Дополнительная образовательная программа танцевального кружка «Ритм»
Содержание
- Пояснительная записка……………………………………………………………3
- Учебно-тематический план………………………………………………………7
- Содержание тем программы………………………………………………………8
- Календарно-тематический план младшее звено…………………..……………10
- Календарно-тематический план среднее звено…………………………………14
- Календарно-тематический план старшее звено………………………………….18
- Список литературы………………………………………………………………..22
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа танцевального кружка «Ритм» составлена на основе методического пособия «Физическая культура. Ритмические упражнения, хореография и игры», – М.: Дрофа, 2003г, автор Г. А. Колодницкий.
Программа предназначена для внеклассной работы с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Для детей специальных коррекционных школ высокая двигательная активность является естественной потребностью. Она заложена наследственной программой индивидуального развития ребенка и обуславливает необходимость постоянного подкрепления расширяющихся функциональных возможностей органов и структур организма детей. Если эти органы и структуры не проявляют постоянной активности, то процессы их развития тормозятся и как следствие этого возникают разнообразные функциональные и морфологические нарушения.
Повышение двигательной активности полностью сказывается на физическом состоянии учащихся.
Цель программы: развитие художественно-творческих способностей, музыкальности и пластичной выразительности.
Задачи программы:
– корригировать дефекты психического и физического развития детей с ограниченными возможностями;
– учить учащихся красиво и органично выражать себя в танце, вырабатывать технику исполнения танцевальных движений;
– развивать внимание, воображение, координацию, пластику движений.
Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует фигуру, развивает двигательную активность, гибкость и пластичность.
В программу включены следующие разделы: ритмика, элементы классического танца, элементы русского народного танца, элементы бального танца, элементы национального танца, постановочно-репетиционная работа.
Программа разработана для учащихся 2-9 классов (младшего, среднего и старшего звеньев) и рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.
При организации работы с учащимися учитываются их возрастные особенности, уровень подготовки и развития в целом. В связи с тем, что дети имеют соматические нарушения, общую физическую ослабленность, нарушение моторики и т. п. программа составлена на основе практических занятий. Теоретическая часть введена в форме объяснений, пояснения в сочетании с практикой.
В процессе занятий учащиеся осваивают выразительность танцевальных движений, приобретают навыки самоанализа, самотворчества.
Занятия проходят в танцевальном зале. Для занятий используются: музыкальный центр, аудиокассеты, диски, также тренировочный материал: обручи, мячи, скакалки, гимнастические ленты. В течение года дети участвуют в школьных мероприятиях, конкурсах, праздничных концертах.
Хореография – это прекрасное средство физического, эстетического развития и саморазвития детей.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Ценность патриотизма – любовь к Родине, своему краю, своему народу;
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность социальной солидарности – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
Ценность гражданственности – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, забота о благосостоянии общества;
Ценность семьи – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
Ценность личности – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
Ценность труда и творчества – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
Ценность науки – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
Ценность искусства и литературы – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы
Личностные результаты:
– ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
– развитие двигательной активности;
– формирование способности к эмоциональному восприятию материала;
– осознавать роль танца в жизни;
-развитие танцевальных навыков.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– использование речи для регуляции своего действия;
– адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
– умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
– умение ставить и формулировать проблемы;
– навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные УУД:
– работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
– обращаться за помощью;
– предлагать помощь и сотрудничество;
– слушать собеседника;
– договариваться и приходить к общему решению;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– осуществлять взаимный контроль;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
– правильно держать осанку;
– правильно выполнять позиции рук и ног;
– правильно держать положения корпуса и головы при выполнении танцевальных движений;
– исполнять упражнения, танцевальные движения, хореографические композиции, этюды;
– выполнять передвижения в пространстве зала;
– выразительно исполнять танцевальные движения.
Учебно-тематический план
|
№ |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Ритмика |
14 |
|
2 |
Элементы классического танца |
18 |
|
3 |
Элементы русского народного танца |
16 |
|
4 |
Элементы бального танца |
18 |
|
5 |
Элементы национального танца |
14 |
|
6 |
Постановочно – репетиционная работа |
22 |
|
Итого |
102 |
Содержание тем программы
|
Раздел |
Содержание тем программы |
|
1. Ритмические упражнения: – упражнения на дыхание; – физиологическая разминка по принципу сверху вниз. 2. Упражнения на ковриках: – лежа на животе – поднимание рук и ног одновременно и поочередно, покачивание; – лежа на спине – поднимание ног, махи ногами; – сидя – сгибание туловища, упражнения для стоп, махи ногами, выпрямление спины; – статические позы (вспомогательные) – «кузнечик», «змея», «верблюд» и т.д. 3. Упражнения для развития художественно-творческих способностей: – движения в образах; – пантомима. 4. Упражнения на пластику и расслабление: – пластичные упражнения для рук; – наклоны корпуса в координации с движениями рук; – напряжение и поочередное расслабление всех мышц тела. 5. Пространственные упражнения: – продвижения с прыжками, бег, поскоки; – перестроение из одной фигуры в другую. 6. Ритмические комбинации: – связки ритмичных движений; – этюды; – танцевальная импровизация. |
|
2.Элементы классического танца |
1. Постановка корпуса, позиции ног (I, II, III, IV, V), позиции рук (I, II, III, подготовительная) в центре зала, поклон (усложнение). – плие; – пор-де-бра. 2. Упражнения на середине зала: – приседания и полуприседания; – поднимание стопы на полупальцы; – движение в координации рук и ног по позициям, повороты. 3.Прыжки, верчения: – прыжки на месте по I, II, III позициям ног; – верчения на середине зала (понятие «точки»), в диагонали.
– этюды; – координация движений рук и ног в исполнении прыжков и верчений; – координация рук и ног в исполнении движений на середине. |
|
3.Элементы русского народного танца |
1. Основные положения рук, ног, постановка корпуса, поклон (усложнение). 2. Основные танцевальные движения: – танцевальные шаги – с каблука, боковые, с притопом, бег, притопы – одинарный, двойной, тройной; – «Ковырялочка», «Моталочка», «Гармошка»; – повороты, прыжки. 3. Комбинации русского народного танца «Плясовая». |
|
4.Элементы бального танца |
1. Основные положения рук, ног, положения в паре, поклон (усложнение). 2. Основные элементы бального танца: – элементы танца «Вальс» – прямой вальсовый шаг, прямой вальсовый шаг с поворотом, вальсовое движение «Лодочка»; – свободная композиция (работа в паре); – элементы танца «Рок-н-ролл» – основной ход, приставные шаги, прыжки, повороты. 3. Комбинации бальных танцев «Вальс», «Рок-н-ролл» – связка отдельных элементов в хореографические комбинации. |
|
5.Элементы национального танца |
1. Основные положения рук, ног, постановка корпуса. 2. Основные танцевальные движения. 3. Композиции национального танца (ирландский танец) – связка отдельных элементов в свободные композиции. |
|
6.Постановочно- репитиционная работа |
1. Изучение движений танцевального номера; 2. Отработка движений танцевального номера;
|
Календарно-тематический план
Младшее звено
|
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Сроки |
Изменения |
|
1 |
Ритмика Упражнения на дыхание |
14 1 |
27.11 |
|
|
2 |
Физиологическая разминка по принципу сверху вниз |
1 |
27.11 |
|
|
3 |
Поднимание рук и ног одновременно и поочередно |
1 |
28.11 |
|
|
4 |
Поднимание ног, махи ногами |
1 |
28.11 |
|
|
5 |
Движения в образах |
1 |
30.11 |
|
|
6 |
Пантомима |
1 |
30.11 |
|
|
7 |
Пластичные упражнения |
1 |
04.12 |
|
|
8 |
Поочередное расслабление всех мышц тела |
1 |
04.12 |
|
|
9 |
Продвижения с прыжками, бег, поскоки |
1 |
05.12 |
|
|
10 |
Перестроение из одной фигуры в другую |
1 |
05.12 |
|
|
11 |
Ритмические движения |
1 |
07.12 |
|
|
12 |
Импровизация |
1 |
07.12 |
|
|
13 |
Ритмические комбинации: этюды |
1 |
11.12 |
|
|
14 |
Связка танцевальных движений |
1 |
11.12 |
|
|
15 |
Элементы классического танца Постановка корпуса, поклон |
18 1 |
12.12 |
|
|
16 |
Позиции рук, ног |
1 |
12.12 |
|
|
17 |
Приседания |
1 |
14.12 |
|
|
18 |
Полуприседания |
1 |
14.12 |
|
|
19 |
Поднимание стопы на полупальцы |
1 |
18.12 |
|
|
20 |
Движение в координации рук и ног по позициям, повороты |
1 |
18.12 |
|
|
21 |
Прыжки на месте по I, II, III позициям ног |
1 |
19.12 |
|
|
22 |
Понятие «Точка» |
1 |
19.12 |
|
|
23 |
Верчения на середине зала, в диагонали |
1 |
21.12 |
|
|
24 |
Прыжки на месте в координации с движениями рук |
1 |
21.12 |
|
|
25 |
Гимнастика на полу (растяжка, пресс, спина) |
1 |
25.12 |
|
|
26 |
Движения классического танца |
1 |
25.12 |
|
|
27 |
Этюд |
1 |
26.12 |
|
|
28 |
Координация движений рук в исполнении прыжков |
1 |
26.12 |
|
|
29 |
Координация движений ног в исполнении прыжков |
1 |
11.01 |
|
|
30 |
Координация движений рук в исполнении верчений |
1 |
11.01 |
|
|
31 |
Координация движении ног в исполнений верчений |
1 |
15.01 |
|
|
32 |
Координация рук и ног в исполнении движений на середине |
1 |
15.01 |
|
|
33 |
Элементы русского народного танца Постановка корпуса, поклон |
16 1 |
16.01 |
|
|
34 |
Танцевальные шаги – с каблука, боковые |
1 |
16.01 |
|
|
35 |
Шаг с притопом, бег |
1 |
18.01 |
|
|
36 |
Притопы- одинарный, двойной, тройной |
1 |
18.01 |
|
|
37 |
Построение в круг. |
1 |
22.01 |
|
|
38 |
Движения по кругу |
1 |
22.01 |
|
|
39 |
«Ковырялочка» |
1 |
23.01 |
|
|
40 |
«Моталочка» |
1 |
23.01 |
|
|
41 |
«Гармошка» |
1 |
25.01 |
|
|
42 |
Повороты |
1 |
25.01 |
|
|
43 |
Прыжки |
1 |
29.01 |
|
|
44 |
Комбинации |
1 |
29.01 |
|
|
45 |
Построение в фигуры (рисунок) |
1 |
30.01 |
|
|
46 |
Отработка движений танца «Плясовая» |
1 |
30.01 |
|
|
47 |
Соединение движений танца в комбинации |
1 |
01.02 |
|
|
48 |
Постановка танца «Плясовая» |
1 |
01.02 |
|
|
49 |
Элементы бального танца Основные позиции рук. Основные позиции ног. Поклон |
18 1 |
05.02 |
|
|
50 |
Прямой вальсовый шаг. Прямой вальсовый шаг с поворотом. Вальсовое движение «Лодочка» |
1 |
05.02 |
|
|
51 |
Свободная композиция (работа в паре) |
1 |
06.02 |
|
|
52 |
Изучение движений танца «Вальс» |
1 |
06.02 |
|
|
53 |
Отработка движений танца «Вальс» |
1 |
08.02 |
|
|
54 |
Соединение движений танца «Вальс» в комбинации |
1 |
08.02 |
|
|
55 |
Разводка комбинаций танца «Вальс» в сценический рисунок |
1 |
12.02 |
|
|
56 |
Постановка танца «Вальс» |
1 |
12.02 |
|
|
57 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
13.02 |
|
|
58 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
13.02 |
|
|
59 |
Повороты |
1 |
15.02 |
|
|
60 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
15.02 |
|
|
61 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
19.02 |
|
|
62 |
Повороты |
1 |
19.02 |
|
|
63 |
Изучение движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
20.02 |
|
|
64 |
Отработка движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
20.02 |
|
|
65 |
Соединение движений танца «Рок-н-ролл» в комбинации |
1 |
22.02 |
|
|
66 |
Постановка танца «Рок-н-ролл» |
1 |
22.02 |
|
|
67 |
Элементы национального танца Основные положения ног в ирландском танце |
14 1 |
26.02 |
|
|
68 |
Постановка корпуса |
1 |
26.02 |
|
|
69 |
Движения ногами |
1 |
27.02 |
|
|
70 |
Шаг |
1 |
27.02 |
|
|
71 |
Шаг с выносом ноги на каблук |
1 |
01.03 |
|
|
72 |
Повороты |
1 |
01.03 |
|
|
73 |
Движения ногами в такт музыки |
1 |
05.03 |
|
|
74 |
Движения по рисунку танца |
1 |
05.03 |
|
|
75 |
Отработка простых элементов танца |
1 |
06.03 |
|
|
76 |
Отработка сложных элементов танца |
1 |
06.03 |
|
|
77 |
Соединение простых движений в сценический рисунок |
1 |
02.04 |
|
|
78 |
Соединение сложных движений в сценический рисунок |
1 |
03.04 |
|
|
79 |
Разводка комбинаций |
1 |
05.04 |
|
|
80 |
Постановка танца «Ирландский танец» |
1 |
09.03 |
|
|
81 |
Постановочно-репитиционная работа Танцевальный номер «Вальс» |
22 1 |
10.04 |
|
|
82 |
Танцевальный номер «Плясовая» |
1 |
12.04 |
|
|
83 |
Танцевальный номер «Рок-н-ролл» |
1 |
16.04 |
|
|
84 |
Танцевальный номер «Ирландский танец» |
1 |
17.04 |
|
|
85 |
Простые движения танцевального номера |
1 |
19.04 |
|
|
86 |
Отработка простых движений |
1 |
23.04 |
|
|
87 |
Сложные движения танцевального номера |
1 |
24.04 |
|
|
88 |
Отработка сложных движений |
1 |
26.04 |
|
|
89 |
Соединение простых движений в комбинации |
1 |
30.04 |
|
|
90 |
Соединений сложных движений в комбинации |
1 |
03.05 |
|
|
91 |
Соединение движений в комбинации |
1 |
07.05 |
|
|
92 |
Разводка простых комбинаций в сценический рисунок |
1 |
08.05 |
|
|
93 |
Разводка сложных комбинаций в сценический рисунок |
1 |
10.05 |
|
|
94 |
Повторение элементов изученных танцев |
1 |
14.05 |
|
|
95 |
Работа над простыми элементами танцев |
1 |
15.05 |
|
|
96 |
Работа над сложными элементами танцев |
1 |
17.05 |
|
|
97 |
Работа под счет |
1 |
21.05 |
|
|
98 |
Работа с музыкальным сопровождением |
1 |
22.05 |
|
|
99 |
Рисунок танцев |
1 |
24.05 |
|
|
100 |
Движения по рисунку танцев |
1 |
28.05 |
|
|
101 |
Отработка движений |
1 |
29.05 |
|
|
102 |
Постановка танцев |
1 |
31.05 |
Календарно-тематический план
Среднее звено
|
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Сроки |
Изменения |
|
1 |
Ритмика Упражнения на дыхание |
14 1 |
02.09 |
|
|
2 |
Физиологическая разминка по принципу сверху вниз |
1 |
05.09 |
|
|
3 |
Поднимание рук и ног одновременно и поочередно |
1 |
05.09 |
|
|
4 |
Поднимание ног, махи ногами |
1 |
09.09 |
|
|
5 |
Движения в образах |
1 |
12.09 |
|
|
6 |
Пантомима |
1 |
12.09 |
|
|
7 |
Пластичные упражнения |
1 |
16.09 |
|
|
8 |
Поочередное расслабление всех мышц тела |
1 |
19.09 |
|
|
9 |
Продвижения с прыжками, бег, поскоки |
1 |
19.09 |
|
|
10 |
Перестроение из одной фигуры в другую |
1 |
23.09 |
|
|
11 |
Ритмические движения |
1 |
26.09 |
|
|
12 |
Импровизация |
1 |
26.09 |
|
|
13 |
Ритмические комбинации: этюды |
1 |
30.09 |
|
|
14 |
Связка танцевальных движений |
1 |
03.10 |
|
|
15 |
Элементы классического танца Постановка корпуса, поклон |
18 1 |
03.10 |
|
|
16 |
Позиции рук, ног |
1 |
07.10 |
|
|
17 |
Приседания |
1 |
10.10 |
|
|
18 |
Полуприседания |
1 |
10.10 |
|
|
19 |
Поднимание стопы на полупальцы |
1 |
14.10 |
|
|
20 |
Движение в координации рук и ног по позициям, повороты |
1 |
17.10 |
|
|
21 |
Прыжки на месте по I, II, III позициям ног |
1 |
17.10 |
|
|
22 |
Понятие «Точка» |
1 |
21.10 |
|
|
23 |
Верчения на середине зала, в диагонали |
1 |
24.10 |
|
|
24 |
Прыжки на месте в координации с движениями рук |
1 |
24.10 |
|
|
25 |
Гимнастика на полу (растяжка, пресс, спина) |
1 |
28.10 |
|
|
26 |
Движения классического танца |
1 |
07.11 |
|
|
27 |
Этюд |
1 |
07.11 |
|
|
28 |
Координация движений рук в исполнении прыжков |
1 |
11.01 |
|
|
29 |
Координация движений ног в исполнении прыжков |
1 |
14.01 |
|
|
30 |
Координация движений рук в исполнении верчений |
1 |
14.01 |
|
|
31 |
Координация движении ног в исполнений верчений |
1 |
18.11 |
|
|
32 |
Координация рук и ног в исполнении движений на середине |
1 |
21.11 |
|
|
33 |
Элементы русского народного танца Постановка корпуса, поклон |
16 1 |
21.11 |
|
|
34 |
Танцевальные шаги – с каблука, боковые |
1 |
25.11 |
|
|
35 |
Шаг с притопом, бег |
1 |
28.11 |
|
|
36 |
Притопы- одинарный, двойной, тройной |
1 |
28.11 |
|
|
37 |
Построение в круг. |
1 |
02.12 |
|
|
38 |
Движения по кругу |
1 |
05.12 |
|
|
39 |
«Ковырялочка» |
1 |
05.12 |
|
|
40 |
«Моталочка» |
1 |
09.12 |
|
|
41 |
«Гармошка» |
1 |
12.12 |
|
|
42 |
Повороты |
1 |
12.12 |
|
|
43 |
Прыжки |
1 |
16.12 |
|
|
44 |
Комбинации |
1 |
19.12 |
|
|
45 |
Построение в фигуры (рисунок) |
1 |
19.12 |
|
|
46 |
Отработка движений танца «Плясовая» |
1 |
23.12 |
|
|
47 |
Соединение движений танца в комбинации |
1 |
09.01 |
|
|
48 |
Постановка танца «Плясовая» |
1 |
09.01 |
|
|
49 |
Элементы бального танца Основные позиции рук. Основные позиции ног. Поклон |
18 1 |
13.01 |
|
|
50 |
Прямой вальсовый шаг. Прямой вальсовый шаг с поворотом. Вальсовое движение «Лодочка» |
1 |
16.01 |
|
|
51 |
Свободная композиция (работа в паре) |
1 |
16.01 |
|
|
52 |
Изучение движений танца «Вальс» |
1 |
20.01 |
|
|
53 |
Отработка движений танца «Вальс» |
1 |
23.01 |
|
|
54 |
Соединение движений танца «Вальс» в комбинации |
1 |
23.01 |
|
|
55 |
Разводка комбинаций танца «Вальс» в сценический рисунок |
1 |
27.01 |
|
|
56 |
Постановка танца «Вальс» |
1 |
30.01 |
|
|
57 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
30.01 |
|
|
58 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
03.02 |
|
|
59 |
Повороты |
1 |
06.02 |
|
|
60 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
06.02 |
|
|
61 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
10.02 |
|
|
62 |
Повороты |
1 |
13.02 |
|
|
63 |
Изучение движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
13.02 |
|
|
64 |
Отработка движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
17.02 |
|
|
65 |
Соединение движений танца «Рок-н-ролл» в комбинации |
1 |
20.02 |
|
|
66 |
Постановка танца «Рок-н-ролл» |
1 |
20.02 |
|
|
67 |
Элементы национального танца Основные положения ног в ирландском танце |
14 1 |
24.02 |
|
|
68 |
Постановка корпуса |
1 |
27.02 |
|
|
69 |
Движения ногами |
1 |
27.02 |
|
|
70 |
Шаг |
1 |
03.03 |
|
|
71 |
Шаг с выносом ноги на каблук |
1 |
06.03 |
|
|
72 |
Повороты |
1 |
06.03 |
|
|
73 |
Движения ногами в такт музыки |
1 |
10.03 |
|
|
74 |
Движения по рисунку танца |
1 |
13.03 |
|
|
75 |
Отработка простых элементов танца |
1 |
13.03 |
|
|
76 |
Отработка сложных элементов танца |
1 |
17.03 |
|
|
77 |
Соединение простых движений в сценический рисунок |
1 |
20.03 |
|
|
78 |
Соединение сложных движений в сценический рисунок |
1 |
20.03 |
|
|
79 |
Разводка комбинаций |
1 |
24.03 |
|
|
80 |
Постановка танца «Ирландский танец» |
1 |
03.04 |
|
|
81 |
Постановочно-репитиционная работа Танцевальный номер «Вальс» |
22 1 |
03.04 |
|
|
82 |
Танцевальный номер «Плясовая» |
1 |
07.04 |
|
|
83 |
Танцевальный номер «Рок-н-ролл» |
1 |
10.04 |
|
|
84 |
Танцевальный номер «Ирландский танец» |
1 |
10.04 |
|
|
85 |
Простые движения танцевального номера |
1 |
14.04 |
|
|
86 |
Отработка простых движений |
1 |
17.04 |
|
|
87 |
Сложные движения танцевального номера |
1 |
17.04 |
|
|
88 |
Отработка сложных движений |
1 |
21.04 |
|
|
89 |
Соединение простых движений в комбинации |
1 |
24.04 |
|
|
90 |
Соединений сложных движений в комбинации |
1 |
24.04 |
|
|
91 |
Соединение движений в комбинации |
1 |
28.04 |
|
|
92 |
Разводка простых комбинаций в сценический рисунок |
1 |
05.05 |
|
|
93 |
Разводка сложных комбинаций в сценический рисунок |
1 |
12.05 |
|
|
94 |
Повторение элементов изученных танцев |
1 |
15.05 |
|
|
95 |
Работа над простыми элементами танцев |
1 |
15.05 |
|
|
96 |
Работа над сложными элементами танцев |
1 |
19.05 |
|
|
97 |
Работа под счет |
1 |
22.05 |
|
|
98 |
Работа с музыкальным сопровождением |
1 |
22.05 |
|
|
99 |
Рисунок танцев |
1 |
26.05 |
|
|
100 |
Движения по рисунку танцев |
1 |
29.05 |
|
|
101 |
Отработка движений |
1 |
29.05 |
|
|
102 |
Постановка танцев |
1 |
29.05 |
Календарно-тематический план
Старшее звено
|
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Сроки |
Изменения |
|
1 |
Ритмика Упражнения на дыхание |
14 1 |
05.09 |
|
|
2 |
Физиологическая разминка по принципу сверху вниз |
1 |
07.09 |
|
|
3 |
Поднимание рук и ног одновременно и поочередно |
1 |
07.09 |
|
|
4 |
Поднимание ног, махи ногами |
1 |
12.09 |
|
|
5 |
Движения в образах |
1 |
14.09 |
|
|
6 |
Пантомима |
1 |
14.09 |
|
|
7 |
Пластичные упражнения |
1 |
19.09 |
|
|
8 |
Поочередное расслабление всех мышц тела |
1 |
21.09 |
|
|
9 |
Продвижения с прыжками, бег, поскоки |
1 |
21.09 |
|
|
10 |
Перестроение из одной фигуры в другую |
1 |
26.09 |
|
|
11 |
Ритмические движения |
1 |
28.09 |
|
|
12 |
Импровизация |
1 |
28.09 |
|
|
13 |
Ритмические комбинации: этюды |
1 |
03.10 |
|
|
14 |
Связка танцевальных движений |
1 |
05.10 |
|
|
15 |
Элементы классического танца Постановка корпуса, поклон |
18 1 |
05.10 |
|
|
16 |
Позиции рук, ног |
1 |
10.10 |
|
|
17 |
Приседания |
1 |
12.10 |
|
|
18 |
Полуприседания |
1 |
12.10 |
|
|
19 |
Поднимание стопы на полупальцы |
1 |
17.10 |
|
|
20 |
Движение в координации рук и ног по позициям, повороты |
1 |
19.10 |
|
|
21 |
Прыжки на месте по I, II, III позициям ног |
1 |
19.10 |
|
|
22 |
Понятие «Точка» |
1 |
24.10 |
|
|
23 |
Верчения на середине зала, в диагонали |
1 |
26.10 |
|
|
24 |
Прыжки на месте в координации с движениями рук |
1 |
26.10 |
|
|
25 |
Гимнастика на полу (растяжка, пресс, спина) |
1 |
07.11 |
|
|
26 |
Движения классического танца |
1 |
09.11 |
|
|
27 |
Этюд |
1 |
09.11 |
|
|
28 |
Координация движений рук в исполнении прыжков |
1 |
14.11 |
|
|
29 |
Координация движений ног в исполнении прыжков |
1 |
16.11 |
|
|
30 |
Координация движений рук в исполнении верчений |
1 |
16.11 |
|
|
31 |
Координация движении ног в исполнений верчений |
1 |
21.11 |
|
|
32 |
Координация рук и ног в исполнении движений на середине |
1 |
23.11 |
|
|
33 |
Элементы русского народного танца Постановка корпуса, поклон |
16 1 |
23.11 |
|
|
34 |
Танцевальные шаги – с каблука, боковые |
1 |
28.11 |
|
|
35 |
Шаг с притопом, бег |
1 |
30.11 |
|
|
36 |
Притопы- одинарный, двойной, тройной |
1 |
30.11 |
|
|
37 |
Построение в круг. |
1 |
05.12 |
|
|
38 |
Движения по кругу |
1 |
07.12 |
|
|
39 |
«Ковырялочка» |
1 |
07.12 |
|
|
40 |
«Моталочка» |
1 |
12.12 |
|
|
41 |
«Гармошка» |
1 |
14.12 |
|
|
42 |
Повороты |
1 |
14.12 |
|
|
43 |
Прыжки |
1 |
19.12 |
|
|
44 |
Комбинации |
1 |
21.12 |
|
|
45 |
Построение в фигуры (рисунок) |
1 |
21.12 |
|
|
46 |
Отработка движений танца «Плясовая» |
1 |
09.01 |
|
|
47 |
Соединение движений танца в комбинации |
1 |
11.01 |
|
|
48 |
Постановка танца «Плясовая» |
1 |
11.01 |
|
|
49 |
Элементы бального танца Основные позиции рук. Основные позиции ног. Поклон |
18 1 |
16.01 |
|
|
50 |
Прямой вальсовый шаг. Прямой вальсовый шаг с поворотом. Вальсовое движение «Лодочка» |
1 |
18.01 |
|
|
51 |
Свободная композиция (работа в паре) |
1 |
18.01 |
|
|
52 |
Изучение движений танца «Вальс» |
1 |
23.01 |
|
|
53 |
Отработка движений танца «Вальс» |
1 |
25.01 |
|
|
54 |
Соединение движений танца «Вальс» в комбинации |
1 |
25.01 |
|
|
55 |
Разводка комбинаций танца «Вальс» в сценический рисунок |
1 |
30.01 |
|
|
56 |
Постановка танца «Вальс» |
1 |
01.02 |
|
|
57 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
01.02 |
|
|
58 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
06.02 |
|
|
59 |
Повороты |
1 |
08.02 |
|
|
60 |
Элементы танца «Рок-н-ролл»-основной ход |
1 |
08.02 |
|
|
61 |
Приставные шаги. Прыжки |
1 |
13.02 |
|
|
62 |
Повороты |
1 |
15.02 |
|
|
63 |
Изучение движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
15.02 |
|
|
64 |
Отработка движений танца «Рок-н-ролл» |
1 |
20.02 |
|
|
65 |
Соединение движений танца «Рок-н-ролл» в комбинации |
1 |
22.02 |
|
|
66 |
Постановка танца «Рок-н-ролл» |
1 |
22.02 |
|
|
67 |
Элементы национального танца Основные положения ног в ирландском танце |
14 1 |
27.02 |
|
|
68 |
Постановка корпуса |
1 |
01.03 |
|
|
69 |
Движения ногами |
1 |
01.03 |
|
|
70 |
Шаг |
1 |
06.03 |
|
|
71 |
Шаг с выносом ноги на каблук |
1 |
13.03 |
|
|
72 |
Повороты |
1 |
15.03 |
|
|
73 |
Движения ногами в такт музыки |
1 |
15.03 |
|
|
74 |
Движения по рисунку танца |
1 |
20.03 |
|
|
75 |
Отработка простых элементов танца |
1 |
22.03 |
|
|
76 |
Отработка сложных элементов танца |
1 |
22.03 |
|
|
77 |
Соединение простых движений в сценический рисунок |
1 |
03.04 |
|
|
78 |
Соединение сложных движений в сценический рисунок |
1 |
05.04 |
|
|
79 |
Разводка комбинаций |
1 |
05.04 |
|
|
80 |
Постановка танца «Ирландский танец» |
1 |
10.04 |
|
|
81 |
Постановочно-репитиционная работа Танцевальный номер «Вальс» |
22 1 |
12.04 |
|
|
82 |
Танцевальный номер «Плясовая» |
1 |
12.04 |
|
|
83 |
Танцевальный номер «Рок-н-ролл» |
1 |
17.04 |
|
|
84 |
Танцевальный номер «Ирландский танец» |
1 |
19.04 |
|
|
85 |
Простые движения танцевального номера |
1 |
19.04 |
|
|
86 |
Отработка простых движений |
1 |
24.04 |
|
|
87 |
Сложные движения танцевального номера |
1 |
26.04 |
|
|
88 |
Отработка сложных движений |
1 |
26.04 |
|
|
89 |
Соединение простых движений в комбинации |
1 |
03.05 |
|
|
90 |
Соединений сложных движений в комбинации |
1 |
03.05 |
|
|
91 |
Соединение движений в комбинации |
1 |
10.05 |
|
|
92 |
Разводка простых комбинаций в сценический рисунок |
1 |
10.05 |
|
|
93 |
Разводка сложных комбинаций в сценический рисунок |
1 |
15.05 |
|
|
94 |
Повторение элементов изученных танцев |
1 |
17.05 |
|
|
95 |
Работа над простыми элементами танцев |
1 |
17.05 |
|
|
96 |
Работа над сложными элементами танцев |
1 |
22.05 |
|
|
97 |
Работа под счет |
1 |
24.05 |
|
|
98 |
Работа с музыкальным сопровождением |
1 |
24.05 |
|
|
99 |
Рисунок танцев |
1 |
29.05 |
|
|
100 |
Движения по рисунку танцев |
1 |
31.05 |
|
|
101 |
Отработка движений |
1 |
31.05 |
|
|
102 |
Постановка танцев |
1 |
31.05 |
Список литературы
1 Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография [Текст]/Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 2000. – 101 с.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. С. – Петербург, 2000. – С5.
3. Дереклеева Н. И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы.– Москва «ВАКО», 2005
4. Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических движений на уроках ритмики // http://www.kindergenii.ru
5. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. М.: Владос, 2000.
6. Каплунова И. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. /И. Каплунова, И. Новоскольцева. – Санкт-Петербург «Композитор», 2005.
7. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей / Г.А. Колодницкий. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 61с.
8. Кошмина И.В. Музыкальный букварь.– Москва «ОЛИСС, ДЕЛЬТА», 2005.
9. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов /М.А.Михайлова. – Ярославль «Академия развития», 2002.
«Рассмотрено»
«Утверждено»
На
МО классных руководителей Директором
МКУ «Чеховская ООШ»
Протокол
№___от «___»______ 2013г. Приказ №___от
«___» _______2013г.
Муниципальное
казённое учреждение
« Чеховская основная общеобразовательная школа»
Программа
Танцевального кружка
Ф.И.О.,
автора
Степанова Людмила Михайловна
Должность: учитель
с. Чехово
2013 – 2014учебный год
Пояснительная
записка
Творчество, его формирование и развитие – одна из интереснейших и
таинственных проблем, привлекающая внимание исследователей разных
специальностей. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что главное
условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому
созиданию.
В танцевальном искусстве красота и совершенство формы неразрывно
связаны с красотой внутреннего содержания. В этом единстве заключена сила его
эстетического, нравственного воздействия. Только в ходе развития творческих
способностей начинается подлинное эстетическое воспитание. Воспитание
потребности в творчестве, умение творить по законам красоты – это та сторона
эстетического воспитания, которая связана с формированием мировоззрения и с
воспитанием нравственных норм.
Программа кружка модифицирована и составлена на основе программы
«Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И.Мошкова, рекомендованной Управлением
общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования
РФ 2006г.
Чрезвычайно благоприятным для развития творческих способностей является
такой вид искусства, как танец. Танец как синтетический вид искусства сочетает
в себе: музыку, телодвижение, артистичность.
Танец, как и любой другой вид искусства, имеет свой выразительный язык,
который в силу образной условности органично сочетается с условным языком
музыки. Восприятие музыки в танец активно, что побуждает к танцевальному
действию.
Образовательной областью данной программы является искусство. По своей
целевой направленности программа предпрофессиональная, так как нацелена на
формирование практических умений и навыков в области хореографии. А по
тематической направленности – художественно-эстетическая.
Программа опирается на новые технологии и методы обучения детей,
строится на основе корректировки типовой программы, с учетом
психолого-педагогических требований, направленных на развитие творческих
способностей ребёнка в области познания искусства танца.
Программа обеспечивает формирование базовой культуры личности ребёнка,
которая поможет ему овладеть определенным видом деятельности (танец) и знаниями
в области этой сферы, если он пойдет по ступеням данного образования.
Цели
обучения: способствовать формированию танцевально-ритмических умений и навыков,
художественно-эстетических способностей учащихся; воспитывать интерес к
искусству танца; формировать представления о понятиях общих и специальных в
области хореографии.
Задачи
обучения: расширять общекультурный кругозор обучающихся;
овладеть практическими умениями и навыками в области хореографии; развивать
индивидуальные творческие способности обучающихся; развивать творческое
воображение; развивать коммуникативные качества личности; прививать учащимся
культуру общения между собой, в паре в танце, с окружающими.
Новизна программы состоит в
личностно ориентированном обучении.
Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном
ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и
темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для
наиболее полного раскрытия и реализации способностей.
Задачу формирования танцевального творчества невозможно решить, если у
детей не будет осознанного отношения к выразительным движениям; понимания их
образного значения; если они не овладеют образным языком танцевальных движений.
Основной принцип программы – постепенность
в усвоении материала: «от первых шагов до танца на сцене». В основе подачи
материала лежит классическая обучающая методика, так как без нее обучающиеся не
могут овладеть необходимыми навыками и умениями искусства танца.
Форма
обучения: групповые и индивидуальные занятия.
Занятия проходятся один раз в неделю по одному академическому часу. В
год 34часа.
Возраст детей от 7-10 лет
Занятие кружка: четверг с 15.00 до16.00
Основным условием приема является желание учащихся.
В программу введены занятия «Ритм-класс» для детей 7 лет, так как для этого возраста
характерны специфические психологические особенности (рассеянное внимание,
утомляемость, быстрая усталость), поэтому ритмика, а это частное чередование
одного движения с другим, смена музыкального темпа, настроения, делает занятия
не скучными, а насыщенными и интересными.
На занятиях «Ритм-класс» на первых этапах следует выделить движения
ног, так как импульсы от ходьбы, бега, прыжков получает все тело.
Занятия «Ритм-класс» развивают у детей музыкальный слух, память,
чувство ритма, формируют художественный вкус.
Постановочная работа.
Постановочная работа определяет творческое и исполнительское лицо
танцевального коллектива. Выбору постановки танцевального номера придается
соответственное значение. Исполнительский репертуар подбирается с учетом его
воспитывающего и обучающего воздействия на личность участников танцевального
коллектива, каждая постановочная работа в процессе ее развития и конечном
результате должна
ориентироваться на формирование художественных взглядов
и
представлений участников. Важнейшей задачей педагога в
процессе
постановочной работы является воспитание у учащихся творческой
дисциплины и сознательности, без чего невозможно добиться каких-либо успехов.
Основные этапы последовательности подхода к постановочной работе:
1. Дать общую характеристику танца:
• рассказать о быте,
обычаях народа (если танец народный);
• рассказать сюжет
танца.
2. Слушание музыки и ее анализ
(характер, темп, рисунки музыкальных фраз).
3. Работа над образом: характер образа,
специфика поз (руки, ноги, голова).
4. Разучивание движений танца.
Танцевальная импровизация.
Развитию у ребенка творческих возможностей, формированию стремления к
самостоятельному творчеству способствуют занятия на тему -т.е. танцевальная
импровизация.
На занятиях по импровизации можно рассматривать две ситуации:
1. Педагог задает определенную тему.
2. Ребенок самостоятельно выбирает тему.
Задача педагога – побуждать детей к творческой активности,
ассоциативному мышлению, пластической выразительности. Именно на занятиях
импровизации раскрываются артистические способности каждого ребенка.
Учебно-воспитательная работа.
Хореографическую работу в коллективе должна отличать высокая
организованность , и дисциплина, культура поведения и настоящая воспитанность в
общении между участниками коллектива и их педагогами.
Самостоятельная работа детей в целях оказания помощи друг другу
воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия.
Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях
воспитывают в детей чувство ответственности и пунктуальности. Коллектив должен
работать в союзе: дети – педагог -родители. Решение проблем коллектива вместе с
родителями делает его более сплоченным и взаимно заинтересованным.
Условия и сроки реализации программы.
Занятия хореографического коллектива должны проводиться в специально
оборудованном, хорошо проветриваемом танцевальном классе.
Музыкальное
сопровождение занятия предполагает наличие аудио-и видеотехники, фотоаппарат,
материалы для изготовления концертных костюмов, аудио- и видеокассеты.
Срок
реализации 1 год.
Ожидаемые результаты работы кружка
1.
Укрепление здоровья учащихся.
2.
Развитие чувства ритма.
3.
Развитие интереса к спортивно-танцевальным
занятиям.
4.
Укрепление дружбы между детьми разных возрастов и
полов, взаимопомощи, сопереживания.
Формы подведения итогов
Смотр детских талантов, выступление на концертах, родительских собраниях, участие в
общественно-массовых мероприятиях, фотоальбом.
К концу
учебного года учащиеся должны:
уметь двигаться в
такт музыке;
иметь навыки
актерской выразительности;
уметь технически
грамотно исполнять фигуры программных танцев;
знать позиции рук и
ног;
танцевать все
основные виды танцев, предложенные программой, с определенной степенью легкости
и автоматизма.
Литература
1. Библиотечка « В помощь художественной
самодеятельности»
2. Детский журнал «Книжки, нотки и игрушки для
Катюшки и Андрюшки»
3.Методико – практические занятия по аэробике
г.Иркутск, Л.И.Слонимская 2003г.
4. Методическое пособие для руководителей
хореографических коллективов Иркутск, 2003г.
5.Программа «ритмика и бальные танцы» под
редакцией Е.И.Мошкова
6.Учебно – методическое пособие по ритмике г.
Иркутск, Т.В.Разгуляева 2002г.
Календарно-тематическое планирование
|
дата |
№ |
тема |
Кол-во часов |
||
|
теория |
практика |
общее кол-во часов |
|||
|
1 |
Вводное занятие. Инструктаж.( 3ч) (3ч) Комплекс разминочных упражнений на коврике |
30мин |
30мин |
||
|
2 |
Виды кружений. Просмотр видеофильма Ритмика. Упражнения для гибкости тела |
30мин |
30мин |
||
|
3 |
Занятие |
1ч |
3ч |
||
|
4 |
Танец с зонтиками(5ч) Ознакомление с танцем через просмотр диска Разучивание основного шага |
30мин |
30мин |
||
|
5 |
Разминка. Отработка основного шага Шаг-приставка по одному в парах |
1ч |
|||
|
6 |
Шаг-приставка по одному в парах Шаг-поворот. Отработка под музыку |
1ч |
|||
|
7 |
Хлопушки и прыжки по одному, в парах Работа над танцем |
1ч |
|||
|
8 |
Разминка «Ритм-класс» Отработка |
1ч |
5ч |
||
|
9 |
Русский народный танец «Светит месяц»(6ч) Прослушивание музыки Составление танца под музыку |
1ч |
|||
|
10 |
Основной шаг Раскручивание, закручивание с поворотом в |
1ч |
|||
|
11 |
Отработка под музыку движений танца Занятия «Ритм-класс» |
1ч |
|||
|
12 |
Отработка под музыку движений танца Составление танца |
1ч |
|||
|
13 |
Работа над танцем Обсуждение костюма |
1ч |
|||
|
14 |
Просмотр видеофильма. Гибкость тела. |
1ч |
6ч |
||
|
15 |
Танец «Дружба» (6ч) Ознакомление с сюжетом танца Прослушивание музыкальных произведений |
1ч |
|||
|
16 |
Разучивание движений -поворот корпуса и хлопок -притоп и хлопки -переступание в повороте |
1ч |
|||
|
17 |
Разучивание движений под музыку -поворот корпуса и хлопок -притоп и хлопки -переступание в повороте |
1ч |
|||
|
18 |
Отработка движений рук, ног под музыку |
1ч |
|||
|
19 |
Работа над танцем под музыку |
1ч |
|||
|
20 |
Принять участие в концерте |
1ч |
6ч |
||
|
21 |
Танцевальная импровизация под музыку (5ч) Просмотр диска. Позиции рук, ног, положение |
1ч |
|||
|
22 |
Костюмы. Распределение ролей |
1ч |
|||
|
23 |
Отработка движений танца под музыку (позиций |
1ч |
|||
|
24 |
Отработка движений танца под музыку |
1ч |
|||
|
25 |
Отработка под муз. сопровождение рисунка танца. |
1ч |
5ч |
||
|
26 |
Танец с лентами (6ч) «Что такое танец?» Лекция Просмотр Видеоклипов Музыкально-ритмические танцы |
1ч |
|||
|
27 |
Разучивание основных движений -по кругу -шаги к центру круга, назад |
1ч |
|||
|
28 |
Разучивание основных движений: Головы, ног, рук |
1ч |
|||
|
29 |
Отработка основных движений танца: головы, |
1ч |
|||
|
30 |
Подбор музыки. Отработка движений танца под |
1ч |
|||
|
31 |
Составление танца из движений, отработка по |
1ч |
6ч |
||
|
32 |
Итоги Ритмика |
1ч |
|||
|
33 |
Танцевальные Изготовление костюмов к танцам |
1ч |
|||
|
34 |
Повторение танцев. Подготовка к финальному |
1ч |
3ч |
|
№ |
тема |
Кол – во часов |
||
|
теория |
практика |
общее кол-во |
||
|
1 |
Вводные занятия «Ритм-класс» |
1 |
2 |
3 |
|
2 |
Танец с зонтиками |
30мин |
4ч30мин |
5 |
|
3 |
Русский народный танец «Светит месяц» |
1 |
5 |
6 |
|
4 |
Танец «Дружба» |
1 |
5 |
6 |
|
5 |
Танцевальная импровизация под музыку |
2 |
3 |
5 |
|
6 |
Танец с лентами |
1 |
5 |
6 |
|
7 |
Итоги года. Наши успехи |
1 |
2 |
3 Всего |
Учебно
– тематический план
Содержание
изучаемого курса танцевального кружка
Вводное занятие. Инструктаж.
Разучивание комплекса разминочных упражнений
на коврике
Виды кружений. Просмотр видеофильма
Ритмика. Упражнения для гибкости тела
Введение (3ч)
Упражнение на растяжку мышц
Танец с зонтиками (5ч)
Ознакомление с танцем через просмотр диска
Разучивание основного шага
Разминка. Отработка основного шага
Шаг-приставка по одному в парах
Шаг-поворот. Отработка под музыку
Хлопушки и прыжки по одному, в парах
Разминка «Ритм-класс»
Отработка танца «Матрёшки»
Танец «Светит месяц» (6ч)
Прослушивание музыки
Составление танца под музыку
Основной шаг
Раскручивание, закручивание с поворотом в паре
Отработка под музыку движений танца
Занятия «Ритм-класс»
Работа над танцем
Обсуждение костюма
Просмотр видеофильма. Гибкость тела.
Танец «Дружба» (6ч)
Ознакомление с сюжетом танца
Прослушивание музыкальных произведений
Разучивание движений
-поворот корпуса и хлопок
-притоп и хлопки
-переступание в повороте
Разучивание движений под музыку
Отработка движений рук, ног под музыку
Работа над танцем под музыку
Выступление с танцем
Танцевальная импровизация под музыку (5ч)
Просмотр диска. Позиции рук, ног, положение
корпуса
Костюмы
Отработка движений танца под музыку (позиций
рук, ног, положение корпуса)
Кружение по кругу в паре, по одному
Рисунок танца
Танец с лентами (6ч)
«Что такое танец?» Лекция
Просмотр Видеоклипов
Музыкально-ритмические танцы
Разучивание основных движений
-по кругу
-шаги к центру круга, назад
Разучивание основных движений:
Головы, ног, рук
Отработка основных движений танца
Подбор музыки, отработка по музыку
Итоги года. Наши успехи (3ч)
Ритмика
Танцевальные игры с движениями
Изготовление костюмов к танцам
Повторение танцев. Подготовка к концерту
Пояснительная записка.
Хореография – это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях хореографией дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Необходимо продолжать развивать у младших школьников творческие способности, заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.
Существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к хореографии, т.е. раздел ритмические движения является лишь частью программы музыкального воспитания. Поэтому и возникла потребность создать программу по хореографии, где танцевальное искусство охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала хореографического искусства то, что доступно детям 6-9 лет.
Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для младших школьников. Ее отличительными особенностями является: – активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.
Цель программы:
Прививать интерес младших школьников к хореографическому искусству.
Задачи:
Образовательные:
-
Обучить детей танцевальным движениям.
-
Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
-
Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
-
Формировать умение ориентироваться в пространстве.
-
Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
Воспитательные:
-
Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.
-
Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.
-
Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.
-
Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Развивающие:
-
Развивать творческие способности детей.
-
Развить музыкальный слух и чувство ритма.
-
Развить воображение, фантазию.
Оздоровительные:
-
укрепление здоровья детей.
Программа рассчитана на два года обучения: для детей старшей группы (6-7лет) и для детей подготовительной к школе группы (8-9лет). Занятия проводятся два раза в неделю: для детей первого года обучения-30 минут, второго – 35 минут. Форма обучения – групповые и индивидуальные занятия. Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.
Учебный материал включает в себя:
– Музыкально-ритмические занятия.
– Элементы народного танца.
– Элементы детского бального танца
– Элементы историко-бытового танца.
– Элементы эстрадного танца.
Занятия в кружке направлены на общее развитие школьников, на приобретение устойчивого интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но не может дать детям профессиональной хореографической подготовки. Поэтому учебный материал включают в себя лишь элементы видов танцев, объединенных в отдельные танцевально тренировочные комплексы, игры и танцевальные композиции. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий.
Работа ведется определенными периодами – циклами. В течение месяца педагог разучивает с детьми материал одного из разделов. Первая неделя цикла отводится освоению новых знаний. Вторая – повторению пройденного материала с некоторыми усложнениями, дополнениями. Третья, четвертая – окончательному закреплению пройденного материала. Такой метод позволяет детям более последовательно и осмысленно вживаться в изучаемый материал. Но при этом ошибочно рассматривать отдельные разделы, как наиболее ответственные и главные, т.к. освоение программы зависит от общей суммы знаний и навыков.
Кроме основных разделов занятия включают в себя упражнения на развитие ориентирования в пространстве, ритмическую разминку на развитие групп мышц и подвижность суставов, вспомогательные и координирующие упражнения, упражнения с предметами, музыкально – подвижные игры, упражнения на импровизацию.
Занятие состоит из трех частей:
-
Вводная – в нее входит поклон, маршировка, разминка.(3-5 минут)
-
Основная – она делится на тренировочную (изучение нового материала, повторение, закрепление пройденного) и танцевальную (разучивание танцевальных движений, комбинаций, композиций).(15-20минут)
-
Заключительная – музыкальные игры, вспомогательные и корригирующие упражнения, поклон. (5 минут)
Изучение программы начинается с несложных движений и заданий на первом году обучения, затем расширяется, совершенствуется и обогащается в последующем году.
На первом году обучения особое внимание уделяется постановке корпуса, рук, ног, головы. В течение всего второго года дети занимаются ритмикой, детскими бальными, историко–бытовыми, доступными народными танцами и изучают элементы классического танца. В течение всего второго года используется материал первого года, он принимается за основу, дополняя его новыми знаниями. Весь материал подобран исходя из возрастных особенностей детей.
Предполагаемый результат.
К концу первого года обучения дети должны знать правила правильной постановки корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы.
На втором году обучения дети должны закрепить знания и навыки, полученные в первый год обучения и перейти к изучению более сложных элементов. Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки, сохраняя осанку, выворотность ног, уметь правильно открыть и закрыть руку на талию, правильно исполнять этюды и танцевальные композиции.
Участники кружка за два года обучения должны приобрести не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь высоких результатов.
Качество приобретенных знаний проверяется в течение года, для этой цели проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. Кроме этого результат отслеживается в участии в мероприятиях детского сада, в концертах, фестивалях, конкурсах.
Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы должны способствовать различные виды групповой и индивидуальной работы: практические занятия, концерты, творческие отчеты, участие в конкурсах, фестивалях, посещение концертов других коллективов и т.д. Кроме того, необходимы следующие средства обучения:
-
Светлый и просторный зал.
-
Музыкальная аппаратура.
-
Тренировочная одежда и обувь.
-
Сценические костюмы.
-
Реквизит для танцев.
Нормативно-методические документы по организации деятельности хореографического кружка «Каблучок»
-
Закон Р.Ф. «Об образовании» от 10.06.09. №3266 (с изменением и дополнениями).
-
Концепция воспитания .
-
Постановление Главного государственного санитарного врача Р.Ф. от 26.03.2003. № 24 «О введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».
Тематический план.
Первый год обучения.
|
№ |
Название раздела |
Тема занятий |
Количество часов |
|
1 |
Вводное занятие |
«Давайте познакомимся» |
1 |
|
2 |
Музыкально ритмические движения |
«Здравствуй сказка» |
7 |
|
«В коробке с карандашами» |
8 |
||
|
«На птичьем дворе» |
8 |
||
|
«Зимняя сказка» |
8 |
||
|
3 |
Элементы русского танца |
«Во саду ли в огороде» |
12 |
|
4 |
Детский бальный танец, ритмика. |
«Приглашение к танцу» |
12 |
|
«Я хочу танцевать» |
8 |
||
|
5 |
Элементы эстрадного танца |
«Давайте построим большой хоровод» |
8 |
|
итого |
72 |
Второй год обучения.
|
№ |
Название раздела |
Тема занятий |
Количество часов |
|
1 |
Вводное занятие |
«Встанем, дети, в круг» |
1 |
|
2 |
Музыкально ритмические движения |
«Осенняя прогулка» |
7 |
|
«В гостях у Белоснежки» |
8 |
||
|
3 |
Элементы русского танца |
«Лесные приключения» |
8 |
|
4 |
Детские бальные танцы |
«Путешествие в сказку» |
8 |
|
5 |
Элементы народного танца |
«Из бабушкиного сундучка» |
12 |
|
6 |
Детский бальный танец, элементы историко-бытового танца. |
«Мы собираемся на бал» |
12 |
|
«Навстречу к солнцу» |
8 |
||
|
7 |
Элементы эстрадного танца |
«Веселая карусель» |
8 |
|
итого |
72 |
Содержание программы.
Первый год обучения.
|
Раздел |
Тема занятий |
Программное содержание |
Задачи |
Методы и приемы |
|
Вводное занятие |
«Давайте познакомимся» |
Знакомство с детьми. Что такое танец. Приветствие. Основные правила поведения в танцевальном зале, правила техники безопасности. Постановка корпуса. Положение рук на талии. VI, I свободная позиции ног. Танцевальный шаг с носка. Танец «Топ по паркету» (шаг с носка, хлопки, притопы, прыжки на двух ногах) Игра «Давайте потанцуем» |
– Формировать интерес к занятиям. – Формировать общую культуру личности ребенка; – формировать правильную осанку и положение головы, положение рук на талии, позиции ног. – Обучить детей танцевальному шагу с носка. – формировать интерес к занятиям. – Развитие воображения, фантазии. |
– беседа – объяснение. – показ. – показ, инструкция. – импровизация. |
|
Музыкально ритмические движения |
«Здравствуй сказка» |
Маршировка (шаг с носка, перестроения – круг, из большого в маленький круг и обратно, колонна, круг.) Разминка «Сказочные герои» (голова – повороты вправо, влево, наклоны к правому, левому плечу; плечи, руки – поочередное поднимание плеч вверх; движения кистями рук вверх вниз, сгибание – разгибание в локтевых суставах, вытягивание вверх– опускание вниз рук; корпус – повороты, наклоны в стороны, вперед, ноги – поочередное поднимание пятки, приседания, приставные шаги в стороны, вперед – назад, поднимание колен вперед, в стороны, прыжки на двух ногах, ноги вместе – врозь) Хлопки в ладоши – простые и ритмические. – Положение рук: перед собой, вверху, внизу, справа и слева на уровне головы. – «Пружинка» – легкое приседание. Музыкальный размер 2/4. темп умеренный. Приседание на два такта, на один такт, два приседания на один такт. – «шаг, приставить, шаг, каблук». – подъем на полу пальцы. – повороты вправо, влево. Танцевальная композиция «Коротышки» Игра «Сказочный лес» Игра «У медведя» Игра «Путешественники» Партерная гимнастика («Буратино», «Солнышко», «Бабочка», «Складочка») |
– формировать правильное исполнение танцевального шага. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой – разогреть мышцы. – Развивать первоначальные навыки координации движений. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям. – совершенствовать исполнение выученных движений. – познакомить детей с темпами музыки (медленный, умеренный, быстрый) – познакомить детей с динамическими оттенками музыки (форте, пиано). – познакомить детей со штрихами музыки (стаккато, легато) отражение их движениями: хлопками, шагами, бегом, плавными и резкими движениями головы. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. |
– инструкция. – пояснение, повтор за педагогом. – объяснение, показ, повтор за педагогом, самостоятельное исполнение. – объяснение, показ. – объяснение. – объяснение. – объяснение. – показ, объяснение. |
|
«В коробке с карандашами» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, шаг с высоким подниманием колен, приставные шаги в стороны, вперед, назад. Перестроения – круг, из большого в маленький круг и обратно, в колонны по 2, 4) Разминка «Я рисую солнце» (голова – прямо, вверх-вниз; «уложить ушко» вправо и влево; повороты вправо и влево; упражнения «тик-так» – «уложить ушко» с задержкой в каждой стороне, с ритмическим рисунком.) Руки – поднять вперед на уровень грудной клетки, затем развести в стороны, поднять вверх и опустить вниз в исходное положение. В каждом положении кисти круговые движения с раскрытыми пальцами и «кивание» – сгибание и разгибание кистей. Положение рук: на поясе и внизу. «Мельница » – круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя – поочередно и по одной Ритмические хлопки в ладоши. Тройные притопы. «Пружинка» с наклонами головы. Движение «Баю – бай». Подскоки, приставные шаги с приседанием. Танцевальная композиция «В коробке с карандашами» Игра «Скорый поезд» Игра «Музыкальные ворота» Игра «Путник» Партерная гимнастика («Карандаши», «бабочка», «Солнышко», «Буратино», «Складочка») |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Развить чувство ритма. – Обучить детей танцевальным движениям. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Развивать координацию движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Развить умение детей перестраивать с одного темпа музыки на другой. – Учить строить рисунки танца. – продолжать знакомить детей с динамическими оттенками музыки (форте, пиано). – Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. – формировать умение ориентироваться в пространстве – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – формировать умение вытягивать, сокращать стопу. |
– инструкция. – пояснение, повтор за педагогом. – показ, объяснение, повтор за педагогом, самостоятельное исполнение. – показ, объяснение. – объяснение. – объяснение. – объяснение. – объяснение |
|
|
«На птичьем дворе» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, шаг с высоким подниманием колен, приставные шаги с приседанием. Перестроения – круг, диагональ, змейка) Разминка «Ку-ка-ре-ку» (голова – повороты в стороны, наклоны в стороны, полукруг впереди. Плечи, руки – подъем и опускание плеч, движение плечами вперед, назад; поднимание и опускание рук по очереди, и вместе, движение рук вперед, назад. Корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты назад. Ноги – поднимание на полу пальцы, поднимание колен, вытягивание прямых ног вперед в пол. Прыжки – на двух ногах, на одной, перескоки с одной ноги на другую.) Топающий шаг. Галоп. Подскоки. Положение рук на поясе, вперед, вверх, вниз. Хлопки, притопы. Хлопки, притопы в паре, кружения в паре. Выпад, выпад с соскоком. Танцевальная композиция «Танец утят» Игра «Цыплята и ворона» Танец-игра «Ку-чи-чи» Партерная гимнастика («Солнышко», «Складочка», «Рыбка», «Русалочка», «Дощечка», «Сидит дед») |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – научить передавать заданный образ. – Развить чувство ритма. – Обучить детей танцевальным движениям. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Развивать координацию движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать заданный образ движениями. – Развить музыкальный слух и чувства ритма. – научить импровизировать. – укрепить мышцы спины, живота. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. |
– инструкция. – пояснение, повтор за педагогом. – показ, объяснение, повтор за педагогом, самостоятельное исполнение. -показ, объяснение. -объяснение. – объяснение, повтор за педагогом, самостоятельное исполнение. -Пояснение. – показ. |
|
|
«Зимняя сказка» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, шаг с высоким подниманием колен, приставные шаги с приседанием, галоп, подскоки. Перестроения – круг, две колонны, два круга, «шторки», круг, колонна, полукруг.) Разминка «Зимние забавы» – (голова – повороты в стороны, наклоны в стороны, полукруг впереди. Плечи, руки – подъем и опускание плеч, движение плечами вперед, назад; поднимание и опускание рук по очереди и вместе, движение рук вперед, назад, движения имитирующие игру в снежки, «греем руки». Корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты назад. Ноги – поднимание на полу пальцы, поднимание колен, вытягивание прямых ног вперед в пол, выпады в стороны, вперед. Прыжки – на двух ногах, на одной, перескоки с одной ноги на другую. Бег на месте с высоким подниманием колен.) Шаг с ударом, кружение «лодочкой», галоп, подскоки. Хлопки, притопы. Танцевальная композиция «Тик так – тикают часы» Игра «Круг дружбы» Игра «Домик» Партерная гимнастика («Солнышко», «Складочка», «Рыбка», «Русалочка», «Дощечка», «Сидит дед») |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – научить передавать заданный образ. – Развить чувство ритма. – Обучить детей танцевальным движениям. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Развивать координацию движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Развить чувство ритма. – развить музыкальный слух, умение начинать движение с нужного такта. – Развить музыкальный слух, выделять начало музыкальной фразы. – укрепить мышцы спины, живота. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. |
– инструкция. – пояснение, повтор за педагогом. – объяснение, показ. – объяснение, показ. – объяснение. – объяснение. – объяснение, показ. |
|
|
Элементы русского танца |
«Во саду ли в огороде» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, шаг с ударом, галоп, подскоки, перескоки. Перемещения – круг, колонна, два круга, «шторки», круг, звездочка, сужение и расширение круга, круг в круге.) Разминка «Ах, вы, сени» (голова – повороты в стороны, наклоны в стороны, полукруг впереди. Плечи, руки – подъем и опускание плеч, движение плечами вперед, назад; поднимание и опускание рук по очереди, и вместе, движение рук вперед, назад, Корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты назад. Ноги – поднимание на полу пальцы, поднимание колен, вытягивание прямых ног вперед в пол, выпады в стороны, вперед. Прыжки – на двух ногах, на одной, перескоки с одной ноги на другую. Бег на месте с высоким подниманием колен.) Положение рук на поясе, открывание рук во 2 позицию, закрывание на пояс. Вынос ноги на каблук вперед, в стороны без корпуса, с наклонами корпуса. Притопы одинарные, двойные, тройные. Полу присядка. Хлопушки в ладоши, по бедру. Кружения. «Ковырялочка», «ковырялочка» с притопом. Ходы – простой с носка, «елочка», шаркающий шаг. Исполнение движений с одновременной работой рук. Танцевальная композиция «Порушка – пораня» Игра «Заплетися мой плетень» Игра «Танец ткачей» Игра «Веселый оркестр» Партерная гимнастика (упражнения на растяжку ног, укрепление мышц спины, улучшения выворотности ног) |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – научить передавать заданный образ. – познакомить детей с особенностями русского танца. – Обучить детей танцевальным движениям. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. -научить передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз. – научить строить и передвигаться по рисункам танца. – развить фантазию и воображение. – развить координацию. – укрепить мышцы спины, живота. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. |
– инструкция. – Пояснение, повтор за педагогом. – объяснение, показ. – объяснение, показ. -объяснение. – объяснение. – объяснение. -объяснение, показ. |
|
Детский бальный танец, ритмика. |
«Приглашение к танцу» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, приставной шаг вперед, галоп, подскоки, бег с высоким подниманием колен. Перестроения – круг, змейка, квадрат, колонна, полукруг, две колонны.) Разминка «Раз, два, три, четыре» (голова – ритмические покачивания, наклоны, полукруг; плечи, руки –поднимание, опускание плеч – вместе, по одному, круговые движения, сгибание, разгибание пальцев рук, движение кистями рук, сгибание – разгибание в локтевом суставе, упражнение «плечи, вверх и обратно» по очереди, корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты. Ноги – движения стопами, поднимание на полу пальцы, приставные шаги, прыжки – по VI, VI –II, упражнение «лыжник» в разных ритмических рисунках. ) Поклон по I позиции ног, галоп, подскоки, приставные шаги, легкие прыжки на месте, хлопки в разных ритмических рисунках. Полька «Забава» Игра «Давайте потанцуем» Игра «Музыкальные змейки» Игра «одинокий путник» Партерная гимнастика (упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины и живота, для улучшения выворотности ног, профилактики плоскостопия.) |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – формировать правильную осанку при исполнении движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – развивать творческие способности детей. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. -развивать воображение, фантазию. -развивать воображение, фантазию. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей |
– инструкция. – инструкция. – объяснение, показ. – объяснение, показ. – импровизация. – импровизация. – объяснение. – объяснение, показ. |
|
«Я хочу танцевать» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, приставной шаг вперед, пружинящий шаг, шаг марша, галоп, подскоки, бег с высоким подниманием колен. Перестроения – в рассыпную, шеренга, круг, в пары, круг в круге, в рассыпную.) Разминка «Я танцую» (голова – ритмические покачивания, наклоны, полукруг; плечи, руки –поднимание, опускание плеч – вместе, по одному, круговые движения, сгибание, разгибание пальцев рук, движение кистями рук, сгибание – разгибание в локтевом суставе, упражнение «плечи, вверх и обратно» по очереди, корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты. Ноги – движения стопами, поднимание на полу пальцы, приставные шаги, переменный шаг в сторону, прыжки – по VI, VI –II, прыжок в повороте.) Поклон мальчиков, поклон девочек, приставной шаг, балансе, шаг глиссад, покачивание, поворот в паре, кружения. Вальс «Дружбы» Игра «Магниты» Игра «Ромашки» Игра «Бабочки» Партерная гимнастика (упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины и живота, для улучшения выворотности ног, профилактики плоскостопия.) |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Обучить детей танцевальным движениям вальса. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – научить «чувствовать» пару. -развивать воображение, фантазию. – развить быстроту реакции. – Формировать навык «легкого шага» -развивать воображение, фантазию. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – показ, инструкция. – объяснение, показ. – объяснение, показ. – инструкция. – объяснение. Объяснение, импровизация. – объяснение, показ. |
|
|
Элементы эстрадного танца |
«Давайте построим большой хоровод» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, приставной шаг вперед, пружинящий шаг, шаг марша, галоп, подскоки, бег с высоким подниманием колен, перескоки. Перестроения – две шеренги, шторки, круг, четыре колонны, змейка, квадрат.) Разминка «Зарядка» (подъем на полу пальцы, приседания, наклоны, повороты туловища, махи согнутыми ногами, выпады –исполняются совместно с движениями рук, головы.) Танцевальная композиция «Давайте построим большой хоровод». Игра «Домики» Игра «будь внимателен» Игра « А, ну-ка, покажи» Партерная гимнастика (упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины и живота, для улучшения выворотности ног, профилактики плоскостопия.) |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – развить координацию движений. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Развить музыкальный слух, выделять начало музыкальной фразы. – развить внимание, быстроту реакции. – развивать воображение, фантазию. – развить артистизм. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – показ. – инструкция. – объяснение, показ. – объяснение. – объяснение. – инструкция. – объяснение, показ. |
Второй год обучения.
|
Раздел |
Тема занятий |
Программное содержание |
Задачи |
Методы и приемы |
|
Вводное занятие |
«»Встанем, дети, в круг |
Приветствие. Основные правила поведения в танцевальном зале, правила техники безопасности. Танцевально – ритмическая гимнастика «Я танцую» Танец «Кадриль, моя» (шаг с носка, легкий бег, “ковырялка”, притопы, хлопки, кружения, приставные шаги с приседанием) Танец-игра «Ку-чи-чи» Игра «Скорый поезд» Игра «Давайте потанцуем» |
– Формировать общую культуру личности ребенка; – вспомнить, закрепить материал прошлого года. – Формировать интерес к занятиям. – закрепить материал прошлого года. – Развить музыкальный слух и чувства ритма. – научить импровизировать. – Развить умение детей перестраивать с одного темпа музыки на другой. – Учить строить рисунки танца. – развить воображение, фантазию. – закрепить материал прошлого года. |
-беседа. – импровизация. – инструкция. – инструкция. – инструкция. – импровизация. – объяснение. – импровизация. – импровизация. |
|
Музыкально ритмические движения |
«Осенняя прогулка» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, приставной шаг вперед, пружинящий шаг, шаг марша, галоп, подскоки, бег с высоким подниманием колен, перескоки. Перестроения – две шеренги, шторки, круг, четыре колонны, змейка, квадрат.) Разминка «В осеннем парке» ( голова – ритмические покачивания, наклоны, полукруг; плечи, руки –поднимание, опускание плеч – вместе, по одному, круговые движения, сгибание, разгибание пальцев рук, движение кистями рук, сгибание – разгибание в локтевом суставе, упражнение «плечи, вверх и обратно» по очереди, корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты. Ноги – движения стопами, поднимание на полу пальцы, приставные шаги, переменный шаг в сторону, прыжки – по VI, VI –II, прыжок в повороте.) Шаг на полупальцах, приставные шаги, переменный шаг в сторону, подскоки, галоп, хлопки в разных ритмических рисунках, притопы. Танец «Капризный зонтик» Игра «Музыкальные змейки» Игра «Заколдованный лес» Игра «Веселые капельки» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – научить ориентироваться в видах танцевальных мелодий (вальс, марш, полька.) – Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. – развить чувство ритма. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – объяснение. – объяснение. – импровизация. – инструкция. – показ. – объяснение. – показ. |
|
«В гостях у Белоснежки» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, шаг на пятках, приставные шаги, галоп, подскоки. Перестроения – круг, диагонали, квадрат, четыре колонны.) Разминка «Гномики» (голова – повороты в стороны, наклоны вперед, в стороны, полукруг. Плечи – поднимание вверх и опускание вниз, круговые движения. Руки – круговые движения кистями рук, сгибание и разгибание в локтевом суставе, поднимание и опускание прямых рук. Корпус – наклоны в стороны, вперед, повороты, «штопор». Ноги – топающий шаг на месте, поочередное поднимание пятки, «пружинка», приставные шаги. Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте.) Хлопки, притопы в разных ритмических рисунках, синкопа, прыжки по ритмическим рисункам, галоп в паре, движение «пятка носок» с наклоном корпуса, подскоки в повороте. Танец «Есть на свете гномики» Игра «Строим дом для гномиков» Игра «Ведьма и Белоснежка» Игра «На лужайке» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Развить чувство ритма. – Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. – продолжать знакомить детей с динамическими оттенками музыки (форте, пиано). – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – инструкция. – показ. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – объяснение. – инструкция. – объяснение. – импровизация. – объяснение. – объяснение. – показ. |
|
|
«Лесные приключения» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, топающий шаг, переменный в сторону. Перестроения – круг, колонна, два круга, «шторки», полукруг, «прочес», круг.) Разминка «Лесные звери» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, «по три с паузой», круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, поочередное поднимание и опускание рук – талия, плечи, вытянуть вверх. Корпус – наклоны, повороты. Ноги – притопы – одинарный, двойной, тройной. Поднимание колен, полу присядка, «пирамидка». Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, с поджатыми ногами.) Переменный шаг вперед, простая дробная дорожка, плавные движения руками, переступания с легким ударом каблука. Хоровод «Лебедушки» Игра «На лесной полянке» Игра «Вдоль пруда» Игра «Жучок-паучок» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям русского танца. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – научить передавать заданный образ. – развить артистичность и воображение. – научить слушать музыку, ее характер, темп. – научить импровизировать. – развить умение «держать» круг и интервалы. – эмоционально разрядить детей. – научить импровизировать. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – инструкция. – импровизация. – инструкция. – объяснение. – объяснение. – показ. |
|
|
Детские бальные танцы |
«Путешествие в сказку» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, топающий шаг, переменный шаг, галоп, подскоки. Перестроения – змейка, круг, две колонны, четыре колонны, полукруг, «прочес», диагонали, полукруг.) Разминка «Поле чудес» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, «по три с паузой по очереди», круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, круговые движения кистями, в локтевом суставе, прямых рук. Корпус – наклоны, повороты. Ноги – отрывистый шаг на месте с носка на пятку, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы, «пирамидка». Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, с поджатыми ногами.) Шаг польки, галоп, поскоки, положения в парах, перестроения в парах, кружения. Танец «Полька» Танец-игра «Джайв» Игра «Вот как мы умеем» Игра «Учитель и ученики» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям русского танца. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – развить координацию движений. – развить артистичность. – закрепить позиции рук, ног, положение рук на талии. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – показ. – инструкция. – инструкция. – объяснение. – объяснение. – показ. |
|
Элементы народного танца |
«Из бабушкиного сундучка» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, топающий шаг, переменный шаг, галоп, подскоки, шаг польки. Перестроения – круг, две колонны, две змейки, «прочес», полукруг, четыре колонны.) Разминка «Как у нашей бабушки» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, положение рук перед грудью, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги – поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы вперед и в сторону, «пирамидка». Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, «шаг лыжника».) Поклон поясной, праздничный; простой дробный шаг, беговой шаг, боковой ход припадание, «ковырялочка», «моталочка», скользящие одинарные хлопки, удары по подошве сапога, дробная дорожка, дорожка в «три ножки», «трилистник», «гармошка». Танец «Бабушкин сундучок» Игра «Кто запомнил лучше всех» Игра «Тик – так» Игра «Шары и пузыри» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям русского танца. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям русского танца. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – закрепить пройденный материал. – развить музыкальность, чувство ритма. – научить ориентироваться в пространстве. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – импровизация. – объяснение. – объяснение. – объяснение, – показ. |
|
Детский бальный танец, элементы историко – бытового танца. |
«Мы собираемся на бал» |
Маршировка – шаг полонеза. Перестроения – круг, диагонали, колонна, через одного на полукруг, «шторки», круг. Разминка «Мы собираемся на бал» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, вытягивание рук вперед – на талию, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги –поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы вперед и в сторону, приставные шаги. Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, по VI – II позиции ног.) Вальсовая дорожка, балансе, правый поворот, переходы в парах. «Вальс цветов» Менуэт Игра «Мы пойдем сначала вправо» Игра «Расточек» Игра «Ласточки, петухи и воробьи» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – Развитие воображения, фантазии, артистичности. – развить чувство ритма, музыкальность. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей |
– объяснение. – показ. – инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – инструкция. – импровизация. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. |
|
«Навстречу к солнцу» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, галоп, подскоки, шаг польки. Перестроения – квадрат, диагональ, круг, колонна, полукруг, круг в круге.) Разминка «Весеннее настроение» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения, поднимание «по три раза». Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, круговые движения прямыми руками, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги –поочередное поднимание пяток, поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы вперед и в сторону, приставные шаги. Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, по VI – II позиции ног.) Пружинящее движение, пружинящее движение на шагах, основной ход танца «самба», «Виск», «самба-ход вперед», «соло-поворот», положение в паре. Танец «Самба» Игра «Доведи меня» Игра «Дождик» Игра «Повторяем движения» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – развить чувство взаимопомощи, бережное отношение друг к другу. – развить чувство ритма, музыкальность. – развить внимание и память. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. – объяснение. – объяснение. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – показ. |
|
|
Элементы эстрадного танца |
«Веселая карусель» |
Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, галоп, подскоки, шаг польки. Перестроения – круг, квадрат, диагонали, два круга, «прочес», змейка, шахматный порядок.) Разминка «Карусельные лошадки» (Голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения, поднимание «по три раза». Руки –поднимание и опускание кисти, круговые движения прямыми руками, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги –поочередное поднимание пяток, поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен. Прыжки – по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, бег на месте с высоким подниманием колен.) Танцевальная композиция «Не детское время» Игра «Дискотека» Игра «Раз, два» Игра «Карусель» Партерная гимнастика – упражнения на растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы. |
– формировать правильное исполнение танцевальных шагов. – Формировать умение ориентироваться в пространстве. – научить перестраиваться из одного рисунка в другой. – Разогреть мышцы. – Учить правильной осанке при исполнении движений. – Научить правильно исполнять движения. – научить передавать заданный образ. – Обучить детей танцевальным движениям. – Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. – развить творческие способности ребенка. – развить моторику. – Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. – формировать правильную осанку. – повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. – укрепить здоровье детей. |
– инструкция. – инструкция. – объяснение. – показ. – объяснение. – импровизация. – инструкция. – показ. – объяснение. – объяснение. – показ. |
Результаты освоения программы.
Цель диагностики: выявление уровня освоения программы ребенком.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие программные задачи:
– Чувство музыкального ритма.
способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами. Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке.
– Эмоциональная отзывчивость.
выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.
– Танцевальное творчество.
Способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения, комбинации, умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па».
Комплексная оценка:
1 – 1,7 низкий уровень. (Требуется корректирующая работа педагога)
1,8 – 2, 5 средний уровень .
2,6 – 3 высокий уровень.
Первый год обучения.
|
Чувство музыкального ритма. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку. |
3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога. 0 баллов – не может выделить сильные доли в музыке. |
3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки. |
3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку. |
3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки. |
|
Эмоциональная отзывчивость. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. |
3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ. |
3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ. |
3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. |
|
Танцевальное творчество. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
|
1.Повторить за педагогом танцевальные движения. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальные движения. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальные движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет танцевальные движения, допуская значительные неточности. 0 баллов – не может выполнить танцевальные движения. |
3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога. 0 баллов – не может выполнить танцевальную комбинацию. |
3 балла – правильно выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога. 0 баллов – не может выбрать движения. |
3 балла – легко придумывает комбинацию, не путает стили музыки. 2 балла – придумывает комбинацию, но иногда требуется подсказка педагога. 1 балл – затрудняется в придумывании танцевальной комбинации. 0 баллов – не может придумать комбинацию. |
Второй год обучения.
|
Чувство музыкального ритма. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку. |
3 балла – самостоятельно выделяет сильные и слабые доли в музыке, может безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта. 2 балла – выделяет сильные и слабые доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные и слабые доли в музыке с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку. |
|
3.Выделить фразы и части музыкального материала. 3 балла – самостоятельно выделяет фразы и части музыки. 2 балла – выделяет фразы и части музыки с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет фразы и части музыки с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4. 2 балла – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4 с небольшими неточностями. 1 балл – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, ¾ при помощи педагога. 0 баллов – не различает музыкальные размеры. |
|
Эмоциональная отзывчивость. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
2.Упражнение «О чем рассказывает музыка». 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
|
Танцевальное творчество. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога
|
1.Исполнить танцевальную композицию. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную композицию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную композицию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную композицию при помощи педагога 0 баллов – не может выполнить танцевальную композицию. |
3 балла – правильно выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога. 0 баллов – не может выбрать движения. |
2.Импровизация под музыку. 3 балла – легко и свободно импровизирует под музыку. 2 балла – не уверенно импровизирует под музыку. 1 балл – с трудом импровизирует под музыку. 0 баллов – не может импровизировать. |
Методическое обеспечение программы.
С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические приемы, которые помогут решить поставленные задачи.
Прежде, чем заставить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и осознанно двигаться под музыку, научить связывать музыку с движением. Для этого в занятия нужно включать простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Движения показывает педагог. Надо следить, что бы дети не повторяли сразу за педагогом, а внимательно следили за его исполнением. Обучение движению начинается с его названия, показа, объяснения техники. Это необходимо для создания зрительного образа и последующего осмысления движений. Все новые движения необходимо изучать в «чистом» виде. Если движение трудное и достичь его правильного исполнения сразу нельзя, то изучают сначала элементы, подготовительные упражнения. Систематическое повторение одного упражнения значительное число раз позволит добиться лучшей техники исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для воспитанников. Для обучения танцам детей дошкольного возраста необходимо использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.
Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.
Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с различными упражнениями связанные с отчетом ритма, что дает ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта и развивает чувство музыкального ритма. Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица.
И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные этюды и игры. Целесообразно включать в занятие импровизацию. В качестве музыкального оформления лучше выбирать доступные для восприятия детей произведения. Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.
На протяжении всех занятий, особенно на их начальном этапах, очень важно следить за формированием правильной осанки детей. С этой целью рекомендуются задания на укрепление мышц спины.
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией в дошкольном учреждении возможно только при использовании педагогических принципов:
– принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому участнику кружка.)
– принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)
– принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)
– игровой принцип (занятие стоится на игре.)
– принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованое отношение ребенка к своим действиям.)
– принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)
– принцип наглядности (практический показ движений.)
Ведущими методами обучения детей танцам являются:
• наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ);
• объяснение методики исполнения движения;
Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:
• качественный показ;
• словесное (образное) объяснение;
• повторение.
Итогом занятий является танец. Танец, поставленный на основе выученных движений, помогает развить танцевальность. Преодолевая технические трудности, дети приобретают свободу сценического поведения, проявляют свою индивидуальность.
Кружковая работа проводится каждый четверг с 10 до 11 часов
Пояснительная записка
Музыка – самое эмоциональное искусство /Д.Б.Кабалевский/. Ее воздействие на формирование личности огромно. «Без музыки трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы не полна, глуха, бедна…Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся». Эти слова крупнейшего композитора современности Д. Шостаковича как нельзя более полно отражают основной взгляд на музыкальное воспитание и развитие ребенка.
Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев, завыванием ветра, люди учились различать интонацию, высоту звука, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность – природой данное человеку свойство. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о том, что начинать музыкальное развитие ребенка нужно как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка будет невосполнимо.
Что же такое музыкальность? Это комплекс способностей, позволяющих человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании, пении, движении. Все эти качества и свойства музыкальности ребенка особо активизируются при творческой деятельности. Формирование творчества существенно и для эмоционального и эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества. Поэтому в новых программах по музыкальному воспитанию большое внимание уделяется музыкально-ритмическому движению как средству развития положительных качеств ребенка. Дети ставятся в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением передать свое отношение к музыкальному образу.
Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском саду.
Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонацию, характер, образное содержание.
Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
ЦЕЛЬ: Воспитание пластической культуры у детей дошкольного возраста, активизация творчества через двигательный мир ребенка; развитие гармоничной и всесторонне развитой личности.
З А Д А Ч И:
Ожидаемый результат:
Формирование:
* эмоциональной отзывчивости на музыку
* лёгкости, пластичности, выразительности движений
* умения выражать в танце, музыкальном движении динамику развития музыкального образа
Совершенствование
* техники исполнения разученных танцевальных движений по –одному и в парах
* нравственно – коммуникативных качеств, индивидуальности.
Развитие:
* чувства ритма
* умения ориентироваться в пространстве
* координации движений
* творческого воображения.
Формы подведения итогов:
* Театрализованная деятельность
* Участие в городском фестивале детского творчества «Юные таланты»
* Выступление на детских праздниках
Перспективный план работы танцевального кружка
Сентябрь
1. Формирование состава танцевальной группы детей.2. Определение посредством анкетирования родителей интереса и склонностей детей в сфере двигательной активности.3. Вводная беседа о танце, разучивание танцевальных шагов, упражнения на ориентировку в пространстве « Строй круг», «Найди своё место».
Октябрь
1. Диагностика физической подготовленности детей для выявления моторно- одаренных детей с высоким уровнем развития основных двигательных навыков и умений (посредством диагностики музыкального развития детей).2. Составление плана работы кружка ритмики и танца. 3. Разучивание танцевальных шагов: шаг на месте, приставной шаг в сторону, по диагонали.4. Постановка танца «Весёлые подсолнушки» (подготовительная группа)
« Ягода –малина» (старшая группа)
Ноябрь
1.Ознакомление с позициями ног, рук..
2. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка(спокойная ходьба), «топотушки»(шаг на всей ступне), хороводный шаг.
3.Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед.
4. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, каблучок.5. Специальные упражнения на укрепление позвоночника: «маятник», «Ванька – Встанька».6. Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом», «Кто ушёл?», «Встреча эмоций».7. Постановка танца «Весёлый светофор».
Декабрь
1. Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, переменный шаг, перекрёстный шаг.2. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка.3. Танцевальные движения: притоп- веселый каблучок, «ковырялочка», «гармошечка».4. Упражнения для глаз «Снежок пошёл».5. Специальные упражнения на укрепление осанки: «Рама», «Берёзка».6. Постановка танца поварят.
Январь
1.Виды шага(закрепление): «топотушки», хороводный шаг, , высокий шаг, переменный шаг, перекрестный шаг, шаг с притопом.
2. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка. Ознакомление – «веревочка»3. Танцевальные движения(закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп- веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, «гармошечка».4. Специальные упражнения на укрепление осанки: весёлый тренинг
( «Насос», «Соедини ладошки», «Цапля»).
5. Игра – этюд (для развития творческого воображения) «Конькобежцы», «Белые снежинки».6. Упражнения для глаз «Любопытный мальчик Сева»7. Постановка танца «Почемучки» (подготовительная группа)
Февраль
1.Виды шага(разучивание): семенящий плавающий шаг, хороводный шаг косичка.
2. Прыжки на одной ноге: «часики». «веревочка».3. Танцевальные шаги и движения: шаги и кружение с припаданием, переменный шаг, «качалочка»,.4. Психогимнастика: «Хрустальная вода».5. Упражнения для глаз «Лодочка», «Солнышко».6. Постановка танца «Мама».
Март
1. Закрепление позиций(1-4,6) и рук(1-3)2. закрепление видов шагов и прыжков.3. Танцевальные движения: шаг польки.4. Элементы бального танца.5. Специальные упражнения (для укрепления мышц тазового пояса и мышц ног) «жучок», бабочка», «лягушка», «зайчик».6. Творческая игра (для развития выразительности танцевальных движений) «Кукла Барби», «Свободный танец».7. Постановка танца «Поппури» (подготовительная группа), «Модницы» (старшая группа).
Апрель
1. Закрепление позиций ног и рук.2. Закрепление видов шагов и прыжков.3. Танцевальные движения: закрепление пройденного материала.4. Элементы современного танца.5. Игра-этюд ( для развития творческого воображения): «Подснежник». 6. Упражнения для глаз: «Часики».7. Постановка танца: «Детский сад».
Май
1. Повторение пройденного материала.2. Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.3. Отчётный концерт танцевальной группы (по итогам выученного материала за год).
Перспективный план по ритмопластике
Сентябрь
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4. Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Хлопки на каждую долю такта с пружинкой. Ходьба по залу, упражнение на координацию рук, мелкий бег, широкий бег, прямой галоп, боковой галоп, поскоки, пружинистый шаг. Ходьба врассыпную, по большому кругу. Перестроение из колонны в шеренги. Ритмическая гимнастика « Пеликаны»: 1. Вытягивание шеи вверх. 2. Поднимание руки через сторону вверх, опустить . 3. Повороты назад, противоположную руку вы тянуть перед собой, вправо, влево. 4. Наклон вперёд. Руки в стороны. 5. Присесть, голову наклонить, встать, голову поднять. 6. Лёжа, руки соединить «клюв», перекат вперёд –назад. 7. Лёжа, руки пол подбородок. Согнуть попеременно ногу в колене, выпрямить «отряхивают лапки». 8. Прыжки на месте, руки внизу в стороны. 9. Упражнение на дыхание. Руки вверх, вниз через стороны со словом « Кря». «Ёжик» (а/з) «Качалочка» со свободным качанием рук. Упражнение «Деревянная и тряпичная кукла» Взглядом нарисовать лодочку, радугу, круг. Поморгать, закрыть глаза. Открыть. |
Октябрь
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Хлопки на сильную долю такта. Ходьба по залу, марш с хлопками, упражнение на координацию рук и ног, бег на носочках «змейкой», поскоки, боковой галоп , дробный шаг, хороводный шаг. Перестроение из колонны в шеренгу, движение по кругу в разных частях зала. Полуоборот навправо. Ритмическая гимнастика «Буратино» 1. Наклоны головы вправо –влево, вперёд-назад. 2. Взмахи руками вверху «привет». 3. Отвести руки в сторону (правую, левую). 4. Наклон вперёд, руки вытянуть и помахать ими . 5. Припадание вправо-влево 6. Сесть, наклон вперёд –прямо. 7. Лёжа, поднять согнутую в колене ногу, опустить. 8. Упражнение «велосипед». 9. Прыжки « ноги в стороны –прямо». 10. Упражнение на дыхание. Ходьба на носочках-пяточках, дробным шагом по залу. Движение глаз по тексту: Прилетела стрекоза. (глаза закрыты) Как горошины глаза, ( широко открыть глаза) А сама, как вертолёт Вправо, влево, вверх, вперёд. |
Ноябрь
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Тройные хлопки на ритмический рисунок музыки вправо, влево. Ходьба по залу, упражнение на координацию рук, мелкий бег по кругам разного цвета ,прямой галоп, боковой галоп со сменой направления движения, поскоки, хороводный шаг. Ходьба врассыпную, по большому кругу, смена направления движения. Перестроение в три колонны. Ритмическая гимнастика с осенними листьями « Разноцветная осень»: 1. Попеременное поднимание вытянутых рук и головы, опустить руки и голову. 2. Взмах руками вверх через стороны, опустить постепенно, листочки подрагивают в руке. 3. «Ветер». Наклоны с листьями над головой в стороны. 4. Наклон вперёд, показываем листья. 5. Присесть, положить листья, выпрямиться. Присесть, взять листья, встать. 6. Сидя. Положить листья на ноги и вести их к носочкам ног и обратно. 7. Лечь, попеременное касание листья согнутой в колене ноги. 8. Лёгкий бег на месте, кружение. 9. Упражнение на дыхание: «качалочка» вправо –влево, на выдох звук « ш-шш» «Бабка- Ёжка» Встать в круг, соединить свои ладони с соседними. Закрыть глаза, поднять руки, посегментное расслабление мыщц. Движение глаз за ориентирами: В небе солнышко сияет В речке рыбок веселит, Ветер листьями играет, А сова спокойно спит, Ей приснился сладкий сон, Вот исполнился бы он.. |
Декабрь
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Хлопки по ритмическому рисунку музыки, образное движение»паровоз едет». Ходьба по залу, упражнение на координацию рук и ног, бег на носочках по диагонали, поскоки, боковой галоп лицом, спиной в круг, Образное движение «Обезьянки», ходьба змейкой, марш с остановкой. Ритмическая гимнастика « Лепка снеговика»: 1. Наклон головы вправо, влево с выпрямлением. 2. Попеременное поднимание рук вверх со сменой темпа. 3. Повороты в сторону с хлопком «берём снег». 4. Наклон вниз, вперёд – «лепим снеговика». 5. Выпад вправо-влево «смотрим, какой получился». 6. Сидя, руки к себе, вперёд – «лепим второй ком». 7. лёжа, прижать руки к коленям, перекат вправо- влево «лепим третий ком». 8. Лёжа, вытянуть ноги и руки вдоль туловища. Одновременное поднимание ноги и руки . 9. Упражнение на дыхание лёжа. Поднять руки и вести их по полу со словом «Ох». «Где живут чудеса?» (движения по тексту песни). Стойка, руки сцеплены за спиной. Релаксация под тихую медленную музыку, плавные движения рук и ног. Движение глаз за ориентирами: Рано утром по порядку Вышли звери на зарядку: И котик, и зайчишка, И косолапый мишка. Даже Кеша-акробат физкультуре очень рад. Все вокруг стараются, спортом занимаются. |
Январь
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Попеременные хлопки и притопы под музыку. Ходьба по залу по ориентирам, со сменой направления, марш с ритмичным сжиманием рук в кулаки, бег на носочках змейкой в одну и другую сторону, поскоки, захлёст голени назад, ходьба полуприседя, хороводный шаг, перестроение. Ритмическая гимнастика «Кузнецы» 1. Поднять руки, стукнуть рукой о руку над головой. 2. То же самое вправо – влево. 3. Те же движения вперёд. 4. Присесть, стукнуть по колену. 5. Сесть, вытянув ноги в стороны, наклониться к ноге и стукнуть у носочка ноги со словом «тук». 6. «Наковальня»(мостик) 7. Лёжа махи ногами поочерёдно вверх -вниз 8. Прыжки ноги и руки стороны, вместе с хлопком над головой. 9. Упражнение на дыхание «раздуваем меха» Танец «Диско» (из «Ритмической гимнастики» Бурениной) Релаксация лёжа с закрытыми глазами «У берега моря» Маятник» движение глаз вправо – влево под музыку |
Февраль
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Качалочка вправо – влево Ходьба по залу попеременно с маршем на месте , со сменой положения рук, бег на носочках по большому кругу, двум маленьким кругам, поскоки, припадание, перестроение в 4 колонны. Ритмическая гимнастика «Пограничники»: 1. Встать на носочки, руку приложить ко лбу. 2. Выпад в стороны, руки ко лбу. 3. Присесть, постепенно лечь, затем встать. 4. Ползание вперёд –назад. 5. Перекат лёжа вправо – влево. 6. Приставной шаг вправо –влево. 7. Прыжки по 4 точкам. 8. Упражнение на дыхание со словом «Ш – ш – ш» «Бескозырка белая» (движения танца «Яблочко») Релаксация под звуки моря. «В небе солнышко сияет…» |
Март
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Ковырялочка. Ходьба по залу по ориентирам, со сменой ведущего, бег в «воротики», змейкой, поскоки, «улитка» хороводным шагом, перестроение. Ритмическая гимнастика с цветами: 1. Поднять – опустить цветы. 2. Качание рук над головой. 3. Пружинка с попеременным выставлением рук вперёд. 4. Взмах рукой в сторону с отставлением ноги. 5. Присесть, постепенно встать. 6. Выпад вперёд с плавными движениями рук вперёд –назад. 7. Кружение, руки над головой. 8. Повтор первого упражнения. «Полька с цветами» («Полька», муз. Рахманинова). Встать в круг, поднять цветы, опустить со словом «ах» Проследить за цветами «Найди цветок по названию» |
Апрель
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Пружинка с поворотом вправо – влево. Ходьба по залу по ориентирам, в круг – из круга; бег на носочках по диагонали, обратным ходом, врассыпную, ползание «раки», переменный шаг, перестроение. Ритмическая гимнастика «Друзья» ( в парах): 1. «Лодочка» – поднять соединённые руки – опустить. 2. Наклоны вправо – влево. 3. Пружинка с выставлением ноги на носочек. 4. Встать спинами, сцепить локти, наклониться вперёд. 5. В том же положении: присесть – встать. 6. Сесть лицом друг к другу, ноги в стороны. Соединить ладони, выпрямиться. 7. Лечь лицом друг к другу «велосипед» 8. Встать, прыжки на одной ноге, взявшись за руку. 9. Упражнение на дыхание, как № 1. Танец по песне «Дружба крепкая» парами. Соединиться спинами, встать прямо, постепенно присесть и расслабить мышцы ног и рук, опираясь на спину товарища. Встать парами напротив друг друга. Посмотреть на товарища, затем на картинку позади него. |
Май
|
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: 3 . Общеразвивающие упражнения: 4 .Ритмический танец: 5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: 6. Зрительная гимнастика: |
Пружинка с раскачиванием рук вперёд – назад. Ходьба по залу по ориентирам, по одному, парами, упражнение на внимание с цветными флажками «марш», «бег», бег лёгкий, сильный, скрестный, шаг польки, выбрасывание ног вперёд в движении, пружинный шаг, перестроение. Ритмическая гимнастика «Буратино»: 1. Поднимание рук попеременно. 2. «Нос» с выставлением ноги на пятку вправо – влево. 3. Наклон вперёд, развести руки в стороны, встать покачать головой. 4. Пружинка вправо – влево. 5. Сесть на пол, упор руками сзади, упражнение «ножницы». 6. Сидя с помощью рук перекатиться вправо – влево. 7. Лёжа, приподняться на руках как можно выше. 8. Побарахтаться. 9. Прыжки с хлопками над головой. 10. Высокий бег на месте. 11. Повторить 1 упражнение со словом «ха –ха – ха» 12. Танец «Па –де грасс» (перестроение под музыку). Повороты в стороны с расслабленными руками. Круговые движения глазами по потешке «Еле – еле, еле – еле завертелись карусели…» |
Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества р.п. Новые Бурасы Саратовской области»
|
«РАССМОТРЕНО»: на заседании педагогического совета протокол № ____ от «__»_______20___ г. |
«УТВЕРЖЕНО»: Директор МУ ДОД «Дом детского творчества р.п. Новые Бурасы Саратовской области» _____________/ Н.Ю. Рац/ приказ № ___ от «__»____20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
танцевального кружка
«Задорный каблучок»
на 2016 – 2017 учебный год
Педагог дополнительного образования
Ребнева Лидия Викторовна
р.п. Новые Бурасы
2016/2017учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы «Ритмика и бальные танцы» Е.И. Мошковой «Программы для общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение» 1997г.
Данная рабочая программа предназначена для преподавателей дополнительного образования и рассчитана на 1 год. Программа достаточно вариативна и позволяет проявить индивидуальный творческий подход. Автор не ставит своей целью натренировать пары для участия в рейтинговых и международных танцевальных конкурсах. Целью является открытие перед учащимися мира танца, приобщение их к этому прекрасному виду искусства и спорта одновременно, обучение элементарным основам танца, т.е. создание фундамента для более серьёзного увлечения.
Одной из важнейших задач образовательного процесса является художественно-эстетическое развитие учащихся. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями и историей танца, прослушивание музыки развивают и внутренне обогащают школьников, прививают умение через танец выражать различные мысли и чувства человека. Способность согласовывать движения своего тела с музыкой вызывает комфортное состояние, и танцующий испытывает радость и удовольствие, осваивая задачи, которые ставит перед ним педагог. Ребёнок учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
Одним из предметов, направленных на решения этой задачи, является обучение детей танцевально-ритмическим движениям. Занятия танцами обеспечивает активный отдых детей во внеурочное время, а также удовлетворяет естественную потребность в движении.
Главной особенностью данной программы является то, что уже через несколько месяцев учащиеся овладевают минимальными навыками танца и способны показать своё умение на различных конкурсах и праздниках, проведение которых вносит в процесс обучения элементы соревнования, работу на результат.
Движение в ритме, в темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем. Появляется так называемый лечебный эффект. В результате регулярных занятий создаётся мышечный корсет, и исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. Таким образом, решается задача общего укрепления и физического развития ребёнка.
Цель программы:
Научить передавать характер музыки через пластику движений.
Задачи:
Образовательные:
-
Формирование необходимых двигательных навыков и умения чувствовать и ощущать ритм;
-
Обучение определённым приёмам, связкам движений в танцах;
-
Ознакомление учащихся с популярными современными и народными танцами;
Развивающие:
-
Развитие чувства ритма, мелодического и гармонического слуха, эмоциональности и образности восприятия музыки;
-
Развитие самоконтроля, коммуникабельности.
Воспитательные:
-
Воспитание целеустремлённой и конкурентно способной личности;
-
Воспитание культуры поведения и общения.
Программа рассчитана на 144 часа (4 часа в неделю).
Данной программой предусмотрены коллективные, групповые, парные формы работы, демонстрация результатов деятельности (концерты, праздники, выставки, конкурсы, зачётные занятия).
Основными принципами в освоении данной программы являются принципы «от простого к сложному», «вместе с партнёром», « осмысли и выполни», «от медленного к быстрому», «от эмоций к логике», «от логики к ощущению».
Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения. Далее учащиеся знакомятся с ритмическим характером и темпом. Освоение танцевальных элементов происходит постепенно. Если элементы сложны, то их изучение может занимать 2-3 занятия. На каждом занятии проводится разминка, и повторяются изученные элементы.
На занятиях необходимо создание такого микроклимата, при котором педагог, свободно общаясь с учащимися на принципах сотворчества, содружества, общего интереса к делу, чутко реагирует на восприятие учащихся и, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает детей к творчеству. Постепенно вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание. В целях создания положительной мотивации необходимо использовать игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу первого года обучения дети должны знать правила правильной постановки корпуса, основные положения рук, позиции ног. Должны уметь пройти правильно в такт музыки, сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку, чувствовать характер музыки и передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы.
В последующие годы обучения дети должны закрепить знания и навыки, полученные в первый год обучения и перейти к изучению более сложных элементов. Дети должны уметь исполнять движения в характере музыки, сохраняя осанку, позиции ног, уметь правильно открыть и закрыть руку на талию, правильно исполнять этюды и танцевальные композиции.
Участники кружка за время обучения должны приобрести не только танцевальные знания и навыки, но и научиться трудиться в художественном коллективе, добиваясь высоких результатов.
Качество приобретенных знаний проверяется в течение года. Для этой цели проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. Кроме этого результат отслеживается в участии в мероприятиях различного уровня, в концертах, фестивалях, конкурсах.
В результате освоения программы дети должны
знать:
-
названия классических движений;
-
первичные сведения об искусстве хореографии.
-
позиции рук и ног
-
значение слов «легато», «стокатто», ритм, акцент, темп.
уметь:
-
воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;
-
соединять отдельные движения в хореографической композиции;
-
исполнять движения классического характера
-
грамотно исполнять движения хореографических постановок;
-
определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;
-
самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.
имеют возможность
-
овладеть коммуникативным навыком,
-
осознать свою значительность в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы
-
Светлый, просторный класс
-
Спортивная форма и обувь
3. Музыкальный центр
4. Компьютер
5. Диски с записями танцевальных движений
6. Музыкальные диски
Содержание курса
-
Введение. Понятие об основных танцевальных движениях.
Азбука природы музыкального движения. Постановка корпуса. Позиции ног, рук, головы. Упражнения для головы (повороты, наклоны). Упражнения для корпуса (наклоны вперед, назад, в сторону, круговые движения). Инструктаж по безопасному исполнению упражнений и танцевальных движений. Понятие о профессиональных заболеваниях танцора.
Практическая работа: освоение различных танцевальных позиций и упражнений для головы, туловища, рук и ног.
-
Понятие о координации движений, о позиции и положениях рук и ног. Классический танец.
Позиции ног. Упражнения для ног. Позы классического танца. Основные шаги танца. Прыжки. Танцевальные элементы. Полуприседания и полное приседание. Подъем на полупальцы, шаги с приставкой по всем направлениям, в различных сочетаниях. Прыжки на двух ногах, на одной ноге, с переменой ног, с продвижением вперед, назад, с поворотом на ¼ круга. Каблучное упражнение. Маленькие броски ногой. Круг ногой по полу. Прыжки и махи ногами. Подготовка к веревочке. Дробные выстукивания. Изучение некоторых характерных танцев.
Практическая работа: освоение поз и движений классического танца.
-
Основы народного танца
Ходы русского танца: простой, переменный, с ударами, дробный. Элементы русского танца: вынос ноги на каблук вперед, в сторону, дроби на 1/8, гармошка, елочка. Детские танцы (снежинки, хоровод с подснежниками, матрешки, танец солнечных зайчиков). Упражнения на укрепления мышц рук, ног, спины и шеи.
Практическая работа: освоение поз и движений народных танцев.
-
Танцевальные этюды. Эстрадный танец
Танцевальная разминка. Функциональное назначение и особенности проведения основных видов разминки: сидя, лежа, стоя. Техника прыжков и вращений. Освоение упражнений по исправлению недостатков опорно-двигательного аппарата. Виды тренинга корпуса, бедер, диафрагмы, мимики перед зеркалом, танцевального шага, основных поворотов
Практическая работа: освоение поз и движений, характерных для эстрадного танца; индивидуальная работа с одаренными учениками.
-
Постановка танцев. Отработка номеров
Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в классическом танце. Отработка эстрадно-вокального танца. Тренинг современной танцевальной пластики. Отработка исполнительской техники прыжков и вращений.
Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.
Практическая работа: освоение исполнительского мастерства танцора.
-
Отчётные концерты, смотры художественной самодеятельности.
-
Конкурсные занятия проводятся с целью внесения в процесс обучения элементов соревнования.
-
Зачётные занятия проводятся в целях самоконтроля и контроля.
-
Итоговое занятие проводится с целью подведения итогов и обобщения изученного
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Тема |
Количество часов. |
|||
|
Всего |
Теоретич. |
Практич. |
||
|
1 |
Вводное занятие |
2 |
1 |
1 |
|
2 |
Повторение изученного |
8 |
2 |
6 |
|
3 |
Позиции рук и ног |
4 |
1 |
3 |
|
4 |
Разучивание танцевальных шагов и прыжков |
6 |
2 |
4 |
|
5 |
Танец «Маме» |
20 |
6 |
14 |
|
6 |
Танец «Стирка» |
2 |
– |
2 |
|
7 |
Полька |
12 |
2 |
10 |
|
8 |
Русский народный танец |
24 |
8 |
16 |
|
9 |
Танец «Солнышко». |
12 |
4 |
8 |
|
10 |
Танец «Музыкальный» |
12 |
4 |
8 |
|
11 |
Вальс |
10 |
4 |
6 |
|
12 |
Танец с шарами |
14 |
6 |
8 |
|
13 |
Танец с цветами |
14 |
6 |
8 |
|
11 |
Выступление |
4 |
– |
4 |
|
Итого |
144 |
46 |
98 |
|
Календарно – тематический план
(4ч. в неделю)
|
№ п/п |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Дата проведения по плану |
Дата проведения по факту |
|
1 |
Вводное занятие: знакомство с кружковцами. Ознакомление с правилами техники безопасности. Танцевальная разминка. Просмотр видео с танцами. |
2 |
5.09. |
|
|
2 |
Вводная беседа о танце «Кто придумал первый танец?» Круг- символ солнца. Постановка корпуса. Позиции головы, корпуса. Упражнения для головы (повороты, наклоны). Упражнения для корпуса (наклоны вперед, назад, в сторону, круговые движения). Игры. |
8 |
8.09.-19.09. |
|
|
3 |
Позиции ног. Упражнения для ног. Позы классического танца. Разучивание позиций ног: «бабочка»(1п.), «стрекоза»(2п.), «ёлочка»(3п.), «стрелочка»(4п.), «лодочка»(6п.). Игры. |
2 |
26.09. |
|
|
4 |
Позиции рук. Разучивание позиций рук: «луна» (подг.п.), «кораблик»(1п.), «звездочка»(2п.), «солнце»(3п.). |
2 |
29.09. |
|
|
5 |
Основные шаги танца. Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, шаги с припаданием. Танцевальные элементы. Полуприседания и полное приседание. |
6 |
3.10.-10.10. |
|
|
6 |
Танец «Маме». Позиции ног, рук. Танцевальные позы. Разучивание элементов танца. Положение корпуса и головы. Работа над техникой исполнения танцевальных движений. Постановка танца. Костюмы. |
20 |
13.10.-14.11 |
|
|
7 |
Танец «Стирка». Повторение |
2 |
17.11 |
|
|
Русский народный танец. |
24 |
|||
|
8 |
Русский народный танец. Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед, подскоки, галоп. Игры. |
4 |
21.11.-24.11. |
|
|
9 |
Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, подскок с притопом на месте. Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке. |
2 |
28.11. |
|
|
10 |
Разучивание хлопков. Хлопки в парах. Прыжки с попеременным выбрасыванием ног вперед. Соединение прыжков и хлопков по одному и в парах. Игры. |
4 |
1.12.-5.12. |
|
|
11 |
Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, «три притопа». Прыжки на двух ногах (совершенствование); ознакомление: боковой галоп лицом и спиной в круг по-одному и в парах. |
4 |
9.12., 12.12. |
|
|
12 |
Ходы русского танца: простой, переменный, с ударами, дробный. Элементы русского танца |
2 |
15.12. |
|
|
13 |
Дробные выстукивания. Вращения. Игры. |
2 |
19.12. |
|
|
14 |
Прыжки на одной ноге: «часики», галоп вперед, простая моталочка. Танцевальные движения: «расчесочка», «ковырялочка» на прыжке, выбрасывание на подскоке носка, пятки, ковырялочка на подскоке. |
2 |
22.12. |
|
|
15 |
Танцевальные движения: закрепление «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке. |
2 |
27.12. |
|
|
16 |
Закрепление видов шагов и прыжков, приставной шаг с пружинкой, переменный шаг. |
2 |
29.12. |
|
|
17 |
Танец «Солнышко». Позиции ног, рук. Танцевальные позы. Разучивание элементов танца. Положение корпуса и головы. Работа над техникой исполнения танцевальных движений. Постановка танца. Костюмы. |
12 |
09.01.-30.01. |
|
|
18 |
Танец «Музыкальный». Осн. Шаги. Шассе-проход. Поворот под рукой. Повороты в теневую позицию и обратно. Раскручивание и закручивание по руке. Выход в позицию л.к л. |
12 |
02.02.-20.02. |
|
|
19 |
Полька. Галоп, хлопушки по одному и в парах. Каблучные. «Раскрылись-закрылись». Три шага – галоп, точка. Два шага – разошлись, сошлись, вправо, влево. Повороты на подскоках. Поворот в паре и по одному. |
12 |
27.02.-16.03. |
|
|
20 |
Вальс. Балансе. Перемена по одному и в паре. Правый и левый повороты. Спин-поворот. Каблучный поворот. Повороты под рукой. |
10 |
20.03.-10.04. |
|
|
21 |
Танец с цветами. |
14 |
13.04.-04.05. |
|
|
22 |
Танец с шарами |
14 |
08.05.– 29.05. |
|
|
23 |
Выступление. |
4 |
Октябрь, ноябрь, март, апрель. |
|
|
Итого |
144 |
Методическое обеспечение программы.
С первых минут занятий очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого следует тщательно продумать методические приемы, которые помогут решить поставленные задачи.
Прежде, чем заставить ребенка танцевать, нужно научить его красиво и осознанно двигаться под музыку, научить связывать музыку с движением. Для этого в занятия нужно включать простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Движения показывает педагог. Надо следить, чтобы дети не повторяли движение сразу за педагогом, а внимательно следили за его исполнением. Обучение движению начинается с его названия, показа, объяснения техники. Это необходимо для создания зрительного образа и последующего осмысления движений. Все новые движения необходимо изучать в «чистом» виде. Если движение трудное и достичь его правильного исполнения сразу нельзя, то изучают сначала элементы, подготовительные упражнения. Систематическое повторение одного упражнения значительное число раз позволит добиться лучшей техники исполнения. Но нужно помнить, что нельзя долго задерживать внимание детей на одном упражнении, занятие не должно быть моторным. Нужно разнообразить задания, что бы они всегда оставались занимательными для воспитанников.
Для обучения танцам детей младшего школьного возраста необходимо использовать игру. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.
Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.
Кроме танцевальных элементов на занятиях кружка дети знакомятся с различными упражнениями, связанными с отсчётом ритма, что дает ребенку возможность безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта и развивает чувство музыкального ритма. Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица.
И поэтому для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные этюды и игры. Целесообразно включать в занятие импровизацию.
В качестве музыкального оформления лучше выбирать доступные для восприятия детей произведения. Они должны быть разнообразными и качественными. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.
На протяжении всех занятий, особенно на их начальном этапе, очень важно следить за формированием правильной осанки детей. С этой целью рекомендуются задания на укрепление мышц спины.
Успешное решение поставленных задач на занятиях возможно только при использовании педагогических принципов:
– принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка, индивидуальный подход к каждому участнику кружка.)
– принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)
– принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.)
– игровой принцип (занятие стоится на игре.)
– принцип сознательности, активности (сознательное, заинтересованное отношение ребенка к своим действиям.)
– принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)
– принцип наглядности (практический показ движений.)
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
-
Принцип деятельности
На занятиях ребенок находится в процессе открытия новых знаний.
-
Принцип креативности
Педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей.
-
Принцип непрерывности образования и воспитания
-
осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;
Методы занятий:
-
Словесный (объяснение, рассказ)
-
Наглядность (личный показ педагога)
-
Практический (наглядная демонстрация формируемых навыков,
выполнение движений).
Структура занятий
-
Подготовительная часть (разминка)
-
Основная часть (разучивание нового материала)
-
Заключительная часть (закрепление изученного материала)
Итогом занятий является танец. Танец, поставленный на основе выученных движений, помогает развить танцевальность. Преодолевая технические трудности, дети приобретают свободу сценического поведения, проявляют свою индивидуальность.
Список литературы:
-
Бекина С.И. Музыка и движение. М.: «Просвещение»-1999.
-
Лисицкая Т. Н. Гимнастика и танец. М.: «Просвещение»-1999.
-
Луговская Т. Ритмические упражнения, игры и пляски. М.: «Композитор»- 1996.
-
Мошкова Е. И. Ритмика и танцы. М.: «Просвещение»-1999.
-
Раевская Т.Е. Музыкально-двигательные упражнения. М.: «Просвещение»-2006.
-
Хореографическое искусство: методика и практика (научно-
методический сборник) г. Новосибирск, 2003 год
ПРИЛОЖЕНИЕ
Результаты освоения программы.
Цель диагностики: выявление уровня освоения программы ребенком.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие программные задачи:
– Чувство музыкального ритма –
способность воспринимать и передавать разные ритмические рисунки, основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами. Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке. – Эмоциональная отзывчивость –
выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.
– Танцевальное творчество –
Способность правильно и «музыкально» исполнять танцевальные движения, комбинации, умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па».
Комплексная оценка:
1 – 1,7 низкий уровень. (Требуется корректирующая работа педагога)
1,8 – 2, 5 средний уровень .
2,6 – 3 высокий уровень.
Первый год обучения.
|
Чувство музыкального ритма. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку. |
3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога. 0 баллов – не может выделить сильные доли в музыке. |
3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки. |
3 балла – самостоятельно выполняет хлопки под музыку. 2 балла – выполняет хлопки под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – Хлопает под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может хлопать под музыку. |
3 балла – самостоятельно меняет движение со сменой частей музыки. 2 балла – меняет движение со сменой частей музыки с небольшими неточностями. 1 балл – меняет движение со сменой частей музыки при помощи педагога. 0 баллов – не слышит части музыки. |
|
Эмоциональная отзывчивость. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. |
3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ. |
3 балла – выразительно передает заданный образ. 2 балла – не очень выразительно передает заданный образ. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ. |
3 балла – выразительно передает заданные образы. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы. 1 балл – передает заданный образ при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданные образы. |
|
Танцевальное творчество. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
|
1.Повторить за педагогом танцевальные движения. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальные движения. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальные движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет танцевальные движения, допуская значительные неточности. 0 баллов – не может выполнить танцевальные движения. |
3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога. 0 баллов – не может выполнить танцевальную комбинацию. |
3 балла – правильно выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога. 0 баллов – не может выбрать движения. |
3 балла – легко придумывает комбинацию, не путает стили музыки. 2 балла – придумывает комбинацию, но иногда требуется подсказка педагога. 1 балл – затрудняется в придумывании танцевальной комбинации. 0 баллов – не может придумать комбинацию. |
Второй год обучения.
|
Чувство музыкального ритма. |
|
|
Начало года |
Конец года |
3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку. |
3 балла – самостоятельно выделяет сильные и слабые доли в музыке, может безошибочно начать движение на указанную долю музыкального такта. 2 балла – выделяет сильные и слабые доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные и слабые доли в музыке с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно выделяет сильные доли в музыке. 2 балла – выделяет сильные доли в музыке с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет сильные доли в музыке с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно выполняет ритмический рисунок под музыку. 2 балла – выполняет ритмический рисунок под музыку с небольшими неточностями. 1 балл – выполняет ритмический рисунок под музыку с помощью педагога. 0 баллов – не может выполнить ритмический рисунок под музыку. |
|
3.Выделить фразы и части музыкального материала. 3 балла – самостоятельно выделяет фразы и части музыки. 2 балла – выделяет фразы и части музыки с небольшими неточностями. 1 балл – выделяет фразы и части музыки с помощью педагога.
|
3 балла – самостоятельно различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4. 2 балла – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, 3/4 с небольшими неточностями. 1 балл – различает музыкальные размеры – 2/4, 4/4, ¾ при помощи педагога. 0 баллов – не различает музыкальные размеры. |
|
Эмоциональная отзывчивость. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, характер музыки. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, характер музыки. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки. При помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
2.Упражнение «О чем рассказывает музыка». 3 балла – самостоятельно, выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 2 балла – не очень выразительно передает заданные образы, передает характер музыки при помощи движений и эмоций. 1 балл – передает заданные образы, характер музыки при помощи педагога. 0 баллов – не может передать заданный образ, характер музыки. |
|
Танцевальное творчество. |
|
|
Начало года. |
Конец года. |
3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную комбинацию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную комбинацию при помощи педагога
|
1.Исполнить танцевальную композицию. 3 балла – правильно и «музыкально» исполняет танцевальную композицию. 2 балла – «музыкально» исполняет танцевальную композицию, допуская небольшие неточности. 1 балл – исполняет, танцевальную композицию при помощи педагога 0 баллов – не может выполнить танцевальную композицию. |
3 балла – правильно выбирает движения. 2 балла – выбирает движения, допуская небольшие неточности. 1 балл – выбирает движения при помощи педагога. 0 баллов – не может выбрать движения. |
2.Импровизация под музыку. 3 балла – легко и свободно импровизирует под музыку. 2 балла – не уверенно импровизирует под музыку. 1 балл – с трудом импровизирует под музыку. 0 баллов – не может импровизировать. |
