Как составить проект по музею

Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр
дополнительного образования детей»

ЗАТО
город Заозерск

(МОУ
ДО ЦДОД)

Муниципальный
этап Всероссийской акции

«Я
– гражданин России!»

Проект:
«Музей, в котором история оживает»

руководитель:

педагог-организатор
 Соболева Т.А.

ЗАТО г. Заозерск

Содержание:

1.Идея
проекта «Музей, в котором история оживает». Актуальность, цель и задачи…………………………………………………………………………………3

Этапы
реализации проекта:

2.Оформление
экспозиции  «Эхо войны в Заполярье» в музее «Память
сердца» (создание макетов оборонительных укреплений – ДОТов, ДЗОТов,  и
партизанской землянки)

Теоретический
этап…………………………………………………………………5

Практический
этап………………………………………………………………….6

3.Оформление
экспозиции «Мой город»  (создание карты-пазла города,
моделей достопримечательностей, карточек-заданий, оформление куба «Мой город»)

Теоретический
этап………………………………………………………………..8

Практический
этап…………………………………………………………………8

4.Оформление
передвижной экспозиции для проведения акции «Музей идет к Вам», проведение
Акции……………………………………………………………….10

5.Полученные
результаты…………………………………………………..………11

Заключение
…………………………………………………………………………12

Приложение
№ 1: Краткая история создания и основные экспозиции музея «Память сердца»……………………………………………………………………..13

Приложение
№ 2: Статья «Как искали могилу Ивченко М.Л.»……………………15

Приложение
№ 3: Письма (о Л.Рябинине, АПЛ «К-3», Ю.В.Чумаченко, ходатайство в
администрацию о переносе мемориальной таблички)……………16

Приложение
№ 4: Справка из городского Архива о переименовании
улиц……………………………………………………………………………………………………………………………..21

Приложение
№ 5: Справка из МКУ «Служба заказчика» о времени постройки домов в
Заозерске…………………………………………………………………..24

Приложение
№ 6: Бланк анкеты и опросного листа……………………………….26

Приложение
№ 7: Объявление в газету «Западная Лица»…………………………27

Приложение
№ 8: Книга отзывов…………………………………………….……28

Приложение № 9: Конспект
занятия «Мой город»………………………………..29

Фотографии

1.                
Идея проекта «Музей, в котором история оживает». 
Актуальность, цель и задачи

   Мы,
ученики клуба «Юный экскурсовод», проходим обучение в музее «Память сердца».
Память – это история. Нет памяти – нет истории. Нет истории – нет народа.
Историю нашего народа, нашего края необходимо сохранять и передавать будущим
поколениям. В этом цель нашего клуба и музея. Ведь герои живы, пока мы помним о
них.

   Никто
не спорит, что историю надо знать, но этими знаниями еще и нужно делиться.
Экскурсоводы – это как раз те люди, которые изучают историю, документы, и
рассказывают о ней другим. Несмотря на то, что музей «Память сердца» хорошо и
уютно оформлен,  собрано много интересной и увлекательной информации, школьники
идут в музей очень неохотно, считая, что на экскурсии будет скучно (Приложение
№1). В наши дни школьники поглощены социальными сетями, компьютерными играми, в
которых зачастую искажается историческое прошлое, а также пропагандируется
лень, жестокость, лицемерие.

    А
ведь мы юные экскурсоводы и нам нужны посетители! Так перед нами возникла проблема:
Как привлечь детей в музей? Как сделать так, чтобы музей был интересен и дошколятам
и старшим школьникам. Как сделать так, чтобы в музее ребята могли развиваться,
играя, и чтобы ребята знали, что есть в музее предметы, которые не только
можно, но и нужно трогать руками.

   Так родилась
идея «оживить» экскурсию об истории Заозерска  и его окрестностей в
разные времена. Мы начали с создания двух экспозиций или интерактивных
зон в музее: «Эхо войны в Заполярье» и «Мой город». Так чтобы эти зоны стали
еще и артобъектом и украшением нашего музея. Сначала мы создали
экспонаты научно-вспомогательного фонда музея в виде макетов оборонительных
укреплений (дотов, дзотов, блиндажа). С помощью этих макетов юные экскурсоводы
объясняют посетителям, как совершил свой подвиг М.Л. Ивченко, предлагают
экскурсантам расставить модели боевой техники и вооружения. 

  
Затем мы принялись оформлять экспозицию «Мой город». Мы решили создать карту
города, где каждый сможет найти свой дом и любую достопримечательность. Но
чтобы рассмотреть эту карту, экскурсанту придется немного потрудиться и собрать
ее из пазлов. А таблички с фотографиями героев гости будут выставлять на эту
карту, слушая историю о его подвиге. Затем из папер-клея выполнили модели
достопримечательностей города. Оформили и раскрасили куб «Мой город», на
сторонах которого изобразили картины из жизни Заозерска.

Гипотеза
проекта – создание экспонатов
научно-вспомогательного фонда музея «Память сердца» (макетов оборонительных
укреплений,  карты города в виде пазла, достопримечательностей города, которые
можно будет трогать и двигать на занятии в музее повысит интерес к изучению
истории родного края.

Цель
проекта:

Повышение
интереса школьников к музею «Память сердца» и как следствие к истории своего
родного края.

Задачи
проекта:

–
исследовать оборонительные укрепления в окрестностях города;

–
изучить литературу об истории фортификационных сооружений;

–
изучить литературу о подвиге М.Л. Ивченко;

–
изготовить макеты из природного материала;

-составить
обучающие задания по макетам для посетителей;

–
провести музейные занятия «Эхо войны в Заполярье»;

– изучить литературу об истории г. Заозерска;

-написать
письма, запросы в соответствующие организации для получения недостающей
информации в биографиях людей, чьими именами названы улицы города;

-оформить специальный куб для проведения
интерактивных занятий-экскурсий (выбрать иллюстрации, покрасить, оклеить)

-нарисовать карту города;

-оформить таблички с фотографиями героев;

-создать модели достопримечательностей;

-пригласить гостей, дать объявление в газету, на
радио;

-провести занятия-экскурсии;

-провести анкетирование до занятия и после;

-проанализировать и обобщить полученные
результаты.

Этапы
работы над проектом:

Сентябрь – декабрь	Создание интерактивной зоны «Эхо войны в Заполярье» в музее «Память сердца»
Январь – декабрь	Создание интерактивной зоны «Мой город»
Январь– март	Оформление передвижной экспозиции для проведения акции «Музей идет к Вам», проведение Акции.
Апрель– декабрь	Оформление зала природы и этнографии

2.Оформление
экспозиции «Эхо войны в Заполярье» в музее «Память сердца».

  
Оформление экспозиции (или интерактивной зоны) «Эхо войны в Заполярье»
(создание макетов оборонительных укреплений – ДОТов, ДЗОТов,  и партизанской
землянки) стало первым этапом  в реализации нашего проекта.

    Для
этого мы совершали походы, экскурсии по местам боевой славы защитников
Заполярья в годы Великой Отечественной войны в окрестностях Заозерска. Изучили
литературу об оборонительных укреплениях, подвигах защитников Заполярья в годы
Великой Отечественной войны. Провели интерактивные занятия в музее.

Теоретический
этап

   Давно
закончилась Великая Отечественная война, 75 лет назад. Но отголоски той войны
слышны и сегодня, когда мы ходим по окрестным сопкам, собираем грибы, ягоды, мы
встречаем вот такие оборонительные укрепления.

 За три
года боев в этих местах было построено немало оборонительных укреплений,
окопов, блиндажей. И вы наверняка встречаете их в сопках, когда гуляете летом
или ходите за грибами.  

    В
прошлом году мы начали исследовать эти укрепления.  Сначала мы осмотрели
круглое каменное укрепление на реке Малой Лице возле сопки Бегемот. Затем,
закрытое с двумя окошками на сопке на ул. Мира.

Это
отзвуки той далекой, но страшной войны. Поэтому мы и назвали нашу интерактивную
зону «Эхо войны в Заполярье». 

    Во
время войны нашего города не было, но по этим сопочным высотам в районе реки
Западная Лица с сентября 1941 года по октябрь 1944 года проходила линия фронта
между бойцами Красной армии и гитлеровскими захватчиками.

   Мы
узнали, что эти укрепления называются ДЗОТЫ. Это сокращение означает –
деревоземляная огневая точка. ДЗОТ сложен из камней, бревен, досок и земляной
присыпки. Предназначен для ведения огня. Маленькое окно в ДЗОТе  – это
пулеметное отверстие – называется амбразура. Основное преимущество ДЗОТа – это
внезапность при открытии огня, ведь ДЗОТ замаскирован под местность. Из книги
«Фортификация Второй мировой войны» мы узнали, что широкое распространение
ДЗОТы получили во время советско-финской войны (1939-1940).

    Мы
также узнали, что еще бывают и ДОТы. Это также сокращение и означает оно –
долговременная огневая точка. Долговременная – значит долговечная, она прочная
благодаря железобетонной основе. Железобетон – это специальный прочный состав,
внутри которого железные конструкции.

 Мы
узнали, что ДЗОТ построить быстрее, так как он строится из подручных материалов
(камни, бревна, глина, земля).  Но надежнее и долговечнее, конечно же, 
ДОТ. На то он и  – долговременная точка! А ДЗОТ может даже быстро сгореть, так
как внутри деревянные балки и спасает дзот только от пуль и осколков снарядов.
А железобетонный ДОТ спасает и от крупнокалиберных бомб.

    Все
эти факты нам интересны и мы подумали, что другим ребятам будет также интересно
об этом узнать.

    Так
мы начали создавать новые экспонаты для музея «Память сердца» – макеты
оборонительных укреплений – ДОТов, ДЗОТов, встречающихся в окрестностях города.

   Мы совершили
несколько походов-экскурсий. В Долине Славы мы нашли ДЗОТ и  восстановленный
блиндаж. Совершили поход под названием «Форпост 314,9». Возложили цветы к
Обелиску героическим защитникам этой высоты. Возле обелиска – следы боевых
действий – окопы, дзоты. Эта сопка имела господствующее положение на Мурманском
направлении.

  Затем
мы побывали в немецких пещерах в районе озера Дикого. До этой сопки мы ехали 4
км на велосипедах.

   Во
время походов нам рассказывали о подвигах защитников Заполярья. Мы узнали, что
один вражеский ДЗОТ закрыл своим телом Михаил Лаврентьевич Ивченко. 7 октября
1944 года,  в первый день Петсамо-Киркенесской операции, отважный снайпер Миша
Ивченко вплотную подполз к немецкому дзоту, истекая кровью, закинул гранату в
щель амбразуры и закрыл своим телом ствол вражеского пулемета. Его рота в это
время смогла прорваться на вершину сопки и захватить мощный немецкий опорный
пункт «Качберг». (Приложение №2)

Практический
этап

   Затем
мы приступили к сооружению макетов. Во время похода мы собрали камни, мох,
ветки, глину, развели немного цемента и вылепили дзот. А вот для дота мы
развели настоящий строительный пескобетон.

 Мы
установили наши макеты на куб, стилизованный под сопку. Эта техника называется
декупаж, мы вырезали изображения камней, приклеили клеем ПВА, раскрасили и
покрыли лаком. С четырех сторон куба – 4 времени года.

  
На экскурсии «Эхо войны в Заполярье» мы не только рассказывали о том, что такое
ДОТ, ДЗОТ. Но еще давали ребятам различные задания – сначала, например,
расставить солдатиков возле макетов.

  
Затем раздавали модели военной техники и просили расставить ее в определенном
порядке, например, поставить пулемет возле ДОТа, а танк возле ДЗОТа. Наши гости
с удовольствием выполняли эти задания, а мы могли убедиться, что они усвоили
различия между ДОТом и ДЗОТом.

   Самыми
дорогими нашими гостями стали ветераны войны. Мы с удовольствием рассказали о
своих макетах Волковой Глафире Васильевне. Надеемся, что и другие наши ветераны
поправятся и смогу прийти в музей. 

    В
перспективе –  разработка других экскурсий. С помощью макета партизанской
землянки мы будем рассказывать об особенностях партизанского движения в
Заполярье. Также, используя макеты,  в дальнейшем мы будем рассказывать о
подвиге В.П. Кислякова и Ивана Сивко.

 

3.Оформление
экспозиции «Мой город» в музее «Память сердца»

заняло у
нас немало времени. Этот этап работы длился почти год.

Теоретический
этап

     Данный
этап мы начали с изучения литературы об истории Заозерска, книг о городе
немного в основном это краткие юбилейные буклеты. О том, как строился город,
нам рассказывали старожилы, а также помогли справки из городского Архива,
справки из «Службы заказчика». (Приложение № 4, 5)

     Изучая
подвиги героев, чьими именами названы улицы, мы поняли, что знаем очень мало. А
чтобы расширить свои знания, мы написали письмо в школу, где учился
герой-подводник Леонид Рябинин (мы не нашли сведений, когда (в какой день)
родился Леонид, как точно называлась лодка, на которой он служил, где эта лодка
сейчас, живы ли его родители, есть ли другие фотографии Леонида Рябинина).
Написали письмо в школу, где учился герой-подводник Борис Корчилов, чтобы
выяснить, когда (в какой день) родился Борис, живут ли сейчас его родственники,
какие экспонаты об этом герое находятся в музее его родной школы №5 г. Санкт-Петербурга.
Заозерск хранит память не только о тех, кто служил в нем, но и о тех, кто
строил наш город. Поэтому одна из улиц носит имя генерала Ю.В. Чумаченко  –
военного строителя. Чтобы получить о нем сведения и фотографии мы написали
письмо в архив Северного флота в г. Североморск.

    
Центральная улица Заозерска носит имя первой атомной субмарины Ленинский
Комсомол. Мы узнали, что эта лодка сейчас находится в г.Снежногорске на заводе «Нерпа»
и ждет переоборудования в музей. Мы написали письмо на завод с просьбой
рассказать, как продвигаются работы на лодке (Приложение №3, письма).

Практический
этап

   
Далее мы приступили к творческому этапу нашего проекта – изготовлению карты
города. Мы решили сфотографировать фасады большинства домов и их изображения
поместить на карту. Мы ходили по городу, фотографировали и заметили немало
интересного. Так, например, мы поняли, что дома по улице Флотской сначала были
улицей Колышкина и писались через дробь. Увидели старую нумерацию,
подтверждающую, что до 1982 года улицы не имели названий.

    Мы
возложили цветы под мемориальные таблички на ул. Рябинина и ул. Корчилова.

   
Нарисовали карту города, наклеили фотографии домов, достопримечательностей,
подписали улицы и вот что у нас получилось.

 

    Из
досок ДВП рабочие ЦДОД изготовили куб. Мы покрыли его белой краской. На
поверхности куба изобразили сопки, камни, озера – то, что здесь было до
постройки города.

Мы
выбрали изображения, отражающие страницы истории города:

–
подводная лодка, как символ того, что Западная Лица – это база АПЛ.

-памятник
АПЛ «Комсомолец».

–
детский сад «Радуга», как символ современного Заозерска, города детства.

-саамское
поселение, находившееся когда-то на территории нашего ЗАТО.

Нарисовать
эти картины нам помогли обучающиеся до ДПИ и педагог Ершова Л.Л. А раскрашивали
мы сами – акварельными карандашами и водой.

  Для
изготовления моделей достопримечательностей города мы приглашали всех желающих
на мастер-класс, пришло немало ребят из начальной школы. Лодки, памятники мы
делали из папер-клея, а затем раскрашивали акриловой краской.

 
Распечатали фотографии героев, сделали таблички. Затем составили задания,
загадки для проведения занятия об улицах города (Приложение № 9).

     
Первыми гостями после создания экспозиции «Мой город» стали наши родители (Приложение
№ 8). Затем мы проводили занятия для 6-Б СОШ 289, 4-Б, 5-Б СОШ 288. Провели
занятия для обучающихся всех кружков нашего Центра.

     Остальных
заозерчан мы пригласили в музей, подав объявление  в газету «Западная Лица» и
на радио (Приложение № 7).

4.Оформление
передвижной экспозиции для проведения акции «Музей идет к Вам», проведение
Акции.

       В
настоящее время проводится третий этап нашего проекта. Мы понимаем, что не все
ребята могут организованно прийти к нам в музей на занятие, а кто-то может
просто стесняется. Тогда мы решили, что обзорную экскурсию можно проводить
прямо в школе. Рабочие ЦДОД выпилили для нас 3 легких пробковых стенда. Мы
покрыли их серебристой краской из баллончика. Приклеили копии фотографий самых
интересных экспонатов нашего музея. Подготовили текст, рассказывающий о том,
что было на берегу губы Западная Лица до войны (саамские поселения), в войну
(линия фронта) и после (база АПЛ).

      Во
всех классах ребята с удовольствие слушали наш краткий рассказ, а затем мы
приглашали школьников в музей, где они увидят оригиналы этих предметов, а также
смогут собрать карту города, расставить технику по макетам оборонительных
укреплений и т.п.

    
После проведения этой Акции школьники стали чаще заходить к нам в музей,
некоторые ребята захотели записаться к нам в клуб, чтобы тоже вести экскурсии.

5.Полученные
результаты

    В
конце экскурсии «Эхо войны в Заполярье» мы просили  гостей заполнить карточку с
тремя вопросами:

Опросный
лист для посетителей после экскурсии  «Эхо войны в Заполярье»

	Да	Нет
Все ли было понятно, интересно?
Хотите ли Вы узнать о партизанской землянке?
Придете ли Вы в музей еще, чтобы узнать о партизанах Заполярья?

Все
экскурсанты ответили, что им было интересно, они хотят узнать о партизанской
землянке и обязательно придут в музей еще.

    На
занятии «Мой город» ребята с большим интересом собирали карту,
разглядывали дома, достопримечательности, слушали загадки про героев и находили
их место на карте. В начале занятия мы раздали ребятам анкеты «Героя надо знать
в лицо» (Приложение № 6).

     В конце занятия мы
просили гостей пройти тест повторно. И вот какие результаты мы получили:

Таблица
результатов прохождения теста «Героя надо знать в лицо»

	До интерактивного занятия	После интерактивного занятия
Знают героев в лицо	Не знают героев в лицо	Знают героев в лицо	Не знают героев в лицо
6-Б	5	13	12	11
ИЗО-студия	0	8	5	3
ДПИ	0	8	5	3
Шахматисты	0	6	4	2
Лего-бум	0	9	5	4

   Из
таблицы видно, что в случае с 6-м классом перед началом мероприятия желающих
пройти тест было 18 человек, после проведения занятия с интерактивным кубом
«Мой город» желающих стало больше, так как занятие не оставило их равнодушными.
Ребята фотографировали карту, наш куб, и даже стенды в музее. Главный
показатель успеха нашего проекта   – экскурсанты спрашивали: «А когда можно
прийти еще?».

     Мы
написали письмо на судоремонтный завод «Нерпа», где находится первая советская
АПЛ К-3, с просьбой рассказать, как продвигаются работы по переоборудованию
лодки в музей, а нас в ответ пригласили на завод на экскурсию. Из этой поездки
мы привезли новые экспонаты для нашего музея – это книга «Нерпа – родной наш
завод» (в ней рассказывается о легендарных лодках, которые были отремонтированы
или утилизированы на этом заводе (К-19, Курск, К-3 и др.)

   
Также в рамках этого проекта мы подали в администрацию города ходатайство об
обновлении и переносе мемориальной таблички с фасада дома № 13 по ул. Рябинина (Приложение
№ 3) .

    Благодаря
нашему проекту  в музее «Память сердца» появились две новые яркие экспозиции
«Эхо войны в Заполярье» и «Мой город».  Количество посетителей в музее за
последние два года значительно возросло, старшие обучающиеся нашего клуба
заполнили инвентарные книги, собрали необходимую информацию и в ноябре музейной
комнате был присвоен статус музея, работающего на общественных началах.

Перспектива:
К юбилею Заозерска на основе собранной нами информации о героях возможно
создание книги (или буклета) о городе, проведение экскурсий по городу для
гостей.

   Планируем
создание страниц в интернете  (википедии), посвященных биографиям Л. Рябинина и
Б. Корчилова, Ю. Чумаченко. Запись видеоэкскурсии по музею «Память сердца».

   В
апреле мы начинаем следующий этап нашего проекта  – это  оформление зала
природы и этнографии.

Заключение

    Своими
руками мы создали новые достойные  экспонаты научно-вспомогательного фонда
музея «Память сердца» – две новые яркие экспозиции «Эхо войны в Заполярье» и
«Мой город». Мы путешествуем по родному краю, узнаем о подвигах
защитников Заполярья, исследуем названия улиц, изучаем литературу и делимся
этими знаниями с другими.

    Мы
считаем, что наша гипотеза подтвердилась, и создание новых интерактивных зон в
музее повысило интерес школьников и других заозерчан к изучению  истории родного
края.

       Это
подтверждают и результаты анкетирования посетителей в
конце наших занятий.

Приложение № 1

Краткая
история создания и основные экспозиции музея «Память сердца».

    22
июня 2006 г. – к 65-летию начала Великой Отечественной войны была организована
выставка совместно с поисковиками на базе ЦДОД. Основными экспонатами были
трофеи военных лет.

   
Несколько  экспонатов были подарены нашему Центру,  к тому же на протяжении 
нескольких лет детское объединение «Юный корреспондент» (педагог Слепенчук
А.Е.) вело проектно-исследовательскую  деятельность, изучая историю Кольского
Заполярья, вели переписку с членами экипажа АПЛ «Комсомолец».

    Эти
наработки и легли в основу музейной комнаты, которая была открыта 18 апреля
2008 г. к 25-летию нашего Центра.

  Наш
девиз: «Не знающий прошлого, не владеет будущим».

     В
музее представлены 4 экспозиции:

   –
«Здесь проходила линия фронта»

   – «На
страже морских глубин»

   – «Мой
город и мои земляки»

   –
«Наш Центр – вчера, сегодня, завтра»

  
Коллекция музея включает 144 экспоната основного фонда и 40 экспонатов
научно-вспомогательного фонда.

Экспозиция
«Здесь проходила линия фронта»

занимает
наибольшую часть музея. Ведь именно  на берегу реки Западная Лица, проходила
линия фронта в боях за Мурманск в 1941 – 1944 гг. В сопках, где после войны
вырос город Заозерск, шли ожесточенные бои. В экспозиции музея представлено
немало предметов, найденных поисковиками:  солдатские винтовки, кожухи от
пулеметов, подсумки из-под патронов, гильзы от минометов, каски, предметы быта:
котелки, кружки.               

  В
окрестностях города сохранилось множество оборонительных укреплений – дотов,
дзотов, блиндажей.  В одной из витрин с помощью моделей военной техники и
природного материала  воспроизведено поле битвы.

   
Стенд «Дорога доблести и славы» посвящен памятникам и обелискам на трассе
Кола-Печенга, по этому маршруту обучающиеся проводят автобусно-пешеходные
экскурсии.

Экспозиция
«На страже морских глубин».

  
Город  Заозерск  строился как главная  база атомного подводного флота «Западная
Лица».  Стенд «На страже морских глубин» рассказывает о первой советской
атомной субмарине «Ленинский Комсомол»,  базировавшейся в Заозерске.    

          Стенды
«Помним, скорбим»  и «Сыны твои, Отечество» посвящены гибели  АПЛ «Комсомолец»,
затонувшей в Норвежском море 7 апреля 1989 года. В витринах – письма и
фотографии членов экипажа АПЛ «Комсомолец».

          Фотографии
и описание подвигов героев-подводников  Л.В.Рябинина, Б.А.Корчилова,
А.И.Колышкина, представлены на стенде «Их имена в названиях улиц».

Экспозиция
«Мой город и мои земляки»

          Истории
города Заозерска посвящено 5 стендов и 3 витрины. Стенд с названием «Мотовский
погост» – результат исследования обучающихся объединения «Юный корреспондент» –
рассказывает о саамском поселении, существовавшем на территории нашего ЗАТО.

          Стенды
«Дорогие мои земляки» и «Знаем и гордимся»  рассказывают о ветеранах Великой
Отечественной войны и тружениках тыла, детях войны, проживающих и когда-то
проживавших в Заозерске. В витринах представлены их личные вещи – советское
водительское удостоверение, учетные карточки, комсомольские билеты, почетные
грамоты, личные вещи Чистовской Н.В., почетного гражданина Заозерска,
переданные в дар музею: пионерский галстук, значок и удостоверение «Победитель
социалистического соревнования», памятный знак  «Почетный гражданин Заозерска».

В современном мире патриотическое воспитание школьников
становится особенно актуальным. Ведь в настоящее время  некоторые страны
мира ведут братоубийственные войны, народы уничтожают друг друга, не
задумываясь о том, какой ценой был установлен мир на земле, в каких трудностях
были отстроены города и страны.

          В
музее «Память сердца» созданы условия для гармоничного формирования
патриотических качеств личности школьников. Перед глазами ребят образы людей,
чья жизнь или подвиг доказывают неразрывность, слитность гражданина и  патриота
в одном человеке. В нашем музее хранится память об отважных людях 
– о подводниках, о простых гражданах – трудолюбивых и самоотверженных, о героях
и патриотах – готовых погибнуть за Родину.

Приложение
№ 2

   Из
книги Льва Журина «Бери шинель, пошли домой»,  статья «Как искали могилу
Ивченко М.Л.» рассказывается, как сильно был укреплен немецкий опорный пункт
Качберг.

«… В
Центральном архиве Министерства обороны узнали, что с июля  1941 по август 1944
года на Малом Кариквайвише никаких укреплений не было. Каким-то образом горные
егеря узнали о предстоящем в октябре 1944 года наступлении советских войск и о
направлении главного удара Красной армии. В сентябре 1944 года они построили
на этом направлении 8 мощных опорных пунктов с круговой обороной.  На Малом
Кариквайвише был немецкий опорный пункт «Качберг». Он имел 2 пулеметных
ДЗОТа, несколько горных 37мм пушек, открытые пулеметные гнезда, орудийные и
минометные позиции, три минных поля и проволочные заграждения в три ряда.
Опорный пункт прикрывали четыре 88мм пушки-гаубицы с соседнего опорного пункта «Ортлер».       
Горные егеря при обстреле могли укрыться в бетонированных блиндажах.

28-й
стрелковый полк 10-й гвардейской дивизии штурмом овладел опорным пунктом
«Качберг» 7 октября 1944 года. При этом потерял убитыми 56 сержантов и
старшин, 92 рядовых солдата, 9 бойцов пропали без вести…»

Приложение
№3

Обучающимся
школы №2 имени Л.В. Рябинина города Шарья Костромской области

с
досылом

заказным
с уведомлением

     
Здравствуйте, дорогие ребята, ученики школы №2 имени Л.В. Рябинина города Шарья
Костромской области. Пишут Вам обучающиеся клуба «Юный экскурсовод» Центра
дополнительного образования детей ЗАТО города Заозерска. Наш город также хранит
память об отважном матросе Леониде Рябинине. Заозерск был основан как база
атомных подводных лодок «Западная Лица». Отсюда на боевые дежурства уходят в
море подводники. И когда-то поселок Заозерный стал последним, что увидел Леонид
Рябинин на земле.

    
Одна из улиц города носит имя Героя. На доме № 13 по улице матроса Л.Рябинина
установлена мемориальная табличка, объясняющая название улицы. Недавно мы
возложили под этой табличкой цветы. В музее «Память сердца», где мы занимаемся
в Клубе, есть стенд «Их имена в названьях улиц». На стенде краткая информация о
подвиге и фотография Героя. Еще есть статья «Здесь имя подводников улицы
носят…», написанная учащимися кружка «Юный корреспондент» нашего Центра еще в
2007 году.

    Мы
очень обрадовались, когда узнали, что в Вашей школе поставили памятник Герою.

    Мы
бы очень хотели побывать в Вашем школьном музее и узнать о Леониде Рябинине и
Вашем городе побольше. Дело в том, что мы не нашли следующие  сведения:

-когда
(в какой день) родился Леонид Рябинин?

-как
точно называлась лодка, на которой он служил?

– где
эта лодка сейчас?

-живы ли
его родители, родственники?

– есть
ли  другие фотографии Леонида Рябинина?

-какие
экспонаты, посвященные Герою есть у Вас в музее?

    И
очень надеемся, что Вы нам поможете обо всем этом узнать.

     В
2018 году Заозерск будет праздновать юбилей – 60 лет со дня основания. Мы хотим
подготовить новую экскурсию, обновить экспозицию, выпустить новые буклеты об
истории города. Также мы планируем ходатайствовать об обновлении и переносе
мемориальной таблички с фасада дома № 13 по ул. Рябинина, так как этот дом
заколочен и люди там практически не ходят.

    Мы
уже начали обновлять наш музей и создали своими руками карту-пазл Заозерска,
интерактивный куб «Мой город», рассказывающий о том, как строился наш город и в
честь кого названы улицы (см. фото).

    С
нетерпением ждем от Вас ответа, дорогие ребята! Надеемся на сотрудничество.
Когда закончится полярная ночь, мы запишем для Вас и видеоэкскурсию по нашему
городу.

  
До свидания!

Обучающиеся 
клуба «Юный экскурсовод» МОУ ДОД ЦДОД

Сема
Александра, Аскарова Алина, Закирова Ирина,

руководитель
Клуба Соболева Т.А., конт.тел.: 909-560-80-61

СУДОРЕМОНТНЫЙ ЗАВОД «НЕРПА» 

184680,
Мурманская область,

г.
Снежногорск, 

nerpa@com.mels.ru

с
досылом

заказным
с уведомлением

      Здравствуйте,
уважаемые сотрудники снежногорского завода. Пишут Вам обучающиеся клуба «Юный
экскурсовод» Центра дополнительного образования детей ЗАТО город Заозерск. Наш
город был основан как база атомных подводных лодок «Западная Лица». Сюда в 1958
году пришла первая атомная советская субмарина «Ленинский Комсомол».
Центральная улица города по праву носит имя этой лодки, и на доме №1
установлена мемориальная табличка, объясняющая название улицы. Также память о
«Ленкоме» хранит музей нашего Центра. Мы посвятили Лодке отдельный стенд «На
страже морских глубин».

    Из
интернета мы узнали, что «Ленком» находится в Снежногорске на заводе «Нерпа» и
ждет переоборудования в музей. Скажите, пожалуйста, а работы по
переоборудованию уже ведутся?

    Мы
бы очень хотели побывать на заводе и увидеть Лодку своими глазами (мы понимаем,
что изнутри Лодку мы не увидим, нам интересно хотя бы посмотреть на нее
снаружи). Возможно ли это? Есть ли производственные экскурсии на завод?

    В
2018 году Заозерск будет праздновать юбилей – 60 лет со дня основания. Мы
готовим новую экскурсию по городу, обновляем экспозицию музея нашего Центра,
готовим новые буклеты об истории города. Мы очень хотим, чтобы в нашем музее
появился подлинный экспонат с АПЛ «Ленинский Комсомол» (или хотя бы копия
какого-нибудь документа, например, судового журнала). Подскажите, пожалуйста,
можете ли Вы нам в этом как-то посодействовать?

   Можно
ли нам для экскурсии узнать о лодке какие-то интересные сведения, которых нет в
интернете и книгах? Мы очень надеемся, что Вы нам поможете обо всем этом
узнать. С нетерпением ждем ответа.

Филиал
Центрального Военно-морского архива на Северном флоте

184606,
Мурманская область, 

г. Североморск,
ул. Корабельная, д. 1А 

с
досылом

заказным
с уведомлением

   
Здравствуйте, уважаемые архивариусы. Пишут Вам обучающиеся клуба «Юный
экскурсовод» Центра дополнительного образования детей ЗАТО город Заозерск. Наш
Центр находится на ул. генерала Юрия Викторовича Чумаченко.

     Кроме
даты жизни и смерти, фотографии с надгробного памятника и небольшой фразы: «Он
приехал в наш город молодым лейтенантом, был начальником бригады строителей, 
закончил карьеру в звании генерала в должности начальника Севервоенморстроя», 
мы ничего о нем не нашли. Расширить сведения помог городской архив. Нам
предоставили решение совета народных депутатов от 25.03.1993 года и доклад о
переименовании улиц города. Из которого мы узнали, что с 1962 по 1970 г. Ю.В. Чумаченко
работал начальником строительно-монтажного участка, строил жилые дома, Дом
офицеров, школу, военный совхоз № 5. Чтобы получить другие сведения и
фотографии нам предложили написать письмо в архив Северного флота в г.
Североморск.

    Мы
хотим выяснить следующие сведения:

 – есть
ли у Вас в архиве прижизненная фотография Ю.В. Чумаченко?

– с
какого года Ю.В. Чумаченко работал в г. Североморске?

– какие
дома в Североморске построены при его участии?

   
Подскажите, пожалуйста, можно ли как-то связаться с родственниками или
сослуживцами Ю.В. Чумаченко? Дело в том, что в 2018 году Заозерск будет
праздновать юбилей – 60 лет со дня основания. Мы хотим подготовить новую
экскурсию, обновить экспозицию музея нашего Центра, выпустить новые буклеты об
истории города. Также мы планируем ходатайствовать об обновлении мемориальных
табличек на фасадах домов. А для воплощения в жизнь наших замыслов нам
необходимо расширить знания о нашем городе и его героях.

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАКРЫТОГО АДМИНИСТРАТИВНО- ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  г. ЗАОЗЕРСК УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ,  СПОРТА  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЗАТО Г.ЗАОЗЕРСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» (ЦДОД) Генерала Чумаченко ул., д. 4, г. Заозерск, Мурманская область, Россия, 184310 тел.(81556) 3-23-28, факс 3-16-10 E-mail: zaozerskcdod@yandex.ru ОКПО 76987747, ОГРН 1065110005421 ИНН/КПП 5115121152/511501001 исх. №      /     от 14.03.2016

Главе муниципального образования                                                                                       ЗАТО город Заозерск                                                                                                       Винокуру И.В. г. Заозерск, Мурманская обл., 184310, пер. Школьный, д. 1 телефон: 3-26-00

ХОДАТАЙСТВО

о  внесении проекта
обновления и переноса мемориальной таблички с фасада
дома № 13 по ул. матроса Рябинина
в будущую программу развития культуры и сохранения историко-культурных объектов
в городе Заозерске

Уважаемый
Игорь Викторович!

       
В рамках подготовки к празднованию 60-летия нашего города мы, обучающиеся клуба
«Юный экскурсовод» ЦДОД, просим  включить проект обновления и переноса
мемориальной таблички с фасада дома № 13 по ул. матроса Рябинина
в будущую программу развития культуры и сохранения историко-культурных объектов
в городе Заозерске.

 На доме № 13 по улице матроса Л.Рябинина
установлена мемориальная табличка, объясняющая название улицы.
Однако, табличка плохо читается, буквы не видны, дом №13
почти полностью заколочен, люди в
этом районе практически не ходят. Обучающиеся 
клуба «Юный экскурсовод» МОУ ДО ЦДОД

руководитель Соболева Т.А.

Приложение
№4

Справка
из городского архива о переименовании улиц

Приложение
№5

Справка,
предоставленная МКУ «Служба
заказчика» о времени постройки домов в Заозерске

Приложение
№6

Анкета
«Героя надо знать в лицо»

Опросный
лист для посетителей после экскурсии  «Эхо войны в Заполярье»

	Да	Нет
Все ли было понятно, интересно?
Хотите ли Вы узнать о партизанской землянке?
Придете ли Вы в музей еще, чтобы узнать о партизанах Заполярья?

Приложение
№7

Приложение
№8

Книга
отзывов музея «Память сердца»

  

Приложение
№9

Конспект
занятия «Мой город»

   Перед
началом занятия мы раздавали анкеты «Героя надо знать в лицо», в которых
требовалось соединить имя героя с его фотографией.

   
Затем рассказывали о подвиге героя, показывали его фотографию на стенде в музее
и на экране. После предлагали обойти куб и рассмотреть изображения на нем.
Спрашивали у ребят:

«Что
объединяет все эти картинки? Как бы Вы назвали этот куб? Мы называем его «Мой
город». Взгляните на поверхность куба. Что вы видите? Во время войны Заозерска
еще не было – были сопки, болота, озера, как на этом кубе. Но уроки войны
показали, что для укрепления морских границ необходимо создать базу атомного
подводного флота. Так был разработан план застройки и постепенно вырос город
Заозерск.

    У
нас есть комплект пазлов – вместе они составляют карту города. Давайте вместе
соберем карту города. Но собирать мы ее будем в той последовательности, в
которой строился наш город. Сейчас мы раздадим вам пазл, внимательно
рассмотрите свой фрагмент, прочитайте названия на нем.    Мы начнем рассказ, 
когда вы услышите название улицы, обозначенной на вашем пазле, то кладите его
на куб.

–Город
строился для моряков-подводников и первые деревянные бараки появились там, где
сейчас улица Строительная.

–Первые
кирпичные дома появились в 1960 году на улице, позже получившей название
Рябинина.

–А на
улице, которая сейчас носит имя ген. Чумаченко открылся первый дет. сад,
неподалеку построили первое здание ДОФа.

—К
1970 году была разработана новая застройка поселка – это нынешние улицы
Колышкина и Флотская.

—На
улице Колышкина распахнула свои двери для ребят  новая школа № 288.

—До
1982 года улицы не имели названий, им присваивались порядковые номера, была
путаница. Самые новые дома расположились по ул. Мира, названной в 1986 году в
честь года Мира, объявленного ООН.

   
Давайте посмотрим на наш город сверху, каждый может найти свой дом, узнать его,
потому что многие дома – это фотографии, сделанные нами на экскурсии по городу.
Где мы сейчас находимся, где ДК?

   
Только что вы услышали названия улиц города. И естественно, что так улицы были
названы неслучайно, а в честь людей и событий, связанных с жизнью Заозерска.

    Мы
раздадим вам фотографии и макеты достопримечательностей. Рассмотрите их. Мы  продолжим
свой рассказ, но говорить будем загадками. Ваша задача внимательно слушать. И
когда вы поймете, о каком герое мы говорим, то его карточку поместите на карту.

1.  Вся
трудовая жизнь этого человека неразрывно связана с Севером. Он приехал в наш город
молодым лейтенантом, и был бригадиром строителей,  закончил карьеру в звании
генерала в должности начальника по капитальному строительству СФ.

2.В годы
войны, города еще не было, но подводники сражались с врагом в Баренцевом море.
А  2-й дивизион бригады подводных лодок возглавлял этот отважный командир,
получивший звание Героя Советского Союза.

3.В 1959
году эта подводная лодка вошла в одну из бухт Заозерска.  Это была первая
советская атомная подводная лодка и в ее честь названа центральная улица города.

4.Однажды
на АПЛ К-19 произошла авария. Моряки предотвратили катастрофу, группу вошедшую
в реакторный отсек для проведения ремонтных работ,  возглавил этот смелый
лейтенант, погибший в результате смертельной дозы радиации.

5.В 1976
году на другой АПЛ предотвратил аварию ценою собственной жизни этот отважный
матрос».

    Кому
не хватило пазла или таблички предлагаем взять модели достопримечательностей и
продолжить отгадывать наши загадки:

«1.Первым
был воздвигнут памятник в честь тех, кто строил наш город.

2.Есть в
нашем городе и памятник артиллеристам в виде настоящего корабельного орудия,
привезённого из Лиинахамари.

3.Обелиск 
Защитникам Советского Заполярья на въезде в город стоит на братской могиле, где
покоится около 1000 советских солдат (1985 год Звездочка).

4.Неподалеку
от Центральной площади находится памятник подводникам, погибшим 7 апреля 1989
года на АПЛ «Комсомолец» (ноябрь 1991).

А какие
еще есть памятники в городе? А кто может показать на стенде «Мой город»
фотографию недостающего здесь памятника».

  После
занятия предлагается снова заполнить анкету «Героя надо знать в лицо».

ГБОУ «Белгородская общеобразовательная  школа-интернат №23»

                    Исследовательский проект

                        «Музеи нашего города»

Участники проекта: воспитанники 10 «Г» класса

Руководитель проекта: Кудрявцева Е.С.

Срок реализации проекта: ноябрь 2015г.-май 2016

                        Белгород 2015-2016 уч.год                                                                                                                    

Проект « Музеи нашего города».

---

Содержание.

I. Обоснование актуальности проекта и её новизна.
II. Цель, задачи и ожидаемые результаты проекта.
III. Содержание проекта.
IV. Продолжительность реализации проекта.
V. Перспективы дальнейшего развития.

I. Актуальность проекта и её новизна

В современном ритме жизни мы, обыватели, забываем об истинных ценностях жизни, и порой не задумываемся о том, что останется от нас в назидание последующим поколениям людей. А главную миссию сохранения социальной памяти, преемственноcти поколений несут музеи.

Многие воспринимают музей как статичное учреждение, но это в корне ошибочное мнение. Ведь музейные коммуникации охватывают все социальные слои, отражают идеологию общества. Особенно важным для общественности является прививание подрастающему поколению чувства любви к Родине, уважение к ее истории.

Музеи – это древнейшее хранилище общечеловеческого опыта и ценностей. Но сокровища, чтобы не таять, а приумножаться, должны работать. Мы, преподаватели , можем выступить хранителями ценностей человечества, а главное, выполнить свою миссию и передать их следующим поколениям.

Создание виртуального музея во многом может способствовать социализации школьников через организацию музейных экспозиций, которые стимулируют их познавательную активность и повышают эффективность обучения с помощью внедрения интерактивных и сетевых форм.

Виртуальные (интерактивные и сетевые) формы значительно расширяет рамки традиционного музея и может представлять собой синтетическую конструкцию, объединяющую

“музей – экспозицию”,

 “музей – мастерскую”,

“музей-театр”,

 “музей – игровое пространство, досуговый центр”,

«музей – креативная лаборатория.

На сегодняшний день наиболее востребованная и, бесспорно, перспективная область музейной деятельности – работа с детьми и подростками.

Актуальность этой проблемы для нашей страны очевидна и заключается в невостребованности у подрастающего поколения духовного богатства российских музеев, театров, картинных галерей.

В условиях общекультурного кризиса, воспитание культурной личности, «обладающей устойчивой системой ценностных ориентацией, способной сознательно строить свои отношения к природе, обществу, другим людям, самому себе, способной к творческой самореализации во всех сферах деятельности, представляется чрезвычайно важным». Одним из наиболее значимых социальных институтов, способствующих культурному развитию и социализации личности, является музей.

Музей как хранилище культурного наследия человечества, произведений искусства, обладает огромными потенциальными возможностями в деле воспитания и образования детей, юношей и подростков. Актуальность этого направления в деятельности музея нельзя недооценивать, поскольку ценностный потенциал музея для ребенка чрезвычайно велик.

Данный проект предназначен для того, чтобы на начальных этапах обучения обеспечивать популяризацию историко-культурного наследия нашего народа.

II. Цели и задачи проекта

Цель проекта: познакомить воспитанников с понятием музей, рассказать о различных типах музеев. Определить типы музеев Белгородской области. Воспитывать бережное, уважительное отношение к музейным памятникам, чувства причастности и ответственности за сохранение культурного наследия.

Задачи проекта:

• Приобщить учащихся к миру искусства через посещение музеев.
• Развивать чувство прекрасного через показ фото-слайдов.
• Развивать устную речь через рассказы о музеях.
• Помочь сделать первый шаг к самостоятельному изучению и посещению музеев города Белгорода.
• Формировать гражданские качества личности через осознание культурных и исторических ценностей страны.

Ожидаемый результат: расширение кругозора учащихся о музеях города, истории культуры и искусства.

III. Содержание проекта

1. Подготовительный этап – ноябрь 2015. 
2. Экспериментальный этап – ноябрь 2015-май 2016.
3. Обобщающе-аналитический этап – май 2016.

1. Подготовительный этап

1.1. Изучение литературы по теме «Музеи».

Музей как учреждение культуры, в силу своей специфики обладает значительными потенциальными возможностями, что особенно важно в процессе развития и воспитания, и особенно подрастающего поколения. Его социальные функции наряду с документированием и фиксацией объективных процессов в природе и общественной жизни включают в себя культурно-просветительную и образовательно-воспитательную функции.

Музейные среда и атмосфера помогают ребенку испытать эти ощущения, тем самым, способствуя становлению его личности, формируя общую культуру, развивая ценностные ориентации, духовную культуру, то есть процесс социализации неразрывно связан с понятием духовности. Исходя из этого понятия и основываясь на вышесказанном, музей выступает как институт социализации личности ребенка.

Осуществляемый в музее процесс передачи культурных значений и смыслов, целью которого является восприятие информации посетителями, определяется как музейная коммуникация, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных предметов, реализуются образовательно-воспитательная и другие функции музея.

В современных условиях культурно-образовательная деятельность ориентирована на личность потенциального и реального музейного посетителя, в связи с этим можно обозначить следующие ее основные направления: информирование, обучение, развитие творческих начал, общение, отдых. Подобное выделение условно, ведь сами направления изменчивы, подвижны и зачастую тесно связаны между собой, или пересекаются в каких-либо аспектах. Однако для приобретения методических навыков в музейно-педагогической деятельности необходимо четко представлять цель и задачи работы в каждом из указанных направлений, а также продумывать наиболее оптимальную форму работы с музейной аудиторией и методы педагогического воздействия.

Совокупность различных форм, объединенных общей темой и подчиненных единой педагогической цели, становятся основой музейно-педагогической программы. Рассмотрим более подробно суть каждого из направлений.

1) Информирование – это первая ступень освоения музейной информации, т.е. первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах, а также по вопросам, связанным с профилем музея, различными направлениями его деятельности.

2) Обучение – вторая ступень освоения музейной информации на качественно новом уровне, включающая в себя передачу и усвоение знаний, а также приобретение умений и навыков в процессе музейной коммуникации. Обучение в музее предполагает получение дополнительных, либо альтернативных знаний, которые невозможно или не в полной мере можно получить в других образовательных учреждениях.

Отличительные черты обучения в музее – неформальность и добровольность. Особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, музейных уроков, занятий в кружке.

3) Развитие творческих начал – третья, высшая ступень постижения музейной информации. Развитие творчества предполагает использование потенциала музея, сосредоточенного в памятниках материальной и духовной культуры, для выявления наклонностей и раскрытия творческих способностей личности. В музее имеются особые условия для стимулирования творческого процесса. Наиболее действенные из них – возможность «вхождения» в систему лучших образцов, традиций, примеров культуры прошлого. Это направление может быть реализовано в форме студии, творческой лаборатории или фестиваля, викторины, исторической игры и др.

4) Общение – установление взаимных деловых или дружеских контактов на основе общих интересов, связанных с тематикой музея, содержанием его коллекций. Музей предоставляет широкие возможности как для общения с музейной информацией, так и для содержательного, интересного и неформального межличностного общения. Оно может быть организовано в форме встречи, клуба, олимпиады, посиделок, либо в какой-то нетрадиционной форме. Встреча – собрание, устраиваемое с целью знакомства и общения с интересными людьми на тему, связанную с профилем музея.
5) Отдых – организация свободного времени в соответствии с желаниями и ожиданиями музейной аудитории, удовлетворение потребности в отдыхе в музейной среде.

1.2. Создание проекта. «Музеи нашего города».

1.3. Составление плана мероприятий на 2015-2016 и 2015-2016уч. г.г.

Год	2015-2016	2015-2016	Ответственные
Месяц	Мероприятие	Мероприятие
сентябрь	Белгородский государственный литературный музей «Отечественная война1812г.»	Музей Отечественная война 1812г.	классные руководители, родительский комитет
октябрь	Белгородский государственный литературный музей  выставка «Знакомый Ваш Сергей Есенин»	Экскурсия в Белгородский литературный музей – выставка	классные руководители
декабрь	Белгородский государственный художественный музей	-Знакомство с творчеством художников	классные руководители, учащиеся
январь	Музей Морской славы	-Знакомство с военно-морской участника Мурачёва Дмитрия Борисовича.	классные руководители
февраль	Белгородский государственный музей-диорама «Курская битва» Белгородское направление.	-выставка проект, посвященный 71-летию Курской битвы совместный выставочный проект музея-диорамы и Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи .	классные руководители, учащиеся
март	Белгородский государственный музей народной культуры	-Знакомство с традициями русского народа, изготовление народной игрушки.	классные руководители
апрель	Белгородский музей связи. Пушкинская библиотека-музей	Белгородский музей связи. -выставка «Пушкин и Белгородчина»	классные руководители, учащиеся
май	Белгородский государственный историко-краеведческий музей. 18 мая – Международный день музеев.	Белгородчина в годы Великой отечественной войны.	классные руководители

2. Экспериментальный этап – ноябрь 2015г.– май 2016г; ноябрь 2015г.– май 2016г.

Сегодня музей не только собирает, хранит, экспонирует и реставрирует культурные и исторические ценности, произведения искусства, но и осуществляет целенаправленное образовательно-воспитательное воздействие на человека, является центром культуры и важнейшим институтом социализации детей и подростков.

• В 2015-2016 учебном году предполагается ознакомление детей с различными видами музеев.
• Белгородский государственный историко-краеведческий музей — одно из старейших учреждений культуры области. Музей был открыт как филиал Курского губернского музея в 1924 году. В годы Великой Отечественной войны германскими войсками были уничтожены и разграблены все фонды. Возобновил свою работу в 1948 году, а в 1964 году получил статус областного.
• Музей-диорама «Курская битва. Белгородское направление» — самый посещаемый музей Белгорода. Посвящён Прохоровскому танковому сражению. Строительство здания музея началось в декабре 1984 года, окончилось в ноябре 1985 года, художественная работа по созданию полотна и предметного плана диорамы продолжалась еще более года. Торжественно открыт 4 августа 1987 года[1].
• Белгородский государственный художественный музей — открыт 26 июля 1983 года. С 27 ноября 2007 года музей находится в здании, построенное в стиле модерн.
• Белгородский государственный музей народной культуры — один из самых молодых музеев Белгородской области, созданный с целью изучения, исследования и комплектования предметов народной культуры края. Музей был открыт 29 мая 1999 года как подразделение Белгородского государственного центра народного творчества. 19 ноября 2004 года Постановлением Правительства Белгородской области музею был присвоен статус «Государственное учреждение культуры». Фонды музея насчитывают более 15 000 единиц подлинных предметов народной культуры.
• Белгородский литературный музей — открыт 26 апреля 1999 года. Музей расположен в памятнике архитектуры XVIII века доме купца Селиваниова.
• Музей Белгородского государственного университета.
• Музей Белгородского отделения Юго-Восточной железной дороги.
• Музей Белгородского государственного театра кукол.
• Музей органов внутренних дел Белгородской области.
• Белгородский музей связи.
• Музей белгородского ОМОНА[2].

3. Обобщающе-аналитический этап – май 2016 г.

1) Промежуточный анализ работы за 2015-2016 учебный год:
а) Анализ диагностики (удовлетворённость проектом).
Провести опрос среди детей и родителей по результатам первого этапа проекта.

2) Анализ работы над проектом за 2015-2016г.г.

IV. Продолжительность реализации проекта

Ноябрь 2015 г. – май 2016г.

V. Перспективы дальнейшего развития

1. Контроль за индивидуальным развитием познавательного интереса, уровнем развития устной речи через рассказы о музеях и информационной грамотности учащихся старших классов. 
2. Составление плана работы на 2015-2016 учебный год.
3. Дать рекомендательный список музеев города Белгорода учащимся для посещения в каникулярное время. 
4. Преемственность учащихся старших классов.

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Просвещение, 1998. – 412 с.
2. Бутиков Г.П. Воспитательный потенциал российских музеев – СПб.: Ассоциация музеев России, 1998. – 190 с.
3. Ванслова Е.Г. Музей и культура. Экспериментальное методическое пособие Е.Г.Ванслова. – М.: МИРОС, 1995. – 174 с.
4. Воронин А.А. Музеи как креативное пространство культуры //Философские исследования. – 1994.– №I. – С.69-84.
5. Грусман В.М. Становление и развитие социально-культурных функций российских музеев/ – СПб.: РГЭМ, 2001. – 262 с.
6. Ерасов Б. С. Социальная культурология/– М.: Аспект-Пресс, 2000. – 591 с
7. Нагорский Н.В. Музей в духовной жизни общества.– СПб, 2004. – С. 380.
8. Психология. Словарь. – М., 2001.
9. Ванслова Е.Г., Юхневич М.Ю., Чумалова Т.П. Эстетическое воспитание подрастающего поколения в музеях различных профилей//Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 1999.
10. Коваль М.Ю. Дети в музее: размышления психолога. – М.,1989.
11. Музей в современной культуре. Сб. науч. тр. СПб Академии культуры. – СПб., 1997.
12. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – СПб., 2003

Содержание.

I. Обоснование актуальности проекта и её
новизна.
II. Цель, задачи и ожидаемые результаты проекта.
III. Содержание проекта.
IV. Продолжительность реализации проекта.
V. Перспективы дальнейшего развития.

I. Актуальность проекта и её новизна

В современном ритме жизни мы, обыватели,
забываем об истинных ценностях жизни, и порой не
задумываемся о том, что останется от нас в
назидание последующим поколениям людей. А
главную миссию сохранения социальной памяти,
преемственноcти поколений несут музеи.

Где и когда возникла идея собирания социальной
памяти в мировой культуре? Истоки музейного дела
восходят к эпохе Высокого Возрождения (XV-XVI в.в.),
тогда музей представлял собой
коллекционирование предметов культуры и
природы. Лексическое значение слова «музей» (от
греческого слова museion – «храм муз») за все это
время постоянно претерпевало изменения. Вначале
музей ассоциировался с философским учреждением.
Традиция собирания различных предметов культуры
и природы возникла в древнегреческой культуре в
храмах и музеях, где основную часть составляли
индивидуальные подношения в благодарность богам
и военные трофеи. Предметы быта, культуры других
государств накапливаясь превращались в
коллекции и вызывали у посетителей храма живой
интерес к иной экзотичной цивилизации. Поэтому в
странах Старого Света первые музеи возникли на
основе частных коллекций светских и духовных
правителей. В эпоху Возрождения музейные
собрания становятся объектом научного изучения
и учебного процесса. Появляются университетские
музеи. Основными учредителями музеев являлись
представители высших слоев и интеллектуальная
элита. В России использование музейных коллекций
«натуралиев» начинается в 20-х гг. 18 века.

Яркий пример Кунсткамера, созданная
императором Петром, позже переданная
Петербургской академии наук.

Многие воспринимают музей как статичное
учреждение, но это в корне ошибочное мнение. Ведь
музейные коммуникации охватывают все социальные
слои, отражают идеологию общества. Особенно
важным для общественности является прививание
подрастающему поколению чувства любви к Родине,
уважение к ее истории.

Музеи – это древнейшее хранилище
общечеловеческого опыта и ценностей. Но
сокровища, чтобы не таять, а приумножаться,
должны работать. Мы, преподаватели , можем
выступить хранителями ценностей человечества, а
главное, выполнить свою миссию и передать их
следующим поколениям.

Создание виртуального музея во многом может
способствовать социализации школьников через
организацию музейных экспозиций, которые
стимулируют их познавательную активность и
повышают эффективность обучения с помощью
внедрения интерактивных и сетевых форм.

Виртуальные (интерактивные и сетевые) формы
значительно расширяет рамки традиционного музея
и может представлять собой синтетическую
конструкцию, объединяющую “музей –
экспозицию”, “музей – мастерскую”,
“музей-театр”, “музей – игровое пространство,
досуговый центр”, «музей – креативная
лаборатория.

На сегодняшний день наиболее востребованная и,
бесспорно, перспективная область музейной
деятельности – работа с детьми и подростками.

Актуальность этой проблемы для нашей страны
очевидна и заключается в невостребованности у
подрастающего поколения духовного богатства
российских музеев, театров, картинных галерей.

В условиях общекультурного кризиса, воспитание
культурной личности, «обладающей устойчивой
системой ценностных ориентацией, способной
сознательно строить свои отношения к природе,
обществу, другим людям, самому себе, способной к
творческой самореализации во всех сферах
деятельности, представляется чрезвычайно
важным». Одним из наиболее значимых социальных
институтов, способствующих культурному развитию
и социализации личности, является музей.

Музей как хранилище культурного наследия
человечества, произведений искусства, обладает
огромными потенциальными возможностями в деле
воспитания и образования детей, юношей и
подростков. Актуальность этого направления в
деятельности музея нельзя недооценивать,
поскольку ценностный потенциал музея для
ребенка чрезвычайно велик.

Данный проект предназначен для того, чтобы на
начальных этапах обучения обеспечивать
популяризацию историко-культурного наследия
нашего народа.

II. Цели и задачи проекта

Цель проекта: ознакомление учащихся с
историей культуры и искусства через знакомство с
музеями страны.

Задачи проекта:

• Приобщить учащихся к миру искусства через
  посещение музеев.
• Развивать чувство прекрасного через показ
  фото-слайдов.
• Развивать устную речь через рассказы о музеях.
• Помочь сделать первый шаг к самостоятельному
  изучению и посещению музеев города Черногорска и
  Республики Хакасии.
• Формировать гражданские качества личности
  через осознание культурных и исторических
  ценностей страны.

Ожидаемый результат: расширение
кругозора учащихся о музеях страны, истории
культуры и искусства.

III. Содержание проекта

1. Подготовительный этап – август 2010.
2. Экспериментальный этап – сентябрь 2010-май 2011,
сентябрь 2011-май 201.
3. Обобщающе-аналитический этап – май 2012.

1. Подготовительный этап

1.1. Изучение литературы по теме
«Музеи».

Музей как учреждение культуры, в силу своей
специфики обладает значительными
потенциальными возможностями, что особенно
важно в процессе развития и воспитания, и
особенно подрастающего поколения. Его
социальные функции наряду с документированием и
фиксацией объективных процессов в природе и
общественной жизни включают в себя
культурно-просветительную и
образовательно-воспитательную функции.

Музейные среда и атмосфера помогают ребенку
испытать эти ощущения, тем самым, способствуя
становлению его личности, формируя общую
культуру, развивая ценностные ориентации,
духовную культуру, то есть процесс социализации
неразрывно связан с понятием духовности. Исходя
из этого понятия и основываясь на вышесказанном,
музей выступает как институт социализации
личности ребенка.

Осуществляемый в музее процесс передачи
культурных значений и смыслов, целью которого
является восприятие информации посетителями,
определяется как музейная коммуникация, в ходе
которой раскрывается информационный потенциал
музейных предметов, реализуются
образовательно-воспитательная и другие функции
музея.

В современных условиях
культурно-образовательная деятельность
ориентирована на личность потенциального и
реального музейного посетителя, в связи с этим
можно обозначить следующие ее основные
направления: информирование, обучение, развитие
творческих начал, общение, отдых. Подобное
выделение условно, ведь сами направления
изменчивы, подвижны и зачастую тесно связаны
между собой, или пересекаются в каких-либо
аспектах. Однако для приобретения методических
навыков в музейно-педагогической деятельности
необходимо четко представлять цель и задачи
работы в каждом из указанных направлений, а также
продумывать наиболее оптимальную форму работы с
музейной аудиторией и методы педагогического
воздействия.

Совокупность различных форм, объединенных
общей темой и подчиненных единой педагогической
цели, становятся основой музейно-педагогической
программы. Рассмотрим более подробно суть
каждого из направлений.

1) Информирование – это первая ступень освоения
музейной информации, т.е. первичное получение
сведений о музее, составе и содержании его
коллекций или об отдельных музейных предметах, а
также по вопросам, связанным с профилем музея,
различными направлениями его деятельности.

2) Обучение – вторая ступень освоения музейной
информации на качественно новом уровне,
включающая в себя передачу и усвоение знаний, а
также приобретение умений и навыков в процессе
музейной коммуникации. Обучение в музее
предполагает получение дополнительных, либо
альтернативных знаний, которые невозможно или не
в полной мере можно получить в других
образовательных учреждениях.

Отличительные черты обучения в музее –
неформальность и добровольность. Особенностью
обучения в музее является возможность
максимально реализовать свои способности и
удовлетворить интересы, оно стимулируется
экспрессивностью, разнообразием и подлинностью
музейных предметов. Обучение может
осуществляться в форме экскурсий, музейных
уроков, занятий в кружке.

3) Развитие творческих начал – третья, высшая
ступень постижения музейной информации.
Развитие творчества предполагает использование
потенциала музея, сосредоточенного в памятниках
материальной и духовной культуры, для выявления
наклонностей и раскрытия творческих
способностей личности. В музее имеются особые
условия для стимулирования творческого
процесса. Наиболее действенные из них –
возможность «вхождения» в систему лучших
образцов, традиций, примеров культуры прошлого.
Это направление может быть реализовано в форме
студии, творческой лаборатории или фестиваля,
викторины, исторической игры и др.

4) Общение – установление взаимных деловых или
дружеских контактов на основе общих интересов,
связанных с тематикой музея, содержанием его
коллекций. Музей предоставляет широкие
возможности как для общения с музейной
информацией, так и для содержательного,
интересного и неформального межличностного
общения. Оно может быть организовано в форме
встречи, клуба, олимпиады, посиделок, либо в
какой-то нетрадиционной форме. Встреча –
собрание, устраиваемое с целью знакомства и
общения с интересными людьми на тему, связанную с
профилем музея.
5) Отдых – организация свободного времени в
соответствии с желаниями и ожиданиями музейной
аудитории, удовлетворение потребности в отдыхе в
музейной среде.

1.2. Создание проекта. «Мир музея».

Планируемый проект дополняет проект «Планета
книголюбов».

1.3. Составление плана мероприятий на
2010-2011и 2011-2012 уч. г.г.

2. Экспериментальный этап – сентябрь
2010г.– май 2011г; сентябрь 2011г.– май 2012г.

Сегодня музей не только собирает, хранит,
экспонирует и реставрирует культурные и
исторические ценности, произведения искусства,
но и осуществляет целенаправленное
образовательно-воспитательное воздействие на
человека, является центром культуры и важнейшим
институтом социализации детей и подростков.

В 2010-2011 учебном году предполагается
ознакомление детей с различными видами музеев,
таких как:

1) Хакасский республиканский краеведческий
музей.

Хакасско-Минусинская котловина – один из
древнейших очагов человеческой цивилизации на
севере азиатского континента, где на протяжении
многих тысячелетий складывались своеобразные
культурно-исторические ландшафты с
многочисленными вкраплениями древних
памятников. В музее собраны коллекции
разнообразных произведений древнего искусства.
Среди представленных экспонатов: монументальные
каменные изваяния эпохи неолита (III тыс. до н.э.),
каменные плиты с петроглифами, копии наскальных
рисунков, таштыкские маски, художественные
изделия из камня, кости, бронзы, найденные при
раскопках древних курганов Хакасии.
Этнографические коллекции включают в себя
предметы быта и одежду коренного населения,
серебряные предметы и украшения, одежду,
атрибуты шаманов, одежду и предметы быта
русскоязычного населения.

2) Городской Черногорский Музей Истории.

В 1978 году вышло постановление Хакасского
обкома КПСС и Исполнительного комитета
областного совета народных депутатов от 18
октября за №15/62 «О мерах по дальнейшему развитию
музейного дела в области», на основании которого
Исполком Черногорского Горсовета принял 20.04.1980
года решение «Об организации и открытии
городского музея» (Маценко Л. Поддержка наша и
опора. // Черногорск . 11октября 2005).

Начинался музей с небольшой комнаты в филиале
городской библиотеки. В эту комнату было снесено
все то, что осталось от музея школы №3. А это пара
лаптей и кое-какие бумаги бессистемного
хранения.

Создавался музей города, на это и делала ставку
Валентина Васильевна Антонова. Первое
направление определилось легко-шахтерское. И она
и весь штат в её лице начала сбор материалов. В
это лето 1980 года Валентина Васильевна прошла
более тысяч адресов, это десятки километров, в
жару и холод, в снег и дождь. Но ничто не могло
воспрепятствовать увлеченной энтузиастке, и
материал был собран очень интересный, можно
сказать бесценный.

3) Московский Кремль.

Очень интересная экскурсия по одному из самых
больших музеев мира – Московскому Кремлю. Здесь
имеется возможность увидеть все основные его
достопримечательности, а также государственные
регалии России, бесценные иконы, сокровища
русских царей и многое другое.

4) Дом-музей А.С. Пушкина. Государственный музей
А.С. Пушкина.

Великолепный, очень изящный путеводитель по
музею. Заглянув сюда, можно пройти по Москве
пушкинского времени, побывать в квартире
А.С.Пушкина на Арбате, рассмотреть собранные
здесь сокровища.

Сегодня Государственный музей А.С. Пушкина ГМП
является одним из крупнейших литературных
музеев и культурных центров России и Европы. В
основе уникального собрания музея – материалы,
связанные с жизнью и творчеством поэта, историей
литературы и пушкиноведения, художественные
коллекции произведений искусства конца XVIII –
начала XIX века, мемориальные вещи и бытовые
предметы эпохи.

5) Государственная Третьяковская галерея.

Государственная Третьяковская галерея, ГТГ
(известна также как Третьяковка) –
художественный музей в Москве, основанный в 1856
году купцом Павлом Третьяковым и имеющий одну из
самых крупных в мире коллекций русского
изобразительного искусства. Экспозиция в
инженерном корпусе «Русская живопись XI – начала
XX в» (Лаврушинский переулок, д. 10) является частью
Всероссийского музейного объединения
«Государственная Третьяковская галерея»,
образованного в 1986 году.

Частью Третьяковской галереи является
Музей-храм Святителя Николая в Толмачах,
представляющий уникальное соединение музейной
экспозиции и действующего храма. В комплекс
музея в Лаврушинском переулке входят
предназначенные для временных выставок
Инженерный корпус и Выставочный зал в Толмачах.

В состав федерального государственного
учреждения культуры Всероссийское Музейное
Объединение Государственная Третьяковская
Галерея (ФГУК ВМО ГТГ) входят: Музей-мастерская
скульптора А.С. Голубкиной, Дом-музей В. М.
Васнецова, Музей-квартира А.М. Васнецова,
Дом-музей П.Д. Корина, Выставочный зал в Толмачах.

6) Московский государственный музей С. А.
Есенина.

Экспозиция музея создана в 1995 году к 100-летию со
дня рождения С.А. Есенина в доме № 24 по Большому
Строченовскому переулку, где долгие годы жил
отец поэта, Александр Никитич, работавший
старшим приказчиком в мясной лавке у купца
Н.В.Крылова. Именно сюда в 1911 году приехал юный
Сергей Есенин из родных рязанских мест, и этот
дом стал его единственным официальным адресом в
Москве, где поэт жил и был прописан с 1912 по 1918
годы. Москва – город особый в судьбе С.А. Есенина.
“Лучше всего, что я видел в этом мире, это
все-таки Москва”, – писал поэт в 1922 году.

Центром экспозиции является мемориальная
комната, которая, благодаря стеклянной стене,
превращается в комнату-витрину, создавая иллюзию
присутствия в ней. С помощью необычного
художественного решения в экспозиции создана
атмосфера, в которой рождалась Поэзия. В музее
акцент сделан на московском периоде жизни и
творчества С.А.Есенина, а также прослеживается
весь его творческий путь. Экспозиционный показ
завершается темой “Есенин как часть мировой
культуры”, где творчество поэта представлено
наряду с творчеством выдающихся деятелей
мировой культуры. Экскурсии по музею
сопровождаются аудио- и видеопрограммами с
демонстрацией редкой кинохроники начала 20 века и
кинокадров, запечатлевших поэта и его окружение.
Тематическая экскурсионная программа музея
рассчитана на разные категории посетителей,
включая экскурсии на иностранных языках

7) Музей кукол «Кукольный дом».

«Кукольный дом» – это не совсем обычный музей.
Его уникальная коллекция, создававшаяся в
течение многих лет, – это не просто дорогие
антикварные куклы или редкие экспонаты.
Коллекция «Кукольного дома» – это прежде всего
куклы и их кукольные судьбы, которые тесно
связаны с судьбами людей, начиная с раннего
детства. Поэтому в «Кукольном доме» особенно
уютно, просто и легко.

«Кукольный дом» – единственный музей, который
экспонирует кукол не в строгих стеклянных
витринах, а в уникальных кукольных интерьерах,
кукольных домиках. Парадоксально, но в музее
царит совершенно не музейная атмосфера. Тихая
сказочная музыка, таинственный свет волшебного
фонаря, поблескивание бисерной люстры, шуршание
роскошной мантии Короля

Кукольного Королевства и тысячи добрых и
бесхитростных кукольных глаз вокруг… – все это
сложно назвать просто музеем. Скорее это и есть
милый и гостеприимный, жизнерадостный и
беззащитный «Кукольный дом» – уникальная
частичка огромного Кукольного мира.

8) Мемориальный музей космонавтики.

Мемориальный музей космонавтики расположен в
цокольной части монумента “Покорителям
космоса” – уникального памятника Москвы,
воздвигнутого в честь запуска Первого
искусственного спутника Земли по проекту
архитекторов М.О. Барща, А.Н. Колчина и скульптора
А.П. Файдыша-Крандиевского и открытого 4 ноября 1964
года. Замысел создания музея принадлежал
Главному конструктору ракетно-космических
систем С.П. Королеву. Музей был торжественно
открыт 10 апреля 1981 года, к 20-летию полета в космос
Ю.А. Гагарина. В фондах музея бережно хранятся
образцы космической техники, личные вещи
деятелей ракетно-космической отрасли, архивные
документы, кино- и фотоматериалы, предметы
нумизматики, филателии, филокартии и
фалеристики, произведения изобразительного и
декоративно-прикладного искусства.

В настоящее время музей и прилегающая Аллея
Героев космоса открыты после реконструкции.
Значительно расширенная и обновленная
экспозиция позволяет демонстрировать
полномасштабную ракетно-космическую технику. В
специальных зонах размещены интерактивные
экспонаты, которые включают в себя тренажеры,
идентичные тренажерам в Центре подготовки
космонавтов имени Ю.А. Гагарина: тренажер
транспортного космического корабля сближения и
стыковки, виртуальный тренажер международной
космической станции, тренажер пилота поискового
вертолета. В музее находится выполненный в
миниатюре Центр управления полетами, где можно
наблюдать Международную космическую станцию в
реальном времени и осуществлять переговоры с
экипажем, интерактивная кабина “Буран” с
системой подвижности и панорамным
стереоизображением, интерактивный
познавательный и обучающий класс, выполненный в
виде кают-компании.

9) Центральный музей Великой Отечественной
войны.

Центральный музей Великой Отечественной войны
1941–1945 гг. – федеральное государственное
учреждение культуры Российской Федерации,
главный объект мемориального Парка Победы на
Поклонной горе в Москве.

Центральный музей Великой Отечественной войны
1941–1945гг. является уникальным мемориальным
комплексом, призванным увековечить память о
героизме и мужестве, проявленным нашими
соотечественниками в годы Великой Отечественной
войны. Музей ведет научную,
культурно-просветительскую работу, организует
мероприятия по патриотическому воспитанию
молодежи – школьников и студентов, оказывает
информационную помощь посетителям.

В галереях и выставочных залах Музея регулярно
устраиваются тематические выставки (так, в 2006
работали выставки «Советское стрелковое оружие
в Великой Отечественной войне», «Защитникам
Москвы посвящается» и др.).

В 2011-2012 учебном году предполагается
ознакомление детей с г. Санкт-Петербургом
(реально и виртуально), а также с музеями
Республики Хакасия.

1) Архитектура г.Санкт-Петербурга. Чудесные
мосты.

За два с половиной столетия Санкт-Петербург
сложился как один из красивейших городов мира.
Заслуженной славой пользуются замечательные
архитектурные ансамбли, многочисленные
произведения зодчества, садово-паркового
искусства, мосты, гранитные набережные,
выдающиеся инженерные сооружения, монументы и
произведения скульптуры, которыми столь богаты
Санкт-Петербург и его пригороды – Петродворец,
Пушкин, Павловск, Гатчина, Ломоносов. В отличие от
многих других выдающихся европейских городов,
Санкт-Петербург представляет собой обширный
комплекс связанных в определенную систему
архитектурных ансамблей – площадей, улиц,
набережных, парков. Со времени своего основания
город развивался как новая столица и новый
морской порт выходящего на мировую арену
крупнейшего государства, что и предопределило
его быстрый рост и создание в нем крупных
ансамблей.

Санкт-Петербург, или как его зачастую называют
«Северная Венеция»,представляет собой город,
построенный на островах. Центральная частьего
переплетена сетью каналов и рек, через которые
перекинутомножество красивых мостов.
ИсториямостовСанкт-Петербурга– это история
всего города. Есть вПетербурге мостыс названиями
цветов. Обращаясь к истории, мы узнаем, что такие
названия мостамдавались в 18 веке.

2) По залам Государственного Эрмитажа.

Эрмитаж в Санкт-Петербургеявляется
одним из самых известных музеев не только в
Северной столице, но и во всем мире. Вместе с
такими музеями мира как Лувр, Метрополитен и
Британский музей он обладает богатой коллекцией
и является одним из самых посещаемых музеев мира.

В настоящее время коллекция музея насчитывает
более 3 000 000 экспонатов. Это в первую очередь
картины и скульптуры, предметы прикладного
искусства, а также другие произведения
искусства. Если рассматривать каждый экспонат по
одной минуте, то потребуется 8 лет, чтоб осмотреть
всю коллекцию. Для осмотра всех экспозиций
необходимо пройти 20 километров.

Музейный комплекс состоит пяти зданий. И,
конечно, самое известное из них – Зимний дворец.
Все, кто приходит на Дворцовую площадь любуются
этим зданием, созданным архитектором
Б.Ф.Растрелли в 1754-1762 гг. Кроме него, в единый
комплекс входят Малый Эрмитаж (архитектор Ж.Б.М.
Валлен-Деламот), Большой Эрмитаж, (архитектор
Ю.М.Фельтен), Эрмитажный театр (архитектор
Дж.Кваренги) и Новый Эрмитаж (Л. фон Кленце).

В музее представлены экспозиции Отдела
античного мира, Западноевропейского отдела,
Отдела Востока, Отдела первобытной культуры,
Отдела истории русской культуры (к нему относят и
дворцовые интерьеры, дворцы Меньшикова и
Зимний),”Золотая кладовая”, Отдел
нумизматики.

3) Петергоф. Фонтаны, парки и дворцы.

Петродворец – всемирно известный своими
фонтанами дворцово-парковый ансамбль.

Замысел создания загородной царской
резиденции, которая не уступала бы Версалю во
Франции, возник у Петра I в 1714 году. Общая
концепция планировки парков и дворцов Петергофа
принадлежит императору.

Темпы возведения загородной резиденции Петра
Великого поражали: уже в 1723 году состоялось
торжественное открытие Петергофа. К открытию
были создана планировка Нижнего парка, прорыт
Морской канал, построены дворцы Монплезир и
Марли, действовала часть фонтанов. Приморская
резиденция императора Петра восхищала Европу не
меньше, чем новая столица – Петербург.

Пётр не случайно выбрал именно эту местность
для строительства фонтанов: здесь были
обнаружены несколько водоемов, питавшихся
бьющими из-под земли ключами. Именно эти
источники используются для фонтанов и сейчас. В
течение лета 1721 года были построены шлюзы и
канал, по которому из водоемов с Ропшинских высот
вода шла самотеком до накопительных бассейнов
Верхнего сада, здесь были устроены небольшие по
высоте фонтаны. Иное дело – Нижний парк,
раскинувшийся у подножия террасы. Вода с
16-метровой высоты по трубам из бассейнов
Верхнего сада по принципу сообщающихся сосудов с
силой устремляется вниз, чтобы взмыть множеством
высоких струй в фонтанах Нижнего парка
Петергофа.

4) Поездка в г.Санкт-Петербург с учащимися.

5) История Байконура. Космодром.

Байкону’р (с каз. Байк_/он_/ыр
– плодородная земля). Космодром «Байконур»–
первый и крупнейший [1]
в мире космодром, расположен на
территории Казахстана, недалеко от поселка Тюратам.
Занимает площадь 6717 км².

Космодром имеет большое международное
значение. С космодрома возможны запуски
различных типов ракет-носителей. Один из
трёх космодромов планеты, наряду с космодромами Мыс Канаверал в США и Цзюцюань в Китае,
предназначенных для запуска аппаратов
с космонавтамина
борту. ОрбитаМКС
была подобрана с учётом широты
Байконура – с него производятся основные
запуски.

«Байконур» начал строиться 12 февраля 1955 года
(принятое 12 февраля 1955 года постановление
Правительства СССР о строительстве полигона для
проведения испытаний межконтинентальных
баллистических ракет), стал космодромом в 1957. В
1970-1980-х являлся крупнейшим космодромом Советского
Союза. После распада СССР в начале 1990-х космодром отошёл Казахстану.
Арендуется Россией до 2050 года. Парламент
Казахстана ратифицировал соглашение о продлении
договора аренды до 2050 года в апреле 2010 года (соглашение
было подписано президентами РФ и РК ещё в 2004 году)
[2].

С космодрома «Байконур» был осуществлён запуск
первого
искусственного спутника Землиипервый полёт
человека в космос, запускались пилотируемые
космические корабли серий «Восток», «Восход», «Союз»,орбитальные станциисерий
«Салют», «Мир», система
многоразового использования «Энергия» – «Буран», межпланетные
космические аппараты,искусственные спутники Земли.

3. Обобщающе-аналитический этап – май
2012 г.

1) Промежуточный анализ работы за 2010-2011
учебный год:
а) Анализ диагностики (удовлетворённость
проектом).
Провести опрос среди детей и родителей по
результатам первого этапа проекта.

2) Анализ работы над проектом за 2010-2012г.г.

IV. Продолжительность реализации проекта

Сентябрь 2010 г. – май 2012г.

V. Перспективы дальнейшего развития

1. Контроль за индивидуальным развитием
познавательного интереса, уровнем развития
устной речи через рассказы о музеях и информационной
грамотности учащихся начальных классов.
2. Составление плана работы на 2011-2012 учебный год.
3. Дать рекомендательный список музеев
Республики Хакасия учащимся для посещения в
каникулярное время.
4. Преемственность учащихся начальных классов
при переходе в среднее звено.

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в
   детском возрасте – М.: Просвещение, 1998. – 412 с.
2. Бутиков Г.П. Воспитательный потенциал
   российских музеев – СПб.: Ассоциация музеев
   России, 1998. – 190 с.
3. Ванслова Е.Г. Музей и культура.
   Экспериментальное методическое пособие
   Е.Г.Ванслова. – М.: МИРОС, 1995. – 174 с.
4. Воронин А.А. Музеи как креативное
   пространство культуры //Философские
   исследования. – 1994.– №I. – С.69-84.
5. Грусман В.М. Становление и развитие
   социально-культурных функций российских музеев/
   – СПб.: РГЭМ, 2001. – 262 с.
6. Ерасов Б. С. Социальная культурология/– М.:
   Аспект-Пресс, 2000. – 591 с
7. Нагорский Н.В. Музей в духовной жизни
   общества.– СПб, 2004. – С. 380.
8. Психология. Словарь. – М., 2001.
9. Ванслова Е.Г., Юхневич М.Ю., Чумалова Т.П.
   Эстетическое воспитание подрастающего
   поколения в музеях различных
   профилей//Воспитание подрастающего поколения в
   музее: теория, методика, практика. – М., 1999.
10. Коваль М.Ю. Дети в музее: размышления
    психолога. – М.,1989.
11. Музей в современной культуре. Сб. науч. тр. СПб
    Академии культуры. – СПб., 1997.
12. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и
    юношества в сфере досуга. – СПб., 2003

Приложение 1

Ростовская область Тарасовский район п. Тарасовский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тарасовская средняя общеобразовательная школа №2

Проект Школьный музей

«Ты помнишь, как всё начиналось?»

Руководитель проекта:

Гончарук Владимир Степанович, учитель технологии, руководитель кружка «Юный краевед».

Участники: учащиеся, учителя МБОУ ТСОШ №2, родители

п. Тарасовский 2018г.

Проект: Школьный музей

«Ты помнишь, как всё начиналось?»

«Нет ничего более человечного в человеке,

чем связывать прошлое и настоящее»

Ф.И. Тютчев

Обоснование необходимости проекта.

Чувство любви к Родине само по себе, стихийно, не приходит. Его нужно серьезно и вдумчиво воспитывать с детских лет.  И здесь, на мой взгляд, важную роль играет школьный музей.

Можно бесконечно говорить о духовно – нравственном воспитании, о патриотизме, пробуждая их в душах наших сограждан, но если слова не подкрепляются конкретными делами, то все это будет выглядеть не более, чем сотрясением воздуха.

Для того чтобы сделать жизнь каждого из нас и всей страны лучше,

нужно начать с самого себя: перестать быть равнодушным к тому, что происходит вокруг нас; изменить свое отношение к окружающему миру…

В настоящий момент ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства. На мойвзгляд, это актуальная проблема сегодняшнего общества: возрождение и развитие духовно-нравственных ценностей, необходимость формирования высоких морально-этических принципов у молодёжи.

Я считаю, что решению этой проблемы может способствовать создание школьного музея. Ведь цель музейной деятельности – формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, то есть чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.

Школьный музей истории школы рассчитан на детей. Дети – будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов Отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень.

Музей создает особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребенка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.

Название проекта:«Школьный музей».

Тематика школьного музея:«Ты помнишь, как все начиналось?».Руководитель проекта:Гончарук Владимир Степанович.

Участники проекта: учащиеся МЮОУ ТСОШ №2.

Описание проблемы.

История школы, села, тесно связанная с жизнью страны, богата своими традициями.

К сожалению, в школе нет музея школьной истории. «Память, – как утверждал В.А. Астафьев, – это тот посох, на который человек опирается в своем жизненном пути, она делает его зрячим …».

Почему же было обращено на это внимание? В последнее время можно наблюдать, что у детей пропал интерес к малой родине, к своей школе. Чтобы сохранить память, о годах, проведённых в стенах родной школы, было принято решение о создании школьногомузея, «А помнишь, как всё начиналось?».

Решение данного вопроса актуально, потому что в настоящее время очень остро встал вопрос о воспитании чувства патриотизма, что является одной из главнейших задач в воспитании будущих граждан России.

Работа над данным проектом поможет сохранить память о школе, о школьных традициях, о важных вехах в её истории. Работа с архивными данными и музейными экспонатами, способствует развитию творческих способностей, гражданско-патриотических чувств, коммуникативных компетенций, навыков поисковой и исследовательской работы, столь необходимых в современном мире.

Цель проекта:

Создание музея, посвященного истории нашей школы.

Задачи проекта:

В соответствии с данной установленной целью, были сформулированы конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению проблемы:

Сохранение исторической памяти школы.

Организация поисково-исследовательской работы.

Грамотное оформление экспозиции.

Пополнение и обновление экспозиций музея.

Развитие у учащихся интереса к истории школы.

Установление контакта с архивами, музеями, привлечение к проекту учеников, родителей учащихся, общественности.

Ожидаемые результаты:

Создание экспонатов и пополнение фонда школьного музея.

Использование материалов музея на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях и родительских собраниях.

Формирование в каждом ребенке творческих способностей.

Воспитание у учащихся чувства гражданственности и патриотизма.

Реализация проекта позволит создать школьный музей, где будут оформлены следующие экспозиции:

1. Летопись школы.

2. Педагоги-ветераны.

3.Воинам-выпускникам горячих точек посвящается….

4. Наши выпускники.

5.Фотогалерея.

В ходе работы над проектом учащиеся овладеют навыками поисковой и исследовательской деятельности, что поможет им быстрее адаптироваться в современной жизни.

Будет создан банк материалов, который можно использовать для проведения различных мероприятий в школе.

Сроки реализации проекта:2018-2020 г. г.

Реализация проекта:

Для реализации поставленных задач, планируется создание проекта оформления школьного музея, поиск и сбор средств на создание музея, формирование актива для организации постоянной работы школьного музея, развёртывание планомерной работы по обучению и воспитанию обучающихся на основе работы по формированию экспозиций и сбору материалов основного фонда.

Планируется:

-составление предложений по проекту;

– поиск деловых партнеров;

– проведение плановых мероприятий;

– корректировка хода реализации проекта.

На базе кружка «Юный краевед» была создана инициативная группа для реализации проекта.

Изучая общественное мнение, мы разработали анкету и провели анкетирование среди старшеклассников, учителей, родителей

Большинство опрошенных поддержали инициативу создания школьного музея.

Анкета для учащихся 7-11 классов следующего содержания:

Нужен ли школе музей,«История образовательного учреждения»?

Хотел бы ты участвовать в его создании?

Готов ли продолжить работу по пополнению экспозиций музея, после окончания школы?

Анкета для учителей:

Поддерживаете ли вы идею проекта?

Готовы ли оказать помощь в оформлении музейных экспозиций?

Анкета для родителей:

1.Хотели ли бы вы посетить школьный музей?

2.Готовы ли оказать помощь в оформлении музейных экспозиций?

        Получив положительный ответ, было принято решение приступить к реализации данного проекта.

Итоги общественного мнения:

Свой проект мы обсудили с директором школы Рубановой Татьяной Юрьевной, которая нас поддержала и пообещала свою помощь в реализации проекта.

Направления деятельности музея

Поисково-исследовательская деятельность.

Данное направление работы предполагает непосредственное участие учащихся, учителей и родителей, в поисково–исследовательской работе по возрождению истории родной школы. Для этого необходимо ознакомить их с методикой сбора и фиксации материалов, научить работать в фондах музеев, архивах и библиотеках, используя основные пути сбора краеведческого материала:

• Планомерный систематический сбор документов.

• Экспедиционный сбор.

• Прием даров и случайных поступлений.

Такая работа позволяет:

• Проводить на базе музея совместную работу учителей и учеников по исследованию проблемных вопросов истории родной школы.

• Обобщать изученный материал в рефератах, творческих исследованиях учащихся.

• Участвовать в олимпиадах и конкурсах.

• Пополнять фонды музея.

• Создать фотогалерею.

Основные формы работы:

• Экспедиции.

• Связи с общественными организациями.

• Встречи с интересными людьми – бывшими учащимися.

• Переписка с интересными людьми, встречи с выпускниками школы, представителями общественности.

• Сбор статей по истории школы из периодической печати, научной и справочной литературы.

• Проведение исследовательских работ по темам «Школа – это тоже Родина моя», «История малой Родины» и т.д.

Проведение акций по темам: «История школы», «Мой отчий край», «Признание в любви к родной школе», «Экспонат для музея».

Экспозиционно-оформительская деятельность

Результатом поисково–исследовательской работы учащихся становится создание музейной экспозиции. Главная задача данного направления – способствовать повышению научного и эстетического уровня экспозиций. Для этого необходимо:

• Освоить и практиковать порядок создания музейных экспозиций: изучение и отбор материалов, составление плана, разработка проекта художественного оформления, изготовление оборудования, текстов, элементов оформления, монтаж.

• Учитывать основные эстетические требования: ритмичность в расположении экспозиционных комплексов, равномерность насыщения их частей, пропорциональную загрузку экспозиционных площадей.

• Предусмотреть в экспозиции школьного музея разделы, в которых можно легко заменять материал, что даст возможность проводить в музее разнообразные игры и викторины с различными категориями школьников.

• Созданная экспозиция школьного музея должна стать центром просветительской работы в школе.

Просветительская работа

Главная задача данного направления – вовлечение в работу музея значительного числа школьников, их родителей, учителей. Для этого необходимо:

• Продолжить обучение учащихся методам поисково– исследовательской работы.

• Проводить совместные мероприятия: встречи, вечера, конференции, беседы, литературно-исторические композиции, экскурсии (обзорные и тематические), уроки гражданственности и патриотизма.

• Использовать материалы на уроках истории, краеведения, русской литературы, изобразительного искусства, технологии, на уроках в начальных классах.

Рабочий план реализации проекта.

начать сбор информации по темам:

– история школы;

– они руководили школой;

– ветераны труда;

– ими гордится школа;

– история детских школьных организаций;

– выпускники школы.

В настоящее время, начата работа по сбору информации для музея.

(слайд 15.)

Год 1994. Как молоды мы были…

Год 1996. 11 класс. Первый выпуск школы!

Учителя 1998 г.

Перспективы деятельности музея

Открытие новых экспозиций.

Создание и распространение печатной продукции по материалам музея.

Возможность воспользоваться фондами музея и подготовить для своих товарищей по школе интересный доклад, написать реферат, принять участие в краеведческих и научных конференциях.

Пополнение материалов для музейных экспозиций.

Распространение опыта с целью создания школьных музеев другими образовательными учреждениями.

Результат проекта должен быть положительным для всех.

Школьный музей вносит достойную лепту в духовно-нравственном воспитании. Каждый может стать хранителем культурного наследия.

Ребенок, подросток, который будет знать историю школы, посёлка, быт своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

Таким образом, проект служит объединению, сплочению учащихся вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое и настоящее для потомков.

Презентация к образовательному проекту
PPT / 5.52 Мб

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов г. Алдан»

МО «Алданский район»

Проект “Школьный музей”

Автор проекта:

Гришина Е.А.

Г.Алдан-2016

«В жизни человечества существует преемство мысли,

тянущееся через века»

И.М. Сеченов

Обоснование необходимости проекта.

Можно бесконечно говорить о духовно – нравственном воспитании, о патриотизме, пробуждая их в душах наших сограждан, но если слова не подкрепляются конкретными делами, то все это будет выглядеть не более, чем сотрясением воздуха.

Для того чтобы сделать жизнь каждого из нас и всей страны лучше,

нужно начать с самого себя: перестать быть равнодушным к тому, что происходит вокруг нас; изменить свое отношение к окружающему миру…

В настоящий момент ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства. На наш взгляд, это актуальная проблема сегодняшнего общества: возрождение и развитие духовно-нравственных ценностей, необходимость формирования высоких морально-этических принципов у подрастающего поколения.

Мы считаем, что решению этой проблемы может способствовать создание школьных музеев. Ведь цель музейной деятельности – формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, то есть чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.

Школьный музей истории школы рассчитан на детей. Дети – будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов Отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень.

Для реализации проекта необходимо провести подготовительную работу. Создать в школе краеведческий актив. В каждом классе необходимы ответственный за краеведческую работу и член школьного Совета музея, которые организуют поисковую работу в классе по заданию школьного Совета музея. Сам же Совет музея разрабатывает задания по классам, ведет работу по сбору экспонатов и продолжает оформление экспозиций музея и организации его работы.

Название проекта: «Школьный музей»

Тематика школьного музея: «История образовательного учреждения».

Руководитель проекта: Гришина Е.А., Макарова Е.А.,Федо Т.А.,Забелина Е.Г.

Участники проекта: учащиеся 8-11 классов

Описание проблемы.

Во-первых, в результате политических и социальных преобразований, произошедших за последние десятилетия в нашей стране, изменились ориентиры патриотизма, поэтому одним из ключевых механизмов воспитательной работы  в современной школе является проблема патриотического воспитания. Патриотическое воспитание должно стать одним из главных, ведущих звеньев в работе с детьми и молодёжью. Сегодня утеряны многие духовные традиции, и если не обращаться к прошлому страны, её истории, истокам, праздникам, обрядам, обычаям, то связь времён может прерваться. Ознакомление подрастающего поколения с исторической и современной информацией о людях, которые высокими достижениями в спорте, науке, культуре, трудовыми и боевыми подвигами прославили имя родной страны и школы , будет содействовать формированию и развитию у молодёжи чувства гордости за соотечественников и государство в целом.

Во-вторых, как сделать краеведческую, исследовательско – поисковую работу в школе более интересной и привлекательной для современного подростка. В связи, с чем становится актуальным использование компьютерных технологий в данном направлении. Данный проект рассчитан на активное применение ИКТ в работе школьного музея и разработки мультимедийной продукции.

2016 год в Якутии объявлен Годом дополнительного образования , изучив историю школы, готовясь к открытию года, нами было проведена анкета, результаты мониторинга показали о необходимости развития дополнительного образования. Было собрано много материала по истории создания школы, интересные сведения о выпускниках школы. Все это и послужило толчком к идее создания музея истории школы, а накопленные материалы потребовали размещения.

История школы.

Цель проекта:

Создание школьного музея, посвященного нашей школе. Учащиеся научатся формировать фонды и экспозиции музея, презентовать результаты собственной исследовательской деятельности.

Задачи проекта:

В соответствии с данной установленной целью, мы сформулировали конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению проблемы:

1. Сохранение исторической памяти школы

2. Организация поисково-исследовательской работы

3. Определение направления музея

4. Грамотное оформление экспозиции

5. Пополнение и обновление экспозиций музея

6. Развитие у учащихся интереса к истории школы

7. Развитие школьного самоуправления в процессе работы проекта

8. Установление контакта с архивами, музеями, привлечение к проекту учеников, родителей учащихся, общественности

9. Включение в учебно-воспитательный план школы мероприятий, которые будут проводиться в музее.

Ожидаемые результаты:

Реализация проекта позволит создать школьный музей и начать планомерную работу по воспитанию учащихся школы :

1. Повышение интереса учащихся к изучению истории своего учреждения, района, города, страны, проявление чувства патриотизма к своей стране, через систему творческого участия в деятельности музея.

2. Организация взаимодействия ОУ с музеями в целях создания единого воспитательного и образовательного пространства.

3. Освоение учащимися приемов музейной, проектной и ИКТ деятельности.

4. Расширение информационного пространства деятельности школьного музея путем сотрудничества с образовательными учреждениями, отделом образования и культуры.

5. Создание электронной базы о наиболее ценных экспонатах школьного музея.

6. Презентация итоговых материалов проекта в интернете и СМИ.

КРИИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА

1. Рост интереса учащихся к изучению истории своего учреждения, района, города, страны, проявление чувства патриотизма к своей стране.

2. Рост количества учителей, использующих возможности музея для проведения уроков по программе школьных предметов, классных часов, других мероприятий воспитательного характера.

3. Достижение учащимися своего личностного успеха в музейном деле.

Сроки реализации проекта: 3 года

Реализация проекта:

Для реализации проекта планируется создание проекта оформления школьного музея, поиск и сбор средств на создание музея, формирование актива для организации постоянной работы школьного музея, развёртывание планомерной работы по обучению и воспитанию обучающихся на основе работы по формированию экспозиций и сбору материалов основного фонда.

В школе начата работа по вовлечёнию возможностей школьного музея в учебно-воспитательную работу.

-Составление предложений по проекту.

– Поиск деловых партнеров.

– Проведение плановых мероприятий.

– Корректировка хода реализации проекта.

Изучая общественное мнение, мы разработали анкету и провели анкетирование среди старшеклассников, учителей, родителей . Большинство опрошенных поддержали инициативу создания школьного музея. считают, что создание музея истории школы необходимо и своевременно.

Предложения по реализации проекта обсуждались на совместном заседании Совета старшеклассников. Были внесены следующие предложения:

• Обратиться к директору школы по поводу создания школьного музея и выделения помещения под музей.

• Обратиться за помощью в местный музей.

• Оформление интерьера музея.

• Создание экспозиций, разделов музея.

• Создать совет музея и спланировать работу по оформлению стендов, витрин.

• Продолжить работу по сбору материалов, изучения и хранения музейных предметов.

1. Наши деловые партнеры: администрация школы, районный музей, , отдел образования и культуры.

Свой проект мы обсудили с директором школы Соколовской Людмилой Яковлевной , которая нас поддержала и пообещала свою помощь в реализации проекта.

Проект поддержали работники районного музея. Они дали нам советы по организации музея.

Рабочий план реализации проекта

об истории школы

-начать сбор информации по темам:

– история школы,

– они руководили школой,

– ветераны труда,

– ими гордится школа,

– история детских школьных организаций (о пионерской и комсомольской организациях)

– выпускники школы,

Результат проекта должен быть положительным для всех.

Школьный музей вносит достойную лепту в духовно-нравственном воспитании. Каждый может стать хранителем культурного наследия.

Ребенок, подросток, который будет знать историю школы, города, быт свои предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

Библиографический список

1. Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. Труды Государственного исторического музея. Вып.52; под общ. ред. А.Б.Закс и Л.Е.Янбых.-М.: 1980.

2. Богуславский С.Р. Школьный музей-клуб: Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989.

3. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе /Под ред. Н. С. Борисова. – М., 1982.

4. Зенов А.З. Формы и методы работы краеведческого музея //Педагогический информационно-справочный вестник Оренбуржья. – Оренбург, 1995. – № 25.

5. Крылова Н.Б. Культура как условие саморазвития личности // Новые ценности образования. – М., 1995.

6. Новоселова А.С. Зобачева Р.Д. Музейная педагогика как средство саморазвития личности.– Пермь, 2000.

7. Новые методы и технологии в школьном дополнительном дополнительном образовании. -М.,1998.

8. Решетников Н.И. Школьный музей и краеведческая работа //Вестник детско-юношеского туризма в России, 1993. – № 5-6.

9. Столяров Б.А. Музейная педагогика: история, теория, практика. – М., 2003.

10. Туманов В.Е. «Школьный музей». Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК, 2003, изд. второе, исправленное.

11. Интернет поддержка сайта всероссийского объединения школьных музеев в Интернете «Стоик»: www.npstoik.ru

16