Как составить психолого педагогические задачи - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

№

Задача

Анализ ситуации

Решение

«На
внеурочном занятии учащиеся младших классов высказывали своё мнение: какую
профессию выбрать? Многие говорили, кем они хотят стать и почему. Когда
очередь дошла до Алины она сказала:

– Я
пока точно не знаю кем хочу быть, но точно знаю куда не пойду: в учителя – не
хочу портить нервы; не пойду в химическое производство, так как от общения с
химическими препаратами можно потерять здоровье как моя бабушка; на фабрику
не пойду, так как там превратишься в робота, выполняя механическую и
однообразную работу. Я хочу, чтобы на моей работе не портилось здоровье и
было интересно. Хотелось, чтобы она была связана с чем-то красивым и полезным
людям.

– Тогда
тебе нужно идти в музей! – посмеялась над Алиной подруга и добавила, – а по
мне – лишь бы зарплата была хорошая. Так говорит мой папа. Ну в крайнем
случае замуж девочке удачно надо выйти, профессия значения не имеет! Весь
класс затих и задумался о том правильно ли они представляют выбор своей
профессии……»

И так проблема в данной ситуации такова: «У детей
младшего школьного возраста неправильно сформировано представление о профессиях».

Что же могло послужить причинами возникновение такого
мнения учеников о профессиях? Я думаю, что причин может быть несколько:

1.
Родители навязывают свое мнение о профессиях, неправильное
семейное воспитание;

2.
Детям не объяснили, как правильно выбрать профессию;

3.
Отсутствие или искажение информации о профессиях;

4.
Незнание детьми своих способностей, талантов, выбор профессии
без оценки своих способностей;

5.
Выбор профессии по её внешним признакам;

6.
И самая главная, на мой взгляд причина-
слабая информированность ребенка о мире профессий.

Так какие же педагогические задачи стоят перед
учителем?

1.
Сформировать у учеников
представление о мире профессий;

2.
Способствовать осознанию
учащимися ценности и важности профессий для общества, поддерживать интерес к
профессиям;

3.
Способствовать осознанию
особенностей профессий;

4.
Познакомить обучающихся со
способами выбора профессии.

Осталось
лишь найти пути и способы решения данных задач.

1.
Для решения всех задач
необходимо в первую очередь поговорить с учениками о профессиях, их
разнообразии.

2.
Также необходимо провести
беседу с родителями по повышению профориентации младших школьников.

3.
Можно систематически
организовывать внеурочные занятия с привлечение людей той или иной профессии.

4.
И конечно же, самый верный
способ решения- это беседа с учениками о профессиях, их разнообразии.

Суть данной ситуации заключается в
следующем: ученицы начальных классов для конкурса вырастили домашние
растения. Они усердно старались и вырастили чудесные цветочки. После уроков
один из учеников дарит учителю один из тех цветов, которые выращивали
девочки.

– Зачем ты сорвал цветы, которые сегодня сажали девочки?-
спросила учительница.

– Я хотел сделать вам приятно, – виновато ответил ученик.

– Спасибо, но больше так не делай, – ответила учительница.

-Почему? – ответил ученик, – ведь мы сажаем их для красоты и
дарим цветы мамам, бабушкам и девушкам, так папа говорит! Иначе на клумбе они
все равно умрут! Лучше бы я маме подарил, она бы точно обрадовалась……. –
огорчённо ответил ученик учительнице.

И так проблемой в
данной ситуации является то, что ученик не ценит чужой труд, не уважает его,
не осознает важность труда.

Какой
же мотив поступка ученика? Что могло послужить причинами возникновения данной
ситуации? Я считаю, что причин может быть несколько:

1.
Во- первых ребенку не
объяснили ценность и важность труда

2.
Ученик не понимает, что нужно
ценить и беречь любой труд (и свой и чужой)

во время перемены пробегающий ученик толкает
ученицу. Девочка разворачивается и бьет мальчика книжкой. В ответ ученик
выхватывает книжку и бьет девочку назад. В этот момент подбегает учительница
и начинает ругаться на мальчика. Как не стыдно!– сказала учительница, ругая
четвероклассника, которого девочка ударила книжкой и который хотел ответить
ей тем же, – ты же мужчина! – Пусть сама не задевает, – бурчит в ответ
«провинившийся». – Это же некрасиво – драться с девочкой. – А что она первая
лезет… – Опять он свое! – сокрушается учитель – Она ударила, а я что… – А
ты отойди, будь рыцарем! – Еще чего! – поднимает мальчишка удивленные глаза
на учителя, – она дерется, а я что… – Да пойми ты, наконец! – возмущается
учитель… Мальчик уходит из учительской, так и не став «рыцарем» и не поняв,
за что его ругал классный руководитель. – Пусть сама не лезет, – говорит он,
открывая дверь и вытирая рукавом слезы.

Какие
же причины:

1.
Так как в ситуации нам
неизвестна причина такого отрицательного поведения девочки по отношению к
мальчику, то мы можем предположить, что у одноклассников присутствует скрытая
симпатия, которая, в свою очередь, проявляется через такое поведение
учеников.

2.
Но так же мы не исключаем
наличия и негативного отношения учащихся друг к другу. Не стоит забывать и о
темпераментных особенностях учащихся. Можно предположить и то, что у мальчика
недостаточный уровень воспитанности, поэтому он позволяет себе поднять руку
на девочку.

3.
На это могут влиять как не
системность воспитательной работы педагога в данном классе, так и особенности
взаимоотношений в семье ученика

В
данной ситуации возникают следующие педагогические задачи:

1.
Коррекция воспитательной
работы в классе (как индивидуальной: с девочкой и мальчиком отдельно), так и
групповой (можно отдельно с девочками и отдельно с мальчиками класса), важное
значение имеют также и коллективные формы работы, со всем классом;

2.
Целенаправленная работа с
родителями (как отдельно с родителями, так и совместно с детьми);

3.
Привлечение психолога или
социального педагога к работе с классом с целью оказания
психолого-педагогической поддержки младших подростков, проведения
интерактивных форм работы.

На уроке русского языка
ученик лежит на парте и почти спит. Учитель спрашивает: «Что с тобой
происходит? Ученик отвечает: «Я не выспался».

Я дам всему классу самостоятельную работу и постараюсь выяснить
у этого ребёнка, почему он не выспался. Возможно, он помогал родителям по
хозяйству или был на похоронах родственника, поэтому поздно лёг спать.

Мне необходимо сохранить с учеником доверительные отношения и
создать условия для дальнейшей плодотворной работы на уроке.

Возможно, другие ученики будут недовольны, что мальчик не
работает, а беседует (вне стен кабинета) с учителем, но я объясню им после
урока, почему это было необходимо.

Если ученик действительно не
выспался по весьма уважительной причине, я, возможно, позвоню родителям и
поставлю их в известность, что я отпускаю (как классный руководитель) их сына
с занятий, чтобы он отдохнул и хорошо выспался. А завтра пусть приходит с
выученными уроками и хорошим настроением. Учащимся я скажу, что как ни трудно
пришлось вчера их однокласснику, но он всё же пришёл сегодня на занятия, что
говорит о его ответственном и добросовестном отношении к учёбе. В этом случае
удастся избежать конфликтной ситуации и предупредить возможность её появления
в будущем”.

Учитель вызывает ученика
рассказать стихотворение, а мальчик заикается, волнуется, сбивается. В классе
кто-то начинает смеяться.

Этот ребёнок на уроках всегда активен, но заикание смущает его
самого. Каждый раз, когда он так “затягивает” ответ, он сам считает себя
слегка виноватым. А детям вообще свойственно смеяться над человеком, который
выбивается из их группы.

Необходимо, чтобы ребёнок не чувствовал себя неполноценным и
одноклассники не организовали его травлю.

В результате этого случая может еще сильнее развиться комплекс
неполноценности, ученик замкнётся в себе, перестанет работать на уроке. А
одноклассники, возможно, станут его дразнить.

Если чтение наизусть вызывает
такие трудности, то учителю лучше выслушать ребёнка на перемене, не заостряя
на этом внимания. Если спокоен учитель, в классе никого из одноклассников
нет, успокоится и ученик, и работа пойдёт лучше. А с учениками я провела бы
беседу о взаимоотношении в коллективе, взаимопонимании, сочувствии,
сострадании, милосердии.

Два ученика опоздали на урок.
Учителю они объяснили, что были в столовой.

Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка,
из-за большой очереди поздно купили обед и не успели покушать …

Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация больше не
повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками.

Если их отругать, то они затаят обиду или будут всё равно
опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать, что же предпримет учитель
в очередной раз.

Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем
более, если так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и
дисциплину труда. Сегодня я оставлю опоздавших после урока и с ними на
перемене выполним то, что они пропустили, занимаясь трапезой. Если это
повторится, то мне придётся задержать весь класс, т.к. я вынуждена буду
дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы не
страдали все одноклассники, необходимо вовремя являться на урок. Я считаю
важным воспитание в коллективе и через коллектив, как это делал прекрасный
педагог А.С.Макаренко.

Ученица отказалась
участвовать в уборке класса.

Постараюсь выяснить причину. Оказалось, что девочка учится в
музыкальной школе и может испортить кисти рук.

Надо, чтобы все дети участвовали в уборке класса, сохраняя
хорошие отношения с учителем и одноклассниками.

Если освободить девочку от работы, она почувствует своё
превосходство, да и другие дети возмутятся такой несправедливостью и будут
отрицательно относиться к ней и осуждать учителя.

Я скажу, что очень хорошо,
когда ребёнок помимо общеобразовательной школы увлекается ещё и музыкой.
Похвально, что музыкант так трепетно относится к рукам. Но работать в классе
надо всем. Я выберу работу, при выполнении которой её кисти будут выполнять
минимальную нагрузку: полить цветы, протереть пыль с растений, со шкафов и
полок.… А потом попрошу девочку пригласить весь классный коллектив на
отчётный концерт, где она будет выступать, а мы всем классом болеть за неё.

Во время контрольной работы
ученик просит разрешения выйти в туалет. Педагог говорит: «Конечно, выйди,
только телефон оставь». Обучающийся: «Нет, без телефона я не пойду, мне
родители сказала всегда держать его при себе – мало ли что случится».

Причина – ребёнок хочет найти вариант решения контрольной работы
в Интернете или проконсультироваться с кем-либо.

Необходимо добиться, чтоб ученик самостоятельно выполнил
задание, избежать конфликтной ситуации, а также не потерять авторитет среди
учеников.

Если начну безапелляционно настаивать на своём, то в ответ могу
получить грубость и «хлопанье дверью». Ситуация может выйти из-под контроля,
и авторитет учителя пострадает.

Я скажу: «Очень хорошо, что
родители о тебе так беспокоятся, но, я думаю, что за время посещения туалета
ничего страшного не произойдёт. Оставь, пожалуйста, телефон у меня на столе.
Я гарантирую его сохранность. В противном случае тебе придётся после уроков
остаться и выполнить другой вариант задания. Мы же с тобой очень ценим время,
поэтому, я уверена, ты поступишь правильно». В данном случае удастся избежать
конфликтной ситуации.

Источник

Ситуация 1

На уроке русского языка ученик лежит на парте и почти спит. Учитель спрашивает: «Что с тобой происходит? Ученик отвечает: «Я не выспался».

Я дам всему классу самостоятельную работу и постараюсь выяснить у этого ребёнка, почему он не выспался. Возможно, он помогал родителям по хозяйству или был на похоронах родственника, поэтому поздно лёг спать.

Мне необходимо сохранить с учеником доверительные отношения и создать условия для дальнейшей плодотворной работы на уроке.

Возможно, другие ученики будут недовольны, что мальчик не работает, а беседует (вне стен кабинета) с учителем, но я объясню им после урока, почему это было необходимо.

Решение. Если ученик действительно не выспался по весьма уважительной причине, я, возможно, позвоню родителям и поставлю их в известность, что я отпускаю (как классный руководитель) их сына с занятий, чтобы он отдохнул и хорошо выспался. А завтра пусть приходит с выученными уроками и хорошим настроением. Учащимся я скажу, что как ни трудно пришлось вчера их однокласснику, но он всё же пришёл сегодня на занятия, что говорит о его ответственном и добросовестном отношении к учёбе. В этом случае удастся избежать конфликтной ситуации и предупредить возможность её появления в будущем”.

Ситуация 2

Учитель вызывает ученика рассказать стихотворение, а мальчик заикается, волнуется, сбивается. В классе кто-то начинает смеяться.

Этот ребёнок на уроках всегда активен, но заикание смущает его самого. Каждый раз, когда он так “затягивает” ответ, он сам считает себя слегка виноватым. А детям вообще свойственно смеяться над человеком, который выбивается из их группы.

Необходимо, чтобы ребёнок не чувствовал себя неполноценным и одноклассники не организовали его травлю.

В результате этого случая может еще сильнее развиться комплекс неполноценности, ученик замкнётся в себе, перестанет работать на уроке. А одноклассники, возможно, станут его дразнить.

Решение. Если чтение наизусть вызывает такие трудности, то учителю лучше выслушать ребёнка на перемене, не заостряя на этом внимания. Если спокоен учитель, в классе никого из одноклассников нет, успокоится и ученик, и работа пойдёт лучше. А с учениками я провела бы беседу о взаимоотношении в коллективе, взаимопонимании, сочувствии, сострадании, милосердии.

Ситуация 3

Два ученика опоздали на урок. Учителю они объяснили, что были в столовой.

Я постараюсь выяснить причину опоздания: не слышали звонка, из-за большой очереди поздно купили обед и не успели покушать …

Необходимо сделать так, чтобы такая ситуация больше не повторялась, и сохранить хорошие отношения со всеми учениками.

Если их отругать, то они затаят обиду или будут всё равно опаздывать, а одноклассники с интересом наблюдать, что же предпримет учитель в очередной раз.

Решение. Я скажу, что неплохо, когда дети следят за режимом питания, тем более, если так вкусно готовят в нашей столовой. Но необходимо соблюдать и дисциплину труда. Сегодня я оставлю опоздавших после урока и с ними на перемене выполним то, что они пропустили, занимаясь трапезой. Если это повторится, то мне придётся задержать весь класс, т.к. я вынуждена буду дважды (для большей части класса) объяснять новый материал. Поэтому, чтобы не страдали все одноклассники, необходимо вовремя являться на урок. Я считаю важным воспитание в коллективе и через коллектив, как это делал прекрасный педагог А.С.Макаренко.

Ситуация 4

Ученица отказалась участвовать в уборке класса.

Постараюсь выяснить причину. Оказалось, что девочка учится в музыкальной школе и может испортить кисти рук.

Надо, чтобы все дети участвовали в уборке класса, сохраняя хорошие отношения с учителем и одноклассниками.

Если освободить девочку от работы, она почувствует своё превосходство, да и другие дети возмутятся такой несправедливостью и будут отрицательно относиться к ней и осуждать учителя.

Решение. Я скажу, что очень хорошо, когда ребёнок помимо общеобразовательной школы увлекается ещё и музыкой. Похвально, что музыкант так трепетно относится к рукам. Но работать в классе надо всем. Я выберу работу, при выполнении которой её кисти будут выполнять минимальную нагрузку: полить цветы, протереть пыль с растений, со шкафов и полок.… А потом попрошу девочку пригласить весь классный коллектив на отчётный концерт, где она будет выступать, а мы всем классом болеть за неё.

Ситуация 5

На пятом уроке учащиеся устали, шумят, громко разговаривают.

Причина ясна – усталость детей.

Педагогу необходимо наладить дисциплину, создать рабочую атмосферу на уроке, чтобы дети успешно усвоили материал.

Если учитель станет кричать и ругать их за это, то вышеизложенных целей вряд ли он добьётся. Возможны даже неадекватные действия учеников.

Решение. Разумеется, я проведу с детьми физкультминутку. Затем скажу: «Я понимаю, что вы устали. Я тоже. Давайте с вами приложим все усилия и проведём урок интересно и весело». Любое упражнение можно провести в игровой форме: «Самый умный», «Кто первый?», «Корректор», «Самый сообразительный» и т.д. Детям будет намного интереснее работать, и дисциплина наладится.

Ситуация 6

Во время контрольной работы ученик просит разрешения выйти в туалет. Педагог говорит: «Конечно, выйди, только телефон оставь». Обучающийся: «Нет, без телефона я не пойду, мне родители сказала всегда держать его при себе – мало ли что случится».

Причина – ребёнок хочет найти вариант решения контрольной работы в Интернете или проконсультироваться с кем-либо.

Необходимо добиться, чтоб ученик самостоятельно выполнил задание, избежать конфликтной ситуации, а также не потерять авторитет среди учеников.

Если начну безапелляционно настаивать на своём, то в ответ могу получить грубость и «хлопанье дверью». Ситуация может выйти из-под контроля, и авторитет учителя пострадает.

Решение. Я скажу: «Очень хорошо, что родители о тебе так беспокоятся, но, я думаю, что за время посещения туалета ничего страшного не произойдёт. Оставь, пожалуйста, телефон у меня на столе. Я гарантирую его сохранность. В противном случае тебе придётся после уроков остаться и выполнить другой вариант задания. Мы же с тобой очень ценим время, поэтому, я уверена, ты поступишь правильно». В данном случае удастся избежать конфликтной ситуации.

Ситуация 7

Один ученик плохо учится, на уроках не работает, на замечания педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет, у моего папы в городе большие связи».

Причину надо искать в семье, это может быть неправильное воспитание и извращённая мотивация жизненного кредо со стороны родителей.

Постараться убедить и ученика, и родителей, что их жизненная позиция неправильная и ущербная. Также добиться выполнения всеми детьми требований педагога на уроке.

Если проигнорировать его замечание, то, во-первых, другие ученики задумаются, стоит ли работать на уроке. Во-вторых, они усомнятся в нравственных ценностях.

Решение. Я посещу семью этого ребёнка, поговорю с родителями и выясню причину такого поведения сына. Если родители его так настраивают, то бесполезно что-то доказывать своё. Пойдём с ними на компромисс и договоримся, что сын будет работать на уроке, а не бездельничать. В классе проведу беседу о пользе знаний с конкретными примерами из жизни.

Ситуация 8

В школьном коридоре дерутся школьники. На подошедшего учителя не реагируют.

Выясняю причину драки: один ученик обозвал другого, затронув национальные чувства.

Попытаюсь прекратить драку, помирить их, исключить такие ситуации впредь. Постараюсь научить толерантно, относиться к окружающим, независимо от их расовой и национальной принадлежности.

Если их просто разнять, то драка может возобновиться в другом месте. Возможно, и другие ученики соберутся, чтоб посмотреть на неё.

Решение. Я разниму ребят и заведу в свой кабинет. Там попытаюсь выяснить зачинщика драки. Скажу, что оба виноваты, т.к. только глупые доказывают свою правоту с помощью кулаков, а все остальные выясняют свои отношения цивилизованно, с помощью аргументов. Объясню обоим, что каждый человек, независимо от национальности, должен терпимо относиться к другим, ведь мы живём в многонациональном государстве. После примирения отведу их к классному руководителю и порекомендую провести классный час на тему «Толерантность».

Ситуация 1.

На митинге 9 мая на почетном карауле возле памятника стояли 2 ученика 8 класса. Вдруг из толпы учеников выбегает ученик 2-3 класса, подбегает к караульным и начинает корчить рожицы.

1. Участниками данной педагогической ситуации являются два ученика 8го класса и ученик 2-3 класса.

Такая ситуация могла возникнуть из ряда причин:

– Вызывающее поведение ученика для привлечения внимания;

– проблемы с психическим здоровьем ребенка;

– ученик не знает, что вести себя так, в данном случае, нельзя.

2. Проблема, в этой педагогической ситуации, заключается в том, что ученик начальной школы повел себя неподобающе во время митинга, посвященному Дню Победы.

3. Я, как будущий педагог, сформулировал для себя следующие задачи:

– провести воспитательную работу с мальчиком, с целью выяснить причины такого поведения;

– помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков;

– выяснить причины и пути решения данной проблемы;

– донести до родителей информацию о неподобающем поведении данного ученика;

– вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему, с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.

При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причин такого поведения на уроке и задала бы следующие вопросы:

-Почему ты так поступил?

-А как ты думаешь, понравилось бы твоё поведение ветеранам или военным?

4. Для решения, данной педагогической ситуации, мною будут проведены следующие мероприятия:

-С ребёнком: провожу индивидуальную беседу с мальчиком, для того, чтобы выяснить причины такого поведения;

– С классным коллективом: организую классный час по теме: «Этот День Победы порохом пропах», с целью объяснения значимости праздника Победы детям;

– проведение воспитательной беседы на классном часу;

– С родителями: проведу ближайшее родительское собрание на тему «Любовь к Родине начинается с семьи»

Цель:

Я как будущий молодой специалист, могу обраться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обраться к дополнительной литературе для углубления знаний по этой теме.

Ситуация 2.

Весь 3 класс идет в столовую и перед едой дружно моют руки. Один ученик, не помыв руки, бегом садится за стол. Учитель спрашивает:

– Петя, почему ты не помыл руки перед едой?

– А я никогда не мою руки перед едой, – говорит Петя.

-Почему?- спрашивает учитель.

– А зачем? Они же все равно станут грязные, – сказал Петя.

Анализ педагогической ситуации

Участниками данной педагогической ситуации является ученик Петя и учитель. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это не соблюдение правил гигиены в школе. Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

– Ребенку не привили нормы гигиены в семье;

– Не хотел стоять в очереди, чтобы помыть руки;

– Возможно, Петя пытается привлечь внимание таким поведением (не достаточное внимание со стороны взрослых);

– Петя, хочет стать лидером в группе сверстников, где поощряется вызывающее поведение.

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как разногласия возникающее, в результате нарушения норм гигиены в школе.

Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с учеником с целью выяснения причин не соблюдения правил гигиены в школе.

2. Помочь ребенку осознать свою неправоту, чтобы в будущем он так не делал.

3.Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы.

4. Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание таким качествам, как чистоплотность: ребенок должен бережливо относиться к своему здоровью.

5.Проведение беседы с родителями класса.

6.Организовать беседу с детьми в классе с целью профилактической беседы о правилах личной гигиены в школе.

При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:

– Почему ты никогда не моешь руки?

– Моют ли руки у тебя в семье?

– Ты знаешь, что бывает, если кушать грязными руками?

Так же постараюсь объяснить Пете, что привлечь внимание и заслужить уважение можно другими способами.

Если в ходе разговора выясняется, что ребёнку небыли привиты правила гигиены родителями, то: проведу индивидуальную беседу с родителями и постараюсь выяснить их точку зрения по поводу такого поведения. После индивидуальной беседы с родителями я бы провела ближайшее родительское собрание по теме:

-«Правила и нормы личной гигиены в школе»

-«Здоровье и гигиена»

-«Несоблюдение правил личной гигиены и их последствия»

Чтобы в классе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классного часа на тему «Личная гигиена школьника»; «Как важно соблюдать нормы (правила) личной гигиены»

Ситуация 3.

Учитель, идя по коридору школы, заметил, как пара мальчишек из 3 класса отрывают у цветов листья, которые стоят на подоконнике.

Участниками данной педагогической ситуации являются пара учеников 3 класса, учитель. Такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин: 1) в семье детей не приучили беречь растения; 2) мальчики вредят цветам для привлечения внимания; 3) запах этих цветов не нравится мальчикам; 4) ученикам нечем больше заняться, им скучно.

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неподобающее поведение учеников по отношению к цветам.

Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя такие задачи: с ребенком:

1)Провести беседу с мальчиками с целью выяснения причины их поведения;

2) Помочь мальчикам осознать свою ошибку, чтобы в будущем они не совершали подобные поступки.

С родителями: 1) Организовать беседу с родителями мальчиков с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;

2) Беседа с родителями класса.

С коллективом: 1) Организовать беседу с классом с целью профилактической беседы о том, как нужно обращаться с цветами (растениями);

С коллегами: 1) Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого обращения с цветами с целью получения рекомендаций по решению проблемы.

При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с учениками, которые плохо обращались с цветами, индивидуально. Для выяснения такого поведения, задала бы следующие вопросы: – Как вы обращаетесь с растениями у себя дома?

– Нравятся ли вам, как пахнут, выглядят эти цветы?

-Как нужно заботиться о цветах, ухаживать за ними? Нужно ли это делать?

Во время беседы применила бы прием децентрации с целью того, чтобы показать на примере как чувствуют себя растения. Если в ходе беседы выясняется, что причина их поведения в том, что им нечем заняться, хотят привлечь внимание сверстников, то предложила бы им некоторое время поухаживать за цветами в школе. Если же выясняется, что в семье детей не научили обращаться с цветами, то провожу беседу с родителями. После индивидуальной беседы с родителями, ближайшее родительское собрание я бы посвятила темам: « Нужно ли беречь цветы?», « Растения и человек».

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классных часов на тему: « Важно ли заботиться о растениях?», « Польза растений»; мероприятия : поход в ботанический сад, просмотр поучительных мультфильмов.

Учитывая то, что я молодой специалист, то могу обратиться за помощью к педагогу наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же могу воспользоваться дополнительной литературой для углубления знаний по данной теме.

Ситуация 4

На уроке по баскетболу проходят соревнования. В мальчика, который не попал в кольцо, вследствие чего команда проиграла, начинают кидать мячом и смеяться.

Участниками данной педагогической ситуации являются мальчик, кл.коллектив, кл.руководитель.

В данной ситуации сложилась проблема недовольства классного кол-ва поведением мальчика.

Данная проблема могла возникнуть из-за следующих мотивов:

1. Давний конфликт классного коллектива с мальчиком.

2. Мальчик является плохим игроком, и классный коллектив проявляет своё недовольство унижая мальчика.

3. Мальчик не выспался, и из-за плохого самочувствия не смог играть в полную силу.

4. Мальчик не заинтересован в игре в баскетбол.

Я как будущий педагог поставила для себя следующие задачи:

1. Провести индивидуальную работу с мальчиком, с целью выяснения причины конфликта.

2. Донести до понимания родителей, что соблюдение режима дня очень важно для ребенка.

3. Выяснить причину давнего конфликта классного коллектива с мальчиком.

4. Организовать работу с классным коллективом, с целью избежания подобной ситуации в дальнейшем.

5. Вынесение на обсуждение МО начальных классов проблемы недовольства классного коллектива, выраженное в негативном отношении к мальчику, с целью обсудить возможные варианты решения проблемы.

При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально для выяснения причины сложившейся ситуации. Для этого я бы задала следующие вопросы:

1. Почему классный коллектив так поступил?

2. К чему это привело?

3. Как ты считаешь, почему ты не попал в кольцо?

Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в давнем конфликте классного коллектива и мальчика, то следует перейти к беседе с классным коллективом, а также проведению классного часа на тему «Товарищество» с целью сплочения классного коллектива.

Если выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик является плохим игроком, то следует провести беседу с классом на тему «неудачи товарищей и толерантное отношение к ним», а также провести классный час на тему «Один за всех и все за одного».

Если в ходе беседы выяснилось, что проблема состоит в том, что мальчик не выспался, то следует провести индивидуальную беседу с родителями мальчика. После, родительское собрание на тему «Один за всех и все за одного»

Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, для получения помощи в решении педагогической ситуации, а также могу обратиться к дополнительной литературе, с целью расширения кругозора по данной теме.

Ситуация 5. (25)

На кружке рисования детям нужно было нарисовать флаг России. Все ребята, которые ходят на кружок принялись за работу. Один из учеников нахмурившись сидел, не приступив к работе.

-Почему ты не приступил к работе?- спросил учитель.

-Потому что мне не нравится наша страна, я хочу нарисовать флаг другой страны, – ответил ученик.

Анализ педагогической ситуации

Участниками данной педагогической ситуации является ученик и учитель. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру разногласия из-за отсутствия согласованности и сходства во мнениях или взглядах;

Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

– Ребенку не привили чувство патриотизма за свою страну;

– У ребенка не было желания рисовать и он нашел причину, чтобы этого не делать;

– Возможно, ученик пытается привлечь внимание таким поведением (не достаточное внимание со стороны взрослых);

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как отсутствие согласованности между учеником и учителем.

Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с учеником, с целью выяснения конкретных причин невыполнения задания.

2. Помочь ребенку осознать свою неправоту, чтобы в будущем он так не делал.

3.Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы.

4. Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание и прививать чувство патриотизма за родную страну.

5.Проведение беседы с родителями класса.

6.Организовать беседу с детьми в классе с целью профилактической беседы о патриотизме за свою страну.

– Почему тебе не нравится наша страна?

– Как твои родители относятся к своей стране?

– Как ты думаешь, нужно ли гордится страной?

Так же постараюсь объяснить ученику, что привлечь внимание и заслужить уважение можно другими способами.

Если в ходе разговора выясняется, что ребёнку не было привито чувство патриотизма родителями, то: проведу индивидуальную беседу с родителями и постараюсь выяснить их точку зрения по поводу такого поведения и разногласия. После индивидуальной беседы с родителями я бы провела ближайшее родительское собрание по теме:

-«Патриотическое воспитание»

-«Нужно ли воспитывать чувство патриотизма у детей»

-«Роль родителей в прививание патриотизма детям»

Чтобы в классе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу: проведение классного часа на тему «О Родине, о Патриотизме»; «Как важно быть патриотом страны»

Анализ педагогической ситуации №26(6)

Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик, учитель физкультуры, классный руководитель.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт. По характеру это неуспеваемость ученика, такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин:

1. Плохая физическая подготовленность;

2. Недостаточный уровень развития внимания, мышления;

3. Психические отклонения при заболевании ребёнка (гиподинамия);

4. Плохие взаимоотношения с классом;

5. Проблема с самооценкой (заниженная самооценка).

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема разрыва, возникшего в результате неуспеваемости ребёнка на уроке физкультуры и учителем, который пытается повлиять на поведение ученика.

Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины неуспеваемости;

2. Помочь ребенку выяснить свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков.

3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о значимости спорта в развитии ребёнка;

4. Провести беседу с родителями класса;

5. Организовать профилактическую беседу с классом для препятствий возникновения неуспеваемости;

6. Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива;

7. Вынести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Неуспеваемость на уроке физкультуры».

При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:

– Что у тебя не получается?

– Как ты себя чувствуешь?

– Нет ли у тебя конфликта с классом?

– Как бы ты поступил в этой ситуации?

Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения, также можно провести беседу о значимости спорта.

Если в ходе беседы выявляется, что проблема возникла из-за плохой физической подготовленности, тогда я бы предложила ученику посещать спортивные секции и больше участвовать в спортивных мероприятиях.

А если в ходе беседы я узнала, что у ребёнка проблемы взаимоотношений в классе, то я организовала бы мероприятие по сплочению классного коллектива.

В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося заниженная самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.

После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Причины неуспеваемости на уроке физкультуры».

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:

– проведение классного часа на тему «Спорт – залог здоровья»;

– игры на сплочение коллектива;

– участие в спортивных мероприятиях школы;

– оформление спортивного классного уголка;

– просмотр видеороликов о спорте.

Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно он даст совет по решению данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.

Ситуация 7.

Ученик 4 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго…

Участниками данной педагогической ситуацией являются ученик 4 класса, классный руководитель, классный коллектив и администрация школы.

В основе пед. Ситуации сложилась проблема грубое нарушение дисциплины.

Такая проблема могла возникнуть по ряду мотивов:

У мальчика гиперактивность
Мальчик не знает правил поведения в школе
Отсутствие должного воспитания со стороны родителей
Учитель и администрация не являются авторитетом для ребенка
Ребенок отвержен классным коллективом

Я как будущий педагог сформулировала перед собой следующие задачи:

Провести индив. Беседу с мальчиком, с целью выяснить причину такого поведения
Донести до понимания родителей, для причины данной ситуации
Проведение бесед с родителями класса
Провести беседу с классным коллективом, с целью предотвращения подобного поведения с другими учениками
Вынести на обсуждения МО учителей нач. классов, проблему « несоблюдение дисциплины класса»

При выборе способов решения первым делом я бы поговорила с мальчиком индивидуально для выяснения причин такого поведения. Для это задала бы след. Вопросы:

Почему у тебя такое поведение?
К чему это может привести?
А ты знаешь последствия такого поведения?

Во время беседы привела бы такой пример из …

Если ходе беседы выявляется, что в семье не принято соблюдать хорошее поведение, тогда я бы провела беседу индив. с родителями ребенка отдельно. После проведения индив. беседы с родителями. Провожу ближайшее род собрание по теме «нарушение школьных правил» С целью ознакомления правил поведения школьников в школе.

Если причиной является не приязнь классного коллектива к мальчику, то провожу тренинг с классом, организовав доверительные беседы с психологом школы.

Если мотивом является гиперактивность ребенка, то провожу тренинг с ребенком, организовав доверительные беседы с психологом школы.

Я как молодой специалист могу обратиться к своему наставнику, а также к дополнительной литературе к углублению.

Ситуация 8.

Ученица отказалась участвовать в уборке класса.

Участниками данной педагогической ситуации является ученица, классный руководитель, коллектив.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:

-плохое настроение

-ленится

-плохое взаимодействие с классом

-не умение убираться

-аллергия

– семейное воспитание

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как противодействие, девочка отказывается выполнять указания учителя.

Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

-провести воспитательную работу с целью для выяснения причин его поведения

-замотивировать ученицу на уборку в классе

-донести до ученицы важность уборки в классе

-поговорить с родителями девочки

-если причиной поведения девочки является воспитание в семье (не научили убираться) дать родителям рекомендации

-провести родительское собрание

-вынести на мо учителей начальной школы проблемы уборки кл кабинета с целью: получить рекомендации и помощи, по решению проблемы.

Для решения данной педагогической проблемы провожу следующие мероприятии:

С ребенком:

-провожу индивидуальную беседу с применением приема эмпатии

-выработать с девочкой поручений, которые она может выполнять без ущерба для своего здоровья.

С родителями:

-провожу индивидуальные встречи с родителями девочки с целью выработке занятости ребенка в классной работе.

– проведение родительского собрания по теме “уборка класса”

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:

– проведение классного часа на тему «Чистота-залог здоровья»;

– игры на сплочение коллектива;

– просмотр видеороликов о чистоте, о важности уборки.

Ситуация 9.

Ученик принёс в класс конфеты, на перемене, не делясь с одноклассниками, стал кушать. Ребята сначала просили, но мальчик отказал всем. Ребята обиделись и стали называть мальчика жадиной.

Участниками данной педагогической ситуации являются, ученик, который принёс конфеты, классный коллектив, учитель.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру недовольства учеников, что мальчик не стал делиться с ними конфетами.

Такая проблема может возникнуть из ряда причин:

1) У мальчика было мало конфет

2) В семье ребенка не приучили, что нужно делиться

3) Плохое отношение в классе

4) Ребенок болен, поэтому ему нужно ест сладкое

Я, как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:

1) Провести работу, узнать у ребёнка такого поведения

2) Помочь ребенку решить эту проблему

3) Организовать беседу с учениками с целью выявления причин данной проблемы

4) Подобрать методы работы; ознакомиться с материалом, для оказания помощи родителям в воспитательный вопросах

5) Организовать мероприятия сплочению классного коллектива

6) Вынести на обсуждения МО учителей начальных классов проблему «Разрыв отношений между одноклассниками»

При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально.

Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:

1. Не было ли у тебя конфликта с классом?

2. Разговаривали ли родители с тобой о правилах вежливости?

3. Как нужно действовать в этой ситуации?

4. Нужно ли делиться со своими одноклассниками?

Во время беседы провела бы прием децентрации, для того, чтобы показать, как чувствуют себя другие ученики.

Этическая беседа.

Если в ходе решения данной проблемы выясняется, что причиной данного конфликта является конфликты ребенка с классом, тогда, стоит поговорить индивидуально с мальчиком и выяснить причины этих конфликтов.

Если выяснилось, что ребенка в семье не приучили делиться с другими ребятами, то следует провести профилактическую беседу с родителями мальчика.

Постаралась бы выявить причину поведения их ребенка на их взгляд.

После индивидуальной беседы с родителями ближайшие родительские собрания я бы посвятила таким темам:

1. Правила вежливости «Поделись с другом»

2. Дружба. Цель: привлечение внимания родителей к проблеме общения детей.

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:

1. Проведение классного часа по теме: «Давай дружить»

2. Игры на сплочение классного коллектива

3. Оформление классного уголка с правилами вежливости

4. Просмотр поучительных видеороликов, мультфильмов

Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогическому наставнику, возможно, он даст совет по решению данной ситуации.

Также, я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.

Ситуация 10.

В классе была создана библиотека. Оля решила перечитать свою энциклопедию, но не обнаружила ее на полке. Соседка по парте сказала,, что видела как Миша брал эту книгу. Оля обвинила Мишу в краже. Миша сказал, что брал книгу только посмотреть и вернул на место, Оля не поверила.

Участниками данной педагогической ситуации являются ученики Оля, Миша, соседка по парте.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру необоснованное обвинение в краже. Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1)У Оли сложились такие стереотипы об окружающем мире

2)Ранее у Оли был не закрытый конфликт с Мишей, обвиняя его в краже она хочет ему насолить

3)Проблемы в семье( частый обман со стороны родителей, Оле привычна такая обстановка)

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как клевета.

Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:

1) Провести воспитательную работу с учеником с целью выяснения причин клеветы

2) Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он так не поступал

3) Поговорить с родителями Оли с целью выявления причины и путей решения данной проблемы

4) Донести до понимания родителей, что при воспитании нужно уделять внимание таким особенностям, что нельзя необоснованно обвинять другого человека

5) Проведение родительского собрания

6) Организовать мероприятие с детьми в классе на доверие

7) Вынести на обсуждения методического объединение учителей начальной школы проблему необоснованного обвинения в краже с целью: получить рекомендации и помощь, по решению проблемы.

При выборе способов решения, первым делом, я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения такого дела, задала бы следующие вопросы:

-Почему ты обвиняешь Мишу?

-Не было ли у тебя конфликтов с ним ранее?

Во время беседы применила бы прием децентрации для того, чтобы показать, как чувствуют себя другие ученики, если поступать также как и Оля.

Если в ходе беседы выяснится ,что проблема в том, что у Оли такой стереотип об окружающем мире. Тогда я бы провела внеурочное занятие на тему «Как важно доверять» (В виде викторины, игры или квеста)

А если бы в ходе беседы узнала, что у ребенка ранее был не закрытый конфликт с Мишей, то можно провести чаепитие и игры( тем самым Оля с Мишей немного сплотятся)

Ну а если у Оли проблемы в семье, провела бы индивидуальную беседу с родителями в присутствии соц педагога

Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела родительское собрание на тему «Почему дети обвиняют друг друга».

Цель: сформировать представления родителей о девиантном поведении

Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно, он даст совет по данной ситуации.Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.

Ситуация 11.

«Испорченная картина»

Учитель заходит в класс на перемене. Ребята очень шумят. Говорят сразу:

– Он нарисовал на картине…

– Он испортил ее!..

Учитель видит: мальчик у доски, у картины, которую только что рассматривали на уроке. Он глядит снизу вверх, напряженно молчит. И резко, горячо выдыхает:

– Я…Я не хотел, я нечаянно…

Мальчик громко заплакал…

Участниками данной ситуации является классный коллектив. Учитель.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру несоблюдения правил поведения в школе.

Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1.Мальчик сделал это не осознанно

2.Мальчика обвинили в том, чего он не совершал

3. Мальчика заставили одноклассники испортить эту картину

4. Хотел обратить на себя внимание

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема как порча школьного имущества.

Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя следующие педагогический задачи:

1. Провести индивидуальную беседу с мальчиком с целью выявления причин такого поведения

2. Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков

3. Проведение бесед с родителями класса

4. Поговорить с родителями мальчика, с целью выяснения такого поведения

5. Проведение воспитательной работы с классным коллективом для решения данной проблемы

6. Организовать мероприятие с классным коллективом с целью профилактики о правилах поведения в школе

Вынести на обсуждения МО учителей начальных классов проблему о «Несоблюдении правил дисциплины в школе».

При выборе способов решения, первым делом, я бы индивидуально поговорила с ребенком.

Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:

1. Не было ли у тебя конфликта с классом?

2. Тебя заставили это сделать?

3. Есть ли у тебя недоброжелатели в классе?

4. Какая у тебя обстановка в семье?

5. Как нужно действовать в такой ситуации?

Во время беседы применила бы прием децентрации, для того, чтобы показать, как чувствовал бы себя мальчик на месте испорченной картины.

Этическая беседа.

Если в ходе решения данной проблемы выясняется, что ребенок таким образом хотел привлечь к себе внимание, тогда, стоит донести до него, что это можно было сделать и другим способом.

Если выяснилось, что у ребенка напряженные отношения в семье, то следует провести индивидуальную беседу с родителями мальчика, я целью выяснения такого поведения их ребенка, на их взгляд.

После индивидуальной беседы с родителями, ближайшие родительские собрания я бы посвятила следующим темам:

1. Правила поведения ребенка в школе

2. Бережливое отношение к школьному имуществу Цель: привлечение внимания родителей к проблеме порча школьного имущества.

Чтобы в классном коллективе больше не возникало подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:

1. Проведение классного часа по теме «Правила поведения в школе»

2. Беседа по теме «Береги школьное имущество»

3. Оформление стенда «Плохое поведение нашего класса»

4. Чтение поучительной литературы по данной теме

5. Просмотр поучительных фильмов, видеороликов

Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогическому наставнику, возможно, он даст мне совет по решению данной ситуации.Также, я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления своих знаний по данной теме.

Ситуация 12

Учительница раздает детям книги для чтения. Один ученик, молча, возвращает книгу учительнице. Учительница, спрашивает:

– Игорь, почему ты вернул мне книгу?

– Он рваный.

Участниками данной педагогической ситуации являются: учительница, ученик, классный коллектив.

Конфликт в данной педагогической ситуации отсутствует.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:

1.Бережное отношение ученика к вещам.

2. Ученик боится взять учебник, так как его могут обвинить в том, что он испортил его.

3. Завышенная самооценка ученика (рваным учебником он пользоваться не будет)

4.Недостаток внимания со стороны одноклассников.

Проблема педагогической ситуации заключается в том, что ребенок не считает правильным пользоваться рваным учебником.

Я как будущий педагог, сформулировал бы для себя следующие задачи:

– провести индивидуальную беседу с учеником, для выяснения такого поведения;

– выяснить причины и пути решения данной проблемы;

– привлечь классный коллектив к созданию кружка «Книжкина больница»;

– донести до родителей ребенка о данной ситуации;

При выборе способов решения, первым делом я бы индивидуально поговорила с ребенком. Для выяснения причины такого поступка задала бы следующие вопросы:

– Почему ты не взял рваный учебник?

– Как можно решить данную ситуацию?

– Как родители относятся к таким учебникам?

Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину данной ситуации.

Если в ходе беседы выясняется то, что ребенок боялся взять рваный учебник, потому что его могли обвинить в том, что он его испортил. Тогда я бы предложила ученику записаться в кружок «Книжкина больница», где он вместе со всеми мог восстанавливать рваные учебники.

В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося завышенная самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.

После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Сохранение школьных учебников и школьных пособий» с целью обсуждения данной ситуации и нахождения способов ее решения.

ситуация 13

Несколько учеников играют на уроке в «Морской бой»…

1. Участниками данной педагогической ситуации несколько учеников начальной школы и учитель.

Конфликт в этой педагогической ситуации отсутствует.

Такая ситуация могла возникнуть из ряда причин:

– Ученикам не интересен материал, который изучается на уроке;

– детям непонятен изучаемый материал;

– данный урок является последним, ученики устали и из-за этого отвлекаются.

2. Проблема педагогической ситуации заключается в том, что ученики во время урока занимаются посторонними делами, а именно играют в «морской бой».

3. Я, как будущий педагог, сформулировал для себя следующие задачи:

– провести индивидуальную беседу с учениками, с целью выяснить причины такого поведения;

– помочь детям осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков;

– выяснить причины и пути решения данной проблемы;

– донести до родителей информацию о неподобающем поведении данных учеников;

– проведение беседу с родителями класса по данной проблеме;

4. Для решения, данной педагогической ситуации, мною будут проведены следующие мероприятия:

– проведение индивидуальной беседы с учениками, с целью выяснения причин такого поведения;

– организация классного часа по теме: «Значимость уроков в школе», с целью донести до учеников информацию о том, что на уроках отвлекаться на посторонние дела нельзя, ведь там всегда объясняют важное и нужное;

– проведение воспитательной беседы на классном часу;

– проведение родительского собрания по теме: «Урок. Роль уроков в жизни младшего школьника», с целью донести до понимания родителей значимость материала, который их дети получают на уроках.

Я, как молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогу – наставнику, МО учителей НШ, а также изучать литературу и другие источники, для того, чтобы решить данную проблему.

ситуация 14

Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». Такая ситуация повторяется на протяжении недели.

1. Участниками данной педагогической ситуации являются учащийся и классный руководитель.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:

– отсутствие учебной мотивации;

– негативное влияние круга общения учащегося;

– лень;

– непонимание пройденного материала, по которому задано домашнее задание

2. В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неприемлемое поведение ученика, безответственность по отношению к учебе.

3. Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:

– поговорить индивидуально с учащимся с целью выяснения причины его поведения;

– смотивировать учащегося на выполнение домашнего задания;

– донести до учащегося важность носить тетрадь в школу и выполнять домашние задания;

– провести индивидуальную беседу с родителями учащегося, с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;

– если причиной поведения является непонимание пройденного материала, по которому задано домашнее задание, то разобрать заново данные темы на дополнительных занятиях, факультативах;

– вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему «неприемлемое поведение ученика, безответственность по отношению к учебе»

4. При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально.

Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:

– Почему ты снова забыл принести тетрадь? (постараюсь выяснить, связано ли это с невнимательностью ученика, либо он делает это специально)

– Понятны ли тебе домашние задания?

1) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся невнимательно собирает учебные принадлежности к следующему дню, то попросила бы ученика достать дневник и написать в нем на следующий учебный день «Принести тетрадь».

2) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся специально оставляет тетрадь дома, то проведу индивидуальную беседу с родителями с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы.

3) Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что учащийся не понял пройденный материал и не смог из-за этого выполнить домашнее задание, то проведу индивидуально с этим учеником дополнительное занятие по тем темам, которые он не понял.

Чтобы в классном коллективе не возникали похожие ситуации, я бы провела следующую работу:

– проведение классного часа, на котором постаралась бы объяснить, насколько важно организовывать подготовку учебных принадлежностей к следующему дню. Раздала бы ученикам памятки о том, что необходимо приносить с собой на уроки.

– проведение классного часа на тему «Важно ли выполнять домашнее задание? Нужно ли ответственно относиться к учебе?»

– проведение родительского собрания на тему «Проверка выполнения домашнего задания» с целью донесения до родителей важность домашних заданий, и на тему «Нельзя забывать учебные принадлежности» с целью нахождения способов воспитания ответственного поведения к школе.

Я как будущий молодой специалист, то смогу обратиться за помощью к своему педагогу-наставнику, возможно, что он даст совет по данной ситуации. А также я могу обратиться к дополнительной литературе по данной проблеме.

Ситуация 15.

Учитель вызывает ученика рассказать стихотворение, а мальчик заикается, волнуется, сбивается. В классе кто-то начинает смеяться.

1.Участниками данной ситуации являются учитель, мальчик и ребята (классный коллектив)

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться: – агрессивное поведение коллектива по отношению к мальчику;

-новенький в классе;

-не сформированность классного коллектива;

-старый конфликт мальчика с классом;

2. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как не воспитанное отношение детей по отношению к другим ребятам

3.Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

-Провести воспитательную работу с мальчиком с целью выяснения причины волнения

-Помочь ребёнку решить эту проблему

-Поговорить с родителями мальчика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы

-Организовать беседу с классным коллективом

-Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива

-Вынести на обсуждения методического объединение учителей начальной школы проблему межличностных отношений в классе с целью: получить рекомендации и помощь, по решению проблемы

4.Выбор способов решения педагогических задач. Для решения данной педагогической проблемы провожу следующие мероприятия:

С ребёнком:- провожу индивидуальные беседы с целью понять причины волнения

-С классным коллективом: провожу классный час с классным коллективом на тему «Дружба и взаимопонимание», «Взаимоотношение в коллективе»

-С родителями: провожу родительское собрание на тему «Сплочение классного коллектива», «Взаимоотношение детей в классе» (здесь обязательно прописать цель родительского собрания, вашу как учителя).

Я как молодой специалист буду прибегать к помощи своего педагога – наставника и изучать литературу по данному вопросу

Ситуация 16.

Во время контрольной работы ученик просит разрешения выйти в туалет. Педагог говорит: «Конечно, выйди, только телефон оставь». Обучающийся: «Нет, без телефона я не пойду, мне родители сказала всегда держать его при себе – мало ли что случится».

Участниками данной пед ситуации являются ученик и учитель.

В основе сложившейся пед ситуации лежит конфликт по характеру не соблюдение правил поведения в школе.

Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1)Вызывающее поведение ученика для привлечения внимания

2)Ранее не закрытый конфликт с учителем

3) Очень строгие родители, которые накажут, если ребёнок ослушается, и они правда запретили расставаться с телефоном.

4) Хочет воспользоваться телефоном, для помощи в контрольной.

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как отказ о выполнения требований учителя, невыполнение школьных правил.

Я как будущий педагог сформулировала для себя следующие задачи:

С ребенком:

1)Провести воспитательную работу с мальчиками с целью выяснения причины его поведения;

С родителями:

1) Поговорить с родителями мальчика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;

2)Организовать родительское собрание на тему «правила поведения ребёнка в школе».

С классным коллективом : 1) Организовать классный час на тему «правила поведения в школе»

Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого поведения учеников в школе.

-Знаешь ли ты как нужно вести себя в школе?

-Почему ты не соблюдаешь эти правила?

– За что тебя наказывают дома?

– Как отнеслась бы мама к твоему поступку?

Во время беседы применила бы прием децентрации для того, чтобы показать как чувствуют себя другие ученики, когда он ведет себя неподобающе.

Если в ходе беседы выяснится ,что проблема в том, что ребенок хочет привлечь к себе внимание. Тогда я бы предложила ему участвовать во внеурочной деятельности.

А если у него ранее был конфликт с учителем, то привлечь школьного педагога-психолога, для помощи в установления взаимопонимания

Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела родительское собрание на тему «Дети и проблема школьной дисциплины».

Цель собрания: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности

Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно он даст совет по данной ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.

Ситуация 17

Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол. В классе раздался звонкий жуткий смех детей.

1.Участниками данной педагогической ситуации является ученик, учитель, классный коллектив.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться: -плохое поведения мальчика

-невоспитанность мальчика

– обида на учителя

– плохое настроение

2. В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как нарушение правил поведения на уроке.

3.Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

– Провести воспитательную работу с мальчиком с целью выяснения причины такого поведения на уроке

– Подобрать комплекс мероприятий для повышения мотивации к обучению

– разработать правила;

-помочь в воспитательном процессе;

-узнать атмосферу в семье;

-Работа с классным коллективом по теме «Правила поведения на уроке»

-Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему плохого поведения учеников на уроках

– Почему ты не доволен своей отметкой?

– Какие задания у тебя вызвали затруднения?

-Почему ты плохо повёл себя на уроке?

Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения ребёнка.

Предложить ему исправить свою отметку

С ребёнком: провожу индивидуальные беседы с целью понять причины такого поведения на уроке

С коллективом: Проведу классный час на тему « Правила поведения на уроке»

С родителями: Провести родительское собрание на тему «Воспитание культуры поведения детей в начальной школе», «Правила поведения в классе» (обязательно прописать цель родительского собрания)

Я как будущий молодой специалист могу обратиться к своему педагогу-наставнику, возможно, он даст совет по решению проблемы данной педагогической ситуации. Также я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.

Ситуация 18

На уроке русского языка ученик лежит на парте и почти спит. Учитель спрашивает:

«Что с тобой происходит? Ученик отвечает: «Я не выспался».

Участниками данной педагогической ситуации является ученик, учитель. Данная проблема могла возникнуть из ряда причин: 1) у ребенка проблемы в семье; 2) дома плохие условия для сна; 3) сформирован неправильный режим дня; 4) ученик допоздна сидит за компьютером.

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как неспособность ученика работать на уроке из-за того, что он не высыпается.

Я, как будущий педагог, сформулировала бы для себя следующие задачи:

с ребенком: 1) Провести беседу с мальчиком, с целью выяснения причин его недосыпа.

2) Помочь ребенку решить проблему недосыпа, чтобы в будущем он смог продуктивно заниматься учебной деятельностью.

с родителями: 1) Организовать беседу с родителями ребенка, с целью выяснения причин и путей решения данной проблемы;

2) Беседа с родителями всего класса.

с коллективом: 1) Организовать беседу с классом, с целью профилактической беседы о правильном здоровом сне.

с коллегами: 1) Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему недосыпа учеников.

При выборе способов решения проблемы, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально. Для выяснения причин не высыпания мальчика, задала бы следующие вопросы: -Как долго ты сидишь за компьютером?

-Какой у тебя режим дня? Расскажи.

-Как ты считаешь, достаточно ли ты уделяешь время для сна?

Если в ходе беседы выясняется, что проблема недосыпа связана с тем, что ребенок очень много сидит за компьютером, то провела бы классное собрание на тему: « Воздействие компьютера на человека».

Если же выясняется, что проблема в семье (ссоры, крики, нет денег на удобную кровать), то я бы провела с родителями индивидуальную беседу. После индивидуальной беседы с родителями, ближайшее родительское собрание я бы посвятила теме: « Зависимость ребенка от компьютерных игр и её последствия», « Режим дня школьника», «Здоровый сон и его польза».

Так как я молодой специалист, то могу обратиться за помощью к педагогу наставнику, возможно он даст совет по решению данной ситуации. Так же я могу обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной теме.

Ситуация 19.

Ученик пришел на урок и не поздоровавшись с учителем сел на свое место.

Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик, учитель.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт. По характеру это невоспитанность ученика, такая проблема могла возникнуть из-за ряда причин:

1. Незнания правил поведения в школе и с учителем;

2. Психические отклонения при заболевании ребёнка;

3. Плохие взаимоотношения с учителем;

4. Проблема с самооценкой (завышенная самооценка).

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, возникшая в результате того что ребёнок не знает правил поведения в школе и с учителем.

Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины такого отношения;

2. Помочь ребенку выяснить свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных поступков.

3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о том, что необходимо знать и соблюдать правила поведения в школе и правила этикета.

4. Провести беседу с родителями класса;

5. Организовать мероприятие по сплочению ученического коллектива;

– Что у тебя не получается?

– Как ты себя чувствуешь?

– Нет ли у тебя конфликта с классом?

– Как бы ты поступил в этой ситуации?

Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину неуспеваемости и данного поведения, также можно провести беседу о правилах этикета.

Если в ходе беседы выявляется, что проблема возникла из-за незнаний правил этикета и правил поведения в школе, тогда я бы предложила ученику ознакомиться с ними и объяснила бы ему, что правила необходимы для нашей жизни и нужно их соблюдать.

В случае если в ходе беседы я выяснила, что у обучающегося завышена самооценка, то провела бы индивидуальную беседу с родителями с привлечением педагога-психолога. Постаралась бы выяснить причины такого поведения ребёнка на их взгляд.

После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее родительское собрание я бы провела по теме: «Правила поведения и их значимость в нашей жизни». С целью донести до родителей важность правил поведения и правил этикета для наших детей.

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций я бы провела следующую работу:

– проведение классного часа на тему «Правила этикета»;

– игры на сплочение коллектива;

– просмотр видеороликов о поведении учеников в школе.

Ситуация 20.

Учитель на классном часу спрашивает учеников, в какие года была Великая Отечественная Война. Большая часть класса поднимают руки и отвечают на вопрос, оставшиеся дети сидят, не поднимая рук. Учитель спрашивает одного из них.

– Вы разве не знаете, когда была война?

– Нет, это было давно и мне это не интересно, – отвечает один из учеников.

Участниками данной педагогической ситуации являются, ученик, учитель, ребята (классный коллектив).

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это не достаток патриотического воспитания, такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1. Возрастной кризис ребенка.

2. У ребенка проблемы в семье

3. Ответ ученика для привлечения внимания.

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит проблема, как разрыв возникшего в результате нарушения взаимосвязи между учеником незнающим ответ и учителем, который спрашивает учеников, в какие года была Великая Отечественная Война.

Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с учеником с целью выявить причину отсутствия чувства патриотизма

2. Помочь ребенку осознать свою ошибку, чтобы в будущем он так не поступал

3. Организовать беседу с родителями мальчика с целью выявить причины и путей решения данной проблемы

4. Довести до понимания родителей, что не обходимо любить свою страну

5. Провести беседу с родителями класса по данной проблеме

6. Вывести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Отсутствие патриотизма у детей»

• Нужно ли любить свою страну?

• Почему?

• Зачем нам быть патриотами?

Во время бы беседы применила прием самоопределения для того, что сформировать основы гражданской идентичности личности, то есть воспитать любовь к Родине.

Если в ходе беседы узнала, что ответ ученика для привлечения внимания, то предложила бы участвовать в школьных мероприятиях.

Если в ходе беседы выясняется, что возрастной кризис ребенка, то привела бы весомые аргументы для понимания ребенка.

Если в ходе беседы выясняется, что у ребенка проблемы в семье, то провела бы беседу с родителями ребёнка. Постаралась бы выяснить причину такого поведения ребенка на их взгляд. После индивидуальной беседы с родителями, я бы посвятила ближайшее родительское собрание теме «Любовь к Родине начинается с семьи»

Чтобы в классном коллективе не возникло подобных ситуаций, я бы провела следующую работу:

1. Проведение классного часа на тему «Моя малая Родина»

2. Оформление классного уголка «За что мы любим Родину»

3. Просмотр фильма про Родину

Я как будущий молодой специалист, то могу обратиться к своему педагогу наставнику, возможно он даст совет по данной ситуации.

Также я могу обратиться к дополнительной литературе, для углубления данной темы.

Ситуация 21

Учитель, спускаясь по ступеням, случайно заметила, как ученик перочинным ножом пытался резать перила лестницы. Увидев преподавателя, мальчик убежал, забыв даже куртку на площадке. Обо всем случившемся учитель рассказал матери ребенка, которая просто не поверила, что ее сын мог такое совершить. Она была убеждена в том, что сын ее совершенно не виноват, и это сделали другие ребята, ведь они живут в квартире с идеальным порядком и красивой обстановкой, все в семье бережно и аккуратно относятся к вещам и мебели. На вопрос матери сын признался, что просто хотел попробовать свой ножик в деле. Каково же было удивление и возмущение мальчика, когда учитель предложила ему порезать у себя дома стол или стул. Он просто был уверен, что так делать нельзя, ведь этот стол ему купил отец.

Участниками данной педагогической ситуации являются ученик, учитель, мать ученика.

В основе сложившийся педагогической ситуации лежит конфликт по характеру это несоблюдения правил поведения школы мальчиком, а именно порча школьного имущества.

Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1. Мальчик хотел попробовать свой новый нож в деле;

2. Плохое настроение мальчика;

3. Старый конфликт мальчика со школой или классным руководителем;

4. Семейное воспитание мальчика (дома ничего нельзя ломать, а в других местах можно);

5. Агрессивное поведение учителя по отношению к мальчику (мальчик решил «отомстить»).

В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как несоблюдение устава школы мальчиком, а именно порча школьного имущества.

Я, как будущий педагог, сформулировала для себя следующие задачи:

1. Провести индивидуальную беседу с целью выяснения причины данного поведения;

2. Помочь мальчику осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных действий;

3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;

4. Донести до понимания родителей информацию о несоблюдении устава школы;

5. Организовать беседу с классом с целью профилактической беседы о правонарушениях в школе;

6. Вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему порчи школьного имущества, чтобы получить рекомендации по решению данной проблемы.

При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально, чтобы донести до него, что мебель нельзя портить как дома, так и в других общественных местах и не только.

Также пригласила бы родителей для беседы, чтобы выяснять причины данного поведения ребенка на их взгляд.

Ближайшее родительское собрание провела на тему: «Правила поведения в школе и порча школьного имущества» с целью донесения до родителей значимости сохранения школьного имущества.

Чтобы в классном коллективе не возникало подобных ситуаций можно провести следующую работу:

– Проведение классного часа на тему: «Как важно соблюдать правила поведения в школе.

Я, как будущий молодой специалист, могу обратиться за помощью к своему педагогу-наставнику. Возможно, он даст совет по данной ситуации. Также можно обратиться к дополнительной литературе для углубления знаний по данной проблеме.

Ситуация 22

Дети подклеивают книги: один нарезает полоски бумаги, двое приклеивают их к обложкам. Вова, примерив полоску к книге, обнаружил, что она длиннее, чем нужно. Мальчик небрежно бросает книгу и полоску Маше, нарезавшей ее.

– Что ты бросаешь книгу, порвешь ведь! – возмущенно говорит Маша.

– А кто так отрезает? Бумагу не экономишь, дай мне ножницы, я сам отрежу!

Участниками данной педагогической ситуации являются: Вова, Маша, классный коллектив, учитель.

В данной педагогической ситуации лежит такая проблема как: «Неуважительное отношение к труду другого человека.»

Такая проблема могла возникнуть из ряда причин:

1)Эгоистичность Вовы

2)Плохое настроение Вовы

3)Давняя неприязнь Вовы к Маше (возможно старый конфликт)

4)Неумение ребенка ценить труд других людей

5)Не правильное воспитание в семье (мальчику не объясняли, как нужно относится к чужому труду.

Я, как будущий педагог, сформулировала для себя следующие задачи:

1. Провести индивидуальную беседу с Вовой с целью выяснения причины данного поведения;

2. Помочь мальчику осознать свою ошибку, чтобы в будущем он не совершал подобных действий;

3. Организовать беседу с родителями ученика с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы;

4.провести беседу с родителя класса на тему: «Уважение к труду».

5. Организовать беседу с классом с целью предотвращения подобных ситуации

При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с ребенком индивидуально, с целью выяснения причин такого поведения. Задала бы следующие вопросы: Почему ты так поступил? А как ты считаешь тебе бы понравилось, если бы с тобой поступили так же? (использую приём эмпатии)

Если в ходе беседы выясняется, что причиной является эгоистичность ребенка, то я проведу индивидуальную беседу с родителями ребенка, и мы вместе будем искать пути решения данной проблемы, т.к. родители лучше знают своего ребенка. Проведу совместный тренинг с родителями и ребенком с привлечением педагога-психолога, для того чтобы ребенок на себе почувствовал какого это, когда не ценят твой труд.

Если причиной является плохое настроение ребенка, то следует дать ему другое поручение, чтобы Вова не обидел случайно других детей.

Если причиной является давняя неприязнь Вовы к Маше, то следует выяснить почему? И тогда уже исходя из этой причины выбирать способ устранения этой неприязни.

Если причиной является неумение ребенка ценить труд других, то с помощью примеров дать понять важность труда других.

Если причиной является Не правильное воспитание в семье (мальчику не объясняли, как нужно относится к чужому труду) , то следует провести индивидуальную беседу с родителями для того чтобы они дома могли с ребенком поговорить на эту тему.

Ближайшее родительское собрание провела на тему: «Уважение к труду».

Для того, чтобы подобные ситуации не повторились, провела бы классный час на тему «Уважение к труду другого»

Для расширения знаний по данной проблеме, я, как молодой специалист могу обратиться к педагогу-наставнику или к дополнительной литературе.

Ситуация 23

Во время перемены все дети играют в коридоре. Олег и Вика, во время бега сталкиваются. Вика с плачем подходит к учителю и говорит, что Олег ее стукнул.

1. Участниками данной педагогической ситуации являются Олег, Вика, классный руководитель.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:

– Ранее у Вики был не закрытый конфликт с Олегом, и обвиняя его в том, что он ее толкнул, она хочет ему «насолить»

– Вике было больно после столкновения с Олегом и она подумала, что Олег специально с ней столкнулся;

– Олег и Вика сталкиваются во время бега, по причине того, что оба не соблюдали правила безопасности.

2. В основе педагогической ситуации лежит такая проблема, как несоблюдение правил поведения на перемене, в ходе которых возникают необоснованные обвинения.

3. Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:

– поговорить индивидуально с Викой и с Олегом с целью выяснения причины их поведения;

– выяснить говорит ли Вика правду;

– узнать был ли ранее конфликт у Вики с Олегом;

– спросить у учащихся, которые были рядом во время столкновения, что они видели;

– донести до Вики и Олега, что если столкновение произошло, то не надо перекладывать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед и не были внимательны;

– провести викторину на тему «Безопасность на перемене»;

– провести классный час на тему «Необоснованные обвинения»;

– вынести на обсуждение методического объединения учителей начальных классов проблему «несоблюдение правил поведения на перемене, в ходе которых возникают необоснованные обвинения»

4. При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с Викой индивидуально.

Для выяснения такого поведения задала бы следующие вопросы:

– Почему ты обвиняешь Олега?

– Не было ли у тебя конфликтов с ним ранее?

Затем поговорила бы с Олегом (узнала бы его версию события)

Далее провожу беседу с Олегом и Викой, объясняю, что если столкновение произошло, то не надо перекладывать вину на другого. Виноваты оба, т.к. не смотрели вперед и не были внимательны.

Если в ходе беседы выяснится, что проблема в том, что у Вики с Олегом был ранее не закрытый конфликт, то проведу совместные игры и чаепите.

Чтобы в классном коллективе не возникали похожие ситуации, я бы провела следующую работу:

– проведение викторины на тему «Безопасность на перемене»;

– проведение классного часа на тему «Необоснованные обвинения»;

– проведение родительского собрания на тему «Необоснованное обвинение к одноклассникам» с целью привлечения родителей к обсуждению данной проблемы.

Ситуация 24

Ученики 3 класса вместе со своей учительницей пошли на экскурсию в музей. Ребятам было очень интересно, и они внимательно слушали экскурсовода и смотрели экспонаты. Но пара мальчишек из их класса не стали слушать экскурсовода и бегали от одного экспоната к другому громко их обсуждая и смеясь.

Участниками данной педагогической ситуации являются : ученики 3 класса, классный руководитель ,экскурсовод.

Конфликт в данной педситуации отсутствует.

. Такая проблема могла возникнуть из за ряда причин:

1. Отсутствие в семье воспитания нравственной и культурной личности ребенка;

2. Отсутствие у детей понятия о правилах культурного поведения в общественных местах;

3. Желание обратить на себя внимание других сверстников;

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит проблема несоблюдения правил поведения в общественном месте(музей)

Я как будущий педагог сформулировала бы для себя следующие задачи:

1. Провести беседу с обучающимся (индивидуально) с целью выяснения причины такого поведения;

2. Помочь мальчика выяснить свою ошибку, чтобы в будущем они не совершали подобных поступков.

3. Организовать беседу с родителями учеников с целью выяснения причины и путей решения данной проблемы; донести до понимания родителей о важности и значимости культурного поведения в школе, дома ,в общественных местах;

4. Провести беседу с родителями класса;

5. Организовать профилактическую беседу с классом для препятствий возникновения подобных ситуаций;

6.Вынести на обсуждение МО учителей НШ данную проблему, с целью получения помощи и рекомендаций по решению данной проблемы.

Для решения, данной педагогической ситуации, мною будут проведены следующие мероприятия:

1.При выборе способов решения ,первым делом я бы поговорила с каждым из участников данной педагогической ситуации индивидуально. Для выяснения причин такого поведения задала бы следующие вопросы:

– как можно выйти из ситуации?

-как ребенок проводит досуг ?

-как часто ребенок с семьей посещает общественные места?

-а также ,все ли хорошо в классе?

Если в ходе беседы выясняется, что проблема в том, что ребенок хочет привлечь внимание, тогда я бы предложила ребятам поучаствовать в мероприятиях различного рода, а именно школьных и внешкольных .

Чтобы не возникало подобных ситуаций ,в классе я бы провела следующую работу:

– организация и проведение классного часа по теме : «Культура поведения в школе, в общественных местах»;

– проведение воспитательной беседы на классном часу;

2. Индивидуальная беседа с родителями данных учеников , с целью нахождения способов воспитания ребенка. Для того, чтобы они со своей стороны, объяснили мальчикам, как нужно вести себя в общественных местах.

После индивидуальной беседы с родителями в ближайшее время родительское собрание я бы провела по теме: « Правила поведения в общественных местах», целью которого будет являться -помощь родителям в воспитании культуры поведения у детей; оказание помощи им увидеть свои недостатки в процессе воспитания и найти пути их устранения.

Ситуация 27

На уроке с конца ряда передается записка. Ученики молча читают ее, смотрят на потолок и хихикают, после чего передают записку дальше, не особо скрывая ее от учителя. Учитель видит записку, забирает ее, разворачивает и видит сообщение «посмотри на потолок». Он смотрит на потолок, в это время класс разражается взрывом хохота.

Участниками данной педагогической ситуации являются учитель и ученики.

Мотивами данной педагогической ситуации могут являться:

-Плохое поведение классного коллектива

-Обида на учителя

– Вызывающее поведение классного коллектива для привлечения внимания

В основе сложившейся педагогической ситуации лежит такая проблема, как нарушение правил поведения на уроке.

Я как будущий педагог сформулировал бы для себя следующие задачи:

– Провести воспитательную работу с классом с целью выяснения причины такого поведения на уроке;

– Разработать правила;

– Провести беседу с родителями класса;

-Вынести на обсуждение МО учителей начальных классов проблему «Правила поведения на уроке»

При выборе способов решения, первым делом я бы поговорила с классом. Для выяснения причины такого поведения задала бы следующие вопросы:

-Как вы себя чувствуете?

– Почему вы плохо повели себя на уроке?

– Знаете ли вы как нужно вести себя в классе?

Во время беседы применила бы прием активного слушания для того, чтобы выяснить причину нарушения правил поведения на уроке.

С коллективом: Предложить составить памятку «Правила поведения на уроке»

С родителями: Провести родительское собрание на тему «Воспитание культуры поведения детей в начальной школе», «Правила поведения в классе»

Цель: Донесение до родителей важности правильного поведения на уроке

Ситуация 28

Учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: «Мне не удастся учиться на отлично и не отставать от остальных ребят в классе. У меня не получается выполнять задания.»

В данной педагогической ситуации участниками являются: ученик и педагог.

В педагогической ситуации лежит проблема неуверенности ученика в своих силах.

Такая проблема могла возникнуть по некоторым мотивам : 1)Низкая самооценка ребенка 2)Проблема ребенка в семье 3)конфликт ребенка с классом ( высокая

конкуренция среди сверстников) 4)конфликт ребенка с педагогом(педагог не замечает ребенка на уроках, спрашивая более сильных учеников.

Я, как будущий педагог поставила бы перед собой следующие задачи: 1) Провести индивидуальную беседу с учеником с целью выяснения причин такого поведения ребенка. Спросить почему у ребенка такая неуверенность в себе? Узнать ситуацию в семье.

2)Помочь ребенку поверить в себя ,в свои силы. Привлечь к данной беседе психолога.3

3)Провести тренинги для повышения самооценки ученика.

4)Провести индивидуальную беседу с родителями ученика. Дать рекомендации по повышению уверенности ребенка в себе.

5)Проведение бесед с родителями класса.

6)Организовать беседу с классом для поднятия в детях уверенности в себе.

7)Вынести на обсуждение М.О. учителей начальных классов проблему: неуверенности школьников в своих силах.

При выборе способов решения в первую очередь я бы провела индивидуальную беседу с учеником с целью выяснения причин такого поведения ребенка, Через следующие вопросы: почему ты не уверен в своей правоте? Какие у тебя отношения со сверстниками ? Какое отношение в семье?

Затем провела бы тренинг на повышение самооценки и для повышения уверенности ребенка в себе.

Потом провела бы индивидуальную беседу с родителями ученика, чтобы узнать какая обстановка и поведение ребенка в семье. Провести тренинг совместный с ребенком родителями для уверенности ребенка в своих силах.

Следующие родительское собрание провести на тему «Как стать увереннее в себе»

Если причиной является конфликт ученика с педагогом, то нужно провести беседу и тренинг с привлечением школьного психолога. Организую установление доверительного отношения между учеником и педагогом, Возможна организация индивидуальных занятий для развития заинтересованности ребенка в учебном процессе.

Также я бы провела классный час на тему «Уверенность в себе»

Я, как молодой специалист могу обратиться за помощью к педагогу-наставнику, к школьному психологу и к дополнительной литературе для расширения знании по данной проблеме.

Ситуация 29

Участниками данной педагогической ситуации являются: ученик и педагог.

В данной педагогической ситуаций лежит такая проблема как незаинтересованность ученика в учебном процессе.

Такая проблема могла возникнуть по следующим причинам: 1)у ребенка не сформированы мотивы учения ,потому что он уверен в том, что связи отца помогут ему в поступлений 2)не правильные установки в семье( ученику дома не объясняют, то что нужно учиться) 3)не заинтересованность ребенка в школьных предметах 4)конфликт ребенка с педагогом

Я, как педагог поставила перед собой следующие задачи: 1)Провести индивидуальную беседу с учеников с целью выяснения причины такого поведения

2)помогла бы ребенку осознать с помощью примеров из мультфильмов и из жизни, осознать важность учебы

3)провела бы индивидуальную беседу с родителями нацеленную на то, что бы родители поговорили с ребенком и объяснили ему смысл учебы

4)провела бы беседу с родителями класса

5)организую беседу и тренинги с классом

6)вынести на обсуждение М.О. учителей начальных классов проблемы не понимания смысла учебы детей, т.е. их не желание

При выборе способ решения данной ситуации в первую очередь я бы провела индивидуальную беседу с ребенком ,для выяснения причин. Для этого я бы задала такие вопросы: Почему ты не хочешь учиться? А как твой родители учились в школе? Как ты думаешь, а разве у родители достигли бы успехов если бы не учились?

Во время беседы показала бы мультик «В стране не выученных уроков» обсудила бы с учеником данный мультфильм.

После я бы пригласила родителей и побеседовала бы с ними. Дала бы им рекомендации посмотреть с ребенком мультики о важности учебы для детей.

Ближайшее родительское собрание провела бы на тему заинтересованности и важности учебы для детей. Попросила бы родителей чаще интересоваться учебой своих детей.

Также я бы провела классный час на тему «Учёба-это вклад в ваше будущее» с привлечением родителей, или психолога. Порекомендовала бы просмотр мультфильмов «В стране не выученных уроков» «Остров ошибок» «На задней парте»

Затем провела бы беседу по этим мультфильмам.

Ситуация 30

Участниками педагогической ситуации являются: ученики 3 класса, учитель.

В данной педагогической ситуации лежит такая проблема как соперничество между учениками заключающееся в поисках и оглашений ошибок одноклассников.

Такая проблема могла возникнуть по ряду мотивов: 1)неправильное воспитание в семье

2)несформированность классного коллектива 3)эгоистичное стремление детей во всём быть лучше

Я как будущий педагог поставила бы перед собой следующие задачи: 1)Провести индивидуальную беседу с девочкой(которая следила за Ирой) с целью выяснить причины такого поведения

2)помочь ребенку осознать свою ошибку ,чтобы в будущем избежать подобных ситуаций

3)донести до понимания родителей ,что нужно уделять внимание при воспитании формирования качества товарищества у ребенка и искоренять эгоизм у детей

4)проведение бесед с родителями класса

5)организовать беседу с классом для того ,чтобы предотвратить подобные ситуаций в классе

6)провести мероприятия на сплочение классного коллектива

7)вынести на обсуждение М.О. учителей начальных классов проблемы: эгоистичного поведения детей.

При выборе способов решения данной ситуаций, в первую очередь я бы поговорила с девочкой (которая следила за Ирой) для выяснения причин такого поведения .Для этого я бы задала следующие вопросы: Почему ты пытаешься исправить Иру? Как ты думаешь, а тебе было бы приятно ,если бы ты вышла читать, а тебя бы все поправляли?

Во время беседы использовала бы прием эмпатии (поставить себя на место Иры)

Также во время беседы выяснить ситуацию в семье, если выясняется что ребенка не учат правильному поведению в обществе,то продолжить беседу с родителями индивидуально,ближайщее родительское собрание проведу по теме: эгоистичного поведения детей

Если причиной конфликта является несформированность классного коллектива, то провожу классный час по теме: детского эгоизма и к чему это может привести (к тому, что ты будешь одинок, ведь с тобой никто не захочет играть)

Затем можно провести тренинги и игры на сплочение коллектива.

Так же как молодой специалист ,я могу обратиться за помощью к педагогу- наставнику, или к дополнительной литературе, для расширения знаний по данной проблеме.

Источник

В
литературе нет пока единого понятия
психолого-педагогической задачи.

Так,
Н. В. Кузьмина определяет задачу как
обнаруживаемое педагогом противоречие
между уже достигнутым и исходным уровнем
обученности и воспитанности коллектива
учащихся, с которым педагог работает.
По её мнению, педагогическая задача
возникает всякий раз, когда нужно
перевести учащихся из одного состояния
в другое, приобщить к определённому
знанию, сформировать умение, навык (не
знал – узнал, не умел – научился, не понимал
– понял) или же переделать одну систему
знаний, умений, навыков (неправильно
сформированную) в другую.

Ю. Н. Кулюткин и Г.
С. Сухобская считают, что задача – модель
проблемной ситуации, содержащая в себе
требование “снять рассогласование”
и найти средства выхода из создавшегося
положения.

А. Ф. Эсаулов даёт
следующее определение: “Задача – это
более или менее определённые системы
информационных процессов, несогласованное
или даже противоречивое отношение,
между которыми вызывает потребность в
их преобразовании. Суть решения как раз
и заключается в поисках путей преодоления
такого несогласования, которое у
некоторых задач может доходить до ярко
выраженного противоречия”.

Наиболее широкое
определение задачи дал А. Н. Леонтьев.
Оно может быть использовано для
характеристики любого вида задач, вне
зависимости от их специфического
содержания: “Задача – цель, данная в
определённых условиях”. Так как
достижение цели в проблемной ситуации
не может быть прямым и непосредственным,
то необходимо найти некоторое средство,
с помощью которого можно было бы
реализовать поставленную цель в данных
условиях деятельности. Это средство
является искомым объектом, а требование
его определить (выбрать, сконструировать)
формулируется как требование задачи.

3. Классификация психолого-педагогических задач.

В психолого-педагогической
теории существуют различные подходы к
классификации психолого-педагогических
задач, решаемых в педагогической системе.

Характерным
является выделение комплекса задач на
основании их сложности и оперативности
решения, а также логики построения
психолого-педагогической деятельности
(ее разбивки на этапы).

Классификация
по сложности и оперативности.

Стратегические
– задаются извне, исходя из общей цели
образования и развития личности, отражая
объективные потребности общественного
развития; для их решения требуется
длительное время, усилия всех субъектов
педагогической системы (наиболее
общие, задачи далёкой перспективы
педагогической деятельности).
Тактические
– определяют цели влияния на обучаемых
в среднесрочной перспективе, предполагают
целенаправленную деятельность конкретных
субъектов по частным направлениям
психолого-педагогического взаимодействия
с объектом в среднесрочном плане (более
конкретные, задачи средней перспективы
деятельности).
Ситуативные
– определяются конкретными текущими
ситуациями психолого-педагогического
взаимодействия, их цель – непосредственное
изменение хода действий (поступков,
поведения, отношений и т.д.) воспитуемых
(наиболее конкретные,
задачи ближайшей перспективы
деятельности).

Классификация
по логике построения психолого-педагогической
деятельности.

Задачи
этапа педагогической диагностики
(наблюдение, собеседование, изучение
работ, эксперимент).
Задачи
этапа логического целеполагания
(формулировка стратегических, тактических
и ситуативных задач).
Задачи
этапа педагогического планирования
предстоящей работы (определение условий
достижения поставленных целей,
прогнозирование развития, планирование
методов и приемов, видов деятельности,
взаимоотношений).
Задачи
этапа практического осуществления
намеченного плана (стимулирование
самопознания и самореализации,
обеспечение сотрудничества).
Задачи
этапа анализа результатов выполненной
работы.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

1.

ПСИХОЛОГОПЕД АГОГИЧЕСКИЕ
ЗА Д АЧИ.
Решение.

2.

Психолого – педагогическая задача —
конкретная и нацеленная на результат педагогическая
ситуация, которая направлена на осмысление и
преобразование существующей действительности.
К таким изменениям относятся: прогресс в знаниях,
умениях и отношениях учащихся.

3.

П С И Х ОЛ О ГО – П Е Д А ГО Г И Ч Е С К А Я
З А Д АЧ А И М Е Е Т Т Е Ж Е К О М П О Н Е Н Т Ы ,
Ч Т О И П Е Д А ГО Г И Ч Е С К И Й П Р О Ц Е С С :
– педагоги,
– воспитанники,
– содержание и методы.
Но к ней, как к системе, добавляются такие составляющие,
как исходное состояние предмета задачи и модель
требуемого состояния.

4.

Классификация
психолого-педагогических задач:

5.

ПО ЦЕЛЕВОЙ
Н А П РА ВЛ Е Н Н О С Т И :
задачи педагогической диагностики;
задачи по проектированию содержания и отбору способов деятельности
учеников;
задачи по выбору приемов и методов воздействия на учеников;
задачи по организации деятельности;
задачи по переориентации ученика;
задачи по изменению отношения к учебе;
задачи по усилению самоконтроля слов и действий учащихся;
задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития
нравственных качеств ученика;
задачи по самовоспитанию;
задачи по педагогическому стимулированию.

6.

П О В РЕ М Е Н Н О М У
П РИ З Н А К У
стратегические: выявляют общую цель воспитания;
тактические: направлены на получение определенного
результата в процессе воспитания и привязаны к
конкретному этапу педагогического процесса;
оперативные: задачи, которые педагог решает в режиме
«здесь и сейчас», т.е. непосредственно в момент
педагогической деятельности.

7.

П О П РЕ Д С ТА ВЛ Е Н И Я М О Ц Е Л О С Т Н О М
П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО М П Р О Ц Е СС Е :
дидактические;
воспитательные.

8.

В СО ОТ В Е ТС Т В И И С
Т Е Х Н ОЛ О Г И Ч Е С К И М П ОД Х ОД О М :
собственно-педагогические;
функционально-педагогические.

9.

С П О СО Б Ы Р Е Ш Е Н И Я П С И ХОЛ О ГО П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Й З А Д АЧ И :
оценка условий, в которых проходит педагогический процесс;
объяснение наблюдаемых педагогических изменений;
принятие эффективных действий для получения определенного результата;
диагностика исследуемого детского коллектива или отдельной личности;
прогнозирование возможного результата.
– Планирование и целеполагание. Проверка начальных данных, а также планирование эффективного
педагогического воздействия.
– Конструирование и последующая реализация педагогической задачи. Формирование разнообразных видов
деятельности учащихся и управление педагогическим процессом.
– Коррегирование и регулирование. Оценка успешности осуществляемой педагогической задачи и, при
необходимости, его корректировка.
– Итоговый контроль и сбор полученных результатов. В данный этап входит разбор итогового результата,
анализ достижений и неудач, эффективность использования определенных методов в ходе педагогического
процесса.

10.

К В А Р И А Н ТА М Р Е Ш Е Н И Я П С И ХОЛ О ГО П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х З А Д АЧ М О Ж Н О
ОТНЕСТИ:
беседы;
систему классных часов и родительских собраний на
тему взаимоотношений в коллективе;
творческие и нестандартные занятия;
проведение ситуаций успеха, установление традиций
класса/группы, коммуникативные игры.

11.

ЗА Д АЧА 1:
Мальчик решает на доске задачу, но не справляется с ней и
получает двойку. Когда он поворачивается к классу, видит
— все над ним смеются.

12.

Проблема в контексте педагогического процесса:
проблема воспитания и взаимоотношений между
сверстниками в коллективе.
Педагогическая задача: воспитание дружеских
взаимоотношений, взаимоподдержки и толерантности в
коллективе.

13.

Решение 1. Организовать систему классных часов, в
основе которых лежит тема доверия и взаимоуважения.
Решение 2. Внедрять в учебную деятельность
нестандартные уроки и методики.
Решение 3. Провести беседу с родителями на тему
социализации.

14.

ЗА Д АЧА 2
Учитель: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают
обстоятельства, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное
нытье: «Ну зачем», «Вот еще!», «Давайте не будем», «Мы и так запомним».
Учитель (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, таблицу мы делать не будем,
сделаем только памятку». Опять недовольные выкрики из класса:
«Зачем?» «Давайте, лучше таблицу!» и т. д. Учитель: «Ну уж нет, не
захотели таблицу, будем делать памятку, сразу нужно было думать».

15.

Оценка
Учитель демонстрирует ученикам свое слабоволие, неуверенность в себе и
некоторый страх перед самими учениками. Может это еще и не осознается ребятами
в полной мере, но любой из них способен это почувствовать.
Прогнозирование
Если подобные ситуации будут повторяться, ни о какой дисциплине в классе речи
уже не будет, как нельзя будет говорить и об уважении к учителю. Такое открытое
потакание желаниям ребят неоправданно и, в конце концов, скажется на самом
учебном процессе, качестве обучения и отношении учеников к своему учителю.

16.

Решение
Планируя работу на уроке, учитель должен изначально решать, какой вид задания
лучше подойдет для закрепления материала. И если уж он отступает от
запланированного, то это решение должно быть мотивировано не страхом, что
ученикам не понравится урок и учитель. В данной ситуации, если учитель по ходу урока
вдруг решил заменить одно задание на другое, то детям необходимо объяснить причину
этой перемены. Напр., слова: «Да, вы правы, таблицу мы уже не успеем составить,
сделаем просто памятку», – дали бы понять ребятам, что смена заданий мотивирована,
и поступками учителя управляют не их или его капризы. Кроме того, как мне кажется,
учитель должен дать понять своим ученикам, что нытье и подобный тон недопустимы
на уроке.

17.

В процессе решения педагогических
задач педагоги могут научиться в
определенной степени управлению
педагогическими ситуациями.
Осуществляя поэтапное рассмотрение
проблемы, учитель может получить
необходимую информацию о ходе решения
проблемы, своевременно выявить пробелы в
своих знаниях, ошибочные суждения и
умозаключения.

18.

Методика обучения и использования
психолого-педагогических задач в учебном процессе
весьма разнообразна. Их можно использовать в
лекциях, на семинарских и практических занятиях:
– МО классных руководителей;
– МО учителей предметников;
– на занятиях «школы наставничества».

19.

Психолого-педагогическая задача – действенное
средство активизации познавательной деятельности педагогов,
совершенствования их мыслительных операций, таких как
синтез, анализ, обобщение, доказательство, перенос знаний в
новые условия и др. Решение задач содействует развитию у
педагогов умений и навыков, соответствующих основным
структурным компонентам педагогической деятельности.

Источник

3. Классификация психолого-педагогических задач.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Вам также может понравиться

Как найти расстояние между углами стола

Как найти где перемерзла вода в доме

Как найти кольцо всевластия

Добавить комментарий Отменить ответ