Как составить программу развития для младших школьников

Краснодарский край

Муниципальное образование Тбилисский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от  29 августа 2014 года протокол № 8

Председатель ________ Ильченко Т.А.

                                                                                                                                                                                                                                           
           подпись руководителя ОУ          Ф.И.О.

Программа

индивидуального развития младшего
школьника

Из опыта работы

классного руководителя

3 класса МБОУ «СОШ №3»

 Кузнецовой Ларисы Валерьевны

ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

  Центральной фигурой учебно-воспитательного процесса
является личность ученика. Личность возникает в результате культурного и
исторического развития. Быть личностью – это значит иметь активную жизненную
позицию, постоянно строить себя и других.     Помочь в становлении личности
учащегося должны учителя, администрация, психолог, педагоги дополнительного
образования. Общая цель их усилий – целенаправленно обеспечить возрастное
развитие ученика с учетом его природных способностей, возможностей,
индивидуальных склонностей и устремлений.                      

Цель программы:

·       
формирование
здоровой, компетентной, социально активной  личности,
имеющей определенную гражданскую позицию.

·       
Устранение
пробелов в знаниях  ребёнка в связи с переменой места жительства.

·       
Определение
дальнейшего маршрута обучения

Задачи:

1.       
Создание благоприятных условий для самовыражения и развития творческого
потенциала  ученика, повышение его общественного и личностного статуса;

2.       
Формирование культуры межличностных отношений и совместной деятельности;

3.       
Воспитание гражданских и нравственных качеств, развитие творческого мышления,
необходимого для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем
мире;

4.       
Воспитание человека гуманного, толерантного, сочетающего в себе любовь к людям,
ко всему живому, милосердие, доброту.

5.  Составление графика дополнительных
занятий для дальнейшего успешного обучения и определения маршрута обучения.

Для достижения цели  работа строится по
следующим направлениям:

1.       
«Интеллект»

Вид  работы классного руководителя:

·       
формировать
культуру интеллектуального развития и совершенствования

Формы внеклассной работы:

         
интеллектуальные
конкурсы, викторины;

         
индивидуальные
занятия.

2.       
«Здоровье»

Вид  работы классного руководителя:

·       
показать
значимость физического и психического здоровья

Формы внеклассной работы:

         
спортивные конкурсы,
спартакиады, марафоны;

         
Беседы, дискуссии по
следующим темам: «Спорт в моей жизни», «Спорт в нашей семье», «Что значит
здоровый образ жизни» и др.;

         
 дни здоровья.

3.       
«Гражданин»

Вид работы классного руководителя:

·       
формирование у
учащегося  соответствующих знаний о праве, правовых нормах

Формы внеклассной работы:

         
Конкурсы, викторины
по правовой тематике;

4.        
«Общение»

Вид работы классного руководителя:

·       
передача
учащему знаний, умений и навыков социального общения людей .

Формы внеклассной работы:

      тематические классные часы,
интерактивные игры по проблеме «Общение»;

         
Тренинги общения
учащихся и их родителей;

         
Праздники, конкурсы.

5.       
«Нравственность»

Вид  работы классного руководителя:

·       
помочь
учащемуся осознать нравственные нормы и правила.

Формы внеклассной работы:

         
Тренинги
нравственного самосовершенствования;

         
классные часы по теме
нравственность.

6.       
«Досуг»

Вид  работы классного руководителя:

·       
создание
условий для проявления учеником инициативы и самостоятельности, развитие
интереса к внеклассной деятельности.

Формы внеклассной работы:

         
Посещение разных
кружков;       

         
Празднование памятных
дат календаря.

7.        
«Экология»

Вид  работы классного руководителя:

·       
формирование
экологического мировоззрения.

Формы внеклассной работы:

         
Благоустройство 
нашей улицы;

         
Работа на пришкольной
территории, на клумбах;

         
Изготовление
скворечников, кормушек.

8.       
«Семья»

             Вид  работы классного
руководителя:

·       
максимальное
сближение интересов родителей и учителей по формированию развитой личности.

Формы внеклассной работы:

         
Тематические классные
часы, посвященные семейным корням «Откуда начинается мой род»;

         
Тренинги
родительского взаимодействия.

Виды деятельности учащегося:

1.          
Учебная
деятельность;

2.          
Познавательная
деятельность;

3.          
Общественно-полезная
деятельность;

4.          
Творческая
деятельность;

5.          
Спортивно –
оздоровительная;

6.          
Экологическая
деятельность.

Предполагаемые  результаты:

         
физически и
психический здоровый человек, с потребностью к здоровому образу жизни,
способный радоваться жизни и радовать других;

         
компетентная,
социально активная  личность, имеющая определенную гражданскую позицию и
жизненные установки;

         
культурная, свободная
личность с чувством ответственности, высоким уровнем самосознания и
самоуважения, с выраженными коммуникативными способностями;

         
творческая личность с
развитой эмоциональной сферой, с музыкально-эстетическим вкусом, готовностью к
самосовершенствованию;

         
гуманная, толерантная
личность с высоким чувством патриотизма, милосердия, готовая к
самопожертвованию, любви ко всему живому и забота о нем;

Этапы индивидуального развития ребенка:

1 этап – Информационно
– аналитический

Цель: выявление зоны ближайшего
риска и благополучия.

На этом  этапе идет сбор информации. При этом используются
различные методы:

         
метод анализа
документов;

         
метод независимых
характеристик;

         
наблюдение;

         
беседа.

По результатам работы составляется психолого-педагогическая
характеристика.

1.     Общие сведения об ученике

2.     Изучение домашних условий жизни и
семейного воспитания школьника

3.     Взаимодействие с классом:

4.     Учебная деятельность

5.     Направленность личности учащегося
и специальные способности:

6.     Здоровье школьника:

Характеристика

Шепелев Максим
Андреевич родилась 2 февраля 2005 года. Проживает в х. Северин, Тбилисского
района. Прибыл в 3 класс в августе 2014 года из Украины. Отец устроился на
работу шофёром. Мать – безработная. Семья состоит из 3 человек. Снимаю жильё. 
Взаимоотношения в семье — доброжелательные. Максим не всегда участвует в
домашнем труде. Соблюдает режим дня. У него нет друзей и в классе, и вне школы.
Максим  регулярно посещает учебные занятия, систематически готовит домашние
задания только под руководством матери. На уроках мало отвечает, руки не
поднимает, ответы даёт однозначные, полные – только повторяя за учителем. Имеет
много пробелов в знаниях. Он не умеет самостоятельно организовать свой учебный
труд. Часто отказывается выполнять задания учителя. Максим – вежливый мальчик.
Культуру поведения соблюдает. Любит рисовать, не хотел посещать кружок
спортивных танцев. В классе друзей найти пока не смог, замкнут, плохо знает
одноклассников по именам. Поручения выполняет не добросовестно. Уклоняется от
мероприятий, проводимых в классе и  школе. К нему учащиеся обращаются
доброжелательно.

Октябрь 2014 г.

2 этап. Диагностический

Цель данного этапа –
углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его
индивидуальных особенностей.

Задачи:

     
1. Провести  психологическое обследование ребенка для  определения  его
психологического развития, соответствия развития возрастным особенностям по
следующим направлениям:

         
диагностика познавательной
деятельности учащихся;

         
исследования эмоционально-личностной
сферы;

         
диагностика межличностных
отношений;

         
диагностика психологического
здоровья;

2.       
Компьютеризация  полученных результатов.

Карта личностного развития ученика.

1.Здоровье

Группа здоровья (заполняет медсестра)	Хронические заболевания(заполняет медсестра)	Количество дней, пропущенных по болезни	Особенности функционирования нервной системы

2.
Успеваемость –

3.
Внешкольные занятия –  кружки в школе.

4. Развитие познавательных способностей (заполняется после наблюдений)

Способы познания (зритель, слушатель, деятель)	Интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение)	Прочность усвоения знаний и умений	Легкость усвоения знаний

5.Социально-
личностное развитие (заполняется после наблюдений)

Патриотизм	Товарищество	Уважение старших	Доброта	Честность	Трудолюбие	Бережливость	Дисциплинированность	Прилежание	Любознательность	Любовь к прекрасному	Стремление быть сильным, ловким, закаленным

Оцениваются уровни по трехбалльной шкале:

·        
3 балла – высокий

·        
2 балла – средний

·        
1 балл –  низки.

Исходя
из полученных данных, была составлена программа развития ученика                                    
                                                                                                                                                                                                                                                                                 на
2014-2015 учебный год по следующим направлениям:

                                               Пояснительная записка.

       1.  Постановка проблемы.

С поступлением ребенка в школу в его жизни происходят существенные изменения: коренным образом меняется социальная ситуация его развития, формируется учебная деятельность, которая становится для него ведущей. Именно на основе учебной деятельности  развиваются основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

Л.С.Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Младший школьник в своем развитии идет от анализа отдельного предмета, отдельного явления к анализу связей и отношений между предметами и  явлениями.

Развитие теоретического мышления, то есть мышления в понятиях, способствует возникновению к концу младшего школьного возраста рефлексии, которая, являясь новообразованием подросткового возраста, преображает познавательную деятельность и характер их отношений к другим людям и самим себе.

 Таким образом, одним из важнейших направлений психологической работы с детьми младшего школьного возраста является развитие познавательной сферы.

Определяя содержание программы интеллектуального развития в начальной школе, мы основывались на необходимости целенаправленного формирования психологических новообразований у детей младшего школьного возраста, а также необходимости формирования психологической готовности учащихся к переходу в среднюю школу. Главная задача занятий – внести вклад в формирование целостной психологической основы обучения, которая обеспечит не только развитие личности школьника, но и возможность их самостоятельного развития в будущем. Другой важной задачей является формирование позитивных личностных характеристик школьников путем целенаправленного развития и формирования их когнитивной сферы.

Содержание занятий включает упражнения на развитие познавательных процессов  (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, т. е. таких качеств и умений, без которых учебная деятельность осуществляться не может  (умение копировать образец, умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований); формирование психологических новообразований младшего школьного возраста ( внутреннего плана действия, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении двигательными и интеллектуальными процессами; рефлексии, т. е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки. При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. При этом обеспечивается одновременное развитие ряда важнейших интеллектуальных качеств ребенка: внимания, памяти, различных видов мышления, речи, наблюдательности и т.д.

Общая атмосфера на занятиях создает особый положительный эмоциональный фон:

раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.

               Актуальность.

Настоящая программа обращена к  актуальной проблеме психологического стимулирования процесса развития познавательной сферы младшего школьника. Разработанные развивающие занятия отражают структуру познавательных способностей: активный словарь, культурная осведомленность, осмысленность и структурность восприятия, произвольность внимания, осознанность процессов запоминания и воспроизведения, освоение необходимых для мыслительной обработки приемов и средств установления логических отношений между понятиями и их признаками.

                 Цель программы.

Развитие познавательной, эмоциональной и когнитивной сфер учащихся.

            Основные задачи программы.

– создание условий для формирования психологических новообразований младшего школьного возраста;

– развитие интеллектуальных способностей;

– развитие памяти, внимания, воображения;

– развитие познавательной активности;

– развитие мелкой и крупной моторики;

– формирование внутренней позиции школьника;

– создание в классе условий для построения системы учебного сотрудничества;

– развитие эмоциональной и коммуникативной сфер детей;

– формирование ценностного отношения ребенка к себе и к окружающим его людям;

– развитие способности к эмоциональному переживанию.

        Предполагаемый положительный результат.

    По окончании курса предполагается:

 -активизация мыслительной деятельности на уроке;

– формирование позитивного отношения к учебной деятельности;

– развитие навыков самоконтроля;

– развитие произвольного  внимания;

– развитие мышления;

– развитие коммуникативных навыков.

        Критерии оценки эффективности.

– повышение интереса и активности школьников на уроках;

-уменьшение помощи, которую учитель оказывает учащимся при выполнении  

заданий;

    – улучшение успеваемости по школьным дисциплинам (косвенный показатель);

– снижение уровня тревожности у детей;

– эмоциональное благополучие ребенка в классе.

Участники программы: учащиеся 1-4х классов .

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Основные методы:  игры и упражнения.

Продолжительность занятия: 35-40 мин.

Проведение занятий: 1 раз в неделю.

Количество человек в группе: 8-12 человек.

                                   ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.

  Программа состоит из нескольких блоков. Материал  рассчитан на 35 занятий в год. Каждое занятие включает в себя задания из нескольких разделов.

                 БЛОК №1.

      Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.                                                            

Задачи:

-содействовать осознанию позиции школьника;

-способствовать формированию дружеских отношений в классе;

-развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.

                БЛОК №2.

  Развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельности.    

Задачи:

– развивать умение воспроизводить образец и подчиняться словесным указаниям учителя;     – формировать способность к оценке и контролю своей деятельности.  

                 БЛОК № 3.

  Развитие познавательных процессов.                                                                      

Задачи:

-способствовать развитию  восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.

                 БЛОК № 4.

  Формирование психологических новообразований младших школьников.            

Задачи:

-способствовать формированию  внутреннего плана действий;

– развивать произвольность в управлении двигательными и интеллектуальными процессами;

-содействовать формированию рефлексии своей деятельности.  

             БЛОК №5.

  Развитие эмоциональной и коммуникативной сфер.                              

Задачи:

-способствовать формированию ценностного отношения ребенка к себе и окружающим его людям;

– развивать способность к эмоциональному сопереживанию;

-содействовать формированию навыков совместных действий.

                                    Список использованной литературы

1. Ананьева Т.  Комната друзей. Психологическая коррекция общения детей с       повышенным уровнем школьной тревожности.// Школьный психолог.2009, №10.

2.        Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления, СПб.: Издательский дом «Литера»,2002.

2.Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.

3.        Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Серия «Магия интеллекта». М., 1995.                    

4.        Зак А.З. Занимательные игры для развития интеллекта у детей 5-12 лет. М., 1994.

5.        Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. Изд. 2-е. М.: «Ось-89», 1997.

6.        Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся1-4 классов) Часть 1, 2. Книга для учителя.- 4-е изд. ,стер.- М.: «Ось-89», 2008.

7. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я : уроки психологии в начальной школе (1-4).- М.: «Генезис», 2006.

8.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004.

                                                                         СВУО

                             ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

                                                                   «РАДИНЕЦ»

Принята Методическим Советом ЦПМСС                    УТВЕРЖДАЮ

Протокол № от ____________________

Директор ЦПМСС «Радинец»

Программа допущена к работе                                        _______________ Никулина Л.Л.

с ______________________

ПРОГРАММА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

                           МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «РАЗВИВАЙКА»                

                                                                                                              Составитель:

                                                                                                                 Шрагина Е.Ю.

                                                              МОСКВА 2010

                              УРОКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

                                                     1-ый год (№ 1-35).

                                         ПРИМЕРЫ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1

  1.Упр.  «Знакомство».

Цель: снятие эмоционального напряжения, включение участников группы в работу.

Дети кидают друг другу мячик, называя перед броском свое имя, а затем по сигналу ведущего- имя того, кому бросают мячик.

  2.Упр.  «Имя оживает».

Цель: раскрыть представление ребенка о самом себе.

Участники представляют себе Страну Имен, в которой все имена превратились в животных (растения). Придумывают, в какое животное (растение) могло бы превратиться их собственное имя.

 3.Упр. «Минута внимания».

Цель: развитие слухового внимания; развитие пространственных представлений.

Детям раздаются листы бумаги, расчерченные на девять равных клеток. В соответствие с инструкцией дети заполняют клетки рисунками.

 4. Упр. «Я беру с собой».

 Цель: развитие внимания, эмоциональная разгрузка.

Детям предлагаются варианты вещей, которые можно или нельзя брать в школу. Если вещь нужная, дети поднимают левую руку, если нет – правую.

ЗАНЯТИЕ 2

 1 .Упр. «Мой любимый цвет, животное, занятие, еда, игрушка» .

 Цель: снятие эмоционального напряжения, формирование благоприятной атмосферы в группе.

Передавая мяч , дети рассказывают о том, что они любят.

  2.Упр. «Рассказ про школу».

 Цель: изучение школьной мотивации, повторение школьных правил.

Под руководством психолога дети обсуждают вопросы, связанные с поступлением в школу: зачем ходит в школу первоклассник, пятиклассник, одиннадцатиклассник? Какие правила существуют в школе? Что бы вы рассказали о вашей школе новому знакомому?

   3. Упр. «Цепочка».

 Цель: диагностика способности к восприятию задания, удерживанию задания, работоспособности, темпа и контроля  собственной  деятельности.

На листочках бумаги в линейку детям предлагается рисовать последовательность -\-\-, а далее повтор элементов. «Цепочка» рисуется в течение 10 минут.

   4. Упр. «Да и нет»

Цель: развитие внимания, скорости мышления, обучение навыкам общения

Ведущий кидает мяч по своему выбору и задает вопросы, отвечать на которые можно лишь «да» и «нет».

                                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№№ занятий	Развиваемые навыки и психологические  процессы	Методики                 и задания
Занятие №1	-коммуникативные навыки ————————————————– -пространственные представления ————————————————— -внимание, самоконтроль	«Знакомство» «Имя оживает» ————————————— «Минута внимания» ———————————— «Я беру с собой»
Занятие №2	-коммуникативные навыки ————————————————— -школьная мотивация ————————————————— -слуховое восприятие -самоконтроль -внимание (сосредоточенность) -произвольность ————————————————– -внимание, скорость мышления	«Я люблю» ————————————— «Рассказ про школу» ————————————— «Цепочка» ————————————— «Да и нет»
Занятие №3	-коммуникативные навыки -уверенность в себе ————————————————— -школьная мотивация ————————————————– -формирование позиции школьника ———————————————— -пространственные представления	«Мое имя» ————————————- «Какой урок важнее?» ———————————— Сказка «Про Колю» ————————————– «Раскрась правильно»
Занятие №4	-дружеские отношения ———————————————– -диагностика адаптации к школе ————————————————– -произвольное внимание ————————————————– -фонетико-фонематическое восприятие ————————————————— -понятийное мышление	«Имя соседа» ————————————- Рисунок «Я в школе» ————————————- «Выполни команду» ———————————— «Найди ошибку» —————————————«Назови одним словом»
Занятие №5	-дружеские отношения ————————————————— -рефлексия ————————————————— -умение выполнять словесные поручения ————————————————– -понятийный аппарат	«Имя начинается с буквы» ————————————– «Цвет настроения» ————————————— «Учись слушать и выполнять» ————————————— «Конкретизация понятий»
Занятие №6	-дружеские отношения ————————————————– -произвольность, внимание —————————————————-самоконтроль -пространственные представления»	«Что любят мальчики, что любят девочки» —————————————«Да и нет» ————————————— «Учитель-ученик, ученик-учитель» «Что? Где?»
Занятие №7	-дружеские отношения ————————————————- -адаптация к школе ————————————————– -вербальная память ————————————————– -пространственные представления	«Девочки и мальчики умеют» ————————————- Сказка «Два города» —————————————«У кого ряд длиннее?» ————————————— «Куда указывают стрелки?»
Занятие №8	-формирование коллектива ———————————————– -уважение к другим ———————————————— -произвольное внимание ———————————————— -зрительная произвольная память	«Мы» ———————————— Сказка «Кто самый лучший?» ————————————— «Перепутанные линии» —————————————«Запомни точно»
Занятие №9	-произвольное внимание ———————————————– -самоконтроль ————————————————- -зрительная память ———————————————— -пространственные представления	«Добрый день» ————————————– «Нос, пол, потолок» ————————————- «Нарисуй по памяти» ————————————— «Выполни правильно»
Занятие №10	-рефлексия ————————————————— -умение ориентироваться в пространстве листа ————————————————— -адаптация к школе ————————————————— -уверенность в себе	«Цвет настроения» ———————————— «Где этот домик?» ————————————— Рисунок «Школа зверей» ————————————— Пантомима «Звери»
Занятие №11	-самоконтроль ————————————————– -умение воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность ————————————————– -коллективное творчество ————————————————– -дружеские отношения	«Раз, два, три-шепчи» ————————————- «Чей урок лучше?» ————————————— Коллективный рисунок  «Цирк» ————————————— «Электрическая цепочка»
Занятие №12	-рефлексия ————————————————– -самоконтроль ————————————————— -уверенность в своих учебных возможностях —————————————————-творческое  самовыражение	«Настроение-рожица» ————————————– «Времена года» ————————————— Сказка «Самолетик» ————————————— Рис. к сказке «Самолетик»
Занятие №13	-произвольность, внимание ————————————————— -самоконтроль ————————————————— -произвольное внимание ————————————————– -произвольное внимание	«Если нравится тебе, то делай так» ————————————- «Будь внимателен» ————————————– «Расставь слова» ————————————– «Зашифруй слова»
Занятие №14	-уверенность в своих учебных возможностях ————————————————– -произвольность, самоконтроль ————————————————– -понятийное мышление ————————————————— -понятийное мышление	«Кто умеет хорошо…» ————————————— «Алфавит» ————————————— «Назови одним словом» ————————————— «Конкретизация понятий»
Занятие №16	-уверенность в себе ————————————————— -умение воспроизводить образец ————————————————— -произвольное внимание ————————————————— -коммуникативные навыки	«Ролевая гимнастика» ————————————– «Нарисуй точно такие же» ————————————— «Корректурная проба» ————————————– «Буквы на спине»
Занятие №17	-невербальные способы общения ————————————————— -распределение внимания ————————————————– -анализ и синтез ————————————————– -дружеские отношения	«Изобрази предмет» —————————————«Соблюдай правило» ————————————— «Отгадай слова» ————————————– «Ниточка тепла»
Занятие №18	-школьная мотивация ————————————————– -пространственные представления ————————————————— -мышление (процессы синтеза) —————————————————-уверенность в своих учебных возможностях	«Закончи предложения» ————————————— «Поставь значки» ————————————— «Составление предложений» ————————————– «Буратино забыл слова»
Занятие №19	-коммуникативные навыки ————————————————– -произвольное внимание —————————————————-уверенность в себе ————————————————– -способность к самовыражению	«Ролевая гимнастика» ————————————- «Считалочка» ————————————— Сказка «Снежинка»  ————————————– Рис. к сказке «Снежинка»
Занятие №20	-коммуникативные навыки ————————————————— -мышление (анализ) ——————————————— -формирование дружеских отношений в коллективе	«Ролевая гимнастика» ————————————— «Скажи наоборот» ————————————— «Яшок и «звездная болезнь» Рисунок к сказке
Занятие №21	-осознание позиции школьника ————————————————— -мышление (синтез) ————————————————— -зрительно-двигательная координация ————————————————— -память (зрительная)	«Я тоже» ————————————— «Назови предмет» ————————————– «Молния» и «Речка» ————————————- «Запомни порядок»
Занятие №22	-осознание позиции школьника ————————————————— -мышление (сравнение) —————————————————-способность к саморегуляции —————————————————-принятие  себя	«Встаньте, у кого это есть» ———————————— «Сравни предметы» ————————————- «Образец и правило» ————————————— «Козленок Хрюпигав»
Занятие №23	-уверенность в своих учебных возможностях ————————————————— -внимание в условиях коллективной деятельности ————————————————– -мышление (сравнение) ————————————————— -зрительно-двигательная координация	«Главная учебная сила» ————————————– «Делаем вместе» ————————————- «Найди одинаковые и отличающиеся» ————————————- «Раз, два, три, позу за мной повтори»
Занятие №24	-уверенность в себе ————————————————— -зрительное восприятие —————————————————-память и внимание ————————————————— -творческие способности	«Зайчик рассмеялся – зайчик испугался» ————————————- «Найди фото» ————————————– «Запомни и нарисуй» ————————————– «Подарок»(пантомима)
Занятие №25	-воображение ————————————————— -память и внимание ————————————————- -уверенность в себе ————————————————– -творческие способности	«Угадай, где я иду?» ————————————– «Запомни и нарисуй» ————————————— Сказка «Гусеница» ————————————–Рис. к сказке «Гусеница»
Занятие №26	-эмоциональный настрой —————————————————-мышление (противоположность) ————————————————— -творческие способности —————————————————-формирование дружеских отношений	Кричалка «Я очень хороший!» ————————————— «Скажи наоборот» ————————————– Рисунки из кружков ————————————— «Собираем добрые слова»
Занятие №27	-коммуникативные навыки ————————————————— -память (вербальная) ————————————————— -уверенность в своих возможностях —————————————————-коммуникативные навыки	«Передай сообщение» ————————————— «Магнитофон» —————————————Сказка «Когда молочные зу- бы сменились постоянными» ————————————— «Скажи Мишке добрые слова»
Занятие №28	-способность к рефлексии ————————————————— -анализ образца —————————————————-гибкость мышления ————————————————— -выполнение инструкции	«Когда мне хорошо, я как… —————————————«Где ошибся Буратино?» ————————————— «Способы применения предмета» ————————————— «Бусинки»
Занятие №29	-способность к рефлексии —————————————————-произвольное внимание —————————————————-наглядно-образное мышление —————————————————-точность произвольных движений	«Мне хорошо, когда…» ————————————— «Посчитай правильно» ————————————– «Найди путь» ————————————— «Кто точнее?»
Занятие №30	-способность к рефлексии —————————————————-самовыражение творчеством ————————————————– -слуховая память ————————————————– -наглядно-образное мышление	«Цвет настроения» ————————————— Рисунок настроения —————————————«Повтори цифры» ————————————– «Полянки»
Занятие №31	-способность к рефлексии —————————————————-самовыражение творчеством —————————————————-умение ориентироваться в пространстве —————————————————-установление закономерностей	«Если бы я был растением» ———————————– Рис. «Если бы я был растением» ————————————– «Куда ускакал зайчик?» ————————————– «Найди фигуры»
Занятие №32	-произвольность движений —————————————————-зрительная память —————————————————-наглядно-образное мышление —————————————————-коммуникативные навыки	«Летает – не летает» ————————————— «Запомни и нарисуй» ————————————— «Полянки» ————————————— «Фотоохота»
Занятие №33 Занятие №34	-способность к рефлексии ————————————————— -самовыражение творчеством —————————————————-пространственные представления —————————————————-вербальная память -способность к рефлексии ————————————————- -самовыражение творчеством —————————————————-умение ориентироваться в пространстве —————————————————-логическая память	«Если бы я был погодой» ————————————- Рис. «Если бы я был погодой» ————————————– «Выполняй правильно» ————————————- «Слова» «Если бы я был сказочным героем» ————————————— Рис. «Если бы я был сказочным героем» ————————————— «Выше, слева, правее, снизу» ————————————— «Объедини слова»
Занятие №35	-способность к рефлексии ————————————————— -самовыражение творчеством ————————————————— -умение ориентироваться в пространстве —————————————————-произвольное внимание	«Если бы я был домом» ————————————— Рис. «Если бы я был домом» ————————————— «Соседнее, через одно» ————————————— «Назови по порядку»

                          ПРОГРАММА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
                                      МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «РАЗВИВАЙКА»

                                                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                      2-ой год (№1-35)

№№ занятий	Развиваемые навыки и           психологические процессы	Методики задания
Занятие №1	-формирование положительных эмоций ————————————————— -коммуникативные навыки -способность к самовыражению ————————————————– -произвольное внимание, память	«Мы попрыгаем немножко» ———————————– «Лето для меня было…» ———————————– «Кто сказал?»
Занятие №2	-положительные эмоции ————————————————— -групповая сплоченность ————————————————— -состояние психического благополучия —————————————————-творческое самовыражение	«Мы попрыгаем немножко» ———————————– «Найди того, кто…» ———————————– Сказка «Чтобы тебя любили» ———————————- Рисунок к сказке
Занятие №3	-настрой на занятие —————————————————-рефлексия -творческое самовыражение —————————————————-ориентировка в пространстве —————————————————-коммуникативные навыки -уверенность в себе	«Раз, два, три…» ———————————– «Если бы я был киногероем» (рисунок) ———————————– «Выше, слева, правее, снизу» ———————————– «Сказка про ежика Витю» (инсценировка)
Занятие №4	-положительные эмоции —————————————————-мышление (процессы анализа) —————————————————-зрительно-вербальный анализ и синтез ————————————————– -уверенность в себе, творческие способности	«Муха» ———————————– «Раздели на части» ———————————- «Отгадай слова» ———————————- «Превратись в животное»
Занятие №5	-положительные эмоции ————————————————— -произвольность —————————————————-мышление (нахождение общих признаков) -творческое самовыражение	«Встаньте все, кто…» ———————————– -«Графический диктант» ———————————- «Поиск общего» рис. «Моя мечта»
Занятие №6	-произвольность ————————————————- -мышление (гибкость) ————————————————— -слуховая память ————————————————— -моторика	«Есть или нет?» ———————————–«Заселение дома» ———————————– «Повтори и добавь» ———————————– «Угадай, гйде я иду»
Занятие №7	-положительный настрой, коммуникативные навыки ————————————————— -выделение существенных признаков —————————————————-ценностное отношение к себе —————————————————- развитие творчества	«Радость можно подарить взглядом» ———————————– «Выбери главное» ———————————– Сказка «Нужная вещь» ———————————– Рисунок к сказке
Занятие № 8	-коммуникативные навыки —————————————————-пространственные представления —————————————————-воображение —————————————————-психомоторика	«Радость можно передать прикосновением» ———————————– «Диктант пространств. представлений» ———————————– «Волшебный лес» ———————————- «Иголка и нитка»
Занятие №9	-уверенность в себе ————————————————— -опосредованная память —————————————————-установление закономерностей —————————————————-двигательная сфера	«Покажи профессию» ———————————– «Зашифруй предложение» ———————————- «4-ий лишний» ———————————– «Замри»
Занятие №10	-эмоциональная сфера —————————————————-мышление (абстрагирование) —————————————————-воображение —————————————————-психомоторика	«Скажи да и нет» ———————————– «Посмотри вокруг» ———————————– «Волшебное море» ———————————– «Иголка и нитка»
Занятие № 11	-эмоциональная сфера ————————————————— -подчинение поведения двигательным сигналам —————————————————-внутренний план действий —————————————————-способы выражения эмоций	«Закончи предложение» ——————————— «Зеваки» ———————————- «Совмести фигуры» ———————————– «Попугай»
Занятие№12	-позитивный настрой —————————————————-опосредованная память —————————————————-воображение —————————————————-повышение уверенности в себе	«Пусть всегда будет…» ———————————- «Зашифруй предложение» ———————————– «Волшебная поляна» ———————————– «В чем твоя сила»
Занятие№13	-развитие эмоциональной сферы —————————————————-преодоление страхов —————————————————-внутренний план действий —————————————————-установление закономерностей	«Дотроньтесь до…» ———————————– «Покажи страшилку» ———————————- «Совмести фигуры» ——————————— «4-ый лишний»
Занятие №14	-преодоление страхов ————————————————— -развитие эмоциональной сферы ————————————————– -опосредованная зрительная память —————————————————-воображение	«Конкурс пугалок » ———————————– «Закончи предложение» ———————————– «Запомни фигуры» ———————————– «Волшебный парк»
Занятие №15	-преодоление страхов —————————————————-преодоление страхов —————————————————-опосредованная память —————————————————-внутренний план действия	«Неопределенные фигуры» ———————————- Сказка «Мы просто очень боялись за вас» ———————————– «Письмо инопланетянина» ———————————– «Поверни квадрат»
Занятие №16	-преодоление страхов —————————————————-преодоление страхов —————————————————-устойчивость произвольного внимания —————————————————-ассоциативное мышление	«Страшные персонажи» ———————————– «Картинная галерея» ———————————– «Пишущая машинка» ———————————- «Свяжи слова»
Занятие №17	-преодоление страхов —————————————————-преодоление страхов —————————————————-обобщение (мышление) —————————————————-воображение	«Придумай веселый конец» ———————————– Сказка «Маленькая Луна» ——————————— «Найди лишнее слово» ———————————- «Закончи рисунок»
Занятие №18	-невербальные средства коммуникации —————————————————-дружеская атмосфера —————————————————-обобщение (мышление) —————————————————-внутренний план действия	«Покажи дневник маме» ——————————– Сказка «Как ромашки с васильками поссорились» ———————————– «Найди лишнее число» ———————————– «Муха»
Занятие №19	-эмоциональная сфера (гнев) ————————————————– -эмоциональная сфера (гнев) —————————————————-вербальное мышление —————————————————-внутренний план действий	«Черная рука -белая рука» ———————————– «Закончи предложение» ———————————- «Раздели на группы» ———————————- «Муха»
Занятие №20	-эмоциональная сфера (гнев) —————————————————-эмоциональная сфера (гнев) —————————————————-вербальное мышление —————————————————-пространственное представление	«Разозлились – одумались» ———————————– Сказка «О путнике и его беде» ———————————- «Раздели на группы» ———————————– «Фигуры и значки”
Занятие №21	-эмоциональная сфера (гнев) —————————————————-невербальное выражение чувств —————————————————-выделение существенных признаков (вербально-логическое мышление) —————————————————-произвольность движений (помехоустойчивость)	Поссорились-помирились ———————————– «Массаж чувствами» ———————————– «Выбери главное» ———————————– «Знай свой темп»
Занятие №22	-положительный настрой» —————————————————-эмоциональная сфера (обида) —————————————————-эмоциональная сфера (обида) —————————————————-внутренний план действий	«Попугай» ———————————– «Закончи предложение» ———————————– Рис. «Какая у меня обида» ———————————– «Муха»
Занятие №23	-эмоциональная сфера (обида) —————————————————-эмоциональная сфера (обида) —————————————————-внутренний план действий —————————————————-произвольное движение (умение затормозить движение)	«Шурум-бурум» ———————————– «Напрасная обида» ———————————– «Совмести фигуры» ———————————- «Запретное движение»
Занятие №24	-невербальные способы общения —————————————————-эмоциональная сфера (обида) —————————————————-аналогии (вербально-логическое мышление) ————————————————— -воображение	«Покажи дневник маме» ———————————– Сказка «Обида» ———————————– «Назови четвертое слово» ———————————- «Что это?»
Занятие №25	-невербальное выражение чувств —————————————————-рефлексия -умение сравнивать —————————————————-вербальная опосредованная память	«Море волнуется» ———————————- «Закончи предложение» «Одинаковое, разное» ———————————– «Объедини по смыслу»
Занятие №26	-эмоциональная сфера (чувства) —————————————————-эмоциональная сфера (чувства) —————————————————-вербальное мышление —————————————————-пространственное представление	«Реши пример» ———————————– «Рисунок чувств» ———————————– «Объедини пословицы» ———————————– «Учись уменьшать и увеличивать»
Занятие №27	-эмоциональная сфера —————————————————-эмоциональная сфера —————————————————-внутренний план действия —————————————————-операции сравнения	«Сказка о мальчике, который боялся темноты» ———————————– «Рисунок радости» ———————————– «Поверни квадрат» ———————————– «Найди одинаковые»
Занятие №28	-рефлексия —————————————————-дружеские отношения —————————————————-логическое мышление —————————————————-произвольное внимание (устойчивость)	«Кто сегодня чувствовал…» ———————————– «Сердце класса» ———————————– «Логический квадрат» ———————————– «Назови по порядку»
Занятие №29	-рефлексия —————————————————-рефлексия —————————————————-процессы синтеза —————————————————-чувство времени	«Качества» ———————————– «Чьи качества» ———————————- «Составь слово» ———————————- «Дружный хлопок»
Занятие №30	-процессы анализа —————————————————-эмоциональная сфера —————————————————-процессы синтеза —————————————————-логическое мышление	«Лишнее слово» ———————————– Сказка «Пятерка и доброе сердце» ———————————– «Составь слова» ———————————– «Говорим по-марсиански»
Занятие №31	-процессы анализа —————————————————-воображение —————————————————-процессы синтеза —————————————————-чувство времени	«Лишнее слово» ———————————– «Волшебники» ———————————– «Составь слово» ——————————— «За одну минуту»
Занятие №32	-рефлексия -уверенность в себе —————————————————-опосредованная память —————————————————-внутренний план действия	«Неоконченные предложения» Сказка «Заяц-хваста» ———————————– «Письмо инопланетянина» ——————————— «Поверни квадрат»
Занятие №33	-расширение психологического словаря —————————————————-развитие произвольности —————————————————-смысловая память   —————————————————-наглядно-образное мышление	«Психологическая загадка» ———————————– «Флажок» ———————————– «Объедини по смыслу» ———————————– «Преврати в квадрат»
Занятие №34	-рефлексия положительных качеств —————————————————-дружеские отношения —————————————————-слуховая память —————————————————-пространственные представления	«Я задумал мальчика (девочку)…» ———————————- Сказка «Перчатка» ———————————– «Добавь слово» ———————————– «Найди недостающий квадрат»
Занятие №35	-рефлексия —————————————————-вербальное мышление —————————————————-обобщение —————————————————-воображение	«Неоконченные предложения» ———————————– «Подбери слова» ———————————– «Пятый лишний» ———————————– «Закончи рисунки»

         ПРОГРАММА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ТВОРЧЕСКОГО                                                                                          

                             РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ «РАЗВИВАЙКА»

                                                 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                    3-ий год (№1-35)

№№ занятий   край	Развиваемые навыки и психологические             процессы	Методики задания
Занятие №1	-настрой на занятие —————————————————— -коммуникативные навыки —————————————————— -внутренний план действий —————————————————– -мышление вербально-понятийное	«Я соскучился по…» ——————————- «Летние сценки» ——————————- «Этажи» ——————————- «Расположи слова»
Занятие №2	-рефлексия —————————————————— -дружеские отношения —————————————————— -внутренний план действия —————————————————– -устойчивость внимания	«Закончи предложение» ——————————- «Сказка про дружбу» ——————————- «Муха» ——————————- «Стенографы»
Занятие №3	-самоконтроль —————————————————— -уверенность в себе ——————————————————- -мышление вербально-понятийное ——————————————————- -логическая память	«Холодно-горячо» ——————————- «Топните те, кто…» —————————— «Расположи слова (от частного к общему)» ——————————- «Найди правило и запомни»
Занятие №4	-рефлексия ——————————————————- -уверенность в себе ——————————————————- -опосредованная память ——————————————————- -понятийное мышление	«Неоконченные предложения» ——————————- «Хрюкните те, кто…» ——————————- «Запомни слова» ——————————- «Вордобол»
Занятие №5	-творческое самовыражение ——————————————————- -уверенность в своих учебных возможностях ——————————————————- -воображение ——————————————————– -мышление вербально-понятийное	«Загадай игрушку» ——————————- «Копилка трудностей» ——————————- «Составь изображение» ——————————- «Расположи слова»
Занятие №6	– школьные страхи ——————————————————– -уверенность в своих учебных возможностях ——————————————————– -произвольность движений ——————————————————– -мышление вербально-понятийное	«Театр»(трудные ситуации в школе) ——————————- Рис. «Трудные ситуации в школе» ——————————- «Замри» ——————————- «Расположи слова»
Занятие №7	-творческое самовыражение ——————————————————– -уверенность в себе ——————————————————– -мышление вербально-понятийное ——————————————————– -мышление (абстрагирование)	«Изобрази предмет» ——————————- «Школа зверей» ——————————- «Назови слово» ——————————- «Форма-цвет»
Занятие №8	-творческие способности ——————————————————– -навыки поведения в трудных ситуациях ——————————————————– -воображение ——————————————————– -мышление вербально-понятийное	«Разные ладошки» —————————— «Помоги Сереже» ——————————- «Закончи рисунок» ——————————- «Подбери общее понятие»
Занятие №9	-уверенность в себе ———————————————————— – произвольность в поведении ———————————————————— -память непосредственная ————————————————————- -пространственные представления	«Если я улитка…» —————————— Сказка «Про львенка Пашу» ——————————- «Запомни и нарисуй» ——————————- «Лишний кубик»
Занятие №10	-творческие способности ———————————————————— -позитивное отношение к другим ———————————————————— -мышление вербально-понятийное ———————————————————— -мышление (сравнение)	«Если я улитка» ——————————- Сказка «Про львенка Пашу» ——————————– «Подбери общее понятие» ——————————– «Одинаковое, разное»
Занятие №11	-воображение ————————————————————-уверенность в себе ————————————————————-память (непосредственная) ————————————————————-пространственные представления	«Мысленные картинки» ——————————– Сказка «О муравьишке» ——————————– «Запомни и нарисуй» ——————————– «Лишний кубик»
Занятие №12	-творческие способности ———————————————————— -позитивное отношение к себе ————————————————————-мышление вербально-понятийное ————————————————————-мышление вербально-смысловое	«Разные ладошки» ——————————–Сказка «Верить и стараться» ——————————– «Найди рядоположенное слово» ——————————- «Подбери пословицу»
Занятие №13	-школьная мотивация ———————————————————– -позитивное отношение к школе ———————————————————— -воображение ————————————————————-мышление вербально-понятийное	«Если б не было школ» ——————————– Рисунок идеальной школы. ——————————– «Тропинка» ——————————– «Часть-целое»
Занятие №14	-ассоциативное мышление ———————————————————– -фантазия ————————————————————-мышление вербально-понятийное ————————————————————-произвольное движение	«Ассоциации» ——————————– «Небылицы» ——————————– «Найди рядоположенное слово» ——————————– «Невидящие» и «неслышащие»
Занятие №15	-воображение ———————————————————— -позитивное отношение к другим ————————————————————-мышление вербально-смысловое ————————————————————-мышление вербально-понятийное	«Кто это?» ——————————– Сказка «Цветик-семицветик» ——————————– «Подбери пословицу» ——————————– «Часть-целое»
Занятие №16	-воображение ———————————————————– -ассоциативное мышление ————————————————————-мышление вербально-смысловое ————————————————————-мышление вербально-причинное	«Мысленные картинки» ——————————– «Ассоциации» ——————————– «Найди значения слов» ——————————– «Причина и следствие»
Занятие №17	-творческие способности ————————————————————-эмпатия ———————————————————— -мышление вербально-причинное ————————————————————-память опосредованная	«Домашние задания» ——————————– «Какие чувства ты испытываешь?» ——————————– «Причина и следствия» ——————————– «Письмо инопланетянина»
Занятие №18	-воображение ————————————————————-коммуникативные навыки ————————————————————-мышление вербально-причинное ————————————————————-мышление вербально-понятийное	«Волшебный компот» ——————————- «Царевна Несмеяна» ——————————- «Назови причину» ——————————– «Отрицание»
Занятие №19	-воображение ————————————————————-доверие, дружеские отношения ————————————————————-творческое самовыражение ————————————————————-произвольное внимание	«Мысленные картинки» ——————————– «Самый интересный сон» ——————————– Рисунок сна ——————————– «Пишущая машинка»
Занятие №20	-настрой на занятие ————————————————————-доверие, дружеские отношения ————————————————————-творческое самовыражение ————————————————————-мышление (сравнение)	«Неоконченное предложение (мечта)» ——————————– «Сказка о голубой мечте» ——————————– Рисунок «Моя мечта» ——————————– «Найди одинаковые»
Занятие №21	-осознание особенностей позиции ученика ————————————————————-позитивный настрой ————————————————————-мышление вербально-смысловое ————————————————————-мышление (абстрагирование)	«Родители, учителя и ученики» ——————————– «Мешок хороших качеств» ——————————– «Противоположное по смыслу» ——————————- «Только одно свойство»
Занятие №22	-настрой на занятие ————————————————————-положительное отношение к школе ————————————————————-мышление (анализ через синтез) ————————————————————-внутренний план действий	«Неоконченное предложение (школа)» ——————————– «Школа на планете «Наоборот» ——————————– «Разгадай ребусы» ——————————– «Муха»
Занятие №23	-способность к рефлексии ————————————————————-развитие мотивации к учебе ————————————————————-устойчивость внимания ————————————————————-произвольность движений	«Родитель, учитель, ученик» ——————————– «Существо по имени Лень» ——————————– «Отыщи числа» ——————————– «Невидящие» и «неслышащие»
Занятие №24	-позитивное отношение к себе и другим ————————————————————-развитие мотивации к учебе ————————————————————-мышление вербально-понятийное ————————————————————-мышление вербально-понятийное	«Мешок хороших качеств» ——————————– «Сказка о ленивой звездочке» ——————————– «Подбери общее понятие» ——————————– «Отрицание»
Занятие №25	-ролевая игра ————————————————————-	«Родительское собрание» ——————————– Сказка «О мальчике Вале» ——————————– «Подбери общее понятие» ——————————– «Объедини по смыслу и запомни»
Занятие №26
Занятие №27
Занятие №28
Занятие №29
Занятие №30
Занятие №31
Занятие №32
Занятие №33
Занятие №34
Занятие №35

                                                     Краткие конспекты

                                          Психологическая подготовка к ЕГЭ

                                        Подготовка и необходимые материалы

1.Школам

    а) для ксерокопирования:

    -анкета учащегося «Готовность к ЕГЭ»

    -памятка для выпускников

    -анкета-отзыв участника тренинга

    -законы успеха

     б) листы А 4

      цветные карандаши

 2.На ватмане написать « Правила тренинга»

  3. Сделать таблички « Законы успеха»

  4. Взять с собой:

      – бейджики

      – чистые бланки для бейджиков

      -цветные карандаши

      – маркеры

      – часы

      -малярный скоч

      -мяч

      -рулон обоев

                                             ЗАНЯТИЕ  №1

                               Тема 1. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ЕГЭ.

                                ОБЪЕКТИВНЫЙ ВЗГЛЯД НА ЕГЭ.

                      Слоган: «Мы не можем направить ветер, но мы можем приспособить под    

                                         него  свои паруса».

                      1. Знакомство: любимый цвет, любимое блюдо, увлечение

                                     (с мячом по кругу)

                      2. Упр. «Ассоциации» : «экзамен-это…»

                     3. Рисунок «Символ экзамена» 

                                Обсуждение.

                       4.Мини-сочинение : «Если не…»

                  «А сейчас – страшная-страшная история. Сейчас мы с вами заглянем в           страшную «черную дыру». Что произойдет, если вы (о, ужас!) не поступите в институт?

                   Напишите этот ТРИЛЛЕР!»

                                 Обсуждение.

                       ПРАВИЛО №1. ЭКЗАМЕН – НЕ КОНЕЦ ЖИЗНИ.

                                                       Я – ЭТО НЕ ТОЛЬКО ЭКЗАМЕН

                       5.  Анкета  «Готовность к прохождению итоговой аттестации в форме  ЕГЭ»

                       6.  Дискуссия «ЕГЭ – лучше или хуже традиционного экзамена?»

                         Уолт Рассел:» Если делать то, что вы ненавидите, из-за ненависти

                         в организме начинают вырабатываться разрушительные токсины, и в

                         результате этого вы начинаете страдать от хронического переутомления

                         заболеваете. Вам нужно любить все, что вы делаете… Так гласит восточная

                          мудрость. Делайте все с радостью, делайте все самым лучшим из

                          известных вам способов…Это пополнит запас физических и душевных

                           сил, спасет от утомления и болезни».

                          ПРАВИЛО №2. ЕСЛИ НЕ МОЖЕШЬ ИЗМЕНИТЬ СИТУАЦИЮ,

                                                               ИЗМЕНИ ОТНОШЕНИЕ К НЕЙ

                       7.Таблица «Плюсы и минусы ЕГЭ»

                            Таблица самостоятельно , используя таблицу «Сравнение ЕГЭ

                            традиционного экзамена». Подчеркнуть то, что лично для вас является

                             плюсом.

     ЗАНЯТИЕ №2

                           Тема 2.  ПОНЯТИЕ О СТРЕССЕ. КАК СПРАВИТЬСЯ СО СТРЕССОМ.

Материалы:  карточки «Откровенно говоря», бланки «Эксперимент», старые журналы.

                 Ганс Селье : «Стресс – острая приправа к повседневной жизни».

                                   1)   Упр. « Атомы-молекулы»- снятие напряжения, разрядка.

                                    2) Упр. «Откровенно говоря»

                                    3) Упр. «Эксперимент»

                                     4) Презентация темы:

                                         1 стадия- тревога, выражающаяся в мобилизации ресурсов;

                                          2 стадия- сопротивление или адаптация;

                                          3 стадия- истощение

                                      Жизнь требует от человека умения приспосабливаться  к  

                                меняющейся обстановке и регулировать свое поведение. Любые

                                 перемены в жизни, даже положительные, требуют от человека

                                 физического и психологического напряжения. Эмоционально

                                  устойчивые люди воспринимают проблемы как задачи, которые

                                  необходимо решить. У неуравновешенных людей возникает стресс.

                                        5) Практическое задание. Тест на определение уровня стресса

                                                                                      (по А.Пахомову).

Выводы:                   здоровье –и физическое, и психическое- связано с мироощущением,

                                  образом жизни и отношением к событиям. Наши чувства и поступки

                                   также определяют наше здоровье.

ПРАВИЛО№3. Стресс- норма жизни. Главное- не доводить себя до третьей фазы.

СПОСОБЫ                  6) Кому легче жить – оптимисту или пессимисту?

УМЕНЬШЕНИЯ                 а) – Научные факты( по материалам «Здоровье детей»).

СТРЕССА

                                              б) Определите, какая жизненная позиция, на ваш взгляд,

                                              окажется продуктивной для выхода из стрессовой ситуации

                                      «Пуганая ворона куста боится».

                                      «Пришла беда – отворяй ворота».

                                       «Глаза боятся, а руки делают».

                                               в) Таблица «Позитивные и негативные установки»

ПРАВИЛО №3. Делай, что должен, и будь, что будет.

ПРАВИЛО №4. Думай о задании, а не об оценке.

ПРАВИЛО № 5. Поддерживай себя, особенно в трудный момент.

                                            7) Упр. «Прощай напряжение»

                      Из бумаги сделать комки и бросать их в цель на доске.

                                                                                        ЗАВЕРШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

   1. Обычно мне нравиться…

   2. Когда я утром просыпаюсь, то чувствую…

   3. Больше всего на свете мне хочется…

   4. Я очень переживаю, если…

   5. Думаю, что самое главное в жизни каждого человека…

   6. Я очень злюсь, когда…

   7. Я волнуюсь, если мои…

    8. Когда учитель называет мое имя, я чувствую…

.

ВЫЕЗДНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СВАО

№ п/п	Образовательное учреждение	Название мероприятия	Учащиеся, принявшие участие           в мероприятии

                                                                     Характеристика-представление

                                                                       на Шрагину Е.Ю.,

                                                                        педагога-психолога ЦПМСС «Радинец»,

                                                                       1960 года рождения, образование высшее,

                                                                        стаж работы по специальности 12 лет.

Шрагина Е.Ю. работает в системе образования по должности педагога-психолога 12 лет. В настоящее время работает педагогом-психологом в ЦПМСС «Радинец», а также является руководителем структурного подразделения по взаимодействию с образователь-ными учреждениями.

С первых дней работы Елена Юрьевна активно включилась в деятельность учреждения по психолого-педагогической работе. Основное направление деятельности направленно на работу с образовательными учреждениями СВО.

 Шрагина Е.Ю, разработала и апробировала в школах СВО комплексную программу психологической подготовки к ЕГЭ «Формула успеха». Программа состоит из трех частей:

1. Программа тренинговых занятий для выпускников «Психологическая подго-

товка к ЕГЭ».

2. Программа тренинговых  занятий для педагогов «Психологическая поддержка

стрессоустойчивости педагогов».    

3. Сценарий родительского собрания «Психологическая подготовка к ЕГЭ».

Целью программы  «Формула успеха» является оказание психологической помощи учащимся, педагогам, родителям в подготовке к сдаче  ЕГЭ. На занятиях не просто происходит обучение технологиям, но и формулируются позитивные установки, помогающие эффективно сдавать экзамены и справляться с любыми стрессовыми ситуациями в жизни.

За период 2008-2010 г.г. Шрагиной Е.Ю. были проведены тренинговые занятия  «Психологическая подготовка к ЕГЭ» с выпускниками  пяти школ СВО. Участники тренинговых групп проявили большой интерес к занятиям. В анкетах-отзывах выпускники охарактеризовали тренинг как полезный, а также  отметили снижение тревоги по поводу сдачи ЕГЭ.

Елена Юрьевна также занимается групповой работой с детьми младшего школьного возраста. Программа направленной на развитие когнитивной и эмоциональной сферы. По окончании работы в  группе у детей отмечается повышение интереса к учебной деятельности и активности на занятиях, развитие навыков самоконтроля, развитие внимания, мышления, коммуникативных навыков.

Шрагина Е.Ю. принимает активное участие в мероприятиях, проводимых как в центре, так и вне стен центра: в организации круглых столов, семинаров, тренингов. За период 2008-2010 г.г. Елена Юрьевна неоднократно выступала на окружных семинарах:

      -круглый стол УМЦ СВО «Когда в школе трудно» («Манеж»,2009г.);

      -окружной семинар «Психологическая подготовка к ЕГЭ» (ЦПМСС «Радинец»,2009);

      -окружной семинар «Формирование психологической готовности школьника к сдаче    

         ЕГЭ» (ЦПМСС «Участие»,2009 г.);

                       -научно-практический семинар «ЕГЭ. Психологическая поддержка школьни-

                         ков, педагогов, родителей»(ЦПМСС «Родник», 2010 г.).

        Елена Юрьевна входит в состав аттестационной комиссии центра. Оказывает консультационную помощь специалистам центра, в том числе молодым специалистам-психологам по проблемам психолого-педагогической работы.

         Благодаря инициативе и участию Елены Юрьевны, в библиотеке центра пополнился фонд научной и методической литературы по специальности «Психология».

       Елена Юрьевна, будучи творческим человеком,  постоянно повышает квалификацию, посещая специальные учебные курсы и семинары.

       Шрагина Е.Ю. пользуется глубоким уважением коллег, она всегда откликается на просьбы администрации и сотрудников центра, понимает актуальность и важность решаемых общих задач центра.

      Елена Юрьевна- человек добросовестный, ответственный, инициативный, грамотный специалист, обладает организаторскими способностями.

       Рекомендуется аттестовать Шрагину Елену Юрьевну на первую квалификационную категорию по должности педагога-психолога.

Директор ЦПМСС «Радинец»                                                                      Никулина Л.Л.

   10 06.2010 г.

Заключения специалистов и рекомендации

специалист	Причина обращения	Заключение	Рекомендации	Дата, подпись

Цель программы: создать условия, позволяющие сохранить, улучшить
воспитание ученика и обеспечить успешность их обучения

Задачи программы:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
  обучения и самообучения
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся
• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать
  собственную деятельность
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
  социализации.

Срок реализации – 4 года. (Приложение 1)

Программа состоит из четырех этапов:

1. диагностический;
2. организационно-деятельностный;
3. контрольно-диагностический;
4. коррекционно- развивающий.

Задачи этапов:

1-й этап – сбор и анализ информации;

2-й этап – выявление проблем;

• выявление имеющихся ресурсов;
• планирование деятельности по достижению цели

3 – проведение психологического обследования ребенка

• анализ результатов исследований

4 – определение мероприятий и занятий, способствующие достижению
поставленных целей

1-й этап –

цель: углубленное
психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных
особенностей.

Методы этапа: собеседование, анкетирование, изучение документации,
наблюдение.

Характеристика ученика 3-его класса МОУ “Новобайбатыревская СОШ” Яльчикского
района ЧР Викентьева Андрея:

1. Дата рождения: 16.04.1999 год.
2. Место жительства: ЧР, Яльчикский р-н, д.Н.Байбатырево,
   ул.Молодежная, дом 2.
3. Родители: отец – Юрий Семенович,
   мать – Олимпиада Васильевна.
4. Другие члены семьи: брат – Сергей, ученик 7 класса.
5. Состояние здоровья ученика: основная группа.
6. Материальные и жилищно-бытовые условия: собственный дом.
7. Характер взаимоотношений родителей с учеником: гармоничный,
   компромиссный, забота, дружба, доверие.
8. В играх, в общественном труде, в учебе – организатор.
9. Проявляет положительные качества и формы поведения: уважение к
   старшим, доброта. скромность, трудолюбие, дисциплинированность.
10. Проявляет отрицательные качества среди сверстников: грубость,
    упрямство.
11. Занимается исследовательской работой, имеет призовые места в школе, в
    районе.
12. Общественное поручение: физорг 1 команды, выполняет хорошо.
13. Имеет близких друзей: Титов Владимир, Мударисов Гена.
14. Отношение к учебе заинтересованное.
15. Успеваемость в 3 классе повысилась по сравнению с предыдущими.
16. Уровень внимания: средний.
17. Уровень развития мышления: средний.
18. Общее умственное развитие: среднее.

2-й этап – организационно-деятельностный

цель: составление и реализация индивидуального плана развития ребенка

“Хочу быть успешным и здоровым” индивидуальный план развития ученика 3
класса МОУ “Новобайбатыревская СОШ” Викентьева Андрея

1. Какие цели ты ставишь в этом году.

Закончить 3-й класс на “4” и “5”, лечить близорукость.

2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута.

Больше читать книги, но соблюдать технику чтения. Думаю мне нужна помощь со
стороны родителей, учителя и местного врача общей практики. Больше заниматься
спортом.

Подпись ученика:
Подпись родителей:
Подпись учителя:

3-й этап – контрольно-диагностический

Цель: углубленное
психолого-педагогическое изучение ребенка

Направления:

• диагностика познавательной деятельности ученика
• диагностика психологического здоровья;
• диагностика межличностных отношений
• исследование эмоционально-личностной сферы

График компетентности ученика 3 класса МОУ “Новобайбатыревская СОШ”
Викентьева Андрея

4-й этап – коррекционно-развивающий

Цель: реализация индивидуальных программ
развития ребенка

Карта успешности ученика 3-го класса Викентьева Андрея

Составление индивидуальных программ включает в себя:

1. Планирование воспитательных традиционных мероприятий и коллективных дел
2. Составление и заполнение индивидуального плана.
3. Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и
   проведения коллективных дел.
4. Создание матрицы коллективных дел, где фиксируется уровень участия
   каждого ребенка.
5. Составление и заполнение “Карты успешности ученика”.
6. Результаты своей успешной деятельности ученики фиксируют в личных “Портфолио”.
7. По итогам четверти проводится анализ успешности каждого ученика.

Результаты работы ученика:

Внешний результат – участие в общешкольных ключевых делах.

Внутренний результат учитывает, как прошли по коллективным делам лично.

Внешний результат:

Игра “Отгадай-ка, угадай-ка” Сочинение “Кто я? Какой я? Викторина “ Музыкальный лабиринт” Интеллектуальная игра “Что? Где? Когда?” Конкурс рисунков к новому году. Смотр-конкурс “Мы солдаты”. Ролевая игра “Идем в гости”. Смотр-конкурс “Печек сес путене” День смеха “Юморина 2007” Конкурс рисунков “Наш класс” Игра “Русский медвежонок” Игра “Кенгуру”

– 3 место – 5 место – 4 место – 2 место – 6 место – 3 место – 2 место – 4 место – 1 место

Внутренний результат:

Математическая викторина Конкурс поделок Конкурс “Мой семейный герб” Конкурс “Моя родословная” Конкурс рисунков Сочинение “Мои родители” Кросс на 1000 метров Конкурс песен “День победы”

4 место 2 место 1 место 3 место 3 место 4 место 1 место 1 место

Межличностные отношения:

Мониторинг успеваимости ученика:

(Приложение1)

Работа классного руководителя 4 класса

МОУ «Индырчская СОШ» Янтиковского района

Чувашской Республики

Егоровой Людмилы Петровны

2008 – 2009 учебный год

• Создать условия, в которых учащейся станут очевидны её лучшие человеческие качества, подтверждение чему она может находить среди других людей
• Стимулировать интерес в развитии своих творческих, интеллектуальных и физических способностей и возможностей
• Обеспечить систему реального взаимодействия с окружающим миром
• Оказать поддержку в проектировании личностного роста
• Обеспечить пространство для осуществления самостоятельного выбора форм и видов деятельности

• Опора на природу ребенка, его врожденные психофизиологические особенности, возможности;
• Опора на лучшее в ребенке;
• Принцип содружества.

• Модель личности, освоившей различные социальные роли, способы выражения своей индивидуальности

• 1 этап – диагностическое исследование ребенка;
• 2 этап – вовлечение в разнообразные виды деятельности и использование различных методов и приемов для изучения относительно устойчивых свойств личности и неустойчивых;
• 3 этап – проектирование развития ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств, создание индивидуальной программы воспитания и самовоспитания;
• 4 этап – дальнейшее изучение возможностей продвижения учащейся на пути собственного развития, проектирование её поведения и взаимоотношений в различных ситуациях;
• 5 этап – корректирование, способствующее уточнению и пересмотру воспитательной программы.

• Социологическое исследование
• Исследование особенностей личности
• Исследование психофизиологических особенностей:

• воображения
• памяти
• внимания
• мышления
• коммуникативных особенностей

Григорьева Мария Юрьевна родилась 20 января 1999 г. Учится в 4 классе. Проживает по адресу ЧР, Янтиковский район, деревня Индырчи, улица Заречная, дом 1.

Маша проживает в семье из пяти человек. Состав семьи:

Отец – Григорьев Юрий Васильевич. Образование – среднее. Место работы – СХПК «Луч», механизатор.

Мать – Григорьева Татьяна Геннадьевна. Образование – среднее специальное. Окончила Чебоксарский педагогический колледж по специальности воспитатель дошкольных учреждений. Место работы – д. Индырчи, продавец.

Сестра – Григорьева Ксения Юрьевна. Ученица 7 класса.

Сестра – Григорьева Александра Юрьевна. Ученица 1 класса.

Бытовые условия жизни: семья имеет собственный дом. Санитарное состояние хорошее. У Маши есть условия для занятий и отдыха (оборудованный детский уголок).

Взаимоотношения в семье: атмосфера в семье дружеская, теплая, между членами семьи близкие доверительные отношения.

Особенности семейного воспитания: родители строго контролируют поведение ребенка, сотрудничают с учителями.

• Зачитывается несколько раз 10 слов, чтобы их запомнили. Проверка памяти была осуществлена в тот же день, через 3, 7, 10 дней

Общее впечатление : одаренный ребенок, тип одаренности по В. Юркевич – скромник.

Настроение: стабильное, эмоционально уравновешенное.

Поведение: открытое, общительное, дружественное, разумное.

Познавательная активность : активна, деятельна, настойчива, проявляет особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий, склонна к глубокомысленным рассуждениям.

Дисциплина: с особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя, очень собранна, всегда контролирует свое поведение, усидчива, старательна, трудолюбива.

Социальное поведение : коммуникабельна, любит совместные действия, охотно действует в согласии с групповыми интересами, положительно относится к наличию общественно принятых норм поведения.

Умственные способности : наблюдается устойчивость внимания и способность к его концентрации, наглядно-образное мышление, большой объем зрительной памяти, высокий уровень долговременной памяти, высокий интеллектуальный уровень, богатое воображение, отличник учебы.

Но ребенок:

• с заведомо сниженной самооценкой;
• стесняется показать себя лучше других;
• всячески старается не демонстрировать свои способности;
• избегает общения, скопления людей;
• боязнь выступать перед аудиторией.

• Победитель всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех»
• I место в районной интеллектуальной игре младших школьников по чувашскому языку
• Ученик года – 2008

Познавательная деятельность

Ожидаемый результат:

• расширить кругозор учащейся;
• формировать творческое мышление;
• научить самостоятельно думать;
• развить способности логично рассуждать.

Мероприятия:

• Участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Чувашская ласточка»;
• Классный час «Интерес к словарям и энциклопедиям»;
• Конкурс «Лучшие пословицы о маме»;
• Викторина «Земляне и инопланетяне»;
• Участие в научно-практической конференции;
• Участие в районной интеллектуальной игре младших школьников;
• Участие в проектной работе «Новый год в России»;
• Еженедельное подведение итогов конкурса «Лучший ученик класса».

Ценностно-ориентировочная деятельность

Ожидаемый результат:

• Развивать интерес к познанию окружающего мира;
• Бережно относиться к своей родине;
• Знакомить с родным краем, его историей, культурой, литературой, показать истинную ценность и своеобразие культурного наследия;
• Сформировать человечность, доброту, внимание к людям.

Мероприятия:

• Экскурсии и прогулки по родной деревне;
• Посещение музеев, выставок, театров;
• Встречи с ветеранами войны и

труда, передовиками

производства,

людьми различных профессий,

• Участие в проекте

«Т ă ван ял ă м, савн ă ял ă м»

Экологическая деятельность

Ожидаемый результат:

• Научить любить и бережно относиться к домашним и диким животным;
• Положить начало экологической грамотности;
• Формировать ответственное отношение к природе;
• Научить понимать природу, чувствовать ее красоту, беречь ее богатства.

Мероприятия:

• Путешествие «Чудо земли – хлеб»;
• Игра «Знатоки живой природы»;
• Викторина «Мир вокруг нас»;
• Акции «Посади дерево», «Держи в чистоте свою улицу»;
• Конкурс «Самый лучший комнатный цветок»;
• Природоведческая сказка «Растения леса»;
• Сезонные экскурсии на природу.

Коммуникативная деятельность

Ожидаемый результат:

• Научить ребенка толерантности: подготовить к взрослой жизни; к общению с множеством разных людей;
• Расширить словарный запас, развивать навыки его активного использования, а также речь и фонематический слух;
• Учить умению выступать публично;
• Ознакомить с правилами поведения в общественных местах .

Мероприятия:

• Утренники;
• Конкурс на лучшего чтеца;
• Ознакомление с прессой;
• Интеллектуальная игра «Много ли слов у тебя в запасе?»;
• Викторина «Добрые слова», «Правила хорошего тона»;
• Выпуск информационных сообщений;
• Свои публикации в районных и республиканских изданиях;
• Научно-практическая конференция.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Ожидаемый результат:

• Воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью, стремление к здоровому образу жизни;
• Научить содержать в чистоте свое тело, одежду и жилище;
• Правильно питаться;
• Сочетать труд и отдых;
• Вести подвижный образ жизни;
• Отказаться от всех вредных привычек.

Мероприятия:

• Физкультминутки;
• Подвижные игры на переменах;
• Спортивные праздники;
• Внеклассные мероприятия по валеологии;
• Спортивные состязания;
• Игра-путешествие «Откуда берутся

грязнули?»;

• Спортивные секции;
• Туристические походы.

Художественно-эстетическая деятельность

Ожидаемый результат:

• Развивать творческие способности;
• Развивать творческую активность воображения

и эстетический вкус;

• Воспитать чувство прекрасного, любовь к нему

Мероприятия:

• Игры «Дорисуй полукруг», «Рисуем одним

карандашом»;

• Конкурс на лучшую поздравительную открытку;
• Музыкальное поздравление для самых любимых;
• Театрализованные представления;
• Конкурс рисунков;
• Оформление классной комнаты к праздникам;
• Посещение театра;
• Ролевые игры;
• Творческие встречи с писателями, художниками;
• Общешкольные мероприятия «Школьная весна»,

«Осенний бал», Новогодний бал-маскарад…

• Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 2001
• Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. – М., 1982.
• Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. – М., 2003.
• Рабочая книга школьного психолога. – М., 2007.
• Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад, 2000.
• Гуткина Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М., 2003.
• Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития ребёнка. – М.: Роспедагенство, 1994.

Программа развития и коррекции познавательных процессов у младших
школьников

Программа направлена на развитие
познавательной сферы (внимание, мышление, восприятие, память, воображение)
младших школьников. Занятия по программе рекомендуются первоклассникам, с целью
повышения эффективности их учебной деятельности (в зависимости от уровня
развития ребенка для некоторых детей занятия будут являться развивающими, а для
других коррекционными).

Коррекционно-развивающая
программа рассчитана на специалистов (психологов и педагогов) работающих с
младшими школьниками.

Программа состоит из серии
специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с
учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Отличие представленной программы
от уже существующих развивающих программ состоит в том, что развитие
познавательной сферы осуществляется за счет развития внимания. Внимание присуще
любому познавательному процессу и выступает как способность к организации этого
процесса. Внимание не имеет своего отдельного и специфического продукта, его
результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.

Упражнения, используемые в
программе, направлены на развитие произвольного внимания. Большое значение
уделяется упражнениям, направленным на развитие свойств внимания: объема,
переключения, концентрации, распределения и устойчивости. Значительную часть
программы занимают упражнения, направленные на развитие репрезентативных систем
ребенка: аудиальную, визуальную и кинестетическую. В подборе упражнений делается акцент
на развитии творческих способностей ребенка.

Развивая внимание, мы развиваем
не только полноценную познавательную активность и интерес к интеллектуальной
деятельности, но и формируем мотивацию к учебной деятельности.

Цель программы: создание благоприятных условий для развития познавательной
сферы младших школьников.

Объем программы: 20 занятий, при частоте встреч – 2 раза в неделю.
Продолжительность занятия 30-40 минут.

Задачи программы:

1) Развитие познавательных процессов:
внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения.

2) Развитие интеллектуальных
способностей: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

3) Развитие когнитивных
способностей: мотивации и волевого усилия.

4) Развитие творческих способностей.

5) Развитие коммуникативных
навыков.

Форма работы: групповая. Группа состоит из 4-8 человек.
Группа открытая.

Принципы проведения программы:

– доступность;

– цикличность;

– деятельностный принцип
коррекции;

– принцип приоритетности
коррекции причинного типа;

– принцип учета
возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;

– принцип программированного
обучения;

– принцип эмоциональной сложности
материала.

Оснащение занятий:

– бумага писчая и цветная;

– детские столы и стулья;

– цветные карандаши, фломастеры,
простой карандаш, ручка;

– специально подготовленные
бланки с заданиями;

– папка-скоросшиватель, файлы.

Отличительной особенностью
программы является нетрадиционная форма обучения. Поощряется спонтанность,
криативность, творчество и инициатива ребенка. Поэтому учащиеся эмоционально
отзывчивы и с интересом посещают занятия. Групповой коллектив становится более
сплоченным, дети делятся впечатлениями, пожеланиями, обмениваются похвалами.

Перед началом работы по
коррекционно-развивающей программе и по окончании работы осуществляется
психодиагностическая работа.

Планирование занятий:

Занятие №1.

1. Упражнение «Мой день
Рождения».

Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.

Описание: Первый участник называет свое имя и дату
дня Рождения. Следующий участник повторяет имя предыдущего и дату его дня
Рождения, и добавляет свое имя и дату своего дня Рождения и т. д. Таким
образом, последний участник, должен назвать имена и даты дней Рождения всех
членов группы.

2. Упражнение «Где ошибся
Буратино».

Цель: развитие зрительного внимания и тонкой
моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием и черный карандаш.

Описание: Ребенку необходимо найти отличия между
двумя рисунками, и дорисовать к рисунку Буратино недостающие детали.

Инструкция: “Мальвина хотела научить Буратино рисовать красивые узоры.
Она нарисовала узор и сказала ему: “Нарисуй точно такой же”. А Буратино все
время отвлекался, и у него получалось то правильно, то неправильно. Найди,
ошибки Буратино, и помоги ему их исправить”.

Приложение 2

3.  Упражнение «Летает –
не летает».

Цель: развитие переключения внимания,
произвольности выполнения движений.

Описание: Дети садятся или становятся полукругом.
Ведущий называет слова. Если предмет летает – дети поднимают правую руку вверх.
Если не летает – руки у детей опущены.

Примечание: Слова: слон, шарик, дерево, дятел, тигр, макароны, шоколад,
вертолет, конфета, пчела, самолет, птица, муха, снежинка, ромашка, кошка, орел,
бегемот, книжка, крокодил, курица, аист, парашютист, Карлсон, воробей, телефон.

4. Упражнение “Дорожки”.

Цель: развитие произвольного внимания и
моторики.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, синяя
ручка.

Описание: Ребенку необходимо провести линии по
середине дорожек, не отрывая карандаш от листа бумаги, и не съезжая с дорожки,
от средств передвижения – простым карандашом, от насекомых – синей ручкой.

Инструкция: «Проведи путь по каждому из маршрутов,
стараясь не задевать “стены”, от транспортных средств – простым карандашом, а
от насекомых – синей ручкой».

Приложение 3

5.   Упражнение
«Ладошки».

Цель: развитие устойчивости внимания.

Описание: Участники садятся в круг и кладут ладони
на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь
на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки
поднимались поочередно, т.е. пробегала “волна” из поднимающихся
ладошек. Участники, ладошки которых, подняты не во время, выбывают из игры.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №2.

1. Упражнение «Мой любимый
фрукт».

Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.

Описание: Участники группы представляются по кругу.
Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый фрукт; второй – имя
предыдущего и его любимый фрукт, свое имя и свой любимый фрукт; третий – имена
двух предыдущих и названия их любимых фруктов, а затем свое имя и свой любимый
фрукт и т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых
фруктов всех членов группы.

2. Упражнение «Шарики».

Цель: развитие зрительного внимания и
восприятия.

Оборудование: бланк с заданием.

Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок и необходимо сосчитай сколько
шариков на нем изображено».

Приложение 4

3. Упражнение «Съедобное –
несъедобное».

Цель: развитие переключения внимания.

Оборудование: мяч.

Описание: Ведущий по очереди кидает участникам мячик
и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный,
мячик ловится, если нет – отбрасывается.

Примечание: Слова: сок, клюв, кисель, мармелад, врач, чай, мороженное,
кефир, яблоко, груша, сливки, ряженка, бумага, вода, салат, картофель, друг,
букет цветов, мухомор, книга, город, тыква, люстра, шампунь, собака, тетрадь,
ручка, слон, куртка, автобус.

4. Упражнение «Дорожки».

Цель: развитие произвольного внимания и
моторики.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, синяя
ручка.

Инструкция: «Проведи путь по каждому из маршрутов,
стараясь не задевать “стены”, от транспортных средств с колесами – простым
карандашом, а от остальных – синей ручкой».

Приложение 5

5. Упражнение « В магазине
зеркал».

Цель: развитие наблюдательности, внимания,
памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование уверенности в
себе, а также умения подчиняться требованиям другого человека.

Описание: Ведущий, а затем ребенок, показывает
движения, которые за ним в точности должны повторять другие игроки.

Инструкция: «Обезьянка попала в
комнату, где было много-много зеркал. Она увидела себя в зеркалах и подумала,
что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. А они в ответ строили
точно такие же рожицы ей. Сейчас я буду обезьянкой, а вы моими зеркалами.
Начинаем игру».

Примечание: Необходимо, чтобы каждый ребенок сумел
побыть в роли обезьянки.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №3.

1. Упражнение «Мышонок».

Цель: развитие слухового внимания.

Описание: Ведущий читает сказку, а затем просит детей вспомнить,
какие потребности возникали у мышонка.

Инструкция: «Сейчас я прочитаю вам сказку, послушайте внимательно, а
затем мы ее обсудим». После прочтения сказки ведущий говорит: «Давайте
вспомним, какие желания возникали у мышонка»?

Приложение 6

2. Упражнение «Раскрась
фигуры».

Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и объем внимания.

Оборудование: бланк с геометрическими фигурами (круг, прямоугольник).

Инструкция: «Раскрась кружки – красным цветом, а
прямоугольники синим».

3. Упражнение «Четыре стихии».

Цель: развитие слухового внимания, координации
слухового и двигательного анализаторов.

Описание: Играющие сидят по кругу и выполняют
движения в соответствии со словами: «земля» – руки вниз, «вода» – вытянуть руки
вперед, «воздух» – поднять руки вверх, «огонь» – произвести вращение руками в
лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, тот считается проигравшим.

Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и
внимательно послушать. Когда я скажу слово «земля», все должны опустить руки
вниз, если слово «вода» – вытянуть руки вперед, слово «воздух» – поднять руки
вверх, слово «огонь» – произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах.
Кто ошибается – считается проигравшим».

4. Упражнение «Дорисуй картинки».

Цель: развитие произвольного внимания, памяти,
тонкой моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.

Описание: ребенок должен внимательно рассмотреть
изображенные художником картинки и назвать то, что не дорисовано. После этого
ему можно предложить самому дорисовать недостающие элементы картинок.

Инструкция: «Что забыл нарисовать художник»?

Приложение 7

5. Упражнение «Фигурные ряды».

Цель: развитие логического мышления, тонкой
моторики.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.

Описание: Инструкция: ребенку дают бланк с заданием
и просят его, внимательно рассмотрев первую строчку таблицы, заметить
существующую закономерность в изменении трех фигур, после чего дорисовать
четвертую фигуру в пустой ячейке. Далее аналогичным образом заполняются все
строчки таблицы.

Примечание: Каждая допущенная ошибка обязательно разбирается.

Приложение 8

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №4.

1. Упражнение «Что, какого
цвета»?

Цель: развитие произвольного внимания, памяти,
тонкой моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием, зеленый карандаш.

Описание: положите перед ребенком распечатанный
бланк методики и набор цветных карандашей. Предложите ему закрасить зеленым
карандашом все предлагаемые картинки, которые могут быть зеленого цвета.

Приложение 9

2. Упражнение «Смотри на
руки».

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание: Дети, двигаясь по кругу, выполняют
различные движения рук, показанные ведущим – «командиром».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно
выбрать командира, который будет придумывать движения для рук. Сначала
командиром буду я, а потом каждый из вас. Все играющие, стоя друг за другом по
кругу, должны начать двигаться, повторяя движения рук. Первым будет стоять
командир – сейчас им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук
показывает командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».

Примечание: На этапе освоения игры показ движений
рук осуществляет взрослый. Затем показ движений рук осуществляют дети.

3. Упражнение «Пройди через
лабиринт».

Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой
моторики руки.

Оборудование: Бланк с заданием, ручка.

Описание: ребенку показывают рисунок на бланке и объясняют, что на
нем изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева
вверху, а выход – стрелкой, располагающейся справа вверху.

Инструкция: «Возьми в руку ручку, двигая ей по
рисунку, пройди весь лабиринт как можно скорее. Старайся не касаться стенок
лабиринта».

Приложение 10

4. Упражнение «Бабушка».

Цель: развитие объема и переключения внимания.

Оборудование: бланк с заданием, цветные карандаши.

Описание: Ребенку предлагают раскрасить домик по
«заданию бабушки». Сначала ребенок слушает задание, затем приступает к выполнению.

Примечание. Задание: «Бабушка хочет, чтобы ты раскрасил ее дом –
красным карандашом, а крышу – зеленым. Окна и двери – синим карандашом, а трубу
– коричневым. Бабушку ты можешь раскрашивать любыми цветами, по своему выбору».

Приложение 11

5. Упражнение «Скопируй
образец по клеточкам».

Цель: Развитие зрительного внимания и умения
действовать, ориентируясь на образец, тренировка моторных навыков.

Оборудование: бланк с заданием и простой карандаш.

Инструкция: «Твоя задача, рядом с образцом повторить
точно такую же фигуру».

Приложение 12

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №5.

1. Упражнение «Мой любимый
цвет».

Цель: развитие способности к длительной
концентрации внимания и памяти.

Описание: Участники группы представляются по кругу.
Назвав себя по имени, каждый участник называет свой любимый цвет; второй – имя
предыдущего и его любимый цвет, свое имя и свой любимый цвет; третий – имена
двух предыдущих и названия их любимых цветов, а затем свое имя и свой любимый
цвети т.д. Последний, таким образом, должен назвать имена и названия любимых
цветов всех членов группы.

2. Упражнение «Найди отличия».

Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и распределение внимания.

Оборудование: 2 бланка с заданием.

Описание: Перед ребенком кладут два бланка методики.
Затем предлагают ему сравнить картинки и найти 13 отличий между ними.

Приложение 11, 13

3. Упражнение «Кто летает?»

Цель: развитие умения выделять главные и
существенные признаки предметов, переключение и распределение внимания.

Инструкция: «Сейчас мы выясним, кто может летать, а
кто не может. Я буду называть слова. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать, например стрекозу, вы будите хлопать правой ладошкой по
столу. А если я назову то, что не летает – левой».

Примечание: Слова: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул,
баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка,
утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер.

4. Упражнение «Морковка».

Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой
моторики руки.

Оборудование: Бланк с заданием, ручка.

Описание: ребенку показывают рисунок на бланке и объясняют, что на
нем изображен лабиринт, по которому зайчонку необходимо пройти, чтобы прийти к
морковке.

Инструкция: «Возьми в руку ручку, двигая ей по
рисунку, пройди весь лабиринт как можно скорее. Старайся не касаться стенок
лабиринта».

Приложение 14

5. Упражнение «Эталон».

Цель: развитие мышления и объема внимания.

Оборудование: бланки с заданием, цветные карандаши.

Описание: ребенок должен найти среди предложенных фигур
точно такую, как эталон, который располагается рядом с основными фигурами, и
раскрасить ее.

Приложение 15.1, 15.2, 15.3,
15.4, 15.5.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №6.

1. Упражнение «Раскрась
фигуры».

Цель: Развитие концентрации внимания и тонкой
моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием, желтый карандаш.

Инструкция: «Раскрась всех рыбок в этой таблице желтым
карандашом».

Приложение 16

2. Упражнение «Квартет».

Цель: Развитие сенсорного внимания,
закрепление умения собирать из частей целое.

Оборудование: 13 открыток (размер каждой открытки 10х14 см) с разными
сюжетами, каждая из которых разрезана на 4 равные части. Несколько столов,
объединенных в один общий стол; стул для каждого ребенка.

Описание: Все дети должны собрать из частей «ходящих»
по кругу среди играющих целые открытки – «квартеты». Побеждает тот, кто больше
всего соберет «квартетов».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Квартет». В
этой игре мы будем использовать открытки, разрезанные на 4 равные части. Все
части открыток мы перемешаем и раздадим по кругу по пять частей каждому, так
чтобы вы не видели рисунка. Оставшиеся части мы сложим в стопку рисунком вниз
для дальнейшего их разыгрывания.

Рассмотрите внимательно
полученные части.

Первый играющий показывает всем
одну часть открытки. Остальные игроки отдают ему все карточки – части этой
открытки, которые у них есть. Если же таких частей ни у кого не оказалось, то
игрок берет карточку из стопки. Если у него оказались все 4 части одной
открытки, то он собрал «квартет» и имеет право на дополнительный ход. В
противном случае уже следующий игрок показывает свою часть открытки всем
играющим».

Примечание: Игра проходит в порядке установленной очередности. Все
части открытки отдаются игроку, не утаивая.

3. Упражнение «Кто знает, пусть
дальше считает».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Мяч.

Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до десяти.

Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга и буду называть числа, а тот, кому я брошу мяч будет
считать дальше до десяти. Например, я скажу: «пять» – и брошу мяч кому-то из
вас, тот, кому я его брошу, продолжит считать: «шесть, семь, восемь, девять,
десять».

4. Упражнение «С».

Цель: распределение и переключение внимания.

Инструкция: «Найдите в классе 8 предметов на букву
«С»».

5. Упражнение «Образец».

Цель: развитие мышления и объема внимания.

Оборудование: бланки с заданием, цветные карандаши.

Описание: ребенок должен найти среди предложенных фигур
точно такую, как эталон, который располагается рядом с основными фигурами, и
раскрасить ее.

Приложение 17.1, 17.2, 17.3,
17.4, 17.5.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №7.

1. Упражнение «Запрещенные
цвета».

Цель: распределение внимания.

Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.

Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.

Инструкция: «Раскрась картинку, но не используй зеленый и коричневый
цвета».

2. Упражнение «Нарисуй круг и треугольник».

Цель: Тренировка распределения внимания,
развитие сенсорного внимания.

Оборудование: 2 простых карандаша и по ½ альбомного листа для
каждого ребенка.

Описание: Ребенок должен рисовать одновременно двумя
руками на одном листке: круг – одной рукой, треугольник – другой рукой (причем
начинать и заканчивать рисовать обе фигуры одновременно).

3. Упражнение «Узнай по голосу».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Платок для завязывания глаз.

Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Для этого
необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
слушать ваши голоса. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим
голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то
поменяется с ним местами».

4. . Упражнение «Спрятанные предметы».

Цель: развитие объема внимания, переключение и
распределение внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Инструкция: «Найди на картинке спрятанные предметы».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

Приложение 18

5. Упражнение «Словесный ряд».

Цель: Переключение внимания.

Инструкция: «Сейчас я буду называть вам слова. Когда
вы услышите слово, обозначающее название животного, вы будете хлопать в
ладоши».

Примечание: Слова: стол, корова, кровать, чашка, кошка,
обезьяна, тетрадь, книга, салат, зебра, ведро, суслик, медведь, стакан, булка,
парта, собака, лошадь, удочка, коса, волк, смех, заяц.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №8.

1. Упражнение «Испорченный
телефон».

Цель: Развитие слухового внимания.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово. Он
(тихо на ухо) передает это слово следующему игроку. И так это слово передается
до последнего игрока. Ведущий спрашивает последнего: «Какое слово ты услышал?»
Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал первый
игрок – телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае
по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово.
Так узнают, какой игрок «испортил телефон».

2. Упражнение «Мышонок и его мама».

Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Инструкция: «Помоги мышонку найти свою маму».

Примечание: важно, чтобы ребенок, проводя путь от
мышонка к его маме, рисовал линию по середине тоннеля, не касаясь его стенок.

Приложение 19

3. Упражнение «Кто знает, пусть дальше
считает – 2».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Мяч.

Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до десяти.

Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга и буду называть числа, а тот, кому я брошу мяч будет
считать дальше до десяти. Например, я скажу «пять» и брошу мяч кому-то из вас.
Тот, кому я его брошу, продолжит считать «шесть, семь, восемь, девять, десять».
Но, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до десяти, и
брошу его следующему ребенку со словами «считай дальше».

4. Упражнение «Волшебный
коврик».

Цель: развитие фонематического слуха
(формирование умения выделять в словах первый звук, соотносить первые звуки в
разных словах с первыми звуками слов, обозначающих тот или иной цвет); развитие
тонкой моторики руки; объем и распределение внимания.

Оборудование: бланк методики, цветные карандаши (красный, синий, зеленый,
желтый, черный).

Описание: Перед ребенком
лежит лист с нарисованными на нем четырьмя пустыми табличками, каждая из
которых состоит из 81 (9*9) квадратика и цветные карандаши.

У ведущего заготовлен
определенный список разнообразных слов, первые буквы которых должны совпадать с
первыми буквами, обозначающими тот или иной цвет. Также в списки включены
слова, начинающиеся на букву «Б», которая обозначает белый цвет.

Ведущий зачитывает ребенку по
очереди слова из списка к каждому коврику, а ребенок должен закрашивать каждый
квадратик соответствующим цветом. То есть, например, если ведущий называет
слово «капуста» – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, «жираф» –
желтым цветом и т.д. Если слово начинается на букву «Б», то квадратик
закрашивать не надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с
самого верхнего левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий…
Ребенку предварительно нужно сказать, что если он будет внимательно слушать
слова и правильно подбирать цвета, то в результате у него получится красивый
“волшебный коврик”.

Примечание. Список слов: забор, завод, желток, капуста, занавес,
коньки, жарить, замок, забияка, задумал, жевать, космос, свитер, жмуриться,
свинина, куклу, железо, закрывать, жизнь, курица, солнце, жалюзи, батон,
жадина, слива, корень, желать, крыжовник, скатерть, женщина, беседа, сладости,
бегать, ждать, светофор, карты, застежка, жаворонок, болельщик, серьги, компас,
сапоги, бабушка, жук, зайчишка, клад, свистеть, жидкий, бочка, складывать,
бодрость, жаба, санки, карандаш, жираф, камень, сирень, жара, бледный, жевать,
сабля, курорт, жилье, золото, жмурки, кофточка, стул, жир, сердце, корабль,
журнал, злость, занавеска, зевать, жизнерадостный, кольцо, зебра, ключ, живот,
заря, зарастать.

5. Упражнение «Морские волны».

Цель: Переключение внимания, снятие мышечного
напряжения, развитие слухового внимания.

Описание: По сигналу ведущего «штиль» все дети
«замирают». По сигналу «волны» дети по очереди встают, образуя волну.

Примечание: Закончить игру необходимо командой «штиль».

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №9.

1. Упражнение «Воспроизведение
геометрических фигур».

Цель: Развитие произвольного и сенсорного
внимания, памяти и мышления.

Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, образец с фигурами.

Описание: Ребенку предлагают рассмотреть разные
геометрические фигуры (нарисованные на образце), запомнить их расположение с
тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.

2. Упражнение «Выкладывание из палочек».

Цель: Развитие произвольного и сенсорного
внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: Счетные палочки.

Описание: Ребенку предлагают по образцу выложить узор из палочек.

Инструкция: «Сейчас я выложу из палочек узор. Посмотри
на него внимательно, возьми палочки и выложи точно такой узор».

3. Упражнение «Прямоугольники».

Цель: распределение
и переключение внимания.

Инструкция: «Найдите в классе предметы прямоугольной
формы».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

4. Упражнение «Место».

Цель: Развитие зрительного внимания, объема
внимания.

Оборудование: Тетрадь, фломастер, стакан, яблоко, книга, линейка.

Описание: Ребенку показывают предметы, лежащие на
столе. Затем он отворачивается, а ведущий убирает или переставляет какие-либо
предметы. От ребенка требуется указать, что изменилось.

Примечание: В игре должен поучаствовать каждый ребенок.

5. Упражнение «Пуговицы».

Цель: объем, переключение и распределение
внимания; развитие мышления.

Оборудование: бланк с заданием.

Инструкция: «Найди недостающий элемент таблицы из предложенных
вариантов».

Приложение 20

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №10.

1. Упражнение «Яма».

Цель: развитие зрительного внимания,
распределение и переключение внимания.

Оборудование: Текст.

Описание: Ребенку предлагают зачеркнуть в тексте все
буквы, из которых состоит слово «яма».

2. Упражнение «Разрешенные
цвета».

Цель: распределение
внимания.

Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.

Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.

Инструкция: «Раскрась картинку теми цветами, названия которых
начинаются с согласной буквы».

3. Упражнение «Узнай по
голосу».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Платок для завязывания глаз.

Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Для этого
необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет
слушать ваши голоса. Тот, кому я дам знак, произнесет имя водящего своим
голосом. Водящий должен угадать игрока, назвавшего его имя. Если он угадает
игрока, то поменяется с ним местами».

4. Упражнение «Окна».

Цель: развитие произвольного внимания и
пространственного мышления.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: ребенку дают рассмотреть бланк с заданием
№1, на котором изображен вид снаружи (с улицы) домика с окном. На подоконнике
окошка расположены две вазочки с цветами и стопка книг. Также с одной стороны
окна выглядывает занавеска. Ребенку предлагают мысленно войти в домик и
посмотреть через окошко на улицу. После чего ему дают бланк №2 и предлагают из
шести вариантов окон выбрать правильный, то есть определить, как будет
выглядеть окно не с наружи, а изнутри дома.

Примечание: для того чтобы проверить правильность своего ответа,
ребенок может перевернуть обратный стороной Бланк № 2 и сравнить его на просвет
с Бланком №1.

Приложение. 21.1, 21.2

5. Упражнение «Секретное
письмо».

Цель: развитие зрительного и сенсорного
внимания.

Описание: Ведущий рисует пальцем в воздухе контуры
геометрических фигур, цифры, буквы и предметы. Задача ребенка понять, что он
написал.

Инструкция: «Сейчас я буду рисовать «прозрачными
красками на прозрачной бумаге», а вы должны «увидеть», что я рисую.

Примечание: В игре должен поучаствовать каждый ребенок.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №11.

1. Упражнение «Корабль».

Цель: развитие устойчивости внимания, тонкой моторики руки.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Инструкция: «Помоги кораблику доплыть в порт, не сев
на мель».

Приложение 22

2. Упражнение «Стрелки».

Цель: объем, переключение и распределение
внимания; развитие мышления.

Оборудование: бланк с заданием.

Инструкция: «Найди недостающий элемент таблицы из предложенных
вариантов».

Приложение 23

3. Упражнение «Селектор».

Цель: Развитие концентрации и устойчивости
внимания.

Оборудование: Жезл.

Описание: Выбирается один из участников игры –
«приемник». Остальная группа – «передатчики» – заняты тем, что каждый
произносит вслух разные высказывания (кто-то считает по порядку, кто-то в
обратном порядке, кто-то произносит буквы, кто-то названия животных и т. д.).
«Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться
на каждый передатчик. Если ему сложно услышать тот или иной «передатчик» он
может повелительным жестом заставить его говорить громче.

Примечание: После того, как «приемник» достаточно
поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится «передатчиком». В ходе игры жезл
совершает полный круг.

4. Упражнение «Штриховка».

Цель: развитие произвольного внимания, тонкой
моторики руки, умения пользоваться линейкой, наглядно-образного мышления.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш, линейка.

Инструкция: «Заштрихуй фигуры по заданному образцу».

Приложение 24

5. Упражнение «Говори».

Цель: Развитие устойчивости и концентрации
внимания.

Инструкция: «Я буду задавать вам вопросы, но отвечать
на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «говори».

Примечание: Вопросы: Какой сегодня день недели? Сколько будет два плюс
три? Какого цвета трава? и т.д.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №12.

1. Упражнение «Потеряшка».

Цель: Развитие слухового внимания,
распределения внимания.

Инструкция: «Я буду читать вам слова. Ваша задача – в
каждом из прочитанных мною слов отыскать еще одно «спрятавшееся» слово.

Примечание: Слова: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель,
набор, укол, дорога.

2. Упражнение «Пословица».

Цель: развитие концентрации внимания.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.

Инструкция: «Следя за линиями, перенеси все буквы в кружки. Если буквы
будут правильно расставлены, то ты прочтешь русскую пословицу».

Примечание: 1) Следить
за линиями можно только глазами!

2)Правильный ответ: Делу – время,
потехе – час.

Приложение 25

3. Упражнение «Запомни
порядок».

Цель: Развитие объема, устойчивости,
распределения и переключения внимания.

Описание: Участники становятся полукругом и выбирают
водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок
расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в
котором стоят товарищи.

Примечание: На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.

4. Упражнение «Футболисты».

Цель: объем и переключение внимания.

Оборудование: бланк с заданием, простой карандаш.

Описание: ребенку предлагается внимательно
рассмотреть табличку, самостоятельно определить принцип, в соответствии с
которым расположены на рисунке фигурки “футболистов”, после чего дорисовать
недостающего человечка.

Примечание: правильный ответ – футболист с головой и мячом круглой
формы, квадратными ногами и руками, разведенными в стороны.

Приложение 26

5. Упражнение «Числа».

Цель: Развитие распределения и переключения
внимания.

Оборудование: Бланк с расположенными в случайном порядке числами от
одного до десяти.

Инструкция: «Перед вами расположены числа. Ваша задача
расставить эти числа в возрастающем порядке.

Примечание: Числа: 1,9, 8, 2, 7, 5,3.

Время проведения занятия: 30
минут.

Занятие №13.

1. Упражнение «Зеленый».

Цель: распределение и переключение внимания.

Инструкция: « Найдите в классе все предметы зеленого
цвета».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

2. Упражнение «Сочини
рассказ».

Цель: Развитие слухового внимания и
воображения.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо предложение.
Тот (тихо на ухо) передает это предложение следующему игроку, добавляя свое
предложение так, чтобы получился рассказ. И так этот рассказ, увеличиваясь на
одно предложение с каждым участником, передается до последнего игрока. Ведущий
просит последнего рассказать то, что он услышал и завершить рассказ.

3. Упражнение «Ай да я».

Цель: Развитие концентрации внимания.

Описание: Участники выстраиваются в линейку и должны
поочередно называть целые числа в порядке возрастания, начиная с единицы, с
условием нельзя называть числа, содержащие цифру три. Вместо этого участник
должен сказать: «Ай да я».

Примечание: Если участник ошибся, он выбывает, и игра продолжается пока
не останется победитель.

4. Упражнение «Диктант».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Чистый лист бумаги, простой карандаш.

Описание: Ведущий диктует слова, а дети рисуют эти
предметы.

Инструкция: «Сейчас я буду вам диктовать слова, а вы
будете рисовать то, что я назову».

Примечание: Слова: яблоко, облако, цветок, дерево, банан, солнце,
апельсин, шорты, луна, снежинка, тетрадь, лопата, снеговик, капля.

5. Упражнение «Правильно – не
правильно».

Цель: Развитие слухового внимания,
переключения внимания.

Инструкция: «Я буду читать вам предложения. Если в них
содержатся верные утверждения, то вы будете хлопать в ладоши, если неверные –
топать».

Примечание: Предложения: Летом всегда идет снег. Картошку едят сырую. У
собаки четыре ноги. И т.д.

6. Упражнение «Узор».

Цель: развитие зрительного внимания и
концентрации внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: необходимо по точкам скопировать рисунок
(или узор), помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа.

Приложение 27

Время проведения занятия: 40 минут.

Занятие №14.

1. Упражнение «Найди слова».

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: Письменный текст.

Описание: Ребенку предъявляется буквенный текст, в
котором вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова.

Примечание:

Текст:
Бсолнцеитранвстолорюджиметокноггщищщашатмашинаро.

2. Упражнение «Лампы».

Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Инструкция: «Твоя задача – прослеживая только глазками лини, отыскать
соответствующую каждому выключателю лампу».

Приложение 28

3. Упражнение «Кто лучше
слышит».

Цель: Развитие слухового внимания.

Описание: Ведущий стоит в одном углу комнаты, а дети
в другом. Он шепотом произносит слова, а каждый из детей повторяет, что он
услышал.

Примечание: Слова: кошка, чашка, каша, царапка, мешок, дятел,
потеряшка, лед, шипучка.

4. Упражнение «Запрещенное
слово».

Цель: Развитие устойчивости и переключения
внимания.

Инструкция: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы
будете на них отвечать. Но в ответе нельзя говорить слово «желтый». Вместо него
говорите «слоненок».

Примечание: Море синее, а солнце? Кошки любят молоко? Какого цвета
роза? А лимон? Зимой тепло? И т.д.

5. Упражнение «Карта старого
пирата».

Цель: развитие зрительного внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Детям рассказывают историю о том, что
когда-то давно на острове Куба жил старый пират по имени Морган. За свою жизнь
он ограбил много кораблей, а все награбленные сокровища пират хранил в потайном
сундуке. Морган умер от старости. После его смерти многие пытались найти
спрятанный им клад, но никому еще не удалось разгадать секретную карту пирата,
которую нашли под матрасом его кровати.

Ведущий предлагает детям
рассмотреть бланк методики (т.е. секретную карту) и делает предположение, что,
может быть, они смогут ее разгадать и прочитать, где спрятан клад.

Вверху бланка находится текст,
где описывается местоположение клада, а внизу (в виде таблице) дан шифр к нему.
Каждая буква или цифра записана с помощью условных обозначений согласно месту,
которое она занимает в таблице (строчка и столбец). Пустые клеточки обозначают
пробелы между словами.

Приложение 29

6. Упражнение «Ежики».

Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.

Приложение 30

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №15.

1. Упражнение «Кольца
Ландольта».

Цель: развитие концентрации внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: ребенку дают бланк методики, содержащий
случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны и
объясняют задание.

Инструкция: « Твоя задача – внимательно просматривая
кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв,
расположенный строго вверху и
зачеркивать их».

2. Упражнение «Волшебное слово».

Цель: Развитие слухового внимания, развитие
устойчивости внимания, развитие фонематического слуха.

Инструкция: «Сейчас я буду читать вам сказку, а
выбудете хлопать ладошкой по столу каждый раз, когда услышите слово,
начинающееся на букву «М».

Примечание: Можно использовать любой текст.

3. Упражнение «Производство роботов».

Цель: Развитие распределения внимания и
логического мышления.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: Детям предлагается
внимательно рассмотреть бланк методики. На нем изображены две фабрики по
производству роботов. На одной из них делают головы для роботов, на другой –
ноги. На фабрики поступают “заготовки для производства роботов” – туловища
различной формы (круглой, треугольной либо квадратной) с руками, направленными
вверх, вниз или в стороны. Ребенок должен, ориентируясь на образцы, дорисовать
к каждой заготовке голову и ноги.

Приложение 31

4. Упражнение «Хамелеон».

Цель: Развитие концентрации внимания.

Описание: Ведущий рассказывает, что хамелеон –
ящерица, умеющая менять свою окраску в зависимости от того места, на котором
она находится. Таким образом она прячется, чтобы ее не нашли враги. Затем
взрослый задает вопросы, а дети отвечают.

Примечание:

1) Игра проводится в быстром
темпе.

2) Сначала взрослый задает
вопросы, указывая в них цвет (Какого цвета станет хамелеон, если будет сидеть
на желтой соломе?), а затем не указывая цвет (Какого цвета станет хамелеон,
если он будет сидеть на траве?).

5. Упражнение «Трубопровод».

Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: На бланке в верхней части листа изображены
4 одинаковые емкости, с мерными отметками и разным количеством жидкости. От
каждой из них отходит труба, по которой жидкость (после открытия краников)
поступает в один из нижних сосудов. Нижние сосуды равны верхним, мерные деления
у них совпадают. Задание: ребенок только взглядом должен проследить, из каких
верхних в какие нижние сосуды перетекает жидкость, и отметить карандашом в
нижних сосудах уровень жидкости.

Приложение 32

6. Упражнение «Сравни
рисунки».

Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.

Приложение 33

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №16.

1. Упражнение «Деревянные
предметы».

Цель: распределение и переключение внимания.

Инструкция: « Найдите в классе все предметы из
дерева».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

2. Упражнение «Дом».

Цель: развитие произвольного внимания,
переключение и распределение внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: Ребенку дают бланк методики, на котором
изображен рисунок здания, разделенный на две симметричные половины. Правая
половина является зеркальным отражением левой. Правда, некоторых элементов в
правой части здания не хватает. Задание: дорисовать их.

Приложение 34

3. Упражнение «Стаканчики».

Цель: развитие концентрации внимания, развитие
зрительного внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: Ребенок в каждом стаканчике должен
нарисовать попавшие в него шарики разных цветов (черный, серый, белый) и
подсчитать количество шариков каждого цвета.

Приложение 35

4. Упражнение «Раскраска».

Цель: распределение
внимания.

Оборудование: Книжка-раскраска, цветные карандаши.

Описание: Ребенку предлагают раскрасить картинку из
книжки-раскраски.

Инструкция: «Раскрась картинку теми цветами, в названиях которых есть
буквы «И» и «Е».

5. Упражнение «Три движения».

Цель: Развитие концентрации внимания.

Описание: Ведущий показывает детям три движения:

1) руки согнуты в локтях, кисти
на уровне плеч;

2) руки вытянуты перед собой на
уровне груди;

3) руки подняты вверх.

Необходимо, чтобы дети запомнили
не только сами движения, но и их номера. Затем начинается игра. Ведущий
показывает одно движение, называя при этом номер другого. А дети должны
показывать те движения, которые соответствуют заданному номеру.

6. Упражнение «Фрукты».

Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить и раскрасить
их.

Приложение 36

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №17.

1. Упражнение «Ищем буквы».

Цель: Развитие концентрации внимания.

Оборудование: Любой печатный текст.

Инструкция: «В течение 5 минут вам нужно найти и
зачеркнуть все встретившиеся буквы «А», и маленькие и заглавные, и в названии
текста и в фамилии автора.

2. Упражнение «Ваза».

Цель: развитие произвольного внимания, переключение
и распределение внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: Ребенку предлагается рассмотреть
изображенный на бланке рисунок вазы с цветами. Рисунок разделен пополам
вертикальной линией. Правая половина рисунка должна являться зеркальным
отражением левой половины. Но художник при изображении правой части вазы забыл
дорисовать некоторые элементы. Задание: найти и дорисовать недостающие детали
правой половины рисунка.

Приложение 37

3. Упражнение «До и после».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Мяч.

Описание: В соответствии с командами взрослого,
ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку.

Инструкция: «Все играющие становятся в круг. Я с мячом
встану в центр круга, буду кидать мяч и давать команды: «до пяти» (тот, у кого
мяч, считает до пяти) и «после пяти» (тот, у кого мяч, считает до десяти).

Примечание: Игра проходит в быстром темпе.

4. Упражнение «Пишущая
машинка».

Цель: Развитие переключения внимания.

Оборудование: Карточки с буквами алфавита.

Описание: Каждому играющему присваивается название
буквы алфавита (карточка). Затем ведущий называет слово, а дети начинают
«печатать»: выходит первая буква, к ней подходит вторая…

5. Упражнение «Желтый».

Цель: Развитие объема, переключения и
устойчивости внимания.

Инструкция: «Назовите все предметы желтого цвета,
которые вы знаете».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

6. Упражнение «Желуди».

Цель: развитие произвольного внимания;
переключения, распределения и объема внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Даны похожие рисунки, которые чем-то
отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие
именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить и раскрасить
их.

Приложение 38

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №18.

1. Упражнение «Бумажные
предметы».

Цель: распределение и переключение внимания.

Инструкция: « Найдите в классе все предметы из
бумаги».

Примечание: Необходимо дать возможность ответить каждому ребенку.

2. Упражнение «Кольца
Ландольта 2».

Цель: развитие концентрации и переключения
внимания.

Оборудование: бланк с заданием, карандаш.

Описание: ребенку дают бланк методики, содержащий
случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны и
объясняют задание.

Инструкция: «Твоя задача – внимательно просматривая
кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв,
расположенный строго вверху и зачеркивать их. А также те, разрыв которых
находится строго слева, и обводить его в кружочек».

3. Упражнение «Слушай хлопки».

Цель: Развитие произвольного и слухового
внимания, тренировка переключения внимания.

Описание: Движущиеся по кругу дети принимают позы в
зависимости от команды ведущего: один хлопок – потянуться, два хлопка –
присесть, три хлопка – возобновить ходьбу.

4. Упражнение «Елочные шары».

Цель: объем, концентрация и устойчивость
внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: На бланке изображено 6 рядов шаров
нескольких видов, различающихся нанесенным на них узором. Вверху в рамочке дана
последовательность из трех определенных шаров. Задание: найти и выделить
заданную последовательность из трех шаров везде, где она встречается.

Приложение 39

5. Упражнение «Муха».

Цель: Развитие слухового внимания.

Оборудование: Игровое поле 5х5 клеток. Центральная клетка занята
изображением мухи.

Описание: Ведущий говорит, в каком направлении и на
сколько клеток муха продвинулась (3 – 4 раза). Потом спрашивает у детей, на
какой клетке оказалась муха.

6. Упражнение «Пары слов».

Цель: Развитие переключения внимания.

Описание: Ведущий просит ребенка поочередно назвать
один неодушевленный предмет и одно животное (пример: воздух – цыпленок). Игра
продолжается до тех пор, пока не ответит каждый игрок.

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №19.

1. Упражнение «Волшебный
коврик».

Цель: развитие фонематического слуха
(формирование умения выделять в словах первый звук, соотносить первые звуки в
разных словах с первыми звуками слов, обозначающих тот или иной цвет); развитие
тонкой моторики руки; объем и распределение внимания.

Оборудование: бланк методики, цветные карандаши (красный, синий, зеленый,
желтый, черный).

Описание: Перед ребенком
лежит лист с нарисованными на нем четырьмя пустыми табличками, каждая из
которых состоит из 81 (9*9) квадратика и цветные карандаши.

У ведущего заготовлен
определенный список разнообразных слов, первые буквы которых должны совпадать с
первыми буквами, обозначающими тот или иной цвет. Также в списки включены
слова, начинающиеся на букву «Б», которая обозначает белый цвет.

Ведущий предъявляет ребенку этот
список, а ребенок должен самостоятельно смотреть слово и закрашивать каждый
квадратик соответствующим цветом. То есть, например, если написано слово
«капуста» – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, «жираф» – желтым
цветом и т.д. Если слово начинается на букву «Б», то квадратик закрашивать не
надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с самого верхнего
левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий… Ребенку
предварительно нужно сказать, что если он будет внимателен при выполнении
задания, то в результате у него получится красивый “волшебный
коврик”.

Примечание. Список слов: черешня, бутон, черепаха, белочка, зонт, баня,
чернослив, береза, чемодан, брат, кукушка, желе, защитник, звонок, земля, животное,
клей, ботинок, человек, жжение, живопись, жеребенок, задача, жених, желудок,
жвачка, чистый, батарейка, кипяток, жасмин, салат, копейка, слон, жестокий,
конверт, башня, чистить, банка, снег, кашлять, кипятить, кисель, слух, балкон,
чертеж, бумажный, кран, жалить, солдат, корзина, стол, жаловаться, карман, бык,
чешуя, жаркое, жемчуг, желудь, зубы, жарить, жалеть, жажда, черника, бусы,
кровь, жабры, звезда, зерно, земляника, жуткий, колбаса, баран, чудо, бежать,
чародей, блестеть, зефир, баклажаны, чемпион, балерина, четверка.

2. Упражнение «Скопируй».

Цель: Развитие устойчивости, концентрации и
переключения внимания.

Оборудование: Лист – образец и чистый лист бумаги (для каждого ребенка).

Инструкция: «Посмотрите внимательно на образец. Ваша
задача «скопировать» его на свои листочки».

3. Упражнение «Я луна, а ты
звезда».

Цель: Развитие произвольного внимания,
развитие переключения внимания.

Описание: Ведущий называет слово (Я – гроза).
Ребенок должен быстро ответить что-либо подходящее (Я – дождь). Ведущий
продолжает тему (Я – лужа). Следующий по очереди ребенок отвечает ему (Я –
осень). И т.д.

4. Упражнение «Соревнование по
стрельбе из лука».

Цель: развитие переключения и устойчивости
внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: На бланке изображено трое стрелков из лука
и мишень со стрелами. Цвет шапочки каждого игрока соответствует цвету его
стрел. Задание: определить, кто из игроков выиграл, а кто проиграл, подсчитав
количество набранных каждым стрелком очков.

Приложение 40

5. Упражнение «Подарок».

Цель: Развитие слухового внимания.

Описание: Одного из участников игры выбирают
водящим.

Каждый называет тот или иной
город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти.

– Будете в Костроме, – говорит
один, – загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет
посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой.

– У меня дядя в Саратове,
навестите его, – просит другой. – Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте
добры.

По условиям игры города
называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные.

Водящий – человек на редкость
отзывчивый. Выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он
отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты.

«Путешествие» водящего продолжаются
не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти.
Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы
название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он
привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например,
назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику
от его дядюшки из Саратова – самовар, скажем, или свисток. Чем смешнее подарок,
тем с большим удовольствием будет принят он играющими.

«Путешествие» закончено. Все
поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков.

– Был у вашего дедушки, –
обращается водящий к кому-либо из играющих. – Он прислал вам ошейник.

Если тот, кому предназначается
этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок
вручен правильно.

6. Упражнение « Одежда».

Цель: развитие произвольного внимания, объема
внимания и переключаемости внимания

Инструкция: «Сейчас вы по очереди будете мне называть
предметы одежды».

Время проведения занятия: 40
минут.

Занятие №20.

1. Упражнение «Слон».

Цель: развитие зрительного внимания,
распределение и переключение внимания.

Оборудование: Текст.

Описание: Ребенку предлагают зачеркнуть в тексте все
буквы, из которых состоит слово «слон».

2. Упражнение «Заплатка для
коврика».

Цель: развитие устойчивости и распределения
внимания, развитие наглядно-образного мышления.

Оборудование: бланк с заданием, ножницы, клей.

Описание: на бланке изображен “коврик” круглой формы
с нарисованными на нем медвежатами. В одном месте “коврик порван” – не хватает
фрагмента картинки. Задание: выбрать из предложенных 5 фрагментов подходящую
“заплатку” для “коврика”.

Примечание: Чтобы проверить правильность своего решения, ребенок может
вырезать выбранную им “заплатку” и наклеить ее на “коврик”.

Приложение 41

3. Упражнение «Животные».

Цель: Развитие переключения внимания.

Инструкция: «Встаньте по кругу друг за другом.
Слушайте внимательно мои слова – команды. Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать
по кругу как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки
ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся
назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны раскинуть руки в стороны как
крылья. Когда я скажу «цапля», все должны стоять на одной ноге».

4. Упражнение «Филателист».

Цель: развитие объема, устойчивости,
распределения и переключения внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: Ребенок должен найти на изображенных
марках показанные ниже увеличенные фрагменты в лупах.

Примечание: Ребенок должен найти на изображенных марках показанные ниже
увеличенные фрагменты в лупах.

Приложение 42

5. Упражнение «Снежинки».

Цель: объем, концентрация и устойчивость
внимания.

Оборудование: бланк с заданием.

Описание: На бланке изображено 6 рядов снежинок
нескольких видов, различающихся нанесенным на них узором. Вверху в рамочке дана
последовательность из трех определенных снежинок. Задание: найти и выделить
заданную последовательность из трех снежинок везде, где она встречается.

Приложение 43

6. Упражнение
«Наблюдательность».

Цель: Развитие зрительного внимания и
зрительной памяти.

Описание: Детям предлагается по памяти подробно
описать путь из дома в школу.

Время проведения занятия: 40
минут.