Как составить схемы предложений задания 4 класс

В 4 классе изучают четыре вида предложений, смотрите примеры предложений, название каждого вида предложений и схемы каждого предложения.

1 Простое предложение состоит из одной основы, подлежащее и сказуемое.

Схема простого предложения выглядит так

2 Предложение с однородными именами. Однородные члены предложения обозначаются одинаково и относятся к одной части речи, схема

3 Сложные предложения с союзами и, а, но. Союзы и, а, но отделяют составные части. предложения. Примеры сложных предложений с союзами и, а, но

= Я стояла, а белка смотрела на меня.

= Идет дождь, но птицы не спешат улетать.

= Солнышко сильно припекало, и мы всей толпой быстро побежали на речку.

3 Предложения с прямой речью

Технологическая карта урока общеметодологической
направленности

1. Ф.И.О. учителя:
Куштель Татьяна Николаевна

2. Класс: 4 В класс.  Дата: 25.10.2016 г.   Предмет: русский язык.

3. Тема урока: «Построение
схем простого и сложного предложения».

4. Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Простое предложение с однородными членами и
сложное предложение»

5. Цель урока:
Создание условий для развития у учащихся умения преобразовывать информацию из
текстовой  формы в схематическую.

Задачи:

1.      Создать среду для формирования у учащихся умений составлять алгоритмы
(репродуктивный уровень).

2.      Развивать навык работы по составлению схем предложений (продуктивный
уровень).

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формирование УУД
1. Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности (2 мин.) Цель:  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.	Великий русский писатель К.Паустовский говорил:  «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». – Вы согласны с ним? – Почему? – Ребята, а вам нравится изучать русский язык? – А для чего нужно знать русский язык? – А вы можете изучать русский язык самостоятельно? – Сегодня мы продолжим изучать русский язык. – Откройте тетрадь, запишите сегодняшнюю дату.	Отвечают на вопросы. Комментированная запись числа.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин.) Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Перед вами два предложения: а) внимательно прочитайте; б) спишите; в) поставьте, где нужно запятые; г) составьте схемы предложений. Кривоклювый Капитан пел целыми днями и песня его звучала сочно сильно. Синицы садились на крышу клетки сыпали на клеста снег и тинькали в самое ухо. – Оцените свою работу. Поставьте знак «+» или «-» в первой колонке. Утверждения Поставь знак «+» или «-» В начале урока В  конце урока 1) Я умею выделять грамматическую основу в предложении. 2) Я умею  ставить запятые в сложных предложениях и в простых предложениях с однородными членами. 3) Я могу составлять схемы различных видов предложений. 4) Мне необходимо поработать над…	Записывают предложения. Проверка задания по образцу. Дети проводят самооценку.	Диагностика уровня сформированности  умения составлять схемы.
3. Выявление места и причины затруднения. (2 мин.) Цель: локализация индивидуальных затруднений, осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	– У кого всё получилось? – Что не получилось? – Почему? – Над чем ещё предстоит поработать?	Называют затруднения.	Анализ уровня сформированности умения составлять схемы предложений.
4.Построение проекта выхода из затруднения. (2 мин.) Цель: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.	– Давайте теперь попробуем сами сформулировать тему нашего урока, над чем сегодня мы будем работать. – Какие цели перед собой поставим? – Что для этого нужно сделать?	Построение схем простых и сложных предложений. Научиться  составлять схемы простых и сложных предложений и читать их. Вспомнить правила составления схем.	Формулирование  плана по формированию  умений составлять схемы и читать их.
5.Реализация построенного проекта. (6 мин.) Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.	Работа по составлению алгоритма – У вас на столах есть листочки, сейчас вы поработаете в парах и допишите недостающие фразы: «Как нужно действовать, чтобы правильно составить схему предложения» 1. Внимательно читаю __________________ 2. Нахожу и подчеркиваю _______________ 3. Считаю _____________________________ 4. Если предложение ____________________, нахожу границы каждой части. 5. Ставлю _____________________________ между частями сложного предложения. 6. Нахожу и обозначаю __________________, (если есть) 7. Если однородные члены соединены без помощи союзов или союзами а, но, повторяющимся союзом и, то запятая _______________________________________ Если однородные члены соединены при помощи одиночного союза и, то запятая ______________________________________. 8. Составляю __________________________. – Что у вас получилось? -Для чего составили алгоритм?	Составляют алгоритм. (Алгоритм – точно определённая последовательность действий для выполнения задания). Дети отвечают:  «Алгоритм».	Умение обобщать и систематизировать полученные знания через составление  алгоритмов.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (2 мин.) Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	– Какие действия нужно выполнить, чтобы правильно построить схему предложения? – Кто справился с заданием? – У кого возникли трудности? Какие?	Проговаривают пошаговое действие. Сравнивание с эталоном. Проговаривают  действия, которые вызвали затруднения.	Формирование умения составлять алгоритмы.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (8 мин.) Цель: интериоризация* нового способа действия,  применение нового знание в типовых заданиях.	1) Запишите предложение под диктовку. Пользуясь алгоритмом, составьте схему  предложения: Мальчик и служанка сейчас же выбежали на поиски но солдатика они не нашли. 2) Выполните задание в рабочей тетради  с.18 № 6, №7. – Какая схема соответствует данному предложению? – У кого возникли трудности? – Что именно не получилось?	Самостоятельная работа. Самопроверка по образцу. Дети читают каждую схему и находят нужную. Дети выявляют причины своих ошибок.	Формирование умения работы по алгоритму.
8.Включения в систему знаний и повторения (6 мин.) Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.	– Ребята, представьте,  вы – юные лингвисты. – Кто такие лингвисты? – Сейчас, вы, используя все свои знания, составите  схемы-подсказки разных видов предложений. – Работать будете в группах. (1 и 2 группы составят схемы сложных предложений, 3 и 4 группы – простых предложений с однородными членами). – У вас на столах все необходимое: листы, маркеры.  – У вас на эту работу будет отведено 5 минут. – Я предлагаю вам вывесить свои работы на доску.	Лингвист – языковед, изучают законы языка, чтобы помочь людям освоить язык и облегчить взаимное общение. Дети работают в группах, составляют схему подсказку. Презентация работ.	Формирование умения обобщать и систематизировать полученные знания через составление схем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (5 мин.) Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	– Чему должны были научиться на уроке? – Что для этого мы сделали? – Мы достигли своей цели? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Ребята, скажите, умение составлять алгоритмы и схемы нужно только на уроках русского языка? – Где ещё могут понадобиться эти умения?  –  Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке (2 столбик) и в последней строчке записать вопросы, которые у вас могли возникнуть  в течение урока. Утверждения Поставь знак «+» или «-» В начале урока В  конце урока 1) Я умею выделять грамматическую основу в предложении. 2) Я умею  ставить запятые в сложных предложениях и в простых предложениях с однородными членами. 3) Я могу составлять схемы различных предложений. 4) Мне необходимо поработать над… – У кого всё получилось? – Какие изменения вы у себя зафиксировали? Домашнее задание: • Для тех, у кого еще остались вопросы, я предлагаю упр.1 на с. 78 • Те ребята, которым все понятно могут выполнить упр.3 на с.79	Научиться составлять схемы простых и сложных предложений. Составили алгоритм. Отвечают, где можно использовать алгоритмы. Проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Учитель собирает таблички с целью построения коррекционной работы.	Диагностика уровня сформированности УУД.

Дидактический материал для синтаксического разбора предложения

4 класс

1. На верхушке дерева висели гроздья румяных ягод.
2. Рыбаки вышли на утренний лов рыбы.
3. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры.
4. Тропинка привела нас в лесную глушь.
5. Под корнями старой сосны бил холодный ключ.
6. Высоко в голубом небе звенит радостная песня жаворонка.
7. Лёгкие игрушки висят на ветках зелёной красавицы.
8. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики.
9. Смолистые шишки украшают вершины пушистых елей.

10.Чудесный рисунок нанесли на ткань золотые руки мастериц

11.Горячее солнце заливает землю яркими лучами.

12.Тихие речушки протекают в лесной глуши.

13.Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам.

14.Первый луч солнца пробил тяжёлые тучи и осветил лестницу.

15.Лёгкий мороз покрыл лужицы прозрачным льдом.

16.На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

17.Солнечные зайчики запрыгали по поверхности реки.

18.На краю леса сидят на ветках берёзы чёрные тетерева

Русский язык, 4 класс

Урок № 10.

Тема:Предложения простые и сложные.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:

Цель нашего урока – узнать, что такое сложное предложение.

Задачи:

1. Научиться различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
2. Научиться составлять из двух простых предложений одно сложное и разделять запятой части сложного предложения.

Результаты:

• Узнаем, что такое сложное предложение.
• Научимся ставить знаки препинания внутри сложного предложения.
• Потренируемся строить сложные предложения.

Тезаурус

Простые предложения состоят из одной грамматической основы.

Сложные предложения состоят из нескольких простых предложений и представляют собой единое целое.

Союз соединяет части сложного предложения, но обычно не является членом предложения.

Список литературы

Основная литература

• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.
• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.

Дополнительная литература

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.
• Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

На прошлом уроке мы говорили, что составление предложений похоже на строительство домов. Представьте, что мы построили два дома рядом. Они стоят совсем близко и очень похожи. Почему бы нам не сделать из них один большой дом?

Если два предложения стоят рядом, близки по содержанию и выражают одну мысль, можно объединить их в одно. В этом нам помогут союзы: а, но, и, что, когда и многие другие. Такие предложения с двумя грамматическими основами называются сложными. А предложения с одной грамматической основой – простыми.

Как и простое, сложное предложение представляет собой единое целое. Предложения, которые выходят в его состав, связаны по смыслу и интонацией. Простые предложения в составе сложного обычно разделяются запятой. Запятая ставится перед союзами, которые соединяют части сложного предложения.

• Прочитайте предложения, обратите внимание на союзы.

У Лены завтра будет день рождения, и она позвала своих друзей в гости.

Лена позвала друзей в гости, потому что завтра у неё будет день рождения.

У Лены завтра будет день рождения, но она позвала гостей в субботу.

Лена позовёт друзей в гости, когда у неё будет день рождения.

• Подумайте, для чего нам нужны союзы?

Составим схемы этих предложений:

У Лены завтра будет день рождения, и она позвала своих друзей в гости.

[], и [].

Лена позвала друзей в гости, потому что завтра у неё будет день рождения.

[],

[потому что].

У Лены завтра будет день рождения, но она позвала гостей в субботу.

[], но [].

Лена позовёт друзей в гости, когда у неё будет день рождения.

[],

[когда ].

Союзы нужны, чтобы показать связь между простыми предложениями в составе сложного.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Разбор сложных предложений по членам делается так же, как разбор простых. Откройте страницу 149 учебника и вспомните план разбора предложения по членам.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1.

Выберите сложное предложение.

1. На лесной опушке уже слышатся птичьи голоса.
2. Распевают синицы, звонко отстукивает клювом дятел.
3. Пеликан бродил вокруг нас, шипел и кричал, но в руки не давался.

Задание 2. Подберите схему к каждому предложению:

1. Как-то днём Винни – Пух прогуливался по лесу и ворчал  себе под нос новую песенку.

2. Винни – Пух вставал рано, по утрам  он старательно занимался гимнастикой.

3. Винни незаметно дошёл до песчаного откоса.

1.

2.

3.

Задание 3. Выделите в предложениях главные члены.

На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Перья на раздутом горлышке трепетали, а песни я не слышал.

Задание 4. Расставьте знаки препинания в сложных предложениях:

1. Осень приближается небо часто хмурится.
2. Дождь прошел и выглянуло солнце.

Задание 5. Впишите союзы и, а, но. Поставьте запятые.

Шарик в воду залезал _ дядя Фёдор его намыливал _ шерсть расчёсывал. Кот по берегу ходил _ грустил о далёких океанах. 

Задание 6. Из простых предложений составьте сложные, используя союзы поэтому и потому что:

1. В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека.
2. С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики.
3. «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Задание 7. Составьте схемы предложений.

1. Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане.
2. Сегодня я поеду к бабушке.
3. Я не видел реки великолепнее Енисея.
4. Наступили холода, и по утрам лужицы покрываются хрупким льдом.

Задание 8. Соотнесите первую часть предложения со второй.

1. С утра он любил пить только воду,
2. После дождя дети хотели пойти гулять,
3. Миша любит футбол,
4. поэтому отказался от сока
5. но дождь не прекращался
6. а Маша читать книги

Задание 9. Спишите предложение:

С утра он любил пить только воду, поэтому отказался от сока

Задание 10. Вставьте пропущенные буквы.

1.В моро.. снег сухой. Нельзя л..пить сне..ки .

2. Б..льшой сла..кий арбу.. вырос на гря..ке

3. Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей шёрстку гла..ко.

4.Шура упал на сколь..кой доро..ке и поранил руку.

5. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.

Задание 11. Вставьте пропущенные запятые в текст.

Зима пряталась в дремучем лесу. Выглянула она из укрытия а в траве миллионы маленьких солнышек прячутся. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом весёлые огоньки. Щеголяют теперь одуванчики в жёлтом платье а потом в белой шубке.

Задание 12. Составьте из слов предложения и запишите получившийся текст. При списывании расставляй нужные знаки препинания и пропущенные буквы.

послышался, птичий, вдруг, крик;

поднял, журавлей, увидел, гол…ву, и, я;

над, покружили, (В, в)олгой, горизонтом, за, скрылись, птицы.

Задание 13.

Составьте предложения по схемам:

КОНТРОЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Вариант 1

Выберите неверное высказывание:

1. В простом предложении одна грамматическая основа.
2. Части сложного предложения могут соединяться интонацией.
3. Перед союзом И в сложном.

2. Укажите, в каком предложении части соединены союзом:

1.Мама устает, потому что она тяжело работает.

2.Солнце восходит, начинается утро.

3. Подул сильный ветер, листья с берез полетел на землю.

3. Сколько простых предложений в тексте?

Пухлыми перинами полегли седые мхи, а по ним волнами переливаются зрелые ягоды красной клюквы. Вянет лес. Корни не подают больше сока, и солнце уже стало не нужно деревьям. Перекрашивается, желтеет зелень. От родимой ветки оторвался и полетел золотой лист.

1) одно 2) два 3) три

Вариант 2.

1. Выберите неверное высказывание:

1. Части сложного предложения могут соединяться союзом.
2. Перед союзом и в сложном предложении запятая не ставится.
3. В простом предложении одна грамматическая основа.

2. Укажите, в каком предложении части соединены союзом:

1. Выглянуло солнце, и стало тепло.

2. Я устал, пойду лягу спать.

3. Мы с семьей ходили прыгать на батуте, потом ели мороженое.

3. Сколько простых предложений в тексте?

Я вышел на крыльцо. Целая семья ежей спокойно прогуливалась по утоптанной дорожке. Впереди шел старый большой Ёж, а за ним шла мама Ежиха. И маленькими комочками катились ежата.

1. одно 2) два 3) три

ОТВЕТЫ:

Задание 1.

2

Задание 2.

1-3

2-1

3-2

Задание 3.

На вершине ольхи сидела птичка и разевала клюв. Перья на раздутом горлышке трепетали, а песни я не слышал.

Второе сложное.

Задание 4.

1. Осень приближается, небо часто хмурится.
2. Дождь прошел, и выглянуло солнце.

Задание 5.

Шарик в воду залезал, а дядя Фёдор его намыливал и шерсть расчёсывал. Кот по берегу ходил и грустил о далёких океанах. 

Задание 6.

1. В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы, потому что знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека.
2. С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка, потому что М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики.
3. «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке, поэтому мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Задание 7.

1. [______ ______], [[______ ______, ______].
2. [______ ______].
3. [______ ______].
4. [______ ______], и [[______ ______].

Задание 8.

1-1, 2-2, 3-3

Задание 10.

1.В мороз снег сухой. Нельзя лепить снежки.

2. Большой сладкий арбуз вырос на грядке

3. Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.

4.Шура упал на скользкой дорожке и поранил руку.

5. На руке у мальчика мягкая повязка.

Задание 11.

Зима пряталась в дремучем лесу. Выглянула она из укрытия, а в траве миллионы маленьких солнышек прячутся. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом весёлые огоньки. Щеголяют теперь одуванчики в жёлтом платье, а потом в белой шубке.

Задание 12.

Вдруг послышался птичий крик. Я поднял голову и увидел журавлей. Птицы покружили над Волгой и скрылись за горизонтом.

Контрольный модуль

В-1

1. 3

2. 1

3. 3

В-2

1. 2

2. 1

3.2