Методические рекомендации по оформлению портфолио достижений воспитателя
Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276, и на основании Регламента работы аттестационной комиссии, сформированной для проведения аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении Самарской области, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом министерства образования и науки Самарской области от 26.06.2014 № 224-од).
Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио достижений).
Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио достижений.
Структура и содержание портфолио достижений
Портфолио представляет собой индивидуальную папку-накопитель собранных аттестуемым педагогическим работником документов и материалов, свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности за межаттестационный период.
Под межаттестационным периодом следует понимать:
5 лет в случае, если педагогический работник аттестуется повторно (с первой квалификационной категории на первую либо с высшей квалификационной категории на высшую);
минимум 2 года в случае, если педагогический работник аттестуется с первой квалификационной категории на высшую либо впервые аттестуется на первую квалификационную категорию.
Структура портфолио достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых зависит от показателей, указанных в экспертном заключении о результатах анализа профессиональной деятельности по должностям педагогических работников. Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование показателя.
В титульном листе портфолио достижений (Приложение 1) указываются: фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, его место работы, заявленная квалификационная категория, дата проведения экспертизы (по графику).
Далее идет визитная карточка, содержащая дополнительные сведения об аттестуемом работнике (Приложение 2).
Далее – перечень документов и материалов (содержание).
Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п.
Оформление портфолио достижений
Все материалы портфолио предоставляются на бумажном носителе: текст – шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал – полуторный (кроме таблиц).
Подготовленные документы и материалы по каждому из показателей вкладываются в папку-скоросшиватель в твердом переплете, каждый лист (А-4) подшивается с помощью дырокола (без файлов и скрепок). Документы предоставляются в копиях, заверенных руководителем образовательной организации.
Портфолио аттестуемому не возвращается, отзыв на портфолио не дается.
Примерный перечень документов и материалов, необходимых для проведения оценки профессиональной деятельности воспитателя (дошкольная образовательная организация)
Ф.И.О. ___________________________________________________________________________
Место работы______________________________________________________________________
Заявленная квалификационная категория ______________________________________________
|
№ п/п |
Наименование показателя |
Подтверждающие документы |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
1. |
Результаты повышения квалификации по профилю педагогической деятельности |
1. Копии документов установленного образца о курсах повышения квалификации (удостоверений, свидетельств, сертификатов, именной образовательный чек, справки о результатах выполнения трех итоговых работ); 2. Справки об участии в семинарах по внедрению ФГОС дошкольного образования (ДО); справка о заочном обучении в вузе (с указанием факультета). |
|
|
2. |
Результаты использования новых образовательных технологий, исходя из направленности группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной) |
1. Самоанализ результатов использования новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе в соответствии с направленностью группы, заверенный руководителем ДОО; 2. Сценарий/ конспект занятия, мероприятия с использованием ЭОР / новых образовательных технологий, проведённого педагогическим работником в межаттестационный период (2-3 по выбору аттестуемого); 3. Адрес сайта ДОО/ список сайтов с адресами; 4. Копии свидетельств, сертификатов о создании и размещении на сайтах продуктов профессиональной деятельности с использованием новых образовательных технологий (возможно предоставление иных материалов, подтверждающие использование в своей деятельности новых образовательных технологий в образовательном процессе). |
|
|
3. |
Результаты участия в разработке и реализации проектов по образовательной деятельности, в инновационной деятельности |
Справка руководителя ДОО. Копия приказа об организации данной деятельности (с указанием уровня), копия приказа по ДОО. |
|
|
4. |
Выполнение требований по обеспечению безопасных условий пребывания воспитанников в ДОО |
Справка руководителя ДОО. |
|
|
5. |
Результаты организации развивающей предметно – пространственной среды группы в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программой дошкольного образования (ООП ДО) ДОО |
1. Справка руководителя ДОО; 2. Презентации с фотографиями (на электронном или бумажном носителях) / видеоролики (по выбору воспитателя). |
|
|
6. |
Результаты участия воспитанников в мероприятиях различного уровня, в том числе интернет – конкурсах |
1. Таблица, отражающая участие воспитанников в конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д., заверенная руководителем ДОО (Приложение № 3); 2. Копии грамот, дипломов или документы, подтверждающие участие и результат, заверенные руководителем; 3. Положение об интернет-конкурсах, адреса сайтов. |
|
|
7. |
Удовлетворённость родителей воспитанников (их законных представителей) работой воспитателя (по результатам независимого анкетирования) |
1.Справка по результатам анкетирования, составленная руководителем ДОО; 2. Итоговый (сводный) лист анкеты удовлетворенности родителей деятельностью аттестующегося воспитателя. |
|
|
8. |
Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в соответствии с направленностью группы (общеразвивающей, комбинированной, компенсирующей, оздоровительной) |
1. Таблица, отражающая результаты обобщения и распространения собственного педагогического опыта, наличия публикаций, печатных изданий, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 4); 2. Выписки из протоколов, приказов, копии программ мероприятий, заверенные руководителем; 3. Адрес сайта ДОО; список авторских публикаций, копия титульного листа печатного издания, страница «Содержание» сборника, в котором помещена публикация; интернет-адрес (обязательно наличие копии свидетельства о регистрации интернет-ресурса в качестве СМИ), скриншот или сертификат (указываются публикации, изданные в межаттестационный период, включая интернет-публикации). |
|
|
9. |
Результаты публичногопредставления собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса (проведение мероприятий с воспитанниками, в том числе в рамках сопровождения педагогической практики студентов, слушателей курсов) |
1. Таблица, отражающая результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта по организации и проведению образовательного процесса в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 6); 2. Копии программ мероприятий, справки организаторов мероприятий. |
|
|
10. |
Профессиональная активность (руководство методическим объединением / творческой группой; участие в работе творческой группы; участие в профессиональных конкурсах) |
1.Таблица, подтверждающая профессиональную активность педагогического работника, заверенная руководителем ДОО (Приложение № 7); 2. Копии документов, подтверждающие данные таблицы. |
|
|
11. |
Поощрения за профессиональную деятельность |
1. Таблица, отражающая наличие поощрений за профессиональную деятельность в межаттестационный период, заверенная руководителем ДОО (Приложение №5); 2. Копия грамот, благодарностей, выписки из приказов, копии удостоверений о награждении (не более трех копий). |
|
|
12. |
Наличие административных взысканий, обоснованных жалоб от участников образовательных отношений |
Справка руководителя ДОО о наличии/отсутствии административного взыскания, обоснованных жалоб от родителей воспитанников (их законных представителей). |
Приложение 1
ОБРАЗЕЦ
Наименование образовательной организации
ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ
для проведения экспертной оценки результативности деятельности
Составил:
Ф.И.О._________________________________________________________________
Должность__________________________________________________________
Заявлена ______________________________________квалификационная категория
Дата проведения экспертизы _____________________(в соответствии с графиком)
Приложение 2
ОБРАЗЕЦ
Визитная карточка
1. Ф.И.О._________________________________________________________
2. Дата рождения__________________________________________________
3. Образование, наименование образовательной организации, год окончания____________________________________________________________
4. Должность, по которой выходит на аттестацию____________________________________________________________
5. Место работы_____________________________________________________
6. Общий стаж работы________________________________________________
7. Стаж педагогической работы________________________________________
8. Стаж работы в должности (в данной организации)_____________________
9. Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения) ____________________________________________________________________
10. Наличие ученой степени___________________________________________
11. Награды, звания__________________________________________________
Контактные телефоны:
рабочий_________________________________________
сотовый______________________________
Приложение 3
Результаты участия воспитанников в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д.
Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________
|
Дата проведения мероприятия |
Полное наименование мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской и пр.) |
Организаторы мероприятия |
Место проведения мероприятия |
ФИО воспитанника |
Тур мероприятия (очный / заочный) |
Результат участия (статус – участник, призер с указанием места и др.) |
Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/
Приложение 4
Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности по организации и проведению образовательного процесса
Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________
Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/
Приложение 5
Поощрения за профессиональную деятельность
Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________
Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/
Приложение 6
Результаты публичного представления воспитателем собственного педагогического опыта профессиональной деятельности
Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________
Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/
Приложение 7
Профессиональная активность воспитателя
Ф.И.О. аттестуемого __________________________________________________________________
Руководитель ДОО ______________________________________ / ________________________/
[1] Копии документов по всем критериям заверяются руководителем ДОО
[2] Приказ МОиН РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
|
Ноябрь |
– Способствовать повышению компетенции родителей в вопросах |
|
|
Февраль |
«Причины |
– Обогащение психолого-педагогических знаний родителей. – Оказание практической помощи родителям в воспитании детей. |
|
Май |
«Безопасное лето. Обучение дошкольников основам |
– Реализация единого воспитательного подхода по формированию у детей основ – Повышение |
Консультации в родительский уголок
|
Сентябрь |
Игра – основа |
|
Октябрь |
Что должен знать и |
|
Ноябрь |
Речевое развитие |
|
Декабрь |
Праздник в семье. |
|
Январь |
Чем занять ребенка |
|
Февраль |
Здоровьесберегающие |
|
Март |
Учим ребенка |
|
Апрель |
Режим – в жизни |
|
Май |
Роль сказок в |
Домашние игротеки
|
Ноябрь |
Речевые игры дома |
|
Февраль |
В игры играем – |
Практикумы
|
Декабрь |
Новогодняя игрушка |
|
Март |
Развиваем мелкую |
Выставки
|
Октябрь |
Фотовыставка «Дети |
|
Декабрь |
Новогодний |
|
Апрель |
Конкурс «Весенние фантазии» |
Акции
|
Октябрь |
Подари книге жизнь |
|
Январь |
Каждой пичужке – по |
|
Май |
Окна Победы |
Анкетирование
|
Сентябрь |
Социальной паспорт |
|
Декабрь |
Безопасность наших детей |
|
Март |
Развитие речи детей |
|
Май |
Удовлетворённость |
Совместные мероприятия
|
Ноябрь |
День матери |
|
Февраль |
Физкультурное развлечение «Будем в армии служить» |
|
Апрель |
Викторина «Азбука |
План
работы семейного клуба «Будем здоровы»
в МБДОУ “Детский сад №1 “Тополек” ст.
Незлобной”
на 2020-2021 учебный год
Работа по созданию родительского клуба
направлена на пропаганду здорового образа жизни и семейных ценностей, таких
как здоровье, любовь, взаимопонимание, единение и дружеские отношения
средствами физической культуры.
Актуальность данной работы связана с
необходимостью оказания педагогической помощи родителям по физическому
развитию и воспитанию детей, так как воспитание здорового ребенка одна из
главных задач ДОУ и семьи. Хорошо, когда здоровый образ жизни является
традицией семьи. Но зачастую родители, занятые работой, с одной стороны, не
могут дать ребенку положительный личный пример здорового образа жизни, а с
другой – не противостоят отрицательным внешним влияниям. В этой ситуации
возрастает роль дошкольного образовательного учреждения как ведущего звена в
организации образовательной работы с детьми и их родителями.
Одной из распространенных и действенных форм
взаимодействия с родителями является работа в родительских клубах. Участие
родителей в работе клуба поможет сплотить родительский коллектив и настроить их
на дальнейшее сотрудничество с педагогами дошкольного учреждения,
активизировать и транслировать личный опыт каждой семьи, стимулировать детей и
их родителей к поиску разнообразной информации.
Цель: пропаганда
здорового образа жизни и семейных ценностей, сохранение и укрепление здоровья
детей.
Задачи: объединить усилия ДОУ и семьи в вопросах оздоровления дошкольников;
предоставить родителям возможность общаться друг с другом, делиться семейным
опытом по вопросам сбережения здоровья детей.
Ожидаемый результат:
1. Повышение активности участия родителей в образовательном процессе, в
укреплении здоровья детей.
2. Систематизация знаний родителей по вопросам здорового образа жизни
детей.
3. Увеличение количества детей с высоким уровнем физического
развития.
4. Сохранение и укрепление здоровья детей.
Принципы.
Участвовать в работе клуба на добровольной основе; учитывать пожелания
и предложения участников клуба, строить общение на основе взаимопонимания,
взаимоуважения, эмпатии, толерантности.
Заседание проходит в группе детского сада. План работы составляется на
один год, с возможными дальнейшими изменениями; Членами клуба могут быть все
члены семьи воспитанника.
Работа в клубе стимулирует родителей:
– к поиску информации;
– к распространению собственного опыта и изучению опыта других
родителей в вопросах оздоровления дошкольников;
– к здоровому образу жизни.
|
№ п/п |
Мероприятия |
Ответственные |
Сроки |
|
1 |
Анкетирование родителей на тему «Здоровый образ жизни» |
воспитатели |
сентябрь |
|
2 |
Круглый стол «Профилактика коронавируса и гриппа» |
медсестра |
сентябрь |
|
3 |
Обмен опытом «Семейные рецепты здоровья» |
воспитатели, медсестра |
октябрь |
|
Нетрадиционные методы оздоровления (игровой массаж, дыхательная |
воспитатели, медсестра |
ноябрь |
|
|
3 |
Педагогическая гостиная. Поговорим о правильном питании (о |
воспитатели медсестра повар |
декабрь |
|
4 |
Памятка «Такие нужные витамины» |
воспитатели медсестра |
январь |
|
5 |
Практикум «Изготовление нетрадиционного спортивного оборудования» |
воспитатели, инструктор по физической культуре |
февраль |
|
6 |
Консультация «Музыка, которая лечит» |
воспитатели, музыкальный руководитель |
март |
|
7 |
Буклет «Безопасность ребёнка дома и на улице» |
воспитатели |
апрель |
|
8 |
Папка-ширма «Безопасное лето» |
воспитатели, медсестра |
май |
Предварительная
работа:
Оформить выставки:
– детских книг, рекомендуемых программами
дошкольного образования; детских рисунков «Моя любимая
книга» без подписи авторов
(конкурс); – иллюстраций
известных художников к литературным произведениям
(В.Васнецова, В.Чижикова, В.Сутеева,Е.Рачёва, и др).
На столах разложены предметы, которые
встречаются в произведениях для детей.
(Приготовить флажки и фишки для викторины.)
Повестка
собрания:
1.Выставка детских книг, значение их в жизни
ребенка.
2.Конкурс детских рисунков.
3.Литературная викторина.
Ход
собрания: (Воспитатель,
в роли экскурсовода, предлагает родителям пройтись по группе. Показывает, что
нового появилось в группе, рассказывает, что будет сделано. Обращает внимание
на выставки, отвечает на вопросы. После этого родители садятся за столы.)
– Добрый вечер,
уважаемые гости! Сегодня мы приветствуем вас в нашем выставочном зале. Тема
одной из наших выставок – «Любимые книги наших детей». Мы посетим её, а чуть
позже узнаем о значении книг в воспитании и обучении
детей.
Затем подведем итоги конкурса детских рисунков «Моя любимая книга». Каждый из
вас отметит три лучшие работы, не зная, кому они принадлежат. Через некоторое
время мы узнаем победителей конкурса.
Закончим нашу
встречу в выставочном зале литературной викториной.
1
Выставка детских книг, значение их в жизни ребёнка.
(Воспитатель обращает внимание родителей на
выставку книг для детей.)
Книга – первый.
Книга – первый,
Книга – лучший друг
ребят.
– Нам никак нельзя без
книжки,
Нам никак нельзя без
книжки!
Все ребята говорят. (З.Бычков)
– Обратите внимание на эту выставку. Здесь
книги, рекомендованные нашей программой воспитания и обучения детей дошкольного
возраста. Вы, конечно же, при всей занятости читаете детям дома книги.
Вопросы родителям :
–
А задумывались ли вы над тем, что и как вы
читаете?
– Как вы выбираете книгу для чтения?
Выбор книги не
должен быть случайным. Прежде чем читать книгу ребёнку, надо прочитать её
самим, определить, подходит ли она ему. Не секрет, что часто встречаются
детские книги невысокого качества. Очень важно, чтобы книга была доступна
пониманию ребенка. Для малышей доступны русские народные сказки «Репка»,
«Колобок», «Теремок». У этих сказок несложный сюжет и много повторов, что
позволяет слушателю запомнить сюжет и потом повторить его.
(Показывает
несколько книг сказок для малышей.)
Для детей старшего
возраста важно читать книги разных жанров: сказки, стихи, рассказы, басни. В
этом возрасте можно учить сравнивать жанры. Пусть ребёнок скажет вам, чем
похожа сказка и басня, чем отличается стихотворение от рассказа. Не забывайте
рассказывать ребенку об авторе произведения. Дети в этом возрасте должны
понимать, что есть поэты и писатели, знать их имена и фамилии. Можно и нужно
знакомить детей с произведениями разной тематики.
Дошкольников надо
знакомить с книгами о природе и их авторами, чтобы вырастить и воспитать
защитников природы, умеющих распоряжаться её богатствами, любить и беречь свою
землю. В этом нам помогают произведения писателей-природоведов Г.Снегирёва,
В.Бианки, М.Пришвина, Е.Чарушина, Н.Сладкова и др. (Показывает книги данных
авторов.)
Детей, независимо
от возраста, всегда привлекали сказки. Они не столько познавательны, сколько
поэтичны, интересны и полезны в нравственном отношении. Сказкам, как никаким
другим жанрам, присущи торжество справедливости, победа добра над злом,
реальное рядом с фантазией. Всё это привлекает детей. Поэтому важно иметь
сказки в вашей домашней библиотеке. Познакомьте детей не только с русскими
сказками, но и со сказками других народов.
(Показывает книги
сказок: о животных, волшебные сказки, бытовые сказки)
Не забывайте
знакомить детей с книгами о людях труда. Такие книги пробуждают в детском
сознании гордость за профессии мамы и папы.
(Показывает эти
книги.)
Большую помощь вам
окажет хрестоматия для дошкольников. Обычно на этих книгах указано, для какого
возраста они предназначены. (Показывает хрестоматии для детей разного
возраста.)
И вот книга
выбрана. Теперь следует подготовиться к выразительному чтению. Ведь от того,
как будет прочитана книга, как будут преподнесены истории, тайны, Зависит
многое. Книга детям должна быть преподнесена интересно, увлеченно,
взволнованно, с душой. Нельзя
читать и рассказывать детям между делом, на ходу, например в ожидании еды,
умывания. Ведь вы не всегда уверены, что удается благополучно довести чтение
до конца. А дети могут испытать разочарование, когда придется прерваться на
интересном месте.
Не всем
дошкольникам можно читать перед сном. Образы книг возбуждают воображение,
приводят в волнение чувства, и дети после чтения долго не засыпают; сон их
наполняется сновидениями, они не отдыхают как нужно.
Вопросы родителям:
– Вы читаете
ребенку книгу, а там много незнакомых слов. Надо объяснить эти непонятные
слова, если надо, то
когда?
Если вы
предполагаете, что отдельные выражения, слова ваш ребенок не поймёт и это будет
служить препятствием к восприятию замысла автора, тогда необходимо пояснить
непонятное слово таким приёмом: во время рассказывания, не останавливаясь,
пояснить новое слово синонимом или краткой
фразой.
Если отдельные
незнакомые детям слова и понятия не помешают им воспринимать основную мысль
автора, то и не следует объяснять им эти слова. Что получилось бы, если бы мы
задались целью объяснить все незнакомые слова в баснях и сказках. Таких слов
немало: зипун, малахай, бричка, козырь…и т.д. Однако и без объяснения этих слов
сюжет сказки воспринимается детьми очень живо.
Вопросы
родителям:
– Читаете ли вы детям по их
просьбе? –
Обсуждаете ли вы прочитанное?
-Обыгрываете ли вы сюжет прочитанной сказки?
– Есть ли у вашего ребенка книжный уголок?
– Следите ли вы, за тем как ваш ребенок
обращается с книгами?
– Если есть выбор, вы почитаете ребенку или
предложите посмотреть мультфильм?
Книга закладывает основу будущего
мировоззрения ребенка, и от того, какими будут его первые книги, зависит
многое в его жизни. В чудесном мире книг у дошкольника появляются друзья и
враги, нравственное начало, он учится отличать лучшее от худшего, верное от
неверного, рождаются мечты, на основе этого складываются взгляды и облик
крохотного ещё человечка. Поэтому мы, взрослые – педагоги и родители, должны
помочь воспитать любовь и интерес к книге, потребность в чтении.
Как бы жили мы без книг?
Мы дружны с
печатным словом.
Если б не
было его,
Ни о старом,
ни о новом
Мы не знали б
ничего.
Ты представь
себе на миг.
Как бы жили
мы без книг?
Что бы делал
ученик,
Если не было
бы книг,
Если б всё
исчезло разом,
Что писалось
для детей:
От волшебных
добрых сказок
До веселых
повестей?..
С.
Михалков
2
Конкурс
детских
рисунков
(Воспитатель обращает внимание родителей на
выставку детских рисунков.)
Приглашаем вас посетить этот уголок выставки.
Ваши дети плодотворно потрудились над созданием рисунков к своим любимым
произведениям.
Вопросы
родителям:
– Какие детские произведения вы узнали из этих
рисунков?
– Обращаете ли вы внимание своего ребенка на
иллюстрации книгах для детей?
– Беседуете ли вы с детьми, рассматривая эти
иллюстрации?
( Далее воспитатель подводит итоги конкурса
рисунков, родители выбирают три лучших.)
3
Литературная викторина.
Разделитесь, пожалуйста, на четыре команды.
Задания будут даны всем командам сразу: кто первый поднимет флажок. То и
отвечает. За правильный ответ – фишка. Команда, набравшая большее количество
фишек, становится победителем.
Задания
командам:
– Угадайте по отрывку из произведения для
детей его название и автора.
– Угадайте, из какого произведения этот
предмет?
(Воспитатель показывает предмет или предметную картинку.)
– Скажите, в какой сказке живёт этот
персонаж?
( Показывает иллюстрацию, например петуха. Этот персонаж встречается во многих
сказках, будут правильными несколько ответов.)
– Угадайте сказку по картинам и назовите
авторов этих картин.
(Показывает картины Е.Рачёва, В.Сутеева, В.Васнецова и др.)
– Отгадайте загадки о сказочных героях.
Он одежду мирно шил,
Но отважно говорил:
« Силачом славу недаром,
Семерых – одним ударом!»
( Храбрый
Портняжка.)
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил!
(Красная
Шапочка.)
Чтоб друга верного спасти,
Ей пол страны пришлось пройти:
От разбойников бежать,
В снежной буре замерзать,
Через льды перебираться,
С королевою сражаться.
(Герда.)
Бедняжка я и замарашка,
К золе привыкла и печам.
Мне днем бывает очень тяжко,
И я мечтаю по ночам.
Но я не плачу, я не плачу,
Я улыбаюсь и терплю.
Я верю в счастье и удачу
И всех жалею и терплю. (Золушка.)
Фруктово-огородная страна,
В одной из книжек сказок есть
она.
А в ней герой – мальчишка
овощной,
Он храбрый, справедливый. Кто
такой?
(
Чиполлино.)
Итог
собрания: Кто-то известный сказал: «Люди перестают
мыслить, когда перестают читать». Мы педагоги и родители, должны помочь ребенку
полюбить книгу, воспитать интерес и потребность в чтении. Мы желаем вам успеха
на этом нелёгком, но радостном пути.
Мы живем в век
технологий, в котором нельзя представить себе жизнь без разнообразных
ноутбуков, планшетов и смартфонов. Дети начинают интересоваться гаджетами чуть
ли не с пеленок. И у родителей возникает вопрос – насколько это увлечение
безопасно?
Одни взрослые
считают современные гаджеты в руках ребенка «злом» и стараются ограждать своих
малышей от них как можно дольше. Однако желание родителей обойтись без
технических новинок неосуществимо без отрыва от реальности. Так или иначе
ребенок столкнется с гаджетами: у друзей или родственников, в школе или секции.
К тому же ребенка невозможно поместить «под купол» или перестроить окружающий
мир под свои взгляды.
Другие родители
считают так: чем раньше познакомить ребенка с техникой, тем лучше он научится
ею пользоваться и будет успешнее в будущем. Между тем, частое использование
ребенком гаджетов (к ним можно отнести и «старый добрый» телевизор) порой дает вовсе не тот благотворный эффект, на
который надеялись мамы и папы.
Истина, как
известно, находится посередине. Чтобы сформировать свое мнение о современных
«игрушках» для детей, необходимо представлять все их положительные и
отрицательные стороны.
Чем опасны гаджеты для ребенка?
Итак, рассмотрим,
имеют ли под собой почву опасения многих взрослых, особенно представителей
старшего поколения.
Проблемы со
здоровьем. Раннее знакомство ребенка с телевизором,
компьютером, планшетом действительно влечет за собой риск возникновения ряда
заболеваний: ухудшение зрения, проблемы с опорно-двигательным аппаратом, лишний
вес. В их основе – малая подвижность детей и неправильная осанка во время
«общения» с гаджетом. В группу риска попадают малыши с уже имеющимися
проблемами со здоровьем, поэтому важно регулярно консультироваться с врачами,
чтобы отслеживать реальное состояние здоровья ребенка и в соответствии с этим
выстраивать его отношения с гаджетами.
Из-за гаджетов
формируется «спина игромана». Датские хирурги пришли к
выводу, что повальное увлечение детей смартфонами, планшетами и другими
девайсами приводит к серьезным проблемам с позвоночником. Ведь ребята могут
часами сидеть, согнувшись. В итоге портится осанка. Доктора даже придумали название
для этого недуга – «спина игромана». Поэтому родителям надо следить
за позой малыша, когда он играет, и корректировать ее по мере необходимости.
Сложности в
развитии эмоциональной сферы. Многие психологи
обеспокоены тем, что у детей из-за гаджетов все чаще появляются нарушения
эмоциональной сферы (неадекватные вспышки агрессии, истерики, тревожность,
общая бедность эмоциональных проявлений). Конечно, нельзя сказать, что всему
виной именно компьютерные устройства. Скорее, их необдуманное использование
провоцирует возникновение психологических проблем. Детская психика не всегда
способна выдержать тот поток информации и ту активность сенсорного воздействия,
которую несет гаджет. Поэтому ребенок быстро становится зависимым от
электронных игрушек и виртуального мира, из которого потом сложно вырваться.
Нарушения
интеллектуального развития. Покупая ребенку новый диск
или скачивая новую программу, взрослые заботятся о его развитии. Однако
результат иногда не радует. Сегодня многие родители замечают, что их дети
начинают позже говорить, имеют логопедические проблемы. Казалось бы, малыши
постоянно слышат речь из включенных телевизоров и компьютеров, но в раннем
возрасте овладение речью происходит только в общении со взрослыми, в диалоге,
причем насыщенном эмоционально. Ребенок не может так взаимодействовать с
техническими устройствами. К тому же гаджеты, преподносящие ребенку готовые
образы, способствуют обеднению мышления, воображения, способности
концентрироваться и заинтересовываться. Ребенку постоянно нужна внешняя
стимуляция, чтобы удерживать внимание на чем-то.
Ребенок и гаджеты: у этой дружбы могут быть плюсы
Впрочем,
современные электронные устройства для детей имеют и свои положительные
стороны, которые нельзя сбрасывать со счетов.
Обучение и развитие
ребенка. С помощью компьютера ребенка можно
познакомить ребенка с целым миром живой и неживой природы, разнообразной
деятельностью людей. И этот процесс не будет скучным и утомительным. Существует
множество развивающих программ и игр для детей разных возрастов: на логику,
мышление, моторику, обучение цветам, формам, цифрам и буквам, программы по
изучению иностранных языков для малышей, компьютерная графика и т.д. Раннее
развитие и подготовка к школе собственными силами становятся, благодаря
современным гаджетам, доступнее и проще. К тому же ребенку было бы неплохо
научиться самостоятельно пользоваться домашним компьютером перед поступлением в
первый класс, это точно пригодится.
Отвлечение
малыша. Этот момент отмечает большинство родителей,
хоть раз столкнувшихся с ситуацией длительного ожидания с маленьким ребенком.
Иногда мы готовы предложить малышу что угодно, лишь бы он потерпел еще
чуть-чуть. И тогда телефон или планшет с музыкой, фотографиями и играми –
просто спасение, настоящая палочка-выручалочка, которая позволяет справиться с
делами и избежать конфликта. Не стоит только забывать, что использовать
отвлекающую способность электронных игрушек нужно лишь изредка, иначе ребенок
быстро к ним привыкнет.
Ребенок и гаджеты: стратегия для умных родителей
Получается, что при
детальном рассмотрении в отношениях «ребенок-гаджеты» можно обнаружить как
плюсы, так и минусы. Поэтому даже те родители, которые скептически относятся к
достижениям науки и техники и стремятся уберечь своих малышей от их негативного
воздействия, должны понимать, что исключить гаджеты из жизни ребенка
невозможно. Но в раннем и дошкольном возрасте малышу необходимо четкое
руководство взрослых в процессе освоения сложных технологий.
Дозируем время,
отведенное для игр и просмотров. Конечно, так удобно,
когда малыш занят, но следить за временем необходимо для детского здоровья.
Время для игр и занятий на электронных устройствах должно определяться не
только исходя из стандартных возрастных норм (детям младше 5 лет не
рекомендуется проводить у монитора больше 15 минут подряд при норме около 1
часа в день), но и в зависимости от индивидуальных особенностей малыша, которые
лучше всего известны родителям. Чем малыш возбудимее, тем меньше времени он
должен проводить с гаджетом.
Активно разделяем
досуг малыша. Каждый просмотр передачи, новая игра или
информация, полученная из обучающей программы, должны быть совместно осмыслены,
прочувствованы и проработаны. Ребенка нужно вводить в мир технологий плавно и
постепенно, сопровождая и направляя его на этом пути, а не стремясь освободить
свое время, заменяя свое присутствие новыми игрушками. Чаще интересуйтесь у
малыша, чем он занимается, обсуждайте его успехи и достижения, а в свои
свободные дни старайтесь занять ребенка чем-то не менее увлекательным, чем
гаджеты. Помните, что настольные игры, прогулки, посещение зоопарков и музеев,
игра в футбол на улице позволят ему почувствовать вкус реальной жизни.
Формируем
адекватное отношение ребенка к гаджетам. Компьютерные
игры для детей можно вводить только после того, как ребенок освоил традиционные
виды детской деятельности – рисование, лепку, конструирование, восприятие
и сочинение сказок. И главное – когда малыш научится самостоятельно играть в
обычные детские игры (принимать роли взрослых, придумывать воображаемые
ситуации, строить сюжет игры и пр.) А предоставлять свободный доступ к
информационной технике стоит только после выхода ребенка из периода дошкольного
детства (после 6–7 лет), когда он уже готов к ее использованию по
назначению. Самая важная задача родителей в вопросе приобщения ребенка к
гаджетам – сформировать у него такое восприятие этих устройств, при котором они
не будут для него жизненно необходимой ежедневной потребностью или вожделенной
наградой. Ребенок должен понимать, что гаджеты – это лишь помощники в получении
новой информации и знаний, «штучки», которыми можно развлечь себя в периоды
одиночества или длительного ожидания.
Подчеркиваем
практическую значимость девайсов. Расскажите малышу,
что умение обращаться с гаджетами позволит ему, когда он подрастет, быстро
получать и передавать информацию, находить друзей по всему миру и общаться с
ними, смотреть фильмы и слушать музыку, обрабатывать и хранить фотографии,
делать покупки в интернет-магазинах, бронировать номера в отелях… В общем,
«дружба» с дейвайсами позволяет делать то, что облегчает жизнь
современного человека и делает ее приятной.
Так что родителями
не надо бояться знакомить ребенка – в свое время! – с электронными гаджетами.
При разумном подходе они будут приносить только пользу.
Совет:
Ребенок рано или
поздно выйдет на просторы Интернета. Пусть он почувствует себя исследователем.
А вы учите его добывать информацию. Допустим, малыш хочет узнать интересные факты о насекомых. Поищите ответ в Сети. Расскажите ему, что сначала
надо напечатать свой вопрос в строке поиска, нажать на Enter, прочитать первые
2–3 ссылки. А можно и фото посмотреть. Не забудьте установить на компьютер
специальный фильтр, который будет отсеивать опасные ресурсы.
Источник:
сайт «Мама и малыш», автор статьи: психолог Мария Коновалова
В зимнее время
года родители мало времени уделяют прогулкам с детьми. Объясняют это тем, что зимой
холодно и скучно.
Но если
внимательно осмотреться кругом, сколько можно обнаружить всего интересного в
зимней природе!
Ясный солнечный
день. Обратите внимание на красоту зимнего пейзажа. Ослепительно ярко светит
солнце, вокруг всё белым- бело, снег искрится, переливается, а по синему
небу, плывут белые облака. Мороз и солнце – день чудесный!
Воздух морозный и чистый.
Очень красиво
выглядят деревья, когда изморозь развесит пушистые гирлянды снега на ветках,
как будто кто-то украсил их кружевами. Любуясь деревьями, попросите
ребёнка высказать своё впечатление. Он обязательно скажет, что « красиво,
как в снежном царстве ».
Если идёт снег,
полюбуйтесь спокойно падающими и медленно кружащимися снежинками. Рассмотрите
их на рукавичке. Какие они, на что похожи? Придумайте как можно больше слов
вместе с детьми. Обратите внимание, что все они разные, но у них есть одно
общее свойство: у всех снежинок по шесть лучиков. Если вам повезло с погодой,
позвольте ребёнку подержать в руке немного снега и пусть он сам убедится, что
снег от тёплой ладошки тает и превращается в воду.
В сильный
мороз снег хрустит под ногами. Пусть ребёнок походит и прислушается к звукам
снега. А вы объясните: «Это ломаются лучики снежинок, которые от мороза стали
хрупкими».
Снег, холод. Но
для земли и растений снег – самое настоящее тёплое одеяло. Чем больше оно, тем
теплее растениям, снег защищает их от сильных морозов. Посмотрите, как спят они
под пушистым одеялом. Осторожно разгребите лопаткой снег, там, где осенью была
трава, и вы увидите среди сухой травы, мелкую зелёную травку.
Можно
провести несложный эксперимент. Возьмите на прогулку две бутылки с тёплой водой
одинаковой температуры. Одну бутылку закопайте в снег, другую оставьте на
поверхности. В конце прогулки потрогайте их, вода в бутылке закопанной в снег
охладилась меньше, значит, снег сохраняет тепло, и поэтому растения не погибают
от мороза.
В парке найдите
разные виды деревьев – берёзу, ель, рябину. Рассмотрите их, чем похожи, а чем
отличаются. Обратите внимание на сосны и ели. Спросите ребёнка, изменились ли
они с приходом зимы? Нет, они не сбросили свои хвоинки, как лиственные деревья
свои листья. Объясните, что маленьким иголочкам нужно меньше влаги
и света, поэтому они и не сбрасывают иголки. Так сосны, ели и будут зимовать в
зелёном наряде.
А как красивы
рябины зимой. На заснеженных ветках горят красные гроздья ягод.
Полакомиться
ягодами прилетают птицы. Понаблюдайте за этими птицами и увидите много
интересного. Обратите внимание на окраску оперения птиц. Снегирь – самый
заметный щёголь, у него ярко- красная грудка. У синички – жёлтая, с
чёрным галстуком, голову её украшает чёрная шапочка. Выделяются на белом
снегу чёрно – серые вороны, серые воробьи, чёрные галки. Внимательно
понаблюдайте за их повадками. Посмотрите, как снуют синички вверх и вниз по
стволам деревьев в поисках насекомых, которых даже зимой ухитряются достать
своим острым клювом из под коры. Если синичка найдёт крупное зёрнышко, то она
долбит его, зажав в лапках, а вот снегирь легко разбивает крупное семя
своим могучим клювом. Воробьи – очень шумные, весёлые, дерутся из – за корма, а
иногда они молча сидят на ветках деревьев нахохлившись. Это им холодно, они так
греются. Ребёнку очень понравиться возможность понаблюдать за птицами. Он сразу
заметит, что одни птицы храбрые, другие пугливые; одни мирные, а другие
драчуны.
Объясните детям,
что птицам, которые остались зимовать не сладко, ведь добраться до корма
непросто – он часто бывает скрыт под снегом. Птиц нужно подкармливать. Сделайте
вместе с ребёнком кормушку для птиц и покормите их. Лучшее лакомство – это
подсолнечные семечки, но можно насыпать крупу (пшено, просо), крошки хлеба.
Синичек побаловать кусочками не солёного сала, только его нужно подвесить на
ниточке к веткам деревьев. Подкармливая птиц, вы не только сможете с
ребёнком наблюдать за ними, но и сделаете доброе и нужное дело, зимой сытая
птица никогда не замёрзнет от холода.
Если вы
находитесь в зимнем лесу, то ребёнку покажется, что жизнь здесь замерла. Куда
подевались все насекомые, которых летом было великое множество? Спросите
у него, пусть он сам попробует ответить на этот вопрос. Затем постарайтесь
найти старый, трухлявый пень и отверните кусочек его коры. Там можно
встретить множество насекомых: жучков, мошек, гусениц, червячков. Они не
двигаются, и как бы оцепенели от холода. Возьмите одно насекомое, посадите на
варежку малыша и отогрейте тёплым дыханием, оно сразу оживёт и
зашевелится. Скажите: вот так и весной пригреет солнышко и все жучки, мухи и
червячки выползут из своих зимних укрытий.
Чтобы наблюдения
ребёнку не наскучили и он не замёрз, проводите их не долго и чередуйте с игрой.
Например, вы рассматриваете следы на снегу, предложите малышу сделать
свои, протоптать дорожку, также с помощью следов можно вытоптать несложный
рисунок – ёлочку, солнышко, домик. Поиграйте в следопыта: мама идёт по снегу,
делая мелкие шажки, а задача малыша – идти за ней след в след, точно попадая в
мамин шаг.
Наблюдая за
снегом, слепите снеговика вместе с ребёнком. Поиграйте в игру «Меткий стрелок»:
скатайте комья снега, выставите в ряд прямо на снегу или на скамейке и вместе с
ребёнком снежками сбивайте их, а потом посмотрите у кого из вас больше
попаданий.
Наблюдая за
птицами, поиграйте в игру «Птицы». Дети с удовольствием будут имитировать
голоса и движения птиц.
Детям очень
понравится игра « Клад». Скажите малышу, что сегодня на прогулке вы будете
искать клад. Давайте ему команды: « Пройди прямо, повернись на лево и пройди
ещё несколько шагов, повернись на право, наклонись», чтобы направить его к тому
месту, где вы предусмотрительно спрятали для него сюрприз (какой, придумайте
сами). Для детей постарше можно дать заранее нарисованную на бумаге карту
поиска, а место сокровищ обозначить крестиком.
Интересных и
познавательных вам прогулок!
для родителей «ЧУДО-ЧАДО»
Совместные мероприятия и акции
Акция «Каждой пичужке – кормушка»
Стало ежегодной традицией участие в акции «Каждой
пичужке – кормушка», проводимой Центром туризма и экологии. Родители вместе с
детьми изготавливают кормушки и развешивают их на территории детского сада.
Выставки поделок «Осенние фантазии»
“Мамочка милая моя”
Традиционно
в конце ноября в нашем детском саду и группе проходят развлечения, посвящённые
Дню матери. Ребята готовят для своих мам поздравления: трогательные стихи,
песни и танцы. Мамы ребят с удовольствием принимают участие в конкурсах. Так же
ребята дарят мамам подарки, сделанные своими руками.
Новогодние акции
В
преддверии Нового года в нашем детском саду проходят акции “Нарядим
ёлочку” и “История новогодней игрушки”. Ребята вместе со своими
родителями изготовили новогодние игрушки своими руками для украшения ёлочки. А
потом с большим удовольствием ребята помогали наряжать ёлочку в фойе детского
сада.
Акция
“История новогодней игрушки” увлекла всех: и ребят, и их родителей, и
педагогов. С их помощью была собрана коллекция новогодних игрушек прошлых лет.
Ребята с родителями принимают в участие в акциях,
приуроченных к Дню Победы и Дню Росии.
Акция «Окна Победы»
Семейное чтение «Стихи о войне»
Акция «Я люблю Россию»
Материалы
по пропаганде передового опыта семейного воспитания
Цель: побуждать
родителей к участию в образовательной работе детского сада; формировать интерес
к интеллектуально-познавательному общению с детьми; знакомить с содержанием
образовательной работы по математике.
-Добрый
вечер, дорогие гости! Мы рады Вас приветствовать в этом зале. Сегодня у нас пройдёт
интеллектуальный ринг. Наш праздник – это не просто праздник ума, смекалки,
находчивости, сообразительности, соревнования и взаимопомощи. Здесь на интеллектуальном
ринге встретятся 2 команды – команда детей и команда родителей. Эти команды не
соперников, а друзей; людей, которые очень любят друг друга и помогают друг
другу во всем. Наше соревнование – игра, шутка и повод, чтобы всем вместе
интересно провести время!
А теперь начинаем!
Прошу команды
занять свои места. Сборная команда родителей – команда «Мудрецы». А команда
детей – команда «Юные интеллектуалы».
В
нашем соревновании есть еще один важный участник – это группа поддержки. Это
наши болельщики – уважаемые зрители. В каждом соревновании нужны арбитры. За
судейский столик приглашаются…
Уважаемые судьи, вы
должны поощрять смекалку, сообразительность, оценивать юмор, находчивость.
Каждый конкурс оценивается по пятибалльной системе
1 Конкурс.
Разминка «В здоровом теле – здоровый дух и умная голова». Детям раздаются карточки от 1 до 10. Родителям от 11 до 20. Сейчас под
музыку вы будете выполнять разные движения (маршировать, плясать, бегать), а
когда музыка закончится, надо встать по порядку. Спасибо молодцы! Мне очень
понравилось. Судьям, наверное, трудно оценить разминку, и поэтому мы ее
продолжим.
Вопросы к команде «Юных
интеллектуалов».
1. Сколько носов у
трех китов?
2. Сколько ушей у
двух мышей?
3. Четыре зайца шли
из школы.
И вдруг на них
напали пчелы.
Два зайчика
спаслись едва.
А сколько
уцелело? (Два),
4. Цифра вроде
буквы «О», но не значит ничего.
5. Ну- ка сколько
здесь ребят
На горе
катается?
Трое в саночках
сидят,
Один
дожидается. (Четыре)
6. Сколько дней в
неделе?
7. Сколько пальцев
на руке?
8. У колечка у
кольца
Нет начала нет
конца.
Знают все
друзья вокруг
У колечка
форма…(Круг)
Вопросы к команде
«Мудрецов»
1. Бревно распилили
на три части. Сколько сделали распилов?(2)
2. Сколько орехов
в пустом стакане? (Нисколько)
3. Сколько сторон у
прямоугольника?(4)
4. Сколько жирафов
плавает в черном море? (Ни одного).
5. Мама связала
детям три шарфика и три варежки. Сколько варежек ей осталось связать? (Три)
6. Наступил
февраль. Распустились три ромашки, а потом еще одна. Сколько цветов
распустилось? (Ни одного)
7. Настя положила в
чай три ложки сахара и выпила один стакан. Катя положила четыре ложки сахара и
выпила два стакана. У кого чай был слаще? ( У Насти, т.к. в одном стакане у нее
три ложки сахара, а у Кати по две ложки сахара в каждом стакане).
8. Три ослика несли
поклажу: первый – килограмм сахара, Второй – килограмм железа, третий –
килограмм ваты. Переходя речку, они искупались с поклажей на спине. Выбрались
на другой берег. Один побежал. Другой побежал. Третий поплелся. Почему?
(У первого сахар
растаял, второй пошел, т. к. вес железа не изменился, а у третьего вата намокла
и стала тяжелой).
2 Конкурс. «
Зеркало»
Сейчас будет
звучать танцевальная музыка. Сначала будет танцевать команда «Юных интеллектуалов»,
а взрослые, как в зеркале, должны повторять все движения. Судьи будут
оценивать точность и красоту движений. Затем команды поменяются.
3 Конкурс
«Соревнование считалок»
Чтобы приступить к
следующему соревнованию, надо рассчитаться. Поэтому наши команды сначала
покажут свои знания считалок. Слово будет брать то одна, то другая команда.
Побеждает та, которая последней назовет считалку.
4 Конкурс «Не
промочи ног»
Представьте себе,
что вы оказались в лесу. Перед вами болото. Пройти через него можно только по
кочкам, причем наступать надо на кочки в порядке указанном цифрами. Кто
ошибется и встанет не на ту кочку, должен вернуться и начать сначала.
Начинать прыгать надо только тогда, когда впереди стоящий игрок пройдет все
кочки. Выигрывает команда, игроки которой не ошиблись и первыми перебрались
через болото.
Музыкальная
пауза
5 Конкурс
«Назови предмет»
Я знаю, что вы
любите играть с геометрическими фигурами. Сейчас мы проведем новую игру. Я
показываю геометрическую фигуру, а вы должны назвать предметы, которые имеют
такую же форму. Показываю круг – отвечает команда «Юных интеллектуалов», добавят
«Мудрецы». Квадрат – отвечает команда «Мудрецов». Добавят «Юные интеллектуалы».
«Юные интеллектуалы» получают фишки разных геометрических фигур для следующего
конкурса.
6 Конкурс» Найди
свой домик» для команды «Юные интеллектуалы»
На полу 5 обручей.
В них геометрические формы. Дети должны найти для своей фигуры домик (круг,
квадрат, ромбик и т. далее).
7 Конкурс
«Сказочный» для команды «Мудрецы»
Посадил дед репку.
Как? Взял молоток, забил семечко в землю. Расчесал землю гребешком и пригладил
утюгом, чтобы ровно было. Потом взял воронку, полил землю, спилил пилой
сорняки, сыграл на балалайке, чтобы пошел дождь. А когда репка выросла, дед
подцепил ее ухватом, да и… Ну да уж полно. Так ли дело было. «Мудрецы»
покажите пантомимой.
8 КОНКУРС «Дома
зверей» Разложите домики – от большого к меньшему и
предложить расселить зверей ( слон, медведь, волк, заяц, еж, мышь), разных по
величине.
Хитрые вопросы «
Мудрецам»
Когда козе
исполнится семь лет, что будет дальше? ( Пойдет восьмой) . Почему конь скачет?
(По дороге).
У собаки Микки
родились котята, три беленьких и один черненький. Сколько котят родилось у
Микки? (У собаки не могут родиться котята). Что едят крокодилы на северном
полюсе? (Крокодилы не живут на Северном полюсе.) Какого цвета волосы у
колобка? (У колобка нет волос) Кто громче мычит корова или петух? (Петух не мычит).
Как поймать тигра в клетку? (Тигров в клетку не бывает.) Кто выше прыгает: муха
или комар? (Эти насекомые не прыгают). Кто быстрее летает: муравей или
кузнечик? (Эти насекомые не летают.)
9 Конкурс
«Доскажи словечко» для команды «Юных интеллектуалов»
Стала льдом вода и
грязь. Снег покрыл дома.
Это значит началась
в городе…Весна, (Зима).
Заботливые пчелки,
в улей мед приносят,
Это значит,
началась. Золотая …Осень. (Лето).
Одуванчик
распустился, проросла трава.
Это значит к нам
пришла. Матушка-…Зима, (Весна)
Снег пушистый на
дворе. И на санках дети.
Это значит к нам
пришло.
Ласковое…Лето,
(Зима).
10 Конкурс
«Задачки с подвохом» для команды «Мудрецы»
Ты да я да мы с
тобой, сколько нас всего,(Двое)
Сын с отцом, да
отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех.(3).
Две матери, две
дочери да бабушка с внучкой, а всего трое. Как же так? (Это бабушка, мама и
дочка).
У трех братьев по
одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо).
Вот
и подошла к концу наша интеллектуальная игра. Предоставляем слово судьям для
подведения итогов.
Мы можем с
уверенностью сказать, что победила дружба, смекалка, находчивость.
МБДОУ
“Детский сад №1 “Тополек” ст. Незлобной”
Анализ анкетирования родителей воспитанников старшей
группы
по теме: «Организация поисково-исследовательской
деятельности
дошкольников дома»
Дата проведения: ______11-13 марта 2020 года__________
Общее количество розданных анкет ______26___________
Общее количество заполненных анкет ____26___________
Цель: выяснение отношение родителей к познавательно-исследовательской
деятельности и интереса к предметам и явлениям окружающей жизни.
Анализ
анкетирования
На 1 вопрос: «Как вы думаете, в Вашем ребёнке проявляется исследовательская
активность?». Качественный анализ полученных ответов показал, что у всех детей
проявляется исследовательская активность все 100 %.
Далее на вопрос:
«Если да, то в чём именно она проявляется?» Родители дали разнообразные ответы
такие как:
– любит играть с
водой, снегом, резать бумагу, наблюдает за растениями, животными.
– наблюдение, открытие для себя чего – то нового,
– экспериментируем
с красками, с цветными стёклышками,
– находясь на
прогулке, мой ребёнок интересуется окружающей средой, животными и растительным
миром,
– находясь дома,
проявляет интерес к бытовым приборам,
– любит разбирать и
собирать машины,
– проявляет
любопытство,
– любит узнавать что-то
новое из разных источников (просмотр телевизионных передач, чтение ребёнку
детских энциклопедий, рассказы взрослых).
– нравится ребенку
экспериментировать с песком, воздухом,
– исследует
собственное тело, незнакомые предметы и приборы.
На 2 вопрос: “С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш
ребёнок?”. 16 % родителей ответили, что дети любят экспериментировать с
песком, в том числе с кинетическим. 88 % родителей утверждают, что их ребёнок
любит экспериментировать с водой, мылом, природными материалами. 50 %, родителей
ответили, что ребёнок любит экспериментировать с пластилином.
Были получены следующие единичные ответы: с массой для лепки, с красками; со
всеми, что попадётся под руку; с пенной ванне; цветом; с бумагой; с крупой;
конструкторами; зеркалом; на улице с природным материалом (вода, песок,
камушки, растения), с воздушными шарами.
На 3 вопрос: “Какое участие Вы принимаете в экспериментальной деятельности
Вашего ребёнка?”.
Прозвучали такие ответы: наблюдаем за происходящими вокруг явлениями;
показываем различные превращения, вырезаем, лепим; стараюсь помочь, подсказать;
как правило это контроль с участием; помогаем, предлагаем новое; наблюдаю за
действиями, если требуется помощь, помогаю; слежу за безопасностью, стараюсь
заинтересовать; активное участие; непосредственное участие; отвечаем на
интересующее вопросы; предлагаем варианты использования применения того или
иного предмета. знакомим с его свойствами; показываю, объясняю, рассказываю.
На 4 вопрос: “Как Вы думаете, нужно ли поддерживать в ребёнке желание
экспериментировать?”.
6.
Результаты анализа текущей документации
Аналитическая справка
о состоянии документации воспитателя
МБДОУ «Детский сад № 1 «Тополек» ст. Незлобной»
Болтовской Веры Владимировны
Воспитатель Болтовская В.В.
осуществляет педагогическую деятельность в соответствии с Уставом ДОУ. При
организации и планирования воспитательно-образовательного процесса воспитатель
руководствуется основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ
«Детский сад №1 «Тополек» ст. Незлобной», рабочей программой воспитателя.
У воспитателя имеются в наличии
следующие документы:
1. Тетрадь, в которую входят
сведения о семьях воспитанниках.
2. Лист здоровья ребенка (с
антропометрическими данными, группой здоровья).
3.Табель посещаемости, режим
группы на холодный и теплый период, графики закаливания детей.
4. Материалы по планированию
воспитательно-образовательного процесса:
– расписание организованной
образовательной деятельности на текущий учебный год, комплексно-тематический
план на учебный год, в соответствии с возрастом детей;
– календарно-тематический план,
включающий проектную деятельность, перспективный план образовательной
деятельности на текущий учебный год с учетом интеграции образовательных
областей, планирование игровой деятельности, включающие все виды игр согласно
циклограмме их проведения по режиму дня, четко соблюдается структура прогулки,
учитывается региональный компонент;
– конспекты образовательной
деятельности по возрастной группе, перспективный план развлечений (с
приложенными конспектами),
– перспективный план работы с
родителями на текущий учебный год (с приложением протоколов родительских
собраний, информационного материала по направлениям).
5. Тетрадь взаимосвязи с узкими
специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре),
при анализе которой отмечается тесный контакт в работе.
6. Имеется система мониторинга освоения
образовательной программы детьми возрастной группы, динамики их возрастных 
7.Результаты участия в организационно-методической работе
ДОУ
Справка о результатах участия в организационно-методической
работе ДОУ
воспитателя Болтовской Веры Владимировны
|
Год, месяц |
Наименование |
Форма (слушатель, |
|
2016, |
Консультация «Речевое развитие детей в |
Выступающий |
|
Педчас «Развивающая речевая среда групп ДОУ» |
Ведущий |
|
|
2017, март |
Педагогический |
Выступающий. Сообщение «Познавательно – |
|
2017, |
Консультация |
Выступающий |
|
2017, ноябрь |
Педагогический совет «Развитие устной речи и |
Участие |
|
Практикум «Игровые технологии для развития |
Ведущий |
|
|
2018, |
Практикум «Игры-тренинги на основе кругов |
Ведущий |
|
2018, апрель |
Педсовет «Организация оптимальной |
Слушатель |
|
2018, |
Педагогический совет «Формирование |
Выступающий. Доклад «Новые подходы в |
|
2019, |
Педчас «Принципы построения организованной |
Ведущий |
|
2019, |
Семинар «Информационно-коммуникативные |
Участник |
|
2019, апрель |
Практикум |
Ведущий |
|
2019, |
Педчас «Культурные |
Выступающий |
«Умейте
открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы
кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что
он узнал».
В.А.
Сухомлинский.
Формирование
исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной
образовательной практики в рамках новых федеральных государственных
образовательных стандартов. Современный мир столь динамичен и меняется он так
стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно,
современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую
активность. Формирование целостного, комплексного, интегративного системно –
деятельностного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой
ФГОС.
Развитие
ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов
деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве с взрослым. Это игровая и
продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы. Но немало
важна в детском саду – познавательно-исследовательская деятельность детей,
имеющая основу в спонтанном экспериментировании, поисковой активности ребёнка.
Конечно, ребёнок познаёт мир в процессе любой своей деятельности. Но, именно в
познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность
впрямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему, зачем, как устроен
мир) практикуется в установлении причинно-следственных родовых,
пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет
ему не только расширять, но и упорядочивать свои представления о мире,
достигать высокого умственного развития.
Также
исследовательская деятельность является развитием свободной творческой
личности ребёнка, решающая следующие задачи:
–
способствовать формированию коммуникативных навыков;
–
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
–
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно;
–
формирование умения применять данные методы, способствующие решению
поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
–
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной
беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской
деятельности.
В
период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской
деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в
виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового
материала.
Путей
развития потенциала личности существует много, но собственно исследовательская
деятельность, бесспорно, один из самых эффективных.
Считаю
необходимым остановиться более подробно на характеристике этапов процесса
познания окружающей действительности детей дошкольного возраста с позиций
личностного развития ребёнка.
Первый этап характеризуется проявлением любопытства.
Отличительной особенностью второго этапа восприятия окружающего мира у
дошкольников является резкое увеличение его осмысленности.
Третий этап в познании дошкольником окружающего мира приобретает
наглядно-образное мышление и воображение.
Четвёртый
этап характеризуется удовлетворением исследовательской деятельности; используя
разные (приобретённые) способы действий.
Следующий этап исследовательской деятельности характеризуется тем, что
доминирующим мотивом действительности выступает познавательный, а не
практический.
Современные
дошкольники – пытливые исследователи окружающего мира, они готовы к усвоению
различного вида опытов, экспериментов, воспринимают их с большим интересом и
эмоциональным откликом.
В
старшем дошкольном возрасте экспериментирование приобретает те формы и черты,
которые отображают суть данной деятельности, но без подготовительных этапов в
младших группах это было бы невозможно.
В
нашем детском саду созданы исследовательские мини лаборатория, где, дети
могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты, рассчитанные
на детей старшего возраста. Лаборатория постоянно пополняется все новыми
материалами для экспериментирования, которые находятся в доступном для детей
месте.
В
каждой группе есть уголки для экспериментирования, которые наполнены различным
оборудованием, перечень которого вы видите на экране:
В
нашем учреждении для детей старшего дошкольного возраста разработана
дополнительная образовательная программа факультатива познавательного развития
«Архимед». Работа в
факультативе позволяет научить ребёнка наиболее рациональному варианту поиска
информации, развивает логическое мышление, умение работать в команде.
Организация познавательно-исследовательской деятельности идёт по четырём
взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими
темами:
–
живая природа;
–
неживая природа;
–
физические явления;
–
рукотворный мир.
Для достижения успеха в познавательно-исследовательской деятельности в нашей
лаборатории в работе с детьми мы стараемся:
•
вызвать интерес дошкольников к содержанию деятельности, обеспечить достаточной
мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив, ситуация выбора);
•
предложить доступный для возраста материал (с рациональным соотношением известного
и неизвестного);
•
дозировать степень активности взрослого (средний дошкольный возраст: взрослый –
непосредственный участник, старший дошкольный возраст – взрослый – советчик,
партнёр, ориентир в выборе деятельности);
•
создать доброжелательную обстановку и со вниманием и уважением относиться ко
всем мыслям и гипотезам детей.
В
работе факультатива «Архимед» реализуются следующие задачи:
научить
видеть проблему; выдвигать гипотезы; задавать вопросы;
развивать
у детей исследовательские умения и навыки (наблюдать, проводить эксперименты и
опыты); умение самостоятельно обнаруживать законы природы; развивать умение
делиться своими наблюдениями, выводами;
формировать познавательную сферу личности ребёнка; нравственную сферу;
социальную сферу;
развивать
речь;
обогащать память ребёнка;
активизировать мыслительные процессы.
Ребёнку легче проявить критичность по отношению к сверстникам, чем по отношению
к взрослому. Сомнение, догадка, предположение возникает у него при
сопоставлении своей точки зрения с мнением другого человека. В связи
предпочтение отдаём групповым и подгрупповым формам работы.
Системная
работа по данному направлению позволяет:
•
развивать критическое мышление, внимание, память, самостоятельность, познавательные,
творческие способности детей и коммуникативные навыки;
•
развивать детскую любознательность, пытливость ума;
•
достичь качественных результатов в работе и при выпуске в школу.
Нужно отметить, что дети, посещающие факультатив по экспериментированию
«Архимед» показывают высокие результаты в исследовательской деятельности,
Так
же, охотно принимают участие и становятся призёрами конкурсов, например:
всероссийский детский конкурс «Мечтай! Исследуй! Размышляй!», всероссийский
интеллектуальный конкурс в номинации «Классики скоро в школу», всероссийский творческий конкурс
«Талонтоха» и др.
Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же
и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать гипотезы и
самостоятельно решать их.
В
свою очередь, мы активно используем разнообразные формы работы с родителями,
одной из которых является анкетирование.
Так,
например анкетирование родителей на тему: «Организация
поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома» проводится ежегодно
с новой группой родителей, с целью выявить степень участия родителей в
экспериментальной деятельности ребёнка и в поддержании его познавательного
интереса.
По
результатам анкетирования будет видно – заинтересованы ли родители в развитии
познавательного интереса детей, способствуют ли постоянному совершенствованию
их познавательно-исследовательских умений и навыков.
Так
же, мы стараемся:
•
привлекать родителей воспитанников к созданию познавательно-развивающей среды
в группе (родители помогают в оборудовании уголка экспериментирования,
пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных
интересов экспериментированием в домашних условиях);
•
привлекать родителей к оформлению наглядной информации в родительском уголке,
проводим консультирование по темам факультатива, оформляем папки, тематические
ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки и пр.
Одной из действенных форм работы является практико-ориентированная работа с
родителями:
•
совместное детско-взрослое творчество (родители с большим интересом организуют
изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, организуют
фотосессии);
•
совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность.
У каждого ребёнка должен быть сформирован первичный элементарный образ мира и
отношение к нему должно быть:
–
познавательным – «мир удивителен, полон тайн и загадок и я хочу их узнать и
разгадать»;
–
бережным – «мир прекрасен и нежен, он требует к себе разумного подхода и
охраны, ему нельзя вредить»:
–
созидательным – «мир так прекрасен и я хочу сохранить и преумножить эту
красоту».
Важно помнить, чем бы мы ни занимались с детьми, о чем бы ни рассказывали –
всегда идет процесс формирования отношения ребёнка к миру, в котором мы живём
и в конечном итоге, именно это отношение и будет определять, на что в будущем
ребёнок направит свои знания и способности: на расточительство и разрушение или
на созидание.
8.
Использование методов, средств и форм
воспитания и обучения детей
Тип занятия: Интеллектуально-развивающее.
Вид: Речевое развитие.
Раздел: Обучение грамоте.
Форма проведения: Путешествие по карте.
Тема: Закрепление пройденного материала.
Интеграция образовательных
областей: социально–коммуникативное развитие, познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие
Программное
содержание: Закреплять знания букв, и звуков их обозначающих;
закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги, производить
звуковой анализ слов, давая полную характеристику звукам, подбирать схему к
заданному предложению; упражнять в составлении предложений из 2-х, 3-х слогов;
развивать связную речь: упражнять в пересказе знакомых сказок по мнемотаблицам;
закреплять знания скороговорок, умения пользоваться в речи различными
средствами выразительности: темпом, силой голоса; развивать умственные
способности (умение анализировать, сравнивать, делать выводы), внимание,
логическое мышление; воспитывать навыки учебной деятельности: слушать и слышать
воспитателя, усидчивость, приучать следить за своей осанкой, чередовать
статическое положение детей; создавать положительный психологический
микроклимат в группе.
Ход занятия.
Воспитатель
обращает внимание детей, на лежащую на столе азбуку.
–
Ребята, посмотрите, все ли буквы на месте? Сколько букв не хватает? (В азбуке
не хватает четыре буквы.) Назовите буквы, которых нет в азбуке? ( В азбуке не
хватает букв А, И, Н, Р.) Куда же пропали буквы? Как же нам теперь быть? А
может быть нам хватит тех букв, что остались? (Нет, в азбуке важны все буквы.
нельзя написать или прочитать слово, если в нём не хватает даже одной буквы.
если в слове потеряется буква, слово может стать совсем другим словом.)
–
Так, а это что? Записка. Интересно, что в ней написано? (Воспитатель читает.)
«Я
похитила ваши буквы, и теперь вы не сможете читать и писать слова. Вам ни за
что их не найти. А тех, кто рискнёт отправиться на поиск, ждут серьёзные
испытания.» Тут ещё подпись есть «Б – Я». Ребята, как вы думаете, кто похитил
буквы из азбуки и оставил записку. (Это сделала Баба – Яга.)
–
Ну что, ребята, будем выручать буквы? (Да.) А помогут нам найти буквы сказочные
герои, в названии которых есть звук Р. Перед вами картинки с изображением
сказочных героев. Назовите тех героев, в названии которых есть звук Р. Итак,
кто будет нам помогать? Карлсон, Буратино, Красная Шапочка, Три поросёнка.) А
отправимся в поисках букв по карте. (Выставляет карту.) Баба – Яга спрятала
буквы в домиках. Вы их видите на плане. Нам необходимо отправить сказочных
героев в нужные домики. Обратите внимание на запрещающие знаки. Посмотрите на
карту и расскажите, какой сказочный персонаж поможет отыскать буквы в домике под
№1, под №2, под №3 и под №4. Объясните, почему? (На поиски букв отправились
Карлсон, Буратино, Красная Шапочка и Три поросёнка. В домик под №1 идут Три
поросёнка, потому что повернуть направо им не разрешает запрещающий знак.
Направо повернули Красная Шапочка, Буратино и Карлсон.) Эдик, расскажи, в какой
домик пошла Красная Шапочка, почему? (Красная Шапочка пошла прямо в домик под
№4, потому сто ей запрещено поворачивать налево.) Максим, расскажи, в какие
домики пошли Буратино и Карлсон? (Карлсон и Буратино пошли налево. В домик №3
идёт Буратино, потому что Карлсону запрещено поворачивать к домику №3. Карлсон
отправился в домик №2. Итак, как мы распределили наших помощников. (В домике №1
– Три поросёнка, в домике – №2 Карлсон, в домике №3 -Буратино, в домике №4 –
Красная Шапочка.)
–
Ну вот, герои в домиках, они нам помогут справиться с заданиями. Нас ждут
серьёзные испытания. Чтобы с ними справиться нужно, размяться и подготовить
свой речевой аппарат, для того чтобы речь была чёткой, понятной, внятной. Я буду
показывать карточки, а вы – выполнять упражнения.
Артикуляционная
гимнастика: Трубочка, Улыбочка, Месим тесто, Перекати шар, Качели, Грибок Щёлк.
Упражнение
на дыхание «Насос».
Я
думаю, мы хорошо размялись и готовы к испытаниям. Сейчас мы узнаем, какое
задание нас ждёт в первом домике у Трёх поросят. Чтобы освободить букву, мы
должны вспомнить скороговорки. На столе лежат схемы скороговорок. Возьмите
любую карточку. Скороговорки будем проговаривать согласно моделям. Кого я
назову, тот в соответствии с моделью проговаривает скороговорку. (Шёпотом,
громко, по слогам, с паузами, быстро.) Молодцы, с этим заданием вы справились.
Но
здесь ещё одно испытание. Присаживайтесь за столы. У вас на столах карточки с
картинками. Вам нужно выложить схему звукового анализа слова, обозначающего
название предмета на картинке. Проверьте, правильно ли выполнил задание ваш
сосед. (2 ребёнка делают полный анализ.) Расскажи о своём слове? Сколько в нём
всего звуков? Сколько гласных? Сколько согласных. Какие они? Как стоят гласные
и согласные звуки в слове? Молодцы, и с этим испытанием вы справились. Но
домик не открывается, на дверях замок. К нему нужно подобрать ключ.
Переверните
карточки. На них изображены ключи. У кого из вас ключ от этого замка? Милана,
твой ключ подходит к этому замку? Почему ты так думаешь? Максим, а твой ключ
подходит, объясни, почему? Так у кого же ключ от этого замка? Почему он сюда
подходит? (Открывают замок, достают букву.) Как называется эта буква? Какой
звук она обозначает. Катя положи букву в азбуку. Молодцы, ребята, вы отыскали
одну из похищенных букв.
Пора
искать другие буквы. Посмотрим, какие задания нас ждут во втором домике.
Физминутка.
«В лесу».
Мы
шли – шли – шли
Землянику
нашли,
Сели,
поели,
Дальше
пошли.
Мы
шли – шли – шли
Подберёзовик
справа нашли,
Взяли
в корзинку,
Опять
пошли.
–
Возьмите перфокарты. Вам нужно разделить слова на слоги и соединить картинку с
нужной схемой. Проверьте друг у друга. Почему ты соединил эту картинку с этой
схемой? А какую картинку ты соединила со схемой из двух звуков? Молодцы,
ребята. Вы правильно выполнили это задание.
Но
мы освободим вторую букву, после того как выдержим ещё одно испытание.
Присаживайтесь за столы. Ребята вам надо прочитать предложение и выбрать одну
правильную схему из четырёх и отметить её кружочком. Прочитай предложение.
Почему ты выбрал первую схему? А как ты думаешь, почему к твоему предложению не
подходит вторая схема? А какую схему ты выбрал, почему? Молодцы, вы выдержали и
это испытание и освободили вторую букву. Как называется эта буква? Какой звук
она обозначает? Данил, поставь букву в азбуку.
Ну
что ж, посмотрим на задания в третьем домике у Буратино. Задание называется
«Бывает – не бывает». Я буду читать предложения. Если такое бывает, вы
приседайте. Если такого не бывает, то поднимайте руки вверх.
–
Волк бродит по лесу. – Волк на дереве сидит.
–
В кастрюле чашка варится. – Кошка по крыше гуляет.
–
Лодка по небу плывёт. – Девочка рисует домик.
–
Домик рисует девочку. – Мышка любит сыр.
–
Мама поехала на рынок. – Кот купил колбасу.
–
Рыбка лежит на сковородке. – У слона четыре ноги.
–
У курицы две ноги. – Курица меньше индюка.
–
Внук младше дедушки. – Дедушка учится в школе.
–
Девочка стирает платье. – Ночью бывает радуга.
–
Кролик ест траву. – Крокодил пасётся на лугу.
Присаживайтесь
за столы, вас ждёт следующее задание. Оно называется «Кто больше составит
слов». В клеточках написаны слоги. Из слогов вам нужно составить как можно
больше слов. За каждое слово вы получите фишку, кто больше наберёт фишек, тот
освободит третью букву. (Дети составляют слова, получают фишки, подсчитывают
их, освобождают третью букву.) Какую букву мы освободили, какой звук она
обозначает?
Ребята,
нам осталось освободить последнюю похищенную букву, для этого выполним задание
из четвёртого домика, где находится Красная Шапочка. Посмотрите внимательно на
таблицы – схемы. В них зашифрованы сказки. Вам нужно отгадать сказку, вспомнить
её название и рассказать.
Молодцы,
вот вы и освободили последнюю букву. Как она называется, какой звук
обозначает?
Молодцы,
ребята, вы не испугались испытаний, выполнили все задания и вернули буквы в
азбуку. Вы научились читать, делить слова на слоги, делать звуковой анализ
слов. Вы скоро пойдёте в школу, и я думаю, что вы будете учиться только на
пятёрки, я горжусь вами. Вы самые лучшие. Ребята, какие задания были для вас
лёгкими. А с какими заданиями было трудно справиться?
Я
предлагаю выбрать на память фигурку того сказочного героя, в домике которого
задание вам особенно понравилось. Почему ты выбрал фигурку Карлсона? А почему
ты выбрал фигурку Трёх поросят?
Комплексная игровая образовательная деятельность в
старшей группе по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Тема: Мы в стране сказок.
Интеграция областей: социально–коммуникативное развитие,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цель: Формировать основы правового сознания детей.
Задачи:
Закреплять в соответствующей возрасту форме знания детей основных документов по
защите прав человека. Формировать умение решать спорные вопросы и улаживать
конфликты. Продолжать развивать интерес к художественной литературе,
способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям. Воспитывать понимание детьми нравственных качеств и поступков
героев сказок. Определить отношение к ним.
Планируемые результаты: Детям доходчиво объясняют на примере проблемных
ситуаций из сказок статьи закона об охране их прав.
Материалы и оборудование: книга «Декларация прав человека»,
эмблемы по правам, иллюстрации к сказкам, шаблоны для рисования (кот), цветные
карандаши, листы бумаги, интерактивная доска, презентация с иллюстрациями к
сказкам: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Айболит».
Содержание организованной деятельности детей.
1.
Организационный момент.
Сегодня мы с вами
совершим путешествие в страну сказок. Но в начале я хочу
убедиться, что вы очень хорошо знаете сказки.
Поиграем в игру «Доскажи словечко».
Гуси-……
Аленький-…
Конек-…..
Гадкий-…..
Красная-…..
Царевна-…..
Крошечка-….
Мальчик-…..
Цветик-….
Доктор-……
В стране сказок кому-то живется хорошо и счастливо, а кому-то грустно и плохо.
Потому что нарушаются их права! Право на жизнь и здоровье. Право на имя и
семью. Право на жилье и личную неприкосновенность. Мы в путешествие
возьмём книгу «Конвенция о правах ребёнка». Как вы думаете, зачем она нам
понадобится? Мы проверим все ли права соблюдаются в сказках.
2.Сюжетно-познавательная
игра.
Давайте перед
путешествием возьмемся за руки, закроем глаза и скажем волшебные слова:
Мы летим под облаками,
А земля плывет под нами.
Роща, поле, сад и речка,
И
дома и человечки.
Мы летать устали что-то.
Приземлились.…Где мы? Что это?
(Дети открывают глаза и видят на экране иллюстрацию к сказке «Заюшкина
избушка», слышатся голоса – в записи)
Заяц: Помогите! Помогите же кто-нибудь! Со мной беда приключилась.
Попросилась ко мне лиса в лубяную избушку, да меня же и выгнала.
Лиса: Что я виновата, что ли? Мой дом растаял. Ведь он был
ледяной, где теперь мне жить? Выгнал? Да, выгнала, ну и что? подумаешь какой,
другой дом себе найдешь.
Заяц: Но ведь это мой дом, моя собственность (плачет). Не
имеешь право, лиса меня выгонять.
Лиса: Я в лесу хозяйка! На все имею права.
Воспитатель: В какую сказку мы попали? О чем они говорят?
Какая лиса, охарактеризуйте её? Права ли лиса? Какое право зайца она нарушила?
Давайте, позовем лису и объясним ей, что она не права. Кто это может сделать?
(Ребенок стучит в домик, лиса выглядывает в окошко)
Ребенок: Каждый имеет право на неприкосновенность жилища и
поэтому ты, лиса, не имеешь права выгонять зайца из собственного дома.
Воспитатель: Как могла бы поступить лиса, чтобы не
нарушать это право, как вы думаете?
Воспитатель: Давайте лисе подарим эмблему этого права,
чтобы она всегда помнила об этом. Вспомните, в каких еще сказках было нарушено
право на неприкосновенность жилища. (Три поросёнка, Зимовье
зверей.)
Игра продолжается. Дети открывают
глаза, произносят волшебные слова:
Мы летим под облаками,
А земля плывет под нами.
Роща, поле, сад и речка,
И
дома и человечки.
Мы летать устали что-то.
Приземлились.…Где мы? Что это?
Дети открывают глаза (на экране
иллюстрация к сказке «Кот, петух и лиса») и слышат голос
(запись).
Несет меня лиса
За
темные леса,
За
высокие горы…..
Воспитатель: В какой мы сказке, ребята? Кто попал в беду? Кто
вспомнит, по порядку как все это случилось? Почему лиса выкрала петуха? Что она
нарушила? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте откроем книгу «Конвенция о правах
ребёнка» и объясним эмблему права, которая подходит героям этой
сказки. ( Дети находят нужную страничку с эмблемой)
Воспитатель: Каждый имеет право на жизнь и личную
неприкосновенность. Вот оказывается, какое право нарушила лиса- плутовка. Кто
помог в беде Петуху? Нарисуйте его.
3. Рисование с использованием
шаблона
(Дети рисуют кота, используя шаблон)
4.Продолжение
сюжетно-познавательной игры.
Воспитатель: А
сейчас вновь возьмемся за руки и, закрыв глаза, скажем
волшебные слова.
Мы летим под облаками
И земля плывет под нами
Роща, поле, сад и речка
И дома и человечки.
Мы летать устали что-то
Приземлились…..Где мы? Что это?
Дети видят на экране иллюстрацию: зайчиха, которая плачет (запись)
Зайчиха: Помогите, помогите, Ай, ай, ай.
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай
Воспитатель: В какой сказке с зайчиком случилась эта беда? Кто
виноват в этой беде? Почему? Кто вылечил зайчика? Кто знает номер телефона, по
которому можно срочно вызвать врача? Давайте позвоним Доктору
Айболиту (звонит по телефону).
Доктор Айболит: Всем известно, что на свете
Без врачей прожить нельзя
Педиатры, терапевты
Няни сестры, фармацевты
Это все твои друзья
Воспитатель: Ребята, какое право помогают осуществлять
медицинские работники. ( Ответы детей). Дети, бережете ли вы свое
здоровье? ( Рассказы детей)
Вы бережно относитесь к своему здоровью, что нельзя сказать о зайке. В сказке
все закончилось благополучно, но в жизни все не так уж просто, не все болезни
можно вылечить. Даже в обычной шалости можно получить серьезные травмы. Давайте
выберем из книги эмблему к этой сказке.
Воспитатель: Ну, вот настало время возвращаться в детский сад.
Беритесь за руки, скажем волшебные слова:
Мы летим под облаками,
А земля плывет под нами.
Роща, поле, сад и речка,
И
дома и человечки.
Мы летать устали что-то.
Приземлились.…Где мы? Дома!
5. Рефлексия. Вопросы.
Ребята, в каких сказках мы побывали?
Какое право было нарушено в сказке «Заячья избушка»? А что нарушила лиса в
сказке «Петушок, золотой гребешок»? А какое право помогает осуществить Доктор
Айболит? Если бы все права соблюдались в сказках, то не случалось бы и беды.
Ребята, как вы думаете, какое право самое главное? Вы все правы, называя права.
Все права важны, и их все нужно соблюдать.
Как хорошо, что
есть права!
Закон нас строго
защищает.
И в нём важны нам
все права,
Они великой силой
обладают –
Чтоб нас никто не
мог побить,
Украсть, унизить и
обидеть.
Как хорошо, что
есть права!
Права останутся
навеки.
Они помогут
человеку,
Мир восстановят
навсегда.
И у младенца есть
права,
И у собаки, и
кошки тоже.
Без прав на свете
жить не сможем,
Всегда нам право и
везде поможет.
На память я хочу
подарить вам эмблемы прав, чтобы вы их не забывали, и могли ими пользоваться.
Цель: Выявить полученные знания, представления, умения, которые
дети приобрели в течение учебного года.
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать навыки порядкового счета в
пределах 10; умение называть соседей чисел, состав
чисел до 5; знания о геометрических фигурах; умение
ориентироваться на листе бумаги; решать примеры; определять
равенство и неравенство предметов; формировать умение работать в
команде.
Развивающие: Развивать речь, внимание, творческие
способности, логическое мышление, память, мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать у детей самостоятельность,
творческую активность, уверенность в себе, умение понимать учебную задачу и
точно ее выполнять.
Интеграция
образовательных областей:
Речевое развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие.
Оборудование:
Карточки с цифрами;
карточки – домики для определение состава чисел; карточки с примерами;
перфокарты на определение равенства и неравенства предметов, мяч, экран с
проектором; набор геометрических фигур для д/и «Коврик для тетушки Совы»; фломастеры
и листы цветной бумаги по количеству детей.
Ход деятельности
Воспитатель:
Ребята а давайте поиграем в игру «Скажи наоборот»
(Дети вместе с воспитателем становятся в
круг, проводится разминка «Скажи наоборот». Воспитатель кидает мяч ребенку и
называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и
называет противоположность названному понятию.)
Длинный –
короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.
День
–ночь
Белый –
черный
( Звучит музыка, появляется на экране Тетушка Сова)
Т.Сова: Здравствуйте ребята я очень рада
вас видеть, для вас у меня сюрприз, но получить вы его сможете тогда, когда
выполните все мои задания. Согласны?
Т.Сова:
У вас на
карточках цифры в разброс, вам нужно соединить цифры по порядку от 1 до 10.
(1-е
задание: «Соединить цифры по порядку от 1 до 10» (карточки).
Воспитатель: Проверьте друг у друга правильно
ли вы выполнили задание. Молодцы.
Т.Сова: 2-е задание – назовите «Какая
цифра пропала?» (на экране).
Т.Сова: Ребята, какие вы молодцы,
правильно выполнили задание. А со следующим справитесь? Найдите соседей чисел.
(3-е
задание: «Найди
соседей чисел» (на экране))
Т.Сова: Очень хорошо. Всех соседей чисел
назвали правильно. Следующее задание называется: состав числа. Вам нужно
дописать недостающие цифры в окошках.
(4 задание: «Состав числа» (карточки))
Воспитатель: Яна, как ты составила число 5;
Валентин из каких чисел состоит число 4. Как ты Ваня составил число 3… Молодцы
ребята, правильно справились с заданием.
Цифры такие непоседы! Они
постоянно путаются. Помогите, ребята, расставить их правильно, по порядку.
(Проводится игра-физминутка: «Станьте,
цифры по порядку». Воспитатель раздает карточки с изображением цифр в разброс, пока играет музыка, “цифры” гуляют, а
по команде “По порядку становись!” дети строятся по порядку. Игра
повторяется 2 раза)
Т.Сова:
ребята у меня следующее
задание «Реши пример». У вас на столах карточки с примерами, которые нужно
решить.
(5-е задание:«Реши пример»)
Воспитатель: Расскажи, Каролина как ты решила
свой пример. А ты, Валентин? Проверьте друг у друга правильно выполнили
задание.
Т.Сова:
Молодцы, ребята, вы такие умные, следующее задание «Поставь 
знак больше, меньше или равно». Вам нужно сравнить
количество предметов в окошках и в пустом окошке поставить нужный знак.
(6 задание. «Поставь знак больше, меньше или равно»
(перфокарты)
Воспитатель:
Ваня, расскажи как ты расставил знаки? А ты Саша? Анжелика?
Т.Сова: Еще одно задание. Рассмотрите
внимательно картинки, найдите чем они отличаются
(проводится 7-е задание:«Найди отличия»
дети называют их.)
Т.Сова: Молодцы ребята, отличий было 10,
вы их все нашли.
Воспитатель: Дети, давайте в подарок Тетушке
Сове сделаем красивый коврик из геометрических фигур.
-положите
в середину – 1 круг
-в правом
верхнем углу – треугольник,
-в левом
нижнем углу – квадрат
-в левом
верхнем углу положите- прямоугольник
-в правом
нижнем углу – шестиугольник
-вокруг
круга – 10 палочек
-Посмотрите
такой коврик у вас получился? Я думаю т.Сова будет очень рада подарку.
(Звучит мелодия из мульфильма и появляется Тетушка сова на экране)
Т.Сова: Мне ваши коврики очень
понравились, под вашим ковром вы тоже найдете сюрприз. До новых встреч друзья!!
(Дети находят сюрприз)
Воспитатель: Ребята, какое задание понравилось выполнять,
какое было самым сложным, какое легким? Если у вас хорошее настроение выберите
красную прищепку и прищепите к солнышку, ну а если вам было трудно выполнять
задания прищепите на тучку синюю прищепку.
9.
Дополнительные показатели
Копии документов, подтверждающих результаты
участия в конкурсах профессионального мастерства
Копии документов, подтверждающих участие
воспитанников в различных конкурсах
Пояснительная
записка
Дошкольное
воспитание — первое звено единой системы народного образования. Поэтому
необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще
большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного
воспитания в нашей стране.
Преемственность
детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу
с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям
школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые
уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего
всестороннего развития учащихся. Работники дошкольных учреждений должны хорошо
знать требования, которые предъявляются детям в I классе, и в соответствии с
ними готовить старших дошкольников к систематическому учению. Одной из главных
задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе.
В эту задачу входит подготовка к обучению грамоте. Обучение грамоте является
одной из ступенек в подготовке детей к школе.
Актуальность
Принимая
во внимание современные тенденции к интенсификации обучения дошкольников, и
опираясь на мнение современных лингвистов, психологов и педагогов, которые
считают пятый год жизни ребенка периодом наибольшей восприимчивости к звуковой
стороне речи, а шестой и седьмой – к ознакомлению со знаковой системой языка,
мы посчитали целесообразным расширить рамки курса подготовки к обучению
грамоте.
Программа
занятий в кружке «АБВГДЕЙКА» составлена на основе Программы «От звука к букве.
Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте» (автор Е.В. Колесникова).
Многие
педагоги сталкиваются в своей практике с интеллектуальной пассивностью детей.
Исследования Н.Н. Поддъякова доказывают, что причины встречающейся
интеллектуальной пассивности детей лежат в ограниченности интеллектуальных
впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться
простым заданием, дети быстро выполняют его, когда задание переводится в
практическую деятельность или в игру.
Поэтому особенностью
данного курса является использование принципа включения детей в целостную
мотивированную деятельность, в процессе которой дети в игровой форме решают
поставленные перед ними задачи. Сюжет и необычные игровые ситуации каждого
занятия подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.
Проводить работу с
дошкольниками предполагается не в форме регламентированных учебных занятий, а в
форме непринужденной деятельности взрослого с детьми.
Данная
программа включает следующие направления работы с детьми старшего
дошкольного возраста:
–
развитие звуко-буквенного анализа;
–
развитие фонематического восприятия;
–
развитие интереса и способностей к чтению;
–
формирование первоначальных навыков чтения;
–
подготовка руки к письму.
Значение: занятия по подготовке к обучению
грамоте позволяют детям успешно овладеть звуковым анализом слова; плавным
послоговым и слитным способами чтения; складывается весь комплекс готовности к
письму. Дети постоянно рассуждают, анализируют, делают собственные выводы,
учатся их обосновывать. Т.о. формируется система знаний имеющих значение не
только при обучении ребенка чтению, но и для всего последующего изучения
родного языка.
Цель программы
– комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, органичное и
своевременное освоение ребенком родного языка, осознание его закономерностей,
освоение основ грамотности при письме, формирование навыков самостоятельности
и самоорганизации.
Данная цель
реализуется путём решения следующих задач:
v
развитие
умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
v
развитие
интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
v
обогащение
активного и пассивного словаря;
v
развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт
ребёнка;
v
развитие
фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
v
обучение
звуко-буквенному и звуко-слоговому анализу слов;
v
развитие
мелкой моторики руки.
Программа рассчитана
на детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Срок реализации – 2
года.
Основные принципы реализации
программы:
v уважение
к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной
требовательностью;
v комплексный
подход при разработке занятий;
v систематичность
и последовательность занятий;
v вариативность
содержания и форм приведения занятий;
v наглядность;
v адекватность
требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;
v постепенность
(пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых
функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;
v индивидуализация
темпа работы — переход к новому этапу обучения только после полного освоения
материала предыдущего этапа;
v повторность
(цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять
механизмы реализации функции.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю. Продолжительность
каждого занятия 25-30 мин.
Содержание
работы по программе
Первый
год обучения
Возраст
детей 5-6 лет
- Закреплять
умения:
– вслушиваться в
звучание слова, узнавать и называть заданные звуки;
– интонационно
выделять заданные звуки в словах;
– делить слова на
слоги.
- Познакомить:
– с буквами как
знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита;
– с условным
обозначением звуков: гласные – красный квадрат, твёрдые согласные – синий
квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат (моделирование);
– с ударением,
ударным слогом, ударными гласными:
– с термином
«предложение»;
- Формировать
умения:
– различать звуки:
гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
– определять место
заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);
– обозначать на
схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков;
– писать слова с
помощью графических изображений;
– писать слова,
предложения печатными буквами;
– проводить
звуковой (фонетический) анализ и слова;
– читать слова,
предложения, небольшие стихотворные тексты;
– понимать учебную
задачу и выполнять её самостоятельно;
– правильно
пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение»;
– составлять
предложение из двух, трёх, четырёх слов;
– записывать
предложение условными обозначениями.
- Продолжать знакомить
с графическим изображением слова – прямоугольником (моделирование); - Способствовать:
– развитию
фонематического восприятия;
– развитию
графических навыков.
Второй
год обучения
Возраст
детей 6-7 лет
·
Расширять знания и представления об окружающем
мире.
- Закреплять умение соотносить звук и букву.
·
Формировать умения:
– проводить фонетический разбор слов;
– читать слова, стихотворения, тексты;
– разгадывать ребусы, кроссворды;
– писать слова, предложения печатными буквами;
– понимать прочитанный текст;
– понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно;
– самостоятельно формулировать учебную задачу,
пользуясь условными обозначениями.
·
Развивать интерес и способности к чтению.
·
Формировать навык самоконтроля и самооценки
выполненной работы.
·
Способствовать развитию логического мышления.
Содержание каждого занятия по подготовке к
обучению грамоте имеет следующую структуру:
- Артикуляционная /
речевая гимнастика. - Повторение
прошлого материала / дополнение или продолжение. - Новый материал:
- звук, артикуляция
и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с
заданным звуком, сравнительный анализ звуков - буква, её образ
и графическое написание - составление и
чтение слогов с данной буквой, чтение - составление слов
из слогов, деление на части, постановка ударения - Дидактические
игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию
словаря и разнообразных грамматических форм языка. - Фонетический
анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный,
количественный и качественный анализ слова. - Подведение итогов
занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.
Ожидаемые
результаты
Первый
год обучения
Возраст
детей 5-6 лет
У ребёнка развиты
следующие навыки и умения:
– знает буквы
русского алфавита;
– пишет печатные
буквы русского алфавита в клетке;
– понимает и
использует в речи термины «звук» и «буква»;
– определяет место
звука в слове: в начале, в середине и в конце;
– различает
гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные
звуки;
– пользуется
графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твёрдые согласные –
синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат);
– умеет записывать
слова условными обозначениями, буквами;
– соотносит звук и
букву;
– пишет слова,
предложения условными обозначениями, буквами;
– определяет
ударный слог, ударную гласную и обозначает соответствующим значком;
– проводит звуковой
анализ слов;
– читает слова,
слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты;
– правильно
пользуется терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»;
– составляет
предложение из двух, трёх слов, анализирует его;
– читает небольшие
стихотворные тексты (2-4 строчки).
Второй
год обучения
Возраст
детей 6-7 лет
У ребёнка развиты
следующие навыки и умения:
– проявляет интерес
к звучащему слову, чтению, письму;
– ориентируется в
звуко-буквенной системе родного языка;
– понимает
смыслоразличительную функцию звуков, букв;
– записывает слова,
предложения печатными буквами;
– разгадывает
ребусы, кроссворды;
– читает слова,
предложения, небольшие стихотворения, тексты, понимает прочитанный текст;
– рисует
символические изображения предметов;
– овладевает
предпосылками учебной деятельности.
Тематический план
Первый
год обучения
Возраст
детей 5-6 лет
|
№ занятия |
Тема занятия |
Цель |
|
1 |
Звук и буква А |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. |
|
2 |
Звук и буква О |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
3 |
Звук и буква У |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
4 |
Звук и буква Ы |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
5 |
Звук и буква Э |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
6 |
Чтение слов АУ, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
7 |
Звук и буква Л, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
8 |
Звук и буква М, |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
9 |
Звук и буква Н, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
10 |
Звук и буква Р, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
11 |
Закрепление |
Продолжать учить соотносить звук и |
|
12 |
Буква Я, чтение |
Познакомить с гласной буквой Я и ее |
|
13 |
Буква Ю, чтение |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
14 |
Буква Е, чтение |
Познакомить с буквой Е и ее условным |
|
15 |
Буква Ё, чтение |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с |
|
16 |
Звук и буква И, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
17 |
Закрепление |
Закрепить умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Продолжать учить |
|
18 |
Звуки Г – К, Гь |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
19 |
Звуки Д – Дь, Т |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
20 |
Звуки В – Вь, Ф |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
21 |
Звуки З – Зь, С |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
22 |
Звуки Б – Бь, П |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
23 |
Звуки Х – Хь, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
24 |
Звуки и буквы Ж |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
25 |
Звуки и буквы Ч |
Способствовать |
|
26 |
Звук и буква Ц, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
27 |
Звук и буква Й, |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
28 |
Буква Ь, чтение |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
29 |
Буква Ъ, чтение |
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа. Способствовать |
|
30 |
Закрепление |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
31 |
Закрепление |
Способствовать развитию звуко-буквенного |
|
32 |
Закрепление |
Познакомить с |
Второй
год обучения
Возраст
детей 6-7лет
|
№ занятия |
Тема занятия |
Цель |
|
1 |
Звуки и буквы |
Познакомить с условными обозначениями. Побуждать |
|
2 |
Звуки и буквы Соотнесение |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Способствовать Формировать интерес к чтению, |
|
3 |
Слова и слоги |
Продолжать знакомить с многообразием слов. Продолжать |
|
4 |
Предложение, |
Знакомить с условными Закреплять умение придумывать |
|
5 |
В мире книг. |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать |
|
6 |
Игрушки. Игровые |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Объяснять, |
|
7 |
Овощи. Игровые |
Продолжать знакомить с условными |
|
8 |
Фрукты. Игровые |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Расширять Формировать навык самоконтроля и самооценки. |
|
9 |
Осень. Чтение |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Показывать, Формировать навык самоконтроля и самооценки. |
|
10 |
Домашние |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать |
|
11 |
Дикие животные. |
Продолжать знакомить с условными обозначениями. Вырабатывать |
|
12 |
Сказки. Чтение |
Продолжать знакомить с условными |
|
13 |
Зима. Чтение |
Продолжать знакомить с условными Формировать навык самоконтроля и самооценки. |
|
14 |
Новый год. |
Вырабатывать умение формулировать суть упражнения, используя |
|
15 |
Транспорт. |
Вырабатывать умение формулировать суть упражнения, используя |
|
16 |
Профессии. |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
17 |
Природные |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
18 |
Лес. Игровые |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
19 |
Насекомые. |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя условные |
|
20 |
Птицы. Игровое |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
21 |
Цветы. |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
22 |
8 Марта. Чтение |
Побуждать детей к самостоятельному чтению. Вырабатывать |
|
23 |
Весна. Чтение |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя |
|
24 |
Скоро лето. |
Закреплять умение формулировать суть упражнения, используя условные |
|
25 |
Ребусы. |
Вырабатывать умение разгадывать ребусы. Закреплять |
|
26 |
Кроссворды. |
Вырабатывать умение разгадывать кроссворды. Закреплять |
|
27 |
Скоро в школу. |
Закреплять умение читать |
Педагогическая
диагностика
Диагностическая
карта по обучению грамоте
1-ый год обучения
|
Код |
Показатели |
|
1 |
знает буквы |
|
2 |
пишет печатные |
|
3 |
понимает и |
|
4 |
определяет место |
|
5 |
различает |
|
6 |
пользуется |
|
7 |
умеет записывать |
|
8 |
соотносит звук и |
|
9 |
пишет слова, |
|
10 |
определяет |
|
11 |
проводит звуковой |
|
12 |
читает слова, |
|
13 |
правильно |
|
14 |
составляет предложение |
|
15 |
читает небольшие |
Оценка:
Высокий
уровень (3 балла) – ребёнок
выполняет задания правильно, замечет ошибки других, исправляет их, активен,
проявляет интерес к занятиям.
Средний
уровень (2 балла) – ребёнок иногда делает ошибки,
при указании взрослого самостоятельно исправляет, проявляет заинтересованность.
Низкий
уровень (1 балл) – ребёнок часто ошибается,
исправляет ошибки с помощью взрослого, не проявляет интереса.
Диагностическая
карта по обучению грамоте
2-ой
год обучения
|
Код |
Показатели |
|
1 |
проявляет интерес |
|
2 |
ориентируется в |
|
3 |
понимает |
|
4 |
записывает слова, |
|
5 |
разгадывает |
|
6 |
читает слова, |
|
7 |
рисует |
|
8 |
овладевает |
Оценка:
Высокий
уровень (3 балла) – ребёнок
выполняет задания правильно, замечет ошибки других, исправляет их, активен,
проявляет интерес к занятиям.
Средний
уровень (2 балла) – ребёнок иногда делает ошибки,
при указании взрослого самостоятельно исправляет, проявляет заинтересованность.
Низкий
уровень (1 балл) – ребёнок часто ошибается,
исправляет ошибки с помощью взрослого, не проявляет интереса.
Методическое
обеспечение
1. Е.В.Колесникова
«Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет» – М.: Издательство «Ювента»
2015
2. Е.В.Колесникова
«Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет» – М.: Издательство «Ювента»
2015
3. Е.В.Колесникова
«Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» – М.: Издательство «Ювента»
2015
4. Е.В.Колесникова
«Развитие интереса к чтению у детей 6-7 лет» – М.: Издательство «Ювента» 2015
5. Е. В.
Колесникова «От слова к звуку» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет – М.:
Издательство «Ювента» 2016
6. Е.В.Колесникова
«От А до Я» Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет – М.: Издательство «Ювента» 2015
7. Е.В.
Колесникова «Я начинаю читать» Рабочая тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет –
М.: Издательство «Ювента» 2016
8. Е.В.
Колесникова «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Рабочая
тетрадь – М.: Издательство «Ювента» 2016
10. Научно-методическая
деятельность педагога
Образовательная область: Познавательное
развитие (Ребенок открывает мир природы)
Тема: закрепление знаний растительном и
животном мире леса.
Форма проведения:
«Путешествие с Дашей-путешественницей по осеннему лесу»
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программное содержание:
– Образовательные:
Закреплять:- представления детей о живой природе леса: растениях, животных,
птицах, особенностях их жизни (живые, дышат, питаются, двигаются,
размножаются); умения детей различать дерево его листок, плод по внешнему
виду, животных по частям их тела; -представления детей об особенностях
подготовки зверей к зиме(белка, заяц, медведь, лиса, волк); правила поведения в
лесу.
-Речевые: обогащать словарный запас названиями обитателей живой природы леса.
Формировать грамматический строй речи, строить предложения сложные, с союзами,
умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.
Употреблять в речи глаголы, обозначающие особенности жизни живой природы леса.
Развивать связную речь, умение составлять короткие описательные рассказы о
подготовке зверей к зиме. Формировать речь доказательство.
–Развивающие:
развивать память, мышление.
–Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе; понимание необходимости сохранения её
целостности; умение вести себя в лесу, умение проявлять инициативу,
настойчивость, взаимопомощь.. Воспитывать эстетические чувства, интерес к
природным явлениям.
Предварительная работа: Видео презентация «Как
животные готовятся к зиме», чтение художественной литературы, дидактические, развивающие игры
о природе.
МАТЕРИАЛ: экран с проектором; карта, рюкзаки; экологические знаки «Правила
поведения в лесу»; колпачок, диски с изображением условных обозначений
особенностей жизни растений, животных и птиц; круги Луллия, карточки к игре
«Подбери дереву его листок и плод»; раздаточный материал: карточки с заданием
по количеству детей, фломастеры; презентация «Животные леса»; эмблемы.
Ход деятельности
Воспитатель:
Ребята каждый день мы начинаем с приветствия и говорим добрые слова. Я
предлагаю эту традицию продолжить и сегодня.
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
— Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Всем желаем счастья, любви и красоты!
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
(звучит музыка из мультфильма «Даша путешественница»)
1 слайд ( с
экрана)
В: Ребята к нам опять пришли гости. Посмотрите на экран.
Даша: Здравствуйте ребята. Вы меня узнали?
Я очень люблю
путешествовать и хочу сегодня в лес, у меня очень много заданий, которые я
должна выполнить в лесу, но я сама не справлюсь, вы поможете мне ребята?
(дети
соглашаются).
Воспитатель: А на чем можно отправиться в осенний лес?
Дети: На машине, на поезде, на автобусе, велосипеде.
Воспитатель: А я предлагаю вам отправиться в настоящий поход. Ребята, что в
походы обычно берут с собой путешественники? (еду, воду, игрушки для отдыха,
палатку, бинокль, фотоаппарат, рюкзак, теплую одежду, видеокамеру)
Даша: Ребята скажите, что такое лес?
– Лес это дом для
животных, птиц и насекомых
-В лесу растет
много кустарников.
– В лесу растут
разные деревья.
– Лес – это зеленый
наряд нашей земли,
– там где лес,
всегда чистый воздух
– Лес дарит людям
свои плоды: орехи, ягоды, грибы.
Воспитатель: Молодцы ребята хорошо знаете, что такое лес.
Даша: Ребята, в лесу есть мир растений, мир животных, мир птиц. У вас в
конвертах карточки с изображением условных обозначений особенностей жизни
растений, животных и птиц. Вам нужно подобрать необходимые карточки и выложить
особенности жизни растения, или животного, или птицы и рассказать о них.
Например: животное
дышит, питается, двигается, у него появляются детеныши.
По окончании
воспитатель задаёт вопросы:
– Что общего в
особенностях жизни растений, животных, птиц?
Дети: животные,
растения, птицы живые, дышат, питаются, размножаются.
– Какое отличие в
жизни растений, животных, птиц?
Дети: животные и
птицы передвигаются, растения не передвигаются.
Делаю вывод:
растения, животные и птицы живые, дышат, питаются, размножаются, а животные и
птицы еще и передвигаются.
Воспитатель: пора отправляться в осенний лес. Сегодня в наше путешествие мы возьмем
с собой рюкзаки, в них много полезных предметов, которые понадобятся нам в
пути.
( под
музыку дети вместе с воспитателем идут в поход)
Воспитатель: Мы уже почти на месте. Я вижу лес (звучит музыка, по окончании)
ну вот мы и в лесу. Делаем первый привал.
Вот мы пришли в
осенний лес.
Осенний лес – какое
чудо!
Листва ковром
лежит повсюду.
Деревья стройные стоят,
Ветвями на ветру шумят.
Даша: Светлана Николаевна, а мое первое задание лежит у вас в рюкзаке.
Воспитатель: Что же лежит в моем рюкзаке? (достаю карточку)
В лесу много разных
деревьев, у каждого свой листок, свой плод. Давайте поиграем в игру «Подбери
дереву его листок и плод». А вот и наша с вами любимая игра с кругами.
(проводится игра с
кругами Луллия.)
Я вызываю ребенка,
называю дерево, он находит картинку с изображением дерева, и стрелочкой
подбирает к этому дереву плод и листок.
Далее спрашиваю у
детей:
– какой формы лист?
– Как называется
плод? (вызываю 3-4 детей)
(слайд: Даша с экрана)
Даша: Молодцы
ребята, рассказали о том, что у дерева есть свой лист и плод.
Воспитатель:
Продолжаем наше путешествие. (звучит музыка, дети шагают). Чтобы нам в пути не
было скучно я захватила с собой колпачок и предлагаю с ним поиграть. (достаю
из рюкзака колпачок)
(Проводится физминутка «
Колпачок»)
(После игры звучит музыка, дети идут)
Воспитатель.
Карта нам подсказывает, что следующий пункт нашего путешествия мир животных.
Привал.
(Звучат голоса
животных леса.)
Даша: Следующее задание, ребята, в ваших рюкзачках.
Воспитатель:
Открываем свои рюкзачки и достаем большую карточку, предлагаю сесть за стол и
положить на стол карточки.
(Игра «чей,
чья, чье»)
С левой стороны карточки расположены картинки лесных
зверей, с правой стороны – части тела этих животных. Вам нужно определить
какому животному принадлежит часть тела и соединить фломастером эту часть с
животным.
(Воспитатель задает вопросы:- Уши чьи? Морда чья?, Хвост
чей? т.п).
Даша: Ой,
ребята уже наступила зима, звери в лесу замерзнут и погибнут, что же делать?
Воспитатель:
что ты Даша звери уже подготовились к зиме и сейчас наши ребята расскажут об
этом.
(рассказы
детей с показом слайдов «Как звери готовятся к зиме»)
Воспитатель: Продолжаем наше путешествие.
( дети идут под
музыку)
Воспитатель: пора сделать следующий привал, нам об это подсказывает наша карта.
(На экране слайд леса в мусоре.)
Даша: Наш лес уже посетили туристы. Ребята эти туристы знают правила
поведения в лесу?
Дети: нет, они оставили после себя много мусора и навредили лесу.
Воспитатель: а вы ребята знаете как надо вести себя в лесу, чтобы ему не навредить?
Достаньте из рюкзачков маленькие карточки и расскажите о том, что нельзя делать
в лесу, чтобы ему не навредить.
Дети:1. «Нельзя ломать деревья», потому что оно высохнет и
погибнет.
2. «Не сбивай ногами грибы, они нужны диким
животным»
3. «Нельзя разорять птичьи гнезда», потому что
погибнут птенцы, в лесу станет много насекомых, которые поедят лес.
4. «Не оставляйте после себя мусор»
5. «Нельзя уничтожать лягушек», потому что они
питаются разными личинками вредных насекомых.
6. «Не шуми, распугаешь животных и птиц».
7. «Нельзя ежей и других животных забирать из леса
домой», потому что они погибнут.
8. «Не рви цветы, и не вырывай с корнем».
9. « Не повреждай кору деревьев, потому что оно
засохнет и погибнет.
10.«Не руби деревьев»
11«Нельзя
в лесу разводить костер», потому что может случиться пожар.
Воспитатель: Лес богатство России.
Все деревья в нем,
ягоды, травы
Нам на пользу,
друзья взращены.
Каждый куст
берегите, ребята!
Где росток ты
увидишь простой
Может вырасти дуб в
три охвата,
Березняк иль
малинник густой.
А уж, сколько
орехов и ягод!
Так, пожалуй,
считать – не сочтешь.
Ребята, что мы
пожелаем нашим гостям?
(Слайд:
появляется Даша)
Даша: Ребята большое спасибо вам за
путешествие по лесу.
Что вам понравилось в нашем путешествии?
Воспитатель: какое задание вам было трудно выполнять?
Даша: До новых встреч!!!
Воспитатель: Ну что ж, ребята, а мы с вами
возвращаемся обратно в детский сад
(под музыку возвращаются в детский сад)
Воспитатель: наше путешествие получилось
необычным, интересным, не так ли? А самое главное надо помнить, что надо быть
добрыми, отзывчивыми и любить природу. «Лес – богатство и краса, береги свои
леса». Запомните эту мудрую пословицу и расскажите всем своим знакомым. На
прощанье я дарю вам эмблемы защитников природы. Вы молодцы, я думаю, что вы
будете настоящими защитниками природы
Пояснительная
записка
Дошкольное
воспитание — первое звено единой системы народного образования. Поэтому
необходимость преемственности между детским садом и школой усиливается в еще
большей мере в связи со значительно возросшей ролью общественного дошкольного
воспитания в нашей стране.
Преемственность
детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу
с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям
школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые
уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего
всестороннего развития учащихся. Работники дошкольных учреждений должны хорошо
знать требования, которые предъявляются детям в I классе, и в соответствии с
ними готовить старших дошкольников к систематическому учению. Обучение грамоте
является одной из ступенек в подготовке детей к школе.
Актуальность
В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды
отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,
дислексия). На мой взгляд это связано с несформированностью
фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с
этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой
культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников.
Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой
культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет их
различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс
овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.
Для успешного обучения детей, по данным разделам, я использую игровые
методы и приемы, так как игра является основным видом деятельности дошкольника.
С помощью игры усвоение сложного материала происходит без особого нервного
напряжения: ребенок с усердием старается овладеть тем, что способствует успеху
игры, незаметно для себя решая ту или иную учебную задачу.
Программа
составлена на основе задач комплексной программы «Детство» под редакцией Т.И.
Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой.
Многие
педагоги сталкиваются в своей практике с интеллектуальной пассивностью детей.
Исследования Н.Н. Поддъякова доказывают, что причины встречающейся
интеллектуальной пассивности детей лежат в ограниченности интеллектуальных
впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться
простым заданием, дети быстро выполняют его, когда задание переводится в
практическую деятельность или в игру.
Поэтому особенностью
данного курса является использование принципа включения детей в целостную
мотивированную деятельность, в процессе которой дети в игровой форме решают
поставленные перед ними задачи.
Данная
программа включает три направления работы с детьми старшего дошкольного
возраста:
–
развитие звуковой стороны речи;
–
ознакомление со знаковой системой языка;
–
подготовка руки к письму.
Цель
программы – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей,
органичное и своевременное освоение ребенком родного языка, осознание его
закономерностей, освоение основ грамотности при письме, формирование навыков
самостоятельности и самоорганизации.
Данная цель
реализуется путём решения следующих задач:
v
развитие
умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов;
v
развитие
интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;
v
обогащение
активного и пассивного словаря;
v
развитие
грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт
ребёнка;
v
развитие
фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
v
обучение
звуко-слоговому анализу слов;
v развитие мелкой моторики
руки.
Основные принципы реализации
программы:
v уважение
к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной
требовательностью;
v комплексный
подход при разработке занятий;
v систематичность
и последовательность занятий;
v вариативность
содержания и форм приведения занятий;
v наглядность;
v адекватность
требований и нагрузок, предъявляемых к ребенку в процессе занятий;
v постепенность
(пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых
функций, следование от простых и доступных знаний к более сложным, комплексным;
v индивидуализация
темпа работы — переход к новому этапу обучения только после полного освоения
материала предыдущего этапа;
v повторяемость
(цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы
реализации функции.
Программа рассчитана
на детей в возрасте от 6 до 7 лет.
Срок реализации – 1
год.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю. Продолжительность
каждого занятия 25-30 мин. Общее количество учебных занятий в год 63.
Ожидаемые результаты:
У ребёнка развиты
следующие навыки и умения:
– Свободно
составлять рассказы, пересказы;
– Владеть навыками
творческого рассказывания;
– Адекватно
употреблять в речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными
причины и следствия, однородными членами предложения и т.д.
– Понимать и
использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
– Понимать и
применять в речи все лексикограмматические категории слов;
– Овладеть навыками
словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой
лексический материал;
– Оформлять речевое
высказывание в соответствии с фонетическими нормами
русского языка;
– Овладеть
правильным звуко-слоговым оформлением речи.
Помимо этого у
детей должны быть достаточно развиты другие предпосылочные условия, во многом
определяющие их готовность к школьному обучению:
– Фонетическое
восприятие;
– Первоначальные
навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
– Графомоторные
навыки;
– Элементарные
навыки письма и чтения (чтение и написание печатными буквами слогов, слов и
коротких предложений).
СЕНТЯБРЬ
Занятие
1 Тема: Речь устная и письменная. Предложение.
Программное
содержание: формировать у детей
представление о том, что делает нашу речь точной и выразительной; закреплять
понятие об устной и письменной речи, понятие о предложении; развивать
монологическую речь детей, умение использовать для её выразительности эпитеты,
метафоры, диалогическую речь – правильно строить предложения, отвечать
распространёнными предложениями; воспитывать навыки учебной деятельности:
внимание, усидчивость.
I. Организационный момент.
Упражнение
на дыхание. «Ветерок».
II. Основная часть занятия.
1.
Проблемная ситуация
«Ищем волшебницу Речь»
2.
Р/и «Закончи
предложение» (с опорой на иллюстрации).
3.
«Что может случиться,
если люди потеряют дар речи?» (ТРИЗ)
4.
Физминутка «Кто как
передвигается».
5.
Решение проблемы «Как
сделать речь понятной и выразительной».
Чтение стихотворения А.Барто «Сильное кино».
6.
Понятие о предложении.
Из чего строится наша речь?
7.
Заучивание стихотворения
И. Михайловой «Осень».
III. Итог.
Занятие
2. Тема: Предложение и слово.
Программное
содержание: закреплять и
совершенствовать у детей понятие о предложении и слове, делить предложение на
слова, называя их по порядку, упражнять в составлении предложений, используя
схему; развивать речь детей, используя для её выразительности различную
интонацию; развивать у детей творчество, мышление, память.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Ворота», «Лошадка»,
«Часы».
Работа
со скороговоркой. «Три сороки
тараторки тараторили на горке» – с различной интонацией.
II. Основная часть занятия.
1.
Экспресс-опрос:
–
При помощи чего мы общаемся?
–
Какой бывает речь?
–
Из чего строится речь?
2.
Р/и «Живые слова» – закончить
предложение.
3.
Физминутка «Узнай по голосу».
4.
И/у «Придумай предложение» к схеме
из 2-4 слов.
5.
Понятие о слове.
И/у
«Назови слово».
6.
И/у «Составь предложение» – из
заданных слов.
7.
Р/и «Слова ходят парами».
III. Итог.
Занятие
3. Тема: Слоги и ударение.
Программное
содержание: познакомить детей с
ударением; закреплять представление о том, что слова можно поделить на слоги;
упражнять в делении слов на слоги, отхлопывая ритм; в определении количества
слогов в слове; в определении ударного слога; закреплять умение составлять
предложения по предметной картинке; пересказывать знакомые сказки частями, и
используя иллюстрации (серии), развивать у детей фонематический слух, память,
монологическую речь.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Улыбочка»,
«Трубочка», «Желобок».
II. Основная часть занятия.
1.
Проблемная ситуация. «Картинки
перепутались» – восстановить последовательность событий, рассказать сказку.
2.
«Составь предложение» – с опорой
на предметную картинку.
3.
Закрепление понятия о слоге.
4.
Деление на слоги своих имён.
5.
Физминутка. «Шагаем слоги».
6.
Знакомство с ударением. И/у «Хитрые слова».
7.
Загадки. Определить количество
слогов в отгадке, выделить ударный.
III. Итог.
Занятие
4. Тема: Звуки гласные и согласные.
Программное
содержание: закреплять у детей
представление о гласных и согласных звуках речи, их характерных особенностях;
упражнять в различении звуков на слух, в нахождении слов на заданный звук;
закреплять представление о предложении; упражнять в определении количества слогов
в слове, выделять ударный слог, в умении пересказывать знакомую сказку по
мнемотаблице, развивать речевые умения, память, логическое мышление;
воспитывать навыки учебной деятельности.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Лягушки улыбаются»,
«Часы».
II. Основная часть занятия.
1.
Загадывание загадок. Определение
количества слогов в отгадке, выделение ударного слога.
2.
Проблемная ситуация. «Отгадай сказку». Рассказывание сказки «Репка» по мнемотаблице.
3.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
4.
Понятие о гласных и согласных звуках, речевых органах.
5.
Физминутка.
6.
И/у «Какой звук» – определение на
слух, показать сигнальную карточку соответствующего цвета.
7.
И/у «Назови слово со звуком …» –
с заданным звуком ( а, пь, р, г, у, и, ж).
8.
Д/и «Составь предложение по схеме»
– с опорой на сюжетную картинку.
9.
Р/и «Слова ходят парами».
III. Итог.
ОКТЯБРЬ
Занятие
5. Тема: Звуковой анализ слов. Виды предложений.
Программное
содержание: познакомить детей с
разновидностью предложений: простое, вопросительное, восклицательное, и с
соответствующими знаками препинания; закреплять умение производить звуковой
анализ слов; упражнять в составлении предложений, используя схему; развивать у
детей силу голоса, выразительность и чёткость речи; воспитывать навыки учебной
деятельности.
I.
Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Часы», «Иголочка»,
«Замок».
Упражнение
на дыхание «Ветерок».
Проговаривание
скороговорки – У ежа и у ёлки иголки колки – с различной силой голоса.
II. Основная часть занятия.
1.
Составление предложений – с опорой
на схему из 3-х слов.
2.
Знакомство со знаками препинания:
точка, вопросительный знак, восклицательный знак.
3.
И/у «Придумай предложение» –
составление предложений разного типа: простое, восклицательное, вопросительное.
4. Физминутка «Буратино».
5.
Звуковой анализ слова.
6.
Д/у «Сколько слов в предложении» –
деление на слова, найти первое, второе и т.д. слово.
7.
Р/и «Пословицы и поговорки».
III. Итог.
Занятие
6. Тема: БУКВА А
Программное
содержание: знакомство с буквой А,
развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику;
учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ;
упражнять в образовании относительных прилагательных; пополнять словарный
запас.
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Первый звук».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Астра».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Выделение звука А из ряда гласных звуков.
7.
Конструирование буквы.
8.
Физминутка «Медведь».
9.
Работа в тетрадях.
10. Игра «Найди звук».
11.
Игра «Сделай сок».
12.
Дидактическая игра «Один – много».
III. Итог.
Занятие
7 Тема: БУКВА О
Программное
содержание: знакомство с буквой О,
развивать зрительное и тактильное восприятие, фонематический анализ и синтез,
оптико-пространственные представления, мелкую моторику; продолжать учить
соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в
образовании множественного числа существительных, в зарисовке схемы
предложения; пополнять словарный запас.
I. Организационный момент.
II. Основная
часть занятия.
1.
Игра «Назови первый звук».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Осы».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Физминутка «Медведь».
8.
Зарисовка схемы предложения.
9.
Работа в тетрадях.
10.
Определение места звука в слове.
11.
Игра «Один – много».
III. Итог.
Занятие
8 Тема: БУКВА И
Программное
содержание: знакомство с буквой И,
развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику,
память; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический
образ; формировать навыки анализа и синтеза слогов, умение выделять ударный
гласный звук; упражнять в образовании множественного числа существительных, в
чтении буквенных сочетаний; продолжать учить определять место звука в слове.
Ход
занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Доскажи словечко».
2.
Характеристика звука.
3.
Выделение звука И из ряда звуков.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Дидактическое упражнение «Назови ударный звук».
8.
Физминутка «Медведь».
9.
Работа в тетрадях.
10.
Анализ и синтез слогов. АИ, ОИ,
ИА, ИО.
11.
Чтение буквенных сочетаний. ао,
оа, аи, иа, ои, ио.
12.
Игра «Один – много».
13.
Игра «Найди звук».
14.
Р/и «Слова ходят парами».
III. Итог.
Занятие
9 Тема: БУКВА Ы
Программное содержание: знакомство с буквой Ы, развивать зрительное, тактильное,
фонематическое восприятие, оптико-пространственные представления; соотносить
звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в образовании
множественного числа существительных, в составлении предложений по опорным
картинкам к заданной схеме, в чтении буквенных сочетаний; учить образовывать
относительные прилагательные; развивать память, внимание; пополнять словарный
запас.
I. Организационный
момент.
Артикуляционная гимнастика. «Кукушка», «Пузырь», «Месим тесто».
П. Основная часть занятия.
1. Игра «Кто внимательный?».
Воспроизведение слоговых рядов.
2. Характеристика звука.
3. Знакомство с темой занятия.
4. Анализ буквы.
5. Конструирование
и реконструирование буквы.
6. Составление по опорным картинкам. Ознакомление с
понятием «предлог».
7. Физминутка «Медведь».
8. Работа в тетрадях.
9. Чтение буквенных сочетаний.
10. Игра «Один – много».
11. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?».
III. Итог.
Занятие 10 Тема: БУКВА У
Программное содержание: знакомство с буквой У, упражнять составлении звуковой
схемы слов, в определении места звука в слове, закреплять умение определять количество
слогов в словах, определять ударный, развивать зрительное, фонематическое
восприятие, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику; соотносить
звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; пополнять словарный
запас.
I. Организационный
момент.
Артикуляционная гимнастика. «Часы», «Конфета», «Лошадка».
II. Основная часть
занятия.
1. Игра «
Доскажи словечко».
2.Игровое упражнение «Сколько слогов».
3. Пальчиковая гимнастика.
«Улитка».
4. Характеристика звука.
5. Знакомство с темой
занятия.
6. Анализ буквы.
7. Конструирование буквы.
8.Физминутка «Медведь».
9. Работа в тетрадях.
10. Игра «Чего не стало?».
12.
Игра «Найди звуку место».
13. Игра «Договори предложение».
14. Составление звуковой схемы слова. Зарисовать схему к слову «ухо», «утро».
III. Итог.
Занятие
11. Тема: Гласные звуки и буквы А, О, И, Ы, У
Программное
содержание: формировать умение
различать и правильно произносить звуки [а, о, и, ы, у], учить дифференцировать
эти звуки; закреплять умение соотносить звуки с буквами, упражнять в чтении
слогов, в угадывании звука по артикуляции (беззвучное произнесение); в умении подбирать
слова на заданный звук, формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов,
развивать фонематический слух, память, мышление, внимание.
Ход
занятия.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Грибок щёлк»,
«Кукушка», «Перекати шар».
II. Основная часть.
1.
Закрепление пройденного материала.
2.
Игровое упражнение «Угадай, какой звук я произнесла». (по артикуляции)
3.
Игра «Назови слово со звуком …»
4.
Дидактическая игра «Угадай слово».
5.
Физкультминутка «Будь внимательным».
6.
Анализ и синтез слогов.
7.
Работа в тетрадях.
8.
Игра «Найди место звука».
9.
Чтение слогов. АО, АУ, УА, ОА, ОУ,
УО, ИА, ИО, ИУ, АИ, ОИ, АЫ, УЫ.
III. Итог.
Занятие
12 Тема: БУКВА Н
Цель:
знакомство с буквой Н, умение делить
слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и
ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас,
развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память,
внимание, логическое мышление,
I. Организационный момент.
-С
какими буквами мы уже познакомились? Назовите изученные буквы и их образы.
–
В какую группу можно объединить все эти буквы? (Гласные.)
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Четвертый лишний».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Ножницы».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование и реконструирование буквы.
9.
Физминутка «Медведь».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Покажи букву».
12.
Обучение чтению слогов. Игра «Довези букву».
13.
Работа со слоговой таблицей.
•
«Читаем на букву Н».
•
«Найди такой же слог».
14.
Игра «Полечи букву».
15.
Деление слов на слоги. Игра «Отхлопай слово».
III. Итог.
НОЯБРЬ
Занятие
13 Тема: БУКВА С
Программное содержание: знакомство с буквой С, развивать зрительное, тактильное,
фонематическое восприятие, продолжать учить умению соотносить звук и букву;
сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов;
формировать умение составлять сложные слова, упражнять в образовании
множественного числа в названиях детёнышей животных, в нахождении места звука в
слове, развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание; пополнять
словарный запас.
I. Организационный момент.
Дидактическое
упражнение «Третий лишний».
Речевая
разминка. Воспроизведение слогов.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Четвёртый лишний».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Собака».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5. Анализ
буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Игровое упражнение «У кого кто?».
8.
Игра «Новое слово». Образование
сложных слов.
9.
Физминутка «Медведь».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игровое упражнение «Найди звуку место»..
12.
Работа со слоговой таблицей.
13.
Игра « Полечи букву».
III. Итог.
Занятие
14 Тема: БУКВА С (закрепление)
Программное содержание: закрепление знаний детей о букве С, навыки чёткого
различения и произношения звуков [c, с’] в слогах, словах, фразах, упражнять в
образовании относительных прилагательных, согласовании их с существительными, в
составлении предложений по опорным словам с предлогами, закреплять навык
пересказывания, развивать навык чтения слогов и слов, зрительное восприятие,
фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление, умение
сопоставлять букву и её графический образ; пополнять словарный запас.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Заборчик»,
«Катушечка».
Проговаривание
чистоговорки.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Найди звук».
2.
Игра «Ответь на вопрос: какой?». Образование
относительных прилагательных:
3.
Игровое упражнение «Про что можно сказать осенний (осенняя и т.д.)?» .
4.
Пальчиковая гимнастика. «Астра», «Осы», «Улитка», «Ножницы», «Собака».
5.
Работа со слоговой таблицей.
6.
Физминутка «Медведь».
7.
Составление слов из слогов и букв.
8.
Упражнение «Составь предложение».
9.
Составление рассказа по вопросам.
10.
Анализ и синтез слогов: са, ус,
сы, ис, су, ос,си.
III. Итог.
Занятие
15 Тема: БУКВА К.
Программное содержание: знакомство с буквой К, развивать зрительное, фонематическое
восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, логическое
мышление, умение делить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения
слогов; пополнять словарный запас.
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Собери картинку».
2.
Пальчиковая гимнастика.
3.
Характеристика звука.
4.
Игровое упражнение «Будь внимательным».
–
«Узнай звук». Хлопнуть в ладоши, если
в слоге есть звук [к], [к’]:
–
«Назови слово со звуком [к], [к’]».
–
«Узнай слово». Добавить к слову
звук [к], [к’].
5.
Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7.
Конструирование и реконструирование буквы. к-н, н-и, и-к.
8.
Физминутка «Медведь»..
9.
Игра «Измени слово». Заменить
первый звук в слове на звук К.
10.
Работа в тетрадях.
11.
Пересказ рассказа «Котята».
12.
Работа со слоговой таблицей.
13.
Игра «Найди слова». Детям
предлагается подобрать картинки к схемам
14.
Игра «Отхлопай слово».
III. Итог.
Занятие
16 Тема: БУКВА К (закрепление)
Программное содержание: закреплять знания детей о букве К, развивать навык
чтения слогов и слов; развивать зрительное, фонематическое восприятие; мелкую
моторику, память; упражнять в словообразовании, в составлении предложений с
заданными словами, продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву
и ее графический образ; пополнять словарный запас.
I.
Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Бабушки-болтушки»,
«Ворота (открыты – закрыты)».
Проговаривание
скороговорки – Купили каракатице
кружевное платьице, ходит каракатица – хвастается платьицем – с различной силой
голоса.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Кто у кого».
2.
Игра «Назови ласково».
3.
Работа со слоговой таблицей.
4.
Пальчиковая гимнастика. Выполнение знакомых упражнений.
5.
Физминутка «Медведь».
6.
Игровое упражнение «Составь предложение».
7.
Игра «Весёлые пальчики». Изображение
букв с помощью пальцев.
8.
Чтение слов.
9.
Развивающая игра «Ребусы».
III. Итог.
Занятие
17 Тема: БУКВА Т
Программное содержание: знакомство с буквой Т, развивать зрительное восприятие, фонематический
анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление; продолжать учить
соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять
навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас.
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка.
Игровое
упражнение «Скажи мягко».
Проговаривание
чистоговорки.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Игра «Доскажи словечко».
3.
Пальчиковая гимнастика. «Труба».
4.
Характеристика звука.
5.
Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7. Конструирование и реконструирование буквы.
10.
Физминутка «Дворник».
11.
Работа в тетрадях.
12.
Игра «Поймай звук».
13.
Пересказ рассказа «Таня и Тима».
14. Работа со слоговой таблицей.
15.
Чтение слов.
III. Итог.
Занятие
18 Тема: БУКВА Т (закрепление)
Цель: закрепление
знаний о букве Т, закреплять навык чтения слогов и слов; развивать
фонематическое, зрительное восприятие, логическое мышление; сопоставлять букву
и её графический образ; упражнять в изменении существительных по падежам
(дательный падеж), в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с
суффиксом –ин; составлять предложения с заданными словами, зарисовывать схему
предложения, развивать мелкую моторику
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка. Проговаривание слогов.
Артикуляционная
гимнастика. «Лошадка», «Вкусное
варенье», «Конфета».
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра « Кто внимательный?».
2. Пальчиковая гимнастика. «Ножницы»,
«Коготки», «Собака», «Труба».
3. Игра «Чей, чья?». Образование и употребление притяжательных прилагательных.
4. Игра «Один – много».
5. Игра «Составь предложение». Составление предложений по опорным словам.
6. Физминутка «Дворник».
7. Работа со слоговой таблицей.
8. Чтение слов.
9. Игра «Чего не стало?».
10. Работа в тетрадях.
11. Развивающая игра «Пословицы и поговорки».
III. Итог.
Занятие 19 Тема: БУКВА Л
Цель: знакомство
с буквой Л, упражнять в определении позиции звука в словах, в делении слов на
слоги, в умении образовывать притяжательные прилагательные; в образовании формы
прошедшего времени глагола; продолжать учить соотносить звук и букву,
сопоставлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и
слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое
восприятие, мелкую моторику, память, внимание.
Ход
занятия
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка. Проговаривание слогов и чистоговорки.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Кто внимательный?».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Лодочка».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Дидактическая игра «Угадай слово». Добавить
к слову пропущенный звук Л.
8.
Игровое упражнение. «Что делает – что делал?».
9.
Физминутка «Дворник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Твёрдый – мягкий».
12.
Игра «Животные хвастаются».
13.
Работа со слоговой таблицей.
III. Итог.
Занятие
20 Тема: БУКВА Л (закрепление)
Цель: закреплять
знания детей о букве Л, развивать навык чтения слогов и слов; учить соотносить
звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный
запас; упражнять в изменении существительных по падежам (родительный падеж), в
подборе родственных слов; в пересказывании текста; развивать зрительное,
фонематическое восприятие, память.
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка. Проговаривание чистоговорки.
Упражнение
на дыхание. «Насос»
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Светофор».
2.
Игра «Назови картинки».
3.
Игра «Отхлопай слово». Деление
слов на слоги, определение ударного.
4.
Игра «Измени слово». Заменить
первый звук в слове на звук Л.
5.
Игра «Подружи звуки, составь слово».
6.
Игровое упражнение «Подбери родственные слова».
7.
Физминутка «Дворник».
8.
Работа со слоговой таблицей.
9.
Игра «Нет кого, чего?».
10.
Чтение слов.
11.
Пересказ рассказа «Лиса и лисята».
III. Итог.
ДЕКАБРЬ
Занятие
21 Тема: БУКВА Р
Цель: знакомство
с буквой Р, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и её графический образ; формировать умение определять слог по счёту;
закреплять навык чтения слогов и слов, звукослогового анализа слов, закреплять
словообразование относительных прилагательных; пополнять словарный запас.
развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и синтез, логическое
мышление, мелкую моторику.
I.
Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Грибок Щёлк», «Месим
тесто».
Речевая
зарядка. Проговаривание чистоговорки и слогов.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Игра «Отгадай загадку».
3.
Пальчиковая гимнастика. «Раки».
4.
Характеристика звука.
5.
Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7.
Конструирование буквы.
8.
Игровое упражнение «Составь слово».
9.
Дидактическое упражнение «Вставь в слово после первого звука звук Р».
10.
Физминутка «Дворник».
11.
Работа в тетрадях.
12.
Игра «Поймай звук».
13.
Работа со слоговой таблицей.
14.
Закрепление словообразования относительных прилагательных.
15
Игра «Какой по счёту слог со звуком Р».
III. Итог.
Занятие
22 Тема: БУКВА Р (закрепление)
Цель: закрепление
знаний детей о букве Р, закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в
подборе прилагательных к существительным; в подборе однокоренных слов, в
составлении слов из букв, в составлении предложений с заданными словами,
составлении схем предложений;обогащать словарный запас, развивать зрительное
восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое
мышление.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Кукушечка», «Перекати
шар».
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Овощи».
2.
Игра «Опиши овощ».
3.
Игра « Подбери родственные слова».
4.
Составление слов из звуков. Игра «Подружи звуки».
5.
Пальчиковая гимнастика. Повторение упражнений по выбору педагога.
6.
Физминутка «Дворник».
7.
Работа со слоговой таблицей.
8.
Работа с таблицами для чтения.
«Читаем на заданную букву». Таблица № 7 (б, г).
9.
Чтение слов.
10.
Дидактическая игра «Слово рассыпалось».
11.
Развивающая игра «Ребусы»
Г(роза),
МО(розы), ЧЕРЁ(муха), (гриб)НИК, (рыба)К, (шар)Ф, БАР(сук), (пар)НИК
III. Итог.
Занятие
23 Тема: Буквы Р – Л
Цель: закрепить
навыки различения звуков р, р’ – л, л’ в слогах, словах, фразах; формировать
умение различать и называть твёрдые согласные звуки в словах; образовывать
сложные слова; работать с приставочными глаголами; упражнять в подборе
родственных слов, работать над предложением; развивать фонематический слух,
внимание, память, мышление.
Ход
занятия.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Катушка», «Вкусное
варенье».
Речевая
зарядка. Проговаривание чистоговорки.
П.
Основная часть занятия.
1.
Закрепление знаний о буквах Р и Л.
2.
Игра «Найди место звука в слове».
3.
Дидактическая игра «Измени слово». Заменить
звук Р на Л.
4.
Дидактическая игра «Вставь звук».
а)
Вставить в слово звук Р, он должен стоять вторым в слове.
б)
А теперь поставьте вторым звук Л.
5. Игровое упражнение «Новые слова». Образование
сложных слов.
6.
Игра «Доскажи словечко».
7.
Физминутка «Дворник».
8.
Работа с приставочными глаголами.
9.
Игра «Составь предложение». Составить
предложение с заданными словами.
10.
Развивающая игра «Слова ходят парами».
11.
Заучивание скороговорки.
III. Итог.
Занятие
24 Тема: БУКВА В
Цель: знакомство
с буквой В, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический
образ; формировать умение различать твёрдые и мягкие звуки; упражнять в подборе
слов противоположных по значению (антонимов), в составлении предложений из
заданных слов; развивать навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас,
развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание.
I. Организационный момент.
–
Какой гласный звук я хочу сказать? (Дети угадывают звук по беззвучной
артикуляции..)
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Чего не стало?».
Картинки:
волк, василек, ворона, варежка, ваза.
2. Пальчиковая гимнастика. «Ворота».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Дидактическая игра «Камень – вата».,
вата.
8.
Игровое упражнение «Скажи наоборот».
9. Физминутка «Дворник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Составь предложение». Составить
предложение из заданных слов.
12.
Чтение слогов. Игра «Довези букву».
13.
Работа со слоговой таблицей.
14.
Деление слов на слоги. Игра «Отхлопай слово».
III. Итог.
Занятие
25 Тема: БУКВА Е
Цель: знакомство
с буквой Е, формировать представление о том, что буква Е в начале слова и после
гласной обозначает два звука – [й’ э]; продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения
слогов и слов; упражнять в подборе слов с противоположным значением; пополнять
словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ и
синтез, логическое мышление, мелкую моторику, связную речь;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Чашечка», «Часы».
Проговаривание
скороговорки с различной силой
голоса:
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Весёлые пальчики».
Изображение
букв с помощью пальцев.
2.
Игра «Отгадай сказку».
3.
Знакомство с темой занятия.
4.
Анализ буквы.
5.
Конструирование буквы Е.
6.
Дидактическая игра «Измени слово». Заменить второй звук в слове на букву Е.
7.
Физминутка «Дворник».
8.
Работа в тетрадях.
9.
Игра «Дай имена детям».
10.
Игра «Довези букву».
11.
Чтение слов. Ели, роет, ела,
енот, воет, ел, лает, ест.
12.
Игра «Узнай буквы». Узнавание
правильно и неправильно написанных на доске букв.
13.
Игра «Наоборот».
14.
Работа с таблицей для чтения № 10 (а).
III. Итог.
Занятие
26 Тема: БУКВА Е (смягчение
согласных)
Цель:
познакомить со смягчением согласных
при помощи гласной Е, закреплять навык чтения слогов и слов; продолжать учить
соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; пополнять
словарный запас. развивать зрительное восприятие, фонематический анализ, мелкую
моторику, логическое мышление, связную речь.
I. Организационный момент.
Проговаривание
скороговорки в различном темпе:
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Найди букву».
2.
Игра «Животные».
3.
Работа с таблицами для чтения.
4.
Знакомство с темой занятия.
Игра
«Довези букву».
5.
Физминутка «Дворник».
6.
Работа со слоговой таблицей.
7.
Работа с таблицей для чтения № 9
(б).
8.
Составление предложений.
III. Итог.
Занятие
27 Тема: БУКВА П
Цель: знакомство
с буквой П, пополнять словарный запас; продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения
слогов и слов; упражнять в изменении существительных по падежам (дательный
падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику,
память, логическое мышление, фонематический анализ и синтез.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Конфета»,
«Бабушки-болтушки».
Проговаривание
скороговорки. У перепела и
перепёлки пять перепелят.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Игра «Отгадай загадку».
3.
Пальчиковая гимнастика. «Птенчики в гнезде».
4.
Характеристика звука.
5.
Знакомство с темой занятия.
6. Анализ буквы.
7. Конструирование и реконструирование буквы.
П-Н, П-Л, П-Т, Н-И-К
8.
Физминутка «Дворник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Твёрдый – мягкий». (С
сигнальными карточками)
12.
Игра «Кому что нужно?». Употребление
существительных в дательном падеже.
13.
Игра «Измени слово».
14.
Работа со слоговой таблицей.
III. Итог.
Занятие
28 Тема: БУКВА П (закрепление)
Цель: закреплять
знания детей о букве П, навыки различения и чёткого произношения звуков п, п’,
формировать умение составлять слова из звуков;развивать навык чтения слогов,
слов; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; пополнять словарный запас, развивать зрительное,
фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, память;
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка. «Скажи мягко».
Повторение
скороговорки. В различном темпе.
И.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Поймай звуки, покажи нужную
карточку».
2.
Игра «Узнай букву».
3.
Игра «Угадай букву».
4.
Игра «Подружи звуки, составь слово».
5.
Физминутка «Дворник».
6.
Работа со слоговой таблицей.
7. Чтение слов.
Пила,
пилит, повар, капитан, плотник, купи, купил, папка, полка, пенал, пилил.
8.
Работа с таблицей № 9 (а, б).
9.
Развивающая игра «Ребусы».
III. Итог.
ЯНВАРЬ
Занятие
29 Тема: БУКВА М
Цель: познакомить
детей с буквой М, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и ее графический образ; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и
правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; развивать
навык чтения слогов и слов, пополнять словарный запас, развивать зрительное,
фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез,
внимание, память
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Лошадка», «Трубочка»,
«Улыбочка».
Речевая
разминка. «Скажи мягко».
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Чего не стало?».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Мышка».
3.
Характеристика звука.
4. Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы М.
7.
Дидактическая игра «Наоборот».
8.
Знакомство с крылатыми выражениями.
9.
Физминутка «Дворник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Твёрдый – мягкий».
12.
Игра «Отхлопай слово, составь с ним
предложение».
13.
Работа со слоговой таблицей.
14.
Работа с таблицей для чтения № 1.
III. Итог.
Занятие
30 Тема: БУКВА 3
Цель: знакомство
с буквой 3, закрепить навыки чёткого произношения и различении звуков [з],
[з’] в слогах, словах, фразах, упражнять в образовании формы множественного
числа родительного падежа существительных, в употреблении предлогов за, из-за,
в подборе однокоренных слов, продолжать учить соотносить звук и букву,
сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов,
слов, пополнять словарный запас; развивать зрительное, фонематическое,
восприятие, мелкую моторику, внимание, фонематический анализ и синтез, память.
I. Организационный момент.
1)
Речевая разминка. Воспроизведение
слоговых рядов.
2)
Игра «Весёлые пальчики».
Изображаются
изученные буквы по выбору педагога.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Что изменилось?».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Замок».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование и реконструирование буквы. 3 – В – Р – В – Ы.
7.
Дидактическая игра «Измени слово».
8.
Игровое упражнение «Родственные слова».
9.
Физминутка «Дворник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игровое упражнение «Составь предложение с предлогами».
12.
Игра «Твердый – мягкий».
13.
Игра «Ребусы».
14.
Работа со слоговой таблицей.
15.
Работа с таблицей для чтения № 1.
III. Итог.
Занятие
31 Тема: БУКВЫ 3-С
Цель: развивать
слуховую дифференциацию [з] – [с], [з’] -[с’], умение соотносить звуки [з],
[з’]; [с], [с’] с буквами 3 и С, развивать навык чтения слогов; продолжать
формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании
множественного числа существительных, в образовании слов с помощью уменьшительно-ласкательных
суффиксов; упражнять в пересказе короткого текста, продолжать учить соотносить
звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный
запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ
и синтез, память
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Ворота», «Бабушки –
болтушки», «Насос».
Речевая
разминка. Проговаривание слогов.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Звонкий – глухой».
2.
Знакомство с парами звонких – глухих согласных.
4.
Игра «В слове слог договори, будь
внимательным, смотри!».
5.
Упражнение на правильное употребление предлогов.
6.
Пересказ рассказа «Зимой».
7.
Физминутка «Дворник».
8.
Игра «Один – много».
9.
Игра «Назови ласково».
10.
Работа со слоговой таблицей.
11
Чтение слов.
12.
Работа с таблицей для чтения № 1.
Ш.
Итог.
Занятие
32 Тема: БУКВА Б
Цель: знакомство
с буквой Б,; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас; упражнять в изменении существительных по падежам (винительный падеж), в
выделении первого и второго слога в словах, развивать зрительное,
фонематическое, восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику,
внимание
I. Организационный момент.
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Назови слоги в словах».
2.
Игра «Угадай слово».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
6.
Конструирование и реконструирование буквы. Б-В-Р.
7.
Составление предложений по опорным картинкам. Зарисовка схем.
8.
Дидактическое упражнение «Родственные слова».
9.
Физминутка «Волшебник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Кто внимательный».
12.
Игра «Твёрдый – мягкий».
13.
Игра «Не вижу – вижу».
14.
Подели слово на слоги, составь с ним предложение
15.
Работа со слоговой таблицей.
16.
Работа с таблицами для чтения № 1, № 4.
III. Итог.
Занятие
33 Тема: Буквы Б -П
Цель: развивать
слуховую дифференциацию [п] – [б], и [п’] -[б’], умение соотносить звуки [б],
[б’]; [п], [п’] с буквами Б и П; развивать навык чтения слогов; продолжать
формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании
множественного числа существительных, в определении и назывании второго слога
в словах; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; обогащать словарный запас; развивать зрительное,
фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, память.
I. Организационный момент.
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Сложи букву».
2.
Игра «Звонкий – глухой».
3. Знакомство с парой звонких – глухих согласных П
– Б.
4.
Различение звуков [п] – [б],
сопоставление их с буквами П- Б.
5.
Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».
6.
Игра «Измени слово».
7.
Игровое упражнение «Назови второй слог в словах».
8.
Физминутка «Волшебник».
9.
Игра «Один – много».
10.
Работа со слоговой таблицей.
11.
Работа с таблицами для чтения № 1, № 4.
12.
Игровое упражнение «Запомни и назови слова со звуками п, б».
III. Итог.
Занятие
34 Тема: БУКВА Д
Цель: знакомство
с буквой Д, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять
словарный запас; упражнять в образовании слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, изменении существительных по падежам (творительный
падеж),развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику,
внимание;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Часы», «Месим тесто»,
«Вкусное варенье».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай звук».
2.
Игра «Кто внимательный».
3.
Пальчиковая гимнастика.«Деревья».
4.
Характеристика звука.
5.
Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7.
Конструирование буквы.
8.
Игра «Большой – маленький».
9.
Игровое упражнение «Подбери действие».
10.
Физминутка «Волшебник».
11.
Работа в тетрадях.
12.
Игра «Твердый – мягкий».
13.
Подели слово на слоги, составь с ним предложение
(картинки
из предыдущего задания).
14.
Игра «Чем ты доволен?». (Все
предметные картинки.)
15.
Работа со слоговой таблицей.
16.
Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.
III. Итог.
Февраль
Занятие
35 Тема: БУКВА Д (закрепление)
Цель:
закрепить знания детей буквы Д,
закреплять умение соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический
образ; закрепить навыки произношения звуков [д] – [д’] в слогах, словах,
фразах; упражнять в умении называть второй слог в словах, в составлении
предложений по заданной схеме, в делении слов на слоги, закреплять умение
производить звуковой анализ слов, пересказывать короткий текст, развивать
фонематический слух, внимание, память.
I. Организационный момент. Садится тот, кто назовёт слова со звуками [д] – [д’].
Артикуляционная
гимнастика. «Насос» «Кукушка»,
«Надуваем пузырь».
Речевая
разминка. Воспроизведение слогов:
Проговаривание
скороговорки.
II. Основная часть занятия.
1.
Дидактическое упражнение «Будь внимательным».
2.
Дидактическая игра «Раздели слова на слоги».
3.
Дидактическое упражнение «Составь предложение по схеме».
4. Физминутка «Волшебник».
5.
Звуковой анализ слов: дом, садик.
Зарисовать схему слов.
6.
Развивающая игра «Послушай, запомни, расскажи»
7.
Работа со слоговой таблицей.
8.
Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.
III. Итог.
Занятие
36 Тема: БУКВЫ Д- Т
Цель:
развивать слуховую дифференциацию звуков [д] – [т], [д’] – [т’], умение
соотносить звуки [д], [д’]; [т], [т’] с буквами Д и Т, развивать навык чтения
слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в
образовании множественного числа существительных; продолжать учить соотносить
звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный
запас, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, память, внимание.
I. Организационный момент.
Дидактическое
упражнение «Угадай букву по описанию образа»
II. Основная часть занятия.
1.
Пальчиковая гимнастика. «Ворота», «Птенчики», «Мышка», «Замок», «Деревья», 2.
Игра «Звонкий – глухой».
3.
Знакомство с парой звонких – глухих согласных Д – Т.
4.
Повторение слогов.
5.
Игра «Наоборот».
6.
Игра «Чего не стало?».
7.
Физминутка «Волшебник».
8.
Подберите картинки к схемам
9.
Игра «Составь слово».
10.
Игра «Один – много».
11.
Работа со слоговой таблицей.
12.
Работа с таблицами для чтения № 1, № 2.
III. Итог.
Занятие
37 Тема: БУКВА Я
Цель: знакомство
с буквой Я, формировать представление о том, что буква Я в начале слова и после
гласной обозначает два звука – [й’ а]; сопоставлять букву и её графический
образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе
прилагательных к существительному, в образовании относительных прилагательных,
в составлении предложений по опорным словам, в составлении схем предложений,
пополнять словарный запас, развивать восприятие, фонематический анализ и
синтез, логическое мышление, мелкую моторику;
I. Организационный момент.
Речевая
разминка. «Скажи мягко»
Игра
«Узнай буквы».
II. Основная часть занятия.
1.
Работа с таблицами для чтения № 2,10 (а).
2.
Игра «Отгадай загадку».
3.
Знакомство с темой занятия.
4.
Анализ буквы.
5.
Конструирование и реконструирование буквы. Я – Р, Я – В, Я – Б.
6.
Игра «Какой». Образование относительных прилагательных.
7.
Дидактическое упражнение «Составь предложение».
8.
Физминутка «Волшебник».
9.
Работа в тетрадях.
10.
Игра «Довези букву».
На
доске в столбик написаны согласные (Н, С, К, Т, Л, Р, В). Ребёнок
получает машинку с изображенной на ней буквой Я. Водитель-ребёнок едет на
машине, останавливается возле букв с левой стороны и читает обратные слоги (ян,
яс, як, ягп, ял, яр, яв, яп, ям, яз, яб, яд).
11.
Работа с таблицей для чтения № 10 (б).
12.
Игра «Опиши предмет».
13.
Работа со слоговой таблицей.
III. Итог.
Занятие
38 Тема: БУКВА Я (смягчение
согласных)
Цель: познакомить
со смягчением согласных при помощи гласной Я, закреплять навык чтения
слогов и слов; развивать зрительное и тактильное восприятие; сопоставлять букву
и её графический образ; развивать фонематический анализ; развивать мелкую
моторику, логическое мышление.
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Определи букву».
2.
Игра «Угадай букву по артикуляции».
3.
Работа с таблицами для чтения.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Игра «Довези букву».
6.
Работа со слоговой таблицей.
7. Работа с таблицей для чтения № 9 (в).
8.
Физминутка «Волшебник».
9.
Работа со слоговой таблицей.
10.
Дидактическая игра «Подбери схему к слову».
III. Итог.
Занятие
39 Тема: БУКВА Г
Цель: знакомство
с буквой Г, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас; упражнять в употреблении косвенных падежей существительных, развивать
зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематическое восприятие, внимание.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика «Качели», «Лопаточка»,
«Иголочка».
Речевая
разминка.
Игра
«Узнай букву».
Узнавание
букв, написанных пунктиром.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Четвертый лишний».
2.
Пальчиковая гимнастика. «Гусь».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование и реконструирование буквы. Г-П,Г-Т,Г-Р,Г-Б.
7.
Упражнение «Будь внимательным».
8.
Дидактическая игра «Один – много».
9.
Физминутка «Волшебник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Покажи букву».
12.
Игра «Поставьте свои картинки под
нужной «рыбкой».
13.
Игра «Подружи картинки».
14. Работа со слоговой таблицей.
15.
Работа с таблицами для чтения №
1, № 2.
III. Итог.
Занятие
40 Тема: БУКВЫ Г-К
Цель: развивать
слуховую дифференциацию звуков [г] -[к], [г’] – [к’], умение соотносить звуки
[г], [г’]; [к], [к’] с буквами Г и К, развивать навык чтения слогов;
продолжать формировать навык правильного слогового чтения; упражнять в
образовании множественного числа существительных; продолжать учить соотносить
звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; обогащать словарный
запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, память, внимание.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Месим тесто»,
«Кукушечка».
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Дидактическое упражнение «Один – много».
2.
Знакомство с парой звонких – глухих согласных Г – К.
3.
Повторение слогов.
4.
Назовите первый звук в слове, покажи букву.
5.
Игра «Наоборот».
6.
Игра «Чего не стало?».
7. Физминутка «Волшебник».
8.
Упражнение «Раздели слово на слоги» (перфокарты).
9.
Игра «Составь слово».
10.
Игра «Один – много».
11.
Работа со слоговой таблицей.
12.
Работа с таблицами для чтения №
3, № 4.
Ш.
Итог.
Занятие
41 Тема: БУКВА Ч
Цель: знакомство
с буквой Ч, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас; упражнять в образовании существительных с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов, развивать зрительное, фонематическое
восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание;
I. Организационный момент.
Речевая
зарядка.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Сложи букву».
2.
Отгадайте загадки.
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы.
7.
Дидактическая игра «Измени слово».
8.
Дидактическое упражнение «Назови отчество сына».
9.
Физминутка «Волшебник».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Покажи букву».
12.
Игра «Поставьте свои картинки под нужной «рыбкой».
13.
Работа со слоговой таблицей.
14.
Игра «Скажи ласково» (проводится устно с четким проговариванием звука
[ч’]).
15.
Работа с таблицами для чтения №
3, № 4, № 7 (б, г), № 8 (б, г).
III. Итог.
Занятие
42 Тема: БУКВА Ч (закрепление)
Цель: закреплять
знания детей о букве Ч, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать
навык правильного слогового чтения; упражнять в словоизменении; продолжать
учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ;
пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие, фонематический
анализ и синтез, связную речь, мелкую моторику, память.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Качели», «Футбол»,
«Ворота».
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Найди букву».
2.
Характеристика звука.
3.
Игра «От большого к маленькому».
4.
Игра «Подружи звуки, составь слово».
5.
Преобразование слов.
6.
Игра «Замени звук».
7.
Физминутка «Волшебник».
8.
Упражнение в словоизменении.
9.
Работа со слоговой таблицей.
10.
Работа с таблицами для чтения.
11.
Игра «Подружи слова».
III. Итог.
Март
Занятие
43 Тема: Звуки Ч-Ть.
Цель: закрепить
навыки различения и чёткого произношения звуков ч-т’, в слогах, словах и
фразах; упражнять подборе родственных слов, подбирать слова к схемам; работать
над предложением; закреплять навыки пересказывания, навыки чтения, развивать
фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
I. Организационный момент.
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Дидактическая игра «Подбери схему к слову»
2.
Дидактическое упражнение «Составь предложение».
3.
Игра «Подбери родственные слова».
4.
Дидактическая игра «Измени слово».
5.
Физминутка «Волшебник».
6.
Дидактическая игра «Слоги перепутались».
7.
Пересказ рассказа «Синичка».
8.
Дидактическое упражнение «Много слов из одного».
9.
Развивающая игра «Ребусы».
III. Итог.
Занятие
44 Тема: БУКВА Ь
Цель:
Знакомство с буквой Ь, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять
навык чтения слов; упражнять в изменении множественного числа существительных
по падежам (родительный падеж); пополнять словарный запас, развивать
зрительное восприятие, связную речь фонематический анализ и синтез, логическое
мышление, мелкую моторику,
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Качели», «Чашечка»,
«Парус».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Прослушивание сказки.
2.
Знакомство с темой занятия.
3.
Анализ буквы.
4.
Конструирование и реконструирование буквы. Ь – Р, Ь – В, Ь – Ы, Ь – Б.
5.
«Отгадай загадку».
6.
Физминутка «Волшебник».
8.
Работа в тетради.
9.
Игра «Добавь Ь».
10.
Игра «Кого не стало?».
11.
Игра «Много – один».
12.
Работа с таблицей № 14.
13.
Буква Ь в середине слова.
14.
Игра «Спрячь мягкий знак в середину слова».
III. Итог.
Занятие
45 Тема: РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК
Цель: знакомство
с разделительным мягким знаком, продолжать учить соотносить звук
и букву, сопоставлять букву и ее графический образ;
развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас, развивать
зрительное, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез,
внимание.
I. Организационный момент.
Речевая
разминка.
Игра
«Узнай букву».
II. Основная часть занятия.
1.
Повторение изученного.
2.
Знакомство с темой.
3.
Игра «Поймай слово с разделительным Ь».
4.
Чтение слов.
5.
Физминутка «Хомячок».
6.
Поставь перед буквами Я, Ю разделительный Ь, и получится новое слово.
7.
Закончи предложение по смыслу, используя слова из предыдущего задания.
8.
Закончи предложение с помощью картинок, выложи слова из букв разрезной азбуки.
9.
Работа с таблицей для чтения № 18.
III. Итог.
Занятие
46 Тема: БУКВА Ш
Цель: знакомство с буквой Ш, продолжать учить соотносить
звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения
слогов, слов; пополнять словарный запас; упражнять в словообразовании существительных,
обозначающих детенышей животных, в изменении существительных по падежам (родительный
падеж), развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику,
фонематический анализ и синтез, внимание, память.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Качели», «Маляр».
II. Основная часть занятия.
1.
Работа с таблицами для чтения №
5, 6.
2.
Игра «Кого нет?».
3.
Работа с таблицей для чтения № 14.
4.
Игра «Назови первый звук картинок».
5.
Пальчиковая гимнастика.«Шарик».
6.
Характеристика звука.
7. Знакомство с темой занятия.
8.
Анализ буквы.
9.
Конструирование буквы.
10.
Физминутка «Волшебник».
11.
Дидактическое упражнение «Я и ты».
12.
Работа в тетрадях.
13.
Хлопни в ладоши, когда услышишь в слогах и словах звук [ш].
14.
Словообразование существительных, обозначающих детенышей.
15.
Преобразование слов.
16.
Работа со слоговой таблицей.
III. Итог.
Занятие
47 Тема: БУКВА Ш (закрепление)
Цель: закрепить
навыки различения и чёткого произношения звука Ш в слогах, словах и фразах;
упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа имён
существительных, в согласовании прилагательных с существительными, в
употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов; закреплять умение
производить звуковой анализ слов; работать над предложением; развивать
фонематический слух, память, внимание, мышление.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Ворота»,
«Бабушки-болтушки».
II. Основная часть занятия.
1.Дидактическое
упражнение «Назови слово со звуком Ш, определи место звука в слове».
2.Дидактическое
упражнение «Какой звук изменил слово».
3.Дидактическое
упражнение «Чего не стало?»
4.
Дидактическая игра «Про что можно сказать большой (-ая, – ие)»
5.
Дидактическое упражнение «Скажи ласково».
6.
Дидактическая игра «Назови гласные звуки в слове».
7.
Игра «Небылицы».
8
. Звуковой анализ слов: уши, шишка.
9.
Физминутка «Волшебник».
10.
Дидактическая игра «Составь предложение с заданными словами».
11.
Работа со слоговой таблицей.
12.
Работа с таблицами для чтения № 5, 6, 14.
13.
Заучивание скороговорки.
III. Итог.
Занятие
48 Тема: БУКВЫ С – Ш
Цель:
формировать умение различать звуки с-ш в слогах, словах и фразах; упражнять в
согласовании прилагательных с существительными; закреплять навыки
словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям. Упражнять в
образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в
пересказывании небольшого текста, развивать фонематический слух, память,
внимание, мышление.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Кукушка», «Чашечка», «Надуваем пузырь».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Дидактическая игра «Измени слово».
2.
Дидактическая игра «Про что можно сказать?»
3.
Дидактическое упражнение «Это кто?»
4.Дидактическое
упражнение «Скажи ласково».
5.
Дидактическая игра «Раздели слово на слоги» (перфокарты).
6.
Дидактическая игра «Отгадай слово».
7.
Физминутка «Волшебник».
8.
Пересказ рассказа «Пушок и Машка».
9.
Развивающая игра «Слова ходят парами».
10.
Развивающая игра «Ребусы».
11.
Дидактическое упражнение «Подбери слова к схеме».
III. Итог.
Занятие
49 Тема: БУКВА Ж
Цель: знакомство
с буквой Ж, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас; упражнять в словообразовании существительных, обозначающих детенышей
животных, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую
моторику, оптико-пространственные представления, внимание, память.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Вкусное варенье»,
«Лошадка».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Живая буква».
2.
Работа с таблицей для чтения. №
13.
3.
Знакомство с темой занятия.
4.
Характеристика звука.
5. Знакомство с буквой.
6. Анализ буквы.
7.
Конструирование буквы.
8.
Игровое упражнение «Будь внимательным».
9.Дидактическая
игра «Угадай слово».
10.
Физминутка «Волшебник».
11.
Работа в тетрадях.
12.
Игра «Поймай звук».
13.
Словообразование существительных, обозначающих детенышей.
14.
Преобразование слогов, слов.
15.
Работа со слоговой таблицей.
16.
Работа с таблицами для чтения.
III. Итог.
Занятие
50 Тема: Буквы Ж-Ш
Цель: развивать
слуховую дифференциацию звуков [ж] и [ш], умение соотносить звуки [ж], [ш] с
буквами Ж и Ш, развивать навык чтения слогов; продолжать формировать
навык правильного слогового чтения; упражнять в образовании множественного
числа существительных; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и ее графический образ; расширять словарный запас, развивать внимание,
логическое мышление, память, фонематический анализ и синтез;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Футбол», «Часы»,
«Грибок».
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Знакомство с парой звонких – глухих согласных Ж – Ш.
2.
Повторение слогов.
3.
Различение звуков [ж] – [ш].
4.
Игра «В слове слог договори, будь внимательным, смотри!».
5.
Игра «Составь слово».
6.
Физминутка «Волшебник».
7.
Игра «Что изменилось?».
8.
Развивающая игра «Слово рассыпалось».
9.
Игра «Один – много».
10.
Работа со слоговой таблицей.
11.
Работа с таблицами для чтения.
III. Итог.
Апрель
Занятие
51 Тема: БУКВА Ё
Цель:
познакомить детей с буквой Ё, сформировать представление о том, что буква Ё в
начале слова и после гласной обозначает два звука [й’ о]; сопоставлять букву и
её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в
изменении глаголов по лицам; пополнять словарный запас, развивать зрительное
восприятие, фонематический анализ и синтез, оптико-пространственные
представления, логическое мышление, мелкую моторику.
I. Организационный момент.
Речевая
разминка. Произнесение знакомых
скороговорок по моделям.
Игра
«Узнай букву».
II. Основная часть занятия.
1.
Работа с таблицей для чтения № 10 (а, б).
2.
Игра «Отгадай загадку».
3.
Пальчиковая гимнастика. «Ёлка».
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование и реконструирование
буквы.
7.
Дидактическая игра «Слово рассыпалось».
8.
Физминутка «Хомячок».
9.
Работа в тетрадях.
10.
Игра «Довези букву».
11.
Работа с таблицей для чтения № 10 (в).
12.
Игра «Что делает?».
13.
Чтение слов.
III. Итог.
Занятие
52 Тема: БУКВА Ё (смягчение
согласных)
Цель: познакомить
со смягчением согласных при помощи гласной Ё, закреплять навык чтения слогов и
слов; сопоставлять букву и её графический образ, упражнять в пересказе
короткого текста, развивать зрительное восприятие, фонематический анализ,
мелкую моторику, логическое мышление;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Насос», «Грибок
Щёлк», «Качели».
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Определи букву».
2.
Пальчиковая гимнастика.
«Ёлка».
3.
Работа с таблицей для чтения № 9 (б, в).
4.
Знакомство с темой занятия.
5. Игра «Довези букву».
6.
Чтение слогов.
7.
Работа со слоговой таблицей.
8.
Работа с таблицей для чтения № 9 (г).
9. Физминутка «Хомячок».
10.
«Выбери букву».
11.
Пересказ рассказа «Ёжик».
12.
Работа с таблицами для чтения № 11,12.
III. Итог.
Занятие
53 Тема: БУКВА Й
Цель: знакомство
с буквой Й, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас; упражнять в образовании формы единственного числа существительных от
множественного, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую
моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Молоток», «Щётка»,
«Насос».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Игра «Какой последний звук?».
3.
Характеристика звука.
4.
Игра «Покажи место звука [й’] на «рыбке».
5.
Знакомство с буквой Й.
6. Анализ
буквы.
7.
Конструирование буквы.
8.
Дидактическое упражнение «Измени слово».
9.
Физминутка «Хомячок».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Игра «Составь слово».
12.
Различение букв Й – Е, Й – Я,
Й – Ё.
Игра
«Назови два первых звука и покажи, какую нужно писать букву».
13.
Сравнение букв И – Й, звуков
[и] – [й].
14.
Игра «Много – один».
15.
Чтение слов.
III. Итог.
Занятие
54 Тема: БУКВА Х.
Цель: знакомство
с буквой X, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; упражнять в
звуковом анализе слов, в отгадывании ребусов, пополнять словарный запас,
развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику,
фонематический анализ и синтез, внимание, память.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Парус», «Месим
тесто», «Сдуй пушинку».
Речевая
разминка.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Отгадай загадку.
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование и реконструирование буквы.
7. Дидактическое упражнение «Составь схему».
8.
Физминутка «Хомячок».
9.
Работа в тетрадях.
10.
Игра «Найди место звука Х в слове».
11.
Дидактическое упражнение «Замени первый звук в слове на звук [х]».
12.
Работа со слоговой таблицей.
13.
Работа с таблицами для чтения № 5, 6, 7.
14.
Развивающая игра «Ребусы».
III. Итог.
Занятие
55 Тема: БУКВА Ю
Цель: знакомство
с буквой Ю, сформировать представление о том, что буква Ю в начале слова и
после гласной обозначает два звука [й’ у]; продолжать учить соотносить звук и
букву, сопоставлять букву и её графический образ, закреплять навык чтения
слогов и слов; пополнять словарный запас, развивать зрительное восприятие,
фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Грибок Щёлк»,
«Бабушки-болтушки», «Иголочка».
П.
Основная часть занятия.
1.
Пальчиковая гимнастика.
«Гусь», «Шарик», «Ёлка».
2.
Игра «Доскажи словечко».
3.
Знакомство с темой занятия.
4.
Анализ буквы.
5.
Конструирование и реконструирование буквы.
6.
Звуковой анализ слов: лук, люк. Сравнение схем.
7.
Физминутка «Хомячок».
8.
Работа в тетрадях.
9.
Игра «Слово рассыпалось».
10.
Работа с таблицей для чтения № 10 (г).
11.
Игра «Узнай буквы».
12.
Игра «Найди слово».
13.
Работа с таблицами для чтения №
11,12.
III. Итог.
Занятие
56 Тема: БУКВА Ю (смягчение
согласных)
Цель: познакомить
со смягчением согласных при помощи гласной Ю, закреплять навык чтения слогов и
слов; обогащать словарный запас, развивать зрительное восприятие,
фонематический анализ, мелкую моторику, логическое мышление.
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Кукушечка»,
«Конфетка», «Трубочка», «Улыбочка».
П.
Основная часть занятия.
1.
Работа с таблицей для чтения № 10 (г).
2.
Игра «Полечи букву».
3.
Работа с таблицами для чтения № 9 (а, б, в, г).
4.
Знакомство с темой занятия.
5.
Игра «Довези букву».
6.
Работа со слоговой таблицей.
7.
Работа с таблицей для чтения № 9 (д).
8.
Физминутка «Хомячок».
9.
Игра «Подружи слова».
10.
Работа с таблицами для чтения № 11,12,14.
III. Итог.
Занятие
57 Тема: БУКВА Ц
Цель: знакомство
с буквой Ц, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе
родственных слов, в составлении слов из слогов, пополнять словарный запас,
развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и
синтез, внимание, память, логическое мышление;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Лопаточка»,
«Иголочка», «Молоток».
Речевая
разминка.
II. Основная часть занятия.
1.
Игра «Сложи букву».
2.
Работа с таблицами для чтения № 5,6.
3.
Отгадай загадку.
4.
Характеристика звука,
5.
Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7.
Конструирование и реконструирование буквы.
Ц-Ш, Ц-Н,Ц-И,Ц-П.
8.
Дидактическое упражнение «Родственные слова».
9.
Игровое упражнение «Составь предложение».
10.
Физминутка «Хомячок».
11.
Работа в тетрадях.
12.
Игра «Поймай звук».
13.
Игровое упражнение «Назови предмет поменьше».
14. Работа со слоговой таблицей.
15.
Работа с таблицами для чтения.
III. Итог.
Занятие
58 Тема: БУКВА Э
Цель: знакомство
с буквой Э, продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву
и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный
запас, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ
и синтез, память;
I. Организационный момент.
Артикуляционная
гимнастика. «Ворота», «Конфетка»,
«Лошадка».
Речевая
разминка. Назвать скороговорку по
схеме, произнести по моделям.
П.
Основная часть занятия.
1.
Игра «Узнай букву».
2.
Работа с таблицей для чтения № 15.
3.
Игра «Что изменилось?».
4.
Характеристика звука.
5. Знакомство с темой занятия.
6.
Анализ буквы.
7. Конструирование и реконструирование буквы. Э-С.
8.
Дидактическая игра «Прочти слово». (в сетке)
9.
Физминутка «Хомячок».
10.
Работа в тетрадях.
11.
Повторение за педагогом имен, которые начинаются на Э.
12.
Чтение с доски имен только с буквой Э (имена из предыдущего задания).
13.
Чтение слов с доски, деление их на слоги отхлопыванием, составление устно
предложения с каждым словом.
14.
Преобразование слов. ,
15.
Работа с таблицей для чтения № 17.
III. Итог.
Май
Занятие
59 Тема: БУКВА Щ
Цель: знакомство
с буквой Щ, развивать зрительное и тактильное восприятие, оптико-пространственные
представления, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание,
память, логическое мышление; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять
букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять
словарный запас; упражнять в образовании профессий с помощью суффикса
-щик.
Ход
занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Какой звук чаще всего
встречается в стихотворении?
2.
Пальчиковая гимнастика «Щука».
3.
Характеристика звука.
4.
Знакомство с темой
занятия.
5.
Анализ буквы.
6.
Конструирование буквы Щ.
7.
Нахождение буквы в
печатном тексте.
8.
Физминутка «Хомячок».
9.
Работа в тетрадях.
10.
Игра «Собери картинку,
покажи место звука [щ] на «рыбке».
11.
Замени первый звук
звуком [щ’], назови новое слово и покажи букву Щ.
12.
Преобразование слов.
13.
Образование профессий.
14.
Работа со слоговой таблицей.
15.
Чтение слов.
16.
Игра «Узнай букву».
17.
Работа с таблицами для
чтения.
III. Итог.
Занятие
60 Тема: БУКВА Ф
Цель:
знакомство с буквой Ф, развивать зрительное, тактильное и фонематическое
восприятие, оптико-пространственные представления, мелкую моторику,
фонематический анализ и синтез, внимание, память, логическое мышление;
продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический
образ; закреплять навык чтения слогов и слов; пополнять словарный запас.
Ход
занятия
I. Организационный момент.
П.
Основная часть занятия.
- Игра «Кто внимательный?».
- Пальчиковая гимнастика «Флажки».
- Характеристика звука.
- Знакомство с темой занятия.
- Анализ буквы.
- Конструирование и реконструирование буквы.
Ф-Р, Ф-В, Ф-Я. - Нахождение буквы в печатном тексте.
- Физминутка «Хомячок».
- Работа в тетрадях.
- Покажи букву.
- Игра «Твердый – мягкий».
- Игра «Что изменилось?»
- Подели слово на слоги, составь с ним предложение
- Работа со слоговой таблицей.
- Игра «Живая буква».
- Работа с таблицей № 16.
III. Итог.
Занятие
61 Тема: БУКВЫ В – Ф
Цель: развивать
слуховую дифференциацию звуков [в], [в’] – [ф], [ф’], умение соотносить звуки
[в], [в’]; [ф], [ф’] с буквами В и Ф, развивать навык чтения
слогов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения; развивать
внимание, логическое мышление, память, фонематический анализ и синтез;
продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический
образ; расширять словарный запас; упражнять в изменении существительных по
падежам (предложный падеж).
Ход
занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Знакомство с парой звонких – глухих
согласных В – Ф.
2.
Повторение слогов.
3.
Различение звуков [в] – [ф], [в’] – [ф’], сопоставление их с буквами В – Ф.
4.
Игра «В слове слог договори, будь внимательным,
смотри!».
5.
Игра «Чего не стало?».
6.
Игра «О чем ты мечтаешь?».
7.
Составь схемы слов.
8.
Физминутка «Хомячок».
9.
Пальчиковая гимнастика «Шарик»,
«Щука», «Флажки».
10.
Работа со слоговой таблицей.
11.
Лепка букв.
12.
Работа с таблицей для чтения № 16.
III. Итог.
Занятие
62 Тема: МЯГКИЙ И ТВЕРДЫЙ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ
Цель: знакомство
с разделительными знаками, развивать зрительное, фонематическое восприятие,
оптико-пространственные представления, фонематический анализ и синтез,
внимание; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее
графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный
запас.
Ход
занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть занятия.
1.
Закрепление знаний о разделительном Ь. Игра «Чья лапа?».
2.
Прочитайте слова, подчеркните слова с разделительным Ь.
3.
Знакомство с темой занятия.
4.
Анализ буквы.
5.
Конструирование и реконструирование буквы. Ь-Ъ.
7.
Физминутка «Хомячок».
8.
Работа в тетрадях.
9.
Прослушивание рассказа «Сел и съел».
10.
Выкладывание из букв слов сел, съел.
11.
Игра «Водитель».
12.
Чтение слов.
13.
Работа с таблицей для чтения №
18.
III. Итог.
Занятие
63. Итоговое занятие.
Цель: Закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и
производить звуковой анализ слов, давая характеристику звукам; делить
предложения на слова (зарисовывать схему); закреплять названия букв, составлять
слова из 2-х, 3-х слогов; упражнять в подборе определений и действий к
существительным, синонимов; пользоваться в речи различными средствами
выразительности: темпом, силой голоса; развивать память, внимание, логическое
мышление (умение рассуждать, доказывать); воспитывать навыки учебной
деятельности: слушать и слышать воспитателя, усидчивость, приучать следить за
своей осанкой; чередовать статическое положение детей, создавать положительный
психологический микроклимат в группе.
Ход
занятия.
I 1.
Артикуляционная гимнастика: Сделаем зарядку для нашего
языка и губ.
– «Насос». «Сдуваем
пушинку» (дыхание)
– «Лошадка»,
«Катушка» (язык)
– «Перекатываем
мяч» (мышцы щёк, губ)
А теперь расскажем
скороговорку с разной силой голоса, и в разном темпе:
Испугался Рома
грома,
Заревел он громче
грома.
От такого рёва гром
Притаился за
бугром.
2. А теперь
речевая грамматическая разминка.
– «Скажи
наоборот»:
– «Подбери
определение и действие» (какой,
что делает) к словам: мяч, туча, вода в реке, солнце, дети, мама.
– «Назови
профессию»: например, работает на кране –
крановщик.
– «Назови
ласково».
II. Основная
часть.
1 Задание.
«Составь схему предложения»
2 Задание.
«Сколько слогов в слове».
3 Задание.
«Твёрдый – мягкий».
Физминутка. «Бывает – не бывает».
4 Задание.
«Подбери схему к слову».
5 Задание.
«Назови буквы».
6 Задание.
«Составь слово из частей».
7 Задание.
«Найди слово».
III. Итог.
Литература;
- Волкова Л.С. Логопедия. М.: Просвещение,
Владос, 1995. - Занимательное азбуковедение: материалы для
занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ авт.-сост.
Г.П. Попова, В.И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. - Ковригина, Р.Е. Шеремет. Занимательное
обучение чтению детей 6-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2009. - Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных
упражнений для развития речи: пособие педагогов и родителей – М.:
Аквариум, 1995. - Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение:
пособие для педагогов и родителей – СПб.: Дельта, 1997. - Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и
чтению: пособие для учителей начальных классов – М.: ВАКО, 2006. - Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов:
пособие для педагогов – М.: Гуманит. изд.центр Владос,2003.
Авторская методическая разработка Болтовской Веры
Владимировны
Паспорт проекта
|
1. |
Болтовская |
|
|
2. Название проекта |
«Пешеходу фликер нужен!» |
|
|
3. |
Знакомство |
|
|
4. Стадия |
завершённый |
|
|
5. |
В К сожалению, многие наши родители |
|
|
6. Дата |
напишите |
|
|
7. Срок |
недельный 10.02-14.02.2020 |
|
|
8. Цель |
Дать представление детям и родителям о назначении световозвращающих элементов. |
|
|
9. |
1. 2. 3. |
|
|
10. |
Воспитанники Родители |
|
|
11. |
||
|
наименование |
сроки |
ожидаемые |
|
1. Беседа с |
10.02.2020 |
Дети имеют представление о значении |
|
2. |
10.02.2020 |
|
|
3. |
10-14.02.2020 |
11. Участие
педагога в сетевых сообществах
Предлагаем полный пакет документов для подготовки портфолио достижений (аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории)
Дата публикации: 15 сентября 2014.
Это важно знать!
Положение о создании портфолио разработано в соответствии с Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”, приказом Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
Портфолио педагога – индивидуальная папка, в которой зафиксированы, накоплены его личные профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности, результаты развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени (обычно за последние 5 лет). Портфолио обеспечивает интеграцию количественной и качественной оценок.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио удобно использовать для оценки уровня профессионализма работника при его аттестации. Основанием для составления портфолио могут также послужить желание и умение педагога предложить свой положительный опыт для ознакомления и внедрения в педагогическую практику.
Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей педагога. Важно, чтобы педагог проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Достойное портфолио педагога – это показатель его профессиональной компетенции.
Содержание портфолио:
- Титульный лист;
- Содержание:
- Титульный лист;
- Содержание:
Раздел 1. Общие сведения о педагоге (это своего рода визитная карточка, резюме). Ф.И.О. педагога, дата рождения, образование, специальность, полное название образовательного учреждения, в котором работает педагог, должность, стаж работы, педагогический стаж, квалификационная категория, имеющиеся награды, жизненная позиция (девиз), личная подпись педагога. В правом верхнем углу титульного листа помещается фотография произвольных размеров и характера. Так же этот раздел может содержать дополнительную информацию о себе, своих увлечениях, хобби, которая не отображена в официальных документах или творческих работах.
Раздел 2. В этом разделе помещаются копии дипломов об образовании, удостоверения курсов повышения квалификации, аттестационного листа; достижения педагога (все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: грамоты, благодарственные письма, сертификаты, дипломы за участие в конкурсах, отзывы коллег, родителей, гранты (документы о получении) и т.д.;
Раздел 3. Научно-методическая деятельность (в этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога). Результаты работы по самообразованию, обобщению опыта, выступления, участие в конференциях, «круглых столах», семинарах, мастер-классов, методических объединениях учебного заведения, города, участие в экспериментальной работе, профессиональных конкурсах, распространение передового опыта (открытые занятия, их анализ, выступления на семинарах, конференциях, материалы выступлений, тексты докладов на городских семинарах, МО, публикации иллюстрирующие педагогический опыт, статьи в газетах, журналах, на сайтах, разработка авторских, рабочих программ. В этом разделе помещаются фотографии, презентации, демонстрирующие деятельность.
Раздел 4. Методическое оснащение образовательного процесса (это коллекция лучших методических наработок: планы, методические рекомендации, сценарии мероприятий, разработанные педагогом, раздаточный, дидактический материал, картотеки игр, упражнений, пособия, тесты, мультимедийные разработки педагога (презентации), предметно-развивающая среда (фото);
Раздел 5. Результаты педагогической деятельности. Достижения воспитанников (анализ заболеваемости, уровень развития детей, уровень освоения программы (результаты диагностики), результаты участия в конкурсах, выставках и т.д.)
Раздел 6. В этом разделе помещаются фото и описание интерьера, различных зон, макеты, модели, схемы.
Раздел 7. Отзывы о профессиональной деятельности педагога администрации, коллег, родителей и др. (характеристика, итоги контроля, благодарности, публикации в СМИ, результаты анкетирования и т.д.)
Раздел 8. Общественная деятельность педагога (в ДОУ и на муниципальном уровне): – выступления на праздниках; – участие в комиссиях, экспертных группах, жюри; – личное участие в спортивных, культурных мероприятиях ДОУ и города; – участие в работе профсоюзного комитета.
Несмотря на то, что внешний вид портфолио не оценивается, он имеет большое значение. Портфолио отражает индивидуальность автора, его творческие способности, креативность, мастерство.
Презентация – это итог работы, она должна быть продумана в соответствии с видом и целью. Это может быть защита материалов, выступление на методическом объединении, презентация портфолио может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера Power Point, слайд-шоу.
Примерные критерии оценки портфолио:
- творческий подход к созданию портфолио;
- степень обоснованности содержащихся в нем материалов;
- глубина и практическая значимость данных материалов;
- наличие выраженной авторской позиции при разработке материалов; способ подачи материалов;
- оформление портфолио и др.
Портфолио – дело добровольное, отражает индивидуальность автора – составителя, поэтому предложения, относящиеся к виду, форме, содержанию, носят рекомендательный характер. Автор портфолио должен быть заинтересован, увлечен его идеей и должен четко осознавать цели создания и возможность его использования в практической деятельности. Автор должен отдавать себе отчет в том, с какой целью он помещает в папку тот или иной документ.
Оформление портфолио
Портфолио педагогических работников оформляется в печатном варианте в виде папки-накопителя с файлами.
Шрифт: Times New Roman, размер 14 пт.
Интервал между строк: полуторный.
Отступ абзаца равняется 6 знакам.
Рекомендуемый объем работы – 15 – 25 страниц.
Поля: левое – 30мм. правое – 20мм, верхнее – 20мм, нижнее – 20мм.
Нумерация страниц: низ, правый край.
Каждый материал, включенный в портфолио, датируется.
К портфолио можно прилагать материал в электронном виде (мультимедийные презентации, фото и видеозаписи и др.).
При оформлении портфолио педагогических работников ДОУ необходимо соблюдать следующие требования:
- систематичность и регулярность само мониторинга;
- достоверность, включенных в портфолио материалов;
- целостность, тематическая завершенность материалов;
- аналитичность, нацеленность педагога на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких результатов;
- аккуратность и эстетичность оформления в печатном виде;
- отметка-подтверждение методиста или заведующей ДОУ.
Модели аттестационных портфолио
ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
- Модель аттестационного портфолио по должности “воспитатель” дошкольной образовательной организации (воспитатель, старший воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель с выполнением функций дополнительного образования: эколог, педагог по изобразительной деятельности, воспитатель по коми языку и т.п.) скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-дефектолог” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-логопед” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог дополнительного образования” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель” (для учителей русского языка и литературы, математики, иностранного языка, информатики, истории и обществознания, химии, биологии, физики, географии, начальных классов, коми языка и литературы, изобразительного искусства, музыки, МХК, технологии, физической культуры) скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-библиотекарь” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности социального педагога скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “методист (включая старшего)” организации общего образования скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-дефектолог” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-логопед” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
- Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности мастера производственного обучения организаций основного общего образования (для МАОУ «Технический лицей») скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности мастера производственного обучения организаций среднего общего образования (для МАОУ «Технический лицей») скачать
ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог дополнительного образования” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности социального педагога скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “методист (включая старшего)” организации дополнительного образования скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “концертмейстер” образовательных организаций дополнительного образования детей (детских школ искусств по видам искусств) скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
- Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ КОМИ, ФУНКЦИИ И ПОЛНОМОЧИЯ УЧРЕДИТЕЛЯ КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “преподаватель” общих и специальных дисциплин профессиональных образовательных организаций скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности мастера производственного обучения профессиональных образовательных организаций скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности методиста (включая старшего) профессиональной образовательной организации скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности социального педагога скачать
-
Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
-
Модель портфолио по должности воспитатель общежития организации профессионального образования скачать
-
Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “методист (включая старшего)” организации общего и дополнительного образования; скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “воспитатель” государственных учреждений, государственных образовательных организаций скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-дефектолог” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-логопед” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
- Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
- Модель портфолио для учителя, осуществляющего дистанционное обучение детей-инвалидов в Республике Коми скачать
- Модель портфолио для учителя, осуществляющего обучение учащихся из числа лиц, отбывающими наказание в виде лишения свободы в исправительных учреждениях ГУФСИН России по Республике Коми скачать
- Модель портфолио для учителя, обучающего детей, находящихся на лечении в государственных медицинских организациях Республики Коми скачать
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ КОМИ, ФУНКЦИИ И ПОЛНОМОЧИЯ УЧРЕДИТЕЛЯ КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ МИНИСТЕРСТВО ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “воспитатель” государственных учреждений скачать
ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ОТНОШЕНИИ КОТОРЫХ ФУНКЦИИ И ПОЛНОМОЧИЯ УЧРЕДИТЕЛЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ, ТУРИЗМА И АРХИВНОГО ДЕЛА РЕСПУБЛИКИ КОМИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “концертмейстер” образовательных организаций дополнительного образования детей (детских школ искусств по видам искусств, детских музыкальных школ) скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “преподаватель” образовательных организаций дополнительного образования детей (детских школ искусств по видам искусств, детских музыкальных школ) скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности концертмейстера профессиональных образовательных организаций культуры и искусства скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности преподавателя общеобразовательных дисциплин профессиональных образовательных организаций культуры и искусства скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности преподавателя специальных и общепрофессиональных (групповых) дисциплин профессиональных образовательных организаций культуры и искусства скачать
ОРГАНИЗАЦИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, В ОТНОШЕНИИ КОТОРЫХ ФУНКЦИИ И ПОЛНОМОЧИЯ УЧРЕДИТЕЛЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
- Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “воспитатель” государственных учреждений, государственных образовательных организаций скачать
организаций Республики Коми, в отношении которых функции и полномочия учредителя осуществляет Министерство труда, занятости и социальной защиты Республики Коми
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог-психолог” скачать
- Модель портфолио по должности “педагог-организатор” / “старший вожатый” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-дефектолог” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “учитель-логопед” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности социального педагога скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “методист (включая старшего)” скачать
- Модель аттестационного портфолио по должности “педагог дополнительного образования” скачать
- Модель портфолио для учителя, обучающего детей, находящихся на лечении в государственных медицинских организациях Республики Коми cкачать
ОРГАНИЗАЦИЙ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ КОМИ
- Модель аттестационного портфолио по должности “тренер-преподаватель” учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности скачать
