Как составить план урока для 2 класса чтение

Урок 1 КНИГА – ВЕЛИКОЕ ЧУДО 

Цели: познакомить учащихся со структурой учебника, приемами ориентирования в учебнике; научить различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); научить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Знакомство с учебником.

1) Учитель предлагает детям рассмотреть учебник. Поделиться впечатлением с соседом по парте (что больше всего привлекло, что непонятно, что рассмешило и т. д.).

2) Затем, беседуя с учащимися, учитель обращает внимание детей на построение учебника, фамилии авторов учебника, условные обозначения.

– Как вы думаете, ребята, почему учебник назван «Родная речь»?

3. Работа над новым материалом.

– Какое чудо ты считаешь самым удивительным? (Ответы детей.)

– А вот известный писатель Максим Горький сказал: «Книга – великое чудо изо всех чудес, сотворенных человеком». Вы согласны с ним? (Ответы детей.)

Учащиеся читают далее сопроводительную статью учебника «От авторов» (с. 4).

 Физкультминутка

2. Работа с иллюстрацией учебника (с. 5).

– Вы прочитали очень много интересных книг на летних каникулах. Поделитесь своими впечатлениями. (Учащиеся называют автора книги, ее название, что понравилось в прочитанном произведении.)

– Внимательно рассмотрите рисунок. Героев каких книг вы видите? Расскажите о них. (Ответы детей.) 

3. Переверни страницу учебника.

Учитель рассказывает учащимся об истории книг, о библиотеках – хранилищах книг. Дети слушают и рассматривают иллюстрации в учебнике (с. 8–10).

4. Работа с пословицей и высказываниями русских писателей (с. 11).

Чтение учащимися и объяснение смысла пословицы, высказываний о книге.

5. Чтение учащимися стихотворения Р. Сефа «Читателю».

– О чем просит детей поэт? (Ответы учащихся.) 

III. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить рассказ о своей домашней библиотеке по плану:

1. Какие книги хранятся в твоей библиотеке?

2. Назови самые любимые свои книги, которые ты часто перечитываешь (укажи название, автора, расскажи, о чем книга).

Урок 2
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

Цели: актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество. Жанры»; показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

Учитель сообщает детям, что первый урок чтения будет посвящен устному народному творчеству русского народа.

2. Актуализация опорных знаний.

1) На доске записана тема: «Устное народное творчество».

– Как вы понимаете, что такое устное народное творчество?

Народное – так как нет одного автора, автор – народ, устное – так как данные произведения не записывались (простой народ не знал грамоты), а рассказывались, то есть передавались из уст в уста. Учитель обращает внимание детей на слово уста – рот, губы.

2) Далее учитель должен показать учащимся многообразие и разносторонность русского фольклора. (Можно спросить у детей, с какими жанрами устного народного творчества они знакомы.) Это и песни, и потешки, и пестушки, частушки, считалки и загадки, скороговорки, небылицы, пословицы, поговорки и, конечно, сказки.

3. Работа над русскими народными песнями.

1) Беседа о русских народных песнях.

– Каждый из вас слышал русские народные песни. Они очень красивы, напевны, их легко запомнить. (Желательно предложить детям прослушать музыкальную запись русской народной песни.)

2) Далее учитель читает детям песню «Береза моя, березонька».

– Как относится народ к березе?

– Какие слова подтверждают любовь к березе?

– С какой интонацией нужно читать эту песню?

3) Самостоятельное чтение учащимися песни «Ты, рябинушка, раскудрявая» (в парах). Сравнение с песней «Береза, моя, березонька».

4) Затем учитель сообщает о том, что с песнями люди обращались и к солнцу, и к дождю, и к ветру.

– Для чего они это делали, попробуйте догадаться сами.

5) Беседа о колыбельных песнях.

– Когда вы были маленькими, мамы, бабушки, укачивая вас, тоже пели песни. Такие песни называются … (колыбельными). Вспомните эти песни, напойте их. Как, с каким настроением, с какими чувствами надо их петь?

– Попробуем спеть колыбельные песенки из учебника (с. 18–19).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение одной русской народной песни (по выбору).

Урок 3
ПОТЕШКИ. ПРИБАУТКИ. СКОРОГОВОРКИ.
СЧИТАЛКИ. НЕБЫЛИЦЫ

Цели: продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа; развивать фантазию, воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети исполняют те песни, которые они подготовили дома. Учитель обращает внимание учащихся на то, о чем песня, какие слова использовал народ, как ее надо исполнять.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Знакомство с потешками.

1) Учитель сообщает детям, что одной из разновидностей народных песен являются песенки-потешки.

– Как вы думаете, почему их так назвали? (Развлекали, смешили детей.)

– Как нужно исполнять потешки? Почему? Какие потешки вы знаете?

2) Чтение потешек учителем (с. 20).

– Какие из этих потешек вам были знакомы?

Заучивание наизусть одной из потешек.

 Физкультминутка

3. Помимо разнообразных песен, устное творчество русского народа богато прибаутками, скороговорками, считалками, небылицами.

– Прибаутки построены на диалоге. Что такое диалог? Как нужно исполнять прибаутки? Почему?

Чтение прибауток учителем (с. 21).

– Припомните скороговорки, которые вы слышали.

Далее можно провести конкурс на лучшее рассказывание скороговорок.

– Часто в своих играх вы используете считалки. Для чего? Ваши родители, бабушки, дедушки, наверное, прадеды и прапрадеды тоже пользовались считалками, когда были детьми и играли в различные игры. Сегодня вы познакомитесь с такими считалками.

1) Чтение считалок учителем и детьми.

2) Учитель читает одну из небылиц в учебнике (с. 23) или любую другую небылицу.

3) Высказывания детей.

– Как бы вы назвали то, что услышали? (Возможно, дети сами произнесут слово «небылица», если нет, то учитель сообщает, что такие стихи называются «небылицами».)

– Почему такое название дал народ этим литературным произведениям? Попробуйте придумать свою небылицу. (Групповая работа.)

IV. Итог урока.

Домашнее задание: сочинить небылицу или считалку, нарисовать иллюстрацию к ней в тетрадях.

Урок 4
ЗАГАДКИ. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Цели: показать учащимся, как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проверку домашнего задания учитель может провести в виде конкурса по разным номинациям. Например: «Самая смешная небылица», «Самая-самая небывальщина», «Лучшему вралю» и т. д.

Оценивают работу сами учащиеся. (Учитель может подготовить специальные «медальки» в качестве поощрения.)

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над загадками.

– Один из самых интересных и, пожалуй, самый многообразный и многочисленный жанр устного народного творчества – загадка. Как бы вы объяснили, что такое загадка?

– В русском устном народном творчестве есть загадки на все случаи жизни: о животных и  явлениях природы, о растениях и инструментах, о школе и о многом-многом другом.

Далее учитель загадывает несколько загадок, учащиеся должны не только назвать отгадку, но и объяснить, как они догадались, что послужило им подсказкой.

Дальнейшую  работу  над  загадками  можно  провести  в  форме  игры: один ряд загадывает свою загадку или загадку из учебника, другие отгадывают. Тот ряд, который назвал отгадку первым или более точно сформулировал ответ, получает право на загадывание загадки.

3. Работа над пословицами и поговорками.

Учитель предлагает детям прочитать высказывания, записанные на доске:

Пословица – мудрость народная.

Пословица недаром молвится.

– Как вы понимаете смысл данных высказываний? Когда, в каких случаях уместно употребить пословицу (поговорку)?

Далее учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл, добавляют свои пословицы по каждой теме.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: записать в тетрадях по одной пословице о труде, дружбе, учении, Родине, матери; ответить на вопросы на с. 27.

Урок 5
О СКАЗКАХ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
«ПЕТУШОК И БОБОВОЕ ЗЕРНЫШКО»

Цели: продолжить знакомство учащихся с русским устным народным  творчеством;  показать  роль  сказки  в  литературе;  учить  видеть и различать  добро  и  зло;  показать, как в сказках проявляется народная мудрость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Сначала дети отвечают на вопросы учебника, затем читают пословицы, которые записали дома.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы продолжим знакомство с устным народным творчеством нашего народа. Пожалуй, самый известный, самый распространенный и самый интересный жанр фольклора – сказка.

А. С. Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки!» Как вы понимаете эти слова?

Не только дети, но и взрослые любят сказки. А некоторые из них делают удивительные сказочные вещи.

2. Чтение учителем статьи Ю. Коваля «О сказках».

3. Беседа по содержанию услышанного.

– Что нового узнали о сказках? Как понимаете слова А. С. Пушкина? Какая волшебная сила спряталась в сказках?

 Физкультминутка

4. Работа над сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

1) Чтение сказки учителем и хорошо читающими детьми.

2) Беседа по вопросам.

3) Работа в парах (чтение по ролям).

IV. Итог урока.

– Чему учит эта сказка?

Домашнее задание: прочитать сказку «Петушок и бобовое зернышко»; сделать рисунок к одному из эпизодов сказки.

Урок 6
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
«У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ», «КАША ИЗ ТОПОРА»

Цель:  учить  школьников  видеть  скрытый  смысл,  заключенный в сказках.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Беседа по содержанию сказки «Петушок и бобовое зернышко».

2. Учащиеся показывают рисунки, которые они подготовили, остальные находят в сказке слова, соответствующие рисункам.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Дети располагают предложения из сказки (с. 33) в нужном порядке.

4. Проверка.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над сказкой «У страха глаза велики».

1) Чтение сказки учителем.

2) Высказывания детей.

3) Соотнесение содержания сказки с пословицей.

4) Ответы на вопросы (с. 37–38).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать сказку «Каша из топора»; ответить на 1-й вопрос письменно, на 2-й вопрос устно, подготовить пересказ сказки.

Урок 7
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
«ЛИСА И ТЕТЕРЕВ», «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ»

Цель: продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня на уроке я познакомлю вас с русской народной сказкой «Лиса и Тетерев».

2. Работа над сказкой «Лиса и Тетерев».

1) Чтение сказки учителем.

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию сказки.

– Кто из героев вам понравился? Чем? Кто не понравился? Почему? Какие слова вы подобрали бы для характеристики Тетерева? Лисы?

Запись в тетрадях:

Тетерев             Лиса

– Как вы понимаете пословицу, написанную после сказки?

4) Чтение сказки по ролям.

Предварительно выясняется, сколько в сказке действующих лиц, как нужно читать каждую из ролей.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать сказку «Лиса и Журавль», подготовить чтение по ролям или инсценировку.

Урок 8
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

Цель: воспитывать у учащихся положительные качества личности в процессе работы над сказкой.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Словарная работа.

2. Соотнесение реального и нереального в сказке.

3. Слушание пересказа сказки.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над сказкой «Гуси-лебеди».

1) Чтение сказки учителем и хорошо читающими детьми.

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию:

– Что особенно взволновало в сказке?

– Какие чувства испытывали?

– Было ли страшно? Когда?

– Какой эпизод в сказке понравился больше всего? Чем?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода, выполнить к нему рисунок; подготовить ответы на контрольные вопросы и задания (с. 56–64).

Урок 9
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цель: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся отвечают на вопросы, подготовленные ими дома.

III. Самостоятельная  работа  по  контрольным  вопросам  и  заданиям.

В тетрадях по чтению учащиеся выполняют следующие задания: № 2, 3, 5, 9, 12, 18.

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: выполнить задания № 14, 15 (придумать свою сказку) и задание № 16 (сделать книжку-малышку).

На последнее задание отводится большое количество времени (примерно неделя), после чего следует организовать в классе выставку книжек-малышек.

Урок 10
Ф. И. ТЮТЧЕВ «ЕСТЬ В ОСЕНИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ…»

Цели: учить видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворениями.

1) Учитель читает стихотворение (можно это сделать на фоне специально подобранной лирической мелодии).

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему? Найдите подтверждение своим словам в произведении.

2) Словарная работа.

Лучезарный – сверкающий, сияющий.

Серп – орудие труда в виде изогнутого полукругом ножа для срезания хлебных колосьев.

Праздная – отдыхающая.

Лазурь – синева; светло-синий цвет.

3) Работа над выразительным чтением.

– С какой интонацией надо читать стихотворение?

4) Нарисовать в тетрадях картину, которая представляется, когда слушаешь (читаешь) данное произведение.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения, по желанию выучить его наизусть, сделать рисунок.

Урок 11
КОНСТАНТИН БАЛЬМОНТ
«ПОСПЕВАЕТ БРУСНИКА…»

Цель: учить видеть красоту поэзии, находить и объяснять словосочетания, эпитеты, метафоры.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением проводится аналогично предыдущим урокам.

1) Учитель кратко знакомит учащихся с творчеством К. Бальмонта.

2) Чтение стихотворения учителем.

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему?

– Найдите подтверждение своим словам в произведении.

3) Словарная работа.

Благовонье – запах, аромат.

– О ком можно сказать «проснется и заплачет»? К кому поэт относит эти слова? Как вы представляете себе эту картину?

4) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: учиться дома читать стихотворение «Поспевает брусника…» выразительно.

Урок 12
А. ПЛЕЩЕЕВ «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА…»

Цели: работать над выразительностью речи учащихся; учить находить и объяснять слова, словосочетания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве А. Плещеева.

1) Учитель кратко знакомит учащихся с творчеством А. Плещеева.

2) Чтение стихотворения учителем.

– Какие чувства вызывает это стихотворение? Почему?

– Найдите подтверждение своим словам в стихотворении.

 Физкультминутка

3) Словарная работа.

Озимь – зерновые, которые высаживаются на полях в зиму (осенью).

4) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения «Осень наступила…» (по желанию можно выучить наизусть).

Урок 13
А. А. ФЕТ «ЛАСТОЧКИ ПРОПАЛИ»

Цель: дать учащимся первичное представление о поэзии А. А. Фета; показать,  как  посредством  слова  можно  передать  любовь  к  природе, к родине.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проверку  домашнего  задания  лучше начать  с  рисунков. Показывая рисунок,  учащиеся  зачитывают  соответствующий  отрывок  из  стихотворения.

Затем дети читают стихотворения  наизусть или выразительно.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня на уроке вы услышите стихи замечательного русского поэта А. Фета.

2. Работа над стихотворением.

1) Учитель читает стихотворение «Ласточки пропали», затем учащиеся отвечают на вопросы в учебнике.

2) Работа над выразительным чтением.

– Стихотворение «Ласточки пропали» вызывает грустное чувство.

3) Ответы на вопросы из учебника.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать стихотворение «Ласточки пропали»; выучить наизусть.

Урок 14
А. К. ТОЛСТОЙ «ОСЕНЬ…», С. ЕСЕНИН «ЗАКРУЖИЛАСЬ ЛИСТВА ЗОЛОТАЯ…», В. БРЮСОВ «СУХИЕ ЛИСТЬЯ…»,
И. ТОКМАКОВА «ОПУСТЕЛ СКВОРЕЧНИК…»

Цели: работать над выразительной речью детей; развивать воображение учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве А. К. Толстого.

Учитель рассказывает учащимся о жизни и творчестве поэта, показывает портрет А. К. Толстого.

3. Работа над стихотворением «Осень».

Учитель читает стихотворение «Осень… ».

– Какую картину вы себе представили?

– Какое настроение вызывает стихотворение?

– Какие слова передают грусть?

– Что вы представляете при чтении двух последних строк?

4. Работа над выразительным чтением.

 Физкультминутка

5. Работа над стихотворением С. Есенина «Закружилась листва золотая…».

1) Чтение стихотворения детьми.

2) Ответы по содержанию (с. 73).

3) Работа над выразительным чтением.

Аналогично строится работа с другими произведениями.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору), сделать рисунок к стихотворению.

Урок 15
О ГРИБАХ. В. БЕРЕСТОВ «ХИТРЫЕ ГРИБЫ»

Цели: формировать умение учащихся выразительно читать; учить работать с научными статьями из справочной литературы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы» строится аналогично предыдущим занятиям.

 Физкультминутка

3. Работа над статьей «Грибы».

1) Чтение статьи детьми про себя.

2) Беседа по содержанию.

– К какому царству живой природы ученые отнести грибы?

– Назовите съедобные грибы.

– Назовите несъедобные грибы.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать стихотворение «Хитрые грибы», нарисовать любой гриб.

Урок 16
М. ПРИШВИН «ОСЕННЕЕ УТРО»,
И. БУНИН «СЕГОДНЯ ТАК СВЕТЛО КРУГОМ…»

Цели: работать над выразительностью речи учащихся; развивать воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро».

1) Предварительная беседа.  

– Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажите. (Ответы детей.)

– А теперь сравните свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

2) Чтение рассказа по цепочке.

3) Словарная работа.

Бабье лето – период ранней осени.

4) Ответы на вопросы по содержанию.

2. Работа над стихотворением И. Бунина «Сегодня так светло кругом…» строится аналогично предыдущим урокам.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, выполнить рисунок.

Урок 17
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ»

Цель: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Самостоятельная работа по контрольным вопросам и заданиям (с. 80–82).

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить стихи из раздела к конкурсу чтецов.

Урок 18
А. С. ПУШКИН «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»,
«У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ…»

Цели: познакомить учащихся с многообразием поэзии А. С. Пушкина; углубить знания учащихся о жизни и творчестве поэта; познакомить со «Сказкой о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, дать понятие о литературном жанре – поэма.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве А. С. Пушкина.

– Каждый из вас, когда придумывал сказку, побывал в роли сказочника. Легко ли это было? Ваши сказки услышали одноклассники, родители. А есть такие сказочники, чьи сказки знают во всем мире. Один из них – Александр Сергеевич Пушкин (учитель показывает портрет).

– Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?

– А. С. Пушкин писал и замечательные стихи.

Учитель читает статью на с. 84.

– Почему А. С. Пушкина называют «солнцем русской поэзии»?

Далее учитель может рассказать детям о детстве поэта. После чтения статьи в учебнике спрашивает учащихся о том, какие открытия они сделали?

3. Работа над сказкой.

1) Чтение сказки учителем и хорошо читающими детьми.

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию.

– Как менялось море? Почему?

– Почему старик в конце концов вновь оказался у разбитого корыта?

– Какие слова можно подобрать для характеристики рыбки? Старика? Старухи?

– Кто вам понравился в сказке? Чем?

– Кто не понравился? Почему?

Соотнесение содержания сказки с пословицами.

 Физкультминутка

4. Знакомство с понятием «поэма» и вступлением к поэме «Руслан и Людмила».

– Мы говорили с вами о том, как многообразна поэзия А. С. Пушкина: стихотворения, сказки, романы. Есть у Александра Сергеевича и поэмы. Что такое «поэма»? (Высказывания детей.)

Учитель открывает доску, на которой написано:

«Поэма – большое  литературное  произведение  в  стихах  о  людях с сильными характерами. В поэме обычно описываются сложные картины жизни».

– Когда вы будете учиться в старших классах, вы познакомитесь с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Сегодня мы прочитаем только вступление к этой поэме. Уверена, оно вам хорошо знакомо.

Чтение в парах.

– Прочитав вступление, можно догадаться, о чем будет поэма?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать вступление к поэме «У лукоморья дуб зеленый…», сделать рисунок.

Урок 19
А. С. ПУШКИН «ВОТ СЕВЕР, ТУЧИ НАГОНЯЯ…»

Цели: работать над выразительной речью учащихся; учить видеть красоту поэзии; развивать фантазию, воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы прочитаем отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2. Работа над произведением.

1) Чтение учителем отрывка «Вот север, тучи нагоняя…».

2) Беседа по содержанию.

– Какой вам представилась зима?

– Почему А. С. Пушкин называет ее волшебницей?

3) Далее беседа идет по вопросам из учебника (с. 89).

4) Работа над выразительным чтением.

 Физкультминутка

5) Сравнение двух прочитанных отрывков.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать стихотворения.

Урок 20
А. С. ПУШКИН
«ЗИМА! КРЕСТЬЯНИН, ТОРЖЕСТВУЯ…»

Цели: познакомить учащихся с многообразием поэзии А. С. Пушкина; углубить знания учащихся о жизни и творчестве поэта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений А. С. Пушкина «…Зима! Крестьянин, торжествуя…». Точнее, это не отдельное стихотворение, а лишь небольшая часть крупного литературного произведения – романа «Евгений Онегин».

2. Работа над стихотворением.

1) Учитель читает стихотворение, дети следят по учебнику.

– Какая картина вам представилась? Что было непонятно?

2) Словарная работа.

Дровни – крестьянские  сани для перевозки дров.

Бразды – борозды – углубление на поверхности почвы.

Кибитка – крытая дорожная повозка.

Ямщик – кучер, тот, кто управляет повозкой.

Облучок – сиденье для кучера (ямщика).

Тулуп – длинная меховая шуба.

Кушак – широкий пояс из материи.

3) Затем учащиеся отвечают на вопросы в учебнике.

– С каким настроением нужно читать стихотворение?

4) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать стихотворение. По желанию можно выучить стихотворение наизусть.

Урок 21
И. А. КРЫЛОВ «ЛЕБЕДЬ, РАК И ЩУКА»

Цели: познакомить учащихся с творчеством И. А. Крылова, дать понятие о басне; учить видеть в басне скрытый смысл.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве писателя.

Учитель рассказывает учащимся об Иване Андреевиче Крылове. Можно использовать статью учебника (с. 102).

 Физкультминутка

3. Работа над басней.

1) Чтение басни учителем.

2) Высказывания детей.

3) Соотнесение басни с пословицей.

– В чем смысл басни?

– Найдите в басне пословицу. Когда ее можно употребить?

4. Работа в парах: чтение басни друг другу.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать басню «Лебедь, Рак и Щука».

Урок 22
И. А. КРЫЛОВ «СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ»

Цель: учить видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Можно вначале познакомить учащихся с моралью басни, затем предложить им ответить на вопросы, а после этого прочитать басню (лучше по ролям.)

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над басней «Стрекоза и Муравей».

1) Чтение басни учителем.

2) Высказывания детей.

3) Ответы на вопросы.

4) Соотнесение с пословицами.

– Какие еще пословицы подходят к этой басне?

5) Составление мультфильма по басне (групповая работа).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: приготовиться к инсценировке басни.

Урок 23
Л. Н. ТОЛСТОЙ «СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК»

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; учить добру, сопереживанию, состраданию.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.

1) Учитель показывает детям портрет Л. Н. Толстого.

– Всмотритесь внимательно в лицо писателя. Каким вы представляете себе этого человека? (Ответы детей.)

2) Далее учитель рассказывает детям о Л. Толстом.

– Несмотря на то что Лев Толстой был графом, он очень любил крестьянских детишек. В своем имении Ясная Поляна он создал школу, в которой обучал ребят. Лев Николаевич создал для детей «Азбуку», написал рассказы и басни, которые учили добру. Произведения Льва Толстого для взрослых знают не только у нас в стране, но и во многих зарубежных странах. Со всего мира приезжали ко Льву Николаевичу писатели, художники, музыканты. Приходили к нему за советом и простые люди, чаще всего крестьяне, были и нищие. И всем Толстой помогал и обязательно учил добру, состраданию.

 Физкультминутка

3. Работа над рассказом «Старый дед и внучек».

1) Чтение рассказа учителем.

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию.

– Почему заплакали родители Миши?

– Чему учит этот рассказ?

4) Соотнесение рассказа и пословицы.

5) Чтение в парах.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать рассказ «Старый дед и внучек».

Урок 24
Л. Н. ТОЛСТОЙ «ФИЛИПОК»
(быль)

Цели: прививать учащимся интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над былью «Филипок».

– Сегодня мы прочитаем еще одну быль Л. Н. Толстого «Филипок». Как вы думаете, о чем (о ком) будет эта быль?

1) Чтение произведения учителем.

2) Высказывания учащихся.

– Каким вы представляете себе Филипка?

– Проследите за его действиями (выборочное чтение).

– Что пережил Филипок, когда бежал в школу? Почему?

– Вспомните, что переживали вы, когда в первый раз пришли в школу.

– Как вы думаете, каким вырастет этот мальчик?

– Как автор относится к своему герою?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подобрать пословицы к рассказу, подготовить пересказ.

Урок 25
Л. Н. ТОЛСТОЙ «ПРАВДА ВСЕГО ДОРОЖЕ»

Цели: воспитывать у учащихся честность, трудолюбие; учить находить главную мысль произведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над новым произведением. Чтение в парах рассказа «Правда всего дороже».

– Какова главная мысль этого произведения?

– Каким вам представился мальчик? А отец?

– Чему учит этот рассказ?

– Сравните главного героя рассказа «Правда всего дороже» и басни «Лгун».

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  произведения.

Урок 26
Л. Н. ТОЛСТОЙ «КОТЕНОК»
(быль)

Цели: воспитывать у учащихся ответственность за совершенные поступки; познакомить с понятием «быль».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение рассказа детьми.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над былью «Котенок».

1) Вначале учитель спрашивает детей, как они понимают слово «быль.Подтверждает: быль – то, что было в действительности.

Затем учитель читает быль «Котёнок».

2) Высказывания детей.

– Что можно сказать о Васе? Какой он?

– Можно ли осуждать Катю за то, что она убежала?

– Почему ребята взяли котёнка с собой?

– Какие чувства вы испытывали во время слушания рассказа?

– Почему ваше настроение менялось?

– Чему учит эта быль?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать быль, подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

Урок 27
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ»

Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа по контрольным вопросам и заданиям (с. 120–124). 

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: закончить дома выполнение контрольных заданий, ответить на оставшиеся вопросы.

Урок 28
Н. СЛАДКОВ «ОНИ И МЫ»,
А. ШИБАЕВ «КТО КЕМ СТАНОВИТСЯ?»

Цели: воспитывать у учащихся бережное отношение к «братьям нашим меньшим».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Мы начинаем изучение новой темы, она называется «О братьях наших меньших».

– Как вы думаете, кому посвящена эта тема?

2. Работа над рассказом.

1) Чтение детьми рассказа Н. Сладкова «Они и мы».

2) Коллективное обсуждение рассказа.

Вывод: «Не навреди!» – это правило для человека в отношении с животными.

3) «Поэтическая игра». А. Шибаев «Кто кем становится?».

Дети читают строки, домысливая окончание фразы.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: нарисовать домашнего питомца, составить рассказ о нем.

Урок 29
Б. ЗАХОДЕР «ПЛАЧЕТ КИСКА В КОРИДОРЕ»,
И. ПИВОВАРОВА «ЖИЛА-БЫЛА СОБАКА…»,
В. БЕРЕСТОВ «КОШКИН ЩЕНОК»

Цель: воспитывать у учащихся бережное отношение к животным.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением Б. Заходера «Плачет киска в коридоре».

1) Чтение стихотворения учащимися.

2) Ответы на вопрос к произведению.

– Какое горе у киски?

3. Работа над стихотворением И. Пивоваровой «Жила-была собака…».

1) Чтение стихотворения учащимися (про себя).

2) Работа над содержанием.

3) Работа над выразительностью чтения.

4. Работа над стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок» строится аналогично.

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворений.

Урок 30
М. М. ПРИШВИН «РЕБЯТА И УТЯТА»

Цели: формировать у детей доброе, бережное отношение к природе; учить нести ответственность за совершенные поступки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы прочитаем рассказ выдающегося ценителя природы, человека, умеющего подмечать каждый звук, каждый шорох, знающего и понимающего природу, – Михаила Михайловича Пришвина. Рассказ этот называется «Ребята и утята». Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?

2. Работа над рассказом.

1) Чтение рассказа учителем.

– Почему ребята стали ловить утят?

– Это был хороший поступок? Почему?

– Что можно сказать о ребятах? А вы как бы поступили?

– Что бы вы сказали о матери утят?

– Прочитайте, как она вела себя.

– Почему писатель, прощаясь с утятами, снял шапку?

– Почему он сказал ребятам, чтобы они «снимали шапки» и кричали утятам «до свидания»?

2) Чтение по ролям диалога автора и ребят.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовиться к инсценировке диалога (каждый выбирает себе роль и готовит ее).

Урок 31
Е. И. ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ»

Цели: учить школьников понимать животных; воспитывать в детях доброе, чуткое отношение к животным.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве Е. И. Чарушина.

На доске оформлена выставка книг Евгения Чарушина.

– Посмотрите на выставку книг, их написал для вас Евгений Иванович Чарушин. Читали ли вы его рассказы? О ком они?

– Посмотрите на иллюстрации, большинство из них сделал сам автор. Что вы можете сказать о человеке, который их выполнил?

– Совершенно верно, Евгений Иванович – человек, который очень любит животных, знает их повадки, манеры. И еще писатель очень любит детей, и поэтому его рассказы о животных специально для детей.

– Сегодня мы прочитаем «Страшный рассказ» Е. Чарушина. Судя по названию рассказа, можно догадаться, о чем будет идти речь?

3. Чтение в парах рассказа. Обсуждение.

– Ожидали вы такого поворота событий?

4. Ответы учащихся на вопросы из учебника.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить пересказ.

Урок 32
Б. С. ЖИТКОВ «ХРАБРЫЙ УТЕНОК»

Цели: показать учащимся, что у животных могут быть свои «проблемы»: переживания, беды, тревоги; учить понимать животных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы прочитаем историю, которую написал Борис Стенович Житков, она называется «Храбрый утенок». Для чего утёнку нужна храбрость?

2. Работа над рассказом.

1) Чтение рассказа учителем.

2) Ответы на вопросы.

– Что можно сказать об утёнке Алеше?

– Справедливо ли была наказана стрекоза?

– А могла такая история произойти с людьми?

– Как называют людей, которые приходят на помощь другим?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: составить рассказ, но чтобы вместо утёнка главным героем стал мальчик Алеша.

Урок 33
В. В. БИАНКИ «МУЗЫКАНТ»

Цели: учить школьников видеть необычное в природе; показать, насколько удивительны животные.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа о жизни и творчестве В. В. Бианки.

Учитель сообщает детям о том, что Виталий Валентинович Бианки, так же как и Михаил Пришвин, не только любил, но и понимал природу, он  написал  «Лесную  газету»,  в  которой  изобразил события,  происходящие в лесу.

3. Работа над произведением.

1) Чтение учителем рассказа «Музыкант».

Во время чтения учитель делает смысловые паузы, учащиеся отвечают на вопросы после каждого отрывка. После чтения всего рассказа дети отвечают на вопросы из учебника.

2) Ответы учащихся на вопросы к произведению.

– Чем похожи были старик и медведь?

– Какие  бы  слова  вы  подобрали  для  характеристики  старика?  Медведя?

– Прочитав  название  рассказа,  думали  ли  вы,  что  речь  пойдет  о медведе?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить пересказ текста, используя данные в учебнике предложения.

Урок 34
В. В. БИАНКИ «СОВА»

Цель: показать учащимся, что все в природе взаимосвязано.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над рассказом.

1) Учитель читает рассказ «Сова».

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию.

– Что можно сказать о старике? О сове?

– Что  произошло  из-за  поведения  старика?  Чем  это  могло  закончиться?

– Почему сова не прилетала, хоть ей было и голодно?

– Какую пословицу вы нашли в рассказе?

– Чему учит рассказ?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: составить другие природные взаимосвязи, записать  и  зарисовать  их  в  тетради;  подготовить  чтение  диалога  Старика и Совы.

Урок 35
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»

Цель: выяснить, как учащиеся поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе «О братьях наших меньших».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная  работа  по  контрольным  вопросам  и  заданиям.

Учащиеся отвечают на вопросы № 1, 3, 6, 8, 12.

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: закончить выполнение контрольных заданий, ответить на оставшиеся вопросы (с. 152–156).

Урок 36
ДАНИИЛ ХАРМС. СТИХИ

Цели: дать учащимся краткое представление о детских журналах начала века; познакомить с творчеством Д. Хармса.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Знакомство с детским журналом.

– Вы, ребята, знаете, что кроме книг для детей издаются и разнообразные детские журналы. Какие журналы вы видели, читали?

– Когда ваши родители были детьми, они читали детские журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка». Эти журналы выходят и сейчас, с интересными стихами, загадками, головоломками, сказками, рассказами.

Учитель показывает детям журналы.

А вот когда малышами были ваши прабабушки и прадедушки, журналы тоже издавались, но назывались они так: «Еж» и «Чиж». Сейчас вряд ли можно найти эти журналы, но некоторые произведения, которые печатались в них, мы прочесть сможем. Одним из авторов, который печатался в журналах «Еж» и «Чиж», был Даниил Хармс.

Далее учитель читает статью на с. 158.

3. Работа над стихотворениями.

1) После чтения статьи учитель предлагает детям поиграть.

– А поможет нам в этом стихотворение Д. Хармса «Игра».

Учитель читает стихотворение, а учащиеся выполняют все те движения, которые описываются.

– Понравилась вам «Игра»? Чем?

2) Далее  проводится работа над  стихотворением  «Вы знаете?». После того как  стихотворение  прочитает  учитель,  учащимся  предлагается подумать над вопросом (с. 169), затем можно проинсценировать стихотворение.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа учащихся.

Дети в парах читают стихотворение-загадку «Что это было?» и отвечают на вопрос.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительно читать песню «Веселые чижи» и стихотворение «Я захотел устроить бал».

Урок 37
ЮРИЙ ВЛАДИМИРОВ «ЧУДАКИ»

Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством поэтов; развивать воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Сначала учащиеся выразительно читают песню «Веселые чижи».

– Как вы думаете, почему это стихотворение поэт посвятил детскому дому?

2. Далее  дети  читают стихотворение «Очень-очень  вкусный пирог».

Работу можно построить следующим образом: один ученик читает стихотворение, остальные дети хором проговаривают недостающие слова.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы продолжим читать произведения из детских журналов «Чиж» и «Еж», а также познакомимся со стихами Юрия Владимирова.

    2. Работа над произведением.

Учитель читает стихотворение «Чудаки». Учащиеся отвечают на вопросы учебника.

– Как бы вы помогли чудакам разрешить их «беду»?

IV. Итог урока.

Домашнее  задание:  учиться  выразительно  читать  стихотворения.
(Можно предложить детям стихотворение «Чудаки» выучить наизусть.)

Урок 38
АЛЕКСАНДР ВВЕДЕНСКИЙ «УЧЕНЫЙ ПЕТЯ»,
«ЛОШАДКА»

Цели: продолжать знакомство учащихся с поэзией для детей; прививать интерес к литературе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением «Ученый Петя».

1) Чтение стихотворения учителем.

– Что можно сказать о Пете?

– Почему же тогда поэт назвал стихотворение «Ученый Петя»?

2) Чтение стихотворения по ролям.

3. Работа над произведением «Лошадка».

1) Чтение стихотворения детьми в парах.

2) Вопросы по содержанию.

– Что необычного в стихотворении?

– Как оно характеризует автора?

– Какие иллюстрации можно нарисовать к стихотворению?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовиться к инсценировке стихотворения «Ученый Петя».

Урок 39
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ
«ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ»

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся инсценируют стихотворение А. Введенского «Ученый Петя», выбирают лучшего артиста.

III. Самостоятельная работа по вопросам и заданиям учебника.

Проводится по контрольным вопросам и заданиям № 1, 2, 3, 5, 6, 7.

IV. Проверка.

V. Итог урока.

– Мы закончили изучать большой раздел «Из детской литературы». Что он открыл для вас? Чем удивил, поразил?

Урок 40
И. БУНИН «ПЕРВЫЙ СНЕГ»,
Я. АКИМ «УТРОМ КОТ…»

Цели: учить школьников видеть красоту русской природы; развивать воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подготовка к восприятию нового материала.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Отгадывание загадок (с. 189).

– Прочитайте название раздела.

– Чему будут посвящены произведения, помещенные в этом разделе?

3. Чтение детьми сопроводительной статьи (с. 188).

4. Работа над стихотворениями И. Бунина  «Первый  снег». Я. Акима «Утром кот…» строится аналогично предыдущим урокам.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений; нарисовать снежинку.

Урок 41
Ф. И. ТЮТЧЕВ «ЧАРОДЕЙКОЮ ЗИМОЮ»

Цели: учить видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением Ф. И. Тютчева о зиме – «Чародейкою зимою».

2. Работа над произведением.

1) Чтение стихотворения учителем.

– Сравните Зиму в этом стихотворении и стихотворении «Зима недаром злится…».

– Какие слова передают красоту Зимы?

– В чем проявились чары (волшебство) Зимы?

2) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  выразительное  чтение  стихотворений,  по  желанию  выучить  наизусть  стихотворение  «Чародейкою  зимою»,  нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Урок 42
С. А. ЕСЕНИН «БЕРЕЗА», «ПОЕТ ЗИМА – АУКАЕТ»

Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина, показать красоту поэзии С. Есенина; прививать любовь к поэзии; учить видеть сравнения, метафоры в стихотворениях.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня  мы  с  вами  познакомимся  с  творчеством  удивительного  поэта, который безгранично любил свою родину – Россию. Сергей Есенин.

Учитель показывает портрет поэта.

– Каким  вы  представляете  себе Сергея Есенина?

– Сергей Александрович родился в селе Константиново Рязанской губернии (области). Рос он очень непоседливым ребенком: рано научился плавать,  лазал  по  деревьям,  частенько дрался, ему не было и четырех лет, когда  он  научился  скакать  на  лошади. Есенин очень рано начал писать стихи (ему было 9 лет). Все его стихи о природе, о Родине, о нем самом или о близких ему людях.

2. Работа над стихотворением «Береза».

1) Учитель читает стихотворение (лучше на фоне музыки).

– Что представили, слушая стихотворение?

– Как вы понимаете слова кисти, кайма, бахрома? (Словарная работа.)

– С каким настроением нужно читать стихотворение?

–  Прочитайте друг другу (в парах).

2) Слушание чтения нескольких учащихся.

3. Работа над стихотворением «Поет зима – аукает».

1) Самостоятельное чтение стихотворения.

– Какую зиму изображает С. Есенин?

– Какое настроение у вас вызывает стихотворение? Почему?

2) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворений, ответить на вопросы (с. 197).

Урок 43
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ДВА МОРОЗА»

Цель: учить видеть заключенную в сказках народную мудрость, ум, смекалку.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над сказкой «Два Мороза».

1) Чтение сказки учителем.

2) Высказывания детей.

3) Сравнение двух Морозов (выборочное чтение).

– Какова основная мысль сказки?

– Как вы понимаете слова: «Топор лучше шубы греет»?

4) Соотнесение содержания сказки с пословицей.

– Какие еще пословицы можно подобрать к этой сказке?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки «Два Мороза».

Урок 44
С. МИХАЛКОВ «НОВОГОДНЯЯ БЫЛЬ»

Цели:  учить  видеть  красоту  русской  природы;  развивать  воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением.

1) Чтение учащимися произведения С. Михалкова «Новогодняя быль».

2) Ответы на вопросы по содержанию (с. 207).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение были.

Урок 45
А. БАРТО «ДЕЛО БЫЛО В ЯНВАРЕ»,
С. ДРОЖЖИН «УЛИЦЕЙ ГУЛЯЕТ…»

Цели:  учить  видеть  красоту  русской  природы;  развивать  воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворениями строится аналогично предыдущим урокам.

IV. Итог урока.

Домашнее  задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворения.

Урок 46
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА»

Цель: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа по контрольным вопросам и заданиям (с. 210–212).

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: закончить выполнение контрольных заданий, ответить на оставшиеся вопросы (с. 210–212); подготовить сообщения о писателе К. И. Чуковском.

Урок 60
В. БЕРЕСТОВ «ЗА ИГРОЙ», «ГЛЯЖУ С ВЫСОТЫ
НА ОБИДУ…», Э. МОШКОВСКАЯ «Я УШЕЛ
В СВОЮ ОБИДУ», В. ЛУНИН «Я И ВОВКА»

Цели: ввести учащихся в новый раздел; познакомить с произведениями В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина; отрабатывать выразительность чтения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

Учитель сообщает, что данным уроком начинается изучение нового большого раздела «Из детской литературы».

– Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе? (Обобщая ответы детей, учитель говорит, что в раздел включены лучшие произведения детской литературы, написанные как и очень давно, когда бабушки и дедушки учеников были в таком же возрасте, как они сейчас, так и совсем недавно.)

И начинает раздел тема «Я и мои друзья».

– Наверное,  вы  без  труда  догадаетесь,  о  чем  будут  произведения? Совершенно  верно:  о  дружбе,  о том, кого можно назвать другом, а кого – нет.

 Физкультминутка

2. Работа над стихотворением В. Берестова «За игрой».

1) Чтение стихотворения учителем или хорошо читающими детьми.

2) Идея стихотворения – дружба.

– Как автор описывает радость от того, что дети не ссорятся, дружат?

3. Работа над стихотворениями Э. Мошковской «Я ушел в свою обиду», В. Берестова «Гляжу с высоты…»

1) Чтение стихотворений учителем или хорошо читающими детьми.

2) Ответы на вопросы.

– О какой обиде говорят поэты в своих стихотворениях?

– Что надо сделать, чтобы тебя никогда не посещала обида?

3) Работа над выразительностью чтения.

4. Работа над стихотворением В. Лунина «Я и Вовка» строится аналогично.

III. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворений.

Урок 61
Н. БУЛГАКОВ «АННА, НЕ ГРУСТИ!»

Цели: познакомить учащихся с рассказом Н. Булгакова «Анна, не грусти!»; поработать над идеей произведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

1) Чтение рассказа учителем или хорошо читающими детьми.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа.

Урок 62
Ю. ЕРМОЛАЕВ «ДВА ПИРОЖНЫХ»

Цели:  познакомить  учащихся с произведением Ю. Ермолаева «Два пирожных».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над рассказом Ю. Ермолаева «Два пирожных».

1) Чтение рассказа учителем или хорошо читающими детьми.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа.

Урок 63
В. А. ОСЕЕВА «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»

Цели: учить культуре общения; показать силу, возможность слова; воспитывать внимание, заботу о людях.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.  

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы познакомимся с произведением Валентины Александровны Осеевой «Волшебное слово».

2. Работа над стихотворением А. Шибаева.

– Ребята, а вы верите в волшебство слова?

– Были ли в вашей жизни ситуации, когда слово вам помогло, выручило? А наоборот?

– Какие волшебные слова вы знаете?

– Послушайте стихотворение А. Шибаева и ответьте на вопрос: каких слов не знали дети?

Дядя Саша огорчен,

Рассказал он вот о чем…

– Встретил Витю я, соседа,

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!..

Но, представьте! – зря от Вити

Ждал я слова…

А слово-то какое –

Очень дорогое!

Он про внучку говорил:

– Экая досада!

Я портфель ей подарил.

Вижу: очень рада!

Но нельзя ж молчать, как рыба,

Ну сказала бы …

Слово-то какое –

Очень дорогое.

3. Работа над рассказом В. Осеевой «Волшебное слово».

– Маленький Павлик из рассказа В. Осеевой тоже не знал одного важного слова, и вот что из этого вышло.

1) Учитель читает рассказ.

2) Высказывания детей.

3) Далее  работа  идет  по  вопросам  и  заданиям  учебника  (часть II,
с. 8–9).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: составить диафильм по рассказу «Волшебное слово» («кадры» нарисовать и подписать словами текста). Подобрать пословицы к рассказу «Сыновья».

Урок 64
В. А. ОСЕЕВА «ХОРОШЕЕ»

Цели: учить совершать добрые поступки; показать, что такое настоящая дружба.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают отрывок, который выбрали, объясняя свой выбор.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением.

1) Учитель читает рассказ «Три товарища».

– Кого из мальчиков можно назвать товарищем? Почему?

– Что можно сказать о Коле и Мише?

– Какие пословицы можно подобрать к данному рассказу?

– Как вы понимаете пословицу, написанную после рассказа?

2) Отработка чтения по ролям.

3) Самостоятельное чтение рассказа «Хорошее».

– Что вы думаете о Юре?

4) Соотнесение пословицы с содержанием рассказа.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительное чтение рассказа.

Урок 65
В. А. ОСЕЕВА «ПОЧЕМУ?»

Цель: воспитывать в учащихся честность, ответственность за свои поступки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над рассказом «Почему?»

Учитель читает рассказ, делая периодически смысловые паузы, давая учащимся осознать, понять прочитанную часть.

– Почему мальчик признался в своем поступке? Подтвердите вашу мысль словами из текста.

– Как вы думаете, поняла ли мама сразу, кто разбил чашку?

– Как бы вы ответили на вопрос мальчика: «Почему мама обрадовалась, что чашку разбил не Бум?»

– Какие  фрагменты  рассказа  вызвали  у  вас  наибольшее  волнение? Почему?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Урок 66
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«Я И МОИ ДРУЗЬЯ»

Цель: проверить, как учащиеся поняли и запомнили основные произведения темы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Слушание рассказов о дедушке.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа по вопросам и заданиям учебника.

Учащиеся отвечают на контрольные вопросы № 1, 2, 3, 5.

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: составить диалог (по вопросу 6, с. 34).

Урок 67
Ф. И. ТЮТЧЕВ «ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ…»,
«ВЕСЕННИЕ ВОДЫ»

Цель: учить видеть красоту поэзии; находить в стихах сравнения, образы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

В начале урока учитель сообщает учащимся, что с сегодняшнего урока они приступают к изучению нового раздела «Люблю природу русскую».

– Как вы думаете, ребята, о чем будут произведения, помещенные в этом разделе?

– Вспомните писателей и поэтов, которые писали о природе. Сегодня мы с вами познакомимся с двумя стихотворениями Федора Ивановича Тютчева. Когда вы будете слушать стихи, постарайтесь представить то, о чем говорится в стихотворениях.

2. Работа над стихотворениями.

1) Учитель читает стихотворение (лучше, если учитель будет рассказывать наизусть).

2) Высказывания детей.

– Найдите в стихотворении слова, которые подтверждают, что поэт пишет о Зиме и Весне как о живых существах.

Запись в тетради:

Зима                        Весна

злится                        стучится

хлопочет                        хохочет

ворчит                        умылася

взбесилась                стала румяней

– Как вы думаете, почему Ф. Тютчев решил именно так изобразить зиму и весну?

– Кого вам напомнили Зима и Весна из стихотворения?

– Что вы представили, какие картины нарисовали?

3) Работа над выразительным чтением.

 Физкультминутка

4) Далее учитель предлагает учащимся послушать еще одно стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенние воды».

Чтение стихотворения учителем.

– Каким настроением проникнуто стихотворение?

– Чем похожи оба произведения?

– Как вы понимаете слова «гонец», «гонцы»?

– Какое объяснение можно найти в стихотворении?

– С какой интонацией, в каком темпе нужно читать стихотворение?

– Какие слова передают движение воды?

5) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: работать над выразительным чтением стихотворений, одно стихотворение (по выбору) выучить наизусть.

Урок 68
А. БЛОК «НА ЛУГУ»

Цель: познакомить учащихся со стихотворением А. Блока «На лугу»; работать над выразительностью чтения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением А. Блока «На лугу».

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения.

Урок 69
А. Н. ПЛЕЩЕЕВ «СЕЛЬСКАЯ ПЕСЕНКА»

Цели: воспитывать у учащихся любовь к природе; развивать речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением проводится аналогично предыдущим урокам.

1) Учитель кратко знакомит учащихся с творчеством Алексея Николаевича Плещеева.

2) Затем читает стихотворение.

– Какое настроение вызывает стихотворение?

– Как поэт относится к ласточке? Какие слова подтверждают это?

3) Далее отрабатывается выразительное чтение стихотворения. Можно выучить стихотворение наизусть.

4) В конце урока учитель может провести с учащимися викторину по изученным произведениям раздела.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: из контрольных заданий выполнить: № 2, 3, 8, 11, 12, 13.

Урок 70
С. Я. МАРШАК «СНЕГ УЖЕ ТЕПЕРЬ НЕ ТОТ»

Цели: познакомить учащихся со стихотворением С. Маршака; работать над выразительностью чтения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением.

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.

Урок 71
И. БУНИН «МАТЕРИ»

Цели: познакомить учащихся со стихотворением И. Бунина «Матери»; работать над идеей произведения и выразительностью.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Беседа.

– Какой день отмечают 8 Марта?

– Кем является мама для каждого человека?

– Что вам нужно сделать, чтобы ваши мамы никогда не огорчались?

3. Работа над стихотворением.

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения.

Урок 72
А. Н. ПЛЕЩЕЕВ «В БУРЮ»

Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Плещеева «В бурю»; работать над выразительностью чтения, идеей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением.

1) Чтение стихотворения учителем.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения.

Урок 73
Е. А. БЛАГИНИНА «ПОСИДИМ В ТИШИНЕ»

Цели: воспитывать у учащихся внимание к другим людям; учить заботиться о близких людях.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– С самого первого дня, с того самого момента, как малыш появился на свет, о нем заботится мама. Мама всегда рядом, всегда придет на помощь.

– А вы, дети, можете заботиться о маме? Как? (Ответы детей.) 

– А вот какое стихотворение написала Елена Александровна Благинина, оно называется «Посидим в тишине».

2. Работа над стихотворением «Посидим в тишине».

1) Чтение стихотворения учителем.

– Что можно сказать о девочке?

– Почему поэтесса так назвала свое стихотворение?

2) Работа над выразительным чтением.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Посидим в тишине»; нарисовать портрет мамы.

Урок 74
Э. МОШКОВСКАЯ «Я МАМУ МОЮ ОБИДЕЛ»

Цели: учить видеть главную мысль в произведении; развивать мышление, речь; с помощью литературы учить доброму отношению к окружающим.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением Эммы Мошковской «Я маму мою обидел».

1) Чтение произведения учителем.

2) Высказывания детей.

3) Беседа по содержанию.

– Правильное ли решение хочет принять мальчик?

– Что нужно сделать мальчику, чтобы мама его простила раньше?

– Как бы вы поступили в такой ситуации?

4) Работа над выразительным чтением.

 Физкультминутка

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения «Я маму мою обидел».

Урок 75
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА»

Цель: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа по контрольным вопросам и заданиям (с. 122–124).

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Домашнее задание: закончить выполнение контрольных заданий, ответить на оставшиеся вопросы (с. 122–124).

Урок 76
НЕБЫЛИЦЫ И НЕЛЕПИЦЫ В СТИХАХ

Цели: показать важность смеха; развивать у учащихся чувство юмора, фантазию, воображение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня  мы  приступаем  к  изучению  новой  темы  «И  в  шутку и всерьез».

– Как вы думаете, какие по характеру, по настроению произведения помещены в этой теме?

– А зачем людям смех?

– Вы часто смеетесь?

– А знаете ли вы, что порой смех помогает очень серьезным людям для решения важных, сложных задач. Г. Кружков поделился с нами такой историей.

2. Работа над рассказом «Небылицы и нелепицы в стихах».

Учитель читает рассказ.

– Что нового узнали о смехе?

– Что вас удивило?

– Случалось ли с вами так, чтобы смех помог вам выйти из трудной ситуации?

 Физкультминутка

III. Творческая работа учащихся.

Данная работа выполняется в группах (по 4–6 человек). Учащиеся  придумывают  смешную  короткую  историю,  затем  инсценируют ее.

Можно выбрать и другой вариант работы: учащиеся читают стихотворение «Путаница» Э. Успенского.

ПУТАНИЦА

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла кактус на окне.

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

Ну а кактус в это время

Мыл старушку на окне.

Далее дети придумывают свой вариант путаницы.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить юмористическое стихотворение.

Урок 77
Б. В. ЗАХОДЕР «ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО?»,
«ТОВАРИЩАМ ДЕТЯМ»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Бориса Владимировича Заходера; развивать мышление, речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания:

Учащиеся рассказывают юмористические стихотворения, подготовленные дома.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня на уроке мы будем читать стихи замечательного мастера смеха. Я думаю, всем вам с самого раннего детства знакомы его стихи. Вот они (стихи записаны на доске, дети читают их).

САПОЖНИК

Мастер, мастер, помоги –

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди –

Мы пойдем сегодня в гости!

СТРОИТЕЛИ

Пусть не сердятся родители,

Что измажутся строители,

Потому  что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит!

И неважно, что пока

Этот домик из песка!

ШОФЕР

Качу, лечу во весь опор.

Я сам – шофер. Я сам – мотор.

Нажимаю на педаль –

И машина мчится вдаль!

– Вспомнили? Может быть, кто-то из вас знает автора этих замечательных стихов? Это Борис Владимирович Заходер.

– Как  характеризуют  прочитанные  вами  стихи  поэта? (Ответы детей.) К сожалению, Б. Заходера уже нет на свете, но его стихи живут и радуют нас.

2. Работа над стихотворением «Что красивей всего?».

– Как бы вы ответили на вопрос «Что красивей всего?»?

–  А вот как об этом написал Б. Заходер.

Учитель читает стихотворение «Что красивей всего?».

– Можно ли дать однозначный ответ на этот вопрос? Почему?

3. Работа над стихотворением «Товарищам детям» строится аналогично.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать стихотворение «Товарищам детям».

Урок 78
Б. В. ЗАХОДЕР «ПЕСЕНКИ ВИННИ-ПУХА»

Цели: развивать у учащихся внимание, наблюдательность; показать, к чему может привести ошибка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Работа над новым материалом.

1. Сообщение темы, целей.

2. Чтение песенок.

– Есть ли другие песенки у Винни-Пуха? Вспомним их. (Учитель может заранее использовать музыкальную запись песен.)

* * *

Хорошо живет на свете

Винни-Пух!

Оттого поет он эти

Песни вслух!

И неважно, чем он занят,

Если он толстеть не станет,

А ведь он толстеть не станет,

А наоборот, обязательно

ПО – ХУ – ДЕ – ЕТ!

* * *

Мишка очень любит мед!

Почему? Кто поймет?

В самом деле, почему

Мед так нравится ему?

* * *

Если б мишки были пчелами,

То они бы нипочем,

Никогда и не подумали

Так высоко строить дом;

И тогда (конечно, если бы

Пчелы – это были мишки!)

Нам бы, мишкам, было незачем

Лазать на такие вышки!

* * *

Я – Тучка, Тучка, Тучка,

А вовсе не медведь.

Ах, как приятно Тучке

По небу лететь!

Ах, в синем-синем небе

Порядок и уют –

Поэтому все Тучки

Так весело поют!

IV. Итог урока.

Домашнее задание: найти в библиотеке книги со стихотворениями Б. Заходера, выучить наизусть одно из них.

Урок 79
Э. Н. УСПЕНСКИЙ «ЧЕБУРАШКА»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Эдуарда Николаевича Успенского; учить доброму отношению друг к другу, взаимопомощи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают книги Б. Заходера, рассказывают стихи, которые они выучили.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Знакомство с творчеством Э. Успенского.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями еще одного прекрасного детского писателя. Наверное, слово «познакомимся» не совсем точное, так как все вы с самого раннего детства знаете стихи этого писателя, по крайней мере, одно из них точно. Главные герои этого произведения сегодня у нас на уроке, но вы должны узнать их, а для этого отгадать загадки.

Он дружок зверям и птицам,

Он – живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного,

Потому что он – не птица,

Не котенок, не лисица,

Не волчонок, не сурок,

Не щенок и не енот.

Очень милая мордашка,

А зовется … (Чебурашка.)

Всех он любит неизменно,

Кто б к нему ни приходил.

Догадались? Это – Гена,

Это – Гена … (крокодил.)

После того как загадки отгаданы, учитель достает кукол: Чебурашку и крокодила Гену.

– Из какого они произведения? Кто автор? Написал о Чебурашке и крокодиле Гене Э. Н. Успенский, он придумал и главного героя: Чебурашку.

3. Чтение отрывка «Чебурашка» учителем.

– Почему у Чебурашки оказалось такое странное имя?

4. Чтение учащимися (в парах).

IV. Итог урока.

Домашнее задание: прочитать другие истории о Чебурашке, подготовить пересказ.

Урок 80
Э. Н. УСПЕНСКИЙ «ЕСЛИ БЫЛ БЫ Я ДЕВЧОНКОЙ»

Цели: развивать у учащихся чувство юмора; выразительную речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся пересказывают подготовленные ими дома отрывки из повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья».

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Вчера на уроке и дома вы читали сказку Э. Успенского, а сегодня мы будем читать его стихотворение.

2. Чтение в парах стихотворения «Если был бы я девчонкой».

– Что бы вы посоветовали мальчику?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Если был бы я девчонкой», принести книги со стихами Э. Успенского.

Урок 81
Э. Н. УСПЕНСКИЙ «НАД НАШЕЙ КВАРТИРОЙ»,
«ПАМЯТЬ»

Цели: прививать учащимся интерес к литературе; развивать речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть стихотворение.

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над стихотворением «Над нашей квартирой».

Учитель читает стихотворение.

– По вашему мнению, это грустное или веселое стихотворение? Подтвердите словами текста. Чему оно учит?

 Физкультминутка

3. Работа над стихотворением «Память».

Чтение стихотворения в парах.

– Почему автор дал такое название стихотворению?

4. Показ книг со стихами Э. Успенского, принесенных учащимися. Выборочное чтение стихов из этих книг.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наиболее понравившееся стихотворение Э. Успенского.

Урок 82
В. Д. БЕРЕСТОВ «ЗНАКОМЫЙ»,
«ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»

Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Д. Берестова; учить детей постигать глубину произведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся  читают  стихотворения  Э. Успенского,  объясняют  свой выбор.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

После стихотворений Э. Успенского учитель сообщает детям о том, что теперь они познакомятся со стихами Валентина Дмитриевича Берестова.

2. Работа над стихотворениями.

Сначала стихи читает учитель, затем учащиеся выделяют главную мысль произведений, учатся выразительно читать их.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить стихотворение В. Берестова по выбору.

Урок 83
В. Д. БЕРЕСТОВ «КИСТОЧКА»

Цели: развивать у учащихся воображение; учить подмечать необыкновенное в самых обычных вещах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением.

1) Учащиеся читают самостоятельно стихотворение «Кисточка».

– Можно было бы, не зная названия стихотворения, узнать, о чем идет речь? По каким признакам?

– Опишите (устно) какой-нибудь хорошо знакомый всем предмет так, чтобы можно было отгадать, что это.

 Физкультминутка

2) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: придумать историю про какую-нибудь учебную вещь (по заданию на с. 150).

Урок 84
И. П. ТОКМАКОВА «ПЛИМ», «В ЧУДНОЙ СТРАНЕ»

Цели: развивать у учащихся воображение, фантазию; учить находить неизведанное в давно знакомом и обыкновенном.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают рисунки, остальные отгадывают эпизоды, к которым сделаны рисунки, затем пересказывают текст (2–3 ученика).

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Игра «Угадай предмет».

Перед тем как познакомить детей со стихотворением, учитель может провести игру «Угадай предмет».

Например:

1) Этим предметом чистят зубы.

2) Этот предмет раскрывают над головой, когда идет дождь.

3) Этим предметом играют в футбол.

– Как вы догадались, о каком предмете идет речь? Совершенно верно, каждое слово имеет свое значение.

– А что означает слово «плим»? Писательница Ирина Петровна Токмакова даже написала стихотворение, которое и назвала «Плим».

3. Работа над стихотворением «Плим».

Учитель читает стихотворение.

– Как вы думаете, кто мог придумать такое слово, от чьего имени писательница написала это стихотворение? Обоснуйте свое мнение.

– Прочитайте стихотворение «В чудной стране». Чем оно необычно?

– Кого вам напомнил ботинок? А остальные вещи?

– Как характеризует писательницу то, что она в простых, ничем не примечательных вещах видит необычное? А вы внимательны к окружающему?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: придумайте небольшой рассказ о том, как живется разным жителям чудной страны.

Урок 85
Г. ОСТЕР «БУДЕМ ЗНАКОМЫ»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Григория Остера; воспитывать доброжелательность; учить быть вежливыми.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть стихотворения И. Токмаковой.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Мы завершаем изучение темы «И в шутку и всерьёз». А в заключение встретимся с вашими старыми знакомыми: Мартышкой, Удавом, Слоненком и Попугаем. Из какой они книги? Может быть, вы помните, кто ее автор?

– Автор книги Григорий Остер, а еще он написал про котенка, у которого было ужасно «опасное» имя – Гав; про микроба, которого звали Петька; этот взрослый человек дает в своих книгах для детей «вредные советы»; и он же придумал такой «Задачник», задачи из которого с удоволь-ствием  решают  даже  самые ленивые дети. Итак, будем знакомы!

2. Работа над произведением.

1) Учитель  читает  главу  из  книги  «Зарядка  для  хвоста» – «Будем знакомы».

– Обращался  ли  к  вам  раньше  кто-нибудь  со  словами  «уважаемый Ребенок»?

– Как это характеризует автора?

– Чему учит эта сказка?

2) Чтение по ролям.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение произведения по ролям.

Урок 86
ВИКТОР ЮЗЕФОВИЧ ДРАГУНСКИЙ

Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Драгунского; развивать чувство юмора.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы познакомимся с заколдованной буквой. Рассказ, который так и называется, «Заколдованная буква», написал В. Драгунский. У писателя есть целая серия рассказов, в которых главный герой – мальчик Дениска. С ним случаются всякие удивительные и забавные истории. Одну из них вы услышите сейчас.

2. Работа над рассказом.

1) Чтение учителем рассказа.

– Какая буква оказалась заколдованной?

– Что вас рассмешило?

2) Чтение рассказа детьми по ролям.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка.

Урок 87
В. Ю. ДРАГУНСКИЙ
«ТАЙНОЕ СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ»

Цели: работать над развитием выразительной речи учащихся; показать, к каким последствиям может привести обман.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают выбранные ими отрывки.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением.

Рассказ «Тайное становится явным» учитель читает вместе с детьми (чередуясь), делая смысловые остановки, а учащиеся отвечают на вопросы по прочитанной части.

– Чему учит этот рассказ?

IV. Итог урока

Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к рассказу, подготовить пересказ; ответить на контрольные вопросы и задания: № 3, 5, 6 (2), 7, 9, 10.

Урок 88
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ
«И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ»

Цель:  обобщить  и  систематизировать  знания  учащихся  по  изученной теме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся отвечают на контрольные вопросы и задания.

 Физкультминутка

III. Самостоятельная работа учащихся.

Дети отвечают на вопросы № 1, 2, 4, 6 (1), 8.

IV. Проверка.

V. Итог урока.

Урок 89
НАРОДНЫЕ ПЕСЕНКИ

Цели: познакомить учащихся с творчеством зарубежных народов; прививать интерес к чтению.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

Учитель сообщает учащимся, что они начинают изучать последний раздел «Родной речи», и предлагает им прочитать его название.

– Кто уже догадался, произведения каких авторов будем читать в этом разделе?

– Каких детских зарубежных писателей вы знаете?

– Начнем  изучение  раздела  с  народного  творчества. Это песенки.

2. Работа над песенкой «Храбрецы».

Далее учитель читает английскую народную песенку «Храбрецы».

– Что можно сказать о храбрецах?

– Почему же народ их так называет?

3. Работа над песенкой «Перчатки».

Песенку «Перчатки» учащиеся читают самостоятельно (в парах).

– Кого вам напоминают котята?

– С одинаковой ли интонацией надо исполнять всю песенку? Почему?

Работа над выразительностью чтения по ролям.

 Физкультминутка

3. Работа над песенкой «Знают мамы, знают дети».

Песенку  «Знают  мамы,  знают  дети»  можно предложить сначала прочитать учащимся самостоятельно, затем всем вместе вслух.

– Какое стихотворение, ранее нами изученное, напоминает эта песенка? Чем?

4. Работа над французской народной песенкой «Сюзон и мотылек».

Французскую народную песенку сначала читает учитель.

– Какой вы представили девочку?

– С какой интонацией надо читать эту песенку?

– Попробуйте прочитать так, чтобы можно было легко представить картину, описанную в песенке.

III. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наизусть одну из песенок (по выбору учащихся).

Урок 90
НАРОДНЫЕ ПЕСЕНКИ

Цель: продолжать знакомить учащихся с творчеством зарубежных народов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Дети рассказывают наизусть песенки, которые они выучили дома.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством народов других стран. Нас опять ждет встреча с народными песенками. Первая из них – из Америки, она называется «Бульдог по кличке Дог».

2. Работа над песенкой «Бульдог по кличке Дог».

1) Чтение песенки учителем.

– Какие картины вы представили?

2) Составление мультфильма по песенке.

3. Работа над песенкой «Который час?».

Учащиеся (в парах) читают песенку.

– Как вы поняли, кто такой барон Кукарекук?

– Какую французскую песенку мы читали на предыдущем уроке?

4. Работа над песенкой «Шалтай-Болтай».

– И  вновь  песенка  из  Англии,  а перевел ее для нас на русский язык С. Маршак. Она называется «Шалтай-Болтай». Кто это?

Чтение песенки учителем совместно с детьми.

IV. Итог урока.

Домашнее задание: выучить наизусть наиболее понравившуюся песенку, сделать к ней рисунок.

Урок 91
ШАРЛЬ ПЕРРО «КОТ В САПОГАХ»

Цели: дать учащимся первичные представления о произведениях зарубежных писателей; показать важность смекалки, сноровки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся показывают свои рисунки, остальные называют произведение, к которому сделан рисунок. Затем дети рассказывают понравившееся стихотворение.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

На  доске  оформлена  выставка  книг  Шарля  Перро.  Учитель  просит  детей  внимательно  посмотреть на эти книги и сказать, что их объединяет.

– Правильно, их все написал французский писатель Шарль Перро. И сегодня нас ждет cказка «Кот в сапогах».

2. Чтение сказки учителем и детьми.

– В чем заключается смысл сказки?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить пересказ сказки, сделать рисунок.

Урок 92
ШАРЛЬ ПЕРРО «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями зарубежных писателей; прививать интерес к литературе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся пересказывают сказку Ш. Перро «Кот в сапогах», показывают выполненные рисунки.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы прочитаем еще одну сказку Ш. Перро, а какую, вы узнаете, отгадав загадку.

Бабушка внученьку очень любила,

Шапочку красную ей подарила,

Девочка имя забыла свое,

Скорей подскажите, как звали ее?

Мы будем читать сказку в переводе И. С. Тургенева. Будьте внимательны и скажите, чем этот вариант сказки не похож на тот, который вы знали раньше?

2. Чтение сказки учителем;  дети  отвечают  на  поставленный вопрос.

– Какое окончание сказки вам нравится больше? Почему?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовиться к чтению по ролям; к инсценировке последнего разговора волка и девочки.

Урок 93
Г. Х. АНДЕРСЕН «ПРИНЦЕССА НА ГОРОШИНЕ»

Цели: прививать интерес к литературе; учить проникать в суть произведения; развивать красивую, выразительную речь.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

– Сегодня мы прочитаем заключительную сказку раздела, последнее произведение учебника, но ваше знакомство с литературой только началось, и впереди вас ждет много прекрасных литературных произведений: сказок, рассказов, стихов, пьес, песен, загадок. А теперь… «Принцесса на горошине».

2. Чтение сказки детьми.

– Что вы думаете об этой истории? Какой была принцесса?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки.

Урок 94
ЭННИ ХОГАРТ «МАФИН И ПАУК»

Цель:  познакомить  учащихся  с  произведением Э. Хогарта «Мафин и паук».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

 Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, целей.

2. Работа над произведением Э. Хогарта «Мафин и паук».

1) Чтение произведения учителем или хорошо читающими детьми.

2) Ответы на вопросы по содержанию.

3) Работа над выразительностью чтения.

IV. Итог урока.

Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  произведения.

Урок 95
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ
«ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН»

Цели: обобщить знания учащихся по данному разделу; проверить, как поняты детьми произведения раздела.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Обобщение знаний учащихся.

Данная работа проводится с использованием всех контрольных вопросов и заданий, помещенных в учебнике.

III. Итог урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

ВХОДНЫЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
(10–15 сентября)

ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ

О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.

Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.

Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.

Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют. (55 слов.)

(По Ю. Дмитриеву.)

1. Чем необычна летучая мышь?

2. В начале рассказа сказано, что летучая мышь «не то зверь, не то птица». Так кто же она?

3. Чем полезна летучая мышь?

4. Когда она охотится?

5. Как летучая мышь проводит день?

6. Объясните значение слова «небылицы».

КЛЕСТЫ

Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов.

Только клесты без забот прыгают по деревьям.

Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов.

Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов – это еловые шишки. Они созревают только к концу года. (56 слов.)

(По Ю. Дмитриеву.)

1. Когда клесты выводят птенчиков?

2. Почему мать не слетает с гнезда?

3. Почему только поздней осенью и зимой клесты выводят птенчиков?

4. Почему другие пернатые выводят птенцов летом?

5. Объясните значение слова «пернатые». Почему птиц так зовут?

* * *

Маленький Петя шел по тропинке.

Навстречу выбежала черная лохматая собака.

Петя испугался и хотел убежать. Но вдруг к его ногам прижался маленький котенок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного зверя.

Пете стыдно стало перед котенком. Мальчик поднял его и смело пошел навстречу собаке.

Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в кустах. (55 слов.)

(По В. Сухомлинскому.)

1. Что хотел сделать Петя при виде собаки?

2. Что помогло ему преодолеть страх?

3. Как изменилось поведение мальчика?

4. Озаглавьте рассказ.

* * *

Ежик говорит Маше:

– Куда я покачусь, туда и ты иди! Свернулся он клубочком и покатился между елками, между березами. Катился, катился и прикатился к избушке на курьих ножках. И сидит в той избушке Баба Яга, пряжу прядет. А Ванюшка возле крылечка золотыми яблочками играет.

Подкралась Маша тихонько к избушке, схватила братца и побежала домой. (54 слова.)

(Из русской народной сказки «Гуси-лебеди».)

1. Из какой сказки этот отрывок?

2. Куда привел ежик Машу?

3. Что делала Баба Яга в своей избушке на курьих ножках?

4. Чем занимался Ванюшка?

5. Как Маша спасла своего братца?

6. Что обозначает слово «пряла»?

7. Как вы понимаете смысл слова «подкралась»?

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ

ЛЕТО

На реке раскрылись белые лилии и золотые кувшинки. Буйно цветет над водой водяная кашка.

Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. Летают над водой белые и синие стрекозы. В воде плавают пузатые караси. В зеленой осоке затих, притаился зубастый щуренок. Ходко снуют по пруду на длинных лапках водяные паучки.

Хорошо побегать по лугу и полежать в траве под березами. (59 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Какие растения цвели над водой?

2. О каких обитателях рек говорится в тексте?

3. Почему щуренок притаился в осоке?

4. Какое слово подтверждает, что щуренок – хищная рыба?

5. Как передвигаются водяные паучки?

6. Что обозначают слова «притаился», «снуют», «ходко»?

7. Почему кувшинки названы «золотыми»?

8. Перескажите текст.

ВОРОБЬИНЫЙ ТЕРМОМЕТР

У меня птицы не бездельничают. Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку – и уже знаю, тепло на улице или холодно.

Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые  и  взъерошенные,  словно  надутые  шарики,  значит,  мороз  трескучий,  береги  уши  и  нос!  И  хоть  бы  когда  подвели  меня  воробьишки. (58 слов.)

Н. Сладков

1. Почему рассказ назван «Воробьиный термометр»?

2. Как автор узнает погоду по воробьям?

3. Как можно озаглавить вторую часть текста?

4. Как вы понимаете слова «поджарый», «взъерошенный»?

* * *

Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки.

– Не разоряй гнезда, – сказал мальчику отец. – Весной ласточка опять прилетит.

Прошла зима. В конце апреля пара острокрылых, красивеньких птичек прилетела и стала носиться вокруг старого гнездышка. Работа закипела – и скоро гнездышко было отделано заново.

А недели через три из гнезда стали выглядывать крошечные головки. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнездышка! (62 слова.)

(По К. Ушинскому.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Что хотел сделать мальчик осенью?

3. Как отнесся к этому отец?

4. Как вели себя ласточки, вернувшись к старому гнезду?

5. Чему радовался мальчик?

6. Как понять выражение «работа закипела»?

СИЛА НЕ ПРАВО

Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

Миша  побежал  жаловаться  отцу;  а  отец  сидел  у окна  и  все  видел. (57 слов.)

К. Ушинский

1. Почему плакала Таня?

2. Что  сделал  старший  брат  Сережа?  Как он должен был поступить? А как бы вы поступили на месте Сережи?

3. Как вы думаете, что сказал Мише отец?

4. Почему неправы оба мальчика?

5. Почему у рассказа такое название?

МОЖЕТ ЛИ ДЕРЕВО ВЗЛЕТЕТЬ?
(сказка)

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

Ребята  смастерили  из  них  легкие  авиамодели.  И  дерево  взлетело.
(63 слова.)

(По Дж. Родари.)

1. Кто помог дереву взлететь?

2. Что сделал лесоруб?

3. Что сделал столяр?

4. Как сказано про работу ребят?

5. Что значит слово «смастерили»?

6. Зачем ребята мастерят авиамодели?

СИНИЧЬЕ ГНЕЗДО

Искала синица место для гнезда. Заглянула птичка в щель почтового ящика. Понравилось.

Синички расширили носиками щель. Натаскали мха, шерсти, травинок.

Увидел хозяин их работу. Что делать? Попросил почтальона класть газеты прямо на крыльцо.

Вывелись птенчики. Стала кошка вокруг ящика похаживать.

Хозяйка оплела ящик ветками шиповника.

Осенью в саду летала стайка синиц. А почтальон опять кладет письма в ящик. (60 слов.)

(По И. Недоле.)

1. Почему осенью почтальон стал снова класть почту в ящик?

2. В  чем  проявилась  забота  хозяина  и  хозяйки  о  крылатых  квартирантах?

3. Почему кошка не смогла забраться в гнездышко?

4. Как крылатые квартиранты отблагодарят хозяев? Какую пользу они принесут?

5. Как по-иному можно озаглавить рассказ?

ЖИВАЯ ШЛЯПА

Шляпа лежала на комоде. Котенок Васька сидел на полу. Вовка и Вадик раскрашивали картинки.

Вдруг позади них что-то плюхнулось на пол. Мальчики обернулись и увидели на полу шляпу.

Неожиданно шляпа поползла. Она выползла на середину комнаты и остановилась.

Мальчики испугались и побежали в кухню. Они набрали картошки и стали швырять ее в шляпу. Шляпа как подпрыгнет кверху! Из нее выскочил котенок. (63 слова.)

(По Н. Носову.)

1. Почему рассказ назван «Живая шляпа»?

2. Почему мальчики испугались?

3. Как удалось обнаружить котенка?

4. Почему о шляпе сказано, что она «плюхнулась», а не «упала»?

* * *

Летит дятел, несет в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу еще хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жесткие, крепкие. Сунул свежую шишку в расщелину осины, а старую вытащил клювом и выбросил. Расправился с этой, полетел за другой. (62 слова.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Как дятлу удается укрепиться на стволе?

3. Опишите дятла.

4. Как дятел расправляется с личинками?

5. Как вы понимаете значение слова «расправился»?

РУССКАЯ СМЕКАЛКА

Давно это было. Чистили дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?

Не знали тогда подъемных кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.

Но простой крестьянин взялся один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в яму.

Подровнял мужик землю – и дорога готова. Вот так просто русский человек трудное дело сделал. (67 слов.)

(По В. Далю.)

1. Из чего видно, что дело было трудное?

2. Как справился крестьянин с этим делом?

3. Объясните смысл названия рассказа.

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ

ВЫСОТНЫЙ ТЕРЕМОК

Шел я по лесу и вижу терем в семь этажей. Это была старая береза. В ней семь дупел, одно выше другого.

Из дупла первого этажа выглянула утка. Есть такие утки, которые вьют гнезда в дуплах.

Во  втором  этаже  поселился  черный  дятел.  А в третьем жил дятел пестрый.

Выше  еще  четыре  этажа.  В  каждом  квартира. А в квартирах живут стрижи.

Прямо сказочный теремок, только высотный. (66 слов.)

(По Н. Сладкову.)

УТЯТА И СТРЕКОЗА

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. (68 слов.)

(По Б. Житкову.)

1. Чем кормила утят хозяйка?

2. Кто пугал утят?

3. Действительно ли стрекоза была злой?

4. Почему утята ее боялись?

5. Как вы понимаете значение слова «перекусает»?

* * *

Стояла осень. Листья в лесу облетели. Охотники разожгли костер. На сковородке жарилась картошка. От нее шел вкусный запах. Вдруг в траве сердито засопел какой-то зверь. Он высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Из зарослей вылез маленький барсук. Он осмотрелся. Потом сделал шаг к костру, прыгнул и сунул нос в картошку. Запахло паленой кожей. Барсук бросился обратно в траву лечить нос. (68 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Когда произошел случай с барсуком?

2. Что привело зверька к костру?

3. Чем закончилась попытка барсука отведать картошки?

4. Куда побежал барсук?

5. Что обозначает слово «сопеть»?

КАНИКУЛЫ

«У нас каникулы!» – радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.

Такое привычное земное слово родилось… на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.

Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.

В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами. (70 слов.)

(По Г. Ганейзер.)

1. Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?

2. Когда появляется на небе Каникула-Сириус?

3. Почему именно в это время давали отпуск школьникам?

4. Что теперь мы зовем каникулами?

ЦЫПЛЕНОК

Птичница тетя Нюся вернулась с работы и плачет.

– Что с вами, тетя Нюся?

– Коршун утром цыпленка утащил. Только я отвернулась – хвать! – и понес. Бегу, кричу, а он так и не выпустил. До чего жалко!

Уже стемнело, ребятишки спать легли, а тетя Нюся сидит на крыльце и нет-нет да и всхлипнет.

– Все жалеете?

– Жалею.

– Да на ферме-то тысяч десять этих цыплят!

– Ну так что? Если много, так одного и жалеть не стоит? (71 слово.)

Э. Шим

1. Почему плакала тетя Нюся?

2. Как ее хотели успокоить?

3. Как вы думаете, каким человеком была тетя Нюся?

4. Назовите профессии женщин, ухаживающих за животными. (Птичница, телятница, доярка, свинарка.)

ДОЖДИНКИ

Дождь старательно подвешивает на каждую сосновую иголку прозрачную каплю-сережку.

Они долго висят, украшая сосны.

Дождь перестал. Все стихло, как бы замерло.

Солнечный луч блеснул, на миг озарил капли. Они засветились всеми цветами радуги.

Но вот слегка подул ветерок. Посыпались с сосновых иголок, словно слезинки, радужные сережки. Еще порыв. Другой. Сильнее закачались верхние ветки, обильно посыпались капли. Избавились от тяжести зеленые сосновые иглы. Ни одной сережки. Сосны обмылись, посвежели, встрепенулись и радостно зашумели. (72 слова.)

(По В. Павлову.)

1. Что подвешивает дождь на сосновые иглы?

2. Как изменились капли в свете солнечного луча?

3. Что случилось с каплями, когда подул ветер?

4. С чем сравниваются дождевые капли и почему?

5. Как вы понимаете смысл слова «обильно»? (Щедро, густо.)

МУРАВЬИНАЯ ТРОПА

Был у муравьев мостик через ручей – дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьев. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?

Кто-то сделал очень просто: взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну. Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек. (72 слова.)

(Из журнала «Юный натуралист».)

1. Какой мостик был у муравьев?

2. Кто, кроме муравьев, пользовался им?

3. Как позаботились о муравьях?

4. Что можно сказать о человеке, который это сделал?

5. Объясните смысл заголовка.

ЛЕБЕДИ

Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди-кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель. Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.

Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.

Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук. (70 слов.)

(Из журнала «Юный натуралист».)

1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?

2. В чем проявилась забота о птицах?

3. Как лебеди выразили доверие к человеку?

ПТИЦА-СЕКРЕТАРЬ

Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.

Секретарь – отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам. (71 слово.)

(По Н. Коростелеву.)

1. Что значит слово «секретарь»?

2. Чем птица-секретарь напоминает писца старых времен?

3. На кого охотятся птицы-секретари?

4. Как они защищаются от змей?

5. Чем птица оглушает змею?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ

ЛИСИЧКИ

Лисички яркого цвета, как морковь.

Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик. В середине дрожит росинка.

Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха. Лисички – очень вкусные грибы. (33 слова.)

(По В. Солоухину.)

1. Почему же эти грибы названы лисичками?

2. Чем они похожи на лисиц?

3. На что еще похожи по цвету эти грибы?

4. Почему лисички в лесу названы стайкой?

5. Где растут эти грибы?

6. Что дрожит в середине грибка?

7. Когда этот гриб появляется в лесу?

ЗАЯЦ И БЕЛКА
(сказка)

Позвал Зайчонок Белку играть в догонялки.

Крикнул Зайчонок: «Раз, два, три!» Белка шмыг на дерево.

Скачет Белочка по елкам. Ведь белки на деревьях живут. Куда же ей удирать?

Запечалился Зайчонок. Надо другого товарища искать. (34 слова.)

(По Э. Шиму.)

1. О чем договорились Зайчонок и Белка?

2. Почему игра не получилась?

3. Что надо делать Зайчонку?

4. Как вы понимаете слово «запечалился»?

ГАЛКА И КУВШИН

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. Вода в кувшине была только на дне. Галке нельзя было достать.

Галка стала кидать в кувшин камешки. Столько набросала, что вода стала выше.

Напилась галка. (32 слова.)

(По Л. Толстому.)

1. Что вы узнали о галке?

2. Почему ее можно назвать догадливой?

3. Почему она сразу не напилась?

4. Зачем она стала кидать камешки?

5. Почему сказано «камешки», а не «камни»?

ЧУДО В РОДНИЧКЕ

Есть в горах горячий родничок. Над ним парок вьется. А в родничке живут рыбки. Они похожи на карасей. Это удивительно! В родничок палец окунуть страшно. А карасики весело плещутся.

Чем их ловить? На удочку или ложкой? (36 слов.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему в заглавии есть слово «чудо»?

2. Из чего видно, что вода горячая в родничке?

3. Как же рыбки живут в горячей воде?

4. Почему автор вспомнил о ложке? (Рыба в горячей воде напомнила уху.)

5. Объясните значение слова «плещутся».

6. Как вы понимаете название текста?

МИТИНА ШЛЯПА

Весной Митя забыл в лесу свою шляпу.

Через месяц Митя пошел за ландышами. На суку он увидел шляпу.

Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенчики. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел. (38 слов.)

(По М. Быковой.)

1. Когда Митя забыл в лесу свою шляпу?

2. В чем же птички устроили гнездо?

3. В какое время года это было?

4. Из чего вы заключили, что это было весной, в мае?

5. Зачем Митя раскрошил хлеб?

БЕЛКИ

Всю долгую зиму жили белки в лесу. От ветра и стужи прятались в теплых гнездах, грызли смолистые тяжелые шишки.

Теперь они радуются весне. Сменили свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок их спинки, пушистые хвосты. (36 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Где жили зимой белки в лесу?

2. Как изменились их шубки весной?

3. Почему белки радуются весне?

НЕ ЛАДНО СКРОЕН, ДА КРЕПКО СШИТ

Беленький, гладенький зайчик говорит ежу:

– Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!

– Правда, – отвечает ёж. – Но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул. (38 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. О ком говорится в сказке?

2. Что сказал зайчик о его платье?

3. Как ответил ему еж?

4. Почему вместо ответа зайчик только вздохнул?

5. Как вы понимаете заголовок сказки?

КОЛОКОЛЬЧИКИ

Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они по-хожи на праздничный хоровод.

По зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет мышиный горошек.

А выше всех, всех веселее – лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня.

Все лето цветут эти милые цветы наших лугов. (52 слова.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Почему писатель удивился, когда вышел на луг?

2. Какие слова он употребил, чтобы назвать окраску разных цветов?

3. Какие цветы писатель назвал милыми и почему?

4. Почему луг был похож на хоровод?

5. Как колокольчики приветствуют гостя?

6. Объясните значение слов «лиловые», «колышутся».

ПЕТЯ ПОМОГ

Над окном дома было гнездо ласточек. Из него выглядывали четыре птенчика.

Вдруг один птенчик выпал из гнезда. Ласточки кружились над ним, пищали. Но они не могли помочь птенчику.

Эту беду увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил его в гнездо.

Птички весело защебетали. Они стали кормить птенчика мошками и червячками. (51 слово.)

(По П. Афанасьеву.)

1. Почему рассказ называется «Петя помог»?

2. Какая судьба ждала птенчика без помощи Пети?

3. Как сказано в рассказе о радости ласточек?

КОНЬ НА КРЫШЕ

В старину избы часто украшали коньками. Кто был у крестьянина первым помощником? Кто помогал пахать, боронить, возить сено? Конечно, конь! А если нападал враг на русскую землю, то и на войну шел добрый конь. И, случалось, выносил с поля боя раненого хозяина, спасая ему жизнь. Вот за это и стоит конь на самом верху крыши.

Живет конек на крыше. Тучи проплывут, дождик прольется – и станет конь темный. А солнышко выглянет – и в его лучах кажется он уже розовым,  золотым.  И как будто еще выше поднимает голову – гордится собой. (91 слово.)

В. Каменева

1. Расскажи, почему в старину дома часто украшали коньками?

2. Как ты понимаешь выражение «в старину»?

ТРИ МЕДВЕДЯ

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит – в домике никого нет, и вошла. В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иваныч. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу. (83 слова.)

Л. Толстой

1. Расскажи, какими были три медведя.

2. «Дверь была отворена» – как можно сказать иначе?

Организация работы на уроке по составлению плана литературного произведения в начальной школе

Организация работы на уроке по составлению плана литературного произведения в начальной школе

Начиная работу над литературным произведением, «идеальный учитель» должен ставить перед собой задачу создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных видов работы. Дети должны сначала понять весь материал, затем запомнить его. То есть работа до начала чтения, работа во время чтения и работа над текстом после чтения должна проводиться обязательно именно на уроке, следовательно, и обучать детей подробному пересказу следует тоже на уроке.

Но в большинстве случаев учителя уделяют внимание такому этапу работы над литературным произведением, как анализ, т.к. считают его наиболее сложным и трудоемким и подготовке работы перед непосредственным прочтением. Так же внимательно следят за совершенствованием навыков чтения. При этом такой этап работы как вторичный синтез отходит на второй план или вовсе не проводится. Учитель практически не учит детей подробному пересказу текста литературного произведения, а просто дает в качестве домашнего задания пересказать рассказ, сказку и т.п.

Дети, в свою очередь, не зная как пересказывать литературное произведение, на что следует обратить внимание, в какой последовательности должна проводиться работа и подготовка, и каковы критерии оценки, стараются, как правило, выучить текст наизусть, слово в слово. А ведь одним из главных критериев оценивания любого пересказа является живая речь ученика.

Поэтому и необходимо сделать так, чтобы ребенок, не затрудняясь, смог самостоятельно подготовиться к изложению содержания произведения своими словами, полно и выразительно. А для этого учителем должны использоваться приемы работы над подробным пересказом.

Одним из таких приемов является составление плана литературного произведения.

Оно приведет к осмысленному пересказу своими словами, так как нельзя составить план текста, не поняв его содержания, а понимание – это, прежде всего, перевод текста на «свой» язык.

План помогает выделить основную мысль, установить последовательность событий, понять взаимосвязь между отдельными частями текста. Работа над планом развивает речь и мышление учащихся, школьники учатся делить текст на законченные в смысловом отношении части, находить основное в каждой части, кратко и четко формулировать главную мысль в виде заглавия части текста или пункта простого плана.

Вместе с тем составление плана помогает и запомнить материал. Составление плана влияет на полноту, скорость, точность и прочность запоминания материала.

Работа, подготавливающая детей к составлению плана, проводится уже в период обучения грамоте. Самый простой ее вид – установление соответствия заголовков содержанию маленьких текстов.

Второй вид работы, подготавливающий детей к составлению плана, – выборочное чтение под руководством учителя. Дети читают те части текста, которые являются ответом на поставленный учителем вопрос. Выборочное чтение учит выделять из рассказа нужные мысли, развивает умение делить рассказ на части. Обучение умению составлять план строится с учетом постепенного нарастания трудностей и проводится в определенной системе.

На начальных этапах обучения составления плана текста, рассказа или сказки учителя используют часто прием – показ на примере, каким должен быть план. Для этого школьникам вначале дают готовый план. Как правило, это бывает план к изложению. Написав несколько изложений по готовому плану, дети должны начать составлять такой план сами.

На примере им показывают и как формулируются заголовки. Они тоже даются в готовом виде. Работая с такими заголовками, дети должны не только видеть в них образец, но и определять, к какой части текста относится каждый из них.

Вместе с этим учащимся выдаются памятки составления плана рассказа.

Прочитай весь рассказ. Наметь его части. Отметь начало и конец карандашом. Как ты выделял части?

Прочитай первую часть, выдели в ней главное, подчеркни его карандашом, озаглавь эту часть.

Таким же образом поработай и над другими частями, озаглавь их. Запиши план. Прочти. Подумай. Убедись, отражает ли он главное, не упущено ли основное.

Проверь, не повторяются ли заголовки и помогут ли они тебе вспомнить рассказ.

Л. Ф. Климанова предлагает немного иное поэтапное составление плана, которое предложено в учебнике «Родная речь» 3 класс, 2 часть:

Разделить текст на части (одна часть отличается от другой содержанием);

В каждой части найти (определить) основную мысль. Выразить ее одним предложением или найти такое предложение в тексте;

Записать получившиеся предложения. Они будут пунктами твоего плана;

Перечитать план. Посмотреть, соответствует ли он содержанию текста;

Передать содержание произведения, опираясь на пункты плана.

Приведем пример составления на уроке плана рассказа «Котенок» из учебника Климановой Л.Ф. «Родная речь», 2 класс, 1 часть:

Ребята, внимательно прочитайте рассказ и наметьте границы его первой части.

Определите главную мысль этой части.

Как можно озаглавить эту часть.

Внимательно прочитайте рассказ и наметьте границы второй части.

Определите главную мысль этой части.

Как можно озаглавить эту часть рассказа?

Дети нашли кошку с котятами.

Прочитайте рассказ и наметьте границы третьей части.

Определите главную мысль этой части.

Как можно озаглавить эту часть рассказа?

Прогулка с котенком;

Дети потеряли котенка.

Прочитайте рассказ и наметьте границы четвертой части.

Определите главную мысль этой части.

Как можно озаглавить эту часть рассказа?

Вася спас котенка от собак.

Ребята, мы все вместе составили план рассказа «Котенок». В итоге он получится таким (Учитель записывает на доске план рассказа):

Дети нашли кошку с котятами.

Вася спас котенка от собак.

Дети читают рассказ и карандашом отмечают границы первой части.

В этой части говорится о том, что у детей потерялась кошка, и они не могли ее найти.

Дети читают рассказ и карандашом отмечают границы второй части.

В этой части говорится о том, что Вася нашел кошку на крыше амбара с котятами.

Дети нашли кошку с котятами.

Дети читают рассказ и карандашом отмечают границы третьей части.

Дети пошли гулять с котенком и он потерялся.

Дети читают рассказ и карандашом отмечают границы четвертой части.

Собаки хотели схватить котенка, но Вася закрыл его животом и спас.

Источник

Памятка по литературному чтению. Учимся составлять план рассказа.

Составь каждый из планов?
Попробуем сделать это на примере рассказа

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали: обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.

Составить план текста
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на смысловые части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
Виды плана
• Вопросный • Тезисный • Назывной

Вопросный план
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. Вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» («есть ли», «нашел ли», и т.п.).
Например:
— Кого поймали в море?
— О чем плакала пойманная черепаха?
— Почему черепаха плакала на самом деле?

Тезисный план
План записывают в виде тезисов*.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
Например:
— В море поймали черепаху.
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

Назывной план
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
Например:
— Пойманная черепаха.
— Черепашьи слезы.
— Настоящая причина слёз черепахи.

Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
Например:
— Кого поймали в море?
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Настоящая причина слёз черепахи.

Источник

Конспект урока литературного чтения по ФГОС НОО

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Программа: Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» для 2 класса

Тема раздела: Детские писатели. Я и мои друзья.

Тема урока: В. А. Осеева «Волшебное слово»

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Формируемые УУД:

Личностные (ЛР):

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами, сформировать собственную позицию поведения ребенка;

Метапредметные (МПР):

• регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

• познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации), сформировать правила бесконфликтных взаимоотношений;

• коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; работать в паре: обсуждать, сравнивать прочитанное произведение, моделировать взаимоотношения; осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Предметные (ПР):

соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.

Применяемые методы, педагогические технологии:

технология деятельностного метода обучения, технология проблемно-диалогического обучения, технология развития критического мышления;

методы: построение модели взаимоотношений, метод сравнения, метод конструирования правил поведения, метод чтения в парах.

Используемые средства обучения: учебник Л. Ф. Климановой «Литературное чтение» 2 класс, портрет В. А.Осеевой, карточки – листы с записанными волшебными словами, напечатанные на листах отрывки текста, конверты с сердечками для самооценки.

Структура урока:

№ п/п	Название этапа	Время
	Организационный момент	2 мин.
	Актуализация знаний учащихся.	9мин.
	Постановка учебной задачи.	7 мин.
	Решение учебной задачи.	12 мин.
	Физкультминутка.	1 мин.
	Первичное закрепление.	9 мин.
	Рефлексия деятельности.	3 мин.
	Домашнее задание.	2 мин.

Ход урока

Этапы урока	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	УУД
1. организационный момент (2 мин).	Включить детей в учебную деятельность.	Приветствие учителя. Добрый день, ребята и уважаемые гости. В гостях у нас сегодня завуч Кабуш Юлия Александровна, директор Тунденкова Мария Владимировна. Принимать гостей всегда очень приятно. Давайте поприветствуем их. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Зачем мы это сделали? Правильно, мы поделились хорошим настроением, ведь улыбка – это лучик добра. Я желаю нам дружной работы и хорошего настроения. Садитесь. – Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. Девизом сегодняшнего урока будут слова, которые записаны на доске. Давайте прочитаем их вместе: «Волшебное слово помочь всегда готово».	Приветствуют учителя и гостей. Отвечают. Настраиваются на предстоящую работу. Работа в парах. Выдаются «яблоки» и скороговорки	-регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
2. Актуализация знаний учащихся.	Воспроизвести знания и способы действия.	А теперь я хочу, чтобы вы внимательно послушали стихотворение и ответили на вопрос: Каких слов не знали дети? -О каких дорогих словах говорит автор?                                      Дядя Саша огорчен,                                      Рассказал он вот о чем…                                      – Встретил Витю я, соседа,                                      Встреча грустная была:                                      На меня он, как торпеда,                                      Налетел из-за угла!..                                      Но, представьте! – зря от Вити                                      Ждал я слова…                                      А слово-то какое –                                      Очень дорогое!                                      Он про внучку говорил:                                      – Экая досада!                                      Я портфель ей подарил.                                      Вижу: очень рада!                                      Но нельзя ж молчать, как рыба,                                      Ну сказала бы …                                      Слово-то какое –                                      Очень дорогое. -Я думаю, что таких дорогих слов в русском языке немало. У вас на партах карточки, на которых написаны стихи, прочтите их выразительно, решите, кто из вас прочтёт нам их вслух и найдите в них дорогие слова. (Приложение 1) -Добрый день! – тебе сказали, -Добрый день! – ответил ты. Как две ниточки связали- Теплоты и красоты. За что мы говорим «Спасибо»? За всё, что делают для нас. И мы припомнить не могли бы- Кому сказали? Сколько раз? -Здравствуйте!- ты скажешь человеку. -Здравствуй!- улыбнётся он в ответ. И, наверно, Не пойдёт в аптеку, И здоровым будет много лет. – Какие ещё добрые слова вы знаете? – Можно ли эту группу слов назвать волшебными? – Почему эти слова называют волшебными?	Работа в парах. Получают карточки со словами. Дети отвечают на вопросы. добрый день. спасибо. здравствуйте. Отвечают. Волшебные слова творят чудеса, помогают людям стать добрее, внимательнее друг к другу. Отвечают на вопросы.	– регулятивные: -личностные
3. Постановка учебной задачи.	Сформулировать учебную задачу и тему урока. Выявить представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	– Как вы думаете, о чем сегодня будем читать, чему будем учиться? -Сегодня мы прочитаем произведение Валентины Александровны Осеевой. -Какую цель мы поставим перед собой на урок? -А что нам для этого надо сделать? Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете. После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем. Поэтому, став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи. В её произведениях рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Разнообразна тематика рассказов В. Осеевой. Особой добротой и сердечностью согреты произведения из жизни детей военной поры. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. – Обратите внимание на выставку книг. Можно ли по обложкам догадаться, о чём они? -Ребята, а чтобы узнать, с каким произведением мы будем работать на уроке, надо выполнить корректурную пробу. Возьмите, пожалуйста, листочки и зачеркните буквы английского алфавита. Так с каким произведением мы будем сегодня работать? (приложение 2) ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО – Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе?	Обучающиеся принимают задачи урока, готовы к их решению. Читают по учебнику название произведения В.А.Осеевой «Волшебное слово». Предлагают свои варианты ответов. ПРИЛОЖЕНИЕ 4	познавательные регулятивные коммуникативные
4. Решение учебной задачи.	Работать над решением учебной задачи с помощью выбранного метода.	Итак, сейчас мы с вами послушаем рассказ и попробуем догадаться, о каком таком волшебном слове идет речь в этом рассказе. По ходу чтения выполняется работа со словарём С. И. Ожегова и словарём учебника -Понравилось ли вам произведение? -Определите жанр. –Есть ли здесь какое-то волшебство? –	Работают со словарями: Волшебник – «В сказках: колдун, чародей. Добрый. Человек, очаровывающий других». Чуть не поддал хорошенько – т.е. чуть не ударил. Стряпать – т.е. готовить пищу. Противень – т.е. металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовой печи. Обсуждают содержание прочитанных произведений, делают обобщающие выводы.	познавательные коммуникативные
5. Физкультминутка.	Переключить внимание детей, снять усталость, восстановить силы.	Вот и настало время отдохнуть. Выйдите из-за парт. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста». Если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно. Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза! Руки на пояс! Пожалуйста, руки на пояс! Выполняем приседания! Приседаем 2 раза, пожалуйста! Прыгаем, как зайчики! Пожалуйста, сделали вдох и выдох! Пожалуйста, садимся на свои места! Вывод: Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!	Дети выполняют физкультминутку.
6. Первичное закрепление.	Проверить степень усвоения изученного на уроке материала.	-О ком этот рассказ? -Кто главный герой этого рассказа? -Что случилось с Павликом? -Как об этом узнал старик? -А как разговаривал Павлик со стариком? -Как вы думаете, какое слово шепнул старик Павлику на ухо? -Кто из ребят был прав, давая свое объяснение? -Напомните мне, как нужно произносить это волшебное слово? -Давайте попробуем произнести это слово! -Повернитесь друг к другу – произнесите это слово друг другу! Повторное чтение текста учащимися (первая часть). – А теперь давайте поработаем в парах и составим пословицы предложенные мной. – Подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа. – Какая пословица подходит к нашему произведению? – Так какова главная мысль рассказа? – Кто на самом деле творил чудеса? – Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам? – В чем состоит главная мысль рассказа?	Читают текст по цепочке. ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Работа в парах (на листочках). Добрый человек добру и учит За добро добром и платят Мальчик, когда говорил слово «пожалуйста» По – доброму, с уважением В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми. За добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой	Познавательные Регулятивные Коммуникативные
7. Рефлексия деятельности. Оценивание	Организовать рефлексию деятельности на уроке. Организовать процесс самооценки учениками собственной деятельности на уроке. Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.	Сегодня мы с вами очень много успели сделать, мы очень постарались. – С каким произведением начали знакомиться сегодня на уроке? – Кто написал этот рассказ? Игра «Добрый круг» -Давайте передадим это сердечко по кругу и произнесём друг другу какое-то доброе слово. – Посмотрите внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и прикрепите свое сердечко рядом с этим высказыванием.	Дети в свободной форме высказывают свое отношение к прочитанному на уроке, дают оценку своему поведению в семье. Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушку-сердечко и говорят вежливые слова.	Коммуникативные Личностные
8.Домашнее задание.	Организовать самостоятельную домашнюю работу обучающихся.	– Все вы дома прочитаете рассказ. И выберете задание из предложенных по душе: 1. Чтение рассказа родителям. Узнайте их мнение об этом произведении. 2. Придумайте маленькое сочинение на тему «Волшебное слово» из школьной жизни. 3. Проверьте: на самом ли деле волшебные слова так влияют на людей.	Фиксируют домашнее задание в дневнике.	регулятивные