Как составить рабочую программу по фгос по изо – Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРНОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

с.НИКОЛО- ПАВЛОВСКОЕ, ул.НОВАЯ. 9

_______________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ№5

учителей______________

______________________ ___________________ ______________________

Пр.№____от_______20__г. /______________________/ /_____________________/

_______________________ «______»__________20__г. Пр.№64/1-Д от 15.06.2015г.

/ _____________________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

изобразительное искусство

Уровень образования (класс): основное общее (5-9 класс)

Количество часов: 140

Учитель: Зиновкина Оксана Геннадьевна

Программа разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников

под редакцией Б. М. Неменского 5-9» М.: Просвещение, 2014.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа составлена с учетом:

-Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями) (вступил в силу 1.09.2013)

-ФГОС ООО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 года, регистрационный № 19644.

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

– «Основной образовательной программы МАОУ СОШ № 5(в действующей редакции)

-Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству;

-Авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5- 9» М.: Просвещение, 2014.

– Устава МАОУ СОШ №5(в действующей редакции)

– Годового календарного графика

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения искусства, которые определены стандартом.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами , зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Программа «Изобразительное искусство 5-9 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения.

Данная рабочая программа, основанная на авторской программе Неменского Б.М., также предусматривает чередование уроков индивидуального творчества, коллективной творческой деятельности или групповой, организация текущих и итоговых выставок творческих работ в школе и за ее пределами.

Виды и приемы художественной деятельности на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

– декоративная и конструктивная работа;

– восприятие явлений действительности и произведений искусства;

– обсуждение работ, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

– изучение художественного наследия;

– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Методические приемы: освоение возможностей художественных материалов, деловые игры на уроке, отработка изобразительных техник, коллективное творчество, домашние задания (рисование, просмотр телевизионных передач, подбор и чтение литературы, работа с интернетом), беседы, восприятие и запоминание работ художников, обсуждение иллюстративного материала и работ учащихся, меж предметные связи. Индивидуально выполняются фрагменты общей работы, коллективно – их организация в единое целое.

Межпредметные связи:

1. ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка);

2. ИЗО – литература (художественный образ, сюжетная линия рисунка);

3. ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца);

4.ИЗО – история (история древних славян, народного промысла, мифов и эпосов, история древних государств, цивилизации)

Учебный методический комплекс.

Федеральный перечень учебников по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. № 822 ).

Учебно-методический комплект под редакцией Б.М.Неменского:

Учебники

Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2015 г.
Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, Просвещение, 2009 г.
Г.Е.Гуров., А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 кл.» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2012 г
А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении.8 кл.» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2012 г

Пособие для учащихся: Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс» под редакцией Б. М.Неменского.

Пособие для учителей

Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2009 г
Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2010 г
Г.Е.Гуров., А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7-8 кл.» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2012 г

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства

Каждый раздел программы включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» – посвящена содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

Тема 9 класса – «Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»

Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.

Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России при сохранении структурной целостности данной программы.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В Федеральном базисном учебном плане на «Изобразительное искусство» в 5-7 классах отводится 35 часов, по 1 часу в неделю, а в 8-9 классах на «Изобразительное искусство» отведено 35 часов, из расчета 1 учебный час в две недели на 2 года обучения. Программа рассчитана на 18 часов в год, исходя из 0,5 часовой нагрузки в неделю в 8 классе и на 17 часов, исходя из 0,5 часовой нагрузки в неделю в 9 классе.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Примерная или авторская программа	Рабочая программа по классам
5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
1	ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА	35	35
2	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА	35		35
3	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА	35			35
4	ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА	35				18
	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО И СИНТЕТИЧЕСКИЕ ИСКУССТВА	35					17
4	ИТОГО	175	35	35	35	18	17

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу.

В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение изобразительного искусства в 8,9 классах в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №5 с. Николо-Павловское . Сравнительная таблица приведена ниже.

8 КЛАСС

Название раздела	Примерная программа	Данная программа
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.	8	4
Человек в зеркале дизайна и архитектуры.	7	4
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.	12	5
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств	8	5
Итого	35	18

9 КЛАСС

Название раздела	Примерная программа	Данная программа
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.	8	5
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель	7	3
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии.Эволюция изобразительных искусств и технологий	8	5
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	11	4
Итого	34	17

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобрази-тельным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценно-стных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, – освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Выпускник получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Ррезультаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика», «Искусство» других предметов.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

5 класс

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

Древние корни народного искусства.

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Декор — человек, общество, время.

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Связь времен в народном искусстве.

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декоративное искусство в современном мире.

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.

6 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи..

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

7 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Изображение фигуры человека и образ человека

Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Великие темы жизни

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Реальность жизни и художественный образ

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.

8 класс

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник- дизайн- архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.

Основы композиции в конструктивных искусствах

Прямые линии и организация пространства.

Цвет – элемент композиционного творчества.Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква-строка- текст. Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

Конструкция: часть и целое

Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.

Город сквозь времена и страны

Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Вещь в городе и дома

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно – вещной среды интерьера.

Природа и архитектура

Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.

Мой дом – мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

9 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Сценография – искусство и производство.

Костюм, грим, маска, или магическое « если бы».тайны актерского перевоплощения.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса – Барабаса!

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.

Грамота фитокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

« На фоне Пушкина снимается семейство».Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.

От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Телевидение – пространство, культуры? Экран – искусство – зритель

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика : от видеосюжета до телерепортажа.

Киноглаз, или Жизнь в врасплох.

Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

5 класс

Раздел

Темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Раздел 1. (9 ч).

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Раздел 2. (7 ч.)

Декор — человек, общество, время

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Раздел 3. (10 ч).

Связь времен в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Приобретать элементарные навыки декоративной росписи и практическое освоение отдельных элементов, последовательности выполнения росписи, ее цветового строя.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Раздел 4. (9 ч.)

Декоративное искусство в современном мире

Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Объяснять отличия современногодекоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

6 класс

Раздел

Темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Раздел 1. (9 ч).

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.

Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.

Раздел 2. (7 ч).

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

Раздел 3. (10 ч.)

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).

Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека.

Создавать зарисовки объемной конструкции головы.

Раздел 4. (9 ч.)

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи..

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ.

Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся

7 класс

Раздел. Тема. Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Раздел 1. (9 ч).

Изображение фигуры человека и образ человека

Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека.

Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека

Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела.

Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной.

Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека.

Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой.

Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми.

Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства.

Раздел 2. (7 ч).

Поэзия повседневности

Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни.

Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства.

Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени.

Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами.

Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению.

Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям.

Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест.

Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей.

Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника.

Раздел 3. (10 ч.)

Великие темы жизни

Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве.

Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории.

Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей.

Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта.

Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты Священной истории в произведениях искусства.

Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве XX в.

Осознавать и объяснять связь изобразительно – выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи.

Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве.

Раздел 4. (9 ч.)

Реальность жизни и художественный образ

Искусство иллюстрации. Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.

Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа.

Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг.

Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами.

Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства.

Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия.

Объяснять культуростроительную роль музеев.

Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта.

Понимать особенности работы в творческой группе.

Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве.

Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом.

8 класс

Раздел. Тема. Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Раздел 1. (5 ч).

Художник- дизайн- архитектура.

Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.

Основы композиции в конструктивных искусствах. Прямые линии и организация пространства. Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква-строка-текст. Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна

Понимать и объяснять, какова роль прямых линий и цвета в организации пространства.

Применять цвет в графических композициях как акцент.

Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Создавать творческую работу в материале.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разварота.

Раздел 2. (3 ч).

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств

Конструкция: часть и целое.

Здание как сочетание различных объемов.

Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность.

Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал.

Развивать пространственное и творческое воображение.

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий.

Создавать разнообразные творческие работы в материале.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование.

Раздел 3. (4 ч.)

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.

Город сквозь времена и страны.

Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Вещь в городе и дома. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно – вещной среды интерьера.

Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Уметь понимать роль цветы, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными и нетрадиционными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов.

Раздел 4. (6 ч.)

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.

Мой дом – мой образ жизни

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты.

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

Приобретать общее представление о создании одежды.

Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.

9 класс

Раздел. Тема. Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Раздел 1. (6 ч).

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

Сценография – искусство и производство.

Костюм, грим, маска, или магическое

« если бы». Тайны актерского перевоплощения.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса – Барабаса!

Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.

Представлять значение актера в создании визуального облика спектакля.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.

Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ и художественных профессий людей, участвующих в их оформлении.

Уметь применять полученные знания на практике.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера.

Представлять разнообразие кукол и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля.

Раздел 2. (5 ч).

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.

Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.« На фоне Пушкина снимается семейство»

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора. Событие в кадре. Искусство фоторепортажа

Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.

Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки.

Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии.

Раздел 3. (4 ч.)

Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом фильме.

От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.

Приобретать представления об истории и художественной специфики анимационного кино (мультипликации).

Раздел 4. (2 ч.)

Телевидение – пространство, культуры? Экран – искусство – зритель.

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика.

Киноглаз, или Жизнь в врасплох. Современные формы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.

Узнавать, что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир.

Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики.

8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНИКИ

Н. А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Изобразительное искусство. 8 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского.Автор-составитель О.В.Свиридова,-Волгоград: Учитель, 2006

Оросова Т.В. Изобразительное искусство. 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского,- Волгоград: Учитель-АСТ, 2003

Кашекова И.Э. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы: пособие для учителей образоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2013

Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление позновательной деятельностью учащихся/ авт.-сост. М.В.Сластникова, Н.В.Усова, Е.И.Вереитинова. – Волгоград: Учитель, 2013

Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества: уроки внеклассных мероприятий/ авт.-сост. Е.С.Туманова, Л.Ю.Романова, Т.В.Старостина. – Волгоград: Учитель, 2009

Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков/ авт.-сост. О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009

Н.А.Горяева. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека под редакцией Б. М. Неменского. – М. Просвещение, 2003

Музыка, архитектура и изобразительное искусство. Сценарии творческих уроков / под ред. В.С.Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр « МарТ», 2005

Вачьянц А.М. Современная архитектура и дизайн. Элективный курс. 9-11 классы. Методическое пособие/А.М. Вачьянц. – М.: Айрис-пресс, 2009

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Количество указанных средств и объектов учитывает средний расчет наполняемости класса (25—30 учащихся). Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — полный комплект;

Ф — комплект для фронтальной работы (1 экз. на двух учащихся);

П — комплект для практической работы в группах (6—7 экз.).

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования	Д	Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
	Примерная программа по изобразительному искусству	Д
	Рабочие программы по изобразительному искусству	Д
	Учебники по изобразительному искусству	П
	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)	Д
	Учебно-наглядные пособия	Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов — Д, формата А4 – Ф
	Книги о художниках	Д	По одной
2. Печатные пособия
	Портреты русских и зарубежных художников	Д	Комплекты портретов могут содержаться на электронных носителях
	Таблицы по Цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	Таблицы, схемы представлены на электронных носителях
	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д
	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д
	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству	Д
	Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте	К
3. Технические средства обучения (ТСО)
	DVD-проигрыватель	Д
	Телевизор	Д
	Фотоаппарат	П	С функцией видеосъемки
4. Экранно-звуковые пособия
	Аудиозаписи по музыке, литературные произведения	Д	На электронных носителях
	DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; виды изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народные промыслы; декоративно-прикладное искусство; художественные технологии	Д	На электронных носителях
	Презентации на электронных носителях: по видам изобразительных (пластических) искусств; по жанрам изобразительных искусств; по памятникам архитектуры России и мира; по стилям и направлениям в искусстве; по народным промыслам; по декоративно-прикладному искусству; по творчеству художников	Д	Произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой
5.Цифровые и электронные образовательные ресурсы
	Государственный Эрмитаж httpHYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”://HYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”wwwHYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”.HYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”hermitagemuseumHYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”.HYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”orgHYPERLINK “http://www.hermitagemuseum.org/”/
	Государственная Третьяковская Галерея http://www.tretyakov.ru/
	Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина http://www.museum.ru/gmii/
	Русский музей http://www.rusmuseum.ru/
	Музей Лувр http://www.louvre.fr/
	Искусство России http://www.artrussia.ru/
	Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
	Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
	Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
	http://festival.1september.ru/– Авторские программы и разработки уроков
	http://www.openclass.ru/node/203070 – Шедевры зарубежных художников
	http://.draw.demiart.ru – Уроки рисования
	Энциклопедия искусства http://www.artprojekt.ru/Menu.html
	Энциклопедия «Все о живописи» http://jivopis.ru
	Основы рисунка http://www.drawtraining.ru/
6. Учебно-практическое оборудование
	Емкости для воды	П
	Краски акварельные	П
	Краски гуашевые	П
	Фломастеры	П
	Восковые мелки	П
	Кисти № 3,5,10	П
	Клей	П
	Ножницы	П
6. Модели и натурный фонд
	Муляжи фруктов	Д
	Муляжи овощей	Д
	Гербарии	Ф
	Изделия декоративно-прикладного искусства	Д
	Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.	Д
	Геометрические тела	Д
7. Специализированная учебная мебель
	Столы	К
	Стулья	К
	Мебель для хранения таблиц и плакатов	Д
	Стеллажи для книг и оборудования	Д

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 класс:

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

6 класс:

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

7 класс:

Язык пластических искусств и художественный образ.

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

8 класс:

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

9 класс:

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

По окончании основной школы учащиеся должны:

5 класс:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
знать несколько народных художественных промыслов России;
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);Понимать язык искусства орнаментации и колористики адыгского женского праздничного костюма.
знать основные компоненты, составляющие ансамбль адыгейского женского праздничного костюма.
использовать декоративные элементы и мотивы адыгейского орнамента для украшения нарукавной подвески праздничного платья «сай».
расширять и углублять знания в области национального фольклора адыгов в частности, адыгского героического эпоса «Нарты».
понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе Республики Адыгея, города Майкопа и Шовгеновского района.

6 класс:

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;
знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;
знатьосновные компоненты, составляющие ансамбль адыгейского парадного мужского комплекса одежды.
приобретатьопыт эмоционально-ценностного эстетического восприятия и художественной оценки композиции и декора отдельных компонентов адыгского народного мужского костюма как завершенного, гармоничного ансамбля.
пониматьи правильноупотреблятьв устной речиизученные понятия: газырница, папаха, бурка, башлык, сафьян, галуны).
знатьистоки художественной обработки металла, оружейного ремесла и ювелирного искусства адыгов.
осознавать художественно-историческую значимость Аси Еутых в возрождении традиций адыгского ювелирного и оружейного искусства.
использоватьдекоративные элементы и мотивы адыгейского орнамента для украшения ременного пояса, ножен и рукоятей кинжала и шашки
знатьтехнологические способы нанесения узора на поверхности частей холодного оружия адыгов и художественные особенности его орнаментального украшения.
овладеватьграфическими навыками выполнения декоративного украшения рукояти черкеской шашки в технике линейного рисунка с подцветкой (тонированием) акварельными красками.Приобретать опыт восприятия известных картин исторического и бытового жанров художников Адыгеи, Кубани и других республик Северного Кавказа.
характеризовать исторический и бытовой жанры как идейное и образное выражение значимых событий в истории Адыгеи и повседневной бытовой жизни народов республики.
уметь выражать свое отношение к тем или иным картинам бытового или исторического жанров художников Адыгеи.
запоминать и называть имена известных художников Адыгеи и Кубани и их картины, посвященные изображению исторических событий и бытовых сцен.

7 класс:

знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);
понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;
знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;
знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;
называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;
иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

8 класс:

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;
знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;
конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
моделировать в своем творчестве основные этапы художественно- производственного процесса в конструктивных искусствах;
работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;
конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля; I использовать разнообразные художественные материалы;

9 класс:

освоить азбуку фотографирования;
анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;
усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Характеристика видов контроля качества знаний

по изобразительному искусству.

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.

2.Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей в форме выставки или теста.

4.Заключительный контроль. Методы диагностики – конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

– устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

– письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.

В связи с тем что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:

“отлично” – работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
“хорошо” – работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
“удовлетворительно”- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
“неудовлетворительно”- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.

Источник

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦВЕТОЧНЕНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

           на
заседании ШМО                                            Зам.дир. по УВР                                               Директор

                                                              МКОУ «Цветочненская
СШ»

Протокол
№____от _________Н.И.Петер
___________Е.Л.Менжелеева

Приказ № _________ от

«____»__________2015г.                               «____»___________2015г.
                                                                                                   «____»___________2015г.

______Э.Ш.Ибрагимова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
изобразительному искусству для 5 класса

на
2015/2016 учебный год

Количество
часов: в 5 классе 34ч.(1 час в неделю)

Составитель:

учитель
информатики,

технологии
и изо

Османова
Сабина Казимовна

2015/2016
г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения ( ФГОС ).

Рабочая   программа  по курсу «Изобразительное
искусство» разработана на основе Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на
основе примерных  программ   по   ИЗО  «Просвещение»
2011 г.,  программы  «Изобразительное
искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б.
М.  Неменского  (  5 -9  классы ),
пособия для учителей общеобразовательных учреждений (Б.М.  Неменский , Л.А.  Неменская ,
Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2014.  Рабочая   программа  составлена с учетом Базисного
плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного
приказом Минобразования РФ.

Основная цель школьного
предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения
и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное
развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества.

Основные формы
учебной деятельности — практическое художественное творчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные
задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование
опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
освоение
художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной
формы;
развитие
творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
формирование
активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание
уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты
человека;
развитие
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение
основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления
школьной, бытовой и производственной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный
предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру практическую художественно-творческую деятельность,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства. Содержание курса
учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение
изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического
образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный
ими художественный опыт. Программа учитывает традиции российского
художественного образования, современные инновационные методы, анализ
зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного
процесса и преемственность этапов обучения.

Программа
объединяет практические художественно-творческие задания,
художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей
действительности, в единую образовательную структуру образуя условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена
на принципах тематической цельности и последовательности развития курса,
предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа
предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание
предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема
5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых
сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей
степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения,
игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям
искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент
на местные, художественные традиции и конкретные промыслы.

Искусство
обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие
миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной
человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства —
это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Программа
«Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического
творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей
конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную
целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения,
обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6
и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных
предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное
искусство». Рабочая программа предусматривает возможность изучения курса
«Изобразительное искусство» в объеме 34 часа в год (1 учебный час в неделю) + 1
час резерв на 35 неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный
предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души растущего человека.

Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то
же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей
уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе
формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает
его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме
духовно-нравственного поиска человечества.

Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень программы.

При
выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное
познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания;
конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной
среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и
прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа
построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение
окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих
собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру
человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная
цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о
нем.

Обучение
через деятельность, освоение
учащимися способов деятельности – сущность обучающих методов на занятиях
изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения
становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально
окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение
к миру,

Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого
необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный
чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники
знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры
своего народа.

Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в
мир общечеловеческой культуры».

Россия
— часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение
на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты освоения изобразительного искусства
в основной школе:

в
ценностно-ориентационной сфере:

осмысленное
и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и
произведений искусства;
понимание
эмоционального смысла визуально-пространственной формы;
освоение
художественной культуры как сферы материального выражения духовных
ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание
художественного вкуса как способности эстетически воспринимать,
чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

в
трудовой сфере:

овладение
основами культуры практической творческой работы различными
художественными материалами и инструментами;

в
познавательной сфере:

овладение
средствами художественного изображения;
развитие
способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать,
анализировать и структурировать визуальный образ на основе его
эмоционально-нравственной оценки;
формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Метапредметные
результаты освоения изобразительного
искусства в основной школе:

в
ценностно-ориентационной афере:

формирование
активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
воспитание
уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
умение
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира;

в
трудовой сфере:

обретение
самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к
самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных
учебных и жизненных ситуациях;
умение
эстетически подходить к любому виду деятельности;

в
познавательной сфере:

развитие
художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного
мышления человека;
формирование
способности к целостному художественному восприятию мира;
развитие
фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение
опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как
основы формирования навыков коммуникации.

Предметные
результаты освоения изобразительного искусства
в основной школе:

в
ценностно-ориентационной сфере:

эмоционально-ценностное
отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы
общечеловеческих ценностей;
восприятие
мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
активное
отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности;

в
познавательной сфере:

художественное
познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и
общества;
понимание
основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка
и средств художественной выразительности, особенности различных художественных
материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в
процессе создания художественных образов;
восприятие
и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

в
коммуникативной сфере:

умение
ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по
культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в
электронных информационных ресурсах;
диалогический
подход к освоению произведений искусства;
понимание
разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических
позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

в
трудовой сфере:

применять
различные художественные материалы, техники и средства художественной
выразительности в собственной художественно-творческой деятельности
(работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Роль
искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник
научится:

• понимать
роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях
искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал
искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и
социальным явлениям;

• понимать
роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать
главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник
получит возможность научиться:

• выделять
и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении
искусства;

• определять
эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и
«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти
знания на практике;

• различать
произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать
работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные
проблемы жизни и искусства

Выпускник
научится:

• понимать
связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать
роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных
представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать
на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать
ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать
в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение
к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать
важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль
художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник
получит возможность научиться:

• понимать
гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных
сторон жизни в художественном образе;

• осознавать
необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать
специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического
над эстетическим.

Язык
пластических искусств и художественный образ

Выпускник
научится:

• эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение
к ним средствами художественного языка;

• понимать
роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры,
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать
предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий
и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).

Выпускник
получит возможность научиться:

• анализировать
и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать
и использовать в художественной работе материалы и средства художественной
выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства
выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами,
дизайнерами для создания художественного образа.

Виды
и жанры изобразительного искусства

Выпускник
научится:

• различать
виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать
виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать
жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,
исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла.

Выпускник
получит возможность научиться:

• определять шедевры
национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать
историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Критерии
оценки устной формы ответов учащихся

1.
Активность участия.

2.
Искренность ответов, их развернутость, образность,
аргументированность.

3.
Самостоятельность.

4.
Оригинальность суждений.

Критерии
оценки творческой работы

Общая
оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

1.
Владение композицией: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.

3.
Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы
контроля уровня обученности

1.
Викторины

2.
Кроссворды

3.
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние
корни народного искусства

Древние
образы в народном искусстве.

Убранство
русской избы.

Внутренний
мир русской избы.

Конструкция
и декор предметов народного быта.

Русская
народная вышивка.

Народный
праздничный костюм.

Народные
праздничные обряды.

Связь
времен в народном искусстве

Древние
образы в современных народных игрушках.

Искусство
Гжели.

Городецкая
роспись.

Хохлома.

Жостово.
Роспись по металлу.

Щепа.
Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль
народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор
— человек, общество, время

Зачем
людям украшения.

Роль
декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда
«говорит» о человеке.

О чём
рассказывают нам гербы и эмблемы.

Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное
искусство в современном мире

Современное
выставочное искусство.

Ты сам
— мастер.

В
тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности
школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных
форм выражения:

–
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

–
декоративная и конструктивная работа;

–
восприятие явлений действительности и произведений искусства;

–
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе
которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат)
и индивидуальной работы на уроках;

–
изучение художественного наследия;

–
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

–
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).

Темы и
задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки-
творческие отчеты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие
видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Тематическим
планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и
инструментария информационно-технологической и методической поддержки, как из
коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок
педагога.

УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Данная программа обеспечена учебно-методическими
комплектами для

каждого класса общеобразовательных учреждений. В
комплекты входят следующие

издания
под редакцией Б. М. Неменского:

ПОБИЯ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Н. А.
Горяева. «Изобразительное
искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс »
под редакцией Б. М. Неменского .
Н. А.
Горяева.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. 5 класс : учебник для общеобразовательных
учреждений /Н.А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского .
А.С.
Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и
архитектура в жизни человека. 7- 8 классы :
учебник для общеобразовательных учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров;
под ред. Б. М. Неменского .

ПОСОБИЯ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Н. А.
Горяева.
«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое
пособие. 5 класс » под редакцией Б. М. Неменского ;
М.А.
Порохневская. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс .
– М.: ВАКО, 2014
Т.В.
Оромсова. Поурочные разработки по изобразительному
искусству: 7 класс. – М.: ВАКО, 2014

Г. Е.
Гуров, А. С.Питерских. «Изобразительное искусство.
Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7—8 классы » под редакцией Б.М. Неменского .
Изобразительное
искусство. 5 -8 классы : проверочные и контрольные тесты /
авт.-сост. О.В. Свиридова, – Волгоград: Учитель, 2014.
Изобразительное
искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды,
тесты, викторины / авт.-сост.

Г.Е.
Гуров. Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы : методическое пособие / Г.
Е. Гуров,

А. С. Питерских; под ред. Б.
М. Неменского.

Учебно-тематический план.

5 класс.

Программы
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный
труд» под руководством Б.Н.Неменского, 1 – 9 классы. – М. : Просвещение,
2014.

Количество часов
по программе – 34.

Класс

Кол-во часов

I четверть

Кол-во часов

II
четверть

Кол-во часов

III
четверть

Кол-во часов

IV
четверть

Итог

Календарно-тематическое
планирование.

5класс.

Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.

I четверть.
«Древние
корни народного искусства».

№ урока п/п	№ урока темы	Тема	Кол-во часов на тему	Дата	Организационные формы обучения и контроля

		Древние корни народного искусства.	8	план	план	факт	факт	Практические работы
1.	1.	Древние образы в народном искусстве.						Работа над декоративной композицией
2.	2.	Декор русской избы.						Работа над украшением элементов избы
3.	3.	Внутренний мир русской избы.
4.	4.	Конструкция, декор предметов народного быта.
5.	5.	Конструкция, декор предметов труда.
6.	6.	Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.						Выполнение эскиза узора вышивки
7.	7.	Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.						Выполнение эскизов
8.	8.	Обобщение темы «Древние корни народного искусства».						Дискуссия

II четверть.
«Связь
времен в народном искусстве».

№ урока п/п	№ урока темы	Тема	Кол-во часов на тему	Дата	Организационные формы обучения и контроля
план	план	факт	факт
		Связь времен в народном искусстве.	8			Практические работы
9.	1.	Древние образы в современных народных игрушках.				Создание игрушки,украшение декоративной росписью
10.	2.	Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.				Вырезание из бумаги форм посуды
11.	3.	Особенности гжельской росписи.				Украшение росписью
12.	4.	Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.				Выполнение фрагмента росписи
13.	5.	Основные приемы городецкой росписи.
14.	6.	Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла.				Выполнение фрагмента росписи
15.	7.	Роль народных художественных промыслов в современной жизни.				Викторина
16.	8.	Обобщение темы «Связь времен в народном искусстве».

III четверть.
«Декор
– человек, общество, время».

№ урока п/п	№ урока темы	Тема	Кол-во часов на тему	Дата	Организационные формы обучения и контроля
план	план	факт	факт
		Декор – человек, общество, время.	9			Практические работы
17.	1.	Зачем людям украшения.				Выполнение эскизов
18.	2.	Декор и положение человека в обществе.
19.	3.	Символика украшений Древнего Египта.
20.	4.	Символика цвета в украшениях.
21.	5.	Одежда говорит о человеке.				Индивидуально-групповая работа – создание декоративного панно
22.	6.	Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко).
23.	7.	О чем рассказывают гербы и эмблемы. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов.				Выполнение эскизов
24.	8.	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.				Дискуссия
25.	9.	Обобщение темы «Декор – человек, общество, время».				Игра-викторина

IV четверть.
«Декоративное
искусство в современном мире».

№ урока п/п	№ урока темы	Тема	Кол-во часов на тему	Дата	Организационные формы обучения и контроля
план	план	факт	факт
		Декоративное искусство в современном мире.	8			Практические работы
26.	1.	Декоративное искусство в современном мире.				Выполнение эскизов
27.	2.	Современное выставочное искусство.				Разработка эскизов коллективных панно, витражей
28.	3.	Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства.				Проба разных материалов и техник
29.	4.	Роль выразительных средств в построении декоративной композиции.
30.	5.	Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства.
31.	6.	Технология работы с выбранным материалом.
32.	7.	Создание декоративной работы в материале.				Выполнение эскизов
33.	8.	Обобщение темы «Декоративное искусство в современном мире».				Выставка работ учащихся
34.	9.	Обобщение темы «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».				Выставка работ учащихся

Источник

Курсовой проект

«Разработка рабочей программы учебного предмета «Изобразительное искусство»

Выполнила Суркова Ольга Вячеславовна

учитель

г. Шумерля

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Основная часть……………………………………………………………………5

Глава 1. Законодательная основа составления рабочих программ учебных предметов………………………………………………………………………..5

Глава 2. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 класса……………………………………………………………………..7

Заключение…………………………..……………………………………………18

Список литературы………………………………..……………………………..20

Введение

С 01 сентября 2015 года все образовательные учреждения, реализующие общеобразовательные программы основного общего образования, переходят на обучение в пятых классах по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (ФГОС ООО). Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. ФГОС ООО утверждён приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, регистрационный номер 19644 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Введение стандарта второго поколения во многом меняет школьную жизнь всех участников образовательных отношений. Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, и т.д. Меняется и школьная документация, начиная с ООП ООО школы до конспекта урока. В данной курсовой работе я представлю рабочую программу по изобразительному искусству для 5 класса в соответствии с ФГОС ООО.

Цель Рабочей программы — создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенному учебному предмету (предметной области).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Основная часть

Глава 1. Законодательная основа составления рабочих программ учебных предметов

Рабочая программа по учебному предмету (курсу) педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО, разрабатывается в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9, в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО, Федеральным перечнем учебников в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, учебными программами к УМК, рекомендованные МО и Н РФ; региональным базисным учебным планом в соответствии с приказом Министерства образования Чувашской Республики, учебным планом ОУ.

Рабочая программа – документ, созданный учителем на основе примерной или авторской программы, инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа учителя должна давать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета.

При составлении рабочей программы педагогом учитываются такие факторы как:

– целевые ориентиры и ценностные основания деятельности Учреждения;
– состояние здоровья обучающихся;
– уровень их способностей;
– характер учебной мотивации;
– качество учебных достижений;
– образовательные потребности;
– возможности самого педагога;
– состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения Учреждения.

Согласно Письму Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих программах учебных предметов» основными элементами рабочей программы учебного предмета, курса, в соответствии с подготовленными изменениями, являются:

1) планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

2) содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;

3) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Таким образом, в данном курсовом проекте рабочая программа предметной области «Искусство», а именно по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса состоит из вышеперечисленных разделов.

Глава 2. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 5 класса

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многона-ционального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ—компетенции);

11) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

2) развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами;

3) развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

4) формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

5) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

6) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

7) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

8) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

9) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живо-пись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

10) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

11) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание учебного материала

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.

Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Язык пластических искусств и художественный образ

Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимо-отношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Виды и жанры пластических искусств

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.

Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Наименование разделов курса, тем уроков	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Раздел I: Войди в мир искусства
1.	Что такое искусство?	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, составление устного рассказа на заданную тему
2.	Виды искусства.	1	Работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
3.	Что даёт искусство человеку?	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи.
4	Истоки искусства.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ картин, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
Раздел II: Художник и зритель художниками
5	Художник – человек и гений.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
6	Художники Чувашии	1	Решение проблемной задачи, анализ картин, работа в группах.
7	На каком языке говорит художник?	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
8	Художник говорит на языке художественных образов.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
9	Язык знаков и символов в искусстве.	1	Беседа, решение проблемной задачи, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
10	Символы Чувашии	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
11	Тема – сюжет – содержание художественного произведения.	1	Обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ картин.
12	Зритель – соавтор художника.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника.
Раздел III: Образный язык искусства
13	Язык живописи.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ картин, работа в группах.
14	Эмоциональная выразительность цвета.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
15	Эмоциональная выразительность мазка.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, работа в группах.
16	Пейзаж в живописи.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
17	Натюрморт в живописи.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ жизненных ситуаций, работа в группах.
18	Портрет в живописи.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
19.	Язык графики.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи, анализ жизненных ситуаций, работа в группах, составление устного рассказа на заданную тему
20	Средства художественной выразительности графики.	3	Беседа, обсуждение содержания учебника.
21	Пейзаж в графике.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
22	Натюрморт в графике.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи.
23	Портрет в графике.	1	Решение проблемной задачи, работа в группах.
24	Язык скульптуры.	1	Беседа, обсуждение содержания учебника, решение проблемной задачи
IV. Гончарное дело
29.	Знакомство с гончарной мастерской	1	Просмотр видеосюжета, обсуждение
30.	Проект «Мое гончарное изделие»	5	Решение проблемной задачи
Резервный урок	3

Заключение

Все изменения в новом стандарте должны привести к тому, что результаты общего образования будут прямо связаны с направлением личностного развития и представлены в деятельностной форме. В основе стандарта лежит общественный договор – новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в области образования, принятие сторонами взаимных договоренностей.

Образование, таким образом, должно стать важнейшим, конкурентоспособным институтом социализации подрастающего поколения.

Рабочая программа учебного курса – это:

нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога;
документ, показывающий как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственного образовательного стандарта;
нормативно-управленческий документ учителя, который составляется с учетом особенностей образовательного учреждения, особенностей учащихся конкретного класса.

Таким образом, рабочая программа является локальным индивидуальным (разработанным учителем для своей деятельности) документом образовательного учреждения.

Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы, и должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Список использованной литературы.

Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Т.Я. Шпикаловой «Изобразительное искусство» 5 класс, Москва, Просвещение, 2014
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. Предметная линия учебников под редакцией Т. Я. Шпикаловой, 5—8 классы»
Методические рекомендации «Наглядные пособия по мировой художественной культуре «Жанры в русской живописи», Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева, «СПЕКТР-М», Москва, 2010
Методические рекомендации «Декоративно-прикладное искусство», Гудилина С.И., «СПЕКТР-М», Москва, 2011
Методические рекомендации «Стили и направления в русской живописи XVIII-XX вв.», Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева, «СПЕКТР-М», Москва, 2010
Методические рекомендации «Цветоведение», Гудилина С.И., «СПЕКТР-М», Москва, 2011
http://минобрнауки.рф/
http://gov.cap.ru/default.aspx?gov_id=13
http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/perspektivy-izmeneniy-v-professionalnoy
http://www.eurekanet.ru/
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71139306/#ixzz46TE7dWRc

Источник

В сентябре 2022 года все школы переходят на обучение по обновлённым стандартам. Рассмотрим особенности составления рабочей программы по изобразительному искусству, уточним изменения в содержании тематического планирования и определим важность использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов.

Основой составления рабочей программы (по обновлённому ФГОС) для каждого учителя является Примерная рабочая программа, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 3/21 от 27.09.2021 г.). Примерная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» — это учебно-методическая документация, определяющая объём и содержание образования определённого уровня, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности.

Примерные рабочие программы по изобразительному искусству опубликованы на сайте fgosreestr.ru

В соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.

Содержание примерных рабочих программ по изобразительному искусству распределено по модулям, с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Изучение модулей в начальной и средней школе распределено по-разному.

Особенности модульного содержания программы по изобразительному искусству начального общего образования (1-4 классы)

Примерная рабочая программа начального общего образования «Изобразительное искусство» здесь.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе (1-4 классы):

модуль «Графика»;
модуль «Живопись»;
модуль «Скульптура»;
модуль «Декоративно-прикладное искусство»;
модуль «Архитектура»;
модуль «Восприятие произведений искусства»;
модуль «Азбука цифровой графики».

Изучение содержания всех семи модулей в 1-4 классах обязательно в каждой параллели (в содержание программы каждого уровня входят все семь модулей).

В Примерной рабочей программе начального общего образования по изобразительному искусству представлено Тематическое планирование, составленное на основе семи содержательных модулей. Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учётом требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе — 135 ч. (один час в неделю в каждом классе).

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
33 ч.	34 ч.	34 ч.	34 ч.

Особенности модульного содержания программы по изобразительному искусству основного общего образования (5-7 классы)

Примерная рабочая программа основного общего образования «Изобразительное искусство» здесь.

Содержание учебного предмета “Изобразительное искусство” основного общего образования (5-7 классы):

модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»;
модуль №2 «Живопись, графика, скульптура»;
модуль №3 «Архитектура и дизайн»;
модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография” (вариативный).

Три модуля входят в учебный план 5-7 классов программы основного общего образования в объеме 105 учебных часов (не менее 1 учебного часа в неделю) в качестве инвариантных.

5 класс	6 класс	7 класс
35 ч.	35 ч.	35 ч.

Четвертый модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана). Учебная работа по каждому из представленных в данном модуле тематических блоков может осуществляться в виде единого учебного художественного проекта и коллективной (командной) деятельности обучающихся.

Каждый модуль обладает содержательной целостностью, организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся, изучается в определённой параллели классов (один модуль — одна параллель классов). Предлагаемая в Примерной рабочей программе последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы. Но при определённых педагогических условиях и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).

Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации проектной деятельности, включающей в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.

В Примерной рабочей программе основного общего образования по изобразительному искусству также представлено Тематическое планирование по тематическим модулям. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения. Увеличение количества часов, отводимых на изучение предмета, предполагает не увеличение тем, а предоставление обучающимся большего времени на развитие навыков творческой практической художественной деятельности, что способствует как более качественному освоению предметных результатов обучения, так и реализации воспитательного потенциала учебного предмета.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.

Уважаемые коллеги, при разработке рабочих программ в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

Коллеги, изучайте предложенные Примерные рабочие программы и используйте методические разработки для составления своей рабочей программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» в соответствии с обновлённым ФГОС.

Источник

Особенности модульного содержания программы по изобразительному искусству начального общего образования (1-4 классы)

Особенности модульного содержания программы по изобразительному искусству основного общего образования (5-7 классы)

Вам также может понравиться

Как найти товарища в москве

Совет как найти работу в москве

Как найти хакера в минске

Добавить комментарий Отменить ответ