Как составить план углубленной работы - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Пояснительная записка

Так как приоритетное
направление моей работы – сказкотерапия, я посчитала нужным организовать творческий
кружок «В гостях у сказки». Сказкотерапия, пожалуй, самый детский метод психологии, и,
конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием
детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку,
из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и
нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как
сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У
него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта
сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Сеансы сказкотерапии
помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из
героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со
временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает,
что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.

Цель: активизация в ребенке творческого,
созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие
его самосознания.

Задачи:

·
создать условия для творческого
воображения, оригинальности мышления.

·
стимулировать творческое самовыражение.

·
формировать позитивное отношение ребенка к
своему «Я».

Возраст детей : 5-6
лет (старшая группа)

Предполагаемый результат
обучения:

·
повысится уровень концентрации внимания;

·
увеличится работоспособность детей;

·
развитие моторики и координации движений;

·
снятие физического и психического
напряжения;

·
преодоление барьеров в общении;

·
тонкое чувствование друг друга;

·
нахождение адекватного телесного выражения
различным эмоциям, чувствам, состояниям;

·
пробуждение фантазии и образного
мышления.

Методы
работы:

Формы
работы с детьми :

·
игра сюжетная, и театрализованная;

·
разговор;

·
прослушивание терапевтических сказок;

·
групповое чтение сказок;

·
изготовление настольного театра;

·
рисование сказок.

Рабочие материалы:

·
книги, иллюстрации к сказкам;

·
костюмы, маски;

·
диски с аудиосказками, магнитофон;

·
для изготовления настольного театра:
цветная бумага, краски, кисти, ножницы, стаканчики для воды, салфетки;

·
для рисования сказок: цветные карандаши,
бумага, краски, фломастеры.

Форма подведения итогов:

·
театрализованные постановки для зрителей;

·
создание книжек- самоделок с терапевтическими
сказками.

Методическая литература:

“Сказкотерапия: Развитие самосознания
через психологическую сказку” Вачков Игорь Викторович – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.; Ось-89, 2007

“Место сказки в дошкольном
образовании” Большунова Н.Я. – Вопросы психологии, 1993. № 5. 39-43.

«Театрализованная деятельность в
детском саду». М., 2009. Антипина Е.А.

Тематическое планирование
на год

Сентябрь.

1.
Чтение произведения Л. Н. Толстого «Лев и
собачка», беседа по произведению. Познакомить с произведением «Лев и собачка»,
побеседовать о содержании рассказа, вспомнить пословицы о дружбе, помочь детям
понять идею произведения, уделить внимание на развитие таких чувств, как
сочувствие, сопереживание, разобрать понятие – настоящий друг, развивать речь
детей.

2.
КВН «Сказка ложь, да в ней намек».
Развитие речи детей дошкольного возраста через соприкосновение со сказками
разного жанра.

Октябрь

1.
«Путешествие в сказочную страну».
Знакомство детей с декларацией прав человека.

2.
Драматизация русской народной сказки «
Лиса и козел».

Ноябрь

1.
Драматизация сказки «Волк и семеро козлят»
для преодоления страхов.

2.
Изготовление пальчикового театра «Три
поросенка».

Декабрь

1.
НОД по сказкотерапии «Сказочка о ветре». Развивать
познавательный интерес, умение выражать свои эмоции.

Воспитать желание быть
добрыми друг к другу и беречь природу. Способствовать укреплению психического
здоровья детей.

2.
Чтение
сказки «ЗАЯЦ КОСЬКА И РОДНИЧОК» по принципу «ты начни, а я продолжу».

Январь

1.
НОД с элементами песочной терапии по
сказке В. Сутеева «Кто сказал мяу». Формирование навыков сотрудничества,
доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитывать простейшие
эмоции: грусть, удивление, радость, злость, и учить их выражать и распознавать
с помощью пиктограмм.

2.
НОД « Путешествие в страну эмоций».
Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Февраль

1.
Чтение сказки «Царевна лягушка», изготовление
бумажного театра.

2.
НОД « В гости к нам пришла бубушка
–загадушка» . Познакомить детей с основными эмоциями, при помощи мнемотаблиц ,
развивать воображение.

Март

1.
Драматизация сказки « Сказка об одинокой
рыбке и большом море». Для преодоления трудностей в общении со сверстниками.

2.
Рисование по замыслу «Сказки гуляют по
свету». Учить передавать в рисунке характер любимого героя.

Апрель

1.
Прослушивание терапевтической сказки
«Сказка про ежика Витю». Борьба с чувством неполноценности.

2.
Драматизация сказки «»Кот, петух и лиса».
Развивать умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять
имитационные движения.

Способствовать улучшению
социально-эмоционального состояния детей.

Май

1.
Чтение сказки «Райское яблочко». Учить
внимательно и заинтересовано слушать сказки; учить детей понимать скрытые
мотивы поведения героев произведения. Вызвать сопереживание к обиженным и
показать, что за обиды, нанесенные другим людям, всегда приходиться платить.

2.
НОД «Я и другие». Оказание помощи детям в
формировании навыков позитивного общения. Повышение самооценки детей по
средствам. Гармонизация внутреннего состояния.

Источник

Умение сконцентрироваться поможет выполнять сложную интеллектуальную работу и повысит продуктивность.

Все задачи можно разделить на две основные категории: углублённую и поверхностную работу. Их выделил Кэл Ньюпорт, автор книги «В работу с головой». По его словам, углублённая работа — это профессиональная деятельность, выполняемая в состоянии безраздельной концентрации, для чего требуется предельное напряжение мыслительных способностей. Такое усилие приводит к созданию новых ценностей и увеличивает мастерство исполнителя, а его результаты трудно воспроизвести.

А поверхностная работа — это не требующие интеллектуального напряжения задачи вычислительного типа, часто выполняемые в состоянии рассеянного внимания. Как правило, такие усилия не приводят к созданию в мире новых ценностей и легко воспроизводимы. Это совещания, работа с электронной почтой, отчёты. Хотя таких дел сложно избежать, старайтесь сократить затрачиваемое на них время. А также начните развивать навык глубокой концентрации. О том, как это сделать, рассказал блогер Дэн Силвестр (Dan Silvestre).

1. Выберите собственный метод углублённой работы

В привычной рабочей среде сложно глубоко сосредоточиться. Ньюпорт предлагает четыре системы, которые можно использовать для углублённой работы:

Монашеская. Сократите или совсем исключите поверхностные обязанности. Уединитесь на длительное время и отгородитесь от всех отвлекающих факторов.
Двухрежимная. Разделите рабочее время на несколько отрезков, которые посвятите углублённой работе, а промежутки оставьте на другие дела. Несколько дней в неделю работайте по монашеской системе.
Ритмическая. Простейший способ регулярно браться за углублённую работу — это превратить её в привычку. Суть ритмической системы в создании распорядка. Например, выделяйте на работу, требующую концентрации, по три-четыре часа каждый день.
Журналистская. Чередуйте углублённую работу с поверхностной в течение дня. Этот метод не для новичков.

2. Превратите углублённую работу в привычку

Выбрав подходящий вам метод, запланируйте в календаре дни или часы на углублённую работу и старайтесь неуклонно придерживаться этого графика. Чтобы такая работа стала привычкой, нужно не только ваше намерение, но и определённый распорядок. Учитывайте следующие пункты:

Где. Выберите место исключительно для углублённой работы. Например, переговорную или тихий уголок в библиотеке.
Сколько. Выделите определённое время на каждый заход углублённой работы. Всегда знайте, когда закончите.
Как. Нужно правильно организовать процессы. Подумайте, стоит ли вам отключить интернет, пока вы работаете углублённо. Есть ли какие-то метрики, с помощью которых вы можете оценить свою продуктивность?
С помощью чего. Для максимального успеха вам понадобится система поддержки. Например, у вас может быть привычка начинать работу с чашки хорошего кофе или всегда иметь под рукой какую-то еду, чтобы восполнять энергию.

3. Воплощайте планы в жизнь с помощью четырёх дисциплин

Знать, что делать и как сделать — далеко не одно и то же. Многие тратят время и ресурсы, думая только о первом. Но забывают обдумать, как будут воплощать избранную стратегию в жизнь. Книга «Как достичь цели. Четыре дисциплины исполнения» предлагает следующие методы:

Сосредоточьтесь на критически важных целях. Выберите несколько таких целей и занимайтесь ими во время углублённой работы. Они должны приносить ощутимые результаты в профессиональной сфере, чтобы вы постоянно испытывали энтузиазм.
Руководствуйтесь опережающими показателями. Успех можно измерять с помощью двух метрик: запаздывающих и опережающих показателей. К первым относятся конечные цели, которых вы пытаетесь достичь. Например, число напечатанных статей. Вторые оценивают привычки, которые приведут к достижению успеха. Так, актуальный показатель для углублённой работы — время, проведённое в состоянии полной концентрации и занятое работой над целями.
Ведите учёт. Люди стараются больше, когда им нужно фиксировать результат. Отмечайте в календаре, сколько часов в день работали углублённо. А дни, в которые разрешили сложную проблему или сделали ещё что-то важное, обводите в кружок.
Разработайте график отчётности. Он поможет вам в достижении критически важных целей. Заведите привычку раз в неделю делать отчёт и строить планы на следующую рабочую неделю.

4. Удалите все отвлекающие факторы

На работе практически невозможно долго быть сосредоточенным. Да и в остальное время мы постоянно отвлекаемся на телевизор или соцсети. В результате страдает наша способность концентрироваться. Мозг ожидает и даже требует развлечений. А частое переключение с одной задачи на другую ещё больше ухудшает ситуацию.

Зато сознательная сосредоточенная работа, наоборот, укрепляет проводящие пути нервной системы. Вот несколько способов сконцентрироваться:

Работайте в наушниках. Коллеги подумают, что вы их не слышите, и станут реже к вам обращаться.
Попросите, чтобы вам дали возможность полдня работать удалённо. Лучше всего с утра.
Разбирайте электронную почту дважды в день: ближе к обеду и в конце дня. И ограничьте время работы с ней, например, с помощью «помидорного» таймера.
Отключите уведомления на телефоне. Если будет что-то действительно срочное, вам позвонят.
Запланируйте, сколько времени будете проводить в интернете, и старайтесь не заходить в Сеть просто так. Это полезно делать не только на работе, но и дома, чтобы тренировать концентрацию.
В конце дня закройте все вкладки в браузере и открытые программы, удалите или переместите в нужное место все файлы из загрузок, очистите корзину и выключите компьютер. Завтра вам легче будет начать работу.

5. Не забывайте отдыхать

По данным исследований, мы можем сосредоточенно работать примерно четыре часа в день. После этого способность концентрироваться падает. Так что чередуйте периоды углублённой работы с отдыхом.

Закончив работу, старайтесь больше не думать о ней до утра. Не проверяйте почту после ужина, не прокручивайте в голове разговоры с коллегами, не стройте планы на завтра.

Вот почему это так важно:

Во время отдыха возникают новые идеи. Пока ваше сознание расслаблено, подсознание консолидирует воспоминания, а также может подкинуть вам полезные идеи и творческие решения.
Отдых помогает восполнить энергию, которая потом пригодится вам для углублённой работы.
Работа, которую вы делаете вечером, обычно не так уж важна. Скорее всего, это поверхностные задачи, которые ничего не дают вашей карьере.

Только помните, что качественный отдых — это не бездумное сидение в интернете или просмотр сериалов. Относитесь к технологиям осознанно и время от времени устраивайте себе цифровой детокс.

Бонус: как совершенствоваться в углублённой работе

Постоянно тренируйте этот навык. Вот несколько советов, которые вам помогут:

Откажитесь от соцсетей. Постоянные уведомления вредят способности концентрироваться. Если не получается проводить в соцсетях меньше времени, удалите их совсем.
Учитесь говорить «нет». Будьте избирательнее, когда решаете, на что согласиться. Каждый раз, когда вы не отказываетесь, вы по умолчанию говорите «да».
Медитируйте. Достаточно потратить на это десять минут с утра, чтобы повысить способность концентрироваться днём.

Как и любой другой приём, углублённую работу нужно подстраивать под себя. Пробуйте разные варианты, пока не найдёте тот, что подходит именно вам.

Пояснительная записка

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях города Москвы осуществляется введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Все педагогические коллективы работают над повышением качества дошкольного образования. Воспитателям предстоит освоить новые образовательные программы, принять участие в реализации примерной основной образовательной программы образовательной организации, в которой они работают. Особая роль отводится методическому сопровождению педагогов в дошкольной образовательной организации по введению ФГОС дошкольного образования. Переход на новое содержание работы с детьми дошкольного возраста требует вдумчивого отношения к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми.

Цель методических рекомендаций – помочь воспитателям в планировании воспитательно-образовательного взаимодействия воспитателя с детьми в дошкольной образовательной организации по всем виды детской деятельности в течение месяца, недели.

В методических рекомендациях представлены структура рабочего журнала воспитателя, схема календарного планирования и приложения с пояснениями. Циклограмма планирования рабочего дня поможет воспитателям дошкольных образовательных организаций планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации.

Методические рекомендации разработаны на основе практического опыта работы нескольких дошкольных образовательных организаций и адресованы методистам, старшим воспитателям, опытным и начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций.

Актуальность данной формы планирования – практическая помощь педагогам в реализации образовательных областей, а также осуществлении интеграции всех видов детской деятельности в режиме дня.

В новом законе образовательные организации получили гораздо более широкие права в определении собственной образовательной деятельности.

Программа разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа должна быть направлена:

– на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, его сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности;

– создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

При планировании не стоит забывать и о требованиях к результатам освоения Программы.

В Законе прописано, что требования к результатам – это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте, в законе запрещена, результат определяется как целевой ориентир. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Если меняется механизм управления, то, как следствие, меняется механизм планирования.

Новый вид планирования позволит воспитателю планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации для создания условий появления нового образовательного продукта, в создании которого включены и педагоги, и дети, и родители.

Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (п. 2.7 ФГОС ДО). И в настоящее время перед дошкольной образовательной организацией поставлена задача – разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут объединены различные образовательные области. Это новый подход к дошкольному образованию. В дошкольной образовательной организации существовала предметная система обучения и воспитания, и получалось, что знания оставались разрозненными, разбитыми по предметному принципу. Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу.

Основным фактором интеграционного процесса выступает интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, конструкторской, игровой, коммуникативной, двигательной, музыкальной, изобразительной, чтения художественной литературы и фольклора. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.

В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей.

Интегративными формами в дошкольной образовательной организации могут выступать совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно-ролевые игры, эксперименты, и т.д. Особенность организации такого процесса в дошкольной образовательной организации такова, что все перечисленные формы не могут существовать сами по себе, выбор определённой темы предполагает их интеграцию. Некоторые темы могут рассматриваться через организацию проекта, где и будет прослеживаться интеграция всех образовательных областей развития и интеграция видов детской деятельности.

Таким образом, планирование воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляется в дошкольном образовании через интеграцию всего образовательного процесса, объединяющую образовательные области, разные виды детской деятельности, приёмы и методы в единую систему. Следовательно, педагог планирует свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, за его интересами.

В качестве ожидаемых результатов при условии использования данного способа планирования воспитательно-образовательной работы можно назвать возможности и способности педагога:

– планировать разные виды и содержание детской деятельности в соответствии с интересами воспитанников;

– рационально организовывать образовательный процесс, оптимально определять направление развития каждого ребенка;

– реализовывать творческий подход к осуществлению профессиональной деятельности;

– создавать необходимую свободу выбора воспитанниками способов общения и поведения;

– управлять образовательным процессом, использовать самостоятельно выбранные технологии и методы, способы, направленные на развитие детей, и осуществлять рефлексию профессиональной деятельности;

– видеть проблему и решать ее по собственному замыслу.

Вариант № 1

Планирование воспитательно-образовательной деятельности – это рабочий отчётный документ педагога, в котором заблаговременно определяется порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной деятельности с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.

Мы предлагаем рассмотреть систему планирования для педагогов с учётом современных тенденций и требований в дошкольном образовании. В основу нашего планирования мы положили основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Наши рекомендации содержат таблицы с примерным содержанием планирования. Следует помнить, что планирование непрерывной образовательной деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы (образовательные области), представляющие определенные направления развития и образования детей, с последующим закреплением материала утром или вечером в режиме дня.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определил следующие образовательные области:

Планирование отражает решение воспитательных, развивающих и образовательных задач и направлено на приобретение воспитанником опыта в следующих видах деятельности:

– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

– восприятия художественной литературы и фольклора;

– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т. д.);

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Алгоритм составления планирования воспитательно-образовательной деятельности педагога

Наше планирование состоит из трех разделов: организационного, воспитательно-образовательного, методического.

I раздел. Организационная деятельность

1. Титульный лист: содержит название документа, название образовательной организации, название возрастной группы, учебный год, Ф.И.О. специалистов, работающих в данной группе.

Воспитатели: Прохорова Н.В., Зайцева Л.А.

2. Список воспитанников, сведения о них (представлен в виде таблицы). Содержит Ф.И. воспитанников, адрес и телефон, Ф.И.О. родителей, особенности воспитанников. Подробная информация важна для организации индивидуально-личностного подхода к каждому воспитаннику.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Познавая красоту окружающего мира, ребёнок испытывает положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Формируются образные представления, развиваются мышление, воображение. Всё это вызывает стремление передать воспринятую красоту, у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространстве. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет.

Детям особенно интересно заняться чем-нибудь новеньким. Тесто – приятный на ощупь, экологически безвредный и не аллергенный материал. Его можно замесить в любое подходящее время. Оно легко отмывается и не оставляет следов. При соблюдении технологии изготовления тесто не липнет к рукам и очень пластично.

С каждым годом становится все больше детей, которые отстают от своих сверстников в своем развитии. Человеческие руки – это тот инструмент, при помощи которого можно повлиять на общее развитие ребенка.

Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка.

Цель:

способствовать развитию изобразительных умений в лепке из солёного теста у детей второй младшей группы в процессе углубленной работы.

Задачи:

— развивать фантазию, творческое воображение;

— развивать мелкую моторику рук;

— развивать наблюдательность, внимание, мышление, память;

— воспитывать чувство удовлетворения от того, что довёл дело до конца;

— воспитывать уверенность в себе;

— развивать коммуникативные навыки.

Возраст детей: 3-4 года

Срок реализации: 1 год.

Режим занятий – 1 раз в неделю (вторник или среда)

Время – вторая половина дня

Продолжительность занятия -15 минут

Методы и приёмы:

Практические приемы: показ способа изготовления поделки.
Словесные приемы: объяснение, пояснение, совет, напоминание, поощрение.
Игровые приемы.

4.Наглядные методы: наблюдение, рассматривание готовых изделий, показ образца.

Техника лепки:

1. Конструктивный – лепка предмета из отдельных кусочков (раскатывать, вытягивать, сплющивать, прищипывать, соединять вместе).

Приёмы лепки:

Скатывание круговыми движениями рук, раскатывание прямыми движениями рук, надавливание шариков пальцем сверху, сглаживание, сплющивание, прищипывание, оттягивание, загибание, использование различных приспособлений, дополнение образа элементами из различных материалов.

Развивающая среда:

мука, соль “Экстра”, гуашь, кисти, стеки, доска, валик-скалка, формочки, мисочки для теста.

Дополнительные материалы:

бисер, бусинки, вилки, трубочки, крупа, грецкие орехи, семечки подсолнечника, шерстяные нитки, колпочки от фломастеров, фасоль, стаканчики от йогурта.

Выбор темы по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС – одна из профессиональных задач современного педагога ДОУ. Определиться с направлением исследования, сформулировать название темы, найти и систематизировать информацию по ней поможет предлагаемая статья.

Современный педагог дошкольного учреждения, чтобы быть в тренде, просто обязан знакомиться с новыми исследованиями в области дошкольной педагогики и детской психологии, передовым опытом коллег, повышать общую эрудицию, совершенствовать педагогическое мастерство.

Как выбрать тему для самообразования?

Основных критериев всего два:

требование к изучению темы извне (формулируется в нормативно-правовых документах, в частности, во ФГОС ДОО);
работа самого педагога (нехватка опыта и знаний для разрешения той или иной педагогической ситуации).

Таким образом, перед выбором темы необходимо ознакомиться с нормативно-правовой базой по дошкольному образованию и проанализировать собственный опыт.

Согласно ФГОС, ребенок-дошкольник развивается по следующим направлениям:

социально-коммуникативное;
познавательное;
речевое;
художественно-эстетическое;
физическое.

Примерные темы самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС (2017 год и позднее)

В соответствии с выделенными направлениями темы по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС могут быть следующими:

Методы и средства амплификации развития дошкольника.
Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении.
Индивидуальный подход в дошкольном образовании.
Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности.
Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.
Руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста.
Воспитание доброты у дошкольников.
Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста.
Воспитание целеустремленности у воспитанников ДОУ.
Воспитание честности и правдивости у дошкольников.
Формирование представлений о малой родине у дошкольников.
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.
Воспитание любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой деятельности).
Формирование у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов окружающего мира.
Ознакомление дошкольников с биоценозом леса (луга, водоема).
Формирование у дошкольников представлений о космосе.
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы, сезоны, смена дня и ночи).
Формирование у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях объектов.
Формирование у дошкольников понятия числа.
Развитие форм общения у дошкольников.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).
Обучение детей 4-7 лет элементарному анализу литературного произведения.
Обучение дошкольников пересказу литературных произведений.
Обучение дошкольников выразительному чтению стихотворений.
Творческое рассказывание в детском саду.
Обучение грамоте в ДОУ.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в детском саду.
Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования.
Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.
Формирование у дошкольников навыков самообслуживания.
Создание психологического комфорта в группе ДОУ.
Компьютерные технологии в дошкольном образовании.
Преемственность дошкольного и начального образования.
Психолого-педагогическая помощь в семье в воспитании и развитии дошкольников.

В 2016 году во ФГОС были внесены изменения и дополнения, в частности, об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим одной из тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2017 может быть:

Помимо тем по конкретному направлению, можно выбрать тематику, касаемо работы дошкольного учреждения в целом:

Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ.
Разработка парциальных программ дошкольного образования.
Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ.

В перечне тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2017 может быть заявлена тематика:

Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе.
Экспериментальная деятельность в ДОУ.
Качество дошкольного образования: критерии оценки.
Общественные отношения в дошкольном образовании.

Как работать по темам

Работа по каждой из перечисленных тем начинается с анализа литературы (примерный список источников приводится ниже). Читая книги, педагог выделяет основные, мысли, идеи, суждения авторов. Так, взяв тему об использовании дидактических игр с целью формирования у детей навыков безопасной жизнедеятельности, воспитатель:

обращает внимание на особенности организации дидактических игр в разных возрастных группах;
содержание работы по ОБЖ в ДОУ.

Затем педагог продумывает или также берет из книг потенциально опасные ситуации, которых необходимо избегать, и на основе полученных знаний составляет картотеку игр. Игры разрабатывает сам или берет из источников. Систематизированные материалы апробируются на практике.

Рекомендованная литература

Повысить профессиональное мастерство по перечисленным темам самообразования помогут следующие источники (список примерный, может быть изменен и дополнен педагогом, работающим над выбранной темой):

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. – СПб: Детство-Пресс, 2016.
Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб: Детство-Пресс, 2016.
Затулина Г.Я. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. – М.: Центр педагогического образования, 2014.
Зеленова И.Н., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: Скрипторий, 2010.
Ермолаев С.Д. Специальное и инклюзивное образование в современном детском саду. – Спб: Детство-Пресс, 2015.
Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина. – М.: АРКТИ, 2004.
Михайлова-Свирская Л.В. Математика в детском саду. – М.: Национальное образование, 2015.
Николаева Е.И. и др. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. – М. СПб: Детство-Пресс, 2015.
Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах /Под ред. М.Е. Верховкиной. – СПб: КАРО, 2014.
Савенков А.И. Маленький исследователь. – Ярославль: Академия развития, 2002.
Фатюшина Н.Э. Укрепление здоровья ребенка в детском саду. – Спб, КАРО, 2014.
Цой-Гергерт В. Рисуем природу. – Спб: Питер, 2016.
Шайдт А. Почему? Философия с детьми. – М.: Национальное образование, 2016.

Над какой темой работаете вы? Напишите в комментариях к статье.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития.

План — это, прежде всего, целеполагание.

Планирование в работе воспитателя ДОУ

В настоящее время установлены следующие виды педагогического планирования в ДОУ:

Для воспитателей — план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению и ежедневного ведение табеля посещаемости детей.

Для старшего воспитателя – план работы с воспитателями на месяц или неделю.

При этом планирование своей работы воспитатели, старшие воспитатели ведут в произвольной форме.

Документацию воспитателя

Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и рекомендуемую:

Обязательная документация по организации воспитательно- образовательного процесса включает в себя:

календарный план воспитательно-образовательной работы,

табель посещаемости детей.

Рекомендуемая документация по организации воспитательно – образовательного процесса включает в себя:

1. Информационно-нормативную документацию воспитателя:

Служебные и должностные инструкции:

1.1. Должностная инструкция воспитателя дошкольных групп.
1.2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей ДОУ.
1.3. Сезонные инструкции по технике безопасности работы на участке.
1.4. Инструкция по технике безопасности при организации занятий на физкультурной площадке.

2. Общие сведения о группе:

2.1. Список детей

2.2. Режимы группы (на холодный, теплый, каникулярный, щадящий, адаптационный периоды года).

2.3. Сетка занятий (основная и дополнительных занятий в студиях и кружках).
2.4. Листки адаптации (для вновь поступивших детей).
2.5. Сведения о детях и их родителях.

3. Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

3.1. Основные направления работы и годовые задачи МДОУ на текущий год.
3.2. Перечень программ и педагогических технологий, используемых воспитателем (составляется вместе со старшим воспитателем).
3.3. Перспективное планирование по разделам программы.
3.4. Материалы для диагностики по основным разделам программы.
3.5. Памятки, рекламные проспекты для педагога по результатам окружных и городских мероприятий (курсы, семинары, методические объединения).

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

позволяет устранить отрицательный эффект неопределенности,

сосредоточить внимание на главных задачах,

добиться экономичного функционирования

План — это, прежде всего, целеполагание.

Целеполагание

умение планировать рабочее время с учётом ближних и дальних перспектив, с учётом важности задач;

способность к выявлению оптимальных путей в решении задач;

умение правильно устанавливать цели и достигать их.

Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки.

План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования.

Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Успешно спланировать работу воспитателю помогут также методические пособия, рекомендации, полученные на педсовете, методическом объединении, курсах и прочее.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе. Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы.

Календарный план составляется на основе годового и перспективного и дорабатывается с учетом наблюдений за детьми в группе и их оценки, а также обсуждений с другими воспитателями и бесед с родителями. Он пишется на каждый день или на неделю и включает различные виды деятельности на этапах ознакомления, освоения и закрепления, практического применения знаний.

Планирование ведется на основе программы и, реализуется дифференцированный и индивидуальный подход к каждому ребенку.

За годы педагогической практики сменилось много разных видов календарного планирования.

Существуют общие требования к календарному плану в разновозрастной группе детского сада.

Планы должно быть на каждую группу. Основное различие в планах разных возрастных групп — в программном материале, в методике ведения работы (количество и длительность занятий, приемы обучения и прочее).

Технология разработки воспитательно-образовательного плана

Общий алгоритм — канва.

Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на две недели.

Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.

Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.

Учитывать степень усложнения материала (нельзя ФЭМП сочетать с занятиями физической культуры — очень высокий расход белка в организме при высокой интеллектуальной и физической деятельности).

Соответствие программно-методическому обеспечению.

Включать все виды деятельности.

Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа, развивающие игры.

Структура и содержание воспитательно образовательного плана

Список детей группы

План работы с родителями

Расписание сетки занятий на неделю (согласно количеству занятий по программе и требованию санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам)

Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)

Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми

Планирование индивидуальной деятельности с детьми

Планирование самостоятельной деятельности детей

План работы с родителями

Содержание работы с родителями планируется на месяц или неделю. Следует указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия будут проведены.

Работа может быть расписана в различных формах проведения:

консультации (индивидуальные, групповые),

эпизодические беседы с родителями,

клубы по интересам,

развлечения и досуги,

участие родителей в общественной жизни группы и прочее.

Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми

Утренний отрезок времени.

Этот блок самый насыщенный разнообразной деятельностью.

Для оптимизации планирования целесообразно иметь в группе ритуалы (на каждый день или на неделю, месяц).

индивидуальный диалог с каждым ребенком;

совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);

чтение или рассказывание;

дидактические упражнения, развивающие игры;

наблюдения (в группе, на воздухе);

психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;

труд (различные виды);

Планирование утреннего отрезка времени

Необходимо запомнить, что утро — это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

По содержанию утренний отрезок времени включает:

беседы с детьми,

рассматривание предметов и иллюстраций,

короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.

Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий.

Если занятия будут спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости детей, как, например, занятия по формированию элементарных математических представлений, разучивание стихотворения, пересказ, на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот, если занятия предполагают большую подвижность, детей (физкультурные, музыкальные), то утренняя деятельность должна быть более спокойной.

Планирование прогулки

В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приема детей на воздухе).

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Говоря о планировании прогулки нужно помнить о том, что есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Виды наблюдений:

Наблюдения за окружающим (неживыми предметами).

Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).

Наблюдения за транспортом.

Наблюдения за живым объектом.

Наблюдения за трудом взрослых

Планирование работы по развитию движений на прогулке

Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей.

Продолжительность подвижной деятельности составляет 60-70% от общей продолжительности прогулки, при этом не должна ущемляться самостоятельная деятельность детей.

Подвижные игры.

Индивидуальная работа по физвоспитанию.

Спортивные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.

Элементарная трудовая деятельность.

Она может быть двух видов:

Хозяйственно-бытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в игровых уголках и шкафчиках.

Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде.

Экспериментальная деятельность.

Существует четыре вида прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей: первая часть — целевая прогулка; вторая часть — свободная деятельность детей.

Спортивная (соревнования, эстафеты).

Планирование второй половины дня

Содержание вечерних прогулок должно планироваться с учетом всей предшествующей деятельности детей.

Планируются наблюдения, игры, труд, физические упражнения и подвижные игры. Однако необходимо иметь в виду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.

Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей.

После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей:

уборку групповой комнаты;

ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр;

стирку кукольного белья, носовых платков, лент;

изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.

Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения:

кукольный, настольный, теневой театры;

спортивные, музыкальные и литературные досуги;

слушание аудиокассет и многое другое.

Во вторую половину дня ежедневно проводится прогулка, в содержание которой входит подвижная игра, сюжетно-ролевые игры детей, трудовая деятельность. Воспитатель создает условия для организации индивидуальной избирательной деятельности детей в соответствии с их интересами и запросами.

Читайте также:

Кто должен убирать школьную столовую

Каковы особенности географического положения стран северной африки какое влияние они оказали кратко

Как люди представляли землю в древности 5 класс география ответы кратко

Почему в настоящее время на земле осталось мало колоний география 7 класс кратко

Интересные реализованные проекты в любой сфере деятельности кратко

Источник

Сентябрь
Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми	Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Предметно-развивающая среда	Работа с родителями	Работа с педагогами
Тема: «1 сентября – День Знаний» Задачи: Повышение интереса детей к обучению в школе, к истории и культуре нашей страны, знание национальных праздников, расширять кругозор, способствовать развитию речи.	Экскурсия в школу на праздничную линейку. Чтение стиха о школе В. Степанов «Первое сентября». Д/и «Что положу в портфель?»	Иллюстрации по школьной теме С/р игра «Школа» Цель: помочь самостоятельно организоваться в игру, вовлечь всех детей, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего.	Атрибуты для с/р игры «Школа»	Привлечь родителей к экскурсии в школу на праздничную линейку.	Самообразование «Кто с мечом на русскую землю придёт, тот от меча и погибнет» (Александр Невский) Куликовская битва (5 сентября 1380 года) «Недаром помнит вся Россия про день Бородина!» (М. Ю. Лермонтов) 10 сентября
Тема: «Красна изба» Задачи: Дать представление о наших предках – славянах. Познакомить детей с жилищем наших предков: внешним видом избы, её расположением, материалом, из которого строится. Воспитывать уважение и восхищение мастерством человеческих рук.	Беседа «В сентябре лето кончается, осень начинается»: закрепить характерные признаки сентября. Заучивание поговорки: «Сентябрь без плодов не бывает» Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Царевна – лягушка». Цель: продолжать знакомить детей с русским народным творчеством.	Приготовить алгоритм и детали для игры «Построй избу». Цель: самостоятельно построить избу, используя алгоритм. С/р игра «Школа» Цель: самостоятельно организоваться в игру, вовлечь других детей, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего.	Макет избы, предметы домашнего обихода, хозяйственная утварь
Литературный день «Мы читаем Л.Н.Толстого» Задачи: познакомить детей с известным автором детских книг и его произведениями.	Выставка книг Л.Н.Толстого. Чтение произведений Л.Н.Толстого Выставка рисунков к произведениям автора	Самостоятельное рассматривание книг.		Принести книги Л.Н.Толстого для выставки.
12 сентября – День художников в России. Задачи: познакомить детей с выдающимися художниками России и их картинами, вызвать в них чувство гордости за свою страну.	Рассматривание картин известных художников		Портреты художников, репродукции картин
Тема: «Мир вокруг нас» Задачи: формировать у детей представления о разных странах мира, России, г.Жигулевске, о себе, как о полноправных гражданах России. Воспитывать в детях гражданско-патриотические чувства.	Знакомство с глобусом, Народная игра «Городки» Д/и «Кто в какой стране живет»	Внести в группу альбом с фотографиями людей С.р. игра «Путешествие». Цель: расширить представления детей о разных странах.	Глобус, карта мира Атрибуты для с/р игры	Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игры «Путешествие»;
Тема: «Путешествие по реке времени – «Древность» Задачи: познакомить детей с жизнью первобытных людей, их жилищем, одеждой и пр.			«Путешествие» «река времени» (бумажный лист размером 50х160) Иллюстрации с изображением жизни первобытных людей
Тема: «Разноцветные люди» Задачи: Воспитывать уважительное, дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей, толерантность. Развивать коммуникативные способности, продолжать формировать у детей представление о мире и разных странах, о детях , населяющих эти страны, об их общности и различиях.	Фотовыставка «Разноцветные люди». Чтение стихотворения Р. Сеф «На свете все на все похоже»	– Разложить иллюстрации с изображением людей с разным цветом кожи, но с отличительным признаками: разное настроение, возраст, пол, хобби. Игра «Найди отличие»Цель: самостоятельно догадаться и разложить картинки по отличительному признаку. – Приготовить карточки дли игры «Четвертый лишний» Цель: найди лишнего и объясни почему.	Фотографии людей разной национальности	Сбор копилки картинок с изображением людей разной национальности
Тема: «Наша страна – Россия». Задачи: Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия»	Беседы о Родине, чтение стихотворений В. Степанова «Что мы Родиной зовём», «Необъятная страна», «Наш дом» пословицы и поговорки, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, (см. плакаты «Тундра», «пустыня», выставка рисунков «Моя Родина»	– Приготовить для каждого листы с картой России. Дать задание: рассмотри и поставь точку приблизительно в том месте, где находится твой город. Напиши название города.	Плакаты с климатическими природными зонами и животный мир, населяющий их. Энциклопедии о животных.	-нарисовать дома с детьми рисунки на тему «Моя Родина»

Октябрь

Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Тема: «Как жили славяне» Задачи: Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой.

Чтение русских былин,

Заучивание пословиц и поговорок оРодине.

предметы русского народного быта, изба,

Самообразование «Кто с мечом на русскую землю придёт, тот от меча и погибнет»

«Люди русские! Пришла пора помочь родимой Руси!» (Минин и Пожарский)

Тема: «Одежда славян»

Задачи: расширение представлений об

одежде славян. Познакомить с назначением: будничная, праздничная, свадебная, траурная.

Знакомство с русским народным костюмом,

Фольклорное развлечение «Весёлая ярмарка»

Заучивание поговорок: «Тает октябрьский день, не привяжешь за плетень», «Октябрь покроет землю, где листком, где снежком»

Народная игра «Лапти»

Приготовить раскраски с изображением мальчика и девочки в русских национальных костюмах. Цель: самостоятельно раскрасить картинку, в соответствии с расцветкой народного костюма.

иллюстрации славян в русских народных костюмах;

Изготовление головного убора для девочек – повязка.

Тема: «Богатыри земли русской»

задачи:,познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как наши предки защищали свою Родину. Воспитывать чувство восхищения подвигами русских богатырей.

Беседы о русских богатырях,

чтение былин, легенд.

Выставка детских рисунков «Богатыри земли русской».

Пословицы «Кто наступит на землю русскую – оступится»

Рассматривание картин русского художника В.М.Васнецова «Богатыри» .

Иллюстрации с изображением богатырей

–

Литературный день. «Мы читаем Михалкова С.В.»

Задачи: познакомить детей с известным автором детских книг и его произведениями.

Вставка книг

Выставка рисунков к произведениям

Принести книги для выставки.

Тема: «Самарские народные промыслы»

Задачи: дать первоначальные знания о Самарских умельцах, средствами эстетического воспитания, формировать чувство восхищения творениями народных мастеров.

Лепка и декоративное рисование предметов народных промыслов.

Приготовить вылепленные фигурки игрушек из глины. Цель: самостоятельно расписать игрушку.

Приготовить настольную игру «Собери предмет» Цель: самостоятельно собирать изделия народных мастеров.

Разместить в уголке искусства народные игрушки.

Принести глиняные игрушки разных промыслов.

Тема: «Покров» Знакомство детей с народными календарно-обрядовыми праздниками.

Задачи: рассказать о празднике Покров, народных приметах и об обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок, проведение русских народных игр «В углы», «Карусель».

Исполнение частушек.

Знакомство с русскими народными инструментами: гусли, дудочка.

Праздник «Капуста именинница»

Задачи: дать детям представление об октябрьских явлениях природы, народных обычаях и праздниках, продолжить знакомство с предметами обихода – тяпка деревянное корытце. Приобщать к русской национальной культуре.

Приготовить раскраски с народными инструментами

Цель: самостоятельно определить название инструмента, раскрасить, в соответствии с образцом.

Русские народные инструменты, частушки, записи русских народных песен

Корыто, тяпка,

Алгоритм соления капусты,

Праздник «Капуста именинница»

Совместно с родителями.

Ноябрь

Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Тема: «Климатические зоны России»

Задачи: формировать в представлении детей образ огромной по территории Родины, познакомить детей с климатическими зонами России: тундрой, тайгой, средней полосой, степью; воспитывать патриотические чувства

Чтение стихотворений В. Степанов «Таёжная картинка», «Байкал», «Праздник в тундре», «На Дальнем Востоке», «На Камчатке»,

«Ноябрь – ворота зимы» Беседа о характерных признаках ноября. Разучивание поговорок, толкование смысла: «Ноябрьские ночи до снега темны», «В ноябре зима с осенью борется»

Приготовить игру «Угадай с какого дерева листок» Цель: самостоятельно определить какой лист, с какого дерева.

Приготовить игру «Рассели зверей» Цель: самостоятельно определить и разместить животных в своей климатической полосе.

Географическая карта России, атлас,

Плакаты природных зон России.

Экологические игры «Собери картинку» : закрепить название зверей.

Оформление папки-передвижки

« Ноябрь-ворота зимы»

Оформить в группах книжные уголки, выставки детских работ по теме «Моя малая Родина».

Тема: «Жизнь людей на Севере»

Задачи: Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере: с природными условиями, погодой, животным и растительным миром, занятиями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических условиях.

Беседа о жизни северных народов

Изготовление жилища чукчи – яранга

Изготовление дома из «снежных» кирпичей – иглу.

С/р игра «Путешествие на Север» Цель: : понаблюдать за умением детей действовать в соответствии с выбранной ролью, умением вести ролевой диалог.

Иллюстрации с изображением животного мира, растительного мира, жителей Севера – чукчей, дом чукчей – яранга

Кукла в национальной одежде

Принести мех для изготовления яранги.

Тема «Русский лес – чудесный лес»

Задачи: Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса средней полосы России. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Чтение рассказов М. Пришвина «Лесные гости»

В речевом центре сделать мнемотаблицу о животных .Учить составлять загадки.

Рассматривание иллюстраций рассказов М.Пришвина

Плакат «Природные зоны «Смешанный лес»

Иллюстрации животных и растений

Красная книга

Дать задание изготовить альбом «Птицы нашего края»

Литературный день. Мы читаем С.Я. Маршака.

Задачи: познакомить детей с известным автором детских книг и его произведениями.

Выставка книг С.Я.Маршака

Рисунки по произведениям С.Я.Маршака.

Рассматривание иллюстраций к книгам С.Я.Маршака

Принести книги С.Я.Маршака

для выставки.

Тема: «Что такое заповедник?»

Задачи: познакомить детей с назначением заповедников, «Красной книгой», воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувства.

Беседы о заповедниках России.

Экскурсия в заповедник «Самарская Лука»

Рассматривание иллюстраций редких животных.

С/р игра «Экскурсия в заповедник» Цель: помочь организоваться в игру, вовлечь других детей, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, увиденного.

Альбомы с изображением животных и растений,

Набор камней, набор открыток «Самарский заповедник»

Привлечение родителей к помощи организации экскурсии и сопровождении в заповедник, краеведческий музей

Дать родителям задание : подобрать информацию о редком животном , оформить вместе с ребенком и принести .

Тема: «Малая Родина. За что мы любим свой город»

Задачи: Расширить представления детей о родном городе. Формировать понимание выражения «Моя малая Родина». Воспитывать гражданско-патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города

Январь

Выставка рисунков «Мой Жигулевск»

Экскурсия в краеведческий музей родного города

Чтение стихотворения М.Матусовского «С чего начинается Родина?». Назвать приметы малой родины.

Приготовить открытки с видами родного города. Цель: самостоятельно рассмотреть достопримечательности родного города

Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Тема: Знаменитые спортсмены России»

Задачи: познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах сорта. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди – «настоящие граждане своей страны»

Рассматривание иллюстраций из журналов и газет

Подвижные спортивные игры на улице

Беседы о видах спорта

Спортивный праздник

«Олимпийские игры»

Цель: Закреплять полученные знания и умения. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма, умение контролировать свои поступки.

Рассматривание альбомов с фотографиями видов спорта .Цель: запомнить виды спорта.

Фотографии знаменитых спортсменов России

Посмотреть с детьми спортивные передачи

ФЕВРАЛЬ

Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми

Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Работа с педагогами

Тема: «Моя семья»

Задачи: Познакомить с историей семьи, что такое семья, для чего она создается, кого называют членами семьи, познакомиться с семейными традициями. Воспитывать патриотические чувства ребенка, расширять представления о мире.

Разучивание пословиц и поговорок «Изба детьми весела», «Хоть тесно, да лучше вместе», «Человек без сестер и братьев – одинокое дерево»

Чтение и анализ сказки «Советы отца»

Разместить в речевом уголке мнемодорожку «Моя семья» Цель: самостоятельно рассказывать о своей семье, развивать связную речь.

Создание рисунка « Моя семья» Цель: самостоятельно изобразить свою семью.

Картинки с изображением разных ситуаций в семье;

Картина «Родовое дерево»

Прочитать с детьми Д.Барри «Питер Пэн и Венди» (о мальчике, который не хотел взрослеть

Круглый стол»

«Не славы ради!»«Есть такая профессия – Родину защищать» (к/ф «Офицеры»).

Тема:«ГородаРоссии» Задачи: познакомить детей с такими городами РФ, как Москва, Санкт-Петербург.Формировать представление о том, что Россия – огромная страна. Воспитывать чувство гордости за свою родную страну.

Фотовыставка «Города России».

Чтение литературных произведений о городах России.

Рассматривание иллюстраций с видами

Городов.

Подготовить занимательные карточки «Города» «Наша Родина – Россия»

Цель: самостоятельно собрать из трех карточек целую картинку и определить, какой это город.

Рассмотреть герб Москвы и Санкт-Петербурга.

Фотографии с изображением городов;

Альбом с презентациями «Москва-столица нашей Родины»

Принести фотографии городов, в которых они бывали вместе с

детьми.

Тема: «День защитников Отечества»

Задачи: формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по защите Родины.

Тема: «Путешествие по реке времени – история мореплавания и воздухоплавания» Задачи: показать , как люди передвигались по воде и воздуху в старину и в настоящее время.

Праздник «День защитников Отечества»

Изготовление подарков для пап и дедушек,

Рассматривание альбомов с иллюстрациями разных родов войск: сухопутных, военно-морских, воздушных.

Изготовление газеты «Мой папа – солдат»

чтение стихотворения Б.Заходера «Если мне подарят лодку»

Приготовить атрибуты к с/р играм «Пограничники», «Моряки», «Разведчики»

Цель: самостоятельно выбирать тему для игры; развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений; умение использовать предметы заместители»

Иллюстрации воздушного и водного транспорта

Выставка книг «Об армии»;

Иллюстрации с изображением солдат разных родов войск;

Песни про папу

«Река времени» карточки – метки с изображением транспорта

Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для сюжетных игр.

Принять участие в оформлении газеты: «Мой папа –солдат»

Литературный день «Мы читаем А.Барто»

Задачи: познакомить детей с известным автором детских книг и ее произведениями.

Выставка рисунков к произведениям А.Барто.

Выставка книг А.Барто

Принести книги А.Барто.

Выучить стихотворение А.Барто

Тема: «Масленица – Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»»

Задачи: познакомить детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы.

Март

Праздник «Масленица – Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»»

Организация в группе ярмарки «Товары народного творчества»

Народные игры «Карусель», «Ледяные ворота», «Ручеек», «Гори, гори ясно»

«Кукла Масленица» :научить детей делать самую простую куклу без лица, из лоскутков.

Фотографии и иллюстрации с празднованием Масленицы;

Алгоритмы с изготовлением тряпичных кукол;

Тряпичные куклы;

Привлечь родителей к масленичным гуляниям, катании на лошадке, выпечке блинов на праздник.

Изготовить поделки к ярмарке.

Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми	Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Предметно-развивающая среда	Работа с родителями	Работа с педагогами
Тема: «Мамин праздник» Задачи: воспитывать добрые и нежные чувства к своим мамам, познакомить детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики.	Праздник «Мамин денек» Рассматривание фотографий знаменитых россиянок и бабушек; Фотовыставка «Моя мамочка лучше всех» Изготовление подарков для мам	Нарисовать портрет мамы любыми выбранными средствами. Создание практических ситуаций «Бабушка устала», «Помощь маме»	Фотографии мам, бабушек Поздравительные плакаты	Выучить песни и стихи к празднику Помочь в оформлении фотовыставки «Моя мамочка лучше всех»	Совместно с педагогами составить перспективные планы по патриотическому воспитанию всем возрастным группам.
Тема: «Волшебные узоры – куст в вазе» Задачи: познакомить с семантикой одного из мотивов уральской росписи – куст в вазе»	Беседа «Март – утро года»: познакомить с характерными признаками марта. Разучить поговорку: «Март – югом веет, старого греет, а иногда и морозом хвалится»	Зарисовки в уголке природы	Иллюстрации природы в марте	Нарисовать приметы весеннего месяца марта
Литературный день «Мы читаем К.И.Чуковского» Задачи: познакомить детей с известным автором детских книг и его произведениями.	Чтение любимых произведений	Нарисовать любимых героев произведений К.И.Чуковского	Выставка книг писателя и иллюстраций разных художников	Принести книги К.И.Чуковского для выставки.

Апрель
Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми	Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Предметно-развивающая среда	Работа с родителями	Работа с педагогами
«Флора и фауна родного края» Задачи: уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края	Беседы о животных и растениях родного края; Рассматривание иллюстраций Посещение в национальном парке «Дома Лисы»	Приготовить коллекцию камней и минералов и карточки с названиями в уголке краеведения Цель: самостоятельно рассмотреть и вспомнить, как называется камень.	Коллекция камней; Открытки с минералами и камнями; энциклопедии о животных; «Красная книга»; Альбомы с животными	Просмотр передач о животных и растениях.	.Консультация «Этих дней не смолкнет слава» (о Циолковском)
«Апрель, апрель – на дворе звенит капель» Беседа о характерных признаках апреля.	Чтение и заучивание поговорок об апреле: «Апрель с водой , а март с травой», «Всю землю в цветы апрель одевает, всех людей к радости призывает, листвою деревья венчает»	Приготовить раскраски в уголке изо: нарисовать природу, используя весенние краски.	Папка –передвижка «Какие месяцы в году? Апрель» Иллюстрации с изображением весны, стихи о весне,	Разместить в приемной экологическую папку об апреле месяце.
«Шутку шутить – людей насмешить!» День смеха. Задачи: побеседовать о народном юморе. Учить придумывать небылицы.	Чтение дразнилок, скороговорок Словесная игра «Путаница» Выпустить газету «День смеха» Игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др.	Приготовить детские журналы «Мурзилка», «Веселые картинки» Цель: самостоятельно рассмотреть, и выполнить задания.		Дать родителям задание «Придумать и нарисовать с детьми небылицу»
12 апреля – «День Космонавтики» Задачи: расширять и углублять знания дошкольников о космосе; познакомить детей с русским ученым К.Э. Циолковским, историей создания первой космической ракеты, первым космонавтом Ю.А. Гагариным; расширить кругозор детей и развить их воображение; воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество. 2 апреля – Международный день детской книги Задачи: повысить интерес детей к чтению книг. Тема: «Путешествие по реке времени» «История коммуникации» (почта) Задачи: формировать представления детей о передачи новостей, сообщений в древности, в старину, в наше время.	Чтение или просмотр мультфильма «Приключения Незнайки на Луне» Просмотр видеоролика «Полет Ю. Гагарина.- «Поехали» Режиссёрская игра: «Встреча с пришельцами» (с использованием игрушек из Киндер-сюрпризов) Выставка любимых книг Чтение стихотворения С.Маршака «Почта»	Приготовить планеты и космонавтов (пальчиковый театр) Цель: самостоятельно расположить планеты и попутешествовать по планетам.	Солнечная система Планеты, портреты космонавтов, космических тел, спутников Земли Карточки-метки с символами средств коммуникации	Изготовление пришельцев из Киндер-сюрпризов Подготовить любимые книги ребенка к выставке.


Май
Непосредственно-образовательная деятельность педагога с детьми	Совместная деятельность педагога с детьми в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей	Предметно-развивающая среда	Работа с родителями	Работа с педагогами
«1 мая – День весны и труда» Задачи: рассказать об истории праздника ввести в словарь детей новые слова: демонстрация, лозунг, солидарность трудящихся. Литературный день «Мы читаем А.С.Пушкина» Задачи: познакомить детей с великим русским поэтом и его произведениями. Тема: «Путешествие по реке времени» – «история профессий» Задачи: подвести детей к выводу, что отдельные профессии связаны с образом жизни людей, вещами, которые появляются в обиходе (когда изменяются условия жизни, одни профессии исчезают, другие появляются)	«Ай, ай, месяц май!» Беседа о характерных приметах месяца Проектная деятельность «Профессии в моей семье» Выставка книг А.С.Пушкина Выставка рисунков к произведениям А.С. Пушкина Чтение стихотворения И.Токмаковой «Букваринск»	«Мы рисуем май» : самостоятельно придумать и раскрасить майские картинки . Приготовить веточки и цветы из бумаги. Цель: самостоятельно сделать праздничную веточку и украсить групповую комнату.	Иллюстрации с изображением весны; Картины известных художников Классическая музыка Портрет А.С.Пушкина	Принять участие в выпуске фото – газеты «Профессии в моей семье» Принести книги А.С.Пушкина	Круглый стол «Вставай страна огромная»
«День Победы» Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны.	Экскурсия к Вечному Огню; Беседы о подвигах людей во время Великой Отечественной войны; Рисование «День Победы» Фотогазета «Защитники Отечества Чтение рассказов о детях-героях Великой Отечественной войны П.игры: «Дорожка препятствий», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Будь ловким», «Сбей кеглю», «Мяч капитану» Обсудить с детьми понимание пословиц: «Один в поле не воин», «Дружно за мир стоять – войне не бывать», «Если хочешь мира, будь готов к войне», «Мир строит, война разрушает», «Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет».	Приготовить цветную бумагу и алгоритм изготовления цветов: тюльпаны. Цель: самостоятельно свернуть из бумаги тюльпан для возложения цветов к Вечному огню. Приготовить атрибуты к с/р играм «Военный госпиталь», «Военные моряки».	Иллюстрации с изображением военных событий; Песни на военную тематику; Книги о войне;	Подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа; Принять участие в выпуске фото – газеты «Защитники Отечества»; «Солдатская каша»; -прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»; Просмотреть фильмы о героях войны, совместно обсудить;

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области

средняя общеобразовательная школа № 7

имени Героя Советского Союза Ф.И. Ткачева

города Жигулевска городского округа Жигулевск Самарской области

структурное подразделение «детский сад “Дружные ребята”»

(СПДС «Дружные ребята» ГБОУ СОШ № 7)

Перспективное планирование углубленной работы с детьми среднего возраста по теме «Нравственно-патриотическое воспитание детей в условиях детского сада и семьи»

Составили:

Ф.И.О. Солтан Наталья Викторовна

Должность воспитатель

Ф.И.О. Логинова Юлия Павловна

Должность воспитатель

Срок :сентябрь 2017 года- май 2018 года

Цель:

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, семье, детскому саду.

Задачи:

Воспитывать любовь к семье, детскому саду, родному краю.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, добрых дел для семьи, детского сада.
Воспитывать понимание и любовь к окружающему миру, природе и бережно относиться к ним.
Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Актуальность

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины». В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Поэтому необходимо проводить воспитательно – образовательную работу по направлению патриотического воспитания систематически, последовательно и при этом научная информация должна быть доступна детскому пониманию, т. е. соответствовать возрастным особенностям детей.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек, чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, достопримечательностями, лучшими людьми. Важно, чтобы родной город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Ребенок долен испытывать потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, окружающей природы. Иметь чувство сострадания, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

Ожидаемый результат

1. Сформированы патриотические чувства, представления о родном городе.

2. Повышен интерес к окружающему миру, природе и истории родного города.

3. Развита ответственность у детей к выполнению общественно значимых заданий, добрых дел для семьи, детского сада.

4. Сформировано сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме нравственного воспитания дошкольников и повышение уровня знаний у родителей.

Интеграция образовательных областей.

«Здоровье» Участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу .

«Безопасность» Обсуждение с детьми правила безопасного поведения в городе во время прогулок, экскурсий.

«Труд» Посильная уборка на территории детского сада , подкормка птиц, живущих в городе, поделка кормушек для птиц на участке, благоустройство групповой комнаты, организация уголка «Самарская Лука», изготовление поделок для родных.

«Чтение Художественной литературы» Чтение произведений о малой родине, рассматривание иллюстраций.

«Социализация» Участие в социально – значимых событиях, происходящих в городе.

Оформление альбома «Как мы жили-были»

«Художественное творчество» Рисование пейзажей родного города, беседа о прикладном искусстве Самарской области. Создание уголка «Самарские умельцы»

«Музыка» Разучивание песен о городе, разучивание русских народных танцев. Проведение праздников «День города», «День матери», «День пожилого человека».

«Коммуникация» Составление рассказов о семье, родном доме, городе, сочинение стихов о г.Жигулевске ,создание книги «Жигулевск глазами детей», заучивание поговорок и пословиц .

«Познание» Посев семян и высаживание на грядки растений. Экспериментальная деятельность в живой и неживой природе. Установление взаимосвязей.

«Физкультура» Разучивание с детьми русских народных игр.

Источник

Темы занятий	Программное содержание	Материал
Рисование «Яблоки и сливы».	Упражнять в рисовании способом тычка по заранее нанесённому контуру.	Тычки, гуашь, разлитая в палитры, трафареты с изображением яблок и слив.
Пластилинография «Фрукты».	Совершенствовать умение заполнять контур разноцветным пластилином. Создавать образы знакомых фруктов.	Цветной пластилин, картон с прорисованными на нём силуэтами фруктов, стеки.
Рисование «Клякса в гостях у ребят»	Учить фантазировать, самостоятельно рисовать фигуры из кляксы. Развивать умение ставить кляксу, раздувать её в разных направлениях.	Листы А4, кисти, жидкая краска в палитрах, тряпочки, трубочки из-под коктейлей, подставки, непроливайки.
Аппликация из природного материала «Стрекоза, бабочка, рыбка».	Развивать умение составлять из разных засушенных осенних листочков предметные изображения из нескольких частей. Проявлять творческие способности.	Засушенные листочки разных деревьев: берёзы, тополя, рябины, клёна, дуба. Клей ПВА, кисти, подставки, клеёнки, тряпочки. Листы разноцветного картона с половину альбомного формата.

Лепка из солёного теста «Разноцветные листочки».	Развивать умение создавать образы осенних листьев. Познакомить со способом получения углубленного рельефа с помощью стеки.	Цветное солёное тесто, стеки, доски, влажные тряпочки.
Рисование «Падают, падают листья».	Упражнять в рисовании тычком по заранее нанесённому контуру. Учить соотносить цвет листьев с цветом фона. Воспитывать чувство восхищения красотой природы родного края.	Акварель, гуашь, кисти жёсткие, листы альбомного формата
Аппликация из сжатой бумаги + солёное тесто «Осеннее дерево».	Продолжать учить работать способом сжатой аппликации. Использовать ранее слепленные листочки для создания объёмной картины.	Цветная бумага, цветной картон, вылепленные ранее листочки из солёного теста. Клей, кисти, клеёнки, тряпочки.

Темы занятий	Программное содержание	Материал
Рисование «Весёлые цыплята».	Познакомить с новым способом рисования – набрызгом. Показать детям красоту осенней природы и вызвать желание изобразить её.	Гуашь разноцветная, влажные тряпочки, баночки с водой, игрушка – цыплёнок.
Конструирование из природного материала «Грибочки».	Развивать умение работать с природным материалом (жёлуди и скорлупа грецкого ореха). Учить скреплять природный материал пластилином. Создавать общую композицию на конфетной коробке, дополняя её мхом, сухими листочками и др. природным материалом.	Жёлуди, скорлупки грецкого ореха, природный материал (сухие листочки, засушенная трава, мох). Пластилин, конфетные коробки.
Рисование «И поплыли по небу облака».	Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге. Развивать чувство цвета и композиции.	Альбомные листы, акварель, кисти белка №3. Подставки, тряпочки, непроливайки.
Аппликация из сжатой бумаги «Букет из цветов в вазе».	Продолжать учить составлять композицию из разноцветных цветов. Сочетать в аппликации плоскостное и объёмное изображение. Воспитывать заботливое отношение к маме.	Цветной картон с половину альбомного формата, разноцветные салфетки, вырезанные в форме круга, заготовки из цветной бумаги, клей, кисти, клеёнки, подставки.

Рисование «Вырастала ёлочка в лесу на горе».	Учить изображать ёлку в соответствии с содержанием стихотворения, рисовать ёлочку способом тычка, вносить в рисунок дополнения (снег на ветках).	Листы формата А4, гуашь, кисти жёсткие, тряпочки, непроливайки.
Аппликация «Поздравительная открытка».	Развивать умение использовать в аппликации разнообразный бросовый материал для передачи выразительных образов: снеговика, снега, сугробов. Составлять несложный сюжет на полосе. Совершенствовать навык вырезания круга из квадрата, плавно срезая углы.	Цветной картон с ½ альбомного формата, белые салфетки, шарики из пенопласта, вата. Кисти, клей, клеёнка. Подносы с цветными заготовками.

Темы занятий	Программное содержание	Материал
Рисование «Какие зверушки пришли к новогодней ёлочке».	Упражнять в рисовании тычком. Работать с детьми над композицией сюжетного рисунка, учить объединять предметы разной величины и формы (животные); выбрать самостоятельно краски для животных.	Листы альбомного формата тонированные, кисти жёсткие, подставки, тряпочки, непроливайки. Трафареты разных животных, вырезанные из плотной бумаги.
Лепка «Новогодние подарки».	Развивать творчество, фантазию в умении преобразовывать круглые формы разных размеров в предметы.	Цветной пластилин или солёное тесто, доски, стеки, влажные тряпочки.
Рисование «Меховая шапочка».	Использовать способ тычкования для получения образа меховой шапки. Развивать умение сочетать цвета на отвороте шапочки, помпоне и основной части.	Силуэты шапочек, вырезанные из бумаги с ½ листа. Листы альбомного формата. Гуашь, кисти жёсткие, подставки, непроливайки, тряпочки.
Аппликация-мозаика с элементами рисования «Тучи по небу бежали».	Знакомить детей с техникой аппликативной мозаики: разрезание кусочков бумаги синего, голубого, серого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – тучи.	Цветные полоски бумаги, клей, ножницы, кисти, подставки, тряпочки, клеёнки. Листы бумаги с ½ альбомного формата.

1. Выберите собственный метод углублённой работы

2. Превратите углублённую работу в привычку

3. Воплощайте планы в жизнь с помощью четырёх дисциплин

4. Удалите все отвлекающие факторы

5. Не забывайте отдыхать

Бонус: как совершенствоваться в углублённой работе

Пояснительная записка

Как выбрать тему для самообразования?

Примерные темы самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС (2017 год и позднее)

Как работать по темам

Рекомендованная литература

Вам также может понравиться

Как найти экстремумы функции без графика

Как исправить шрифт в кореле

Как найти утилиты на компьютере

Добавить комментарий Отменить ответ