Как составить программу обучения по предмету

Настоящие рекомендации по разработке и
оформлению рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) разработаны в
соответствии с:

1. приказом “Об утверждении и введении в действие
   федерального государственного образовательного
   стандарта начального общего образования” от
   06.10.2009 № 373 (зарегистрирован в Минюсте России
   22.12.2009 г.);
2. письмом Министерства образования и науки
   Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255 “О введении
   федеральных государственных образовательных
   стандартов общего образования”;
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
   “Об образовании в Российской Федерации”
4. “СТАНДАРТА ПРАВОСЛАВНОГО КОМПОНЕНТА
   НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО
   (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ
   ЗАВЕДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ”“27” июля 2011 г.
5. Примерной программы по предмету, изд.Москва
   2012г., утвержденной Председателем Отдела
   религиозного образования и катехизации Русской
   Православной Церкви.

• примерная (типовая) учебная программа –
  документ, рекомендуемый Минобрнауки России,
  который детально раскрывает обязательные
  (федеральные) компоненты содержания обучения и
  требования к качеству усвоения учебного
  материала по конкретному предмету базисного
  учебного плана;
• авторская учебная программа – документ,
  созданный на основе государственного
  образовательного стандарта и примерной (типовой)
  учебной программы и имеющий авторскую концепцию
  построения содержания учебного курса, предмета,
  дисциплины (модуля). Авторская программа
  разрабатывается одним автором или группой. Для
  авторской программы характерны оригинальные
  концепции и построение содержания. Внедрению
  авторской программы в практику работы ОУ
  предшествует ее экспертиза и апробация;
  авторские программы учебных предметов,
  разработанные на основе примерных программ,
  могут рассматриваться как рабочие программы.

Поэтому к авторским программам не обязательно
составление рабочих программ (по решению
методического объединения), но обязательно
составление календарно-тематического
планирования на каждый учебный год.

• рабочая программа учебного курса, предмета,
  дисциплины (модуля) (далее – рабочая программа) –
  учебная программа, разработанная педагогом на
  основе примерной (типовой) и (или) авторской
  учебной программы и определенного класса
  (группы), имеющая изменения и дополнения в
  содержании, последовательности изучения тем,
  количестве часов, использовании организационных
  форм обучения и т. п. Рабочая программа
  конкретизирует соответствующий образовательный
  стандарт, а также описывает
  национально-региональный уровень; учитывает
  возможности методического, информационного,
  технического обеспечения учебного процесса,
  уровень подготовки учащихся, отражает специфику
  обучения в данном ОУ.

Являясь составной частью образовательной
программы ОУ, рабочая программа призвана
обеспечить гарантии в получении учащимися
обязательного минимума образования в
соответствии с государственным образовательным
стандартом и спецификой местных условий. В
рабочей программе должны быть отражены:

• требования федеральных компонентов
  государственных образовательных стандартов;
• обязательный минимум содержания учебных
  программ;
• максимальный объем учебного материала для
  учащихся;
• требования к уровню подготовки выпускников;
• объем часов учебной нагрузки, определенный
  учебным планом ОУ для реализации учебных
  предметов, модулей, спецкурсов, практикумов,
  исследовательской и проектной деятельности в
  каждом классе;
• познавательные интересы учащихся;
• цели и задачи образовательной программы школы;
• необходимый комплект учебно-методического
  обеспечения.

Рабочие программы по отдельным предметам для
ФКГОС

Рабочие программы разрабатываются на основе:

Журнал “Справочник заместителя директора
школы” № 6, 2011 года

Рабочая программа составляется на один учебный
год или на ступень обучения (начальное общее,
основное общее, среднее (полное) общее
образование).

Структура рабочей программы:

• включает в себя: титульный лист; пояснительную
  записку; требования к уровню подготовки
  учащихся;
• учебно-тематический план;
  календарно-тематическое планирование;
  учебно-методические средства обучения.
  Рассмотрим структурные элементы подробнее.

1. Титульный лист

Титульный лист рабочей программы содержит:

• наименование ОУ;
• грифы рассмотрения, согласования и утверждения
  программы (с указанием даты и номера приказа
  руководителя ОУ);
• название учебного курса, предмета, дисциплины
  (модуля);
• Ф. И. О. педагога, разработавшего и реализующего
  учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);
• класс (параллель), учащиеся которого изучают
  учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);
• год составления программы и др. (образец
  титульного листа в Приложении №1)

2. Пояснительная записка

В тексте пояснительной записки указываются:

• название, автор и год издания примерной
  (типовой), авторской учебной программы, на основе
  которой (ых) разработана рабочая программа;
• цели и задачи данной программы обучения в
  области формирования системы знаний, умений
  (задачи формулируются в соответствии с
  государственным образовательным стандартом – и
  с учетом специфики данного ОУ);
• изменения, внесенные в примерную (типовую) или
  авторскую учебную программу, их обоснование;
• учебно-методический комплект (учебник, рабочая
  тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас,
  контурная карта и др. согласно перечню учебников,
  утвержденных приказом Минобрнауки России),
  используемый для достижения поставленной цели в
  соответствии с образовательной программой ОУ
  (указываются:Ф. И. О. автора пособия, название,
  класс, издательство, год издания);
• количество учебных часов, на которое рассчитана
  рабочая программа, в т. ч. количество часов для
  проведения контрольных работ, лабораторных,
  практических работ, экскурсий, проектов
  исследований;

Пояснительная записка должна быть лаконичной.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Элемент структуры рабочей программы
“Требования к уровню подготовки
учащихся”представляет собой описание
целей-результатов обучения, выраженных в
действиях учащихся (операциональных) и реально
опознаваемых с помощью какого-либо инструмента
(диагностичных). Данный перечень
целей-результатов обучения включает в себя
специальные предметные и общие учебные умения и
способы деятельности. Основанием для выделения
требований к уровню подготовки учащихся
выступает государственный образовательный
стандарт общего образования и учебная программа
(примерная (типовая) и (или) авторская), на базе
которой(ых) разрабатывается рабочая программа.
Поэтому требования к уровню подготовки учащихся,
прописанные в рабочей программе, должны быть не
ниже требований, сформулированных в федеральном
компоненте государственного стандарта общего
образования и учебной программе, принятой за
основу.

При разработке требований к уровню подготовки
учащихся необходимо учитывать особенности их
формулирования. А именно, требования должны:

• быть описаны через действия учащихся;
• обозначать определенный уровень достижений;
• быть достижимыми и подлежащими оценке;
• быть понятными для учащихся.

Сформулировать требования к уровню подготовки
учащихся через операционально выраженные
диагностичные цели-результаты обучения можно
при помощи таксономии целей обучения,
разработанной Б.С. Блумом. Ниже приведен перечень
общих целей обучения, глаголов для формулировки
конкретных учебных результатов и ключевых
вопросов для заданий, составленный на основе
таксономии Блума.

4. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план отражает
последовательность изучения разделов и тем
программы, показывает распределение учебных
часов, определяет проведение зачетов,
контрольных, практических и других видов работ.
Составляется учебно-тематический план на весь
срок обучения (обычно на учебный год).

Учебно-тематический план оформляется в виде
таблицы.

5. Календарно-тематическое планирование

Запись информации оформляется в виде таблицы:

6. Учебно-методические средства обучения

Учебно-методические средства обучения
включают в себя: основную и дополнительную
учебную литературу (учебники, учебные пособия,
сборники упражнений и задач, контрольных
заданий, тестов, практических работ и
лабораторных практикумов, хрестоматии);
справочные пособия (словари, справочники);
наглядный материал (альбомы, атласы, карты,
таблицы); программы информационно-компьютерной
поддержки учебного процесса (мультимедийные
учебные пособия, электронные издания
энциклопедий; учебно-развивающие программные
среды); оборудование и приборы, необходимые для
реализации рабочей программы. Используемые
учебно-методические средства обучения можно
распределить по четырем группам:

• “Литература (основная и дополнительная)”;
• “Дидактические материалы”;
• “Информационно-компьютерная поддержка
  учебного процесса”;
• “Оборудование и приборы”.

Данная структура рабочей программы носит
рекомендательный характер. Законом РФ “Об
образовании” не определены требования к
рабочей программе. Она может быть составлена в
соответствии с требованиями к примерной
(типовой) учебной программе. Учитель может внести
коррективы во все структурные элементы
программы с учетом особенностей своего ОУ и
особенностей учащихся конкретного класса.
Например, определить новый порядок изучения
материала, изменить количество часов, внести
изменения в содержание изучаемой темы, дополнить
требования к уровню подготовки учащихся.

Разрабатывать рабочую программу необходимо
поэтапно.

Рассмотрение и утверждение рабочей программы

Вначале программа рассматривается на
заседании методического объединения учителей на
предмет ее соответствия требованиям
федерального государственного образовательного
стандарта. Решение методического объединения
учителей “рекомендовать рабочую программу к
утверждению” отражается в протоколе заседания,
а на титульном листе рабочей программы (сверху
слева) ставится гриф согласования: РАССМОТРЕНО.
Протокол заседания методического объединения
учителей от ________ №__, подпись руководителя МО
школы, расшифровка подписи.

Затем, при условии ее соответствия
установленным требованиям, согласуется с
заместителем директора по УВР на предмет
соответствия программы учебному плану
общеобразовательного учреждения и требованиям
федерального государственного образовательного
стандарта, а также проверяется наличие в
федеральном перечне на данный учебный год
учебника, предполагаемого для использования. На
титульном листе рабочей программы (посредине)
ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР (подпись)
Расшифровка подписи. Дата.

Рабочая программа утверждается: УТВЕРЖДЕНО
ежегодно до 1 сентября приказом директора
образовательного учреждения, после чего
программа становится нормативным документом
данного ОУ.

Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в
рабочую программу в течение учебного года,
должны быть согласованы с администрацией
образовательного учреждения.

Рабочие программы по отдельным предметам в 1-4
классах

Рабочие программы разрабатываются на основе:

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ от 6 октября 2009 г. № 373

Программы отдельных учебных предметов, курсов
должны содержать:

1) титульный лист оформляется для всех
предметов одного преподавателя в одном образце,
заверенный рассмотрением, согласованием и
утверждением;

2) пояснительную записку, в которой
конкретизируются общие цели начального общего
образования с учетом специфики учебного
предмета, курса;

3) общую характеристику учебного предмета,
курса;

4) описание места учебного предмета, курса в
учебном плане;

5) описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета;

6) личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса;

7) содержание учебного предмета, курса;

8) тематическое планирование;

9) описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса;

10) календарно-тематическое планирование по
предмету.

Запись информации оформляется в виде таблицы:

Учебные программы по предметам православного
компонента

(Авторские учебные программы)

разрабатываются на основе

1. “СТАНДАРТА ПРАВОСЛАВНОГО КОМПОНЕНТА
   НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО
   (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ
   ЗАВЕДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ”“27” июля 2011 г.
2. Примерной программы по предмету, изд.Москва
   2012г., утвержденной Председателем Отдела
   религиозного образования и катехизации Русской
   Православной Церкви.

Для авторской программы характерны
оригинальные концепции и построение содержания.

Авторские программы учебных предметов, могут
рассматриваться как рабочие программы.

Поэтому к авторским программам не обязательно
составление рабочих программ (по решению
методического объединения), но обязательно
составление календарно-тематического
планирования на каждый учебный год.

Учебная программа

Может включать в себя сведения об одном
предмете или состоять из различных модулей,
последний вариант программы будет иметь
особенности построения.

Учебная программа включает разделы:

• “Титульный лист”, где указываются данные об
  учредителе, полное наименование школы, грифы:
  согласования с зам.директора по УВР, принятия на
  педсовете, утверждение приказом директора ОУ;
  название программы, возраст обучающихся, может
  указываться класс, авторы-разработчики, год
  издания.
• “Пояснительная записка”, где охарактеризован
  вклад предмета в достижение целей основного
  общего образования; сформулированы цели, дается
  общая характеристика курса и основные
  результаты освоения предмета на нескольких
  уровнях — личностном, метапредметном и
  предметном.
• “Содержание курса”, где представлено
  изучаемое содержание, объединенное в
  содержательные блоки.
• “Тематическое планирование”, в котором дан
  перечень тем курса и число учебных часов,
  отводимых на изучение каждой темы, основных
  видов деятельности ученика (на уровне учебных
  действий).

• “Оснащение учебного процесса”, которые
  содержат характеристику необходимых средств
  обучения и учебного оборудования,
  обеспечивающих результативность преподавания
  предмета в современной школе.
• Может содержать “Контрольно – измерительные
  материалы” по предмету.
• Календарно-тематическое планирование (КТП)
  составляется по форме:

Согласование и утверждение КТП проводится
ежегодно до 1 сентября соответственно
зам.директора по УВР и директором школы.

Многие педагоги задаются вопросом – как составить рабочую программу правильно, чтобы она была в соответствии с ФГОС, а не переделывать (доделывать) ее снова и снова. Я Вам предлагаю разложить все по полочкам от А до Я.

На этот вопрос я постараюсь Вам ответить исходя из собственного опыта работы как администратора образовательного учреждения, так и учителя начальных классов.

Что такое рабочая программа

Рабочая программа по предмету является частью основной образовательной программы, тем локальным документом, где конкретизируется цель, содержание предмета, планируемые результаты основной образовательной программы с учетом особенности и специфики учебной дисциплины.

К рабочим программам относятся

• рабочая программа по предмету;
• рабочая программа дополнительного образования;
• рабочая программа факультативных занятий;
• рабочая программа внеурочной деятельности.

Рабочая программа – определение

Рабочая программа – это документ, который должен быть у каждого учителя и который он разрабатывает сам на основе Примерной программы по предмету (например, «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций).

Именно Примерные программы по предмету являются основой для составления рабочих программ, так как они разрабатываются по заказу Министерства образования и науки РФ. При этом педагог обязан ознакомиться с ФГОС определенной ступени образования, чтобы при составлении рабочей программы для конкретного класса (параллели) учитель учитывал универсальные действия и реальные виды деятельности, которыми должен овладеть ученик на конец обучения. Необходимо изучить требования к результатам освоения программы, знать цель и задачи обучения на каждом этапе.

В ходе составления рабочей программы педагог в праве самостоятельно устанавливать:

• последовательность изучения учебного материала;
• вносить изменения и дополнения в содержание;
• распределять количество часов по темам, разделам;
• включать материал регионального компонента;
• использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.

Самое главное – в полном объеме реализовать все планируемые результаты по ФГОС общего образования.

Как утверждается рабочая программа

Порядок и сроки рассмотрения и утверждения рабочих программ определяются в локальном акте образовательной организации. В нем может быть предусмотрен следующий порядок:

1. Рабочая программа рассматривается на заседании методического объединения, где результаты экспертизы заносятся в протокол.
2. Если документ соответствует всем требованиям, то его рекомендуют к согласованию с заместителем директора по учебной работе.
3. После этого директор образовательного учреждения утверждает программу приказом.

Таким образом, рабочая программа представляет собой уже нормативный документ, обязательный к реализации в школе.

Образец титульного листа рабочей программы

Какова структура программы

С утверждением ФГОС стандарт четко определил структуру программы по учебным дисциплинам.

• Пояснительная записка.
• Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
• Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
• Содержание учебного предмета, курса.
• Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
• Список литературы (основной и дополнительный).

На титульном листе рабочей программы указывается наименование образовательной организации; гриф рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) – в соответствии с названием в учебном плане; Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс; класс (параллель), для которого составлена рабочая программа; год составления программы.

Пояснительная записка программы характеризуется лаконичностью. В ней должно быть отражено название учебной программы (авторской или примерной), на основе которой составлена рабочая программа, ее автор и год издания.

Здесь формулируется цель и задачи учебного курса, которые должны соответствовать ФГОС.

В пояснительной записке раскрывают новизну, обоснованные изменения, внесенные в программу, если они были доработаны исходя из реализации регионального компонента или специфики образовательного учреждения.

Указывается учебно-методический комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта). УМК должен соответствовать перечню учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ.

Указывается количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Описываются и раскрываются особенности организации учебного процесса по предмету и формы текущего контроля знаний, умений, навыков и формы промежуточной аттестации учащихся. Все указанные формы должны соответствовать локальным актам образовательного учреждения.

В разделе «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане» указывается к какой образовательной области относится предмет, в течение какого времени изучается, за счет каких часов реализуется, недельное и годовое количество часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета представляет собой описание целей – результатов обучения. Они формулируются в соответствии с ФГОС. В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.

В разделе «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса» отражаются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, которые согласуются с определенными ранее целями рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, которые сформулированы в деятельностной форме, что позволит потом разработать необходимые контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов.

В рабочие программы включаются конкретные формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК, примерной ООП, а не обобщенные требования к результатам из ФГОС ООО.

Если у Вас рабочая программа составлена на ступень обучения или на несколько классов, например, с 5 по 9 классы, то нужно результаты обучения указывать по классам (годам обучения). Здесь можно воспользоваться авторской или примерной программой. Но не забудьте сравнить их с формулировками, указанными в Примерной ООП.

В разделе «Содержание учебного предмета, курса» заключается основная часть программы. Здесь отражаются все разделы и темы, которые опираются на обязательный минимум содержания стандарта, примерную программу, указываются практические и лабораторные работы в соответствии с примерной программой.

Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя описание необходимого для успешной реализации рабочей программы материально-технического и учебно-методического, информационного обеспечения (лабораторное оборудование, учебная литература, компьютерная техника, электронный образовательный контент, специализированные программные средства).

Список литературы включают основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии) справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы), оборудование и приборы, необходимые для реализации рабочей программы.

Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть классифицирован на три группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Дидактический материал», «Оборудование и приборы». Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

Этапы составления рабочей программы

Составляя рабочую программу, педагог может столкнуться с некоторыми трудностями, решить которые возможно при последовательном осуществлении этой работы.

Этап 1. Выбирается программа по учебному курсу и учебник, который ей соответствует из списка, рекомендованного Министерством образования и науки РФ.

Этап 2. Сравниваются цели изучения предмета в выбранной программе с целями, которые прописаны в Примерной программе, а также с целями и задачами основной образовательной программы школы.

Этап 3. Сопоставляются ценностные ориентиры в выбранной программе с таковыми же, но сформулированными в Примерной программе.

Этап 4. Выделяются и конкретизируются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала в конкретном классе, сравниваются с теми, что прописаны в Примерной программе.

Этап 5. Сопоставляется содержание выбранной программы с содержанием Примерной программы, анализируется их наличие и раскрытие тем в учебнике.

Этап 6. Проанализировав содержание учебника, делается вывод о включении или исключении в (из) содержание(я) программы некоторых разделов, вопросов.

Этап 7. Структурируется содержание учебного материала, определяется последовательность изучения тем и количество часов на ее прохождение.

Этап 8. Определяется список дополнительной справочной и учебной литературы, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы.

Этап 9. Создаются контролирующие материалы (если такие должны входить в состав рабочей программы в соответствии с локальным актом образовательного учреждения).

Этап 10. Составляется рабочая программа: оформляются структурные компоненты согласно требованиям нормативного документа школы (Положение о рабочей программе).

Вывод

Представленный маршрут составления рабочей программы не является единственно правильным и неоспоримым. Это представленный мной опыт. Поэтому Вы можете воспользоваться предложенными этапами или, на свое усмотрение, вносить в него корректировки.

Разработка рабочей программы по предмету на основе примерной программы.

Рабочая программа учителя – нормативно – управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности.

Примерная программа  составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования              и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий, даются общие рекомендации методического характера.

Разработка  рабочей программы проводится на основе материала федерального государственного стандарта общего образования, примерных программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами.

Исходные документы для составления рабочих программ учебных курсов: Закон «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт; примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта; базисный учебный план общеобразовательных учреждений; федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе:

• примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;
• примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ;
• примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).
• в случае, если примерная, авторская программы и соответствующий учебно-методический комплект отсутствуют, рабочая программа составляется на основе учебной литературы (для рабочих программ по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам). В данном случае рабочая программа составляется учителем самостоятельно, и в дальнейшем, после прохождения апробации (2 года), наличия внешней рецензии и опубликования в профильном (предметном) издании (журнале/газете) может считаться авторской.

Рабочая программа согласовывается школьным методическим  объединением и утверждается  руководителем образовательного учреждения ежегодно.

• 8 основных структурных элементов рабочей программы учителя:

• Титульный лист.
• Пояснительная записка.
• Учебно-тематический план.
• Основное содержание учебного предмета.
• Требования к уровню подготовки учащихся.
• Критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.
• Учебно-методические средства обучения.
• Приложения к программе (календарно – тематическое планирование, тексты контрольных работ и др.)

Рассматриваются на заседаниях методического объединения учителей на предмет их соответствия требованиям ФГОС. Решение методического объединения учителей отражается в протоколе заседания, а на первой странице рабочей программы (слева) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения  учителей от 00.00.0000 №00.

Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебной работе на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям ФГОС. На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по учебной работе (подпись) Расшифровка подписи. Дата.

После согласования Рабочую программу утверждает директор общеобразовательного учреждения, ставит гриф утверждения на титульном листе (вверху справа): УТВЕРЖДАЮ Директор (подпись) Расшифровка подписи. Дата.

Этапы составления рабочей программы

Шаг 1. Изучение нормативной базы образовательной деятельности педагога общеобразовательного

Шаг 2. Выбор программы по учебному курсу, предмету и соответствующий ей учебник из федерального перечня, рекомендованного Министерством образования РФ

Шаг 3. Сравнить цели изучения учебного предмета в выбранной Авторской программе  с целями, сформулированными в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная Авторская программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения

Шаг 4.  Анализ учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям к условиям реализации основной образовательной программы ступени общего Шаг5. Изучение возрастных особенностей и данных психолого-педагогической диагностики обучающихся

Шаг 5. Изучение возрастных особенностей и данных психолого-педагогической диагностики обучающихся

Шаг 6. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной Авторской программе с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной программе. Определить знания, умения,  способы деятельности выпускников, не включенные в Авторскую программу. Выделить знания, умения, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения

Шаг 7. Оформить требования к уровню подготовки выпускников через      операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения

Шаг 8. Сопоставить содержание выбранной Авторской программы с     содержанием Примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в Авторскую программу. Определить разделы, темы, вопросы Авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения

Шаг 9. Включить (или исключить) в(из) содержание(я) Рабочей программы разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе анализа избыточного и недостающего информационного материала двух программ (шаг 8)

• Этапы составления рабочей программы

Шаг 10. Структурировать содержание учебного материала предмета, курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой

Шаг 11. Определить дополнительную справочную и учебную литературу, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы

Шаг 12. Создать контролирующие материалы: выделить перечень проверяемых умений (кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на  проверку планируемых умений; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса

Шаг 13. Составить Рабочую программу: оформить материалы согласно структуре

Шаг 14. Экспертиза Рабочей программы:

 -рассмотрение рабочей программы на заседании методического объединения;

-согласование рабочей программы зам. директора по учебной работе;

-утверждение рабочей программы директором общеобразовательного учреждения.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

вечерняя
(сменная)  общеобразовательная школа  №1 городского поселения

«Рабочий
поселок Ванино» Ванинского  муниципального  района  Хабаровского края

Методическая
разработка

«Составление
рабочей учебной программы по предмету»

                       
                        Учитель химии: Казанцев Сергей Алексеевич,

                                 
первая квалификационная категория

п.Ванино

2017г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………… 3
1. Классификация образовательных программ по типам………………. 5
2. Содержание и структура рабочей программы педагога….….………. 7
3. Требования к оформлению рабочих программ педагога…………….. 9 4.Функции рабочей программы и требования к ней, способы построения рабочей программы……………………………………………………….. 10    5. Структурные элементы рабочей программы педагога………………. 11 6. Требования к структурным элементам рабочей программы педагога…………………………………………………………………….. 14 7. Алгоритм построения рабочей программы…………………………… 20 Заключение………………………………………………………………… 23 Список использованных источников и  литературы……………………. 24 Приложение 1. Примерное Положение о рабочей программе педагога…………………………………………………………………….. 26 Приложение 2. Образец оформления рабочей учебной программы педагога…………………………………………………………………….. 32 Приложение 3. Образец вариантов учебно-тематического планирования по предмету………………………………………………………………… 33
Приложение 4. Разработка проекта рабочей программы………………. 36
Приложение 5. Рабочая программа по химии (базовый уровень)…….. 39

 

Введение

         Современные требования,
предъявляемые к управлению образовательной организацией, требуют от
административного и педагогического корпуса грамотных подходов к организации
образовательного процесса.

Среди основных особенностей нашего времени – существенные
изменения системы образования. Она становится гибкой, открытой, развивающейся,
строится на основе приоритета общечеловеческих ценностей. В новых условиях от
педагога как специалиста в области образования требуется высокий уровень
мобильности в сфере познания, обучения и воспитания, способность адаптироваться
к быстро меняющейся дифференцированной и специализированной системе обучения,
способность к творческой активности, к воспроизводству и трансляции культурного
опыта поколений. Сложившаяся система подготовки учителя-предметника,
ориентированного на работу в «усредненной» школе, плохо подготовленного к
творческой деятельности по созданию новых курсов и программ, вступает в
противоречие с потребностями школы и общества.

Решение проблемы целостной подготовки педагога требует, с одной
стороны, – системного, с другой стороны, – конструктивно – технологического
подхода к созданию рабочих учебных программ как
компонента системы образования.

Потребность
в определении теоретических основ и описании отдельных этапов рабочих программ
с общенаучных и педагогических позиций ощущается всеми участниками
образовательного процесса. Эта потребность усиливается в условиях
диверсификации образования, когда рабочие  учебные программы призваны отразить
специфику конкретного учреждения, его целей,
возможностей, особенностей образовательной среды.

Разработать
качественную рабочую учебную программу педагогам мешают и существующие на
сегодняшний день разночтения в определении самого понятия «рабочая учебная
программа», которое различные авторы трактуют либо как программу, отражающую
специфику образовательной деятельности образовательной организации, либо как
документ, позволяющий индивидуализировать образовательные маршруты обучающихся.

1.     Классификация
образовательных программ по типам

Согласно Федеральному
закону от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья
12) организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают
образовательные программы в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных
образовательных программ.

Набор образовательных
программ (образовательная программа образовательной организации)
определяет облик школы и является основой различных образовательных маршрутов
для обучающихся в условиях конкретной образовательной организации.

На различных
ступенях образования возможны варианты образовательных программ по одному и
тому же учебному предмету, которые отличаются своим предназначением:

· 
базовая (типовая учебная
программа) образовательная программа;

· 
образовательная программа
углубленного изучения отдельных предметов;

· 
образовательная программа
повышенного уровня (гимназическая, лицейская и т.д.);

· 
авторская программа;

· 
дополнительная образовательная
программа обучения и др.

Таким
образом, в образовательной организации возможно обучение по нескольким
вариантам учебной программы.

Существует
несколько определений учебной программы. Вот некоторые из них:

1. Учебная
программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных
знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому
учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации
по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения и
время, отводимое для изучения всего курса. Полнота усвоения программных
требований учащимися есть основной критерий успешности и эффективности процесса
обучения.

2. Учебная
программа — документ, отражающий целевые установки и содержательную основу
учебного курса по соответствующему учебному предмету, логику построения курса,
принципы выбора технологий обучения, методов контроля достигнутого уровня
образования.

3. Учебная
программа есть краткое системное описание совокупности информации,
определяющее полностью и однозначно состав процесса обучения таким образом,
чтобы он осуществлялся в соответствии с заданными целями и выполнял функции
образования, воспитания, развития.

Традиционно в
системе образования используются типовые учебные программы, утвержденные
Министерством образования РФ, содержащие обобщенный перечень знаний, умений,
навыков. В этих программах также приводятся методические рекомендации наиболее
общего характера, в которых указываются необходимые формы и средства обучения.
Взяв за основу типовые учебные программы, учителя могут разработать рабочие и
авторские программы.

Рабочая
программа (рабочая программа учебного курса) – это программа, разработанная на основе примерной учебной
программы, но вносящая изменения и дополнения в содержание учебной дисциплины,
последовательность изучения тем, количество часов, использование
организационных форм обучения и другие; документ, предназначенный для
реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающегося по
конкретному предмету учебного плана образовательной организации.

2. Содержание и структура
рабочей учебной программы педагога

(Рабочая программа
учебного курса)

           В пункте 3
статьи 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность
образовательной организации» Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что к компетенции
образовательного учреждения относится «разработка
и утверждение образовательных программ образовательной организации»,
но следует заметить, что Законом «Об образовании в РФ» не определены требования к рабочей
программе педагога.

           Рабочая программа – нормативный документ,
определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной
дисциплины (элективного курса, факультатива, курса дополнительного
образования), основывающийся на государственном образовательном стандарте
(федеральном и региональном компонентах, компоненте образовательного
учреждения), примерной или авторской программе по учебному предмету
(образовательной области).

Каждый
педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей
программы. Один из вариантов рабочей программы может быть составлен по аналогии
с требованиями к типовой учебной программе. Учитель может внести коррективы во
все структурные элементы программы с учетом особенностей своей образовательной организации
и особенностей учащихся конкретного класса. Например, определять новый порядок
изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание
изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся. Это позволит
увидеть особенности содержания, реализуемого учителем, но не содержит
информации об особенностях организации образовательного процесса. Однако во
избежание разночтений на уровне образовательной организации следует разработать
единые подходы к разработке и оформлению рабочих программ педагогов, закрепив
Положением о рабочей программе педагога (Приложение 1).

Каждый учитель образовательной организации,
опираясь на государственный образовательный стандарт и базисный учебный план
школы, а также на примерные (типовые) учебные программы, составляет свою рабочую
программу, которая является локальным и индивидуальным документом педагога.

Локальность рабочей программы
заключается в том, что она создаётся для определённой (конкретной)
образовательной организации, а индивидуальность – в том, что она
разрабатывается педагогом для своей деятельности.

Таким образом, рабочая программа
педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных
потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает
индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных
стандартов.

Рабочая программа – индивидуальный
инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные
для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации
образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего
требованиям стандарта. При составлении рабочей программы учитываются такие
факторы как:

·   целевые
ориентиры и ценностные основания деятельности образовательной организации;

·   состояние
здоровья учащихся;

·   уровень
их способностей;

·   характер
учебной мотивации;

·   качество
учебных достижений;

·  
образовательные потребности;

·  
возможности педагога;

·  
состояние учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательной организации.

Разработка
рабочей программы, представляющая собой достаточно сложный учебный и
нормативный документ, требует от педагога, составителя высокого уровня
квалификации. Недостаточная готовность педагога к разработке новых или
модернизации существующих программ является причиной серьезных недочетов в них.

Наиболее
типичные недочеты в рабочих программах:

·       
не учитываются цели и задачи
образовательной программы школы;

·       
недостаточно обосновывается
необходимость их разработки;

·       
отсутствуют некоторые
обязательные разделы, например, требования к знаниям, умениям и навыкам;
обоснование целей, задач курса и другие;

·       
не всегда предусматривается
обеспечение предлагаемой программы необходимым учебно-методическим комплексом;

·       
не соблюдается принцип
преемственности с другими программами образовательной области или предмета.

3.Требования
к оформлению рабочих программ педагога

Текст рабочей программы педагога
включает 8 основных структурных элементов:

1.               
Титульный лист (название программы).

2.               
Пояснительная записка.

3.               
Учебно-тематический план.

4.               
Содержание тем учебного курса.

5.               
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе.

6.               
Перечень учебно-методического обеспечения.

7.               
Список литературы (основной и
дополнительной).

8.                
Приложения к программе.

Все структурные элементы рабочей
программы педагога должны быть четко выделены и соответствовать определенным
требованиям к ним.

4.Функции рабочей программы и требования к ней, способы построения
рабочей программы

Любая рабочая
программа вне зависимости от того, к какой образовательной области и к какой
ступени общего образования она относится, выполняет следующие функции:

·       
нормативную, то есть является
документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

·       
целеполагания, то есть
определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную область;

·       
определения содержания
образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

·       
процессуальную, то есть
определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;

·       
оценочную, то есть выявляет
уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности учащихся.

Функции
программы определяют следующие требования к ней:

1. Учет основных положений
образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к
выпускнику, целей и задач образователь­ного процесса, особенностей учебного
плана школы).

2. Взаимосвязь учебных
программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного
содержания образования.

3. Наличие признаков
нормативного документа.

4. Последовательность
расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение
методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство
содержания образования и процесса обучения в построении программы.

5. Полнота раскрытия целей и
ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для
реализации поставленных целей элементов содержания (знания о природе, обществе,
технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт
эмоционально-ценностного отношения к действительности).

6. Конкретность представления
элементов содержания образования.

5.Структурные
элементы рабочей программы педагога

Элементы рабочей  программы	Содержание элементов рабочей программы
Титульный лист	– полное наименование образовательной организации; – гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты); – название учебного курса, для изучения которого написана программа; – указание параллели, на которой изучается программа; – фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких); – название города, населенного пункта; – год разработки программы
Пояснительная  записка	– кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) образовательной организации и определение класса обучающихся; – концепция (основная идея) программы; – обоснованность (актуальность, новизна, значимость); – указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет; – кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения; – указание на место и роль курса в обучении; – цели, задачи; – сроки реализации программы; – основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образова­ния по данному предмету (при наличии таковых); – общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий; – логические связи данного предмета с остальны­ми предметами (разделами) учебного (образовательного) плана; – предполагаемые результаты; – система оценки достижений учащихся; – инструментарий для оценивания результатов; – приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.
Учебно-тематический план	– перечень разделов, тем последовательность их изучения; – количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы; – вид занятий (теоретические или практические, количество часов); – деление на виды деятельности и формы; – формы и методы контроля; – др.
Содержание тем учебного курса	– перечень и название раздела и тем курса; – необходимое количество часов для изучения раздела, темы; – содержание учебной темы: ·   основные изучаемые вопросы; ·   практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении; ·   требования к знаниям и умениям обучающихся; ·   формы и вопросы контроля; ·   возможные виды самостоятельной работы учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе	В данном разделе прописываются требования к – знаниям; – умениям; – компетенциям. Конкретизируются формы контроля знаний обучающихся.
Перечень учебно-методического обеспечения	– методические и учебные пособия; – оборудование и приборы; – дидактический матреиал; – др.
Список литературы (основной и дополнительной).	– литература, использованная при подготовке программы; – литература, рекомендованная для учащихся; – электронные образовательные ресурсы.
Приложения к программе	– основные понятия курса; – списки тем рефератов; – темы проектов; – темы курсовых и творческих работ; – примеры работ и т.п.; – методические рекомендации.

6. Требования к структурным элементам рабочей программы

педагога

1. Разработка
и утверждение рабочих программ учебных курсов и дис­циплин относится к
компетенции образовательных организаций. Это не исключает возможности предостав­ления
внешних рецензий на учебную программу. Рабочие  программы могут обсуждаться на
методических советах школ и районных методических объединениях, имеющих право
рекомендовать к использованию учебные программы. Однако это ни в коем случае не
заменяет необходимости утверждения рабочей программы руководителем образовательной
организации.

2. Назначение
пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:

• кратко и
обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции,
специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных
в образовательной программе данной ступени обучения школьников;

• дать
представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах
показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении
предмета, описать средства их достижения.

Формулирование
целей и задач учебного предмета является весьма важным разделом программы. При
постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных
стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей.
Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие
компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных
отношений и творческий опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно,
были диагностируемыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо
планировать создание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения
целей и задач.

Цели и задачи
обучения поставлены диагностично если:

·       
дано настолько точное и
определенное описание личностного качества, которое формируется в результате
изучения программы, что его можно безошибочно отделить от других качеств
личности;

·       
описан способ, «инструмент»
для однозначного выявления диагностируемого качества личности;

·       
возможно измерение развитости
или интенсивности проявления оцениваемого качества на основе данных контроля;

·       
существует шкала оценки
качества, опирающаяся на результаты измерения.

Не допускается
включение в число учебных задач таких, которые относятся к процессу работы
учителя и не указывают на результаты деятельности учащегося (например,
«познакомить…», «рассказать…», «сообщить…» и тому подобные).

Задачи
предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические,
теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. Они выступают в
качестве частных, относительно самостоятельных способов достижения целей
(подцелей). Кроме того, в учебной программе может быть сформулирован круг
типовых задач (в общей их постановке) по всем разделам курса, которые должен
научиться решать каждый учащийся.

При
формулировке целей и задач учитываются требования к уровню образованности,
компетентности учащихся по предмету, предъявляемые после завершения изучения
курса. В этих требованиях, как правило, отражаются:

·       
основные идеи и система
ценностей, формируемые учебным предметом;

·       
конечная система или комплекс
знаний;

·       
перечень умений и навыков
(способов деятельности);

·       
перечень проблем, которые учащиеся
должны научиться решать, творчески изучая данный предмет.

Прописываются
основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся после
изучения курса в соответствии с государственными требованиями. Требования к
уровню освоения дисциплины формулируются в терминах «иметь представление»,
«знать» и «владеть». Они должны отвечать требованиям определенности всех
характеристик конечного результата и контролируемости учебных достижений. Здесь
же отражается организация итогового контроля по данному курсу.

3. В
учебно-тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения,
используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как
на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Учебно-тематический план
традиционно представляют в виде таблицы (см. Приложение 3).

При
заполнении учебно-тематического плана следует учитывать, что формулировка темы рабочей программы,
календарно-тематического плана и записи в учебном журнале должны совпадать.

4. Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе
следующих принципов:

· 
единства содержания обучения
на разных его уровнях;

· 
отражения в содержании
обучения задач развития личности;

· 
научности и практической
значимости содержания обучения;

· 
доступности обучения.

Если учебный
курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в
общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов
(специализации образовательной организации, подготовленности обучающихся,
наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического
раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с
использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических
навыков.

Раздел включает
перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм
практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий
(например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них
вопросов.

5. Контроль
знаний, умений и навыков учащихся является важнейшим этапом учебного процесса и
выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с
содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности
предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как
планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в
виде требований к подготовке учащихся. При подготовке рабочей программы нередко
возникает потребность в переработке, отборе или самостоятельной разработке
проверочных материалов.

В данный
пункт рабочей программы может быть включен перечень вопросов для итогового
контроля по изучаемой дисциплине. Контроль должен планироваться и фиксироваться
в учебно-тематическом плане.

6. Литература
по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень
основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания
обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список
зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает издания,
расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.

В
библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и
литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы
включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий,
которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги,
места и года издания.

7. Следует
обратить внимание на то, что в последнее время выбор программ и учебников
значительно расширился. Альтернативная учебная литература имеется практически
по всем предметам федерального компонента Базисного учебного плана. Поэтому при
выборе учебника необходимо учитывать как содержательные, так и дидактические
критерии. Основными требованиями к учебнику являются:

· 
его соответствие требованиям
образовательного стандарта и учебной программы, полное и детальное отображение
всех ее основных тем;

· 
отражение логики и требований
программы в структуре и содержании учебника;

· 
полнота выполнения
дидактических функций (информационной, развивающе-воспитательной,
координирующей, самоконтроля);

· 
информативность основных
текстов, оптимальность системы заданий;

· 
целесообразность внетекстовых
компонентов, по­лиграфическое качество учебника.

Большое
количество учебников, учебных пособий, рабочих тетрадей и других составляющих
учебно-методического комплекта необходимо внимательно изучать при составлении
рабочей программы. Разработчик программы определяет, насколько данный комплект
способен обеспечить достижение целей и задач, поставленных в авторской или
модифицированной учебной программе. Необходимость этого обуславливается тем,
что даже самая лучшая программа, не обеспеченная учебно-методическим
комплектом, вызывает трудности для обучающихся и не может в полной мере
способствовать достижению поставленных в ней целей. В случае невозможности
использования существующих учебно-методических комплектов перед автором учебной
программы возникает задача разработки соответствующего программе комплекта.

Для
реализации рабочей программы уже имеющийся учебно-методический комплекс может
быть использован не полностью, а частично. В этом случае очень важно, чтобы
необходимые учебники и учебные пособия имелись в нужном количестве в фонде
школьной библиотеки. Недостаточная информированность учителей о состоянии
школьного библиотечного фонда часто влечет необоснованные требования по закупке
необходимых учебников и пособий к родителям учащихся. Также учителю недопустимо
в течение учебного года заменять на новые, уже используемые учебники и пособия.
Подобная непродуманность не только приводит к дополнительным материальным
затратам, но и часто становится причиной несоответствия требований программы
возможностям учебника. Таким образом, учебно-методический комплект, являясь
неотъемлемой частью образовательной программы школы и рабочей учебной программы
по предмету, должен быть объектом регулярного контроля со стороны администрации
образовательной организации. В то же время, его изменение и уточнение — вполне
допустимое явление. Однако нельзя забывать, что все проводимые корректировки
нуждаются в тщательной и продуманной процедуре.

7. Алгоритм построения рабочей программы

Разработка
рабочих программ и планирование учебной деятельности, безусловно, является
одной из наиболее сложных задач, стоящих перед учителями. Педагоги должны уметь
не только анализировать различные факты и ситуации, но и предвидеть,
планировать их развитие, что предполагает наличие у учителей достаточно
высокого уровня профессионального мастерства.

Если педагог
использует уже существующие программы, не перерабатывая и не адаптируя их к
особенностям учебного процесса, то он выступает в роли исполнителя чужого
проекта, который механически репродуцирует готовые положения. Как правило, в
результате этого у обучающихся, да и у самого педагога, не формируется
целостного представления об изучаемом курсе, теме. В результате дальнейшей
работы учителя осознание целостности курса если и приходит, то только после
нескольких обучающих циклов, то есть формируется эмпирически, «методом проб и
ошибок».

Я предлагаю
алгоритм, позволяющий учителю самостоятельно разрабатывать учебные программы и
включающий несколько последовательных и взаимосвязанных этапов.

Первый
этап

Первый этап
заключается в создании плана курса на весь период его изучения. Рабочие
программы должны основываться на сквозном принципе построения, то есть
предусматривать определенное распределение элементов содержания курса не на
один год, а поступательно, с начала и до его завершения. Этот этап включает
несколько подэтапов:

1. Создание
программы учебного курса начинается с формулирования ее целей. При этом должны
быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на
образовательные услуги обучающихся и их родителей.

2.
Определение задач, решение которых предполагается при изучении всего курса. Они
разбиваются на две группы – задачи, связанные с содержанием предмета, и задачи,
ориентированные на развитие способов деятельности обучающихся. Первая группа
задач отражает требования к тому, что должны знать обучающиеся в результате
изучения курса; вторая группа задач соотносится с требованиями к формированию
общеучебных и специальных умений и навыков.

3.
Прогнозирование результатов, которые должны быть достигнуты по завершении
изучения курса. Как и задачи, результаты деятельности распределяются на группы
по содержанию и по способу работы.

4.
Распределение содержания учебного материала по годам обучения. На данном этапе
важно продумать и соотнести объем изучаемого материала, последовательность его
изложения и время на его изучение. В процессе этой работы необходимо определить
результаты обучения по итогам каждого учебного года.

5.
Определение методик или технологий обучения, которые предлагается использовать
при проведении курса. При этом важно учитывать возрастные особенности учащихся,
а также положения образовательной программы школы.

6. Разработка
содержания и формы проведения итогового и рубежного контроля, определение его
периодичности.

Второй
этап

На втором
этапе планирования составляется годичный план обучения. Эта работа выполняется
на основе тех же принципов, что и составление плана всего курса. Однако
предметом планирования на втором этапе является не весь курс, а объем
материала, изучаемый в течение одного учебного года.

Третий
этап

После завершения
работы по планированию учебного курса на год необходимо провести
календарно-тематическое планирование по предмету.

Заключение

Таким образом,
при создании рабочих программ педагогом могут возникать сложности, которые
могут быть преодолены при изменении работы методических объединений: при
планировании работы предметного методического объединения необходимо включать
вопросы разработки содержания рабочих программ, их методического обеспечения, а
также их апробация. При фокусировании работы методического объединения на эти
цели достигается значимый для всех педагогов результат, основанный на их опыте,
а вся система методической работы приобретает системный характер,
ориентированный на обеспечение качества образования.

Список использованных источников и  литературы

1.Аншшюв
О. С. Энциклопедия управленческих знаний: Методический словарь для управленцев.
– М., 2002.

2.Буйлова
Л. П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу
дополнительного образования) – М., 1999. – 38с.  

3.Гоник,
И. Л. Рабочая программа учебной дисциплины: разработка и оформление: учеб.
пособие / А. В. Фетисов, В. Н. Подлеснов, Е. Р. Андросюк, О. Д. Косов, О. А.
Мартынова, А. М. Варфоломеева. – Волгоград: ВолгГТУ, 2010. – 128 с.

4.Громыко
Ю. В. Проектное сознание.— М.: Институт учебника Paideia, 1998. – С. 410-415.

5.Е.
В. Губанова. Содержание и структура образовательных
программ ОУ, рабочих программ педагогов.
Методическое пособие/- ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» – Саратов, 2008. – 84 с.

6.
Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология.
– Москва. 2001

7.
Дитрих Я. Проектирование и конструирование: Системный подход /Пер. с польск. —
М., 1981.

8.
Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980. – 86 с.

9. 
Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проектирования. — СПб., 1995.

10. 
Ильин Г. Л. Проективное образование и реформация науки. — М., 1993.

11. 
Ильясов И. И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной
дисциплине. – М., 1994. – 113 с.

12. 
Кларин Н. В. Инновации в обучении. – М., 2006. – 67 с.

13.
Лихачев, Б. Г. Педагогика: курс лекций [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических
учебных заведений / Б.Г. Лихачев — М.: Прометей, 1992.

14. Маршанова, Г.Л. Методические рекомендации
по составлению рабочей программы / Г.Л. Маршанова, П.А. Оржековский
//Химия в школе. – 2012. №3. – с.29-37. 

15.
Новаков, И. А. Компетентностный подход при реализации учебного  процесса в вузе
: учеб. пособие /Ю. В. Попов, С. А. Смирнов, И. Л. Гоник, В. Г. Кучеров, В. Н.
Подлеснов, В. И. Садовников, Е. Р. Андросюк, Ю. М. Быков. –  Волгоград: 
ВолгГТУ,  2009. – 168 с.

16.
Орлов О.С. Как составить образовательную программу. – М., 1997. – 39 с.
17. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей /Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Российское
педагогическое агентство, 1996.

18. 
Подобед C. О. Проектирование и разработка инновационных программ
//Дополнительное образование и воспитание, 2006. – № 7.

Приложение 1

Принято на заседании                                                УТВЕРЖДАЮ  

педагогического
совета                                                Директор МБОУ СОШ № __

МБОУ
СОШ № ____                                                 _________
/__________/

                                                                                   «____»
_________ 201_ г.

Протокол от «_»____201 г.
№__

Примерное
положение о рабочей программе педагога

1.     Общие
положения

1.1. Настоящее Положение разработано
в соответствии с Федеральным законом  от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,
Федеральной целевой программой развития образования на 2011 – 2015 годы, Концепцией
профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной
приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 г. № 2783,
Уставом образовательной организации и регламентирует порядок разработки и
реализации рабочих программ педагогов.

1.2. Рабочая программа (далее —
Программа) — нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание
изучения и преподавания учебной дисциплины (элективного курса, факультатива,
курса дополнительного образования), основывающийся на государственном
образовательном стандарте (федеральном и региональном компонентах, компоненте
образовательной организации), примерной или авторской программе по учебному
предмету (образовательной области).

1.3. Цель рабочей программы — создание
условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по
определенной учебной дисциплине (образовательной области).

Задачи программы:

•
дать представление о практической реализации компонентов государственного
образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);

•
конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины
(курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса
образовательной организации и контингента обучающихся.

1.4. Функции рабочей программы:

·       
нормативная, то есть является
документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

·       
целеполагания, то есть
определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную область;

·       
определения содержания
образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

·       
процессуальная, то есть
определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;

·       
оценочная, то есть выявляет
уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности учащихся.

2.    
Технология
разработки рабочей программы

2.1. Рабочая программа составляется
учителем-предметником, педагогом дополнительного образования по определенному
учебному предмету или курсу (элективному, факультативному, курсу
дополнительного образования) на учебный год или ступень обучения.

2.2. Проектирование содержания
образования на уровне отдельного учебного предмета (курса) осуществляется
индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального
мастерства и авторским видением дисциплины (образовательной области).

2.3. Допускается разработка Программы
коллективом педагогов одного предметного методического объединения. Данное
решение должно быть принято коллегиально и утверждено приказом директора
образовательной организации.

3. Структура рабочей
программы

3.1. Структура Программы является
формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы,
отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и
включает в себя следующие элементы:

1.     Титульный
лист (название программы).

2.    
Пояснительная записка.

3.    
Учебно-тематический план.

4.    
Содержание тем учебного курса.

5.    
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе.

6.    
Перечень учебно-методического обеспечения.

7.    
Список литературы (основной и
дополнительной).

8.     Приложения
к Программе.

3.2. Титульный лист – структурный
элемент Программы, представляющий сведения о названии Программы, которое должно
отражать ее содержание, место в образовательном процессе, адресность.

3.3. Пояснительная записка –
структурный элемент Программы, поясняющий актуальность изучения данного курса,
его задачи и специфику, а также методы и формы решения поставленных задач
(практическое задания, самостоятельная работа, тренинги и т.д.), рекомендации
по их проведению. Для составительских Программ должны быть указаны выходные
данные материалов (программ, учебных пособий и т.д.) которые были использованы
при составлении Программы. В Пояснительной записке должны быть обоснованы
предлагаемые содержание и объем курса, должно быть указано количество часов,
отводимых на изучение данного курса согласно учебно-тематическому плану, формы
контроля и возможные варианты его проведения. Количество и характер контрольных
мероприятий по оценке качества подготовка учащихся должны быть четко
обоснованы. При этом необходимо указать, как именно эти мероприятия позволяют
выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения.

3.4. Учебно-тематический план –
структурный элемент Программы, содержащий наименование темы, общее количество
часов (в том числе на теоретические и практические занятия). Составляется в
виде таблицы.

3.5. Содержание курса – структурный
элемент Программы, включающий толкование каждой темы, согласно нумерации в
учебно-тематическом плане.

3.6. Требования к уровню подготовки
выпускников, обучающихся по данной Программе – структурный элемент Программы,
определяющий основные знания, умения в навыки, которыми должны овладеть
учащиеся в процессе изучения данного курса.

3.7. Перечень учебно-методическое
обеспечения – структурный элемент Программы, который определяет необходимые для
реализации данного курса методические и учебные пособия, оборудование и
приборы, дидактический материал.

3.8. Список литературы – структурный
элемент Программы, включающий перечень использованной автором литературы.
Элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке
и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

4. Оформление рабочей
программы

4.1. Текст набирается в редакторе Word for Windows
шрифтом Times New Roman, 12-14, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся,
выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются
при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

Рабочая программа прошивается,
страницы нумеруются, скрепляются печатью образовательной организации и подписью
руководителя ОО.

4.2. Титульный лист считается первым,
но не нумеруется, также как и листы приложения (Приложение 1). На титульном
листе указывается:

• название Программы (предмет, курс);

• адресность (класс или ступень
обучения, или возраст обучающихся);

• сведения об авторе (ФИО, должность,
квалификационная категория или разряд);

• год составления Программы.

4.3. Календарно-тематическое
планирование представляется в виде таблицы.

4.4. Список литературы строится в
алфавитном порядке, с указанием города и названия издательства, года выпуска,
количества страниц документа (книги), если он полностью изучен. Допускается
оформление списка литературы по основным разделам изучаемого предмета (курса).

5. Утверждение рабочей
программы

5.1. Рабочая программа утверждается
ежегодно в начале учебного года (до 01 сентября текущего года) приказом
директора образовательной организации.

5.2. Утверждение Программы предполагает
следующие процедуры:

• обсуждение и принятие Программы на
заседании предметного методического объединения;

• получение экспертного заключения
(согласования) у заместителя директора, курирующего данного педагога, предмет,
курс, направление деятельности и пр. Допускается проведение экспертизы
Программы с привлечением внешних экспертов.

5.3. При несоответствии Программы
установленным данным Положением требованиям, руководитель образовательной организации
накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока
исполнения.

5.4. Все изменения, дополнения,
вносимые педагогом в Программу в течение учебного года, должны быть согласованы
с заместителем директора, курирующим данного педагога, предмет, курс, направление
деятельности и пр.

5.5.
Данное Положение утверждается на педагогическом совете, срок его действия не
устанавливается.                                                                                    

Приложение
2

ОБРАЗЕЦ

оформления
рабочей учебной программы педагога

ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ

«Рассмотрено» Руководитель МО _____________/______ Ф.и.о Протокол № ___ от «__»________200___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ №       _____________/________ Ф.и.о. «__»____________200__г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №  _____________/_________ Ф.и.о. Приказ от «__»____200_г. №____

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по_______________________________________________

Предмет,
класс и т.п.

                                                            
Составитель:

                                                                            
_________________________

                                                                        
Ф.И.О. педагога,                

                                                                 
квалификационная категория

200_
– 200_  учебный год

Приложение 3

Образец
вариантов учебно– тематического планирование

по
___________________

          
/предмет/

Вариант 1.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:	Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся	Дата
уроки	лабораторно-практические работы	контроль-ные работы
1	Название изучаемой темы №1
1.1.	Тема урока 1
	В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого:

Вариант 2.

№ п/п	Наименование  разделов и тем	Всего часов	Количество часов
теоретические	практические
1
В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого:

Вариант 3.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1
В нижней части таблицы часы суммируются
	Итого:

Вариант 4.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Календарные сроки	Вид занятия	Наглядные пособия и технические средства	Задания для учащихся	Повторение
1.

Вариант 5.

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Сроки	Занятия на уроках	Лабораторные и практические работы	Самостоятельная учебная деятельность	Виды контроля
1

Вариант 6.

№	Содержание	Общее кол-во часов по разделу	Кол-во часов по теме	Контроль, л/р, п/р и т. д.	Дата
10 «а»	10 «б»	10 «в»
1
2
3

Приложение 4

Разработка проекта рабочей программы

Следующие вопросы могут помочь
разработке рабочей программы.

1. Цели и результаты

·       
Каковы Ваши цели и учебные результаты
учащихся?

·       
Каковы Ваши основные образовательные
задачи программы?

·       
Какие специфические учебные результаты
предполагает эта программа?

·       
Развитию каких ключевых навыков, отношений
и ценностей Вы хотите, чтобы эта программа способствовала?

2. Содержание

·       
Какой материал Вы планируете использовать?

·       
Как Вы планируете согласовать глубину и
широту изучаемого материала с имеющимся в наличии временем курса: учебное
время? время консультаций? самостоятельная работа учащихся?

·       
Как Вы планируете определять подходящую
нагрузку?

·       
Что учащиеся уже знают из того, что
относится к данному предмету, и как Вы можете использовать это?

·       
Какие из имеющихся у учащихся
представлений  могут помочь, а какие  препятствовать их обучению? Если у Вас
нет ответа на этот вопрос, как Вы его можете получить?

3. Ресурсы

·       
Какие ресурсы Вам понадобятся (помещения,
книги, фонды, аудио и видео аппаратура, компьютеры и т.д.)?

4. Структура

·       
Как будут связаны между собой понятия
программы?

·       
Как будут связаны знания и способы их
порождения?

·       
В каком виде или порядке, или
последовательности будет организован материал? Будет ли структура программы
отражать логику объекта, фокусироваться на проблемах или проектах, или на
развитии интеллектуальных и исполнительских навыков? Что может быть предложено
для продолжения обучения и развития учащихся?

5. Сообщество

·       
Как Вы планируете развивать чувство
общности на занятиях?

·       
Как организация физического пространства
(планировка аудиторий и здания) могла бы помочь Вам в решении этой задачи?

6. Интересы учащихся

·       
Как Вы предполагаете инициировать интерес
у учащихся вначале занятий по программе?

–        
за счет ясной формулировки целей?

–        
посредством демонстрации ее актуальности
для интересов и потребностей учащихся?

–        
за счет интересной проблемы, ведущей к
теоретическому рассмотрению?

–        
при помощи наглядных образов?

–        
посредством других методов?

7. Учебная деятельность

·       
Каков будет диапазон видов учебной
деятельности учащихся, и каковы будут цели этих видов деятельности?

Например:

–        
применение знаний в практических проблемных
ситуациях?

–        
изучение критических (экстремальных)
случаев?

–        
симуляция и ролевая игра?

–        
групповые проекты?

·       
Как эти действия согласуются с
предполагаемыми результатам обучения и оценкой?

8. Проекты

·       
Если Вы используются проекты, то что будет
их главной целью и учебными результатами?

·       
Каким образом участие в подготовке
проектов будет развивать методические навыки (например, навыки  работы в
команде)?

·       
Как будет организована поддержка учащихся
во время их самостоятельной работы? Как будет организована супервизия?

·       
Как проект будет презентироваться?

·       
Как и по каким критериям он будет
оцениваться?

9. Выяснение трудностей

·       
Вам известно, какие обычно трудности
испытывают учащиеся при изучении этого предмета?

·       
Если Вы их знаете, то как будете отбирать
виды работ, чтобы проверить, в чем состоят эти трудности, и как обеспечить их
решение? Если Вы не знаете, то как Вы можете об этом узнать?

·       
Как Вы будете давать учащимся возможность
лучше узнать их сильные и слабые стороны?

10. Обратная связь

·       
Какие методы Вы будете использовать, чтобы
получить обратную связь об учебной деятельности учащегося, об эффективности
преподавания, а также о программе в целом?

11. Изменения

·       
Как Вы предполагаете отслеживать
продвижения учащихся?

·       
Как Вы можете помочь учащимся
зафиксировать и оценить свое продвижение?

12. Оценка

·       
Как Вы предполагаете оценивать достижения
учащихся?

·       
Как Вы можете помочь учащимся улучшить
свои результаты?

·       
Как будут участвовать учащиеся в процедуре
оценивания?

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение вечерняя сменная общеобразовательная
школа №1 п.Ванино городского поселения

«Рабочий поселок
Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено Руководитель МО  _____________ Клещевников Н.Ю. Протокол от 23.06.2016.  №5

Согласовано Заместитель директора  по УВР ___________Путилин Ю.А.. 26.06.2016 г.

Утверждено Директор школы ________И.Ю.Кураев приказ МБОУ ВСОШ №1 п.Ванино от 26.06.2016г. №120/1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
учебному предмету «ХИМИЯ»

для 9
класса на 2016-2017 учебный год

Базовый уровень

Рабочая
программа разработана на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ООП школы, Примерной
программы основного общего образования по химии и авторской программы Габриелян
О.С., опубликованной в сборнике «Программы курса химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2008».

                                                                                  
   Составитель:

                                                                               
         С.А.Казанцев, учитель химии,

                          
                                                                 первая  квалификационная
категория

п.Ванино – 2016г.

Пояснительная записка

     
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Химия» для 9 класса вечерней
сменной общеобразовательной школы разработана на основе:

• требований федерального компонента
  государственного образовательного стандарта общего образования по химии;
• примерной программы основного общего образования
  по химии;
• федерального базисного учебного плана,
  реализующего программы общего образования;
• авторской программы Габриелян О.С.,
  опубликованной в сборнике «Программы курса химии для 8-11 классов
  общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян. – 5-е изд., стереотип. –
  М.: Дрофа, 2008.», УМК «Габриелян О.С. 8-11 классы»;
• федерального перечня учебников,
  рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
  использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
  учреждениях;
• санитарно-эпидемиологических требований к
  условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
  государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
• учебного плана школы;
• ООП школы;
• Положения о рабочей программе педагога МБОУ ВСОШ №1
  п.Ванино

                            
Общая характеристика учебного предмета

    В содержании
курса 9 класса вначале обобщенно раскрыты сведения о свойствах классов веществ
— металлов и неметаллов, а затем подробно освещены свойства щелочных и
щелочноземельных металлов и галогенов. Наряду с этим в курсе раскрываются также
и свойства отдельных важных в народнохозяйственном отношении веществ.
Заканчивается курс знакомством с органическими соединениями, в основе отбора
которых лежит идея генетического развития органических веществ от углеводородов
до биополимеров (белков и углеводов).

Последовательность изучения
материала: строение атома → состав вещества → свойства.

            Такое
построение программы дает возможность развивать полученные первоначально
полученные знания на богатом практическом уровне. Изучение химии в основной
школе направлено на достижение следующих целей:

     освоение
важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символики;

     овладение
умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент,
производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических
реакций;

     развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;

     воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;

     применение
полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.

                                            Место
предмета в базисном учебном плане

      
Ведущими идеями предмета являются:

Ø  материальное
единство веществ природы, их генетическая связь;

Ø  причинно-следственные
связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

Ø  познаваемость
веществ и закономерностей протекания химических реакций;

Ø  объясняющая
и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактического материала химии
элементов;

Ø  конкретное
химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений
веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической
эволюции;

Ø  законы
природы объективны и познаваемы, знание законов дает возможность управлять
химическими превращениями веществ, находить экологически безопасные способы
производства и охраны окружающей среды о загрязнений;

Ø  наука
и практика взаимосвязаны: требования практики – движущая сила науки, успехи
практики обусловлены достижениями науки;

Ø  развитие
химической науки и химизации народного хозяйства служат интересам человека и общества
в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению
глобальных проблем современности.

   
     Реализация регионального (национально-регионального) компонента ГОС
осуществляется в той или иной форме и степени в каждой учебной теме, что
способствует выработке практических навыков гармоничного взаимодействия
учащихся с природным и социальным миром дальневосточного региона, тем самым
обеспечивая реализацию требований компетентностного подхода в обучении. В
содержании учебного курса и в календарно-тематическом планировании региональный
(национально-региональный) компонент выделен чёрным курсивом.

        Авторской
программе соответствует учебник: Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. – 17-изд., стереотип. -М.: Дрофа,
2010-270, [2] с.: ил.

     
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой:Габриелян, О.С Химия. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику
О.С.Габриеляна «Химия.9 класс»/ О.С. Габриелян, С.А.Сладков.-2-е
изд.,стереотип.-М.: Дрофа, 2014.- 221, [3] с.: ил.

                                     Отличительные
особенности рабочей программы

       Согласно базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение химии в 9 классе отводится 2 часа в
неделю на 34 учебных недели.  Всего 68 учебных часов в год, из них контрольных
работ-3, практических работ- 5.

       В авторскую программу Габриеляна О.С. были внесены следующие
изменения:

Раздел	Количество часов в примерной программе	Количество часов в РП
Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса	6	3
Металлы	15	17
Практикум 1. Свойства металлов и их соединений	3	–
Неметаллы	23	25
Практикум 2. Свойства неметаллов и их соединений	3	–
Органические соединения	10	13
Химия и жизнь	–	7
Обобщение знаний по химии за курс основной школы	8	3
ИТОГО:	68	68

        1.Увеличено число часов на изучение разделов:

·        
 «Металлы» (вместо 15 часов –
17 часов);

·        
 «Неметаллы» вместо 23 часов –
25 часов;

·        
«Органические соединения» (вместо
10 часов – 13часов), так как они содержат наиболее важные вопросы курса химии
основной школы.

       2.Сокращено число
часов:

·        
на повторение «Основных
вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса» на 3 часа за счет
исключения тем «Понятие о
переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента»,
«Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева в свете учения о строении атома. Их значение», т.к. этот материал повторяется при дальнейшем изучении курса химии 9 класса;

·        
на «Обобщение знаний по химии
за курс основной школы» с 8 часов до 3 часов.

        3. В тему «Неметаллы» включен урок «Кислород», т.к. этот
материал входит в обязательный минимум содержания основной образовательной
программы.

         4. Введён новый раздел «Химия и жизнь» (7час).

         5. Практические работы из практикумов №1 и №2 перенесены в
соответствующие темы курса.

        Из авторской программы исключена часть учебного материала,
который отсутствует в обязательном минимуме содержания основных образовательных
программ для основной школы, также исключены некоторые демонстрационные опыты из-за
недостатка времени на их выполнение при 2 часах в неделю.

                                                
Формы и технологии обучения

Формы организации учебного процесса:

·        
индивидуальные;

·        
групповые;

·        
индивидуально-групповые;

·        
фронтальные;

·        
практикумы.

При преподавании курса химии используются следующие технологии
обучения:

ü  технологии сотрудничества;

ü   разноуровневого обучения;

ü  системно- деятельностного подхода;

ü  ТРКМ;

ü   метод проекта;

ü   метод ОК В.Ф. Шаталова;

ü   ИКТ;

ü   здоровьесберегающие технологии;

ü  игровые технологии.

                                                             Виды
и формы контроля

     
Итоговый, текущий, тематический контроль.

Устный опрос (фронтальный,
индивидуальный), отчёты о лабораторных и практических работах, самостоятельные
работы, сообщения, тестирование, письменные контрольные
работы.

                                                    
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Наименование раздела	Всего часов	Из них
Практические работы	Контрольные работы
Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс 9 класса	3
Металлы	17	ПР.№1. «Получение соединений металлов и изучение их свойств»	КР№1. «Металлы»
Неметаллы	25	ПР № 2. «По­лучение, соби­рание и распо­знавание газов». ПР№3. «Получение соединений неметаллов и изучение их свойств».	КР № 2. «Неметаллы»
Органические соединения	13	ПР№4. «Изготовление моделей углеводородов». ПР №5. «Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены».
Химия и жизнь	7
Обобщение знаний по химии за курс основной школы	3		Итоговый контрольная работа
ИТОГО:	68	5	3

                                               
Перечень лабораторных опытов

Раздел	Лабораторные опыты
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса	Лабораторный опыт 1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств.
Металлы	Лабораторный опыт 2. Ознакомление с образцами металлов. Лабораторный опыт 3. Взаимодействие с растворами кислот и солей. Лабораторный опыт 4.Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция; в) алюминия; г)железа. Лабораторный опыт 5. Получение гидроксида алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей. Лабораторный опыт 6. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+.
Неметаллы	Лабораторный опыт 7. Качественная реакция на хлорид-ион. Лабораторный опыт 8. Качественная реакция на сульфат – ион. Лабораторный опыт 9. Распознавание солей аммония. Лабораторный опыт 10. Получение углекислого газа и его распознавание. Лабораторный опыт 11. Качественная реакция на карбонат-ион. Лабораторный опыт 12. Ознакомление с природными силикатами. Лабораторный опыт 13. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.
Органическая химия	Лабораторный опыт 14. Изготовление моделей молекул углеводородов. Лабораторный опыт 15. Свойства глицерина. Лабораторный опыт 16. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. Лабораторный опыт 17. Взаимодействие крахмала с йодом.

                                 Содержание учебного
курса

Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (3 ч)

Характеристика элемента по его положению в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и
солей в свете теории электролитической диссоциации и процессов
окисления-восстановления. Генетические ряды металла и неметалла.

Лабораторный опыт. 1. Получение гидроксида
цинка и исследование его свойств.

 Металлы (17 ч)

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Общие
физические свойства металлов. Химические свойства металлов как восстановителей.
Электрохимический ряд напряжений металлов и его использование для
характеристики химических свойств конкретных металлов. Способы получения
металлов: пиро-, гидро- и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы
борьбы с ней.

Общая характеристика щелочных
металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов.
Щелочные металлы — простые вещества, их физические и химические свойства.
Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,
карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. Соединения
натрия и калия в природе Дальнего Востока. Калийные удобрения.

Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы. Строение
атомов. Щелочноземельные металлы — простые вещества, их физические и химические
свойства. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и
соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и
применение в народном хозяйстве.

Алюминий. Строение атома, физические и химические свойства простого
вещества. Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер.
Важнейшие соли алюминия. Применение алюминия и его соединений.

Железо. Строение атома, физические и химические свойства простого
вещества. Генетические ряды Fe²⁺ и Fe^3+. Качественные
реакции на Fe²⁺ и Fe³⁺. Важнейшие соли железа. Значение
железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.

Демонстрации. Образцы щелочных и
щелочноземельных металлов. Образцы сплавов. Взаимодействие натрия, лития и
кальция с водой. Взаимодействие натрия и магния с кислородом. Взаимодействие
металлов с неметаллами. Получение гидроксидов железа (II) и (III).

Лабораторные опыты. 1. Ознакомление с
образцами металлов. 2. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. 3.
Ознакомление с образцами природных соединений: а) натрия; б) кальция; в)
алюминия; г) рудами железа. 4. Получение и взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей. 5. Качественные реакции на ионы Fe²⁺ и
Fe³⁺. 

  Неметаллы (25 ч).

Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д.
И. Менделеева, особенности строения атомов, электроотрицательность как мера
«неметалличности», ряд электроотрицательности. Кристаллическое строение
неметаллов — простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов.
Относительность понятий «металл», «неметалл».

Водород. Положение в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства
водорода, его получение и применение.

Общая характеристика галогенов. Строение атомов. Простые вещества, их
физические и химические свойства. Основные соединения галогенов
(галогеноводороды и галогениды), их свойства. Качественная реакция на
хлорид-ион. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе и йоде. Применение галогенов
и их соединений в народном хозяйстве.

Сера. Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической
серы. Оксиды серы (IV) и (VI), их получение, свойства и применение.
Сероводородная и сернистая кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в
народном хозяйстве. Качественная реакция на сульфат-ион.

Азот. Строение атома и молекулы, свойства простого вещества. Аммиак,
строение, свойства, получение и применение. Соли аммония, их свойства и
применение. Оксиды азота (II) и (IV). Азотная кислота, ее свойства и
применение. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной
продукции. Азотные удобрения.

Фосфор. Строение атома, аллотропия, свойства белого и красного фосфора,
их применение. Основные соединения: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и
фосфаты. Фосфорные удобрения.

Углерод. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций,
применение. Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Качественная
реакция на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в
природе и жизни человека. Качественная реакция на карбонат-ион.

Кремний. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и
применение. Оксид кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение
соединений кремния в живой и неживой природе. Понятие о силикатной
промышленности. Силикатная промышленность Дальнего
Востока.

Демонстрации. Образцы галогенов — простых
веществ. Взаимодействие галогенов с натрием, алюминием. Вытеснение хлором брома
или йода из растворов их солей.

Взаимодействие серы с металлами, водородом и кислородом.

Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.

Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из
ее оксида углем. Образцы природных соединений хлора, серы, фосфора, углерода,
кремния. Образцы важнейших для народного хозяйства сульфатов, нитратов, карбонатов,
фосфатов. Образцы стекла, керамики, цемента.

Лабораторные опыты. 1. Качественная реакция на
хлорид-ион, сульфат-ион, карбонат-ион. 2. Распознавание солей аммония. 3.
Получение углекислого газа и его распознавание.3. Ознакомление с природными силикатами.
4. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.

 Органические соединения (13 ч)

Вещества органические и неорганические, относительность понятия
«органические вещества». Причины многообразия органических соединений.
Химическое строение органических соединений. Молекулярные и структурные формулы
органических веществ.

Алканы. Метан и этан: строение молекул. Химические  свойства алканов:
реакция горения, дегидрирование этана. Применение метана.

Алкены. Этилен как родоначальник гомологического ряда алкенов.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Свойства этилена:  реакция
взаимодействия этилена с водой; полимеризация этилена. Полиэтилен и его
значение. 

 Понятие о предельных одноатомных спиртах на примерах метанола и
этанола. Трехатомный спирт — глицерин.

Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида
в кислоту.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты.
Ее свойства и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных
карбоновых кислот.

Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры
глицерина и жирных кислот.

Понятие об аминокислотах как амфотерных органических веществах. Реакции
поликонденсации. Белки, их строение и биологическая роль.

Понятие об углеводах. Глюкоза, ее свойства и значение. Крахмал и
целлюлоза (в сравнении), их биологическая роль.

Демонстрации. Модели молекул метана и других
углеводородов. Взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата
калия. Образцы этанола и глицерина. Качественная реакция на многоатомные
спирты. Получение уксусно-этилового эфира. Омыление жира. Цветные реакции
белков. Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра.
Качественная реакция на крахмал. Горение белков (шерсти или птичьих перьев).
Доказательства наличия функциональных групп в растворах аминокислот.

Лабораторные опыты. 1. Изготовление моделей
молекул углеводородов. 2. Свойства глицерина. 3. Взаимодействие глюкозы с
гидроксидом меди (II) без нагревания и при нагревании. 4. Взаимодействие
крахмала с йодом.

Химия и жизнь (7 часов)

Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Химия и
здоровье. Химические элементы в клетках живых организмов. Бытовая химическая грамотность. Химия и пища. Природные источники углеводородов и их применение. Природный газ и
нефть как смесь веществ и полезные ископаемые Дальнего Востока. Химическое
загрязнение окружающей среды и его последствия.

     
Обобщение знаний по химии за курс основной школы (3 ч.)

Классификация и свойства неорганических и органических веществ

Примите локальный акт о разработке программ, например, положение о рабочей программе. Зафиксируйте в нем требования к рабочим программам предметов, курсов модулей: примерный объем, структуру, на основе чего разрабатывать, как оформлять. Определите, в какие сроки педагоги должны составлять и изменять рабочие программы, на какие периоды их разрабатывать.

Поручите ответственным разработать или обновить положение на основе новых ФГОС начального и основного общего образования. В стандартах установили требования к структуре рабочих программ учебных предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности. Каждая рабочая программа должна включать минимум три раздела: содержание предмета, модуля, курса, планируемые результаты его освоения и тематическое планирование (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1 ФГОС ООО).

Видеоинструкция, как составить положение о рабочей программе по ФГОС-2021

 

Что включить в раздел «Содержание учебного предмета, курса, модуля»

Поручите педагогу изложить в рабочей программе содержание учебного предмета, модуля или курса. Обычно этот раздел составляют на основе содержательного раздела примерной ООП и программ по предметам, предложенных авторами учебников из федерального перечня.

Попросите педагога при разработке программы опираться на концепции преподавания учебных предметов. На сегодняшний день их утвердили больше десяти: по истории России, химии, физики, астрономии, обществознанию, географии, ОБЖ, физкультуре, искусству и технологии и др.

ПРИМЕР

Включение раздела «Физика» в содержание «Окружающего мира» на основе концепции преподавания

В рабочую программу учебного предмета «Окружающий мир» включите темы, которые позволят детям познакомиться с наиболее яркими физическими явлениями, агрегатными состояниями вещества, различными видами энергии и их взаимными превращениями. Например добавьте темы:

• источники энергии;
• тепловые явления;
• световые и звуковые явления;
• электрические и магнитные явления;
• силы и движение.

Акцент в обучении сделайте на наглядном знакомстве учеников с физическими явлениями. Включите наблюдение, описание явлений, предположения об их причинах, простейшие опыты и измерения.

ПРИМЕР
Применение концепции преподавания «Астрономии» при составлении рабочей программы предмета

Изучение предмета «Астрономия» следует начинать с описательной части, создающей представление о наиболее значимых и интересных открытиях последних лет, космических объектах с экстремальными значениями физических параметров и т. д.

В содержании предмета:

• отведите часть на описание связи астрономии с другими науками;
• включите разделы, посвященные способам практических астрономических наблюдений, которые могут проводить ученики;
• добавьте практические работы в аудитории и под открытым небом.
• В качестве обучающих материалов используйте видеоролики с трехмерными изображениями вместо плоских изображений.

Содержание предмета, курса и модуля должно быть таким, чтобы ученик смог достичь планируемых результатов освоения ООП, которые изложены в целевом разделе (подп. 2 п. 30.2 ФГОС НОО, подп. 2 п. 31.2 ФГОС ООО).

• Проверьте в содержании рабочей программы, чтобы педагог:
• использовал системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию детей;
  организовал проектную и учебно-исследовательскую деятельность учащихся, перечислил темы проектов;
• указал перечень предлагаемых внеурочных мероприятий по своему предмету, курсу, модулю.

Раздел можно начать с общей характеристики программы: какие темы изучают на конкретном уровне общего образования или по годам обучения (классам), как темы взаимосвязаны, изучение каких тем будет предложено на новом уровне в последующие годы, как отражаются особенности школы.

Проверьте, чтобы в структуре раздела выделили тематические блоки, описали каждую тему. Можно добавить количество часов для изучения каждого блока. Так проще будет соотнести темы и часы с таблицей тематического планирования в третьем разделе рабочей программы.

Проконтролируйте объем домашнего задания для учеников. ФГОС не устанавливает такого требования к рабочей программе, но это важно предусмотреть, чтобы учитель не перегружал школьников и помог им достичь образовательных результатов по ФГОС. При проверке руководствуйтесь таблицей 6.6 СанПиН 1.2.3685-21:

• в 1-х классах выполнение домашних заданий не должно превышать часа;
• во 2–3-х – 1,5 часа;
• в 4–5-х – 2 часа;
• в 6–8-х – 2,5 часа;
• в 9–11-х – 3,5 часа.

Когда проверяете рабочую программу курса внеурочной деятельности, убедитесь, что в ней указали формы проведения занятий с детьми (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1 ФГОС ООО). Это единственное дополнение к общей структуре рабочих программ, которое сделали в новых ФГОС.

К рабочей программе педагог может приложить перечень оценочных, учебных и методических материалов, которые планирует использовать в работе. ФГОС не требуют этого, но с перечнем будет удобнее контролировать педагога – содержание его рабочей программы и как он ее реализует на уроках.

Что включить в раздел «Планируемые результаты»

Планируемые результаты освоения рабочей программы должны соответствовать планируемым результатам ООП, которые изложены в ее целевом разделе (п. 30.2 ФГОС НОО, п. 31.2 ФГОС ООО).

Проверьте, чтобы каждая рабочая программа содержала требования к личностным, метапредметным и предметным результатам. ФГОС не устанавливает такого требования к рабочим программам, но для целевого раздела ООП такое деление результатов обязательно. Будет удобнее, если сначала педагоги сформулируют требования к трем видам результатов в рабочих программах, а затем на их основе оформят целевой раздел ООП.

Попросите педагогов сформулировать планируемые результаты на основе требований стандартов. Они изложены в четвертых разделах ФГОС НОО и ФГОС ООО.

Личностные результаты освоения предмета, курса и модуля должны быть такими, чтобы после его освоения ученики:

• сформировали основы российской гражданской идентичности в начальной школе, а в старших классах осознали российскую гражданскую идентичность;
• были готовы к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
• сформировали в начальной школе ценностные установки и социально значимые качества личности, в старших классах осознали ценность самостоятельности и инициативы;
• принимали активное участие в социально значимой деятельности в начальной школе, а в старших классах развили мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформировали внутреннюю позицию личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом – на уровне основного общего образования.
• Метапредметные результаты должны основываться на возрасте учеников. Подробнее смотрите в таблице.

Предметные результаты освоения рабочей программы должны соответствовать общим требованиям для ООП и для конкретного предмета. Общее требование на уровне начальной школы: ученики должны освоить опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению. Общие требования к предметным результатам для основного уровня общего образования:

• освоение учениками научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
• предпосылки научного типа мышления;
• виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
• Если включили в ООП предмет, курс или модуль, требований к предметным результатам которого нет во ФГОС, поручите педагогу разработать требования самостоятельно.

Посмотрите, подготовил ли педагог систему оценки результатов учеников и указал ли оценочные материалы. Каждый планируемый результат должен быть зафиксирован. Для этого учитель может предусмотреть, чтобы школьники выполнили контрольную работу, диктант, изложение, тест, заполнили анкету или опросник.

Проверьте, чтобы оценка достижения планируемых результатов:

• отражала содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
• обеспечивала комплексный подход к оценке результатов освоения рабочей программы, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
• предусматривала оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием
• цифровых технологий;
• предусматривала оценку динамики учебных достижений учеников;
• обеспечивала возможность получения объективной информации о качестве подготовки учеников в интересах всех участников образовательных отношений

Что включить в раздел «Тематическое планирование»

Поручите педагогу в третьем разделе рабочей программы отразить три обязательных элемента:

1) перечень тем, планируемых для освоения учениками;

2) количество академических часов, отводимых на освоение каждой темы;

3) информацию об электронных учебно-методических материалах, которые можно использовать при изучении каждой темы (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1 ФГОС ООО).

Тематическое планирование должно соответствовать первому разделу рабочей программы и отражать содержание предмета, курса или модуля.

Проверьте, чтобы педагог помимо тематических часов предусмотрел еще часы на проведение контрольных, практических, лабораторных работ, проектную и научно-исследовательскую деятельность учеников. Общее количество часов по предмету, курсу или модулю должно соответствовать расчасовке в учебном плане. А объем часов по курсу внеурочной деятельности – часам в плане внеурочной деятельности.

Предложите педагогу в качестве электронных учебно-методических материалов использовать:

• мультимедийные программы;
• электронные учебники и задачники;
• электронные библиотеки;
• виртуальные лаборатории;
• игровые программы;
• коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Проконтролируйте, чтобы электронные учебно-методические материалы позволяли использовать дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий, а их содержание соответствовало законодательству об образовании.

Предложите педагогу оформить тематическое планирование в виде таблицы. По желанию можно добавить другие графы. Например, каких личностных, метапредметных и предметных результатов достигнет ученик после изучения темы, как работа по теме связана с рабочей программой воспитания и т. д.

Как учесть рабочую программу воспитания в программах предметов, курсов, модулей

Проверьте, чтобы педагог включил в рабочую программу предмета, курса или модуля информацию о том, как он учел содержание рабочей программы воспитания школы. Законодательство не регламентирует, как это надо сделать. Лишь закрепляет, что рабочие программы предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1 ФГОС ООО). Если это выделите отдельным блоком, при проверках будет легче доказать, что учёт произведен.

Обсудите с педагогом вариант оформления учета рабочей программы воспитания и выберите тот, который ему удобен. Можете закрепить единые требования для всех учителей в положении о рабочей программе, например потребуйте:

добавить абзац в пояснительную записку рабочей программы предмета, курса или модуля – если оформляете ее;
– оформить аналитическую справку о том, как учли в рабочей программе предмета, курса или модуля рабочую программу воспитания, в виде приложения к рабочей программе предмета;

– указать информацию об учете рабочей программы воспитания в первом разделе рабочей программы предмета, курса или модуля – после каждой описанной темы или отдельным блоком;
– включить информацию об учете рабочей программы воспитания в тематическое планирование – добавить графу и указать в ней воспитательное мероприятие, которое запланировали на уроке или в рамках внеурочной деятельности.

Примерная рабочая программа воспитания содержит инвариантный модуль «Школьный урок». Специалисты РАО рекомендуют школам использовать воспитательный потенциал каждого урока. Конкретные действия надо отразить в модуле рабочей программы воспитания. Их можно продублировать в рабочей программе предмета, курса или модуля. Так, педагог может:

• устанавливать доверительные отношения между учителем и учениками, способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности;
• побуждать школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
• привлекать внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, организовывать работу детей с социально значимой информацией – обсуждать, высказывать мнение;
• использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;
• применять на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры, дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
• организовывать шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками;
  инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность школьников.

Как утвердить рабочую программу

Рассмотрите рабочую программу на педсовете или на заседании предметного методического объединения педагогов. При необходимости поручите доработать документ.

Включите рабочую программу в содержательный раздел ООП и утвердите ее приказом или грифом «УТВЕРЖДАЮ».

Отдельно утверждать рабочую программу не надо.

Если нужно изменить рабочую программу, издайте приказ о внесении изменений в ООП. Укажите в приказе части ООП, которые меняете, и опишите новшества. Если они объемны, то оформите новые рабочие программы приложением к приказу об изменениях.

Образцы

Приказ об утверждении ООП по ФГОС-2021

Приказ о внесении изменений в ООП ООО по ФГОС-2021

Источник:  vip.1obraz.ru