Как составить план текста 4 класс родной язык

№

Этап урока. Методы и
приемы.

Время

Содержание урока. Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1.

Организационный
момент.

1
мин

Приветствие
учащихся

Контролируют
подготовку к уроку

2.

Актуализация
знаний. Формирование потребности.

10
мин

– Рассмотрите
картинки на доске, подумайте и скажите, какое слово их объединяет… Почему?

– А что
указывает на то, что это план?       

 (Порядок, структурированность,
 временные промежутки)                          

– Какой из этих
планов вы используете в жизни?

– А какой план
вы бы хотели дополнить или изменить?

Рассматривают
картинки и отвечают на вопрос, аргументируя свою точку зрения

Подбирают
характеристики, указывающие на принадлежность данной записи к плану.

Объясняют,
где они встречались с тем или иным планом в жизни.

Дополняют
инструкцию по посадке яблони, т.к. она неполная.

3.

Мотивация.

Целеполагание.
(Формулирование темы и цели урока).

4мин

– Какие из этих
особенностей построения плана мы можем применить в русском языке?

(Порядок, при
составлении плана текста)

– Значит, тема
нашего урока…

(План текста)

– Где пригодится
умение составлять план текста?

(Написание
изложения, пересказ, подготовка к устному предмету, подготовка к выступлению
по теме…)

– Какую задачу
будем решать  на уроке?

(Составлять
план конкретного текста)

Отвечают
на вопросы, доказывая свою точку зрения и приводя примеры из жизни.

4.

Планирование
работы.

5
мин

– Как вы
понимаете словосочетание «план текста»?

Сверим ваши ответы
с записью учебника…

– А сейчас
найдите упр.2, с.86 и прочитайте задание.

– Что нужно
сделать?

– Зачем нужно
делить текст на части?

(Легче
воспринимать информацию)

– Как будете
действовать, чтобы выполнить задание?

Отвечают
на вопросы, аргументируя точку зрения.

Составляют
план работы, опираясь на задания упражнения.

5.

Работа
с текстом

(в
группах)

20
мин

– Приступайте к
работе. Когда справитесь с п.2, покажите свою готовность работать дальше.

– Проверим, что
у вас получилось.

-Прочитайте
предложение, которым заканчивается 1 часть, 2 часть.

– Расскажите,
как вы работали, как читали? Что помогло в работе.

– Кто может
продолжить работу дальше? Работайте.

– Прочитаем
текст ещё раз все вместе и обсудим ваши работы.

– Что помогло
построить план текста?

– А как мы его
составляли?

(Работали по
плану)

Работают
в группах, читают текст и делят его на части.

Рассказывают,
как работали, что мешало, что помогло.

Продолжают
работу по составлению плана.

Высказывают
свою точку зрения и аргументируют её.

Используется
документ камера для обсуждения работ.

План
текста.

1.
Красивая музыка (Мы слушали музыку).

2.
Мнения ребят о музыке (На что похожа музыка).

3.Ветерок
от музыки.

6.

Итог
урока.

Рефлексия.

Домашнее
задание.

5
мин

– Вспомните
задачу, которую поставили себе на уроке.

– Удалось ли её
достичь?

– Оцените свои
личные успехи с помощью оценочного листа.

– Домашнее
задание выберите в соответствии с самооценкой

(упр.1 –
составить план текста, упр.2 – разделить текст на части и составить его
план).

Оценивают
свои личные достижения, высказывают своё мнение о работе на уроке, выбирают
домашнее задание.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Орг. момент

– Здравствуйте, ребята! И для начала давайте обратим внимание на слайд. Кто прочитает эпиграф сегодняшнего урока вслух?

– Молодец! Ребята, эти слова когда-то сказал великий русский писатель Лев Николаевич Толстой. А теперь скажите, пожалуйста, кто как их понял? Как вы думаете, почему всем нам так важно красиво и правильно говорить на своём языке?

– Верно, ребята, вы все абсолютно правы. Всем нам важно красиво и правильно говорить на своём родном языке, потому что только так мы сможем понимать друг друга и только так мы сможем сберечь нашу культуру и нашу историю.

Приветствуют учителя.

Читают эпиграф вслух.

Ответы детей.

Л1,
МК1

2. Актуализация знаний + определение темы урока

– А теперь давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число. Сегодня у нас десятое февраля.

– Проведем небольшую словарную работу. Запишем в тетрадях следующие слова:

Текстоведение, текстовой, подтекст.

– Не забудьте подчеркнуть в этих словах орфограммы. Выделите в них корень.

– Давайте проверим.

Выведение правильно написанных слов на экран.

– Внимательно посмотрите на слова. Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? У кого одна ошибка? У кого больше одной ошибки?

– Молодцы, ребята! А теперь скажите, как вы думаете, что означает слово “текстоведение”? “Подтекст”?

– Хорошо. Давайте посмотрим на слайд и проверим, правы ли мы были.

– Я попросила вас выделить в этих словах корень. Скажите, какой корень у вас получился?

– Значит, как вы думаете, с чем мы будем работать на этом уроке?

– Верно. На сегодняшнем уроке мы будем работать с текстом, а именно учиться составлять его план. Скажите, а вы уже работали с планами текстов? Что это такое?

– Для чего нам нужен план текста?

– Правильно. А какие виды плана вы уже знаете?

– Хорошо, ребята, молодцы!

Записывают дату.

Выполняют словарную работу.

Проводят самопроверку.

Ответы детей.

– Корень “текст”.

– На этом уроке мы будем работать с текстом.

– План текста – это его самая краткая запись по пунктам.

– План текста нужен нам, чтобы кратко передать его содержание.

– Мы знаем простой и сложный вид плана текста.

Л1,
МР1,
МР2,
МР3,
МК1,
МК2,
МК3,
МП2,
МП3,
МП4

3. Основной этап

– Давайте откроем учебник на странице 85 и ещё раз повторим, для чего же нам нужен план текста. Кто прочтет нам то, что дано в красной рамочке?

– Спасибо. А теперь давайте мы с вами обратимся к упражнению номер 1. Послушаем аудиозапись предложенного вам текста, а после попробуем вместе его озаглавить.

– Как вы думаете, как можно озаглавить данный текст?

– Хорошо, а теперь давайте постараемся определить тему и основную мысль этого текста, но для начала давайте вспомним с прошлого урока: что же такое тема и основная мысль? Кто-нибудь помнит?

– Проверим, правы ли вы были.

Выведение правильных ответов на слайд.

– Хорошо, молодцы! А теперь скажите, как вы думаете, какая тема будет у данного текста? А основная мысль?

– Верно, ребята. Запомните: при составлении плана небольшого текста один пункт у нас будет обозначать один абзац, поэтому давайте мы с вами еще раз обратимся к первому абзацу, прочтём его вслух. Как мы можем его озаглавить?

По аналогии подводит к анализу остальных абзацев.

– Молодцы! Давайте запишем получившейся план в тетрадь.

Проводит фронтальную проверку записей.

– Хорошо, ребята. Я вижу, что большинство из вас справилось с этим заданием, вы назвали пункты плана верно, но записи у некоторых из вас получились разными. Как думаете, почему?

– Ну конечно же, есть определенные правила, которые все мы должны знать. Может, кто-нибудь уже знает, что это за правила?

– Верно. А чтобы проверить, правы ли вы были, давайте посмотрим на слайд и увидим, как примерно должен выглядеть план, который вы составили у себя в тетрадях.

– Ну, а теперь, когда мы с вами точно знаем, как должен быть составлен и записан план текста, давайте обратимся к упражнению 2. Кто прочтет его вслух?

– Итак, ребята, скажите, о чём напомнила музыка ребятам? Как нужно слушать музыку, чтобы что-то понять?

– Верно, ребята. А теперь давайте попробуем определить тему и основную мысль этого текста.

– Хорошо. Давайте попробуем разделить этот текст на абзацы и озаглавить каждый из них, а после запишем план этого текста к себе в тетради.

Работа с каждым абзацем. Составление плана.

Фронтальная проверка правильности выполнения.

– Молодцы, ребята!

Чтение вслух.

Слушают аудиозапись текста из упражнения номер 1.

Ответы детей (например, “Ёжик”).

– Тема текста – это то, о чём говорится в текста. Основная мысль текста – это то главное, что хотел сказать автор читателю.

– Тема текста – ёжик, а основная мысль его заключается в том, что ёжик – дикое животное, и его нельзя держать дома.

Чтение вслух. Ответы детей (например, интересная находка).

Записывают план в тетради.

– Записи получились разными, потому что существуют правила, по которым нужно записывать план.

– Если текст небольшой, то каждый пункт плана обозначает один абзац. Названия пунктов должны быть краткими, но понятными. Каждый должен начинаться с новой строки и с заглавной буквы.

Проверяют правильность записи плана.

Чтение вслух.

Ответы на вопросы.

– Тема: весна, основная мысль заключается в том, что восприятие музыки у каждого может быть разным: кто-то может представить при прослушивании мелодии одно, а кто-то – совершенно другое.

Работа с каждым абзацем. Составление плана.

П1,
П2,
П3,
МР3,
МР4,
МР5,
МК1,
МК2,
МК3,
МП1,
МП2,
МП3,
МП4

4. Релаксация

– Ребята, мы только что прочли текст, главные герои которого слушали музыку. А сейчас я предлагаю вам закрыть глазки, отложить ручки и внимательно послушать мелодию, которую я вам включу.

– Скажите, кто из вас что представил себе во время прослушивания?

Прослушивают мелодию.

Ответы детей.

МР6

5. Первичное закрепление

– Итак, ребята, давайте обратимся к упражнению номер 3. Кто прочтет его вслух?

– Спасибо. А теперь поработаем в парах. Посмотрите на это упражнение еще раз и постарайтесь вместе с соседом по парте составить план данного здесь текста. Не забудьте его озаглавить!

– Итак, я вижу, что большинство из вас с этим заданием уже справились. Давайте проверим. Кто зачитает свой план вслух?

Проверка упражнения номер 3.

Чтение вслух.

В парах выполняют упражнение номер 3.

Проверка выполнения упражнения номер 3.

П1,
П2,
П3,
МР3,
МР4,
МР5,
МК1,
МК2,
МК3,
МП1,
МП2,
МП3,
МП4

6. Подведение итогов, рефлексия

– Молодцы, ребята! А теперь давайте-ка мы с вами вспомним, чем мы занимались на этом уроке.

– Хорошо. Скажите, все ли у вас получилось? Все ли было понятно?

– Поднимите ручки те, кто в конце урока остался доволен собой. А теперь те, у кого что-то не получилось. А кто совсем ничего не понял?

– На этом уроке мы составляли план текста, выделяли его тему и основную мысль, придумывали заголовок.

Ответы детей.

Проведение рефлексии.

Л1,
МР3,
МР5,
МР6,
МК1,
МК2,
МК3,
МП2