Как составить схему экологической тропы

Организация экологической тропы в ДОУ. Методические рекомендации

Роль экологической тропы в формировании экологической культуры подчеркивалось рядом выдающихся педагогов прошлого.

Ее создание способствует повышению научного уровня дошкольного образования. Знания, которые дети получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на занятиях. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике разные знания в комплексе, постигая неразрывное единство природой среды и человека.

На экологической тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Дошкольники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно здесь постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав – важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.

Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду. Дошкольники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но и постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится их участие в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы.

Создание экологических троп помогает гуманизировать образование. Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени – формирование экологической культуры человека. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.

Можно выделить следующие функции экологической тропы:

• познавательная,

• оздоровительная,

• развивающая,

• ознакомительная.

В ходе эколого-педагогической работы с дошкольниками на экологической тропе на ряду со всем происходит развитие эмоциональной и сенсорной среды ребенка, а также формирования знаний и представлений «о правильном общении с природой».

Экологическая тропа – это перспективная учебная теория, где дошкольники выступают в роли педагогов, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.

Для детей важно, чтобы усвоение научных знаний об окружающей природной среде сочеталось с личным участием в разнообразных практических делах по защите и улучшению природы, а также в пропаганде знаний об ее охране. Только такое сочетание познания, и практической, деятельности формирует экологическую культуру.

Экологическая тропа — наиболее «молодая» разновидность педагогиче-ски организованного маршрута на местности для проведения учебной и пропагандистской природоохранительной работы. Назначение такой тропы — создать условия для целенаправленного воспитания экологической культуры учащихся. В роли воспитателей и одновременно воспитуемых здесь выступает молодежь разного возраста, в первую очередь дошкольного.

Экологическая тропа имеет ряд отличий от познавательных троп приро-ды. Они касаются организации тропы, ее протяженности, набора расположенных на ней объектов, а также методов пропагандистской работы.

Экологическая тропа в основном, создается на территории ДОУ. Существует общий подход в создании экологических троп, которое происходит поэтапно.

Первый этап – подготовительный. Работа начинается с подготовки не-большой группы ребят – организаторов и помощников воспитателя. Это могут быть объединенные общими интересами члены кружка, или дети одной возрастной группы. На этом этапе большую роль играет постановка общественно значимой цели перед небольшим коллективом определенных задач и объема работы, раскрытие перспектив и определение места каждого человека в предстоящем деле. Многое зависит от эмоционального настроя группы. Организаторы становятся авангардом, вовлекающим в работу все большее число людей. Они выявляют желающих принять участие в общем деле. С их помощью, исходя из

интересов и возможностей, дети делятся на подгруппы – «бригады». Командирами бригад становится члены группы организаторов.

После того как выявлен перечень объектов, которые нужно изготовить и установить на тропе, организуется конкурс команд детей и родителей на лучший проект каждого сооружения. В нем участвуют дети старшего возраста. Специально создается жюри для оценки проектов, куда входят педагоги, родители, шефы. В торжественной обстановке, объявляются лучшие проекты, а их авторы поощряются. Впоследствии по этим проектам на занятиях изготовляют и соответствующие изделия. К созданию отдельных крупных объектов привлекаются шефы, родители. Последовательность действий по созданию экологической тропинки может быть следующей.

Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов.

Составление карты-схемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов. Могут быть составлены карты-схемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста. Карты-схемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных им изображений объектов и стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов, например, нарисовать в кружках бабочку, цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, но которой они идут от одного объекта к другому.

Выбор вместе с детьми «хозяина тропинки» — сказочного персонажа, который будет давать задания, и приглашать в гости.

Фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформлен-ное в виде альбома (паспорта).

• Изготовление табличек с рисунками, подписями для точек маршрута.

• Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

В целом можно обозначить основные виды работ по созданию экологи-ческой тропы.

Следующий этап – открытие тропы. Это торжественный и волнующий акт, который ежегодно происходит весной и становится праздником не только для тех, кто ее создавал, но и для всего ДОУ. На торжество приходят родители, представители охраны природы, шефы.

В дальнейшем на экологической тропе происходит следующее:

1. Встречи с интересными людьми; членами организаций общества охраны природы и станции юннатов; руководителям и членам кружка Дворца творчества детей и молодежи «Юный эколог»; представители метеослужбы.

2. Экскурсии, наблюдения за отдельными объектами тропы, занятия.

3. Посещение старших дошкольников в экскурсоводы.

Таким образом, создание и организация экологической тропы происходит поэтапно. В итоге оформляется обязательный документ – паспорт, где указывается местонахождение экологической тропы, основные задачи, дается краткое описание маршрута; а также рекомендации по работе на данной тропе.

При выборе хозяина экологической тропинки можно устроить конкурс среди детей и родителей: Кто предложит на роль «хозяина тропинки» наиболее интересного сказочного героя, его можно изобразить на всех табличках видовых точек или хотя бы в начале и конце маршрута, т. е. там, где он встречает детей и прощается с ними.

Периодически этот персонаж посылает детям письма задания.

Вначале тропы помещают план тропинки, выполненный на листе фанеры или пластика. К выбору объектов и оформления тропинки следует привлекать детей: или хотя бы воспользоваться некоторыми из их предложений. Это дает возможность почувствовать ребенку причастность к созданию экологической тропы, а, следовательно, они будут по – особенному относиться к ней считать своей и проявлять большой интерес к занятиям. Возле каждого объекта экологической тропинки должна быть табличка с названием видовой точки, на тропинке можно также разместить различные природоохранные знаки, которые необходимо соблюдать во время экскурсии с детьми по тропе существует несколько видов экологических тропинок:

1. Экологическая тропинка на территории детского сада.

2. Экологическая тропинка в естественных условиях.

Создавая экологическую тропинку на территории детского сада нужно помнить о том, что в состав ее видовых точек можно включить те объекты, которые уже имеются на территории, а в дальнейшем, когда появится возможность, можно дополнить тропинку новыми точками, посадить группы деревьев, создать водоем и т. п.

Эффективнее всего организовать экологическую тропинку используя ре-зультаты исследования, выполненных при составлении экологического паспорта ДОУ.

В качестве видовых точек выбрать деревья и кустарники разных пород, разного возраста и разной формы. Это создает условия для проведения различных наблюдений. Если участок прилегающий к зданию ДОУ достаточно большой можно воссоздать фрагменты разных естественных растительных сообществ характерных прежде всего для данной местности (лес, луг, это поможет познакомить детей с представителями местной флоры и фауны и системами, луговыми экосистемы. Чем больше разнообразие растений на тропинке, тем больше и разнообразие животных (в основном беспозвоночных) так как многие животные связаны с определенными растениями, условиями питания и проживания. При размещение растений на территории ДОУ необходимо учитывать затененные и открытые, влажные и сухие участки. По возможности, можно создать небольшой водоем с растениями и животными – это даст положительный эффект и с познавательной, и с эстетической точек зрения. Также целесообразно сделать небольшие возвышения, что разнообразит условие произрастания растений, позволит организовать различные наблюдения. Однако лежащие камни не только украсит тропинки, но и послужат убежищем для различных, насекомых, улиток, мокриц и т. д.

Традиционно в ДОУ выделяют участки для лекарственных растений, не-обходимо создать условие и для выращивания растений подлежащих охране. Тем самым вы оформите своеобразную «живую красную книгу». В состав растений тропинки могут также войти растения часы и растения барометры им соответствуют аналогичные по названию клумбы. На территории, возможно, создать сад или клумбу «непрерывного цветения». Интересной для наблюдения может стать. Точка «муравейник», а также метеоплощадка с размещенным на ней соответствующим оборудованием Главный принцип организации экологической тропинки в естественных условиях такой же, как и для тропинки на территории ДОУ. Как можно больше разнообразия.

В естественных условиях разнообразие растений и животных обусловле-но перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок необходимо включать точки на повышенных и пониженных участках, водоемы, небольшие склоны.

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для ознакомления детей на свежем воздухе в зависимости от возраста детей. В разное время можно посещать различные точки. Даже одну точку за прогулку одни и те же объекты желательно посещать в разные сезоны года.

В каждой возрастной группе работа на экологической тропе предусматривает определенное содержание и методические приемы.

В младшей группе проводятся занятия с целью ознакомления с окружающей природой, трудом взрослых и старших дошкольников в природе. Это могут быть наблюдения, экскурсии, дидактические игры, рассматривание репродукций картин и рисунков о природе старших детей, чтение художественной литературы, заучивание стихов. Кроме того, дети приобретают практические навыки по выращиванию некоторых растений: лука, гороха, бобов, настурции.

В средней группе содержание работы по экологическому воспитанию становится более целенаправленным.

Ставятся задачи — показать взаимосвязь явлений в природе, учить

оказывать посильную помощь растениям и животным, упражнять в правилах поведения в природе. Все полученные знания закрепляются на занятиях в группе.

С детьми этого возраста можно составлять загадки о деревьях, расте-ниях, животных и временах года заучивать пословицы и народные приметы знакомить с лекарственными растениями, привлекать к их сбору. На занятиях по труду дети учатся делать сувениры из природного материала.

В старшей группе экологическое воспитание включается в систему всех занятий, проводимых в детском саду. Экскурсии по экологической тропе становятся более продолжительными, летом можно использовать время, отведенное для прогулки. Предусматривается организация познавательной, природоохранной, трудовой и художественной деятельности дошкольников.

Дети подготовительной группы становятся настоящими хозяевами экологической тропы. Они уже могут, выступать в роли экскурсоводов. Воспитанию ответственного отношения к природе способствует организация поста «Зеленый патруль». Дети ведут и большую пропагандистскую работу: рисуют плакаты о правилах поведения в природе, готовят литературно-музыкальные композиции и выступают с ними перед родителями и гостями детского сада. В этом возрасте дети уже умеют лечить деревья.

Таким образом, на тропинке в зависимости от возраста детей можно проводить наблюдения, игры, различного вида занятия и экскурсии необ-ходимо помнить при этом об интегрированном подходе. На тропинке с детьми занимается педагог эколог или воспитатель, но свои впечатления об увиденном они затем выражают в разных видах деятельности.

Для организации работы на необходимо разработать специальный пас-порт экологической тропинки, который содержит карту-схему с указанием изу-чаемых объектов, одна более сложная схема – для педагогов; вторая проще для детей. Здесь же дается описание точек тропы по заданным схемам.

На основе выше изложенного можно сказать следующее:

– в экологической культуре мы можем выделить сведущие составляющие: экологическое сознания, которое выполняет ряд функций и формируется в процессе приобретения человеком соответствующих знаний, которое в свою очередь трансформируются в отношение – конечный результат экологического образования – на основе чего человек осуществляет свою деятельность;

– содержанием экологической культуры детей дошкольного возраста являются знания природоведческого характера, а формирование положительного отношения у дошкольников к природе – это важное направление экологического образования, оно отражает результат всей эколого-педагогической работы с детьми, является конечным ее продуктом и показателем;

– экологическая культура рассматривается как культура единения чело-века с природой гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием самой природы. Человек, овладевший экологической культурой, получает все виды деятельности требованиям рационального природоиспользования заботиться об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения;

– при формировании экологической культуры дошкольников используются большое разнообразие средств и методов экологического образования при условии их целенаправленного выбора. Но следует отметить и тот факт, что ряд методов будут наиболее эффективны, если их использование осуществится в неразрывной связи с развивающей экологической средой, которая в свою очередь является базой для их рационального использования;

– создание развивающей экологической среды в ДОУ имеет большое значение для экологического образования дошкольников, а именно для формирования представлений знаний и умений, и развития психологических процессов, привычек и поступков, так как создает условие для рационального использования различных методов при организации процесса – взаимодействия ребенка с окружающей его природой. Дает возможность для получения информации об объекте природы всеми органами чувств, что накладывает положительный от-печаток на сознание ребенка о наблюдаемом и изучаемом объекте.

Любая деятельность дошкольника, соприкасающаяся с природой, может быть условно названа природоохранной, так как в процессе ее дети узнают новые знания, осваивают различные умения и навыки осознают значимость того или иного действия, его место и роль в природе. На экологической тропе в зависимости от возраста можно проводить на-блюдения игры, различного вида занятия и экскурсии. Для организации работы на экологической тропинке необходимо разработать специальный паспорт эко-логической тропинки, который содержит карту-схему с указанием изучаемых объектов.

Методические рекомендации по организации экологической тропы в ДОУ

На сегодняшний день проблема формирования экологической культуры дошкольников остается наиболее активное – следует учесть, что одним из основных условий осуществления данного процесса является контакт ребенка с природой, непосредственное общение с ней. А это возможно лишь в условиях развивающей экологической среды ДОУ, неотъемлемой частью которой является экологическая тропа. Но не сама по себе тропа, а правильная ее организация.

Вашему вниманию мы предлагаем рекомендации по организации экологической тропы ДОУ. Рыжова Н. А. определила следующие этапы создания экологической тропы:

1. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов

2. Составление карты-схемы тропы.

3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.

4. Описание всех видов точек, ознакомление паспорта экологической тропы.

5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.

6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Изучив и проанализировав различные подходы теоретиков и практиков дошкольного образования к перечню видовых точек составила свой перечень и попытались указать роль и значение каждой точки (см приложение П).

Таким образом экологическая тропинка состоит из видовых точек, или объектов. Они могут быть естественными или специально созданными на территории ДОУ. Путешествуя от одной точки к другой, дети выполняют задание педагога.

Видовыми точками могут стать:

– отдельные растения – старые и молодые деревья, кустарники разных видов; экземпляры с необычной по форме кроной или стволом (например деревья с особо изогнутым или разделенным на несколько частей ствол); растения с разными по размеру (крупными и мелкими, форме (округлыми, заостренными, выемчатыми и т. п., цвету (светло-зелеными и темно-зелеными, характеру поверхности (шершавыми, морщинистыми, гладкими) листьями; сухие старые деревья (как еще стоящие, так и уже лежащие на земле, пни; крупные травянистые растения (лопух, крапива).

– Сообщества растений — фрагменты ландшафтов луговой, лесной (в северных регионах — тундровой, в южных — степной) растительности с их наиболее характерными представителями. Это могут быть как. дикорастущие заросли, так и растения специально посаженные педагогами и детьми. На территории детского сада можно обнаружить полянки одуванчиков. Заросли подорожника, птичьей травы (горца почечуйного) и других видов. У водоема обитают разнообразные прибрежные растения. К таким же точкам можно отнести искусственные сообщества растений — участки сада, огорода.

– Участки, где можно обнаружить различных животных или следы их деятельности — естественные и искусственные гнездовья, кормушки (включая «птичьи столбы», муравейники, кротовины, земляные норки дождевых червей и кучки выбрасываемой ими земли; сезонные скопления насекомых (например, весной можно наблюдать за клопами-«солдатиками», обитателей пруда или озера, реки.

– Участки 9 интересными объектами неживой природы — овраги, крупные камни или скопление камней, большая лужа, возникающая на одном и том же месте. Зимой можно собирать снег в сугробы, сооружать ледяные горки (для наблюдений) и тоже в определенных местах. А весной хорошо выделить участок для наблюдения за сосульками.

– Специально оборудованные площадки: метеоплощадка для наблюдений за силой и направлением ветра, температурой воздуха, количеством выпавших осадков (дождя, снега, высотой стояния Солнца (солнечные часы); поляна сказок (сказочные скульптуры, строения). – Птичья столовая с кормушками.

– Клумбы — обычные и особого назначения (с растениями – часами, растениями-барометрами).

– Огород с овощными и лекарственными растениями, посадки злаковых культур («поля», в северных районах – теплицы.

– Участки с хорошо заметными следами влияния человека (как положительного, так и отрицательного): места отдыха, кормления птиц, вытоптанные площадки, пляжи и т. п.

На этих видовых точках могут иметь место различные объекты, с которыми осуществляется эколого-педагогическая работа (см приложение Р).

Особое внимание уделяется созданию видовых точек на экологической тропе находящейся на территории ДОУ. Более подробно мы предлагаем остановиться на оформлении альпийской горки, метеоплащадки, овощном огороде, аптекарском, живые часы и цветочные часы, уголок для привлечения птиц и т. д. (см приложение С). Следует обратить внимание на то, что, например Баранникова Э. Описывая площадки для привлечения птиц называет это место «Участие для привлечение птиц» (см приложение Т). А Рыжова П. А. – «Птичий городок» (см приложение У).

Следует также отметить, что на территории экологической тропы должны быть:

1. Фитонцидные растения

2. Сад редких растений

3. Пень

– Так как фитонциды – это летучие вещества растений, способные убивать микроорганизмы. Они очищают воздух, уничтожают некоторых возбудителей болезней человека и животных. На участке детского сада устроены площадки таких растений. Здесь произрастают черемуха, можжевельник, хвойные деревья (сосна кедровая, обыкновенная, веймутова; пихта, лиственница, туя).

– Знакомство с хвойными растениями (елью и сосной) начинается со средней группы. В старшем дошкольном возрасте дети узнают о свойствах всех финтоцидных растений участка.

На одном из участков детского сада высажены кедр, бархат амурский, белая акация, миндальник, элеутерококк колючий, курильский чай, морозник кавказский, пион узколистный, адонис (горицвет) весенний, чистяк весенний, хохлатка, первоцвет (баранчики, сон-трава, ветреница дубравная и другие редкие в данной местности виды трав, деревьев и кустарников.

– Пень – жилище для мелких организмов: насекомых, пауков.

грибов, лишайников, мхов и многих других. Он постепенно разрушается, превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогают детям понять круговорот веществ в природе. Обитатели пня: на коре яркими желтыми пятнышками сверкает лишайник — стенная золотянка. Гриб трутовик разросся красивыми серо-коричневыми оборками. Под корой поселились мокрицы, жуки-дровосеки, жуки-усачи и другие насекомые. В солнечный день на пне можно встретить прыткую ящерицу, снующую взад-вперед, клопов-«солдатиков», муравьев.

Это объект исследования для детей старшего дошкольного

возраста.

Следует отметить, что Николаева С. Н. говорит:

Вдоль тропы или вблизи от нее можно:

1. Посадить типичные для данной местности деревья и кусты, что поможет показать детям многообразие растительного мира.

2. Возле хвойных деревьев, если такие имеются на участке, посадить новые виды — в комплексе дети смогут увидеть и сравнить обычную и голубую ели, обычную и сибирскую сосны, кедр, пихту.

Особый интерес для дошкольников представляет лиственница, имеющая сходство и с лиственными, и с хвойными деревьями. Можно посадить 2-3 дерева.

3. Посадить экзотическое (не характерное для данной местности) древесное растение: каштан, белую акацию, пирамидальный тополь, тую и т. д.

4. При необходимости спилить старый тополь, нужно оставить пень высотой 40—50см, а рядом на земле положить часть ствола (1—1,5м, тогда может появиться молодая поросль. Если же остатки дерева будут разрушаться, то они станут местом обитания новых организмов (насекомых, грибов, мхов, лишайников) — оба явления интересны детям для наблюдения.

5. Устроить фитоогород — посадить лекарственные травы (зверобой, чистотел, мяту, подорожник, календулу, мать-и-мачеху и др.).

6. Посадить редкие, исчезающие или охраняемые растения, занесенные в Красную книгу.

7. Под старой елью (если такая есть) устроить «барометр»: на

пересечении с нижней веткой укрепить в земле стойку с условными

делениями — место пересечения ветки и стойки в момент средней

влажности воздуха отмечается как нулевое деление; вверх идут деление показывающие сухость воздуха, вниз—его насыщенность влагой. Всякий раз, когда стоит сырая, дождливая погода, ветка насыщается влагой и под ее тяжестью опускается вниз наоборот, в сухую погоду

поднимается выше нулевой отметки. Это свойство ели и дает

повод сделать такой «барометр».

8. Спланировать рябиновую аллею: неприхотливое, красивое во все времена года дерево полезно для зрения ребенка (особенно если в детском саду имеются слабо видящие дети) — пестрота дерева создает расчлененный фон, на котором глаз отдыхает, работает в экономном режиме.

Хорошо, когда на экологической тропе наряду с растениями есть

еще и объекты животного мира. Необходимо выявлять и учитывать,

кто, где и когда появляется на участке детского сада. Это могут

быть различные объекты, например:

1. Под березой или сосновый в земле может быть муравейник. Отсутствие наземной части муравейника делает его незаметным. Необходимо организовать это место и пометить его на картосхеме.

2. На лужайке или клумбе теплое время года будут разнообразные насекомые (пчелы, осы, бабочки, шмели и др.) — это тоже объект для наблюдения детей. Один — два больших камня станут прибежищем жуков. Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу или другого жука.

3. В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми кусочками земли, но обнаружить на лугу, среди посадок деревьев. Эти место можно пометить на картосхеме.

4. Хорошим объектом экологической тропы являются места,

посещаемые птицами: деревья, на которых птицы свили гнезда

или заселили скворечники; просматриваемые участки зданий, где

устраивают гнезда и выводят птенцов голуби и воробьи. «Птичий столб» привлекает птиц круглый год: в зимнее время птицы подкармливаются на его кормушках, прячутся в домике от непогоды, летом посещают водопой, который сделан у его основания.

Иногда участок посещают белки, на огороде живет жаба, встречаются следы мышей все эти явления, если они постоянны, могут быть включены в экологическую тропу. Это же относится и к домашним животным, если они есть на участке детского сада.

Помимо объектов растительного и животного мира на тропе могут быть места, предназначенные для какой-либо деятельности детей и взрослых:

1. Избушка Айболита (станция «скорой помощи») — место

хранения инвентаря и материалов, с помощью которых ухаживают за

растениями участка (лейки, секатор, вар и др.).

2. Площадка для отдыха — последний объект тропы, оборудованная таким образом, чтобы дети могли посидеть под навесами за столами. Здесь они не только отдыхают, делятся впечатлениями, пьют воду, но и могут заняться изготовлением поделок из природного материала, изодеятельностью.

Информационные щиты, которые, как правило, сопровождают учебную тропу, на территории детского сада необязательны. Намного важнее иметь паспорт: описание тропы и каждого объекта, а также экскурсоводов из числа педагогов и старших дошкольников, которые могут провести по тропе гостей детского сада.

Формы и методы работы с детьми, на экологической тропе могут быть разнообразными. Например: проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные занятию практическая деятельность, исследовательская работа. При организации работы с детьми следует учитывать объекты, которые есть на каждой из точек.

Во время походов и экскурсий по экологической тропе можно проводить и это будет эффективно различные меры.

Организация «Метеоплащадки», на экологической тропе имеет большое значение. Следует отметить то, что работа, с детьми на ней вводится по следующим причинам:

1. Ребенок развивается в деятельности, а прогнозирование погоды есть деятельность познавательная доступная ребенку, развивающая его способности.

2. Этот вид деятельности позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической природы от неорганической.

3. Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы экологического образования, прежде всего эпизодические, повторные, и длительные, самостоятельные наблюдения – исследования за растениями и животными в уголке природы.

4. Этот вид деятельности позволяет детям открыть неизвестное, новое в известном, хорошо знакомом.

5. Прогнозирование погоды детьми позволяет приобщить их к народной культуре, к народной мудрости, а это воспитывает уважение к предкам.

6. Знание народных примет, результата собственных наблюдений в ходе их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и творчески.

7. Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое время.

8. Прогнозирование погоды позволяет детям испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

9. Знакомство с живыми «барометрами» способствует формированию бережного отношения к природе.

10. Благодаря этому методу дети учатся понимать язык природы.

11. Дети на практике знакомится с тем, как животные и растения приспосабливаются к изменяющимся условном окружающей среды.

12. Прогнозирование погоды позволяет детям убедиться в существовании взаимосвязей подведению детей к философскому понятию всеединства мира.

13. Дети приучаются замечать изменения в состоянии объектов природы, а это способствует воспитанию чуткости и внимательности к миру.

14. Этот метод помогает детям разобраться в причинно – следственных связей, что очень важно для пониманию экологических закономерностей и для жизни вообще.

Чтобы получиться «предсказывать» погоду, надо наблюдать за состояниями растениями, поведениями животных, производить замеры, сравнивать полученные данные, делать выводы и сверить прогноз с реальными результатами.

Роль и значение каждой точки экологической тропы

№

Наименование

Значение

Функциональная роль

1.Березовая роща

Создает условие для наблюдения за березами разного возраста и разной толщины. Позволяет увидеть наросты на стволах деревьев, а так же травянистые растения растущие возле дома.

Познавательная

2.Болотце или озеро

Создает условия для ознакомления дошкольников: с различными растениями, например: влаголюбивыми, а так же растениями с разными видами стеблей и листьев; с насекомыми обитающими в толще воды.

Образовательная. Знакомство с правилами общения с природой.

3.Большие березы

Создает условия для проведения сравнительных наблюдений за деревьями.

Познавательная.

4.Дуб

Создает условия для проведения наблюдений за дубом, я так же сравнительных наблюдений.

Образовательная

5.Елочки

Создает условие для проведения наблюдений за ростом, и развитием растений смешанного леса.

Развитие эмоциональной сферы.

6.Овражек

Создает условия для наблюдения за образованием оврага, слоями почвы, а так же за кустарниками, которые препятствуют образованию оврагов.

Познавательная. Развитие сенсорной сферы.

7.Пень

Позволяет сформировать представление, что пень – это место обитания различных насекомых и растений.

Обучающая

8.Полянка

Создает условия для наблюдения за особенностями растений произрастающих на полянке, а также влияние человека на ее экологическое состояние.

Знакомство с правилами общения с природой.

9.Пустырь

Создает условия для проведения наблюдений за приспособлением растений к условиям среды.

Образовательная

10.Рябина

Создает условия для формирования бережно – действенного отношения к растениям.

Знакомство с правилами общения с природой.

11.Сосны

Создает условия для наблюдения за хвойными деревьями.

Познавательная.

Методика работы с дошкольниками на разных видовых точках

ТОЧКА «СОСНА»

Обращается внимание ребят на то, что сосна — хвойное дерево. Они рассматривают хвоинки, сравнивают обычные листья и хвою, изучают и трогают кору, ветки, шишки. Глядя на крону, убеждаются, что сосна — пример светолюбивого дерева.

ТОЧКА «ПЕНЬ»

Воспитатель выясняет со своими воспитанниками, что такое пень (спиленное дерево). С помощью лупы они рассматривают годичные кольца, считают их, определяют, сколько лет было дереву. Затем исследуют, что растет на пне (мхи, лишайники, грибы, ищут жуков короедов и следы их деятельности, обсуждают роль этих насекомых в природе.

ТОЧКА «РЯБИНА»

Дошкольники исследуют листья и ягоды, выясняют, какие животные ими питаются и почему ягоды рябины красные (чтобы их легче было заметить). Рядом с деревом растет чистотел — пример ядовитого и лекарственного растения. Воспитатель рассказывает о правилах обращения с такими растениями и их значении в природе.

ТОЧКА «ЯБЛОНЯ»

Детям предлагают сравнить культурное и дикорастущее дерево. Для чего нужны культурные растения? На примере яблони изучается явление листопад: как изменили цвет листья осенью? Где их теперь больше! — на дереве или под ним? Почему? Дошкольники сравнивают живой и опавший листики, рассматривают плоды. Кому они еще нужны, кроме человека?

ТОЧКА «СУХОЕ ДЕРЕВО»

Воспитатель предлагает ребятам высказать свое мнение: почему дерево засохло? Чем оно отличается от живого? Дети исследуют кору, ветки. Есть ли на дереве насекомые? Как можно помочь деревьям на территории детского сада оставаться как можно дольше живыми?

ТОЧКА «ЖГУЧАЯ ТРАВА»

Ребята знакомятся со свойствами крапивы, узнают, почему она жжется (особенности листьев) и как ее использует человек. Вспоминают сказку «Дикие лебеди». (Для чего нужна была крапива главной героине)

ТОЧКА «СЛЕД БЕЛОГО ЧЕЛОВЕКА»

Дошкольники узнают о подорожнике, его приспособленности к произрастанию вдоль дорог, на тропинках, игровых площадках. Педагог обращает внимание на строение, низкорослость, выносливость растения. Кто питается его семенами? Как растение используется человеком? Воспитатель рассказывает, почему подорожник называют «следом белого человека» (его семена попали в Америку вместе с обувью приезжих, поэтому растение распространялось вдоль дорог, там, где побывали европейцы). Дети собирают семена как корм для птиц живого уголка.

ТОЧКА «НАШИ ДРУЗЬЯ ДЕРЕВЬЯ»

Проводится игра «Угадай по описанию». Воспитатель называет

разные признаки деревьев, а дети определяют, о каком именно

растении идет речь. Затем они здороваются с деревьями, обнимают

их, гладят, слушают шелест листвы.

Альпийская горка

Альпийская горка – одна из интереснейших видовых точек экологической тропы. Каменистая или альпийская горка, альпинарий, рокарий – все это название цветника, в котором прихотливо сочетаются камни и растения.

Камень, с его полной неподвижностью, неизменной во все времена года, служит прекрасным фоном для переменчивой прелести растений. Даже на небольшом участке можно создать миниатюрную альпийскую горку с десятками видов растений, которые будут радовать своим цветением с ранней весны до поздней осени.

Есть три «кита», на которые цветовод опирается при выборе растений для альпинария; экологические «привычки» растений, их форма и размер.

Подбор растений для альпийской горки. В каменном саду растения оказываются в непростых условиях: яркое солнце, нехватка питания в небольшом объеме почвы, риск вымерзания, сильное выветривание. Вот почему столь важно для растений альпинариев учитывать их экологические привычки. Конечно, в каждом регионе есть свои особенности при подборе растений для рокария, но существуют и общие закономерности.

Не стоит отдавать предпочтение экзотике. Красота – удел не только дальних стран. Если присмотреться, она окружает нас в саду, в лесу, на лугах и на полянах. (Брать в лесу и на полянах можно лишь семена и черенки.)

Предпочтительнее растения засухоустойчивые, хорошо переносящие временный недостаток влаги. Это виды, как правило, связанные своим происхождением со степями или сухими горными склонам – гвоздики, тюльпаны, луки, лиатрис, лилейник малый, гейхера и др. достаточно надежды скальные растения, такие как резуха, камнеломки, молодило, очистки, ясколки и растения сухих светлых лесов (анемона лесна, вероника, чина).

Большинство рекомендуемых растений хорошо растут на любых почвах (кислых, нейтральных и щелочных). Высокое плодородие «альпинийцам» не нужно, поэтому проводить подкормку минеральным удобрением можно лишь один раз в сезон – ранней весной. Навоз противопоказан. Избыток органики может вызвать активный рост вегетативных побегов, что приведет к утрате изящества, характерной внешности. Плотную глину хорошо «разбивать» внесением грубого песка.

Для посадки среди камней предпочтение отдаем растениям низкорослым, желательно не выше 50 см, с красивой, оригинальной формой куста (подушкообразные, конусовидные, стелющиеся, ковровые, со свисающими побегами).

В альпинариях можно высаживать растения с коротким периодом декоративности (большинство луковичных, но они лишь создают весенние акценты. Предпочтение отдаем вечнозеленым, которые украшают горку в любое время года. Это молодило, резуха, большинство камнеломок. Филигранность серебристой листвы молодила, словно высеченной из камня, нежная зелень узорчатых подушечек разросшегося очистка красивы и необычны, интересны для рассматривания с детьми.

Альпийские растения — жители каменистых предгорных и горных районов. В садах их выращивают на специально подготовленной почве среди валунов, крупных кусков песчаника или природного известняка, создавая необходимые условия для развития корневой системы и подчеркивая декоративные достоинства этих небольших растении.

Место для альпинария необходимо подобрать открытое, солнечное. Деревья и ограды не должны снижать подсушивающее воздействие ветра. Кроны высоких деревьев дадут ненужную тень, а их мощные корни могут подавить рост альпийских растений.

Хорошим местом для создания альпинария является легко

дренируемая почва, которая тем не менее должна удерживать влагу.

Коли естественный дренаж недостаточен, снимают тридцатисантиметровым слой почвы, насыпают слой щебня до 15 см и хорошо его утрамбовываю. Сверху укладывают слой в 25—30 сантиметров тщательно перемешанных песка, гальки, перепревших листьев и торфа.

Несколько крупных камней выглядят красивее, нежели множество небольших. Камни следует размещать так, чтобы самая причудливая форма их поверхности была обращена наружу. Небольшие камни и осколки скальной породы группируют вокруг крупных, которые заглубляют в почву примерно на четверть.

Можно создать приподнятую грядку, основание которой заполнено мелко раздробленными камнями. Подпорные стены — из песчаника, кирпича или обломков плит.

Почву перед посадкой растений обильно увлажняют. В подготовленную лунку опускают растение. Почву хорошенько прижимают к корням. Вокруг насыпают грубую гальку или гравий слоем в 2,5 см.

Истинная альпийская горка располагается на склоне. Но можно сделать ее и на ровном месте. Посаженные между валунами карликовые хвойные растения или кустарники зрительно увеличивают ее высоту. Альпинарий создают и на стене, стоженной из камней, которые не скреплены раствором. При этом пустоты в некоторых местах заполняют ночной. Можно высадить растения в специальные раковины или лотки.

Метеоплощадка с метеобудкой

Обучению детей элементарному прогнозированию состояния погоды служит метеоплощадка со специальным оборудованием. Перечень метеооборудования:

Барометр — прибор для измерения атмосферного давления, изменение которого предвещает перемену погоды. Обычно высокое давление означает хорошую, устойчивую погоду, а низкое — облачную и дождливую.

Термометр — для измерения температуры воздуха.

Анемометр — прибор для измерения скорости ветра.

На метеоплощадке также находятся: Флюгер, ветряной рукав — приборы для определения на правления и силы ветра.

Воздушные змеи и другие летающие игрушки — показывающие, есть ли ветер.

Солнечные часы — это круг с цифрами («циферблатом», посередине которого находится стержень. Тень от последнего, перемещаясь в течение дня вслед за движением Солнца по небу, показывает солнечное время.

Дождемер — служит для измерения количества осадков. Сделан из большой пластиковой бутылки, разрезанной пополам. Ее верхняя часть переворачивается горлышком вниз и вставляется в нижнюю часть бутылки. Маркером на стенке обозначаются деления. Предсказывать погоду помогают растения и животные:

• растения-барометры:

• Кислица, фиалка, календула перед непогодой закрывают цветки.

• Костяника, папоротник орляк: перед ненастьем края их листьев приподнимаются, а сами листья поникают; при приближении холода края листьев заворачиваются вниз.

• Клен перед дождем «плачет» (в месте прикрепления черешков листьев к веткам появляются капельки жидкости).

• Жимолость, горицвет, ночная фиалка перед дождем издают сильный запах.

• Сосновые шишки позволяют достаточно точно предсказать, сырой или сухой будет погода в ближайшее время. Если влажность минимальная, они подсыхают и раскрываются; во влажные же периоды впитывают водяные пары и плотно закрывают чешуйки.

— животные-барометры: муравьи (в экологическую тропу включен муравейник, птичий «городок», насекомые на цветнике, пауки и др. Так, муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья, готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывают почти все «двери» своего дома.

Овощной огород

Эта видовая точка представляет собой сюжетный овощной, огород на открытом, хорошо освещенном пространстве и аптекарский огород (с лекарственными травами). На первом произрастают районированные культуры, неприхотливые к условиям обитания и привлекательные для проведения наблюдений.

На огороде для малышей высаживаются быстро растущие, рано созревающие овощи, которые можно употреблять в пищу и весной, и летом. Кроме того, семена, луковицы таких растений – должны быть крупными, тогда дети сами смогут посадить их самостоятельно (например лук, горох, бобы, редис). Воспитанники старших групп сажают на огородах для малышей морковь, укроп, репу, салат.

Ребята средней группы выращивают те же огородные культуры,

что и малыши. Однако для формирования представлений о разнообразии растений, их особенностях набор дополнен разными сортами лука, салата, моркови, редиса, кабачков, баклажанов, арбузов.

Чтобы вызвать большой интерес к труду и исследованиям на

огороде и решить эстетические задачи, в детском саду отказались от

традиционных грядок и оформили сюжетный огород в виде солнышка, под которым расправила крылья бабочка (узоры на крыльях составляют овощи с листьями разной окраски, а аптекарский огород — в форме гусеницы. Из лекарственных ноготков и бархатцев получилось яркое, оранжевое солнышко, а из грядок клубники и декоративной капусты — тучи. Забавны и красочны грядки в виде фигур различных животных, цветика – семицветика.

На сюжетном огороде старшие дети выращивают овощные культуры: зеленные (ревень, щавель, салаты); пряно-вкусовые (петрушка, сельдерей, кинза, базилик, мята, тмин, любисток и др.); луковые (шнитт – лук, лук репчатый, лук – батун, чеснок); капустные (капуста белокочанная, краснокочанная, цветная, кольраби и др.); корнеплоды (свекла, репа, морковь, редис и др.); бобовые (фасоль, бобы, горох и др.).

На участке поля высеваются рожь, пшеница, ячмень, овес, просо, кукуруза. Красивы и интересны для наблюдений посевы льна.

Аптекарский огород создан для того, чтобы показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности. Здесь растут мята перечная, календула лекарственная, радиола розовая, девясил большой, расторопша пятнистая, эхинацея пурпурная, тысячелистник обыкновенный, репешок аптечный, подорожник большой, манжетка обыкновенная, душица, мать-и-мачеха, хрен обыкновенный,

Дети младшего возраста наблюдают за растениями с крупными листьями и цветками (календулой, девясилом, одуванчиком и другими). Они любуются растениями, называют их части, узнают об их лечебных свойствах.

Ребята средней группы наблюдают за отмеченными выше растениями и еще за подорожником, цикорием, мать-и-мачехой. Они исследуют форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводят тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т. п.).

В старшем, возрасте дети знакомятся со всеми описанными выше растениями, проводя сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений, а также с тем, какие именно части растений применяются для лечения болезней.

«Живые» часы

Как известно, многие растения засыпают и просыпаются в строго определенное время суток. Именно из таких растений (одуванчиков, мать-и-мачех, ноготков, цикория, портулака) и сооружаются «живые» часы. Цветы высаживаются в зависимости от того, в какое время открываются или закрываются их лепестки. Так, раскрывшиеся ноготки будут указывать на 9 часов утра, а закрывшая цветок мать-и-мачеха — на 17 часов (следует помнить, что в разных регионах растения ведут себя по-разному, в литературе обычно приводятся данные для средней полосы).

Цветочные «часы»

Можно устроить на садовой клумбе живые «часы». Каждое растение «просыпается» и «засыпает» в определенное время суток. В З часа раскрывает цветки шиповник, в 6 часов – одуванчик и полевая гвоздика, в 7 часов – колокольчик, картофель, в 8 часов -бархатцы и вьюнки, в 9-10 часов – календула, мать и мачеха.

В полдень закрывает свои цветки осот полевой, в 13-14 часов – картофель, в 14-15 часов – одуванчик, в 15-16 часов мак, в 16-17 часов – календула, в 17-18 часов – мать-и-мачеха, в 18-19 часов – лютик, в 19-20 часов – шиповник.

Если полдень растения в том порядке, в каком они раскрывают и закрывают свои цветки, такие многокрасочные «часы» не только будут радовать красотой, но и позволяет достаточно точно с интервалом 1-1,5 часа) определять время в солнечную погоду.

Прежде чем составить такие «часы» необходимо провести предварительное наблюдение, так как время «бодрствования» цветов зависит от многих факторов, например географического местоположения.

Аптекарский огород

Аптекарский огород создан для того, чтобы показать разнообразие лекарственных растений, их биологические особенности. Воспитатель знакомит детей с историей созданий аптекарских огородов в России.

Младшие дошкольники рассматривают растения с крупными листьями и цветами, учатся называть их части, получают представления о том, что эти растения нас лечат.

В среднем возрасте дети не только рассматривают растения, но и обследуют их определяя форму, цвет, размер, запах.

В аптекарском огороде появляются новые экспонаты -подорожник, мать-и-мачеха. В этом возрасте формируется понятие о лечебных свойствах растений.

Старшие дошкольники знакомятся с лечебным свойством растений, получают сведения о времени и правилах их сбора.

Участок для привлечения птиц

Дошкольникам доступно понимание того, что в природе есть не только полезные, но и вредные насекомые. В борьбе с ними главная роль, безусловно, принадлежит птицам. Например, вес насекомых, съеденных за сутки небольшой синичкой, равен ее собственному весу. Поэтому так важно заботиться о птицах, привлекать поселяться там, где необходима их помощь, – в плодовых садах, парках и т. п.

На участке размещают домики – гнездовья: для мелких насекомых птиц (синиц, горихвосток, мухоловок); для стрижей, трясогузок.

Делая домики, важно соблюдать правильные размеры, иначе птицы не станут там жить. (Например, размер дна домика для маленьких птичек – синицы, горихвостки – должен быть не более 10×10 см)

Домики делают из хорошо просушенных не струганных досок. В стенках не должно быть щелей и трещин, иначе при холодной погоде птенцы могут погибнуть. Если щели все-таки есть, их следует замазать глиной, замазкой или просто грязью, (домик, вымазанный снаружи грязью, птицы заселяют охотнее).

Вход в домик для синиц, мухоловок делают очень маленьким – диаметром 3 см (чтобы в него не залез воробей).

Очень важно правильно развесить гнездовья: домики, запрокинутые назад, птицы не занимают – им трудно оттуда выбраться: чтобы кошка не могла добраться до гнездовья, под ним не должно быть сучьев.

Для птиц, зимующих в нашей полосе необходимо развесить кормушки. Дети могут самостоятельно или с помощью взрослых проверять кормушки, добавлять свежий корм, наблюдать за птицами.

Формирование экологической культуры в процессе организации

работы на экологической тропе

№

Наименование точки

Объекты для наблюдения.

1.Березовая роща

Березы разного возраста и разной толщины со светлой и более темной корой, водоросли, лишайники на стволах деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки; кустарники: лещина, крушин, бересклет; травянистые растения: золотая розга, сныть обыкновенная, костяника, земляника, звездчатка, герань лесная, одуванчик, копытень европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.

2.Болотце

«болотце» – переувлажненное место с растениями, которые любят влагу, рядом растет кустарник неким, семена которого распространяются ветром.

3.Большие березы

Большие березы с обилием мха на стволах с северной стороны. Рядом дуб, наглядно представлены некоторые жизненные формы и систематические группы растений: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, водоросли, грибы.

4.Дуб

Большой красивый дуб (листья падают и распускаются позже, чем у других деревьев, рядом осины.

5.Елочки

Группа молодых елочек на полянке разного возраста и высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые осинки, дубы. Травянистые растения: машинный горошек, манжетка, зверобой продырявленный, буквица лекарственная. На земле – мох. Недалеко от группы елей – большая яблоня.

6.Овражек

Промоина и долина ручья, в которой весной хорошо видны песчаные полосы. Кустарники: бересклет, крушина; травянистые растения те же что и на точке Березовая роща. Грибы на стволе березы.

7.Полянка

Полянка – открытое освященное место, окруженное деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки. Лютики. Мхи на кореньях березы и на почве, под деревьями – мухоморы на поляне лежит бревно, кора которого отслаивается.

8. Пустырь

Пустырь возле лесополосы и детского сада. Через пустырь проходит дорога. Много сорных видов и других растений, приспособившихся к вытаптыванию. На дороге типичные виды: подорожник, лапчатка гусиная, очень мелкий клевер ползучий, низкорослые одуванчики на пустыре – злаки, мать-и-мачеха, щавель конский, тысячелистник.

9.Сосна

Участок соснового леса с лиственницей и яблоней, сосны (кора, смола, хвоя) лиственница (мощные корни, выходящие на поверхность, опадающая хвоя). Кострище. Гнездо на сосне, яблонька у сосны.

Содержание

1. Пояснительная записка.

2. Основные характеристики экологической тропы.

3. Отличительные особенности данной
экологической тропы.

4. Маршрут учебной экологической тропы.

5. Экологическая характеристика тропы.

6. Оформление экологической тропы.

7. Станции маршрута экологической тропы
“Наедине с природой”.

8. Описание станций (расположение, биоценозы,
интересные объекты).

9. Завершение маршрута.

10. Формы работы с детьми на экологической тропе.

11. Просвещение посетителей по вопросам
бережного отношения к природе.

12. Литература.

13. Приложение.

1. Пояснительная записка

Природа не для всех очей
Покров свой тайный подымает:
Мы всё равно читаем в ней,
Но кто, читая, понимает?

Д.В. Веневитинов, 1827 г.

В настоящее время остро стоит проблема
экологического образования населения.
Необходима система экологического просвещения,
в которую бы входили не только средства массовой
информации и экологические курсы в учебных
заведениях, но и непосредственное общение
человека с природой. Экологическое просвещение
является одним из выходов из глобального
экологического кризиса, так как оно
подразумевает гармонизацию экологического
мышления и отказ от потребительского отношения к
природе.

В этом случае поможет экологическая тропа.
Особенность процесса экологического воспитания
на тропах природы состоит в том, что он строится
на основе непринуждённого усвоения информации и
норм поведения непосредственно в природном
окружении.

Экологическая тропа – маршрут, проходящий
через различные природные объекты, имеющие
эстетическую, природоохранную и историческую
ценность, на котором идущие получают устную или
письменную информацию об этих объектах. Это одна
из форм воспитания экологического мышления и
мировоззрения.

Экологическая тропа “Наедине с природой”,
разработанная учителями МОАУ СОШ №15
естественного цикла, имеет большое значение для
изучения экологии города. Она знакомит
экскурсантов с разными объектами природы,
находящимися в пределах города, и испытывающими
антропогенную нагрузку, позволяет передать
учащимся знания о естественных явлениях и
объектах, создать предпосылки для
экологического воспитания и природоохранного
мышления.

Таким образом, организация экологической тропы
способствует:

– проведению учебной и пропагандистской работы
по вопросам охраны природы;

– созданию условий для воспитания экологически
грамотной культуры поведения человека в
окружающей среде;

– приобретению педагогами, воспитателями опыта
образовательно- воспитательной работы с детьми в
природных условиях;

– изучению и наблюдению учащимися объектов и
явлений природы и дальнейшему нахождению тем для
будущей научно-исследовательской работы.

2. Основные характеристики
экологической тропы

Вид тропы: экологическая.

Местонахождения: г. Райчихинск, окрестности
микрорайон “Новый”, МОАУ СОШ №15, ул. Победа 51.

Год закладки: 2008.

Состояние тропы: хорошее, местами
удовлетворительное.

Охрана маршрута: не осуществляется.

Протяженность: 2,5–3 км.

Режим пользования: учебные экскурсии,
исследования, свободное посещение.

Краткое описание границ маршрута: начало
маршрута крыльцо школы, затем движение по
территории школьного двора: дендрарий, гнездо
сороки, березовая аллея, выход за территорию
школы вдоль улицы Гагарина, далее сквер Гагарина,
ручей Сорокинский, выход на улицу Комсомольскую
к концертно-спортивному комплексу, затем следует
парк “Дружбы”, муравейник, выход вдоль улицы
Тенистой к искусственному водоему “Дамба” и
завершает маршрут болото.

Тип тропы: линейная.

Назначение экологической тропы:
учебно-познавательная.

Цель тропы: Создать условия для непрерывного
экологического образования детей, развивать
экологическую культуру личности и общества,
через формирование практического опыта
природопользования.

Образовательная – расширение у
экскурсантов знаний об объектах и процессах
окружающей нас природы.

Здесь особо важно не просто сообщать
слушателям ту либо иную информацию о живой и
неживой природе, но и научить их самим наблюдать
и замечать явления природы, видеть прекрасное и
удивительное в самых обычных живых объектах,
заинтересовать их и побудить к дальнейшему
самостоятельному изучению биологии и экологии,
научить замечать различные проявления
антропогенного фактора и уметь правильно их
оценивать.

Воспитательная – способствовать
воспитанию экологической культуры поведения
человека, развивать экологическую
сознательность, разъяснять правила поведения на
природе и важность коренного изменения
взаимоотношений Человечества и Природы.

Развивающая – помимо образовательной и
воспитательной целей, экологическая тропа может
и должна использоваться для организации
активного отдыха учащихся на природе, как в
период школьных занятий, так и во время летнего
отдыха.

С образовательными целями экологическая тропа
может использоваться для проведения занятий с
учащимися разных возрастных групп: младшими
школьниками (1-4 классы) – для уроков
природоведения, первичного ознакомления с
природой родного края; школьниками среднего
звена (5-8 классы) – для уроков ботаники, зоологии,
экологии, а также для внепрограммных занятий в
кружках и секциях естественного цикла; старшими
школьниками (9-11 классы) – для уроков общей
биологии, экологии, углубления знаний по
ботанике и зоологии, индивидуальной
исследовательской деятельности воспитанников
биоэкологических объединений.

В воспитательных целях необходимо перед
походом по тропе разъяснять детям правила
поведения на природе, развивать в них
экологическую сознательность. Педагог,
проводящий экскурсию, должен правильно
организовать своих подопечных, завладеть их
вниманием, интересно рассказывать свой материал,
постоянно обращая внимание слушателей на те или
иные объекты природы, встречаемые группой на
тропе.

Задачи тропы:

• дать природоохранные знания и умения учащимся
  школы;
• воспитать любовь к природе, школе, городу, малой
  Родине;
• формировать личную ответственность у учащихся
  за сохранность природных объектов;
• привлечение учащихся к участию в экологических
  олимпиадах и конкурсах

Цели экскурсий:

• воспитание бережного отношения к природе;
• формирование экологической культуры поведения
  в природе;
• показ причинно-следственных связей в природе;
• проведение природоохранительных связей в
  природе;
• проведение природоохранительной работы;
• пропаганда экологических знаний.

Разработчики тропы: учителя естественных
наук: Ковалева Е.Д., Тузова Е.П., Ткачева Е.П.,
Трапезникова Г.П.

Дополнительно тропа может использоваться
учителями – не только биологии, но и например:
ОБЖ – для разъяснения принципов ориентирования
на местности и оказания первой медицинской
помощи в условиях похода, географии – для
наглядного усвоения основ картографии, ИЗО – для
уроков на открытом воздухе по рисованию пейзажей
и отдельных природных объектов. Кроме того,
данная тропа может использоваться для
прохождения маршрута с педагогами
дополнительного образования и школьными
учителями в целях методической помощи им по
проведению экскурсий и уроков на открытом
воздухе, знакомства с наиболее интересными
представителями флоры и фауны окрестностей г.
Райчихинска, наглядной демонстрации принципов
исследовательской работы с учащимися, помощи в
выборе тем проектов.

Так же, тропа, как источник биологического
материала, может использоваться для сборов
коллекций, в том числе тематических: гербария,
плодов и семян, грибов и лишайников, насекомых,
пресноводных ракообразных, моллюсков и других
беспозвоночных. Собранный здесь материал может в
дальнейшем использоваться на уроках и
дополнительных занятиях как наглядное пособие.
Существует возможность сбора природного
материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для
изготовления в дальнейшем разного рода поделок.

3. Отличительные особенности данной
экологической тропы

Большинство разработок маршрутов
экологических троп включают в себя лишь карту
маршрута тропы, некоторые ее характеристики,
список станций и иногда перечень наиболее
интересных объектов, которые можно встретить по
ходу экскурсии.

Нам кажется, что этого недостаточно: во-первых,
состояние живой природы на станциях меняется в
зависимости от времени года, одни объекты
растительного и животного мира можно встретить
весной, другие – летом или осенью, поэтому
разработка экологической тропы должна учитывать
фенологические изменения в природе; во-вторых,
следует создать примерные тексты экскурсий,
рассчитанные на разные возрастные контингенты
учащихся: младший, где дети получают первые
знания по природоведению и экологии родного
края; средний, где упор делается на закрепление
знаний школьной программы по экологии, ботанике
и зоологии; старший, где, помимо расширения
школьных знаний, важной задачей является
самостоятельная исследовательская работа
школьников, разработка ими проектов по экологии
и биологии.

4. Маршрут учебной экологической тропы

Маршрут учебной экологической тропы “Наедине
с природой” проходит по окрестности микрорайона
“Новый” г. Райчихинска. На большей
протяженности маршрута весьма сильно
проявляется негативное антропогенное
воздействие, что тоже помогает вести занятия по
экологии с учащимися, на примерах показывая им
необходимость бережного отношения к природе.
Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны
таково, что позволяет проводить тематические
экскурсии по ботанике, зоологии, общей биологии и
экологии школьной программы, а также собирать
необходимый наглядный материал для уроков в
зимний период.

Общая протяженность тропы составляет 2-3 км, что
довольно много для проведения экскурсий среди
учащихся младших классов, поэтому для таких
экскурсий используется лишь часть тропы. Для
уроков на открытом воздухе по определенным темам
по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии
тоже нет необходимости проходить весь маршрут
целиком – достаточно лишь выйти к той либо иной
станции, которая наиболее полно иллюстрирует
данную тему.

Общая продолжительность экскурсии по данной
экологической тропе приблизительно составляет
от 1,5 до 2,5 часов; такие экскурсии возможны лишь со
старшеклассниками (особенно при работе над
экологическими проектами) или же с педагогами (в
методических целях). В остальных случаях можно
использовать лишь часть от общей протяженности
тропы, а на части станций остановок не делается и
рассказ о них в экскурсию можно не включать.

5. Экологическая характеристика тропы

Экологическая тропа “Наедине с природой”
проходит по окрестности микрорайона “Новый” г.
Райчихинска и, следовательно, содержит ряд
типичных для этого района биоценозов, как
естественного, так и искусственного
происхождения. Леса как таковые у нас
отсутствуют, но их в какой-то мере заменяют
лесополосы и посадки древесных растений, подчас
одичалые и обогащенные новыми видами. Основным
биоценозом по маршруту тропы является парк
“Дружба”, ручей Сорокинский, болото, водоем
дамба. Где характеристика сильно различается в
разное время года.

Растительный мир достаточно богат и
разнообразен; среди травянистых растений в
основном представлены виды влажных лугов,
имеются и лесные и болотные виды, а также
заносные растения и культурные виды на
искусственных биоценозах, дендрофлора
представлена местными видами.

Животный мир в зоне прохождения тропы тоже
разнообразен, хотя на глаза бросаются в первую
очередь беспозвоночные: особенно много
насекомых, паукообразных, есть различные черви и
моллюски, позвоночные обычно менее доступны
взору и необходимо время и умение, чтобы их
обнаружить.

Большой интерес представляют водоем дамба и
ручей. Здесь можно встретить различные гигро- и
гидрофиты, понаблюдать за водными насекомыми и
их личинками, моллюсками, земноводными и птицами.

Близость к городу имеет свои положительные и
отрицательные особенности: к первым относится
доступность тропы для посетителей, ко вторым –
сильную антропогенную нагрузку, местами до
неузнаваемости, меняющей природу. Но даже этот
фактор нужно использовать на благо: на наглядных
примерах показывать детям, что означает бережное
отношение к природе.

6. Оформление экотропы

Мы используем следующие типы информационных
текстов и знаков:

• общий указатель и схема тропы;
• правила поведения на природе;
• лозунги и призывы;
• сведения об отдельных природных объектах и
  явлениях;
• сведения о памятниках природы, расположенных в
  зоне тропы;
• поэтические тексты, рисунки об отношении
  человека с природой;
• экологические дорожные знаки и указатели.

Оборудование экотропы было начато с
составления картосхемы, на которой обозначились
объекты, на местности. Далее обследовался
маршрут тропы, и были выявлены места имеющиеся
установки информационных досок, экологических
знаков и указателей.

Экологическая тропа – это место не только
приобретения, но и пропаганды своего поведения в
природном окружении, над тем, какой пример
взрослый человек подает подрастающему
поколению.

7. Станции маршрута экологической
тропы “Наедине с природой”

На протяжении маршрута экологической тропы
“Наедине с природой” мы запланировали 10
станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они
могут более подробно ознакомиться с теми или
иными биоценозами, представителями флоры и
фауны, оценить экологическую ситуацию и
антропогенное влияние на природу.

Не все эти станции обязательны для прохождения
во время экскурсии, при проведении тематических
экскурсий часть остановок может быть пропущена,
на других можно остановиться более длительное
время и рассказ может быть подробнее. Всего
маршрут тропы включает 10 станций:

1. Школьный дендрарий.

2. Гнездо сороки.

3. Березка.

4. Сквер Гагарина.

5. Ручей Сорокинский.

6. Культурно-Спортивный комплекс.

7. Парк “Дружба”.

8. Муравейник.

9. Искусственный водоем “Дамба”.

10. Болото.

В начале экскурсии рекомендовано начать беседу
о культуре поведения в природе, рассказать о том,
когда и с какой целью была устроена эта тропа,
познакомить с карта-схемой тропы на щите. Каждому
участнику выдается памятка – обращение к
посетителям: “Как себя вести наедине с
природой”. (См. пункт 11)

Перед подходом к станции №1 обратиться к
посетителям тропы с такими словами:

“Мы создали экологическую тропу, для того,
чтобы вы, пройдя по ней, увидели и узнали, как
живёт и чувствует себя окружающая вас природа,
чтобы каждый из вас почувствовал в груди огонёк
желания сохранить природу от любого неразумного
обращения к ней. Дорога чрезвычайно интересна,
если глаза и разум ваши будут открытыми для
восприятия. Нужно только проникнуться ощущением,
если идёте с открытыми глазами и добрым сердцем,
то милости просим, экологическая тропа ждёт
вас!”

Кроме этого, предлагается определить свое
настроение на каждой остановке тропы и отметить,
по ходу маршрута, квадратик “эмоциональный фон”
соответствующим цветом:

– красный – я восхищаюсь,

– желтый – мне приятно,

– зеленый – я равнодушен, спокоен,

– синий – мне неприятно,

– черный – я возмущаюсь.

Будь внимателен, и тебе откроется удивительный
мир природы.

Итак, вперед!

Описание станций экологической тропы.
Экскурсионные объекты (станции)

9. Завершение маршрута – экскурсии
(рефлексия)

Вот и закончилась наша экскурсия. Для того
чтобы ты долго ее помнил, у тебя останется этот
буклет-памятка. Дома у тебя будет время, еще раз
мысленно пройди по маршруту тропы, вспомни свои
впечатления. Ответь, пожалуйста, на несколько
вопросов:

– Что интересного ты узнал на экскурсии?

– Что тебе понравилось?

– Что поразило или удивило тебя?

– Что не понравилось?

– Что бы ты предложил организаторам экскурсии?

– Придешь ли ты сюда еще раз? С какой целью?

10. Формы работы с детьми на
экологической тропе

Создание учебно-экологической тропы требует
выполнения множества разнообразных форм работы
с учащимися по изучению и охране природы.

Мы предлагаем лишь некоторые из них.

1. Например: работа по месяцам на экологической
тропе.

Сентябрь

Деревья на экологической тропе.

Слушание звуков музыки в природе — шум листвы и
т.д.

Рассматривание деревьев, опавших листьев.
Беседа о подготовке деревьев к зиме. Знакомство с
народными приметами: много ягод на рябине — к
теплой зиме; много грибов много белок будет. Сбор
опавших листьев деревьев для поделок.

Изготовление композиций из природного
материала.

Октябрь

Живая и неживая природа.

Слушание музыки из цикла “Времена года.
Осень.” П. И. Чайковского.

Поиск объектов живой и неживой природы.

Беседа о признаках живых организмов.

Ноябрь

Вода в природе.

Беседа о разных состояниях воды. Отгадывание
загадок о снеге, льде, воде.

Поиск льда под снегом. Беседа “Куда бежит река
Райчиха?”, “Кого река повстречала на своем
пути?”.

Рисование на тему “Кого река повстречала на
своем пути?”.

Декабрь

Деревья зимой (лиственница).

Рассматривание силуэтов деревьев.

Рассказ о лиственнице. Сравнение ели и
лиственницы.

Отобразить схематично то, что интересного
увидели во время экскурсии.

2. Экологическая игра “Растительные этажи”.

Материалы: изображение лесных ярусов (на
плотной бумаге), карточки с изображением
животных, бумага, цветные карандаши.

Понятия и взаимосвязи: растительные ярусы,
пищевая цепь, “жилища” животных.

Мотивация: поговорим с детьми о том, какие
растения они могут увидеть в лесу, чем они
различаются (высотой, цветом и т.д.) и каково их
значение для леса. Пусть дети расскажут о том,
каких зверюшек и где можно найти в лесу (под
скалой, на дереве).

Задание: определить, на каком растительном
ярусе обитает данное животное, на каком охотится
и т.д.

Игра: ведущий заранее готовит картинки с
изображениями животных. Дети рассаживаются
вокруг листа плотной бумаги с изображением
лесных ярусов и ведущий по одной показывает им
картинки. Тот, кто первым правильно назовёт ярус,
на котором обитает данное животное, получает
очко и имеет право положить картинку на данный
ярус. Если ребёнок правильно назовёт животное, он
получает ещё одно очко. Побеждает тот, кто
заработал больше всех очков.

Варианты:

– не только разместить изображение животных по
растительным ярусам, но и привести хотя бы один
пример жертвы и один пример хищника;

– ведущий готовит изображения животных
определённой пищевой цепи (или нескольких цепей).
Задача игроков – правильно составить пищевую
цепь и указать стрелками взаимосвязь между
животными.

3. Экологическая игра “Ищи взаимосвязи”.

Материалы: листики с подготовленными парами
терминов (понятий).

Понятия и взаимосвязи: хищник-жертва,
воздействие человека на окружающую среду,
стабильность экосистемы, кислотный дождь и т.д.

Мотивация: предложите детям разделить на
исследовательские пары, которые изучают
определенную научную проблему и стремятся
первыми её решить. Приведите примеры конкуренции
в сфере биологии, физики и других наук.

Задание: выяснить, доказать взаимосвязь
между парой предложенных понятий.

Игра: ведущий готовит пары понятий, чётко их
пишет и складывает в шапку. Подбирайте эти пары
дифференцировано: для младших школьников
попроще, для старших – посложнее. Та
исследовательская пара, которая первой назовёт
взаимосвязь, получит очко, а остальным сообщит
свой ответ на “конференции”. Задача может иметь
несколько решений. Очень важно, чтобы ведущий
после оглашения ответа помог детям уточнить
возможные неясности, а если нужно, то ознакомил
их со своим решением.

Примеры пар по сложности:

белка-шишка;

лишайник-воздух;

нефтяная авария-гибель птиц;

тепловая электростанция – аллергические
заболевания;

чистка зубов – энергия (экономия воды);

гамбургеры – тропические леса (животноводство,
скотоводство).

Примечание:

– в конце игры дети могут свой ответ нарисовать;

– каждая пара “исследователей” в заключение
готовит хотя бы две пары понятий и предлагает
“соперникам” определить их взаимосвязи.

4. Викторина.

А) Узнайте зимующую птицу и расскажите, что вы
знаете о ней.

1. Я день-деньской стучу-стучу.
Я врач лесной. Я лес лечу.

2. Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
(В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый …

3. Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Это кто? …

4. Непоседа птица эта – одного с берёзой цвета.

5. Синяя косынка, тёмненькая спинка
Маленькая птичка. Звать её…

Б) Викторина: “Что ты знаешь о зимующих
птицах?”

1. Какая наша птица может двигаться по
вертикальному стволу и вверх и вниз головой?
(Поползень)
2. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу
только вверх головой? (Дятел, пищуха)
3. Что птицам страшнее голод или холод зимой?
(голод)
4. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью
человека? (Синица большая, сорока, ворона, галка)
5. Для какой птицы зимой семена репейника
являются любимым кормом? (Для щегла)
6. Какую пользу человеку приносит синица зимой,
когда все насекомые спят? (Зимой синицы
разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца,
личинки и поедают их)
7. Какие виды воробьев гнездятся у нас? (Домовой и
полевой)
8. Название какой зимующей птицы созвучно с
названием танца? (Чечетка)
9. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго
не разлагается? (Клесты питаются семенами
хвойных деревьев. Все тело их пропитывается
смолой. Смола сохраняет тело от тления)
10. Какая птица резко меняет цвет своего оперения?
(Куропатка: летом она серая, а зимой белая)
11. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть
хохол? (Свиристель, чечетка )
12. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз?
(Клесты, зимородки)
13. Сколько разных синиц живет в наших местах?
(Шесть: большая, гаичка, московка, хохлатка,
лазоревка, длиннохвостая)
14. Какие птицы живут у нас только зимой? (Чечетка,
свиристель, полярная сова)
15. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи,
мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и
поползни остаются? (Мухоловки, стрижи и ласточки
ловят насекомых в воздухе, а осенью насекомые
забираются в убежища, то есть становятся для этих
птиц недоступными. Синицы, дятлы и поползни
приспосабливаются к добыванию насекомых, их
личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)
16. Какой отряд птиц включает наибольшее число
видов? (Воробьиные)

В) Викторина о зимующих птицах.

Вопросы:

1.  Какая птица наших мест живет дольше всех?

2.  Где зимующие птицы спят? Вороны и галки
ночуют стаями, прижавшись друг к другу. Дятлы и
синицы спят в дуплах. А где прячутся ночью
тетерева и рябчики?

3.  Наблюдая из окна за поведением воробьёв,
прилетающих на кормушку, дети научились
определять, какая погода на улице. Как они это
делали?

4.  Утки с удовольствием залезают в воду в
самый сильный мороз.  Почему?

5.  Воробей – это вредная или полезная птица?

6.  У какой зимующей птицы самый длинный клюв?

7.  У какой зимующей птицы самый длинный
хвост?

8.  Какие птицы строят гнезда в январе?

9.  Какую пользу птицы приносят зимой?

Ответы.

 1.  Ворон живет 100 лет.

2.  Тетерева и рябчики прячутся под снегом.

3.  В холодную погоду воробьи взъерошенные –
так легче сохранять тепло тела.

4.  В мороз вода теплее, чем воздух. Поэтому в
воде уткам не так холодно.

5.  Воробьи, конечно, едят зерно- это вред. Но
зато они кормят птенцов гусеницами – это большая
польза.

6.  Самый длинный клюв у дятла – примерно 15 см.

7.  Самый длинный хвост у сороки.

8.  В январе строят гнезда клесты.

9.  Зимой птицы находят в коре деревьев
насекомых и личинки насекомых.

 Г) Викторина “Что ты знаешь о зимующих
птицах?”

1. Какие птицы собирают себе на зиму запасы?
2. Какая наша птица может двигаться по
   вертикальному стволу и вверх и вниз головой?
3. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу
   только вверх головой?
4. Что птицам страшнее голод или холод зимой?
5. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью
   человека?
6. Для какой птицы зимой семена репейника являются
   любимым кормом?
7. Какую пользу человеку приносит синица зимой,
   когда все насекомые спят?
8. Какие виды воробьев гнездятся у нас?
9. Название, какой зимующей птицы созвучно с
   названием танца?
10. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго
    не разлагается?




11. Какая птица резко меняет цвет своего оперения?
12. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть
    хохол?
13. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз?
14. Сколько разных синиц живет в наших местах?
15. Какие птицы живут у нас только зимой?
16. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи,
    мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и
    поползни остаются?
17. Какой отряд птиц включает наибольшее число
    видов?

Д) Викторина про птиц.

1. Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири
прилетают к нам с первым снегом, а весной улетают
на север в родные края.)

2. Почему весной грачи прилетают первыми?
(Грачам достаточно первой проталины, чтобы
достать клювом корм – личинки.)

3. У какой птицы птенцы насиживают яйца? (У
северной белой совы. Совята вылупляются в разное
время.)

4. У какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо
на голой земле? (У козодоя.)

5. Почему клёст зимой гнезда вьет? (Зимой много
еловых семян для птенцов, а весной нет.)

6. Кто носом деревья сажает? (Кедровка –
кедровые орехи, сойка – желуди.)

7. Какое дерево дятла поит? (Береза своим соком.)

8. У какой птицы самая большая семья? (У серой
куропатки 26 – 28 птенцов.)

9. Какая перелетная стая обещает снег? (Стая
перелетных гусей. Через 2 -3 дня жди снегопада.)

10. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.)

11. Какая птица умеет дразниться? (Попугай.)

12. Какая птица хвостом разноцветным гордится?
(Павлин.)

13. Какая птица летает в “очках” на носу? (Филин.)

5. Экологическая игра – “Мусор в лесу”.

Ребятам предлагается представить, что, проходя
через лес, они обнаружили замусоренную поляну.
(Командам выдается набор карточек с названиями
видов бытовых отходов). Время уборки ограничено.
Что необходимо собрать в первую очередь? Игрокам
предлагается за 5минут расположить карточки по
мере убывания опасности бытовых отходов для
природы в той или иной последовательности, в
какой группе планируют убирать их из леса, и
обосновать свои решения. Надписи на карточках:

• Пакеты из непрозрачного полиэтилена.
• Металлическая консервная банка.
• Стеклянная бутылка.
• Пластиковая бутылка.
• Бумажные фантики от конфет.
• Гвозди.
• Кожура банана, огрызки яблок.
• Метла из веток.
• Старая футболка.
• Газеты.
• Жестяная банка с остатками машинного масла.

Примеры обоснования ответов: Кожура
банана, огрызки яблок – естественные отходы,
которые при перегнивании обогатят почву, поэтому
убирать их стоит в последнюю очередь. А
пластиковая бутылка или пакет из полиэтилена
будут загрязнять лес очень долго (для разложения
полимерв требуется около 600лет),поэтому собирать
их следует в первую очередь и сдавать на
перерабатывающее предприятие.

6. Эмоциональные ситуации.

Создание эмоциональных ситуаций призвано
воспитывать верность принципам
природосообразного поведения, в частности
бережное отношение к отдельным объектам и
природной среде. Как правило. Эмоциональные
переживания надолго запоминаются. Заставляют
задуматься над тем, каково место человека в
природной среде ,как изменить свое отношение к
природе в лучшую сторону, а также над тем, как
вернуться на это место еще, уже многое начинает
связывать человека и определенную территорию по
ассоциациям.

Обними дерево. Взаимоотношениям человека и
растения в последнее время уделяется немало
внимания. Так, известно, что комнатные растения
очень тонко чувствуют настроение человека,
реагируют на ласковые слова и другие знаки
внимания. Обнимая дерево, человек, как правило,
испытывает положительные эмоции, это также
позволяет почувствовать единство и гармонию с
природой.

Экологические песни. Подобранные
соответственно темам экскурсий экологические
песни, особенно лирические, в исполнении ребят
или педагога, например в сопровождении гитары,
способны эффективно закрепить полученные знания
(если, конечно, в их содержании есть определенная
информация),а также вызвать эмоциональные
переживания, связанные с природными объектами
или явлением.

Птичьи голоса. Соблюдая тишину, можно
прослушать голоса птиц – как естественные,
учитывая их суточную активность, так и в
произведенной записи и определить, кому они
принадлежат. Возможно сопровождение загадками,
вопросами викторины, стихотворениями.

11. Просвещение посетителей по вопросам
бережного отношения к природе

Обращение к посетителям экологической
тропы “Как себя вести наедине с природой”

Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно
только сердцем. П.Гвездослав

Дорогие друзья!

Доброе утро! Потому что, в какое время Вы ни
пришли бы к нам, у нас всегда Утро новой встречи с
Вами. А у Вас – Утро новой встречи с прекрасной
Природой.

Мы приветствуем Вас и желаем новых открытий,
больших и маленьких. Пусть Ваше общение с
природой не омрачит настроение ни Вам, ни Ей. И
как сказал поэт,

Пусть будет добрым ум у Вас,
А сердце умным будет.

Вы пришли в мир дикой природы. Считайте, что она
пригласила Вас к себе в гости. Постарайтесь
выразить ей свою любовь и уважение своим
примерным поведением. А для этого, пожалуйста,
примите к сведению некоторые правила поведения,
соблюдение которых поможет природе оставаться
такой же красивой, а вам – здоровыми и
счастливыми.

Пожалуйста:

• Идя по маршруту, никогда не меняйте его
  трассы.
• Не засоряйте маршруты. Постарайтесь весь мусор
  (свой и чужой) вынести с тропы. За это природа
  скажет вам спасибо.
• Не применяйте мыла или синтетических моющих
  веществ при пользовании природными водоемами.
  Там тоже есть своя жизнь, и дайте ей возможность
  развиваться в чистой среде.
• Не рубите деревья и кустарники, даже если они
  вам кажутся отжившими свой век. Их стволы и корни
  являются важным звеном среди всех компонентов
  ландшафта.
• Не заготавливайте “дары природы”, не собирайте
  лекарственные растения, не рвите цветы. Даже
  самые невзрачные. Даже для гербария. Пусть они
  растут и радуют не только вас, но и тех, кто придет
  после. И тех животных, жизнь которых неразрывно
  связана именно с этим растением, с этим цветком.
• Берите на память о природе тех мест, что вы
  посетили, только фотографии.
• Не оставляйте после себя надписи на камнях и
  деревьях. Такие автографы – нехорошая “память”
  на долгие времена.
• Ни при каких обстоятельствах и ни при какой
  погоде не оставляйте после непотушенных костров.
  Одна маленькая искорка – а может привести к
  великой беде.
• С уважением относись ко всем животным ,будь то
  огромный медведь или маленькая ящерка, которые
  встретятся вам на маршруте. Не стоит пугать их
  громкими криками и тем более преследовать или
  ловить. Помните ,что это не ваша ,а их заповедная
  территория, и пусть им будет спокойно и безопасно
  жить на ней.
• По возможности не сходите с тропы: вы можете
  нечаянно потревожить спрятавшегося в зарослях
  зверя, спугнуть птицу с гнезда или наступить на
  какую-нибудь букашку – и тем самым нарушить
  естественное равновесие экосистеме.
• Идя по тропе или находясь на стоянке, не
  создавайте лишнего шума, зря не кричите, не
  включайте магнитофон или радиоприемник. Лучше
  послушайте сами и дайте возможность другим
  услышать музыку природы: пение птиц, шелест
  листвы, журчание ручья.

12. Литература

Статьи из научно-методического журнала
“Биология в школе”:

• А.Н. Захлебный “Учебная экологическая тропа”,
  № 3 1983, с. 54-63.
• Г.А. Комова “Экологические тропы как форма
  экологического образования”, № 4, 2000, с. 52-58.
• Биология и экология. 10-11 классы: проектная
  деятельность учащихся / авт.-сост. М.В. Высотская
  .-Волгоград: Учитель, 2008. – 203 с.: ил.
• Организация работы по созданию экологической
  тропы. -Благовещенск. 2005.
• Афонин А.В. Экологические тропы России. – М.: ПК
  Литфонда России, 1993. – 36 с.
• Калихман А.Д., Калихман Т.П., Хидекель В.В. Тропы
  природных территорий у Байкала. – Иркутск: Изд-во
  “Оттиск”, 2005. – 114 с.
• Кондратьева К.А. Дизайн и экология культуры. –
  М.: Московский государственный
  художественно-промышленный университет им. С.Г.
  Строганова, 2000. – 106с.
• Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой
  вместе с детьми: настольная книга по восприятию
  природы для учителей и родителей. Пер. с англ.
  Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999.
• Льюис В., Тильден Ф. Интерпретация для
  посетителей парков. Пер. с англ. Иркутск: Изд-во
  Ирк. ун-та, 1996.
• Просто замечательная выставка! – М.: ЭкоЦентр
  “Заповедники”, 1999.
• Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные
  тропы природы. – М.: Агропромиздат, 1989. – 159 с.
• Чижова В.П. Школа природы. Экологическое
  образование в охраняемых природных территориях.
  – М.: Эколого-просветительский центр
  “Заповедники” – WWF, 1997. – 128 с.
• Чижова В.П. План-проспект буклета по
  экологической тропе. Методические рекомендации
  // Заповедные территории и люди. Формы и методы
  работы.
• Чижова В.П. Как себя вести наедине с природой //
  Там же, 2001 г. – С. 35–37.
• Интернет-ресурсы.

13. Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Экологический проект

«Экологическая тропа в детском саду»

Составитель:

воспитатель Севрюкова Т.В.

Актуализация темы

«Охранять природу — значит охранять Родину».

М. Пришвин

Любовь к Родине начинается с любви к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно лишь только в дошкольном возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.

Природа хрупка и ранима. Важно дать детям представление о том, что человек частьприроды: он не может жить вне её, не должен нарушать законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы можем лучше понять её тайны, сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на Земле.

Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения — одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Данный проект обеспечивает каждому ребёнку условия ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального, природного окружения, на познании климатических особенностей нашего края. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий. Кроме того экологическая тропа — одна из современных форм воспитания и образования детей — работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. При этом дети знакомятся с растениями и животными, местами их обитания, условиями жизни, тем самым расширяя свой кругозор, и практикуются в ориентировании.

Проблема:

• Отдалённость городских жителей от природы, потребительское отношение человека к природным ресурсам родного края, невнимание к проблемам окружающей среды — всё это приводит к отсутствию у дошкольников поведенческого эталона отношения к объектам живой и неживой природы, осознания необходимости их оберегать.
• Недостаточная возможность использования территории детского сада для создания образовательных ситуаций по изучению природы родного края, формирования чувства близости к ней, необходимости бережного отношения.
• Необходимость повышения компетентности родителей в вопросах экологического просвещения детей.

Цель:

Знакомство детей с объектами живой природы ближайшего окружения и обучение дошкольников способам охраны окружающей среды.

Задачи:

• Дать детям представление о разнообразии растительного мира Кубани на растениях ближайшего окружения;
• Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;
• Формировать знания о проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);
• Развивать интерес к миру природы; стремление к познанию природы через творческую познавательно-исследовательскую деятельность;
• Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия, закладывать основу экологической культуры.

Этапы проекта

I этап — подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования.

II этап — собственно познавательно-исследовательский.

III этап — обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

Предполагаемый результат:

• Дети узнают особенности природы родного края;
• Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе;
• У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
• Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды;
• Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.

Формы реализации проекта:

• Разработка экологической тропы, оформление карты экологической тропы;
• НОД на экологической тропе;
• Использование сказочного персонажа;
• Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций;
• Практическая деятельность;
• Наблюдение за живой и неживой природой;
• Дидактические, настольные экологические игры;
• Продуктивная деятельность (рисование, поделки из природного материала);
• Труд в природе;
• Чтение художественной литературы о природе, рассматривание энциклопедий, обучающие презентации.

Этапы создания и оформления тропы:

1 этап — подготовительный: (август 2016)

1. Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
2. Составление картосхемы тропинкис нанесением маршрута и всех её объектов с учётом возраста детей.
3. выбор вместе с детьми хозяина тропинки– сказочного персонажа.
4. Составление паспорта всех точек тропинки.
5. Изготовление выносных знаков обозначающих каждую точку.
6. Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

2 этап — познавательно-исследовательский: (сентябрь 2016 — май 2017)

Содержание деятельности по реализации проекта.

№ Тема цикла, цель Объекты наблюдения Сроки

1. «Хозяин экологической тропы» (сентябрь)

— познакомить детей с хозяином тропы;
— составление карты-схемы экологической тропы с нанесением маршрута и всех её наиболее интересных объектов. Все групповые площадки детского сада.

1. «Деревья и кусты»

— учить детей различать деревья и кусты по внешним признакам;
— закрепить названия деревьев и кустов, их строение, внешние признаки;
— систематизировать представления о хвойных и лиственных деревьях;
— воспитывать бережное отношение к растениям.

• берёза;
• тополь;
• сосна;
• клён;
• липа;
• туя;
• шиповник;
• ива;
• калина;
• фруктовые деревья:  яблоня

1. «Птичья столовая» (декабрь — февраль)

— закрепить у детей представление о зимующих и перелётных птицах;
— учить различать и называть птиц по внешнему виду;
— развивать у детей интерес к наблюдениям за зимующими птицами, желание их подкармливать;
— воспитывать бережное отношение к ним.

• синица;
• воробей;
• сойка;
• сорока;
• голуби.

1. «Цветочная клумба» (сентябрь – апрель)

— уточнить представления детей о разнообразии цветущих растений, их названия, строение, способы ухода, условия роста;
— дать представление о сезонных работах в цветнике;
— дучить понимать пользу и значение природы для хорошего настроения и самочувствия;
— воспитывать желание работать в цветнике, создавать красоту;
— дразвивать навык опытно-экспериментальной деятельности.

• многолетние и однолетние цветущие растения.

1. «Огород» (сентябрь – май)

— продолжать знакомить детей с разнообразными овощными культурами, способами посадки и ухода за ними;
— развивать интерес к выращиванию овощных культур;
— воспитывать желание помогать старшим и ухаживать за посадками
— огородные грядки;
— семена, рассада, плоды овощных культур.

1. «Фруктовый сад» (май)

— продолжать учить детей различать деревья по внешним признакам;
— закреплять представления об уходе за фруктовыми деревьями;
— воспитывать желание ухаживать за деревьями
— фруктовые деревья октябрь,

1. «Муравейник» (март – май)

— углубить знания детей о муравьях, их образе жизни;
— сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса;
— воспитывать бережное отношение к муравьям.

1. «Золотой луг» (март – апрель)

— учить находить различия у растений в особенностях стебля, цветков, листьев;
— закрепить названия первоцветов;
— воспитывать умение видеть прекрасное, радоваться первым весенним цветам. (одуванчик)

1. «Зелёная аптека» (апрель — май)

— расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;
— развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни;
— учить собирать и сушить лекарственные растения
— цветущие растения и травы.

1. «Жужжащий луг» (апрель — май)

— закреплять представления о мире насекомых;
— учить отличать насекомых по внешнему виду, называть их;
— развивать желание сохранять этот мир природы (поляна в саду).

1. «Путешествие по экологической тропе» (итоговое)  (май)

— обобщить знания по проекту «экологическая тропа» все объекты экологической тропы

Опыты и эксперименты

1. «Почему осенью цветы вянут»цветы на клумбе сентябрь
2. «Почему желтеют листья»деревья октябрь
3. «Вершки-корешки» — проверить, что раньше появляется из семян семена гороха, огурцов декабрь
4. «Испарение влаги с листьев растений»растение, пакет апрель
5. «Зачем им крылышки»семена клёна, липы, ясеня октябрь

Риски проекта:

Непредсказуемость климатических условий, неприживаемость растений.

3 этап — обобщающий (май 2017)

Защита проекта «Путешествие по экологической тропе»

Приложение.

Описание объектов экологической тропы и рекомендации по организации работы сдетьми:

«Деревья и кусты» — экскурсии и наблюдения в разные времена года; исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы, плоды; связь с животным миром; польза для человека.

*Берёза — любимое дерево русского народа. Однодомное дерево с белой корой, треугольно-ромбическими листьями. Цветёт берёза в конце апреля, цветки у неё серёжки. Семена похожи на маленькие золотистые чешуйки, которые ветер переносит на огромные расстояния. В давние времена кору берёзы — бересту — использовали вместо бумаги. Из древесины берёзы изготавливают мебель и посуду. Берёзовые почки и сок используют в лекарственных целях.

Ствол белеет, шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (берёза)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой — зимой,
Вся в сережках — весной,
Сарафан зеленый — летом,
В день осенний — в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.

И. Семенова

*Клён — дерево с раскидистой кроной, буровато-серой растрескивающейся корой. Листья пятилопастные. Пробуждается клён от зимнего сна раньше других деревьев, в начале марта. Многие деревья сначала распускают листья, а потом цветут. Клён сначала цветёт — у него мелкие желтовато-зелёные цветки, неказистые на вид семена клёна похожи на пропеллеры. Клён может летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды, в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Из древесины клёна изготавливают звонкие скрипки и лёгкие лыжи.

В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.

Г. Осинина

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.

(клен)

*Сосна — хвойное однодомное дерево с красновато-бурой корой, попарно расположенными длинными иглами и семенами, находящимися в шишке. Это вечнозелёное дерево. Иголки сменяют друг друга постепенно: упадёт иголочка, а на её месте вырастет другая. Растёт сосна на сухих местах, любит простор и свет. Может вырасти до 80 метров в высоту и прожить 300-500 лет. Запах смолы сосны убивает всех микробов. Из смолы и хвои люди делают лекарства.

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.

(Сосна)

*Тополь — двудомное дерево с продолговато-яйцевидными смолисто-липкими почками и треугольно-ромбическими листьями. Ствол шершавый с углублениями. Цветёт в апреле до распускания листьев. Достигает в высоту до 25 метров. Почки тополя используются в медицине.

Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это –
Мы от этого чихаем.

(тополь)

*Липа — дерево с сердцевидными мелкозубчатыми листьями, душистыми цветками и плодами-орешками. Высота до 30 метров. Цветёт в мае–июне. Растение медогон. В медицине используются листья, почки, кора, цветы. Липовый мёд полезно кушать при простуде.

Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок — то медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)

*Ива- дерево с развесистой кроной и тёмно-серой корой. Листья очередные, линейно-ланцетные, заострённые. Серёжки яркожёлтые. Ива чаще всего растёт по берегам водоёмов, но встречается в смешанных лесах. Имеется свыше сотни различных видов ивы. На юге листья ивы считают эффективным средством при солнечном ударе: ими обкладывают голову пострадавшему.

*Туя — крупный вечнозелёный кустарник с пирамидальной или раскидистой кроной. Листья мелкие, чешуевидные, плотно прижатые. Семенные шишечки продолговатые, отогнутые книзу. Высота 7-12 метров. Родина — Северная Америка.

*Калина — кустарник с буровато серой корой. Листья трёх-пятилопастные. Цветочки белые и собраны в плоские полузонтики. Плод — яйцевидно-шаровидная красная костянка горьковатого вкуса. Высоты 1,5 — 3 метра. Растёт в смешанных и лиственных лесах, преимущественно по опушкам, полянам. Плоды и кора используется в медицине.

Лес осенний засыпает,
Гол и пуст,
А калина не снимает
Красных бус.
Степь под снегом холодеет,
Вся бела.
А калина ярко рдеет
Вкруг села.

Ф. Петров

*Шиповник — кустарник с шипами по стволам. Листья сложные с пятью-семьюостропильчатыми листочками. Цветки розовые. Плоды продолговатые красные. Время цветения май. В медицине используются плоды, цветки и корни. В плодах шиповника содержится аскорбиновая кислота.

Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)

Сказка «Маринка и деревья».

Жила девочка Маринка и очень любила она ходить в зелёный лес. Но вот наступила осень, листья стали желтеть и падать. Стало Маринке грустно, и она решила помочь деревьям. Взяла девочка клей, нитки и побежала к своему старому любимому тополю. Стала последние листочки к веткам привязывать да приклеивать. Но тут прилетел ветер, и ей послышалось, что зашушукались листья над головой:

— Что ты нам спать мешаешь?

— Я не хотела вас будить, я листочки вам приклеиваю.

— Эх, добрая душа! Дни всё короче, света всё меньше, значит, пора деревьям спать. В листьях крохотные зелёные зёрнышки, живые заводики исчезли, растворились, как сахар в воде. Не стало зелёных зёрнышек, но остались жёлтые, красные, Оранжевые. Вот листья и разукрасились. Потом они высохнут и опадут.

— Кто же вас кормить будет всю зиму? — заволновалась Маринка.

— А мы ни есть, ни пить не хотим. Зимой так спится хорошо! Мы, деревья, сами сбрасываем листья. Если все листья оставить, зимой на ветках вырастут такие сугробы, что не выдержат они, сломаются от тяжести.

— А я-то думала, что лисья ветер сбрасывает.

— Можно и без ветра, — прошептал тополь. — Мы между черешком листа и веткой специально тоненькую перегородку наращиваем, которая не пропускает ни воду, ни соки. Растёт перегородка и отделяет лист от ветки. Как только листу не за что будет держаться, оторвётся он и полетит. Упадут листья на землю и корни от мороза накроют.

Поняла Маринка, что не надо мешать деревьям, жить своей жизнью

«Птичья столовая» — постройка кормушки для птиц; наблюдение за птицами в разное время года; слушание пения птиц; выработка правил поведения.

*Синицы — красивые птички ростом с воробья. У них белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. Ранней весной синица начинает вить гнездо. Синицы многодетные матери. Два раза за весну они высиживают птенцов, и каждый раз в гнёздышке лежит по 10-12 яиц. Своё название получили за звучание своей песенки: «сии-сии» или «ции-ции».

*Воробей — маленькая шустрая птичка. Различают два вида воробьёв — городские и деревенские. Отличаются они оперением и поведением. Городской воробей крикливее, нахальнее, крупнее, оперение скромное, серое. Деревенский воробей более робкий, но наряднее своего брата. Воробьи очень прожорливые птицы. Они истребляют не только вредителей насекомых, но и вредят урожаю. Воробей плохой строитель, не умеет комфортно строить гнездо, поэтому чаще захватывает чужие гнёзда, и выгнать его оттуда бывает непросто.

*Сорока — лучший строитель в лесу. Она не любит занимать своё старое гнездо, и каждый год строит новое. Гнездо у неё просторное и прочное, дно выложено сухой травой и мхом. Над гнездом — крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел. Сорочья семья большая — 8=10 малышей. Сорока разбойница и воровка, запросто может украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда

Сорока-воровка!
А что это значит?
Чужое присвоит
И где-нибудь спрячет.
Зачем она громко
В лесу затрещала?
Затем, что соседку
Свою извещала, звала воровать,
А за каждую кражу
Того, кто ворует,
Надо под стражу!

В. Боков

«Цветочная клумба» — сравнение клумбы и огорода; выращивание и посадка рассады; наблюдение за ростом растений и созреванием семян; характер поведения растений в разное время суток и в разных погодных условиях.

«Огород» — наблюдение за работой взрослых; уход за посаженными растениями; опытно-исследовательская деятельность; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева семян; знакомство со свойствами почвы.

«Фруктовый сад» — экскурсии и наблюдения в разное время года; окапывание деревьев; исследование внешних особенностей; польза для человека и забота человека.

«Зелёная аптека» — посадка растений в фитоуголке; сравнение умения растения приспосабливаться к среде обитания; рассматривание и сбор семян растений; польза для человека.

«Жужжащий луг» — наблюдение за насекомыми в естественной среде обитания; сравнение внешнего строения и приспособленности к условиям проживания.

«Муравейник» — наблюдение за жизнью муравейника; знакомство с распределением обязанностей в муравейнике.

*Муравьи — дружные насекомые, не любят одиночества и живут большими семьями — колониями. В городе не увидеть больших муравейников возвышающихся над землёй. Жизнь муравейника скрыта глубоко под землёй. Муравей самое сильное животное на земле. За день он переносит вес в несколько раз, превышающий его собственный вес.

Конспект образовательной ситуации

Тема: «Экологическая тропа»

Задачи:

• Учить различать знакомые деревья по листьям, плодам, коре.
• Расширять и уточнять знания детей о приспособленности растений к неблагоприятным условиям внешней среды — осени: часто идут дожди, день становиться короче, листья желтеют и опадают.
• Формировать чувство ответственности в отношении ко всему живому.
• Обогащать и активизировать словарь.

Предварительная работа: наблюдения за изменениями в природе; знакомство с признаками осени; заучивание стихотворений о природе.

Интеграция: ОО «Познание», ОО «Коммуникация», ОО «Художественная литература»

Материал: письма от сказочного хозяина тропы.

Ход:

Воспитатель: — Ребята, посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что мы живём в окружении природы — живой и неживой. А как вы понимаете слова «живая природа»?

Дети: — Всё, что двигается: птицы, животные.

Воспитатель: — А деревья живые? (ответы детей)

Конечно, деревья живые: они дышат, питаются, растут, но не передвигаются. А что такое«неживая природа»? (ответы детей)

Неживая природа это воздух, камни, вода, небо, солнце, почва.

Вспомните, совсем недавно всё было зелено, ярко светило солнце, цвели цветы, летали бабочки и вдруг всё изменилось. Почему, что произошло? (ответы детей)

Конечно, всё изменилось потому, что наступила осень. Дни стали короче, солнце даёт мало тепла, идут дожди, стало прохладно, листья на деревьях желтеют, птицы собираются на юг. Как вы думаете, в этих переменах чувствуется влияние неживой природы на живую? В чём оно заключается по вашему мнению?

(Дети с воспитателем вступают на экологическую тропу)

Воспитатель: — Посмотрите, хозяин тропы Боровичок пригласил нас в гости. Вот и письмо прислал нам: «Дорогие мои маленькие друзья, я приглашаю вас в гости к себе и моим верным друзьям-деревьям. Придерживайтесь карты. В конце тропы вас ждёт сюрприз, но сначала вы должны выполнить задания и ответить на мои вопросы. Письма спрятаны на деревьях. Отыщите их и постарайтесь не оплошать. Я встречусь с вами в конце тропы. Удачи вам!»

Посмотрите, какую интересную карту нам прислал Боровичок. Вместо деревьев здесь листочки. Что ребята, пойдём по тропе?

С какого же дерева первый листочек? Вы это узнаете, отгадав загадку.

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет.

(клен)

Кто из вас покажет, где растёт у нас клён. Правильно, вот и клён. И письмо здесь есть.

«Я очень рад вам ребята. Мне приятно, когда ко мне приходят гости. Давайте с вами поздороваемся. Только не надо дёргать меня за ветки, мне будет больно, и вы их можете поломать. Я так люблю ласковое обращение и не люблю, когда злые люди бьют меня палкой, ломают ветки или царапают ножом. Теперь внимательно посмотрите на мой ствол. Какого цвета кора? Как расположены ветки? Почему ко мне любят прилетать пчёлы? (ответы детей)»

А мы для тебя клён приготовили подарки. (ребёнок читает стихотворение о клёне и вешают кормушку)

В густой синеве, апельсиново-ал,
Кленовый листок надо мною летал.
Я следом бегу: он, как будто дразня,
Куда-то манил за собою меня.
Листок, утомившись кружить в вышине,
Доверчиво сел на ладошку ко мне.

Г. Осинина

Посмотрите, какой следующий листочек на нашей карте? (берёзовый)

«Я очень рада вашему приходу. Слышите как дрожат мои веточки. Чем я отличаюсь от других деревьев на вашей площадке? А как вы сможете доказать, что мы с клёном деревья? (ответы детей) Молодцы, приходите ко мне в гости весной».

Какой следующий листочек? На что он похож? (лист тополя похож на ромбик) Дети с воспитателем отправляются на поиски тополя согласно карте.

Вот мы и нашли нужное нам дерево. Здесь тоже есть конверт.

«Милые ребята, наконец-то вы добрались ко мне. Я самое большое дерево в детском саду. Посмотрите на мой ствол, какой он, опишите его? (ответы детей) а теперь предлагаю вам, померятся со мной силой. Вас много, попробуйте вытащить меня из земли. Ну, кто из нас сильнее? А теперь подумайте и скажите: что держит меня в земле? (корни) Для чего они нужны? А для чего вскапывают землю вокруг деревьев? (чтобы корням легче дышалось). Чтобы вам помочь отыскать следующее дерево на вашей карте я вам загадаю загадку:

Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила,
А о чём она грустит,
Никому не говорит.

(Ива).

Счастливого вам пути! Приходите ко мне ещё»

Кто найдёт дорогу к иве? Тогда быстрее туда. Нас там ждёт Боровичок. Воспитатель, вместе с детьми подходит к иве, но вместо Боровичка видят красочный конверт.

«Спасибо, ребята, порадовали вы хозяина тропы. Слышите, деревья совсем иначе качают своими веточками. А как вы думаете, интересно быть деревьями? Легко ли ими быть? И нужны ли вообще вам деревья? (ответы детей) Как вы думаете, есть деревья, на которых растут конфеты? Не знаю, как и где, а в моём лесу такое дерево есть. Ищите его! Пока»

Воспитатель вместе с детьми по карте находят это дерево и благодарят хозяина тропы Боровичка.

Тема: «Путешествие по экологической тропе» (итоговое)

Задачи:

• Учить ориентироваться по карте-схеме экологической тропы.
• Расширить представление о многообразии и значении растений на территории детского сада.
• Развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и выводы.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь и бережное отношение к природе.

Материал: 5 конвертов, загадки о деревьях, насекомых, набор картинок с фруктами и овощами, игра «Четвёртый лишний», картинки с лекарственными растениями.

Предварительная работа: наблюдения и беседы о растениях, высадка лекарственных растений в фитоуголок, наблюдения за птицами.

Интеграция: ОО «Художественная литература», ОО «Коммуникация», ОО «Познание», ОО «Социализация».

Технологии: технология сотрудничества, коммуникативного общения, проблемно-поисковая.

Ход НОД:

Воспитатель с детьми выходит на прогулку в сад и обращает внимание детей на конверт и зачитывает письмо:

«Незаметно пролетело время и скоро ребята настанет пора прощаться с вами, ведь вы идёте в школу. За этот год вы многое узнали и многому научились. Я приготовил для вас подарки, но их ещё нужно найти. Ведь достаться они должны самым достойным. В дорогу друзья!»

Ребята, старичок Боровичок приглашает нас пройти по экологической тропинке. Идём?

Первая остановка «Деревья и кусты». Вот и конверт с заданиями.

1. Задание — «Отгадай загадки» — дети должны отгадать загадки и деревьях и кустах.

Стоит зелёный кустик
В красный горошек.
А тронешь — укусит. (шиповник)

Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это –
Мы от этого чихаем. (тополь)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке. (Сосна)

Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет. (клен)

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

1. Задание — «С чьего дерева листик?»
2. Задание — Кто сажает лес? (птицы, ветер, звери, человек)- дети должны сказать какими способами и при помощи чего деревья и кусты рассаживаются.

Вторая остановка «Птичья кормушка».

1. Задание — «Четвёртый лишний» — дети должны посмотреть на картинку, и назвать какая птица не обитает в нашем крае.

Третья остановка «Фруктовый сад».

1 Задание. — «Чудо-дерево» — детям, нужно определить какие фрукты не растут в наших садах.

2 Задание. — Какими полезными свойствами обладают фрукты? (витаминами, микроэлементами)

Четвёртая остановка «Жужжащий луг».

1 Задание. — «Отгадай загадки»

2 Задание. — Какое насекомое сильнее слона? (муравей) Почему?

Какое насекомое лучше всех приспосабливается к плохим условиям проживания? (таракан)

Пятая остановка «Зелёная аптека».

1 Задание. — Назвать правила сбора лекарственных трав.

2 Задание. — «Помоги больному» — дети должны посоветовать больному травы — при ранке, от простуды.

Посмотрите, ребята, здесь записка. Старичок Боровичок просит нас подойти к нему. Интересно зачем? Как вы думаете? (дети высказывают свои предположения)

Только где же он? Он решил с нами поиграть в прятки! Кто его найдёт нас всех к себе зовёт. (дети находят вместо Боровичка корзинку)

Что же это вы нашли? Здесь опять записка.

«Мне грустно с вами расставаться, но чтобы вы помнили обо мне даже в школе, я дарю вам ручки, необходимый атрибут в дороге к знаниям. До свиданья!».

Воспитатель раздаёт всем ребятам подарки от Боровичка.

Пояснительная записка

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. Одно из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений — это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо предоставить возможность детям общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детского сада, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу — возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

Содержание проекта

Задачи.

• Расширять представления о растениях.
• Развивать познавательный интерес.
• Формировать практические умения по созданию условий для выращивания растений.
• Определять стадии роста овощных, садовых, лесных и полевых культур и роли человека в их выращивании.
• Дать представление о том, что растения — живые существа, причем очень хрупкие.
• Сформировать познавательный интерес к миру растений.
• Включать родителей в процесс экологического воспитания детей.

Планируемые результаты.

• Вовлечение родителей в образовательный, воспитательный и трудовой процессы.
• Расширение кругозора (сформированное представление о разных овощах, условиях выращивания, сбора урожая, употребления).
• Формирование положительной направленности отношения к природе, исследовательской и трудовой деятельности.
• Ощущения удовлетворённости от совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.
• В ходе коллективной деятельности продуктивно взаимодействовать, слушать друг друга и в социально приемлемой форме выражать своё отношение к предложениям.
• Сплочение детей, родителей и воспитателей.

План реализации проекта:

• Объект исследования: познавательный интерес детей к растениям и животным;
• Тема: «Экологическая тропинка в ДОУ»;
• Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления, воображения, мелкой моторики и трудовых навыков.
• Тип проекта: исследовательский, познавательно-творческий.
• Участники проекта: дети, родители, педагоги;
• Сроки реализации: 3 месяца;
• Проблема: формирование у детей дошкольного возраста экологического воспитания;
• Образовательные области:

Физическая культура	Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
Здоровье	Сформировать элементарные навыки личной гигиены; навыки поведения во время еды. Дать начальное представление о здоровом образе жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Рассказать о значении утренней гимнастики, закаливания организма и соблюдении режима дня.
Социализация	Развить умение договариваться с партнерами, во что играть, подчиняться правилам игры. Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
Труд	Развитие трудовой деятельности; воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
Безопасность	Закрепить знания о элементарных правилах поведения в детском саду и других местах (на улице, в транспорте); правила дорожного движения.
Познание	Закрепить умение работать в коллективе; Развитие элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира.
Коммуникация	Закрепить умение аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.
Чтение художественной литературы	Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

• Развитие интегративных качеств:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:

• Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры
• Соблюдает элементарные правила поведения во время еды за столом
• Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни
• Знает от пользе утренней зарядки, физических упражнений
• Начинает проявлять умение заботится о своем здоровье

Любознательный, активный:

• Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры
• Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности
• Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, исследовательской деятельности

Эмоционально отзывчивый:

• Эмоционально тонко чувствует переживания взрослых, детей, персонажей
• Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям
• Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

• Игровое взаимодействие сопровождает речью
• Речь становиться главным средством общения
• Может сочинить оригинальные последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым
• Умеет делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаясь на источник полученной информации
• Проявляет желание поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдавший элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

• Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять
• Конфликты улаживает с помощью речи
• Понимает что надо заботиться о младших
• Соблюдает элементральные общепринятые правила поведения в детском саду, на улице
• В повседневной жизни, сам без напоминания взрослого пользуется «вежливыми словами»

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту:

• Владеет элементарными навыками самообслуживания
• Ориентируется в окружающем пространстве
• Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения
• Умеет быстро находить интересное занятие для себя

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

• Имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице, дома
• Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого
• Способен сосредоточенно действовать в течении 15-20 минут
• Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений
• Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками

Овладевший необходимыми умениями и навыками;

• Предварительная работа
• Этапы проекта
• Подобрать методическую, научно- популярную литературу, иллюстративный материал по данной теме;
• Организационные: деятельность педагогов и детей регулируется в соответствии с содержанием учебно-воспитательной работы в ДОУ — программа «От рождения до школы».
• Информационные: детская художественная литература, ресурсы Интернета, стендовый материал, взаимодействие участников данного проекта.
• Финансовое обеспечение: благотворительные средства родителей, (бюджет), бросовый материал.
• Материально-техническое обеспечение: видео, аудио, фотоаппаратура, компьютер, наборы для посадки (ящики, стаканчики для рассады), технический инвентарь (грабли, лопаты, лейки).

1 этап. Целеполагание (выявление проблемы).
2 этап. Разработка проекта.
3 этап. Выполнение проекта (организация совместной работы детей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).

Первый этап — подготовительный

• Подготовка к реализации проекта.
• Формирование устойчивого интереса к тематике проекта.
• Актуализация темы для родителей, заинтересованность идеей детей.
• Подготовка природного материала для деятельности детей

Второй этап — основной.

Формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность, определить причинно-следственные связи

Второй этап проекта заключается в том, чтобы пройти с детьми по экологической тропинке детского сада и исследовать все растения находящиеся там. Таким образом у нас получилось несколько «Остановок» в каждой из которых дети получали информацию, проводили исследование, делали эксперименты и зарисовки.

Всего было 8 остановок:

1. Стенд «Экологическая тропа»
2. Деревья (хвойные, лиственные). По этой теме мы создали гербарий и сложили в отдельную папку, в последующем мы рассматривали каждый лист под лупой.
3. Кустарники. Садовые кусты. Очень понравилось собирать ягоды смородины и малины. С этими растениями мы познакомились на вкус.
4. Огород. Весной мы сажали растения на огород, а летом мы трудимся на огороде. Мы научились ухаживать за картошкой, вырастили помидоры, капусту брокколи и даже баклажаны. Весь урожай мы отнесли на кухню и нам приготовили вкусный обед.
5. Поле. На этой теме мы изучили все злаковые растения. Посмотрели как их выращивают, как собирают и как обрабатывают, чтобы получилась такая вкусная каша, которую нам готовят каждое утро.
6. Лекарственные растения. Изучили свойства лекарственных растений.
7. Пруд. В пруду очень много разнообразных и удивительных растений. Коллекцию гербария водных растений нам собрать не удалось, т. к. эти растения плохо сохраняются без влаги, т. е. воды. Таким образом мы выяснили что водным растениям всегда нужна вода. Но поскольку летом мы часто с родителями выезжаем на водоемы купаться, отдыхать и загорать, то у нас была возможность вместе с родителями изучить водные растения в водоемах нашего города, за пределами детского сада.
8. Цветы. Познакомились с цветами которые растут не только на клумбе нашего детского сада, но и луговые, садовые, декоративные цветы. Из этих цветов у нас получился хороший и очень красивый гербарий, который мы так же оформили в папку (чтобы в дальнейшем можно было вернуться и рассмотреть растения еще раз). А вот комнатные растения мы изучили более подробно. Все свои данные мы занесли в паспорт комнатных растений, который теперь находится у нас в группе в природном уголке. Таким образом можно посмотреть как называется то или иное комнатное растение в нашей группе, как за ним ухаживать, и что с ним делать не нужно.

Третий этап — заключительный.

• Формирование у детей чувства ответственности за результат выполненной работы, уважения к трудовой деятельности людей в природе.
• Развитие творческих способностей
• Коллекция гербария растений «Деревья», «Цветы»
• Паспорт комнатных растений группы
• Экологическая викторина
• Физкультурно-оздоровительное занятие «В лес ходить — лес любить»

В ходе организации работы на экологической тропинке нами был разработан специальный «Паспорт экологической тропинки». В паспорте дается описание остановок тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов, проводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространение, происхождения названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, стихи) и т. д.

Формы и методы работы с детьми

• Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
• Игровая форма занятий
• Ознакомление с художественной литературой
• выставка рисунков и поделок
• Сюжетно-ролевая игра
• Наглядная пропаганда
• Утренники, викторины, КВН
• Экскурсии, наблюдения
• Самостоятельная детская деятельность
• Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Работа воспитателя с родителями и воспитателями

• Беседа об актуальности данной проблемы (изучение мнений)
• Анкетирование с родителями, сбор информаций
• Наглядная агитация: папки-передвижки по темам:
• Советы и рекомендации

Конспект занятия:

Физкультурно-экологический праздник в старших  группах

«В лес ходить — лес любить»

Цель: закреплять навыки двигательной активности, полученные на физкультурных и музыкальных занятиях; формировать положительные эмоции, раскрывать творческие способности детей.

Задачи:

• в игровой форме закреплять любовь к родной природе;
• развивать интеллектуальные способности детей;
• развивать быстроту, ловкость, внимание;
• воспитывать коммуникативные качества.

ХОД ПРАЗДНИКА

Дети под музыку «Вместе весело шагать» заходят в спортивный зал.
Проходят полосу препятствий: перешагивают через «бревно»;  пролезают под «поваленными деревьями» (под палками);  перепрыгивают через «ручеек»;  идут на носках по «камушкам»;
идет по «следам» (следы очень большие). После полосы препятствий дети садятся по кругу  «привал».
Заходит Йети (Снежный человек)

Йети:

Я стеклом поранил ногу, 
Я с повязкою хожу,
И терплю такую муку,
Со стеклом я не дружу!   (Плачет)

Ведущий: Что случилось, кто вы, и где вы обрезали ногу?

Йети: Я — Йети. Снежный человек и хожу всегда босиком. Кто-то в лесу разбросал битое стекло,  я наступил на него и поранил ногу.

Ведущий: Дети. Давайте поможем снежному человеку и соберем все стекла в лесу?

1. Эстафета «Собери стекла»

Дети делятся на 2 команды. По сигналу первый ребенок бежит  до ориентира, где лежат в коробке нарезанные кусочки от пластиковых бутылок «стекла». Берут одно «стекло», бегут обратно и складывают «стекла» в ведро. Передают эстафету другому игроку. Побеждает та команда, которая быстрее соберет «стекла».

Йети: Молодцы ребята, здорово справились с работой, а вы не знаете, кто разбросал «стекла» в лесу?

Дети. Нет

Свистит. В это время ведущий  разбрасывает листочки по залу.

2. Эстафета «Собери листочки»

Первый бежит, огибает ориентиры 5 штук «елочки» до листочков, берет листочек и вешает на дерево. Возвращается к команде и передает эстафету. Одна команда берет только березовые листочки, а другая только дубовые. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все листочки на дерево.

Йети: Молодцы, ребята, здорово это у вас получается, наверное, вы в детском саду много тренируетесь?

1-й ребенок:                                                       2-й ребенок:

Нам, смелым, и сильным, и ловким,        Нам, смелым, и сильным, и ловким,
Со спортом всегда по пути.                       Быть надо всегда впереди.
Ребят не страшат тренировки,                   Здоровье, сила, ловкость –
Пусть сердце стучится в груди.                  Вот спорта пламенный завет.

Соловей-Разбойник: Сильные, они смелые, ловкие умелые! Сейчас я посмотрю, какие вы смелые, Свисну сейчас и ни одного животного, ни одной букашечки в лесу не останется, будет вам в лесу скучно, и не интересно.

Свистит. В это время ведущий раскладывает  на полу картинки с изображением лесных животных.

3. Эстафета «Найди животного по следу»

Первый ребенок бежит до ориентира, где разложены игрушки лесных животных. Берет любого животного,  находит его след, кладет игрушку на след, бежит к команде, передает эстафету следующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее разложит игрушки по следам.

Соловей-Разбойник: Фу-ты нуты, и здесь эти детишки шалунишки справились.
А давайте договоримся, я вам сейчас загадаю загадки, если вы их не отгадаете, то уйдете из леса и никогда сюда больше не придете и заберете с собой это лохматое чудовище. А то вы все такие добреньки, веселенькие, лес они любят, никаких пакостей не делают, фу-ты нуты!

Загадывает загадки:

Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает    (Дерево) Мягок, а не пух, Зелен, а не трава.  (Мох)

Летают, кружатся. На землю ложатся. С земли не встают И тут пропадут   (Листочки дерева) На горе шумит, А под горой молчит.   (Лес)

Стоит лепешка На одной ножке, Кто мимо ни пройдет, Всяк поклонится. (Гриб) Стоят столбы белы, На них шапки зелены.  (Береза)

Соловей-Разбойник: Ну ладно, ладно, смотрю, все здесь умные собрались. А я вас обманул, я все равно вас из леса выгоню. Сейчас я свисну, и ваш лес сгорит, и останутся от него только угольки.

Свистит.

Йети: Мне страшно, где же я буду жить, и звери, мои друзья?

Ведущий: Не волнуйся снежный человек, сейчас наши ребята помогут вам и потушат пожар.

4. Эстафета «Потуши пожар»

Первый ребенок бежит с маленьким ведром, перепрыгивая через «кочки», набирает воду из большого ведра, бежит обратно, выливает воду в пустое ведро, передает эстафету следующему игроку.

Ведущий: Ну, вот пожар потушен. Соловей-Разбойник, уходи из леса, нечего тебе тут делать, только пакостить умеешь.

Йети: Мы с ребятами очень любим наш лес и бережем его от всякой нечестии и хулиганов.

Ведущий: Мы с ребятами часто ходим в лес и собираем там всякий мусор, который оставляют после себя нехорошие люди. Вот, Соловей-Разбойник, посмотри, как наши дети быстро и чисто убирают мусор.

5. Эстафета «Собери мусор»

Ведущий высыпает на пол из мешка мусор (бумажки, пластиковые бутылки, фантики и т. д.). Дети по команде собирают мусор в свои корзины. Побеждает та команда, которая быстрее наполнит свою корзину мусором.

Йети: Здорово, здорово, как у нас в лесу чисто, молодцы ребята, я вас всех так люблю!!! Я всегда вас буду ждать в нашем прекрасном лесу!!! Я вижу что вы его тоже очень любите!!!

Соловей-Разбойник: Любите!!! Бережете!!! А я все равно как свисну, и не останется в вашем любимом лесу ни одного цветочка, ни одной травиночки. И не будет вам здесь ни  красиво, ни хорошо, вот тогда здесь я и поселюсь со своими друзьями разбойничками.

Свистит.

Йети: Ой, ребята, посмотрите,  на полянке не осталось ни одного цветочка, что же делать?

Ведущий: Это дело поправимое, наши ребята и с этой бедой справятся, правда, ребята?

6. Эстафета «Собери ромашку»

Дети бегут до ориентира, где разложены желтые кружочки («сердцевина ромашки»). Каждый участник должен прикрепить к сердцевине лепесток. Выигрывает та команда, которая первая соберет ромашку.

1-й ребенок: 

В лес весенний мы пришли         Рвать цветочки мы не будем,
И полянку там нашли.                  А беречь, любить их будем.
И растут на той полянке              Пусть растут на радость людям,
Всевозможные цветы                  Никогда их не забудем! 

Соловей-Разбойник: Что, цветочки вы любите? Фу, какая гадость.

Дети: Да!!!

Ведущий: И стихи дети про цветы знают, сейчас они тебе расскажут.

1-й ребенок:                                                                2-й ребенок:

Выглянул подснежник в полутьме лесной —               На лугу у той дорожки,
Маленький разведчик, посланный весной;                 Что бежит к нам прямо в дом,
Пусть еще под лесом властвуют снега,                         Рос цветок на длинной ножке
Пусть лежат под снегом сонные луга;                           Белый с желтеньким глазком.
Пусть на спящей речке неподвижен лед, –
Раз пришел разведчик — и весна придет.

3-й ребенок:                                                         4-й ребенок:

Колокольчик голубой                                              На солнечной опушке фиалка расцвела.
Поклонился нам с тобой;                                        Лиловенькие ушки тихонько подняла.
Колокольчики — цветы                                            В траве она хорошенькая, не любит лезть в перед.
Очень вежливы…                                                    Но всякий ей наклонится и бережно возьмет.
А вы?

Соловей-Разбойник: А я вот не люблю цветы, мне их никто и никогда не дарил.

Йети: А это, потому что ты злой и не любишь природу. Приходи к нам лес и любуйся на цветы, на деревья, и на все что находится у нас в лесу.

Соловей-Разбойник: Да я злой, вот сейчас как свисну…

Свистит, а у него ничего не получается.

Йети: Что ничего не получается? Хватит уже гадости всем делать, давай с нами вместе играть и веселиться,  лес любить и всех кто в нем живет.

Соловей-Разбойник: А вы меня простите? А вы со мной будете играть? А то правда так надоело всем гадости делать и нашу замечательную природу губить, вы меня простите?

Йети: Ребята, мы простим Соловья-Разбойника? Тогда давайте поиграем в веселую игру.

7. Подвижная игра «Шишки, желуди, орехи»

А чтобы деревьев было в лесу много и они всегда радовали нас, нужно их сажать.

8. Игровойстретчинг  «Семечко летело»

Ведущий: 

Разлетелись семена
Тихо на траву упали.
По  лесам, полям, лугам.
И тихонько прорастали

«Маленькая елочка»

И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. 
1 — развести носки  врозь; 
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох); 
3-4 — присесть на корточки. Пятки от пола оторвать (выдох), сохранять равновесие.

«Елка»

И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь; 
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направлены в пол (вдох); 
3-4 — полуприсед. Пятки от пола не отрывать (выдох).

«Большая ель»

 И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь (вдох); 
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в сторону вниз, ладони направлены в пол (вдох).

Йети: Ой, ребята, какие вы молодцы, как вы меня выручили, большое вас спасибо, и Соловей-Разбойник теперь будет следить за порядком в лесу, пора нам идти, до свидания!

Ребенок: 

Дети с Йети навсегда,                          И зверей оберегать.
Неразлучные друзья.                              Паучков, стрекозок, мушек
Будем лес наш охранять,                       И зелененьких лягушек!!!

Праздник заканчивается, подсчитываются результаты

Описание видов деятельности

• Игровая деятельность.

Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни — действий, деятельности людей, их взаимоотношений в обстановке, создаваемой детским воображением. В нашем проекте использовались такие игры, как: «Как играть с водой», «Наливаем-выливаем», «Игра в прятки», «Играем с красками», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лед», «Поиграй со мной водичка». Использовалась настольная игра «Обитатели воды».

• Учебная деятельность

Учебная деятельность формируется под непосредственным педагогическим воздействием. Детей в дошкольном возрасте необходимо обучать для того, чтобы они могли овладеть сведениями и навыками, важными для их правильного развития на данной ступени.

В проекте мы использовали серию фронтальных занятий по соответствующей теме. Многие занятия были подкреплены презентацией, наглядными пособиями.

Активно использовали тематические беседы, а детям задавали наводящие вопросы для того, чтобы ребенок мог интересно преподнести свою тему.

Организованы тематические наблюдения, как на улице, так и в группе. В совместной деятельности мы разгадывали загадки, учили стихотворения, проводили опыты и экперименты, рассматривали фотографии и наглядные картинки.

Обучение проходило и в рамках наблюдения, как на улице, так и в группе.

Эффективным средством обучения является работа по подгруппам, когда решается спорный вопрос, выставленный воспитателем. Так дети приходят к самостоятельному выводу проблемного вопроса.

• Трудовая деятельность

Трудовая деятельность — это формирование положительного отношения к труду, то есть:

• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережное отношение к его результатам;
• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Во время проведения проекта дети также продолжали закреплять навыки по:

• Самообслуживанию — формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены; воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.
• Хозяйственно-бытовому труду — развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту. Дети активно принимали участие в подготовке к опытам и экспериментам. Помогали друг другу при выполнения задания. Готовили соответствующий материал для занятий по лепке, аппликации или рисованию.  Также дети развили дополнительный навык осторожности не только с водой, но и с другими предметами.
• Труд в природе — активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. При работе в уголке природы, дети стали умеренно наливать воду в растения, умеренно использовать «обрызгиватель», т. к. узнали о том, что вода в больших количествах вредна для растений.

Перспективное планирование, цикл занятий

Лес.

1. «Лес — наше богатство»
«Осень в лесу»
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
Беседа о хвойных и лиственных деревьях

2.     Наблюдение за птицами в лесу

6.    Дидактическая игра «Назови дерево», «Угадай с какого дерева листочек»

7.    Зарисовки осеннего леса

8.    Рисование: «Осень в лесу»

9.    Беседа о диких животных

14.    Аппликация на тему: «Ветка с осенними листьями»

15.    Опыты с листьями: «Почему листья желтеют?»

16.    Праздник на тему: «Я люблю свой край родной»

17.    Сочини сказку на тему: «Как я подружилась с лесом»

18.    Сбор осенних листьев в лесу

22.    Проведение игры: «Что? Где? Когда?» на тему: «Лес»

23.    Коллективная работа «Осень разноцветная»

24.    
— «Круглый год»
— «Цепочки в лесу»
— «Кто, где живет»    

25.    Вечер досуга на тему: «Все о лесе»

Огород.

1. Сбор информации, рассматривание энциклопедий, вырезок из газет, открыток, подбор иллюстраций.
2. Подготовка семян к посеву. 
3. Подготовка почвы к посеву семян.
4. Посадка семян овощных культур
5. Уход за рассадой
6. Наблюдение за всходами, рассадой и отметки в дневнике наблюдений.
7. Аппликация «Заюшкин огород».
8. Лепка «Магазин — овощи».
9. Игра-драматизация «Овощной базар», «Спор овощей».
10. Подготовка рисунков для оформления кроссвордов об овощах, урожае.
11. Высадка рассады в открытый грунт, посадка семян в грунт.
12. Составление рассказов «Я тружусь на огороде».
13. .Художественное творчество «Загадки с грядки», «Натюрморт с овощами».
14. Участие в мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
15. Подбор материала к альбому «Овощной марафон» (стихи, загадки, рассказы).
16. Совместное выполнение трудовых действий по уходу за посадками (полив, прополка, рыхление).
17. Участие в театрализованном занятии «Овощи на грядке».
18. Конструирование «Корзина для овощей».
19. Участие в вечере досуга «Ах картошка, ты картошка».
20. Коллективный труд «Салат из овощей».
21. Участие в развлечении «Борщ».
22. Сбор урожая.
23. Изготовление поделок из овощей.

1. Подбор информационного материала по теме «Овощи».
2. Изготовление дидактических игр об овощах.
3. Проведение цикла практических занятий по выращиванию растений от семени до плодов.
4. Изготовление дневника наблюдений за всходами семян.
5. Беседы «Незнайка пришёл в гости», «Могут ли овощи принести вред нашему здоровью?».
6. Организация игр-драматизаций.
7. Организация инсценировки «Сказка о том, почему помидор стал красным».
8. Организация мастерской «Овощи в магазин» (из солёного теста).
9. Проведение театрализованного занятия «Овощи на грядке».
10. Оформление альбома «Овощной марафон».
11. Запись рассказов «Я тружусь на огороде».
12. Познание ФЦКМ «Загадки на грядке».
13. Организация вечера досуга «Ах картошка, ты картошка».
14. Проведение коллективного труда «Салат из овощей». Организация развлечения «Борщ».
15. Сбор урожая.
16. Организация выставки «Удивительные овощи».

Цветы

• Комнатные растения.
• Садовые цветы.
• Луговые цветы.
• Лесные цветы.
• Лекарственные растения.
• Бал цветов.
• Выставка плакатов «Сохраним окружающий мир».

Специально-организованная деятельность.

Путешествие царство комнатных растений.

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Уголок природы. Уход за растениями.

Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами — подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как живым организмом.

Весенние первоцветы (интегрированное занятие).

Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память.

Растения лечат.

Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора:
— развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес детей;
— развивать творческое воображение и обогащать коммуникативность, основываясь на свободном объеме мнениями;
— вызывать положительный экономический настрой.

Одуванчик и растения луга.

Цели: воспитывать бережное отношение к одуванчику и полевым цветам. Закреплять знания о строении цветов, их названия. Развивать наблюдательность, речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Красная книга — сигнал опасности.

Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.

Цель 2: составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.

Совместная деятельность детей и педагогов.

Утренняя гимнастика «Волшебные цветы».

Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами. Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети — необычные цветы. Которые умеют двигаться. Предлагает встать в круг, сплести их цветов венок.

Составление модели условной жизни комнатных растений, первоцветов с помощью знаков-символов (свет, вода, тепло, почва).

Дидактические игры.

• «Найди растение»
• «Найди, что опишу»
• «Отгадай, что за растение»
• «К названному растению беги»
• «Собери цветок»
• «Найди такое же растение»
• «Какого цветка не стало?»
• «Отгадай по загадке»
• «Собери букет»
• «Четвертый лишний»
• «Украсим комнату»
• «Найди такой же»
• «Что изменилось?»
• «Где спряталась матрешка?»
• «Найди растение по названию»
• «Продайте то, что назову»
• «Где спрятано растение?»
• «Узнай растение»
• Магазин «Цветы»
• «Найди о чем расскажу»

Словесные игры.

Цель. Развивать умение описывать растения и находить их по описанию.

• «Я садовником родился»
• «Опиши цветок»
• «Загадай, мы отгадаем»

Загадывание загадок.

Цель. Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.

Продуктивные виды деятельности.

Коллаж «Цветочное царство».

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности.упражнять в умении создавать коллаж.

Аппликация «Астра из ниток».

Цель. Познакомить детей с новым видом изображения — с помощью ниток. Формировать уверенность в себе и в своих возможностях при создании аппликации.

Аппликация «Волшебные цветы».

Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение, творческое мышление.

Лепка «А мы по лугу гуляли…».

Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию, воображение детей.

Рисование «Мой любимый цветок» (методом «тычка»).

Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть.

Рисование «Мой любимый луговой цветок».

Цель. Развивать изобразительные навыки, воображение, точность движения руки, восприятие цвета.

Рисование пластилином «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».

Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата.

Рисование «Мой любимый цветок».

Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными средствами выразительности. Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.

Оригами «Тюльпан».

Цель. Закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о близких, желание доставить им радость.

Пальчиковые игры.

Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

• «Наши алые цветы»
• «Цветы»
• «Мак»
• «Растения»

Подвижные игры.

Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение.

• «Солнышко и дождик»
• «Цветы и ветер»
• «Растения»

Хороводные игры.

Цель. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки.

• «Мы на луг ходили»
• «Галя по садочку гуляла»

Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым, комнатным) цветком.

Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.

Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось».

Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память.

Трудовая деятельность.

Поливка комнатных растений.

Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Мытье комнатных растений.

Цель. Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Поливка клумб с многолетниками.

Цель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами.

Посадка рассады цветов.

Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.

Черенкование комнатных растений.

Цель. Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения — черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.

Пересадка комнатных растений.

Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы пересадки цветов.

Наблюдения.

Наблюдение за одуванчиком.

Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).

Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.

Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.

Цель. Закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира; развивать глагольный словарь.

Чтение.

Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь, внимание.

• Стихи о цветах.
• Шорыгина Т. «Колокольчики и гном».
• Пришвин М. «Золотой луг».
• Сказка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова.
• Ж. Санд. «О чем рассказали цветы.
• Дмитриев Ю. Хоровод лепестков.
• Онегов А. Первый цветок. На лугу. На лесной поляне. Тропинка полевая.
• Смирнов А. Цветок солнца. Кто на яблоньку похож?
• Соколов-Микитов И. Цвета леса. Легенды о цветах.
• Габе Д. «Желтый, белый, лиловый».

Чтение стихов (по методике «Расскажи стихи руками»).

Стихотворение «Цветик-колокольчик» и др.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
Раскрашивание цветов в раскрасках.
Продуктивные виды деятельности.
Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.

Настольные игры.

• «Выложи цветы» (мозаика)
• «Собери комнатное растение»
• «Собери букет»
• «Цветочное лото»
• Домино — «Наш сад»

Экологическая сказка «Волшебный сон»

(про мусор)

ВОЛШЕБНЫЙ СОН

(экологическая сказка)

На нашей красивой планете,
Где птицы на ветках поют,
На нашей планете ЗЕМЛЯ
Хорошие люди живут.
На одной из улиц,
Возможно, и на вашей
Живет один мальчишка
Петя Промокашкин.
Мальчишка — не разбойник,
И умный — буквы знает
И даже маме с папой
Дома помогает.
Один лишь недостаток
У нашего героя –
Он улицу считает
Большим ведром помойным.
И фантики конфетные,
Обрезки от бумаги
В окно кидает Петя,
Попал на шляпу дяде.
И дядя рассердился.
Конечно — жалко шляпу!
Подумал: «Навещу-ка
Разбойника я папу!»
Скажу ему: «Товарищ!
Как сына воспитали?
Наверное, вы сами
Природу загрязняли!»
И стыдно было папе,
А маме так обидно.
Ну неужели Петечка
Такой уж и бандит?!
Неправда! Сын хороший!
Он просто позабыл
Родителей уроки;
Насупился, заныл:
«Простите папа, мама!
Я больше так не буду –
Кидать наш мусор грязный
На шляпы взрослым людям… «
Родители серьезные,
Чуть сдерживая вздох,
Сказали: «Сядь, подумай!
Ведь ты большой сынок!»
У папы голос строгий,
И мама не смеется.
Дверь в комнату прикрыли
И чинно удалились…
А Петя горько плакал,
ОбидносталоПете,
Что из-за шляпы дядькиной
Родители сердиты.
«Что я такого сделал?
Ну выбросил обертку…
Подумаешь! Не камнем же
Ударил его по носу…
И фантики не в сахаре,
И к дяде не прилипли…
Ой, как обидно, мамочк-и-и-и-и…
Ой, как обидно…»
Ну разве только шляпы
От мусора страдают?!
И чтоже было дальше,
Сейчас мы все узнаем.
Остался Петя в комнате,
Лег на свою кровать,
Обиделся, насупился,
Устал и стал зевать.
И в маленькую комнату,
В открытое окно
Залетело облако,
Окутало все сном.
Петя Промокашкин
Очнулся на планете,
Где мусорили все:
И взрослые, и дети.
И в этом странном месте,
Нет солнечного света,
Хотя по всем приметам
Сейчас должно быть лето.

На небе тучи черные
От заводского дыма,
Грязная трава, земля –
Ужасная картина!!!
Не слышно птичьих трелей
И писка комара,
Не видно ни зверушки,
Ни даже муравья.
Повсюду грязь и копоть,
Пожухла вся листва,
Болеют птицы, звери,
Плачет вся ЗЕМЛЯ!
Бредет наш мальчик Петя
Вдоль берега реки,
Зловещее молчание,
Вдруг, на воде круги…
Остановился Петя,
Не сводит с кругов глаз,
Обрадовался мальчик,
Подумал: «Водолаз!»
Вдруг из воды из мутной
Щука выплывает
И голосом усталым
Петю вопрошает:
«За что же так вы, Чудище,
С нами поступили,
Зачем планету нашу
В грязнулю превратили?
В воде погибли рыбы
От ваших сточных вод,
За что мы провинились,
Что так нам не везет?»
И Петя возмутился:
«Не Чудище я вовсе!»
К воде он наклонился
И не узнал себя!
Весь страшный и лохматый,
Злобное лицо,
Ну прям какой-то монстр
Смотрит на него.
Наш Петя испугался,
Отпрянул от воды.
И понял, что случилось,
Обратно нет пути.
Пошел он по тропинке,
Попал в дремучий лес.
Лес тот не волшебный,
Совсем он без чудес.
На ветке сидит ворон,
Качает головой,
Виновника всех бед
Он видит пред собой.
В лесу кругом бутылки,
Бумажки и пакеты.
Не знаете, ребята,
Откуда здесь все это?
И тут на встречу Чудищу
Вышел серый волк,
В серьезном разговоре
Волк серый знает толк.
«Зачем ты здесь намусорил,
Испортил ты наш лес?»
Заплакали все звери:
«Наш дом совсем исчез!»
И от стыда такого
Помчался Петя прочь.
Стал Петруша думать:
«Как же всем помочь?»
Пока он шел по полю,
В небе высоко
Летал кругами коршун,
Искал свое гнездо.
Задача не простая
Сквозь серый дым лететь
Своих птенцов найти,
Не дать им умереть…
Петя Промокашкин
Заплакал от тоски:
«Не думал я, что это
Могло произойти!

Как теперь пред вами
Искупить вину,
Как попасть мне к маме,
Я больше не могу!!!»
В ответ одно молчание
И злая тишина,
Лишь ворон с дуба тот
Пыль стряхнул с крыла.
Работал наш Петруша
Целый день и ночь.
Решил своими силами
Природе он помочь.
Трудился тот мальчишка,
Не покладая рук,
Заметили все звери,
Что чище все вокруг!
Показалось солнышко,
Зацвели цветы,
Водичка заискрилась,
Запели соловьи!
Небо голубое,
Синяя вода,
Солнце золотое,
Чистая ЗЕМЛЯ!!!
Петя Промокашкин
К речке подбежал,
Глянул он на воду
И себя узнал.
Чары колдовские
Превратились в прах,
Чистая планета,
Всегда пусть будет так!
Вокруг все веселятся,
А Пете стало грустно,
Соскучился по маме,
На сердце как-то пусто.
Вдруг на встречу дядя
В шляпе той идет,
Пете он подмигивает,
Песенки поет.
Петя Промокашкин
Понял, наконец,
Что этот дядя в шляпе
Волшебник-удалец.
Наш Петя извинился
И стал он обещать,
Что никогда природу
Не будет обижать!
И дядя тот Волшебник
Взмахнул своей рукой
И Петя Промокашкин
Попал к себе домой.
Открыл глаза и видит
Комнату свою,
Открытое окно
И яркую звезду.
А утром мама с папой
В комнату вошли.
От радости и счастья
У Пети слезы потекли.
Все были очень рады,
Что в сборе вся семья
И с улицы послышались
Трели соловья!
Чтоб с вами не случились
Истории такие,
Природу охраняйте,
ЗЕМЛЮ берегите!!!

Литература

1. В. В. Петров Растительны мир нашей родины (70)
2. Н.Рыжова «Деревья — наши друзья» (3.122)
3. Т. Н. Нуждина «Энциклопедия для малыышей Чудо-всюду» (57)
4. Растения Москвы Лето (3.81)
5. Растения Москвы Осень (3.82)
6. Медодическое руководство к серии «Демонстрациолнный материал для фронтальных занятий)
7. Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды лесные» (78)
8. Наглядно-демонстрационный материал «Ягоды садовые» (77)
9. Наглядно-демонстрационный материал «Деревья и листья» (80)
10. Наглядно-демонстрационный материал «Деревья» (32)
11. Энциклопедия Все обо всем «Растения» (22)
12. Полная энциклопедия «Растения» (38)
13. Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты
14. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет.
15. Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
16. Детская энциклопедия. Цветы от А до Я.
17. Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы

Проект в подготовительной группе «Экологическая тропа»

Тип проекта:

по числу детей — групповой ;

по доминирующему методу — игровой, творческий;

по предметным областям — межпредметный (художественная литература, музыка, познание, физическая культура);

Интеграция с другими образовательными областями:

Музыка, здоровье, коммуникация, художественное творчество, познание, социализация, физическая культура.

Актуальность: в настоящее время проблема экологического воспитания детей вышла на первый план, и ей уделяют все больше и больше внимания. Почему же эти проблемы стали актуальными? Причина кроется в деятельности человека в природе, часто безграмотная, разрушительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый из тех, кто приносит какой-либо вред природе, когда-то был ребенком. Именно поэтому так велика роль дошкольных учреждений, а в частности, педагогов, вэкологическом воспитании детей и эту работу необходимо начинать с самого раннего возраста.

Очень важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к безответственному поведению людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его непосредственное участие в улучшении природного окружения.

Цель: воспитание осознанного отношения ребенка через общение с природой. Формирование системы экологических знаний и представлений. Развитие эстетических чувств. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Задачи:

— в игровой и сказочной форме сформировать нормы правильного поведения в природе (мало сказать, что так нельзя делать, надо научить, как необходимо делать).

-развивать потребность в общении с природой (научить видеть красоту природы).

-воспитывать нетерпимое отношение к действиям людей, причиняющим вред природе.

Ожидаемые результаты проекта:

Приобщение детей к природе через создание благоприятных условий для наблюдений за живыми и неживыми объектами экологической тропы.

Повышение познавательного интереса среди детей к природе родного края.

Работа с родителями.

Цель:

пробудить желание помочь воспитателям в оформление экологической тропы;

реализовать мероприятия, направленные на воспитание уважительного отношения к природе, на развитие духовно-нравственных чувств (акции, фотовыставки, выставки поделок).

Работа с детьми.

I этап. Подготовительный.

Выбор темы проекта, актуальность.

II этап. Разработка проекта.

Довести до участников проекта важность данной темы;

Подобрать методическую, художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме;

Подобрать атрибуты для игровой, театрализованной деятельности;

Составить перспективный план мероприятий.

III этап. Выполнение проекта.

Подготовительный этап:

1) Тщательное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов.

3) Выбор вместе с детьми и родителями хозяина тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости, совместное придумывание сказочного сюжета.

4) Составление паспорта всех точек тропинки.

5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку (совместно с родителями и детьми).

6) Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

Станция «Ель».

Цель: закреплять представления детей о хвойных деревьях. Ароматерапия.

Станция «Березовая аллея».

Цель: обратить внимание на то, что береза -лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян- «березовые сережки».

Станция «Удивительный пенек-Царевна лягушка»

Цель: предоставить возможность для психологической разгрузки и прогулок, знакомить с окружающим миром, показать детям возможность создания условий второй жизни старых вещей.

Станция «Классики»

Цель: развивать ловкость и быстроту движений и повторять счет до десяти.

Станция Летняя лаборатория «Песочница»

Цель: развивать любознательность, исследовательские способности, желание познать окружающий мир. Пескотерапия.

Станция «Яблоня»

Цель: закреплять представление детей о плодовых деревьях. Вспомнить названия сказок, в которых яблоко играет важную роль.

Станция «Огород»

Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях. Игра «Что растет на грядке».

Станция «Пустыня»

Цель: знакомить детей с растительным и животным миром климатической зоны.

Станция «Водоем»

Цель: формировать представление о значении воды в жизни человека, и как должен беречь и охранять ее. Закаливающие мероприятия с водой.

Станция «Тропа здоровья»

Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

Станция «Цветник»

Цель: развивать сенсорику у детей во время прогулок на цветнике, формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться, учить видеть красоту и неповторимость каждого цветка.

Станция зона отдыха «Беседка»

Цель: подведение итогов, обобщение полученных знаний.

Литература:

1. Картушина М. Ю. Быть здоровыми хотим. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников. — М.: ВАКО, 2005.
3. Система экологического воспитания в ДОУ/ авт. -сост. О. Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2008.
4. Ресурсы интернет- сайтов.

Для более интересного маршрута мы придумали для детей сказку, «Волшебный клубочек».

Сказка «Волшебный клубочек».

Однажды выйдя из детского сада, подойдя к ели, мы увидели красивый клубочек. Рядом с клубочком была записка:

«Здравствуйте ребята, я не обычный клубочек, а волшебный. Я укатился от своей бабушки, и не могу найти дороги домой. Помогите мне попасть домой к бабушке, а я вам обещаю интересное путешествие, где вы узнаете много интересного».

Мы с ребятами решили помочь клубочку. И тут наш клубочек покатился и мы очутились около берез. Где ребята много узнали интересного о этом дереве, пели песни и читали стихи о березе.

Дальше клубочек покатился остановился на тропе «классики». Дети прыгали на классиках, показывая свою ловкость в прыжках и счет до десяти.

Потом клубочек нас привел к летней лаборатории «Песочница», где ребята смогли сделать эксперименты, с помощью колб, леек и песка, тем самым ребята развили любознательность, исследовательские способности.

Далее клубочек нас привел к яблоне, где ребята проявили знания о фруктовых деревьях и вспомнили сказки, где яблоня помогает главным героям.

Затем мы очутились на огороде где у ребят вызвался большой интерес к труду, исследованиям на огороде. У ребят сформировалось представление о разнообразии растений, их особенностях.

И тут неожиданно мы очутились в «пустыне». Ребята увидели животных и растения, этой зоны. Здесь ребята сняв обувь, смогли походить по песку. Находясь в «пустыне» дети нашли карту, где зарыт клад. Дети активно занялись поиском клада, в итоге нашли сундучок с конфетами.

Далее клубочек нас привел на «тропу здоровья», где ребята формировали устойчивую привычку к режиму двигательной активности.

От тропы здоровья мы пришли к цветнику, на котором растет много разных цветов, ребята рассмотрели каждый цветок и ощутили их запах.

Далее после долгой дороги мы очутились около водоема, где ребята узнали о пользе воды и как беречь ее. Ребята смогли умыться в прохладной воде.

И тут мы увидели избушку из которой вышла бабушка. Она предложила отдохнуть с дороги. Она нам рассказала, что у нее пропал клубочек, по которому она очень скучает. Тогда мы показали ей клубочек и бабушка очень обрадовалась увидя его. Она нас поблагодарила и пригласила еще к себе в гости.

Автор: Татьяна Севрюкова