Как составить план занятий с детьми от 2 до 6 лет - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Березовская основная образовательная школа Кыштовского района Новосибирской области

Рассмотрено Утверждаю

На педагогическом совете Директор МКОУ Березовская ООШ

Протокол № ____ __________Ю.Г. Берчук

«___» ___________ 20___г. Приказ №____

«___» ___________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Разновозрастной группы

(от 2 до 6 лет)

Срок реализации программы – 2020-2021 учебный год

Составитель программы:

Менская Ольга Олеговна

воспитатель 1 категории.

Содержание:

Подраздел	Содержание	Стр.

Общие сведения	1.1.	Направленность группы, наименование (комплексной, парциальных), заявленных в
I. Пояснительная	основной образовательной программе ДОО и использованных для разработки
записка	Программы.
	1.2. Цели и задачи реализации Программы.
	1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
	характеристики особенностей развития детей раннего возраста.
	1.4. Планируемые результаты освоения Программы.
II. Содержание	2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
образовательного	ребенка раннего возраста, представленными в пяти образовательных областях.
процесса.
	2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
	учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
	образовательных потребности и интересов.
III. Организация	3.1. Организация режима пребывания детей в группе.
образовательного
процесса
	3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
	3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия.
	3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
		3.5.Материально-техническое обеспечение программы.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1.Направленность группы, наименование (комплексной, парциальных), заявленных в основной образовательной программе ДОО и использованных для разработки Программы.

Дошкольная разновозрастная группа является структурным подразделением образовательной организации МКОУ Березовская ООШ.

Данная рабочая программа является одной из частей Основной образовательной программы МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Группа разновозрастная, общеразвивающей направленности.

Наполняемость разновозрастной группы 5 детей.

Из них: младшей группы детей 2, старшей группы детей 3.

Обучение осуществляется на русском языке.

Нормативный срок освоения рабочей программы 1 год.

Программа не предусматривает деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:

– Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

. – Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).

– Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).

– Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

– Уставом МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа, утвержденным 22.09.2015г.

– Основной образовательной программой МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, утвержденной 28. 08.2016г.

1.2. Цели и задачи реализации обязательной части программы.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение психолого–педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов.

6. Ознакомление с экономическим воспитанием дошкольников.

1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Дошкольная разновозрастная группа расположена в селе, в Сибирском регионе, климат которого отличается неустойчивостью, пониженной температурой воздуха, частыми осадками, ветром. Это учитывается при проектировании и организации образовательного процесса: сокращением времени прогулки, использовании гибкого режима дня в периоды :

1.холодный период (сентябрь-май).

2.тѐплый период (июнь-август).

То, что в группах находятся дети разных возрастов, учитывается при проектировании образовательной деятельности. Между тем это дает возможность лучшей социализации и адаптации детей, так как старшие помогают младшим

Предельная наполняемость группы 15 детей.

Список детей разновозрастной группы МКОУ Березовская ООШ дошкольная разновозрастная группа на 2020 – 2021 учебный год.
№	Фамилия, имя ребенка.	Дата рождения.	Группа здоровья	Антропометрические данные на начало учебного года.	Темперамент	Особенности развития (мониторинг)	Особые отметки
Рост	Вес
1. 2. 3. 4.	Лангер Максим Яцкова Алена Украинко Диана Яцкова Света		– – –			Сангвиник Сангвиник Сангвиник	С С С	– – –

Особенности семей воспитанников.

Количество детей		2020 – 2021 учебный год
Особенности семьи	Полная семья	2
Неполная семья	1
Приемная семья	0
Опекуны	0
Многодетная семья	0
Образование родителей	Высшее	0
Н/высшее	0
Ср/ специальное	1
Среднее	1
Н/среднее
Социальный статус	Интеллигенция	1
Служащие	0
Рабочие	2
Предприниматели	0
Неработающие	0

1.4.Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (Приложение №1)

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции

особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.Содержание образовательного процесса.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка дошкольного возраста, представленными в пяти образовательных областях.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с основными направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательное и интеллектуально – творческие.

*Цель: воспитывать экологическую культуру дошкольников (Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева)

Задачи:

– развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

– формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и их свойствах (форма, цвет, количество, времени, пространства и т.д.);

– формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, традициях и праздниках.

– формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

-* формирование основ экологической культуры у детей 3-4 лет в условиях детского сада, развитие в детях гуманного отношения к живым существам

Направления развития ребёнка:

-Развитие познавательно-исследовательской деятельности

-Приобщение к социокультурным ценностям.

-Формирование элементарных математических представлений

-Ознакомление с миром природы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

*Цель: создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, формирование норм финансово-грамотного поведения, а также подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи:

– усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные.

– развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками;

– становление самостоятельности, целенаправленности и саморегулирования собственных действий;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

– формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

– формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

– овладение речью как средством общения и культуры.

*- формировать представление детей о финансовой грамотности, организации производства;

*- формировать понятие основных правил расходования денег, умение учитывать важность и необходимость покупки;

*- воспитывать уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности;

*- воспитывать умение правильного обращения с деньгами, разумного подхода к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи;

*- воспитывать нравственно-экономических качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в финансовой сфере.

Направления развития ребёнка:

-Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

-Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

-Формирование основ безопасного жизнеобеспечения

-*Финансовая грамотность

Образовательная область «Речевое развитие».

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

– овладение речью как средством общения;

-обогащение активного словаря;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Направления работы:

-Развитие речи.

-Художественная литература

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Задачи:

– развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыка, художественной литературы, фольклора;

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей

Направления развития ребёнка:

-Приобщение к искусству.

-Конструктивно-модельная деятельность.

-Музыкально-художественная деятельность.

-Изобразительная деятельность.

Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи физического развития

Оздоровительные:

Всестороннее физическое совершенствование функций организма.

Образовательные: Формирование двигательных умений и навыков.

Развитие физических качеств.

Воспитательные:

Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.

Всестороннее гармоничное и развитие ребёнка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Примерное комплексно- тематическое планирование (Приложение №2)

Образовательная деятельность

по профессиональной коррекции нарушений развития детей не предусмотрена.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребности и интересов.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Направления работы	Формы, способы, методы реализации программы
		Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная
				деятельность
1.Ребенок в семье и сообществе,	Беседы на темы	Индивидуальная работа	Игровая деятельность,
патриотическое воспитание.	нравственности. Чтение и	во время утреннего	игры в парах, совместные
Средства реализации программы:	обсуждение худ.	приема.	игры с несколькими
* атрибуты для сюжетно –		литературы,	Дежурство;	партнерами,
ролевых игр,	пословиц, поговорок.	Тематические	хороводные игры, игры с
* детская литература,	Проблемные ситуации,	досуги. «Минутка	правилами), дидакт. игры,
* дидактические игры,	морального выбора.	вежливости». Беседы,	сюжетно-ролевые игры,
* настольно-печатные игры	Совместные творческие	показ театров, чтение	дежурство,
* мультфильмы,	задания. Праздники.	худ. литературы,	самообслуживание,

* различные виды театров,	Просмотр мультфильмов.	Игровая деятельность во	подвижные,
* иллюстрации,	Коммуникативные игры :	время прогулки	театрализованные игры,
* тематические альбомы,	игры в парах, совместные	Педагогическое	продуктивная деят-ть.
* наборы сюжетных картинок,	игры с несколькими	сопровождение :
* картины для рассматривания,	партнерами, пальчиковые	объяснение,
* иллюстрации, детская	игры.	напоминание.
литература.	Театрализованные игры.
		Рассматривание и
		обсуждение картин,
		иллюстраций.
		Создание коллекций,
		Проектная деятельность.
		Эмпатия, вхождение в образ
2.Самообслуживание,	Беседы на темы труда, его	Показ трудовых	Поручения, дежурство,
самостоятельность,	значимости, Чтение и	действий, обучение	совместный труд детей .
трудовое воспитание.	обсуждение худ.	объяснение.
Средства реализации программы:	литературы, пословиц,	Трудовые поручения,
* атрибуты для сюжетно –		поговорок о труде.	дежурство.
ролевых игр,	Проблемные ситуации,	Наблюдение за трудом
* детская литература,	морального выбора.	взрослых.
* дидактические игры,	Театрализованные игры по
* настольно-печатные игры	бытовым сценкам.
* мультфильмы,	Наблюдение за трудом
* различные инструменты для	взрослых. Показ трудовых
труда,	действий, обучение
* иллюстрации,	объяснение.
* тематические альбомы,	Трудовые поручения,
* наборы сюжетных картинок,	дежурство.
* картины для	Показ действий;
рассматривания,	Объяснение

3.Формирование основ

Объяснение, напоминание,

Беседы, обучение,

Рассматривание

безопасности

прямой запрет.

чтение.

иллюстраций, сюжетно-

Показ, объяснение,

Игровые развивающие

отобразительная игра,

обучение, наблюдение.

ситуации.

режиссѐрская игра.

Напоминание .

Специально созданные

Рассматривание и

игровые ситуации,

Средства реализации программы

обсуждение

формирующие у детей

* атрибуты для сюжетно –

картин, иллюстраций.

навыки безопасного

ролевых игр,

Показ театров по худ.

поведения.

* детская литература,

произведениям и

* дидактические игры,

специальным сюжетам

* настольно-печатные игры

придуманных воспитателем.

* мультфильмы,

Комплексные и

* иллюстрации,

интегрированные занятия.

* тематические альбомы,

Показ действий;

* наборы сюжетных картинок,

Объяснение

* картины для рассматривания.

4. Основы финансовой грамотности

Парциальная программа «Азбука финансов»

Средства реализации программы

* атрибуты для сюжетно –

ролевых игр,

* детская литература,

* дидактические игры,

* настольно-печатные игры

* мультфильмы,

* иллюстрации,

* тематические альбомы,

* наборы сюжетных картинок,

* картины для рассматривания.

Объяснение, напоминание,

прямой запрет.

Показ, объяснение,

обучение, наблюдение.

Напоминание .

Рассматривание и

обсуждение

картин, иллюстраций.

Показ театров по худ.

произведениям и

специальным сюжетам

придуманных воспитателем.

Комплексные и

интегрированные занятия.

Показ действий;

Объяснение

Беседы, обучение,

чтение.

Игровые развивающие

ситуации.

Специально созданные

игровые ситуации,

формирующие у детей

навыки безопасного

поведения.

Рассматривание

иллюстраций, сюжетно-

отобразительная игра,

режиссѐрская игра.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Направления работы	Формы, способы, методы реализации программы
		Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная
				деятельность
1.Формирование элементарных	Проблемно-поисковые	Досуг, Чтение	Игры (дидактические,
Математических представлений.	ситуации.	Игровые упражнения	развивающие, подвижные,
Средства реализации программы	Упражнения на счёт,	Объяснение	настольные с наборами
* С чётная лесенка,		измерения.	Рассматривание	игрушек)
* Наборное полотно,	Игры (дидактические,	Наблюдение
* Демонстрационный и	подвижные)
раздаточный материал для	Рассматривание

ознакомления с величиной,	Наблюдение. Чтение,
формой, ориентировкой в	задачки в стихах.
пространстве и времени,	Комплексные и
* центр занимательной	интегрированные занятия.
математики,	Интеллектуальный досуг.
* дидактические игры,	Показ действий;
* пособия для обучения счету	Объяснение
2.Развитие познавательно-	Наблюдение	Наблюдения на прогулке	Игры с природным
Исследовательской деятельности.	Беседа .	и в уголке природы	материалом,
Средства реализации программы	Экспериментирование	Труд в уголке природы	дидактические
* центр экспериментирования.		Комплексные и	Игры-	Наблюдения
* и набор материалов для	интегрированные занятия.	экспериментирования	Опыты и эксперименты.
экспериментальной	Проектная деятельность.	Проблемные
деятельности,	Показ действий;	ситуации.
* центр воды и песка.	Объяснение

3.Приобщение к	Игровые обучающие	Сюжетно-ролевая игра	Сюжетно-ролевая игра
социокультурным ценностям.	ситуации	Игровые обучающие	Игры с правилами
Средства реализации программы:	Наблюдение	ситуации	Рассматривание
* атрибуты для сюжетно –		Рассматривание, просмотр	Наблюдение	Наблюдение
ролевых игр,	фильмов, слайдов	Труд в уголке природе,	Экспериментирование
* детская литература,	Элементарное	огороде, цветнике	Исследовательская
* дидактические игры,	экспериментирование.	Подкормка птиц	деятельность
* настольно-печатные игры	Конструирование	Конструирование	Конструирование
* мультфильмы,	Развивающие игры	Развивающие игры	Развивающие игры
* иллюстрации,	Беседа	Беседа	Самостоятельная
* тематические альбомы,	Рассказ	Рассказ	художественно-речевая
* наборы сюжетных картинок,	Создание коллекций,	Создание коллекций	деятельность
* картины для рассматривания,	музейных экспозиций.	Проблемные
* иллюстрации, детская литература	Проблемные ситуации.	ситуации.

		Комплексные
		и интегрированные занятия.
		Проектная деятельность
		Выставки книжные,
		тематические.
		Викторины.
		Показ действий;
		Объяснение
4.Ознакомление с миром	Рассматривание, просмотр	Труд в уголке природе,	Сюжетно-ролевая игра
природы. -* Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева	фильмов, слайдов.	огороде, цветнике.	Игры с правилами,
Средства реализации программы:	Развивающие,	Подкормка птиц	Настольные игры.
* детская литература,		дидактические игры.	Рассматривание	Рассматривание
* дидактические игры,	Беседа	объектов	Наблюдение
* настольно-печатные игры	Рассказ .	природы, иллюстраций .	Экспериментирование
* мультфильмы, видеофильмы	Создание коллекций,	Наблюдение .	Исследовательская
* иллюстрации,	музейных экспозиций.	Слушание звуков	деятельность.
* тематические альбомы,	Проблемные ситуации.	природы.	Рассматривание объектов
* наборы сюжетных картинок,	Рассматривание объектов	Настольные игры.	природы, иллюстраций .
* картины для рассматривания,	природы, иллюстраций .		Наблюдение .
иллюстрации	Наблюдение . Слушание
		звуков природы.
		Сюжетно-ролевая игра.
		Целевые прогулки.
		Элементарное
		экспериментирование.
		Комплексны и
		интегрированные занятия.
		Моделирование
		Проектная деятельность.
		Выставки книжные,

Образовательная область «Речевое развитие».

Направления работы	Формы, способы, методы реализации программы
		Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная
				деятельность
1.Развитие речи.	Рассматривание, просмотр	Рассматривание,	Настольные игры.
Средства реализации программы:	фильмов, слайдов.	просмотр	Рассматривание
* атрибуты для сюжетно –		Развивающие,	фильмов, слайдов.	иллюстраций .
ролевых игр,	дидактические игры.	Настольные игры.	Наблюдение .
* детская литература,	Беседа	Беседа	Сюжетно-ролевая игра.
* дидактические игры,	Рассказ .	Рассказ .	Театрализованные игры.
* настольно-печатные игры	Игровые обучающие	Проблемные ситуации.	Речевые тренинги.
* мультфильмы,	ситуации .	Рассматривание	Концертная
* различные виды театров,	Проблемные ситуации.	иллюстраций .	деятельность.
* иллюстрации,	Рассматривание	Наблюдение .
* тематические альбомы,	иллюстраций .	Сюжетно-ролевая игра.
* наборы сюжетных картинок,	Наблюдение .	Театрализованные игры.
* картины для рассматривания,	Сюжетно-ролевая игра.	Обыгрывание сказок,
* иллюстрации, детская	Целевые прогулки.	потешек.
литература.	Театрализованные игры.	Чтение детской хл.
		Обыгрывание сказок,	Речевые тренинги.
		потешек.	Концертная
		Речевые тренинги.	деятельность.

		Чтение детской хл.
		Комплексны и
		интегрированные занятия
		Моделирование
		Показ действий;
		Объяснение

2.Художественная литература.	Рассматривание, просмотр	Рассматривание,	Рассматривание
Средства реализации программы:	фильмов, слайдов.	просмотр	иллюстраций .
* атрибуты для сюжетно –		Развивающие,	фильмов, слайдов.	Наблюдение .
ролевых игр,	дидактические игры.	Настольные игры.	Сюжетно-ролевая игра.
* детская литература,	Беседа	Беседа	Театрализованные игры.
* дидактические игры,	Рассказ .	Рассказ .	Обыгрывание сказок,
* настольно-печатные игры	Рассматривание	Проблемные ситуации.	потешек.
* мультфильмы,	иллюстраций .	Рассматривание	Концертная деятельность.
* различные виды театров,	Наблюдение .	иллюстраций .
* иллюстрации,	Сюжетно-ролевая игра.	Наблюдение .
* тематические альбомы,	Целевые прогулки.	Сюжетно-ролевая игра.
* наборы сюжетных картинок,	Театрализованные игры.	Театрализованные игры.
* картины для рассматривания,	Обыгрывание сказок,	Обыгрывание сказок,
* иллюстрации, детская	потешек.	потешек.
литература.	Речевые тренинги.	Чтение детской
		Чтение детской хл. и	хл. и
		обсуждение .	обсуждение
		Комплексные и	Концертная
		интегрированные занятия	деятельность.
		Проектная деятельность
		Выставки книжные,
		тематические
		Конкурс. Викторины.

Показ действий;

Объяснение

Эмпатия, вхождение в

образ.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Направления работы

Формы, способы, методы реализации программы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

1.Приобщение к искусству.

Развивающие,

Рассматривание

Средства реализации программы:

дидактические игры.

иллюстраций.

* мольберт,

Беседа

Настольные игры

Практические

* демонстрационная доска

Рассказ .

Беседа

упражнения.

* цветные карандаши,

Рассматривание

Рассказ .

Настольные игры.

* гуашь,

иллюстраций .

Рассматривание

* кисти,

Практические упражнения.

иллюстраций .

* глина,

Игровые упражнения.

Практические

* белая и цветная бумага,

Рассматривание, просмотр

упражнения

* наглядные пособия на темы

фильмов, слайдов.

Игровые упражнения

искусства.

Комплексны и

интегрированные занятия

Проектная деятельность .

Выставки тематические

(иллюстрации).

Конкурс, викторина.

Эмпатия, вхождение в

образ.

2 .Направление Изобразительная деятельность

* мольберт,
* демонстрационная доска
* цветные карандаши,
* гуашь,
* кисти,
* глина,
* белая и цветная бумага,
* наглядные пособия на темы
искусства.

Занятие

Д/игры.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Обучение.

Создание условий для выбора.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Беседа.

Творческие задания.

Беседа.

Наблюдение.

Проблемные ситуации.

Обсуждение. Проектная деятельность.

Дизайн.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Тематические праздники и развлечения.

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение

Сбор материала для оформления.

Экспериментирование с материалами.

2.Конструктивно- модельная

Рассматривание, просмотр

Рассматривание

деятельность.

фильмов, слайдов.

иллюстраций.

Средства реализации программы:

Рассказ .

Практические

* Карточки-модели и схемы для

Рассматривание

упражнения.

создания построек и поделок.

иллюстраций .

Беседа

Обыгрывание построек.

* Наборы цветного картона и бумаги

Практические упражнения.

Рассказ .

Настольные игры.

разной фактуры.

Обыгрывание построек.

* Природный материал.

Комплексны и

Настольные игры.

* Бросовый материал.

интегрированные занятия

* Иллюстрации.

Моделирование

* Конструкторы настольные и

Проектная деятельность

напольные.

Показ действий;

Объяснение

3.Музыкально- художественная

– Использование музыки

Использование музыки:

Создание условий для

деятельность.

на:

-на утренней

самостоятельной

Средства реализации программы:

-Занятиях (в.т.ч.

гимнастике;

музыкальной

* предметы и игрушки для занятий

ознакомление с

– во время умывания;

деятельности в группе:

* пианино,

окружающим миром,

-в повседневной жизни;

подбор музыкальных

* образные игрушки,

развитие речи,

– во время прогулок в

инструментов(озвученных

* иллюстрации по теме

изобразительной

теплую погоду

и не озвученных),

музыкальных произведений,

деятельности);

– во время прогулки (в

музыкальных игрушек,

* платочки,

– в сюжетно-ролевых

теплое время);

макетов инструментов,

* султанчики,

играх

– при пробуждении;

театральных кукол,

* погремушки,

– Праздниках,

– Празднование

атрибутов для

* бубны ,

развлечениях

дней рождения

ряженья, элементов

* записи музыкальных произведений

-пение знакомых песен

костюмов различных

для прослушивания,

во время игр,

персонажей.

* музыкальный молоток,

– Подпевание и пение

Создание предметной

* музыкально – дидактические игры

знакомых песенок,

среды, способствующей

* цветные ленты,

иллюстраций в

проявлению у

* лошадки,

детских книгах,

детей:

* косыночки

предметов окружающей

-песенного творчества

* настольные музыкально –	действительности	(сочинение грустных и
дидактические игры,	-Театрализованная	веселых мелодий),
* атрибуты и костюмы	деятельность	Музыкально-
(салютики, вертушки, рули,	-Музыкальные игры,	дидактические игры
шапочки – маски, веночки, пилотки,	хороводы
бескозырки, кокошники).	Игра на детских
* музыкальная шкатулка,	музыкальных
* звуковая книжка,	инструментах;
* звуковые картинки,	– Игры с элементами
* демонстрационные картины по	аккомпанемента
содержанию музыкальных	экспериментирование со
произведений,	звуками,
* настольные музыкально –	Музыкально-
дидактические игры.	дидактические игры.

портреты русских и зарубежных композиторов,

нотный стан и раздаточный материал к нему.

Образовательная область «Физическое развитие»

Направления работы	Формы, способы, методы реализации программы
		Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная
				деятельность
1. Формирование начальных	Практические упражнения.	Практические	Практические
представлений о здоровом	Игровые обучающие	упражнения.	упражнения.
образе жизни.	ситуации.	Наблюдение	Наблюдение
Средства реализации программы	Проблемные ситуации.	Рассматривание	Рассматривание
* обучающие мультфильмы и презентации		Дид. игры.	иллюстраций.	иллюстраций.

2.Физическая культура.	Подражательный комплекс	Подражательный	Подражательный
Средства реализации программы	Физ.минутки	комплекс	комплекс
* атрибуты для подвижных игр,		Динамические паузы.	Физ.минутки	Подвижные игры.
* мячи, обручи, кегли,	Подвижные игры	Динамические паузы.	Физические упражнения
* гимнастические палки,	Элементы спортивных игр.	Подвижные игры.	Самостоятельная
* гимнастическая стенка,	Игры-соревнования.	Физические	двигательная активность.
* кубы полые,	Физические упражнения	упражнения
* мишени разные,	Комплексны и
* сетка баскетбольная,	интегрированные занятия
* дуги для подлезания,	Физкультурный досуг.
* канат, шнуры, скакалки,	Показ действий;

*обучающие мультфильмы и

презентации,

музыкальные произведения для сопровождения двигательной деятельности.

Мягкие модули

Используемые образовательные технологии

1. Технология развивающего обучения (Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, направленная на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения;

2. Игровые технологии в ДОУ:

5. Информационно-коммуникативные технологии;

6. Здоровьесберегающие технологии (Н. Н. Ефименко) с целью укрепления здоровья детей;

7. При взаимодействии с детьми используются личностно – ориентированный подход (И. С. Якиманская).

8. Технология проектной деятельности (Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина)

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Одной из важнейших задач дошкольной разновозрастной группы является поддержка родителей (законных представителей) в вопросах воспитания развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

соответствии с этим основными направлениями взаимодействия с родителями воспитанников являются :

1. Изучение особенностей семейного воспитания и детско-родительских отношений

2. Информирование родителей

3. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности в вопросах образования детей.

4. Вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного учреждения. Общими формами реализации данных направлений являются:

1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОО по развитию речи детей, их достижениях и интересах путем размещения информации на сайте ДОО, стендах, в процессе ежедневного общения и в ходе коллективных мероприятий.

2. Изучение и анализ детско-родительских отношений и уровня педагогической компетентности родителей путём анкетирования, опросов, наблюдения.

3. «Школа для родителей» для повышения уровня компетентности в вопросах образования детей.

4. Привлечение родителей к участию в подготовке и проведении детских досугов и праздников (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие), к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям.
Беседы с целью выработки единой системы целей воспитания и требований в ДОО и семье.
Открытые мероприятия, дни открытых дверей.
Создание в группах тематических выставок при участии родителей.

Перспективный план работы с родителями в разновозрастной группе (Приложение №3)

3.Организация образовательного процесса

Подгруппы	Приём. Осмотр, совместная деятельность	Утренняя гимнастика, Игра	Подготовка к завтраку, завтрак	Организованная образовательная деятельность	Подготовка к прогулке, прогулка	Подготовка к обеду, обед	Подготовка ко сну, сон	Подъём, водные процедуры, совместная деятельность	Подготовка к полднику, полдник	Игра, самостоятельная деятельность	Прогулка. Уход домой

Младший возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9.40	10.00-11.15	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30-17.30
Средний возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9-40	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30-17.30
Старший возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9-40	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30-17.30

3.1. Организация режима пребывания детей в группе

Холодный период

Тёплый период

Подгруппы	Приём. Осмотр, совместная деятельность	Утренняя гимнастика, Игра	Подготовка к завтраку, завтрак	Организованная образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность ,игра, наблюдение, прогулка	Подготовка к обеду, обед	Подготовка ко сну, сон	Подъём, водные процедуры, совместная деятельность	Подготовка к полднику, полдник	Игра, самостоятельная деятельность	Прогулка. Уход домой

Младший возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9.40	10.00-11.15	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30-17.30
Средний возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9-40	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30-17.30
Старший возраст	8.30-9.00	9.00-9.10	9.10-9.40	11.15-12.15	12.15-12.55	12.55-15.00	15.00-15.30	15.30-15.45	15.45-16.30	16.30 -17.30

Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

Дни недели

Старший возраст

Понедельник

I Пол.

дня

1.Познавательное развитие (Приобщение к социально-культурным ценностям)

2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество)

Вторник

I Пол.

дня

1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)

2.Физическое развитие (Физическая культура)

3. Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность) 1 раз в месяц

II Пол.

дня

Социально- коммуникативное развитие (Основы финансовой грамотности)

Среда

I Пол.

дня

1.Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира)

2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

3. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество)

Четверг

I Пол.

дня

1.Речевое развитие (Развитие речи)

2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

2.Физическое развитие (Физическая культура)

Пятница

I Пол.

дня

1.Речевое развитие (Приобщение к художественной литературе)

2. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность/конструктивно- модельная деятельность)

3.Физическое развитие (Физическая культура/Формирование здорового образа жизни)

Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

Дни недели	Младший возраст
Понедельник	I Пол. дня	1.Познавательное развитие (Приобщение к социально-культурным ценностям/ Формирование целостной картины мира) 2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество)
Вторник	I Пол. дня	1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений) 2.Физическое развитие (Физическая культура) 3. Познавательное развитие /Художественно-эстетическое развитие (познавательно-исследовательская деятельность/ конструктивно- модельная деятельность) по 1 разу в месяц
Среда	I Пол. дня	1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) 2. Художественно- эстетическое развитие (Музыкально-художественное творчество)
	2 Пол. дня	Познавательное развитие (Юный эколог)
Четверг	I Пол. дня	1.Речевое развитие (Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе) 2.Физическое развитие (Физическая культура)
Пятница	I Пол. дня	1. Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность/конструктивно- модельная деятельность) 2.Физическое развитие (Физическая культура)

Циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю

Младший и старший дошкольный возраст

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно – ролевые игры
Познавательное развитие	Игры-занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	Игры Досуги Индивидуальная работа
Речевое развитие	Игры- занятия Чтение Дидактические игры Беседы Ситуации общения	Игры Чтение Беседы Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие	НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке)	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
Физическое развитие	Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях НОД по физкультуре Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программ

Система закаливающих мероприятий

Содержание		Возрастные группы

	Младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
1.1. Воздушно-	от +20 до + 22С	от +20 до + 22	от +18 до + 20С	от +18 до + 20С
температурный режим:	Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
Одностороннее	В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).
проветривание	Допускается снижение температуры на 1-2 С
Сквозное проветривание	В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин).
(в отсутствие детей):	Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 С
Утром перед приходом	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
детей
Перед возвращением	+ 22С	+ 21С	+ 20С	+ 20С
детей с дневной прогулки
Во время дневного сна,	В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении
вечерней прогулки
1.2. Воздушные ванны:	в летний период	до 0С	до -5С	до -5С
Прием детей на воздухе
Утренняя гимнастика	В летний период на улице.
	В холодное время года проводится ежедневно в группе, одежда облегченная
Физкультурные занятия	2 раза в неделю физкультурное занятие в группе при + 18 С. Форма спортивная.
	Одно занятие круглогодично на воздухе до – 10 С
Прогулка	Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям. В холодное время года:
	до – 15 С	до – 18 С		до – 20 С, при скорости ветра не более 15 мс
	при неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин.
Хождение босиком	Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20 С до + 22 С.
	В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

Дневной сон	Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры
		+20 С		+20 С		+ 20 С		+ 20 С
После дневного сна	В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы
1.3. Водные процедуры:	Умывание, мытье рук до локтя водой		Умывание, обтирание шеи, мытье рук до
		комнатной температуры		локтя водой комнатной температуры
Гигиенические
процедуры				В летний период – мытье ног.
			Организация двигательного режима.
	Режимные моменты		1 младшая		2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
			группа		группа	группа	группа	к школе группа

1.	Прием детей,		Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
самостоятельная		20 — 30 мин	30 — 40 мин	30 — 40 мин	30 — 40 мин	30 — 40 мин
двигательная деятельность
2.	Утренняя гимнастика		Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
			4 -5 мин	5-6 мин	6-8 мин	8-10 мин. мин	10-12 мин
			из 3-4 обще	из 5-6 обще	из 6-7обще	из 6-8 обще	из 8-10 обще
			развивающих	развивающих	развивающих	развивающих	развивающих
			упражнений	упражнений	упражнений	упражнений	упражнений
3.Физкультурные занятия		2 раза в неделю	2 раза в неделю по	2 раза в	2 раза в	2 раза в неделю по
			по 10-15 мин.	15 мин.	неделю	неделю по 25	30 мин.
			По подгруппам			по 20 мин.	мин.
4.	Физкультурное занятие		—	1 раз в неделю	1 раз в неделю	1 раз в	1 раз в неделю
на прогулке							неделю
5.	Физкультминутки во		1-2 мин		1-3 мин	1-3 мин	1-3 мин.	1-3 мин.
время занятий
6.	Музыкальные занятия		2 раза в неделю	2 раза в неделю	2 раза в	2 раза в	2 раза в неделю
						неделю	неделю
7.	Прогулка		Не менее 2 раз в	1ч	1ч	1,5— 2ч	1,5— 2ч

		день 30-40 мин
8. Гимнастика после сна	5-7 мин	5-10 мин.	5-10 мин.	5-10 мин.	5-10 мин
9. Самостоятельная	5— 10 мин	20—30 мин	20—30 мин	30 – 40 мин	30 — 40 мин
двигательная активность,	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно
подвижные игры вечером
10.	Физкультурный досуг	—	1 раз в неделю 20	1 раз в неделю	1 раз в	1 раз в неделю 40
			мин.	20 мин	неделю	мин.
					30-40 мин
11.	Спортивные	—	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю на
упражнения, игры		физкультурном занятии на прогулке (фронтально и по подгруппам)
12.	Спортивный праздник	—	—	2 раза в год до	2 раза в год	2 раза в год до 1
				45 мин.	до 1 часа	часа

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Методические материалы (младший и старший дошкольный возраст):

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

2. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во 2 мл группе –Мозаика-Синтез 2009г

3. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

4. Максакова А И. Занятия по развитию речи в средней группе МозаикаСинтез2010г

5. Максакова А. И Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез,2005

6. Максакова А. И. Развитие речи в разновозрастной группе 2-6лет Мозаика- Синтез 2009г

7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

8. Гербова В.В Занятия по развитию речи во 2 мл группе –Мозаика-Синтез 2009г

9. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

10. Максакова А И. Занятия по развитию речи в средней группе МозаикаСинтез2010г

11. Максакова А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез,2005

12. Максакова А. И. Развитие речи в разновозрастной группе 2-4г Мозаика- Синтез 2009г

13. Максаков А.И. , Г.А. Тумакова Учите, играя . – М.: Просвещение, 1983

14. Ельцова О. М.. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду г СанктПетербург Детство-Пресс 2008г

15.Н.Е.Вераксы Комплексные занятия в старшей группе по программе «От рождения до школы» Под.ред. Н.Е.Вераксы 2012 год.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Дыбина О. Б. Занятия в старшей группе Мозаика-Синтез 2009г

2. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез,2005

3. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей — М.: Педагогическое общество России,2002

4. Соломенникова О. А. Занятия во 2 младшей группе 2009— М.: Мозаика -Синтез,2005

5. Соломенникова О. А. Занятия в старшей группе 2009— М.: Мозаика -Синтез,2005

6. Николаева С.Н Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: просвещение, 2006

7. Т. М. Бондаренко Комплексные занятия в старшей группе.- педагогика нового времени ТЦ «Учитель» М.: Мозаика-Синтез, 2006.

8. Помораева И. Л. Позина В. Л. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей

9. Помораева И. Л. Позина В. Л Занятия в старшей группе Мозаика-Синтез 2009г

10. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1985

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Комарова Т. С., Куцакова Л .В., Павлова Л.Ю Трудовое воспитание в детском саду . — М.: Мозаика- Синтез, 2005

2. Сост. Р.С. Буре; Под ред. В.Г. Нечаевой.- М.: Просвещение, Воспитание дошкольника в труде

3. .А.Д. Жариков «Растите детей патриотами» Москва «Просвещение» 1980г. 4. Р.И.Жуковская ,Н.Ф.Виноградова С.А.Козлова «Родной край» Москва»Просвещение 1990г.

5. С чего начинается Родина Ред. Л.А. Кондрыкинской творческий центр «Сфера» Москва 2005г. 6. Мозаика Синтез 2009г. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада.

7. Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы М.: Скрипторий 2003.

8. Правила дорожного движения для дошкольников. Составитель И. Саво.И.П.Б. Детство – Пресс 2010 Правила дорожного движения для дошкольников.

9. Предметный мир как источник познания социальной действительности. Самара, 1997

10.Т.Д.Стульник Нравственное воспитание в детском саду.Для занятий с детьми 2-7 лет Мозаика – синтез. Москва

Образовательная область «Физическое развитие»

1 Степаненкова Э. Я Методика физического воспитания — М. Издательский дом «Воспитание дошкольника» , 2005

2 Степаненкова Э. Я Физическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005 3 .Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-6 лет. – М.: Просвещение, 1983 4 Лайзане С. Я Физическая культура для малышей Москва Просвещение 1987

Образовательная область «Художественно эстетическое развитие»

1 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского садаМ.Мозаика-Синтез, 2009. Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада- М.Мозаика-Синтез, 2009.

2. Комарова Т.С. ,Савенкова А.И. Коллективное творчество дошкольников – М: Педагогическое общество Россия 2006

3 Халеозова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду/Под ред. Зацепиной-М.: Сфера, 2005

Декоративная лепка в детском саду/Под ред. Зацепиной-М.: Сфера, 2005

4 Богатеева З.А Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.-М.: просвещение¸1986. 5 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение, 1985.

6 Куцакова Л.В Творим и мастерим. -М.: Мозаика- Синтез, 2007.

3.3.Традиционные события, праздники, мероприятия

Отдых.

Развивать культурно – досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения.

Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес

новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Календарь событий, праздников, мероприятий.

Время	Тема	Событие, праздник, мероприятие.
проведения
Сентябрь	«Мой любимый детский сад»	Развлечение « В гости к игрушкам»
	Тематическая неделя «Осень	«Вот так чудо-урожай!» (совместные детско-родительские работы, работы воспитателей- в выставке плодов и овощей)
	наступила»
Октябрь	Тематическая неделя «Осень
	наступила»	Развлечение «Осенний праздник».
	Тематическая неделя «Хлеб всему	Развлечение «Хлеб всему голова!»
	голова!»
Декабрь	Тематическая неделя «Зимушка –	Праздник «Новый год» Выставка творческих работ «Мастерская Деда Мороза»
	Зима»
Январь	Тематическая неделя «Рождество»	Развлечение «Колядки»
Февраль	Тематическая неделя Детской книги	Акция среди родителей «Подари детскому саду книгу!»
	Тематическая неделя «Наша Армия !»	Спортивно-тематическое развлечение «Наши защитники!»
Март	Тематическая неделя «Мамин	Праздник «8 Марта»
	праздник»
	Тематическая неделя «Весенние
	хлопоты»	Дизайн проект детей и взрослых «Огород на окне» Развлечение « Весенние посиделки».

Июнь	В рамках праздника «День защиты
	детей».	Развлечение «День защиты детей».
Июль	«Лето красное – пора чудесная»
		«Лето красное – пора чудесная»- выставка детского творчества Развлечение «Праздник мячей» Август

Август	Тематическая неделя спорта	Спортивное развлечение «Мы физкультурники!»

3.4. Особенности развивающей предметно-пространственной среды

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают так называемые уголки (зоны).

№	Образовательная область	Компоненты развивающей предметно-пространственной среды
1	Познавательное развитие	* уголки для сюжетно-ролевых игр;
		* книжный уголок;
		* уголок природы (наблюдений за природой);
		* уголок для игр с водой и песком;
2	Речевое развитие	* книжный уголок;
3	Социально-	* уголки для сюжетно-ролевых игр;
	коммуникативное	* уголок ряженья (для театрализованных игр);
	развитие	* зона для настольно-печатных игр;
		* уголок природы (наблюдений за природой);
		* уголок для игр с водой и песком;
4	Физическое развитие	* спортивный уголок;
		* уголок для игр с водой и песком;
		* уголок двигательной активности из мягких модулей.
5	Художественно-	* выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных )
	эстетическое развитие	* музыкальный уголок
		* уголок изо деятельности

3.5.Материально-технического обеспечения Программы.

Все объекты дошкольной группы для проведения практической образовательной деятельности с воспитанниками, а также обеспечения разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей обеспечены средствами обучения и воспитания:

∙ игровым и учебным оборудованием (игры, игрушки, учебные пособия),

∙ спортивным оборудованием и инвентарем (мячи, гимнастические маты, обручи и др.),

∙ музыкальными инструментами (металлофоны, треугольники, трещотки, колокольчики и др.),

∙ учебно-наглядными пособиями (тематические книги, плакаты, картинки),

∙ компьютерным оборудованием, оснащенным доступом к информационно-телекоммуникационным сетям (2 компьютера, 1 принтер,

имеется выход в сеть Интернет, DVD, телевизор.)

∙ аудиовизуальные средства (цифровые образовательные ресурсы, записанные на диски),

∙ печатными и иными материальными объектами, необходимыми для организации образовательной деятельности с воспитанниками (книги,

энциклопедии, релаксационное оборудование и др.).

Вид помещения.

Функциональное

использование

Оснащение групп для детей от 3 до 7 лет

Групповые комнаты:

– Сюжетно – ролевые

игры,

– Самообслуживание,

трудовая деятельность

– Самостоятельная

творческая

деятельность,

– Ознакомление с

природой, труд в

природе

Детская мебель для практической деятельности;

o Уголок для изобразительной деятельности;

o Игровая мебель. Атрибуты сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,

o Различные виды театров;

o Настольные ширмы;

o Музыкальные центры

o Центр песка и воды;

o Календари природы;

o Книжный уголок;

o Конструкторы различных видов.

o Головоломки, мозаики, пазлы, настольно – печатные игры, лото;

o Развивающие игры по математике, логике

Приёмная:

Информационно –

просветительская

работа с родителями

– Самообслуживание,

трудовая деятельность

o Выставки детского творчества

o Наглядно – информационный материал для родителей;

Методический кабинет:

– Осуществление

методической помощи

педагогам;

– Хранение некоторых демонстрационных и

дидактических

материалов.

o Библиотека педагогической и методической литературы;

o Библиотека периодических изданий;

o Пособия для занятий;

o Опыт работы педагогов;

o Материалы консультаций, семинаров – практикумов;

o Демонстрационный раздаточный материал для занятий с детьми;

o Иллюстрационный материал;

o Изделия народных промыслов;

Музыкальный/спортивный зал:

– Занятия по

Музыкальному/физическому

развитию;

– Индивидуальные

занятия;

– Тематические досуги;

– Занятия по

театрализованной

деятельности;

– Развлечения;

– Праздники и

утренника;

– Театральные

представления;

– Родительские собрания

и другие мероприятия

для родителей

o Библиотека методической литературы, сборники нот;

o Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала;

o Ширма для кукольного театра;

o Детские и взрослые костюмы;

o Детские хохломские столы и стулья,

o Пианино;

o Музыкальный центр;

o Телевизор,

o Проектор и экран.

o Разнообразные музыкальные инструменты для детей;

o подборка аудио и видеокассет с музыкальными произведениями;

o Различные виды театров.

Участок для прогулок:

– Прогулки,

– игровая деятельность,

– физкультура, досуги,

– самостоятельная

двигательная

деятельность:

– развитие познавательной деятельности

o Прогулочные веранды;

o «Экологическая тропа»;

o Огород

o Спортивная площадка;

o Малые игровые формы

Приложение №1

Диагностика педагогического процесса с детьми старшего возраста (5 – 6 лет)

в дошкольной разновозрастной группе

на 20__ / 2__ учебный год

Группа __________________________

Воспитатель:

_______________________________

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

1 этап. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение == все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

2 этап. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение == все баллы сложить(по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для введения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру данной образовательной области.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/

действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/

поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов

(+ 1 и – 1)

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера – сегодня – завтра; сначала – потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	ФИО ребенка	Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение	Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения	Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком	Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений

Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижением вперед и в кружении)

Играет на дестких муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностика педагогического процесса с детьми младшего возраста (3 – 4 года)

в дошкольной разновозрастной группе на 20__ / 2__ учебный год

Группа __________________________

Воспитатель:

_______________________________

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Знает свое имя и фамилию, имя родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки

Правильно определяет количественное отношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-вправа, на, над-под, верхняя-нижняя. Различать день – ночь, зима – лето.

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	ФИО ребенка	Рассматривает сюжетные картинки	Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения	Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами	Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух	Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает/создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (громко-тихо)

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п

ФИО ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Приложение №2

Перспективное комплексно – тематическое планирование на 2019 – 2020 учебный год

Младший возраст	Старший возраст
Тема	Недели	Тема	Недели
До свидания лето, здравствуй, детский сад!	4 неделя августа – 1 неделя сентября	День знаний	4 неделя августа – 1 неделя сентября
Осень	2-4 недели сентября	Осень	2-4 недели сентября
Я и моя семья	1-2 недели октября	Я в мире человек	1-3 недели октября
Мой дом, мой город	3 неделя октября – 2 неделя ноября	Мой город, моя страна	4 неделя октября – 2 неделя ноября
Новогодний праздник	3 неделя ноября – 4 неделя декабря	Новогодний праздник	3 неделя ноября- 4 неделя декабря
Зима	1-4 недели января	Зима	1-4 недели января
День защитника Отечества	1-3 недели февраля	День защитника Отечества	1-3 недели февраля
8 марта	4 неделя февраля – 1 неделя марта	8 марта	4 неделя февраля – 1 неделя марта
Знакомство с народной культурой и традициями	2-4 недели марта	Знакомство с народной культурой и традициями	2-4 недели марта
Весна	1-4 недели апреля	Весна	1-4 недели апреля
Лето	1-4 недели мая	День Победы	4 неделя апреля – 1 неделя мая
		Лето	2-4 недели мая
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 неделя июня – 3 неделя августа)

Приложение №3

Перспективный план работы с родителями в дошкольной разновозрастной группе

2020 – 2021 учебный год

Сентябрь
№ п.п	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Папка-передвижка, памятка для родителей: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» (Старший дошкольный возраст – какой он?)	Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей 5-6 лет.	Воспитатель
2.	Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе осенью».	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.	Воспитатель
3.	Консультация «Игрушки для детей старшего возраста»	Распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей, формирование положительного отношения у родителей к ДОУ.	Воспитатель
Октябрь
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей»	Профилактика ДТД	Родители, воспитатель
2.	Консультация: «Воспитываем –будущего читателя».	Показать родителям ценность воспитания у детей интереса к книгам.	Воспитатель
3.	Консультация: «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»	Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственно – патриотического воспитания детей	Воспитатель
Ноябрь
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».	Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.	Воспитатель
2.	Совместный досуг с родителями «Мама – счастье мое!»	Способствовать укреплению детско-родительских отношений	Воспитатель, родители, дети
3.	Консультация «Правила пожарной безопасности»	Приобщение семьи к вопросам формирования основ пожарной безопасности у ребёнка.	Воспитатель
Декабрь
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Консультация «Развиваем пальчики -стимулируем речевое развитие ребенка.	Порекомендовать родителям пальчиковые игры и упражнения, которые влияют на развитие мелкой моторики и стимулируют речевое развитие.	Воспитатель
2.	Конкурс творческих семейных работ: «Ёлочная игрушка»	Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей	Воспитатель, родители, дети.
3.	Консультация: «Правила поведения для детей в общественном месте»	Совместное воспитание педагогов и родителей по формированию культуры поведения детей в общественном месте.	Воспитатель
4.	Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»	Приобщение родителей к участию в подготовке к новогоднему утреннику. Дать всем почувствовать свою значимость и необходимость на совместном празднике, получить положительные эмоции, праздника.	Воспитатель, родители, дети.

Январь
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные

1.	Консультация «Спасибо – важное слово! Роль благодарственных слов в воспитании дошкольников».	Привлечение внимания родителей к речевому развитию и вопросу нравственного воспитания дошкольников	Воспитатель
2.	Беседа «Осторожно сосульки», «Осторожно гололед»	Способствовать формированию знаний об опасных факторах гололёда и последствиях для человека	Воспитатель
3.	Консультация «Если в семье собака или кошка»	Распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей, реализация единого подхода в воспитании у детей бережного отношения к природе.	Воспитатель
Февраль
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
	Стенгазета «Лучше папы друга нет»	Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребѐнка; формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.	Воспитатель
	Спортивное развлечение с папами, посвященное Дню Защитника Отечества.	Привлечь родителей к участию в праздничном концерте, установить дружеские отношения. Вызвать положительные эмоции.	Воспитатели, родители, дети.
	Консультация «Искусство разговаривать» (речевой этикет)	Повышение грамотности родителей в вопросе развития речевого этикета детей.	Воспитатель
Март
№п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе весной».	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.	Воспитатель
2.	Консультация «Математические игры в домашних условиях».	обогатить педагогические знания родителей по ФЭМП у старших дошкольников.	Воспитатель
3.	Праздник 8 марта – праздник мам.	Ознакомление родителей с традиционными праздниками в детском саду; укрепление статуса семьи.	Воспитатель, родители, дети
Апрель
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
1.	Беседа «Природа и нравственное воспитание»	Информировать родителей о значении природы как необходимом условии правильного воспитания.	Воспитатель
2.	Наглядно – информационный материал «Наблюдения на огороде»	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.	Воспитатель, родители, дети
3.	Памятка по правилам пожарной безопасности	Расширять кругозор родителей о правилах противопожарной безопасности. Привлечь внимание родителей к необходимости проводить беседы на данную тему с детьми.	Воспитатель, родители
Май
№ п.п.	Форма работы	Цель	Ответственные
	Беседа «Осторожно, ядовитые грибы, ягоды»	Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.	Воспитатель
	Консультация «Школа юного пешехода»	Помощь родителям в вопросах обучения детей ПДД	Воспитатель
	Консультация «Памятные места нашего района».	Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.	Воспитатель

Источник

Последнее время мне на почту все чаще приходят вопросы о том, когда я уже наконец опубликую план развивающих игр для детей 2 — 3 лет. Признаюсь, затянула очень сильно Поэтому несмотря на то, что у меня готовы еще не все материалы, на которые хотелось бы сослаться в этой статье, я решила все-таки больше не откладывать и опубликовать нашу программу занятий.

Сразу скажу, что это не жесткий график занятий, это своеобразный ориентир, который подскажет вам, во что поиграть с малышом, когда у вас высвободится минутка. Для меня такой план был настоящей палочкой-выручалочкой, я без него, как без рук. Программу я составляла для своей дочери, когда ей было 2 года. Постаралась охватить в программе все основные сферы развития ребенка с учетом познавательных потребностей данного периода. Все проверено на практике, разумеется

Напоминаю, что аналогичные конспекты занятий и игр на другие периоды развития можно найти здесь:

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГРЫ И ЗАНЯТИЙ

Итак, развивающие игры для детей от 2 лет (чтобы прочитать о каждом занятии подробнее, кликайте по ссылкам):

1. Игры и занятия на развитие сенсомоторных навыков

Что нового в этом возрасте:

Играем с прищепками (прицепляем прищепки к шаблонам, перекладываем с помощью прищепок кусочки поролона);

Игры-моталочки;

Делаем мыльную пену (учимся взбивать венчиком, надуваем пузыри через трубочку);

Отыскиваем предметы в мешке на ощупь;

Учимся упорядочивать предметы, ориентируясь одновременно на цвет и размер, либо на цвет и форму;

Пример подходящей для этого игрушки — цилиндрики (Лабиринт, My-shop, KoroBoom)

Играем с орехами (запоминаем их названия, сортируем по видам, достаем из мешка на ощупь);

Играем с пинцетом;

Пример детского пинцета и других полезных инструментов для развития моторики

Играем с сенсорными коробками;

Играем со стучалкой (с гвоздиками);

Пример стучалки: Ozon, My-shop, Babadu

Собираем матрешку, совмещая рисунок на ее частях;

Пример матрешки: Лабиринт, My-shop, Дочки & сыночки

Собираем пазлы из 4-20 частей;

Пример пазла: Ozon, Лабиринт, My-shop

Находим недостающие фрагменты на самодельном пазле;

Делаем упражнения для пальчиков с пальчиковыми игрушками;

Пример пальчиковых игрушек: Ozon, My-shop, KoroBoom

Подбираем болты и гайки по размерам, прикручиваем;

Подбираем ключики к замочкам;

Выкладываем макароны/пуговицы по линиям;

Играем с пипеткой, разливая воду по ячейкам; играем с резиновой грушей и дозатором;

Пример пипетки

Вырезаем ножницами;

Пример тетрадей для вырезания — Kumon: Лабиринт, My-shop, Ozon

Играем с конструкторами;

Вот здесь можно найти подборку конструкторов для детей от 2 лет; а здесь — варианты первых построек из кубиков.

Конструируем из счетных палочек;

Играем со шнуровкой-планшетиком;

Пример шнуровки: Ozon, KoroBoom, My-shop

Играем с кинетическим песком;

Пример кинетического песка (Ozon, My-shop)

Уже знакомые игры:

Строим дорожки из домино;

Переливаем воду из одной миски в другую при помощи губки;

Составляем картинку на кубиках-пазлах;

Пробуем варианты из 4 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

и из 9 кубиков: Ozon, Лабиринт, My-shop

Играем с двух-трехслойными рамками-вкладышами;

Пример трехслойного и двухслойного пазлов

Играем в рыбалку с колечками от пирамидки;

Подбираем крышки к баночкам;

Играем с рамками-вкладышами без фоновых картинок;

Примеры рамок: Лабиринт, My-shop, KoroBoom

Играем в магнитную рыбалку;

Примеры рыбалок: Ozon, KoroBoom, My-shop

Играем в мозаику;

Примеры первых мозаик: Ozon, Лабиринт, My-shop

Открываем и закрываем коробочки с разными вариантами закрывания / защелкивания;

Учимся открывать закрывать замочки, щеколды и т.п.;

Пример доски с замочками (My-shop, KoroBoom) или бизиборда

Разливаем воду из чайничка по стаканчикам;

Просеиваем крупу через ситечко;

Режем овощи и фрукты;

Пример набора овощей (Ozon, My-shop, Лабиринт)

Играем в лото;

Собираем грибы / ягоды;

Одеваем кукол, накладывая одежду;

Примеры наборов для одевания кукол (Ozon, My-shop)

Скатываем мячик/шарик по горке/желобкам;

Пример кугельбана (Ozon, Лабиринт, My-shop)

Чистим вареное яичко;

Учимся расстегивать липучки, молнии, откручивать и закручивать крышки от бутылок;

Примеры полезных в этом деле игрушек:

Развивающий коврик своими руками

Книжка «Одеваюсь сам» (Озон, Лабиринт, My-shop)

Доска с застежками (My-shop, KoroBoom)

2. Лепка

Развивающие игры с тестом;

Лепка из пластилина. Идеи простых поделок: часть 1, часть 2.

3. Рисование

4. Аппликация

5. Настольные игры

Подборку настольных игр, подходящих для двухлеток, можно найти здесь:

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ (ОТ 2 ЛЕТ)

6. Развитие речи

Разучиваем пальчиковые и жестовые игры;

Делаем ариткуляционные упражнения;
Делаем дыхательные упражнения;
Рассказываем вместе специальные стишки, побуждающие к произнесению звуков и слов;
Игры на развитие речи

Например:

Игра «Повторялки». Взрослый произносит слова громко, тихо или шепотом. Ребенок повторяет с соответствующей степенью громкости.

Игра «Для чего это нужно». Взрослый спрашивает зачем нужен тот или иной предмет (стол, стул, шкаф, кровать). Ребенок отвечает.

Игра «Неправильная сказка». Взрослый рассказывает какую-нибудь хорошо знакомую сказку (колобок, например) с ошибками. Ребенок исправляет и др.

7. Чтение книг

Подборки книг для чтения детям 2 лет можно найти здесь:

СКАЗКИ И СТИХИ РУССКИХ АВТОРОВ
СКАЗКИ И СТИХИ ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ
РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ
ЗИМНИЕ И НОВОГОДНИЕ КНИГИ

8. Первые уроки

Учимся считать — играем в первые математические игры;

Изучаем геометрические фигуры;

Изучаем цвета;

Играем со словами и буквами;

Учим, кто в каком домике живет (белка — в дупле, собака — в будке, мышка — в норке и т.п.);
Учим, кто что кушает (обезьяна — бананы, заяц — морковку, мышка — сыр и т.п.)

Знакомимся с временами года;
Учимся классифицировать предметы на группы (одежда, посуда, транспорт, мебель и т.п.), находить лишнее в группе предметов;
Запоминаем названия пальчиков;
Просматриваем карточки Домана (изучаем по ним простые факты) или другой дидактический материал, расширяющий кругозор малыша;

9. Логические игры

Например:

Играем с логическими блоками Дьенеша;

Выкладываем простые закономерности;

Собираем простые узоры из кубиков Никитина «Сложи узор»

и др.

Больше логических игр можно найти в статье «Логические игры для детей 2-3 лет»

10. Сюжетно-ролевые игры

Идеи для простых сюжетных игр можно найти здесь и здесь. Примерно с 2 лет ребенку становится интересно не только наблюдать за сценками, которые вы ему показываете, но и самому в них участвовать. Поэтому предлагайте ребенку брать на себя какую-то роль во время игры. Разыгрывайте простые сказки (репка, колобок, курочка ряба и т.п.).

11. Музыкальные занятия

Слушаем классическую музыку;

Играем в простые подвижные музыкальные игры;

12. Двигательная активность

Ходим по массажному коврику (Озон, My-shop);
Учимся ходить по линии или по следам, наклеенным на полу скотчем;

Учимся подпрыгивать вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося чуть выше вытянутых рук;
Учимся перепрыгивать через веревочку или препятствие шириной 10-20 см.
Учимся стоять на одной ноге;
Учимся ходить на носочках;
Бросаем небольшие мячики или камушки одной рукой вдаль, бросаем мяч двумя руками из-за головы;
Бросаем мячики в горизонтальную цель (например, корзину, стоящую на полу);

Привыкаем делать зарядку по утрам;
Учимся действовать по сигналу. В этом пригодятся, например, такие двигательные игры:

Игра «Светофор». Взрослый говорит «Зеленый» (или показывает зеленую карточку) — ребенок идет или изображает, что едет на машине. Взрослый говорит «Красный» (показывает красную карточку) — ребенок стоит.

Игра «Самолеты». По команде заводим моторы (вращаем руки перед грудью, говорим «р-р-р»), взлетаем (руки в стороны), идем на посадку (медленно останавливаемся, опускаем руки).

Игра «День-ночь». Когда взрослый говорит «день», ребенок бегает, когда «ночь» — замирает, «спит».

13. Развитие навыков самообслуживания

учимся регулярно мыть руки перед едой;
учимся класть вещи по своим местам после игры;
учимся вытирать за собой стол и убирать рабочее место после творческих занятий;
учимся раздеваться и одеваться;
учимся чистить зубы, пользоваться расческой, носовым платком.

Спасибо за внимание! Всегда жду вас на страницах сайта! А также в Инстаграме, Вконтакте, Facebook.

Искренне ваша, Яна Разначенко

ГОТОВЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР И ЗАНЯТИЙ НА ВСЕ ВОЗРАСТА

ТЕМАТИЧЕСКИЕ СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

РАЗВИВАЮЩИЕ КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Источник

Развивающие занятия для детей 2-3 лет играют большую роль в дальнейшем прохождении образовательного процесса. Грамотно построенная деятельность поможет ребенку легче пройти адаптацию среди сверстников. Те малыши, с которыми регулярно занимаются в раннем возрасте, лучше поддаются обучению и более творчески развиты.

Не всегда у родителей есть возможность отдать ребенка с двух лет в детский сад. В таких случаях рекомендуется организовывать обучение и занятия творчеством дома самостоятельно. Важно обратить внимание, что все упражнения должны выполняться в игровой форме. Категорически нельзя заставлять малышей делать что-то без желания. Это в дальнейшем может полностью отбить желание учиться.

Занятия с 2-х лет

Занятия для малышей 2-3 года очень легко организовать самостоятельно. Для этого существует огромное количество познавательных игр, дидактических материалов, позволяющих разнообразить деятельность. Любое занятие должно быть ярким, интересным, доставлять только положительные эмоции. У детей сразу же пропадает интерес, как только он понимает, что его заставляют.

Двухлетний ребенок и особенности его мышления

Психологи говорят о том, что второй год жизни для детей является периодом кризиса. Они начинают активно изучать окружающий мир, осознавать трудности, которые он может им принести.

На заметку! Задача родителей — помочь ребенку в преодолении кризисного периода.

Родители часто допускают большую ошибку, считая, что в два года не стоит ничему учить ребенка, так как он не поймет. Но когда они начинают его воспитывать, оказывается, что время упущено. В первые пять лет жизни у малыша закладываются основы воспитания. Самыми важными годами считаются 1,5-2.

В возрасте двух лет ребенок должен заговорить. Благодаря этому ускоряется развитие его самосознания. Именно через речевое общение он получает большую часть информации, которая необходима для развития. Родителям важно в этот период как можно больше внимания уделять формированию речи. В возрасте от полутора лет малыш уже умеет называть вещи своими именами. К двухлетнему возрасту у него уже развивается способность комбинировать до трех слов в словосочетание.

Важно! Когда ребенку идет третий год, у него изменяется наглядно-действенное мышление на наглядно-образное. Оно отличается тем, что все действия с материальными предметами заменяются на образы. Внутреннее развитие мышления основано на формировании понятий.

К концу второго года у детей начинается период «почемучек». Ребенок становится настойчивым, он требует ответа на поставленный вопрос. Уже выражается отношение к полученному ответу. В три года малыш начинает как бы видеть себя со стороны, он уже способен управлять своим поведением.

Особенности развития

Развивающие занятия дома с мамой, упражнения на каждый день

Задача родителей — проводить как можно больше времени с ребенком, организовывать его досуг. В первую очередь нужно начинать занятия с моторики рук. Необходимо увлечь малыша строительством домиков из кубиков. Начинать следует с самых простых фигур, постепенно усложняя. Важно во время игры постоянно разговаривать с детьми, объяснять каждое сове действие. Обязательно должна звучать похвала.

Дети в возрасте от двух до трех лет проявляют большой интерес к домашним делам. Не стоит отбивать охоту помочь маме. Можно предложить крохе самостоятельно подмести или вытереть пыль. Всегда нужно предлагать ребенку помочь родителям. Если этого не делать, в более старшем возрасте придется заставлять его.

Некоторые родители предпочитают нанимать профессиональных нянь для занятий с детьми. Это большая ошибка. Малыш в раннем возрасте очень нуждается в общении с мамой. Любая увлекательная игра объединяет и сближает родителей с детьми. Очень полезно играть всей семьей.

Важно! Рекомендуется не просто подбирать занятия, а ориентироваться на определенные способности ребенка. Лучше всего чередовать творческие игры с подвижными. Важно соблюдать время проведения занятий, они должны быть не более двадцати минут. Детям еще очень сложно сосредоточиться долгое время на одном предмете.

Занятия с мамой

Развиваем речь малыша

В два года малыш не только знает, как называется предмет, но и умеет давать ему характеристику. Нужно развивать его навыки, описывать цвет, размер. Важно в этот период уделять как можно больше внимания чтению стишков, сказок. Можно устраивать театрализованные представления. В этом возрасте дети любят не только слушать, но и смотреть.

Ближе к возрасту трех лет, когда малыш умеет составлять небольшие предложения, можно во время чтения сказок, предлагать ему закончить предложение. Например, сделать паузу во время чтения и предложить крохе закончить фразу самостоятельно.

Рекомендуется во время чтения и рассказывания сказок использовать мимику, телодвижения. После каждой прочитанной сказки нужно обсудить ее с ребенком. Пусть он выскажет свое мнение о героях. Это поможет развивать память и внимание.

Важно! Необходимо правильно ставить речь. Родители должны помнить, что ребенок все четко повторяет за родителями. Чтобы речь малыша была правильной, нужно контролировать свою манеру разговаривать.

Можно найти множество пособий и книжек со стишками, которые предназначены на развитие речи. Их часто используют для проведения занятий логопеды. Например, малыши очень любят стихи про животных. Во время чтения можно учить ребенка, как издает звуки то или иное животное. Можно распечатать красочные картинки с животными, показывать их малышу и предлагать сказать, как оно разговаривает.

Чтение книг

Координация и моторика рук

С полутора лет малыши начинают проявлять интерес к ощущениям. Они увлекаются своими ручками, часто их рассматривают. В этот период важно развитие мелкой моторики. Для родителей важно научить ребенка управлять своими руками правильно. Все занятия для развития моторики должны включать в себя игру с пальчиками. Можно использовать занимательные стишки, придумать самим историю. Такие занятия помогут развитию координации.

В этот период для каждого ребенка очень важен телесный контакт с родителями. Нужно чаще прикасаться к рукам малыша, поглаживать ладошки. При активации нервных окончаний, находящихся в пальчиках, начинают интенсивно работать отделы головного мозга, которые ответственны за речевой аппарат.

На заметку! Для развития мелкой моторики можно предложить ребенку игры с крупами, пуговицами. Стоит подготовить материал, различный по текстуре. Например, кусочек кожаной ткани и меха. Нужно научить ребенка сопоставлять предметы по ощущениям.

Большую роль для развития координации и моторики играет лепка. Начинать нужно с самых простых фигурок, предложить малышу скатать колбаску, шарик. После освоения элементарных навыков, можно начать лепить более сложные фигуры. Занятия нужно постепенно усложнять.

Развитие моторики

Упражнения на развитие внимательности

Развивающие занятия для детей 2-3 лет должны быть нацелены на развитие внимания. Это важное качество, которое нужно развивать с самого раннего детства. Если упустить этот момент, то малыш может быть рассеянным. Это будет в дальнейшем усложнять процесс обучения.

На заметку! Ребенок в два года чаще всего делает то, что ему интересно. Он очень быстро переключает внимание с одного предмета на другой. В период от 2,5 до 3 лет происходит переход пассивного внимания в активное. Важно не упустить этот момент.

Маленькие дети очень любят играть в прятки. Эта универсальная игра, в которую можно играть не только дома, но и на улице летом и весной. Дома можно спрятать игрушку и попросить малыша ее найти. Каждый раз нужно перепрятывать игрушку в новое место.

Можно придумать увлекательную игру: нарисовать и вырезать грибы, спрятать их по всей комнате, затем предложить ребенку собрать все грибы в корзинку.

Отлично развивает внимание и соображение строительство конструкций по чертежам. Их можно рисовать самостоятельно. Такой урок сложен для ребенка двухлетнего возраста, поэтому требуется помощь родителей. Но постепенно он освоит принцип, и занятие даст отличные результаты.

Для детей важно наработать навык переключения внимания с одного предмета на другой. Это пригодится в дальнейшей образовательной деятельности. Этому навыку нужно уделять время с самого раннего детства. Например, можно в процессе увлекательной игры задать малышу отвлекающий вопрос, если он будет на него реагировать, значит процесс развития идет правильно.

Важно! Детям нужно учиться одновременно заниматься своими делами и отвечать на вопросы родителей. Например, кроха может быть увлечен рисованием, но при этом отвечать, чем занимался в детском саду.

Прятки для развития внимания

Развитие памяти малыша

Познавая процесс, как заниматься с ребенком 2 лет, важно не упускать развитие памяти. При рождении малыш не реагирует ни на кого, затем постепенно начинает запоминать родителей. В годик он уже хорошо знает всех членов семьи, узнает свои любимые игрушки.

В возрасте двух лет у малышей непроизвольная память. Он способен запомнить определенные слова, маленькие стишки. Важно в этом возрасте начинать развивать память. Для этого можно использовать простые игры:

Прочитать перед сном сказку, а потом утром спросить у малыша, о чем она была. Рекомендуется вечером спрашивать кроху, как прошел его день, что он делал интересного.
Можно предложить малышу посмотреть картинку, затем спрятать ее и через некоторое время попросить рассказать, что на ней было нарисовано. Если он затрудняется ответить, можно помочь наводящими вопросами.

На заметку! В качестве игры на внимание нужно разложить перед крохой три-четыре игрушки, рассказать о каждой из них. Потом нужно попросить малыша отвернуться и спрятать одну игрушку. Ребенок должен сказать, какой из них не хватает.

Развитие внимания

Развитие мышления и восприятия у детей 2-3 лет

Дети в возрасте двух лет увлекаются, в первую очередь, яркими предметами. Если хочется заняться логическими играми, надо выбрать для одного раза только один предмет. Например, сегодня собирается только пирамидка, на следующий день — строится домик из кубиков.

Для малышей двухлетнего возраста важно заниматься изучением цветов. Задания по ФГОС предполагают начинать с однотонных карточек. Их можно показывать крохе и проговаривать, какой это цвет. Повторять до тех пор, пока малыш не запомнит. Затем можно усложнить занятие. Например, собрать разноцветные мячики и попросить ребенка разложить их по цветам.

Важно! Хорошо развивают мышления дидактические игры с карточками. Например, картинки разрезаны на две половинки. Малыш должен логически найти каждой картинке пару. Можно взять маму животное и ее детенышей.

План занятий с ребенком 2 лет дома на неделю

У мам с маленькими детьми никогда нет свободного времени. Чтобы грамотно проводить занятия, учитывая все необходимые аспекты развития, рекомендуется составлять подробный план на неделю. Конспект поможет наглядно видеть, все ли стороны образовательной деятельности затронуты. Занятия могут варьироваться в зависимости от времени года. Например, в летний период лучше всего больше времени проводить на прогулке, где также можно придумывать развивающие игры для детей.

Примерный план занятий может выглядеть следующим образом:

Понедельник: зарядка, чтение стишков, повторение прочитанного, лепка из пластилина.
Вторник: танцы и игры с музыкальными инструментами, например, устроить шествие с барабанами; аппликация из листьев; игра с крупой.
Среда: зарядка на улице в случае хорошей погоды; рисование пальчиковыми красками, строительство домика для медвежонка и гаража для его машинки.
Четверг: музыкальная утренняя разминка, театрализованное представление сказки колобок; лепка колобка из теста.
Пятница: зарядка с чтением стишков, игра с водой (переливание жидкости из одного сосуда в другой, чтение сказки и короткий пересказ.
Суббота: поездка в зоопарк, на обратной дороге уточняющие вопросы, кого малыш видел в зоопарке, просьба описать животных. Рисование животных из зоопарка.
Воскресенье: зарядка, дидактическая игра половинки «кто чей малыш», лепка из пластилина.

На заметку! Очень важно, чтобы родители уделяли как можно больше внимания занятиям с малышом и общению. Самостоятельная игра в одиночестве приведет к тому, что кроха вырастет замкнутым. В дальнейшем из-за этого возникнут проблемы адаптации.

Источник

Развитие детей тесно связано с их возрастом: каждому периоду присущи свои физические, психологические и социальные характерные черты. Все педагогические мероприятия строятся с учетом возрастных особенностей, дополняясь индивидуальными потребностями детей.Дошкольное развитие ребёнка должно учитывать черты, присущие всем детям этого возраст, развивать навыки и знания, а также подготавливать базу для дальнейшего обучения.

Характерные особенности раннего и дошкольного развития ребёнка

Дошкольным возрастом ребёнка называют период от 3 до 6-7 лет, но нередко родители начинают обучение и закрепление навыков ребёнка в более раннем периоде — с 2 лет. Первый жизненный год посвящен энергичному изучению себя и окружающей среды, затем ребёнок начинает учиться взаимодействовать с миром. К семи годам дети должны научиться:

связно излагать собственные мысли;
уметь строить логические связи;
анализировать ситуации;
активно пользоваться воображением.

Развиваться самостоятельно ребёнок не может, для этого ему необходима помощь взрослого. Наблюдая целыми днями за поведением родителей и остальных членов семьи, он постигает бытовые знания; слушая речь — учится произносить слова и понимать их. Но для более глубокого развития, которое включает в себя обучение логическим связям, понимание происходящих процессов, фантазирование, необходимы дополнительные занятия. Для раннего и дошкольного развития ребёнка используют специальные игры, которые в легкой и непринужденной форме прививают малышам необходимые навыки и умения.

Игры и занятия для детей в возрасте от 2 до 4 лет

Деятельность в раннем и дошкольном возрасте включает в себя множество различных игр и занятий, каждое из которых улучшает навыки и умения малыша.

«Попади в круг». Эта игра помогает малышу научиться ориентироваться в пространстве, а также повысить внимание и развить настойчивость в достижении целей. Из плотного листа картона вырезают круг, примерно 20 см в диаметре. Размещают его на полу, а ребёнку предлагают несколько маленьких предметов (бусины, горошины, зерна фасоли). Показывают малышу, как бросать их, чтобы попасть в круг, и предлагают повторить движение. В процессе игры позиции можно менять: выполнять упражнение стоя, сидя, встав на невысокий табурет. При этом следует контролировать ребёнка, так как маленькие дети имеют склонность тянуть мелкие предметы в рот или запихивать их в ухо или нос. Потому по окончании игры их убирают из зоны досягаемости.
«Построй, что желаешь». Эта игра помогает ребёнку учиться выполнять поставленные задачи, развивает моторику, а также образное мышление и воображение. Ребёнка сажают за столик и выкладывают на поверхность печенье различного формата: прямоугольное, треугольное, овальное, квадратное. Объясняют, что это его строительный материал, из которого он может построить все, что ему вздумается. Это может быть башенка, машинка, домик. Лишние детали разрешают съесть.
Танцы. Очень полезная деятельность в дошкольном возрасте: развивает координацию движений, укрепляет связи между полушариями головного мозга, а также повышает внимательность и стимулирует воображение. Для этого включают легкую и ритмичную музыку, разрешают ребёнку двигаться под нее так, как ему удобно. Но как только музыка перестает играть, он должен остановиться в одной позе и не двигаться до обратного включения.
«Как движется животное». Стимулирует речь и воображение малыша, учит выражать мысли и искать основные свойства предметов. Совместно с малышом просматривают короткий фильм или книгу о каком-либо животном. Просят ребёнка охарактеризовать и повторить его движения и повадки.
«Собери картинку». Одно из основных занятий, которое включают в дошкольное развитие ребёнка: развивает усидчивость, внимательность, учит искать связь между разрозненными предметами и образами. Разрезают на четыре части рисунок или картинку и предлагают малышам собрать ее воедино. Картинки не должны содержать слишком много мелких деталей.
«Расскажи о предмете». Игра расширяет словарный запас, учит находить основные признаки предмета. Родитель называет или показывает малышу вещь и просит описать ее. Например, мячик — круглый, цветной, прыгучий.

Все занятия с детьми раннего возраста должны происходить только при их желании. Если настроения играть и заниматься у малышей нет, то настаивать и принуждать нельзя.

Игровая и развивающая деятельность для детей в дошкольном возрасте

В возрастном периоде от 4 до 6 лет малышей готовят к школе, поэтому обучающая деятельность в дошкольном возрасте усложняется. Все занятия делят на несколько условных групп, которые развивают определенные навыки у ребёнка.

Для развития памяти.

«Отыщи нужный предмет». Ребёнку показывают 3 картинки, которые ему необходимо запомнить и назвать вслух. Затем их перемешивают с десятью другими картинками, и предлагают ребёнку отыскать нужные.

«Нарисуй представленное». Дают ребёнку лист бумаги и карандаши. Называют слово и предлагают нарисовать его на бумаге. Для усложнения упражнения называют 3 слова, которые малыш должен последовательно изобразить на бумаге.

Для развития речи.

«Хлопки». Договариваются с ребёнком о том, что он будет хлопать в ладоши, когда услышит слово на определенный звук. Произносят ряд слов, включая в него те звуки, что были поставлены в условии.

«Слова по парам». Вместе с ребёнком подбирают антонимы (слова противоположные по смыслу) к загаданным словам. Например, тихий — громкий, счастливый — грустный.

«Составь предложение по словам». Называют несколько слов и предлагают ребёнку создать небольшой рассказ, используя предложенные слова.

Для развития мышления.

«Угадай». Предлагают ребёнку изобразить какое-либо животное или предмет посредством мимики и движений, без использования звуков. Взрослый должен его отгадать. Затем они меняются ролями.

«Кто кем станет». Загадывают предмет или животное, ребёнок должен предположить, кем он станет в дальнейшем: яйцо — птичкой, снег — водой, котенок — кошкой.

Для развития внимания.

«Хлопаем на нужном слове». Называют ребёнку ряд слов, он должен хлопнуть, когда прозвучит то, что относится к загаданной теме. Например, вид животного или цвет.

«Раскраски». Раскрашивают половинку одной картинки, и предлагают ребёнку раскрасить вторую самостоятельно, соотнося цвета.

Развитие детей в дошкольном возрасте подготовит их к школьному периоду, им легче будет усваивать новый материал и проявлять усидчивость и внимание в течение всего урока.

Источник

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ для дошкольников всех возрастов

21-10-2014

Дорогие мамочки, особенно те, кто не имеет специального образования воспитателя, а также те, кто собирается воспитывать своих детей дома, не отдавая их в детсад, публикую расписание занятий, которые проводят в детскких дошкольных учреждениях.

Скопируйте себе и занимайтесь. Материал для занятий ищите в интернете на сайтах воспитателей, а также ДДУ, много материала в YOUTUBE. Полезно будет почитать ПРОГРАММУ образования в ДДУ, я ее выложила, читайте.

Итак, НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ самое главное

режим сна и бодрствования,

полноценное питание и

положительные эмоции.

ВО ВРЕМЯ БОДРСТВОВАНИЯ НА 1-ОМ ГОДУ ЖИЗНИ ПРОВОДЯТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Развитие восприятия

2. Ознакомление с окружающим и развитие речи

3. Развитие действий с предметами

4. Развитие движений

5. Музыкальное

6. Игры-развлечения

Длительность 2-3 мин, с несколькими детьми – 5-7 мин.

Можно посмотреть вот здесь содержание занятий http://www.k2x2.info/pedagogika/deti_rannego_vozrasta_v_doshkolnyh_uchrezhdenijah/p4.php#metkadoc2

ДАЛЕЕ выкладываю сетки занятий

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 1 ГОДА 1 МЕС. ДО 1,5 ЛЕТ

Длительность 3-6 мин.

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 1, 5 ДО 2 ЛЕТ

Длительность 4 – 8-10 мин.

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ( 1 МЛАДШАЯ ГРУППА ДЕТСАДА)

Длительность 10 мин.

Нижеследующий план занятий в соответствие с тематическим планированием

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ (2 МЛАДШАЯ ГРУППА ДЕТСАДА)

Длительность занятий 15 мин.

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ (СРЕДНЯЯ ГРУППА ДЕТСАДА)

Длительность занятий 15 – 20 мин.

ЗАНЯТИЯ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ (СТАРШАЯ ГРУППА ДЕТСАДА)

Длительность занятий 20-25 мин.

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ (В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСАДА)

Длительность занятий 25-30 мин.

Ниже – тематический план воспитательно-образовательной работы с дошкольниками на год.

Месяц	Неделя	2 мл. группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Сентябрь	1	Наша группа	1 сентября – День знаний
2	Игры и игрушки	Всемирная акция “Мы чистим мир” (“Очистим планету от мусора”)
3	Труд помощника воспитателя	Труд воспитателя	Осень. Сезонные изменения в природе. Труд людей осенью.
4	Друзья	Осень. Листья.	Откуда хлеб пришёл?
Октябрь	1	Осень	Овощи	Овощи. Огород. Труд людей
2	Фрукты	Фрукты	Фрукты, ягоды, сад. Труд людей
3	Овощи	Грибы	Осень грибы. Лес. Деревья.	Осень. Грибы. Лес. Деревья. Кустарники.
4	Грибы	Поздняя осень
Ноябрь	1	Каникулярное время
2	Дикие животные	Птицы	Перелётные птицы	Перелётные, зимующие птицы
3	Домашние животные	Обувь Одежда	Обувь Одежда	Одежда зимняя и демисезонная
4	Птицы	Посуда	Посуда	Посуда (материал)
Декабрь	1	Домашние обитатели	Зима
2	Транспорт	Зимующие птицы	Признаки зимы. Зимующие птицы	Зимующие, кочевые птицы
3	Дорожная безопасность	Зимние забавы	Зимние забавы	Животные Севера
4	Новый год	Новый год	Новый год	Новый год. Зимние забавы
Январь	1	Каникулярное время
2
3	Зима	Домашние животные зимой	Домашние птицы, животные и их детёныши
4	У кого какие шубки	Дикие животные зимой	Дикие животные и их детёныши
Февраль	1	Труд врача	Транспорт	Транспорт: грузовой, пассажирский	Транспорт: виды, профессии
2	Здоровье	Профессии на транспорте	Профессии: инструменты
3	Папа	Наша Армия
4	Наши добрые дела	Детский сад: профессии	Детский сад: профессии, трудовые действия	Животные жарких стран
Март	1	Мама	8 марта	8 марта. Наши мамы	Мамин праздник. Цветы
2	Семья	Весна	Ателье (швея, закройщица). Труд, действия.	Наша Родина – Россия
3	Гости	Стройка	Стройка: профессии, трудовые действия	Наш край – Забайкалье. Город Чита, домашний адрес
4	Каникулярное время
Апрель	1	Город	Комнатные растения
2	Пожарная безопасность	Дикие животные весной	Космос
3	Игрушки	Домашние животные весной	Весна. Приметы весны. Прилёт птиц	Весна. Приметы весны. Перелётные и зимующие птицы
4	Магазин	Перелётные птицы	Речные, аквариумные рыбы	Речные, аквариумные рыбы. Животные морей и океанов
Май	1	Водичка -водичка	Правила дорожного движения
2	Весна	День победы
3	Труд взрослых	Насекомые	Скоро в школу
4	Цветы	Лето. Цветы	Лето. Цветы. насекомые

Максимально допустимый объём занятий:

ясельная группа (от 1,5 до 3 лет) – 10 занятий продолжительностью 8-10 мин. каждое;

младшая группа (четвёртый год жизни) – 11 занятий продолжительностью не более 15 мин. каждое;

средняя группа (пятый год жизни) – 12 занятий продолжительностью не более 20 мин. каждое;

старшая группа (шестой год жизни) – 15 занятий продолжительностью не более 25 мин. каждое;

подготовительная группа (седьмой год жизни) – 17 занятий продолжительностью не более 30 мин. каждое.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной – трех. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут. В середине занятия проводят физкультминутку.

Занятия для детей среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня, но не чаще 2 – 3 раз в неделю.

Количество дополнительных занятий (кружков, секций, студий и т.п.) в неделю:

для детей 4-го года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 мин.;

для детей 5-го и 6-го годов жизни – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 мин.;

для детей 7-го года жизни – не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 мин.

Занятия с использованием компьютеров для детей 5 – 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. Непрерывная продолжительность работы с компьютером для детей 5 лет не должна превышать 10 мин. и для детей 6 – 7 лет – 15 мин. Продолжительность уменьшается после перенесённого ребёнком заболевания.

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных организаций не задают.

Эти занятия не могут проводиться вместо сна или прогулки.

Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах – не более 20 мин., в старшей и подготовительной – не более 30 мин.

Физкультурные занятия для дошкольников проводят не менее 3 раз в неделю. Длительность занятия зависит от возраста детей и составляет:

в младшей группе – 15 мин.,

в средней группе – 20 мин.,

в старшей группе – 25 мин.,

в подготовительной группе – 30 мин.

Одно из трех физкультурных занятий для детей 5 – 7 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе.

Самостоятельная деятельность детей 3 – 7 лет занимает не менее 3-4 часов.

Прогулки

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 чаа.

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

При температуре воздуха ниже минус 15° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15° С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 – 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20° С и скорости ветра более 15 м/с.

http://www.predeina-zaural.ru/nash_obraz_zhizni/raspisanie_zanyatiy_dlya_doshkolnikov_vseh_vozrastov.html
(с прежнего сайта)

Источник

1. Игры и занятия на развитие сенсомоторных навыков

2. Лепка

3. Рисование

4. Аппликация

5. Настольные игры

6. Развитие речи

7. Чтение книг

8. Первые уроки

9. Логические игры

10. Сюжетно-ролевые игры

11. Музыкальные занятия

12. Двигательная активность

13. Развитие навыков самообслуживания

Двухлетний ребенок и особенности его мышления

Развивающие занятия дома с мамой, упражнения на каждый день

Развиваем речь малыша

Координация и моторика рук

Упражнения на развитие внимательности

Развитие памяти малыша

Развитие мышления и восприятия у детей 2-3 лет

План занятий с ребенком 2 лет дома на неделю

Характерные особенности раннего и дошкольного развития ребёнка

Игры и занятия для детей в возрасте от 2 до 4 лет

Игровая и развивающая деятельность для детей в дошкольном возрасте

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ для дошкольников всех возрастов

Вам также может понравиться

Как найти городской номер телефона по фамилии

Как найти момент от распределенной нагрузки

Как найти уклон трубопровода

Добавить комментарий Отменить ответ