Как составить программу по экологии

УТВЕРЖДАЮ Директор КГКУ   «Центр содействия семейному устройству г. Лесозаводска» ________________Т.А. Шатура

Программа
по экологическому воспитанию
«Живи Земля»
для детей разновозрастной группы.
КГКУ «Центр содействия семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Лесозаводска»
на 2016-2019 учебный год.

                                             Составители программы:

                                             Павловская Ольга Владимировна, воспитатель.
                                            Голованева Наталья Ивановна, воспитатель.

2016г.

Оглавление

Пояснительная записка	3
Цели и задачи программы	7
Этапы, содержание и календарно-тематическое планирование программы	8
Критерии эффективности программы	10
Ожидаемый результат	11
Литература	12
Приложение	14

I. Пояснительная записка

Теперь уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы экологии. Химическое, физико-техническое загрязнение природы угрожает самому существованию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей…

Экологическая задача сейчас в том, чтобы минимизировать вредные техногенные воздействия на окружающую среду и ознакомить общество с конкретной опасностью, угрожающей человеку в воздухе, воде, почве, жилище. Только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтрализовать их.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Дети, получившие определенные экологические представления, будут бережнее, относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

В нашей стране проблема экологического воспитания является первостепенной важностью. И дети, поступающие в детский дом, доказывают актуальность этой проблемы. У большинства детей присутствует негативное отношение к окружающей природе. Как правило, воспитанники детских домов являются носителями негативного нравственного опыта «предыдущей жизни». Эти дети драчливы, агрессивны, конфликтны, у них отсутствует заинтересованное отношение к миру. Результаты наблюдений за воспитанниками детских домов показали, что они не владеют умениями и навыками взаимодействия с окружающей средой.

Результаты наблюдений и анкетирования показали необходимость проведения системной и целенаправленной работы по формированию экологического воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

При разработке данной программы мы опирались на опыт известных педагогов Волковой А.М, Симоновой Л.В., Николаевой С.Н., В.А. Сухомлинского, который в своих трудах неоднократно подчеркивал, что природа  сама по себе не обладает магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в  фактор воспитания лишь в умелых руках педагога. Поэтому возникла необходимость создания программы «Экологическое воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», так как у них крайне беден позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой. Эти дети нуждаются в создании специальных условий для приобретения нравственных ценностей, необходимых для жизни в обществе.

Очевидно, что в становлении экологического сознания велика роль детского учреждения, которое может и должно воспитывать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или жестокосердие.

Экологическое воспитание в условиях детского дома актуально. Образование и воспитание детей в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с детьми. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.

Программа по экологическому воспитанию учащихся “Живи Земля” включает  в себя систему мероприятий по вопросам охраны окружающей среды городского, районного, краевого и Всероссийского уровней.

• Принципы организации экологического воспитания детей:

1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.
4. Процесс формирования экологической культуры воспитанников детского дома опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.

• Виды природоохранной деятельности, предусмотренные программой:

1. По защите природной среды (подкормка птиц, борьба с мусором, изготовление кормушек, скворечников для птиц);
2. По предупреждению дурных поступков в природе и борьба с ними;
3. По улучшению природной среды (посадка растений, уборка прилегающей территории, парков, берегов озер и рек);
4. По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с друзьями, выпуск стенгазет, изготовление плакатов, листовок, буклетов);
5. По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала);
6. Озеленение городской территории, территории дома, групп.

• Экологические проекты, вошедшие в программу:

1. Проект «Зимний сад» (озеленение коридоров);
2. Проект «Цветущее чудо» (разбивка, оформление цветочных клумб на территории дома);
3. Проект «Огород без хлопот» (создание удобного огорода, без применения химических удобрений);
4. Проект «Чистые берега» (уборка мусора на берегах рек и озер);
5. Проект «Чистота вокруг» (сбор мусора на прилегающей территории, в парке отдыха).

• Формы работы:

• Беседы;
• Конкурсные программы;
• Познавательные и интеллектуальные игры;
• Экологические акции:
• Экологические проекты;
• Конкурсы плакатов, листовок, рисунков, презентаций;
• Викторины;
• Экскурсии;
• Мастер-классы;
• Экологические операции;
• Форумы.

• Сроки реализации программы: Сентябрь 2016 – май 2019 года.

II. Цели и задачи программы

Цель:

Формирование экологической культуры и экологического сознания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Задачи программы:

Обучающие:

• Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Учить видеть и понимать красоту живой природы;
• Учить основам экологических знаний;
• Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

• Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
• Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
• Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

• Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
• Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
• Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.
• III. Этапы, содержание и календарно-тематический план программы

3.1. Этапы реализации программы:

I этап: Подготовительный и организационный этапы.

1. Оценка экологической обстановки, сбор и обработка информации, анкетирование.
2. Формулировка экологической проблемы.
3. Определение целей и задач экологической проблемы,
4. Планирование мероприятий по экологическому образованию воспитанников.
5. Составление сценариев мероприятий, разработка проектов по экологическому воспитанию детей.
6. Составление сметы расходов на выполнение мероприятий по реализации программы.
7. Организационные работы экологического и трудового отрядов, экологического кружка.
8. Подготовка территорий для реализации программы (территория дома, парк отдыха);
9. Составление эскизов дизайна для благоустройства (территория дома);
10. Разработка системы оценки эффективности работы над программой.
11. Подведение итогов I этапа программы.

II этап: Практический этап.

• Содержание программы

2016 – 2017гг. «Мир вокруг нас»

На данном этапе работы происходит знакомство детей с окружающим миром. Дети получают первоначальные  теоретические знания по экологии. Знакомятся с нормами поведения в природе. Знакомство с единством природы: вода, земля, воздух, растительный и животный мир.

Выращивание рассады. Посадка цветов, саженцев деревьев и кустарников. Уход за растениями. Оформление клумб.

Реализация проектов: «Огород без хлопот», «Зимний сад», «Цветущее чудо».

Работа экологического десанта «Зеленый патруль» и «Зеленый сектор».

Влияние природы на эмоции человека. Природа в творческих работах. Зарисовки природы по сезонам. Работа с природными материалами.

Вся работа направлена на расширение знаний, умений и навыков по экологии.

2017 – 2018гг. «Природа и человек»

Знакомство с растительным миром Лесозаводского района, Приморского края. Работа по ранее созданным проектам «Огород без хлопот», «Зимний сад», «Цветущее чудо». Акция «Посади дерево». Закладка кедрового питомника.

Знакомство с птицами  и животными Лесозаводского района, Приморского края. Практическая работа по охране птиц. Операция «Кормушка», акция «Поел сам – покорми другого».

Практическая работа по охране животного мира. Сотрудничество с монастырским подворьем. Создание живого уголка в группе.

Экологические библиотечные уроки, экскурсии в музеи.

Реализация проекта «Чистые берега».

Работа направлена на воспитание экологической ответственности.

2018 – 2019гг. «Жизнь в стиле ЭКО»

Вовлечение детей в реальную деятельность по изучению и охрану окружающей среды. Организация экскурсий на метеостанцию, водоочистные сооружения. Фото и видео обзор по озерам округа. Экскурсии на реку, в лес.

Продолжить реализацию проектов «Чистые берега», «Чистота вокруг нас». Работа над созданием новых экологических проектов с вовлечением детей других учреждений.

Создание и реализация наглядной агитации по экологическому воспитанию, привлечение масс к данной проблеме.

III этап: Обобщающий этап.

1. Анализ полученных результатов проведенных мероприятий и обобщение опыта.
2. Организация работы с учащимися по подготовке презентаций проектов.
3. Оформление результатов.

IV этап: Информационно-просветительский этап.

Распространение через районные СМИ и сайт дома информации о деятельности воспитанников по реализации программы.

Календарно-тематический план мероприятий (Приложение 1.)

IV. Критерии эффективности программы

Показателем и условием эффективности формированием экологической культуры и экологического сознания воспитанников служат осознанность, глубина и прочность знаний о явлениях, процессах и законах природы, готовность к конкретным действиям, улучшающим состояние окружающей среды своей местности и реальный вклад в это дело.

Методы оценки эффективности:

– анкетирование;

– проведение рефлексии;

– качественные результаты;

– количественные результаты.

Критерии эффективности оценки:

– положительная динамика;

– понравилось или нет мероприятие;

– сформированность экологической культуры и экологического сознания воспитанников;

– объем выполненных работ.

V. Ожидаемый результат

1. Повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания детей.
2. Повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы.
3. Развитие организаторских способностей у воспитанников.
4. Благоустройство, озеленение придомовой  и городской территорий.
5. Ежегодная организация экологических лагерей и кружка.
6. Привлечение внимания населения города к проблеме озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической безопасности по месту жительства.

Литература

1. Агесс П. “Ключи к экологии”, 1982г. Л.
2. Алексеев В.А. “300 вопросов и ответов по экологии”, Ярославль, 1998г.
3. Бобылева Л.Д. “Воспитание у младших школьников бережного отношения к природе”, Тамбов, 1988г.
4. Бобылева Л.Д. “Игра в экологическом образовании старшеклассников”, Москва, 2000г.
5. Будыко Н. “Глобальная экология”, Москва, 1977г.
6. Грехова Л.И. “В союзе с природой” С., 2002г.
7. Голубев И.Р. “Окружающая среда и её охрана”, Москва-просвещение, 1985г.
8. Захлебный А.Н., Суравегина И.Г. “Экологическое образование школьников во внеклассной работе”, Москва, 1984г.
9. Зверев И.Д. “Проблемы социальной экологии”, Москва, 1984г.
10. Иванова Г. “В судьбе природы – наша сдьба”, Москва, 1990г.
11. Израэль Ю.А. “Экология и контроль состояния природной среды” Л., 1979г.
12. Кашлев С.С. “Педагогические условия развития экологической культуры учащихся”, Минск, 2001г.
13. Морозов Г.И. “Глобальная экологическая проблема”, Москва, 1988г.
14. Моррис Т.К. “Тайны живой природы”, Москва, 1996г.
15. Молодцова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”, Минск, 1996г.
16. Новиков Ю.В. “Природа и человек”, Москва, 1991г.
17. Сидоренко Г.И. “Санитарное состояние окружающей среды и здоровья населения”, Москва, 1987г.
18. Серия детской энциклопедии “Я познаю мир”.

Приложение 1.

Календарно-тематический план мероприятий

2016-2017гг.

№ п.п	Мероприятие	Форма	Сроки
1	«Земля – наш общий дом»	Воспитательный час	Сентябрь
2	«Уход за цветами. Зачем нам нужны цветы?»	Практическая деятельность	Сентябрь
3	«Огород без хлопот»	Проект	Сентябрь
4	«Зеленый наряд нашей планеты»	Устный журнал	Октябрь
5	«Что такое красная книга»	Беседа	Октябрь
6	«Птичьи столовые»	Практическое занятие	Ноябрь
7	«Кормушка»	Операция	Ноябрь
8	«Не навреди!»	Экологическая сказка	Декабрь
9	«Зимний сад»	Проект	Январь
10	«Как животные воспринимают мир»	Видео-беседа	Февраль
11	«Как человек воспринимает мир»	Видеофильм	Февраль
12	«Природа и здоровье»	Воспитательный час	Март
13	«Выращивание рассады в домашних условиях(посев цветов)»	Беседа-практикум	Март
14	«Выращивание рассады цветочных растений в открытом грунте»	Практическое занятие	Март
15	«Правило посадки деревьев и кустарников»	Беседа практикум	Март
16	«Эко-викторина»	Викторина	Март
17	«Птицы».	Викторина	Апрель
18	Экологический субботник	Практика	Апрель
19	«Берегите Землю»	Экологический спектакль	Апрель
20	«Цветущее чудо»	Проект	Апрель
21	«Посев семян культурных растений»	Практическое занятие	Апрель
22	«Подготовка лука к посадке в открытый грунт»	Практическое занятие	Апрель
23	«Уход за питомцами группы»	Беседа-практикум
24	«Что в природе может бегать?»	Познавательное занятие	Апрель
25	«Что растет на грядке»	Вечер загадок	Апрель
26	«Экологическая газета»	Газета	Апрель
27	«Человек и природа»	Викторина	Май
28	«Чистая река – чистая совесть»	Экологическая экспедиция	Май
29	«Помоги зеленому другу»	Акция	Май

2017-2018гг.

№ п.п	Мероприятие	Форма	Сроки
1	«Планета заболела»	Беседа	Сентябрь
2	«Посмотри вокруг»	Вечер вопросов и ответов	Сентябрь
3	«Очистим планету от мусора».	Всемирная акция	Сентябрь
4	«Как живут наши меньшие друзья в неволе»	Диспут	Октябрь
5	«Лес – дом для зверей, а мы гости в нем»	Беседа	Октябрь
6	«Защитим животных!»	Беседа	Октябрь
7	«Осенний лес»	Экскурсия	Октябрь
8	«Огонь – друг или враг?»	Обсуждение	Ноябрь
9	«Вторая жизнь упаковки».	Мастер-класс	Ноябрь
10	«Профессия – лесничий».	Беседа	Ноябрь
11	Синичкин день. Подкормка птиц.	Акция	Ноябрь
12	Изготовление кормушек.	Природоохранные акции	Декабрь
13	«Покормите птиц зимой».	Раздача листовок	Декабрь
14	«Звуки  леса».	Игра-викторина	Декабрь
15	Экологическое  лото.	Игра	Январь
16	Звери зимой».	Беседа	Январь
17	«В защиту животных».	Конкурс плакатов	Январь
18	«Экологическая викторина»	Викторина	Февраль
19	«Цветы в былинах и мифах»	Беседа	Февраль
20	«Мой домашний любимец»	Конкурс рисунков	Февраль
21	«Декоративные животные».	Конкурс фото	Февраль
22	«Что в городе растет»	Игра	Март
23	«Житейская премудрость» (народное творчество о животных).	Турнир знатоков	Март
24	«Цветик – семицветик»	Акция	Март
25	«Знаешь ли ты животных»	Брейн-ринг	Апрель
26	Наука орнитология».	Беседа
27	«О братьях наших меньших»	Беседа	Май
28	«Экология и мы»	Конкурс рисунков	май

        2018-2019гг.

№ п.п	Мероприятие	Форма	Сроки
1	«Экологические проблемы».	Экологический турнир	Сентябрь
2	«Редкие и исчезающие виды растений и животных Приморского края».	Беседа	Сентябрь
3	«Их нужно спасти!»	Конкурс  плакатов и листовок	Сентябрь
4	«Человек и окружающая среда».	Экологическое путешествие	Сентябрь
5	«Войди в природу другом».	Экологическая игра	Октябрь
6	«Голубая струйка» (борьба за  экономию пресной воды).	Акция	Октябрь
7	«Мы за чистый город».	Интеллектуальная игра в форме брейн-ринга	Октябрь
8	«Знаки против мусора!»	Конкурс аншлагов	Октябрь
9	«В экоцарстве, Лесозаводском  государстве».	Интеллектуальная игра-путешествие	Ноябрь
10	«Животные Приморского края, занесенные в «Красную книгу».	Конкурс книжек-малышек на экологическую тему	Ноябрь
11	«Жизнь без мусора» (выставка поделок из твердых бытовых отходов, вторичного сырья).	Ярмарка	Ноябрь
12	«Зимний сад»	Проект	Ноябрь
13	«Птицы в городе» (сбор корма, подкормка птиц)	Акция	Декабрь
14	«Парк зимой: как зимуют растения».	Экскурсия	Декабрь
15	Влияние природы на наши ощущения».	Беседа	Декабрь
16	«Природа – творец всех творцов».	Развлекательная программа	Декабрь
17	«Я создаю заповедник»	Игра-моделирование	Январь
18	«Красная книга» Приморского края».	Информационный стенд	Январь
19	«Зимний лес – полон сказок и чудес».	Выход на природу	Январь
20	«Природа просит помощи!»	Раздача листовок	Январь
21	«Каждому скворцу – по дворцу» (изготовление скворечников).	Акция	Февраль
22	«Птицы леса».	Конкурс рисунков	Февраль
23	«Береги природу».	Информационный стенд	Февраль
24	«Веселые игры на серьезные темы».	Конкурсная программа	Февраль
25	Всемирный день кошек.  «Мой домашний питомец».	Выставка фото	Март
26	Международный день леса.	Встреча с работниками лесной отрасли	Март
27	«Помоги животным!»	Раздача листовок	Март
28	Всемирный день водных ресурсов. «Вода – незнакомое, загадочное, необъяснимое».	Дискуссия	Март
29	«Весенняя природа нашего края».	Экскурсии	Март
30	Международный день птиц.  «Птицы» (оригами).	Мастер-класс	Апрель
31	День экологических знаний. «Пойми язык живой природы».	Круглый стол	Апрель
32	«Чистый двор» (благоустройство территории).	Акция	Апрель
33	Всемирный день Земли. «Загадки Земли».	Викторина	Апрель
34	«Чистые берега» (благоустройство берега реки Уссури).	Акция	Апрель
35	День Солнца. «Солнечный круг».	Музыкальная композиция	Май
36	Единые дни в защиту водоемов. «Вода вокруг нас».	Конкурс рисунков	Май
37	«Как мы помогаем природе».	Игра	Май
38	«Ситуации в природе: чего не должно быть».	Интеллектуальная игра	Май
39	«Наш вклад в экологию» (подведение экологической работы за год).	Конкурс презентаций	Май

            Областной конкурс программ и
проектов внеурочной деятельности

Наименование организации:

г. Тула, муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Центр образования №56 »

Адрес: 301114, Тульская обл, Ленинский район,

п. Плеханово,  ул Заводская , д 19.

Телефон : 8 (4872) 72-45-21

Название программы:

«Экология»

Автор: Соловьева Зоя Евгеньевна, учитель биологии

Контактный телефон: 8(920)
270-76-30

Направление:

Общеинтеллектуальное

Утверждена педагогическим советом. Протокол 01/17 от
30 августа 2017г

                                     Год разработки: 2015г.

Населенный пункт: Тульская обл., Ленинский район, п. Плеханово.

п. Плеханово 2017

Содержание

I.                  
Раздел. Пояснительная
записка                                          cтр.1-10

II.     Раздел «Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности.                                        стр.11-17

III.  Учебно-тематический
план.                                                  стр. 18-21

IV.  Содержание программы                                                       
стр. 22-25

V.     Возрастные особенности
пятиклассников.                        стр.26-28

VI.     Список
литературы                                                             стр.28-29

VII. Календарно –тематическое
планирование.                         стр.30-38

I. Пояснительная записка

Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной
из форм организации свободного времени учащихся. 

Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В
настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения 
происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая
программа создает условия для социального, культурного, экологического и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка,
её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа
педагогически целесообразна, так как способствует более 
 разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным
видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время.

Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.

Внеурочные
занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить
свою уникальность и востребованность.

Статус документа.

Рабочая программа
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Экология»
составлена на основе нормативно — правовой базы:

– Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).

– Типовые  положения об
общеобразовательном учреждении разных типов (Постановления Правительства РФ);

– Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации  от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный
Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;

– Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации  от 26 ноября 2010 года № 1241, зарегистрированный
Минюстом России 4 февраля 2011 года № 19707 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6 октября
2009 года № 373» (о части учебного плана, формируемой участниками
образовательного процесса);

– Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации  от 22 сентября  2011 года № 2357,
зарегистрированный Минюстом России 12 декабря  2011 года № 22540 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации  от 6 октября 2009 года № 373»  (о количестве учебных
занятий за 4 учебных года);

– Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189
г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;

– Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г.
№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
образовательного стандарта общего образования»;

– Закон Тульской области “Об
образовании ” от 30 сентября 2013 года N 1989-ЗТО;

– Положение об организации внеурочной
деятельности ОУ.

Данная программа 
составлена с учетом возрастных особенностей, на основе планомерного и
преемственного формирования биологических и экологических понятий и усвоения
биологических и экологических идей и научных фактов. Данная программа позволила
конкретизировать цель обучения экологии – становление научно –  познавательного,
эмоционально – нравственного, практически – деятельностного и оценочного
отношения к окружающей среде и своему здоровью.

         Предлагаемая программа
является закономерным продолжением и дополнением программ по природоведению,
окружающий мир начальной школы и программы естествознание 5 класса, и
конструируется на подходах, рекомендованных

– Министерством общего и
профессионального образования РФ, опубликованных в 1993г.

– Программе под рук. Никишова А, И,
(программно – методические материалы. Экология 5-11 классы. Москва. Дрофа.)

– ориентация на стандарт основного
общего образования по биологии

 с учетом регионального компонента:

– Приказ Департамента образования
Тульской обл., от 24. июня 2000г, № 338

«Об утверждении регионального
компонента содержания общего образования».

– Приказ Департамента образования
Тульской обл. от 19.09.2001 г № 508,

«О введении регионального компонента
в содержание образования».

Актуальность

  Воспитание экологической
культуры – актуальнейшая задача сложившейся
социально-культурной си­туации начала XXI века.

         В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса
усиливается значение экологического образования в  школе как
ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом
образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей
соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и
является основанием для поиска и разработки эффективных
средств экологического образования населения. Анализ
теоретической и методической экологической литерату­ры, а также
состояния практики экологического образования в школах
свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы
воспитательной работы со  школьниками, одной из приоритетной
целей которой должно стать становление экологически грамотной личности,
способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей
свое место в природе. Актуальность разработанной программы
продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования
в школе, рас­считанной на весь период обучения, программы
дополнительно­го образования с экологической направленностью для школьников.

Курс обладает широкими
возможностями для формирования у пятиклассников фундамента экологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного
природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет  значительную роль в развитии и воспитании
личности.

Цель
экологического образования: сформировать высокую культуру поведения человека в
окружающей среде, ответственное отношение к природе как общественному достоянию
в соответствии с моральными и правовыми нормами.

 Цель
программы: Содействие успешной социализации учащегося средствами экологического
образования через формирование биологических знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру.

Задачи:

Обучающие:

     – развивать познавательный
интерес к естественно-научным дисциплинам.

– углублять
научные знания о современных экологических проблемах, устанавливать взаимосвязь
между отдельными явлениями в природе, выявлять последствия воздействий человека
на природу;

– осознания
исключительной роли зеленых растений жизни на Земле и значении биологии в жизни
человека и общества;

– формирование у школьников
предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием,
наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные 
опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее
распространённые растения  своей местности через систему лабораторных работ  и
экскурсий.

Воспитывающие:

– воспитание общественной активности
личности, гражданской позиции, культуры общения

– воспитывать эмоциональное отношение
учащихся к природе,  формировать ответственность за состояние окружающей среды;
за свое здоровье и здоровье других людей как личную и общественную ценность.

– формирование оценки поведения
человека с точки зрения здорового образа жизни;

Развивающие:

 – развивать активный интерес
учащихся к охране природы, их самостоятельность  и инициативу, экологическое
мышление;

 – ознакомление школьников с
элементарными биологическими основами медицины, сельского и лесного хозяйства,
биотехнологии;

– формирование представления о
природе как развивающейся системе;

– формирование у учащихся
практических навыков по  экологии, биологии для их использования в практической
жизни;

– осуществление
исследовательской и общественно-полезной деятельности учащихся в кабинете
биологии и на пришкольном участке;

– создание условий для
формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной
компетентностей.

Концептуальной
основой данного
внеурочного курса являются идеи:

– преемственности
начального и основного общего образования;

– интеграции
учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия, краеведение и
др.);

– гуманизации
образования;

– соответствия
содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;

– личностной
ориентации содержания образования;

– деятельностного
характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой
деятельности;

– формирование у
учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности (универсальные учебные действия) в реальной жизни для решения практических
задач в общении,  познавательной деятельности.

Эти идеи 
являются базовыми при определении структуры, целей и задач данной внеурочной
программы.

Объем программы:       

Представленная
программа разработана для уча­щихся 5-х классов.

На 1 год обучения – « Экология» (35
часов). 

Занятия проводятся 1 раза в неделю по
одному академиче­скому часу.

Место проведения: школа, окрестности
школы (экскусии, экологические десанты),  экскусии г Тула.

Формы
работы:

Основные формы работы на
занятии:
индивидуальные, групповые и коллективные

(игровая деятельность).

Вид программы: модифицированная.

Направленность:  общеинтеллектуальная

Формы организации занятий:

Теоретический компонент: рассказ,
беседа, работа с учебником, с доп.литературой в разных источниках

Практический компонент:  игра, акция,
встреча, демонстрация, диспут, , проект, круглый стол, моделирование,
коллективно-творческое дело, трудовой десант, викторины, КВН,

Спецификой программы является подход к выбору педагогиче­ских
средств реализации содержания программы, учитывающий действенную,
эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную
твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о
взаимодействии с природой.

        В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание
на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с
природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации
свободного выбора поступка по отношению к природе.

Организационно-педагогические
условия

Занятия
проводятся в соответствии с учебным планом внеурочной деятельности и Положением
о внеурочной деятельности образовательного учреждения. Чтобы не допустить
переутомления обучающихся, нервного истощения и статических перегрузок занятия
проводятся в игровой форме с включением двигательного компонента в структуру
занятия.

Общая характеристика
программы

Основные
принципы содержания
программы:

•  принцип
единства сознания и деятельности;

•  принцип
наглядности;

•  принцип
личностной ориентации;

•  принцип
системности и целостности;

•  принцип экологического
гуманизма;

•  принцип
краеведческий;

•  принцип
практической направленности.

     Программа включает и раскрывает
основные содержатель­ные линии:

•     Биосфера. Среды жизни и
приспособления к ним живых организмов.

•     Взаимоотношения живых
организмов.

•     Естественные и
искусственные экосистемы.

•     Человек как часть природы.

Спецификой программы является подход к выбору педагогиче­ских
средств реализации содержания программы, учитывающий действенную,
эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность
каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях
эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует
диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание
на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с
природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации
свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная
направленность курса осуще­ствляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная,
групповая, звеньевая.

       Одним из
основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие
экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы
экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти
предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», а также ведение
инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного натуралиста», таблиц и
отчетов наблюдений и сравнений.

        Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры,
творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов,
изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в
природу, моделирование, разработка и соз­дание
экознаков, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы
привле­чения семьи к совместной
экологической деятельности: семей­ные
экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном
участке.

кроссворды,   таблицы сравнения и
описания, экскурсия.

II. Планируемые результаты освоения
обучающимися погаммы внеуроной деятельности

Уровень  результатов работы
по программе

по уровням:

Первый уровень: 

Приобретение школьниками социальных
знаний об общественных нормах, устройстве общества,  о социально одобряемых и
неободряемых  формах поведения в обществе.

Первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни, осознание места и роли человека как существа
биосоциального.

         Для достижения данного
уровня результатов  особое значение имеет взаимодействие  ученика со своим
учителем, как значимым для него носителем положительного социального знания и
повседневного опыта.

Второй уровень:

Получения
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, такие
как  человек, природа, знания, культура,  мир, Отечество.

Формирование потребности к
осуществлению экологически сообразных поступков, и преобладание мотивации
гармоничного взаимодействия с природой.

Ценностного отношения к познанию мира
природы,  к социальной реальности в целом.

          Для достижения  данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой
между собой, в защищенной дружественной просоциальной среде. Именно  в такой
близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение
приобретенных  социальных знаний, и начинает их ценить.

Третий уровень:

Получения
школьником самостоятельного общественного действия, через соблюдение правил
поведения в природе, демонстрации результатов своей работы,  умения
взаимодействовать в группе, аргументировать позицию в отношении поступках людей
к окружающей среде.

         Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Формы   контроля и учёта
достижений учащихся ведётся по безотметочной системе  и направлен на проверку
выполнения учащимися проектов, презентаций и других работ практической
направленности. (Анализ
творческих работ учащихся, анкетирование, выставка, собеседование.

Организация педагогического сопровождения обучающихся
направлена на:

– создание
оптимальных условий обучения;

– исключение
психотравмирующих факторов;

– сохранение
психосоматического состояния здоровья учащихся;

– развитие
положительной мотивации к освоению программы;

– развитие индивидуальности и
одаренности каждого ребенка.

Реализация программы опирается на
содержание следующих предметов: биология, технология, география, ИЗО,
литература, информатика.

Планируемые результаты
обучения

Показатели в  личностной
сфере ребенка:

– интерес
к познанию мира природы;

– потребность
к осуществлению экологически сообразных  поступков;

-осознание
места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

– преобладание
мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.

Обучающиеся
смогут:

§  раскрывать содержание понятий
экология, экологическая культура;

§  обеспечивать  уход за
растениями в школе и дома;

§  прогнозировать воздействие
факторов на окружающую среду;

§  смоделировать экологическую
ситуацию;

§  приводить до трёх примеров
негативных факторов окружающей среды;

§  аргументировать позицию в
отношении поступках других людей к окружающей среде;

§  взаимодействовать в группах;

§  находить необходимую
информацию на различных носителях;

§  демонстрировать результаты
своей работы;

§  соблюдать правила поведения в
природе.

       Требования к уровню
подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса:

Личностными
результатами
изучения предмета «Экология» являются следующие умения:

Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать 
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса
«Экология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД:

Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.

Познавательные
УУД:

Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.

Осуществлять
сравнение,  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).

Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию 
из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать
все уровни текстовой информации.

Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

 Коммуникативные
УУД:

Самостоятельно
организовывать  взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством 
формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Требования, предъявляемые к
уровню  усвоения знаний по программе «Экология».

Биосфера – глобальная
экосистема

Учащиеся должны знать:

– Планета Земля – дом живых существ;

– основные среды обитания живых
организмов: водная, воздушная, почва, живой организм;

– основные группы живых  существ, их
приспособленность к условиям существования;

– Солнце – источник жизни на Земле;

– влияние деятельности человека на
условия жизни живых существ.

Учащиеся должны уметь:

– участвовать в оздоровлении
окружающей среды.

Элементарные экосистемы

Учащиеся должны знать:

– разнообразие организмов своей
местности, примеры связей между ними;

– значение тепла, света, воды,
воздуха, почвы для жизни живых существ;

– правила поведения в экосистемах;

– основные растения естественных и
искусственных сообществ;

– организмы, приносящие ущерб
хозяйству человека.

Учащиеся должны уметь

– выполнять правила поведения в
природе;

– применять знания и умения
обращения  с живыми организмами;

– участвовать в деятельность по
охране окружающей среды своей местности

Человек и человечество в
экосистемах земли

Учащиеся должны знать

– человек природное существо и член
общества;

– условия, влияющие на сохранение
здоровья или способствующие возникновению болезней;

– правила здорового образа жизни.

Методы исследования
экологических взаимодействий

Учащиеся должны знать

– особенности методов наблюдения,
эксперимента;

Учащиеся должны уметь

– наблюдать за предметами и явлениями
окружающей среды по предложенному плану;

– оформлять результаты своих
наблюдений в виде схем, рисунков, описаний;

– ставить простейшие опыты с
объектами неживой и живой природы.

III. Учебно-тематический план программы
«Экология»

Тема занятия	Количество часов	Планируемые результаты
Теория	практика	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Введение.	1		Поиск и выделение необходимой информации. Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;	Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно
Раздел 1: Общие сведения о биосфере		1	Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).	Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно;	Регулятивные коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).
Раздел 2: Среды жизни и приспособления к ним живых организмов	2	8	Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности	Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя.	Регулятивные УУД Целеполагание; Личностное самоопределение
Раздел 3: Взаимоотношения живых организмов.	1	5	Познавательные:(общеучебные) анализ объектов, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.	Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно; Разрешение конфликтов. Управление действиями партнера( оценка, коррекция)	Адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познаватель- ные мотивы, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей.
Раздел 5: Естественные и искусственные экосистемы.	1	5	Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.	Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя.	Регулятивные УУД Целеполагание; Личностные  самоопределение
Раздел 6: Человек как часть природы.	3	6	Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Личностные: Синтез как составление частей целого; Доказательство; Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений	Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли  полно и точно стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.	Регулятивные УУД Целеполагание; Личностное  самоопределение

IV. Содержание программы.

Введение 1 ч

Предмет и задачи экологии.
Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой.
Понятия экологии, задачи, значение в практической жизни.

Раздел: Общие сведения о
биосфере. 1 ч

Живые организмы Земли и их
распространение по сферам, зональное распределение.

 Сферы земли: Литосфера, Гидросфера,
Атмосфера, Тропосфера, Биосфера.Живое вещество биосферы, пленки жизни.

Границы биосферы

Раздел: Среды жизни и
приспособления к ним живых организмов. 12ч

Основные среды жизни: водная, наземно
– воздушная, почвенная, организменная.

Водная среда жизни, наземно-воздушная
среда, почвенная среда, организм –как среда жизни.

Факторы природы: биотические,
абиотические, антропогенные.

 Наземно –
воздушная среда обитания, ее характеристика.(плотность, давление) Смесь газов,
кислород, углекислый газ, азот, плотность и давление воздуха.Наличие влаги –
условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки. Приспособление
растений и животных к недостатку или избытку влаги.Свет и температура – как
факторы наземно – воздушной среды. Длинный и короткий день, отлет птиц,
теплолюбивые и холодостойкие организмы.

Вода – как среда
жизни: вода пресная, соленая, проточная, стоячая. Плотность и давление воды,
сопротивление

воды, планктон, виды передвижения в
воде. Пресная и соленая вода, жесткая, мягкая вода.

 Живые организмы
и их приспособленность к жизни в наземно – воздушной среде. Светолюбивые и
теневыносливые растения, дневные и ночные животные,

Живые организмы и их
приспособленность к жизни в водной среде. Живые организмы и их
приспособленность к жизни в водной среде.

Почвенная среда и
ее характеристика. Почвы Тульской обл. Почва, Плодородие,Перегной (гумус)
структурная и безструктурная почвы. Почвенные организмы их многообразие и
приспособленность к среде обитания

Живые организмы – как среда обитания
других живых организмов и их приспособительные особенности. Паразиты животных и
человека и их приспособленность к среде обитания.

Раздел: Взаимоотношения живых
организмов. 6 часа

Основные типы взаимоотношений живых
организмов. Мутуализм, Сожительство, симбиоз.

Взаимоотношения   организмов: «хищник
– жертва», « паразит – хозяин». Хищник, и их приспособления. Хозяин,
промежуточный хозяин. Растения паразиты.

Взаимовыгодные отношения и отношения
выгодные одним и безразличные другим. Нахлебничество, квартиранство. Отношения
организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых
организмов и их использование человеком. Конкуренция межвидовая и
внутривидовая, самоизреживание.

Раздел: Естественные и
искусственные экосистемы. 6 часов

Сообщества живых организмов. Основные
группы живых организмов: производители, потребители, разрушители.

Биоценоз, природное сообщество живых
организмов. Продуценты, консументы, редуценты  Цепи питания и сети питания в
сообществах живых организмов. Звенья цепи питания, растительноядные,
плотоядные,  всеядные как как консументы разных порядков

Природные сообщества: лес, пруд, луг.
Многообразие и ярусность природных сообществ.(Экскурсия)

Искусственные сообщества: сад, парк,
аквариум .Малочисленность видов искусственных сообществ, роль человека в
сообществе. (Экскурсия)

Сезонные изменения в биоценозах.
Смена биоценозов. Листопад, спячка животных, перелеты птиц. Смена природных
сообществ.(Экскурсия)

 Влияние человека на смену
биоценозов. Город – искусственный биоценоз Роль человека в смене сообществ, и в
жизни животных в городе. (Экскурсия)

Раздел: Человек как часть
природы. 8+1 часов

Использование природной среды
человеком охотником, собирателем, землепашцем, пастухом Человек – часть
природы. Человек охотник и собиратель, подсечка деревьев, вырубки, разрушение
окружающей среды.

Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства и ростом народонаселения. Значение сельского хозяйства в
жизни человека.

Загрязнение воздушной оболочки Земли
и его предотвращение. Экологические проблемы: парниковый эффект, разрушение
озонового слоя.  Город – как среда жизни человека и как загрязнитель природы.
Экологические проблемы: кислотные дожди, голодание.

Загрязнение и охрана водных богатств
Земли. Экологические проблемы: вырубка лесов и загрязнение водоемов,
биологическая очистка.

Потери почвы и ее охрана.
Экологические проблемы: промышленные и сельскохозяйственные бытовые
загрязнители.

Эрозия почвы/ Влияние человека на
растительный мир и его охрана. Экологические проблемы: сбор растений,
вытаптывание выкашивание. Заповедники, заказники, парки, Красные книги. Лесные
пожары и борьба с ними. Правила поведения в природе. Пожароопасные леса,
низовые и верховые пожары

Воздействие человека на животный мир
и его охрана. Формы и виды охраны природы. Исчезнувшие  и охраняемые виды.
Значение заповедных территорий в сохранении природы. Охраняемые территории
Тульской обл.

Влияние окружающей среды на здоровье
человека. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

V. Возрастные психологические особенности пятиклассников.

       Пятиклассник – переходный от
младшего возраста к подростковому возраст. Возраст связан с постепенным
обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен негативизм-стремление
противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам
взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую
деятельность общения – установление
доверительно- дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы
поведения установленные взрослыми отходят на второй план. 5-классник переходит
на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету
среди сверстников порождает
активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и
пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока,
души компании, задиры). Характерно повышенное
внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая
зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных
способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со
сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье.
       Возраст пятиклассников
характеризуется начальным
этапом полового созревания. А это не только физические изменения, но и
психические – рывок к повзрослению и переоценка всех ценностей. И именно этот
период совпадает с изменением социального окружения и соц. роли ребенка. В
связи с этим начинают проявляться такие признаки как: -упрямство, внутренние
переживания,  стремление к самостоятельности, замкнутость (особенно когда
родители не считаются с внутренними переживаниями ребенка), ранимость,
обидчивость и отгороженость. 
       Особенно обостряется чувство собственного
достоинства (и если его неосторожно затронуть, ребенок либо отвечает на обиду
дерзостью, что нас ошеломляет, либо переживает обиду в себе и еще больше
отгораживается от нас). Душевный мир ребенка полон противоречий и проблем:
стремление быть и казаться взрослым ( а близкие люди насмехаются и подшучивают
над ними, не зная, что могут ранить, обидеть, оттолкнуть и не вернуть уже
никогда); повышенная критичность к себе и окружающим. 
       Дети формируют себе идеал (не всегда
положительный) и стремятся ему подражать. Важно, чтобы в этот момент ребенок
мог откровенно общаться как с родителями, так и с учителями. Нельзя сказать,
что у всех детей одинаково сложно будет проходить это время. Поэтому нужно
заранее задуматься о перестройке своего отношения к ребенку, пришло время отказаться от роли
всезнающего наставника и принять роль старшего друга и товарища. Так же нужно знать, что возраст характеризуется
угасанием духа интеллектуального соперничества – равнодушием к учебе.
        И обобщая все сказанное: у ребенка
проявляется тревога, которая может перерасти в состояние тревожности.
Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью
пятиклассника серьезно тормозит его обучение и развитие. Быстро
наступающее утомление приводит к потере работоспособности и как следствие
возникают затруднение в усвоении учебного материала: не удерживают в памяти
условие задачи (преобладает кратковременная память, рассеянность внимания),
 забывают слова (особенность памяти), допускают нелепые ошибки в
письменных работах, вместо решения механически манипулируют цифрами (нет
сосредоточенности внимания), не способны оценить результат своих действий
(словарный запас, богатство речи), ограничены представления об окружающем мире.
        Учебная деятельность характеризуется
крайней неорганизованностью, импульсивностью. Они не умеют планировать свои
действия, контролировать их, часто перескакивают с одного на другое не завершив
начатое.  Все это связано с нервно-психическим состоянием.

VI. Список
литературы:

Для учащихся:

1.Брем А.Э. Жизнь животных.   М.
«ТЕРРА» 1994

2.Бровкина Е.Т, Сивоглазов В.И. Атлас
определитель: рыбы наших водоемов М. Дрофа 2004

3. Былова А. М. Шорина Н.И. Экология
растений. Вентана-Граф, 1999г

4. Захлебный А.Н. Книга для чтения по
охране природы. М. Просвещение 1996г

5. Красная книга Тульской области под
ред. Щербакова А.В., Тула:Гриф и К , 2010г

6.Книга для чтения по зоологии.
Пособие для учащихся  сост. Молис С.А.,

 Москва Просвещение 1990г

7.Никишов А.И.,  Кузнецов В.Н, Теплов
Д.Л,  Учебник:   Экология 5(6) класс

 Сосновский И. П. Редкие и исчезающие
животные.  По страницам Красной книги Москва Металлургия 1987г

8.Овчинников Ю.И., Овчинников О.Ю.,
Физическая география Тульской области. Тула Пересвет 2000г

9.Охраняемые растения Тульской
области отв Кузнецов В., Тула Изд. «Коммунар» 1989г

10. Редкие птицы Тульского края  Миллер
И.Д., Тула Изд. «Коммунар» 1989г

Для педагога:

1. Александрова
В.П.,  Болгова И.В.,  Нифантьева Е.А. Экология живых организмов/Практикум с
основами экологического проектирования/

(ФГОС) Москва ВАКО, 2014г,

2. Балобанова
В.В., Максимцева Т.А Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый
образ жизни. Волгоград ИЗД. Учитель,

2001 г

 3. Бочкарева
Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся, Калуга ИУУ, 2003

 4. Измайлов
И.В., Михлин В.Е., Биологические экскурсии

М.: Просвещение,
1990г

5.Григорьев Д.В, 
Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». –
М.: Просвещение, 2010

6.Курганский 
С.М. Внеурочная работа по биологии (соответствует ФГОС) М. ВАКО, 2017г

7.Экология
России. Христоматия.  Сост. Кузнецов В.Н., М.:АО «МДС», 1995.

 

 

 

Муниципальное казённое образовательное учреждение “Мошковская общеобразовательная школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья” Мошковского района

Программа

по экологическому воспитанию

«Зелёная планета»

Составил: воспитатель 1кв. категории

Баскакова Евгения Викторовна

р.п. Мошково

Пояснительная записка

Актуальность

Экологическое воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления.

Актуальность и практическая значимость данной образовательной программы заключается в создании условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания школьников. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится. Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критериями оценки уровня его экологической воспитанности. Экологическое образование и воспитание учащихся – это веление времени, продиктованное самой жизнью: чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.

Экологическое воспитания способствует формированию правильного отношения ребенка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Важным звеном системы непрерывного экологического воспитания является формирование представления об окружающем мире, и очень важно, чтобы эти представления включали понимание существующих в природе взаимосвязей, целостного восприятия мира, природы и себя, как части её.

Цель программы:

Расширение знаний о многообразии мира живой и неживой природы, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, вести активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Задачи программы:

Формирование:

• развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

• повышать общий интеллектуальный уровень подростков;

• развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, побуждая к творчеству и самостоятельности;

• способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;

• формировать навыки ухода за растениями и животными;

• развивать у школьников умения предсказывать возможные последствия тех или иных действий человека в природе, прогнозировать вероятные нарушения биологических связей в природе.

Обучение:

• способствовать расширению кругозора детей, через изучение основ биологии и экологии;

• дать учащимся системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;

• научить применять на практике полученные знания;

• обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики;

• вызвать у детей заинтересованность к работе с природным материалом, уходу за животными и растениями.

Воспитание:

• воспитывать понимание, стремление детей к познанию нового, развивать интерес к экологии;

• научить видеть вокруг себя красоту и неповторимость родной природы и замечать неразумное, пагубное влияние на нее человеком;

• воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;

• воспитывать высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Личностными результатами программы по экологическому воспитанию учащихся является формирование следующих умений:

• наличие знаний основ экологии;

• знать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• применять полученные знания на уроках и в жизни;

• проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• выражать своё отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления мини-сочинений.

Метапредметными результатами программы по экологическому воспитанию является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

• самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии решения, осознавать конечный результат;

2. Познавательные УУД:

• ставить и формулировать проблемы;

• делать предварительный отбор источников информации;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные средства информации;

• установление причинно-следственных связей;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

3. Коммуникативные УУД:

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

• умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

• средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• формировать собственное мнение и позицию;

Прогнозируемый результат.

Воспитанники должны знать экологические термины; основные виды загрязнений и загрязнённых веществ; отличительные особенности нескольких видов природного и животного мира; экологические проблемы своего родного края и в частности России и мира. Должны уметь применять на практике полученные знания и умения; убеждать и отстаивать свою точку зрения; самостоятельно подготовить сообщение по экологической теме и высказать свою точку зрения (с помощью педагога). Вести наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением. В процессе экологического обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение правил поведения в природе, у обучающихся формируются современные мировоззренческие взгляды, ценностные ориентации, этические принципы и нормы поведения.

Содержание программы. Воспитание личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой, готовности к активной природоохранной деятельности.

Сроки реализации: 6 лет

Методы реализации программы:

• Беседы на экологические темы.

• Интегрированные занятия.

• Практикумы.

• Диспуты на основе проблемных ситуаций из наблюдений детей.

• Наблюдения за природными явлениями с последующим обсуждением.

• Экологические экскурсии в природу, ближайшие места (парк, лес, река) с выполнением заданий (фотографирование природных объектов, сбор природных материалов для коллекции, выполнение поделок из природного материала, составление рассказов по итогам экскурсии).

• Турниры, викторины и конкурсы на экологическую тематику.

• Просвещение. Чтение художественной литературы, посвященной миру природы.

• Общественно – полезная деятельность обучающихся. 

• Экологические праздники, КВН. 

• Трудовые акции по уборке, благоустройству и озеленению.

• Декоративно – прикладное творчество (рисование, аппликация, пластилиновая мозаика, квиллинг и т. д.)

• Просмотр роликов о природе.

• Знакомство с картинами знаменитых художников и композиторами.

Форма реализации программы:

• Групповая работа.

• Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые игры, развивающие игры, дискуссии на экологические темы).

• Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.

• Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение санитарно-гигиенических требований.

• Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.).

Форма контроля программы:

Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий, участия в проектных и исследовательских работах, тематических неделях. Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ учащихся.

Календарно-тематическое планирование курса «Зелёная планета»общее количество часов 243

Теории количество часов 105

Практики количество часов136

Резерв времени 2

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	4 класс Наука Экология	7	3	4
2.	Соседи по планете	9	3	6
3.	Пернатые друзья	10	5	5
4.	О чем шепчет зеленая планета	8	5	3
5.	5 класс Охрана природы	9	5	4
6.	Оранжерея на окне	9	4	5
7.	Азбука природы	9	1	8
8.	Поведение в природе	8	4	4
9.	6 класс Секреты не живой природы	8	4	4
10.	Секреты живой природы	8	4	4
11.	Взаимосвязь живой и не живой природы	9	3	6
12.	Красная книга России	10	5	5
13.	7 класс Природа и человек	7	2	5
14.	Поведение в природе	12	5	7
15.	Экологические проблемы	16	8	8
16.	8 класс Человек и природа	8	3	5
17.	Страницы любопытных фактов	14	6	8
18.	Охранять природы – значит охранять Родину	14	7	7
19.	9 класс Мой край мой дом родной	15	5	10
20.	Законы природы	18	10	8
21.	Экологические проблемы современности	21	8	13
22.	Береги здоровье	12	5	7
23.	Резерв времени	2
Итого	243	105	136

Календарно-тематическое планирование курса программа

«Зелёная планета» общее количество часов 243

Класс: 4 класс

Количество часов: 34 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Наука экология
1	«Осенние красоты»	1		1
2	«Витамины с грядки» Значение овощей для здоровья человека	1		1
3	«Дары осени»	1		1
4	«Зачем нужны фрукты»	1	1
5	«Вредные продукты» – за и против	1	1
6	«Почему идёт дождь»	1	1
7	«Ветер, ветер – ты могуч….»	1		1
Соседи по планете
8	«Сезонные изменения в природе»	1		1
9	«Всё о мире животных»	1	1
10	«Наши верные друзья»	1	1
11	«Мой любимый питомец»	1		1
12	«Домашние животные»	1	1
13	«Дикие животные»	1		1
14	«Обитатели жарких стран»	1		1
15	«Ползают, прыгают, летают»	1		1
16	«По морям, по волнам»	1		1
Пернатые друзья
17	«Покормите птиц зимой»	1		1
18	«Забота о птицах и их потомстве»	1	1
19	«Живой уголок»	1		1
20	«Белая книга зимы»	1		1
21	«Где зимуют птицы?»	1	1
22	«Домашние птицы»	1	1
23	«Птицы наших лесов»	1	1
24	«Перелетные птицы кто они?»	1		1
25	«Пернатые с других материков»	1		1
26	«Для чего нужен скворечник?»	1	1
О чём шепчет зелёная планета
27	«Уход за комнатными растениями»	1		1
28	«Волшебница вода»	1	1
29	«Путешествие по заповедникам нашей страны»	1	1
30	«Краеведческий музей»	1		1
31	«Когда это бывает?»	1		1
32	«Почему трава зеленая?»	1	1
33	«Ботанический сад что это?»	1	1
34	«Бережем планету нашу»	1	1
Итого	34	16	18

Класс: 5 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Охрана природы
1	«Осень к нам пришла»	1		1
2	«Растения вокруг нас»	1		1
3	«Охрана растений»	1	1
4	«Вода – источник жизни»	1		1
5	«Живые барометры»	1	1
6	«Народные приметы о зиме»	1		1
7	«Заповедные места»	1	1
8	«Охрана животных»	1	1
9	«Насекомые враги или друзья?»	1	1
Оранжерея на окне
10	«Жизнь растений зимой»	1	1
11	«Зеленая аптека»	1	1
12	«Растенья на окне»	1		1
13	«А у нас на окошке»	1		1
14	«Во саду ли – во городе»	1		1
15	«Как сохранить лечебные растения»	1	1
16	«Отражение»	1		1
17	«Опасные растения рядом с нами»	1	1
18	«Где растет?»	1		1
Азбука природы
19	«Народные приметы»	1	1
20	«Судьба природы – наша судьба»	1		1
21	«Азбука природы в считалках, играх, загадках»	1		1
22	«Берегите первоцветы»	1		1
23	«На лесной проталине»	1		1
24	«Кто в домике живет»	1		1
25	«Ловкие умелые»	1		1
26	«Весна пришла»	1		1
27	«Изменение в природе весной»	1		1
Поведение в природе
28	«Природа в музыке и поэзии»	1		1
29	«Река кормилица – Обь»	1	1
30	«Животные леса»	1		1
31	«Домик в траве или мир насекомых»	1	1
32	«Судьба природы – наша судьба»	1		1
33	«В гости к лесовику»	1	1
34	«Там на не ведомых дорожках…»	1		1
35	«Наш любимый поселок»	1	1
Итого	35	14	21

Класс: 6 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Секреты не живой природы
1	«Не живая природа, что это?»	1	1
2	«Чистый двор»	1		1
3	«Наше озеро»	1		1
4	«Куда девается мусор и откуда в снежках грязь»	1	1
5	«Вода, кругом вода»	1		1
6	«Зачем нужен воздух»	1	1
7	«Недра земли»	1	1
8	«Когда это бывает»	1		1
Секреты живой природы
9	«Овощи. История появления их в России»	1	1
10	«Птичьи рекорды»	1	1
11	«Зимующие птицы. Поможем им»	1		1
12	«Лесной переполох»	1		1
13	«Полезные животные»	1	1
14	«Загадки подводного мира»	1		1
15	«Жили – были»	1	1
16	«Вокруг света»	1		1
Взаимосвязь живой и не живой природы
17	«Народные приметы, пословицы и поговорки»	1		1
18	«Кто где живет и чем питается»	1		1
19	«Снег, зачем он нужен?»	1	1
20	«Наши меньшие друзья»	1		1
21	«Как зимуют насекомые»	1	1
22	«Наблюдения за изменениями в природе»	1		1
23	«Солнышку привет»	1		1
24	«Без воды не куда»	1	1
25	«Откуда дует ветер?»	1		1
Красная книга России
26	«Красная книга России»	1	1
27	«Красная книга Новосибирской области»	1		1
28	«Редкие животные нашего края»	1	1
29	«Редкие птицы»	1		1
30	«Исчезающие растения»	1	1
31	«Редкие обитатели морей и океанов»	1	1
32	«Как сохранить планету?»	1		1
33	«Доисторические животный»	1	1
34	«Что ты сделал для планеты»	1		1
35	«Кроссворды о природе»	1		1
Итого	35	16	19

Класс: 7 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Природа и человек
1	«Сельскохозяйственный труд»	1		1
2	«Лекарственные растения – богатство природ»	1	1
3	«В мире комнатных растений»	1		1
4	«Эти забавные животные»	1	1
5	«Четвероногим – за верность и преданность»	1		1
6	«Наблюдение за зимующими птицами»	1		1
7	«Животные и птицы»	1		1
Поведение в природе
8	«Удивительный мир природы»	1	1
9	«Как себя вести в лесу»	1		1
10	«Знаешь ли ты деревья?»	1	1
11	«Грибы нашей местности»	1	1
12	«Живой мир Севера»	1		1
13	«Родной край»	1		1
14	«В гостях у природы»	1	1
15	«Круговорот воды в природе»	1		1
16	«Дождь, ветер, ураган»	1	1
17	«Изменения в неживой природе с приходом весны»	1		1
18	«Солнце, воздух и вода»	1		1
19	«Музыка весны»	1		1
Экологические проблемы
20	«Достопримечательности родного края»	1	1
21	«Равнины и горы России»	1		1
22	«По заповедным тропинкам»	1	1
23	«Чистота зоолог здоровья»	1		1
24	«Наши подземные богатства»	1	1
25	«Земноводные и их среда обитания»	1	1
26	«Охрана и увеличение рыбных богатств»	1		1
27	«Самое интересное о синем ките»	1	1
28	«Охрана воды»	1	1
29	«Кругосветное путешествие»	1		1
30	«Здоровая природа – здоровые мы»	1	1
31	«Значение и охрана воздуха»	1		1
32	«Мы в ответе за будущее»	1		1
33	«Путешествие по Красной книге»	1		1
34	«Мусорознайка»	1	1
35	«Экомарафон»	1		1
Итого	35	15	20

Класс: 8 класс

Количество часов: 36 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Человек и природа
1	«Трудовой десант»	1		1
2	«Осенний пейзаж»	1		1
3	«Лес и человек»	1	1
4	«Лесные ремесла. Народные промыслы»»	1	1
5	«Народные пословицы и поговорки»	1		1
6	«Путешествие в Зеленую аптеку»	1	1
7	«Солнце – живые витамины»	1		1
8	«Игры на свежем воздухе»	1		1
9	«Золотая осень»	1	1
10	«Тайны комнатных растений»	1		1
11	«Разнообразие лесных растений»	1	1
12	«Животный мир леса»	1		1
13	«Многообразие животных»	1		1
14	«Дружба животных»	1		1
15	«Путешествие по зимней стране»	1	1
16	«Живые часы и барометры»	1	1
17	«Такая удивительная жидкость»	1		1
18	«Болото в природе»	1	1
19	«Удивительный мир насекомых»	1		1
20	«Весенние грибы»	1	1
21	«Красота вдохновение, радость и тайна»	1		1
22	«Самый умный школьник»	1		1
Охранять природу – значит охранять Родину
23	«Закрепление понятия Экология»	1	1
24	«Парки – центры истории и культуры»	1		1
25	«Источники загрязнения окружающей среды»	1	1
26	«Чистота залог здоровья»	1		1
27	«Внимание бытовые отходы»	1	1
28	«Земноводные и их среда обитания»	1	1
29	«Бездомные животные. Друг или враг»	1	1
30	«Природа в опасности»	1	1
31	«Экология и здоровье»	1		1
32	«Воздух и его охрана»	1		1
33	«Мы в ответе за будущее»	1		1
34	«Берегите воду»	1		1
35	«Весенние палы – это бедствие»	1	1
36	Что? Где? Когда?	1		1
Итого	36	16	20

Класс: 9 класс

Количество часов: 68 ч (2 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Теория	Практика
Мой край мой дом родной
1-2	«Чистый двор»	2		2
3-4	«Золотая волшебница осень»	2		2
5-6	«Свет родных берез»	2	1	1
7	«Путешествие к грибу Боровику»	1		1
8	«Вечерний звон»	1	1
9-10	«Жить – добро творить»	2	1	1
11	«Что такое красота в моде, в жизни, в природе, в искусстве?»	1	1
12-13	«Обязанности и  ответственность»	2	1	1
14-15	«Улицы нашего поселка»	2		2
Законы природы
16-17	«Сохраним природу»	2	1	1
18-19	«Что важнее: знать или выполнять?»	2	1	1
20	«Берегите лес от пожара»	1		1
21	«Размножение и развитие растений»	1	1
22-23	«Как вести себя в природе»	2	1	1
24	«Соседи по планете»	1	1
25	«Кто что ест?»	1		1
26-27	«Доктора леса – волки, дятлы, муравьи»	2		2
28	«Отношение к свету и теплу различных животных»	1	1
29-30	«Стихийные бедствия»	2	2
31	«Закономерности»	1	1
32-33	«Семь чудес света»	2	1	1
Экологические проблемы современности
34	«Мы природой дорожим»	1		1
35-36	«Люди и мусор – кто кого?»	2	1	1
37-38	«Химические загрязнения среды и здоровья человека»	2		2
39	«Загрязнение гидросферы. Проблемы мирового океана»	1	1
40	«Счастливый случай»	1		1
41-42	«Все растения важны, все растения нужны»	2	1	1
43	«Охрана растений»	1	1
44-45	«Экология и здоровье»	2		2
46	«Природа в опасности. Экологические катастрофы»	1	1
47	«Нам этот мир завещано беречь»	1	1
48-49	«Чем я могу помочь родному поселку»	2	1	1
50	«Защита и забота о животных»	1	1
51-52	«Экологические памятки для детей и взрослых»	2		2
53-54	«Что мы знаем о природе и её охране»	2		2
Береги здоровье
55-56	«Леса Сибири»	2	1	1
57	«Комнатные растения»	1		1
58-59	«Домашняя экология»	2	1	1
60	«Целебный чай»	1		1
61	«Погода и самочувствие человека»	1	1
62-63	«Влияние звуков на человека»	2	1	1
64-65	«Чтобы быть здоровым»	2	1	1
66	«Отправляемся в поход»	1		1
67-68	Резерв времени	2
Итого	68	28	38

Содержание программы «Зелёная планета»

Класс: 4 класс

Количество часов: 34 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Наука экология
1	«Осенние красоты»	Экскурсия в парк	практический
2	«Витамины с грядки» Значение овощей для здоровья человека	Путешествие в огород. Дегустация блюд из овощей	познавательно – исследовательский
3	«Дары осени»	Практикум	творчески – практический
4	«Зачем нужны фрукты»	Беседа	познавательно – коммуникативный
5	«Вредные продукты» – за и против	Беседа	регулятивно – познавательный
6	«Почему идёт дождь»	Презентация – беседа	познавательно – коммуникативный
7	«Ветер, ветер – ты могуч….»	Практикум	познавательно – исследовательский
Соседи по планете
8	«Сезонные изменения в природе»	экскурсия	познавательно – исследовательский
9	«Всё о мире животных»	Презентация – беседа	познавательно – исследовательский
10	«Наши верные друзья»	Беседа о домашних животных	познавательно – коммуникативный
11	«Мой любимый питомец»	Конкурс рисунков	регулятивно – познавательный
12	«Домашние животные»	Презентация	познавательно – исследовательский
13	«Дикие животные»	Викторина	регулятивно – познавательный
14	«Обитатели жарких стран»	Практикум	познавательно – исследовательский
15	«Ползают, прыгают, летают»	Викторина	познавательно – исследовательский
16	«По морям, по волнам»	Беседа	познавательно – коммуникативный
Пернатые друзья
17	«Покормите птиц зимой»	Изготовление кормушек	практический
18	«Забота о птицах и их потомстве»	Беседа	познавательно – коммуникативный
19	«Живой уголок»	Экскурсия	познавательно – исследовательский
20	«Белая книга зимы»	Игровая программа	познавательно – исследовательский
21	«Где зимуют птицы?»	Беседа-презентация	регулятивно – познавательный
22	«Домашние птицы»	Презентация	познавательно – коммуникативный
23	«Птицы наших лесов»	Беседа	познавательно – коммуникативный
24	«Перелетные птицы кто они?»	Практикум	познавательно – исследовательский
25	«Пернатые с других материков»	Викторина	регулятивно – познавательный
26	«Для чего нужен скворечник?»	Круглый стол	познавательно – исследовательский
О чём шепчет зелёная планета
27	«Уход за комнатными растениями»	Урок – практикум	практический
28	«Волшебница вода»	Беседа	познавательно – исследовательский
29	«Путешествие по заповедникам нашей страны»	Презентация	регулятивно – познавательный
30	«Краеведческий музей»	экскурсия	познавательно – исследовательский
31	«Когда это бывает?»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
32	«Почему трава зеленая?»	Беседа	познавательно – коммуникативный
33	«Ботанический сад что это?»	Презентация	познавательно – исследовательский
34	«Бережем планету нашу»	Беседа – дискуссия	познавательно – коммуникативный

Ожидаемые результаты

Выпускник 4 класса научиться

• понимать что такое «экология», ботанический сад

• различать название птиц, названия млекопитающих

• пояснять проведенные наблюдения за сезонными изменениями в природе

• выполнять рекомендуемые практические работы

Класс: 5 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Охрана природы
1	«Осень к нам пришла»	Экскурсия	познавательно – исследовательский
2	«Растения вокруг нас»	Прогулка – наблюдение	регулятивно – познавательный
3	«Охрана растений»	Беседа	познавательно – коммуникативный
4	«Вода – источник жизни»	Экскурсия к водоёму	практический
5	«Живые барометры»	Беседа	познавательно – исследовательский
6	«Народные приметы о зиме»	Конкурс	познавательно – коммуникативный
7	«Заповедные места»	Презентация	познавательно – исследовательский
8	«Охрана животных»	Беседа	познавательно – коммуникативный
9	«Насекомые враги или друзья?»	Дискуссия	регулятивно – познавательный
Оранжерея на окне
10	«Жизнь растений зимой»	Беседа	познавательно – исследовательский
11	«Зеленая аптека»	Презентация – беседа	познавательно – исследовательский
12	«Растенья на окне»	Практика	практический
13	«А у нас на окошке»	Конкурс рисунков	творчески – практический
14	«Во саду ли – во городе»	Викторина	познавательно – исследовательский
15	«Как сохранить лечебные растения»	Беседа	познавательно – коммуникативный
16	«Отражение»	Практика	познавательно – исследовательский
17	«Опасные растения рядом с нами»	Презентация	регулятивно – познавательный
18	«Где растет?»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
Азбука природы
19	«Народные приметы»	Беседа	познавательно – коммуникативный
20	«Судьба природы – наша судьба»	Викторина	познавательно – исследовательский
21	«Азбука природы в считалках, играх, загадках»	Практикум	практический
22	«Берегите первоцветы»	Викторина	регулятивно – познавательный
23	«На лесной проталине»	Конкурс рисунков	познавательно – исследовательский
24	«Кто в домике живет»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
25	«Ловкие умелые»	Игры на свежем воздухе	практический
26	«Весна пришла»	Мозговой штурм	регулятивно – познавательный
27	«Изменение в природе весной»	Экскурсия	познавательно – исследовательский
Поведение в природе
28	«Природа в музыке и поэзии»	Практикум	творчески – практический
29	«Река кормилица – Обь»	Беседа	познавательно – исследовательский
30	«Животные леса»	Игра – викторина	познавательно – исследовательский
31	«Домик в траве или мир насекомых»	Беседа	познавательно – исследовательский
32	«Судьба природы – наша судьба»	Викторина	познавательно – исследовательский
33	«В гости к лесовику»	Презентация	регулятивно – познавательный
34	«Там на не ведомых дорожках…»	Практикум	познавательно – исследовательский
35	«Наш любимый поселок»	Беседа – дискуссия	познавательно – коммуникативный

Ожидаемые результаты

Выпускник 5 класса должен научиться:

• знать в чём заключается охрана природы, как вести себя в природе

• различить по внешнему виду растения, леса, поля, луга, сада

• связно пояснять проведенные наблюдения за сезонными изменениями в природе

• выполнять рекомендуемые практические работы

Класс: 6 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Секреты не живой природы
1	«Не живая природа, что это?»	Беседа	познавательно – коммуникативный
2	«Чистый двор»	Акция – Практикум	регулятивно – познавательный
3	«Наше озеро»	Целевая прогулка к озеру	познавательно – исследовательский
4	«Куда девается мусор и откуда в снежках грязь»	Беседа	познавательно – коммуникативный
5	«Вода, кругом вода»	Викторина	познавательно – коммуникативный
6	«Зачем нужен воздух»	Дискуссия	познавательно – исследовательский
7	«Недра земли»	Презентация	познавательно – исследовательский
8	«Когда это бывает»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
Секреты живой природы
9	«Овощи. История появления их в России»	Беседа	познавательно – исследовательский
10	«Птичьи рекорды»	Презентация – беседа	регулятивно – познавательный
11	«Зимующие птицы. Поможем им»	Акция	практический
12	«Лесной переполох»	Викторина	познавательно – коммуникативный
13	«Полезные животные»	Беседа – обсуждения	познавательно – коммуникативный
14	«Загадки подводного мира»	Викторина	познавательно – исследовательский
15	«Жили – были»	Презентация	регулятивно – познавательный
16	«Вокруг света»	КВН	творчески – практический
Взаимосвязь живой и не живой природы
17	«Народные приметы, пословицы и поговорки»	Практикум	познавательно – коммуникативный
18	«Кто где живет и чем питается»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
19	«Снег, зачем он нужен?»	Беседа	познавательно – коммуникативный
20	«Наши меньшие друзья»	Викторина	познавательно – коммуникативный
21	«Как зимуют насекомые»	Беседа – дискуссия	регулятивно – познавательный
22	«Наблюдения за изменениями в природе»	Экскурсия	познавательно – исследовательский
23	«Солнышку привет»	Викторина	познавательно – исследовательский
24	«Без воды не куда»	Беседа	познавательно – коммуникативный
25	«Откуда дует ветер?»	Практикум	познавательно – исследовательский
Красная книга России
26	«Красная книга России»	Презентация	познавательно – исследовательский
27	«Красная книга Новосибирской области»	Практикум	познавательно – коммуникативный
28	«Редкие животные нашего края»	Беседа	познавательно – исследовательский
29	«Редкие птицы»	Викторина	регулятивно – познавательный
30	«Исчезающие растения»	Беседа	познавательно – коммуникативный
31	«Редкие обитатели морей и океанов»	Беседа – обсуждения	познавательно – коммуникативный
32	«Как сохранить планету?»	Практикум	познавательно – исследовательский
33	«Доисторические животный»	Презентация	познавательно – исследовательский
34	«Что ты сделал для планеты»	Круглый стол	познавательно – исследовательский
35	«Кроссворды о природе»	Игровая программа	практический

Ожидаемые результаты

Выпускник 6 класса должен научиться:

• различать что такое живая и не живая природа

• понимать, как живая природа зависит от изменений в природе

• понимать и знать что такое «Красная книга»

• правилам поведения в природе, заботится об ее сохранности

• выполнять рекомендуемые практические работы

Класс: 7 класс

Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Природа и человек
1	«Сельскохозяйственный труд»	Практикум	практический
2	«Лекарственные растения – богатство природ»	Беседа	познавательно – коммуникативный
3	«В мире комнатных растений»	КВН	познавательно – исследовательский
4	«Эти забавные животные»	Беседа	познавательно – исследовательский
5	«Четвероногим – за верность и преданность»	Акция	творчески – практический
6	«Наблюдение за зимующими птицами»	Экскурсия	регулятивно – познавательный
7	«Животные и птицы»	Брейн – ринг	познавательно – исследовательский
Поведение в природе
8	«Удивительный мир природы»	Презентация	познавательно – исследовательский
9	«Как себя вести в лесу»	Круглый стол	регулятивно – познавательный
10	«Знаешь ли ты деревья?»	Беседа	познавательно – коммуникативный
11	«Грибы нашей местности»	Беседа – презентация	познавательно – исследовательский
12	«Живой мир Севера»	Викторина	познавательно – исследовательский
13	«Родной край»	Викторина	регулятивно – познавательный
14	«В гостях у природы»	Беседа – дискуссия	регулятивно – познавательный
15	«Круговорот воды в природе»	Деловая игра	познавательно – исследовательский
16	«Дождь, ветер, ураган»	Беседа	познавательно – коммуникативный
17	«Изменения в неживой природе с приходом весны»	Экскурсия	практический
18	«Солнце, воздух и вода»	Викторина	познавательно – исследовательский
19	«Музыка весны»	Мини – сочинения	регулятивно – познавательный
Экологические проблемы
20	«Достопримечательности родного края»	Беседа	познавательно – коммуникативный
21	«Равнины и горы России»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
22	«По заповедным тропинкам»	Беседа	познавательно – исследовательский
23	«Чистота зоолог здоровья»	Практикум	практический
24	«Наши подземные богатства»	Беседа – обсуждение	познавательно – коммуникативный
25	«Земноводные и их среда обитания»	Презентация	регулятивно – познавательный
26	«Охрана и увеличение рыбных богатств»	Практикум	познавательно – исследовательский
27	«Самое интересное о синем ките»	Беседа	познавательно – исследовательский
28	«Охрана воды»	Дискуссия	регулятивно – познавательный
29	«Кругосветное путешествие»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
30	«Здоровая природа – здоровые мы»	Беседа	познавательно – коммуникативный
31	«Значение и охрана воздуха»	Практикум	познавательно – исследовательский
32	«Мы в ответе за будущее»	Диспут	творчески – практический
33	«Путешествие по Красной книге»	Практикум	познавательно – исследовательский
34	«Мусорознайка»	Презентация	регулятивно – познавательный
35	«Экомарафон»	Итоговая игра	творчески – практический

Ожидаемые результаты

Выпускник 7 класса должен научиться

• ценить жизненные проявления каждого индивида природы

• понимать о приспособленности животных организмов к изменению среды по сезонам

• достигать результата; осуществлять трудовые действия

• выполнять рекомендуемые практические работы

Класс: 8 класс

Количество часов: 36 ч (1 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Человек и природа
1	«Трудовой десант»	Практикум	практический
2	«Осенний пейзаж»	Экскурсия	регулятивно – познавательный
3	«Лес и человек»	Беседа	познавательно – коммуникативный
4	«Лесные ремесла. Народные промыслы»»	Беседа	познавательно – исследовательский
5	«Народные пословицы и поговорки»	Брейн – ринг	практический
6	«Путешествие в Зеленую аптеку»	Презентация	регулятивно – познавательный
7	«Солнце – живые витамины»	Круглый стол	познавательно – исследовательский
8	«Игры на свежем воздухе»	Прогулка – развлечение	познавательно – коммуникативный
Страницы любопытных фактов
9	«Золотая осень»	Беседа по картине Левитана	познавательно – коммуникативный
10	«Тайны комнатных растений»	Круглый стол	регулятивно – познавательный
11	«Разнообразие лесных растений»	Беседа	познавательно – исследовательский
12	«Животный мир леса»	Викторина	регулятивно – познавательный
13	«Многообразие животных»	Практикум	познавательно – коммуникативный
14	«Дружба животных»	Занимательный час	познавательно – исследовательский
15	«Путешествие по зимней стране»	Беседа – дискуссия	познавательно – коммуникативный
16	«Живые часы и барометры»	Беседа	познавательно – исследовательский
17	«Такая удивительная жидкость»	Практикум	практический
18	«Болото в природе»	Беседа	познавательно – коммуникативный
19	«Удивительный мир насекомых»	Викторина	познавательно – исследовательский
20	«Весенние грибы»	Беседа	познавательно – исследовательский
21	«Красота вдохновение, радость и тайна»	Практикум	регулятивно – познавательный
22	«Самый умный школьник»	Зоологическая викторина	познавательно – исследовательский
Охранять природу – значит охранять Родину
23	«Закрепление понятия Экология»	Беседа	познавательно – коммуникативный
24	«Парки – центры истории и культуры»	Викторина	познавательно – исследовательский
25	«Источники загрязнения окружающей среды»	Беседа	познавательно – исследовательский
26	«Чистота залог здоровья»	Практикум	практический
27	«Внимание бытовые отходы»	Беседа – обсуждение	познавательно – коммуникативный
28	«Земноводные и их среда обитания»	Презентация	регулятивно – познавательный
29	«Бездомные животные. Друг или враг»	Беседа	познавательно – исследовательский
30	«Природа в опасности»	Дискуссия	регулятивно – познавательный
31	«Экология и здоровье»	Дидактическая игра	познавательно – исследовательский
32	«Воздух и его охрана»	Практикум	познавательно – исследовательский
33	«Мы в ответе за будущее»	Диспут	регулятивно – познавательный
34	«Берегите воду»	Практикум	познавательно – исследовательский
35	«Весенние палы – это бедствие»	Беседа	познавательно – коммуникативный
36	Что? Где? Когда?	Итоговая игра	познавательно – коммуникативный

Ожидаемые результаты

Выпускник 8 класса должен научиться:

• понимать что такое «заповедники», «заказники»

• понимать, как охраняются водоемы названия животных болот, промысловых животных

• распознавать по внешнему вид некоторых грибов и знать их названия

• самостоятельно производить сбор лекарственных растений

• осуществлять трудовые действия

• выполнять рекомендуемые практические работы

Класс: 9 класс

Количество часов: 68 ч (2 ч в неделю)

№ п/п	Содержание	Форма организации занятия	Вид деятельности
Мой край мой дом родной
1-2	«Чистый двор»	Акция	практический
3-4	«Золотая волшебница осень»	Прогулка – наблюдение	регулятивно – познавательный
5-6	«Свет родных берез»	Беседа – практикум	познавательно – исследовательский
7	«Путешествие к грибу Боровику»	Экскурсия	практический
8	«Вечерний звон»	Беседа по картине Левитана	познавательно – коммуникативный
9-10	«Жить – добро творить»	Дискуссия – практикум	регулятивно – познавательный
11	«Что такое красота в моде, в жизни, в природе, в искусстве?»	Презентация	творчески – практический
12-13	«Обязанности и  ответственность»	Беседа – практикум	познавательно – исследовательский
14-15	«Улицы нашего поселка»	Фоторепортаж	практический
Законы природы
16-17	«Сохраним природу»	Беседа-практикум	регулятивно – познавательный
18-19	«Что важнее: знать или выполнять?»	Практика – дискуссия	познавательно – исследовательский
20	«Берегите лес от пожара»	Круглый стол	познавательно – коммуникативный
21	«Размножение и развитие растений»	Беседа	познавательно – коммуникативный
22-23	«Как вести себя в природе»	Викторина – обсуждения	познавательно – коммуникативный
24	«Соседи по планете»	Беседа	познавательно – коммуникативный
25	«Кто что ест?»	Практикум	познавательно – исследовательский
26-27	«Доктора леса – волки, дятлы, муравьи»	Занимательный час	познавательно – исследовательский
28	«Отношение к свету и теплу различных животных»	Презентация	регулятивно – познавательный
29-30	«Стихийные бедствия»	Беседа – дискуссия	познавательно – коммуникативный
31	«Закономерности»	Беседа	познавательно – исследовательский
32-33	«Семь чудес света»	Презентация – практикум	познавательно – исследовательский
Экологические проблемы современности
34	«Мы природой дорожим»	Викторина	познавательно – коммуникативный
35-36	«Люди и мусор – кто кого?»	Беседа – практикум	познавательно – исследовательский
37-38	«Химические загрязнения среды и здоровья человека»	Круглый стол	регулятивно – познавательный
39	«Загрязнение гидросферы. Проблемы мирового океана»	Беседа – дискуссия	познавательно – коммуникативный
40	«Счастливый случай»	Экологическая игра	познавательно – исследовательский
41-42	«Все растения важны, все растения нужны»	Беседа – дидактическая игра	регулятивно – познавательный
43	«Охрана растений»	Беседа	познавательно – коммуникативный
44-45	«Экология и здоровье»	Практикум	познавательно – коммуникативный
46	«Природа в опасности. Экологические катастрофы»	Презентация	регулятивно – познавательный
47	«Нам этот мир завещано беречь»	Беседа – дискуссия	познавательно – исследовательский
48-49	«Чем я могу помочь родному поселку»	Дискуссия – практикум	познавательно – исследовательский
50	«Защита и забота о животных»	Беседа – презентация	регулятивно – познавательный
51-52	«Экологические памятки для детей и взрослых»	Практикум	практический
53-54	«Что мы знаем о природе и её охране»	Практикум	познавательно – исследовательский
Береги здоровье
55-56	«Леса Сибири»	Беседа – практикум	познавательно – исследовательский
57	«Комнатные растения»	Практика	практический
58-59	«Домашняя экология»	Беседа – викторина	познавательно – исследовательский
60	«Целебный чай»	Практикум	познавательно – исследовательский
61	«Погода и самочувствие человека»	Беседа – обсуждение	познавательно – коммуникативный
62-63	«Влияние звуков на человека»	Презентация – практикум	регулятивно – познавательный
64-65	«Чтобы быть здоровым»	Беседа – спортивная эстафета	спортивно – познавательный
66	«Отправляемся в поход»	Итоговая игра	практический
67-68	Резерв времени

Ожидаемые результаты

Выпускник 9 класса должен научиться:

• понимать в чем заключается взаимосвязь природы и человека

• понимать причины экологического кризиса

• рассказывать 5-7 пословиц и поговорок о явлениях природы

• выделять общие признаки экологических проблем современности

• понимать значение международного сотрудничества в решении глобальных экологических проблем

• правилам поведение человека в природе; иметь представление об истории развития науки экологии, о рациональном природопользовании

• выполнять рекомендуемые практические работы в цветнике, в саду, на территории школы

• элементарно оценивать состояние окружающей среды своего города, округа, а также состояние собственного здоровья

• предпринимать конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды, применять свои знания и умения на практике

Список литературы:

для учителя:

• Яковлева Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. // РАО-1996. Дмитриев О. И. «Окружающий мир»

• Целоусова Т. Ю. «Природа глазами детей». Тихомиров Е.М. «Воспитание экологической культуры у детей старшего школьного возраста». М., Просвещение, 1986.Кириллова З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. – 1983.

• Павленко Е. С. Экологические проблемы и начальная школа. , НШ. – 1998. №5.
  Пахомов А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями. // НШ. – 1998. №6. С. 26-28.

• Дежникова Н.С., Цветкова И.В. Экологический практикум. Издательство: Педагогическое общество России, М.- 2001. Экология. – Смоленск: Русич, 2001.

• Акимова Т. А. Экология. Человек – Экономика – Биота – Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 – 566 с.

• Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения – М.: Наука, 1965 – 374 с.

• Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое образование – № 2, 2010 – с. 24 – 30

• Дзятковская Е. Н. План–конспект развивающего занятия экологической направленности. //Экологическое образование – № 4, 2010 – с. 9– 13.

• Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. – № 4, 2009 – с. 6 – 10

• Либеров А. Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения: Практико – ориентир. Монография. – М.: Ин-т экономических стратегий, 2007 – 160 с.

• Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика.//Вопросы философии. – № 5, 1989 – с. 3-25.

• Моисеев Н. Н. Экология в современном мире //Энергия: экономика, техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.

• О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование – №1, 2011 – с. 1- 15

• О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. – №4, 2010 – с. 3 – 8.

• Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний. Учебное пособие. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1993 – 262 с.

• Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158 с.

для обучающихся:

• Дмитриев Ю.Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о том, как животные защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.: Дет. лит., 2005 – 233с.

• Сладков Н. И. Лесные тайнички: Рассказы и сказки /Предисл. Е. Дмитриченко. Рис. Н. Чарушина. – М.: Дет.лит., 2002 – 398 с.

• Васильева Анна. Мой гербарий. Листья деревьев. – Издательство: Манн, Иванов и Фербер, 2018 г. Серия «Мой гербарий».

• Бровкина Е. Т. Животные водоемов : учебное пособие для школьников мл.и сред. кл. / Е. Т. Бровкина, В. И. Сивоглазов. – Москва: Эгмонт Россия , 2002 – 63 с.

• Гуленкова, М. А. Растения болот: учеб.пособие для шк. мл.и сред. кл. / М. А. Гуленкова, М. Н. Сергеева. – Москва : Эгмонт Россия, 2001 – 63 с.

• Паруасьен, Э. Зеленая планета : энциклопедия / [авт. текста Э. Паруасьен ; пер. с фр. А. Васильевой ; худож.: Б. Алюни, М. -К. Лемайор, И. Лекен]. – Изд. 3- е, испр. и доп. – Москва : Махаон, 2007 127 с.

• Лазурь: популярный литературно – художественный альманах экологической направленности для молодежи. – Москва: Лазурь, 2004 – Ежемес. – 32с.

• Файви Эрика. Мусорная революция. Свалка о двух концах. Перевод Самолетова Светлана Издательство: Пешком в историю, 2017 г. Серия «Мир вокруг нас».

• Игорь Шпиленок. Мои камчатские соседи. 370 дней в Кроноцком заповеднике. Издательство: Самокат, 2013 г.

• Петр Багин. В лесу. Издательство: Мелик-Пашаев, 2015 г. Серия: Энциклопедии.

• Свирель: детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе. – Москва: Редакция альманаха «Лазурь», 2007, – 32с.

• Дмитриев Ю. Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о том, как животные защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.: Дет. лит., 2005 – 233с.

Определение результатов занятий проходит в виде викторин с творческими заданиями, по пройденным темам или разделам. На первом и последнем (заключительном) занятии для учащихся проводится тестирование, с целью выявить изменения в уровне их осведомлённости вопросами экологии и охраны окружающей среды. В течении учебного года осуществлялось наблюдение и анализ творческих работ умственно отсталых школьников.

Вопросы тестирования составлены на основе тем, которые включены в нашу программу по экологическому воспитанию. Список вопросов для проверки знаний у учащихся на начальном и заключительном этапах был следующим:

1. Какое выражение правильное? «К живой природе относится всё то, что …»

А) сделано руками человека;

Б) окружает человека;

В) окружает человека и не сделано его руками.

2. Что относится к неживой природе?

А) Солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег, звёзды;

Б) Солнце, земля, воздух, вода, человек, птицы, насекомые;

В) Солнце, небо, человек, животные, растения, грибы, микробы.

3. Какие основные вещества входят в состав воздуха?

А) кислород, водород и природный газ;

Б) кислород, азот, углекислый газ;

В) природный газ и кислород.

4. Какими свойствами обладает чистый воздух?

А) прозрачность, бесцветность, не имеет запаха, плохо проводит тепло, проводит звуки;

Б) голубой цвет, приятный запах, прозрачность, не проводит звуки;

В) бесцветность, приятный запах, плохо проводит тепло, не проводит звуки.

5. В каком состоянии вода встречается в природе?

А) твёрдое и жидкое;

Б) жидкое, твёрдое и газообразное;

В) жидкое и газообразное.

6. Какое значение у воды в природе?

А) Она нужна для питья растениям, животным и человеку;

Б) Она нужна человеку в быту и для питья растений и животных;

В) Она нужна для питья растениям, животным и человеку, её используют в быту, на заводах и в сельском хозяйстве.

7. Что относится к природным источникам света на Земле?

А) Солнце, Луна, звёзды;

Б) Солнце и Луна;

В) Солнце, Луна, звёзды и небесный месяц.

8. В чём причина смены дня и ночи?

А) во вращении Солнца вокруг Вселенной;

Б) во вращении Земли вокруг Солнца;

В) во вращении Земли вокруг своей оси.

9. Какие из животных обитают в наземно-воздушной среде обитания?

А) краб, кошка, собака, крот, ёж и бегемот;

Б) крот, овца, чайка, крокодил и енот;

В) кошка, собака, ворона, воробей и коза.

10. В какой из этих сред обитает чайка?

А) в почве;

Б) в водной среде;

В) в наземно-воздушной среде.

11. Редкие растения запрещено собирать. Где они находятся под особой защитой?

А) в парках и скверах;

Б) в заповедниках;

В) на приусадебных участках.

12. Какие растения применяются в медицине?

А) лекарственные;

Б) вкусные;

В) красивые.

13. Кто из этих животных относится к диким?

А) лиса;

Б) собака;

В) коза.

14. В какую книгу записывают исчезающие виды растений и животных?

А) в Выдающуюся книгу;

Б) в Красную книгу;

В) в Зелёную книгу.

15. Какая из птиц является самой крупной?

А) орёл;

Б) страус;

В) пингвин.

16. Какие из этих птиц улетают на зиму в тёплые края из наших мест?

А) воробей, синица, дятел, снегирь, ворона;

Б) синица, лебедь, ворона, утка, скворец, сорока;

В) воробей, синица, голубь, ласточка, утка, ворона.

Проанализировав итоги тестирования нужно провести диагностику знаний об окружающем мире и навыках общественно-полезного труда. Критерии для диагностики можно увидеть в 1 таблице.

Таблица 1. Диагностическая таблица оценки знаний об окружающем мире и навыках общественно-полезного труда

на начало и конец учебного года

№	Имя ребёнка	Критерии	Итог
Живая и неживая природа.	Воздух и здоровье	Вода – источник жизни.	Солнце и свет в жизни человека.	Места обитания	Растения в твоём городе	Человек и животные	Птицы в твоём городе
1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Примечание: 1 – на начало учебного года, 2 на конец учебного года.