Как составить программу по английскому языку по фгос

Выступление на МО учителей иностранного языка «Обновленный ФГОС: стратегия разработки рабочей программы по английскому языку»

Выполнила:

учитель английского языка МБОУ СОШ №4 станицы Зольской Москаленко Е. В.

1 сентября 2022 года учащиеся 1, 5 классов будут учиться по новым образовательным стандартам. Возможен переход на обновлённые ФГОС и учащихся 2-4 классов, но с разрешения родителей. Этот вопрос ещё рассматривается.  

Отмечу  основные моменты в  обновлённом ФГОС   (выделила красным).

Вариативность

Новые стандарты НОО и ООО требуют, чтобы содержание ООП НОО и ООО было вариативным. Это значит, что школы все больше должны ориентироваться на потребности учеников и предлагать им различные варианты программ в рамках одного уровня образования.

Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами: 

Первый – в структуре программ НОО и ООО школа может предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. 

Второй – школа может разрабатывать и реализовывать программы углубленного изучения отдельных предметов. Для этого на уровне ООО добавили предметные результаты на углубленном уровне для математики, информатики, физики, химии и биологии. 

Третий способ – школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников.

Вариативность дает школе возможность выбирать, как именно формировать программы. Учителя смогут обучать учеников в соответствии с их способностями и запросами и так, как считают нужным. При этом, однако, нужно учитывать и требования к предметным результатам.

Планируемые результаты

В новых ФГОС подробнее описывают результаты освоения ООП НОО и ООО – личностные, метапредметные, предметные.

Предметные результаты

Новые ФГОС 2021 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. Появилось конкретное содержание по каждой предметной области. Например, во ФГОС НОО конкретизировали предметные результаты по каждому модулю ОРКСЭ – «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики». 

Метапредметные и личностные результаты

Новые ФГОС, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода. Они конкретно определяют требования к личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам.

Личностные результаты группируются по направлениям воспитания:

·         гражданско-патриотическое;

·         духовно-нравственное;

·         эстетическое;

·         физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;

·         трудовое;

·         экологическое;

·         ценность научного познания.

Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий:

·         овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;

·         овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;

·         овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.

В прежних ФГОС личностные и метапредметные результаты описывались обобщенно. А в новых – каждое из УУД содержит критерии их сформированности. Например, один из критериев, по которому нужно будет оценивать сформированность регулятивного УУД «Самоорганизация», – это умение ученика выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях.

Теперь с таким подробным и конкретным описанием планируемых результатов педагогам будет проще организовывать на уроках систему формирующего оценивания. А заместителю директора – проконтролировать качество обучения.

Для работы по обновлённым ФГОС требуются и новые учебники. Обучающиеся 1 и 5 класса должны учиться по новым учебникам. 

Какими учебниками пользоваться в переходный период? 

В этот период могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в федеральный перечень учебников. (Письмо Минпросвещения России от 11.11.2021 № 03-1899 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебном году)

Приказ Министерства Просвещения Об утверждении ФПУ выйдет лишь в 3-4 квартале 2022 г. 

Только после этого ОО будут приобретать учебники для обновленного ФГОС. 

Пока работаем по такому алгоритму: “Важно! Учебники разные, а рабочая программа теперь будет одна для всех! Темы между классами переставлять нельзя! Внутри одного класса можно! Новых учебников 1 сентября 2022 г пока не будет. Что делать в переходный период 22-23 г? Использовать любой учебник из действующего федерального перечня. Отсутствующие темы брать из учебников других авторов (если они есть в школе), использовать конспекты занятий , электронные ресурсы, учебники в формате pdf, делать распечатки электронных версий рабочих тетрадей , можно организовать проектно-исследовательскую деятельность по изучению нового материала по разным источникам и т. д”

Рабочие программы. Для создания рабочей программы по предмету предлагают использовать Конструктор рабочих программ.

«Конструктор рабочих программ» – удобный бесплатный онлайн-сервис для быстрого создания рабочих программ по учебным предметам. Мы сделали его интуитивно понятным и простым в использовании.

«Конструктором рабочих программ» смогут пользоваться учителя
1-4 и 5-9 классов, завучи, руководители образовательных организаций, родители (законные представители) обучающихся.

Примерные рабочие программы одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

В настоящее время Конструктор находится в режиме апробации.

Когда в вашей школе будут готовы проекты учебных планов НОО и ООО на 2022/23 учебный год, составьте рабочую программу по учебному предмету, курсу, модулю или курсу внеурочной деятельности. Но прежде изучите новые ФГОС НОО и ООО, а также локальный акт, который регламентирует разработку рабочих программ. Например, Положение о рабочей программе. Так вы учтете все требования к разработке программ.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа предмета, курса или модуля включала в себя три обязательных раздела: содержание, планируемые результаты освоения, тематическое планирование. Так, в разделе «Содержание учебного предмета, курса, модуля» нужно соотнести содержание с планируемыми результатами, а также учесть концепции преподавания учебных предметов. В разделе «Планируемые результаты» вы должны указать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам в соответствии с обновленными ФГОС. А в разделе «Тематическое планирование» нужно не просто перечислить темы и количество академических часов на их освоение, но и прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых учебно-методических материалов.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа учебного предмета, курса или модуля, курса внеурочной деятельности учитывала рабочую программу воспитания. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это надо сделать. Поэтому посмотрите, как школа закрепила этот момент в локальном акте, например в Положении о рабочей программе. Так вы узнаете, в каком разделе рабочей программы и как нужно отразить воспитательный потенциал своих уроков.

Далее в статье смотрите инструкцию, которая поможет вам составить рабочую программу учебного предмета, курса, модуля с учетом требований ФГОС-2021.

Ознакомьтесь с документами

Изучите новые ФГОС НОО или ФГОС ООО 2021 года в зависимости от уровня, на котором вы работаете. Например, соберитесь с коллегами на заседание методобъединения. Так вы сможете совместно изучить документ. Это позволит определить и проработать важные моменты – общие для всех педагогов и частные, которые зависят от конкретных учебных областей и учебных предметов.

Ознакомьтесь с локальным актом о рабочей программе. Например, это может быть положение. Такой документ школа разрабатывает на основе требований ФГОС. В положении найдете требования к примерному объему и структуре рабочей программы. Локальный акт регламентирует, на основе каких документов нужно разработать и как оформить рабочие программы. Также положение устанавливает сроки, на какой период вам придется составить рабочие программы.

Если вы решите работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП, то можете не разрабатывать собственные программы. Но также вы можете составить свои рабочие программы на основе примерных.

Оформите структуру рабочей программы

Придерживайтесь в рабочей программе той структуры, которую устанавливают требования новых ФГОС. Так, рабочая программа предмета, курса, модуля должна содержать три обязательных раздела (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Посмотрите их на схеме 1. Другие разделы, например «Пояснительная записка» и «Календарно-тематическое планирование», не обязательны в документе. Включите их в структуру рабочей программы только в том случае, если это требование закреплено в школьном Положении о программах.

Схема 1. Обязательные разделы рабочей программы предмета, курса, модуля по ФГОС-2021

Оформите раздел «Содержание учебного предмета, курса, модуля»

В этой части рабочей программы опишите разделы или темы учебного предмета, курса или модуля. Содержание должно быть таким, чтобы ученик смог достичь планируемых результатов освоения предмета, курса или модуля. За основу можно взять содержательный раздел примерной ООП уровня образования. Также можете использовать описание из программ, которые предлагают авторы учебников из федерального перечня.

Для начала обозначьте разделы, которые школьники изучают на конкретном уровне общего образования по годам обучения. Затем в разделах выделите тематические блоки и укажите все темы. Потом зафиксируйте определенное количество часов, которое необходимо ученикам, чтобы освоить каждый блок. Так вы соотнесете темы и часы с таблицей тематического планирования.

Не забудьте учесть в содержании рабочих программ концепции преподавания учебных предметов и предметных областей. Посмотрите концепции, которые уже утвердили, на схеме 2.

Схема 2. Концепции преподавания учебных предметов и предметных областей

 

Если вы составляете рабочую программу курса внеурочной деятельности, обязательно отметьте в ней формы проведения занятий с детьми (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Это единственное дополнение к общей структуре рабочих программ, которое добавили в стандарты третьего поколения.

По желанию можете приложить к рабочей программе дополнительные материалы. Например, перечень оценочных, учебных и методических материалов, которые планируете использовать в работе.

Подготовьте раздел «Планируемые результаты»

В этом разделе опишите личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля. Стандарты не устанавливают четких требований, как представить планируемые результаты в рабочих программах. Поэтому посмотрите в школьном положении о рабочих программах, как подготовить этот раздел.

Деление результатов на три группы обязательно для целевого раздела ООП в целом. Поэтому сформулируйте планируемые результаты в рабочих программах с опорой на требования образовательных стандартов. Подробное описание планируемых результатов по каждому учебному предмету найдете в четвертых разделах обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.

При необходимости разработайте адаптированные рабочие программы для школьников с ОВЗ на уровне ООО. Результаты освоения таких программ должны учитывать особенности психофизического развития и особые образовательные потребности учеников (п. 41 ФГОС-2021 ООО).

Личностные результаты. Чтобы описать требования к личностным результатам освоения учебного предмета, курса, модуля, опирайтесь на формулировки, которые даны во ФГОС. Они будут отличаться в зависимости от уровня образования, так как к ним предъявляются разные требования. Посмотрите требования обновленных стандартов к личностным результатам в таблице.

Метапредметные результаты. Учитывайте возраст школьников, когда будете формулировать такие результаты. Посмотрите требования новых ФГОС к метапредметным результатам в таблице.

Предметные результаты. В рабочей программе предметные результаты должны соответствовать как общим требованиям ООП уровня образования, так и требованиям для конкретного предмета. Посмотрите общие требования обновленных стандартов к предметным результатам в таблице. Если составляете рабочую программу для предмета, курса или модуля, у которого во ФГОС нет требований к предметным результатам, то разработайте их самостоятельно.

Таблица. Требования к результатам освоения программ начального и основного общего образования по ФГОС-2021

Система оценки. Разработайте систему оценки результатов учеников и укажите оценочные материалы. Чтобы проконтролировать, как школьники достигли каждого вида планируемых результатов, предусмотрите выполнение учениками контрольных работ, диктантов, тестов, практических, лабораторных и других работ. Посмотрите требования новых ФГОС к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы на схеме 3.

Схема 3. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы по ФГОС-2021

Составьте раздел «Тематическое планирование»

В тематическое планирование рабочей программы включите три обязательных элемента. Посмотрите их на схеме 4. Согласно обновленным стандартам теперь нужно прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых образовательных ресурсов, которые являются учебно-методическими материалами (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО).

Схема 4. Обязательные элементы раздела «Тематическое планирование»

Тематическое планирование можете оформить в виде таблицы с колонками, название которых подберите в соответствии с его обязательными элементами. Когда будете формулировать наименования разделов или тем, учитывайте содержание учебного предмета. Можете добавить и другие колонки по своему желанию. Например, «Планируемые результаты освоения раздела или темы». Или описать в другой колонке воспитательный потенциал раздела или темы. Посмотрите фрагмент тематического планирования, которое составлено по требованиям новых ФГОС.

Отведите время не только на тематические часы, но и на контрольные, практические и лабораторные работы, а также на проектную и научно-исследовательскую деятельность учеников. Общее количество часов по учебному предмету должно соответствовать часам в учебном плане, а по курсу внеурочной деятельности – часам в плане внеурочной деятельности.

Учебно-методические материалы, которые можно указать в тематическом планировании в качестве электронных, посмотрите на схеме 5. Так, электронные учебно-методические материалы должны позволять использовать на занятиях дидактические возможности ИКТ, а содержание материалов – соответствовать законодательству об образовании.

Схема 5. Электронные учебно-методические материалы, которые можно включить в тематическое планирование

Включите календарно-тематическое планирование в структуру рабочей программы только в том случае, если такое требование устанавливает локальный акт школы о программах. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, курса, модуля или курса внеурочной деятельности составьте на основе тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование можете оформить в виде таблицы. Количество колонок и их содержимое школа определяет самостоятельно и закрепляет в локальном акте о рабочих программах. Например, в календарно-тематическом планировании можно указать тему урока, его номер по порядку, а также в разделе или теме. Еще можно включить информацию о домашнем задании, дате проведения урока фактически и по плану.

Учитывайте рабочую программу воспитания

Обновленные стандарты закрепляют, что рабочие программы предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Так, вам придется учесть в своих рабочих программах рабочую программу воспитания. Для этого внесите в разделы рабочей программы информацию о том, как вы планируете использовать воспитательный потенциал своих уроков. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это сделать. Поэтому школа должна определить способы и закрепить их в локальном акте о рабочих программах.

Выберите один из нескольких возможных способов, как учесть в рабочих программах программу воспитания, которые определила ваша школа в локальном акте. Примеры таких способов смотрите на схеме 6.

Схема 6. Способы учесть рабочую программу воспитания в рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей

«Проектирование
рабочей программы по английскому языку
в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

Содержание:

Пояснительная
записка                                                                                3

Общая характеристика учебного
предмета                                                6

Описание места учебного предмета в
учебном плане                              12

Личностные метапредметные, предметные
результаты

освоения предмета «Иностранный
язык»                                                  12

Содержание учебного
предмета                                                                  23

Календарно – тематическое
планирование                                                30

Система оценки достижений
учащихся                                                     50

Перечень рекомендуемой
литературы                                                       52

Карта обеспеченности
УМК                                                                        53

Пояснительная записка

Данная рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании»,
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерных программ
Министерства образования и науки РФ, с учетом авторской программы по
английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов
общеобразовательных учреждений (Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. Авторская
программа курса английского языка «Enjoy English» для 2-11 классов Обнинск
«Титул»).

Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
Английский с удовольствием «Enjoy English»
для 4 класса общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013 год).

Программа
учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный
российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии,
педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе
современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

• личностно
ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

• коммуникативно-когнитивный
подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

• компетентностный
подход как способ достижения нового качества образования.

Программа
также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и
научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль
английского языка как языка межнационального общения. Для обеспечения
качественного обучения английскому языку и получения определенных результатов в
учебном процессе программа предполагает использование современных технических
средств, например мультимедийные компьютерные средства.

Обучение
английскому языку по данному курсу призвано:

•  стимулировать
познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в
самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в
течение жизни; способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию
учащихся, развитию их творческих способностей;

•  развивать у
учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему
сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

•  стимулировать
учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя
при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

•  развивать
межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается
на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении
разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Интегративная
цель
обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся
начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под
элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность
младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на
доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в
устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения.

Изучение
английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

§    
 учебные
(формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой
деятельности);

§    
 образовательные
(приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского
языка, знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение
кругозора и развитие межкультурных представлений);

§    
 развивающие
(развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших
школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в
изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

§    
воспитательные
(воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Данный УМК
призван решать следующие задачи:

1)
обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с
ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной
культуре;

2) создать
условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

3) создать
условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки
системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих
способностей;

4) создать
условия для интеллектуального развития младших школьников посредством
творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Предусмотренный
авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

·                  
отбора
лингвистического и литературного материала;

§    
выбора
способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения,
сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

§    
определения
роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских
умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и
узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

§    
развития
нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий
УМК разработан с опорой на  следующие дидактические принципы:

§    
научности,
что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и
разрабатываемым заданиям и упражнениям;

§    
деятельностного
подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность,
наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в
коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

§    
познавательной
активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и
исследовательского характера;

§    
вариативности:
учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний
(необходимый или расширенный);

§    
наглядности:
достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

§    
обучение
с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям
Л.С. Выготского);

§    
поэтапного
формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение
по УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов: содержательного,
деятельностного.

Содержательный
компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой
деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим
обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является
необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает
системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и
внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный
материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели
и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный
компонент  обусловливает  коммуникативно-познавательную направленность курса,
что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения;
формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать
речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его
в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию
субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и
возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития.
Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса. УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и
воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную
работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной
среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный
язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки
современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов
филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его в общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Изучение
иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников
к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры
и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей
национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит
активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям
младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром
является естественной формой познания.

C учётом
поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей
изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

§    
формировать у младших
школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и
межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на
изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное
общение, чтение, слушание и письменную речь;

§    
расширять
лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные
лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;

§    
обеспечить
коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;

§    
 развивать
личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом;

§    
 развивать
эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;

§    
приобщать младших
школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного
общения;

§    
 обучать
учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам
работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным
приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической
репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Основные
содержательные линии

В курсе
иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:

— коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;

— языковые
средства и навыки пользования ими;

— социокультурная
осведомленность;

— общеучебные и
специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной
содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к
концу обучения в начальной школе.

Разде- лы	ФГОС	Базовый Обучающийся научится	Повышенный Обучающийся получит возможность научиться
1. Коммуникативные умения
Аудирование	В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: 1) представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира; 2) начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов; 3) элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого языка в устной (говорение, аудирование) и письменной (чтение, письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка; 4) будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливым и доброжелательным речевым партнером; 5) положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интересе к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования; 6) знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа; 7) способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации; 8) основа для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность; 9) знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.	Аудирование – восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов); адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. По окончанию курса начальной школы обучаемый должен: – Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке – Уметь воспринимать на слух и понимать небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале – Воспринимать на слух и понимать основную информацию и детали, содержащиеся в тексте (о ком идет речь, где это происходит и т.д.) – Уметь вербально или невербально реагировать на услышанное	В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их иноязычного развития, который характеризуется умениями: -воспринимать иностранный язык как средство общения в условиях современного полиязычного мира; -воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;  – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; – использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; – осмысливать эстетические и нравственные ценности услышанного произведения и высказывать собственное суждение; -творчески пересказывать прослушанный текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -создавать иллюстрации, презентацию по содержанию услышанного произведения.
Чтение	Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. – Уметь читать про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и содержащие отдельные новые слова; – Уметь соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения; – Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; – Уметь выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал – Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание – Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника – Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)	-ориентироваться в специфике прочитанного текста и использовать  полученную информацию в практической деятельности.  – Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; -осознано выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; -работать в группе, создавая инсценировки по прочитанному произведению, сценарии, проекты. – уметь  прогнозировать содержание текста на основе заголовка или опорных слов; – использовать информацию, полученную в тексте для построения собственных суждений и монологов по тематике текста; -осуществлять поиск необходимой информации в тексте; – работать с англо-русскими и русско-английскими словарями
Говорение: Диалогическая речь Монологическая речь	Диалогическая форма речи – этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; – уметь вести диалог- расспрос и диалог-побуждение к действию – уметь задавать вопросы; отвечать на вопросы собеседника в рамках тематики курса – уметь попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Монологическая форма речи – основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) – Умение сообщать о чем-либо; – Рассказывать о чем-либо, выражая свое отношение; – Характеризовать, называя качества лица/предмета – Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; – Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор); – Составлять свой собственный текст по аналогии – Уметь рассказывать о себе, своей семье, друге	-конструировать монологическое высказывание (в пределах тематики курса) без опоры на образец, используя при этом изученный лексико-грамматический материал; – воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора; – формулировать главную мысль, логично и последовательно строить свое высказывание (монологическое или диалогическое), отбирать выразительные средства языка для достижения цели высказывания; -создавать (устно) текст (небольшой рассказ, характеристику, описание с учетом особенностей слушателей; -определять тему своего будущего устного сообщения; – уметь составить план своего монологического высказывания
Письменная речь:	-уметь выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; -уметь писать с опорой на образец: – поздравление с праздником, поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); – короткое личное письмо, сообщая краткие сведения о себе, запрашивая аналогичную информацию о нем	– уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; – уметь составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; – уметь заполнять простую анкету; – уметь правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения)
2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография		– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); – пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; – списывать текст; – восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; – отличать буквы от знаков транскрипции.	– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; – группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; – уточнять написание слова по словарю; – использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи		– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; – соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; – различать коммуникативные типы предложений по интонации; – корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей	– распознавать связующее r и уметь его использовать; – соблюдать интонацию перечисления; – соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); – читать изучаемые слова по транскрипции
Лексическая сторона речи		– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального образования; – употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; – восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	– узнавать простые словообразовательные элементы; – опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи		– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; – распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенные/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.	– узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; – использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/there are; – оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any; – оперировать в речи наречиями времени и наречиями степени; – распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Социокультурная осведомленность

В процессе
обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся:

с названиями
англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями;
некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений,
а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на
английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в англоговорящих странах.

Специальные
учебные умения

Младшие школьники овладевают
следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·       
пользоваться
англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·       
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·       
вести
словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

·       
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;

·       
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·       
делать
обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

·       
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Иностранный язык
как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в
образовательную область «Филология», закладывая основы филологического
образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный
базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в  4 классе по 2
часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО
является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного,
социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты
следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных
сторон развития учащегося:

– сформированность
основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России,
знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой
народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать
с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность
мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения,
инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного
языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения
духовно-нравственного опыта;

– знание
определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской
художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и
фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие
ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать
и описать;

– наличие начальных
лингвистических представлений о системе и структуре английского языка,
необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на
элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и
письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность
основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык»)
СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих
процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного
образования;

– сформированность
желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в
парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую
атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет
определённых личностных результатов в освоении
учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека: ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России; элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и
гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь; стремление делать правильный нравственный выбор: способность
анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и
игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт
межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран; первоначальный опыт эмоционального постижения
народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к
учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни: ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её
значимости для личности учащегося; первоначальные навыки сотрудничества в
процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам; мотивация к самореализации в познавательной
и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому
образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей; первоначальные представления о роли физической культуры и
спорта для здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание): ценностное отношение к природе; первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным
образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и
мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ
как средстве познания мира и других культур; первоначальный опыт межкультурного
общения; познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать: способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.

2. У младших школьников будут развиты Языковые и
речемыслительные способности, психические функции и процессы: языковые
способности: слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная
дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций и т. п.); имитация (речевой единицы на уровне слова,
фразы); догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
контекста, иллюстративной наглядности и др.); выявление языковых
закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач: соотнесение/сопоставление
(языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток
и т. д.); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
опорами и без использования опор); трансформация (языковых единиц на уровне
словосочетания, фразы);

психические процессы и функции: восприятие (расширение единицы
зрительного и слухового восприятия); мышление (развитие таких мыслительных
операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация,
обобщение); внимание (повышение устойчивости, развитие способности к
распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности: выявление главного (основной идеи,
главного предложения в абзаце, в тексте); логическое изложение (содержания
прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста); способности
к решению речемыслительных задач; формулирование выводов (из прочитанного,
услышанного); иллюстрирование (приведение примеров); антиципация (структурная и
содержательная); выстраивание логической/хронологической последовательности
(порядка, очерёдности); оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции: такие качества ума, как
любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; память
(расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти); творческое
воображение.

3. У младших школьников будут развиты Специальные
учебные умения и универсальные учебные действия: специальные учебные умения: работать над
звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией,
лексикой, грамматическими явлениями английского языка; работать со справочным
материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и
лингвострановедческим справочниками; пользоваться различными опорами:
грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др.
для построения собственных высказываний; пользоваться электронным приложением; оценивать
свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться: рационально
организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений
и т. п.); пользоваться электронным приложением;

У младших школьников будут развиты универсальные
учебные действия: работать с информацией
(текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием
содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из
текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы; сотрудничать со сверстниками,
работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; выполнять задания в
различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться: работать с
информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам,
рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную
информацию от второстепенной; вести диалог, учитывая позицию собеседника; планировать
и осуществлять проектную деятельность; работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий); контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей; читать тексты различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять
логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений.

Личностные
универсальные учебные действия

У
выпускника будут сформированы:

•
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;

• широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;

• учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;

•
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека
за общее благополучие;

•
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;

• знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального
к конвенциональному уровню;

• развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;

•
установка на здоровый образ жизни;

• основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;

• чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.

Выпускник
получит возможность для формирования:

•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;

•
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;

•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;

•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

•
принимать и сохранять учебную задачу;

•
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

•
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;

•
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

•
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;

•
различать способ и результат действия;

• вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник
получит возможность научиться:

• в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;

•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;

•
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить
сообщения в устной и письменной форме;

•
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;

•
осуществлять синтез как составление целого из частей;

•
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

•
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;

•
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

•
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;

•
устанавливать аналогии;

• владеть
рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник
получит возможность научиться:

•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;

• записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 •
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;

•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;

•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;

• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

Выпускник
научится:

•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;

•
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

•
формулировать собственное мнение и позицию;

•
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;

• строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;

• задавать
вопросы;

•
контролировать действия партнёра;

•
использовать речь для регуляции своего действия;

•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник
получит возможность научиться:

•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;

• с учётом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;

•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

• адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.

Предметные
результаты

Говорение Диалогическая форма/Монологическая форма
Выпускник научится: •участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; •составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; •рассказывать о себе, своей семье, друге.	Выпускник получит возможность научиться: •воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; •составлять краткую характеристику персонажа; •кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится: •понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; •воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. ·     время звучания текста – до 1 минуты; объем текста для аудирования 10-12 фраз	Выпускник получит возможность научиться: •                     воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; •                     использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. •                     понимать на слух разные типы текста: краткие сообщения, краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки
Чтение
Выпускник научится: •соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; •читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; •читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; •читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).	Выпускник получит возможность научиться: •догадываться о значении незнакомых слов по контексту; •не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо и письменная речь
В начальной школе основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи. Выпускник научится: •выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; •писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); •писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.	Выпускник получит возможность научиться: •в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; •составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; •заполнять простую анкету; •правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится: •воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита  (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); •пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; •списывать текст; •восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; •отличать буквы от знаков транскрипции.	Выпускник получит возможность научиться: •сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; •группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; •уточнять написание слова по словарю; •использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится: •различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; •соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; •различать коммуникативные типы предложений по интонации; •корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Выпускник получит возможность научиться: •распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; •соблюдать интонацию перечисления; •соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); •читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится: •узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; •оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; •восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.	Выпускник получит возможность научиться: •узнавать простые словообразовательные элементы; •опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится: •распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; •распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.	Выпускник получит возможность научиться: •узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; •использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; •оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); •оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); •распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
Выпускник научится: ·                    называть страны изучаемого языка по-английски; ·                    узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); ·                       соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.	Выпускник получит возможность научиться: ·                       называть столицы стран изучаемого языка по-английски; ·                       воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; ·                       осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник научится: ·                       сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; ·                       действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; ·                       пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);	Выпускник получит возможность научиться: ·           совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); ·           осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится: ·                       представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; ·                       приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник научится: ·                       владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; ·                       осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник научится: ·                       следовать намеченному плану в своем учебном труде.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующее:

·                  
Знакомство: имя,
возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского
речевого этикета);

·                  
Я
и моя семья:
члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби;
мой день (распорядок дня, домашние обязанности); моя одежда; мое здоровье;
покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники:
день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей;

·                  
Мир
моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби; виды спорта и
спортивные игры; мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных
сверстников; выходной день;

·                  
Я
и мои друзья:
имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь
другу и помощь друга; письмо зарубежному другу; любимое домашнее животное: имя,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать;

·                  
Моя
школа:
классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности; учебные занятия на
уроках; школьные праздники;

·                  
Мир
вокруг меня: мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера;
мой город/мое село; природа; любимое время года, погода;

·                   
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица,
правильное написание адресов; литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера); небольшие произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы
речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в
школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Перечень тем для устного и письменного
общения

№п/п	Тематика общения	Количество часов
1	Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks And The Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”. Выходной день – пикник.	9
2	Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”.	8
3	Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”	1
4	Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.	7
5	Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf And The Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Новому году и Рождеству.	7
6	Проект “Let’s write a fairy tale”.	1
7	Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия.  Помощь родителям по дому. Английские сказки: “I Don’t Want To”, “Why Do Cats Wash After Dinner?”. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.	10
8	В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “Baby Elephant And His New Clothes”/ покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.	8
9	Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”.	1
10	Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “The King and The Cheese”.	10
11	Проект “Diploma”.	1
12	Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.	4

 Содержание тем учебного курса в 4
классе

№ п/п	Название темы /  раздела	Кол-во  часов	Основные изучаемые вопросы	№ урока	Виды и формы контроля	Требования к знаниям и умениям обучающихся
1	Speaking about seasons and the weather	7	Любимые спортивные занятия; род занятий в разные времена года; погода в разных странах; любимое время года; прогноз погоды на предстоящую зиму; что можно делать на пикнике.	Уроки 1-7	Входной контроль Проверочная №1	рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать о погоде в разные времена года; сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)
2	Enjoying your home	7	Дом – квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою комнату с комнатой Тайни; описываем свою комнату. предложения с оборотом there is – there are;	Уроки 8-14	Пр.р.№ 2 Кр.р №1 Проект.р №1	описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)
3	Being happy in the country and in the city	8	Множественное число существительных – исключения; Simple Present Tense; степени сравнения прилагательных.	Уроки 15-22	Пр.р № 3	рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; поддержать диалог о погоде;  на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста л счастливым в городе)
4	Telling stories	10	Образование второй формы глаголов Simple Past; спутники прошедшего времени; вопросительные предложения в Simple Past	Уроки 23-32	Кр.р №2 Пр.р.№4 Проект.р. №2	рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)
5	Having a good time with your family	11	Simple Past- Simple Present Tense повторение; краткие отрицательные формы; правильные и неправильные глаголы; наречия always, often, sometimes; личные и притяжательные местоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above.	Уроки33-43	Пр.р.  № 5	на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;  рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)
6	Shopping for everything	9	Существительные – предметы одежды; словосочетания + прилагательные; общие и специальные вопросы в Simple Past– Simple Present Tense; some, any, no  в утвердительных,  отрицательных и вопросительных предложениях	Уроки 44-52	Пр.р. №6 Проект.р.№3 Кр.р.№3	разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак
7	School is fun	16	Повторение Simple Past– Simple Present Tense, модальных глаголов; указательные местоимения;	Уроки 53-68	Пр.р. №7 Проект.р.№4 Кр.р.№4 Кр.р.№5(итоговая)	на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); ответить на вопросы анкеты;  заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе

Рабочая
программа по английскому языку для 4 класса включает в себя материал,
предусмотренный национально-региональным компонентом образования по английскому
языку.

Тематика
содержания учебной программы в части реализации  национально-регионального
компонента следующая:

№ п/п	Тема
1	Осенняя погода в ст. Лысогорской
2	Моя любимая комната.
3	Моя родина – ст. Лысогорская
4	Как ты помогаешь по дому?
5	Моя школа – школа №15

МБОУ «Сиверская средняя общеобразовательная школа №3»

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ___________/Воропаева О.А.

Приказ № 91 от «29» августа 2014 г

Рабочая программа

по английскому языку

для базового уровня класс 6-1

2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам Иностранный язык 5 – 9 классы (стандарты 2 поколения) под руководством А.А. Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.М. Кондакова, издательство «Просвещение», Москва, июнь 2013 г

Разработчик программы:

______Михайлова Елена Владимировна_______

учитель английского языка, высшая квалификационная категория

«РАССМОТРЕНА»: на заседании ШМО Протокол № ____от « »________ 2014г. Руководитель _____________/ Гусева В.Б.

«СОГЛАСОВАНА»: Зам. директора по УВР _________/Воронцова Е.Г. «26» августа 2014г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы В. Г. Апалькова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010 года и Примерных программ по учебным предметам Иностранный язык 5 – 9 классы (стандарты 2 поколения) под руководством А.А.. Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.М. Кондакова, издательство «Просвещение», Москва, июнь 2013 г., рассчитана на 102 часа с учебной нагрузкой 3 часа в неделю.

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Английский в фокусе» (Авторы: Эванс В., Дули Дж., ) включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год., включающего следующие компоненты:

Книга для учащихся (Student’s Book)

Рабочая тетрадь (Workbook)

Книга для чтения

Книга для учителя (Teacher’s Book)

Контрольные задания (Test Booklet)

CD для работы в классе

CD для самостоятельной работы дома

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, развитие национального самосознания

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения английским языком.

Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

_ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

_ формирование и развитие языковых навыков;

_ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностями реальным возможностям учащихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Примерной программы, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

• Информационно-методическую;

• Организационно-планирующую;

• Контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития младших школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

2. Общая характеристика курса «Английский язык»

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю.

Отличительные особенности

К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка, с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 6 классов имеют следующую структуру:

– 10 тематических модулей;

– каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

– учебник для 6 класса состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

– раздел Spotlight on Russia;

– тексты песен и упражнения к ним;

– грамматический справочник;

– поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

– новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

– урок English in Use (урок речевого этикета);

– Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

– Уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

– Книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

– Урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Формы и способы контроля и самоконтроля

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

3. Место курса «Английский язык» в учебном плане.

Учебным планом и программой предусмотрено 102 часов (из расчета 3 часа в неделю). Годовое календарное планирование выполнено на 102 часов.

Распределение учебного времени по четвертям:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
				102

Формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

Ведущее место предмета «Английский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что английский язык является международным языком общения во всех странах, средством межнародногого общения. Изучение английского языка способствует формированию у уча­щихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Являясь элементом культуры народа-носителя данного языка и средством передачи её другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения. Содействует общему речевому развитию учащихся.

Успехи в изучении английского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Результаты изучения курса.

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты обучения

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы среднего общего образования по английскому языку.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения в пределах тем 5 класса;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

УЧЕНИКИ НАУЧАТСЯ:

В процессе воспитания у выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Возможность научиться следующим аспектам в диалогической речи:. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

В монологической речи:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

В аудировании предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

В чтение обучающиеся учатся получат возможность читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

-с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адрес на английском языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

6. Содержание программы

6 класс (102 часа)

Предметное содержание речи.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (15 ч).

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 часов)

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (18 ч).

6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).

Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной единицей структуры курса. Модуль — это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания.

МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) 10 часов

МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) 9 часов

МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!) 9 часов

МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем) 9 часов

МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники) 9 часов

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) 9 часов

МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) 9 часов

МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) 9 часов

МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) 9 часов

МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) 9 часов

Резерв – 11 часов

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий:

№	Разделы, темы	Количество часов 102 ч	Количество
диктантов	проектов	тестов
1	МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)	10	1
2	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	9	1	1	1
3	МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)	9	1	1	1
4	МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)	9	1	1	1
5	МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)	9	1	1	1
6	МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)	9	1	1	1
7	МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	9	1	1	1
8	МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	9	1	1	1
9	МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	9	1	1	1
10	МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)	9	1	1	1
11	Резерв	9

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют тре­бованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено значительных изменений.

7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Рекомендации по материально – техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

К – комплект Д – демонстрационный

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли-чест-во	Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	Учебники «Английский в фокусе» для 6 класса. Авторская программа В. Г. Апалькова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2010 года Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 классов. Двуязычные словари. Примерные программы среднего общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»). Рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой – авторов УМК «Английский в фокусе »	К Д Д Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	«Английский в фокусе» для 5класса: Рабочая тетрадь. Контрольные задания. Книга для чтения
Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия
3	Алфавит (настенная таблица). Касса букв и буквосочетаний. Транскрипционные знаки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку. Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 6 классов. Карты на иностранном языке: Географическая карта стран изучаемого языка. Географическая карта Европы. Плакаты по англоговорящим странам.	Д Д Д Д Д Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
4	Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплеер. Интерактивная доска. Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы с комплектом стульев.	1 1 1	Диаметр экрана не менее 72 см
Мультимедийные средства обучения
5	CD для занятий в классе* CD для самостоятельных занятий дома* Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight Мультимедийные обучающие программы по английскому языку *Входят в УМК «Английский в фокусе».	1 1 1
Список используемой литературы
6	1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»). 3. В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М, «Просвещение»,2010 4.Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089). 5.Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru 6. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения») 7. Примерная государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской Федерации Издательство Дрофа 2008 г Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г

8. Планируемые результаты обучения

В процессе воспитания у выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника средней школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники средней школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по

известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Учащийся должен

Знать

-употребление артикля;

-порядок слов в косвенных вопросах;

-отрицательные предложения с I don’t think;

-структуры настоящего завершенного времени;

-предложения уловного наклонения;

-структуры If I were you I would.

-структуры настоящего простого в пассиве;

-прилагательные с –ed, -ing;

-правило оформления прямой речи.

-структуры see/watch/hear+ object+infinitive;

-структуры с can/can’t;

-структуры прошедшего простого в пассиве.

-структуры настоящего завершенно-длительного времени;

-структуру с used to

– структуру so … /neither … .

Уметь

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письмо

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-иноязычными сказками и легендами, рассказами;

-с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адрес на английском языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

-глаголы с префиксами re- (rewrite);

-существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

-прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), – ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), – ian/an (Russian), -ing (boring); – ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

-наречия с суффиксом – ly (quickly);

-числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Календарно – тематическое планирование

на 2014/2015 учебный год

Предмет английский язык

Класс 6

УМК «Английский в фокусе-6» Верджиния Эванс, Джени Дули и др.

Дата	По факту	№ урока	Тема урока	Деятельность учащихся	Форма контроля	ТСО, эксперимент, наглядные пособия	Параграф (или страница учебника)
с начала года	по теме
2.09		1		Вводный урок Активизация лексики в речи	по заданиям с. 5 на базе с. 5—14	обзорное повторение- опрос		стр. 5 – ознакомительно
3.09		2	1a	FamilyMembers Формирование лексических навыков по теме «Члены семьи»с. 6—7	Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье: упр. 3	(микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1; интервью: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2	1a
4.09		3	1b	Who are you? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи (Кто ты?) с. 8—9	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение — диалог: запись в видеоклуб: упр. 2	Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7	Аудиосопровождение текста: упр. 2;	1b
9.09		4	1c	My country Развитие навыков говорения по теме (Моя страна) с. 10	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение — статья о Чили: упр. 3	Описание местонахожде_ ния: упр. 2 Высказывание на основе прочитанного: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3	1c
10.09		5	1d	Culture Corner. The United Kingdom Совершщенствование навыков монологической речи (Великобритания) с. 11	Поисковое чтение — краткие сведения о Великобритании: упр. 2a опорная схема к тексту: Study Skills Краткие сведения и связный текст о своей стране:упр. 3	Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты:упр. 2c	Аудиосопровождение текста;	1d
11.09		6	Spotlight on Russia 1	Families(Семьи) Развитие навыка чтения с пониманием (Sp on R) с. 3	Изучающее чтение — интервью	Сравнительное высказывание; обсуждение текста; интервью		Spotlight on Russia 1
16.09		7	English in Use 1	Introducing & Greeting People РАзвитие навыков диалогической речи по теме (Знакомство, приветствия) с. 12	Поисковое чтение — диалоги: упр. 2	Диалоги этикетного характера: упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 2	English in Use 1
17.09		8	Extensive Reading 1	Across the Curriculum:Geography. The Earth Совершенствование навыков чтения с пониманием (Земля) с. 13	Поисковое чтение — текст, включающий таблицу: упр. 1—3	Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты:упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2	Extensive Reading 1
18.09		9	Progress Check 1**	Обобщение материала Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)	Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15) Книга для чтения (эпизод 1)			Progress Check 1**
23.09		10		Тест 1 – Контроль изученного материала		тестирование
МОДУЛЬ 2. МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)
24.09		11	2a	Happy Times Формирование лексико-грамматических навыков по теме (Время радости) с. 16—17	Просмотровое,поисковое чтение — Приглашение на праздник: упр. 1	Микродиалог: о дате, времени, о дне рождения: упр. 4, 5, 7	Аудиосопровождение текста: упр. 2	2a
25.09		12	2b	My place Совершенствование лексическо-грамматических навыков по теме (У меня дома) с. 18—19	Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом: упр. 6, 7	Диалог: переезд в новый дом: упр. 8	Аудиосопровожде ние текста: упр. 6	2b
30.09		13	2c	My neighbour) Hood Развитие навыков говорения на тему (По соседству. Мой микрорайон) с. 20 Culture Corn	Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 3	Описание своего мик_ рорайона: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1	2c
1.10		14	2d	Culture Corner. Famous Streets Развитие навыков чтения с пониманием по теме Знаменитые Улицы	Ознакомительное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах: упр. 1, 2	Краткое изложение		2d
2.10		15	Spotlight on Russia 2	Dachas (Дачи) Совершенствование навыков говорения на основе прочитанного Sp on Rс. 4	Изучающее чтение —статья	Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста		Spotlight on Russia 2
7.10		16	English in Use 2	Requesting ser Vices Развитие навыков диалогической речи (Заявка на обслуживание) с. 22	Ознакомительное, изучающее чтение — Диалоги упр. 2	Диалоги эти_ кетного харак_ тера: упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2	English in Use 2
8.10		17	Extensive Reading 2	Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scaleстр. 23 Совершенствование навыков чтения с разными стратегиями	Изучающее чтение — текст, включающий план- чертеж: упр. 1—2 художественный текст: упр. 1, 2, 3, 4	Рассказ на основе выполненной графической работы: упр. 3 Графическая работа на основе прочитанного: упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Extensive Reading 2
9.10		18	Progress Check 2**	Обобщение изученного материала Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25) Книга для чтения (эпизод 2)			Progress Check 2**
14.10		19		Тест 2
МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)
15.10		20	3a	Road safety Формирование лексических навыков по теме (Безопасность на дорогах) с. 26—27	Прогнозирование содержания текста, просмотровое, чтение – буклет по безопасности на дорогах: упр. 4 Буклет оправилах дорожной безопасности: упр. 9	Описание до_ роги в школу и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочи_ танного: Game	Аудиосопровождение текста: упр. 3	3a
16.10		21	3b	On the move Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи (В движении) с. 28–29	Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: на уроке вождения: упр. 5 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4	Диалог: на уроке вожде_ ния: упр. 8	Аудиосопровождение текста: упр.3;	3b
21.10		22	3c	Hot wheels Развитие навыков говорения по теме Известные люди (С ветерком)с. 30	Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере: упр. 3 Резюме на основе прочитанного: упр. 2b Короткая статья об Известном спортсмене: упр. 5	Рассказ о знаменитости с опорой на резюме	Аудиосопровождение текста: упр. 1	3c
22.10		23	3d	Culture Corner.Getting around in London Совершенствование навыков чтения с пониманием (Виды транспорта в Лондоне) с. 31	Просмотровое, Поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне: упр. 1 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации	Диалог на основе прочитанного:упр. 2	Аудиосопровождение текста: упр. 1;	3d
23.10		24	Spotlight on Russia 3	Metro Развитие навыков говорения по теме Транспорт (Метро) Sp on R с. 5	Изучающее чтение – статья	Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро		Spotlight on Russia 3
28.10		25	English in Use 3	Asking for/Giving Directions Развитие навыков диалогической речи по теме (Как пройти…?) с. 32	Изучающее чтение – диалоги: упр. 3	Диалоги эти_ кетного харак_ тера: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 3	English in Use 3
29.10		26	Extensive Reading 3	Across the Curriculum: Art & Design Совершенствование навыков аудирования и чтения с пониманием What does red mean?	Поисковое чтение: упр. 3	Диалог — обмен мнениями: упр. 2 Сообщение на основе прочитанного	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Extensive Reading 3
30.10		27	Progress Check 3**	Обобщение изученного материала	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34) Работа с вводной страницей модуля 4(с 35)			Progress Check 3**
11.11		28		Тест 3 – Контроль изученного материала		тестирование
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)
12.11		29	4a	Day in, Day out Формирование лексических-грамматических навыков по теме (День и ночь – сутки прочь) с. 36–37	Ознакомительное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера: упр. 2	Диалог_интервью о распорядке дня: упр. 8 Связный текст о своем распорядке дня: упр. 9	Аудиосопровождение текста: упр. 3
13.11		30	4b	How about…? Совершенствование лексико- грамматических навыков по теме (Как насчет…?) с. 38–39	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6 Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9	Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2
18.11		31	4c	My favourite day Развитие навыков говорения по теме (Мой любимый день) с. 40	Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2	Диалог о сво_ ем идеальном дне: упр. 4 Текст о своем идеальном дне: упр. 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации: упр. 3
19.11		32	4d	Culture Corner.Teenage Life in Britain Совершенствование навыков чтения с пониманием по теме (Жизнь подростков в Великобритании) с. 41	Просмотровое, Поисковое чтение – текст о жизни британских подростков: упр. 1, 2	Сообщение на основе прочи_ танного: упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 3
20.11		33	Spotlight on Russia 4	Hi! (Привет!) Развитие навыков монологической речи Sp on R с. 6	Изучающее чтение –статья	Сообщение на основе прочи_ танного Текст для журнала: о своем образе жизни**		Spotlight on Russia 4
25.11		34	English in Use 4	Making/Cancelling an Appointment. Развитие навыков диалогической речи по теме (Назначение/ отмена встречи) с. 42	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3	Диалоги этикетного характера: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3	English in Use 4
26.11		35	Extensive Reading 4	Across the Curriculum: Maths.Drawing numbers Совершенствование навыков чтения с пониманием (Вычерчиваем числа) с. 43	Поисковое чтение: упр. 3	Сообщение, диалог на основе прочитанного: упр. 4, 5, 6 Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала: упр. 7	Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4	Extensive Reading 4
27.11		36	Progress Check 4**	Обобщение изученного материала	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45) / Книга для чтения (эпизод 4)			progress Check 4**
2.12		37		Тест 4 Контроль изученного материала			тестирование
МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)
3.12		38	5a	Festive time Формирование лексико-грамматических навыков по теме (Время праздников) с. 46–47	Ознакомительное, просмотровое чтение – поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3	Описание со_ бытия: упр. 6	Аудирование с целью проверки выполннного задания по заполнению пропусков: упр. 6	5a
4.12		39	5b	Let’s celebrate Совершенствование лексико-грамматических навыков в речи (Отпразднуем!) с. 48–49	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5	Обмен мнени_ ями: упр. 6 Описание праздника: упр. 9	Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3	5b
9.12		40	5c	Special days Развитие навыков говорения по теме (Особые дни) с. 50	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – речь о национальном празднике: упр. 2	Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного): упр. 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2	5c
10.12		41	5d	Culture Corner. The Highland Games Совершенствование навыков чтения и аудирование по теме (Шотландские игры) с. 51	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – статья о национальной традиции: упр. 2	Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного): упр. 4, 5	Аудиосопровождение текста: упр. 1	5d
11.12		42	Spotlight on Russia 5	White Nights Развитие навыков монологической речи (Белые ночи)Sp on R с. 7	Изучающее чтение – статья	Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста		Spotlight on Russia 5
16.12		43	English in Use 5	Ordering flow) Ers Развитие навыков диалогической речи (Как заказать цветы) с. 52	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 3	Диалоги этикетного характера: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2	English in Use 5
17.12		44	Extensive Reading 5	Across theCurriculum: Literature. Through the Looking Glass Совершенствование навыка чтения (В Зазеркалье) с. 53	Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1–3	Сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и оценочных суждений): упр. 3	Аудиосопровождение текста: упр. 1	Extensive Reading 5
18.12		45	Progress Check 5**	Обобщение изученного материала	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54) Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55) Книга для чтения (эпизод 5)			Progress Check 5**
23.12		46		Тест 5 Контроль изученного материала		тестирование
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)
24.12		47	6a	Free time Формирование лексико-грамматических навыков по теме (Свободное время) с. 56–57	Ознакомитель_ное, просмотровое чтение – буклет английской школы: упр. 3	Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр. 6 Связный текст о любимых видах досуга: упр. 9	Аудиосопровождение текста: упр. 3	6a
25.12		48	6b	Game on! Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме (Игра!) с. 58–59	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение – диалог о выборе игры: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9	Диалог: сов_ местное при_ нятие решения о выборе иг_ ры: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8	6b
13.01		49	6c	Pastimes Развитие навыков аудирования и чтения (Скоротаемвремя!) с. 60	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение – инструкция к настольной игре: упр. 2	Диалог– на основе прочитанного: упр. 6	Аудиосопровождение текста: упр. 2	6c
14.01		50	6d	Culture Corner. Board Games Развитие навыков устной речи (Настольные игры) с. 61	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение –статья об английских/американских настольных играх: упр. 1, 2	Сообщение по плану (на основе прочитанного): упр. 4 Связный текст о популярной русской настольной игре: упр. 5	Аудиосопровождение текста: упр. 2	6d
15.01		51	Spotlight on Russia 6	Free Time Совершенствование навыков монологической речи по теме (Свободное время) Sp on R с. 8	Изучающее чтение – статья	Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста Текст/статья для журна ла: о своем досуге**		Spotlight on Russia 6
20.01		52	English in Use 6	Buying a present Развитие навыков диалогической речи (Покупка подарка) с. 62	Прогнозирование содержа_ния текста, изучающее чтение: упр. 2, 3	Диалоги эти_ кетного харак_ тера: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2	English in Use 6
21.01		53	Extensive Reading 6	Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show Совершенствование навыков чтения с пониманием (Кукольный театр) с. 63в бассейне) стр. 63	Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3	Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о безопасности в бассейне: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2	Extensive Reading 6
22.01		54	Progress Check 6**	Обобщение изученного материала	, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64) Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 65) Книга для чтения (эпизод 6)	Самоконтроль, самокоррекция		Progress Check 6**
27.01		55		Тест 6 – Контроль изученного материала		тестирование
МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)
28.01		56	7a	In the past Формирование лексико-граматических навыков по теме (В прошлом) с. 66–67	Ознакомительное поисковое чтение: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9	Интервью о родном горо_ де: упр. 8	Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов): упр.2, 6	7a
29.01		57	7b	Halloween spirit Совершенствование лексико-граматичесских навыков в речи (Дух Хеллоуина)с. 68–69	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – «страшный» рассказ: упр. 2, 3	Устный рассказ по плану:упр. 7 Рассказ на конкурс «Памятный день»: упр. 8	Аудиосопровожде-ние текста: упр.3	7b
3.02		58	7c	Famous Firsts Развитие навыков говорения по теме (Они были первыми) с. 70	Поисковое чтение – биографический текст о У. Диснее: упр. 1, 2	Ролевая игра (интервью): упр. 4 Краткая биография выдающегося Деятеля прошлого: упр. 5		7c
4.02		59	7d	Culture Corner.The Man of Steel Развитие навыков аудирования и говорения (Стальной человек) с. 71	Просмотровое и поисковое чтение – статья о Супермене – американском киногерое символе: упр. 3	Пересказ текс_ та: упр. 4 Связный текст о российском «герое нашего времени»: упр. 5	Аудиосопровожде-ние текста: упр.2	7d
5.02		60	Spotlight on Russia – 7	Fame Совершенствование навыков монологической речи (Слава) Sp on R с. 9	Изучающее чтение – статья о А. С. Пушкине	Сообщение на основе прочитанного Викторина о жизни и творчестве А. С. Пушкина Стихотворение**		Spotlight on Russia – 7
10.02		61	English in Use – 7	Reporting lost property Развитие навыков диалогической речи по теме (В бюро находок)с. 72	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение: упр. 2, 3	Диалоги эти_ кетного харак_ тера: упр. 4	Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1b	English in Use – 7
11.02		62	Extensive Reading – 7	Across theCurriculum: History. Toying with the past Развитие навыков чтения с пониманием (Играя в прошлое) с. 73	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение: упр. 1, 2, 3	Сообщение на Основе прочитанного: упр. 4 опорой на тезисы): упр.4 Плакат о популярных игрушках прошлого в России (на основе самостоятельно собранной информации):упр. 5	Аудиосопровожде-ние текста: упр.1b	Extensive Reading – 7
12.02		63	Progress Check 7**	Обобщение изученного материала	рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.74) Работа с вводной страницей модуля 8 (стр.75) Книга для чтения (эпизод 7)	Самоконтроль, самокоррекция,		Progress Check 7**
17.02		64		Тест 7 – Контроль изученного материала		тестирование		Тест 7
МОДУЛЬ 8 RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)
18.02		65	8a	That’s the rule Формирование лексико-грамматических навыков пол теме (Таковы правила) с. 76–77	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3	Диалог_выяс_ нение правил школы: упр. 6	Аудиосопровожде-ние текста: упр.2 Аудирование с выборочным пониманием информации: упр.5	8a
19.02		66	8b	Shall we? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи (А давай…?) с. 78–79	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – диалог –приглашение к совместному действию:упр. 2	Предостережения, выдвижение/принятие/ Отклонение предложений: упр. 5	Аудиосопровожде-ние текста: упр.3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр.6	8b
24.02		67	8c	Rules &Regulations Совершенствование навыков аудирования (Правила иинструкции) с. 80	Прогнозирование содержания текста, по_ исковое и изучающее чтение – диалог: упр. 1, 2, 3	Диалог о правилах в туристическом лагере: упр. 6 Правила в туристическом лагере: упр. 7	Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1	8c
25.02		68	8d	Culture Corner.Building Big Развитие навыков чтения и говорения по теме (Вершины мира) с. 81	Прогнозирование содержания текста, Просмотровое и изучающее чтение –статья о ньюйоркском небоскребе Эмпайе Стейт: упр. 1, 2, 3	Связное высказывание на Основе прочитанного: упр. 4 Связный текст об известном здании в России: упр. 5	Аудиосопровожде-ние текста: упр.1	8d
26.02		69	Spotlight on Russia – 8	Moscow Zoo Совершенствование навыков монологической речи по теме (Московский зоопарк) Sp on Rс. 10	Изучающее чтение – статья о Московском зоопарке	Сообщение на основе прочитанного Описание любимого животного (питомца)		Spotlight on Russia – 8
3.03		70	English in Use – 8	Booking theatre tickets Развитие навыков диалогической речи (Заказ театральных билетов) с. 82	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение:	Диалоги этикетного характера: упр. 3	Аудиосопровожде-ние текста: упр.1	English in Use – 8
4.03		71	Extensive Reading – 8	Is your neigh bourhood neat & tidy? Совершенствование навыков чтения с пониманием (Чисто ли в твоем микрорайоне?) с. 83	Ознакомительное и изучающее чтение – анкета об экологии твоего микрорайона: упр. 2	Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 Листовка обращение об экологии своего микрорайона:упр. 4	Аудиосопровожде-ние текста: упр.3	Extensive Reading – 8
5.03		72	Progress Check 8**	Обобщение изученного материала	рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.84) Работа с вводной страницей модуля 9 (стр.85) Книга для чтения (эпизод 8)	Самоконтроль, самокоррекция,		Progress Check 8**
10.03		73		Тест 8 – контроль изученного материала		тестирование		Тест 8
МОДУЛЬ 9 FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)
11.03		74	9a	Food and drink Формирование лексико-граматических навыков по теме (Еда и питье) с. 86–87	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по_английски: упр. 7	Сообщение на основе прочитанного: упр. 8		9a
12.03		75	9b	On the menu Совершенствование лексико-граматических навыков в речи по теме (Что в меню?) с. 88–89	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение –диалог –заказ блюд по меню: упр. 4	Диалог-расспрос, заказ еды и напитков: упр. 5, 7 Написание рекламного объявления ресторана:упр. 11	Аудиосопровожде-ние текста: упр.3	9b
17.03		76	9c	Let’s cook! Совершенствование навыков аудирования (Давай готовить!) с. 90	Поисковое и изучающее чтение –кулинарный рецепт:упр. 2, 3	Инструкция по приготовлению блюда: упр. 6 Написание кулинарного рецепта: упр. 5	Аудиосопровожде-ние текста: упр. 3	9c
18.03		77	9d	Culture Corner.Places to eat in the UK Совершенствование навыков чтения с пониманием (Кафе и закусочные в Великобритании) с. 91	Прогнозирование содержания текста, Просмотровое и изучающее чтение –статья о местах общественного питания в Великобритании: упр. 1, 2 Связный текст о популярных местах общественного питания в России: упр. 5	Обсуждение темы на основе прочитанного: упр. 4		9d
19.03		78	Spotlight on Russia – 9	Mushrooms Совершенствование наыков монологической речи (Грибы) Sp on R с. 11	Изучающее чтение – текст о грибах	Сообщение на основе прочи_ танного		Spotlight on Russia – 9
1.04		79	English in Use – 9	Booking a table at a Restaurant Развитие навыков диалогической речи по теме (Заказ столика в ресторане) с. 92	Прогнозирование содержания текста, Изучающее чтение: упр. 1, 2	Диалоги этикетного характера: упр. 3	Аудиосопровожде-ние текста: упр.1	English in Use – 9
2.04		80	Extensive Reading – 9	Food Technologies Совершенствование навыков чтения с пониманием (Кулинария) с. 93	Ознакомительное и изучающее чтение – статья о здоровом питании: упр. 2	Сообщение на основе прочитанного:упр. 3	Аудиосопровожде-ние текста: упр.2	Extensive Reading – 9
7.04		81	Progress Check 9**	Обобщение изученного материала	рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр.94) Работа с вводной страницей модуля 10 (стр.95) Книга для чтения (эпизод 9)	Самоконтроль, самокоррекция,		Progress Check 9**
8.04		82		Тест 9- Контроль изученного материала		тестирование		Тест 9
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)
9.04		83	10a	Holiday plans Формирование лексико-граматических навыков по теме (Планы на каникулы) с. 96–97	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе: упр. 2, 3	Высказывания о планах и намерениях: упр. 6, 7, Game Письмо о каникулах в любимом городе: упр. 9	Аудиосопровождение текста: упр. 3
14.04		84	10b	What’s the weather like? Совершенствование лексико-граматических навыков в речи (Какая погода?) с. 98–99	Прогнозирование содержания текста, Поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5	Диалог-расспрос Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр. 6	Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7
15.04		85	10c	Weekend fun Совершенствование навыков аудирования и говорения (Выходные с удовольствием!) с. 100	Поисковое чтение –mail_сообщение о планах на выходные: упр. 2	Высказывания о планировании выходных: упр. 1	Аудиосопровождение текста: упр. 1
16.04		86	10d	Culture Corner.The Edinburgh Experience Совершенствование навыков чтения с пониманием (В Эдинбург на каникулы!) с. 101	Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга:упр. 1, 2, 3	Высказывания на основе прочитанного: упр. 4 Туристичес_ кий буклет о Москве:упр. 5
21.04		87	Spotlight on Russia 10	Sochi Развитие навыков монологической речи (Сочи) Sp on R с. 12	Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов	Рассказ о своих лучших каникулах**
22.04		88	English in Use 10	Booking a hotel room Развитие навыков диалогической речи по теме (Бронирование номера в гостинице) с. 102	Прогнозирование содержания, изучающее чтение:упр. 2, 3	Диалоги этикетного характера: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 1
23.04		89	Extensive Reading 10	Geography. Coast to Coast Совершенствование навыков чтения с пониманием (Пляжи) с. 103	Поисковое и Изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах: упр. 2, 3, 4	Сообщение на основе прочи_ танного: упр. 4	Аудиосопровождение текста: упр. 2
28.04		90	Progress Check 10*	Обобщение изученного материала	, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104) Книга для чтения (эпизод 10)	Самоконтроль, самокоррекция		Progress Check 10*
29.04		91		Тест 10 – Контроль изученного материала		тестирование		Тест 10
30.04 5.05 6.05 7.05 12.05 13.05 14.05 19.05 20.05 21.05 26.05		92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102		Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над Языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК) ИТОГОВЫЙ ТЕСТ Контроль чтения с пониманием Контроль аудирования Контроль диалогической и монологической речи Контроль лексики и грамматики

Тематический план 6 класс

№	Разделы, темы	Количество часов	Количество
диктантов	сочинений	проектов	экскурсий	лабораторных работ	практических работ	тестов	контрольных работ	изложений	словарные диктанты
1	МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?)	10	1						1
2	МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)	9	1		1				1
3	МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)	9	1						1
4	МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)	9	1		1				1
5	МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)	9	1		1				1
6	МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)	9	1		1				1
7	МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	9	1		1				1
8	МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	9	1		1				1
9	МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	9	1		1				1
10	МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)	9	1		1				1
11	Резерв (планирование по усмотрению учителя)	11							2

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки

25

Предметная область «Иностранные языки» в контексте

ФГОС третьего поколения, структура рабочей программы ООО по английскому языку.

С 1 сентября 2022 года во всех школах РФ будут вводиться ФГОС третьего поколения. В 2022/23 учебном году обучаться по новым ФГОС начнут 1-е и 5-е классы. 2-й и последующие классы, 6-й и последующие классы в 2022 году могут продолжить обучение по тем программам, по которым они начали обучаться. Полный переход начальной школы на новые стандарты завершится в 2025/26, а основной школы – в 2026/27 учебном году.

ФГОС третьего поколения предполагает:

 1.  Уменьшение объема академических часов и организация обучения в режиме 5-дневной учебной недели (Английский язык – 34 уч. недели в год, 3 часа в неделю, 102 часа в год).

 2.  Исключение из состава обязательных учебных предметов второго иностранного языка. На уровне ООО школы получили право учитывать свои ресурсы и пожелания родителей, чтобы вводить второй иностранный язык. Это положительное изменение, так как раньше школы, которые не могли обеспечить качественное изучение второго иностранного языка, вынуждены были вводить предмет «для галочки». Для тех же школ, у которых есть ресурсы, отсутствие второго иностранного языка в списке обязательных предметов лишь помогает сделать программы вариативными, как того требуют новые стандарты.

 3.  Вариативность. Это значит, что школы все больше должны ориентироваться на потребности учеников и предлагать им различные варианты программ в рамках одного уровня образования. Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами. Первый – в структуре программ НОО и ООО школа может предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. Второй – школа может разрабатывать и реализовывать программы углубленного изучения отдельных предметов. Для этого на уровне ООО добавили предметные результаты на углубленном уровне для математики, информатики, физики, химии и биологии. Третий способ – школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников.

 4.  Более конкретные и единые требования к результатам обучения обеспечат системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни.

Согласно обновлённым ФГОС каждая рабочая программа должна включать минимум три блока: содержание, результаты и тематическое планирование.

В разделе тематического планирования нужно закрепить три аспекта: перечень тем для учеников, количество академических часов на каждую тему, информацию об электронных учебно-методических материалах, которые можно использовать при изучении каждой темы (п. 32.1 ФГОС ООО).

Кроме того, в разделе, связанном со структурой программы, необходимо

зафиксировать, каким образом педагогам следует учитывать программу

воспитания в рабочей программе предмета, курса или модуля (во ФГОС не

указаны способы, как это сделать, только прописали, что учесть этот документ

нужно обязательно (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1ФГОС ООО).

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (английскому) разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), а также с учётом Примерной программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы в федеральном государственном образовательном стандарте. Рабочая программа по иностранному языку (английскому) для 5-9 классов обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся школы закрытого типа, описанных в целевом разделе основной образовательной программы КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)».

Нормативную правовую основу для разработки настоящей рабочей программы по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» составляют следующие документы:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
• Устав КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»;
• Основная образовательная программа основного общего образования КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)».
• Учебный план КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)» на 2022/2023 учебный год.
• Положение о рабочих программах, разрабатываемых по ФГОС-2021 казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Средняя школа № 4 (очно-заочная)».
• «Примерная рабочая программа основного общего образования». Английский язык (для 5-9 классов общеобразовательных организаций) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.

Цели учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценостном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/ общеучебных/ универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

• речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция- приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкампризнаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

Учет воспитательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепциях фундаментального ядра содержания образования, духовно-нравственного развития и воспитания личности. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Данные ценностные ориентиры будут реализованы через эту рабочую программу.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни; формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе обучающимся представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

Воспитательный потенциал предмета «Иностранный язык (английский)» реализуется через:

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организацию работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего отношения к ней;
• подбор соответствующих текстов для чтения, задач интересных по содержанию, богатые идеями, имеющие несколько способов решения. Подбирая специальным образом задачи, можно осуществлять и нравственное, и экономическое, и экологическое воспитание;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• задачи и задания способствующие формированию критического и логического мышления; навыков оценки, структурирования информации и выделения главного; умений доводить начатую работу до конца; стремления выбирать рациональный путь решения задачи, выполнения задания; умений руководствоваться правилами при выполнении заданий, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание необходимости применения достижений современной науки и технологий для рационального природопользования, формирование основ экологической грамотности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обязательный учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеются условия (кадровая обеспеченность, технические и материальные условия), позволяющие достигнуть заявленных в ФГОС ООО предметных результатов.

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» изучается обязательно со 2 по 11 класс. На этапе основного общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного языка, – 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.

Требования к предметным результатам для основного общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком)1.

Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего самообразования.

Примерная рабочая программа состоит из четырёх разделов: введение; содержание образования по английскому языку по годам обучения (5-9 классы), планируемые результаты (личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования), предметные результаты по английскому языку по годам обучения (5-9 классы); тематическое планирование по годам обучения (5-9 классы).

Место учебного предмета в учебном плане школы КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)» по очно-заочной и заочной формам обучения

Учебный план школы по очно-заочной форме обучения. Всего: 340 часов:	Учебный план школы по заочной форме обучения. Всего: 153 часа:
5 класс – 2 часа в неделю (68 ч)	5 класс – 1 час в неделю (34 ч)
6 класс – 2 часа в неделю (68 ч)	6 класс – 1 час в неделю (34 ч)
7 класс – 2 часа в неделю (68 ч)	7 класс – 1 час в неделю (34 ч)
8 класс – 2 часа в неделю (68 ч)	8 класс – 1 час в неделю (34 ч)
9 класс – 2 часа в неделю (68 ч)	9 класс – 0,5 учебных часа в неделю (17 ч)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Иностранный яык (английский)» (с 5-го по 9-е классы)