Как составить программы по экономике

Как составить программы по экономике

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________________________

_________________________

Протокол №     от

__________________ 2016г  

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МБОУ «СОШ № 119»

___________ Э.М.Мустафина

_______________ 2016г.  

«Утверждено»

Директор
МБОУ «СОШ № 119»

______________   Т.П.Фадеева

Приказ №  ______  от

«_____» ___________2016 г.  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Экономика»

профильный уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 119

Авиастроительного района г. Казани

Шайдуллиной Миляуши Фаритовны,

учитель экономики,

10 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол  № ____ от

________________ г.

2016- 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по экономике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по экономике для 10-11 классов. Рабочая программа предназначена для учащихся старшей школы, изучающих профильный курс экономики.

В 10 классе для изучения экономики на профильном уровне используется следующий УМК для общеобразовательных учреждений: Экономика. Основы экономической теории. Профильный уровень / под ред. С.И. Иванова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

Программа предлагает определенную последовательность и глубину изучения экономических концепций, позволяющую обеспечить преемственность со следующей ступенью образования (средним или высшим профессиональным образованием).

Содержание среднего (полного) общего образования на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере.

Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для будущей работы в экономической сфере.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения, прежде всего, экономики фирмы и государства. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо будущему экономисту.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществоведения, математики, истории, географии, права, литературы и др.

Профильное экономическое образование предполагает развитие начальных профессиональных умений и навыков, а также освоение базовых навыков для будущей работы в экономической сфере.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов на профильное изучение предмета «экономика» на этапе среднего (полного) общего образования, а именно в 10 классе из расчета 2 часа в неделю.

Цель курса и задачи курса:

Изучение экономики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующей цели: изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью. Для достижения данной         цели ставятся следующие образовательно-воспитательные задачи:

 – развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

– воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

– освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

– овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;

– формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

        В основу программы положен принцип личностно – деятельного подхода в обучении.

Для контроля знаний предусмотрены: 4 контрольные работы, 1 промежуточная аттестация, 1 проекта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (70 часов)

Введение в экономику (1 час)

Введение в экономику. Экономика как наука. Что означает термин «экономика». Предмет и метод экономической науки.

Производство и факторы производства (7 часов)

Потребность, ограниченность ресурсов. Потребности, блага и услуги, ресурсы. Безграничность потребностей.  Ограниченность ресурсов. Экономические и неэкономические (свободные) блага.

Проблема выбора. Альтернативная стоимость (альтернативные издержки).

Производство и факторы производства. Кривая (граница) производственных возможностей. Факторы производства: труд, земля, капитал и предпринимательские способности.

Производительность факторов производства. Закон убывающей отдачи. Фундаментальные проблемы экономики: что производить, как производить, для кого производить?

Специализация и разделение труда. Обмен и взаимозависимость.

Экономическая система государства (4 часа)

Типы экономических систем. Понятие экономической системы. Традиционная, командная и рыночная экономические системы. Эволюция экономических систем.

Спрос и предложение (10 часов)

Рынок. Понятие рынок.  Основные механизмы рынка. Спрос. Величина спроса. Шкала спроса. График спроса. Влияние цены на спрос. Закон спроса.

Неценовые факторы. Влияние неценовых факторов на спрос. Изменение величины спроса и изменение спроса. Отличия.

Исключения из закона спроса. Эффекты Гиффена и Веблена.

Эластичность спроса. Коэффициенты спроса. Эластичные и неэластичные товары. Формула эластичности спроса по цене, по доходу. Эластичный и неэластичный спроса.

Предложение. Величина предложения. Шкала предложения. График предложения. Влияние цены на предложение. Закон предложения. Влияние неценовых факторов на предложения.

Эластичность предложения. Коэффициенты предложения. Эластичность и неэластичность предложения. Формула эластичности по цене.

Рыночное равновесие. График рыночного равновесия. Уравнение рыночного равновесия. Равновесная цена. Излишек, дефицит. Вмешательство государства в рыночное равновесие.

Решение задач на равновесие. Построение графиков спроса и предложения. Вывод равновесной цены. Анализирование ситуаций излишка и дефицита. Расчет эластичности спроса и предложения по цене.

Поведение потребителя (7 часов)

Общая и предельная полезность. Поведение потребителя. Закон убывающей предельной полезности. Измерение полезности, количественный подход.

Правило максимизации полезности. Оптимальный выбор потребителя.

Кривые безразличия. Порядковый (ординалистский) подход к определению полезности. Кривая безразличия и карта безразличия. Предельная норма замещения. Типы кривых безразличия.

Бюджетное ограничение и бюджетная линия. Влияние изменений дохода и соотношения цен на положение бюджетной линии. Равновесие потребителя.

Индивидуальный и рыночный спрос.

Фирма. Производство и издержки (10 часов)

Фирма. Фирма как коммерческая организация. Юридическое лицо. Организационно- правовые формы современной фирмы. Хозяйственные товарищества и акционерные общества. Производственный кооператив. Унитарное предприятие.

Общий, средний и предельный продукт фирмы. Продукт фирмы. Общий продукт фирмы. Средний продукт (производительность труда). Предельный продукт труда. Закон убывающей эффективности труда.

Бухгалтерские и экономические издержки. Бухгалтерские издержки и прибыль. Экономические издержки и прибыль. Явные и неявные издержки.

Общие издержки фирмы. Постоянные и переменные издержки.

Предельные издержки Динамика издержек.

Решение задач на издержки предприятия.

Оптимальный размер фирмы. Максимизация прибыли. Положительный, отрицательный и неизменный эффект масштаба производства. Минимально эффективный размер предприятия. Преимущества крупных фирм и мелкий бизнес.

Конкуренция и рыночные структуры (11 часов)

Собственность. Понятие собственности. Владение, пользование и распоряжение. Формы собственности. Объекты собственности.

Конкуренция и типы рыночных структур. Совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, олигополия и монополия.

Совершенная конкуренция. Фирма в условиях совершенной конкуренции. Общий, средний и предельный доход фирмы.

Монополия. Естественная монополия. Кривая спроса монополиста. Общий и предельный доход монополиста. Оптимальный объем выпуска продукции монополиста.

Ценовая дискриминация. Антимонопольная политика государства.

Олигополия. Олигополистическая взаимозависимость. Рыночное поведение олигополистов.

Картель и неценовая конкуренция. Картели, лидерство в ценах, неценовая конкуренция

Монополистическая конкуренция. Отличия монополистической конкуренции от совершенной конкуренции. Равновесие фирмы в условиях краткосрочного и долгосрочного периода в условиях монополистической конкуренции.

Рынок факторов производства и распределение доходов (8 часов)

Особенности рынков факторов производства. Доходы рынков факторов производства.

Рынок труда и заработная плата. Основные черты рынка. Спрос и предложение на рынке труда. Вакансии и поиск работы. Вакансии и поиск сотрудника.

Индивидуальное и рыночное предложение труда.

Рынок земли и рента. Стоимость земли. Порядок расчета земельной ренты. Земля как вид капитала. Покупка и продажа земли. Тендер.

Капитал и процент. Распоряжение капиталов. Понятие процента как дохода от капитала. Интеллектуальный капитал.

Процент и ставка процента. Виды ставок процентов.

Предпринимательство (13 часов)

Понятие предпринимательства. Предприниматель. Бизнес.

Организационно-правовые формы предпринимательства. ИП, ООО, ОАО, ЗАО.

Менеджмент и его функции. Менеджер и его функции. Маркетинг и его основные элементы. Продвижение товара на рынке. Функции маркетинга и маркетолога.

Бизнес-план. Виды бизнес-планов. Удачные бизнес-планы. Ошибки в бизнес-планах.

Структура бизнес-плана. Основные блоки.

Порядок составления бизнес-плана. Составление бизнес-плана.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен:

Знать/Понимать

  • смысл основных теоретических положений экономической науки;
  • основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

Уметь

  • приводить примеры: взаимодействия рынков;
  •  описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, рынок труда;
  • объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда;
  • сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
  • вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд;
  • применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения типичных экономических ролей;
  • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
  • совершенствования собственной познавательной деятельности;
  • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
  • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации. 

Нормы выставления оценок:

Отметка «5» –

     материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Отметка «4» –

      в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Отметка «3» –

     в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Отметка «2»-

    основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

Календарно-тематическое планирование по экономике (профильный уровень)

10  класс (Экономика. Основы экономической теории. Профильный уровень, под ред. С.И. Иванова – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012),

2 часа в неделю, всего – 70 часов

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Дата проведения урока

План

Факт

I четверть – 16 часов

Введение в экономику – 1 час

1

Введение в экономику. Экономика как наука.

Комбинированный урок

1 час

05.09.16

Производство и факторы производства – 7 часов

2

Потребности. Ограниченность ресурсов.

Урок ознакомления с новым материалом

1 час

07.09.16

3

Проблема выбора. Альтернативная стоимость.

Комбинированный урок

1 час

12.09.16

4

Производство. Факторы производства.

Комбинированный урок

1 час

14.09.16

5

Факторные доходы

Комбинированный урок

1 час

19.09.16

6

Производительность факторов производства. Закон убывающей отдачи

Комбинированный урок

1 час

21.09.16

7

Разделение труда и специализация.

Комбинированный урок

1 час

26.09.16

8

Решение задач

Комбинированный урок

1 час

28.09.16

Экономическая система государства – 4 часа

9

Типы экономических систем. Традиционная и плановая экономика.

Комбинированный урок

1 час

03.10.16

10

Рыночная  и смешанная экономика.

Комбинированный урок

1 час

05.10.16

11

Решение задач

Урок закрепления изученного

1 час

10.10.16

12

Контрольная работа № 1

Урок проверки и коррекции знаний и умений

1 час

12.10.16

Спрос и предложение – 10 часов

13

Рынок. Спрос.

Комбинированный урок

1 час

17.10.16

14

Неценовые факторы

Комбинированный урок

1 час

19.10.16

15

Исключения из закона спроса.

Комбинированный урок

1 час

24.10.16

16

Эластичность спроса.

Комбинированный урок

1 час

26.10.16

II четверть – 14 часов

17

Предложение

Комбинированный урок

1 час

07.11.16

18

Эластичность предложения

Комбинированный урок

1 час

09.11.16

19

Рыночное равновесие

Комбинированный урок

1 час

14.11.16

20-21

Решение задач

Урок закрепления изученного

2 часа

16.11.16

21.11.16

22

Контрольная работа № 2.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

1 час

23.11.16

Поведение потребителя – 6 часов

23

Общая и предельная полезность

Урок ознакомления с новым материалом

1 час

28.11.16

24

Правило максимизации полезности

Комбинированный урок

1 час

30.11.16

25

Кривые безразличия.

Комбинированный урок

1 час

05.12.16

26

Бюджетные ограничения

Комбинированный урок

1 час

07.12.16

27

Индивидуальный и рыночный спрос.

Комбинированный урок

1 час

12.12.16

28

Решение задач

Комбинированный урок

1 час

14.12.16

Фирма. Производство и издержки – 10 часов

29

Фирма.

Урок ознакомления с новым материалом

1 час

19.12.16

30

Общий, средний и предельный продукт фирмы.

Комбинированный урок

1 час

21.12.16

III четверть – 20 часов

31

Бухгалтерские и экономические издержки

Комбинированный урок

1 час

09.01.17

32

Экономические издержки и прибыль

Комбинированный урок

1 час

11.01.17

33

Общие издержки фирмы

Комбинированный урок

1 час

16.01.17

34

Предельные издержки

Комбинированный урок

1 час

18.01.17

35

Оптимальный размер фирмы. Максимизация прибыли

Комбинированный урок

1 час

23.01.17

36-37

Решение задач

Комбинированный урок

2 часа

25.01.17

30.01.17

38

Контрольная работа № 3

Урок проверки и коррекции знаний и умений

1 час

01.02.17

Конкуренция и рыночные структуры – 11  часов

39

Собственность

Комбинированный урок

1 час

06.02.17

40

Конкуренция и типы рыночных структур.

Комбинированный урок

1 час

08.02.17

41

Совершенная конкуренция

Комбинированный урок

1 час

13.02.17

42

Монополия. Естественная монополия.

Комбинированный урок

1 час

15.02.17

43

Ценовая дискриминация.

Комбинированный урок

1 час

20.02.17

44

Олигополия

Комбинированный урок

1 час

22.02.17

45

Картель и неценовая конкуренция

Комбинированный урок

1 час

27.02.17

46

Монополистическая конкуренция

Комбинированный урок

1 час

01.03.17

47-48

Решение задач

Комбинированный урок

2 часа

06.03.17

08.03.17

49

Контрольная работа № 4

Урок проверки и коррекции знаний.

1 час

13.03.17

Рынки факторов производства и распределение доходов –8  часов

50

Особенности рынков факторов производства

Комбинированный урок

1 час

15.03.17

IV четверть – 18 часов

51

Рынок труда и заработная плата. Основные черты рынка.

Комбинированный урок

1 час

29.03.17

52

Индивидуальное и рыночное предложение труда.

Комбинированный урок

1 час

03.04.17

53

Рынок земли и рента.

Комбинированный урок

1 час

05.04.17

54

Капитал и процент.

Комбинированный урок

1 час

10.04.17

55

Процент и ставка процента.

Комбинированный урок

1 час

12.04.17

56-57

Решение задач

Комбинированный урок

2 часа

17.04.17

19.04.17

Предпринимательство – 13 часов

58

Понятие предпринимательства

Комбинированный урок

1 час

24.04.17

59

Организационно-правовые формы предпринимательства

Комбинированный урок

1 час

26.04.17

60

Менеджмент и маркетинг, их функции

Комбинированный урок

1 час

01.05.17

61-62

Решение задач

Комбинированный урок

2 часа

03.05.17

08.05.17

63

Промежуточная аттестация

Урок проверки и коррекции знаний

1 час

10.05.17

64

Бизнес-план

Комбинированный урок

1 час

15.05.17

65

Структура бизнес-плана

Комбинированный урок

1 час

17.05.17

66

Порядок составления бизнес-плана

Комбинированный урок

1 час

22.05.17

67

Проект: Составление бизнес-плана

Комбинированный урок

1 час

24.05.17

68-69-70

Защита проектов

Комбинированный урок

3 часа

29.05.17

31.05.17

31.05.17

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация для учеников 10 класса проводится по итогам года 10 мая 2017 года в форме контрольного тестирования (приложение 1).

Средства обучения

В процессе изучения предмета «Экономика» используются следующие средства обучения: электронная доска, дидактические материалы, видеофрагменты, персональные компьютеры.

Список литературы

 Нормативно-правовые акты

  1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон № 273 от 29 декабря 2012 года с изм. и доп. на 2014г. – М.: Эксмо, 2014. – 208с. – (Актуальное законодательство)
  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФК ГОС): утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089
  1. Учебная литература
  1. Под ред. С.И. Иванова Экономика. Основы экономической теории. Профильный уровень образования. –  М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. ISBN 978-5-7755-2447-0 (кн.1)
  2. Практикум по экономике: уч.пособие для 10-11 классов общеобразоват. Учрежден. Профильный уровень образования / С.И. Иванов, А.Я. Линьков, В.В. Шереметова и др. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
  1. Учебно-методическая литература
  1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике (профильный уровень)
  2. Преподавание курса «Экономика. Основы экономической теории».: Пособие для учителя для 10-11 кл. общеобразоват.учрежд. Профильный уровень образования/ Под ред. С.И.Иванова.- 5-изд.- М.:ВИТА-ПРЕСС,2012
  1. Инструмент по отслеживанию результатов работы

4.1. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ –  М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.

4.2. Единый государственный экзамен 2015. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2006-2015

  1. Цифровые образовательные ресурсы
  1. http://mon.tatarstan.ru/ – Министерство образования и науки Республики Татарстан
  2. http://kazanobr.ru/ – Казанский образовательный портал
  3. http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений;
  4. http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);
  5. http://www.probaege.edu.ru – Портал Единый экзамен;
  6. http://www.probaege.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
  7. http://www.infomarker.ru/top8.html – RUSTEST.RU – федеральный центр тестирования
  8. www.rbc.ru – РосБизнесКонсалтинг – информационное агентство
  1. Дополнительная литература:

6.1. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. Д. В. Акимов, О. В. Дичива, Л. Б. Щукина. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

6.2. Вечканов Г.С., Вечканова Г.Р. Макроэкономика. 2-е изд. – СПб: Питер, 2008.

6.3. Г. И. Просветов Экономика для школьников. Задачи и решения. –  М.: Альфа – пресс, 2008.

6.4. Райсберг, Б.А. Словарь современных экономических терминов/ Б.А. Райсберг, Л.Ш. Лозовский. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Промежуточная аттестация по экономике 10 класс.                           Приложение 1.

1.  При одновременном повышении доходов покупателей и внедрении ресурсосберегающих технологий в производство цена и объем продаж нормального товара изменятся следующим образом:

а) объем продаж сократится, цена вырастет;

б) объем продаж вырастет, цена может и сократиться, и вырасти, и остаться неизменной;

в) цена вырастет, объем продаж может и сократиться, и вырасти, и остаться неизменным;

г) объем продаж сократится, цена может и сократиться, и вырасти, и остаться неизменной.

2. Когда конкурентная фирма достигает уровня производства, при котором денежное выражение предельного продукта каждого ресурса равно цене этого ресурса, то она:

а.  Производит продукт при минимальных издержках, но не обязательно получает максимальную прибыль.

б.  Получает максимальную прибыль, но не обязательно производит продукт при минимальных издержках.

в.  Получает максимальную прибыль при минимальных издержках производства.

г.  Не обязательно получает максимальную прибыль, либо достигает минимального уровня издержек.

д.  Ни один из ответов не является правильным.

3. Рынки совершенной и монополистической конкуренции имеют общую черту:

а.  Выпускаются дифференцированные товары.

б.  На рынке оперирует множество покупателей и продавцов.

в.  Каждая фирма сталкивается с горизонтальной кривой спроса на свой продукт.

г.  Выпускаются однородные товары

д.  Рыночное поведение каждой фирмы зависит от реакции ее конкурентов.

4. Предельный доход не ниже рыночной цены y:

а.  Монополистических конкурентов.

б.  Монополистов.

в.  Участников картеля.

г.  Олигополистов, не участвующих в картеле.

д.  Совершенных конкурентов.

5. Какой из нижеприведенных продуктов никогда не производился в рамках картельного соглашения производителей:

а.  Нефть

б.  Сахар

в.  Пшеница

г.  Кофе

д.  Кукуруза

6.Олигополия – это рыночная структура, где оперирует:

а.  Большое количество конкурирующих фирм, производящих однородный продукт.

б.  Большое количество конкурирующих фирм, производящих дифференцированный продукт.

в.  Небольшое количество конкурирующих фирм.

г.  Только одна крупная фирма.

д.  Только один крупный покупатель.

7. Что из перечисленного ниже не является общественным благом?

а.  Электроэнергия.

б.  Маяки.

в.  Полиция.

г.  Оборона страны.

д.  Защита от наводнений.

8. Кто не является лауреатом Нобелевской премии по экономике

а. Пол Самуэльсон

б. Василий Леонтьев

в. Джон Менард Кейнс

9. Какие экономисты являются сторонниками теории трудовой стоимости?

а. А. Смит

б. К. Менгер

в. Е. Бем-Баверк

г. Д. Рикардо

д. К. Маркс

е. В. Визер

ж. Г.Госсен

10.Эффект замещения – это:

а. увеличение величины спроса на товар в результате снижения цены этого товара

б. увеличение величины спроса на товар, когда его относительная цена снижается

11. Показателем, измеряющим величину экономической эффективности, является

а. отношение затрат к общему результату производства

б. величина разности между результатами производства к стоимости затрат на производство

в. отношение стоимости результата производства к стоимости затрат на производство

г. все ответы неверны

12. Какие черты характеризуют только товарное производство:

а. общественное разделение труда

б. универсализация труда

в. производство продукта не для собственного потребления, а для продажи

г. благо, не являющееся продуктом труда, но полезное человеку

13. Товар – это:

а. вещь, обладающая потребительной стоимостью или полезностью

б. вещь, являющаяся продуктом человеческого труда

в. вещь, обмениваемая на другую вещь или деньги

г. благо, не являющееся продуктом труда, но полезное человеку

14. Какие из перечисленных благ обладают абсолютной ликвидностью:

а. акция

б. недвижимость

в. облигации

г. деньги

д. товары первой необходимости

15. Собственность – это:

а. отношение человека к вещи

б. сама вещь

в. отношение людей друг к другу по поводу присвоения вещей

16. Трансакционные издержки – это:

а. издержки обмена

б. издержки производства и обмена

в. издержки, связанные с обменом и защитой правомочий

г. издержки защиты прав собственности

17. Выделите признаки, характеризующие только рыночную экономику:

а. экономическая власть централизована

в. экономическая власть рассредоточена между экономическими субъектами

б. основным экономическим субъектом является государство

г. экономическая обособленность производителей

д. частный экономический интерес доминирует над общими интересами

е. наличие товарно-денежных отношений

18. Выберите правильный ответ (ответы). Конкуренция:

а. способствует производству необходимых обществу товаров

б. способствует улучшению экологической ситуации в стране

в. создает условия для снижения издержек производства

г. препятствует появлению в обществе богатых и бедных, так как предполагает равные права для производителей и потребителей и исключает преследование чьих–либо эгоистических интересов

19. Рынок – это:

а. совокупность актов купли-продажи

б. взаимодействие спроса и предложения

в. взаимоотношения между продавцами и покупателями

г. экономическая система обмена, в которой продукт является товаром

д. система экономических отношений производства, распределения, обмена и потребления

е. все ответы верны

20. Что означает следующая ситуация: возрастание цены на хлеб не вызывает снижения спроса на них

а. закон спроса здесь не действует

б. хлеб является товаром Гиффена

в. хлеб является инфериорным товаром

г, все ответы неверны

21. Закон предложения при прочих равных условиях устанавливает

а. обратную связь между ценой и количеством предлагаемого товар

а. прямую связь между количеством и ценой предлагаемого товар

22. Выбрать ситуации, в которых происходит сдвиг кривой предложения указанного товара:

а. повышение цены на пшеницу привело к увеличению ее продаж

б. хороший урожай абрикосов увеличил число их продавцов

в. снижение цен на фотоаппараты увеличило предложение фотопленки

г. снижение налога на продажу спиртных напитков увеличило их предложение

23. Что относится к внутренним источникам формирования предпринимательского капитала:

а. продажа активов

б. амортизационный фонд

в. получение кредита

г. прибыль фирмы

д. выпуск акций

е. выпуск облигаций

24. Если конкурентная фирма максимизирует прибыль, продавая продукцию по цене 2 доллара за единицу, и покупает ресурс по цене 10 долларов, то денежное выражение предельного продукта данного ресурса равно:

а.  2 долл.

б.  5 долл.

в.  10 долл.

г.  20 долл.

д.  Нельзя определить на основе имеющихся данных.

25.  Если с увеличением дохода при прочих равных условиях потребитель сокращает объем приобретения товара А, то мы можем заключить:

а) товар А – некачественный товар для этого потребителя;

б) товар А – нормальный товар для этого потребителя;

в) потребитель действует нерационально;

г) такие ситуации экономическая теория не рассматривает.

26. Если оптимальный выбор для данного потребителя состоит только из одного блага, то можно утверждать, что:

а.  Цены обоих благ равны;

б.  Предельная норма замены равна отношению цен данных благ;

в.  Потребитель максимизировал предельную норму замены;

г.  Все ответы неверны.

27. Исходя из следующей информации можно сделать вывод:

Цена блага А

Количество А

Доход

Цена блага Б

1000

5

200000

1000

1000

7

300000

1000

1000

7

200000

800

800

7

200000

1000

а.  А и Б являются субститутами, при этом А – полноценное благо.

б.  А и Б являются комплементарными благами, при этом А – полноценное благо.

в.  А и Б являются субститутами, при этом А – неполноценное благо.

г.  А и Б являются комплементарными благами, при этом А – полноценное благо.

28. Какая из вышеприведенных производственных функций характеризуется уменьшающейся отдачей от масштаба?

a.  Q=(K2+L2)0,5;

b.  Q=6K+3L;

c.  Q=(KL)0,5;

d.  Q=3K0,4+L0,5.

29. Неявные издержки – это:

а. бухгалтерские издержки

б. экономические издержки

в. издержки упущенных возможностей

г. альтернативные издержки использования ресурсов, являющихся собственностью фирмы

30. Бухгалтерские издержки – это:

а. явные издержки

б. затраты в денежной форме на производство продукции

в. затраты в денежной форме на производство и реализацию продукции

г. затраты ресурсов по цене их приобретения

д. все ответы неверны

31. Средине постоянные издержки – это:

а. затраты на сырье, оборудование, заработную плату

б. бухгалтерские затраты на единицу продукции

в. постоянные затраты в расчете на единицу продукции

г. экономические издержки на единицу продукции

32. Средние переменные издержки – это:

а. затраты на сырье, электроэнергию производственного назначения, з/пл рабочих в расчете на единицу продукции

б. переменные издержки на единицу продукции

в. (общие издержки – постоянные издержки )/объем производства

г. все ответы неверны

33. Предельные издержки при увеличении объема производства:

а. не изменяются

б. убывают

в. возрастают

г. могут вести себя по-разному

34. Что включается в понятие основного капитала

а. станки, машины, оборудование

б. готовая продукция

в. сырье, материалы

г. здания, сооружения

д. заработная плата

е. земля

ж. ценные бумаги

35. Если средние издержки (АС) фирмы меньше предельных (МС) при любом объеме производства, то это означает:

а.  Имеют условия совершенной конкуренции;

б.  Средние издержки падают с увеличением объема производства;

в.  Средние издержки растут с увеличением объема производства;

г.  Предельные издержки не зависят от объема производства.

36. Если технология фирмы характеризуется увеличивающейся отдачей от масштаба, то:

а.  Кривая краткосрочных издержек понижается вправо;

б.  Краткосрочные издержки меньше долгосрочных средних издержек;

в.  Долгосрочные средние издержки снижаются по мере роста выпуска;

г.  Кривая долгосрочных средних издержек лежит ниже кривой долгосрочных предельных издержек.

37. Фирмы заинтересованы в минимизации издержек. Они могут добиться этого при соблюдении следующего условия:

а.  Покупать факторы производства на конкурентных условиях;

б.  Соблюдать равенство между предельной нормой технического замещения факторов и соотношением цен этих факторов;

в.  Поддерживать равенство между переменными и постоянными издержками;

г.  Поддерживать максимальный уровень производства.

38. Предельная норма замены одного ресурса другим равна:

а.  Отношению средних производительностей этих ресурсов;

б.  Отношению предельных производительностей этих ресурсов;

в.  Отношению эластичностей выпусков этих ресурсов;

г.  Отношению стоимостей затрачиваемых ресурсов.

39. Если государство установит на рынке цену, величина которой ниже равновесной цены, то:

а.  Выигрыш покупателей как правило больше, чем потери продавцов;

б.  Продавая прежнее количество, продавцы не понесут потерь;

в.  Благосостояние потребителей может снизиться;

г.  Прибыли производителей обязательно возрастут.

40. Риск в предпринимательстве – это:

а. вероятность убытков

б. движущий стимул эффективного использования капитала

в. непредсказуемость поведения партнеров

г. результата хозяйственной деятельности, связанной с личностью предпринимателя и обусловленный природными факторами

д. недостаточность информации

е. все ответы верны

41. Для какой организационно-правовой формы справедливо утверждение, что имущественная ответственность осуществляется пропорционально вложенной доле участника в капитале предприятия:

а. индивидуальное предпринимательство

б. товарищества

в. полное товарищество

г. смешанное товарищество

д. общество с ограниченной ответственностью

е. акционерное общество

42. Какой союз не является экономическим:

а. компания

б. товарищество

в. гильдия

д. акционерное общество

43.Документ, в котором поименованы все собственники компании, называется:

а. сертификат

б. устав

в. реестр

г. аллонж

44. Высшим органом управления акционерного общества является:

а. совет директоров

б. собрание уполномоченных

в. общее собрание акционеров

г. собрание держателей привилегированных акций

45. Владелец облигации – это:

а. совладелец компании

б. кредитор, который получает дивиденд

в. кредитор, который получает фиксированный процент

г. все ответы неверны

46. Распространение сведений, ложных или порочащих товары конкурента, это элемент:

а. свободной (совершенной) конкуренции

б. несовершенной конкуренции

в. недобросовестной конкуренции

г. неценовой конкуренции

47. Монополия – это рыночная структура, где

а. существуют практически непреодолимые входные барьеры в отрасль

б. дейстует только один покупатель

в. существует небольшое число конкурирующих между собой производителей

г. имеется только одна крупная фирма – производитель

д. отсутствует контроль над ценами продукции

е. все ответы верны

48. Олигополия предполагает, что:

а. олигополисты не учитывают поведение своих конкурентов и ведут себя как при совершенной конкуренции

б. олигополисты вступают в сговор друг с другом

в. олигополисты пытаются предвидеть поведение конкурентов, но выступают в рамках некоего экономического сообщества

г. могут использовать все вышеперечисленные модели поведения

49. Классический контракт – это:

а) контракт, в котором четко и исчерпывающе определены все условия взаимодействия,

б) контракт, исключающий четкое определение условий взаимодействия

в) контракт, объединяющий в себе элементы контракта о продаже и контракта о найме.

50. К стратегическим барьерам входа на рынок относятся:

а. сберегающие инновации

б. долгосрочные контракты с поставщиками ресурсов

в. патенты и лицензии

г. сохранение незагруженных мощностей

д. затраты на рекламу

е. установление низких цен

ж. дифференциация продукта.

Источник

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чекрушанская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании
школьного МО

протокол  № 1 
от  02.09. 2014 г.

рук. МО _________ /С.Я. Сажина/

СОГЛАСОВАНО

заместитель
директора по УВР

БОУ
«Чекрушанская СОШ»

_________ / И.А.
Титова/

«       » ___________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор

БОУ
«Чекрушанская СОШ»

___________  /
Т.А. Шайснер/

«    
»__________2014 г.

РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЭКОНОМИКЕ

НА
ОСНОВЕ  ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)

ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ

(ПРОФИЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ)

10-11
КЛАСС

Программу составила:

учитель экономике высшей категории

Сажина Светлана
Яковлевна                             

Срок реализации 2013-2015 годы

РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЭКОНОМИКЕ

НА
ОСНОВЕ  ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ

(ПРОФИЛЬНЫЙ
УРОВЕНЬ)

10-11
КЛАСС

Пояснительная
записка

        Рабочая программа по экономике составлена на основе
Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования и  программы по экономике среднего (полного) общего образования
(Обществознание. Право. Экономика: сборник ма­териалов по реализации
Федерального компонента Государственного стандарта общего образования в
общеобразовательных учреждениях).

Программа рассчитана на 70 часов – в 10 классе, 70 часов – в 11
классе.

Для реализации данной рабочей программы используется следующий
УМК:

1) Липсиц И. В. Экономика. Кн. 1,2.- М.: Вита-пресс, 2012 г.;

2)  Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе:
пособие для учителя. – М.: Вита-пресс, 2006 г.;

3) Савенок В. С. Как составить личный финансовый план. Путь к
финансовой независимости. -СПб.: Питер, 2007;

4) Шевцова С, Горба М. 10 способов стать богаче. Личный бюджет. –
СПб.: Питер, 2006;

5) Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. – М.:
Республика, 2004;

6) Экономическая теория. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 1995;

       Реализация данной программы направлена на достижение
следующих целей:

–  развитие гражданского образования, экономического образа
мышления, потребности в полу­чении экономических знаний и интереса к изучению
экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и
самореализации;

–  воспитание ответственности за экономические решения, уважения к
труду и предпринима­тельской деятельности;

– освоение системы знаний об экономической деятельности и об
экономике России для после­дующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования и для самообразования;

– овладение умениями получать и критически осмысливать
экономическую информацию, анали­зировать, систематизировать полученные данные;
подходить к событиям общественной и политиче­ской жизни с экономической точки
зрения;

–  освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходи­мых для участия в экономической жизни общества и
государства;

– формирование опыта применения полученных знаний и умений для
будущей работы в качест­ве наемного работника и эффективной самореализации в
экономической сфере.

     Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

– объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных
примерах;

– решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
экономические ситуации;

–  применение полученных знаний для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

– умение обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства;

– поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа и извлечение необ­ходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (тест, таблица, гра­фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и
др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

–  выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации;

–  самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера;

–  участие в проектной деятельности, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

–  пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными
технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз
данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

–  владение основными
видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

10
КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

Экономика: нау­ка и
хозяйство

1

Урок изучения
нового    мате­риала

Экономическая наука,
её предмет. Микроэкономика и макроэкономика, эконо­мические модели

Знать смысл основных
теоре­тических положений экономи­ческой науки. Уметь описывать предмет и 
метод  экономиче­ской науки

Повторение изученного 
в 9 классе

Повторе­ние §6

РАЗДЕЛ 1.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ (11 часов)

2-3

Ограниченность и выбор
как ос-новные понятия экономической науки

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Потребности, блага и
ус­луги,    ресурсы.    Ограни­ченность   ресурсов.   Эко­номические и
неэкономи­ческие (свободные) блага. Проблема   выбора.   Кри­вая      
производственных возможностей

Знать   
определение    ограни­ченности ресурсов. Уметь:

–  оценивать сделанный
выбор с учетом ценности благ, от ко­торых отказались;

– объяснять выгоды
обмена

Экономиче­ский
диктант. Решение   за­дач,    состав­ление графи­ка

§1-2, оп­ределе­ния,
§4-5, задачи

4-5

Альтернативная
стоимость и фак­торы производ­ства

2

Урок изучения
нового     мате­риала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Факторы     
производства: труд,     земля,     капитал, предпринимательские способности

Альтернативная       
стои­мость

Знать сущноость
понятий: фак­торы производства и фактор­ные доходы (рента, зарплата, процент,
прибыль). Уметь:

–  анализировать 
целенаправ­ленность    экономических    ре­шений, их экономизацию, что­бы   
получить    максимальное удовлетворение при наимень­ших затратах;

-объяснять   
экономические явления с помощью    альтер­нативной стоимости

Составление таблицы
тер­минов

Решение задач

§ 3. Сооб­щение о
факторных доходах

6-8

Специализация, объем.
Абсо­лютные и срав­нительные пре­имущества

3

Урок изучения нового   
мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок   повторе­ния и
обобще­ния изученного

Сущность и формы обме­на,
взаимозависимость

Специализация   и 
разде­ление труда

Экономическая     
эффек­тивность обмена. Условия торговли. Абсолютные   и сравнительные     преиму­щества

Знать определения:
специали­зация,  экономическая  эффек­тивность. Уметь:

–    сравнивать  
абсолютное   и относительное преимущество;

– различать формы
обмена;

–  анализировать
способы уве­личения объема производства и потребления

Составление таблицы

Решение

проблемных

задач

Обобщение темы

§7-9 §10-11 §12, 19

9-10

Экономические системы,
собст­венность, ра­циональность и стимулы

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Понятие   «экономическая
система». Традиционная, командная,        рыночная, смешанная       экономиче­ские
системы. Собственность,   ее   фор­мы, объекты

Понимать основные
экономи­ческие  принципы  функциони­рования   экономических   сис­тем.
Анализировать ответы на главные   вопросы   экономики различных систем.
Сравнивать и  объяснять  владение,  поль­зование   и    распоряжение    в
различных  формах  собствен­ности

Таблица

систем.

Рефераты

§ 2. Рефе­рат «Фор­мы
собст­венности». Повторе­ние

11

Фундаменталь­ные экономиче­ские
концепции

1

Итоговый урок

Альтернативная       
стои­мость,    факторы    произ­водства,   рациональность экономической
системы

Уметь
систематизировать по­лученные знания

Тесты

–

РАЗДЕЛ 2. СПРОС И
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 часов)

12-

14

Спрос, закон спроса,
факто­ры, формирую­щие спрос

3

Урок изучения
нового    мате­риала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Комбиниро­ванный урок

Понятие рынка и его
формы

Спрос, величина
спроса, закон   спроса.   Эффекты Гиффена и Веблена

Эластичность        
спроса. Нормальные и инфериорные блага

Знать термины: спрос,
величи­на спроса, закон спроса. Уметь:

–  объяснять понятие
нормаль­ных и инфериорных благ;

–  сравнивать спрос и
величину спроса;

–  различать рыночные
струк­туры;

–  вычислять изменения
спроса в  зависимости   от  изменения формирующих его факторов

Составить таблицу
«Формы рын­ка». Решение задач

§13,17 §14,24 § 27-29

15-16

Предложение, факторы и
де­терминанты

2

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Понятие      
предложения, величина     предложения, основные   детерминанты, определяющие
движение кривой предложения (це­на, технологии, налоги и т.д.). Закон
предложения. Время    и    предложение: мгновенный,    краткосроч­ный,   
долгосрочный    пе­риоды.         Эластичность предложения по цене

Уметь:

– находить
причинно-следствен­ные связи между ценой и вели­чиной предложения;

–   вычислять величину
рыноч­ного предложения;

–  анализировать
кривые спро­са и предложения

Краткий   кон­спект  
§   31. Опрос,  зада­чи,    построе­ние кривых

§15,23 §32

17-18

Рыночное равновесие

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Функционирование
рынка. Рыночное       равновесие. Равновесные цена и объ­ем.    Влияние  
спроса   и предложения   на   рыноч­ное равновесие. Ценооб­разование.
Предельные и фиксированные        цены. Избыточные      спрос      и
предложение

Уметь:

–   теоретически  
представлять процесс установления равно­весной цены;

–  вычислять равновесную
цену и объем продаж;

–   анализировать 
графики  из­менения   рыночной   ситуации при изменении цен на факто­ры
производства

Тест   по   оп­ределениям.
Задачи

§16-17 § 20, 26

19

Спрос и предложение

1

Итоговый урок

Нахождение   
параметров равновесия

Уметь   вычислять 
данные   по спросу и предложению, нахо­дить  эластичность товаров  и
анализировать    ситуации    на рынке при разных данных

Тест

РАЗДЕЛ
3. ФИРМА. ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА (8 ЧАСОВ)

20-22

Бухгалтерские
экономические издержки и при­быль

3

Уроки     изуче­ния       
нового материала

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Фирма   в  
экономической теории.     Цели     фирмы. Прибыль фирмы. Издерж­ки фирмы.
Бухгалтерская, экономическая,   нормаль­ная прибыль

Уметь:

–  описывать цели
фирмы, вы­числять экономические и бух­галтерские затраты и прибыль;

обосновывать   
сделанные выводы,    анализировать    из­держки фирмы;

–    решать  
задачи,    находить значения издержек, прибыли

Написать формулы
издержек, формулы прибыли

Практическая работа

§33 §34 §35

23-25

Теория производства

3

Комбиниро­ванные уроки

Максимизация прибыли и
оптимальный объем про­изводства.       Производи­тельность труда. Фирма   
как    производст­венная    функция.    Закон убывающей отдачи.
Фиксированные   и   пере­менные  издержки,   функ­ции издержек. Показатели
выпуска фир­мы. Эффект масштаба

Знать  условия  
максимизации

фирмы.

Уметь:

–     анализировать   
различные показатели фирмы;

–  объяснять изменения
графи­ков издержек;

–  вычислять на
условных при­мерах значение издержек, ре­шать практические задачи

Решение   за­дач.  
Состав­ление графи­ков.  Опреде­ления,    фор­мулы

§ 36-38. Задачи

26

Теория производства

1

Итоговый урок

–

Уметь:

–  решать задачи по
определе­нию прибыли и издержек;

–   анализировать
ситуации по поведению фирмы на рынке

Письменный опрос

РАЗДЕЛ
4. КОНКУРЕНЦИЯ. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ (10 часов)

27-29

Совершенная
конкуренция

3

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Условия       
совершенной конкуренции.    Конкурент­ная фирма в краткосроч­ном периоде.

Долгосрочное     
равнове­сие. Прибыль   и поведе­ние фирмы в долгосроч­ном периоде. Рынки, 
близкие  к совер­шенной конкуренции

Знать:

–  что такое рыночная
структу­ра,     какие    типы    рыночных структур существуют;

–  особенности
формирования дохода и прибыли фирмы на рынке    совершенной    конку­ренции.

Уметь анализировать
поведе­ние фирмы в краткосрочном и долгосрочном периоде

Выделить основные
характери­стики

Решение задач

Фронтальный опрос

§ 39-40

§41

§42. Реферат

30-32

Монополия

3

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванные уроки

Виды монополий. Причи­ны
возникновения. Сравнительный      анализ монополии   и   современ­ной
конкуренции. Ценовая   дискриминация. Цена,   издержки   и   эла­стичность
спроса на мо­нополии рынка

Знать причины
максимизации прибыли  в условиях  монопо­лии. Уметь:

–  приводить примеры
ценовой дискриминации;

– объяснять связь
между ценой монополиста  и  объемом   вы­пускаемой продукции

Рефераты

Таблицы сравнения

Письменный опрос по
теме

§43

§44 § 45-46

33-35

Монополистиче­ская
конкурен­ция, олигополия, монопсония

3

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления   изучен­ного материала

Природа     и    
поведение олигополии,  картель, ли­дерство в целом. Монополистическая    кон­куренция.           
Рыночная власть покупателей. Роль крупного бизнеса в прогрессе        
экономики. Антимонопольное      зако­нодательство

Знать:

–  признаки
олигополии, разли­чать рыночные структуры;

–  определение ценовой
конку­ренции.

Уметь:

–  приводить примеры
взаимо­действия рынков;

–  объяснять условия
равнове­сия фирмы на рынке монопо­листической конкуренции;

–     формулировать   
основные позиции антимонопольной по­литики

Опрос

Тест

Рефераты

§ 47-49

§50-51. Реферат
«Антимо­нопольные законы в России»

§ 52-53

36

Конкуренция.

Рыночные

структуры

1

Итоговый урок

Сравнительные  
характе­ристики     видов     рынка. Общественные блага

Знать определения всех
рынков. Уметь     определять     эффект масштаба

Контрольная работа

РАЗДЕЛ
5. РЫНКИ ФАКТОРОВ ПРОИЗВОДСТВА (6 часов)

37-39

Рынок труда

3

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Производственный
спрос. Зарплата   в     экономиче­ской теории и практике. Равновесие на
локальном рынке  труда.   Минималь­ная оплата труда

Знать определение
минималь­ной оплаты труда. Уметь:

–   объяснять  спрос 
на  произ­водственные факторы;

–  объяснять общее
предложе­ние и мобильность факторов производства;

–    объяснять  
равновесие   на рынке труда

Анализ    кри­вой
Лоренса. Работа         с учебником. Опрос по оп­ределениям. Решение задач

§54-55   .

§56

§57

40-41

Рынки капитала и земли

2

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Понятие капитала и
рынка капитала.

Дисконтирование.  
Рынок земли. Приведенная стои­мость.  Земельная  рента. Цена земли

Знать:

– определение цены
капитала;

–  смысл ставки
дисконтирова­ния и ее выбор.

Уметь:

–   вычислять 
предельную  до­ходность;

–   владеть  
приемами   маржи­нального анализа    в приложе­нии к проблеме рынка земли

Лекция.     Ре­шение
задач

§ 58-59

42

Рынки факторов производства

1

Итоговый урок

Рынок   капитала,   
рынок земли, анализ ситуации

Работа  с источниками 
эконо­мической информации

Письменный опрос,
задачи

РАЗДЕЛ
6. НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
РЫНКА И ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ (6 часов)

43-44

Общественные блага

2

Уроки     изуче­ния       
нового материала

Понятие 
несостоятельно­сти рынка и государства. Общественные блага, их свойства.

Источники  
финансирова­ния общественных благ

Уметь  
анализировать   эконо­мическое поведение  государ­ства. Знать  сущность
пробле­мы общественного выбора. Понимать       государственный механизм    
принятия общест­венных решений

Работа с ин­формацион­ными  
источ­никами,   ана­лиз. Тест

§ 60-62

45-46

Внешние эффекты

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Положительные  и 
отрица­тельные внешние эффекты. Проблемы и способы го­сударственного регулиро­вания
внешних эффектов

Знать различие  между
поло­жительными и отрицательны­ми эффектами.

Анализировать 
способы  госу­дарственного     регулирования эффектов

Тест.     Сооб­щение    
«Го­сударствен­ное    регули­рование внешних эффектов»

Доклады §58

47

Распределение доходов

1

Урок   повторе­ния и
обобще­ния изученного

Доходы населения  и 
их источники. Опасность вы­равнивания доходов

Знать:

–   что  такое  
функциональное распределение доходов;

–   насколько 
равномерно рас­пределяются   личные  доходы населения.

Уметь объяснять кривую
Ло­ренса и коэффициент Джини

Решение   за­дач,   
состав­ление графи­ка

§59

48

Рынки факторов
производства

1

Итоговый урок

Общественные       
блага, внешние   эффекты,   рас­пределение доходов

Уметь:

– классифицировать
блага;

–  анализировать    
экономиче­ские показатели доходов

Выполнение заданий    
на этапах    игры «Вертушка»

РАЗДЕЛ
7. ИНСТРУМЕНТЫ МАКРОЭКОНОМИКИ (8часов)

49

Предмет и осо­бенности
макро­экономического анализа

1

Урок изучения
нового     мате­риала

Предмет
макроэкономики. Макроэкономические агенты   и   рынки.   Круго­оборот доходов
и расхо­дов

Знать, в чем
заключается про­цесс агрегирования. Уметь на­зывать основные макроэконо­мические
проблемы

Работа         с
учебником

§64

50-52

Валовой внут­ренний
продукт

3

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

ВВП и ВНП. Добавленная
стоимость, ВВП на душу населения.

Методы   измерения  
ВВП по  расходам  и  по дохо­дам.   Проблемы   расчета ВВП  (ВНП). 
Нерыночное производство. Номинальные и реальные экономические   показате­ли. 
Индекс потребитель­ских цен (ИПЦ) и дефля­тор ВВП

Знать:

– определения ВВП и
ВНП;

–  разницу между
номинальным и реальным ВВП (ВНП);

–  основные расходные
статьи ВНП;

– составляющие ВНП.
Уметь:

–  объяснять доходный
и рас­ходный метод ВВП (ВНП);

рассчитать    
добавленную стоимость,    а   также    нацио­нальные счета;

–    объяснять  
разницу   между конечным   и   промежуточным продуктом;

–  рассчитывать ИПЦ и 
дефля­тор ВНП

Анализ    эко­номической
информации (статьи, жур­налы)

Задачи

Рефераты

§ 65, 68

§ 66-67. Реферат
«Статисти­ка ВВП в России»

§69

53

Инструменты
макроэкономики

,   1

Итоговый урок

Равновесный       
уровень ВНП,     методы     расчета ВНП,ВВП

Уметь:

–  решать задачи по
расчетам основных расходных и доход­ных статей;

–  рассчитывать
отношение ре­ального и номинального ВВП (ВНП)

Тесты

Сообще­ние по теме
«Спрос»

54-56

Совокупный спрос и
предло­жение

3

Урок изучения
нового     мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Совокупный спрос. Неце­новые 
факторы  совокуп­ного роста.

Совокупное
предложение. Неценовые   факторы   со­вокупного предложения.
Макроэкономическое рав­новесие.       Классическая макроэкономическая    мо­дель.

Знать:

–  причины
отрицательного на­клона    кривой       совокупного спроса;

–  причины положительного
на­клона     кривой     совокупного предложения;

–  кейнсианскую модель
макро­экономики.

Уметь:

–     просчитать   
детерминанты совокупного спроса;

–  объяснять шоки
совокупного спроса и предложения;

–     анализировать   
изменения кривых спроса и предложения для достижения равновесия

Задачи.    Со­общение

Экономиче­ский диктант

Практическая работа

§ 70-72

§ 84, 73,75 § 88-90

РАЗДЕЛ 8.
МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ   (11часов)

57-59

Инфляция

3

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Закон   денежного  
обра­щения. Уравнение Фише­ра. Инфляция. Инфляция спроса и пред­ложения.

Последствия и 
издержки инфляции, средства борь­бы с ней

Знать:

–   понятие инфляции,
виды и причины;

– понятие дефляции.
Уметь:

–  решать задачи по
денежному обращению;

–     анализировать   
изменения инфляции в связи с влиянием на ВВП;

– анализировать
причины стой­кой инфляции, ее связь с но­минальной ставкой   процента;

– рассчитывать темп
инфляции

Фронтальный опрос

Задачи

Выполнение проблемных
заданий

§83,121. §82, 123,
124.

§ 122, 125. Эссе «Ин­фляцион­ные
ожи­дания, их воздейст­вие на эко­номиче­скую поли­тику госу­дарства»

60-62

Безработица

3

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обобще­ния  
и   закреп­ления    изучен­ного материала

Понятие      
безработицы. Уровень и виды. Полная  занятость  и  по­тенциальный ВВП.
Последствия    безработи­цы. Государственная по­литика поддержки занято­сти

Знать:

– виды безработицы и
ее уровни;

–   факторы,  
действующие   на длительность поисков работы и на норму безработицы.

Уметь:

– объяснять кривую
Филипса;

–  различать
понятия    «безра­ботные» и «незанятые»;

–  вычислять уровень
безрабо­тицы

Экономиче­ский
диктант-опрос

Тест

Сообщение, обсуждение

§79, 126

§80,81. Сообще­ния
«Госу­дарствен­ная поли­тика по безрабо­тице»

§128,129

63-64

Экономические циклы

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Экономические  циклы, 
их типы. Среднесрочные цик­лы годовой активности. Причины    экономических
циклов, фазы цикла

Знать    термины   
«рецессия»,

«стагфляция».

Уметь:

–    объяснять  
общую   картину экономического цикла;

–     анализировать   
поведение экономики в различные фазы цикла

Практическая работа

Письменная работа  
(ана­лизировать поведение экономики    в различные фазы цикла)

§78

Повторить экономи­ческий
рост

65-66

Экономический рост и
развитие

2

Урок изучения
нового    мате­риала

Комбиниро­ванный урок

Понятие   
экономического роста и его темпа, источ­ники экономического рос­та.   
Экстенсивный и ин­тенсивный рост. Экономическое и общест­венное развитие.
Индекс человеческого    развития. Порочный круг бедности

Знать показатели 
экономиче­ского роста, их причины. Уметь:

–  объяснять закон
убывающей доходности;

–  анализировать
экстенсивный и интенсивный экономический рост;

–   анализировать  
издержки   и выгоды экономического роста;

–   объяснять понятие 
«пороч­ный круг бедности»

Работа         с
учебником

Опрос

§130-132 §133-134

67

Макроэкономиче­ские
проблемы

1

Итоговый урок

Экономический   
рост    и развитие.   Основные   оп­ределения     макроэконо­мических проблем

Уметь анализировать
показа­тели экономического роста

Эссе     «Про­блемы   
сни­жения      эко­номического роста»

РАЗДЕЛ 9. ДЕНЬГИ И
БАНКИ (3 часа)

68

Функции денег

1

Урок изучения
нового    мате­риала

История    денег.   
Формы денег. Денежные агрегаты

Знать определения всех
видов и форм денег. Объяснять со­ставляющие денежных агрега­тов (М1, М2, МЗ, L)

Экономиче­ский диктант

§101-105

69

Банковская система

1

Комбиниро­ванный урок

Центральный банк и 
его функция.  Операции  ком­мерческих банков

Знать функции банков,
их виды. Объяснять норму резервов

Работа         с
учебником

§108-111

70

Микроэкономика

1

Итоговый урок

Тестовые   задания,  
выполне­ние проблемных и творческих заданий

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

11
КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля

Домаш­нее задание

Дата проведения

План

Факт

РАЗДЕЛ
10. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА (8 часов)

1-5

Денежная политика

5

Урок   изуче­ния   
нового материала

Комбиниро­ванный урок

Урок    обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Макроэкономическая
политика.    Кредитная эмиссия.    Как   банки делают деньги. Обязательные 
резер­вы.    Банковские    ре­зервы    и    кредитные возможности.
Банковский    мультип­ликатор

Знать:

–  определения:
предельная мар­жа, реальная ставка процента;

–  как денежная
политика воздей­ствует на ставку процента, про­изводство и занятость;

–    как  
воздействует   изменение обязательной    нормы    резервов на денежную массу.

Уметь:

–  анализировать
различия между кейнсианским и  монетаристским подходом   к  
денежно-кредитной политике;

–  использовать для
расчетов фор­мулу денежного мультипликатора

Составление сло­варика     
понятий темы,   вопросного плана  по  изучен­ному материалу

Письменная рабо­та:  
сравнить  два подхода к денеж­но-кредитной    по­литике

Решение задач

§113,

115,117-

120

§114. Сообще­ния по теме «Налоги России»

6-12

Фискальная политика

6

Урок   изуче­ния     
новой темы

Комбиниро­ванные уроки

Роль  налогов   в  эко­номике.       
Основные виды    налогов.    Воз­действие  налогов  на экономику. Налоговая
система России. Средняя   и   предель­ная   ставки   налогов, кривая Лаффера.
Государственный бюджет. Его дефицит и   способы   финанси­рования.    
Государст­венный долг. Фискальная политика

Знать:

–  разницу между
пропорциональ­ными, прогрессивными и регрес­сивными налогами;

–   определение 
налоговой  базы, среднюю   и   предельную   ставку налога;

–  причину
возникновения дефици­та государственного бюджета;

–   разницу  между 
ограничитель­ной,  антициклической,  расшири­тельной фискальной политикой.
Уметь:

устанавливать      
причинно-

Составить    систе­му
классификации налогов.

Письменно     опи­сать       
действие кривой Лаффера. Анализ     газетных статей    по    госу­дарственному
бюджету.

Составить     клас­сификацию  
типов фискальной поли­тики

§63,133 §98 § 95-97
§99-101

следственные связи
возникнове­ния государственного долга;

–   комментировать   
кривую Лаф-фера;

–   приводить примеры
прямых и косвенных налогов;

–   объяснять сущность
фискаль­ной политики

13

Макроэко­номическая
политика

1

Итоговый урок

Сущность фискальной
политики. Виды нало­гов

Систематизировать   
полученные знания, оценивать современную точку зрения на фискальную по­литику

РАЗДЕЛ
11. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА (10 часов)

14-18

Междуна­родная
торговля

4

Урок   изуче­ния   
нового материала

Комбиниро­ванный урок

Урок   изуче­ния

нового     ма­териала

Урок    обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Абсолютное   и   срав­нительное
преимуще­ство в международной торговле.

Импортные     тарифы.
Нетарифные     барье­ры.   Экспортные   суб­сидии.

Протекционизм – цели и
средства.

Свободная   торговля.
Всемирная    торговая организация      (ВТО). Россия и ВТО. Регио­нальная
интеграция

Знать:

–  основные экономические
прин­ципы функционирования рынка и государства;

–  определения:
импортные квоты, демпинг, протекционизм;

–  как определяют
цены  в между­народной торговле;

–   как  воздействуют
тарифы  на-конкретные тарифные рынки. Уметь:

–   определять    цели
и  средства протекционизма;

– доказывать выгоды от
междуна­родной торговли;

–  анализировать
отношения Рос­сии и ВТО

Фронтальный опрос

Письменная рабо­та 
«Как торговые организации    воз­действуют на  на­циональное    бла­госостояние»

Запись       лекции. Составление   
во­просного  плана  к ней

Реферат

§135

§136

Реферат. Записи в
тетради)

Сообще­ние: со­брать
инфор­мацию 0 ВТО

19-

22

Междуна­родные финансы

4

Урок   изуче­ния    
нового материала

Комбиниро­ванные уроки

Формирование        ва­лютного
курса. Мировой      валютный рынок.

Факторы,    определяю­щие 
валютные курсы.

Знать:

–  определение спроса
и предло­жения на рынке валют;

–  понятия:
девальвация, мировой валютный рынок, валютные рис­ки,   платежный   баланс  
страны

Опрос. Задачи

Анализ     источни­ков
экономической информации

§138-139

Урок    обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Валютные риски.
Валютные     системы. Валютные кризисы

золотого стандарта.
Уметь:

– анализировать, как
на валютный курс воздействует денежная кре­дитная политика;

–   объяснять  
систему   «плаваю­щих» валютных курсов;

– объяснять счета
движения капи­тала и счета текущих операций

Письменно отве­тить на
вопрос «Что вам известно о Международном Валютном фон­де?»

Тест по опреде­лениям

Повторить §138-140

§141

23-26

Глобальные экономиче­ские
проблемы

4

Уроки изуче­ния    
нового материала

Развитые    и    разви­вающиеся      
страны. Краткая      характери­стика   основных   гло­бальных проблем.
Понятие    глобализа­ции, ее выгоды и рис­ки.    Наиболее    акту­альные  
для   России глобальные    пробле­мы.   Устойчивое  раз­витие

Знать:

–  наиболее актуальные
для Рос­сии глобальные проблемы;

– чем отличаются 
экономический рост и экономическое развитие;

– что такое устойчивое
развитие. Уметь:

–  объяснять, в чем
состоит при­чина экономической отсталости;

–   описывать 
глобальные  эконо­мические проблемы

Письменно отве­тить на
вопрос: «Можно ли отне­сти Россию к раз­вивающимся стра­нам?»

Сообщения

§ 142-143. Сообщения

§144

РАЗДЕЛ 12.
ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМИКА. БИЗНЕС (17 часов)

27-30

Предприни­мательство и
предпри­ниматель

4

Уроки изуче­ния    
нового материала

Коммерция   и  
бизнес. Понятие предпринима­тельства и предприни­мателя.   Виды   пред­принимательства.
Характеристика   пред­принимателя.      Пред­приниматель и фирма. Склонность
к риску

Знать:

–  сущность, цели и
задачи пред­принимательства;

–  какие факторы
следует учиты­вать для того, чтобы реализация предпринимательских идей при­несла
прибыль, а не убыток;

–  особенности
правового статуса предпринимателя.

Уметь   начертить  
и   объяснить схему предпринимательской дея­тельности

Составлять и объ­яснять         
схему предпринима­тельской         дея­тельности.     Сло­варик темы

Соста­вить таб­лицу ви­дов
фирм

31-

34

Предприятия и их
органи­зационно-правовые

4

Урок   изуче­ния   
нового материала

Формы предприятий в
России:       государст­венные,   муниципаль­ные, унитарные пред-

Знать:

–     особенности   
разных    форм предприятий;

–  особенности статуса
ПБОЮЛ и

Составить    схему
«Виды     предпри­нимательской деятельности»

Таблица «Класси­фикация
объектов

формы

Комбиниро­ванный урок

Урок    обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Комбиниро­ванный урок

приятия.

Производственные
кооперативы.   Неком­мерческие     предпри­ятия.

Предприниматель без
образования    юриди­ческого   лица   (ПБО-ЮЛ)    и юридическое лицо.

Государственно-правовое
регулирова­ние   сферы   бизнеса. Малый бизнес

юридического лица;

–  для чего
предприятию   Устав и Учредительный договор;

– нормативную базу предприятия;

–  юридические правила
открытия предприятия.

Уметь:

–     анализировать  
и   приводить примеры   предприятий   и   видов предпринимательской    
деятель­ности;

–  анализировать
объекты налого­обложения;

–  анализировать
организационно-правовые формы

Составить Устав и

Учредительный

договор

налого­обложе­ния».
Реферат «Поста­новление Прави­тельства о малом бизнесе»

35

Предприни­мательство и
предпри­ниматель

1

Урок    обоб­щения и
сис­тематизации изученного материала

Классификация  фирм и
их формы

Уметь  
анализировать   организа­ционно-правовые формы

Тесты

36-39

Менеджмент

4

Урок   изуче­ния   
нового материала

Урок    обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Комбиниро­ванные уроки

Понятия: менеджмент,
менеджер.   Принципы менеджмента, органи­зационная   структура.
Механизмы      коорди­нации.

Организация     произ­водства.  
Управление персоналом.   Мотива­ция и контроль

Знать:

– понятия темы;

–   принципы   и  
организационные структуры менеджмента. Уметь:

–   объяснять
организацию произ­водства;

–  моделировать
управление пер­соналом

Составить поня­тийный
словарик темы. Составить вопросный план по изученному мате­риалу. Моделиро­вать
конкретные ситуации темы

40-43

Маркетинг

4

Урок   изуче­ния    
нового материала

Комбиниро­ванные уроки

Понятие    маркетинга.
История   и   эволюция маркетинга.    Поведе­ние   покупателей   на
рынке.     Сегментация рынка. Жизненный   цикл   то-

Знать:

–    понятия:  
конъюнктура   рынка, спрос,   предложение,   себестои­мость;

– сущность и стратегию
маркетинга. Уметь:

– чертить схему
ценообразования;

Составить   слова­рик
темы. Построить график спроса и  предло­жения.

Приводить приме­ры
видов рекламы.

Рефера­ты об ис­тории
маркетинга

Урок     обоб­щения и
за­крепления изученного материала

вара. Реклама.  Каче­ство.
Стимулирование сбыта

–  приводить примеры
видов рек­ламы;

–  объяснять
сегментацию рынка, основные   принципы   стимулиро­вания сбыта

Решать задачи на
себестоимость, спрос,   предложе­ние

44-47

Бизнес-план

4

Урок   изуче­ния     нового
материала

Урок     обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Понятие,  значение  и
структура         бизнес-плана.

Процесс    планирова­ния.
Знакомство с ре­альным            бизнес-планом.

Разработка    
бизнес-плана.

Защита проекта «Биз­нес-план»

Знать:

–  какие задачи
ставятся при со­ставлении бизнес-плана;

–  методику разработки
и оформ­ления бизнес-плана по всем раз­делам, основные этапы финансо­вого
планирования.

Уметь:

–  составлять  
разработки интере­сующего дела по основным раз­делам бизнес-плана;

–   защищать  
составленный   биз­нес-план

Описание   сегмен­тов
рынка. Задачи. Разработать   спо­собы   стимуляции сбыта (в том чис­ле
рекламу). Записи в тетради. Разработать   биз­нес-план.    Соста­вить таблицу

Проана­лизиро­вать   
сег­менты рынка     и выбрать направле­ние    дея­тельности. Завершить проект

РАЗДЕЛ 13. ФИНАНСЫ
(12 часов)

48-53

Финансиро­вание биз­неса.
Цен­ные бумаги

6

Урок   изуче­ния   
нового материала

Урок     обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Уроки изуче­ния    
нового материала

Уроки   обоб­щения и
сис­тематизации изученного материала

Финансы  и  финансо­вые
институты.  Внут­ренние и внешние ис­точники     финансиро­вания.

Основной   и   оборот­ный
капитал. Заемные      средства, ценные бумаги. Обли­гации предприятий. Акции,
цены и доход­ность акций и облига­ций.

Рынок ценных бумаг,
первичный   и   вторич­ный. Фондовый рынок. Стоимость       фирмы,
защита         интересов вкладчиков.     Паевые фонды.

Знать:

–  из чего
складываются финансо­вые средства предприятия;

– разные виды акций;

–   определения 
понятий:   фондо­вый рынок, первичный и вторич­ный рынок ЦБ;

–    примеры различных
фондовых рынков;

–  определения
основных   финан­совых институтов.

Уметь:

–  различать затраты,
включенные в себестоимость;

–  оценивать различные
виды цен­ных бумаг;

–  объяснять  
значение государст­венных    и муниципальных обли­гаций;

–  уметь
формулировать   и харак-

Составление  таб­лицы.

Анализ       ценных
бумаг. Задачи.     ‘ Сравнительный анализ различных бумаг.

Реферат.   Анализ
статей    информа­ционных  источни­ков по ЦБ. Решение         про­блемных
заданий

Собрать инфор­мацию 0
паевых фондах вашего города. Рефера­ты «Фон­довый рынок»

Акция,        
облигация, финансовый институт. Доходность       акций, облигаций

теризовать    основные
принципы установления цен и доходности ценных бумаг;

–   анализировать 
основные  ста­тьи, доводы паевых фондов;

–    приводить  
примеры   защиты интересов вкладчиков;

–  уметь производить
оценку оку­паемости         капиталовложений, рассчитывать прибыль

54-55

Страхование

2

Урок   изуче­ния   
нового материала

Итоговый урок

Сущность     страхова­ния. 
Формы  и  виды. Основные понятия. Страховые       услуги. Страхование в
России

Знать основные понятия
темы. Уметь:

–    анализировать  
и   сравнивать условия     страхования     разных фирм;

–  анализировать рынок
страхова­ния в России

Эссе. Решение задач.
Перечис­лять формы и ви­ды страхования

56-57

Учет

2

Уроки изуче­ния    
нового материала

Учет структуры и ос­новные          
понятия. Принципы   бухгалтер­ского учёта. Финансовая       отчёт­ность.
Бюджет (смета)

Знать:

– основные понятия
темы;

–  определение
пассивов   и акти­вов, составление    отчета о при­были и убытках;

–  принципы
бухгалтерского учета, составления бюджета;

– финансовую
отчётность. Уметь:

–  формулировать
основные прин­ципы бухгалтерского учета;

– рассчитывать бюджет
семьи;

–  объяснять
составляющие свод­ного баланса предприятия

Составить слова­рик
темы, смету семьи. Начертить кластер «Финан­совая отчётность»

58-59

Финансы

2

Итоговый урок

Письменная рабо­та.
Анализ

РАЗДЕЛ 14.
РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА (8 часов)

60-63

Становле­ние рыноч­ной
эконо­мики в со­временной России

4

Уроки  изуче­ния    
нового материала

Уроки   обоб­щения и за­крепления
изученного материала

Краткая      экономиче­ская  
история   России до 1917 г. Админист­ративно-командная экономика СССР.  По­пытки   
реформирова­ния советской  эконо­мики. Старт рыночной экономики.       Первые
результаты    и    соци­альная цена реформ

Знать:

–   определение 
рыночной  эконо­мики;

–  экономическую
историю России до 1917 г.;

–   особенности
административно-командной экономики СССР;

–    проведенные  
реформы   и   их суть

Составить хроно­логическую
таб­лицу «Экономиче­ская история Рос­сии до 1985 года», кластер «Рефор­мы и
их суть», таблицу «Рефор­мы, их результа­ты»

Реферат «Эконо­мические
реформы в        Рос­сии». Сообще­ние         о статисти­ческих данных Россий­ской  
эко­номики

64-67

Современ­ная россий­ская
эконо­мика

4

Урок   изуче­ния    
нового материала

Комбиниро­ванный урок

Урок     обоб­щения и
за­крепления изученного материала

Ресурсы     российской
экономики. Итоги пер­вого десятилетия  ре­форм.     Современная
экономическая    поли­тика. Стратегия роста. Ресурсы     российской экономики

Знать:

–  итоги первого
десятилетия ре­форм;

–   суть  современной 
экономиче­ской политики;

– ресурсы российской
экономики. Уметь:

–  определять и
выделять главное в стратегии экономического   рос­та государства;

–   исследовать
процесс экономи­ческого развития России, анали­зировать источники её экономи­ческого
роста

Составить   табли­цу,
график. Творческая   рабо­та. Анализ эконо­мической   инфор­мации

Решение задач    на
экономи­ческий рост

68

Прикладная экономика

1

Итоговый урок

Практическая работа

69-70

Практикум по решению задач

Практикум

Практическая работа

Список использованной литературы

1.    
Экономика. Липсиц И.В. М.: Омега-Л, 2006. – 656 с. 

2.    
Гравин Е.Н. «Уроки экономики в школе» 

3.    
Савицкая Е.В. Рабочая тетрадь по экономике. ч.1,2. 9кл. 2001
Вита-Пресс 

4.    
Черняк В.З. Введение в предпринимательство. 10-11кл. 2001
Вита-Пресс 

5.    
Мишин Б.И. Книга для учителя экономики. 2002 Астрель-АСТ

6.    
Н.Л. Зайцев. Экономика организации. М., Экзамен, 2000 г.

7.    
В.А. Кейлер. Экономика предприятия. М., ИНФРА-М. Новосибирск.
НГАЭиУ. Сибирское соглашение. 2000 г.

8.    
А.И. Михайлушкин. Экономика. Практикум. М., Высшая школа, 2001 г.

9.    
С.М. Пястолов. Анализ финансово-хозяйственной деятельности
предприятия. М., Мастерство, 2001 г.

10. Б.Л. Райзберг, Р.А.
Фатхутдинов. Управление экономикой. М., ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999
г.

11. Н.В. Сергеев. Экономика
предприятия. М., Финансы и статистика, 2001 г.

12. И.А. Сафронов. Экономика
предприятия. Москва. Юристъ, 2002 г.

13. Л.Н. Чечевицына. Микроэкономика.
Ростов-на-Дону; Феникс, 2001 г.

14. В.А. Швандара.
Стандартизация и управление качеством продукции. М., ЮНИНИ, 1999

15.  В.А. Швандара. Экономика
предприятия. Тесты, задачи, ситуации. М., ЮНИНИ, 2001

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЭКОНОМИКЕ ПО ПРОГРАММЕ И. В. ЛИПСИЦА

9-11 КЛАСС

Пояснительная записка

        Рабочая программа по экономике составлена на основе
Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования и Программы по экономике для 9-10 классов общеобразовательных школ
(автор И.В. Липсиц). Программа мобильна, позволяет рас­считывать учебное время
на курс 32-48 часов или 48-64 часа в 10 классе, Это позволило составить рабочие
программы данного курса для 9 класса (34 часа), 10 класса (34 часа), 11 класса
(34 часа).  Для реализации данной рабочей программы используется следующий УМК:

1) Липсиц И. В, Экономика. Кн. 1,2,- М.: Вита-пресс, 2004 г.;

2)  Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: методическое пособие.
9 класс. – М.: Вита-пресс, 2002 г.;

3) Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе. – М.:
Вита-пресс, 2002 г.;

4)  Савенок В. С. Как составить личный финансовый план. Путь к
финансовой независимости. – СПб.: Питер, 2007;

5) Демин Ю. Все о кредитах. Понятно и просто. – СПб.: Питер, 2006;

6) Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. – М.:
Республика, 2004;

7) Экономическая теория. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 1995;

          Реализация данной программы направлена на достижение
следующих целей:

–  развитие гражданского образования, экономического образа
мышления, потребности в полу­чении экономических знаний и интереса к изучению
экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и
самореализации;

–  воспитание ответственности за экономические решения, уважения к
труду и предпринима­тельской деятельности:

– освоение системы знаний об экономической деятельности и об
экономике России для после­дующего изучения социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования и для самообразования;

– овладение умениями получать и критически осмысливать
экономическую информацию, анали­зировать, систематизировать полученные данные;
подходить к событиям общественной и политиче­ской жизни с экономической точки
зрения;

–  освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходи­мых для участия в экономической жизни общества и
государства;

– формирование опыта применения полученных знаний и умений для
будущей работы в качест­ве наемного работника и эффективной самореализации в
экономической сфере.

         Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций:

– объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных
примерах;

– решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
экономические ситуации;

–  применение полученных знаний для определения экономически
рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

– умение обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства;

– поиск нужной информации
по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ­ходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (тест,
таблица, пра-фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной,

критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);

–  выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

– работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации;

–  самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера;

–  участие в проектной деятельности, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

–  пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными
технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз
данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

–  владение основными
видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

9
КЛАСС

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

(форма и вид

деятельности)

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

Вид

контроля.

Измерители

Элементы дополни­тельного
содержа­ния

Домаш­нее за­дание

Дата проведения

План

Факт

РАЗДЕЛ
1. ПОНЯТИЕ ОБ ЭКОНОМИКЕ (4 часа)

1

Что   такое экономика

1

Урок      изучения

нового

материала

Понятие   об экономиче­ской    
науке,  микро- и макроэкономике,      круг изучаемых ими проблем

Знать понятие   об
эконо­мической    науке. Объяс­нять понятия «микро-» и «макроэкономика»

Составить словарик
темы, соста­вить   схемы: «Микроэко­номика», «Макроэко­номика»

Задание в   тетра­ди

2

Основы хозяйст­венной
жизни    че­ловечества.

1

Комбинирован­ный урок

Потребности   людей  
и их  виды.   Причины,  по которым      потребности людей   не   могут   быть
удовлетворены    полно­стью

Знать:

– виды потребностей
людей;

–    причины,   по  
которым потребности людей не мо­гут быть удовлетворены

Составить схему «Виды
потребно­стей людей»

Стр. 6-12

3

Ограни­ченность
экономи­ческих ре­сурсов

1

Урок обобщения и    
закрепления знаний

Абсолютная  и  относи­тельная
ограниченность ресурсов.        Основные виды ограниченных ре­сурсов 
человека.   При­чины,   по   которым   не­возможно   преодоление
относительной    ограни­ченности      производст­венных ресурсов

Знать:

–  понятия «абсолютная
и относительная       ограни­ченность ресурсов»;

–   виды ограниченных
ре­сурсов;

–  причины
невозможности преодоления    ограничен­ности ресурсов

Решение задач

Неизбеж­ность    вы­бора    
при использо­вании    ог­раничен­ных ресур­сов   и   его цена

Стр.16-21

4

Главные вопросы
экономики

1

Урок обобщения и    
закрепления знаний

Свободные  и  экономи­ческие
блага.  Выбор и альтернативная      стои­мость.   Факторы  произ-

Знать:

–  главные  вопросы 
эко­номической жизни обще­ства;

Решение задач

Стр.   21-26.

Решить задачи

водства   и  
факторные доходы

– основные понятия
темы. Уметь решать задачи по теме

РАЗДЕЛ
2. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ (3 часа)

5

Традици­онная      и
командная экономи­ческие системы

1

Изучение нового
материала

Понятие   об  
экономиче­ских системах и основные критерии их разграниче­ния. 
Традиционная   эко­номическая система. Ко­мандная     система:     ее
особенности    и    формы практической реализации

Знать понятия  
«традици­онная экономическая сис­тема»,   «командная   эко­номическая       
система». Уметь  подбирать  приме­ры к каждой из них

Заполнение таблицы

Стр.   26-29

6

Рыночная и смешан­ная     
эко­номиче­ские    сис­темы

1

Комбинирован­ный урок

Частная  
собственность как    основа    рыночной экономической     систе­мы.   
Причины   эффек­тивности рыночного ме­ханизма и источники его слабости.
Причины воз­никновения   смешанной экономической     систе­мы, основные
признаки

Знать:

признаки     рыночной,
смешанной экономики; – причины эффективности и   роль   рыночных   меха­низмов.

Уметь решать задачи по
теме, приводить примеры и анализировать их

Решение задач. Зада­ния
по груп­пам:    соста­вить   табли­цу  «Призна­ки рыночной экономиче­ской   
систе­мы»,    «При­знаки     сме­шанной  эко­номики»

Экономи­ческая
свобода. Рацио­нальный потреби­тель

Стр.   29-33.

Повто­рить тему.

7

Типы   эко­номиче­ских
систем

1

Урок обобщения и    
закрепления знаний

Тестирова­ние.

Решение задач

Решить задачи

РАЗДЕЛ
3. СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 часа)

8

Понятие  о спросе

1

Урок    изучения нового     
мате­риала

Понятие    о   спросе   
и предложении.   Факторы
формирования   величи­ны спроса и предложе­ния.          
Эластичность спроса   и  
ее   значение для продавцов

Знать:

–    понятие   о  
спросе   и предложении;

–  факторы формирования величины спроса и пред­ложения;

–   эластичность спроса и
ее значение для продав­цов (объяснять)

Решение задач.     Со­ставление
графика

Стр.   40-44.

Решить задачи

.

9

Понятие  о предложе­нии

1

Комбинирован­ный урок

Понятие   о   предложе­нии. Факторы формиро­вания  
величины   пред­ложения.   
Различия    в мотивах рыночного по­ведения покупателей  и
продавцов

Знать  формирование   на
рынке спроса  и  предло­жения

Решение задач

Стр.   45-48.

Решить задачи

10

Как   рабо­тает рынок

1

Урок   изучения нового материала

Типы  рыночных  ситуа­ций:  
дефицит,   затова­ривание, равновесие. Механизм  
формирова­ния рыночного равнове­сия. Рынок покупателей
и продавцов

Знать:

–   типы  рыночных  ситуа­ций: 
дефицит,  затовари­вание, равновесие;

–  механизм формирования рыночного равновесия;

–    рынок   покупателей  
и продавцов. Описывать действие рынка

Решение задач.

Схема   «Ти­пы     рыноч­ных    
ситуа­ций»

Основные рыночные структуры

Решить задачи. Повто­рить
тему

11

Спрос      и предложе­ние

1

Итоговый урок

Решение задач

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОГО МЕХАНИЗМА (3 часа)

12

Функции денег       в
экономике

1

Урок    изучения нового      
мате­риала

Причины     изобретения денег.

Функции    денег.    Роль
денег как средства об­мена и сбережения

Знать:

–     причины    изобретения
денег;

– функции денег;

–  роль денег как средства
обмена и сбережения

Решение задач.      Со­ставить таб­лицу  «Функ­ции денег»

Стр.   49-53

13

Деньги как средство соизмере­ния     
раз­личных товаров

1

Комбинирован­ный урок

Понятие   о   бартере  
и причины    его    распро­странения

Иметь понятие о бартере, причинах его распростра­нения, 
выделения драго­ценных металлов. Уметь решать задачи

Решение задач.    Схе­ма   
«Причи­ны    распро­странения бартера», кластер
«Бартер»

Причины выделения из       мира
денежных товаров    –драгоцен­ных       ме­таллов

Стр.   54-58

14

Роль денег как    сред­ства   
сбе­режения  и
измерения

1

Урок–практикум

Деньги     как    средство
сбережения.   Понятие о
ликвидности.   Плюсы  и минусы накопления со­кровищ в форме налич­ных денег

Знать понятие о ликвид­ности.

Определять плюсы и ми­нусы  
накопления   сокро­вищ  
в  форме   наличных денег

Составить таблицу «Плюсы      и минусы   
на­копления сокровищ    в форме    
на–

Понятие об     эмис­сии  денег. Совре­менная
структура

Стр.   60,

задание

№3,5

личных    де­нег»

денежной массы

РАЗДЕЛ 5. ЗАКОНОМЕРНОСТИ  ДЕНЕЖНОГО   ОБРАЩЕНИЯ (2 часа)

15

Факторы формиро­вания    ве­личины
денежной массы

1

Урок      изучения

нового

материала

Понятие    о    денежном
обращении.   Закон   об­мена и его использова­ние. Понятие о скорости
обращения денег и ме­тод её определения

Знать:

–  понятие о денежном об­ращении;

–  закон обмена и его ис­пользование

Решение задач

Основы денежной политики государ­ства

Стр.   63-67

16

Причины и        виды
инфляции

1

Урок     изучения

нового

материала

Причины возникновения инфляции и ее влияние
на  покупательную  спо­собность  
денег.   Виды инфляции

Инфляция и причины, ее
определяющие. Влияние    инфляции   
на экономическую   ситуацию в стране

Составить таблицу «Виды     ин­фляции», словарик
темы

Понятие об  инфля­ционной
психоло­гии.      По­следствия инфляции

Стр.   71-75

РАЗДЕЛ 6. РЫНОК ТРУДА (4 часа)

17

Экономи­ческая природа рынка труда

1

Комбинирован­ный урок

Понятие о рынке труда. Особенности труда как
товара. Продавцы и по­купатели на рынке тру­да. Понятие о характере
спроса на рынке труда

Знать:

–   особенности труда как
товара;

–   деятельность   продав­цов   
и    покупателей    на
рынке  труда.   Объяснять суть положения «спрос на
рынке труда»

Словарик темы. Моде­лирование
ситуаций     и их анализ

Стр.   80-86

18-19

Спрос    на

услуги

труда

2

Изучение нового материала

Урок обобщения и     закрепления
знаний (практикум)

Факторы,      формирую­щие    
предложение     и спрос  
на   рынке труда. Закон  
предложения  на рынке  
труда.   Понятие об эффективности  
до­хода и его влиянии на
предложение труда

Знать:

–  факторы, формирующие предложение и спрос  
на рынке труда;

–   закон  предложения  на
рынке труда.

Объяснять положение об
эффекте   дохода   и   его
влиянии на предложение труда

Решение задач.   При­вести    
при­меры,    объ­ясняющие положение об  
эффекте дохода и его
влиянии    на предложе­ние труда

Роль      го­сударства на  рынках
труда

Стр.   87, №2,5

Стр.   92-97

20

Формиро­вание    за­работной

1

Урок обобщения и     закрепления
знаний

Заработная   плата  
как равновесная  цена  тру­да.  
Влияние   на   зара–

Знать,   как   формируется
заработная    плата,    что влияет  на  
ее   величину.

Работа        в

группах.

Принятие

Кон­троль­ные    во–

платы    на

рынке

труда

ботную   плату   измене­ний    
в     соотношениях спроса   и  
предложения на рынках труда,
причи­ны   возникновения  
ус­тойчивых     отраслевых
различий в уровнях за­работной платы

Приводить примеры,
объ­яснять их

решений   по предложен­ным      
про­блемам

просы на стр. 98

РАЗДЕЛ 7. СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РЫНКА ТРУДА (5 часов)

21

Прожиточ­ный  мини­мум.    
Ми­нимальная заработ­ная плата

1

Комбинирован­ный урок

Прожиточный    минимум
как минимальная    цена
труда.   Проблемы   отно­сительной       
динамики прожиточного минимума,
минимальной и средней
заработной платы

Знать, что такое 
прожи­точный минимум,   
мини­мальная и средняя зара­ботная плата.
Объяснять соотношение прожиточно­го 
минимума,  минималь­ной и средней заработной
платы

Решение задач.     Со­ставить сло­варик темы

Роль

профсою­зов    и го­сударства
на  рынках труда

Стр. 92-98

22

Понятие  о

трудовом

контракте

1

Урок обобщения и     закрепления
знаний (практикум)

Понятие    о    трудовом
контракте. Причины за­ключения трудовых до­говоров и 
генеральных соглашений

Знать, что такое трудовой
контракт, причины его за­ключения.
Что такое тру­довые 
договора   и   гене­ральные соглашения

Составле­ние контрак­та           
при приеме     на работу

Стр. 98-101

23

Основные способы стимули­рования трудовой активности работников

1

Комбинирован­ный урок

Основные способы сти­мулирования  
трудовой активности   работников.
Виды   заработной  
пла­ты. Трудовая пенсия как
способ стимулирования роста     производитель­ности и качества труда

Знать:

–  основные способы сти­мулирования     
трудовой активности работников;

– виды заработной платы.
Объяснять, как трудовая
пенсия способствует рос­ту производительности и
качества труда

Задания    по группам.
Со­ставить схе­му     
«Виды заработной платы», таблицу
«Способы стимулиро­вания труда
работников»

Стр. 103, №3,5

24-25

Проблема безрабо­тицы

2

Комбинирован­ные уроки

Понятие о безработице
и   критерии   признания
человека  безработным. Виды   
безработицы    и причины их возникнове­ния.   
Понятие    полной занятости и методы со­кращения безработицы

Знать:

– что такое безработица;

–  критерии признания че­ловека безработным;

–    виды   безработицы  
и причины   их  
возникнове­ния

Составить таблицу «Виды    без­работицы»

Основные формы безрабо­тицы         в
России

Стр. 104-109.

Стр. 110-115

РАЗДЕЛ 8. РОЛЬ ФИРМ В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ СТРАНЫ (2 часа)

26

Роль

фирм       в экономи­ческой жизни
страны

1

Урок     изучения

нового

материала

Понятия     «фирма»    
и «предприятие».   Фирма и  
отрасль.   Понятие  
о добавленной стоимости

Знать:

–  понятия: фирма,    пред­приятие, отрасль;

–  понятие о добавленной
стоимости

Составить словарик темы, схему
«Виды

фирм»,    ре­шение задач

Стр. 117-120

27

Фирмы     и конкурен­ция

1

Урок обобщения и     закрепления
знаний

Понятие о внутренних и
внешних ресурсах и за­тратах фирмы. Понятие  о  нормальной
прибыли         владельца фирмы

Знать:

–  понятие о внутренних и
внешних   ресурсах  и  за­тратах фирмы;

–    понятие   о  
нормальной прибыли владельца фирмы

Решение задач

Стр. 120-126

РАЗДЕЛ 9. ЭКОНОМИКА СЕМЬИ (2 часа)

28

Доходы   и

расходы

семьи

1

Урок     изучения

нового

материала

Источники  доходов  се­мьи.  
Изменение  струк­туры доходов семей как
следствие     экономиче­ских преобразований в
стране

Знать понятия темы. Уметь объяснять:

– источники доходов семьи;

–     изменение    структуры
доходов семей как след­ствие экономических пре­образований в стране

Фронталь­ный опрос

Защита прав      по­требите­лей.     
Ра­циональ­ный       по­требитель. Реклама

Стр.127-130

29

Семейный бюджет

1

Урок  обобщения и      закрепления
знаний   (ролевая игра)

Структура       семейных расходов как индикатор
уровня развития страны

Структура семейных  рас­ходов     
как      индикатор уровня развития страны

Задание    по группам

Сбереже­ния.  Стра­хование

Стр. 131, №3,1

РАЗДЕЛ 10. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ДОХОДОВ И ПОРОЖДАЕМЫЕ ЕЮ ПРОБЛЕМЫ (2 часа)

30

Неравен­ство дохо­дов  
и   не­равенство богатств

1

Комбинирован­ный урок

Неравенство доходов и
неравенство     богатств. Методы  измерения  не­равенства        
доходов. Экономические  послед­ствия  неравенства до­ходов.  
Механизм  регу­лирования

Знать:

–   понятие  о  прогрессив­ном налогообложении;

– социальные программы. Уметь:

–  анализировать материа­лы СМИ;

–  работать с нормативны­ми документами

Анализиро­вать     мате­риалы СМИ, работать    
с норматив­ными    доку­ментами

Стр. 132-135

31

Понятие  о налогооб­ложении.
Бедность как   эконо­мическая
проблема

1

Комбинирован­ный урок

Понятие  о  прогрессив­ном   
налогообложении. Социальные программы

Знать:

–   понятие  о 
прогрессив­ном налогообложении;

– социальные программы.
Уметь:

–  анализировать материа­лы СМИ;

– работать с нормативными
документами

Анализиро­вать     мате­риалы СМИ,
работать     с норматив­ными   
доку­ментами

Стр. 135-137

РАЗДЕЛ 11. РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ (2 часа)

32

Роль  госу­дарства   в
создании правовой базы и за­щите   
кон­куренции

1

Комбинирован­ный урок

Роль    государства   
как экономической     свобо­ды.     
Государственные органы, участвующие в
регулировании     эконо­мической жизни

Знать:

–   роль   государства  
как экономической свободы;
–  государственные орга­ны,
участвующие в регу­лировании экономической
жизни

Составить схему    «Го­сударствен­ные 
органы, участвую­щие в регу­лировании
экономиче­ской    жизни страны»

Стр. 139-143

33

Внешние эффекты и общест­венные
блага

1

Урок    примене­ния   
знаний    и умений

Понятие    о    слабости
рынка.    Экономические функции  государства 
и их   роль в компенсации
слабостей рынка. Поня­тие   об  
общественных благах

Знать:

– понятие о слабости рынка;

–  экономические функции
государства и   их  роль в
компенсации     слабостей рынка;

–  понятие об обществен­ных благах

Таблица «Экономи­ческие функ­ции государ­ства»

Повто­рение по курсу

34

Экономика и   ее роль
в      жизни общества

1

Контрольный урок

Тестовые задания. Понятийный
диктант,   со­ставление графиков, решение
задач

35

1

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного содержа­ния

Домаш­нее задание

Дата про­ведения

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ (6 часов)

1

Классификация стран     мира    
по уровню    экономи­ческого развития

1

Урок изучения нового мате­риала

Группы стран по уров­ню       экономического
развития. К какой ка­тегории     *  относится
экономика        России. Влияние индустриали­зации  и урбанизации
на         формирование экономики        России. Трудности  
и   пробле­мы, связанные с при­ватизацией     
россий­ских предприятий

Знать:

–  классификацию стран ми­ра по типам экономических
систем и уровням экономи­ческого развития;

исторические     причины
формирования   гипертрофи­рованной роли государства в
экономике России;

–     этапы    реформирования
экономики России в 90-х го­дах.

Уметь:

–  работать с диаграммами, графиками;

– составлять таблицу

Вопросы стр. 22

§ 1, таб­лица 1.1

2

Россия,  как пост­социалистическая
страна с переход­ной экономикой

1

Комби­ниро­ванный урок

Экономика в лицах

§2.

Вопросы для     раз­мышления

3-4

Исторические причины    форми­рования     
гипер­трофированной роли  государства
в    экономической жизни России. Реформирование
экономики России в 90-х годах

2

Комби­ниро­ванные уроки

Вопросы стр. 22. Таб­лица «Этапы
реформиро­вания в Рос­сии    в   90-х
годах»

§3.

Вопросы для  рас­сужде­ния

5

Причины      прове­дения   
в    России приватизации    го­сударственной
собственности

1

Комби­ниро­ванный урок

Причины   проведения в  
России   приватиза­ции   
государственной собственности

Знать причины проведения
в России приватизации го­сударственной  собственно­сти

Составить таблицу «Этапы при­ватизации  
в России»

§1-3. Повто­рить «Разви­тие     со­ветской
промыш­ленно­сти»    по учебнику «История
России»

6

Экономическое устройство России

1

Итого­вый урок

Знать основные теоретиче­ские  вопросы, 
понятия те­мы. Уметь составлять гра­фики, таблицы

РАЗДЕЛ 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА (3 часа)

7

Российская     про­мышленность. Причины  
техниче­ской отсталости и
экономической неэффективности российской      про­мышленности

1

Урок изу­чения нового мате­риала

История    возникнове­ния и проблемы раз­вития российской про­мышленности.     
Про­блемы развития сель­ского хозяйства. Глав­ные  моменты  и  пути
развития  промышлен­ности,   сельского  
хо­зяйства.    Фермерское
хозяйство

Знать:

–   в чем причины слабости
российской   промышленно­сти;

–  почему Россия вынуждена
покупать продовольствие за
границей;

–  почему в России не растёт
число фермеров.

Уметь вести сравнительный
анализ с помощью диаграмм

Контропьные вопросы. Со­ставить  
таб­лицу «Этапы развития рос­сийской  про­мышленно­сти»

Экономика в лицах

§4

8

Основные       про­блемы   
аграрного сектора      россий­ской     
экономики. Государственная поддержка    
сель­ского хозяйства и
причины её низкой результативности

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Вопросы. Составить таблицу «Причины
слабости российской промышлен­ности»

Вопросы для  раз­мышле­ния

9

Дальнейшее    раз­витие      
промыш­ленности  и  
сель­ского хозяйства

1

Комби­ниро­ванный урок

Государственная под­держка  сельского хо­зяйства.    
Преобразо­вания    в   
российской промышленности: планы и прогнозы

Знать:

–  в чем состоит поддержка сельского хозяйства;

–     планы    преобразования
промышленности.

Уметь:

– составлять тезисы;

–  анализировать материалы
СМИ

Анализ    ма­териалов СМИ. Тезисы

§  5,   во­просы для    об­сужде­ния    
на стр. 53

РАЗДЕЛ 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов)

10-11

Различие в формировании спроса в
зависимости от типа товаров.

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Основные   виды   эла­стичности   
спроса    и предложения. 
Как оп­ределять    графически
характер эластичности

Знать:

–   почему  спрос  на товары
может меняться по–разному;

–   какие  потребности  насы–

Схема   «Ви­ды   эластич­ности спроса
и  предложе­ния»

Закон Знгеля.

Парадокс

Гиффена

1

Урок обобще­ния       и закреп­ления
знаний

спроса. Формирование спроса.  
Закономерно­сти   изменения  
сово­купного спроса

щаются первыми; – чем совокупный спрос отли­чается от рыночного. Уметь вести расчёты на эла­стичность спроса

Работа        с фафиками. Составить
схему    фор­мирования спроса

§ 6. По­строение фафиков

12

Зависимость спроса от
изменения доходов покупателей

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Зависимость     спроса от изменения доходов
покупателей. Влияние цен других товаров на
спрос

Знать:

– понятия темы;

–    зависимость   спроса  
от изменения                доходов
покупателей;

влияние     цен     других
товаров на спрос. Уметь начертить график

Составить таблицу «Факторы формирова­ния спроса». Вопросы   
на стр.63

§7

13

Индивидуальный и рыночный сово­купный спрос

1

Комби­ниро­ванный урок

Индивидуальный       и рыночный    
.    спрос, взаимосвязь      между
ними.        Совокупный спрос и закономерно­сти  
поведения   поку­пателей

Знать:

– понятия темы;

–  индивидуальный и рыноч­ный    
спрос,     взаимосвязь между ними;

–  совокупный спрос и зако­номерности  поведения по­купателей.

Уметь  сравнивать  и уста­навливать        
взаимосвязь индивидуального  и  рыноч­ного опросов

Задачи

§ 8, кон­троль­ные    во­просы

14

Факторы формиро­вания и изменения
рыночного спроса

1

Комби­ниро­ванный урок

Факторы     формирова­ния  и  изменения  ры­ночного спроса

Знать  факторы  формирова­ния рыночного спроса

Составить схему   «Фак­торы форми­рования  
ры­ночного спроса»

Факторы формиро­вания уровней эластично­сти спроса

§9

15

Расчет эластично­сти спроса

1

Урок обобще­ния       и закреп­ления
знаний

Расчет     эластичности спроса. Классификация
товаров

Уметь   рассчитывать  
эла­стичность спроса

Решать     за­дачи. 
Соста­вить таблицу
«Классифи­кация    това­ров»

РАЗДЕЛ 4. ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ФИРМ НА РЫНКЕ (6 часов)

16-17

Виды фирм. Цели

деятельности

фирм

2

Урок изу­чения нового мате­риала

Комби­ниро­ванный урок

Виды и цели деятель­ности фирм.
Факторы, влияющие   на  
выбор фирмой   цели  
своей деятельности.       Воз­можность собственни­ков  
влиять   на   цели
деятельности     фирм. Влияние целей фирмы
на формирование кри­вой предложения

Знать:

–   виды   и  
цели,   факторы деятельности фирм;

–     основные    графические
модели;

– о максимизации прибыли в
условиях совершенной кон­куренции.

Уметь:

–  вести расчёты коэффици­ента эластичности предло­жения;

–  построить кривую предло­жения

Составить схему «Виды
фирм».    Ре­шения         и
графические иллюстра­ции задач на
определе­ние    затрат, выручки,
прибыли фирм в раз­личных   
ры­ночных структурах

Модель, стр. 81

Контрольные вопросы

§ ю.

Таблица 4-2      на стр.
82

18-

19

Индивидуальные и
рыночные пред­ложения

2

Урок изу­чения нового мате­риала

Урок обобще­ния       и закреп­ления
знаний

Индивидуальные       и
рыночные    предложе­ния и связь между ни­ми.  
Понятие   о  сово­купном  
предложении, особенности его фор­мирования

–

Разбор     си­туаций,    
ре­шение задач

§11-Таблица 4-3      на
стр. 90. §12

20-21

Метод расчета

эластичности

предложения

2

Урок изу­чения нового мате­риала

Урок обобще­ния  и 
за­крепления знаний

Метод    расчета   
эла­стичности      предложе­ния. 
Факторы,  форми­рующие  
уровень  эла­стичности предложения

Знать:

– понятия темы;

– метод расчета эластичности
предложения;

–    факторы,    формирующие
уровень эластичности  пред­ложения

Решение задач,     раз­бор     
ситуа­ций. Таблица
«Факторы, формирую­щие уровень
эластичности предложе­ния»

Зависи­мость эла­стичности
предложе­ния         от времени

§12

РАЗДЕЛ 5. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОНКУРЕНЦИЯ, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФИРМ (4 часа)

22-23

Условия эффективности деятельности фирмы

2

Урок изу­чения нового мате­риала

Урок

обобще­ния       и закреп­ления
знаний

Условия  эффективно­сти         
деятельности

фирмы. Эффект мас­штаба и его значение
для        формирования

коммерческой   полити­ки фирмы. Технологи­ческая  
и   экономиче­ская     эффективность
деятельности фирмы

Знать,   почему  фирма  вы­годнее  
рынка.   Уметь   рас­считывать, какой из спосо­бов производства наиболее

экономически эффективен

Работа        с
таблицами. Словарик темы,   реше­ние задач

Понятие   о трансак–ционных
затратах

§13

24

Условия возникно­вения совершен­ной конкуренции

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Условия     возникнове­ния совершенной кон­куренции.   
Значимость конкуренции   для  
эф­фективности     распре­деления  ресурсов  об­щества

Знать:

– понятия темы;

–  условия и значимость воз­никновения      
совершенной конкуренции.

Уметь:

– решать задачи;

–   моделировать ситуации и
анализировать их

Решение   за­дач. Таблица
«Условия возникнове­ния      совер­шенной
конкуренции»

§14. Рис. 5-3

25

Деятельность фирм в условиях
совершенной кон­куренции

1

Комби­ниро­ванный урок (де­ловая
игра)

Деятельность фирм в
условиях     совершен­ной   конкуренции.  
Из­менение  ситуации  на
рынке    при возникно­вении  несовершенной
конкуренции

Знать понятия темы

Участие ,    в

деловой игре

Вопросы для    об­суждения

РАЗДЕЛ 6. МОНОПОЛИЯ И ЗАЩИТА КОНКУРЕНЦИИ (4 часов)

26

Общий и предель­ный доходы от
продаж как факто­ры формирования коммерческой по­литики фирмы

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Общий и предельный
доходы от продаж как факторы   формирова­ния коммерческой по­литики  
фирмы.   Осо­бенности    
поведения на      рынке    
фирмы–монополиста

Знать:

– понятия темы;

–   почему конкурентный ры­нок лучше для покупателей, чем монопольный;

–    какие   барьеры  
мешают совершенной конкуренции;

–  можно ли бороться с моно­полией.

Таблица «Виды слия­ния    
компа­ний». Приво­дить  
приме­ры  примене­ния        квот, входных
барьеров.

§15.

Таблица

120

Уметь:

–   различать  виды  монопо­лий;

–    классифицировать   моно­полии по российским зако­нам

Схема    «Ос­новные типы
структуры рынка»

27

Виды барьеров, затрудняющих
проникновение на монополизирован­ный рынок

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Виды    барьеров,   
за­трудняющих     проник­новение на монополи­зированные      
рынки. Понятие  о  государст­венной      
монополии. Естественные     моно­полии  
и   причины   их возникновения.  
Моно­полизация   рынков  
в российской экономике. Типичные  формы  по­ведения             
фирм–монополистов

Таблица «Виды моно­полий». Ана­лиз    
норма­тивных     до­кументов

§16

28

Методы антимонопольного

регулирования

1

Комби­ниро­ванный урок

Причины      появления

антимонопольного   за­конодательства. Меры
противодействия    мо­нополизации    рынков. Демпинг   
и     методы борьбы  с  ним. 
Клас­сификация монополий
по  российскому  зако­нодательству

Знать:

– понятия темы;

–  причины появления анти­монопольного       
законода­тельства;

–  меры противодействия мо­нополизации рынков

Диаграммы, таблица «Меры  
про­тиводейст­вия  монопо­лизации
рынков»

§17

29

Монополия и за­щита конкуренции

1

Итого­вый урок

Систематизация и проверка усвоения знаний по раз­делу

Тестовые задания. Решение
задач,     про­блемных   за­даний

§17

РАЗДЕЛ 7. СТРУКТУРА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНКА КАПИТАЛА (4 часа)

30

Виды капитала, их
роль в деятельно­сти фирмы

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Виды    капитала,   
их роль   в   обеспечении
деятельности     фирм. Понятие  о рынке  ка­питала   
и   действую–

Знать:

–  что  такое  физический  и
невещественный     капитал, рынок  
капитала,   сбереже­ния, 
заемный  капитал,   об–

Вопросы стр. 154. Словарик

темы

§18

щие на нем продавцы
и  покупатели.  Эконо­мическая          
логика формирования      сбе­режений и превраще
ния их в инвестиции

лигации, акции; – что такое цена денежного
капитала,     инвестиционное планирование,  
дисконтиро­вание.

Уметь делать расчеты 
бу­дущей  стоимости  по 
фор­мулам

31-

32

Структура рынка
капитала

2

Урок изу­чения нового мате­риала

Урок обобще­ния       и закреп­ления
знаний

Структура рынка капи­тала.
Понятие о заем­ном и собственном ка­питале.    
Особенности российского кредитного
рынка. Понятие о цен­ных бумагах  
и их ос­новные виды.
Ценность фирмы  и 
ее  связь  с курсом акций.
Пробле­мы организации и регу­лирования   
фондового рынка в России

§19

33

Формирование цен на рынке ка­питала

1

Урок изу­чения нового мате­риала

Понятие о цене денеж­ного  
капитала.   Зако­номерности  
формиро­вания рыночной цены
капитала.  Дисконтиро­вание как метод учета
разной ценности денег во времени.
Типы фи­нансовых посредников,
действующих на рынке
капитала

Расчет роста суммы сбере­жений.  
Формула      расчета пользователей    
на     рынке природных ресурсов

Задачи

Типы    фи­нансовых посредни­ков,    
дей­ствующих на    рынке
капитала

§ 20, стр. 204.

Доклады, сообще­ния, гра­фики

ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО УСТРОЙСТВА РОССИИ (2 часа)

34

Особенности эко­номического уст­ройства России

1

Итого­вый урок

Систематизация знаний по курсу

Составление схем, графи­ков, таблиц

35

Особенности эко­номического уст­ройства России

1

Кон­троль­ный урок

Проверка качества знаний по курсу

Решение экономиче­ских     задач, тестирование

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 КЛАСС

Номер урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля

Элементы дополни­тельного (необяза­тельного)
содержа­ния

Домаш­нее за­дание

Дата про­ведения

План

Факт

1

Основные вопросы эко­номики

1

Вводный урок

Знать основные вопро­сы экономики.
Анализи­ровать структуру учеб­ника

РАЗДЕЛ 1. БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА И ПРОБЛЕМЫ ЕЁ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ (9 часов)

2-3

Причины воз­никновения банков,     
ос­новные  виды
услуг,   оказы­ваемых   бан­ками

2

Урок   изучения нового    
мате­риала

Урок     закреп­ления   
и    по­вторения

История     возникнове­ния банков.

Причины     экономиче­ской,      
рациональной деятельности    банков.
Структура     современ­ных       
национальных банковских систем

Знать:

–  зачем люди придумали
банки;

– как выдают кредиты;

– почему банки являются
главными     создателями денег;

–    зачем    стране   
Цен­тральный банк.

Уметь   различать  
виды банков по роду их дея­тельности

Составить    сло­варик темы,
схе­му   «Виды   бан­ков»

§24

4

Принципы кредитования

1

Комбиниро­ванный урок

Принципы  кредитова­ния.
Виды банковских депозитов.      
Законо­мерности     формиро­вания   
процента    за кредит

Знать понятия: депозит,
кредит, вексель, чек,
че­ковый счёт.

Уметь:   рассчитать  
про­цент за кредит,
перечис­лять    виды   
банковских депозитов

Моделировать ситуацию    «Рас­чёт       
процента кредита»,      кон­трольные вопро­сы на с.
216

§24

5

Понятие       о векселях     
и чеках

1

Урок изучения нового    
мате­риала

Безналичные денежные   расчёты  
и роль банков в их обес­печении

Знать понятия:  вексель,
чек,    денежная   
масса, денежные расчеты.
Уметь рассчитать необ–

Составить     сло­варик темы,
кон­трольные вопро­сы на с.
220, ре–

Совре­менная структура денежной

§25

ходимое количество де­нежной массы для госу­дарства

шить задачи по
расчету денеж­ной массы

массы      и значение изменений в ней

6-7

Функции Цен­трального банка страны. Управление
банком

2

Урок изучения нового   
мате­риала

Урок    закреп­ления   
и    по­вторения   (де­ловая      
игра «Управление банком»)

Функции Центрального банка страны (ЦБ).
Ре­гулирование          Цен­тральным  банком  РФ
масштабов   кредитной эмиссии.    Управление
банком

Знать:

– понятия темы;

–  функции ЦБ РФ. Уметь
объяснять  процесс ре­гулирования ЦБ РФ мас­штабов кредитной
эмиссии

Составить сло­варик темы, таблицу «Функ­ции ЦБ РФ»

§ 26, 27

8-9

Банковская система        и проблемы её
функциони­рования

2

Уроки      обоб­щения   
и    за­крепления знаний  (реше­ние  задач  
на проценты       и сложный
процент)

Знать понятия раздела, уметь решать задачи на
проценты, знать основ­ные теоретические  по­ложения раздела

Решение задач

§28

10

Банковская система       и проблемы  её
функциони­рования

1

Контрольный урок

Тестирование, решение  
задач, выполнение проблемных  за­даний

РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА (7 часов)

11-

12

Необходи­мость   эконо­мического
роста

2

Урок изучения нового   
мате­риала

Урок    закреп­ления   
и    по­вторения

Причины,    порождаю­щие    
необходимость экономического роста. Сущность   
экономиче­ского роста и его изме­рение. Ограниченность
ресурсов  и  ее значе­ние для экономическо­го роста

Знать, зачем государст­ву нужен экономический
рост

Сделать  вывод: «Почему  
эконо­мику    называют
биологией чело­веческого обще­ства?»    
Соста­вить           схему
«Причины необ­ходимости    эко­номического
роста»

§29

13

Факторы ускорения экономиче­ского роста

1

Урок изучения нового    
мате­риала

Факторы       ускорения экономического роста. Понятие экстенсивно­го роста, интенсивно­го  
роста.   Сочетание экономического роста
и качественных изме­нений  в  организации
хозяйственной   жизни страны

Изучить  факторы  уско­рения    
экономического роста.    Дать   
понятие экстенсивного       роста, интенсивного роста

Работа с табли­цей.    
Составить схему   «Факторы
ускорения     эко­номического рос­та»,       
таблицу «Экстенсивный и
интенсивный рост»

§30,

таблица

257

14

Человече­ский капитал

1

Урок изучения нового    
мате­риала

Человеческий капитал и  
его   значение   для обеспечения     
эконо­мического роста

Знать:

–     понятие   «человече­ский капитал»;

– значение человеческо­го капитала для эконо­мического роста

Сделать вывод: значение чело­веческого капи­тала для обеспе­чения экономи­ческого роста

§30, таблица 10-7 на
стр. 258, 10-8 на стр.259

15

Понятие    об экономиче­ском   
разви­тии

1

Урок изучения нового    
мате­риала

Понятие об экономи­ческом развитии. Задачи,  
подлежащие решению для обеспе­чения экономического
развития

Знать:

–  что такое экономиче­ское развитие;

–  неравномерность эко­номического   
роста    и развития и причины, её
порождающие

Составить сло­варик темы, вы­полнить про­блемные зада­ния

§31, стр. 261-264

16

Цикличность экономиче­ского    роста, методы  
воз­действия   на ход экономи­ческих    
цик­лов.    Нерав­номерность экономиче­ского роста и
развития

1

Урок изучения нового    
мате­риала

Порочный круг слабо­развитое™ и особен­ности его проявления
в   экономике   России. Экономические циклы
и их основные фазы. Типы   
экономических циклов

Знать       экономические циклы, методы воздей­ствия на ход экономи­ческих циклов

Составить схему «Типы экономи­ческих циклов»

Методы воздейст­вия на ход
экономи­ческих циклов

§32, таблица на стр.
266

17

Проблемы экономиче­ского роста

1

Итоговый урок

Знать теоретический ма­териал и понятия темы

Тестовые    зада­ния,      
решение экономических задач

РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ И ВАЛЮТНОГО РЫНКА (6 часов)

18-19

Причины воз­никновения международ­ной торговли

2

Урок изучения нового    
мате­риала

Урок повторе­ния и закреп­ления

Причины   возникнове­ния 
   международной торговли. Понятие об
импорте   и   экспорте.
Принципы абсолютно­го   и  
относительного преимущества    и   
их значение в формиро­вании международно­го разделения труда и
мировой торговли

Знать:

–  что порождает протек­ционизм;

– для чего нужен валют­ный рынок;

–   с кем и чем торгует
Россия.

Объяснить понятие
«главный двигатель ме­ждународной торговли»

Составить   таб­лицы  
«Принцип сравнительных затрат»,   «Прин­ципы   
абсолют­ного   и  
относи­тельного      пре­имущества»

§   33-34, таблица на     стр.
278. Импорт, экспорт, стр.
278-279

20-21

Регулирова­ние    между­народной
торговли

2

Комбиниро­ванные уроки

Влияние   международ­ной торговли на произ­водственные   
возмож­ности и уровень благо­состояния   
торгующих стран. Значение меж­дународной   
торговли для экономики России

Дать       сравнительную картину  
достоинств    и
недостатков     открытия рынка для товаров за­рубежных производите­лей

Сделать   вывод «Значение   
ме­ждународной торговли      для
экономики»,  со­ставить таблицу
«Плюсы и мину­сы   международ­ной торговли»

§35

22-23

Методы     го­сударствен­ного  
регули­рования внешней тор­говли

2

Урок изучения нового    
мате­риала

Урок    закреп­ления   
и    по­вторения

Методы  государствен­ного     
регулирования внешней   торговли  
и экономические         по­следствия 
их  исполь­зования

Объяснить:

–   влияние   пошлин  
на импорт,   на  
изменение рыночной ситуации;

–  что такое импортные
квоты и внешнеторговая лицензия.

Проанализировать закон «О валютном регулиро­вании и 
валютном кон­троле» (июнь
1992 г.)

Анализ мате­риалов СМИ.
Составить сло­варик темы.
Ра­бота с норма­тивным доку­ментом

Формы либерали­зации   ме­ждународ­ной    
тор­говли       и перспек­тивы всту­пления
России     в торговые союзы

§36

РАЗДЕЛ 4. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА (5 часов)

24-

Глобальная экономиче­ская       про­блема

2

*

Урок    изучения нового     
мате­риала

Урок     закреп­ления   
и    по­вторения

Различие   в   уровнях
богатства   наций   как
глобальная    экономи­ческая проблема

Знать:

–   глобальные  экономи­ческие проблемы конца
XX века;

–  зачем нужно спасать
природу.

Доказать       взаимосвя­занность  
экономики   и
экологии

Составить   сло­варик       
темы. Сделать вывод:
пути      решения глобальных
экономических проблем   конца XX века

Барьеры на       пути
ускорения роста бла­госостоя­ния     бед­нейших
наций

§37,

таблицы

§38

26-27

Взаимосвязь развития эко­номики и со­стояния  
эко­логии

2

Урок изучения нового   
мате­риала

Урок     закреп­ления   
и    по­вторения

Экономические аспек­ты экологических про­цессов

Знать:

– понятия темы;

–   экономические аспек­ты  
экологических   про­цессов;

–  в чём заключаются эко­номические ограничения;

–   в чем суть стратегии
экономического развития. Уметь работать с мате­риалами СМИ

Составить сло­варик темы,
таблицу «Взаи­мосвязь разви­тия экономики и
экологии». Ана­лиз материалов СМИ

Экологи­ческие    ог­раничения
при выборе стратегии экономиче­ского    раз­вития  
Рос­сии

§38, стр. 333

28

Экономиче­ские   пробле­мы  
мирового хозяйства

1

Урок  повторе­ния и обобще­ния

Знать   основные  
поло­жения и понятия темы

Тестовые зада­ния, выполне­ние проблемных
заданий

РАЗДЕЛ 5. ТЕКУЩИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РОССИИ (4 часа)

29-30

Производи­тельность факторов производства. Технологии.
Человече­ский капитал

2

Уроки   закреп­ления   
и    по­вторения

Текущие    экономиче­ские 
проблемы   Рос­сии.   
Производитель­ность  факторов  
про­изводства.    Техноло­гии.      
Человеческий капитал

Знать:

производительность факторов производства,
технологии;

–   что  такое 
человече­ский капитал;

–    текущие    экономиче­ские проблемы.
Уметь делать обзор
экономических статей из газет и журналов

Обзор экономи­ческих статей
из газет и жур­налов.
Система­тизация понятий темы

Подго­товить сообще­ния,   во­просы  
к теме

31-

Экономиче-

2

Уроки   закреп-

Открыто–ориентиро-

Знать:

Систематизиро-

Подго-

32

ская    страте-

ления    и    по-

ванная   экономическая

–    что    такое   
открыто–

вать       понятия

товить

гия России на

вторения

стратегия,        закрыто–

ориентированная   эконо-

темы,   анализи-

сообще-

современном

ориентированная стра-

мическая  стратегия,  за-

ровать       мате-

ния,   во-

этапе

тегия

крыто–ориентированная

стратегия;

– понятия темы.

Уметь      анализировать

материалы СМИ

риалы        СМИ, делать выводы

просы   к теме

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

33-

Основные

2

Итоговый урок

Знать основные теоре-

Решение     про-

34

вопросы эко­номики

Контрольный урок

тические        положения
курса и понятия

блемных задач, выполнение
проблемных заданий,   тести­рование
Источник

муниципальное общеобразовательное учреждение

Керчомская средняя общеобразовательная школа

Принято Утверждено:

на педагогическом совете приказом от 31.08.17­­­­­№_322

протокол №01-от 30.08.2017г. Руководитель ОО:

Кузнецова И. А. __________

Рабочая программа учебного предмета

по__экономике__

Уровень образования: основное общее образование

Срок реализации программы: 3 года

Программа создана на основе основной образовательной программы МОУ Керчомской СОШ ООО и авторской программы И. В. Липсица «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности». Программа для 7‑ 8 классов, Программа по экономике для 9 класса

ФИО составителя программы: Тарабукина Анна Андреевна, учитель экономики

с. Керчомъя

2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету экономика разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), на основе основной образовательной программы МОУ Керчомской СОШ ООО и авторской программы И. В. Липсица «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности». Программа для 7‑ 8 классов, Программа по экономике для 9 класса.

Несмотря на то, что ядро экономического образования образует формирование знаний и компетенций, которые позволяют понимать экономические взаимосвязи, экономическое образование также ставит перед собой цель развивать личность и, прежде всего, способствовать достижению тех компетенций обучающихся, которые соответствуют требованиям инновационной экономики, а именно:

  • способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде;

  • способность к критическому мышлению;

  • способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.

Кроме того, вопросы, связанные с введением в школьную программу экономических знаний еще очень важны и тем, что позволяют школьникам подготовится к жизнедеятельности в высококонкурентной экономической среде. Лежащее в основе данной учебной программы «Экономика» понимание экономики делает акцент на близких к реальности, проблемно-ориентированных и дидактически хорошо проработанных знаниях, которые соответствуют трем принципам:

  • устойчивое развитие,

  • системность,

  • ориентированность на предпринимательство.

Занятие, построенное в соответствии с этими тремя принципами, делает акцент на ответственность экономических субъектов / граждан за благосостояние общества, а также на значение основных гуманистических и демократических ценностей.

Цель обучения – формирование системы начальных экономических знаний, а также метапредметных умений и личностных результатов, являющихся основой успешного освоения требований ФГОС ООО.

Задачами обучения являются:

создание условий для формирования:

  • системы начальных экономических знаний, через систему уроков, творческих заданий и внеурочную деятельность учащихся по созданию учебного проекта.

  • метапредметных умений, через построение индивидуальных образовательных траекторий, систему связей устанавливаемых как между модулями учебного курса, так и с другими учебными предметами.

  • личностных результатов, через педагогическое согласование системы базовых гражданских и экономических ценностей и прфориентационную работу.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный предмет «Экономика» в учебный план МОУ Керчомской СОШ введён в целях обеспечения реализации интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей). Он изучается в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений в объеме 1 час в неделю с 7 по 9 классы. Всего 105 учебных часов за период обучения на второй ступени образования. Учебный предмет «Экономика» входит в общественно-научные предметы и является частью обществознания.

Программа учебного предмета «Экономика» для 7-9 классов формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

— с переходом от способности младших школьников только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в форме учебного исследования или проекта на ступени основной школы,

— с переходом младших школьников к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Построение образовательного процесса и выбора условий и методик обучения обусловлены учётом особенностей подросткового возраста.

Для организации промежуточной и проведения промежуточной итоговой аттестации в тематическом планировании выделяются 1 час учебного времени с 7 по 9 классы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной программы.

Личностные результаты освоения учебного предмета «экономика».

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «экономика».

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Экономика».

Предметные результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные задачи, направленные на освоение систематических знаний экономической теории, а также на самостоятельное приобретение, перенос и интеграцию знаний:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

В ходе освоения учебного предмета «Экономика»

Выпускник научится:

  • объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

  • различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

  • раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;

  • характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;

  • характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

  • объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;

  • называть и конкретизировать примерами виды налогов;

  • характеризовать функции денег и их роль в экономике;

  • раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;

  • анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

  • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

  • раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

  • характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;

  • использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

  • обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

  • выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

  • анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

  • решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

  • грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

  • сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» (7 класс)

Личностные результаты:

У ученика будут сформированы:

•образ социально-экономического устройства России; гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну;

•  готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Ученик получит возможность для формирования:

• основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными, политическими и экономическими событиями;

•потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• потребности в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• готовности к выбору профильного образования

Метапредметные результаты

Ученик научится:

•  совместно с другими учениками или при помощи учителя формулировать цели;

• совместно с другими учениками или при помощи учителя анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• совместно с другими учениками или при помощи учителя планировать пути достижения целей;

•  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; совместно планировать общие способы работы;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, при помощи учителя выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать целевые приоритеты;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

•строить монологическое контекстное высказывание на экономическую тему;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

7 класс

Раздел 1 «Мир экономики»

Учащиеся научатся:

  1. Определять выбор как основную экономическую проблему и обосновывать его необходимость.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Самостоятельно обосновывать принятое решение, используя сетку принятия решения.

  2. Определять альтернативную стоимость.

Раздел 2. «Производство благ (товаров и услуг)»

Учащиеся научатся:

  1. Различать понятия: «затраты на производство товаров и услуг», «прибыль», «выручка».

  2. Определять цену товара как сумму затрат на производство единицы продукции и прибыли от единицы проданной продукции.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Рассчитывать себестоимость единицы товара.

  2. Рассчитывать выручку от продажи продукции и прибыль.

Раздел 3. «Торговля»

Учащиеся научатся:

  1. Характеризовать торговлю как посредника при получении выгоды производителей и потребителей от данного вида деятельности.

  2. Характеризовать организационные формы торговли по способу организации и ценам.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Объяснять взаимосвязь торговли и рыночных отношений.

  2. Разрабатывать рекламу, ориентируясь на различные рекламные стратегии.

Раздел 4. «Реклама»

Учащиеся научатся:

  1. Понимать экономический смысл рекламы.

  2. Объяснять воздействие рекламы на потребителя..

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Разрабатывать рекламу, ориентируясь на различные рекламные стратегии.

Раздел 5 «Деньги»

Учащиеся научатся:

  1. Различать виды и функции денег.

  2. Объяснять, какое количество денег необходимо государству.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Рассчитывать объем денежной массы, необходимой государству.

Раздел 6. «Семейный бюджет»

Учащиеся научатся:

  1. Понимать структуру доходов и расходов семейного бюджета.

  2. Различать доходы и расходы семьи и их влияние на благосостояние их семьи.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Разрабатывать свой личный финансовый план бюджета семьи.

Раздел 7. «Сбережения»

Учащиеся научатся:

  1. Определять значение сбережений для экономики семьи и возможные пути их осуществления.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Обоснованно выбрать вид вклада в сберегательных банках.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Экономика» (8 – 9 классы)

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

•образ социально-экономического устройства России;

• ориентация в правовом пространстве экономических отношений;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

•  готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Выпускник научится:

•  самостоятельно формулировать цели, преобразовывать практические задачи в познавательные;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание на экономическую тему;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

8 класс

Раздел 1 «Введение в экономику.»

Учащиеся научатся:

  1. Объяснить понятие об экономике и ее роли в стране.

Раздел 2. « Банки и банковская система. Деньги в век электроники».

Учащиеся научатся:

1.Научаться давать определение банковской системе.

2.Перечислять функции ЦБ и коммерческих банков.

3. Рассчитывать сумму вклада в течение года по схеме расчета.

4. Рассчитывать сумму процентов по кредиту за год.

5. Уметь проводить аргументы «за» и «против» банка.

6. Уметь перечислять критерии выбора надежного банка.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Обоснованно выбирать банк и вид кредита.

  2. Обоснованно выбирать банки и вид вклада.

  3. Аргументировать необходимость наличия хорошей кредитной истории для потенциального заемщика.

Раздел 3. «В мире профессий и заработков».

Учащиеся научатся:

  1. Объяснять процесс и факторы формирования заработной платы.

  2. Знать основные положения Трудового кодекса РФ.

  3. Объяснять понятия об интеллектуальном капитале.

  4. Знать мир профессий на современном рынке труда и карьерный рост.

  5. Знать систему профессионального образования и ее роль в подготовке кадров.

  6. Знать причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий и законодательную основу защиты продуктов творческого труда.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Различать виды доходов наемного работника.

  2. Пользоваться информацией о поиске работы.

  3. Уметь составлять резюме и рекламировать себя.

  4. Ориентироваться на рынке труда нашего региона и расти по карьерной лестнице.

Раздел 4 «Понятие о собственности и ее видах».

Учащиеся научатся:

  1. Знать, что такое собственность, ее типы и виды.

  2. Характеризовать законные права собственников.

  3. Знать основные способы приобретения собственннности, законодательные основания изъятия собственности.

  4. Усвоить понятие о банкротстве и его роли в функционировании экономики страны.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Знать о видах собственности и иметь представление о границах прав собственности.

  2. Соблюдать законы РФ.

Раздел 5 «Предпринимательская деятельность (издержки, выручка, прибыль)».

Учащиеся научатся:

  1. Знать, что такое предпринимательская деятельность и ее роль в современной экономической системе.

  2. Оценить преимущества и недостатки форм предпринимательства.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Аргументировать ответственность предпринимателя перед потребителем.

Раздел 6 «Страхование»

Учащиеся научатся:

  1. Понимать страховые услуги.

  2. Перечислять виды страхования ( страхование жизни, здоровья, имущества).

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Научаться использовать страхование в домашнем хозяйстве в качестве дополнительного дохода.

Раздел 7 «Пенсионное обеспечение»

Учащиеся научатся:

  1. Понимать сущность пенсионного обеспечения (пенсионный возраст, способы накопления взносов в пенсионный фонд).

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Научатся выбирать способы накопления будущей пенсии.

9 класс

Раздел 1 «Введение в экономику»

Учащиеся научатся:

  1. Различать микро- и макро – экономические процессы и явления.

  2. Классифицировать потребности и объяснять их относительную безграничность.

  3. Классифицировать ресурсы, факторы производства и объяснять их ограниченность.

  4. Объяснять особенности и взаимосвязь факторов производства, факторных доходов.

  5. Объяснять на примере возможность рационального использования электроэнергии, воды, тепла в жилище.

  6. Характеризовать различные типы экономических систем с точки зрения решения основных вопросов экономики

  7. Объяснять, какое значение для экономики страны имеет рост производительности труда

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Объяснять характер взаимосвязей макро- и микроэкономики, экономики как науки и хозяйства, региональной и отраслевой экономики

  2. Принимать решения на основе анализа альтернативной стоимости

  3. Рассчитывать производительность факторов производства

  4. Оценить экономический потенциал региона

  5. Выделять особенности российской экономики

Раздел 2 «Рынок и рыночный механизм»

Учащиеся научатся:

  1. Объяснять закон спроса и законы предложения на конкретных примерах

  2. Объяснять различие между индивидуальным и рыночным спросом и предложением.

  3. Различать влияние ценовых и неценовых факторов на изменения в спросе и предложении.

  4. Применять способы моделирования спроса и предложения: шкала, график, формула, для решения задач.

  5. Определять рыночное равновесие и условия его существования

  6. Строить графическую и аналитическую модель рыночного равновесия, определять параметры рыночного равновесия

  7. Графически отображать последствия отклонения от рыночного равновесия

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Рассчитывать изменения равновесной цены и равновесного объема продаж при изменении спроса

  2. Рассчитывать изменения равновесной цены и равновесного объема продаж при изменении предложения

  3. Рассчитывать аналитически изменения равновесной цены и равновесного объема продаж при изменении спроса и/или предложения

  4. Рассчитывать величину дефицита /избытка товаров при государственном регулировании рыночного ценообразования.

Раздел 3. «Рынок труда и безработица»

Учащиеся научатся:

  1. Объяснять экономическую природу рынка труда.

  2. Называть субъектов спроса и предложения на рынке труда.

  3. Перечислять факторы, формирующие спрос и предложение на рынке труда.

  4. Моделировать спрос и предложение на рынке труда.

  5. Объяснять процесс формирования заработной платы.

  6. Знать основные положения Трудового кодекса РФ.

  7. Перечислять виды безработицы.

  8. Характеризовать виды безработицы.

  9. Рассчитывать уровень безработицы.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Различать причины безработицы.

  2. Характеризовать индивидуальные и общественные последствия безработицы.

  3. Определять и характеризовать инструменты борьбы с безработицей в РФ.

Раздел 4. «Рынок капитала»

Учащиеся научаться:

  1. Знакомиться со структурой рынка капитала и действия на нем продавцов и покупателей.

  2. Различать понятие о заемном и собственном капитале.

  3. Объяснять особенности кредитного рынка.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Аргументировать особенности организации и регулирования фондового рынка на рынке капитала.

Раздел 5 «Мир денег и инфляция»

Учащиеся научатся:

  1. Определять сущность денег.

  2. Определять понятие «эмиссии» денег.

  3. Определять понятия «инфляция», «дефляция».

  4. Различать виды инфляции по темпам инфляции.

  5. Рассчитывать количество денег для государства.

  6. Называть причины инфляции.

  7. Перечислять последствия инфляции.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Объяснять причины инфляции.

  2. Объяснять последствия инфляции.

  3. Объяснять влияние инфляции на покупательную способность денег.

  4. Рассчитывать индекс покупательной способности денег и темпы инфляции.

Раздел 6 «Экономические основы деятельности фирм»

Учащиеся научатся:

  1. Различать рыночные структуры по характерным признакам

  2. Приводить примеры рынков различных рыночных структур

  3. Объяснять, как влияет степень развития конкуренции на деятельность предприятия.

  4. Различать виды производственных затрат

  5. Графически изображать все виды производственных издержек

  6. Рассчитывать себестоимость единицы товара

  7. Различать экономические, явные и неявные издержки

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Объяснять взаимосвязи между всеми видами производственных издержек

  2. Рассчитывать бухгалтерскую и экономическую прибыль

  3. Рассчитывать величину прибыли

  4. Объяснять процесс ценообразования на предприятии

Раздел 7 «Экономические задачи государства»

Учащиеся научатся:

  1. Формулировать определение экономического роста.

  2. Перечислять факторы экономического роста.

  3. Перечислять фазы экономического цикла.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. Объяснять четыре фазы экономического цикла.

  2. Анализировать влияние различных факторов на экономический рост.

Содержание учебного предмета «Экономика»

7 класс

Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Производство ‑ основа экономики. Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация.

Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их функции. Рынок и рыночный механизм. Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения.

8 класс

Собственность. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Каким должен быть современный работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Пенсионное обеспечение.

9 класс

Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох. Налогообложение граждан. Инвестиции в реальные и финансовые активы. Защита от финансовых махинаций.

Перечень разделов и дидактические единицы, раскрывающие содержание каждого раздела по классам

7 класс

Раздел

Тема

Дидактическая единица

  1. Мир экономики .

Введение. Понятие об экономике и ее роли.

Понятие об экономике как хозяйственной деятельности..

Зачем нужна экономика

Потребности и блага. Факторы, определяющие уровень развития экономики и благосостояние страны. Понятие о богатстве и факторах, определяющих его размеры

Как устроена хозяйственная жизнь человечества

Роль технического прогресса в развитии экономики. Разделение обязанностей и координация деятельности как основа хозяйственной жизни общества. Понятие об уровне жизни и факторах его роста.

Возникновение экономики.

Как и когда возникла экономика? История возникновения производства как особой сферы хозяйственной деятельности. Понятие о производственных ресурсах и производительности как мере эффективности их использования. Роль торговли в развитии производства. Изменения значения различных отраслей в обеспечении жизни общества.

  1. Производство благ ( товаров и услуг)

Развитие производства.

Как развивалась экономика России? Современная отраслевая структура экономики России.

Как организуется производство благ

Понятие о технологии как основе организации использования производственных ресурсов. Взаимосвязь науки и технического прогресса. Понятие о менеджменте и его значение в хозяйственной деятельности. Основные разновидности менеджмента. Два класса благ, создаваемых в результате производственной деятельности

  1. Торговля

Торговля – союзник производства

История Возникновения обмена и торговли. Прогресс транспорта как фактор развития торговли. Причины расцвета или замирания торговли на протяжении истории человечества. Роль торговли в улучшении условий хозяйственной деятельности человечества.

Какая бывает торговля

История розничной торговли. Факторы успеха в розничной торговле. Закономерности развития форм организации розничной торговли. Экономические условия успешности розничной торговли.

Многоликая розничная торговля

Коммерческие принципы организации универсальных и специализированных магазинов. Организация продаж с помощью дилеров. Причины возникновения безмагазинной торговли и ее формы.

Оптовая торговля – помощник производства.

Причины возникновения оптовой торговли. Скидки с цен как источник дохода оптового торговца. Выгоды, обеспечиваемые оптовой торговлей. Возникновение массового производства и его влияние на развитие оптовой торговли. Функции оптовых торговцев. Развитие оптовой торговли в России.

Сущность биржевой торговли.

Сущность биржевой торговли. История возникновения бирж. Принципы биржевой торговли и круг биржевых товаров. Понятие о биржевой спекуляции. Типы биржевых стратегий. История российской биржевой торговли.

  1. Реклама – помощник торговли.

Реклама и ее основные виды

Реклама. Экономический смысл рекламы. Реклама в средствах массовой информации.

Воздействие рекламы на потребителя.

Критерии выбора рекламы. Воздействие рекламы на потребителя.

  1. Деньги.

Деньги-помощник торговли.

Понятие о бартере и проблемы, с которыми он сопряжен. Причины изобретения денег. Виды товарных денег. Причины и закономерности возникновения монет.

Краткая история звонковой монеты

Драгоценные металлы и причины их использования для чеканки монет. История российской монетной системы. Возникновение национальных монетных систем и проблемы обмена валют.

  1. Семейный бюджет

Потребление домашнего хозяйства.

Домашние хозяйства.

Основные источники доходов и основные виды расходов семьи

Товары длительного и текущего пользования. Услуги. Денежные средства потребителей: источники их получения и направления расходования.

Семейный бюджет.

Семейный бюджет. Зависимость благосостояния семьи от итогов ведения бюджета

  1. Сбережения.

Основные способы сбережения.

Расходы и сбережения. Страхование как форма сбережений. Зачем нужен кредит потребителю.

8 класс

раздел

тема

Дидактическая единица

  1. Введение в экономику

Введение в экономику.

Экономика: наука и хозяйство.

  1. Банки и банковская система.

Деньги и банки в век электроники.

Зачем люди придумали банки

Истоки банковской системы. Услуги, оказываемые банками с древнейших времен. Понятие о кредите. Причины, затруднявшие развитие банковского дела в Европе.

Банковские деньги

Как и когда возникли банковские деньги. Что такое «порча денег». Причины возникновения различий между номиналом и реальной ценностью денег. Понятие о чеках. Факторы, способствовавшие возникновению банковских (кредитных) денег.

Как бумажные деньги стали главными

История возникновения бумажных денег. Банковские и государственные бумажные деньги. Закон Грэшема. Причины вытеснения монет из драгоценных металлов бумажными деньгами.

Как банки сделали деньги невидимыми

Причины исчезновения металлического (золотого) стандарта. Почему бумажные деньги называют декретными. Факторы возникновения безналичных расчетов.

Как работают безналичные деньги

Механизм платежей с помощью чеков. Основы функционирования системы безналичных расчетов. Различия в масштабах наличных и безналичных расчетов в различных странах мира и причины этих различий. Достоинства и недостатки чековых расчетов.

Деньги и банки в век электроники

Причины возникновения платежных карточек. Достоинства платежных карточек. Выгоды от использования карточек для их владельцев и торговцев. Механизм оплаты покупок при использовании банковских карточек.

Как работает электронная карточка

Различия между дебетными и кредитными карточками. Что такое кредитная история . Компьютеризация и прогресс карточного бизнеса Смарт-карты

Как создается и как работает банк.

Различия моделей поведения людей с точки зрения склонности к сбережению денег. Роль банков в организации использования сбережений. Выгоды от использования банков для хранения сбережений. Процентный доход и депозит. Типы депозитов.

Что такое кредитование

Принципы кредитования. Проценты по кредиту и доход банка. Каналы поступления и оттока денег из банков. Роль банков в экономике.

3. В мире профессий и заработков.

Как люди зарабатывают деньги.

Понятие о доходах. Что такое заработная плата и когда она возникла. Виды доходов наемного работника. Механизмы повременной и сдельной заработной платы.

Почему существуют повременная зарплата

Какие профессии оплачиваются повременно. Механизм регулирования повременной оплаты. Профсоюзы и величина зарплаты. Современная система повременной оплаты и вознаграждение работников. Государственное регулирование оплаты труда.

В мире профессий и заработков.

Факторы, формирующие размер заработной платы. Понятие об интеллектуальном капитале человека. Опыт и риск как причины различий в уровнях оплаты людей различных профессий и различным стажем работы.

Как люди добиваются увеличения своих заработков

Система профессионального образования и ее роль в подготовке кадров и обеспечении роста заработков. История профессионального образования. Квалификационные системы и их значение в регулировании размеров оплаты труда. Университеты и бизнес-школы как организации подготовки специалистов высшей квалификации.

Что такое карьера и как она влияет на доходы

Понятие о профессиональной карьере и ее основные этапы. Различные подходы к формированию своей карьеры. Плюсы и минусы многолетней работы в одной и той же организации. Организации, оказывающие содействие в поиске работы и планировании карьеры.

Как платят за творчество

Причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий. Когда люди стали получать гонорары. Достоинства и недостатки гонорарной оплаты творческих работников.

Как производство помогает творцам

Технологии тиражирования творческих продуктов и их роль в изменении оплаты труда создателей этих продуктов. Понятие о роялти. Законодательная защита продуктов творческого труда и проблемы ее реализации в России. Интеллектуальная собственность и ее признаки.

  1. 4. Понятие о собственности и ее видах.

Что такое собственность и зачем она людям

Понятие о собственности. Как и когда возникла собственность. Вещественная и невещественная собственность. Движимая и недвижимая собственность. Частная и общественная собственность.

Как люди становятся собственниками

Способы приобретения собственности. Права собственников. Границы прав собственников.

За что можно лишиться собственности

Законодательные основания изъятия собственности у ее владельцев. Понятие о несостоятельности и банкротстве. Значение банкротства для обеспечения нормального функционирования экономики.

Экономика: как все это работает вместе.

Потребности как отправная точка хозяйственной деятельности. Понятие о маркетинге. Экономические условия делового успеха. Понятие о прибыли.

5.Предпринимательская деятельность ( издержки, выручка, прибыль)

Начало бизнеса.

Что такое предпринимательство и какое место оно занимает в экономике. Цели и задачи предпринимательства. Малый бизнес как основа рыночной экономики. Формы предпринимательства. Предпринимательство и предприниматели России.

Моделирование собственного предприятия

Организация. Определение источников финансирования. Составление бизнес-плана. Руководство организацией: президент и вице-президенты. Правила приема на работу. Производство: затраты и прибыль. Типы производств: штучное и серийное. Учет производственных результатов. Определение критериев качества продукции. Маркетинг: исследование рынка, реклама, стратегии фирмы, проектирование привлекательных магазинных витрин.

6.Страхование.

Страхование. Страховые услуги.

Понятие о страховании. Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества и ответственности.

  1. 7. Пенсионное обеспечение.

Сущность пенсионного обеспечения.

Понятие о пенсионном обеспечении. Пенсионный возраст. Накопления в пенсионный фонд.

9 класс

раздел

Дидактическая единица

  1. Введение в экономику

Основы экономической жизни общества

Понятие «Экономика» как экономическая наука. Потребности. Блага и услуги. Свободные (неэкономические) и экономические блага. Экономические ресурсы. Выбор и альтернативная стоимость. Процесс принятия решения. Производство. Факторы производства. Производительность. Разделение труда. Специализация и ее преимущества. Экономическая система как способ согласования. Обмен и рынок. Деньги.

  1. Рынок. Рыночный механизм

Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика

Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика. Виды рынков. Рынки взаимосвязанных товаров и услуг. Конкуренция и структура рынка. Основные типы структуры рынка: совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, монополия, олигополия. Условия возникновения монополий. Естественные монополии. Методы антимонопольного регулирования и защиты конкуренции

Спрос.

Величина спроса. Спрос. Шкала спроса. Кривая спроса. Закон спроса. Факторы, формирующие спрос. Индивидуальный и рыночный спрос. Взаимосвязные (заменяющие и дополняющие) товары и услуги. Эластичность. Эластичность спроса по цене. Коэффициент эластичности спроса по цене. Определение эластичности спроса по изменению суммарной выручки

Предложение.

Величина предложения. Предложение. Шкала предложения. Кривая предложения. Закон предложения. Факторы, влияющие на предложение. Индивидуальное и рыночное предложение. Эластичность предложения по цене.

Взаимодействие спроса и предложения.

Рыночное равновесие. Равновесная цена и равновесное количество. Влияние изменений спроса и предложения на равновесную цену и равновесное количество. Неравновесные ситуации. Фиксированные цены.

3. Рынок труда и безработица.

Экономическая природа рынка труда.

Рынок труда. Спрос на труд и предложение труда.

Факторы формирования заработной платы.

Заработная плата. Различия в оплате труда и их причины. Мотивация и стимулирование труда. Формы организации оплаты труда и методы стимулирования работников. Реальная и номинальная заработная плата.

Профсоюзы и трудовые конфликты.

Профсоюзы, содержание их деятельности и влияние профсоюзов на рынки труда.

Безработица и ее виды.

Безработица и полная занятость. Занятые, незанятые и безработные. Виды безработицы ( фрикционная, структурная, циклическая, сезонная). Естественная безработица. Уровень безработицы и уровень занятости. Взаимосвязь инфляции и безработицы.

  1. 4. Рынок капитала.

Виды капитала и их роль в обеспечении деятельности фирм.

Виды капитала и их роль в обеспечении деятельности фирм. Понятие о рынке капитала и действующие на нем продавцы и покупатели. Экономическая логика формирования сбережений и их превращения в инвестиции.

Структура рынка капитала.

Структура рынка капитала. Понятие о заемном и собственном капитале. Особенности российского кредитного рынка. Понятие о ценных бумагах и их основные виды. Ценность фирмы и ее связь с курсом акций. Проблемы организации и регулирования фондового рынка в России.

Денежный капитал.

Понятие о цене денежного капитала. Закономерности формирования рыночной цены капитала. Дисконтирование как метод учета разной ценности денег во времени. Типы финансовых посредников, действующих на рынке капитала.

  1. 5. Мир денег и инфляция

Деньги.

Деньги. Функции денег. Виды денег. Современные формы денежных расчетов. Уравнение обмена Фишера.

Банки и банковская система.

Банки и их функции. Банковская система: Центральный и коммерческие банки. Функции Центрального банка: цели и инструменты. Банковский процент. Простой и сложный процент. Депозитные операции коммерческих банков. Процент по депозиту. Кредитные операции коммерческих банков. Процент за банковский кредит. Механизм получения банковской прибыли.

Инфляция.

Инфляция. Возможные причины и следствия инфляции. Измерение инфляции: индексы цен, темп инфляции. Номинальные и реальные величины.

6.Экономические основы деятельности фирм.

Фирмы, рынки, конкуренция.

Фирма. Роль фирмы в экономике. Мелкие и крупные фирмы, их преимущества и недостатки. Капитал. Инвестиции. Основные способы финансирования инвестиций ( использование собственных либо заемных средств).

Виды конкуренции.

Совершенная конкуренция. Монополия. Естественная монополия и неэкономические барьеры для входа конкурирующих фирм на рынок. Олигополия. Монополистическая конкуренция. Методы ценовой и неценовой конкуренции. Совершенная конкуренция. Монополия. Естественная монополия и неэкономические барьеры для входа конкурирующих фирм на рынок. Олигополия. Монополистическая конкуренция. Методы ценовой и неценовой конкуренции.

Различные виды фирм.

Различные виды фирм

  1. 7.Экономические задачи государства.

Роль государства в экономике.

Задачи государства в рыночной экономике. Роль государства в обеспечении условий функционирования рынка. Права собственности и их защита. Антимонопольное регулирование. Общественные блага. Государственный сектор. Приватизация. Национализация. Теневая экономика. Основные источники доходов государства.

Налогооблажение.

Налоги. Схемы налогооблажения.

Государственный бюджет.

Государственный бюджет. Государственный долг.

Перечень практических работ.

7 класс

Раздел, тема урока

№пп ПР, ЛР, экскурсии

Раздел «Реклама». Тема: реклама и ее основные виды.

ПР. «Составление рекламы».

Раздел «Семейный бюджет». Тема: Семейный бюджет.

ПР «Составление личного финансового плана семейного бюджета».

8 класс

Раздел, тема урока

№пп ПР, ЛР, экскурсии

Раздел «В мире профессий и заработков». Тема: Что такое карьера?

ПР. «Моя будущая карьера».

9 класс

Раздел, тема урока

№пп ПР, ЛР, экскурсии

Раздел «Рынок. Рыночный Механизм.»

ПР. Составление кривой спроса и предложения.

Раздел «Рынок труда. Безработица». Тема: Что такое безработица?

ПР. «Способы снижения безработицы».

Перечень контрольных работ .

7 класс

Раздел, тема урока

№ контрольной работы

Годовая контрольная работа.

№1 годовая контрольная работа.

8 класс

Раздел, тема урока

№ контрольной работы

Годовая контрольная работа.

№1 годовая контрольная работа.

9 класс

Раздел, тема урока

№ контрольной работы

Итоговое тестирование.

№1 Итоговое тестирование.

Перечень этнокультурной составляющей содержания образования.

7 класс

Раздел, тема

Этнокультурная составляющая

Раздел 5. «Деньги», тема «Деньги- помощник торговли»

Возникновение денег «беличьи шкуры» – «УР» – эквивалент натуральных денег В республике Коми в 19, в начале 20 века.

Раздел 6 «Семейный бюджет», тема «Основные источники доходов и основные виды расходов семьи»

Доходы- северные надбавки к заработной плате. Расходы – сезонность региона.

8 класс

Раздел, тема

Этнокультурная составляющая

Раздел 3. «В мире профессий и заработков ». Тема: В мире профессий и заработков.

Востребованные профессии Республики Коми и климатические условия.

9 класс

Раздел, тема

Этнокультурная составляющая

Раздел 3. «Рынок труда и безработица». Тема: экономическая природа рынка труда.

Ситуация на рынке труда в Республике Коми.

Примерный перечень проектных работ.

7 класс

Тема проектной работы

Вид проектной работы

«Краткая история звонкой монеты»

Презентация.

8 класс

Тема проектной работы

Вид проектной работы

«Малый бизнес».

Презентация, финансовый план, презентация.

9 класс

Тема проектной работы

Вид проектной работы

«Способы снижения уровня безработицы в сельской местности».

Презентация, буклет.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

7 класс

Перечень разделов, тем и последовательность их изучения

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Раздел 1.

  1. Введение. Понятие об экономике и ее роли.

1

  1. Зачем нужна экономика.

1

3. Как устроена хозяйственная жизнь человечества.

1

  1. 4.Возникновение экономики.

2

  1. 5.Обобщающий урок по разделу «Мир экономики».

1

  1. Раздел 2.

  2. 6. Развитие производства.

2

  1. 7. Как организуется производство благ.

2

  1. 8. Обобщающий урок по разделу «Производство благ»

1

  1. Раздел 3.

9.Торговля –союзник производства.

2

  1. Какая бывает торговля.

1

  1. Многоликая розничная торговля.

1

  1. Оптовая торговля –помощник производства.

2

  1. Сущность биржевой торговли.

1

Раздел 4.

  1. Реклама и ее основные виды.

1

  1. Воздействие рекламы на потребителя.

1

  1. Практическая работа по составлению рекламы.

1

Раздел 5.

  1. Деньги – помощник торговли.

2

  1. Краткая история звонкой монеты.

2

Раздел 6.

  1. Потребление домашних хозяйств.

2

  1. Основные источники доходов и основные виды расходов семьи.

2

  1. Семейный бюджет.

1

  1. Практическая работа по составлению личного финансового плана семейного бюджета.

1

Раздел 7.

  1. Основные способы сбережения.

2

Итоговое повторение.

1

Годовая контрольная работа.

1

итого

35 часов

8 класс

Перечень разделов, тем и последовательность их изучения

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Раздел 1.

  1. Введение в экономику.

1

Раздел 2.

  1. Зачем люди придумали банки.

1

  1. Банковские деньги.

1

  1. Как бумажные деньги стали главными.

1

  1. Как банки сделали деньги невидимыми.

1

  1. Как работают безналичные деньги.

1

  1. Деньги и банки в век электроники.

2

  1. Как работает электронная карточка.

1

  1. Как создается и работает банк.

1

  1. Что такое кредитование.

2

Раздел 3.

  1. Как люди зарабатывают деньги.

1

  1. Почему существует повременная плата.

1

  1. В мире профессий и заработков.

2

  1. Как люди добиваются увеличения своих заработков.

1

  1. Что такое карьера и как она влияет на доходы.

1

  1. Как платят за творчество.

1

  1. Как производство помогает творцам.

1

  1. Практическая работа «Моя будущая карьера».

1

Раздел 4.

  1. Что такое собственность и зачем она людям.

2

  1. Как люди становятся собственниками.

1

  1. За что можно лишиться собственности.

1

  1. Экономика: как все это работает вместе.

1

Раздел 5.

  1. Начало бизнеса.

1

  1. Моделирование собственного предприятия.

2

Раздел 6.

  1. Страхование. Страховые услуги.

2

Раздел 7

  1. Сущность пенсионного обеспечения.

2

Итоговое повторение.

2

Годовая контрольная работа.

1

Итого

36ч

9 класс

Перечень разделов, тем и последовательность их изучения

Количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы

Раздел 1.

  1. Основы экономической жизни общества.

2

Раздел 2.

  1. Рынок. Рыночный механизм. Рыночная экономика.

2

  1. Спрос.

1

  1. Предложение.

1

  1. Взаимодействие спроса и предложения.

1

  1. Практическая работа. Составления кривой спроса и предложения.

1

Раздел 3.

  1. Экономическая природа рынка труда.

2

  1. Факторы формирования заработной платы.

1

  1. Профсоюзы и трудовые конфликты.

1

  1. Безработица и ее виды.

2

Раздел 4.

  1. Виды капитала и их роль в обеспечении деятельности фирм.

2

  1. Структура рынка капитала.

1

  1. Денежный капитал.

1

Раздел 5.

  1. Деньги.

1

  1. Банки и банковская система.

2

  1. Инфляция.

2

Раздел 6.

  1. Фирмы, рынки, конкуренция.

2

  1. Виды конкуренции.

1

  1. Различные виды фирм.

1

Раздел 7.

  1. Роль государства в экономике.

1

  1. Налогообложение.

2

  1. Государственный бюджет.

2

  1. Итоговое повторение.

1

  1. Итоговое тестирование.

1

итого

34ч
Источник

Авторская дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Экономист»

Автор: Аракелян Юлия Сергеевна

Организация: МАОУ ДО ЦДО

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Экономист»

  1. Пояснительная записка

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в группе, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Кроме того, в современном обществе подростки так или иначе сталкиваются с такими понятиями как безработица, цена, затраты, инфляция, экономическая политика, экспорт, импорт; из опыта родителей, старших друзей, средств массовой информации обучающие получают первичную информацию об экономических процессах, происходящих в стране и регионе. По результатам социологического опроса школьников можно сделать вывод, о том, что в городе востребован социально-экономический профиль, но на сегодняшний день ощущается острая нехватка квалифицированных кадров. Отсутствие учителя экономики становится серьезным препятствием для школы при введении данного предмета, но если в школе и преподается экономика, то базовый курс не предусматривает изучение регионального компонента, а темпы развития г.Искитима имеют свои особенности в силу менее развитой инфраструктуры и преобладанием промышленного производства. Поэтому, в современных условиях особенно важным становится развитие системы дополнительного экономического образования и воспитания, выступающей тем звеном, которое поможет узнать механизмы и законы мира экономики, в том числе экономики города Искитима и Новосибирской области.

При составлении дополнительной общеобразовательной программы «Экономист», автор исходил из анализа ситуации экономического образования в нашем городе, которая выразилась в необходимости решения следующей проблемы: с одной стороны, объективная необходимость формирования экономической грамотности обучающихся, с другой стороны отсутствие возможности у ОУ города формировать экономическую грамотность посредством преподавания отдельного курса экономики, с учетом современных требований, таких как внедрение ИКТ и навыков исследовательской деятельности, обусловленных потребностями и интересами общества.

Дополнительная общеобразовательная программа «Экономист» социально-педагогической направленности является неотъемлемой частью образовательной программы объединения «Экономическая школа» Структурного подразделения «Центр информационных технологий» Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования» города Искитима Новосибирской области и дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, желаний и способностей.

Программа «Экономист» имеет базовый уровень и включена в комплекс авторских образовательных программ, социально-экономической направленности:

  1. ознакомительный уровень: программа «Экономика домашнего хозяйства» для детей 11-12 лет, «Экономика местного хозяйства» для детей 12-13 лет;
  2. базовый уровень: программа «Экономист» для детей 12-14 лет;
  3. продвинутый уровень: программа «Поиски и открытия» для детей 14-17 лет и программа «Экономическая математика» для детей 14-17 лет.
  1. Направленность, нормативно-правовое обеспечение и ключевая педагогическая идея программы

Социально-педагогическая направленность программы «Экономист» рассчитана в большей степени на формирование обусловленных вызовами современной социально-экономической жизни компетентностей обучающихся.

В современном мире, где все построено на рыночных отношениях, практически невозможно прожить без знания элементарных законов экономики, основных понятий и умения действовать в собственных интересах. Программа рассчитана, на то, чтобы дать ученикам базовые системные знания, ознакомить с некоторыми историческими факторами и явлениями, научить ориентироваться в экономической ситуации своего региона, своей страны и мира, предвидеть некоторые события. Ведь в определенные моменты истории неинтересная экономика начинает касаться всех и каждого – к примеру, мировой экономический кризис повлиял абсолютно на всех жителей многих стран, и те, кто хорошо знал хотя бы азы экономической теории, смогли правильно скоординировать свои действия и предвидеть дальнейшее развитие событий. Конечно же, автор программы не ставит перед собой такие амбициозные цели, как предотвращение мирового экономического кризиса, но как минимум, научить детей разбираться в элементарных вопросах.

Программа направлена на приобретение школьниками среднего звена системных экономических знаний и основ экономической культуры обучающихся, обеспечивающих формирование экономического мышления современного типа, посредством внедрения ИКТ в области рыночной экономики Новосибирской области.

Содержание программы составлено с учетом требований, предъявляемых к программам дополнительного образования, на основе последних достижений и исследований детского творчества, педагогической практики.

Данная программа является авторской, так как не имеет аналогов по своему содержанию и объему, используются современные методики и инновации, опираясь на свой личный практический опыт работы в области экономического образования и воспитания.

Программа «Экономист» составлена с учетом следующих документов:

– программы непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 класс (научный руководитель и редактор программы И.А. Сасова). – М.:ВИТА-ПРЕСС,2010;

– программы «Экономика 8-9» международного проекта «Экономика в школе» (с 2008 года автор-составитель программы «Экономист» участвовал в апробации учебника по экономике для 8-9 классов ОУ города Новосибирска и Новосибирской области, разработанного в рамках международного проекта сотрудниками и доцентами Института экономического образования г. Ольденбурга, НГУ и НГУЭиУ). – НГУ, 2013;

– программы среднего (полного) общего образования для 10-11 классов: Основы экономической теории (профильный уровень) под ред. Иванова.

Этот материал адаптирован для детей 12-14 лет.

Информационное обеспечение:

– интернет-ресурсы (Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=22/;

– сайт «Экономика для школьников» http://iloveeconomics.ru/;

– образовательные ресурсы Интернета – Экономика http://alleng.ru/edu/econom3.htm/;

– коллекция ссылок в помощь учителю средней школы по предмету «Экономика» http://som.fio.ru/;

– федеральный образовательный портал «Экономика, Социология, Менеджмент» http://ecsocman.edu.ru/;

– статистические данные Центра занятости города Искитима, Отдела по труду Администрации города Искитима и др.).

Ключевая педагогическая идея программы: эффективная интеграция информационно-технологического и экономического компонентов позволит сформировать личность компетентную в разных областях.

  1. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы

Изучение данной программы является одним из актуальных направлений специального экономического образования, т.к. позволяет продемонстрировать в действии многие экономические понятия и развить навыки экономического мышления и анализа экономических ситуаций.

Использование информационно-компьютерных технологий раскрывает перед обучающимися новые возможности, позволяет способствовать формированию умений и навыков, приобретению экономических знаний. Изучение данной программы позволит обучающимся принимать жизненные ситуации не только как закономерное явление, но и учитывать факторы случайности и внезапности.

Данная программа педагогически-целесообразна, так как она формирует экономические, информационные и общеучебные навыки, что способствует повышению общего уровня развития обучающихся.

Программа опирается на повторение, обобщение и систематизацию знаний по различным дисциплинам, изученным школьниками на предшествующих ступенях обучения: информатика, обществознание, экономика, математика, география. Например, обществознание: формирование первичных представлений о понятиях «общество», «государство», «культура» и др.; математика: умение решать задачи; история: умение определять место события в прошлом, общий образ истории человечества как смены нескольких эпох, влияние исторических событий на развитие экономики; география: расположение государств, наличие и использование природных ресурсов, изменение названий государств с течением истории, природоиспользование и другое.

Реализация программы «Экономист» основывается на общедидактических принципах научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности. Особо актуальными при разработке программы стали, следующие принципы:

1. Принцип природосообразности. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту. Образование строится в соответствии с природой ребенка, его психической конституцией, его способностями. Содержание программы должно быть безопасным, целесообразным, соразмерным.

2. Принцип культуросообразности. Этот принцип предполагает максимальное использование семейной, национальной, материальной и духовной культуры, а также понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт воспитания, которое должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры.

3. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой, природой родного края. Реализация этого принципа предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству, стимулирование переживаний, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отечеству).

4. Принцип индивидуального подхода, при котором максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для развития его индивидуальности, опора на интересы ребенка.

5. Принцип сотрудничества. Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

6. Принцип новизны. Позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе за счет постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу подростка.

С целью обеспечения высокого качества образования, его доступности, открытости, привлекательности для обучающихся, их родителей, экономического воспитания и нравственного становления личности, в объединении должна быть создана комфортная развивающая среда, обеспечивающая возможность:

– выявления и развития одаренных детей;

– организации творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих

мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, творческих вечеров);

– организации творческой и культурно-просветительской деятельности.

Основными направлениями воспитательного процесса при реализации программы являются:

Гражданское воспитание – формирование гражданственности как интегративного качества личности, включающего в себя внутреннюю свободу, чувства собственного достоинства, гармоничное проявление патриотических чувств. Это дает возможность оценить свои поступки и действия с позиции интересов общества. Важная роль в гражданском воспитании отводится к стремлению и установлению дружественных отношений с представителями других образовательных организаций.

Нравственное воспитание – форма воспитания через организацию коллективной, учебной, общественно-полезной деятельности особенно таких ее видов, где обучающиеся поставлены в ситуации непосредственно проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки. Такие ситуации могут непосредственно возникать в процессе совместной деятельности. Кроме воспитания гуманности важной задачей является воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения.

Профессиональная ориентация – формирование положительного отношения обучающихся к труду, происходит знакомство с конкретными видами, трудовой деятельности; осознание и дифференцирование интересов к труду, осваиваются знания об экономике, информационных технологий и нововведениях в данных областях.

Эстетическое воспитание. Организация самостоятельной творческой деятельности детей, где вырабатывается художественный вкус, наличие эстетических суждений, способность к художественному творчеству.

Физическое воспитание определяется комплексом физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые проводятся во время учебных занятий (физ. минутки во время занятий, физ. упражнения и подвижные игры на перерывах на свежем воздухе).

  1. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной общеобразовательной программы является внедрение регионального компонента во все блоки образовательной программы, так например, изучаются особенности рынка труда, миграционные процессы, банковская система г.Искитима и Новосибирской области и многое другое.

Кроме того, работа по программе предполагает использование самых современных учебно-методических материалов, статистических данных и экономических показателей, анализ текущих экономических событий и ситуаций, широкое использование видео материалов, экскурсии в учреждения, организации и предприятия города.

  1. Адресат программы и особенности набора обучающихся

Возраст обучающихся по программе 12-14 лет.

Принцип набора в объединение свободный. Принимаются все желающие дети без конкурсного отбора. Группы формируются с учетом интересов и потребностей детей, что выявляется в ходе проведения обязательного предварительного собеседования.

Форма обучения очная.

Срок реализации программы – 2 года.

Количество детей в группе – 12 человек.

Возможен набор в группу детей 11 лет, для них предусматривается дифференцированный подход при определении индивидуального образовательного маршрута и назначении учебных заданий в процессе обучения.

  1. Объем, срок освоения программы

Программное содержание строилось с учетом выше обозначенных принципов и основных направлений развития дополнительного образования, отраженных в Концепции развития дополнительного образования детей.

Продолжительность образовательного процесса: 1 год обучения – 33 учебные недели (66 часов), 2 год обучения – 33 учебные недели (66 часов).

Режим занятий: один раз в неделю по два часа соответствует СанПиН (№ 41 от 04.07.2014 г.).

Занятия предназначены для формирования у детей общего понятия о необходимости изучения экономики, для подготовки детей к более полному пониманию экономики и экономических законов, формирования у детей представления о функционировании экономики региона.

Даная программа предусматривает широкое применение информационно-компьютерных технологий, что позволяет повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, а также разнообразить формы организации деятельности обучающихся. В течение учебного года обучающиеся работают над индивидуальной темой по экономике, обрабатывая материал в различных программах соответственно уровню учебно-познавательной деятельности:

– первый год обучения – Power Point + Publisher;

– второй год обучения – Power Point + Publisher + Web-дизайн.

Результатом такой работы стал информационный ресурс «Методическое руководство и рекомендации по внедрению программы «Экономика», который был отмечен дипломом Департамента образования за разработку оригинального пакета информационно-методических материалов. Данный ресурс передан в школы для использования на уроках экономики и во внеурочной деятельности.

  1. Формы обучения и виды занятий

В своей педагогической деятельности автор сочетает различные формы (комбинированные занятия, занятия-игры, тренинги, викторины, экскурсии на предприятия города, соревнования, лекции, практикумы, дискуссии, беседы, конкурсы и др.) и методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский) и воспитания (формирование сознания личности: рассказ, беседа; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение; метод контроля в воспитании: педагогическое наблюдение, беседа).

При организации образовательного процесса автор использует следующие приемы:

– «Рекламное бюро» (обучающимся предлагается выступить в качестве конкретных фирм-рекламодателей);

– «Мостик» (раскрывается вопрос темы, связанные понятия, термины, таким образом, что обучающимся остается сказать только ключевое слово);

– «Ступеньки интеллекта» (после изучения темы придумать по 5 вопросов по данной теме, при этом объявляется конкурс на лучший вопрос от юного экономиста)

– «Репортаж» (предлагается составить рассказ на определенную тему; в основе лежит работа с дополнительными источниками информации, статистическими данными и экономическими показателями, анализ текущих экономических событий и ситуаций с комплексным использованием ИКТ, широкое использование видеоматериалов, экскурсии в учреждения и организации нашего города);

– «Творческая работа» (например, в виде эссе) и многие другие.

Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программа «Экономист»

Занятия проводятся один раз в неделю на базе Структурного подразделения «Центр информационных технологий» и весь процесс обучения сопровождается педагогом.

Учебный процесс реализовывается в разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения материала в удобное для него время). Например, если ребенок не был на занятии, он может пройти процесс обучения дома самостоятельно, для этого он получает теоретический материал и практические задания и выполняет их самостоятельно дистанционно. Отправить выполненное задание и получить комментарий педагога на электронную почту, а вопросы он может задать по Skype или также с помощью ответа на e-mail.

Автор программы активно делится своим опытом в данном направлении, так например, в 2015 году представлял Открытый урок на региональном семинаре-практикуме «Организация дистанционного обучения школьников».

Использование сетевой формы реализации программы «Экономист»

С 2012 года автор работает по проекту «Сетевая дистанционная школа Новосибирской области». В своей работе, использует различные сетевые сервисы, например:

– задания, выполненные в презентации Google. Ребята выполняют каждый свою часть задания, но задание находится в совместном доступе и результатом становится общий файл, которым они при желании или необходимости всегда могут воспользоваться, могут посмотреть, что сделали другие обучающиеся, обсудить с педагогом;

– задания, выполненные в задания в Google-документе. Педагог дает ссылку, и ребята выполняют свою часть задания;

– задание составленные автором программы, с использованием сетевого сервиса Linoit. Ребята также могут выполнять совместное задание с разных ПК, каждый свою часть, при этом всегда можно посмотреть, что они делают с помощью «совместной доски». В результате создается продукт совместной деятельности, новый ресурс, который всегда будет находиться в совместном доступе и при необходимости ребята могут им пользоваться;

– интерактивные задания, созданные педагогом в сервисе LearningApps:

  • ➢ Викторины;
  • ➢ Кто хочет стать миллионером?
  • ➢ Слова из букв;
  • ➢ Игра «Парочки»;
  • ➢ Классификация;
  • ➢ Найти пару;
  • ➢ Сортировка картинок;
  • ➢ Таблица соответствий;
  • ➢ Расставить по порядку;
  • ➢ Виселица;
  • ➢ Заполнить пропуски;
  • ➢ Заполнить таблицу;
  • ➢ Кроссворд;
  • ➢ Скачки;
  • ➢ Доска объявлений;
  • ➢ Карта мысли;
  • ➢ Чат.

Например, задание, созданное автором программы в форме Виселица http://learningapps.org/display?v=pgjgbag3a17, в форме Скачки https://learningapps.org/display?v=pm3vbgx1c17

Педагог дает ссылку, и ребята выполняют задания.

  1. 3.2.Цели и задачи

Целью программы «Экономист» является формирование основных социально-экономических компетентностей обучающихся, как необходимое условие для моделирования экономических ситуаций и в принятии решений.

Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:

  • образовательные: способствовать формированию культуры экономического мышления обучающихся, выработке адекватных представлений о сути экономических явлений и процессов; способствовать формированию представления об экономике города Искитима, Новосибирской области и страны; научить применять навыки научно-исследовательской деятельности в моделировании экономических ситуаций;
  • развивающие: способствовать развитию навыков самостоятельного принятия экономических решений на практике (как гражданина, как работника, как потребителя), способствовать развитию экономико-информационных навыков обучающихся через использование специальных средств информационных и Интернет ресурсов; способствовать развитию способностей к самообразованию, осмыслению экономических процессов, происходящих в экономике России, Новосибирской области и города Искитима; способствовать развитию умений применять экономические знания в конкретных ситуациях;
  • воспитательные: способствовать воспитанию социальной активности обучающихся, профессиональной этики; способствовать экономическому воспитанию обучающихся, через привитие совершения грамотных экономических поступков; способствовать воспитанию бережливости, аккуратности, ответственности.

Обучающиеся под руководством педагога должны сформировать необходимые для успешного использования экономические и общеобразовательные навыки и умения:

– уметь анализировать статистические данные;

– уметь объяснять факты окружающей жизни, имеющие экономическое значение, уметь их выявлять, различать, прослеживать, делать выводы;

– уметь вести поиск литературы по выбранной тематике, применять при необходимости учебно-наглядные и технические средства;

– понимать необходимость и важность экономики для современного человека, для его активного участия в общественном преобразовании (науке, производстве и быту);

– уметь ориентироваться в изученных понятиях, представлять себе структуру материала законченного экономического фрагмента или раздела;

– уметь высказывать гипотезы, интерпретировать их;

– уметь соотносить эти гипотезы с имеющимися знаниями и реальностью, обосновывать их или строить контрпримеры;

– уметь сформулировать, поставить задачи;

– уметь оформлять письменно свои результаты с достаточной четкостью и в соответствии с принятыми нормами так, чтобы быть точно понятым другими.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– исполнения типичных экономических ролей;

– решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

– совершенствования собственной познавательной деятельности;

– оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

– осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

  1. 3.3.Содержание программы

Содержание программы «Экономист» строится на базовых компонентах программы с углубленным изучением экономики «Основы экономической теории» С.И. Иванова для 10-11 классов. Этот материал адаптирован для детей 12-14 лет.

Содержание программы «Экономист» ориентировано на:

  • удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии;
  • формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
  • выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся;
  • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития обучающихся;
  • социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
  • формирование основ экономической грамотности обучающихся.

Основные вопросы, которые предстоит изучить представлены в планах занятий. Здесь же выделены ключевые понятия, на которые следует обратить внимание при изучении тем. Весь учебный материал логически связан между собой: каждая предыдущая тема является основой последующих тем.

  1. Учебно-тематический план

Первый год обучения

№

п./п.

Название разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

1.1

1.2

1.3

1.4

Раздел 1. Экономическая наука

Что такое «потребности»?

Проблема ограниченности

Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Фундаментальные проблемы экономики

7

1

2

3

1

4

1

1

1

1

3

–

1

2

–

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос, эссе,

экономический кроссворд, сканворд,

мини исследование

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Что такое «экономическая система»?

Типы экономических систем

Рыночная экономика

Кругооборот доходов в рыночной экономике

Смешанная экономика

Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

6

1

1

1

1

1

1

2

1

1

–

–

–

–

4

–

–

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

экономическая викторина,

мини исследование

3.1

3.2

3.3

3.4

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Понятие совершенного (идеального) рынка

Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Функции цен

Новые тенденции в развитии рынка

8

1

5

1

1

4

1

1

1

1

4

–

4

–

–

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

тренинг,

мини исследование

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Ценовая эластичность спроса

Эластичность спроса по доходу

Перекрестная эластичность

Ценовая эластичность предложения

Практическое применение теории эластичности

6

2

1

1

1

1

1

1

–

–

–

–

5

1

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

опрос,

соревнование

5.1

5.2

5.3

5.4

Раздел 5. Потребительский выбор

Общая и предельная полезность

Маржинальный анализ

Кривые безразличия

Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

7

2

2

1

2

3

1

1

–

1

4

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

опрос,

эссе,

мини исследование

6.1

6.2

6.3

6.4

Раздел 6. Фирма

Что такое «фирма»?

Как функционирует фирма?

Организационно-правовые формы предприятий

Показатели экономической

эффективности деятельности

предприятия

8

1

1

2

4

4

1

1

1

1

4

–

–

1

3

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

настольная игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

Раздел 7. Типы рыночных структур

Типы рыночных структур и их отличительные черты

Совершенная конкуренция

Монополия

Олигополия

Монополистическая конкуренция

8

1

2

2

1

2

5

1

1

1

1

1

3

–

1

1

–

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

настольная игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Особенности рынков факторов производства

Рынок труда

Рынок услуг земли

Рынок капитала

В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

8

1

2

2

2

1

4

1

1

1

1

–

4

–

1

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

лабораторная работа,

опрос,

эссе,

мини исследование

9.1

9.2

9.3

9.4

Раздел 9. Деньги и банковская система

Возникновение денег

Функции денег

Коммерческие банки

Центральный банк

Итоговая контрольная работа

В течение года создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint и буклета в программе Publisher по резуль-татам исследования на выбранную тему, защита работы.

8

1

1

2

2

1

1

4

1

1

1

1

–

–

4

–

–

1

1

1

1

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

деловая игра, интерактивная игра,

соревнование,

конкурс,

экономическая викторина,

итоговая контрольная

работа

ИТОГО:

66

31

35

Второй год обучения

№

п./п.

Название разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

10.1

10.2

10.3

10.4

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Валовой внутренний продукт

Расходный и доходный методы

Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Номинальный и реальный ВВП

9

2

3

2

2

2

1

1

–

–

7

1

2

2

2

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

опрос

11.1

11.2

11.3

11.4

11.5

11.6

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Доход, потребление и сбережения

Сбережения и инвестиции

Мультипликатор

Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Общее равновесие на товарном и денежном рынках

8

2

1

1

1

1

2

5

1

1

–

1

1

1

3

1

–

1

–

–

1

Учебная картотека,

решение задач,

тестирование,

опрос,

экономический кроссворд

12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12. Экономическая нестабильность. Безработица

Экономический цикл

Занятые и безработные

Причины и формы безработицы

Последствия безработицы

Государственное регулирование занятости

8

1

3

1

1

2

4

1

1

1

1

–

4

–

2

–

–

2

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

опрос,

эссе,

мини исследование

13.1

13.2

13.3

13. Инфляция

Инфляция и ее измерение

Причины и виды инфляции

Последствия инфляции для различных социальных групп населения

6

2

2

2

3

1

1

1

3

1

1

1

Учебная картотека, решение задач,

тестирование,

деловая игра,

экономическая викторина

опрос, эссе,

мини исследование

14.1

14.2

14.3

14. Экономический рост

Экономический рост и его измерение

Производственная функция и факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста

7

2

2

3

3

1

1

1

4

1

1

2

Учебная картотека, тестирование,

опрос,

эссе,

мини исследование

15.1

15.2

15.3

15.4

15.5

15. Экономика и государство

Политика экономической стабильности

Бюджетно-финансовая политика

Кредитно-денежная политика

Роль государства в стимулировании экономического роста

Государственный долг

10

1

2

2

2

3

5

1

1

1

1

1

5

–

1

1

1

2

Учебная картотека, тестирование,

решение задач,

опрос,

эссе,

мини исследование

16.1

16.2

16.3

16.4

16.5

16. Международная торговля и валютный рынок

Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Из истории международной торговли

Россия в международной торговле

Торговые барьеры

Мировой валютный рынок

9

2

1

2

1

3

5

1

1

1

1

1

4

1

–

1

–

2

Учебная картотека,

тестирование,

деловая игра,

экономическая викторина

опрос,

эссе,

мини исследование

17.1

17.2

17.3

17.4

17. Международная финансовая система и платежный баланс

Международное движение капиталов

Платежный баланс

Международная экономическая интеграция

Глобализация

Итоговая контрольная работа

В течение года создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint, буклета в программе Publisher и страницы сайта по результатам исследования на выбранную тему,

защита работы.

9

2

2

1

2

1

1

4

1

1

1

–

–

–

5

1

1

–

2

1

1

Учебная картотека,

тестирование,

ролевая игра, интерактивная игра,

эссе,

соревнование,

конкурс,

итоговая контрольная

работа

ИТОГО:

66

31

35
  1. Содержание учебно-тематического плана

Первый год обучения

Раздел 1. Экономическая наука

Тема 1. Что такое «потребности»?

Потребности. От чего зависят наши потребности. Безграничность потребностей человека. Свободные и экономические блага. Производительность. Специализация.

Основные понятия: потребности, экономические блага, свободные блага, факторы производства, природные ресурсы, труд, капитал.

Основные умения и навыки:

  • уметь формулировать основные потребности человека и осуществлять их классификацию;
  • уметь доказывать безграничный характер потребностей.

Практика: дискуссия «Как на экономические потребности жителей города Искитима, влияет город, в котором они живут», эссе «Как в процессе исторического развития менялись технические возможности удовлетворения потребностей людей», тестирование, деловая игра «Бумажная фабрика».

Тема 2. Проблема ограниченности

Ограниченность ресурсов и проблема выбора. Факторы производства.

Основные понятия: ограниченность ресурсов, факторы производства, труд, земля, капитал, предпринимательство, заработная плата, процент, рента, прибыль.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем суть проблемы ограниченности ресурсов и почему она имеет относительный характер;
  • уметь выделять из всех видов ресурсов те из них, которые относятся к факторам производства, знать классификацию факторов производства;
  • знать виды доходов, получаемых собственниками факторов производства;
  • знать, что такое экономические блага, и уметь отличать их от неэкономических (свободных) благ.

Практика: деловая игра «Остров», мини-исследование «Как меняются потребности человека на протяжении всей его жизни (на примере моей семьи)», экономический сканворд.

Тема 3. Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Рациональное поведение людей. Цена выбора и альтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей.

Основные понятия: рациональное поведение, цена выбора (альтернативная стоимость), кривая производственных возможностей.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что означает рациональное поведение человека и каковы его признаки;
  • уметь объяснять, что такое альтернативная стоимость на разных уровнях глубины рассмотрения этого понятия, иллюстрируя свои объяснения примерами из окружающей его действительности;
  • уметь осуществлять выбор в ситуациях, предложенных учителем, используя решетку принятия решения;
  • уметь использовать график кривой производственных возможностей для нахождения альтернативной стоимости увеличения производства одного из товаров;
  • используя график кривой производственных возможностей, находить точки эффективного и неэффективного использования ресурсов, точки объемов производства, невозможного при заданном количестве и качестве ресурсов;
  • уметь объяснять, что означает каждая точка, лежащая на КПВ;
  • уметь объяснять причины выпуклости кривой производственных возможностей и анализировать ее альтернативные варианты;
  • вычислять альтернативную стоимость и недополученную выгоду в условных ситуациях;
  • вычислять полную цену ресурсов, используя альтернативную стоимость;
  • определять параметры равновесия (безразличия) в ситуациях, когда стоимости альтернатив равны;
  • вычислять вмененные затраты;
  • строить, анализировать и применять КПВ в решении задач.

Практика: решение задач и упражнений, тестирование, практикум «Принятие решений на основе альтернативной стоимости», мини-исследование «Альтернативная стоимость учебы в университете моего друга».

Тема 4. Фундаментальные проблемы экономики

Фундаментальные проблемы экономики. Микроэкономика и макроэкономика. Позитивная экономика и нормативная экономика.

Основные понятия: микроэкономика, макроэкономика, позитивная экономика, нормативная экономика.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять и анализировать фундаментальные проблемы экономики;
  • уметь формулировать предмет экономической науки;
  • понимать, какие проблемы рассматривает микроэкономика и какие – макроэкономика, уметь приводить примеры, иллюстрирующие это понимание;
  • знать различия между нормативной и позитивной экономиками и уметь иллюстрировать их с помощью примеров;
  • знать основные методы, которыми пользуются экономисты в своих исследованиях,
  • уметь рассчитывать простейшие индексы, различать абсолютные и относительные
  • величины, номинальные и реальные показатели.

Практика: тестирование, практикум «Микроэкономика, макроэкономика или то и другое?», деловая игра «Главные вопросы экономики», экономический кроссворд.

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Тема 1. Что такое «экономическая система»?

Экономическая система. Экономический порядок.

Основные понятия: главные вопросы экономики, экономическая система.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что такое экономическая система;
  • видеть различия в способах решения фундаментальных проблем, стоящих перед каждой системой.

Практика: дискуссия «Почему нужен экономический порядок?».

Тема 2. Типы экономических систем

Традиционная экономика. Командная экономика. Рыночная экономика.

Основные понятия: традиционная экономическая система, командная экономическая система, рыночная экономическая система.

Основные умения и навыки:

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять конституирующие признаки каждой экономической системы и на их основе анализировать экономические системы;
  • видеть слабые и сильные стороны административно-плановой и рыночной систем и уметь доказывать, в чем заключаются преимущества последней.

Практика: эссе «Можно ли составить идеальный производственный план для всей страны?»

Тема 3. Рыночная экономика

Рынок. Причины возникновения рыночной экономики. Функции Рынка. Виды рынков.

Основные понятия: рынок, разделение труда, частная собственность, конкуренция.

Основные умения и навыки:

  • понимать роль частной собственности в жизни общества;
  • понимать, почему сосредоточение собственности на экономические ресурсы в руках государства делает экономику малоэффективной, невосприимчивой к научно-техническому прогрессу;
  • знать, чем отличается индикативное планирование от директивного;
  • понимать, какова роль цены в развитии рыночной экономики, и уметь объяснять функции рынка.

Практика: мини-исследование «Приоритеты экономического развития России сегодня».

Тема 4. Кругооборот доходов в рыночной экономике

Модель экономического кругооборота.

Основные понятия: экономический кругооборот, налоги, субсидии, дотации, трансферты.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять главные субъекты рынка и понимать механизм взаимосвязи между ними.

Практика: дискуссия «Экономический кругооборот на примерах жителей и предприятий города Искитима», эссе «Экономические последствия повышения налогов».

Тема 5. Смешанная экономика

Внешние эффекты. Частные и общественные блага. Смешанная экономика. Пределы вмешательства государства в экономику.

Основные понятия: положительные внешние эффекты, отрицательные внешние эффекты, частные блага, общественные блага, смешанная экономика.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что рыночная экономика не является идеальной формой организации совместной деятельности людей по производству экономических благ, характеризовать проявления ограниченности возможностей рынка;
  • уметь объяснять, в чем проявляются положительные и отрицательные внешние эффекты, как государство регулирует их, воздействуя на уменьшение объемов производства при обнаружении отрицательных внешних эффектов или на их увеличение в случае, когда выявляются положительные внешние эффекты;
  • уметь различать частные и общественные блага, знать признаки, их определяющие;
  • уметь анализировать схему кругооборота товаров, услуг и доходов в условиях государственного вмешательства в отношения фирм и домашних хозяйств;
  • уметь объяснять, что такое смешанная экономика и каковы функции государства в ней;
  • понимать, что существуют пределы вмешательства государства в экономику, и уметь аргументированно объяснять эти пределы.

Практика: мини-исследование «Внешние эффекты для меня».

Тема 6. Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

Основные понятия: экономическая, традиционная, командная, рыночная, смешанная система.

Основные умения и навыки:

  • видеть преимущества и недостатки традиционной, командной и рыночной систем.

Практика: практикум «Типы экономических систем: плюсы и минусы», мини-исследование «Пережитые времена товарного дефицита (по результатам опроса бабушек, дедушек, родителей)», дискуссия «Социальные реформы в России», экономическая викторина.

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Тема 1. Понятие совершенного (идеального) рынка

Рынок. Виды рынков. Ключевые признаки рынка. Совершенный (идеальный) рынок.

Основные понятия: рынок, рынок потребительских товаров, рынок товаров производственного назначения, рынок услуг, рынок труда, рынок недвижимости, финансовый рынок, совершенный (идеальный) рынок, спрос, предложение.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить различие между понятиями «спрос» и «величина спроса»;
  • уметь различать и отделять факторы, воздействующие на изменение величины спроса и на изменение спроса;
  • правильно определять направления смещения кривой спроса в случае его увеличения или снижения;
  • давать обоснования закону спроса, объясняя действие эффектов дохода, замещения, принципа падения предельной полезности;
  • понимать различия между нормальными и низшими товарами, приводить примеры тех и других;
  • понимать различия между товарами-субститутами и товарами-комплиментами, приводить примеры подобных товаров;
  • уметь объяснять различие между понятиями «предложение» и «величина предложения»;
  • уметь различать и отделять факторы, воздействующие на изменение величины предложения и на изменение предложения;
  • правильно определять направление смещения кривой предложения в случае его увеличения или снижения;
  • понимать, какую роль играет увеличение затрат на производство при принятии продавцом решения об изменении величины предложения;
  • уметь обосновывать действие закона предложения, понимать, как определяются границы расширения производства.

Практика: тестирование, практикум «спрос или предложение?», мини-исследование «На каких рынках мы выступаем в роли покупателя, а на каких в роли продавца».

Тема 2. Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Рыночное равновесие. Реакция рынка на изменение проса и предложения. Дефицит и излишек.

Основные понятия: рыночное равновесие, равновесная цена, равновесное количество, дефицит, излишек, выручка.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, как в результате взаимодействия спроса и предложения устанавливается рыночное равновесие;
  • понимать механизм осуществления уравновешивающей функции цены;
  • понимать, почему рыночное равновесие недолговечно;
  • уметь находить на графике новую точку равновесия, исходя из предлагаемых ему обстоятельств, оказывающих влияние на изменение местоположения кривых спроса и предложения;
  • понимать механизм установления взаимосвязи между различными рынками,
  • строить цепочки возможных взаимосвязей рынков.
  • уметь объяснять, какие причины приводят к нарушению рыночного равновесия и возникновению дефицита и избытка;
  • уметь объяснять, почему вмешательство государства в ценообразование на рынке сельскохозяйственных товаров в западных развитых странах и бывшем СССР приводило к противоположным последствиям;
  • понимать, что дефицит возникает, когда установленная внешними силами цена ниже равновесной, а избыток, наоборот, когда эта цена выше равновесной;
  • понимать, к каким последствиям приводит образование дефицита и избытка товаров, и уметь прогнозировать действия государства, связанные с возникновением дефицита и избытка;
  • уметь рассчитывать величину избытка и дефицита аналитически и графически.

Практика: тестирование, решение задач и упражнений, практикум «Факторы, влияющие на спрос и предложение», тренинг «Связанные рынки», деловая игра «Рынок кофе».

Тема 3. Функции цен

Функции цен: учетно-измерительная функция, функция балансирования спроса и предложения, стимулирующая функция, перераспределительная функция.

Основные понятия: цена.

Основные умения и навыки:

  • уметь определять функции цен.

Практика: дискуссия «Как я понимаю функции цен», практикум «Назови функцию».

Тема 4. Новые тенденции в развитии рынка

Изменения на рынке потребительских товаров и услуг.

Основные понятия: рациональный потребитель.

Основные умения и навыки:

  • видеть и понимать изменения на рынке потребительских товаров и услуг.

Практика: мини-исследование «Как изменились магазины города Искитима, торгующие потребительскими товарами», дискуссия «Интернет-торговля в России», эссе «Как стать рациональным потребителем?».

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Тема 1. Ценовая эластичность спроса

Ценовая эластичность спроса. Факторы, влияющие на ценовую эластичность спроса.

Основные понятия: Эластичность, эластичность спроса по цене, коэффициент эластичности.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что такое эластичный, неэластичный, абсолютно эластичный, абсолютно неэластичный спрос и спрос с единичной эластичностью по цене, иллюстрируя каждое понятие соответствующим ему примером;
  • иллюстрировать все виды ценовой эластичности спроса с помощью графиков;
  • использовать данные об изменении полной выручки от продажи товара для определения характера эластичности спроса по цене;
  • рассчитывать коэффициент ценовой эластичности спроса и различать дуговую и точечную эластичность спроса;
  • комментировать цифровые значения коэффициента эластичности спроса по цене и использовать его при определении характера эластичности;
  • находить на кривой спроса участки с эластичным и неэластичным спросом и понимать, что стратегия продавца должна меняться при переходе от более высоких цен на его продукцию к более низким;
  • понимать, почему спрос на одни товары эластичен по цене, а на другие – неэластичен;
  • уметь объяснять, почему спрос на конкретный товар эластичен или неэластичен, используя для такого объяснения известные ему детерминанты эластичности;
  • видеть условность деления товаров на предметы первой необходимости и предметы роскоши;
  • понимать значение фактора времени при установлении характера ценовой эластичности спроса.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 2. Эластичность спроса по доходу

Эластичность спроса по доходу.

Основные понятия: эластичность спроса по доходу, коэффициент эластичности спроса по доходу.

Основные умения и навыки:

  • используя полученное значение коэффициента эластичности спроса по доходу, уметь классифицировать товары по группам: нормальные товары, низшие товары, товары первой необходимости;
  • уметь прогнозировать изменение выручки фирмы-производителя, анализируя эластичность спроса по доходу на производимый ею товар.

Практика: дискуссия «Мне повысили заработную плату», решение задач, тестирование.

Тема 3. Перекрестная эластичность

Перекрестная эластичность спроса.

Основные понятия: перекрестная эластичность спроса, коэффициент перекрестной эластичности спроса.

Основные умения и навыки:

  • уметь рассчитывать коэффициент перекрестной эластичности спроса по цене;
  • используя полученное значение коэффициента перекрестной эластичности спроса по цене, уметь классифицировать товары по группам: взаимозаменяемые товары, дополняющие товары, нейтральные товары;
  • уметь прогнозировать изменение выручки фирмы-производителя, анализируя различные виды эластичности спроса на производимый ею товар.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 4. Ценовая эластичность предложения

Фактор времени. Эластичность предложения в краткосрочном периоде. Эластичность предложения в среднесрочном периоде. Эластичность предложения в долгосрочном периоде.

Основные понятия: эластичность предложения по цене, коэффициент эластичности предложения по цене.

Основные умения и навыки:

  • уметь определять понятия эластичности предложения, эластичного предложения, неэластичного предложения, иллюстрировать их с помощью примеров;
  • уметь рассчитывать коэффициент ценовой эластичности предложения и объяснять смысл его цифрового выражения;
  • понимать, почему при определении характера ценовой эластичности предложения фактор времени играет значительно более важную роль, чем при анализе ценовой эластичности спроса;
  • уметь объяснять характер эластичности предложения с помощью графиков кривой предложения в краткосрочном, среднесрочном и долгосрочном периодах;
  • понимать, как степень эластичности предложения зависит от наличия или отсутствия резервов производства;
  • уметь объяснять, как характер и тип производимого товара влияют на степень эластичности предложения;
  • уметь объяснять, какую роль играет наличие или отсутствие запасов при определении степени эластичности предложения.

Практика: практикум «Определяем период», решение задач, тестирование.

Тема 5. Практическое применение теории эластичности

Эластичность спроса и поведение фирм. Теория эластичности и налоговая политика государства. Распределение налогового бремени при эластичном и неэластичном спросе.

Основные понятия: налог, налоговое бремя.

Основные умения и навыки:

  • уметь выделять области практического применения теории эластичности;
  • понимать, как теория эластичности может быть использована для решения микроэкономических проблем при разработке ценовой стратегии отдельной фирмы, а также при осуществлении макроэкономического регулирования экономики государством;
  • уметь объяснять, как государство использует теорию эластичности при разработке налоговой политики, определяет круг товаров, подлежащих обложению косвенным налогом;
  • понимать, как влияет степень эластичности спроса и предложения на распределение налогового бремени между покупателями и продавцами;
  • используя графики, уметь определять объем налоговых поступлений в бюджет, сумму налогов, уплачиваемых продавцом и покупателем.

Практика: практикум «Эластичность и налоги».

Раздел 5. Потребительский выбор

Тема 1. Общая и предельная полезность

Предпосылки теории поведения потребителя. Парадокс воды и бриллиантов. Общая и предельная полезность. Закон убывающей предельной полезности.

Основные понятия: полезность, общая полезность, предельная полезность, закон убывающей предельной полезности, кривая общей полезности, кривая предельной полезности.

Основные умения и навыки:

  • понимать и уметь объяснять, как потребители совершают выбор и почему этот выбор всегда индивидуален;
  • перечислять предпосылки теории поведения потребителей;
  • знать и объяснять, как на выбор влияют цены товаров, доход, предпочтения;
  • уметь делать анализ по опубликованной информации газет и журналов, объясняющий выбор потребителя;
  • различать кардиналистский и ординалистский подходы к анализу полезности и поведению потребителя.

Практика: дискуссия «Парадокс воды и бриллиантов», решение задач, тестирование.

Тема 2. Маржинальный анализ

Количественный подход. Измерение полезности. Предельная полезность и спрос. Разрешение парадокса воды и бриллиантов. Как потребитель делает оптимальный выбор.

Основные понятия: оптимальный выбор.

Основные умения и навыки:

  • объяснять взаимозависимость предельной и общей полезности в графической интерпретации;
  • уметь формулировать правило максимизации полезности.

Практика: эссе «Оптимальный выбор».

Тема 3. Кривые безразличия

Ординалистский подход. Предельная норма замещения. Типы кривых безразличия.

Основные понятия: ординалистский подход, кривая безразличия, карта безразличия, предельная норма замещения, форма кривых безразличия.

Основные умения и навыки:

  • уметь описывать модель поведения потребителя в концепции ординалистского подхода;
  • уметь использовать концепцию предельной нормы замещения товаров как меры желания потребителя обменять один товар на другой, когда при этом потребитель

не выигрывает и не проигрывает от совершения этой операции;

  • понимать, как анализ кривых безразличия может быть использован для объяснения операций выбора, которые совершают потребители, и для оценки влияния регулирования цен на потребителя;
  • уметь давать экономическую интерпретацию графическому изображению кривых безразличия разных типов и, наоборот, трансформировать экономическую информацию в графическую;
  • уметь решать задачи и строить графики по теме.

Практика: решение задач, тестирование.

Тема 4. Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

Бюджетная линия. Изменение денежного дохода и положение бюджетной линии. Изменение отношения цен и положение бюджетной линии. Положение потребительского равновесия.

Основные понятия: бюджетное ограничение, бюджетная линия, реальный, номинальный доход, равновесие.

Основные умения и навыки:

  • знать ключевые термины и определения параграфа;
  • уметь показать, как на потребительский выбор количества покупаемых товаров и услуг влияют предпочтения, доход, цены товаров и услуг;
  • понимать экономический смысл наклона бюджетной линии; знать, какие факторы определяют ее положение на карте безразличия;
  • уметь объяснять различия денежного и реального доходов потребителя.

Практика: решение задач, тестирование.

Раздел 6. Фирма

Тема 1. Что такое «фирма»?

Фирма (предприятие). Признаки предприятия. Виды фирм.

Основные понятия: фирма, отрасль, производственное предприятие, предприятие сферы услуг.

Практика: дискуссия «Предприятия города Искитима», практикум «Установи соответствие», тестирование, настольная игра «Рынок».

Тема 2. Как функционирует фирма?

Триединая задача: снабжение-производство-сбыт.

Основные понятия: снабжение, производство, сбыт.

Практика: практикум «Прокомментируй высказывание специалиста города Искитима», эссе «Процесс снабжение-производство-сбыт на примере предприятия города Искитима», деловая игра «Для меня предприятие – это…».

Тема 3. Организационно-правовые формы предприятий

Индивидуальная фирма. Хозяйственные товарищества и общества. Акционерное общество. Производственный кооператив (артель). Унитарные предприятия.

Основные понятия: хозяйственное товарищество, акционерное общество, акция, контрольный пакет акций, облигация, унитарное предприятие.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что представляет собой фирма как коммерческое предприятие;
  • понимать, что представляет собой понятие «юридическое лицо»;
  • видеть различия между организационно-правовыми формами предприятий (фирма);
  • уметь объяснять, что представляет собой акционерное общество;
  • видеть различия между обыкновенными (простыми) и привилегированными акциями;
  • видеть различия между акциями и облигациями, которые эмитируются акционерными обществами;
  • уметь анализировать, каким образом обеспечивается обладание контрольным пакетом акций;
  • уметь объяснять, что представляет собой унитарное предприятие.

Практика: мини-исследование «Портрет предприятия города Искитима», тестирование.

Тема 4. Показатели экономической эффективности деятельности предприятия

Почему за все надо платить? Бухгалтерские издержки и прибыль. Экономические издержки и прибыль. Как изменяются издержки фирмы.

Основные понятия: выручка, прибыль, затраты, бухгалтерские затраты, бухгалтерская прибыль, экономические затраты, экономическая прибыль, общие издержки, постоянные издержки, переменные издержки, средние издержки, предельные издержки, эффект масштаба.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, почему общество в целом и любая отдельная фирма несут определенные издержки на производство экономических благ;
  • уметь объяснять, что представляют собой бухгалтерские издержки, и какие элементы затрат входят в величину бухгалтерских издержек;
  • уметь объяснять, что представляют собой экономические (неявные) издержки и какие элементы стоимости должны быть учтены при определении экономических издержек;
  • видеть различие между бухгалтерскими и экономическими издержками и уметь определить количественную разность между ними;
  • уметь объяснять, что представляет собой бухгалтерская прибыль и что представляет собой экономическая прибыль;
  • видеть различие между бухгалтерской и экономической прибылью;
  • уметь анализировать альтернативные варианты вложения ресурсов и определять,
  • какой из этих вариантов является оптимальным;
  • уметь объяснять, почему при нулевой экономической прибыли предприниматель будет склонен продолжать свой бизнес;
  • видеть различия между общими издержками, общими постоянными и общими переменными издержками, с одной стороны, и средними издержками, средними постоянными и средними переменными издержками – с другой;
  • видеть различия между средними и предельными издержками;
  • уметь анализировать графики общих издержек, общих постоянных, общих переменных, общих средних, постоянных средних, переменных средних и предельных издержек;
  • на основе анализа графиков издержек делать вывод относительно проявления закона понижающейся эффективности;
  • уметь объяснять, в чем состоит положительный, отрицательный и неизменный эффект масштаба производства;
  • понимать, в чем состоит минимально эффективный размер предприятия;
  • уметь объяснять, в чем состоят преимущества и недостатки крупных фирм;
  • понимать, в чем заключаются преимущества мелких фирм и почему мелкое предпринимательство является живучим;
  • уметь объяснять, почему стремление государства вытеснить мелкий бизнес из экономики в условиях господства административно-плановой системы оказывало отрицательное влияние на экономику.

Практика: деловая игра «Студент и миллионер», дискуссия «Как повысить показатель рентабельности?», тестирование, решение задач, эссе «Какой размер фирмы считать оптимальным?», экскурсия на предприятие города Искитима.

Раздел 7. Типы рыночных структур

Тема 1. Типы рыночных структур и их отличительные черты

  • рыночных структур и их отличительные черты.

Основные понятия: совершенная конкуренция, несовершенная конкуренция, монополия, олигополия, монополистическая конкуренция, барьеры вступления в отрасль.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, по каким критериям различаются рыночные структуры, сложившиеся в разных отраслях экономики;
  • видеть различия между условиями совершенной конкуренции и условиями несовершенной конкуренции;
  • видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией;
  • понимать, что монополистическая конкуренция представляет собой одну из разновидностей несовершенной конкуренции наряду с олигополией и монополией как крайним случаем несовершенной конкуренции;
  • уметь анализировать комплекс характерных признаков, отражающих условия образования той или иной рыночной структуры (количество фирм, характер продукции, рыночные барьеры, доступность экономической информации, контроль над ценами).

Практика: настольная игра «Миллионер».

Тема 2. Совершенная конкуренция

Сущность совершенной конкуренции. Общий, средний и предельный доходы фирмы.

Основные понятия: общий доход (общая выручка) фирмы, общие издержки фирмы, средний доход фирмы, предельный доход фирмы, предельные издержки, оптимальный объем производства продукции, состояние равновесия фирмы.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что совершенная конкуренция представляет собой идеальный вариант рыночной структуры;
  • уметь объяснять, что представляет собой общий, средний и предельный доход фирмы;
  • уметь объяснять, почему в условиях совершенной конкуренции соблюдается равенство Р = АР = MR;
  • уметь объяснять, почему максимизация прибыли конкурентной фирмы достигается при оптимальном объеме выпуска продукции;
  • уметь анализировать графики, характеризующие уровни TP, TC и П;
  • уметь объяснять, что представляет собой равновесное состояние фирмы;
  • видеть различие между равновесным положением фирмы и равновесным положением отрасли;
  • уметь анализировать поведение фирмы при различных соотношениях между предельной выручкой и предельными издержками фирмы на производство продукции;
  • видеть различия между равновесным положением фирмы в краткосрочном и в долгосрочном периодах.

Практика: практикум «Определяем тип рыночной структуры», решение задач.

Тема 3. Монополия

Сущность монополии. Кривая спроса монополиста. Определение оптимального объема выпуска продукции монополистом. Ценовая дискриминация.

Основные понятия: естественная монополия, ценовая дискриминация, совершенная ценовая дискриминация, государственная антимонопольная политика.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, какие условия создают предпосылки для образования монополии в той или иной отрасли экономики;
  • уметь объяснять, что представляет собой естественная монополия;
  • уметь анализировать поведение фирмы-монополиста;
  • уметь анализировать то, каким образом монополист устанавливает цену на свою продукцию, как определяется оптимальный объем выпуска продукции монополистом и как максимизируется прибыль монополиста;
  • уметь объяснять, в чем заключается ценовая дискриминация, что представляет собой совершенная ценовая дискриминация;
  • уметь анализировать экономические последствия монополизации;
  • уметь объяснять необходимость антимонопольной политики, проводимой государствами в странах с рыночной системой;
  • видеть различия между понятиями «доминирующее положение фирмы» и «фирма-монополист».

Практика: решение задач, дискуссия «Антимонопольная политика государства», настольная игра «Монополия».

Тема 4. Олигополия

Сущность олигополии. Олигополистическая взаимозависимость. Рыночное поведение олигополистов.

Основные понятия: олигополистическая взаимозависимость, картель, лидерство в ценах, неценовая конкуренция, дифференцированная продукция.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, в чем состоит олигополистическая взаимозависимость;
  • уметь объяснять, почему для олигополии не существует стандартных критериев определения оптимальной величины выпускаемой продукции;
  • уметь анализировать поведение фирмы в условиях олигополистической структуры рынка;
  • понимать, что представляет собой картель;
  • уметь объяснять, почему для олигополии типично явление лидерства в ценах;
  • уметь объяснять, почему в условиях олигополистической структуры рынка большую роль играет неценовая конкуренция.

Практика: мини-исследование «Рынок сотовой связи».

Тема 5. Монополистическая конкуренция

Монополистическая конкуренция.

Основные понятия: монополистическая конкуренция.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между совершенной конкуренцией и монополистической конкуренцией;
  • уметь анализировать поведение фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • уметь объяснять, каким образом достигается краткосрочное равновесие фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • видеть различия между краткосрочным и долгосрочным равновесием фирмы в условиях монополистической конкуренции;
  • уметь анализировать социально-экономические последствия монополистической конкуренции и олигополии.

Практика: тестирование, решение задач.

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Тема 1. Особенности рынков факторов производства

Рынки факторов производства и рынки услуг факторов производства. Производный спрос.

Основные понятия: производный спрос, заработная плата, рента, процент, прибыль.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять своеобразие рынка ресурсов как рынка услуг факторов производства;
  • понимать, почему спрос на ресурсы имеет производный характер;
  • понимать, какие виды доходов в рыночной экономике связаны с владением определенными факторами производства.

Практика: деловая игра «Законы Энгеля», лабораторная работа.

Тема 2. Рынок труда

Основные черты рынка труда. Дифференциация размеров ставок заработной платы. Государственное регулирование минимума заработной платы.

Основные понятия: правило максимизации прибыли при найме работников, предельный продукт труда, кривая спроса на труд, кривая предложения труда, профсоюзы.

Основные умения и навыки:

  • уметь характеризовать рынок труда и его особенности в России;
  • понимать, чем определяется спрос на труд;
  • уметь объяснять, почему понятие «денежное выражение предельного продукта труда» отражает зависимость спроса на труд от производительности труда и рыночной цены продукта;
  • уметь рассчитывать денежное вознаграждение предельного продукта труда;
  • понимать, что кривая MRPL является кривой спроса на труд со стороны фирмы;
  • уметь объяснять, почему фирма, нанимая работников, сравнивает денежные выражения предельного продукта труда с рыночной ставкой труда;
  • уметь различать рыночный спрос на труд и спрос на труд со стороны отдельной фирмы;
  • уметь объяснять, почему кривая индивидуального предложения труда имеет вид «загибающейся кривой»;
  • уметь различать кривую рыночного предложения труда и кривую индивидуального предложения труда;
  • знать факторы, определяющие дифференциацию заработной платы работников.

Практика: тестирование, решение задач, экскурсия в Отдел по труду города Искитима.

Тема 3. Рынок услуг земли

Экономическая рента. Земельная рента.

Основные понятия: экономическая рента, чистая экономическая рента.

Основные умения и навыки:

  • понимать, что земля является искусственно невоспроизводимым экономическим ресурсом и ее количество в каждый данный момент ограничено;
  • уметь объяснять, почему предложение земельных участков для пользования, пригодных с точки зрения плодородия и местоположения, неэластично по цене;
  • понимать, что изменения спроса на землю для ведения сельского хозяйства (пашня, сенокосы, пастбища) и для размещения домов, дорог, линий электропередач и других объектов вызывают изменение ставок земельной ренты;
  • уметь различать экономическую ренту и земельную ренту как частный случай экономической ренты при неэластичном по цене предложении ресурса.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Рынок капитала

Капитал. Спрос и предложение капитала. Основной и оборотный капитал.

Основные понятия: капитал, основной капитал, оборотный капитал, процент.

Основные умения и навыки:

  • усвоить понятие реального капитала как запаса ресурсов длительного пользования, используемых в процессе производства товаров и услуг;
  • уметь различать основной и оборотный капитал как элементы структуры реального капитала;
  • усвоить понятие «человеческий капитал» и понять необходимость образования и постоянного повышения квалификации;
  • уметь различать реальный и денежный капитал;
  • уметь различать процент и ставку процента и объяснять, почему процент выступает как доход на реальный капитал;
  • уметь различать номинальную и реальную процентную ставку, понимать факторы, определяющие величину номинальной и реальной процентной ставки.

Практика: дискуссия «Человеческий капитал», тестирование, решение задач.

Тема 5. В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

Дисконтирование: приведение доходов и расходов, распределенных во времени, к единому измерителю. Современная и будущая стоимость.

Основные понятия: инвестирование, дисконтирование.

Основные умения и навыки:

  • понимать содержание процесса дисконтирования;
  • уметь различать стоимость сегодняшнего и грядущих доходов;
  • уметь различать текущую и чистую дисконтированную ценность;
  • уметь рассчитывать коэффициент дисконтирования и значение текущей и чистой дисконтированной стоимости будущего потока доходов;
  • понимать связь между процедурой дисконтирования и определением цены земельного участка;
  • уметь применять процедуру дисконтирования для определения выгодности инвестиций.

Практика: эссе «Инвестирую в предприятие города Искитима», тестирование, решение задач.

Раздел 9. Деньги и банковская система

Тема 1. Возникновение денег

Деньги. Возникновение денег.

Основные понятия: бартер, деньги, монеты, банкноты.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, в чем преимущества рыночной системы по сравнению с бартерной;
  • объяснить, почему, по мнению ученика, предпочитаемое им определение лучше других отражает природу денег;
  • уметь анализировать те определения денег, которые даны разными авторами, выяснять, какие моменты, характеризующие природу денег, выделяются в различных определениях, которые даются теми или иными экономистами;
  • понимать, что проблема сущности денег содержит немало спорных утверждений и требует своей дальнейшей разработки;
  • видеть различия между товарными и кредитными деньгами, между наличными и безналичными деньгами;
  • видеть различия между рыночной и бартерной экономикой;
  • понимать, как происходило развитие денежной системы, что представляла собой система золотомонетного стандарта, золотослиткового стандарта и золотодевизного стандарта;
  • объяснять, в чем состоит основное отличие современной (ямайской) системы от всех предыдущих систем; понимать, как шел процесс демонетизации золота и в чем он заключался;
  • уметь объяснять, почему депозиты, коммерческие и государственные векселя должны рассматриваться как виды денег и каким образом безналичные деньги выполняют денежные функции.

Практика: интерактивная дидактическая игра «Своя игра».

Тема 2. Функции денег

Деньги как средство обмена. Средство измерения стоимости товаров и услуг. Деньги как средство образования и накопления сбережений. Деньги как средство платежа. Уравнение Фишера. Денежные агрегаты.

Основные понятия: средство обмена, средство измерения стоимости, средство накопления, средство платежа.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между функциями, которые выполняют деньги в рыночной экономике;
  • видеть различия между денежными агрегатами М0, Ml, M2, МЗ и L;
  • уметь объяснять, как происходят расчеты между продавцами и покупателями товаров и услуг при помощи безналичных денег.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Коммерческие банки

Роль банков в рыночной экономике. Пассивные операции банка. Активные операции банка. Баланс коммерческого банка. Прибыль банка.

Основные понятия: коммерческий банк, пассивные операции банка, активные операции банка, банковские ссуды, кредитная линия, ипотечный кредит, лизинг, активы банка, пассивы банка, баланс банка, норма резервов коммерческого банка, прибыль банка.

Основные умения и навыки:

  • понимать, почему в экономике образуются временно свободные деньги у фирм и у домашних хозяйств, с одной стороны, и почему у фирм и у домашних хозяйств возникает спрос на деньги – с другой;
  • уметь объяснять, в чем состоит посредническая роль коммерческих банков;
  • понимать, в чем заключаются активные и пассивные операции банков;
  • уметь анализировать структуру баланса коммерческого банка, в частности уметь объяснять: почему собственный капитал банка и все виды депозитов являются пассивами банка; что представляют собой активы банка и почему у любого банка должна быть известная сумма денежной наличности; почему Центральный банк обязывает все коммерческие банки делать резервный депозит в Центральный банк, что представляет собой норма резервных требований;
  • понимать, почему коммерческий банк должен добиваться того, чтобы привлеченные им денежные средства «работали» и приносили ему доход;
  • уметь объяснять, каким образом формируется прибыль банка.

Практика: дискуссия «Кредиты: брать или не брать?», тестирование, решение задач, экскурсия в коммерческий банк города Искитима.

Тема 4. Центральный банк

Цели и функции Центрального банка. Баланс Центрального банка. Собственность на активы Центрального банка.

Основные понятия: Центральный банк, баланс.

Основные умения и навыки:

  • уметь находить различия между ролью в экономике, которую играют коммерческие банки, и ролью ЦБ;
  • уметь находить различия между целями (задачами), которые стоят перед ЦБ, и функциями, которые он выполняет;
  • уметь объяснить, чем баланс ЦБ отличается от баланса коммерческих банков;
  • уметь объяснить, почему банкноты, которые находятся в обращении, являются статьей пассивов Центрального банка;
  • видеть различие между учетной ставкой ЦБ и ставкой рефинансирования;
  • уметь анализировать отношения между органами государственной власти и ЦБ; делать вывод относительно границ самостоятельности ЦБ, о необходимости его подотчетности государственным структурам власти.

Практика: тестирование, решение задач, экономическая викторина, деловая игра «Банк».

Итоговая контрольная работа

Создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint и буклета в программе Publisher по результатам исследования на выбранную тему, защита работы.

Второй год обучения

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Тема 1. Валовой внутренний продукт

Как измерить выпуск продукции различных фабрик. Конечные товары и услуги. Промежуточный продукт. Добавленная стоимость. ВВП. ВНП.

Основные понятия: конечные товары и услуги, промежуточный продукт, добавленный стоимость, валовой внутренний продукт, валовой национальный продукт.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем заключается проблема измерения объема производства продукции, выпускаемой различными отраслями экономики и экономики в целом;
  • видеть различия между конечными и промежуточными товарами и услугами;
  • уметь объяснять, почему величина валового внутреннего продукта экономики любой страны определяется не общим выпуском всех товаров и услуг, а только объемом выпуска конечных товаров и услуг;
  • понимать, что факторы, которые создают товары и услуги в пределах данной страны, не тождественны факторам, которые принадлежат субъектам экономики данной страны;
  • следовательно, видеть различия между валовым внутренним продуктом и валовым национальным продуктом.

Практика: дискуссия «Конечные и промежуточные товары и услуги города Искитима»

Тема 2. Расходный и доходный методы

Метод суммирования потока затрат. Метод суммирования потока доходов.

Основные понятия: личные потребительские расходы, валовые внутренние частные инвестиции, государственные закупки товаров и услуг, чистый экспорт товаров и услуг, торговый баланс, добавленная стоимость, косвенные налоги.

Основные умения и навыки:

  • понимать, в чем состоит метод исчисления ВВП, состоящий в суммировании потока затрат;
  • уметь объяснять, какие затраты должны учитываться при исчислении ВВП методом суммирования потока затрат;
  • уметь объяснять, какие затраты не должны включаться в показатель ВВП при его исчислении первым методом;
  • уметь анализировать структуру ВВП по элементам затрат;
  • понимать, в чем состоит метод исчисления ВВП, состоящий в суммировании потока доходов;
  • видеть различия между природой доходов, которые учитываются при исчислении ВВП вторым методом, и доходами, которые не должны включаться в показатель ВВП, исчисляемый вторым методом;
  • уметь объяснять, что представляет собой добавленная стоимость;
  • уметь объяснять, почему ВВП, исчисленный первым методом, равен показателю ВВП, исчисленному вторым методом.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Чистый национальный продукт и национальный доход. Факторы производства и факторные доходы. Распределение национального дохода. Личный доход.

Основные понятия: прямые налоги, факторные доходы, государственные трансфертные платежи, чистый национальный продукт, национальный доход.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой ЧНП и НД;
  • обосновать необходимость выделения ЧНП и НД в особые показатели СНС;
  • объяснять, как происходит распределение национального дохода между собственниками факторов производства;
  • видеть различие между факторными и не факторными (вторичными) доходами, знать, каковы источники вторичных доходов;
  • анализировать, какую роль играет государственный бюджет в распределении национального дохода;
  • анализировать, какую роль в распределении национального дохода играет распределение и использование прибыли корпораций (акционерных обществ);
  • объяснять, что представляет собой совокупный личный доход и как он формируется;
  • анализировать, какую роль в распределении доходов играют прямые налоги и система социального страхования;
  • объяснять, что представляет собой совокупный располагаемый доход и как он формируется.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Номинальный и реальный ВВП

Номинальный и реальный ВВП.

Основные понятия: номинальный валовой внутренний продукт, реальный валовой внутренний продукт, номинальный доход, реальный доход, индекс-дефлятор ВВП, индеек цен на потребительские товары и услуги.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между номинальными и реальными показателями СНС;
  • объяснять, что представляют собой индекс-дефлятор ВВП (ВНП) и индекс цен на потребительские товары и услуги;
  • видеть различия между номинальными и реальными доходами;
  • объяснять, каким образом при помощи индекса-дефлятора ВВП показатель номинального ВВП может быть пересчитан в показатель реального ВВП;
  • объяснять, каким образом при помощи индекса цен на потребительские товары и услуги номинальные доходы могут быть пересчитаны в реальные доходы;
  • на основе данных о динамике номинальных показателей и соответствующих индексов цен делать вывод о динамике реального ВВП, реальных доходов и других показателей.

Практика: тестирование, решение задач.

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Тема 1. Доход, потребление и сбережения.

Автономное и индуцированное потребление. Сбережения. Предельная склонность к потреблению и предельная склонность к сбережениям. Функция потребления. Неравновесное и равновесное состояние экономики.

Основные понятия: автономное потребление, индуцированное потребление, сбережения, предельная склонность к потреблению, предельная склонность к сбережениям, общее потребление, функция потребления, равновесный уровень национального дохода.

Основные умения и навыки:

  • находить различия между автономным и индуцированным потреблением;
  • объяснять, почему доход распадается на две части – на потребляемую и сберегаемую;
  • объяснять, что представляет собой предельная склонность к потреблению и предельная склонность к сбережению;
  • делать вывод относительно того, что сумма предельной склонности к потреблению и предельной склонности к сбережению равна единице;
  • объяснять, что представляет собой функция потребления;
  • строить график функции потребления и анализировать его;
  • объяснять, что представляют собой равновесное и неравновесное состояния экономики;
  • анализировать, какие тенденции возникают и действуют в условиях неравновесного состояния экономики;
  • видеть различия между этими тенденциями, когда фактический ВВП больше, чем равновесный, и когда фактический ВВП меньше, чем равновесный.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 2. Сбережения и инвестиции

Формирование сбережений. Автономные и индуцированные инвестиции. Автономные затраты. Государственные затраты и равновесие.

Основные понятия: автономные инвестиции, индуцированные инвестиции, автономные затраты, общие сбережения, индуцированные сбережения, совокупный спрос.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между автономными и индуцированными инвестициями;
  • уметь объяснять, какие общие свойства присущи автономному потреблению, автономным инвестициям и государственным закупкам товаров и услуг и почему эти виды затрат объединяются в общее понятие автономных затрат;
  • уметь объяснять, почему равновесие в экономике предполагает равенство ВВП сумме автономных затрат и индуцированного потребления, равенство индуцированных сбережений – сумме автономных затрат в частном секторе и общих сбережений – величине автономных инвестиций;
  • видеть различие между общими и индуцированными сбережениями.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 3. Мультипликатор

Мультипликатор. Эффект мультипликатора.

Основные понятия: мультипликатор.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, в чем состоит эффект мультипликатора и какая связь существует
  • между мультипликатором и предельной склонностью к потреблению;
  • уметь анализировать, как влияют изменения величины автономных затрат и мультипликатора (а следовательно, и предельной склонности к потреблению) на равновесный уровень национального дохода.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 4. Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и инвестиции. Процентное реагирование инвестиций. Кривая IS.

Основные понятия: процентное реагирование инвестиций, процентное реагирование автономных затрат, кривая IS.

Основные умения и навыки:

  • анализировать влияние процентной ставки на динамику автономных инвестиций, автономного потребления и государственных затрат на товары и услуги;
  • объяснять, почему изменения автономных затрат под воздействием процентной ставки ведут к изменению совокупного спроса на товарном рынке и, следовательно, к изменению равновесного уровня ВВП;
  • анализировать, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка;
  • объяснять, что представляет собой кривая IS.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 5. Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Предложение денег. Спрос на деньги. Кривая LM.

Основные понятия: предложение денег, номинальное предложение денег, реальное предложение денег, спрос на деньги, номинальный спрос на деньги, реальный спрос на деньги, процентное реагирование спроса на деньги, кривая LM.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой предложение денег и спрос на деньги;
  • делать вывод относительно того, что спрос на деньги зависит от величины ВВП, общего уровня цен и скорости оборота денежной массы, циркулирующей в экономике;
  • объяснять, почему изменения процентной ставки вызывают изменения спроса на деньги;
  • объяснять, как взаимосвязаны равновесный уровень ВВП и процентная ставка и что представляет собой кривая LM.

Практика: тестирование, решение задач.

Тема 6. Общее равновесие на товарном и денежном рынках

Общее равновесие на товарном и денежном рынках. Модель IS-LM.

Основные понятия: модель IS-LM.

Основные умения и навыки:

  • анализировать модель IS-LM и объяснять, что представляет собой общее равновесие спроса и предложения на товарном и денежном рынках.

Практика: экономический кроссворд, тестирование, экскурсия в Экономический отдел Администрации города Искитима.

Раздел 12. Экономическая нестабильность. Безработица

Тема 1. Экономический цикл

Фазы экономического цикла. Продолжительность экономического цикла. Причины экономического цикла. Принцип акселерации. Потенциальный (естественный) уровень ВВП.

Основные понятия: подъем, пик циклического подъема, рецессия, дно рецессии, естественный уровень ВВП.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляет собой экономический цикл;
  • показывать, что представляет собой каждая фаза экономического цикла;
  • объяснять, что представляет собой потенциальный (естественный) уровень ВВП;
  • видеть различие между равновесным и потенциальным уровнями ВВП;
  • видеть различие между эндогенными и экзогенными причинами циклических колебаний;
  • объяснять, в чем состоит принцип акселерации;
  • анализировать, каким образом изменение темпа прироста ВВП влияет на динамику инвестиций;
  • делать и обосновывать вывод относительно того, что отсутствие циклических колебаний, инфляции и безработицы в условиях административно-плановой системы свидетельствовало о крайне нерациональном использовании материальных, трудовых и финансовых ресурсов страны.

Практика: дискуссия «Российская экономика 1998 года».

Тема 2. Занятые и безработные

Занятые и безработные. Норма безработицы.

Основные понятия: трудоспособное население, нетрудоспособное население, экономически активное население, рабочая сила, занятые, безработные, норма безработицы.

Основные умения и навыки:

  • анализировать структуру населения страны с точки зрения его экономической активности и участия п производстве;
  • видеть различия между трудоспособным и экономически активным населением;
  • различать экономически активную и занятую часть населения;
  • видеть различие между понятиями «безработные» и «неработающие»;
  • объяснять, что представляет собой норма безработицы;
  • обосновать, почему показатель абсолютного числа безработных недостаточен для характеристики масштабов безработицы.

Практика: тестирование, решение задач, практикум «Уровень безработицы в России за последние 10 лет», дискуссия «Безработица в городе Искитиме и Новосибирской области», мини-исследование «Портрет российского безработного».

Тема 3. Причины и формы безработицы

Безработица и ее виды. Естественный уровень безработицы. Скрытая безработица.

Основные понятия: фрикционная безработица, структурная безработица, естественный уровень безработицы, полная занятость, циклическая безработица, скрытая безработица.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, что представляют собой фрикционная и структурная безработица;
  • видеть различия между фрикционной и структурной безработицей;
  • анализировать причины возникновения фрикционной и структурной безработицы;
  • объяснять, что представляют собой естественная безработица и, соответственно, норма естественной безработицы;
  • объяснять, что представляет собой циклическая безработица и какие причины порождают циклическую безработицу;
  • обосновывать положение о том, что полная занятость не предполагает 100%-ного вовлечения в производство рабочей силы;
  • видеть различия между явной и скрытой безработицей.

Практика: практикум «Безработица в сюжетах», дискуссия «Выпускники вузов на молодежном рынке труда Новосибирской области».

Тема 4. Последствия безработицы

Социальные последствия безработицы. Экономические последствия безработицы. Закон Оукена.

Основные понятия: Закон Оукена.

Основные умения и навыки:

  • уметь анализировать социальные и экономические последствия безработицы;
  • уметь раскрывать содержание закона Оукена;
  • уметь анализировать влияние темпа роста ВВП на динамику нормы безработицы;
  • понимать, каким образом государство, регулируя темп прироста ВВП, может воздействовать на уровень и динамику безработицы;
  • видеть взаимосвязь изменений разрыва между потенциальным и фактическим уровнем ВВП и величины нормы циклической безработицы.

Практика: дискуссия «Будет ли обострение молодежной безработицы в России в целом, и в Новосибирской области, в частности», тестирование, решение задач, мини-исследование «Профсоюзы на предприятиях города Искитима».

Тема 5. Государственное регулирование занятости

Регулирование уровня и продолжительности безработицы. Гарантии материальной и социальной поддержки.

Основные понятия: социальная поддержка.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между кейнсианскими рецептами регулирования занятости и рецептами, рекомендуемыми экономистами 80-х гг.;
  • уметь объяснить, какое значение в регулировании занятости играют службы трудоустройства;
  • уметь объяснить, почему общественные работы не могут служить инструментом решения проблем рынка труда;
  • уметь объяснить, каким образом государство оказывает содействие безработным для открытия собственного дела;
  • уметь анализировать, какую роль в решении проблем, связанных с существованием безработицы, играет гарантия материальной и социальной зашиты безработных.

Практика: дискуссия «День защиты от безработицы», мини-исследование «Мнение экспертов о проблемах молодежной занятости», деловая игра «Муниципалитет», экскурсия в Центр занятости населения города Искитима и Отдел по труду Администрации города Искитима.

Раздел 13. Инфляция

Тема 1. Инфляция и ее измерение

Определение инфляции. Измерение инфляции. Дефляция.

Основные понятия: инфляция, дефляция, инфляция спроса, инфляция предложения, реальный доход, номинальный доход, темп инфляции.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между инфляцией и дефляцией, между дефляцией и дезинфляцией;
  • уметь объяснять, почему не каждое повышение цен должно рассматриваться как инфляция;
  • видеть различия между индексом-дефлятором ВВП и индексом потребительских цен;
  • уметь объяснять, почему изменения реальной заработной платы и реальных потребительских расходов населения должны исчисляться на базе индекса потребительских цен;
  • уметь объяснять, почему измерение нормы инфляции должно производиться на базе индекса-дефлятора ВВП.

Практика: эссе «Инфляция на потребительском рынке в разных странах», деловая игра «Аукцион».

Тема 2. Причины и виды инфляции

Избыточный спрос. Рост издержек. Инфляционные ожидания. Нормальная инфляция. Гиперинфляция. Галопирующая инфляция. Умеренная инфляция.

Основные понятия: инфляция спроса, избыточный спрос, инфляционный рост издержек, нормальная (ползучая) инфляция, умеренная инфляция, галопирующая инфляция, гиперинфляция.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между причинами, которые порождают инфляцию, и понимать механизм действия этих причин на повышение общего уровня цен;
  • уметь объяснять, что представляют собой избыточный спрос и источники избыточного спроса;
  • уметь анализировать взаимодействие роста цен и заработной платы, роста цен и издержек производства товаров и услуг;
  • уметь объяснять, что представляет собой инфляционная спираль;
  • уметь объяснять, почему инфляционные ожидания могут быть причиной возникновения и усиления инфляции;
  • уметь обосновать положение о том, что монополистическое ценообразование может выступать одной из главных причин инфляции.
  • видеть различия между нормальной и умеренной инфляцией, между галопирующей и гиперинфляцией;
  • уметь анализировать влияние различных форм инфляции на экономику;
  • уметь объяснять, почему в одних условиях инфляция оказывает положительное влияние на экономику, а в других – негативное;
  • уметь объяснять, почему инфляция способна самоусиливаться и почему, следовательно, умеренная инфляция способна перерасти в галопирующую, а галопирующая – в гиперинфляцию;
  • уметь анализировать природу такого явления, как «бегство от денег» («бегство от национальной валюты»), и его последствия для рыночной системы;
  • уметь анализировать процессы, происходящие во время инфляции, на основе использования уравнения количественной теории денег.

Практика: экономическая викторина, мини-исследование «Динамика цен на продукты питания в городе Искитиме».

Тема 3. Последствия инфляции для различных социальных групп населения

Перераспределение доходов. Социальные последствия непредсказуемости инфляции. Кривая Филлипса.

Основные понятия: непредсказуемость инфляции, перераспределение доходов, ожидаемая норма инфляции, кривая Филлипса, стагфляция, индексация.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, почему большая часть населения любой страны относится к инфляции отрицательно;
  • объяснять, в чем заключается непредсказуемость инфляции;
  • анализировать, как происходит перераспределение доходов в условиях инфляции;
  • объяснять, какие социальные группы населения имеют определенный выигрыш от инфляции и какие социальные группы несут потери;
  • анализировать, как взаимосвязаны изменения нормы безработицы и нормы инфляции;
  • объяснять, почему в условиях рыночной системы общество стоит перед альтернативой «высокая норма безработицы, но низкая норма инфляции» – «низкая норма безработицы, но высокая норма инфляции».

Практика: эссе «Гиперинфляция в различных странах», тестирование, решение задач.

Раздел 14. Экономический рост

Тема 1. Экономический рост и его измерение

Понятие экономического роста. Значение экономического роста.

Основные понятия: экономический рост, абсолютный прирост ВВП, темп прироста ВВП, среднегодовой темп прироста ВВП, скорость экономического роста.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между ростом ВВП, инвестиций и занятости в рамках отдельного циклического подъема и долговременным экономическим ростом;
  • уметь объяснять, почему в качестве показателя экономического роста не может служить номинальный ВВП или любой другой номинальный показатель;
  • уметь объяснять, почему для определения экономического роста необходимо использовать данные о динамике реального ВВП;
  • видеть различия между ростом фактического и ростом потенциального ВВП;
  • уметь доказывать, что для оценки экономического роста использование данных о потенциальном ВВП предпочтительнее использования данных о росте фактического ВВП;
  • уметь анализировать значение экономического роста для экономики страны, для повышения уровня благосостояния населения, для расширения объема ресурсов и возможностей их использования в качестве факторов производства;
  • видеть различия между возможностями, которые создаются в ходе экономического роста, для повышения материального благосостояния людей, и использованием этих возможностей;
  • уметь объяснять, почему рост реального или потенциального ВВП не может служить единственным и достаточным показателем экономического роста и почему для полного определения содержания экономического роста должен быть использован показатель реального ВВП в расчете на душу населения;
  • видеть различие между абсолютным приростом ВВП и другого макроэкономического показателя;
  • видеть различие между темпом роста данного показателя и темпом его прироста;
  • уметь объяснять, что представляет собой среднегодовой темп прироста ВВП;
  • уметь объяснять, почему среднегодовой темп прироста ВВП равен среднему геометрическому годовых темпов прироста за данное число лет и почему его нельзя исчислять как среднее арифметическое.

Практика: практикум «Экономический рост России за последние 10 лет».

Тема 2. Производственная функция и факторы роста

Производственная функция. Факторы роста.

Основные понятия: производственная функция, факторы производства, совокупная факторная производительность, производительность труда, капиталоотдача

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснять, что представляет собой производственная функция;
  • видеть различия между производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от одной переменной (труда), и производственной функцией, когда выпуск продукции зависит от двух переменных (труда и капитала);
  • различать функциональную зависимость между объемом ВВП и величиной занятых и функциональную зависимость между приростом ВВП и приростом занятости;
  • видеть различия аналогичного характера между ВВП и капиталом и приростом ВВП и приростом капитала;
  • уметь объяснить, почему постановка и анализ проблемы долгосрочного экономического роста предполагают равновесие в экономике, т. е. сбалансированный рост;
  • уметь объяснять, что сбалансированный рост предполагает, что доля инвестиций в ВВП должна увеличиваться пропорционально предельной склонности к сбережениям;
  • на основе использования производственной функции уметь анализировать роль каждого фактора в приросте ВВП;
  • уметь обосновывать вывод о том, что повышение совокупной факторной производительности представляет собой синтез повышения производительности труда и капиталоотдачи;
  • уметь объяснять, что для увеличения выпуска ВВП в расчете на душу населения необходимо, чтобы темп роста ВВП превышал темп роста факторов производства, и что повышение совокупной факторной производительности должно делать вклад в темп прироста ВВП.

Практика: дискуссия «Какие факторы влияют на рост экономики моего региона».

Тема 3. Экстенсивные и интенсивные факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста.

Основные понятия: экстенсивные факторы роста, интенсивные факторы роста, научно-технический прогресс, повышение квалификации рабочей силы, экономия от масштабов производства.

Основные умения и навыки:

  • различать экстенсивные и интенсивные факторы роста.

Практика: мини-исследование «Экстенсивные и интенсивные факторы роста предприятия города Искитима», эссе «Что стоит за снижением темпов экономического роста в течение последней трети XX века», дискуссия «Теория длинных циклов».

Раздел 15. Экономика и государство

Тема 1. Политика экономической стабильности

Взаимосвязь направлений экономической политики. Политика по стабилизации экономического развития.

Основные понятия: политика экономической стабилизации.

Основные умения и навыки:

  • объяснять, какие задачи должно ставить государство в области регулирования занятости, проведения антициклических мероприятий и осуществления антиинфляционных мероприятий;
  • объяснять, почему ЦБ, независимо от того, принадлежит он государству или нет, выступает в качестве одного из главных инструментов регулирования экономики;
  • видеть различия между задачами, которые должны решаться для достижения экономической стабильности, и теми задачами государственной экономической политики, которые выходят за рамки политики стабилизации;
  • анализировать, каким образом взаимосвязаны и взаимодействуют мероприятия, направленные на достижение полной занятости, устойчивых темпов экономического роста и удержания инфляции в пределах нормального или умеренного темпа роста общего уровня цен.

Практика: мини-исследование «Анализируем новости города Искитима».

Тема 2. Бюджетно-финансовая политика

Доходы и расходы государственного бюджета. Бюджетный дефицит.

Основные понятия: налоги, бюджетно-финансовая (фискальная) политика, государственный бюджет, бюджетный дефицит, бюджетный профицит.

Основные умения и навыки:

  • анализировать, какую роль играет участие государства в производстве ВВП и его распределении через механизм государственного бюджета;
  • делать вывод относительно того, что без выработки государством «правил игры», т.е. без принимаемых государством законов, регулирующих поведение фирм и домашних хозяйств, рыночная система неспособна функционировать и развиваться;

Практика: практикум «Анализируем статистику», решение задач, экскурсия в Межрайонную инспекцию Федеральной налоговой службы города Искитима.

Тема 3. Кредитно-денежная политика

Регулирование деятельности коммерческих банков. Измерение резервных норм коммерческих банков. Операции на открытом рынке. Политика регулирования учетной ставки. Политика «дешевых» и «дорогих» денег.

Основные понятия: кредитно-денежная (монетарная) политика.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между методами бюджетно-финансовой и кредитно-денежной политики;
  • объяснять, какую роль играет ЦБ в регулировании рыночной экономики;
  • анализировать механизм воздействия мероприятий, проводимых ЦБ, по регулированию экономики на совокупный спрос, инвестиции, занятость, общий уровень цен и другие макроэкономические показатели экономической активности;
  • объяснять, каким образом изменения норм обязательных резервов коммерческих банков, учетной ставки ЦБ и операций на открытом рынке ценных бумаг воздействуют на изменения совокупного спроса, ВВП, инвестиций и занятости;
  • делать вывод относительно того, в каком направлении должны изменяться нормы обязательных резервов, учетная ставка и операции по купле-продаже государственных ценных бумаг в условиях циклического подъема, инфляции и перегрева экономики и в каком направлении – в условиях циклического спада;
  • видеть различия между политикой дорогих и политикой дешевых денег.

Практика: экскурсия в Администрацию города Искитима.

Тема 4. Роль государства в стимулировании экономического роста

Задачи политики стимулирования экономического роста. Бюджетно-финансовое стимулирование. Политика в отношении бюджетного дефицита. Кривая Лаффера.

Основные понятия: экономический рост, кривая Лаффера.

Основные умения и навыки:

  • видеть различия между задачами экономической политики, которые были связаны со стабилизацией экономики, и задачами, которые имеют своей целью стимулирование экономического роста;
  • объяснять, в чем состоят задачи политики стимулирования экономического роста;
  • анализировать, каким образом стимулируется рост на основе бюджетного финансирования НИОКР, образования и других отраслей экономики, обеспечивающих долговременный экономический рост;
  • анализировать, каким образом на долговременный экономический рост воздействует налоговая политика государства;
  • анализировать, каким образом на долговременный экономический рост воздействует дефицит государственного бюджета;
  • объяснять зависимость налоговых поступлений в государственный бюджет от размера налоговых ставок на прибыль и другие доходы;
  • делать вывод о том, что экстремальное значение точки на кривой Лаффера показывает сочетание максимума налоговых поступлений в государственный бюджет, подразумевает дальнейшее расширение налоговой базы и рост источников финансирования науки и образования.

Практика: практикум «Функции государства в цитатах».

Тема 5. Государственный долг

Почему образуется государственный долг. Причины роста государственного долга.

Основные понятия: государственный долг.

Основные умения и навыки:

  • объяснять причины возникновения государственного долга;
  • видеть различия в последствиях для возникновения и роста государственного долга, когда бюджетный дефицит финансируется за счет эмиссии денег и когда он финансируется за счет эмиссии государственных долговых обязательств;
  • объяснять, что следует понимать под государственным долгом;
  • видеть различия между долговыми обязательствами, которые эмитированы государством, и банкнотами как долговыми обязательствами Центрального банка;
  • анализировать последствия роста государственного долга;
  • объяснять, в каких условиях рост государственного долга представляет собой определенную опасность для экономики и в каких условиях этот рост можно рассматривать как естественный процесс, присущий смешанной экономике;
  • объяснять, почему, несмотря на устойчивый рост государственного долга, государство обязано регулярно погашать свои долговые обязательства;
  • понимать общность инвестирования сбережений в частные ценные бумаги,
  • реальный капитал и т.д. и инвестирования сбережении в государственные ценные бумаги;
  • видеть различия между инвестициями в частные акции, облигации и реальный капитал, с одной стороны, и инвестициями в государственные ценные бумаги – с другой.

Практика: практикум «Доходы и расходы государства», дискуссия «Чем опасен рост государственного долга», эссе «Источники финансирования государственного долга».

Раздел 16. Международная торговля и валютный рынок

Тема 1. Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Мировое хозяйство. Специализация и сравнительное преимущество.

Основные понятия: мировое хозяйство, розничная торговля, оптовая торговля, сравнительное преимущество, абсолютное преимущество.

Основные умения и навыки:

  • уметь объяснить, что представляет собой мировое хозяйство, и знать элементы системы международных экономических отношений;
  • знать основные предпосылки специализации стран в рамках международного разделения труда;
  • видеть различия между общим, особенным и единичным международным разделением труда;
  • знать показатели открытости национального хозяйства;
  • знать основные критерии классификации групп стран в мировой экономике;
  • уметь объяснить принцип абсолютного преимущества А. Смита;
  • уметь объяснить принцип сравнительного преимущества Д. Рикардо;
  • понимать выгоды, которые возникают в процессе международной торговли, для ее участников.

Практика: деловая игра «Обмен», мини-исследование «Иностранные предприятия в нашем регионе и региональные предприятия, имеющие представительства за рубежом».

Тема 2. Из истории международной торговли

Международная торговля. Международное разделение труда.

Основные понятия: международная торговля.

Основные умения и навыки:

  • уметь анализировать закономерности международной торговли.

Практика: эссе «Великий шелковый путь», мини-исследование «Специализация разных стран».

Тема 3. Россия в международной торговле

Внешняя торговля России. Формы и методы международной торговли.

Основные понятия: условия торговли, бартер, сделка, характеристики биржевого товара.

Основные умения и навыки:

  • знать основные формы и методы международной торговли.

Практика: дискуссия «Международные экономические связи Новосибирской области и города Искитима», практикум «Анализируем причины международной торговли в сюжетах», мини-исследование «Внешнеторговый оборот России за последние 10 лет»,

Тема 4. Торговые барьеры

Таможенные пошлины. Нетарифные инструменты внешнеторговой политики.

Основные понятия: таможенная пошлина, импортная квота, протекционизм, экспортная

Основные умения и навыки:

  • знать основные тарифные и нетарифные инструменты внешнеторговой политики;
  • уметь анализировать эффекты от введения и отмены внешнеторговой пошлины.

Практика: дискуссия «Преимущества свободной торговли между странами», мини-исследование «Риски международной торговли: история и современность».

Тема 5. Мировой валютный рынок

Спрос и предложение валют. Валютный курс. Валютные операции. Почему меняются курсы валют. Валютная политика. Мировая валютная система.

Основные понятия: валютный рынок, валютный курс, девальвация валюты, ревальвация валюты, валютная интервенция, конвертируемость валют.

Основные умения и навыки:

  • понимать сущность валютного рынка как особого механизма, опосредующего операции по купле-продаже валют и платежных средств в валюте (чеков, переводов, векселей и т. п.);
  • усвоить функции валютного рынка;
  • уметь различать прямые, обратные валютные курсы и кросс-курсы валют, курсы продажи и покупки валют;
  • знать важнейшие валютные операции и понимать, какие цели могут преследоваться участниками валютного рынка, проводящими эти операции;
  • различать курсы валют «спот» и «форвард»;
  • знать, от чего зависят изменения курсов валют;
  • иметь представление о различных валютных режимах;
  • различать девизную и дисконтную валютную политику, знать основные инструменты валютной политики;
  • знать основные элементы международных валютных систем и уметь объяснить преимущества и недостатки валютных систем;
  • уметь различать полную и частичную внутреннюю и внешнюю конвертируемость валют.

Практика: экономическая викторина, мини-исследование «Как меняется курс евро и доллара к рублю в течение недели», деловая игра «Валютный рынок».

Раздел 17. Международная финансовая система и платежный баланс

Тема 1. Международное движение капиталов

Международный рынок ссудных капиталов. Еврорынок. Внешний долг развивающихся стран. Международные финансовые организации. Россия на мировом рынке ссудного капитала.

Основные понятия: международный рынок ссудных капиталов, рынок капиталов, еврорынок, внешний государственный долг, плавающие процентные ставки, свободная экономическая зона.

Основные умения и навыки:

  • понимать предпосылки формирования мирового рынка ссудного капитала;
  • знать функциональную структуру рынка ссудного капитала;
  • уметь анализировать факторы, определяющие уровень процентных ставок на международном рынке капиталов;
  • понимать противоречивость воздействия внешних кредитных заимствований на экономику страны;
  • уметь анализировать современные тенденции на мировом рынке ссудных капиталов;
  • понимать отличия между экспортом ссудного и вывозом предпринимательского капитала;
  • понимать предпосылки международного движения предпринимательского капитала;
  • уметь анализировать противоречия, возникающие между инвестором и страной- реципиентом иностранных капиталовложений;
  • понимать тенденции движения международного предпринимательского капитала (географические и отраслевые сдвиги, формы и перспективы инвестиций и др.).

Практика: дискуссия «Международная миграция трудовых ресурсов».

Тема 2. Платежный баланс

Содержание и структура платежного баланса. Платежный баланс России.

Основные понятия: платежный баланс, кредит платежного баланса, счет текущих операций, счет операций с капиталом, официальные резервы (резервные активы), дебет платежного баланса.

Основные умения и навыки:

  • усвоить содержание статей платежного баланса и понимать, какие из них представляют международное движение товаров и услуг, какие – движение краткосрочного и долгосрочного капитала, а какие выполняют балансирующие функции;
  • понимать принципы составления платежного баланса;
  • различать дебетовые и кредитовые операции платежного баланса.

Практика: «Анализируем платежный баланс России».

Тема 3. Международная экономическая интеграция

Содержание и формы международной экономической интеграции. Европейский союз.

Основные понятия: международная экономическая интеграция, таможенный союз, общий рынок, экономический союз, зона свободной торговли, Европейский Союз.

Основные умения и навыки:

  • понимать объективный характер сближения национальных экономик в результате международного разделения труда;
  • различать уровни интеграции и основные типы интеграционных группировок;
  • знать институциональную структуру наиболее развитой интеграционной группировки – ЕС;
  • иметь представление об основных проблемах интеграционного строительства в постсоветском пространстве.

Практика: практикум «Шанхайская организация сотрудничества и Азиатско-тихоокеанское экономическое сотрудничество», мини-исследование «Изучаем мнение людей».

Тема 4. Глобализация

Глобализация. Причины глобализации.

Основные понятия: глобализация.

Основные умения и навыки:

– знать и понимать основные причины глобализации.

Практика: практикум «Путь товара: от создания до его использования», дискуссия «Обычный день моей жизни, если нет глобализации», ролевая игра «Новый велосипед», эссе «Глобальный вызов: экологические проблемы».

Итоговая контрольная работа

Создание мультимедийной презентации в программе PowerPoint, буклета в программе Publisher и страницы сайта по результатам исследования на выбранную тему, защита работы.

  1. 3.Планируемый результат освоения дополнительной общеобразовательной программы «Экономист»

Требования к уровню подготовки выпускников направлены на овладение обучающимися знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности.

Предметные результаты:

В результате реализации программы обучающиеся будут знать:

  • смысл основных теоретических положений экономической науки;
  • экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений.

Выпускник программы научиться:

Основные концепции экономики

  • определять границы применимости методов экономической теории;
  • анализировать проблему альтернативной стоимости;
  • объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
  • представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и характеризовать ее;
  • иллюстрировать примерами факторы производства;
  • характеризовать типы экономических систем;
  • различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках производства.

Микроэкономика

  • анализировать структуру бюджета собственной семьи;
  • строить личный финансовый план;
  • анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и покупателей;
  • принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов;
  • анализировать собственное потребительское поведение;
  • определять роль кредита в современной экономике;
  • применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
  • объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и предложения;
  • определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и предложение;
  • приводить примеры товаров Гиффена;
  • объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
  • объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
  • приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
  • объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
  • различать и представлять посредством инфографики виды издержек производства;
  • анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
  • объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики государства;
  • объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
  • сравнивать виды ценных бумаг;
  • анализировать страховые услуги;
  • определять практическое назначение основных функций менеджмента;
  • определять место маркетинга в деятельности организации;
  • приводить примеры эффективной рекламы;
  • разрабатывать бизнес-план;
  • сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
  • называть цели антимонопольной политики государства;
  • объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
  • приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.

Макроэкономика

  • объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
  • характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
  • определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических моделей;
  • указывать основные последствия макроэкономических проблем;
  • объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;
  • приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
  • приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
  • различать сферы применения различных форм денег;
  • определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование величины денежной массы;
  • объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
  • приводить примеры, как банки делают деньги;
  • приводить примеры различных видов инфляции;
  • находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
  • применять способы анализа индекса потребительских цен;
  • характеризовать основные направления антиинфляционной политики государства;
  • различать виды безработицы;
  • находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
  • определять целесообразность мер государственной политики для снижения уровня безработицы;
  • приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
  • приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.

Международная экономика

  • объяснять назначение международной торговли;
  • анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном уровне;
  • различать экспорт и импорт;
  • анализировать курсы мировых валют;
  • объяснять влияние международных экономических факторов на валютный курс;
  • различать виды международных расчетов;
  • анализировать глобальные проблемы международных экономических отношений;
  • объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом развитии общества;
  • объяснять особенности современной экономики России.

В результате реализации программы обучающиеся будут уметь:

  • анализировать статистические данные;
  • объяснять факты окружающей жизни, имеющие экономическое значение, уметь их выявлять, различать, прослеживать, делать выводы;
  • осуществлять ориентировочную деятельность по подготовке к будущей профессии, закладывать фундамент для будущего;
  • понимать необходимость и важность экономики для современного человека, для его активного участия в общественном преобразовании (науке, производстве и быту).

Обучающиеся смогут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • исполнения типичных экономических ролей;
  • решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
  • совершенствования собственной познавательной деятельности;
  • оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
  • осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Овладение ключевыми компетентностями

По окончании обучения по программе «Экономист» обучающийся сможет овладеть ключевыми компетентностями:

  • коммуникативными компетентностями (пользоваться различными видами экономических словарей и справочников, статистическими данными; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приѐмы слушания; строить отношения с другими, сотрудничать, совместно решать задачи; аргументированно вести дискуссии, диалоги);
  • компетентностями решения проблем (самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи; использовать уже изученный материал для работы над проблемными ситуациями; самостоятельно обнаруживать, формулировать учебную проблему в групповой и индивидуальной деятельности; самостоятельно составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); самостоятельно действовать по составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя подобранные средства (в том числе и Интернет); анализировать потребность окружающих в планируемых результатах деятельности; уметь выделять главное и второстепенное в ситуациях, требующих решения; самостоятельно оценивать степень успешности своей образовательной деятельности);
  • компетентностями использования информационных ресурсов (ориентироваться в своей системе знаний и определять, какие дополнительные знания необходимо приобрести; выбирать информационные источники и владеть способами систематизации информации; самостоятельно отбирать, сопоставлять и проверять информацию, полученную из различных источников для решения задач (проблем) и создавать базы данных; самостоятельно перерабатывать (анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать) полученную информацию; владеть культурой работы с библиотечными материалами, статистическими данными и интернет-сайтами);
  • компетентностями социального взаимодействия (объяснять свою оценку, свою точку зрения, свою позицию по различным вопросам; критично анализировать свою позицию, признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимать другие позиции (понимать систему взглядов и интересов другого человека); продуктивно взаимодействовать с членами своей группы, решающей общую задачу).

Программа способствует развитию следующих личностных качеств:

  • интеллектуально-деловые: эрудиция, логическое мышление, хорошая память, предприимчивость, активность, целеустремленность, умение анализировать большой объём информации, организаторские способности, коммуникабельность;
  • способность к изобретательности, инициативности и генерированию идеи;
  • совершенствуется самостоятельная познавательная деятельность;
  • развивается мотивация в сфере трудовой деятельности;
  • вырабатывается навык общения в бытовой сфере.
  1. 2.Комплекс организационно-педагогических условий

Реализовывать программу может педагог, имеющий высшее педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и опытом практической деятельности в области экономического образования.

При реализации программы используются следующие педагогические технологии:

– информационно-коммуникационная технология;

– технология развития критического мышления;

– здоровьесберегающая технология;

– игровая технология;

– технология проблемного обучения;

– педагогика сотрудничества.

Обучение осуществляется на основе системы принципов, отражающих основные требования к организации образовательного процесса:

1. Принцип систематичности обеспечивается использованием ИКТ на всех этапах обучения.

2. Принцип компетентностной ориентации обучения как ориентации на формирование обобщённых умений. Формирование познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных компетенций обучающихся исходя из ФК ГОС.

3. Принцип осмысленности. Осмысление проблемы, цели, задачи происходит при самостоятельной их формулировке обучающимися.

4. Принцип активной деятельности обучающихся. Освоение детьми знаний, умений, навыков, способов деятельности преимущественно в форме деятельностного, компетентностного подхода.

5. Принцип практической направленности обучения экономики. Решение заданий прикладного, практического содержания.

6. Принцип систематической рефлексии.

7. Принцип мультимедийного представления учебной информации.

Автор программы для более успешной реализации программы повышает уровень профессиональной подготовки посредством прохождения курсов повышения квалификации, наиболее значимые из которых:

– «Подготовка учителей инженерных классов к внедрению курса «Экономика» в рамках проекта «Eco-Digital», «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет», 109 часов, 2018 г.

– «Организация конструктивного взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования с учетом требований профессионального стандарта», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 2017 г.;

– «Сетевые сообщества как форма профессионального развития», ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 36 часов, 2017 г.;

– «Методика преподавания профильного курса «Экономика» с использованием РСДО e-learning.edu54.ru/content», ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 72 часа, 2013 г.;

– «Программа «Экономика», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 108 часов, 2008 г.;

– «Современные подходы к преподаванию школьного курса «Экономика», ГАОУ ДПО НСО НИПКиПРО, 72 часа, 2007 г.;

– «Программа «Экономика» дистанционного курса в рамках проекта «Интэкор», НГУ, 162 часа, 2005 г.;

– «Интернет – технологии в образовании» ГБОУ ДПО НСО ОблЦИТ, 80 часов, 2004 г.

Изучение передового педагогического опыта, инновационных образовательных и педагогических технологий, форм и методов обучения и использование их в педагогической практике позволяют повысить качество и результаты обучения.

  1. 2.1.Календарный учебный график

Количество человек в группе

12

Начало учебного года

10 сентября текущего года

Окончание учебного года

25 мая текущего учебного года

Организационный период

с 01 по 09 сентября текущего года

Каникулы

с 30.10 по 06.11

с 29.12 по 10.01

с 24. 03 по 01.04

текущего учебного года

Сроки проведения мониторинга на начало учебного года

с 01.09 по 09.09

текущего года

Сроки проведения мониторинга на конец учебного года

с 17.05 по 25.05

текущего учебного года

Летние профильные смены

первые две недели июня

текущего учебного года

Продолжительность учебного года

33 недели

Календарный план мероприятий, в которых обучающиеся могут принять участие

Сроки

проведения

Место

проведения

Название мероприятия

Уровень

Форма

проведения

сентябрь 2019 – май 2020

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

«Школа юного предпринимателя Start»

Городской

цикл мероприятий (семинары, имитационные экономические игры,

форум)

сентябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Урок

безопасности

Институциональный

беседа

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городские соревнования по экономике в личном и командном первенстве

Городской

соревнования

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Дни

финансовой грамотности

Институциональный

конкурсы, тематические

уроки

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Школьный этап Всероссийской олимпиады

по экономике

Институциональный

соревнования

октябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Всероссийский урок безопасности школьников

в сети Интернет

Институциональный

тематический урок

ноябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Открытый региональный Осенний турнир

по экономической теории

Областной

олимпиада

ноябрь, 2019

Экономический лицей

г.Бердск

Открытый региональный Осенний товарищеский турнир

по моделирующим играм

Областной

соревнования

ноябрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Муниципальный этап

Всероссийской олимпиады

по экономике

Городской

олимпиада

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Отборочный (заочный) тур Открытой

олимпиады школьников по экономике ФГБУН ВолНЦ РАН

Всероссийский

олимпиада

декабрь 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городской

фестиваль для одаренных детей города Искитима «ИнтегрУМ»

Городской

фестиваль

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Всероссийская акция «Час кода» ко Дню информатики в России

Институциональный

акция, тематический

урок

декабрь, 2019

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

1 отборочный (заочный) тур XXVII Межрегионального экономического фестиваля «Сибириада. Шаг в мечту»

Всероссийский

олимпиада

январь, 2020

Экономический лицей

г.Бердск

Открытый областной Зимний товарищеский турнир по моделирующим играм

Областной

соревнования

январь, 2020

Экономический лицей г.Бердск

2 отборочный тур XXVII Межрегионального экономического фестиваля «Сибириада. Шаг в мечту»

Всероссийский

олимпиада

февраль-март, 2020

г.Бердск

Межрегиональный

Экономический фестиваль «Сибириада. Шаг в мечту»

Межрегиональный

фестиваль

март, 2020

г.Новосибирск

Заключительный этап Открытой олимпиады по экономике ФГБУН ВолНЦ РАН

Всероссийский

соревнования

март, 2020

г.Новосибирск

IV Весенний Открытый турнир по экономическим играм «Кубок Весны»

Областной

конференция

март, 2020

СП ЦИТ

МАОУ ДО ЦДО

Городские соревнования по экономике в личном и командном первенстве

Городской

соревнования

май, 2020

г. Искитим

Мероприятия, посвященные Дню Победы в ВОВ 1941-1945

Городской

участие в городских мероприятиях

01 июня, 2020

парк им. Коротеева

Фестиваль «Искитим – город детства»

Городской

интерактивная площадка
  1. Условия реализации программы

Даная программа предусматривает широкое применение информационно-компьютерных технологий, что позволяет повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, а также разнообразить формы организации деятельности. Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие у каждого обучающегося компьютера, выхода в Интернет, или свободного доступа к данным составляющим.

Для организации учебного процесса необходимы: учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 человек, компьютеры с выделенным каналом выхода в Интернет и программным обеспечением; мультимедийная проекционная установка; принтер; сканер; ксерокс; цифровой фотоаппарат; материалы и инструменты для детского творчества.

  1. Формы аттестации

Так как в нашем образовательном учреждении дополнительного образования нет системы отметок, то для проведения контроля используется метод, основанный на привлечении обучающихся к отслеживанию результатов своей учебной деятельности. Автором программы, при участии обучающихся объединения школьников «Перспектива будущего» (Экономическая школа), было разработано положение о конкурсе «Лучший ученик года» (Приложение 1), согласно которому обучающиеся в течение учебного года зарабатывают Экомы (валюта Экономической школы), выступая при этом в роли бухгалтеров, кассиров, судебных приставов, налоговых инспекторов, инспекторов по штрафам. В конце учебного года ребята обменивают их на подарки. Введение данного конкурса повысило мотивацию обучающихся, они становятся более активными, практически не пропускают занятия без уважительной причины.

В качестве контроля знаний обучающихся использую:

  1. Текущий контроль (в начале учебных занятий педагогом проводится вводный контроль для определения начального уровня знаний обучающихся в форме тестирования и собеседования; закрепление знаний, полученных на данном занятии (тесты, нацеленные на повторение изученных понятий и «узнавание» их в реальной ситуации; вопросы типа «верно-неверно», задания типа «найди ошибку»; задачи математической экономики).
  2. В течение всего курса обучения осуществляется оперативный контроль позволяющий определить уровень усвоения программы, творческую активность обучающихся, выявить коммуникативные склонности, готовность к саморазвитию (использование заданий того же уровня сложности, что и на предыдущем этапе, в проверочные работы включаются и «простые проверочные» задания и системные задачи в виде тестов, вопросов и задач и исследовательские задания).
  3. Итоговый контроль проводится по завершению каждого года обучения, с учетом его особенностей (педагог анализирует усвоение ребенком категорий и понятий экономической науки; качество и способность обучающегося работать самостоятельно и творчески; проявление инициативы в решении экономических проблем; умение обучающихся заниматься исследовательской деятельностью, связанной с экономическими проблемами).

Технологии, формы организации учебной деятельности, промежуточного и итогового контроля в рамках программы «Экономист» направлены на формирование и развитие у обучающихся спектра компетенций в области использования ИКТ, среди которых особенно выделены навыки:

– поиска и сбора информации из открытых источников, включающих в себя поисковые системы, электронные ресурсы библиотечных фондов, с учётом наиболее эффективных стратегий поиска, сбора и отсеивания информации;

– использования современных мультимедийных средств для выполнения и представления результатов самостоятельной и групповой работы.

В качестве внешних измерителей выступают участие в городских, областных, региональных и Всероссийских соревнованиях и олимпиадах.

  1. 3.5.Оценочные материалы

Результаты отслеживаются по следующим параметрам:

  1. 1)уровень освоения детьми содержания предмета (составление карты «Уровень освоения образовательной программы», Приложение 2, ведомость «Итоговая аттестация», Приложение 3);
  2. 2)уровень сформированности познавательного интереса «Лист наблюдения» по методике Щукиной Г.И. (Приложение 4);
  3. 3)уровень сформированности ключевых компетентностей обучающихся (методика Департамента образования и науки Администрации Самарской области) (Приложение 5);
  4. 4)уровень сформированности социальных компетенций обучающихся по итогам реализации программы (Приложение 6);
  5. 5)итоги соревнований (карта «Результативность участия обучающихся в мероприятиях различного уровня», Приложение 7).
  1. 5.6.Методико-дидактический комплекс

Первый год обучения

.№

Название разделов и тем

Форма занятий

Методы и приемы

Дидактический материал

1.1

1.2

1.3

1.4

Раздел 1. Экономическая наука

Что такое «потребности»?

Проблема ограниченности

Альтернативная стоимость и кривая производственных возможностей

Фундаментальные проблемы экономики

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок творчества,

урок-игра,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный метод

(лекция, рассказ),

наглядный (демонстрация),

Методы стимулирования и (эмоциональное воздействие).

Организация деятельности

и формирование опыта общественного поведения личности

(инструктаж, игра).

Прием «Кепка лидера»,

прием «Эссе»,

прием-сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

кроссворд,

сканворд,

практикум,

деловая игра

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Раздел 2. Типы экономических систем. Рыночная система хозяйствования

Что такое «экономическая система»?

Типы экономических систем

Рыночная экономика

Кругооборот доходов в рыночной экономике

Смешанная экономика

Преимущества и недостатки различных типов экономических систем

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок-викторина,

урок-игра,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и непродуктивный методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя,

игра,

эмоциональное воздействие.

Прием «Я учитель», прием-сомнение,

прием «Эссе»,

прием «Репортаж»,

прием «Корзина идей»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

викторина,

практикум,

деловая игра

3.1

3.2

3.3

3.4

Раздел 3. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

Понятие совершенного (идеального) рынка

Модель рыночного ценообразования – взаимодействие спроса и предложения

Функции цен

Новые тенденции в развитии рынка

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок творчества,

урок-игра,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

непродуктивный

методы.

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием-сомнение,

прием «Репортаж»,

прием «Эссе»,

прием «Перекрестная дискуссия»

Мультимедийные презентации,

схемы «Спрос», «Предложение», «Рыночное равновесие»,

тесты,

задачи,

тренинг

«Связанные рынки»,

практикум,

деловая игра

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел 4. Эластичность спроса и предложения

Ценовая эластичность спроса

Эластичность спроса по доходу

Перекрестная эластичность

Ценовая эластичность предложения

Практическое применение теории эластичности

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-соревнование

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Мостик»

Мультимедийные презентации,

схемы «Эластичность спроса» и «Эластичность предложения»,

тесты,

задачи,

практикум

5.1

5.2

5.3

5.4

Раздел 5. Потребительский выбор

Общая и предельная полезность

Маржинальный анализ

Кривые безразличия

Бюджетное ограничение. Равновесие потребителя

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический методы

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

схема «Поведение потребителя»

тесты,

задачи,

практикум

6.1

6.2

6.3

6.4

Раздел 6. Фирма

Что такое «фирма»?

Как функционирует фирма?

Организационно-правовые формы предприятий

Показатели экономической

эффективности деятельности предприятия

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

лекция-вдвоем, урок-консультация,

урок-игра,

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и практический

методы

Соревнование, поощрение,

игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Корзина идей», прием «Мозговой штурм»

Мультимедийные презентации,

схема-гипертекст «Формы предпринимательской деятельности»,

схема-гипертекст «Изучаем акционерное общество», тесты, задачи, практикум,

настольная игра,

деловая игра

7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

Раздел 7. Типы рыночных структур

Типы рыночных структур и их отличительные черты

Совершенная конкуренция

Монополия

Олигополия

Монополистическая конкуренция

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок-соревнование

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и непродуктивный методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Игра, эмоциональное воздействие.

Прием «Кепка лидера»,

прием «Репортаж»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

настольная игра,

деловая игра

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

Раздел 8. Рынки факторов производства и распределение доходов

Особенности рынков факторов производства

Рынок труда

Рынок услуг земли

Рынок капитала

В каких случаях фирме целесообразно инвестировать

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок-лабораторная работа,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный, наглядный,

практический и непродуктивный методы. Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Игра, эмоциональное воздействие.

Прием «Мостик»,

прием-сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

лабораторная работа,

деловая игра

9.1

9.2

9.3

9.4

Раздел 9. Деньги и банковская система

Возникновение денег

Функции денег

Коммерческие банки

Центральный банк

Комбинированный урок,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-викторина

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний,

урок-презентация

Словесный,

наглядный

объяснительно-наглядный практический

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием «Рекламное бюро» прием сомнение,

прием «Мне это пригодиться»

Мультимедийные презентации,

тренинг «Люди и деньги»,

тесты,

задачи,

викторина,

практикум,

настольная игра,

деловая игра,

контрольная работа

Второй год обучения

.№

Название разделов и тем

Форма занятий

Методы и приемы

Дидактический материал

10.1

10.2

10.3

10.4

Раздел 10. Основные макроэкономические показатели

Валовой внутренний продукт

Расходный и доходный методы

Чистый национальный продукт и национальный доход, личный доход

Номинальный и реальный ВВП

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-консультация,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный метод

(лекция, рассказ).

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (эмоциональное воздействие).

Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения личности (инструктаж учителя, игра).

Прием «Кепка лидера»,

прием «Интеллектуальная разминка»

Мультимедийные презентации,

схема «Методы подсчета ВВП»,

тесты,

задачи,

практикум

11.1

11.2

11.3

11.4

11.5

11.6

Раздел 11. Макроэкономическое равновесие

Доход, потребление и сбережения

Сбережения и инвестиции

Мультипликатор

Равновесие на рынке товаров и услуг

Процентная ставка и равновесие на денежном рынке

Общее равновесие на товарном и денежном рынках

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-творчества,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

непродуктивный

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием-сомнение,

прием «Корзина идей»,

прием «Репортаж»,

прием «Перекрестная дискуссия»,

прием «взаимоопрос»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

кроссворд

12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12. Экономическая нестабильность. Безработица

Экономический цикл

Занятые и безработные

Причины и формы безработицы

Последствия безработицы

Государственное регулирование занятости

урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-игра,

урок повторения,

урок-экскурсия,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы

Соревнование,

поощрение, игра,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Мозговой штурм»

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

деловая игра

13.1

13.2

13.3

13. Инфляция

Инфляция и ее измерение

Причины и виды инфляции

Последствия инфляции для различных социальных групп населения

Комбинированный урок,

урок-викторина,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Мостик»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум,

экономическая викторина,

деловая игра

14.1

14.2

14.3

14. Экономический рост

Экономический рост и его измерение

Производственная функция и факторы роста

Экстенсивные и интенсивные факторы роста

Комбинированный урок,

урок-лекция,

урок-дискуссия,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Я учитель»

Мультимедийные презентации,

тесты,

задачи,

практикум

15.1

15.2

15.3

15.4

15.5

15. Экономика и государство

Политика экономической стабильности

Бюджетно-финансовая политика

Кредитно-денежная политика

Роль государства в стимулировании экономического роста

Государственный долг

Комбинированный урок,

урок-лекция вдвоем,

урок-дискуссия,

урок-практикум,

урок-экскурсия,

урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»

Мультимедийные презентации,

схема-гипертекст «Налоги и их виды»

тесты,

задачи,

практикум

16.1

16.2

16.3

16.4

16.5

16. Международная торговля и валютный рынок

Что получает Новосибирская область от участия в мировом хозяйстве?

Из истории международной торговли

Россия в международной торговле

Торговые барьеры

Мировой валютный рынок

Комбинированный урок,

урок-викторина,

урок-дискуссия,

урок-игра,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный и практический

методы

Соревнование, поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Корзина идей»,

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием «Мозговой штурм»

Мультимедийные презентации,

тесты,

практикум,

викторина,

деловая игра

17.1

17.2

17.3

17.4

17. Международная финансовая система и платежный баланс

Международное движение капиталов

Платежный баланс

Международная экономическая интеграция

Глобализация

Комбинированный урок,

урок-игра,

урок-дискуссия,

урок-соревнование,

урок-практикум, урок повторения,

урок проверки знаний

Словесный,

наглядный

объяснительно-наглядный практический

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием «Рекламное бюро»

Словесный,

наглядный и

практический

методы.

Соревнование,

поощрение,

инструктаж учителя.

Прием – сомнение,

прием «Интеллектуальная разминка»,

прием «Эссе»,

прием сомнение

Мультимедийные презентации,

тесты,

практикум,

интерактивная игра,

ролевая игра,

контрольная работа

2.7. Информационное обеспечение программы

  1. Интернет-ресурсы:

– интернет-ресурсы (Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=22/;

– журнал «Экономика России: XXI век» http://ruseconomy.ru/;

– коллекция ссылок в помощь учителю средней школы по предмету «Экономика» http://som.fio.ru/;

– Новосибирские новости «Город 54» http://www.gorod54.ru/index.php?do=cat&category=economy;

– образовательные ресурсы Интернета – Экономика http://alleng.ru/edu/econom3.htm/;- сайт “Бухгалтерия.ru” (новости законодательства, бухгалтерский и налоговый учет) www.buhgalteria.ru;

– официальный сайт города Новосибирск http://www.novo-sibirsk.ru;

– сайт «Экономика для школьников» http://iloveeconomics.ru/;

– сайт Федеральной службы государственной статистики http://gks.ru/;

– федеральный образовательный портал «Экономика, Социология, Менеджмент» http://ecsocman.edu.ru/;

– экспертный канал «Открытая экономика» (ежедневное информационно-аналитическое издание, основные экономические и политические события в России и за рубежом) http://opec.ru/;

– эксперт Online. Экономика и финансы (статьи, обзоры, интервью) http://expert.ru/;

– последние новости экономики и бизнеса по сообщениям различных СМИ. Раздел «Экономика» http://rambler.ru/Mass Medi/;

– зкономика и финансы. Новости, рынки, котировки, аналитика, экономика в России, банковские системы, налоги http://money.rin.ru/;

  1. Видеоматериалы, видеолекции (Введение в микроэкономику. Видеокурс Савицкой Е.В. для школьников старших классов http://www.intuit.ru/department/economics/inmecin/);
  2. Электронные учебные пособия, учебные диски (Матвеева Т.Ю. Введение в макроэкономику. Электронное учебное пособие, 2007; Консалтинг. Стандарт. Учебный курс. Экономика и право, 9-11 кл. Электронное учебное пособие, 2003);
  3. Журналы (Экономика. Вопросы школьного экономического образования, издательство НГУ;

«Эксперт Сибирь», экономика http://www.expert.ru/economy и другие);

  1. Статистические данные Центра занятости г. Искитима, Отдела по труду, Администрации города Искитима и др.);
  2. Авторские тесты, кроссворды, экономические задачи, викторины, мультимедийные презентации.
  1. Список литературы

    1. Список литературы для педагогических работников

Общая педагогика и психология

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
  2. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся. / Н.И. Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008. – 224 с. – (Методическая библиотека).
  3. Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе / Под ред. Б.А. Татьянкина. – М.: 5 за знания, 2007. – 272 с.
  4. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб: КАРО, 2006. – 368 с.
  5. Леонтович А.В. Исследовательская учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. – 110 с.
  6. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.
  7. Логинова Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе / психологический журнал – 2000, том 21, № 5.
  8. Михелькевич В.Н. «Метод проектов» и его использование в средней общеобразовательной и высшей инженерной школах: учебное пособие / В.Н. Михелькевич, Н.В. Охтя. – Самара: Издательство Самарского государственного технического университета, 2004. – 48 с.
  9. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов пед. вузов: в 3 кн. / Р.С. Немов; Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики – 4-е изд. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. – 640 с.
  10. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. / А.С.Обухов. – М.: Народное образование, 2001. – 272 с.
  11. Пономарев Я.А. Психология творчества. / Я.А. Пономарев. – М.: Наука, 1976. – 304 с.
  12. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. / А.И. Савенков. – М.: Сентябрь, 2003. – 204 с. – (Библиотека журнала «Директор школы»; №8, 2003).
  13. Фишман И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. / И.С. Фишман, И.Б. Голуб. – Самара: Учебная литература, 2007. – 244 с.
  14. Шашина В. П. Методика игрового общения: учебное пособие. / В. П. Шашина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 288 с. – (Среднее профессиональное образование).
  15. Шаульская Н.А. 2500 вопросов для школьных викторин. / Н.А. Шаульская. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 256 с. – (Серия «Здравствуй, школа!»).
  16. Шаульская Н.А. Калейдоскоп конкурсных программ для школьников. / Н.А. Шаульская. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 224 с. – (Серия «После уроков»).

Методика преподавания экономики

  1. Азимов Л.Б. Преподавание курса «Введение в экономику»: Пособие для учителя / Л.Б. Азимов. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 192 с.
  2. Ахапкин С.Д. Лоция бизнеса: Элементарный курс технологии практического предпринимательства для учащихся 10-11 классов. / С.Д. Ахапкин. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 112 с.
  3. Воробьева Л.В. Основы микро- и макроэкономики: Учебное пособие. / Л.В. Воробьева, Л.В. Лемешевская, М.И. Плотницкий. – М.: Книжный дом, 2006. – 200 с.
  4. Ермакова И.В. Начала экономики: Учебно-методическое пособие для преподавателя. / И.В. Ермакова Т.А. Протасевич. – М .: Вита-Пресс, 2008. – 128 с.
  5. Ермакова И.В. Начала экономики: Рабочая тетрадь для 5-6 классов. / И.В. Ермакова, Т.А. Протасевич. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 64 с.
  6. Жафяров А. Ж. Методика преподавания экономики в школе / А.Ж. Жафяров, Л.К. Моргунова – Н.: Издательство НГПУ, 2003. – 65 с.
  7. Иванов С.И. Практикум по экономике. Учебное пособие для 10-11 классов. / С.И. Иванов, А.Я. Линьков, В.В. Шереметова. – М.: Вита-Пресс, 2012. – 272 с.
  8. Методические материалы по экономическим дисциплинам для преподавателей средних школ и вузов / Под ред. Л. С. Гребнева.- М.: Высшая школа экономики, 2005. – 376 с.
  9. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике с решениями / А.А. Мицкевич. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 592 с.
  10. Новожилова Н.В. Экономика: Моя семья: Учебное пособие для 5 класса. /Н.В. Новожилова. – М.: Вита-Пресс, 2009. – 128 с.
  11. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. / Е.В. Савицкая. – М.: Вита-пресс, 2006. – 448 с.
  12. Сасова И.А. Методическое пособие по курсу “Экономика семьи”: 5 класс / И.А. Сасова, Н.В. Новожилова, Е.Н. Землянская; Под ред. И.А. Сасовой. – М. :Вита-пресс, 2012. – 64 с.
  13. Сасова И. А. Социально-экономическое образование и воспитание учащихся / И. А.Сасова // Народное образование. 2001. — № 10. -С. 165-170.
  14. Травин Е.Н. Уроки экономики в школе. Пособие для учителей экономики и обществознания / Е.Н. Травин – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2005. – 160 с.

    1. 14.2.Список литературы для обучающихся
  1. Абчук В.А. Занимательная экономика и бизнес / В.А. Абчук. – СПб: Тригон, 2001. – 410 с.
  2. Абчук В. А. 250 занимательных задач по менеджменту и маркетингу / В.А. Абчук. СПб: Тригон, 2001. – 228 с.
  3. Автономов В. А. Введение в экономику / В.А. Автономов. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 256 с.
  4. Буфетова А.Н. Вопросы и задачи по экономике / А.Н. Буфетова. – Новосибирск: НГУ, 2006.
  5. Василевский А.И. Экономика. Современная экономическая наука в понятиях и терминах. Школьный справочник / А.И. Василевский. – Ярославль: «Академия развития», 2006.
  6. Веселая Л.С. Основы экономики: практикум / Л.С. Веселая. – Новосибирск: НГУ, 2005. – 43 с.
  7. Винокуров, Е.Ф. Трудные задачи по экономике: Пособие для учащихся старших классов / Е.Ф. Винокуров, Н.А. Винокурова. – М.: Вита-Пресс, 2001. – 112 с.
  8. Консалтинг. Стандарт. Учебный курс. Экономика и право. Электронное учебное пособие, 2003.
  9. Липсиц И.В. Экономика: В 2 т. / И.В. Липсиц. – М.: Вита-Пресс, 2007. – 352 с.
  10. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес / И.В. Липсиц. – М.: Вита-Пресс, 2002.
  11. Любимов, Л.Л. Основы экономических знаний: Учебник для 10 и 11 кл. школ с углубл. изуч. экономики / Л.Л. Любимов, Н.А. Раннева. – М.: Вита-Пресс, 2006. – 496 с.
  12. Матвеева, Т.Ю. Введение в макроэкономику. Электронное учебное пособие, 2007.
  13. Мицкевич, А.А. Сборник заданий по экономике / А.А. Мицкевич М.: Вита-Пресс, 2007. – 528 с.
  14. Основы экономической теории. Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики: в 2 кн. / Под ред. С.И. Иванова. – М.: Вита-пресс, 2007. – 336 с.
  15. Равичев, С.А. Сборник задач по экономике / С.А. Равичев, С.Э. Григорьев, Т.А. Протасевич, А.С. Свахин. – М.: МЦЭБО, 2007. – 112 с.
  16. Равичев, С.А. Сборник тестовых заданий по экономике / С.А. Равичев, С.Э. Григорьев, Т.А. Протасевич, А.С. Свахин. – М.: МЦЭБО, 2007. – 128 с.
  17. Равичев, С.А. Современная экономика: Пособие для учащихся старших классов / С.А. Равичев, С.А. Михеева.- М.: МЦЭБО, 2007.
  18. Соловьева, И.Б. Тесты по основам экономики: Пособие для старшеклассников и абитуриентов / И.Б. Соловьева. – М.: АРКТИ-МИПКРО, 2006. – 120 с.
  19. Черняк, В.З. Экономика: Таблицы и схемы / В.З. Черняк. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
  1. 14.3.Список литературы для родителей
  2. Бердникова Т.Б. Оценка ценных бумаг / Т.Б. Бердникова. – М.: Вита-Пресс, 2016. – 144с.
  3. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. – Н.: Книжный мир, 2004. – 895 с.
  4. Боумоль У., Блайндер А. Экономикс. Принципы и политика. – М.: ЮНИТИ-Дана, 2008.
  5. Горшенина, Е.В. Бюджетно – налоговая система государства // Экономические исследования. 2017. № 2. с. 8.
  6. Журналы:

– Вопросы экономики (www.vopreco.ru) Институт экономики РАН. Выходит ежемесячно с 1929 г.;

– Российский экономический журнал, выходит ежемесячно;

– РЭЖ – общеэкономическое, многопрофильное научно-практическое ежемесячное издание для преподавателей, студентов, работников органов государственного управления, предпринимателей и менеджеров;

– МЭМО (www.maik.rssi.ru), ежемесячный журнал института мировой экономики и международных отношений. Выходит с июля 1957 г.;

– ЭКО (www.econom.nsc.ru/eco) Институт экономики и организации СО РАН. Выходит раз в месяц с 1970 г.;

– Экономист. Ежемесячный научно-практический журнал. Министерство экономического развития и торговли РФ (www.economist.com.ru);

– Вестник МГУ. Сер. Экономика. Выходит 1 раз в 2 месяца;

– Социально-гуманитарные знания. Научно-образовательное издание. (www.auditorium.ru). Выходит с 1973 г., 1 раз в 2 месяца;

– Россия и современный мир. Орган Института научной информации по общественным наукам и Института экономических и политических исследований (www.ruseconomy.ru). Выходит с 1993 г., ежеквартально;

– Экономика России – ХХI век (www.ruseconomy.ru). Министерство финансов, по налогам и сборам, экономического развития, Государственный комитет по статистике. Выходит ежемесячно с декабря 2002.

  1. Зотиков, Н.З. Налоговая система России: проблемы и перспективы // Интернет-журнал Науковедение. 2017. Т. 9. № 3. с. 76.
  2. Козырев В.Н. Основы современной экономики. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2007 – 542 с.;
  3. Лаврушин О.И. Банковское дело: современная система кредитования / О.И. Лаврушин, О.Н. Афанасьева, С.Л. Корниенко – М.: Вита-Пресс, 2007. – 264с.
  4. Макконнелл Кэмпбелл, Брю Стенли. Экономикс: принципы, проблемы, политика. 18-е изд. – М.: ИНФРА-М., 2011 – 1010 с.;
  5. Титов В.И. Экономика предприятия / В.И. Титов В.И. – М.: Вита-Пресс, 2008. – 416 с.
  6. Экономическая теория (Политическая экономия): учебник. /Под ред. И.К. Ларионова, Н.Н. Пилипенко, В.Н. Щербакова. – М.: Дашков и К, 2010. – 732 с.;
  7. Экономическая теория: ключевые вопросы. Учебное пособие. /Под ред. Г.М. Гукасьяна. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 224 с.;
  8. Экономическая теория. Краткий курс / Под ред. В.Д. Камаева, М.З. Ильчикова, Т.А. Борисовской. – М.: КноРус, 2010. – 382 с.
  9. Экономическая теория. /Под ред. Б.В. Салихова. – М.: Дашков и К, 2014. – 723 с.
    1. 14.4.Список литературы, использованный при составлении программы
  2. Буйлова, Л.Н. Методические рекомендации по подготовке авторских программ дополнительного образования детей/ Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова, А.С. Постников [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/metod/.
  3. Закон Российской Федерации «Об образовании», 26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf.
  4. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya
  5. Методическая работа в системе дополнительного образования: материал, анализ, обобщение опыта: пособие для педагогов дополнительного образования / Сост. М.В. Кайгородцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 377 с.
  6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015 г. [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. – Режим доступа: http://pioner-samara.ru/sites/default/files/docs/metodrek_dop_rf15.doc.
  7. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ. Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015 г. № МО-16-09-01/826-ту [Электронный ресурс] / Самарский дворец детского и юношеского творчества. – Режим доступа: http://pioner-samara.ru/content/metodicheskaya-deyatelnost
  8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41г «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». [Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/novie-sanpin-dlya-organizatsiy-dod.
  9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». [Электронный ресурс] /Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/normativno-pravovoe-obespechenie/normativno-pravovie-dokumenti-i-materiali-po-organizatsii-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey
  10. Приложение к письму Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О требованиях к программам дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] / Дворец творчества детей и молодежи. – В помощь педагогу. – Режим доступа: http://doto.ucoz.ru/load/7-1-0-13.
  11. Программа дополнительного образования детей – основной документ педагога: Информационно-методический сборник, выпуск №5 / Сост. Н.А. Леоненко, Т.В.Завьялова, А.В. Кузнецова. – СПб.: Издательство «Ресурсный центр школьного дополнительного образования», 2010. – 62 с.

Приложения:

  1. file0.doc.. 632,0 КБ

Опубликовано: 27.01.2021
Источник

Ключевые слова:

Дихтяр Т.Л.,
международное разделение труда,
экономические системы

1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно-правовые документы, на
основании которых разработана рабочая
программа:

– Закон «Об образовании в Российской
Федерации», ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.;

– ФКГОС – Федеральный компонент
государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования;

– Распоряжение Правительства Российской
Федерации № 2039-р от 25.09.2017 г. «Об утверждении
Стратегии повышения финансовой грамотности в
Российской Федерации на 2017–2023 гг.»

– Примерная программа среднего общего
образования по экономике (базовый/профильный
уровень) (утвержденная Министерством
образования и науки РФ), авторская программа
Дихтяр, Т.Л. Экономика. Рабочая программа: 10–11
классы: учебно-методическое пособие / Т.Л. Дихтяр.
– М.: Дрофа, 2017. – 56 с;

– УМК «Экономика 10–11 классы» Хасбулатова Р. И.
(согласно списку учебников на основе
Федерального перечня учебников, рекомендованных
и допущенных к использованию в образовательном
процессе ГБОУ школы №588 на 2019–2020 учебный год),
включая электронную версию на ресурсе
(https://rosuchebnik.ru/product/ekonomika-bazovyy-i-uglublennyy-urovni-10-klass-uchebnik-425166/).

– ООП среднего общего образования ГБОУ школы №
588;

– Учебный план ГБОУ школы № 588 на 2019–2020 учебный
год;

– Положение о рабочей программе по предмету,
курсу ГБОУ школы № 588.

1.2. Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа разработана на основе
требований Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего
образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов обучения
учащихся и предназначена для обучения экономике
в 10–11-х классах средней общеобразовательной
школы и учащихся профильных классов
социально-экономического направления.

Учебный курс «Экономика» в соответствии с
учебным планом школы рассчитан на 2 года и
изучается в 10 «а» и 11 «а» классах с
углублённым изучением социально-экономических
предметов – 68 часов в год (по два урока в неделю).

Изучение предмета «Обществознание» в 10 и 11
социально-экономических классах дополняется и
углубляется введением и освоением предмета
«Экономика» в учебный план.

Реализация межпредметных связей обеспечена
тем, что при четком разделении материала между
предметами в преподавании экономики
используются знания из курсов права, литературы,
математики, обществознания, географии, истории,
информатики, иностранного языка.

Использованная программа Дихтяр Т.Л.
Экономика.10–11 класс скорректирована с учетом
специфики ОУ и решаемых им задач следующим
образом:

Темы по программе
Дихтяр Т.Л. Экономика.		 Количество часов Количество часов
с учетом коррекции
(Дихтяр Т.Л.)
10 КЛАСС
Основные вопросы экономики 4 4
Экономические системы 5 4

(уменьшено на 1 час с учетом
изученного в 9 классе)
Рыночный механизм 10 9

(уменьшено на 1 час за счет
оптимизации подачи учебного материала и
самостоятельной работы учащихся дома)
Ценовой механизм.
Альтернативная стоимость		 3 5

(увеличено на 2 часа для
решения олимпиадных задач)
Конкуренция. Типы рынков 6 5

(уменьшено на 1 час с учетом
ранее изученного в 9 классе)
Экономика семьи 6 6

Финансовая
грамотность Деньги. Банки

 12 11

Тема переформатирована с
учетом требований к изучению финансовой
грамотности учащимися.

(уменьшено на 1 час за счет оптимизации подачи
учебного материала и самостоятельной работы
учащихся дома)
Биржевая деятельность.
Страхование		 4 5

(увеличено на 1 час с
учетом включения элементов финансовой
грамотности)
Предпринимательство 8 16

(увеличено на 8 час с
учетом включения проектной /исследовательской
деятельности и переноса тем «Менеджмент» и
«Маркетинг»из 11 класса в программу 10 класса)
Рынок труда 6 0

(перенос темы в
программу 11 класса)
Повторение 4 3

(уменьшено на 1 час за
счет оптимизации учебного времени)
Итого 68

Рабочая программа 11 класса не корректировалась
по количеству часов на изучение тем курса.

1.3. Цели и задачи учебного предмета на уровне
образования.

Целями обучения экономике являются
воспитание гражданина с экономическим образом
мышления, имеющего потребности в получении
экономических знаний, а также интереса к
изучению экономических дисциплин, способности к
личному самоопределению и самореализации.

Настоящая программа ставит следующие задачи
для реализации этих целей:

1) сформировать систему знаний об экономической
жизни общества;

2) сформировать понятие об экономически
институтах, морально-этических отношениях
участников хозяйственной деятельности,
уважительное отношение к чужой собственности;

3) сформировать экономическое мышление, умение
принимать рациональные решения в условиях
ограниченности ресурсов, оценивать и принимать
ответственность за свои решения для себя и
окружающих;

4) сформировать навыки проектной деятельности,
умения разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной
направленности на основе базовых экономических
знаний;

5) развить владение навыками поиска актуальной
экономической информации с использованием
различных источников, включая Интернет; уметь
различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, использовать и преобразовывать
экономическую информацию;

6) научить применять полученные знания и
сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических
ролей: потребителя, производителя
(предпринимателя), покупателя, продавца,
заёмщика, акционера, наёмного работника,
работодателя, налогоплательщика, инвестора,
соответствущие необходимому минимуму базовых
финансовых знаний;

7) сформировать понимание о месте и роли России
в современной мировой экономике, умение
ориентироваться в текущих экономических
событиях в России и в мире.

1.4. Планируемые результаты освоения учебного
предмета.

Личностные результаты:

1) осознание себя гражданами России, патриотами,
ответственными членами российского общества;
воспитание активной гражданской позиции,
гордости за достижения своей родины;

2) формирование личных мотивов для получения
экономических знаний и навыков, для выбора
будущей профессии с опорой на экономические
знания;

3) формирование умения принимать рациональные
решения в условиях ограниченности ресурсов,
оценивать и принимать ответственность за свои
решения для себя и окружающих;

4) формирование умения оценивать и
аргументировать свою точку зрения по
экономическим проблемам, различным аспектам
социально-экономической политики государства;

5) приобретение опыта самостоятельной
исследовательской деятельности в области
экономики;

6) этические: знать правила поведения
участников бизнеса, уважать частную и
государственную собственность, знать свои права
и обязанности в экономических сферах
деятельности;

7) экологические: знать последствия внешних
эффектов, уметь оценить воздействие различных
видов экономической деятельности на окружающую
среду.

8) способность к самостоятельным решениям в
области управления личными финансами;

9) сформированность сознательного, активного и
ответственного поведения на финансовом рынке:
поведения личности, уважающей закон, осознающей
свою ответственность за решения, принимаемые в
процессе взаимодействия с финансовыми
институтами;

10) понимание прав и обязанностей в сфере
управления личными финансами;

11) способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность со сверстниками и
педагогом в рамках занятий по финансовой
грамотности.

Метапредметные результаты:

1) умение работать с различными источниками
информации: составлять таблицы, графики,
диаграммы, используя текстовую информацию;
анализировать графики, диаграммы, таблицы,
делать выводы;

2) регулятивные: умение планировать свою
деятельность, ставить задачи, находить пути их
решения, выделять этапы в достижении цели,
составлять бюджеты, бизнес-планы и т. п.;

3) овладение системными экономическими
знаниями, включая современные научные методы
познания;

4) коммуникативные умения и навыки в сфере
экономической деятельности: умение выстраивать
деловые отношения, доносить до слушателя свои
предложения, принимать высказывания и суждения
других;

5) умение создавать презентации, делать доклады,
писать рефераты, эссе, участвовать в дискуссиях,
аргументировано излагать свою точку зрения,
уметь разрешать конфликты;

6) умение находить причинно-следственные связи,
устанавливать закономерности, подтверждать
конкретными примерами теоретические выкладки и
экономические законы;

7) навыки проектной деятельности, умения
разрабатывать и реализовывать проекты
экономической и междисциплинарной
направленности на основе базовых экономических
знаний;

8) соблюдение правил техники безопасности,
эргономики, ресурсосбережения, гигиены, правовых
и этических норм, норм информационной
безопасности;

9) владение языковыми средствами для свободного
выражения своих мыслей, в том числе умения
свободно оперировать экономическими терминами и
понятиями, переводить значения слов с
иностранных языков, заменять их синонимами;

10) владение навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов,новых познавательных
задач и методов их реализации.

11) умение ориентироваться в различных
источниках информации финансового характера,
критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;

12) умение определять назначение и функции
различных финансовых институтов,
ориентироваться в предлагаемых финансовых
продуктах, оценивать последствия их
использования.

Предметные результаты (углубленный уровень):

1) получение представления об экономической
науке как системе теоретических и прикладных
наук; особенностях её методологии и применимости
экономического анализа в других социальных
науках; понимание эволюции и сущности
направлений современной экономической науки;

2) овладение системными экономическими
знаниями, включая современные научные методы
познания и опыт самостоятельной
исследовательской деятельности в области
экономики; овладение умением решать задачи
прикладной направленности;

3) освоение приёмов работы с фактической,
аналитической, статистической экономической
информацией; овладение умением самостоятельно
анализировать и интерпретировать данные для
решения теоретических и прикладных задач;

4) получение представления о современном
менеджменте и маркетинге, основных методах и
приёмах ведения бизнеса;

5) сформированность умения просчитывать
издержки, доход, составлять бюджеты,
бизнес-планы, планировать доходы и расходы;

6) сформированность умения оценивать и
аргументировать собственную точку зрения по
экономическим проблемам, различным аспектам
социально-экономической политики государства;

7) сформированность знаний об
институциональных преобразованиях российской
экономики при переходе к рыночной системе
хозяйствования, о динамике основных
макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России.

8) владение базовыми понятиями:

личные финансы; сбережения; банк; депозит;
кредит; ипотека; процент; инвестирование;
финансовый риск; портфель инвестиций;
страхование; договор на услуги по страхованию;
медицинское страхование; автострахование;
страхование жизни; страховой случай; фондовый
рынок; ценные бумаги; акции; облигации; налоги;
пошлины; сборы; налоговая система; ИНН; налоговый
вычет; пенсия; пенсионная система; пенсионные
накопления; бизнес; бизнес-план;

9) владение знанием:

– об основных целях управления личными
финансами, мотивах сбережений, возможностях и
ограничениях использования заёмных средств;

– об устройстве банковской системы,
особенностях банковских продуктов для
физических лиц, правилах инвестирования
денежных средств в банковские продукты и
привлечения кредитов;

– о видах финансовых рисков и способах
минимизации их последствий для семейного
бюджета;

– о функционировании страхового рынка,
субъектах страхования, страховых продуктах и их
специфике;

– о структуре фондового рынка, основных
участниках фондового рынка, ценных бумагах,
обращающихся на фондовом рынке, и особенностях
инвестирования в них;

– об устройстве налоговой системы государства,
правилах налогообложения граждан, содержании
основных личных налогов, правах и обязанностях
налогоплательщика, последствиях в случае
уклонения от уплаты налогов;

– об особенностях пенсионной системы в России,
видах пенсий, факторах, определяющих размер
пенсии, способах формирования будущей пенсии;

– об основах функционирования и организации
бизнеса, структуре бизнес-плана, налогообложении
малого бизнеса и источниках его финансирования;

– о видах финансовых мошенничеств и
особенностях их функционирования, способах
идентификации финансовых мошенничеств среди
предлагаемых финансовых продуктов.

Выпускник на углублённом уровне научится:

основные концепции экономики:

– определять границы применимости методов
экономической теории;

– анализировать проблему альтернативной
стоимости;

– объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов;

– представлять в виде инфографики кривую
производственных возможностей и
характеризовать её;

– иллюстрировать примерами факторы
производства;

– характеризовать типы экономических систем;

– различать абсолютные и сравнительные
преимущества в издержках производства;

микроэкономика:

– характеризовать экономику семьи;
анализировать структуру бюджета собственной
семьи;

– строить личный финансовый план;

– анализировать ситуацию на реальных рынках с
точки зрения продавцов и покупателей;

– принимать рациональные решения в условиях
относительной ограниченности доступных
ресурсов;

– анализировать собственное потребительское
поведение;

– определять роль кредита в современной
экономике;

– применять навыки расчёта сумм кредита и
ипотеки в реальной жизни;

– объяснять на примерах и представлять в виде
инфографики законы спроса и предложения;

– определять значимость и классифицировать
условия, влияющие на спрос и предложение;

– приводить примеры товаров Гиффена;

– объяснять на примерах эластичность спроса и
предложения;

– объяснять и различать
организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности;

– приводить примеры российских предприятий
разных организационно-правовых форм;

– объяснять практическое назначение
франчайзинга и сферы его применения;

– различать и представлять в виде инфографики
виды издержек производства;

– анализировать издержки, выручку и прибыль
фирмы;

– объяснять эффект масштабирования и
мультиплицирования для экономики государства;

– объяснять социально-экономическую роль и
функции предпринимательства;

– сравнивать виды ценных бумаг;

– анализировать страховые услуги;

– определять практическое назначение основных
функций менеджмента;

– определять место маркетинга в деятельности
организации;

– приводить примеры эффективной рекламы;

– разрабатывать бизнес-план;

– сравнивать рынки с интенсивной и
несовершенной конкуренцией;

– называть цели антимонопольной политики
государства;

– объяснять взаимосвязь факторов производства
и факторов дохода;

– приводить примеры факторов, влияющих на
производительность труда;

макроэкономика:

– объяснять на примерах различные роли
государства в рыночной экономике;

– характеризовать доходную и расходную части
государственного бюджета;

– определять основные виды налогов для
различных субъектов и экономических моделей;

– указывать основные последствия
макроэкономических проблем;

– объяснять макроэкономическое равновесие в
модели «AD-AS»;

– приводить примеры сфер применения показателя
ВНП;

– производить расчёт ВВП;

– приводить примеры экономической функции
денег в реальной жизни;

– различать сферы применения различных форм
денег;

– определять денежные агрегаты и факторы,
влияющие на формирование величины денежной
массы;

– объяснять взаимосвязь основных элементов
банковской системы;

– приводить примеры различных видов инфляции;

– находить в реальных ситуациях последствия
инфляции;

– применять способы анализа индекса
потребительских цен;

– характеризовать основные направления
антиинфляционной политики государства;

– различать виды безработицы;

– находить в реальных условиях причины и
последствия безработицы;

– определять целесообразность мер
государственной политики для снижения уровня
безработицы;

– приводить примеры факторов, влияющих на
экономический рост;

– приводить примеры экономических циклов в
разные исторические эпохи;

международная экономика:

– объяснять назначение международной торговли;

– анализировать систему регулирования внешней
торговли на государственном уровне;

– различать экспорт и импорт;

– анализировать курсы мировых валют;

– объяснять влияние международных
экономических факторов на валютный курс;

– различать виды международных расчётов;

– анализировать глобальные проблемы
международных экономических отношений;

– приводить примеры глобальных экономических
проблем;

– объяснять роль экономических организаций в
социально-экономическом развитии общества;

– приводить примеры этических норм и
нравственных ценностей в экономической
деятельности отдельных людей и общества;

– анализировать текст экономического
содержания по международной экономике;

– объяснять особенности современной экономики
России.

Выпускник на углублённом уровне получит
возможность научиться:

основные концепции экономики:

– критически осмысливать актуальную
экономическую информацию, поступающую из разных
источников, и формулировать на этой основе
собственные заключения и оценочные суждения;

– анализировать события общественной и
политической жизни с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;

– владеть приёмами работы с аналитической
экономической информацией;

– оценивать происходящие события и поведение
людей с экономической точки зрения;

– использовать приобретённые знания для
решения практических задач, основанных на
ситуациях, которые связаны с описанием состояния
российской экономики;

– анализировать экономическую информацию по
заданной теме из источников различного типа и
источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);

микроэкономика:

– применять полученные теоретические и
практические знания для определения
экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения;

– оценивать и принимать ответственность за
рациональные решения и их возможные последствия
для себя, своего окружения и общества в целом;

– критически осмысливать актуальную
экономическую информацию по микроэкономике,
поступающую из разных источников, и
формулировать на этой основе собственные
заключения и оценочные суждения;

– объективно оценивать и анализировать
экономическую информацию, критически относиться
к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;

– использовать приобретённые ключевые
компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности
в области экономики;

– применять теоретические знания по
микроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;

– понимать необходимость соблюдения
предписаний, предлагаемых в договорах по
кредитам, ипотеке, вкладам и др.;

– оценивать происходящие события и поведение
людей с экономической точки зрения;

– сопоставлять свои потребности и возможности,
оптимально распределять свои материальные и
трудовые ресурсы, составлять личный финансовый
план;

– рационально и экономно обращаться с деньгами
в повседневной жизни;

– создавать алгоритмы для совершенствования
собственной познавательной деятельности
творческого и поисково-исследовательского
характера;

– решать с опорой на полученные знания
практические задачи,отражающие типичные
жизненные ситуации;

– грамотно применять полученные знания для
исполнения типичных экономических ролей: в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина;

– моделировать и рассчитывать проект
индивидуального бизнес-плана;

макроэкономика:

– объективно оценивать и анализировать
экономическую информацию по макроэкономике,
критически относиться к псевдонаучной
информации;

– владеть способностью анализировать
денежно-кредитную и налогово-бюджетную политику,
используемую государством для стабилизации
экономики и поддержания устойчивого
экономического роста;

– использовать нормативные правовые документы
при выполнении учебно-исследовательских
проектов, нацеленных на решение разнообразных
макроэкономических задач;

– анализировать события общественной и
политической жизни разных стран с экономической
точки зрения, используя различные источники
информации;

– осознавать значение теоретических знаний по
макроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;

– оценивать происходящие мировые события и
поведение людей с экономической точки зрения;

– использовать приобретённые знания для
решения практических задач, основанных на
ситуациях, которые связаны с описанием состояния
российской и других экономик;

– анализировать динамику основных
макроэкономических показателей и современной
ситуации в экономике России;

– решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
макроэкономические ситуации;

– грамотно применять полученные знания для
исполнения типичных экономических ролей: в
качестве гражданина и налогоплательщика;

– отделять основную экономическую информацию
по макроэкономике от второстепенной, критически
оценивать достоверность информации, полученной
из неадаптированных источников;

– аргументировать собственную точку зрения по
экономическим проблемам, различным аспектам
социально-экономической политики государства;

международная экономика:

– работать с материалами средств массовой
информации, составлять обзоры прессы по
международным экономическим проблемам,
находить, собирать и первично обобщать
фактический материал, делая обоснованные выводы;

– анализировать социально значимые проблемы и
процессы с экономической точки зрения, используя
различные источники информации;

– оценивать происходящие мировые события с
экономической точки зрения;

– ориентироваться в мировых экономических,
экологических, демографических, миграционных
процессах, понимать механизм взаимовлияния
планетарной среды и мировой экономики;

– создавать алгоритмы для совершенствования
собственной познавательной деятельности
творческого и поискового характера;

– решать с опорой на полученные знания
практические задачи, отражающие типичные
жизненные ситуации;

– анализировать взаимосвязи учебного предмета
с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат
экономические знания по данному учебному
предмету;

– использовать экономические знания и опыт
самостоятельной исследовательской деятельности
в области экономики;

– понимать особенности формирования рыночной
экономики и роль государства в современном мире.

1.5. Специфика класса, описание путей её
учета педагогом в преподавании предмета.

10 «а» класс. Численность класса – 30
человек.

Преподавание предмета на углубленном уровне
будет проводиться в данном классе первый год.

Класс сформирован из числа учащихся четырех 9-х
классов, разноуровневых по подготовке учащихся.

Необходимы: дифференцированный подход,
разноуровневые, творческих и
практикоориентированные задания, подготовка Д.З.
совместно с семьей учащихся.С учетом участия в
различных олимпиадах и конкурсах по профилю
потребуется значительный объем самостоятельной
и домашней подготовки учащихся, который
дополнится индивидуальными консультациями во
внеурочное время.

11 «а» класс

Преподавание предмета на углубленном уровне
будет проводиться в данном классе второй год.

Численность класса – 35 человек, разноуровневых
по подготовке учащиеся.

С учетом выбора большим количеством учащихся
класса предмета «обществознания» в качестве
предмета по выбору для сдачи ГИА большая часть
контрольных заданий курса ориентирована на
формат заданий ЕГЭ.

Все это потребует дифференцированного подхода
и разноуровневых заданий, сопровождения часто
болеющих учащихся, большого объема
самостоятельно домашней подготовки учащихся.

1.6. Формы, периодичность и порядок контроля
достижений обучающихся.

1.6.1. График проведения контрольных мероприятий:

№ Раздел, тема Название и тема контрольного
мероприятия
10 КЛАСС
1 Повторение. Контрольная работа №1.
«Повторение экономических знаний, изученных в
курсе обществознания основной школы».
2 «Основы экономики» Контрольная работа №2. «Что мы
знаем об экономических системах».
3 «Ценовой механизм.
Альтернативная стоимость»		 Контрольная работа №3. «Основы
экономики”
4 «Рыночный механизм» Комплексный зачет №1. Что мы
знаем о рынке?
5 «Экономика семьи» Контрольная работа № 4.
«Экономика семьи: доходы, расходы,
благосостояние»
6 «Финансовая грамотность» Контрольно-диагностическая
работа № 5. «Финансовая грамотность: что мы знаем
и умеем?»
7 «Предпринимательство» Контрольная работа №6
«Предпринимательство: первый опыт»
8 «Предпринимательство» Практикоориентированный зачет
№2. Презентация проекта (исследовательской
работы)
9 Повторение. Итоговая контрольная работа №7
«Микроэкономика»
11 КЛАСС
1 Рынок труда. Безработица.
Профсоюзы 		Контрольная работа №1. «Рынок
труда»
2 Государственные финансы Контрольная работа №2.
«Государственные финансы»
3 Государство и экономика Контрольная работа №3.
«Государство и экономика»
4 Основные макроэкономические
показатели		 Контрольная работа №4. «Основные
макроэкономические показатели»
5 Экономический рост Контрольная работа №5.
«Экономический рост»
6 Цикличность развития экономики Контрольная работа №6.
«Цикличность экономического развития»
7 Мировая экономика и
международная торговля		 Контрольная работа №7. «Мировая
экономика и международная торговля»
8 Российская Федерация в системе
мирового хозяйства		 Контрольная работа №8.
«Российская Федерация в системе мирового
хозяйства»
9 Экономические проблемы
глобализации		 Контрольная работа №9.
«Глобализация»
10 Повторение Итоговая контрольная работа №10.
«Макроэкономика»

Промежуточная аттестация проводится в 10 классе
в форме итоговой контрольной работы, состоящей
из тестовых заданий, задач, кейсов и
мини-сочинения.

1.6.2. Контрольно-измерительные материалы:
контрольные, самостоятельные работы, вопросы к
зачетам, темы исследовательских работ (проектов),
мини-кейсы, темы эссе (мини-сочинений).

«Контрольно-измерительные материалы»
содержатся в Приложении №1

1.6.3. Критерии оценивания различных видов
учебной деятельности обучающихся:

контрольная работа,

устный ответ,

проект,

исследовательской,

практической работы,

зачет,

домашнее задание.

(Приложение №2)

1.7. Информация об используемых педагогических
технологиях, формах уроков.

При изучении курса экономики углубленного
уровня используются различные формы занятий,
такие как урок-исследование, лекция,
урок-презентация, практическая работа по анализу
статистической информации, деловая игра, ролевая
игра, метод кейсовых заданий.

Формы организации учебной деятельности на
внеурочных занятиях следующие:
проектно-исследовательская, практика
обучающихся; участие в конкурсах и олимпиадах.

С учетом наличия детей с ослабленным здоровьем
планируется активное использование
здоровьесберегающих технологий на уроках,
широкого использования дистанционных
технологий и интернет-ресурсов.

2. Содержание рабочей программы.

10 КЛАСС  
№ Наименование раздела, темы Содержание раздела, темы
(основные вопросы)		 Всего часов
1 Основные вопросы экономики Понятие экономики. Предмет
изучения экономической науки. Почему экономика
не может производить столько товаров и услуг,
сколько необходимо обществу? Производство,
распределение, обмен, потребление. Объект труда,
средства труда. Главные вопросы экономики. Закон
роста потребностей. Закон редкости. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость.
Кривая производственных возможностей. Факторы
производства. Производительность труда.
Разделение труда. Специализация		 4
2 Экономические системы Понятие «экономическая
система».Собственность. Традиционная,
централизованная (плановая), рыночная и
смешанная экономические системы. Прямые и
косвенные методы государственного
регулирования. Общественные блага.
Государственный сектор экономики		 4
3 Рыночный механизм Понятие о рынке. Виды рынков,
функции рынка. Суверенитет потребителя. Спрос,
величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса.
Эффект нового покупателя, эффект замещения,
эффект дохода. Товары-заменители (субституты) и
дополняющие товары (комплементарные).
Эластичность спроса. Товары с эластичным и
неэластичным спросом		 9
4 Ценовой механизм.
Альтернативная стоимость		 Цена товара. Функции цен. Две
концепции цены. Трудовая теория стоимости К.
Маркса. Производственные затраты. Суть
неоклассической концепции. Мировые и внутренние
цены, базисные и контрактные цены, оптовые и
розничные цены, цена спроса, цена предложения,
общественная стоимость, общественно необходимое
время, средняя умелость, интенсивность труда.
Альтернативная стоимость. Добавленная стоимость		 5
5 Конкуренция. Типы рынков Понятие конкуренции. Условия для
конкуренции. Ценовая конкуренция. Демпинговые
цены. Неценовая конкуренция. Достоинства и
недостатки конкуренции. Историческая эволюция
рыночных структур. Рынок совершенной
конкуренции; чистая монополия;
монополистическая конкуренция; олигополия.
Естественная монополия		 5
6 Экономика семьи Доходы и расходы семьи. Бюджет
семьи. Закон Энгеля. Источники доходов. Первичные
и вторичные доходы. Заработная плата, прибыль,
процент, дивиденд, рента. Социальные трансферты.
Минимальный размер оплаты труда. Структура
доходов российской семьи. Постоянные
(обязательные) расходы, переменные (произвольные)
расходы. Потребительская корзина. Сбережения,
депозит, ссудный доход, облигация, акция,
инвестиции, инфляция. Бюджет семьи. Номинальная и
реальная заработная плата. Индекс стоимости
жизни. Права потребителя.		 6
7 Финансовая грамотность. Деньги.
Банки. Налоги.		 Происхождение и функции денег.
Мера стоимости, средство обращения, средство
платежа, мировые деньги, сокровища. Товарные и
кредитные деньги. Вексель, банкнота. Бумажные
деньги и законы их обращения. Уравнение Фишера.
Денежная масса, денежные агрегаты. Денежный
рынок, инвестиционный капитал. Ставка
рефинансирования ЦБ. Политика «дорогих денег»,
политика «дешёвых денег». Монетарная политика.
Норма обязательных резервов ЦБ. Ключевая ставка
и инфляция.

История формирования банковской
системы. Центральный банк и его функции.
Коммерческие банки, их роль в рыночной экономике.
Классификация банков по формам деятельности и
характеру собственности. Банковская прибыль,
ссудный процент. Банки: чем они могут быть
полезны в жизни.

Что такое кредит, как оценить его условия какой
кредит выбрать. Принципы кредитования.
Поручитель, банковская гарантия, кредитная
история, кредитная карта. Ипотечное
кредитование.

Депозиты. Виды депозитов. Как сберечь
накопления с помощью депозитов. Финансовые
мошенничества.

Налоги. Налоговый вычет и как его получить.

От чего зависит размер пенсии и как его
увеличить. Как выбрать программу пенсионного
накопления.

 11
8 Биржевая деятельность.
Страхование		 История появления фондовых бирж.
Современная фондовая биржа. Фондовая, валютная,
товарная биржа, биржа труда. Арбитражные и
пакетные сделки. Биржевые индексы. «Быки» и
«медведи». Рынок ценных бумаг. Акции, облигации,
деривативы. Фьючерсы и опционы. Фондовые
инструменты. Участники фондового рынка.
Финансовые риски и стратегии инвестирования		 5
9 Предпринимательство Фирмы. Виды фирм. Проблемы
предпринимательства в РФ. Прибыль и издержки
фирмы. Бизнес-план.

Понятие «менеджмент».
Исторические этапы становления менеджмента.
Школа научного управления Ф. Тейлора.
Административная школа управления А. Файоля.
Школа человеческих отношений и разработки
поведенческих наук. Социальная ответственность
бизнеса. Человеческие отношения, публичные
отношения, фордизм. Современные тенденции
менеджмента. Обязанности менеджеров компании.
Менеджмент в России. Понятие «маркетинг».
Основные задачи маркетинга. Этапы развития
маркетинга как определённого вида коммерческой
деятельности и теоретической науки. Три звена в
системе управления маркетинговыми операциями.
Реклама. Мерчендайзер. Маркетолог.

 16
10 Повторение Обобщение и контроль знаний по
курсу 10 класса «Микроэкономика».		 3
  Итого 68
11 КЛАСС
№ Наименование раздела, темы Содержание раздела, темы
(основные вопросы)		 Всего часов
1 Рынок труда. Безработица.
Профсоюзы		 Труд и рынок рабочей силы.
Особенности рынка рабочей силы и занятость.
Качество рабочей силы как фактор экономического
роста. Рабочая сила и теория человеческого
капитала. Структура рынка труда. Экономически
активное население, занятые, безработные,
добровольно незанятые. Уровень безработицы.
Фрикционная, структурная, циклическая
безработица. Естественная безработица. Скрытая
безработица. Закон Оукена. Профсоюзы. История
профсоюзного движения. Рыночная власть
профсоюзов		 8
2 Государственные финансы Государственные финансы.
Министерство финансов и его функции.
Государственный бюджет. Бюджетные принципы.
Функции бюджета. Расходные и доходные статьи
бюджета. Профицит и дефицит бюджета.
Государственный долг. Внутренний и внешний
государственный долг. Историческая эволюция
налогообложения. Экономическая сущность
налогов. Функции налогов. Бюджетные фонды и их
назначение. Налоговая система. Фискальная
политика государства. Виды налогов. Прямые и
косвенные налоги. Акциз, пошлина. Федеральные и
муниципальные налоги. Механизм налогообложения.
Прогрессивная, пропорциональная, регрессивная
системы налогообложения. Налоговые льготы		 8
3 Государство и экономика Причины государственной
экспансии в экономику. Прямые и косвенные формы
вмешательства. Экономические функции
государства Закон Вагнера. Формы участия
государства в экономике. Приватизация и
национализация. Типы государственной
собственности. Участие государства в смешанной
экономике (начало ХХ в.). Государственное
регулирование экономики. Национальные
программы, национальные проекты,
импортозамещение. Ваучерная приватизация.		 8
4 Основные макроэкономические
показатели		 Валовой внутренний продукт (ВВП).
Валовой национальный продукт (ВНП). Методы
подсчёта ВВП, ВНП. Амортизация, чистый внутренний
продукт. Исключение двойного счёта при расчёте
ВВП. Реальный ВВП. Дефлятор ВВП. Сопоставление
ВВП разных стран и обменные курсы валют. Паритет
покупательной способности (ППС). ВВП и ВНП на душу
населения. Национальный доход. Фактор цены и
стоимости товара в исчислении ВВП. Индекс
потребительских цен. Темпы роста ВВП. ВВП и
инфляция. Темпы инфляции. Виды инфляции.
Социальные последствия инфляции. Дефляция.
Дезинфляция. Система национальных счётов (СНС).
Кругооборот доходов и расходов. ВВП (ППС) на душу
населения. Реальный сектор экономики, бюджетный
сектор экономики. Денежный сектор. Внешний
сектор. Платёжный баланс 		10
5 Экономический рост Измерение экономического роста.
Факторы экономического роста. Рост населения и
численности рабочей силы. Накопление капитала,
инвестиции, земля, технологический прогресс,
знания, опыт, инновации. Влияние
научно-технического прогреса и образования на
экономический рост. Экстенсивное и интенсивное
развитие. «Ресурсное проклятие». Современная
трактовка экономического роста. Мультипликатор
и акселератор. Теория устойчивого
экономического роста и развития		 6
6 Цикличность развития экономики Циклическое развитие как
закономерность. Торговые кризисы. Фазы
экономического цикла. Подъём, спад, кризис,
депрессия, оживление. Механизм циклического
движения и кризис. Решение противоречий в ходе
кризиса. Мировой финансово-экономический кризис
2008–2010 гг. Антикризисные действия государств.
Кризис неолиберальной экономической доктрины.
Теория Фридмэна.		 6
7 Международная торговля Что такое международная
торговля? Экспорт, импорт, внешнеторговый оборот.
Международное разделение труда. Теория
абсолютных преимуществ А. Смита. Теория
сравнительных преимуществ Д. Рикардо. Теория
интернациональной стоимости К. Маркса. Валютный
курс. Свободно конвертируемая валюта.
Колеблющийся, «плавающий», фиксированный
валютный курс, «валютный коридор», «бивалютная
корзина». Курс покупателя, курс продавца.
Кросс-курс. Номинальный и реальный валютный курс.
Свободная торговля и протекционизм. Всемирная
торговая организация (ВТО). Россия и ВТО.
Структура внешней торговли России. Санкции		 6
8 Российская Федерация в системе
мирового хозяйства		 Общая характеристика экономики
России. Основные макроэкономические показатели
России. Отраслевая структура хозяйства России.
Основные показатели участия России во
внешнеэкономических связях. Внешнеторговый
баланс России. Показатель экспортной квоты.
Индекс концентрации экспорта. Индекс
диверсификации импорта		 5
9 Экономические проблемы
глобализации		 Сущность и содержание
глобальных экономических проблем. Неравное
потребление. Новые модели потребления		 5
10 Повторение Обобщение и контроль знаний по
курсу 11 класса «Макроэкономика».		 6
  Итого 68

3. Поурочно–тематическое планирование. Приложение

4. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение.

4.1. Учебники и учебная литература.

Для учителя:

основная:

1. Хасбулатов Р. И. Экономика: 10–11 классы:
базовый и углублённый уровни: учебник для
учащихся общеобразовательных организаций. – М.:
Дрофа, 2016.

2. Дихтяр Т. Л. Экономика: 10–11 классы:
методическое пособие. – М.: Дрофа, 2016.

3. Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность:
материалы для учителя (включает 2 части: общие
положения (цели обучения, особенности курса,
формы уроков и формы оценки) и методическое
описание различных вариантов организации
занятий, предполагающих их вариативность).– М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Список дополнительной литературы и источников

1. Архипов А. П. Азбука страхования: учеб. пособ.
для 10–11 кл. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2005. – 288 с.

2. Берзон Н. И. Основы финансовой экономики: учеб.
пособ. для 10–11 кл. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 240 с.

3. Гудырин С. Н. Основы маркетинга: учеб. пособ.
для 10–11 кл. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2005. – 240 с.

4. Киреев А. П. Экономика в графиках. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 96 с.

5. Налоги России. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2005. – 192 с.

6. Симоненко В.Д. Основы предпринимательства.
10–11 кл. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2005. – 176 с.

7. Симоненко В. Д., Степченко Т. А. Основы
потребительской культуры: учеб. пособ. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2004. – 160 с.

Для ученика:

1. Хасбулатов Р. И. Экономика: 10–11 классы:
базовый и углублённый уровни: учебник для
учащихся общеобразовательных организаций. – М.:
Дрофа, 2016, ЭФУ.

4.2. Электронные ресурсы, которые
непосредственно используются в учебном
процессе.

1. www.economicus.ru – образовательно-справочный портал
по экономике.

2. ecsocman.edu.ru – Федеральный образовательный
портал «Экономика. Социология. Менеджмент».

3. www.ereport.ru – обзорная информация по мировой
экономике.

4. www.cmmarket.ru – обзоры мировых товарных рынков.

5. www.rbc.ru/РосБизнесКонсалтинг – информационное
аналитическое агентство.

6. www.stat.hse.ru – статистический портал Высшей
школы экономики.

7. www.cefir.ru – официальный сайт ЦЭФИР – Центра
экономических и финансовых исследований.

8. www.beafnd.org – Фонд Бюро экономического анализа.

9. www.commersant.ru – газета «Коммерсант».

10. www.expert.ru – журнал «Эксперт».

11. www.vopreco.ru – сайт журнала «Вопросы экономики».
Ведущий в России теоретический и
научно-практический журнал общеэкономического
содержания. 12. www.tpprf. – Торгово-промышленная
палата РФ.

13. www.rts.micex.ru – РТС и ММВБ – объединённая биржа.

14. www.economy.gov.ru/minec/ma – Министерство
экономического развития РФ.

15. www.minpromtorg.gov.ru – Министерство торговли и
промышленности РФ.

16. www.fas.gov.ru – сайт Федеральной антимонопольной
службы РФ.

17. http://www.minfin.ru/ru – Министерство финансов РФ.

18. www.cbr.ru – Центральный банк Российской
Федерации.

19. www.gks.ru – Федеральная служба государственной
статистики.

20. www.nalog.ru – Федеральная налоговая служба РФ.

21. www.wto.ru – сайт Всемирной торговой организации.

22. www.worldbank.org/eca/russian – Всемирный банк.

23. www.hse.ru – Государственный университет –
Высшая школа экономики (Москва).

24. www.guu.ru – Государственный университет
управления (Москва).

25. www.econ.msu.ru – экономический факультет МГУ.

26. www.finec.ru – Санкт-Петербургский
государственный университет экономики и
финансов.

27. www.nes.ru – Российская экономическая школа.

28. www. fmc.hse.ru – Федеральный методический центр по
финансовой грамотности системы общего и
среднего профессионального образования» (ФМЦ)

29. https://vashifinancy.ru/ – Сайт
Ваши финансы

30. https://fincult.info/ – Сайт
Финансовая культура

4.3. Материально-техническое оборудование,
необходимое для реализации рабочей программы.

Мультимедийное оборудование, ПК, ЭФУ, доступ к
интернет-ресурсам программы.

Источник

Добавить комментарий