Как составить рабочая программа музыкального руководителя - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Федеральный закона “Об образовании в Российской Федерации” ст. 48, ч. 1, п. 1: «Педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой…»

Рабочая программа для педагога есть обязательный к разработке и исполнению нормативный документ. Она же – основание для оценки качества образовательного процесса.

Рабочие программы педагогов являются частью Основной образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ, определяющий содержание дошкольного образования в конкретной возрастной группе, представляющий собой комплекс средств воспитания, образования, оздоровления, развития детей , реализуемый на основе имеющихся ресурсов ДОУ в соответствии с социальным заказом семьи и социума.

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе ФГОС ДО.

Рабочая программа педагога может стать инструментом совершенствования качества образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № …………вида

………………. Района Санкт- Петербурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ №…..

Протокол №…. От ……….20… __________……………………

Приказ №….. от…………..

Рабочая программа

Образовательная область « Художественно- эстетическое развитие»,

раздел « Музыкальная деятельность»

для детей 1 младшей группы , 2 младшей группы ,

средней группы, старшей группы, подготовительной группы

или для детей от 2 до 7 лет

на ……… учебный год

Авторы разработчики:

музыкальный руководитель

…………..

Санкт – Петербург

……….

Содержание

Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка	Стр.
1.2	Цели и задачи реализации программы
1.3	Принципы и подходы к формированию программы
1.4	Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей музыкального развития детей
1.5	Прогнозируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры
1.6	Педагогический мониторинг индивидуального развития детей по направлению «Музыка»
Содержательный раздел
2.1. 2.1.1.	Педагогические ориентиры по образовательным областям Интеграция образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» с другими образовательными областями
2.1.2.	Особенности организации образовательной деятельности по образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»
2.2	Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.2.1.	Содержание работы по музыкальному воспитанию в разных возрастных группах
2.2.2	Комплексно – тематическое планирование музыкальной деятельности
2.3.	Содержание коррекционной работы (если есть группы ОВЗ)
	Цель и задачи коррекционной работы
2.3.1	Особенности организации образовательной деятельности по образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей с ОВЗ
2.3.2.	Прогнозируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры
2.4	План работы с родителями
2.5	План работы с педагогическим коллективом
Организационный раздел
3.1	Информационно – методическое обеспечение программы
3.2	Организация предметно – пространственной развивающей среды
Приложения
	Варианты календарно – тематического планирования
	Конспекты различных форм образовательной деятельности
	Описания игр и игровых упражнений
	Сценарии мастер – классов для педагогов и родителей
	Комплексы утренней гимнастики
	Сценарии праздников
	Литература

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Содержит обоснование актуальности программы с точки зрения современного развития дошкольного образования. Данная записка должна быть лаконичной.

Например:

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена для организации работы с детьми 2– 7 летнего возраста и характеризует систему организации образовательной деятельности музыкального руководителя и педагогов, а также определяет ценностно-целевыеориентиры, образовательную модель и содержание образования детей всех возрастных групп для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы (адаптированный для ОВЗ) дошкольного образования ГБДОУ детского сада №……. ………………… вида …………. района Санкт-Петербурга с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (протокол № 2/15 от 20.05.2015), в соответствии с:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2013 № 273-ФЗ.
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012- 2017 г.г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155).
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы вдошкольных организациях» (утв. Постановлением главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26).
Устав ГБДОУ
Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальнойнагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

А так же на основе парциальных программ и образовательных технологий:

Программа «Музыкальные шедевры» Радынова
Программа «Ладушки» И. Новоскольцева, И. Каплунова.
Программа «Ступеньки музыкальной грамотности» Г.А. Струве.
Программа «Танцевальная ритмика» Т.И. Суворова
Программа «Ритмическая пластика» А.И. Буренина.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель программы:например

Создание условий для развития творческих и музыкальных способностей детей дошкольного возраста, способности эмоционально воспринимать музыку,

Создание условий для развития творческих способностей детей через самовыражение, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи программы: Общие по музыкальному развитию детей Ваших возрастных категорий

Берутся из ООП ДОУ (Задачи формулируются и конкретизируются по музыкальному развитию для детей ………….групп )

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Указываются, что данная реализуемая программа строится на принципахФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
уважение личности ребенка;

А так же учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

сотрудничество детского сада с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4 Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей музыкального развития детей

(указанного возраста в Вашей программе) + коррекционная если есть дети с ОВЗ

1.5 Прогнозируемые результаты реализации программы. Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учѐтом целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации;
решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;
изучения характеристик образования детей 2-7 лет.

Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами основной образовательной программы ДОУ и парциальных программ.

п/н	Группа/возраст	Планируемые результаты освоения Программы детьми
1	Группа раннего возраста (2-3года)
2	2 младшая группа (3-4 года)
3	Средняя группа (4-5 лет)
4	Старшая группа (5-6 лет)
5	Подготовительная группа (6-8 лет)

1.6.Педагогический мониторинг индивидуального развития детей по направлению «Музыка»

(является инструментарием определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы)

Для проведения исследования музыкального развития детей дошкольного возраста используется (или была разработана) методика «Диагностика музыкального развития дошкольников»

Цель:Изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры.

Форма проведения: наблюдение за ребёнком в процессе выполнения специально подобранных заданий в индивидуальном или групповом порядке

Оценка уровня развития: напримерпо трех бальной системе:

3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием);
2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого);
1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Или:

1 балл – ребёнок мало эмоционален, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, не справляется с заданием.
2 балла – эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога при выполнении задания.
3 балла – творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное, выразительное его выполнение без помощи взрослого.

Данная диагностика включает в себя три раздела:(если у Вас их больше укажите свои)

Ладовое чувство
Музыкально – слуховые представления (проявления)
Чувство ритма

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

Ладовое чувство	Музыкально слуховые представления	Чувство ритма
Просьба повторить; Наличие любимых произведений; Узнавание знакомой мелодии; Высказывания о характере музыки (двухчастная форма); Узнавание знакомой мелодии по фрагменту; Определение окончания мелодии (для детей средней группы); Определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).	Подпевание знакомой мелодии с сопровождением Пение малознакомой попевки (после нескольких её прослушиваний) с сопровождением Активность исполнения	Воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка Соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями Соответствие ритма движений ритму музыки Активность в играх
Задания для проверки музыкальных способностей
……………	……………….	……………..

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Педагогические ориентиры

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

2.1.1. Интеграция образовательных областей

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Направление «Труд»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки;

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи

Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

2.1.2. Особенности организации образовательной деятельности по музыкальному развитию

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

– различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

– Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность) в соответствии с требованием СанПин и учебного плана

Группа	Возраст	Длительность занятия

Учебно-тематический план программы (в часах)

	Виды деятельности	Возрастные группы	Итого в часах
…….	………..	………	………..	………
	Слушание
	Пение
	Песенное творчество
	Музыкально – ритмические движения творчество
	Музыкально – игровое и танцевальное
	Игра на детских музыкальных инструментах
	Итогов часах:

Расписание музыкальных занятий

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро
Вечер

Самостоятельная деятельность детей

Художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки. Реализация целей и задач направления «Музыка» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
двигательная (овладение основными движениями).

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников

по видам музыкальной деятельности

Раздел «Слушание». Формы работы

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Раздел «Пение» Формы работы

Режимныемоменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Раздел «Песенное творчество». Формы работы

.Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Раздел «Музыкально – ритмические движения». Формыработы

Режимныемоменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Раздел «Развитие танцевально – игрового творчества». Формы работы

Режимныемоменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах». Формыработы

Режимныемоменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельностьс семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные

При планировании форм, способов, методов и средств реализации Программы учитываются возрастные, индивидуальные особенности воспитанников и специфика их образовательных потребностей и интересов

2.2.1 Содержание работы по музыкальному воспитанию

в разных возрастных группах

Раздел	Содержание образовательной деятельности
1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Слушание	В соответствии с ООП ДОУ
Вариативная часть
Пение

Песенное творчество

Музыкально – ритмические движения

Развитие танцевально – игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

2.2.2. Вариант комплексно-тематическогопланирования музыкальной деятельности в ……. группена …….месяц

Формы организации музыкальной деятельности	Задачи развития воспитанника в деятельности	Репертуар
Программные задачи (в соответствии с ООП ДОУ)	Задачи вариативной части (в соответствии с парциальными программами)
I.В совместной деятельности
Слушание музыки. а)Восприятие музыкальных произведений. б)Развитие голоса и слуха	Развивать… Воспитывать… Формировать…		Музыкальный репертуар по программе и дополнительный (формируется из различных программных сборников, т.к. репертуар – является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться обеспечивая удовлетворение образовательныхпотребностей разных категорий детей)
Пение. а)Усвоение песенных навыков б)Песенное творчество
Музыкально-ритмическиедвижения а) упражнения б) пляски в) игры
Музыкально-игровое творчество.
Игра на музыкальных инструментах
II. В самостоятельной деятельности
III. Праздники и развлечения (досуги)

2.3. Содержание коррекционной работы(как пример)

Цель коррекционной работы — коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы.

Задачи коррекционной работы

Обеспечение адекватных возможностей и индивидуальных особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья организационно- педагогических условий, необходимых для качественного освоения ими содержания основной образовательной программы.
Разностороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Координация усилий всех субъектов образовательного процесса, принимающих участие в реализации программы.

2.3.1. Особенности организации образовательной деятельности по образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей с ОВЗ

Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья

Механизмы адаптации программы для детей с ограниченными возможностями здоровья заключаются в использовании специальных методов и приемов обучения и воспитания для детей с диагнозами «ДЦП» и «сложные дефекты».

Индивидуальный подход.
Использование практических и наглядных методов, формирующих сенсомоторную основу представлений и понятий о познавательной действительности, дополнением к этим методам являются словесные методы.
Практически-действенные методы воспитания: приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность. Эти методы необходимо сочетать с различными информационными методами. Ценным является опора на визуальную информацию, сопровождаемую комментариями, разъяснениями педагога, использование примеров из окружающей ребенка жизни, личного опыта педагога.
Различные виды игр для формирования личности ребенка, его взаимоотношений с окружающими, для коррекции познавательных, эмоциональных, волевых процессов, общения.
Комплекс учебно-игровых занятий.
Предотвращение наступления утомляемости.
Активизация познавательной деятельности.
Проведение подготовительных занятий.
Обогащение знаниями об окружающем мире.
Внимание на коррекцию всех видов деятельности.
Проявление педагогического такта.

Организация работы специалистов в коррекционном блоке также предполагает обучение родителей некоторым психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических накоплений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие в детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувство ритма, цвета, композиции; умение выражать в художественных образах свои творческие способности.

Раздел «Музыка»

Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах.

На музыкальных занятиях наряду с общеобразовательными задачами решаются специальные коррекционные задачи:

развитие певческих навыков;
развитие речи посредством пения и движения;
формирование в процессе музыкального воспитания пространственных и временных представлений;
развитие двигательных навыков, крупной и мелкой моторики, зрительно- пространственной координации;
формирование в процессе музыкальной деятельности различных видов познавательной деятельности;
управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально- волевых качеств личности.

Во время работы с детьми, имеющими диагноз «ДЦП», необходимо соблюдать ряд условий, направленных на уменьшение влияния моторной недостаточности.

Посадить ребенка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения.
Определить ведущую руку каждого ребенка.
Для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться таким приемом, как крепкое сжатие кисти руки ребенка (в отдельных случаях требуется на руку ребенка надеть браслеты-утяжелители).
На всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод: взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка.

2.3.2. Прогнозируемые результаты. Целевые ориентиры

как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы:

слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
узнавать песни, мелодии;
различать звуки по высоте (секста-септима): низкий — средний — высокий;
петь протяжно, четко поизносить слова, не отставая друг от друга;
замечать динамические изменения (громко — тихо);
выполнять танцевальные движения в парах;
двигаться под музыку с предметом.
выполнять движения в соответствии с характером музыки;
инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;
различать и называть музыкальные инструменты (погремушку, бубен, барабан, ложки, треугольник, колокольчик), исполнять простейший ритм;
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Или

Коррекционная часть рабочей программы разработана с учетом примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) ОНР (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Нищевой Н.В., рассчитана на детей с ОНР от 4 до 7 лет и адаптируется в зависимости от количества времени пребывания ребенка в детском саду.

Цель коррекционной работы – построение системы – развивающей работы в логопедических группах для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 4 до 7 лет, предусматривающей коррекционно полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Содержание коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Основополагающий принцип проведения музыкальных занятий – взаимосвязь музыки, движений и речи. Работа музыканта в дошкольном учреждении не должна подменять или копировать работу логопеда. Но, тщательно отбирая музыкальный материал, используя эффективные методы и приемы в работе, музыкальный руководитель может подготовить почву для работы логопеда. 31 Все виды музыкальной деятельности детей предполагает использование разнообразного наглядно-зрительного, наглядно-слухового и дидактического материала: игрушек, иллюстраций, предметов прикладного искусства, художественного слова, аудио. Темы музыкальных занятий согласуются с программой логопедической коррекции. Музыкальные занятия имеют особенности в построении и отборе репертуара.

Прежде всего, это игровой материал:

игры со словом;
музыкально-дидактические игры;
игры с пением и хороводы;
этюды на развитие мимики, жеста;
игры – драматизации;
игры на развитие ориентировки в пространстве;
игра на детских музыкальных инструментах (ударно-шумовых, мелодических, народных);
логоритмические упражнения;
упражнения, направленные на развитие основных движений; мелкой моторики рук (с предметами и без них); на активизацию внимания; на координацию движений;
танцевальные и плясовые движения

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — ……………………..

Раздел «Музыка»

Основная цель — ……………………………………………………

На музыкальных занятиях наряду с общеобразовательными задачами решаются специальные коррекционные задачи

Младшая группа…….

Прогнозируемые результаты. Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы:

2.4 План работы с родителями

Сроки	Совместные мероприятия	Цель проведения мероприятия	Ответственные
сентябрь	Праздники Досуги Консультации Семинары – практикумы Круглый стол Мастер – класс Анкетирование Концерты Беседы И т.д.
октябрь

2.5.План работы с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей

Срок	Тема	Группа	Форма организации	Содержание
сентябрь			Консультации индивидуальные и групповые Досуговая деятельность Праздники Совещания (МПС – норма и МППС – ОВЗ) Беседы Семинары – практикумы Мастер – класс Круглый стол и т.д.
октябрь

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Информационно – методическое обеспечение

Предполагает информацию об обеспеченности программы всем необходимым материалом, методической литературой, техническими и иными средствами обучения.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (по ФГОС ДО)
Раздел «Музыка»
Общеобразовательные программы
Основные программы	Парциальные программы и технологии

Пособия

3.2 Организация предметно – пространственной развивающей среды

Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 и ФГОС ДО, и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Музыкальный зал – среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.

Принципы построения предметно-развивающей среды:

дистанции, позиции при взаимодействии;
активности, самостоятельности, творчества;
стабильности – динамичности;
эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
спокойная и доброжелательная обстановка,
внимание к эмоциональным потребностям детей,
представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
созданы условия для развития и обучения.

Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.

Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, ноутбуком, интерактивной доской, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

Предметно-пространственная среда

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Музыкальный зал
Групповые комнаты
Раздевалка

IV. Приложения

1. Календарно – тематический план музыкальных занятий в ……группе

Месяц	Тема, номер недели	Элементы основного содержания	Формы работы	Период
Сентябрь	1	«Настроения и чувства в музыке»	Репертуар	Слушание музыки Музыкально-дидактические игры Танцевально-игровая деятельность	С……- по……
2	…………
3	…………………
4	………………..

2. Конспекты различных форм образовательной деятельности

3. Описания игр и игровых упражнений

4. Сценарии мастер – классов для педагогов и родителей

5. Комплексы утренней гимнастики

6. Сценарии праздников

Источник

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Детский сад №251»

Утверждаю:

Заведующий_________________

(Ф.И.О)

Рабочая программа

по реализации основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 251»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка»

на 2018 -2019 уч.г.

(приложение к основной общеобразовательной

программе дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ «Детский сад №251»)

Разработчик:

музыкальный руководитель

Викторова Елена Владимировна

Барнаул 2018

Пояснительная записка

В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и творческие способности (с учётом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей духовной культуры.

ДОУ работает по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. В работе использую парциальные программы:

– «Ладушки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой

– «Ясельки» И. М. Каплуновой, И. А. Новоскольцевой

Цель планирования: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

– формирование основ музыкальной культуры дошкольников, слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

– формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;

– обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Музыкальные занятия проводятся 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

Система занятий и количество учебных часов по образовательной области «Музыка» в ДОУ:

Группа	Длительность 1занятия	Количество часов
неделя	Примерное в год
Младшая группа раннего возраста	10 мин.	2	72
Младшая группа	15 мин.	2	72
Средняя группа	20 мин.	2	72
Старшая группа	25 мин.	2	72
Подготовительная к школе группа	30 мин.	2	72

Формы организации работы музыкального руководителя:

Формы организации работы с детьми:

организованная образовательная деятельность (занятия индивидуальные, тематические, доминантные, интегрированные), развлечения, утренники.

Формы работы с педагогическим

коллективом:

индивидуальные консультации, семинары, открытые занятия, развлечения,практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, совместное планирование.

Формы работы с родителями:

Консультации, участие на родительских собраних, папки-передвижки, буклеты, совместные с родителями развлечения.

Музыкальная деятельность.

в 1 младшей группе (2 – 3 года)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Формировать коммуникативные отношения.

Развитие чувства ритма. Научить детей слышать начало и окончание музыки. Уметь маршировать и выполнять хлопки.

Восприятие. Слушание музыки. Формировать умение у детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Развивать представление об окружающем мире. Расширять словарный запас.

Подпевание. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем), выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Пальчиковые игры. Выполнять простейшие пальчиковые игры с текстом. Развивать координацию движений пальцев, кисти руки. Соотносить движения с содержанием потешек и стихов.

СЕНТЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега.Ходить и бегать за воспитателем стайкой.Учить детей выполнять простые танцевальныедвижения по показу воспитателя.Учить детей начинать движение с началоммузыки и заканчивать с её окончанием.	«Разминка» Е.Макшанцевой стр6 (№1;CD 1, трек1) «Да, да, да!» Е.Тиличеевой стр39(№22; CD 1, трек 22) «Плясовая» Х.Н.М стр50 (№31; CD 1, трек 31) «Кошка и котята» В.Витлина стр47 (№ 28; CD 1, трек 28) «Маршируем дружно» М.Раухвергера стр11(№2, CD 1, трек 2) «Мы учимся бегать» Я.Степового стр21(№ 10, CD 1, трек 10) «Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой стр12 (№3, CD 1, трек 3) «Пальчики-ручки»Р.Н.М. стр48 (№29, CD 1,трек 29) «Весёлая пляска» Р.Н.М. стр46(№ 27, CD 1трек 27)
Восприятие музыкальных произведений:	Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание. Эмоционально реагировать на содержание (о ком, о чем поется)	«Маленькие ладушки» З.Левиной стр16(№5, CD 1, трек 5) «Лошадка» Е.Тиличеевой стр24 (№12, CD 1, трек 12) «Птичка маленькая» А.Филиппенко стр27(№14, CD 1, трек 14) «Осенняя песенка» А.Александрова стр22 (№11, CD 1, трек 11)
Подпевание и пение:	Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. Вызывать стремление вслушиваться внимательно в слова	«Ладушки» Г.Фрида стр29 (№15, CD 1, трек 15) «Петушок» М.Красева стр31(№16, CD 1, трек 16) «Птичка» М.Раухвергера стр33 (№ 17, CD 1, трек 17)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Прогулка и дождик» М.Раухвергера стр44 (№ 25, CD 1, трек 25) «Догони зайчика» Е.Тиличеевой стр42 (№24, CD 1, трек 24) «Жмурка с бубном»Р.Н.М. стр46 (№ 26, CD 1, трек 26)
Развлечение:	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«Буратино в гостях у ребят» Развлечение

ОКТЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ееокончанием. Побуждать детей передавать игровые образы.	«Маленькие ладушки» З.Левиной стр16 (№6, CD 1, трек 6) «Маршируем дружно»М. Раухвергера. Стр11 (№2, CD 1, трек2) «Полёт птиц» Г.Фрида стр14(№4, CD 1, трек 4) «Гуляем и пляшем»М.Раухвергера стр41 (№23, CD 1, трек 23) «Ходим-бегаем» Е. Тиличеевой. Стр12 (№3, CD 1, трек 3) «Вот как мы умеем»Е.Тиличеевой стр17 (№7, CD 1, трек 7)
Восприятие музыкальных произведений:	Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д.	«Осенняя песенка» А.Александрова стр22 (№11, CD 1, трек 11) «Птичка маленькая» М.Филиппенко стр 27(№14, CD 1, трек 14) «Дождик» Р.Н.М. стр26 (№13, CD 1, трек 13) «Зайчики» Т.Ломовой стр56 (№33, CD 1, трек 33)
Подпевание и пение:	Вызывать активность детей при подпевании ипении, стремление внимательно вслушиваться впесню.	«Зайка» Р.Н.М.стр34 (№18, CD 1, трек 18) «Собачка» М. Раухвергера стр37 (№20, CD 1, трек 20) «Кошка» Ан. Александрова стр35 (№19, CD 1, трек 19) «Петушок» р.н.п.стр31 (№ 16, CD 1, трек 16)
Игры, пляски, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Догони зайчика» Е.Тиличеевой стр42 (№24, CD 1, трек 24) «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера стр41(№23, CD 1, трек 23) «Пляска с листочками» А. Филиппенко (№30, CD 1, трек 30)
Развлечение:	Обогатить впечатрениями, доставить радость, дать возможность проявить творчество.	«Что у осени в корзинке» Осеннее развлечение

НОЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Учить начинать и заканчивать движение точно с началом и концом музыки. Добиваться свободных, естественных движений рук,ног. Развивать вниманиедетей. Приобщать детей к элементарнымигровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки.	«Маршируем дружно» М.Раухвергера стр11 (№2, CD 1, трек 2) «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой стр17(№7, CD 1, трек 7) «Разминка» Е.Макшанцевой стр6 (№1, CD 1, трек 1) «Пляска с листочками» А.Филиппенко стр49 (№30, CD 1, трек 30) «Маленькие ладушки» З.Левиной стр16 (№6, CD 1, трек 6) «Пальчики-ручки» Р.Н.М. стр48(№29, CD 1, трек 29) «Ходим-бегаем»Е.Тиличеевой стр12 (№3, CD 1, трек 3) «Прогулка и дождик» М.Раухвергера стр44 (№25, CD 1, трек 25)
Восприятие музыкальных произведений:	Приобщать детей к слушанию простых песен. Об огащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием.	«Дождик» Г. Лобачева стр26 (№13, CD 1, трек 13) «Сапожки» р.н.п. стр38 (№21, CD 1, трек 21) «Зайчики» Т.Ломовой стр56 (№33, CD 1, трек 33) «Осенняя песенка» А.Александрова стр22 (№11, CD 1, трек 11) «Пальчики-ручки» М.Раухвергера стр48 (№29, CD 1, трек 29) «Лошадка» Е.Тиличеевой стр24 (№12, CD 1, трек 12) «Птичка маленькая» А.Филиппенко стр27 (№14, CD 1, трек 14)
Подпевание и пение:	Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. Повторение песен	«Ладушки» Г. Фрида стр29 (№15, CD 1, трек 15) «Собачка» М. Раухвергера стр37 (№20, CD 1, трек 20) «Зайка» Р.Н.П. стр34 (№18, CD 1, трек 18) «Кошка» А.Александрова стр35 (№19, CD 1, трек 19)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Догони зайчика» Е.Тиличеевой стр42 (№24, CD 1, трек 24) «Прогулка и дождик» М.Раухвергера стр44 (№25, CD 1, трек 25) «Вот так вот» Б.Н.П стр52 (№32, CD 1, трек 32)
Развлечение:	Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей.	«С днем рожденья, дед Мороз!» Развлечение

ДЕКАБРЬ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослыми. Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве.	«Фонарики» А.Матлиной стр95 (№63, CD 2, трек 9) «Зайчики» Т.Ломовой стр 56 (№ 33, CD 1, трек 33) «Погуляем» Е.Макшанцевой стр57 (№35, CD 1, трек 35) «Зимняя пляска» М.Старокадамского стр91 (№59, CD 2, трек 5) «Зайцы и медведь» Т.Попатенко стр90 (№ 58, CD 2, трек 4) «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского стр92 (№60, CD 2, трек 6) «Танец снежинок» А.Филиппенко стр102№ 67, CD 2, трек 13)
Восприятие музыкальных произведений:	Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Побуждать к эмоциональной отзывчивости на услышанное произведение.	«Зима» В.Карасёвой стр67 (№42, CD 1, трек 42) «Игра с зайчиком» А.Филиппенко стр62 (№ 39, CD 1, трек 39) «Песенка зайчиков» М.Красева стр69 (№ 43, CD 1, трек 43) «К деткам елочка пришла» А. Филиппенко стр72 (№ 45, CD 1, трек 45) «Дед Мороз» А.Филиппенко 73 (№ 46, CD 1, трек 46) «Спи, мой Мишка» Е.Тиличеевой стр83 (№ 54, CD 1, трек 54)
Пение:	Продолжать вызывать активность детей при подпевании, подстраиваться к голосу педагога.	«К деткам елочка пришла» А. Филиппенко стр72(№ 45, CD 1, трек 45) «Пришла зима» М.Раухвергера стр71(№ 44, CD 1, трек 44) «Дед Мороз» А.Филиппенко стр73 (№46, CD 1, трек 46) «Наша ёлочка» М.Красева стр74 (№ 47, CD 1, трек 47) «Новогодний хоровод» А.Филиппенко стр80 (№ 51, CD 1, трек 51)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Где флажки?» И.Кишко стр59 (№36, CD 1, трек 36 «Игра с мишкой возле елки»А. Филиппенко стр84 (№ 55, CD 1, трек 55) «Игра с погремушкой» А.Филиппенко стр87 (№56, CD 2, трек 2) «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского стр92 (№ 60, CD 2, трек 6)
Развлечение:	Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощения в игровые образы.	Новогодний праздник «В гости к елочке».

ЯНВАРЬ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Развивать способность детей воспринимать ивоспроизводить движения, показываемыевзрослым (хлопать, топать, выполнять«пружинки»). Учить детей ориентироваться вигровой ситуации. Заканчивать движения сокончанием музыки.	«Зайчики» Т. Ломовой стр56 (№33, CD 1, трек 33) «Фонарики» А. Матлиной стр95 (№63, CD 2, трек 9) «Мишка» М. Раухвергера стр94 (№61, CD 2, трек 7) «Стуколка» У.Н.М. стр60 (№ 37, CD 1, трек 37) «Где флажки?» И.Кишко стр59 (№36, CD 1, трек 36) «Игра с погремушками» А.Лазаренко стр89 (№ 57, CD 2, трек 3) «Очень хочется плясать» А.Филиппенко стр61(№ 38, CD 1, трек 38)
Восприятие музыкальных произведений:	Учить малышей слушать веселые, подвижныепесни, понимать их содержание.	«Песенка зайчиков» М.Красева стр69 (№43, CD 1, трек 43) «Спи, мой Мишка» Е.Тиличеевой стр83 (№54, CD 1, трек 54) «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова стр66 (№41, CD 1, трек 41) «Зима» В.Карасёвой стр67 (№ 42, CD 1, трек 42) «Фонарики» А.Матлиной стр95 (№63, CD 2, трек 9)
Пение:	Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом.	«Заинька» М. Красева стр77 (№49, CD 1, трек 49) «Спи, мой Мишка» Е.Тиличеевой стр83 (№54, CD 1, трек 54) «Кукла» М.Старокадамского стр75 (№48, CD 1, трек 48) «Наша ёлочка» М.Красева стр74 (№47, CD 1, трек 47)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Игра с мишкой» Финаровского стр 94 (№ 62, CD 2, трек 8). «Где же наши ручки?» Т.Ломовой стр98 (№65, CD 2, трек 11)
Развлечение:	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	Развлечение «Прощание с елочкой»

ФЕВРАЛЬ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Ходить под музыку, осваивать подпрыгивание.Учить детей начинать движение с началоммузыки и заканчивать с ее окончанием, менятьсвои движения с изменением характера музыки. Передавать танцевальный характер музыки	«Где же наши ручки?» Т.Ломовой стр 98 (№ 65, CD 2, трек 11) «Танец снежинок» А.Филиппенко стр102 (№ 67, CD 2, трек 13) «Погуляем» Е.Макшанцевой стр57 (№35, CD 1, трек 35) «Очень хочется плясать» А.Филиппенко стр61(№38, CD 1,трек38) «Приседай» Э.Н.М стр100(№ 66, CD 2, трек 12) «Я на лошади скачу» А.Филиппенко стр104 (№ 68, CD 2, трек 14) «Как у наших у ворот» Р.Н.П стр98 (№64, CD 2, трек 10)
Восприятие музыкальных произведений:	Учить малышей слушать песни бодрого и спокойного характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание.	«Пирожки» А. Филиппенко стр82 (№53, CD 1, трек 53) «Песенка зайчиков» М.Красева стр69 (№ 43, CD 1, трек 43) «Спи, мой Мишка» Е.Тиличеевой стр83 «Тихие и громкие звоночки» Р.Рустамова стр66(№41,CD 1 трек41) «Зима» В.Карасёвой стр67 (№42, CD 1, трек 42) «Фонарики» А.Матлиной стр95 (№63, CD 2, трек 9)
Пение:	Вызвать активность детей при подпевании.	«Заинька» М. Красева стр77(№ 49, CD 1, трек 49) «Пирожки» А. Филиппенко стр82(№ 53, CD 1, трек 53) «Порожок» Е.Тиличеевой стр81 (№52, CD 1, трек 52) «Кукла» М.Старокадамского стр75 (№48, CD 1, трек 48) «Спи, мой мишка» Е.Тиличеевой стр83(№ 54, CD 1, трек 54)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Игра в прятки» обр. Т.Ломовой стр98 (№64, CD 2, трек 10) «Игра с погремушкой» А.Филиппенко стр87(№56, CD 1, трек2) Пальч.игра «Сорока»
Развлечение:	Развивать способность детей следить за действиями старших ребят.	Развлечение «Поляна игрушек», «Зимушку провожаем»

МАРТ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Учить детей менять движения с изменениемхарактера музыки или содержания песни. Передавать танцевальный характер музыки,выполнять движения по тексту. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации.	«Марш»В. Дешевова стр110 (№ 69, CD 2, трек 15) «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова стр114(№73, CD 2,трек 19) «Пляска с платочками» Е.Тиличеевойстр156 (№105, CD 2, трек 51) «Птички» Т.Ломовой стр111 (№70, CD 2, трек 16) «Полянка» Г.Фрида стр115 (№74, CD 2, трек 20) «Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской стр137 (№91, CD 2, трек 37) «Пляска с флажками» А.Филиппенко стр146(№97, CD 2, трек 43)
Восприятие музыкальных произведений	Внимательно слушать песни веселого, бодрого и спокойного, умеренного характера, понимать их содержание.	«Птички» Т. Ломовой стр111 (№70, CD 2, трек 16) «Утро» Г. Гриневича стр126 (№ 82, CD 2, трек 28) «Маленькая птичка» Т.Попатенко стр122 (№79, CD 2, трек 25) «Полька зайчиков» А.Филиппенко стр159(№107, CD 2, трек 53) «Яркие флажки» А.Александрова стр112 (№ 71, CD 2, трек 17) «Танечка, бай, бай» В.Агафонникова стр117 (№76, CD 2, трек 22) «Дождик» В.Фере стр123 (№80, CD 2, трек 26)
Пение	Развивать умение подпевать фразы в песне,подражая протяжному пению взрослого.	«Кап-кап» Ф.Филькенштейн стр127 (№83, CD 2, трек 29) «Пирожки» А. Филиппенко стр82(№ 53, CD 1, трек 53) «Утро» Г. Гриневича стр126 (№82, CD 2, трек 28) «Маленькая птичка» Т.Попатенко стр122 (№79, CD 2, трек 25) «Курочка с цыплятами» М.Красева стр136(№ 90, CD 2, трек 36) «Бобик»Т.Попатенко стр128 (№84, CD 2, трек 30)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	Пальч.игра «Птички прилетели», «Игра с бубном» М.Красева стр151 (№101, CD 2, трек 47) «Упражнение с погремушками» А.Козакевич стр152(№102,CD 2, трек 48) «Игра с цветными платочками» У.Н.М. стр140 (№ 93, CD 2, трек 39)
Развлечение:	Привлекать детей к посильному участию.	Театральный фестиваль

АПРЕЛЬ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Выполнять тихие и громкие хлопки в соответствии с динамическими оттенками музыки. Выполнять простейшие движения с платочком. Учить детей ходить за воспитателем в однос направлении и убегать от воспитателя.	«Паровоз» А. Филиппенко стр124 (№81, CD 2, трек 27) «Марш» В. Дешевова стр110 (№69, CD 2, трек 15) «Полянка» р.н.м.стр115 (№74, CD 2, трек 20) «Яркие флажки» А.Александрова стр112 (№71, CD 2, трек 17) «Птички» Т.Ломовой стр111 (№ 70, CD 2, трек 16) «Прогулка и дождик» М.Раухвергера стр138 (№ 92, CD 2, трек 38) «Ай-да» Г. Ильиной стр113 (№72, CD 2, трек 18) «Полька зайчиков» А.Филиппенко стр159 (№107, CD 2, трек 53) «Покатаемся» А.Филиппенко» стр116 (№75, CD 2, трек 21)
Восприятие:	Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера.	«Дождик» обр.В. Фере стр123 (№80, CD 2, трек 26) «Корова» М. Раухвергера стр131(86, CD 2, трек 32) «Жук» В. Иванникова стр119 (№77, CD 2, трек 23) «Машина» Ю. Слонова стр133(№ 88, CD 2, трек 34) «Прилетела птичка» Е.Тиличеевой стр120 (№78, CD 2, трек 24) «Паровоз» А.Филиппенко стр124 (№81, CD 2, трек 27)
Пение:	Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии.	«Корова» Т. Попатенко стр132 (№87, CD 2,трек 33) «Баю-баю» М. Красева стр130 (№85, CD 2, трек 31) «Курочка с цыплятами» М.Красева стр136 (№ 90, CD 2, трек 36) «Машина» Ю.Слонова стр133 (№ 88, CD 2,трек 34) «Конёк» И.Кишко стр135 (№89, CD 2, трек 35)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Игра с цветными платочками» укр.н.м. Стр140(№93, CD 2, трек 39) «Игра с флажком» М.Красева стр141 (№ 94, CD 2, трек 40) Пальч.игра «Машина»
Развлечение	Развивать эмоциональную отзывчивость

МАЙ

Формы организации муз. деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения:	Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с атрибутами по кругу. Принимать активноеучастие в игровой ситуации	«Покатаемся!» А.Филиппенко стр116 (№ 75, CD 2, трек 21) «Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской стр137 (№91, CD 2,трек 37) «Гопачок» укр.н.м.стр147 (№98, CD 2, трек 44) «Бегите ко мне» Е.Тиличеевой стр153 (№103, CD 2, трек 49) «Танец с флажками» Т.Вилькорейской стр143(№95, CD 2, трек 41) «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова стр114 (№73, CD 2, трек 19) «Упражнение с погремушками» А.Козакевич стр152 (№ 102, CD 2,трек 48) «Флажок» М.Красева стр144 (№96, CD 2, трек 42)
Восприятие:	Учить детей слушать и различать по характеруконтрастные пьесы.	«Курочка с цыплятами» М.Красева стр136 (№90, CD 2, трек 36) «Прогулка и дождик» М.Раухвергера стр138 (№92, CD 2, трек 38) «Маленькая птичка» Т.Попатенко стр122 (№79, CD 2, трек 25) «Жук» В.Иванникова стр119 (№77, CD 2, трек 23) «Танечка, баю-бай» В.Агафонникова стр117 (№76, CD 2, трек 22)
Пение:	Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание.	«Конек» И. Кишко стр135 (№89, CD 2, трек 35) «Курочка с цыплятами» М.Красева стр136 (№90, CD 2, трек 36) «Бобик» Т.Попатенко стр128 (№84, CD 2, трек 30) «Корова» Т.Попатенко стр132 (№87, CD 2, трек 33) «Машина» Ю.Слонова стр133 (№ 88, CD 2, трек 34)
Игры, пальчиковые игры	Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Игра с флажком» М.Красева стр141 (№ 94, CD 2, трек 40) Пальч.игра «Пальчик-мальчик», «Солнышко и дождик» М.Раухвергерастр157 (№106, трек 52) «Игра с бубном» М. Красева стр151 (№101, CD 2, трек 57) «Игра с цветными платочками» Стр140 (№ 93, CD 2, трек 39)
Развлечение:	Развивать эмоциональную отзывчивость малышей	«Мы заканчиваем ясли, поступаем в детский сад»

Музыкальная деятельность.

во 2 младшей группе (3 – 4 года)

Продолжить воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, петь, выполнять танцевальные движения по показу педагога, передавать в движении игровые образы.

Музыкально-ритмические движения. Продолжить развивать умение реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога, ориентироваться в пространстве, легко бегать на носочках, выполнять «пружинку», останавливаться с окончанием музыки. Формировать умение различать контрастную музыку и выполнять движения ей соответствующие.

Слушание. Различать музыкальные произведения по характеру. Уметь определять характер музыкального произведения простыми словами. Различать двухчастную музыкальную форму. Эмоционально откликаться на музыку. Узнавать знакомые мелодии, различать жанры (марш, плясовая, колыбельная).Расширять словарный запас.

Пение. Передавать в интонации характер песни. Исполнять песни как с сопровождением, так и без него. Выполнять движения в соответствии с текстом песен. Узнавать песни по фрагменту. Проговаривать текст с различными интонациями.

Развитие чувства ритма. Музицирование. Развивать умение выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятие «тихо», «громко». Произносить тихо и громко своё имя. Играть на шумовых музыкальных инструментах, различать длинные и короткие звуки, правильно держать музыкальный инструмент (погремушка, колокольчик, барабан, бубен, бубенцы, трещётки, треугольник)

Пальчиковые игры. Тренировка и укрепление мелких мышц руки, продолжить развивать чувство ритма. Способствовать формированию звуковысотного слуха и голоса.

Развивать память и интонационную выразительность.

СЕНТЯБРЬ

Формы организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность

Музыкально-

ритмические

движения:

упражнения

пляски

игры

пальчиковые игры

Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега. Ходить и бегать за воспитателем стайкой, выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Продолжить формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием.

Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков.

Развивать координацию пальцев рук.

«Ножками затопали» М.Раухвергера (пр.1, СD1, трек 1)

«Птички летают» А.Серова (пр2, СD1, трек 2)

«Гуляем и пляшем» М.Раухвергера (пр. 8, СD1, трек 8)

«Зайчики» Е. Тиличеевой, К. Черни) (Пр№9,10,11; СD1,трек 9,10,11)

«Ай-да!» Г.Ильиной (Пр. 18, СD1, трек 18)

«Фонарики» р.н.п.(Пр№39, СD1, трек 39 )

«Гопак» М.Мусоргского (пр.19, СD1, трек 19)

Игра «Петушок» р.н.п. (пр.7, СD1, трек 7)

«Прилетели гули», стр.4

«Шаловливые пальчики» стр.8

Развитие чувства ритма.

Музицирование.

Выполнять ритмические хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятия «тихо», «громко».

«Весёлые ладошки» (Приложение №3,№4,№5, СD1, трек 3, 4, 5 )

«Барыня» Знакомство с бубном (пр 15, СD1, трек 15)

Слушание музыки.

Различать музыкальные произведения по характеру.

Уметь определять характер простейшими словами.

«Прогулка» В.Волкова (пр.6, СD1, трек 6)

«Колыбельная» Т.Назаровой (пр. 12, СD1, трек 12)

«Как у наших у ворот» Р.Н.П (пр.16, СD1, трек 16)

Распевание, пение.

Реагировать на звучание музыки и эмоционально на неё откликаться.

Добиваться ровного звучания голоса. Не допускать крикливого пения. Формировать умение сидеть правильно на стульчиках во время пения.

«Петушок» Р.Н.П.(пр. 7, СD1, трек 7

«Ладушки» Р.Н.П (пр.17, СD1, трек 17)

«Осень» И.Кишко (пр.35, СD1, трек 35)

«Птичка» М.Раухвергера (пр.24, СD1, трек 24)

«Собачка»М.Раухвергера (пр.30, СD1, трек 30)

Развлечение.

Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении

«Буратино в гостях у ребят», «В гости к сказке»

ОКТЯБРЬ

Формы организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность

Музыкально-

ритмические

движения.

упражнения

пляски

игры

пальчиковые игры

Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки.

Навыки выразительного движения: Танцевать в парах на месте, кружиться, притопывать ногой, отмечая двухчастную форму пьесы и её окончание. Различать высокое и низкое звучание, отмечая его игровыми действиями.

Развивать координацию пальцев рук

«Погуляем» Т.Ломовой (пр.22, СD1, трек 22)

«Ай-да» Г. Ильиной ( пр. 18, СD1, трек 22)

«Пляска с листочками» А.Филиппенко (пр.25, СD1, трек 25)

«Упражнение для рук» (Пр№26,27, СD1, трек 26, 27)

Упражнение «Пружинки» р.н.м. «Из-под дуба» (пр. 33, СD1, трек 33)

«Птички летают» А.Серова (пр. 2, СD1,, трек 2)

. «Пляска с листочками» А.Филиппенко(пр. 25, СD1, трек 25)

«Гопак» М.Мусоргского (пр. 19, СD1, трек 19)

Игра «Прятки» р.н.м. «Пойду ль я, выйду ль я» (пр. 31, СD1, трек 31)

Игра «Петушок» (пр.7, СD1, трек 7)

Игра «Где же наши ручки?»

«Бабушка», с. 16.

«Тики-так» с. 22

Развитие чувства ритма.

Музицирование

Выполнять ритмические хлопки в ладоши и по коленям. Различать понятия «тихо», «громко».

Уметь выполнять разные движения в соответствии с динамикой музыкального произведения.

«Веселые ладошки» , (пр. 3, 4, 5; СD1, трек 3,4,5)

«Фонарики» с бубном с. 19

Знакомство с треугольником.

«Узнай инструмент» стр26.

Слушание.

Слушать пьесы контрастного характера: спокойную колыбельную и бодрую воодушевляющую песню. Запомнить и различать их.

«Осенний ветерок» Вальс А.Гречанинова (пр. 23, СD1, трек 23)

«Барыня» Р.Н.П, «Как у наших у ворот» Р.Н.П

«Колыбельная» (Пр12,13,14, СD1, трек 12, 13, 14)

«Марш» Э.Парлова (пр. 36, СD1, трек 36)

Распевание. Пение.

Развивать навык точного интонирования несложных мелодий. Добиваться слаженного пения ( вместе начинать и заканчивать пение). Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.

«Птичка» М.Раухвергера (пр. 24, СD1, трек 24)

«Ладушки» Р.Н.П. (пр.17, СD1, трек 17)

Петушок» Р.Н.П (пр. 7, СD1, трек 7)

«Где же наши ручки» Т.Ломовой. (пр. 28, СD1, трек 28)

«Собачка» М.Раухвергера (пр.30, СD1, трек 30)

«Осень» И.Кишко (пр. 35, СD1, трек 35)

Развлечение:

Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике.

Осенний утренник «Что у Осени в корзинке?»

Ярмарка

НОЯБРЬ

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения. упражнения пляски игры пальчиковые игры	Продолжить формировать у детей умение ходить в умеренном темпе, работать над ритмичностью шага. Реагировать в движении на смену частей музыки. Продолжить развивать навык исполнения танцевальных движений. Побуждать детей активнее участвовать в игре. Развивать координацию рук	«Марш» Э.Парлова (пр 36, СD1, трек 36) «Кружение на шаге»Е.Аарне (пр. 37, СD1, трек37) Пляска «Пальчики-ручки» Р.Н.М (пр. 39, СD1, трек 39) «Пляска с погремушками» В.Антоновой (пр. 41, СD1, трек 41) Упражнение для рук «Стуколка» У.Н.М. (пр. 43, СD1, трек 43) «Игра с погремушками» (пр. 41, СD1, трек 41» «Большие и маленькие птички» И.Козловского (пр. 46, СD1,трек 46) Игра «Птички и кошка» с. 41 «Прятки с собачкой» у.н.м. (пр. 34, СD1, трек 34) «Мы платочки постираем» с. 30 «Тики-так» с. 22 «»Бабушка очки надела» с. 16 «Шаловливые пальчики» с. 8
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку и имя. Различать понятия «тихо», «громко». Уметь выполнять разные движения (хлопки, фонарики) в соответствии с динамикой музыкального произведения.	«Тихо-громко» Пр3,34, СD1, трек 3, 34)
Слушание	Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.	«Колыбельная песня» (Пр12,13,14, СD1, трек 12, 13, 14) «Прогулка» В.Волкова (Пр.6, СD1, трек 6) «Дождик» Н.Любарского (Пр. 40, СD1, трек 40) «Марш» Э.Парлова (пр. 36, СD1, трек 36)
Распевание, Пение	Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.	«Кошка» А.Александрова (пр.38, СD1, трек 38) «Собачка» М.Раухвергера (пр. 30, СD1, трек 30) «Осень» И.Кишко (пр. 36, СD1, трек 36) «Петушок» Р.Н.П. ( «Птичка» М.Раухвергера (пр. 24, СD1, трек 24) «Зайка» Р.Н.П (пр.45, СD1, трек 45) «Ладушки» Р.Н.П (пр 17, 28, СD1, трек 17, 28)
Развлечение	Совместное развлечение детей и мам. Укрепление взаимоотношений детей и матерей.	«Мамин день» Конкурс чтецов к дню матери

ДЕКАБРЬ

Вид деятельности	Программные задачи	Репертуар
Музыкально-ритмические движения. упражнения пляски игры пальчиковые игры	Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь легкого подпрыгивания. Продолжать работать над ритмичностью движений; вырабатывать выдержку и быстроту реакции. Передавать характер весёлого танца, двигаясь на припев по кругу. Выполнять образные движения. Развивать координацию пальцев рук	«Зимняя пляска» М.Старокадамского (пр 48, СD1, трек 48) «Пляска с погремушками» В.Антоновой (пр 41, 42, СD1, трек 41, 42) «Игра с погремушками» Т.Вилькорейской «Марш и бег» Е.Тиличеевой ( «Веселый танец» М. Сатулиной (пр. 63, СD1, трек 63) «Бег и махи руками» Вальс А. Жилина (пр. 64, СD1, трек 64) «Игра с мишкой» Г. Финаровского (пр. 56, СD1, трек 56) Игра «Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского (пр.54, СD1, трек 54) «Большие и маленькие ноги»В.Агафонникова (пр. 44, СD1, трек 44) Пляска «Пальчики-ручки» Р.Н.М. (пр. 39, СD1, трек 39) «Сапожки» Р.Н.М. (пр. 57, СD1, трек 57) «Наша бабушка» стр.42 «Мы платочки постираем» с. 30 «Бабушка очки надела» с. 16 «Шаловливые пальчики» с. 8
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Произносить тихо и громко своё имя, название игрушки в разных ритмических формулах. Различать долгие и короткие звуки.	«Игра в имена» стр41 «Игра с бубном» (пр. 60, СD1, трек 60) «Паровоз» стр44 «Узнай свой инструмент» стр44-45 «Весёлые ручки» Пр33 «Пляски персонажей» с.51
Слушание	Воспринимать ласковую, нежную по характеру песню, рассказать о её содержании. Формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно.	«Медведь»В.Ребикова (пр.49, СD1, трек 49) «Вальс лисы» Ж.Колодуба (пр.52, СD1, трек 52) «Полька» Г.Штальбаум (пр.61, СD1, трек 61)
Распевание. Пение	Продолжать работать над чистым интонированием мелодии. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом, петь в одном темпе. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. Расширять кругозор.	«Ёлочка» Н.Бахутовой (пр.50, СD1, трек 50) «Ёлоча» М.Красева (пр.53, СD1, трек 53) «Дед Мороз» А.Филиппенко (пр. 58, СD1, трек 58) «Ёлка» Т.Попатенко (пр. 62, СD1, трек 62)
Развлечение	Приобщать детей к народной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.	Развлечение «Зимушку встречаем» Новогодний утренник «В гости к елочке»

ЯНВАРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения. упражнения пляски игры Пальчиковые игры	Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять«пружинки»), формировать умение ориентироваться в игровой ситуации, выполнять образные движения, соответствующие характеру музыки. Продолжить тренировку и укрепление мелких мышц руки. Развивать чувство ритма.	«Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова (пр.44, СD1,трек 44) «Гуляем и пляшем» М.Раухвергера (пр. 8, СD1, трек 8) «Марш» Э.Парлова (пр. 36, СD1, трек 36) «Спокойная ходьба и кружение» Р.Н.М. (Пр67, СD2, трек 2) «Автомобиль» М.Раухвергера (пр. 108, СD2, трек 43) «Пружинки» Р.Н.М. (пр 70, СD2, трек 5) «Пляска с султанчиками» Х.Н.М.( Пр72, СD2, трек 7) «Галоп» Ч.Н.М. (Пр73, СD2, трек 8) «Мой конёк» Ч.Н.М. (пр. 73, СD2, трек 8) «Стуколка» У.Н.М.(пр.43, СD1, трек 43) «Бег и махи руками» Вальс.А.Жилина (пр. 64, СD1, трек 64) Игра «Самолёт» (пр. 76, СD2, трек 11) Игра «Ловишки» Й. Гайдна (пр 69, СD2, трек 4) Пляска «Сапожки» Р.Н.М (пр.57, СD2, трек 57) «Кто хочет побегать?» Л.Н.М.(пр. 20, СD1, трек 20) Пляска «Пальчики-ручки» Р.Н.М. (пр.39, СD1, трек 39) «Кот Мурлыка» стр52 «Бабушка очки надела» с.16 «Тики-так» стр22 «Вот кот Мурлыка ходит» С.52 «Сорока» стр59
Развитие чувства ритма. Музицирование	Проигрывать на музыкальном инструменте простейшие ритмические формулы. Правильно извлекать звуки из знакомых музыкальных инструментов.	«Игра с именами» стр52 «Картинки» стр6 «Лошадка танцует» Пр73 «Звучащий клубок» стр58
Слушание	Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запоминать её содержание. Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыку.	«Колыбельная» С.Разорёнова (пр. 65, СD1, трек 65) «Марш» Э.Парлова (пр. 36, СD1, трек 36) «Русская плясовая» Пр15,16, СD1, трек 15, 16 «Лошадка» М.Симанского (пр. 74, СD2, трек 9) «Полянка» р.п.м. (пр. 60, СD1, трек 60)
Пение:	Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен, выполнять простейшие движения по тексту. Узнавать песню по фрагменту.	«Машенька-Маша» С.Невельштейн (пр.66, СD2, трек 1) «Топ, топ, топоток» В.Журбинской (пр.68, СD2, трек 3) «Баю-баю» М.Красева (пр.71, СD2, трек 6) «Самолёт» Е.Тиличеевой (пр.75, СD2, трек 10)
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении	Развлечение «Прощание с елочкой»

ФЕВРАЛЬ

Формы организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность

Музыкально-

ритмические

движения.

упражнения

пляски

Игры

Пальчиковые игры

Различать высокие и низкие звуки, отмечать их звукоподражаниями, применяя игровые действия. Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, бегать в темпе музыки, сидеть спокойно, слушая музыку до конца. Менять движения в связи с веселым и спокойным характером. Применять знакомые плясовые движения в индивидуальной пляске. Двигаться в парах, отмечая смену динамики.

Продолжать развите мелкой моторики рук

«Пляска зайчиков» А.Филиппенко (пр.77, СD2, трек 12)

«Притопы» Р.Н.М.

«Марш» Е.Тиличеевой(пр. 80, СD2, трек 15)

«Медведи» Е.Тиличеевой (пр.81, СD2, трек 16)

«Пляска с погремушками» В.Антоновой.

«Игра с мишкой»

Г.Финаровского

«Зимняя пляска» М.Старокадамского(пр. 48, СD1, трек 48)

«Зайчики» Пр9,10,11, СD1, трек 9, 10, 11

«Пружинка» Пр33,70, СD1 СD2, трек 33, 5)

«Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской.(пр.55, СD1, трек 55)

«Маленький танец» Н. Александровой (пр. 86, СD2, трек 21)

«Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова (пр.44 СD1, трек 44)

«Кружение на шаге» Е.Аарне (пр. 37, СD1, трек 37)

«Ловишки» Й. Гайдн (пр. 69, СD1, трек 69)

«Игра с мишкой» Г. Финаровского (пр.56, СD1, трек 56)

«Семья» стр65

«Кот Мурлыка» стр52

«Сорока-белобока» С.59

«Мы платочки постираем» С.30

«Саночки» С.70

«Бабушка очки надела»С.16

Развитие чувства ритма.

Музицирование.

Различать долгие и короткие звуки.

Правильно держать и играть на музыкальных инструментах,

определять на слух их звучание .

«Звучащий клубок» стр58

«Учим мишку танцевать» стр66

«Учим куклу танцевать»стр69

«Паровоз» стр72

Слушание.

Слушать бодрую, подвижную песню, понимать о чем в ней поется.

Различать двухчастную форму.

Определять музыкальные жанры: марш, плясовая, колыбельная.

«Полька» З.Бетман (пр. 78, СD2, трек 13)

«Шалун» О.Бера (пр. 82, СD2, трек 17)

«Плясовая» Пр33,34,70 СD1, трек 33, 34, СD2, трек5

Пение:

Учить звукоподражанию, проговаривать текст с разными интонациями.

«Заинька» М.Красева (пр. 79, СD2, трек 14)

«Самолёт» Е.Тиличеевой (пр. 75, СD2, трек 10)

«Колыбельная» Е.Тиличеевой. (пр. 83, СD2, трек 18)

«Маша и каша» Т.Назаровой (пр.84, СD2, трек 14)

«Машенька-Маша» С.Невельштейн (пр. 66, СD2, трек 1)

«Маме песенку пою» Т.Попатенко (пр.85, СD2, трек 20)

Развлечение:

Знакомить детей с русскими народными традициями

Развлечение «Зимушку провожаем»

МАРТ

Формы организации музыкальной Деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения. упражнения пляски Игры Пальчиковые игры	Продолжить развивать умение согласовывать движения с музыкой. Легко бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах на месте. Передавать образно-игровые действия в соответствии с музыкой и содержанием песни. Различать контрастные части музыки. Добиваться, чтобы ребенок, танцуя в паре, согласовывал свои движения с действиями партнера. Продолжить тренировку и укрепление мелких мышц руки. Развивать чувство ритма.	«Бег с платочками» У.Н.М (пр. 43, СD1, трек 43) «Да-да-да!» Е.Тиличеевой (пр.87, СD2, трек 22) «Пляска с платочком» Е.Тиличеевой. (пр. 91, СD2, трек 26) «Марш» Е.Тиличеевой (пр. 92, СD2, трек 27) «Бег» Т.Ломовой (пр.93, СD2, трек 28) «Пружинка» Пр33,70 , СD1 СD2, трек 33, 5 «Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской (пр. 55, СD1, трек 55) «Стуколка» у.н.м. (пр.43, СD1, трек 43) «Птички летают и клюют зёрнышки» Ш.Н.М. «Бег и махи руками» Вальс. А.Жилина (пр. 64, СD1, трек 64) «Приседай» Э.Н.М.(пр. 94, СD2, трек 29) «Сапожки» Р.Н.М «Пляска с султанчиками» Х.Н.М. Пр72, СD2, трек7 «Воротики» Бег Т.Ломовой (пр. 93, СD2, трек 28) «Кошечка» Т.Ломовой (пр. 96, СD2, трек 31) «Бег и подпрыгивание» Т.Ломовой.(пр. 97, СD2, трек 32) «Кошка и котята» (пр 98, СD2, трек 33) «Серенькая кошечка» В. Витлина (пр 99, СD2, трек 34) «Две тетери» стр76 «Сорока-белобока» С.59 «Прилетели гули» С4 «Тики-так» С.22 «Семья» С65 «Бабушка очки надела» С16 «Кот Мурлыка» С.52
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Проигрывать на музыкальном инструменте простейшие ритмические формулы. Правильно извлекать звуки из знакомых музыкальных инструментов	«Песенка про Бобика»Стр75 «Игра в имена» стр79 «Барабан» «Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек» стр83 «Пляска кошечки и собачки» (весёлая музыка)
Слушание.	Побуждать детей слушать музыкальное произведение до конца. Понимать характер музыки, отмечать изменение её динамики.	«Капризуля» В.Волкова (пр.88, СD2, трек 23) «Колыбельная» Пр12,13,14 СD1, трек 12, 13, 14) «Марш» Е.Тиличеевой (пр. 92, СD2, трек 27) «Лошадка» М.Симанского (пр 74, СD2, трек 9) «Колыбельная» С.Разорёнова (пр.65, СD1, трек 65)
Пение	Продолжить формировать умение петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.	«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой с. 76 «Бобик» Т.Попатенко (пр. 89, СD2, трек 24) «Пирожки»А.Филиппенко (пр. 90, СD2, трек 25) «Маме песенку пою» Т.Попатенко (пр. 85, СD2, трек 20) «Маша и каша» Т.Назаровой (пр. 84, СD2, трек 19) «Заинька» М.Красеа(пр. 79, СD2, трек 14) «Самолёт» Е.Тиличеевой (пр. 75, СD2, трек 10) «Игра с лошадкой» И.Кишко (пр. 95, СD2, трек 30)
Развлечение.	Обогатить малышей новыми впечатлениями. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.	«Маму поздравляют малыши»

АПРЕЛЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения. упражнения пляски Игры Пальчиковые игры	Продолжить формировать умение согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками. Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Различать и передавать в движении контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре. Формирование активности в играх, развитие коммуникативных навыков. Развивать координацию пальцев рук.	«Да-да-да!» Е.Тиличеевой (пр.87, СD2, трек 22) «Упражнение с лентами» Б.Н.М. (пр. 32, СD1, трек 32) «Поссорились-помирились» Т.Вилькорейской (пр. 55 СD1, трек 55) «Воробушки» В.Н.М. (пр.102, СD2, трек 37) «Пружинка» Р.Н.М. Пр33 , СD1, трек 33 «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова(пр. 44, СD1, трек 44) «Пляска с султанчиками» Х.Н.М. Пр72, СD2, трек 7 «Сапожки» Р.Н.М.Пр57, СD1, трек 57 «Пройдём в ворота» Марш Е.Тиличеевой (пр. 92, СD2, трек 27) «Ножками затопали»М.Раухвергера(пр.1, СD1, трек 1) «Берёзка» Р.Рустамова (пр. 106, СD2, трек 41) «Солнышко и дождик» М.Раухвергера (пр.105, СD2, трек 40) «Самолёт» Л.Банниковой (пр.76, СD2 трек 11) «Коза» стр87 «Две тетери» С.76 «Бабушка очки надела» С16 «Кот Мурлыка» С.52 «Наша бабушка» С.42 «Семья» С.65 «Тики-так» С.22 «Мы платочки постираем» С.30
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Продолжить формировать умение различать долгие и короткие звуки. Правильно держать и играть на музыкальных инструментах, определять на слух их звучание .	«Ритмическая цепочка из жучков» стр88 «Играем для куклы» С.89
Слушание.	Продолжить формировать умение у детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, речь.	«Резвушка» В.Волкова (пр 100, СD2, трек 35) «Воробей» А.Руббаха (пр. 103, СD2, трек 38) «Марш» Э.Парлова (пр.36, СD1, трек 36)
Пение.	Продолжить формировать умение петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Закреплять умение узнавать знакомые песни.	«Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеевой.(пр.101, СD2, 36) «Петушок» Р.Н.П. (пр. 7, СD1, трек 7) «Маша и каша» Т.Назаровой (пр.84, СD2, трек 19) «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой с. 76 «Кап-кап» Ф.Филькинштейн (пр. 104, СD2, трек 39) «Где же наши ручки?» Т.Ломовой (пр28, СD1, трек 28) «Ладушки» р.н.м.(пр. 17, СD1, трек 17)
Развлечение:	Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

МАЙ

Формы организации музыкальной Деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально- ритмические движения. упражнения пляски игры Пальчиковые игры	Развивать умение передавать в движении игровые образы. Улучшать качество исполнения танцевальных движений в паре. Точно под музыку начинать и заканчивать пляску. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации. Развивать координацию пальцев рук. Формировать активность в играх, развивать коммуникативные навыки.	«Топающий шаг» Р.Н.М. Пр70, СD2, трек 5 «Пружинка» р.н.м. (пр. 33, СD1, трек 33) «Побегали-потопали» Л.Бетховена (пр. 109, СD2, трек 44) «Выставление ноги на пятку» Р.Н.М. (пр. 60, СD1, трек 60) «Бег с платочками» У.Н.М.»Стуколка» (пр. 43, СD1, трек 43) «Да-да-да» Е.Тиличеевой (пр. 87, СD2, трек 22) «Всадники и лошадки» Ч.Н.М.(пр.73, СD2, трек 8) «Пройдем в ворота»» (пр. 92, 93, СD2, трек 29, 30) «Спокойная ходьба и кружение» Р.Н.М (пр. 114, . СD2, трек 49) «Мячики» М. Сатулиной(пр. 114, . СD2, трек 49) Пляска «Приседай » э.н.м.(пр. 94, СD2, трек 29) «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергера (пр. 107, СD2, трек 43) «Чёрная курица» Ч.Н.И Пр112 СD2, трек 47) «Овечки» стр97 «Коза» С.87 «Сорока» С59 «Бабушка очки надела» С16 «Самолёт» Н.Банниковой Пр76. «Тики-так» С.22 «Семья» С 65 «Две тетери» С.76 «Кот Мурлыка» С.52 «Наша бабушка» С.42 «Мы платочки постираем» С30 Игра «Табунщик и лошадки» С.107
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Продолжить знакомить с музыкальными инструментами по желанию детей. Играть в ансамбле.	«Мой конёк» Пр73, СD2, трек 8) «Паровоз» С.101 Ритмические цепочки. «Пляска собачки» С.105
Слушание.	Продолжать развивать желание слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой.	«Мишка пришёл в гости» М.Раухвергера (пр.47, СD1, трек 47) «Курочка» Н.Любарского (пр.110, СD2, трек 45) «Колыбельная» Пр12,13,14 СD1, трек 12, 13, 14 «Лошадка» М.Симанского (пр.74, СD2, трек 9)
Пение.	Продолжить развивать умение петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.	«Машина» Т.Попатенко (пр.107, СD2, трек 42) «Самолёт» Е.Тиличеевой (пр 75, СD2, трек 10) «Я иду с цветами» Е.Тиличеевой «Цыплята» А.Филиппенко (пр. 111.. СD2, трек 46) «Поезд» Н.Метлова (пр. 113, СD2, трек 48) «Ест у солнышка друзья» Е.Тиличеевой (пр. 101, СD2, трек 36) «Петушок» р.н.м. (пр. 7, СD1, трек 7)
Развлечение.	Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в развлечении.

Музыкальная деятельность.

в старшей группе (5 – 6лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Познакомить детей с творчеством П.И.Чайковского. Продолжить формировать умение определять характер, средства музыкальной выразительности, придумывать сюжеты. Выражать своё отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Пальчиковая гимнастика. Способствовать развитию речи, артикуляционного аппарата,

памяти, чувства ритма. Координировать движения пальцев рук с текстом.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

СЕНТЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения упражнения – пляски – игры	Учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве. Учить детей естественно, непринужденно, плавно выполнять движения руками, отмечая акценты в музыке. Совершенствовать координацию рук. Ходить большими и маленькими шагами поочередно соответственно изменениям в музыке. Выполнять энергичные прыжки двумя ногами на месте, с продвижением вперед, с поворотами на месте. Учить детей согласовывать свои действия с действиями партнера, формировать коммуникативные навыки. Отрабатывать хороводный шаг, следить за позицией рук, формировать правильную осанку. Учить ритмично выполнять движения с ленточками в руках.	«Марш» муз. Ф.Надененко, (пр. 1, СD1, трек 1) «Упражнение для рук» п.н.м.,(пр.2, СD1, трек 2) «Великаны и гномы» муз. Д.Львова-Компанейца,(пр.7, СD1, трек7) Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта,(пр.8, СD1, трек8) «Хороводный шаг» «Белолица-круглолица» р.н.м.(пр. 9, СD1, трек9) «Приглашение» У.Н.М. Пр5, СD1, трек 5 Игра «Воротики» Пр6 СD1, трек6 «Шёл козёл по лесу» Р.Н.П. Пр13, СD1, трек13 Игра «Плетень» В.Калинникова Пр15, СD1, трек15 Игра «Здравствуйте» с.6
Развитие чувства ритма.	Развивать чувство ритма. Учить составлять ритмические цепочки из картинок, проговаривать и прохлопывать их. Развивать голосовой аппарат, чистоту интонирования, внимание.	«Тук-тук молотком» С.4, «Белочка»С.4 «Кружочки» С.7
Пальчиковая гимнастика.	Развивать и укреплять мышцы пальцев рук. Развивать память.	«Поросята» С.4
Слушание.	Знакомство с творчеством П.И.Чайковского. Учить заинтересованно слушать классическую музыку. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость. Учить находить отличительные особенности звучания. Развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность. Приучать слушать музыку в исполнении симфонического оркестра.	«Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского,(пр.3, СD1, трек3) «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова(пр.11, СD1, трек11)
Распевание, пение.	Учить определять и высказываться о характере песни.развивать вокальные, артистические способности. Продолжать знакомство с русским фольклором. Развивать познания детей об овощах и фруктах. Учить петь выразительно, протягивая гласные звуки. Инсценировать песню. Четко и выразительно петь песни и прибаутки, пропевать встречающиеся в мелодии интервалы. Учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию.	«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.,(пр4, СD1, трек4) «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко (пр.10, СD1, трек 10) «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка(пр.12, СD1, трек12)
III.Праздники и развлечения	Развивать творческие способности детей, фантазию. Развивать артистичность, желание порадовать других.	«День знаний!» развлечение

ОКТЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро и четко реагировать на смену музыки. Развивать внимание и наблюдательность. Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, четко останавливаться с окончанием музыки. Развивать чувство ритма, уметь ритмично хлопать(прыгать), вступая в нужный момент, слышать изменения в музыке. Добиваться ритмичного и легкого выполнения поскоков. Учить ходить согласованно цепочкой по залу большими шагами и дробным шагом, меняя направление движения. Выполнять плавные движения с лентами в руках. Достигать плавности движений.	«Марш» муз. В.Золотарева,(пр.14, СD1, трек 14) «Прыжки» «Полли» англ.н.м., упражнение «Поскоки»пр.16 «Поскачем» муз. Т.Ломовой,(пр.21, СD1, трек 21) Кинезиол.упр-е «Буратино и Мальвина» С.25 Упражнение «Гусеница» «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова,пр.22, СD1, трек 22 Танцевальное движение «Ковырялочка» Ливенская полька Пр23, СD1, трек 23 «Марш» муз. Ф.Надененко,пр.1, СD1, трек 1 «Упражнение для рук с лентами» п.н.м.(пр.2, СD1, трек 2) «Великаны и гномы» муз. Д.Львова-Компанейца,(пр.7. СD1, трек7) Упражнение «Попрыгунчики» «Экосез» муз. Ф.Шуберта,(пр.8, СD1, трек8) «Хороводный шаг» «Белолица-круглолица» р.н.м(пр.9, СD1, трек9) . «Марш» В.Золотарёва(пр.14, СD1, трек14)
Развитие чувства ритма. Музицирование.	Учить четко передавать ритмический рисунок песенки. Проговаривать ритмические формулы.	«Кап-кап» С.22, «Гусеница», «Тук-тук молотком»с.4
Пальчиковая гимнастика.	Развитие мелкой моторики, внимания, памяти, интонационной выразительности.	«Дружат в нашей группе» С.22, «Поросята»с.4
Слушание музыки.	Продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой. Учить детей самостоятельно определять жанр и характер произведения. Подбирать соответствующую музыке картинку. Развивать воображение, связную речь, мышление. Учить детей эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Развивать танцевальное творчество. Вызывать желание передавать в движении то, о чем расскажет музыка.	«Полька» муз. П.И.Чайковского,(пр. 17, СD1, трек 17) «Марш деревянных солдатиков» муз. П.И.Чайковского,(пр.3, СD1, трек3) «На слонах в Индии» муз. А.Гедике(пр.24, СD1, трек 24)
Распевание, пение.	Расширять певческий диапазон. Учить петь нежно, неторопливо, легким звуком, выразительно. Учить узнавать песню по фрагменту. Петь, сопровождая пение имитационными движениями. Учить правильно брать дыхание и медленно выдыхать. Развивать речь детей, расширять словарный запас, кругозор. Развивать интерес и желание аккомпанировать на ДМИ.	Осенние распевки С.23, «Падают листья» М.Красева(пр.18, СD1, трек 18) «Урожай собирай» муз. А.Филиппенко,(пр.10, СD1, трек10) «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.,(пр. 4, СD1, трек4) «Бай-качи, качи» р.н.прибаутка, (пр.12, СD1, трек 12) «К нам гости пришли» муз. А.Александрова(пр.26, СD1, трек 26)
Пляски, игры, хороводы	Развивать внимание детей. Согласовывать движения с музыкой. Развивать танцевальное и игровое творчество. Продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носочках, притопывать ногой, отмечая ритмические акценты в музыке. Учить детей действовать по сигналу. Учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыкального произведения, уметь быстро строить круг, находить своего ведущего. Продолжить знакомить детей с русским игровым фольклором.	«Пляска с притопами» украинская народная мелодия «Гопак», «Чей кружок скорее соберется?» р.н.м. «Как под яблонькой», (пр20, СD1, трек20) Игра «Ворон» рнп(пр.30, СD1, трек30) Танец «Новый день» Игра «Воротики» р.н.м. «Полянка», игра «Шел козел по лесу» р.н.п.-игра, игра «Ловишки» муз.Гайдна, «Веселый танец» евр.н.м.,(пр.25, СD1, трек25) «Плетень» муз. В.Калинникова(пр.15, СD1, трек15)
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Совершенствовать звуковысотный слух.	Игра «Подбери инструмент к любимой песне»
III.Праздники и развлечения	Развивать творческие способности детей. Расширять кругозор, обогащать знания детей о природных явлениях.	«Осенины» Осенний праздник

НОЯБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Продолжить формировать умение у детей менять энергичный характер движения на спокойный в соответствии с различными динамическими оттенками, сохраняя темп и ритм. Следить за осанкой. Развивать чувство ритма, продолжить знакомство с трехчастной формой. Совершенствовать движение галопа, развивать четкость и ловкость движения. Учить детей создавать выразительный музыкальный образ всадника и лошади. Держать подчеркнуто подтянутую осанку. Согласовывать движения с музыкой. Двигаясь топающим шагом, слегка согнуть ноги в коленях. Выполнять хороводный шаг, спину держать прямо, носок ноги оттягивать, притопывать ногами поочередно. Развивать координацию, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Учить держать осанку во время кружения. Расширять словарный запас детей. Подводить к понятию и ощущению музыкальных фраз. Добиваться согласованной ходьбы, используя все пространство зала. Отрабатывать танцевальное движение «ковырялочку»	«Марш» Муз. М.Робера,(пр.28, СD1, трек 28) «Всадники» муз. В.Витлина, (пр.29, СD1, трек 29) Упражнение «Топотушки» р.н.м Пр35.,трек 35 Упражнение «Аист» С.44, «Поскоки» Ломовой,(пр.21 СD1, трек 21) Танцевальное движение «Кружение» укр.н.м., (пр.36, СD1, трек 36) «Марш» муз. В.Золотарева, «Прыжки» «Полли» англ.н.м.,(пр.16, СD1, трек 16) Упражнение «Гусеница». «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова,(пр22, СD1, трек 22) Движение «Ковырялочка» ливенская полька (пр23, СD1, трек 23) «Кошачий танец» Пр39 «Аист» С.44
Развитие чувства ритма	Учить понимать и ощущать четырехдольный размер. Учить составлять ритмические схемы.	«Тик-тик-так»С.41, «Рыбки», «Гусеница» С.51, «Солнышки» и карточки «Кап-кап» С.22
Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику.	«Зайка» С.42, «Дружат в нашей группе» «Поросята» С.4
Слушание музыки	Учить внимательно слушать музыкальное произведение, развивать умение выделять части в произведениях трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на характерные пьесы, развивать речь и фантазию.	«Сладкая греза» муз. П.И.Чайковского, «Мышки» муз. А.Жилинского, «На слонах в Индии» муз. А.Гедике, «Полька» муз. П.И.Чайковского
Распевание, пение	Учить внимательно слушать песню, рассказывать о ее характере, содержании. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать умение сопровождать пение действиями по содержанию песни. Учить петь согласованно и выразительно под инструментальное сопровождение и под фонограмму. Ввести в речь слова «соло, солист, ансамбль, хор» Работать над чистотой интонации.	Осенние попевки, «От носика до хвостика» (пр.31, СD1, трек 31)М.Парцхаладзе «Праздник чудесный», «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца(пр42, СD1, трек 42) «К нам гости пришли»А.Александрова.(пр 26, СD1, трек 26)
Игры, пляски	Учить выполнять кружение на носках, поскоки и хлопки с поворотами в танце. Учить детей выполнять движения непринужденно. Двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни. Отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг. Развивать внимание, сноровку, ловкость, зрительную память, умение ориентиро-ваться в пространстве. Формировать коммуникативные навыки. Создавать радостное настроение от танцевальных движений.	Пляска «Добрый жук» Спадавеккиа, Пляска «Отвернись – повернись» к.н.м пр 33 СD1 Игра «Ищи», Игра «Займи место» Пр34, Игра «Догони меня», «Воротикир.н.м. «Полянка» пр..66,. СD1, трек 6 «Отвернись, повернись» К.Н.М. Пр33 Игра «Ворон» Пр30 Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой Пр37 Игра «Чей кружок скорее соберется?» рнм, пр 20, СD1
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Развивать актерские навыки детей, учить инсценировать любимые песни.	Концерт «Спой песню для друзей»
III.Праздники и развлечения	Формировать интерес к музыке, углублять знания, полученные на занятиях, расширять кругозор. Воспитывать любовь и уважение к маме.	«Мамин день» «День рождения деда Мороза»

ДЕКАБРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Совершенствовать умение выполнять движение «приставной шаг», следить за осанкой. Воспринимать легкую, подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши. Развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения. Создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Учить чередовать танцевальные движения. Отрабатывать движение «ковырялочку» Топать и хлопать в ритме: ти-ти-ТА Развитие памяти, двигательной активности. Выполнять упражнение в парах. Формировать коммуникативные навыки.	Упражнение «приставной шаг» нем.н.п., Пр41 «Попрыгаем и побегаем» муз. С.Соснина, пр 43 «Ветерок и ветер» муз.Л.Бетховена, пр49 Упражнение «Притопы» фин.н.м.,пр 50 Танцевальное движение «Ковырялочка» ливенская полька,пр23 «Аист», «Топотушки» р.н.м.,пр.35 «Поскачем» Ломовой, пр21 «Приставной шаг в сторону» Н.Н.М. Пр41 «Ветерок и ветер» Л.Бетховена Пр49 «Марш» М.Робера Пр28 «Всадники» В.Витлина Пр29
Развитие чувства ритма, музицирование	Пропевать ритмические формулы. Прохлопывать сильные доли, весь ритмический рисунок. Проигрывать его на ДМИ.	«Колокольчики» С.58 «Тик-так» С.41
Пальчиковая гимнастика	Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность.	«Мы делили апельсин», С.59 «Поросята» С.4 «Зайка» С.42, «Дружат в нашей группе»
Слушание музыки	Учить слушать произведение до конца, учить сопереживать. Различать и узнавать разнохарактерный произведения.закрепить знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество.	«Болезнь куклы» муз. П.И.Чайковского, пр46 «Клоуны» муз. Д.Кабалевского, пр51 «Сладкая греза» П. Чайковского, пр.32
Распевание, пение	Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Правильно интонировать интервалы. Учить начинать петь после вступления.	«Наша елка» муз.А.Островского, пр.44 «Дед Мороз», В.Витлинапр.45 «Снежная песенка» муз. Д.Львова-Компанейца пр42
Игры, пляски.	Разучить движения танца, танцевать под пение. Учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, находить своего ведущего. Внимательно слушать инструментальное сопровождение и не сбиваться с темпа, ритма. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.	Танец «Ледяные ладошки», «Потанцуй со мной дружок» Пр47 «Танец в кругу» Пр48 «Танец с фонариками», «Танец Золушки и Принца» Пляска «Отвернись-повернись» карел.н.м. «Догони варежки» Игра «Чей кружок скорее соберётся» Пр20 «Кошачий рок-н-ролл» Пр39 Игра «Не выпустим» Пр52 Игра «Аист» С.44 Игра «Догони меня!» (музыка по выбору)
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Использовать знакомые песни вне занятий	«Наша елка» муз.Островского, «Дед Мороз», «Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
III.Праздники и развлечения	Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и радовать других.	Новогодний утренник

ЯНВАРЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Продолжить закреплять умение энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки. Добиваться четкого, ритмичного шага. Формировать умение координировать работу рук и ног. Развивать двигательную фантазию, правильную осанку. Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Учить самостоятельно находить себе место в зале, ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой. Чередовать различные виды движений по показу. Развивать внимание. Учить своевременно начинать и заканчивать упражнение. Отрабатывать движения «ковырялочку», «приставной шаг». Учить воспринимать легкую, подвижную музыку, согласовывая с ней непринужденный бег и подпрыгивание на двух ногах. Развивать слух, внимание, быстроту реакции. Учить самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения, развивать плавность движения.	«Марш» муз. И.Кишко, пр 53 Упражнение «Мячики» «Па-де-труа» муз. П.И.Чайковского Пр54, «Шаг и поскок» муз. Т.Ломовой, пр 58 Упражнение «Веселые ножки» латв.н.м. пр 59, «Ковырялочка» ливен.полька, пр23 «Приставной шаг» нем.н.м., пр 41 «Побегаем, порыгаем» муз. С.Соснина, «Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.Бетховена, «Притопы» фин.н.м.
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать метроритмическое чувство с использование «звучащих жестов». Соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию. Учить детей слушать пение и игру других детей, исполняя свою партию. Работа с ритмическими карточками: проговорить ритмический рисунок, проиграть на ДМИ.	«Сел комарик под кусточек» С.74
Пальчиковая гимнастика	Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику. Учить детей показывать движения, проговаривая текст «про себя» Читать стихи эмоционально, выразительно. Развивать память, речь, интонационную выразительность.	«Коза и козленок», С.74 «Мы делили апельсин»С.59, «Дружат в нашей группе» С.22 «Поросята» С.4
Слушание музыки	Учить детей передавать музыкальные впечатления в речи, развивать коммуникативные способности: уметь сопереживать, радоваться успеху других. Развивать наблюдательность, речь, умение определять и выражать красивыми словами свои симпатии. Учить эмоционально отзываться на музыку, танцевать, меняя движения. Обращать внимание детей на тембр, окраску, темп музыки, учить описывать словами чувство от прослушанной музыки. Учить двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.	«Новая кукла» муз. П.И.Чайковский,пр 56 «Клоуны» муз. Д.Кабалевского, «Страшилище» муз. В.Витлина, пр.62
Распевание, пение	Учить выразительно, эмоционально передавать в пении веселый характер песен. Петь без напряжения, легким звуком, приучать слышать друг друга, начинать пение после вступления всем вместе, формировать правильное дыхание, развивать активность слухового внимания. Формировать умение петь без музыкального сопровождения. Развивать музыкальную память.	«Зимняя песенка» муз. В.Витлина, пр. 55 «Снежная песенка» Д.Львова-Компанейца пр.42 «От носика до хвостика»М.Парцхаладзе «Наша елка» Островского, «Будем в армии служить»Ю. Чичкова «Песенка друзей» В.Герчик пр.60
Игры, пляски	Отрабатывать четкость и ритмичность движений, Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Учить детей использовать в свободной пляске ранее выученные движения и придумывать свои, меняя движения со сменой музыки. Формировать коммуникативные отношения. Выполнять движения под пение, развивать игровое и двигательное творчество, эмоционально обыграть песню.	«Парная пляска» чеш.н.м., пр.57 «Веселый танец» евр.н.м.пр.27 Игра «Ловишки» муз. Й.Гайдна, пр.25 Игра «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой, пр.62 Игра «Кот и мыши» Т.Ломовой Пр37 Игра «Займи место» Пр34 Игра «Холодно-жарко» С.87 Игра «Шел козел» р.н.п, пр.13
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Использовать знакомые музыкальные игры вне занятий.	Игра «Займи место», «Ловишки» муз. Й.Гайдна, «Игра со снежками», «Чей кружок скорее соберется»
III.Праздники и развлечения	Прививать интерес к жанру «частушки» Расширять кругозор детей, обогащать знания детей о природных явлениях.	«Прощание с елкой».

ФЕВРАЛЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки. Идти бодро, ритмично, правильно координировать работу рук и ног. Следить за осанкой. Легко скакать с ноги на ногу, помогая себе взмахами рук. Учить правильно и легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить ходить спокойным шагом, держась за руки, держать осанку. Разучить танцевальное движение «полуприседание с выставлением ноги», отрабатывать движение «ковырялочку» Развивать внимание, реакцию на сигнал. Согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.	«Марш» Н.Богословского, пр.61 «Кто лучше скачет?» Т.Ломовой, Пр64 «Побегаем» К.Вебера, пр.67 «Спокойный шаг» Т.Ломовой, пр73 «Полуприседание с выставле-нием ноги на пятку» р.н.м., «Марш» И.Кишко, пр.69 Упражнение «Мячики» Па-де-труа. Чайковского, пр 54 «Шаг и поскок» Т. Ломовой, «Веселые ножки» латв.н.м., «Ковырялочка» ливенская полька
Развитие чувства ритма, музицирование	Развивать метроритмическое чувство, учить чисто интонировать интервалы, опираясь на движения руки педагога. Развивать песенное творчество. Пропевать, подыгрывая себе на инструменте. Продолжать развивать детскую речь. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ, проговаривать их с помощью «звучащих жестов».	«По деревьям скок-скок»С.90 Ритмическая игра «Гусеница», «Ритмический паровоз»
Пальчиковая гимнастика	Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук.	«Кулачки», С.90 «Зайка», «Коза и козленок»С.74 «Мы делили апельсин» С.59
Слушание музыки	Учить слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями. Познакомить с пьесой веселого характера, учить определять жанр произведения. Учить высказываться о характере музыки, развивать связную речь. Формировать коммуникативные навыки. Развивать мышление, творческое воображение.	«Утренняя молитва» муз. П.Чайковского, пр.65 «Детская полька» муз. А.Жилинского пр.70
Распевание, пение	Развивать вокальные возможности детей, расширять певческий диапазон, учить понимать содержание песни и ее характер. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Узнавать песни по фрагментам, вызывать радость от исполнения знакомых песен. Учить правильно артикулировать звуки, петь легко, без напряжения. Продолжать учить петь acapella. Работать над чистотой интонации. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки.	«Будем в армии служить» Ю.Чичкова, пр «Про козлика» Г.Струве пр.68 «Мамин праздник» Ю.Гурьева, «Песенка друзей» В.Герчик пр.60 «Кончается зима»Т.Попатенко Пр72 «Мамин праздник»В.Герчик «Кончается зима»В.Витлина
Игры, пляски	Отрабатывать движение «боковой галоп», учить слышать окончания фраз и изменять в соответствии с ними движения. Учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами, небольшими шагами. Создавать веселую атмосферу во время игр, развивать внимание, коммуникативные навыки, учить играть по правилам, слышать музыкальные акценты. Развивать игровое творчество, фантазию детей. Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, выдержку. Развивать танцевальное творчество детей. Учить согласовывать движения с текстом, выполнять движения энергично, выразительно.	Коммуникативная игра «Ку-ку!», «Весёлый танец» Ев.Н.М. Пр27 «Озорная полька» Н.Вересокиной Игра «Догони меня» С.91 Игра «Будь внимательным» Д.Н.М. Пр38 Игра «Займи место» Р.Н.М. Пр34
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые мелодии.	«По деревьям скок-скок», «Что нам нравится зимой?» муз. Е.Тиличеевой
III. Праздники и развлечения	Вызывать эмоциональное положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке и проведении. Воспитывать внимание к окружающим, стремление поздравить их с памятными событиями.	«День защитника Отечества».

МАРТ

Формы организации музыкальной

деятельности

Программные задачи

Репертуар

I.Организованная образовательная деятельность

Музыкально-ритмические движения

Продолжать различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Выполнять поочередно плавные движения руками, развивать плавность и ритмическую четкость движений, самостоятельно менять движения. Развивать ощущение и восприятие сильной доли и затактового построения фразы. Учить выполнять «свое» танцевальное движение, не повторяя движений других детей.повторить знакомые движения «пружинку», притопы, прихлопы.

Учить ритмично выполнять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой.

Шагать в колонне по одному, по сигналу с окончанием музыки перестраиваться, учить сохранять ровную шеренгу.

Отрабатывать легкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки. Учить бегать легко, в соответствии подвижным характером музыки, развивать воображение, реагировать на смену характера музыки.

Учить ходить спокойным шагом под музыку, выбирать себе пару, собирать несколько цепочек из детей, ходить друг за другом в цепочках в разных направлениях. Отрабатывать движение «полуприседание с выставлением ноги»

Развивать двигательное творчество и фантазию.

«Пружинящий шаг и бег» Е.Тиличеевой, пр.71

«Передача платочка» Т.Ломовой, пр.75

«Отойди-подойди» чеш.н.м. Пр78,

«Упражнение для рук» ш.н.м. Пр80,

«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» р.н.м.,пр.81

«Марш» муз. Н.Богословсого, пр.61

«Кто лучше скачет?» муз. Т.Ломовой, пр.64

«Побегаем» муз. К.Вебера,пр.67

«Спокойный шаг» муз. Т.Ломовой

Развитие чувства ритма,

музицирование

Развивать ритмическое чувство, выделять сильную долю такта.

Выкладывание ритмических схем с последующим их проговариванием, прохлопыванием, проигрыванием на ДМИ. «Чтение» ритмических карточек.

Развивать внимание, усидчивость, уметь слушать товарищей.

«Жучок», С.105

«Сел комарик под кусточек»С.74

Пальчиковая гимнастика

Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм.

«Птички прилетели», С.105

«Кулачки» С.90

«Дружат в нашей группе»

С.22

Слушание

Рассказать о персонаже и характере произведения, учить детей внимательно слушать музыку, подбирать ей название.

Закрепить понятие о вальсе. Расширять и обогащать словарный запас детей, развивать образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Развивать танцевальное творчество.

Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Баба-Яга» муз. П.И.Чайковского, пр.76

«Вальс» муз. С.Майкапара,пр.82

«Утренняя молитва» муз. П.И.Чайковского, пр.65

«Детская полька» муз. А.Жилинского, пр.70

Распевание, пение

Продолжать формировать певческие навыки детей, воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Инсценировать песню, развивать артистизм. Учить петь в определенном темпе.

Учить петь в подвижном темпе, согласованно, вступление песни сыграть на треугольниках.

Учить петь активно; узнавать песни по фрагменту.

Закрепить чистое интонирование интервалов, четко пропевать свою музыкальную фразу.

Развивать мелодический слух, музыкальную память.

«Динь-динь» нем.н.п Пр83.,

«Песенка про козлика» Г.Струве, пр.68

«Мамин праздник» Ю.Гурьева пр.74

«Кончается зима» Т.Попатенко, пр.72

Игры, пляски, хороводы

Отрабатывать движения пляски, добавлять новые по желанию детей. Развивать танцевальное творчество, коммуникативные способности. Учить танцевать танец в парах и тройках.

Менять движение в зависимости то изменения характера музыки. Скакать врассыпную в разных направлениях, ориентироваться в пространстве.

Учить играть по правилам, развивать творческие способности, расширять кругозор детей.

Учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать игровые образы.

Согласовывать движения с музыкой. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Продолжать учить детей водить хоровод: идти друг за другом по кругу, не сужая его, сходиться к центру и расширять круг, выполнять несложные плясовые движения, ходить топающим шагом.

Развивать танцевально-игровое творчество детей.

Игра «Найди себе пару» латв.н.м., пр.79

Игра «Сапожник» пол.н.м Пр84.,

Игра «Займи место»«Светит месяц» р.н.п.,пр.34

Пляска «Дружные тройки» И. Штрауса, Пр77

Хоровод «Светит месяц»Р.Н.П. Пр85

«Ловишки» муз.Й.Гайдна, пр.25

II.Самостоятельнаямузыкальнаядеятельность

Учить создавать игровые картинки.

«Солнышко встает», «Цветок закрывает лепестки», «Сладкая греза» П.И.Чайковский

III.Праздники и

развлечения

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке и детям.

Прививать любовь и интерес к народным обычаям и традициям.

АПРЕЛЬ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Учить ритмично выполнять движения, менять их в соответствии с музыкой. Развивать игровое творчество, внимание, умение прыгать на двух ногах и поочередно, стучать ритмично пальчиком по ладони и ногой. Развивать танцевальное и двигательное творчество, учить выполнять движения с запаздыванием. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки. Учить топать и хлопать в определенном ритме. Учить слышать части в трехчастном произведении и самостоятельно менять движения. Следить за осанкой. Учить «держать» круг. Учить плавно передавать платочек, добиваться плавных мягких движений, развивать коммуникативные навыки. Отрабатывать знакомые танцевальные движения.	«После дождя» венг.н.м.Пр86, «Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р.н.м.Пр87, «Три притопа» муз. А.Александрова, пр.92 «Смелый наездник» муз. Р.Шумана, пр.93 «Пружинящий шаг и бег» муз. Е.Тиличеевой, пр.71 «Передача платочка» муз. Т.Ломовой, упражнение для рук, пр.75 «Разрешите пригласить» «Ах ты, береза» р.н.м. «Отойди-подойди» Ч.Н.М. Пр78 «Галоп» пр.93
Развитие чувства ритма, музицирование	Учить ритмически точно передавать ритмический рисунок песенки, отхлопывать сильную долю, четвертные. Учить подбирать карточки с одинаковыми ритмическими рисунками, проговаривать ритмические схемы, прохлопывать, проигрывать на ДМИ. Развивать музыкальное творчество, фантазию, самостоятельность. Развивать умение держать (играть) ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения.	«Лиса» С.121 «Гусеница»С.128 «Жучок»С.105 «Ритмический паровоз»
Пальчиковая гимнастика	Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество.	«Вышла кошечка»,С.122 «Птички прилетели» С.105
Слушание музыки	Учить определять, что может связывать музыку и изображение на картинке. Учить определять характер пьесы. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления.	«Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского, пр.89 «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко пр.94
Распевание, пение	Учить детей петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Работать над четкой артикуляцией звуков, интонированием. Развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Учить слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Подпевать песню в темпе марша, ритмично играть на барабане.	«Песенка друзей» В.Герчик, «Вовин барабан» В.Герчик, пр.95 Попевка «Солнышко, не прячься»,С.124 Музыкальные загадки. «У матушки было четверо детей» Н.Н.П. Пр88 «Скворушка»Ю.Слонова Пр90 «Динь-динь» нем.н.п., пр.83
Игры, пляски	Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки. Согласовывать движения с текстом. Выполнять движения выразительно, эмоционально, ритмично. Учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Отрабатывать хороводный шаг. Разучить польку «Ну и до свидания», развивать навык танцевать в парах.	«Ну и до свидания» «Полька» муз. И.Штрауса, пр.91 «Веселый танец» евр.н.м., «Сапожник» пол.н.м., Пр84 «Кот и мыши» Т.Ломовой, пр. 37 игра «Горошина» муз. В.Карасевой, пр.97 Хоровод «Светит месяц» Пр85 Игра «Сапожник» Пр84
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Создавать игровые образы на знакомую музыку.	«Песенка друзей» В.Герчик, «Вовин барабан» В.Герчик, «Динь-динь» нем.н.п.
III.Праздники и развлечения	Развивать творческие, вокальные, танцевальные способности детей.	«День смеха». Детская театрализованная деятельность

МАЙ

Формы организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
I.Организованная образовательная деятельность
Музыкально-ритмические движения	Маршировать в колонне по одному в разных направлениях. Развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметом. Отрабатывать энергичный шаг, одновременно выполняя четкие движения руками, чередовать шаги с легкими поскоками, следить за осанкой. Выполнять шаги, сохраняя определенный ритмический рисунок. Выполнять поскоки с продвижениями и поворотами. Учить детей правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. Учить «держать «круг», менять направление. Совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа	«Спортивный марш» муз. В.Золотарева, пр.100 «Упражнение с обручем» латыш.н.м. Пр96, Упражнение «Ходьба и поскоки»пр. 105 «Мальчики и девочки» англ.н.м Пр105., «Петушокр.н.м., «После дождя» венг.н.м., «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» р.н.м.Пр87, «Три притопа» муз. А.Александрова, пр.92 «Смелый наездник» муз. Р.Шумана.пр.93
Развитие чувства ритма, музицирование	Прохлопывать ритмические схемы. Развивать метроритмическое восприятие. Учить воспроизводить ритмический рисунок мелодии. Проигрывать ритмические схемы на ДМИ.	«Маленькая Юленька» С.137
Пальчиковая гимнастика	Укреплять мышцы пальцев рук.	«Цветок», С.137 «Поросята», С.4 «Кулачки»
Слушание музыки	Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского.учить выделять части в произведении трехчастной формы. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей. Развивать связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.	«Вальс» П.И.Чайковского, 98пр. «Утки идут на речку» муз. Д.Львова-Компанейца,пр.102 «Игра в лошадки» муз. П.И.Чайковского, «Две гусеницы разговаривают» муз. Д.Жученко
Распевание, пение	Петь легко, без напряжения, с настроением песни веселого, жизнерадостного характера. Использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляцией. Развивать мелодический слух.	«Я умею рисовать» муз. Л.Абелян, 99 «Про козлика» муз. Г.Струве, «Вышли дети в сад зеленый» пол.н.м. Пр106 «Вовин барабан» пр.95 В.Герчик «Песенка друзей» пр.60
Игры, пляски	Отрабатывать движения под счет. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Соотносить движения со словами песни. Развивать танцевальное и игровое творчество детей. Учить действовать по сигналу, играть по правилам.	«Веселые дети» лит.н.м Пр101. «Кошачий танец» рок-н-ролл, «Земелюшка-чернозем» р.н.п., «Игра с бубнами», Пр104 «Кот и мыши» Игра «Горошина» В.Карасёвой Пр97 Игра «Перепёлка» Пр108
II.Самостоятельная музыкальная деятельность	Совершенствовать художественные, танцевальные и вокальные способности детей.	«Концерт для кукол»
III. Праздники и развлечения	Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к памяти героев. Обогащать музыкальные представления и впечатления детей. Показать, что музыкальные инструменты могут «разговаривать», расширять знания детей об инструментах симфонического оркестра.	«День Победы». Просмотр музыкальной сказки «Петя и волк» С.Прокофьева

Источник

автор: Христинина Марина Евгеньевна

музыкальный руководитель детский сад «Снежинка» филиал ООО «Газпром добыча Уренгой» Управление дошкольных подразделений

Ткачева Юлия Николаевна

Рабочая программа музыкального руководителя

детский сад «Снежинка»

филиал ООО «Газпром добыча Уренгой»

Управление дошкольных подразделений

УТВЕРЖДЕНА

распоряжением заведующего

детским садом «Снежинка»

филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»

Управление дошкольных подразделений

От _____________2018 г. № ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности по музыкальному воспитанию

в группах общеразвивающей направленности

на 2018-2019 учебный год

Составители: Христинина М.Е.

Ткачева Ю.Н.

музыкальные руководители

Рассмотрена и принята

На Педагогическом совете

Протокол от ____ 2018 №1

Новый Уренгой

2018

СОДЕРЖАНИЕ

	АННОТАЦИЯ	3
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	5
1.1.	Пояснительная записка	5
1.1.1	Цели и задачи реализации парциальной образовательной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»	6
1.1.2	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	7
1.2	Планируемые результаты освоения Программы	8
1.3	Педагогическая диагностика	11
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	11
2.1	Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1 года 6 месяцев до 7 лет программы по музыкальному воспитанию «Ладушки»	11
2.2	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы	17
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	19
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	19
2.5	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста	20
2.6.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений по приобщению к культурно-историческим ценностям разных народов и региона.	20
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	21
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	21
3.2	Организация образовательной деятельности	23
3.3	Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий	23
3.4	Обеспеченность методическими материалами	23
3.5	Электронные образовательные ресурсы	25
	Приложения

АННОТАЦИЯ

К рабочей программе по реализации образовательного компонента

«Музыкальная деятельность» с детьми 1,6-7 лет в группе общеразвивающей направленности.

№	Направление	Содержание
	Наименование программы	Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И. Новоскольцева, И. Каплунова). Программа соответствует ФГОС ДО, рекомендована Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.
	Срок реализации	1 год
	Контингент детей	1,6 -7 лет
	Нормативные документы	Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами: 1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ; 2.Конституция РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993) 3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384). 4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564, (с изменениями от 20.07.2015г.). 4. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования». 5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). 6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).
	Рабочая программа направлена на реализацию задач с учетом ФГОС ДО	– Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. – Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей). – Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре. – Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. – Развивать коммуникативные способности. – Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни. – Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. – Обогатить детей музыкальными занятиями и представлениями в музыкальной игре. – Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. – Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.
	Цель программы	развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.
	Структура рабочей программы	Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) составлена на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования детского сада «Снежинка» и парциальной программой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И. Новоскольцева, И. Каплунова).

Освоение программы детьми возможно на разных этапах её реализации, так как процесс обучения и развития осуществляется через игровые методы и приемы.

Программа нацелена на личностно ориентированный подход к каждому ребенку с учетом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей, содействует охране и укреплению физического и психического здоровья детей, развивает нравственные, интеллектуальные, эстетические качества, воспитывает самостоятельность, ответственность, обеспечивает поддержку детской инициативы.

Программа направлена на сотрудничество детей и взрослых (родителей и педагогов) и предусматривает активное участие взрослых в занятиях и праздниках.

Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию.

Программа обеспечивает развитие дошкольника в различных видах деятельности: в играх (подвижных, логических, музыкальных); в театрализованной деятельности, музицировании.

Программа обеспечивает:

Коммуникативно-личностное развитие;
Познавательно-речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

2.КонституцияРФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564, (с изменениями от 20.07.2015г.).
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908).

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар может изменяться, дополняться в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

1.1.1.Цели и задачи реализации программы по музыкальному воспитанию «Ладушки».

Основные цели: развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.

Задачи:

– Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.

– Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

– Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.

– Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

– Развивать коммуникативные способности.

– Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

– Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

– Обогатить детей музыкальными занятиями и представлениями в музыкальной игре.

– Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

– Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе, организовать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно.
Целостный подход в решении педагогических задач:

Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, показ сказок силами детей).
Оказание поддержки родителям в организации художественно-творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия).

Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем.
Принцип партнерства.
Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.
Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности.

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Материал Программы распределяется по возрастным дошкольным группам:

- Первая группа раннего возраста – от 1 года 6 месяцев до 2 лет;
- Вторая группа раннего возраста – от 2 до 3 лет;
- Младшая группа – от 3 до 4 лет;
- средняя группа – от 4 до 5 лет;
- старшая группа – от 5 до 6 лет;

подготовительная к школе группа – от 6 до 7 лет.

Возрастные особенности детей

Первая группа раннего возраста (от 1 года 6 месяцев до 2 лет)

Дети в возрасте от 1 года 6 месяцев способны различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов, слушать песенку и подпевать, ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения. У ребенка развиваются музыкальная память, слуховое представление. Дети этого возраста легко перенимают движения взрослых, в процессе игр и плясок проявляют активность.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

В этом возрасте у ребенка уже проявляются эстетические чувства при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к собственным действиям. На третьем году жизни малыши с интересом слушают инструментальную музыку, для которой характерны богатые выразительные средства и яркие образы.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Дети в этом возрасте уже имеют некоторый навык в таком виде деятельности, как слушание музыки. Восприятие музыки становится более эмоциональным и дифференцированным. В этом возрасте ребенок пытается петь естественным голосом, без напряжения, правильно передавая мелодию в диапазоне ми-си. В музыкально-ритмических движениях малыш уже способен обращать внимание на качество движения – главным образом при ходьбе, беге; на согласованность движения рук и ног при ходьбе. При игре на детских музыкальных инструментах малыши уже могут различать звуки по высоте в пределах октавы («до» первой октавы – «до» второй октавы), реагировать на тихое и громкое звучание, различать тембры менее контрастных по звучанию детских музыкальных инструментов (бубен и погремушка). С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Дети проявляют уже значительно больший интерес к инструментальной музыке. Они различают не только характер произведения, но и его жанр (марш, танец, песня), начинают высказывать свое отношение к нему. Дети этого возраста уже могут петь выразительно, брать дыхание между фразами, произносить слова правильно и ясно; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь чисто. В музыкально-ритмических движениях ребенок может проявлять самостоятельность при исполнении танцев, игр и упражнений: начинать движения после вступления, менять их в зависимости от формы (двух – или трехчастной), динамики (громко-тихо), регистра (высокий – низкий); выполнять движения согласованно, соблюдая заданный темп; передавать игровые и танцевальные художественные образы; двигаться по кругу.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Дети с большим интересом относятся к занятиям; у каждого ребенка есть свой любимый вид деятельности, их интересы уже носят устойчивый характер. Ребенок данной возрастной группы, имеющий музыкальный слух и голос, уже может петь, чисто интонируя мелодию, и способен освоить ряд певческих навыков. Дети старшей группы проявляют повышенный интерес к песенному творчеству, которое начинается с обучения звукоподражанию голосам птиц и домашним животным, к звучанию музыкальных инструментов. Дети с удовольствием участвуют в инсценировках песен, проявляют творческие способности.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить творчество; желание высказать свое мнение об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. В музыкально-ритмических движениях ребенок уже способен посредством движений развить и передать художественный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. В игре на детских музыкальных инструментах дети совершенствуют свои навыки в процессе игры в оркестре, развивают исполнительское мастерство, работая над художественно-выразительным, эмоциональным, грамотным и в достаточной степени технически совершенным исполнением музыкального произведения.

Планируемые результаты освоения Программы.

Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка и базируются на ФГОС ДО (раздел 2, пункт 2.6.):

сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
умение передавать выразительные музыкальные образы;
умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций воспитанников.

Планируемые результаты освоения Программы по возрастным категориям

Первая группа раннего возраста (1,6-2 года):

Эмоционально реагируют на появление музыкального руководителя.

С интересом слушают музыкальное произведение (не более 40 секунд).

Подпевают в различных эпизодах музыкальных игр (бай-бай, ля-ля, да-да и т.д.).

Повторяют за взрослым отдельные плясовые движения (полуприседания, кружение на месте, хлопки в ладоши или по коленкам и т.д.), выполняют движения самостоятельно в соответствии со словами песни.

Приглашают друг друга принять участие в пляске, танцуют вдвоем или втроем.

Вторая группа раннего возраста (2-3 года):

Узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий – низкий).

Вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы.

Двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движение с первыми звуками музыки.

Выполняют движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Различают и называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Младшая группа (3-4 года):

Слушают музыкальное произведение до конца, узнают знакомые песни, различают звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечают изменения в звучании (тихо – громко).

Поют, не отставая и не опережая друг друга.

Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различают и называют детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Средняя группа (4-5 лет):

Внимательно слушают музыкальное произведение, чувствуют его характер; выражают свои чувства словами, рисунком, движением.

Узнают песни по мелодии.

Различают звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

Поют протяжно, четко произносят слова; вместе начинают и заканчивают пение.

Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Выполняют танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

Выполняют движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценируют (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

Играют на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старшая группа (5-6 лет):

Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Поют без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню; поют в сопровождении музыкального инструмента.

Самостоятельно меняют движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.

Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполняют танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводов; действуют, не подражая друг другу.

Играют мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Подготовительная группа (6-7 лет):

Определяют, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.

Различают части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Внимательно слушают музыку, эмоционально откликаются на выраженные в ней чувства и настроения.

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделяют отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слышат в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают характерные образы.

Выражают свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

Поют несложные песни в удобном диапазоне, исполняют их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Воспроизводят и чисто поют общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.

Сохраняют правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передают несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинают движение после музыкального вступления; активно участвуют в выполнении творческих заданий.

Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

1.3. Педагогическая диагностика

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется музыкальным руководителем в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход в оценке индивидуальных достижений детей в освоении программы по музыкальному воспитанию «Ладушки».

Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в процессе совместной деятельности музыкального руководителя с ними.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза: сентябрь-октябрь и апрель-май текущего учебного года. (Приложение№ 1).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 1 года 6 месяцев до 7 лет по программе музыкального воспитания «Ладушки».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на музыкальное развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Первая группа раннего возраста (от 1 года 6 месяцев до 2 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Учить самостоятельно выполнять движения под музыку.

– Способствовать приобретению умения вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

– Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

– Учить вслушиваться в звучание музыки и чувствовать регистры (высокий, низкий).

Слушание:

– Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

– Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

Подпевание: Стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Вторая группа раннего возраста (от 2-3 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

– Развитие музыкального слуха.

– Формирование основных движений (ходьба, бег, прыжки).

– Знакомство с элементами плясовых движений.

– Формирование умения соотносить движения с музыкой.

– развитие элементарных пространственных представлений.

Развитие чувства ритма:

– Научить детей слышать начало и окончание звучания музыки.

– Уметь маршировать и хлопать в ладоши.

Пальчиковые игры:

– Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.

– Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.

– Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки:

– Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

– Развитие представлений об окружающем мире.

– Расширение словарного запаса.

Подпевание:

– Расширение кругозора и словарного запаса.

– Формирование активного подпевания.

– Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

– Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Пляски, игры:

– Формирование активности в играх, плясках.

– Развитие чувства ритма.

– Формирование элементарных плясовых навыков.

– Формирование коммуникативных отношений.

– Развитие координации движений.

Младшая группа (от 3-4 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.

– Ориентироваться в пространстве.

– Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.

– Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».

– Маршировать, останавливаться с концом музыки.

– Неторопливо, спокойно кружиться.

– Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.

– Выполнять притопы.

– различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег).

– Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).

Развитие чувства ритма. Музицирование:

– Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.

– различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения.

– Произносить тихо и громко своё имя, название игрушки в разных ритмических формулах (уменьшительно).

– Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.

– различать долгие и короткие звуки.

– Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы.

– Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.

Пальчиковая гимнастика:

– Тренировка и укрепление мелких мышц рук.

– Развитие чувства ритма.

– формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

– Развитие памяти и интонационной выразительности.

Слушание музыки:

– Различать музыкальные произведения по характеру.

– Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).

– Различать двухчастную форму.

– Эмоционально откликаться на музыку.

– Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение.

– Узнавать музыкальные произведения.

– различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

Распевание, пение:

– Реагировать на звучание музыки и эмоционально на неё откликаться.

– Передавать в интонации характер песен.

– Петь а капелла, соло.

– Выполнять простейшие движения по тексту.

– Узнавать песни по фрагменту.

– Учить звукоподражанию.

– проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т.д.)

Пляски, игры:

– Изменять движения со сменой частей музыки.

– Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.

– Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).

– Исполнять пляски по показу педагога.

– Передавать в движении игровые образы.

Средняя группа (от 4-5 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Учить ходить друг за другом бодрым шагом.

– Различать динамические оттенки и самостоятельно менять на них движения.

– Выполнять разнообразные движения руками.

– Различать двухчастную форму и менять движения со сменой частей музыки.

– Передавать в движении образы (лошадки, медведь).

– Выполнять прямой галоп.

– Маршировать в разных направлениях.

– Выполнять легкий бег врассыпную и по кругу.

– Легко прыгать на носочках.

– Спокойно ходить в разных направлениях.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

– Пропевать долгие и короткие звуки.

– Правильно называть графические изображения звуков.

– Отхлопывать ритмические рисунки песенок.

– Правильно называть и прохлопывать ритмические картинки.

– Играть простейшие ритмические формулы на музыкальных инструментах.

– Играть произведения с ярко выраженной двухчастной формой.

– Играть последовательно.

Пальчиковая гимнастика:

– Укрепление мышц пальцев рук.

– Развитие чувства ритма.

– Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.

– Развитие памяти и интонационной выразительности.

– Развитие артикуляционного аппарата.

Слушание музыки:

– Различать жанровую музыку.

– Узнавать и понимать народную музыку.

– Различать характерную музыку, придумывать простейшие сюжеты (с помощью педагога).

– Познакомиться с жанрами: марш, вальс, танец. Определять характер.

– Подбирать иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, мотивировать свой выбор.

Распевание, пение:

– передавать в пении характер песни.

– Петь протяжно, спокойно, естественным голосом.

– Подыгрывать на музыкальных инструментах.

– Правильно выполнять дыхательные упражнения.

Игры, пляски, хороводы:

– Изменять движения со сменой частей музыки.

– Выполнять движения эмоционально.

– Соблюдать простейшие правила игры.

– Выполнять солирующие роли.

– Придумывать простейшие элементы творческой пляски.

– Правильно выполнять движения, которые показал педагог.

Старшая группа (от 5-6 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.

– Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

– Останавливаться четко, с концом музыки.

– Придумывать различные фигуры.

– Выполнять движения по подгруппам.

– Совершенствовать координацию рук.

– Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

– Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.

– Выполнять пружинящие шаги.

– Выполнять прыжки на месте, с продвижением, с поворотами.

– Совершенствовать движения галопа. Передавать выразительный образ.

– Развивать плавность движений.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

– Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки).

– Прохлопывать ритмические песенки.

– Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»)

– Различать длительности в ритмических карточках.

– Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

– Осмыслить понятие «пауза».

– Сочинять простые песенки.

– Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Пальчиковая гимнастика:

– развивать речь, артикуляционный аппарат.

– Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.

– развитие чувства ритма.

– Формирование понятия звуковысотности.

Слушание музыки:

– Знакомить с творчеством П.И. Чайковского. Произведения из «Детского альбома».

– Различать трехчастную форму.

– Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

– Учить выражать характер произведения в движении.

– Определять жанр и характер музыкального произведения.

– Запоминать и выразительно читать стихи.

– выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Распевание, пение:

– Петь выразительно, протягивая гласные звуки.

– Петь, сопровождая пение имитационными движениями.

– Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням.

– Аккомпанировать на музыкальных инструментах.

– Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».

– Расширять певческий диапазон.

Игры, пляски, хороводы:

– Ходить простым русским хороводным шагом.

– Выполнять определенные танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.

– Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динамику с изменением силы звучания музыки.

– Ощущать музыкальные фразы.

– Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.

– Выполнять простейшие перестроения.

– Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.

– Самостоятельно начинать и заканчивать движения.

– развивать танцевальное творчество.

Подготовительная к школе группа (от 6-7 лет)

Музыкально-ритмические движения:

– Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами. Четко останавливаться с концом музыки.

– Совершенствовать движения рук.

– Выполнять несколько движения под одно музыкальное сопровождение.

– Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущимися детьми.

– Ориентироваться в пространстве.

– Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.

– Придумывать свои движения под музыку.

– Выполнять маховые и круговые движения руками.

– Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

– Выполнять разнообразные поскоки.

– Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.

– Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных музыкальных инструментов.

Развитие чувства ритма. Музицирование:

– Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

– Выкладывать различные ритмические формулы, проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.

– Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.

– Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.

– Уметь играть двухголосье.

– Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмические формулы.

– Ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика:

– Развитие и укрепление мелкой моторики.

– Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

– развитие звуковысотного слуха и голоса.

– Развитие чувства ритма.

– Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.

Слушание музыки:

– Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н.Римского-Корсакова, М. Мусоргского.

-Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

– Учить определять форму и характер музыкального произведения.

– Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывать свои впечатления.

– Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас, обогащать музыкальными впечатлениями.

– Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Распевание, пение:

– Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой.

– Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т.д.)

– придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

– Петь согласованно и выразительно.

– выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

– Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форме, пиано и т.д.)

Пляски, игры, хороводы:

– Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения.

– Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.

– Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.

– Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.

– Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.

– Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения (части, фразы различной протяженности звучания).

– Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

– Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные перестроения.

Перспективное планирование НОД представлено в Приложении (№ 2).

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы организации детей:

– групповые;

– подгрупповые;

– индивидуальные.

Формы работы по музыкальному развитию детей

«Слушание музыки»

Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; – во время умывания – на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) – во время прогулки (в теплое время) – в сюжетно-ролевых играх – перед дневным сном – при пробуждении – на праздниках и развлечениях	– слушание музыки – Экспериментирование со звуками – Музыкально-дидактическая игра – Шумовой оркестр – Импровизация – Музыкальное упражнение – Творческое задание – Концерт-импровизация – Музыкально-сюжетная игра	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: – подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности – Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор». -экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
«Пение»
Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование: – в других видах деятельности -во время умывания – во время прогулки (в теплое время) – в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности – на праздниках и развлечениях	-музыкальное упражнение -попевка – распевка -разучивание песен -совместное пение -концерт	Создание РППС, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых напевов) -музыкально-дидактические игры
«Музыкально-ритмические движения»
Режимные моменты	НОД	Самостоятельная деятельность детей
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; – на других занятиях – во время прогулки – в сюжетно-ролевых играх – на праздниках и развлечениях	– Музыкально-дидактическая игра – Разучивание музыкальных игр и танцев – Импровизация – Двигательный пластический танцевальный этюд – Творческое задание – танец	1.Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: – подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений, – подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. 2.Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера 3.Придумывание простейших танцевальных движений.
«Развитие чувства ритма. Музицирование»
Использование музыкальных инструментов: -концерт-импровизация -в других видах деятельности – во время прогулки – в сюжетно-ролевых играх – на праздниках и развлечениях	– Музыкально-дидактическая игра – шумовой оркестр -совместное и индивидуальное музыкальное исполнение – музыкальное упражнение – творческое задание -концерт-импровизация -музыкально-сюжетная игра	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов. -игра на шумовых инструментах -экспериментирование со звуками -музыкально-дидактическая игра

План взаимодействия с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию детей представлен в Приложении (№ 3).

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенностью Программы является взаимосвязь различных видов деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация образовательных областей

Физическое развитие: Развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.

Социально-коммуникативное развитие: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Умение устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Познавательное развитие: Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественно-эстетическое развитие: Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальной деятельности, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Культурные практики

Культурные практики ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая игра, режиссерская игра, игра-драматизация) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Музыкально-театральная или литературная гостиная – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются музыкальные досуги.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной детской деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных инструментах, в движении, пении, театрально-исполнительской деятельности.

Необходимо создавать условия, побуждающих детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющих детскую инициативу для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей:

– Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

– Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

– Семинары-практикумы для родителей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.

– Презентация для родителей достижений воспитанников.

– Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.

– Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

– Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью просвещения родителей.

– Организация тематических консультаций по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников по музыкальному воспитанию представлено в Приложении (№ 4)

2.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений по приобщению к культурно-историческим ценностям разных народов и региона.

Цель: ознакомление детей с музыкальной культурой различных стран мира и своего региона в упрощенной форме.

Задачи:

Знакомство с образцами вокальной, инструментальной, оркестровой музыки разных народов и своего региона.
Развивать интерес к народной культуре и своего региона (народной музыке, танцам, играм).
Формировать умение отражать полученные знания, умения в разных видах творческой деятельности.
Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
Знакомство с основными праздниками и традициями разных народов через проведение недели национальной культуры.

Методы и приемы:

Организация различных видов музыкальной деятельности по поликультурной направленности и региональному компоненту: слушание, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игровая деятельность, проведение народных фольклорных праздников, недели национальной культуры.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

Обеспечение эмоционального благополучия детей;
Создание условия для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
Развитие детской самостоятельности;
Развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют музыкальные инструменты, технические средства обучения, наглядный иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека.

Материально-техническое обеспечение

(музыкальный зал)

Пианино
Микшерный пульт
Музыкальные колонки
Музыкальный центр
Акустическая система LG
Мультимедийное оборудование: проектор, экран.
Радиомикрофоны
Синтезатор YAMAHA
Детские хохломские стулья и столы.

(игровой зал)

Пианино
Музыкальный центр
Телевизор
Видеомагнитофон

Демонстрационные материалы:

Портреты русских и зарубежных композиторов
Наглядно-иллюстративный материал: сюжетные картины, пейзажи (времена года)
Подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями
Различные виды театров
Ширма для кукольного театра

Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности:

1. Платочки
2. Искусственные цветы на веточках
3. Колечки новогодние
4. Листья осенние из фетра
5. Веточки осенних листьев
6. Ленты на кольцах
7. Маски
8. Автомобильный руль
9. Мечи детские

Махалки новогодние

Игровые материалы:

Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (балалайки, саксофоны, аккордеоны)

Детские музыкальные инструменты:

Погремушки
Бубны
Тамбурин
Треугольник
Ложки
Трещетка пластинчатая
Маракас
Бубенцы
Металлофон
Ксилофон
Барабан
Свистулька
Муз.колокольчик
Гусли
Арфа
Рубель
Колотушка с шариком
Коробочка
Яйца-шейкеры
Баян детский
Аккордеон детский
Хлопушка

Организация образовательной деятельности

Реализация Программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы образовательной деятельности:

– различные виды НОД (комплексные, тематические, доминантные);

– самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка.

НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствиях с требованиями СанПина.

Группа	Возраст	Длительность НОД
		(минут)
Первая группа раннего возраста	от 1,6 до 2 лет	8-10
Вторая группа раннего возраста	от 2 до 3 лет	10
Младшая	от 3 до 4 лет	15
Средняя	от 4 до 5 лет	20
Старшая	от 5 до 6 лет	25
Подготовительная к школе группа	от 6 до 7 лет	30

Разделы НОД

Приветствие.

Музыкально-ритмические движения.

Развитие чувства ритма. Музицирование.

Пальчиковые игры.

Слушание музыки.

Распевание, пение.

Пляски, игры, хороводы.

Расписание НОД представлено в (Приложении 5).

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Тематика и содержание праздников понятны и доступны детям, организация и подготовка к праздникам отвечает интересам детей, учитывает их возрастные и индивидуальные особенности. Предусматривается активное участие всех детей, а также творческое участие взрослых. Развлечения являются особой формой организации детской художественной деятельности, которая соединяет различные виды искусства.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду «Снежинка» основана на календаре праздников (Приложение 6)

Обеспеченность методическими материалами:

«ЛАДУШКИ» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И.Каплунова, И. Новоскольцева. 2015г.

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Ясельки» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2010. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Младшая группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2007. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Средняя группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2007. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Старшая группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2008. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Подготовительная группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2012. (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD)

«ПРАЗДНИК КАЖДЫЙ ДЕНЬ». «Подготовительная группа» И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2009. (дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (2 CD)

Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших дошкольников / авт.-сост. Н.Г.Кшенникова. – Волгоград: учитель.- 48 с.

Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: в помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.- 32с.

И.Каплунова. И.Новоскольцева. РОЖДЕСТВЕНСКИЕ СКАЗКИ. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2012.

И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЗИМНЯЯ ФАНТАЗИЯ. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2011.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ХИ-ХИ-ХИ, да ХА-ХА-ХА. 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2009.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. МУЗЫКА И ЧУДЕСА (музыкально-двигательные фантазии) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2000
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ПРАЗДНИК ШАРОВ (веселые досуги) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2011
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК! (веселое представление для детей и взрослых) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2005.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. Я ЖИВУ В РОССИИ (Песни и стихи о Родине, мире и дружбе) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2006.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ (праздники в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2006.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАК У НАШИХ У ВОРОТ …(русские народные песни в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2003.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ПОТАНЦУЙ СО МНОЙ, ДРУЖОК! (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2010.
И.Каплунова. И.Новоскольцева АХ, КАРНАВАЛ!.. (праздники в детском саду) 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2006.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАРНАВАЛ ИГРУШЕК (праздники в детском саду) (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2007.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. КАРНАВАЛ СКАЗОК (праздники в детском саду) 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2007.
И.Каплунова. И.Новоскольцева. ТОП-ТОП, КАБЛУЧОК! (танцы в детском саду) 2 выпуска. (методическое пособие с аудиоприложением (СD) для музыкальных руководителей детских садов, педагогов). Издательство «Композитор» (Санкт-петербург), 2000.

Электронные образовательные ресурсы:

CD, DVD-диски

Интернет-ресурсы:

Федеральные государственные образовательные стандарты: https://fgos.ru/
Федеральный институт развития образования: https://firo.ranera.ru
Библиотека программы «Ладушки»: http://ladushki-book.ru/
Учебно-методический портал издательства «Учитель»: www.uchmet.ru
Социальная сеть работников образования: https://nsportal.ru/
Музыкальный форум: http://mp3sort.biz/ (фонограммы песен)
Музыкальный ларец: http://muzlar.kamrbb.ru/ (международный форум музыкальных руководителей)
Музыкальный руководитель: https://babymusic.jimdo.com/
Музыка в детском саду: http://chayca1.narod.ru
Образовательный портал «Музыкальный сад»: http://www.musical-sad.ru/forum
Звуки надежды: http://zvukinadezdy.ucoz.ru/
Нотный архив: http://www.notarhiv.ru/detskie/spisok.html
Ведущий образовательный портал России «Инфо-урок»: https://infourok.ru/konkurs
Дошкольный портал ” Наши деточки”: http://nashideto4ki.ru/Ноты: http://ru.scorser.com/
Форум ” Материнство”: https://forum.materinstvo.ru
Форум детского образования и культуры: http://forum.numi.ru
Аттестация: http://attestatia.ru/index.
Сайт «Музыкальный руководитель» http://chayca1.narod.ru/index.html (практический материал)
Ноты: http://possum.ru/
«Чудесенка» – сайт для детей и родителей: http://chudesenka.ru/load/
«Новая Береста» – детская летопись (детские песни, методический материал: http://novaya-beresta.ru/
«В помощь музыкальному руководителю» -сайт для музыкальных руководителей: helpmusic.ru
«Альманах-педагога» – всероссийское образовательно-просветительское издание: almanahpedagoga.ru›
«Специалист детского сада» (все для работников дошкольных учреждений: www.specialist-detsada.ru
«В помощь хореографу и музыкальному руководителю»: http://perluna-detyam.com.ua, secret-terpsihor.com.ua
Журнал «Дошкольник. РФ»: doshkolnik.ru
«Весть-ТДА» – издательство образовательных программ: www.vest-tda.ru
Журнал «Музыкальный руководитель»: http://dovosp.ru/j_mr
Журнал «Музыкальная палитра»: http://www.muspalitra.ru
Библиотека педагогических материалов: pedportal.net
Международный образовательный портал: www.maam.ru
Журнал для музыкальных руководителей. Детский музыкальный журнал «Оливье»: art-olive.ru
Журнал «Справочник музыкального руководителя»: www.resobr.ru
Методический центр «Разум». Интернет-магазин: razum.myinsales.ru

Источник

Предметно-пространственная среда

Вам также может понравиться

Таро как найти подклад

Как найти количество столбцов в массиве

Как составить программу по задаче

Добавить комментарий Отменить ответ