Как составить рабочий лист к уроку истории

Использование рабочих листов на уроках истории
как средство самоорганизации учебной деятельности и способ формирования УУД  обучающихся.

С 1 сентября 2015 года, реализуя Федеральный государственный образовательный стандарт  основного общего образования, столкнулась с  необходимостью поиска таких средств обучения, которые бы способствовали формированию у обучающихся УУД, в том числе и метапредметных. Обеспечивая качество формирования общеучебных умений у обучающихся,  активно применяю средства  информационных и коммуникационных технологий, что позволяет осуществлять дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения за счет использования  выбора заданий разного уровня сложности, организации самостоятельного продвижения по темам учебного курса. Созданию  развивающей среды для формирования у обучающихся универсальных учебных действий способствует и организация внеурочной деятельности, которая обеспечивает условия для достижения личностных и метапредметных результатов.

Безусловно, на результат освоения основной образовательной программы нацелены все УМК комплексы различных издательств, важное место в них занимают рабочие тетради, но… Практика применения рабочих тетрадей на уроках истории показала: во-первых, не все родители обеспечивают для своих детей покупку рабочих тетрадей, выполнение ДЗ в рабочих тетрадях, при условии доступа в интернет и наличии ГДЗ по всем предметам, сводит дидактическое значение использование таких тетрадей к минимуму, а выполнение всех заданий к теме на уроке – невозможно.

 Требования к результатам освоения основной образовательной программы достаточно высоки, их достижение предполагает, помимо урочной деятельности, ещё и самостоятельное изучение учебного материала. В связи с этим возникла необходимость в овладении обучающимися навыками самостоятельности в планировании и осуществлении учебной деятельности. Но анализ ситуации показывает наличие противоречия между требованиями к результатам освоения основной образовательной программы и низким уровнем сформированности самоорганизации учебной деятельности  и мотивации обучащихся группы риска (потенциальная отметка «2» по предмету).

Решая возникшую проблему, пришла к выводу о необходимости создания раздаточного материала на уроке при изучении темы – Рабочие Листы, на основе рабочих тетрадей и с учетом  индивидуального образовательного уровня класса.  Использование принципа «Здесь и сейчас», позволяет говорить об объективности оценки знаний обучащихся, а тот факт, что ученики работают в своем удобном для них ритме , дифференцированность заданий Рабочего Листа, обеспечивает  «индивидуальную образовательную траекторию».

Большую помощь  в разработке темы Рабочих Листов на уроках истории  мне оказала статья «Использование рабочих листов на уроках истории
как средство самоорганизации учебной деятельности учащихся
с трудностями в обучении». Автор: Уманец С.А., учитель истории и обществознания МБУ «Школа № 89» г. Тольятти.

Обучающиеся с низким уровнем учебной мотивации с трудом воспринимают большой объем печатного текста, он навевает на них тоску и заранее позицию «не хочу, не буду». В рабочих листах же, в основе заданий лежит метод нагляно – образного мышления, поэтому задания вызывают у них интерес, а небольшой объем задания – уверенность в собственных силах. На основе этого принципа  изложения материала строится дальнейшая работа по формированию метапредметных  УУД. Так, использование рабочих листов на уроках истории способствует формированию у обучающихся навыков самоорганизации учебной деятельности.

Самоорганизация – свойство личности мобилизовать себя, целеустремлённо, активно использовать все свои возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства. Выделяют следующие умения самоорганизации учебной деятельности школьника:
– умение определять цель учебного задания;
– умение планировать учебное задание;
– умение целесообразно выполнять учебное задание;
– умение контролировать ход и результаты учебного задания;
– умение оценивать ход и результаты учебного задания, практической деятельности.

В развитии самоорганизации у детей выделяют несколько этапов. Как правило, дети с трудностями обучения находятся на нижних ступенях развития самоорганизации учебной деятельности:
– дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, старших, копируя их действия (1 этап подражания). Например, работа по алгоритму. Алгоритм, в котором все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна;
– обучающиеся, которые уже усвоили работу по алгоритму и в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления (2 этап частичной самоорганизации).

 Рабочие листы помогают сформировать у обучающихся конкретные способы учебной  деятельности, создать условия для индивидуального развития учащихся, помочь в реализации способностей каждого ребёнка.

Учитель создает рабочий лист в соответствии с возрастом и интересами учащихся. Преимущество рабочего листа ещё и в том, что его можно использовать на разных этапах урока. Рабочий лист помогает активизировать учеников на этапе вызова, организовать продуктивную самостоятельную деятельность на этапе осмысления и обобщения, является замечательным средством получения обратной связи.

Задачи, которые можно решить при помощи рабочего листа, многогранны:
формирование навыков самоорганизации учебной деятельности учащихся;
формирование навыков использования различных приёмов обработки информации;
формирование логических умений;
интенсификация урока, обеспечение дифференцированного подхода в уроке.

В завершении работы с рабочим листом, обучающиеся  на этапе Рефлексии проводят самооценку проделанной работы. Например:

«Оцените свои результаты на уроке (да/нет/частично):

– Я выполнил цель урока ___
– я легко заполнил таблицу 1____
– я легко заполнил таблицу 2 _____ (мои затруднения____________________________)»

В зависимости от поставленных задач учитель определяет форму рабочего листа и способы работы с ним.

Автор:   Учитель истории и обществознания г.о.Сухой Лог, МАОУ «Лицей 17» Втюрина О.С.

Приложение № 1.

Рабочий лист к § 1.

Тема: Образование Германских королевств.

Задание № 1. Прослушав учителя и одноклассников, сформулируйте цель урока: ___________________________________________________________________ (если затрудняетесь, начните со слов:
– Узнать…..
– Познакомиться…..
– Определить ……)

Задание № 2.  Рассмотрите  рисунки и опишите  вооружение  франков. По  каким  признакам  можно  определить,  кто из  них вождь?

*Обратите внимание, что у одного из изображённых воинов короткие волосы, а у другого – длинные. – Это случайно или что-то означает?
В документе рассказывается, как, вероломно захватив одного из вождей франков и его сына, Хлодвиг, связав обоих, остриг им волосы.

 – Почему Хлодвиг так поступил? Предположите, кто по обычаям фраков мог иметь длинные волосы.

Задание № 3.  Какие из признаков характерны для государства франков времён Хлодвига,  а какие нет?  Объясните почему.

1) Выбор правителя народным собранием франков.
2) Сбор налогов для содержания дружины.
3) Создание письменных законов.
4) Народное ополчение – постоянная военная сила.
5) Появление крупных землевладельцев и зависимых крестьян.
6) Разделение государства на области во главе с графами, подчинявшимися Хлодвигу.
7) Передача власти по наследству.

Задание № 4.Заполните ( Перепишите) таблицу «Организация войска франков при Хлодвиге Меровинге  и при Карле Мартелле»

Задание № 5. Выберите   правильный   ответ “Что такое феод?” и выпишите   его  в тетрадь.
Что такое феод?

А) Земельный надел, передаваемый в собственность крупному землевладельцу мелким земельным собственником за защиту от притеснений знатных соседей.

Б) Земельное владение с зависимыми крестьянами, жалованное сеньором своим вассалам за конную военную службу. Передавалось по  наследству.

В) Земельное владение, передаваемое сеньором своим зависимым крестьянам в собственность.

Задание № 6. «Оцените свои результаты на уроке (да/нет/частично):

– Я выполнил задание 1, сформулировал  цель урока ___
– я легко выполнил задание 2(сравнение)____
– я легко выполнил задание 3 (выбор и соотнесение признаков) _____ (мои затруднения____________________________)»

– я легко заполнил таблицу в задании 4(способ представления информации, анализ учебного  материала)___

– я легко выполнил тест  задания № 5(работа с определениями) ____

С такими видами учебных пособий и методических
материалов работает учитель истории?

В данное время, когда учащиеся 11 классов сдают
итоговый экзамен в формате ЕГЭ, работа на уроках
с листами “Рабочей тетради” занимает на уроке и
при подготовке домашнего задания особое и важное
место.

Практически ко всем учебным курсам истории
разными издательствами изданы рабочие тетради.
Все эти учебные пособия объединяет общее:

Учитель современной формации, активно
использующий возможности компьютера и
Интернета, изменяет технологию образовательного
процесса. Большой положительный результат дает
организация уроков с использование рабочих
листов, которые составляет сам учитель. Он
выступает и как педагог (каждый класс – уникален),
как методист (важен положительный результат), как
художник и полиграфист (рабочий лист – уникален
по оформлению и подборке материалов).

Организуя работу на уроке с рабочей тетрадью,
учитель решает несколько педагогических задач:

Рабочий лист может включать материалы: тесты,
логические схемы, опорные конспекты.

Поэтому виды рабочих листов бывают:

Примерная структура интегрированного рабочего
листа:

Достоинства авторских рабочих листов и в том,
что:

• Учитель учитывает состав класса, уровень его
  подготовки;
• При составлении рабочих листов есть
  возможность включать задания разного уровня и
  вида;
• У учителя, ведущего в классе, также уроки
  обществознания, есть возможность интеграции
  материала;
• Учитель создаёт пакет рабочих листов;
• Учитель может, комбинируя или заменяя задания
  на листах, использовать материал на уроках
  повторения;
• Материалы рабочих листов легко преобразуются в
  материалы презентаций в формате Power Point.

На каком этапе урока используется рабочий лист:

Технические и организационные вопросы.

Рабочие листы делаются в программе Word, в
таблицу вставляются фото, карты, иллюстрации,
добавляются задания.

Источником новой информации являются копии тех
картин, гравюр, икон, фотографий, которые не
использованы авторами учебников, но интересны
для изучения.

Я надеюсь, что такая форма работы с
использованием авторских листов даст
положительные результаты, уроки истории станут
ещё интереснее и я, как учитель, поднимаюсь на
новую ступень педагогического мастерства!

Приложение:

Мною сделаны рабочие листы к учебнику
Н.В.Загладина “Всемирная история с древнейших
времен до конца ХIХ в.”

Рабочие листы к учебнику “История России с
древнейших времён до конца XIX века”, Сахаров А.Н.:
Учебник для 10 класса средних
общеобразовательных учебных заведений.

1. Прочитать п.1 (стр 119-121), объяснить понятия и имена:

Моноглы – ………………………………………………………………………………………………….

Темучжин – ……………………………………………………………………………………………….

Нукеры – ……………………………………………………………………………………………………

Тумен – ……………………………………………………………………………………………………

Темники – ……………………………………………………………………………………………….

Татары – ………………………………………………………………………………………………….

Камикадзе – ……………………………………………………………………………………………

Котян – ………………………………………………………………………………………………………

1. А) Прочитать стр 119- 120, назвать причины успеха монгольского войска

– ……………………………………………………………………………………………………………….

– ………………………………………………………………………………………………………………

– ………………………………………………………………………………………………………………

– использование технических новшеств завоеванных стран

Б) Перечислите завоеванные страны и народы (на основе п.1)

…………………………………………………………………………………………………………………….

1. Прочитать стр 119 и определить причины завоевательных походов монгольских племен.

…………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………….

1. 1223 г. – битва на р.Калке, первая встреча русских дружин с монголами

Прочитать п2. (стр 121-123) и ответить на вопросы:

А) участники битвы: ……………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………….

Б) причины поражения :

– …………………………………………………………………………………………………………………..

– …………………………………………………………………………………………………………………

– ……………………………………………………………………………………………………………………..

– …………………………………………………………………………………………………………………………

Прочитайте п3 и ответьте на вопросы:

1235 г. – начало походов Батыя на запад.

21.12.1237 – ……………………………………………………………………………………….

04.03.1238 – ……………………………………………………………………………………………

1239 г. – ………………………………………………………………………………………………………..

1240 г. – ………………………………………………………………………………………………………….

Перечислите города, подвергшиеся нападению и разорению

…………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………..

1. Прочитать п.1 (стр 119-121), объяснить понятия и имена:

Моноглы – ………………………………………………………………………………………………….

Темучжин – ……………………………………………………………………………………………….

Нукеры – ……………………………………………………………………………………………………

Тумен – ……………………………………………………………………………………………………

Темники – ……………………………………………………………………………………………….

Татары – ………………………………………………………………………………………………….

Камикадзе – ……………………………………………………………………………………………

Котян – ………………………………………………………………………………………………………

1. А) Прочитать стр 119- 120, назвать причины успеха монгольского войска

– ……………………………………………………………………………………………………………….

– ………………………………………………………………………………………………………………

– ………………………………………………………………………………………………………………

– использование технических новшеств завоеванных стран

Б) Перечислите завоеванные страны и народы (на основе п.1)

…………………………………………………………………………………………………………………….

1. Прочитать стр 119 и определить причины завоевательных походов монгольских племен.

…………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………….

1. 1223 г. – битва на р.Калке, первая встреча русских дружин с монголами

Прочитать п2. (стр 121-123) и ответить на вопросы:

А) участники битвы: ……………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………….

Б) причины поражения :

– …………………………………………………………………………………………………………………..

– …………………………………………………………………………………………………………………

– ……………………………………………………………………………………………………………………..

– …………………………………………………………………………………………………………………………

Прочитайте п3 и ответьте на вопросы:

1235 г. – начало походов Батыя на запад.

21.12.1237 – ……………………………………………………………………………………….

04.03.1238 – ……………………………………………………………………………………………

1239 г. – ………………………………………………………………………………………………………..

1240 г. – ………………………………………………………………………………………………………….

Перечислите города, подвергшиеся нападению и разорению

…………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………..

Рабочий лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу учащихся с учебным материалом на уроке, помогает активизировать учеников на любом этапе урока, является замечательным средством получения обратной связи.

Рабочий лист – это специально разработанный учителем лист с заданиями, которые необходимо выполнить по ходу объяснения материала или после изучения темы.

Наиболее часто создаю рабочие листы с использованием текстов, рисунков, таблиц.

При подготовке к егэ использую так называемые Скрипт листы – это документ, с которым мы работаем на занятиях.

Благодаря скрипту мы:

• тратим гораздо меньше времени на запись

• запоминаем лучше по картинкам

• аккуратно делаем конспект

Итак, задания по прочитанному тексту могут быть сформулированы таким образом, чтобы, отвечая на вопрос, ученик был вынужден многократно перечитывать текст, возвращаться к информации, с которой необходимо произвести различные операции: анализ, синтез, выявление причинно-следственных связей.

Рабочие листы можно использовать для контроля знаний и повышения познавательного интереса. С помощью разнообразных форм рабочего листа, интерес учащихся повышается.

Комплект рабочих листов помогает систематизировать знания, полученные на уроках истории и обществознания. Предложенные задания помогут оценить уровень подготовки школьников и выявить пробелы в знаниях.

Достоинства авторских рабочих листов:

при составлении рабочих листов есть возможность включать задания разного уровня и вида;

учитель может, комбинируя или заменяя задания на листах, использовать материал на уроках повторения;

вовлеченность каждого ученика в активную деятельность;

повышение концентрации внимания обучающихся на изучаемом материале;

облегчение запоминания материала за счет активизации всех видов памяти;

возможность проработать материал дома (в т.ч. в процессе дистанционного обучения).

Недостатки:

большое количество бумаги и краски.

Таким образом, каждый рабочий лист – это модель урока, которую можно корректировать, дополнять, а затем использовать как опорный материал для закрепления или повторения материала. Кроме того, рабочий лист можно дополнить информационным листом, где каждый найдёт для себя новую интересную информацию, что в конечном итоге повышает интерес к предмету, то есть мотивирует на успешное обучение.

Ведь, по словам Конфуция, “самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь”.