Как составить программу для внеурочной деятельности по фгос

Методические рекомендации по разработке программ внеурочной
деятельности

В соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта «основная образовательная
программа начального общего образования реализуется образовательным
учреждением через учебный план и внеурочную деятельность»[1].

Внеурочная деятельность организуется
по следующим направлениям развития личности: 

– спортивно-оздоровительное,

– духовно-нравственное,

– социальное,

– общеинтеллектуальное,

– общекультурное.

Организация занятий по направлениям
внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного
процесса. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по
желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения, в том
числе: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики.

При организации внеурочной
деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться
возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других
организаций. Однако при организации взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования детей необходимо учесть, что:

– учреждения дополнительного образования детей находятся вне
федерального государственного образовательного стандарта;

– у них есть свои лицензионные нормы охвата детей и
определенное количество ставок педагогических работников;

– УДО подразделяются на различные виды («станция» может
работать только по одному направлению, «Центр» – по четырем направлениям,
«Дом творчества» – по пяти направлениям, «Дворец творчества» – по десяти
направлениям). Поэтому может сложиться ситуация, когда они не смогут
организовать внеурочную деятельность по всем направлениям;

– УДО находятся в различных ведомствах:  Детские школы
искусств, Музыкальные школы, Детские эстетические центры (Сфера культуры) или
Станция техников, туристов, ДЮСШ, Дома творчества, ДД(Ю)Т (Сфера
образования). УДО сферы культуры осуществляют свою деятельность за
определенную плату, а внеурочная деятельность в рамках ФГОС должна
предоставляться бесплатно.

        
Дополнительное образование детей предполагает реализацию дополнительных
образовательных программ по определенным направлениям деятельности
художественно-эстетическое, эколого-биологическое, естественно-научное,
научно-техническое и др. Педагог дополнительного образования разрабатывает
дополнительную образовательную программу по соответствующему направлению
деятельности.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут
использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных
смен, летних школ.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках
реализации основной образовательной программы начального общего образования
определяет образовательное учреждение.

Все направления внеурочной деятельности необходимо
рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих
программ.

Общеобразовательные учреждения предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра программ внеурочной деятельности,
направленных на развитие младших школьников.

Типы образовательных программ внеурочной
деятельности:

•  комплексные образовательные программы, предполагающие
последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к
результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности. Эти
программы могут быть сквозные, когда педагоги начинают работать по ним с
детьми с первого по четвертый класс, акцентируя внимание на  планируемых
результатах в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы.

При разработке комплексных
образовательных программ внеурочной деятельности необходимо учитывать
следующее:

– комплексные программы могут быть двух вариантов:

 «А» – когда все содержание деятельности по программе
предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по одному
направлению, например, художественно-эстетическому, и тогда каждый педагог разрабатывает
один – два модуля («Оригами», «Батик», «Вышивка шелковыми лентами»,
фольклорный кружок, театральная студия и др.).

Комплексные программы могут
реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях
школьников одновозрастной группы. Количество групп, их наполняемость, время
занятий и периодичность проведения определяются локальным актом
образовательного учреждения. Данный вариант может быть реализован в
образовательных учреждениях, в которых существует подсистема дополнительного
образования детей или работающих в одну смену и имеющих квалифицированные
кадры для организации этого вида деятельности.

«Б» – когда все содержание деятельности по программе
предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по нескольким
направлениям, например, спортивно-оздоровительному,
художественно-эстетическому, научно-познавательному, военно-патриотическому.
Данный вариант может найти применение в сельских школах, где недостаточно
специалистов, реализующих лишь одно направление.

         При
разработке комплексных программ необходимо учитывать, что к ним пишется одна
пояснительная записка, в которой отражается вся специфика работы по всем
модулям программы, все остальные разделы программы пишутся каждым педагогом,
согласно содержанию работы в рамках своего модуля.

•   тематические образовательные
программы, направленные на получение воспитательных результатов в
определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных
видов внеурочной деятельности (например,  образовательная программа
патриотического воспитания, образовательная  программа воспитания
толерантности и т. п.);

•  образовательные программы, ориентированные на
достижение результатов определённого уровня (образовательная
программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная
программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная
программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие
программы могут иметь возрастную привязку,  например:

– для 1 класса – образовательная программа, ориентированная на
приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

– для  2-3  классов – образовательная программа,
формирующая ценностное отношение к социальной реальности;

– для 4 класса – образовательная программа, дающая  
ученику   опыт   самостоятельного  
общественного действия.

Общие правила разработки программ внеурочной
деятельности:

1.     Программы организации внеурочной деятельности могут быть
разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе
переработки ими примерных программ.

2.     Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников
определённой возрастной группы.

3.     В определении содержания программ школа руководствуется
педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности
учащихся и их родителей.

Программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру[2]:

1.     Титульный лист;

2.     Пояснительная записка;

3.     Учебно-тематический план;

4.     Содержание курса;

5.     Ресурсное обеспечение реализации Программы;

6.     Рекомендуемая литература.

Титульный лист должен содержать информацию:

·        
Вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения).
Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О.
ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты
утверждения.

·        
Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего
программу к реализации.

·        
Название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы).
Возраст детей, на который рассчитана программа.

·        
Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана).

·        
Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).

·        
Название города.

·        
Год создания программы.

Пояснительная записка.

В Пояснительной записке раскрываются
цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и
последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с
детьми и условиям реализации программы.

Пояснительная записка содержит:

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в
образовательный процесс:

•   актуальность;

•   практическая значимость;

•   связь с уже существующими по данному направлению
программами;

•   вид (модифицированная, экспериментальная,
авторская программа);

•   новизна (для претендующих на авторство).

2.  Цель и задачи программы.

Цель — предполагаемый результат
образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике
цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее
развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей»,
«удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не
отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой
программе.

Цель должна быть связана с названием
программы, отражать ее основную  направленность. Конкретизация цели
осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать,
чтобы достичь цели.

Задачи могут быть:

• обучающие – развитие познавательного интереса к чему-либо,
включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний,
умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные – формирование общественной активности
личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме,
навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие – развитие личностных свойств: самостоятельности,
ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в
самопознании, саморазвитии.

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они
должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

3.  Отличительные особенности программы:

•   базовые теоретические идеи; ключевые понятия;

•  этапы реализации, их обоснование и взаимо­связь.

 В программе указывается количество
часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При
этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего
количества занятий.

4.  Особенности возрастной группы детей, которым адресована
программа:

– возраст детей и их психологические особен­ности;

– особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);

– число   обучающихся   по  
годам   обучения (обосновать);

– режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в
неделю; периодичность занятий.

– прогнозируемые результаты и способы их проверки:

5.  Уровень  результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов —
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей
(могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах,
учебно-исследовательские конференциях и т.д.).

Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план  составляется
в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения
учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на
практические занятия).

Последовательность тем целесообразно
построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся
отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии
целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и
понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем
желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития
рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т.п.), показать
роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных
представлений о том или ином явлении.

Содержание Программы.

Содержание Программы – это краткое
описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том
порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает:

•    название;

•    основные узловые моменты;

•    формы организации образовательного процесса
(теоретические, практические).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема —
введение в программу.

Особенности содержания программы.

При отборе содержания и видов
деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и
потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного
психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

·        
Кадровое (педагоги, администрация, врачи, психологи и т.д);

·        
Материально-техническое;

·        
Финансовое;

·        
Информационно-методическое (пособия, методическая литература и
т.п., интернет).

       Краткая характеристика
средств, необходимых для реализации программы: кадровых — перечислить
педагогов, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии
отбора; материально-технических — дать краткий перечень оборудования,
инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).

Список литературы.

Приводятся два списка литературы:

·        
литература, используемая педагогом для разработки программы и
организации образовательного процесса;

·        
литература, рекомендуемая для детей и родителей.

После написания программы внеурочной
деятельности организуется ее презентация на заседании методического
объединения педагогов, реализующих дополнительное образование младших
школьников.

После доработки в соответствии с
замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее
представляются в администрацию образовательного учреждения.

После утверждения программы директором
образовательного учреждения педагогический совет может рекомендовать
программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание
программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами
психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим
комплектом.

В состав учебно-методического
комплекта  к программе могут входить:     

– учебные и методические пособия;

– энциклопедические словари и
справочники,

– аннотированный указатель литературы
для педагога и для детей;

– видео- и аудиоматериалы;

– компьютерная поддержка программы;

– подборка схем, чертежей, выкроек,
шаблонов и т.д.;

– перечень объектов для экскурсий;

– календарь знаменательных дат;

– информация о жизни и деятельности
людей, внесших существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт,
туризм и т.д.;

– подборка журналов, других материалов
из различных средств массовой информации по конкретному направлению
деятельности обучающихся;

– коллекции различных предметов по
направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы,
репродукции произведений искусства, произведения декоративно – прикладного
искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей,
достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные
объекты, модели, макеты различных устройств и т.д.);

– информация о мемориальных центрах,
музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению
творческой деятельности конкретного объединения детей;

– материалы, отражающие достижения
обучающихся;

– оборудование рабочего места.

В программе описывается содержание
внеурочной деятельности   школьников, суть и направленность
планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на
достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если
программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности
школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие
тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или
иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

Методические рекомендации по разработке программ внеурочной деятельности

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта «основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность»[1]. 

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:  

– спортивно-оздоровительное,

– духовно-нравственное,

– социальное,

– общеинтеллектуальное,

– общекультурное.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения, в том числе: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. Однако при организации взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей необходимо учесть, что:

– учреждения дополнительного образования детей находятся вне федерального государственного образовательного стандарта;

– у них есть свои лицензионные нормы охвата детей и определенное количество ставок педагогических работников;

– УДО подразделяются на различные виды («станция» может работать только по одному направлению, «Центр» – по четырем направлениям, «Дом творчества» – по пяти направлениям, «Дворец творчества» – по десяти направлениям). Поэтому может сложиться ситуация, когда они не смогут организовать внеурочную деятельность по всем направлениям;

– УДО находятся в различных ведомствах:  Детские школы искусств, Музыкальные школы, Детские эстетические центры (Сфера культуры) или Станция техников, туристов, ДЮСШ, Дома творчества, ДД(Ю)Т (Сфера образования). УДО сферы культуры осуществляют свою деятельность за определенную плату, а внеурочная деятельность в рамках ФГОС должна предоставляться бесплатно.

         Дополнительное образование детей предполагает реализацию дополнительных образовательных программ по определенным направлениям деятельности художественно-эстетическое, эколого-биологическое, естественно-научное, научно-техническое и др. Педагог дополнительного образования разрабатывает дополнительную образовательную программу по соответствующему направлению деятельности.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих программ.

Общеобразовательные учреждения предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра программ внеурочной деятельности, направленных на развитие младших школьников.

Типы образовательных программ внеурочной деятельности:

•  комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности. Эти программы могут быть сквозные, когда педагоги начинают работать по ним с детьми с первого по четвертый класс, акцентируя внимание на  планируемых результатах в соответствии с которыми, изменяется и содержание программы.

При разработке комплексных образовательных программ внеурочной деятельности необходимо учитывать следующее:

– комплексные программы могут быть двух вариантов:

 «А» – когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по одному направлению, например, художественно-эстетическому, и тогда каждый педагог разрабатывает один – два модуля («Оригами», «Батик», «Вышивка шелковыми лентами», фольклорный кружок, театральная студия и др.).

Комплексные программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одновозрастной группы. Количество групп, их наполняемость, время занятий и периодичность проведения определяются локальным актом образовательного учреждения. Данный вариант может быть реализован в образовательных учреждениях, в которых существует подсистема дополнительного образования детей или работающих в одну смену и имеющих квалифицированные кадры для организации этого вида деятельности.

«Б» – когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части (группы) педагогического коллектива по нескольким направлениям, например, спортивно-оздоровительному, художественно-эстетическому, научно-познавательному, военно-патриотическому. Данный вариант может найти применение в сельских школах, где недостаточно специалистов, реализующих лишь одно направление.

         При разработке комплексных программ необходимо учитывать, что к ним пишется одна пояснительная записка, в которой отражается вся специфика работы по всем модулям программы, все остальные разделы программы пишутся каждым педагогом, согласно содержанию работы в рамках своего модуля.

•   тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например,  образовательная программа патриотического воспитания, образовательная  программа воспитания толерантности и т. п.);

•  образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку,  например:

– для 1 класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

– для  2-3  классов – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;

– для 4 класса – образовательная программа, дающая   ученику   опыт   самостоятельного   общественного действия.

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности:

1.     Программы организации внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

2.     Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.

3.     В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

Программы внеурочной деятельности имеют следующую структуру[2]:

1.     Титульный лист;

2.     Пояснительная записка;

3.     Учебно-тематический план;

4.     Содержание курса;

5.     Ресурсное обеспечение реализации Программы;

6.     Рекомендуемая литература.

Титульный лист должен содержать информацию:

1. Вышестоящие органы образования (по подчиненности учреждения). Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения.
2. Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации.
3. Название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы). Возраст детей, на который рассчитана программа.
4. Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана).
5. Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность).
6. Название города.
7. Год создания программы.

Пояснительная записка.

В Пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с детьми и условиям реализации программы.

Пояснительная записка содержит:

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

•   актуальность;

•   практическая значимость;

•   связь с уже существующими по данному направлению программами;

•   вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

•   новизна (для претендующих на авторство).

2.  Цель и задачи программы.

Цель — предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную  направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели.

Задачи могут быть:

• обучающие – развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные – формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие – развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами.

3.  Отличительные особенности программы:

•   базовые теоретические идеи; ключевые понятия;

•  этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.

 В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

4.  Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

– возраст детей и их психологические особенности;

– особенности набора детей (свободный, по конкурсу и др.);

– число   обучающихся   по   годам   обучения (обосновать);

– режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю; периодичность занятий.

– прогнозируемые результаты и способы их проверки:

5.  Уровень  результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

6. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.).

Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план  составляется в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т.п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении.

Содержание Программы.

Содержание Программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает:

•    название;

•    основные узловые моменты;

•    формы организации образовательного процесса (теоретические, практические).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема — введение в программу.

Особенности содержания программы.

При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

1. Кадровое (педагоги, администрация, врачи, психологи и т.д);
2. Материально-техническое;
3. Финансовое;
4. Информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., интернет).

       Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: кадровых — перечислить педагогов, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора; материально-технических — дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).

Список литературы.

Приводятся два списка литературы:

1. литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;
2. литература, рекомендуемая для детей и родителей.

После написания программы внеурочной деятельности организуется ее презентация на заседании методического объединения педагогов, реализующих дополнительное образование младших школьников.

После доработки в соответствии с замечаниями и пожеланиями участников обсуждения программа и рецензии на нее представляются в администрацию образовательного учреждения.

После утверждения программы директором образовательного учреждения педагогический совет может рекомендовать программу для апробации в том или ином объединении детей.

По мере опытной проверки содержание программы корректируется, дополняется и обеспечивается средствами психолого-педагогической поддержки и необходимым учебно-методическим комплектом.

В состав учебно-методического комплекта  к программе могут входить:     

– учебные и методические пособия;

– энциклопедические словари и справочники,

– аннотированный указатель литературы для педагога и для детей;

– видео- и аудиоматериалы;

– компьютерная поддержка программы;

– подборка схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т.д.;

– перечень объектов для экскурсий;

– календарь знаменательных дат;

– информация о жизни и деятельности людей, внесших существенный вклад в искусство и науку, производство, спорт, туризм и т.д.;

– подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по конкретному направлению деятельности обучающихся;

– коллекции различных предметов по направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно – прикладного искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели, макеты различных устройств и т.д.);

– информация о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности конкретного объединения детей;

– материалы, отражающие достижения обучающихся;

– оборудование рабочего места.

В программе описывается содержание внеурочной деятельности   школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программу предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

Структура рабочей программы курса внеурочной деятельности (далее – программа) должна соответствовать локальному акту своей образовательной организации.

В соответствии с ФГОС НОО п. 19.5 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576) и ФГОС ООО п. 18.2.2 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577) программа должна включать в себя обязательные структурные элементы:

• результаты освоения курса внеурочной деятельности;
• содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
• тематическое планирование

На основании вышеизложенного программа внеурочной деятельности может содержать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности.

4. Содержание программы.

5. Тематическое планирование.

6. Методическое и материально-техническое обеспечение программы (не является обязательным).

7. Список литературы.

1. Титульный лист должен содержать информацию:

• наименование образовательного учреждения;
• где, когда и кем утверждена программа;
• название программы;
• направление (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);
• класс;
• составитель, его должность;
  название населенного пункта, год.

2. Пояснительная записка должна раскрывать:

– общая характеристика программы курса внеурочной деятельности;

Например: Программа «Умелые руки» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития Лыковой И.А «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2015г., модифицирована с учетом собственных возможностей и опыта.

– описание места программы в структуре основной образовательной программы;

Например: «Программа реализуется в рамках общекультурного направления развития личности плана внеурочной деятельности ОО».

– описание ценностных ориентиров содержания программы курса по внеурочной деятельности

– цель и задачи реализации программы

Цель должна отражать направление развития личности. Например: Формирование общекультурных навыков обучающихся средствами кукольного театрального искусства.

Задачи:

• обучающие задачи: что узнает, чему научится, какие представления получит, чем овладеет, в чем разберется учащийся, освоив программу;
• развивающие задачи связаны с развитием творческих способностей и возможностей учащихся, а также внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.;
• воспитательные задачи: какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у учащихся.

Формулировка задач не должна быть абстрактной, они должны быть соотнесены с планируемыми результатами.

– возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия;

– сроки реализации программы.

3. Планируемые результаты включают в себя:

– описание предметных результатов (что к окончанию обучения должны знать и уметь учащиеся), а также личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов освоения программы

– диагностика результатов освоения программы (указать перечень диагностических материалов, методы диагностики, формы подведения итогов (выставки, фестивали, соревнования и т.д.))

4. Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане.

Для этого необходимо:

• указать название раздела, темы;
• перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темы;
• указать формы организации и виды деятельности

Раздел 2. Культура общения (5 час)

Тема 1. Приветствие (1 час)

Приветствие, как обычай. Значение слова «здравствуйте». Формы приветствия. Слова приветствия. Правила приветствий для мужчин и женщин.

Форма организации: беседа, игра

Виды деятельности: работа со словарем, анализ жизненных ситуаций

5. Тематическое планирование – содержит название разделов и тем программы, количество часов. Оформляется в табличной форме.

№ п/п	Дата	Название разделов, тем программы	Количество часов
		ИТОГО:

6. Методическое и материально-техническое обеспечение программы включает в себя описание методического и материально-технического обеспечения программы внеурочной деятельности. Данный раздел программы не является обязательным.

7. Библиография (список литературы) оформляется в соответствии с требованиями библиографического стандарта:

• список литературы для педагога;
• список литературы для обучающихся.

«Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе (по ФГОС НОО)»

Содержание.

1. Введение.

Назначение внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО.

1. Основная часть.

-Модель организации внеурочной деятельности

-Опыт работы учреждения в режиме 1и 2 смены

-Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы школы.

-Разработка учебного плана и плана внеурочной деятельности и создание условий для их реализации.

-Соответствие содержания внеурочной деятельности направлениям, зафиксированным в ФГОС НОО.

-Критерии готовности образовательного учреждения к введению внеурочной деятельности в первых классах по требованиям ФГОС

– Риски, трудности и проблемы в реализации программы

-ожидаемые результаты;

– Тип организационной модели внеурочной деятельности:

(внутришкольная модель)

-Средства выявления потребностей родительской общественности и учащихся.

– Готовность педагогов к реализации программ внеурочной деятельности.

– Единое расписание урочной и внеурочной деятельности.

– Рабочие программы.

-Обеспеченность добровольности выбора участниками образовательного процесса направлений внеурочной образовательной деятельности.

-Соответствие форм организации внеурочной деятельности возрастным возможностям младших школьников и преодоление перегрузки.

-Формы представления результатов внеурочной деятельности: портфолио, выставка достижений учащихся, самооценка, педагогический мониторинг.

-Информационная поддержка занятости учащихся во внеурочной

деятельности.

3.Заключение.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Пояснительная записка

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные)

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

• улучшить условия для развития ребенка;

• учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

Критерии готовности образовательного учреждения к введению внеурочной деятельности в первых классах по требованиям ФГОС:

№	Критерии	Формальные показатели
1	Разработка нормативной базы ОУ в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.).	наличие (проекта) пакета локальных актов
2	Обеспечение кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации ВУД в ОУ соответствии с требованиями ФГОС	фактическая обеспеченность/потребность = коэффициент обеспеченности
3	Требования к кадровому обеспечению: – профессиональный уровень учителей начальных классов; – результативность педагогической деятельности учителя; – укомплектованность педагогическими кадрами; – готовность учителя работать в системе ФГОС; – достижения в воспитательном плане (наличие воспитательной программы, ее результативность); – психологическая составляющая (отсутствие конфликтов с родителями и учениками, умение их эффективно разрешать, отсутствие жалоб на учителя); – эффективность работы с родителями учащихся.	высшее образование, категория, курсы повышения квалификации; соответствие новым квалификационным требованиям наличие сертификатов по курсам (в том числе, курсам ИКТ-компетенции); наличие положительной динамики в образовательных достижениях учащихся, сохранение образовательных достижений класса в основной школе и т.д.; результативность участия школьников в олимпиадах, конкурса; коэффициент обеспеченности педагогическими кадрами в начальной школе; наличие психологической службы/ педагогов-психологов.
4	Требования к материально-техническому обеспечению: – достаточность материально-технического обеспечения; – наличие медицинского кабинета; – организация питания; – наличие спортивной и игровой площадки; – наличие здоровьесберегающих условий.	соответствие современным требованиям малое количество предоставляемых площадей
5	Требования к информационному обеспечению: – наличие библиотеки и медиацентра как информационного блока работы; – содержательность сайта школы по вопросам введения ФГОС.	укомплектованность ОУ ПК, интерактивными досками, проекторами и т.д.; наличие места свободного доступа педагогов в интернет (скорость не менее 256 Кбит/с); укомплектованность библиотеки
6	Требования к ресурсному обеспечению воспитательной работы: – наличие условий для проведения внеурочной деятельности.	расчет помещений, оснащенность, разработанность программ
7	Требования к организационно-управленческому обеспечению: – наличие профессиональной административно-управленческой команды; – знание основных нормативных документов по введению ФГОС; наличие плана работы с родителями и общественностью по вопросам введения ФГОС.	– оптимальность структуры управления, наличие комплекта инструктивно-методических материалов по ФГОС, наличие положительного опыта работы с родителями.

Риски, трудности и проблемы в реализации программы.

Среди основных факторов, способных повлиять на организацию введения Проекта ФГОС можно выделить следующие:

Фактор риска	Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного финансирования	привлечение средств бюджетных средств
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки	мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов и ресурсов стимулирующего ФОТ
отсутствие свободных помещений для спортивных кружков. размещение кружков в 2 смены	составление расписания с учётом наполняемости групп , уплотнение (по линейному расписанию) используя кружки максимальной подвижной активности на динамических паузах, нулевыми во 2 смену
дефицит учебно-методических пособий	Использование ресурсов Интернет-пространства
недостаточная методическая подготовка педагогов	проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Овладение обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

2. Формирование у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

3. Формирование знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки. 

Тип организационной модели внеурочной деятельности:

Внутришкольная модель

Основная идея программы: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации школьников во внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основные задачи:

• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

• опора на ценности воспитательной системы школы;

• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Описание модели

«Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов,   учитель физической культуры, учитель информатики).

Коллектив школы  стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе, реализуя направление кружка» Уроки здоровья», расширять краеведческие знания за счёт экскурсий и теоретических занятий кружка «Экологическими дорожками»

        Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами начальной школы лицея №23 , рассмотренных на заседании школьного методического объединения учителей-предметников, педагогического совета школы.

Работа по привлечению школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, воспитательные мероприятия.

Внедрение программ внеурочной деятельности значительно обогатило систему воспитательной работы школы. Финансирование внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО дает возможность внедрить новые программы и привлечь к проведению внеурочных занятий не только учителей начальных классов, но и учителей-предметников.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в 2 смены , кабинеты классов, имеется столовая, в которой будет организовано  питание, медицинский кабинет, актовый зал.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для школьников, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной площадкой, актовым залом

         Лицей №23 располагает  кабинетами, оборудованными компьютерной техникой ( 8 кабинетов начальной школы оборудованы в соответствии с ФГОС), и подключеыо к локальной сети Интернет. В каждом имеется электронная доска и мультимедийный проектор, зоны отдыха.

Занятия внеурочной деятельности в системе воспитательной работы

Система воспитательной работы школы (с 1-го по 4 класс) выстроена в соответствии со следующими направлениями:

1). Спортивно-оздоровительное:

• Работа спортивных секций по тхэвондо, лёгкой атлетике.

• Организация экскурсий, Дней здоровья, подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

• Проведение бесед по охране здоровья.

• Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток, зарядка перед уроками.

• Динамические паузы и прогулки в начальной школе.

• Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

• Работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.

2). Художественно-эстетическое:

• Организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

• Проведение тематических классных часов по эстетике и культуре поведения и речи;

• Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города, края.

3). Научно-познавательное:

• Предметные недели;

• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

4).Социально-нравственное:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества.

• Выставки рисунков.

• Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян, серпуховичей.

• Тематические классные часы.

• Проведение субботников.

• Работа на пришкольном участке.

• Разведение комнатных цветов.

6). Общеинтеллектуальные.

• Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.

• Разработка проектов к урокам.

Организация внеурочной деятельности

Форма проведения –группы для занятий формируются из класса(1 классы) и интегрированных групп (на базе 2 классов) в пеараллели Составляется расписание занятий. Недельная нагрузка – 10 часов (1 класс),10 часов(2,3,4 классы) В год на класс составляет 330 часа (1класс),340 часов(2,3,4 классы). Занятия имеют аудиторную занятость и внеаудиторную занятость (экскурсии, походы и т.д.)

Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями  работы:

–  спортивно-оздоровительное;

–  социально-нравственное;

–  общеинтеллектуальное;

–  общекультурное.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятель­ности.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельнос­ти соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структур­но близких форм).

Первый уровень результатов может быть достигнут относи­тельно простыми формами, второй уровень — более сложны­ми, третий уровень — самыми сложными формами внеуроч­ной деятельности.

Например, в такой форме проблемно-ценностного обще­ния, как этическая беседа, вполне можно выйти на уровень знания и понимания школьниками обсуждаемого жизненно­го сюжета (проблемы). Но поскольку в этической беседе ос­новной канал общения «педагог — дети», а непосредственное общение детей друг с другом ограничено, то в этой форме довольно трудно выйти на ценностное отношение школьни­ков к рассматриваемой проблеме (именно в общении со свер­стником, таким же, как он сам, ребёнок устанавливает и про­веряет свои ценности).

Для запуска ценностного самоопределения нужны уже дру­гие формы — дебаты, тематический диспут. Участвуя в дебатах, школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить положительные и отрица­тельные моменты, сравнить своё отношение к проблеме с от­ношением других участников. Однако дебаты, будучи во мно­гом игровой формой коммуникации, не ставят ребёнка перед необходимостью лично отвечать за свои слова, перейти от слов к делу (т. е. эта форма не нацелена на выход школьни­ка в самостоятельное общественное действие, хотя это и мо­жет случиться с конкретным школьником в силу его личных особенностей).

Такая необходимость диктуется другой формой — проб­лемно-ценностной дискуссией с участием внешних экспер­тов, где участники высказываются только от себя лично, не класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Практически невозможно достигнуть результата вто­рого и тем более третьего уровня формами, соответствующи­ми первому уровню результатов. В то же время в формах, на­целенных на результат высшего уровня, достижим ы и результаты предшествующего уровня. Однако важно пони­мать: форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности. Пе­дагог, не владеющий формами деятельности для достижения результатов первого уровня, не может действенно выйти на результаты и формы второго и тем более третьего уровня. Он может это сделать только имитационно.

10

О чем речь? Внеурочная деятельность по новым ФГОС в 2023 году имеет свои особенности, точно так же, как и стандарты начального и основного общего образования, которых коснулись последние изменения.

Когда вступают в силу? Модернизированные ФГОС начали действовать уже с 1 сентября 2022 года. И чтобы эффективно работать по новым правилам, нужно хорошо изучить их и правильно применять.

Необходимость разработки ФГОС

ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они объединяют требования к программам образования.

ФГОС берут за основу при составлении учебных и методических пособий, при отведении часов на изучение того или иного предмета, выборе способов проведения аттестации и заданий для ЕГЭ. ФГОС является базой всего образовательного процесса.

ФГОС были созданы с целью организации единого образовательного пространства по всей России, которое упростит учащимся переход из одной в школы в другую или перевод на семейное обучение.

Кроме того, ФГОС обеспечивает преемственность образовательных программ. На каждой ступени обучения учащиеся приобретают тот объем знаний, которого им достаточно для комфортного продолжения обучения на следующем этапе. Соответственно, если не пройти программу 4 класса, перейти в 5 не получится.

ФГОС позволяет организовать всю образовательную систему, устранить хаос, который мог бы возникнуть при существовании отдельных стандартов. Каждый из них нужно было бы закреплять в разных законодательных актах, в том числе в каждом регионе в отдельности.

Все образовательные учреждения РФ – от детских садов до курсов повышения квалификации – обязаны соблюдать ФГОС. Это касается не только государственных учебных заведений, но и частных, так как все они подчиняются закону «Об образовании в Российской Федерации».

ФГОС общего образования:

• ФГОС начального общего образования (1–4-й классы);
• ФГОС основного общего образования (5–9-й классы);
• ФГОС среднего общего образования (10–11-й классы);
• Стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В новом учебном году первые два стандарта претерпели некоторые изменения, и дети, которые пойдут в первый и пятый класс в 2023 году, будут учиться по новым стандартам.

3 поколения стандартов образования для школ

Рассмотрим эволюцию ФГОС отечественного образования.

ФГОС первого поколения

Были разработаны и приняты в 2004 году, имели название «Государственные образовательные стандарты». В основе создания Стандарта образца 2004 года был не личностный, а предметный результат. Упор делался на набор информации, которую обязаны были получить и усвоить учащиеся. В документе были подробно описаны темы и дидактические единицы каждого этапа обучения. Стандарту не хватало детализированности, что привело к его обновлению.

ФГОС второго поколения

Стандарты второго поколения вводили поэтапно. Для НОО — в 2009 году, для ООО — в 2010 году, а для СОО — в 2012 году. Они были ориентированы не только на результат, но и на развитие универсальных учебных действий (умений). Перед педагогами ставилась задача не просто научить ребенка чему-то, но сделать это так, чтобы он смог применить полученные знания.

Во втором ФГОС большое внимание уделялось проектной и внеурочной деятельности, а также патриотическому воспитанию, развитию личности учащегося, в котором взращивалось уважение к закону, толерантность и стремление к здоровому образу жизни.

ФГОС третьего поколения

В третьей редакции ФГОС нет принципиальных изменений, но есть обновления. Что-то стало необязательным для исполнения, описание некоторых моментов стало более развернутым и конкретным. Отдельные элементы стандарта обсуждались в профессиональном и родительском сообществе, а потом проходили тестирование в некоторых школах. Существенных нововведений в ФГОС третьего поколения нет. Обновленные требования ФГОС для школы вступили в силу с 1 сентября 2022 года.

Основные изменения в стандартах

• Расширение возможностей образовательных учреждений

Школы получили возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов.

• Детализация

Результаты, которые должны быть получены по итогам образовательной деятельности школы, в документе обозначены точнее. Становится яснее, какие знания должны быть усвоены учеником. Например, изучая Информатику, школьник должен понять назначение языков программирования Python, C++, Паскаль, Java и С#.

Патриотическое воспитание, о котором шла речь и в предыдущем варианте ФГОС, стало описываться конкретнее.

• Возникновение понятия «функциональная грамотность»

Функциональная грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего образования. В новом ФГОС функциональная грамотность определяется как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.

Проще говоря, полученные знания должны не просто ложиться в сознании мертвым грузом, а помогать учащимся в жизни, в том числе в поиске профессии и места в социуме. В идеале вопросы учеников в духе «А зачем мне это знать, ведь в жизни это не пригодиться?» должны исчезнуть.

Введение отдельных уроков не предполагается, однако в образовательный процесс должны органично встраиваться формирование и оценка различных видов функциональной грамотности.

• Объединение обучения и воспитания

В обновленном стандарте образования ключевым моментом становится важность единства учебной и воспитательной деятельности.

Вопросы воспитания описываются более развернуто, делается акцент на гражданско-патриотическом, духовно-нравственном, эстетическом, физическом, экологическом воспитании, во главу угла ставятся ценности научного познания. Каждый элемент описывается подробно.

Например, гражданско-патриотическое воспитание предполагает формирование толерантного отношения к окружающим и неприятия любых форм экстремизма, дискриминации. Ученик должен быть готов к участию в гуманитарной деятельности и иметь представление о роли различных социальных институтов в жизни человека.

• Исключение второго иностранного языка из числа обязательных предметов

Второй иностранный язык отныне не является обязательным. Он включается в программу по решению школы с учетом ее возможностей и мнения родителей.

Ранее многие учебные заведения вынуждены были преподавать второй иностранный язык по остаточному принципу (как правило, два урока в неделю), так как не имели возможности обеспечить большее количество уроков.

Согласно новому стандарту, достигать определенных результатов в образовательной деятельности можно не только на уроках. Внеурочная деятельность по новым ФГОС 2023 также является важным рабочим инструментом.

Содержание внеурочной деятельности

Она должна включать мероприятия, направленные на социальное, интеллектуальное, творческое, гражданско-патриотическое, общекультурное, физическое развитие учеников. Школе необходимо создать условия, в которых они смогут проявить себя, а также оказать детям помощь в случае возникновения у них трудностей в обучении и социализации.  

Программы внеурочной деятельности по новым ФГОС обязательно должны иметь воспитательную направленность. Крайне важно, чтобы они были связаны с рабочей программой воспитания образовательной организации.

Чтобы создать единое образовательное пространство на всех уровнях образования внеурочную деятельность лучше всего осуществлять с использованием одной из моделей, в каждой из которых преобладает определенный вид деятельности:

• учебно-познавательная деятельность, в рамках которой упор делается на работу по учебным предметам и формирование функциональной грамотности;
• деятельность, в которой во главу угла ставится помощь и поддержка учащегося со стороны педагога, а также организация комфорта и благополучия учеников в пространстве школы;
• деятельность ученических сообществ и организация воспитательных мероприятий.

Планирование внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности по новым ФГОС должен составляться таким образом, чтобы обеспечить преемственность содержания школьных образовательных программ и образования на всех его уровнях. Следует включить в план занятия, общие для всех обучающихся. Рассмотрим подробнее.

• 1 час в неделю – «Разговоры о важном». Это информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности (понедельник, первый урок).
• 1 час в неделю – занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности).
• 1 час в неделю – профориентационные занятия, включающие среди прочего освещение основ предпринимательской деятельности.

Помимо этого, вариативная часть плана внеурочной деятельности может включать:

• 3 часа в неделю – занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том числе углубленное изучение отдельных учебных предметов, проектно-исследовательская деятельность, историческое просвещение).
• 2 часа в неделю – занятия, связанные с социальными интересами и потребностями учащихся (в том числе в рамках Российского движения школьников, Юнармии, реализации проекта «Россия — страна возможностей»).
• 2 часа в неделю – спортивные и творческие занятия (школьные театральные студии, музеи, спортивные клубы, деятельность в рамках реализации программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России»).

Особенности организации внеурочной деятельности

В основе реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, в том числе в рамках внеурочной деятельности, лежит комплекс организационно-управленческих мероприятий.

Под такими мероприятиями подразумевается внесение изменений в локальные акты общеобразовательной организации, планирование и реализация мероприятий по обеспечению условий для организации внеурочной деятельности (кадровых, материально-технических, финансовых, информационных и т.п.), а также организация работы методических служб на федеральном, региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательной организации.

Внеурочная деятельность учебного учреждения может быть организована при участии заместителя директора, учителей, педагогов дополнительного образования, советников директора по воспитанию, воспитателей, педагогов-организаторов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, педагогов-библиотекарей и т.д.

Занятия в рамках цикла «Разговоры о важном» должны проводиться классными руководителями, учителями истории, обществознания, руководителями школьных музеев и т.д. Именно они смогут грамотно организовать информационно-просветительскую работу патриотической, нравственной и экологической направленности.

Прежде чем внедрять новый ФГОС, имеет смысл провести самодиагностику готовности образовательной организации к реализации внеурочной деятельности.

Методическая поддержка организации внеурочной деятельности

В прошлом году уже имеющиеся методические ресурсы пополнились материалами для организации цикла еженедельных занятий «Разговоры о важном». Это сценарий занятия, методические рекомендации по его проведению, интерактивный визуальный контент для обучающихся. Материалы можно найти на сайте «Единое содержание общего образования» в разделе «Внеурочная деятельность», кроме того, они направлены во все субъекты Российской Федерации.

Следует отметить, что внеурочная деятельность призвана реализовать интересы учащегося, а не стать дополнительной частью работы, обязательной для выполнения. Это прежде всего творчество, что очень нравится детям, стремящимся к самовыражению.

Большое значение имеет и тот факт, что внеурочная деятельность способствует поднятию самооценки ребятам, которые не имеют больших достижений в учебе. Они могут проявить свои таланты и реализоваться в творчестве или спорте.