Как составить собрание в подготовительной группе - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Г. Коломна .

Подготовила воспитатель: Кораблинова Е.В.

Сообщение на тему: “Родительское собрание и методика его проведения в подготовительной группе”.

Введение

Актуальность. Родительское собрание в подготовительной группе является одной из важнейших форм взаимодействия родителей и воспитателей, средством повышения эффективности учебно – воспитательного процесса и его оптимизации.

К функциям родительского собрания в подготовительной группе ДОУ можно отнести следующие:

ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в ДОУ(характеристика используемых воспитательных и учебных программ, методики развития детей, подготовки детей к обучению в школе, рассказ о проводимых мероприятиях, совместное планирование утренников и т.п.);
психолого-педагогическое просвещение пап и мам, которое может выражаться в информировании родителей об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т.д.;
вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (утренники, конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
совместное решение организационных вопросов (питания, дисциплины и т.д.)

Родительское собрание в ДОУ и методика его проведения

Для того, чтобы родительское собрание в ДОУ выполняло свою роль, необходимо его правильно подготовить и провести. Многие родители жалуются на то, что в современном детском саду на собраниях воспитатели обсуждают лишь организационные и материально- технические вопросы.

Выбор вида и формы родительского собрания зависит от его тематики и поставленных целей.

Среди видов можно выделить [2, с. 120]:

организационные (посвященные, например, предстоящему праздничному утреннику);
собрания по плану психолого-педагогического просвещения (например, лекция с привлечением психолога об условиях успешного общения родителей с дошкольниками);
тематические;
собрания-диспуты по актуальным проблемам воспитательного процесса;
итоговые (переход старших дошкольников из ДОУ в начальную школу).

Тематика родительских собраний обычно определяется воспитателями совместно с методистами ДОУ и может обсуждаться на родительском комитете.

Родительские собрания так же можно разделить на [2, с. 121]:

совместные собрания родителей с ДОУ;
собрания родителей из групп детей одного возраста;
родительские собрания в группе

Общие родительские собрания в ДОУ проводятся обычно реже, чем собрания в группе, раз – два в год, и то в случае необходимости. Пап и мам знакомят с новыми уставными документами ДОУ, нормативными актами в сфере воспитания и образования, с основными направлениями, задачами и итогами работы определённого воспитательного заведения. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о ДОУ, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общие родительские собрания в ДОУ проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы ДОУ за определенный период времени. На них выступают заведующий ДОУ, методисты, психологи, отчитывается о работе родительский комитет. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общее родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

Собрание родителей из групп одинаковой возрастной параллели может проводиться в случае необходимости обсуждения важнейшей проблемы, вопроса, который касается только проблем детей определённого возраста (например, собрание родителей выпускных групп, пап и мам будущих первоклассников).

Родительские собрания в группе организуются несколько раз в год. На них обсуждаются важнейшие задачи учебно-воспитательной работы в данной группе, проводится планирование воспитательной работы, определяются способы и методы эффективного сотрудничества семьи и ДОУ, подводятся итоги выполненной работы.

Цель родительского собрания: обсуждение задач учебно – воспитательной работы в группе, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и детского сада, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Такие родительские собрания проводятся один раз в квартал, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются достижения детей в области воспитания, общего развития и обучения, характеризуются их возможности, степень продвижения группы в различных видах деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов, разговор на собрании должен идти не о минусах или недостатках конкретных детей, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации, о положительных моментах воспитательной и образовательной деятельности в ДОУ. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ детей, их достижений в различных видах деятельности.

Тематика и методика проведения собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед дошкольными образовательными учреждениями.

Собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей. На нём проводится анализ возможностей детей, их творческих достижений, демонстрация этих достижений (выставки работ).

Разговор может и должен идти не об ошибках, а о качестве знаний учащихся, осуждение личности ребёнка не допускается.

Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: тренинги, дискуссии и т.д.

При подготовке и проведении родительского собрания надо учитывать ряд важных положений [1, с. 85]:

атмосферу сотрудничества семьи и ДОУ;
интонацию собрания (советуем, размышляем вместе);
профессиональный уровень воспитателя – знания, компетентность (знания о жизни каждого ребёнка не только в детском саду, но и за его пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношений в детском коллективе);
добрые, доверительные отношения (доброжелательность, взаимопонимание);
главными показателями эффективности родительского собрания являются: активное участие родителей, обсуждение поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.

Подготовка к родительскому собранию начинается с определения его тематики. Необходимые темы нередко сообщаются администрацией, определяются самостоятельно воспитателями по рекомендации методистов ДОУ, предлагаются родителями. Очень важно посоветоваться с родителями детей относительно того, какие вопросы и проблемы их интересуют.

Далее следует определить форму проведения собрания и его содержание – возможно, даже написать кратко конспект с изложением информации, которую надо довести до сведения родителей.

Нередко родительские собрания сводятся к монологу воспитателя, однако следует активно вовлекать родителей в обсуждение проблем учебно-воспитательного и организационного характера. Собрания могут проводиться в форме лекции (в роли лектора – педагог, психолог, врач), дискуссии, работы по группам для обсуждения важнейших вопросов работы и т.д. Чаще всего используется традиционная форма проведения родительских собраний – выступление воспитателей группы с последующими ответами на вопросы родителей.

План проведения собрания можно почерпнуть из психолого – педагогических книг, газет и журналов, общения с детьми, родителями, администрацией.

Cледует заранее договориться со специалистами, которые помогут вам провести собрание – методистами, психологом, медицинскими работниками. Очень хорошо, если удастся привлечь к подготовке собрания родителей. Если в планах стоит выступление родителей, необходимо хотя бы в общих чертах обговорить основные тезисы, направления выступления.

Определившись с тематикой, формой проведения и содержанием собрания, необходимо подготовить средства – иллюстрации, документы, нормативные акты, разработанные для данного ДОУ и т.д. Важно так же установить время проведения собрания и подготовить для его проведения помещение, позаботившись о его чистоте, проветривании и обеспечении мест для всех участников.

Информация о времени и месте проведения собрания должна быть донесена до родителей заблаговременно. В обязанности воспитателя ДОУ входит индивидуальное информирование каждого родителя о родительском собрании. Заблаговременное оповещение позволит родителям скорректировать свои планы на вечер и найти время для посещения родительского собрания.

Основное выступление на собрании не должно занимать много времени – вечером после работы большинство родителей вряд ли адекватно его воспримут. Необходимо иметь четкий план проведения собрания – после выступления выделить время на вопросы родителей, обсуждение иных тем. Желательно о проделках отдельных детей сообщать их родителям в индивидуальном порядке (например, в разговоре после общего собрания).

Чтобы родители были с самого начала хорошим помощниками детского сада , их надо активно подключать к решению актуальных вопросов учебно-воспитательного процесса, вовлекать в совместную с детьми познавательную и развивающую деятельность. Родительский комитет, избранный на родительских собраниях, – важная опора воспитателя. Многие вопросы помогут решить именно члены родительского комитета. На собрании после обсуждения организационных моментов (питания, финансово – материальных аспектов организации различных мероприятий, подготовки к выпускному вечеру и т.п.) надо сразу определить степень и формы участия родителей в решении данных проблем.

Воспитателю не следует забывать, что родительское собрание, на котором происходит его личная встреча с родителями его подопечных – важное средство формирования мнения пап и мам ДОУ и воспитателях, которым они доверяют свое чадо. К собранию следует тщательно готовиться, продумывая основательно его методику и содержание.

Главными воспитателями своих детей являются родители.

Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но, как писал А.С. Макаренко “семьи бывают хорошие и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает как следует нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание”.

И сегодня, современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а значит, – к безрезультативности воспитания. Поэтому основные усилия педагогического коллектива в ДОУ должны быть направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей.

Одной из основных форм работы по педагогическому просвещению семьи является родительское собрание. Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед ДОУ.

Каким родительское собрание должно быть сегодня? Нетрадиционным! Это значит, на родительских собраниях используются такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрои на доброжелательный, откровенный и деловой разговор. Вот уже более пяти лет в дошкольных образовательных учреждениях нашей области используется нетрадиционная методика проведения родительских собраний, которая повысила интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличила явку (многие стали посещать собрания семьями), активизировало родителей на решение проблем воспитания. [1, с. 185]

Основные этапы подготовки родительского собрания

I. Анкетирование родителей по теме собрания.

Анкеты заполняются дома, до собрания и их результаты используются в ходе его проведения.

II. Изготовление приглашений каждой семье в виде аппликаций, конструкций с учетом темы собрания.

Важно, чтобы в изготовлении приглашений-секретов для родителей принимали участие дети.

Приглашения раздаются за неделю до собрания.

III. Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.

Содержание памяток должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

IV Подготовка конкурсов, выставок по теме собрания.

В конкурсах участвуют дети и родители.

Воспитатель знакомит родителей с образцами работ.

Все работы выставляются до начала собрания.

Лучшую работу выбирают родители. Победителю вручается приз.

V Запись ответов детей по теме собрания ни магнитофон.

VI Приглашение сказочного героя на собрание.

VII Написание плакатов по теме собрания.

VIII Проведение заседания родительского комитента за месяц до собрания.

Необходимо также распределить обязанности по следующим направлениям:

ответственный за музыкальное оформление;
ответственный за организацию конкурса;
ответственный за проведение рейдов проверки;
ответственный за оформление группы и столов.
Хорошо, если до начала собрания звучит музыка.

На столах, расставленных по кругу, необходимо выставить карточки с именами, отчествами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого, синего цветов, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.

На столе у воспитателя: магнитофон, настольная лампа или подсвечник со свечами, материалы для проведения собрания.

Время проведения собрания — 1 час. (40 мин. с родителями и 20 мин. с участием детей).

Основные этапы проведения родительского собрания:

I. Вступление.

Музыкальный фон: звуки гитары, фортепиано, магнитофонной записи сопровождают слова ведущего.

Вступление короткое, эмоциональное, настраивающее на тему предстоящего разговора.

II. Дискуссия.

Важно, чтобы ведущий не затягивал беседу, не рассматривал большое количество вопросов и ситуации, не просил обязательно всех присутствующих высказать свое мнение по вопросу, а спрашивал не более 3-4 человек.

Не следует упрекать и поучать родителей.

Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей.

Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии.

Беседу лучше вести при мягком освещении.

Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкальной паузой.

Разбираемые ситуации по возможности лучше инсценировать.

III. Магнитофонные записи.

Включаются на разных этапах собрания.

IV. Самоанализ.

Воспитатель группы зачитывает пункты из общепризнанных правил воспитания. Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, если не всегда – желтого, не выполняется – синего. Количество фишек не подсчитывается. Подытоживая этот этап, педагогу следует подчеркнуть значимость этих правил и выразить надежду, что все родители будут ими руководствоваться.

V. Практическая часть.

Выполнение практических заданий всеми родителями (изготовление гирлянд, игрушек, сервировка стола, разучивание точечного массажа, гимнастика для глаз и др.) соответственно теме собрания.

VI. Вручение призов, грамот, медалей за активное участие родите лей в жизни группы, успехи в воспитании детей.

VII. “Острое блюдо”.

Короткие вопросы по теме собрания, вложенные в перечницы, раздаются родителям под музыку. И дается время для ответа (1-3 минуты). Отвечают по желанию, т.е. если вопрос достался родителю, не желающему отвечать на него, то он вправе передать вопрос дальше.

VIII. Высказывания великих людей — в теме собрания.

На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями, высказываниями великих людей в соответствии с темой собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки.

IX. Работа с памятками.

Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение темы, во время которого родители высказывают свое мнение по данному вопросу и раскрывают свой опыт перед другими.

Х. Инсценирование фрагментов из практики воспитания детей как положительного, так и отрицательного характера.

XI. Характеристика на детей “Ваши дети – наше мнение”. Каждому родителю важно и интересно мнение других о его ребенке. Задача педагога здесь – выдержать доброжелательный тон беседы.

XII. Конкурс на лучшее название.

Родителям предлагается подписать рисунок, ведущая зачитывает вслух ответы. Самому остроумному вручается приз.

XIII. ОКНО – очень короткие новости.

Педагог знакомит родителей с новыми сведениями науки в области педагогики и психологии по вопросам воспитания детей.

XIV. Слово – эстафета.

Родители должны продолжать начатое ведущей предложение (“Мой ребенок будет успешно учиться, если я…”). Для большей организованности лучше, если при этом родители будут передавать друг другу какой-нибудь предмет.

XV. Подведение итогов.

Здесь же следует определить тему следующего собрания, сроки его проведения и запланировать участие родителей в его подготовке.

XVI. Заключительный этап собрания.

Совместная работа родителей с детьми, выполнение практических заданий, конкурсы с участием сказочных героев, как положительного, так и отрицательного характера.

Чаепитие, дегустация овощей, фруктов, выращенного урожая, целебных чаев, витаминных конфет, коктейлей.

Чтобы узнать, насколько темы и содержание родительских собрании отвечают требованиям семьи, родителям можно предложить анкету.

Примерная анкета для родителей приведена в Приложении 1.

Каков же результат многолетней работы в системе педагогического просвещения родителей? Анкетирование, которое неоднократно проводилось показало:

Прийти на собрание в ДОУ, родителей побуждают следующие мотивы: интерес к теме, уважение к воспитателям, текст приглашения или они приходят для душевного успокоения?
Родители почти единогласно пришли к мнению, что подобные собрания нужно посещать всей семьей. Почему? Они сами и ответили для выработки единых требований в воспитании, для полного представления всех членов семьи о воспитательном процессе. Такие собрания помогают им разобраться во многих вопросах, на которые они сами затрудняются ответить.

Это и есть подтверждение тому, что данная методика себя полностью оправдывает и достойна более широкого применения. [3, с. 110]

Заключение

Существует несколько секретов успешного проведения родительского собрания в дошкольном образовательном учреждении. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших воспитанников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся детей вашей группы, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

Особое внимание обратите на размещение родителей в помещении группы. Например, можно расставить стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не допускается молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Список использованной литературы

Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис Пресс, 2008
Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду: Учебно-методическое пособие. – М.: Знание, 2007.
Иванова Т.В. Родительские собрания. Старшая и подготовительная группы. – М.: Корифей, 2007.

Приложение

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам лучше увидеть положительные и отрицательные стороны проведенного родительского собрания.

Нам очень хочется с учетом Ваших интересов, запросов, мнений улучшить качество их проведения.

I. Что побудило Вас прийти на родительское собрание; (нужное подчеркнуть).

1. Ваша дисциплинированность.

2. Интерес к поднятой теме.

3. Просьба ребенка.

4. Уважение к учителю.

5. Текст приглашения.

6. Возможное душевное успокоение после собрания.

7. Любопытство.

8. Личное участие в подготовке к собранию.

9. Совместное с ребенком участие в конкурсе.

10. Настойчивые требования родственников.

11. Неоднократные приглашения учителей.

12. Не знаю.

II. Как Вы считаете, есть ли необходимость посещения таких собрании всей семьей? Почему?

III. Как по вашему был ли вызван интерес у детей к родительскому собранию в ходе его подготовки?

IV. Что Вам больше всего понравилось в процессе подготовки к родительскому собранию? (Нужное подчеркнуть).

1. Подготовка к конкурсу с участием детей и взрослых.

2. Дни открытых дверей.

3. Анкетирование по теме собрания.

V. Пожалуйста оцените, насколько Вам понравилась та или иная часть собрания в баллах:

довольны — 3, частично довольны — 2, не довольны — 0.

1. Вступительная часть —

2. Дискуссия —

3. Магнитофонные записи с выступлениями детей —

4. Музыкальное оформление —

5. Работа с памяткой —

6. Рубрика “Ваши дети – наше мнение” —

7. Слово – эстафета —

8. Конкурс на лучшее название —

9. ОКНО – очень короткие новости —

10. Работа с фишками —

11. Участие детей в собрании —

VI. Было ли у Вас желание участвовать в дискуссии, разговоре? Почему?

VII. Ваши предложения, дополнения пожелания по вопросам подготовки и проведения этого собрания.

Благодарим Вас за помощь!

Источник

Родительское
собрание в подготовительной к школе группе.

Организационное.

Тема. «Начало учебного года – новый этап
в жизни воспитанников». «Ваш ребёнок – будущий школьник»

Цели: расширение контакта
между педагогами и родителями.

Задачи: познакомить
родителей с задачами и возрастными особенностями детей, образовательной работы,
задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные
семей воспитанников;

моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год;

повышение
педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в процесс воспитания
своих детей.

Форма проведения: беседа
– диалог воспитателя с родителями.

Участники: воспитатель,
родители.

План проведения:

1.Вступительная
часть. Поздравление родителей с началом учебного года.

2.Ознакомление
родителей с целями и задачами МДОУ на новый учебный год. Особенности
образовательного процесса в подготовительной группе.

3. Выступление
воспитателя «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

4.Консультация
для родителей «Готовность детей к школе».

5.
Тест для родителей «Готов ли ваш ребенок к школе?»

6. Выступление
председателя родительского комитета.

7. Разное
(выпуск).

1.Ход
собрания:

1.Вступительная
часть (приветствие родителей)

–
Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас
за то, что нашли возможность прийти на наше собрание.

Наши
ребята в этом году перешли уже в подготовительную группу детского сада!
Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в
первый класс. А наша с вами задача помочь ребятам подготовится к школе. Как это
сделать мы и попробуем сегодня разобраться.

2.Ознакомление
родителей с целями и задачами МАДОУ на новый учебный год. Особенности
образовательного процесса в подготовительной группе.

3.Выступление
воспитателя «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

4.
Консультация для родителей «Готовность детей к школе».

Безусловно,
все родители, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. Психологическая
готовность к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения
ребенка в детском саду и в семье. Что же мы вкладываем в понятие «готовность
ребенка к школе»?

Детские
психологи выделяют несколько критериев готовности детей к
обучению в школе:

• интеллектуальная
готовность;

• мотивационная
готовность;

• эмоционально-волевая
готовность;

• коммуникативная
готовность.

•физическая
готовность

Мотивационная
готовность

Какие
же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это, прежде всего
мотивационная готовность.

Мотивационная
готовность – это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти
сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность
у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание пойти в школу и
желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в
школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому, что к школе он
получит новый красивый портфель, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое
привлекает детей, а в школе практически всё: и классы, и учительница, и
систематические занятия – являются новыми. Но оказывается, что это не самые
главные мотивы. Важно, чтобы школа привлекала ребенка и своей главной
деятельностью – учением.

Если
ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него
необходимого запаса знаний умений и навыков ему трудно будет в школе. Такие
дети будут успешно выполнять задания, но без интереса, а из чувства долга и
ответственности, они будут выполнять его небрежно, им будет трудно достичь
нужного результата.

Еще
хуже, если дети не хотят идти в школу. Причина такого отношения к школе, как
правило, результат ошибок воспитания детей. Намного разумнее – сразу
сформировать верное представление о школе, положительное отношение к ней, к
учителю, книге. Для этого можно использовать разнообразные методы, средства:
совместное чтение.

Интеллектуальная
готовность

Следующим
компонентом психологической готовности ребенка к школе называют
интеллектуальную готовность. Многие родители считают, что именно она является
главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это
обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной
ошибок родителей при подготовке детей к школе.

Что же
кроется под этим термином? Конечно, прежде всего, это уровень развития
психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, восприятия,
речи. От сформированности этих процессов будет зависеть будет ли школьник
решать задачи, запоминать стихи, писать диктанты и изложения.

Родители
часто стараются заранее научить ребёнка читать, писать, считать, тратят на это
много сил и энергии. А в школе оказывается: нет у ребёнка главного – умения
сосредоточиться на выполнении какого-либо задания хотя бы минут на 10-15.

Поэтому
именно развитие психических процессов будет фундаментом для дальнейшей учебной
деятельности. А развитие этих процессов происходит во время общения ребенка со
взрослыми. Например, когда вы идете из детского сада домой, обсудите с ребенком
состояние погоды, обращайте внимание на окружающий мир. Родители могут сами
проверить, как ребенок умеет думать на некоторых заданиях. Например, попросите
ребенка сравнить два предмета, имеющие сходства и различия (мяч и воздушный
шар); два понятия (город и деревня). Выполняя такие задания дети, как правило,
сначала устанавливают различия, потом находят общее, что для них является более
трудной задачей. Можно предложить ребенку обобщить какую-то группу предметов.

Читайте
ребенку, а также учите ребенка пересказывать.

Познавая
с вами окружающий мир, ребенок учится мыслить, анализировать явления, обобщать,
делать выводы.

Эмоционально-волевая
готовность

Следующий
компонент психологической готовности к школе эмоционально-волевая готовность,
которая требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Она
предполагает радостное ожидание начала обучения, развитые нравственные,
эстетические чувства, сформированные свойства личности (сочувствие, переживание).
Волевая готовность подразумевает умение делать то, что требует учитель,
школьный режим, программа. Чтобы делать необходимое, нужно волевое усилие,
умение управлять своим поведением.

Можно
развивать волю ребенка и дома, давая детям разные задания.

Для
тренировки волевой готовности хороши и графические диктанты, в которых дети
рисуют в определённой последовательности геометрические фигуры под диктовку или
по заданному образцу. Эти упражнения развивают внимание детей, их умение
сосредоточиться на задании, а также их работоспособность.

Социальная
готовность

Следующим
показателем готовности к школе является социальная готовность. Не менее, важное
условие подготовленности ребёнка к школе – умение жить в коллективе, считаться
с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет
правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе.

Школьное
обучение – это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника
значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники,
старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче
адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

К
школе у детей надо сформировать следующие навыки общения:

• умение
слушать собеседника, не перебивая его;

• говорить
самому только после того, как собеседник закончил свою мысль;

• пользоваться
словами, характерными для вежливого общения, избегая грубостей.

В
годы, предшествующие обучению в школе, родителям важно создать условия для
общения дошкольников с их сверстниками. Организация различных развлечений,
детских праздников, разнообразных игр должна стать хорошей традицией каждой
семьи. Дети учатся жить в коллективе, уступать, делать другим приятное,
помогать, подчиняться, лидировать.

Родители
должны не только научить ребёнка слушать других, но и признавать его право на
собственное мнение.

И еще
очень важный момент – то, как вы реагируете на своего ребенка, каким вы его
видите, как оцениваете его успехи и неудачи. Детям, как воздух, просто
необходима уверенность в том, что вы в него верите, что вы уверенны в его
возможностях. Это дает сильный толчок для формирования самоуверенности,
самоуважения. Поэтому чаще хвалите ребенка за какой-нибудь даже очень маленький
положительный момент в его деятельности.

Физическая
готовность

Для
успешного обучения в школе ребенку необходима не только умственная,
нравственно-волевая подготовка, но и прежде всего физическая готовность ребенка
к школе.

По
статистике при поступлении в первый класс, дети начинают болеть чаще.
Происходит это не только потому, что они контактируют с большим количеством
других ребят, но и из-за того, что именно в этот период, детский организм
начинает перестраиваться на новый лад. Он начинает нести на себе увеличенные по
отношению к прежним нагрузки, связанные непосредственно как с новым режимом дня
(меньше игр и отдыха и больше учебных занятий) так и с психоэмоциональной
усталостью, нервным и умственным напряжением. Именно здесь и нужно отметить то,
как важна достаточная физическая готовность ребенка к школе. Что может дать
хорошая физическая подготовка детей? Это, в первую очередь, крепкое здоровье,
развитый и выносливый организм, который сможет успешно противостоять новым
нагрузкам, это отличный уровень физического развития, который обеспечит
активное состояние, тем самым во многом определяя успешность учебы и отличную
успеваемость.

Из
выше сказанного можно сделать вывод, что физическая готовность является одним
из важных компонентов общей готовности ребенка к обучению в школе.

5.Тест
для родителей

«Готов
ли ваш ребенок к школе?»

Отметьте
каждый утвердительный ответ одним баллом.

1. Как
вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?

2.
Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?

3.
Может ли ваш ребенок в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно
заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и
т. п.)?

4.
Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних
людей?

5.
Умеет ли ваш ребенок связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из пяти предложений?

6.
Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

7.
Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?

8.
Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?

9.
Считает ли ваш ребенок до десяти в прямом и обратном порядке?

10.
Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?

11.
Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно
перерисовывать небольшие узоры?

12.
Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?

13.
Умеет ли ваш ребенок управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?

14.
Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать
целый рисунок?

15.
Знает ли ваш ребенок названия диких и домашних животных?

16.
Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним
словом “фрукты” яблоки и груши?

17.
Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с
вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш ребенок может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных
вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и
многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на
какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с
ребенком.
В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще
не совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача – систематически
заниматься с малышом, тренироваться в выполнении различных упражнений.
Возможно, на первых порах школьного обучения вам придется очень и очень
тщательно выполнять вместе с ребенком домашнее задание, может быть, даже возвращаться
вновь и вновь к пройденному материалу, но не стоит отчаиваться -упорные и
систематические занятия помогут вашему ребенку овладеть необходимыми знаниями и
выработать нужные умения и навыки.

6.
Выступление председателя родительского комитета.

7. Разное.

Образовательная
деятельность с детьми проводиться согласно утвержденного на год расписания. С
детьми, помимо воспитателей, работают специалисты: инструктор по
физическому развитию, музыкальный руководитель.

Требования:
на физкультурные занятия: всем красная однотонная футболка, черные шорты,
носки, чешки.

Приём
детей в детский сад осуществляется до 8.30. Опоздания мешают педагогическому
процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов и зарядки.

Если
по какой-то причине опаздываете, предупредите воспитателя,

Решение родительского собрания:

1. Объединить
усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.

2. Способствовать
формированию мотивационной готовности ребёнка к школе.

3. Утвердить
родительский комитет.

4. Принять
к сведению выступления воспитателя.

5.Организовать
экскурсию в школу, ознакомление со школой,

посещение
выставок.

6.Принимать
участие вместе с детьми в мероприятиях познавательной, эстетической и
спортивной направленности.

Приложение 1

Памятка для родителей, будущих
школьников

Что необходимо знать и уметь ребёнку,
поступающему в школу.

В
области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику
необходимо:

–
меть четко произносить все звуки речи;

–
уметь интонационно выделять звуки в словах;

–
уметь выделять заданный звук в потоке речи;

–
уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце) ;

–
уметь произносить слова по слогам;

–
уметь составлять предложения из 3-5 слов;

–
уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е
слово и т. д. ;

–
уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные) ;

–
уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской
площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т. д.) ;

–
уметь составлять несколько предложения: о предмете;

–
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение,
басня) ;

–
уметь наизусть читать любимые стихотворения;

–
знать автора прочитанного стихотворения;

–
уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка
должны быть развиты элементарные математические представления:

–
знать цифры от 0 до 10;

–
уметь сосчитать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д. ;

–
уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в
пределах первого десятка;

–
знать знаки +, -, =, <, >;

–
уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 меньше 8, 5 >4, 6 =6) ;

–
уметь соотносить цифру и число предметов;

–
уметь измерять с помощью линейки;

–
уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

–
знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг, трапеция, овал,
прямоугольник;

–
уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;

–
уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «верх», «вниз», «раньше»,
«позже», «за», «между», ориентироваться на листе.

В области представления об окружающем
мире

будущему первокласснику необходимо:

–
уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например,
ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;

–
уметь различать диких и домашних животных и их детёнышей (белка, заяц, коза,
корова)

–
уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей);

–
иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень -желтые и
красные листья, на деревьях, увядающая трава, сбор урожая) ;

–
знать названия 1-3 комнатных растений;

–
5-6 насекомых, съедобные и несъедобные грибы.

–
знать названия всех дней недели, времена года, месяца.

Кроме
того, ребенок, поступающий в 1-й класс, должен знать:

–
в какой стране он живет, в каком городе, свой домашний адрес;

–
своё имя, отчество, фамилию;

–
свой возраст (желательно дату рождения) ;

–
фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;

–
звать правила поведения в общественных местах и на улице.

Источник

«Скоро в школу»

Тематическое родительское собрание

Цель. Объединить усилия педагогов и родителей по подготовке детей к школе.

Задачи. Дать представление о понятии «готовности к школе», познакомить родителей с критериями готовности ребенка к школе, дать возможность оценить степень готовности ребенка к школе, выработать совместное решение для улучшения подготовки детей к школе.

Участники. Воспитатели, родители.

Подготовительная работа. 1. Подбор статей, книг, журналов по данной теме.2. Составление рекомендаций – памяток 3. Оформление выставки литературы по подготовке детей к школе. 4 Подготовка анкет

План собрания:

Вступительное слово воспитателей
Упражнение для родителей «Моя тревога»
Тест для родителей «Скоро в школу»
Презентация. Характеристика готовности детей к школе.
Портрет первоклассника
Открытое письмо родителям
Раздача памяток по безопасности
Разное

Ход собрания.

На доске красочно обозначена тема собрания. Воспитатель приветствует родителей.

Вступительное слово.

Скоро наши дети пойдут в школу, и каждый из Вас хотел, чтобы его ребенок был, как можно лучше подготовлен к школе. Поступление в школу – это вхождение ребёнка в мир новых знаний, прав и обязанностей, сложных,

отношений со взрослыми и сверстниками. Как войдёт ребёнок в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства он пробудит в душе, какие оставит воспоминания. В любой семье этот год заполнен не только приятными волнениями и ожиданиями, но и тревогой. Возраст, кода ребенок впервые идет в школу, считают трудным периодом – кризисным в жизни маленького человека.

Упражнение для родителей «Моя тревога»

Воспитатель просит родителей выполнить задание по очереди закончить предложение. Я беспокоюсь о том… (как слежаться отношения с учителем, как ребенок вольется в коллектив, выдержит ли он большую нагрузку и т.д.). Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как серьезный период, вызывающий много тревог. Конечно, мы все полны желания приложить все усилия для того, чтобы ребенок был здоров и хорошо учился. Давайте попытаемся

ответить на вопрос: Сможем и мы помочь ребенку комфортно перейти от игры к новой ступени его жизни – школе?

2. Тест для родителей

Предлагаю максимально правдиво для самих себя ответить на вопросы теста.

Тест для родителей «Скоро в школу!»

Посчитайте количество положительных ответов. Если многие ответы были отрицательными, не волнуйтесь. Вернитесь к вопросам и проанализируйте их. Возможно, вы что-то измените в своей семье и подготовитесь к поступлению ребенка в школу.

Готовность к обучению в школе.

Часто под готовностью к обучению подразумевают определенный уровень знаний и умений, что тоже важно. Самое главное – это здоровье. Поэтому необходимо пройти обследование у специалистов, так как сокращается время отдыха, и появляются новые нагрузки. Готовность к обучению в школе зависит от того, как ребенок развит физически, психологически, умственно и личностно, каково состояние его здоровья.

Итак. школьная зрелость – это:

1.Личностная готовность.

Как вы понимаете, что это такое, что входит в это понятие?

Личностная готовность – это степень сформированности у ребёнка личностных качеств, помогающих ему прочувствовать свое изменившееся положение, осознать свою новую социальную роль – роль школьника. Это умение понять и принять свои новые обязанности, найти свое место в новом для него школьном распорядке жизни. иметь новый уровень свободы и ответственности. Его уже не удовлетворяет положение детсадовского малыша – он равняется на старших детей. Появление такого нового самосознания сигнализирует о готовности ребёнка к новой общественной роли – позиции «школьника».

Интеллектуальная готовность.. Как вы понимаете, что это такое, что входит в это понятие?

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.

Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.

3.Эмоционально-волевая готовность Эмоционально-волевая готовность подразумевает наличие таких аспектов:

Способность управлять своими эмоциями и поведением
Умение слушать и слышать учителя
Умение выполнять требования
Умение действовать по образцу
Умение организовывать свое рабочее место
Умение думать
Умение общаться со сверстниками
Умение общаться со взрослыми
Способность преодолевать трудности
Стремление к достижению результата
Положительное отношение к себе и другим
Соблюдение социальных и этических норм.

4.Физическая готовность. Что входит в это понятие??

Такой вид готовности к обучению в школе, как физическая готовность определяется на основе соответствия уровня развития организма ребенка основным возрастным нормам.

Готовность к школе – это то, что малыш много играет сам, со сверстниками и взрослыми в сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Кроме того, он рисует, лепит, вырезает и клеит самоделки из бумаги, складывает узоры из мозаики, собирает кубики по образцу, занимается с различными конструкторами, работает по схемам, играет на игрушечных музыкальных инструментах и, конечно же, слушает сказки, повести, рассказы, читает наизусть стихотворения.

Чтение должно стать неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка. Книги, которые читают детям, должна всегда соответствовать возрасту и развитию ребенка. Когда вы читаете ребёнку, вы должны заострить внимание на название произведения, имя. отчество, фамилию автора., разберите все непонятные слова и выражения Ребенок обязательно должен высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Задавайте ему вопросы:

– О ком или о чём произведение?

– Кто понравился и чем?

– Как бы ты поступил на месте героя?

– Продолжи сказку (рассказ).

– Рассмотри иллюстрацию. К какому сюжету она относится?

– Нарисуй свой рисунок.

4.ПОРТРЕТ ПЕРВОКЛАССНИКА

Попробуем «нарисовать» портрет первоклассника, готового и не готового к школе

5.Открытое письмо родителям.

-Я думаю, что в первом классе…

-Больше всего в школе мне понравится..

-Мне не понравится, если на уроках…

Возможно, услышав ваших детей, вы смогли ро иному взглянуть на их опасения, тревоги по поводу школы. Самое главное, чтобы ребенок чувствовал поддержку родителей и понимание.

Итак, чтобы процесс подготовки к школе и будущая адаптация к школьной жизни протекали с наибольшей пользой для ребёнка, начинать эту работу надо заранее, вести её постепенно, в тесной взаимосвязи от интересов и черт личности Вашего малыша.

Развитием познавательной сферы ребёнка нужно начинать заниматься как можно раньше. И причина здесь совсем не в том, что очень скоро он станет учеником. Если с детства мы будем воспитывать эрудированного, творческого человека, то в будущем, вероятнее всего, он таким и станет. А творческий человек полнее раскрывает себя во всём, чтобы он ни делал, он всегда интересен миру, а мир ему, и, наконец, он чувствует себя в жизни более уверенно. Больше доверяйте, советуйтесь с малышом, объясняйте спокойно, старайтесь не выдавать при этом своего волнения, ведь ребёнок интуитивно это почувствует. Малыш всегда видит, насколько приятно и интересно взрослому общаться с ним. А ощутив безразличие, он перестанет проявлять какую-либо активность Почаще говорите ребёнку, что у него всё получится, но для этого надо приложить старания. А вы всегда будете рядом. И даже если у него что-то будет выходить не так, то обязательно получится потом.

6. Памятки по безопасности

Ваши дети становятся самостоятельными при поступлении в школу.. Многие, спустя какое то время, возможно, будут ходит одни в школу, часто оставаться дома без взрослых, и поэтому нельзя забывать о безопасности ваших детей. Самым лучшим способом обучения детей всегда был собственный пример. Если вы внимательны к собственной безопасности, то и ребенок будет повторять те же действия.

7.Разное

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

1. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок, поскольку начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6-7-летних детей.

2. Через каждые 10-15 минут занятий ребенку необходимо прерываться и получить физическую разрядку.

3. Не ждите, что ваш ребенок будет таким, как вы, или таким, как вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.

4. Не требуйте от ребенка платы за все, что вы для него делаете.

5.Не унижайте!

6. Умейте любить чужого ребенка, никогда не делайте чyжомy pебенкy то, что не хотели бы, чтобы дpyгие делали вашему.

7. Любите своего ребенка любым: талантливым и не очень, удачливым и невезучим. Спрашивайте ребенка каждый день о школе: “Что понравилось, чему научился, с кем играл?” (вместо: “Что получил? Тебя pyгали?”)

8. Хвалите ребенка, но за дело: «У тебя замечательно получилось..»

9. Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Гораздо лучше научить его пользоваться будильником, пусть это будет его личный будильник.

10. Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать: «Пусть все сегодня будет хорошо», чем «Смотри, веди себя хорошо, не балуйся»

11. Нельзя ребенка перед и после школы кормить сухой пищей.

12 Не требуйте от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.

13 Нельзя сразу после школьных уроков, без прогулки на свежем воздухе, заставлять ребенка выполнять домашнее задание.

14. Не разрешайте ребенку сидеть у телевизора и компьютера более45 минут в день.

15. Нельзя не прощать ошибки и неудачи ребенка.

16 Позаботьтесь о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь (гантели, обруч, скакалка, мяч и т. д.

Уважаемые родители!

Попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш к обучению.

МОЖЕТ ЛИ ВАШ РЕБЁНОК:

1. Объяснить с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыплёнок?

2. Изъясняться связно, например: «Покажи мне…»?

3. Понимать смысл того, о чём ему читают?

4. Чётко выговаривать своё имя?

5. Запомнить свой адрес и номер телефона?

6. Писать карандашами или мелком на бумаге?

7. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено?

8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения?

9. Вырезать ножницами (с тупыми концами) фигуры по линиям?

10. Слушать и следовать полученным указаниям?

11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?

12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?

13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?

14. Проявлять интерес к окружающим предметам?

15. Ладить с другими людьми?

Как понять, что ребенок перегружен?

* ребенок худеет
* часто жалуется на плохое самочувствие
* у него синяки под глазами
* беспокойно спит и плохо ест
* могут появиться навязчивые движения: подергивание мышц лица, нервные покашливания
* ребенок грызет ногти
* появляются запинки в речи, заикание
* пропадает интерес к знаниям, любовь к школе и учителям

Источник

Родительское собрание в подготовительной группе в начале учебного года «Что должен знать ребёнок 6 -7лет»

Повестка дня:

1.Вступительное слово.

2.Особенности развития детей 6 – 7 лет

– Возрастные особенности психического развития детей 6- 7 лет.

(Подготовила педагог – психолог Кандакова И.В)

– Возрастные особенности физического развития детей 6- 7 лет.

(Подготовила инструктор по физическому воспитанию Челпанова М.С)

3.Содержание программы образовательной деятельности

4.Тест «Я и мой ребенок»

5.Рекомендации для родителей

1.Добрый вечер, уважаемые родители. Вот и наступил – последний год перед поступлением вашего ребенка в школу. Хотим вас поздравить с переходом в подготовительную к школе группу. Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в первый класс. Перед вами и перед нами сейчас стоит важная, ответственная задача – подготовить ребенка к школе.

ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНАЯ И ОТВЕТСТВЕННАЯ ЗАДАЧА?

Да, потому, что в школе с первого же дня ребенок встречается со многими трудностями.

Для него начнется новая жизнь, появятся первые заботы, обязанности:

а) самостоятельно одеваться, умываться;

б) внимательно слушать и слышать;

в) правильно говорить и понимать то, что ему говорят;

г) спокойно сидеть в течение 45 минут;

д) быть внимательным;

е) уметь самостоятельно выполнять домашние задание.

Очень важно с первых дней пробудить у ребенка интерес к школе, поселить в нем желание выполнять каждое задание, как можно лучше, упорно и настойчиво трудиться.

Хорошо подготовить детей к обучению к школе – это значит, как думают некоторые родители, научить детей читать, писать. Но это не так! Чтению и письму их будут обучать в школе учителя – специалисты знающие методику. Важно подготовить ребенка к школе физически и психологически, социально. Вот в чем состоит наша задача. И нам вместе ее нужно будет решить.

2. Особенности развития детей 6 – 7 лет

Возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет.

Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным.

Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни.

Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное).

Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание.

Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д.

Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов.

В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.

Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии.

Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста

Возрастные особенности физического развития детей 6-7 лет.

Анализируя особенности детей в возрасте 6-7 лет, можно отметить одну из основных — активный рост, наблюдать который можно на седьмом году жизни. Именно в этот период дети могут прибавить в росте в среднем до 10 см за год. Средний рост дошкольников 6 лет составляет порядка 106-107 см при массе тела до 21 кг. Однако не стоит исключать индивидуальные и наследственные особенности каждого ребёнка, которые могут стать причиной некоторых отклонений от нормы.

Как развивается опорно-двигательный аппарат?

В 6-7 лет опорно-двигательный аппарат ребёнка находится на стадии развития, поэтому процесс нельзя назвать завершённым. В этом возрасте у дошкольников самыми сильными являются мышцы-сгибатели.

Обычно у таких малышей сильно выпячен живот, голова склонена вперёд, а ноги в коленях не до конца выпрямлены. Важно обеспечить дошкольникам на этом этапе физического развития необходимые им физические нагрузки, способствующие гармоничному развитию в дальнейшем.

Мышцы кисти развиваются в умеренном темпе. Более-менее уверенно владеть пальцами и кистями дошкольники научатся только к концу шестого года. Родители могут ускорить этот процесс, если будут заниматься с малышом играми и упражнениями, развивающими мелкую моторику рук, в которых используются:

пластилин или глина;

пальчиковые краски;

мозаика;

кинетический песок;

пуговицы и бусины;

шнурки и пр.

Игрушки для развития мелкой моторики могут быть покупными, а могут быть изготовлены своими руками из подручных материалов.

Сердечно – сосудистая система: принципы развития?

В 6-7 лет активно развивается сердечно – сосудистая система дошкольника. В этом возрасте объём его лёгких составляет от 1500 до 2200 мл. Увеличить его можно путём умеренных физических нагрузок, отвечающих уровню подготовки малыша.

Артериальное давление у детей на этом этапе жизни по показателям отличается от давления взрослого человека — оно существенно ниже. Увеличиваться давление может под влиянием опять же умеренных физических нагрузок.

Важно, чтобы дошкольник в 6-7 лет занимался физическими упражнениями, таким образом тренируя сердечно – сосудистую систему.

У детей этого возраста активный обмен веществ, и энергозатраты прямо пропорциональны физическим нагрузкам. Чтобы развитие малыша протекало нормально, помимо физического воспитания, адекватного возрасту, он должен получать правильное, сбалансированное питание.ь такие процессы, как память, мышление и внимание.

Именно поэтому так необходимо заниматься с малышами, обучая их самоконтролю и практикуя выполнение всевозможных заданий для развития основных психологических процессов.

У шестилеток активно развиваются волевые качества, поэтому не стоит удивляться, если в этом возрасте у малыша появятся собственные новые интересы.

Как развиваются быстрота и мышечная сила?

В 6-7 лет мышечная система детей достигает определенного уровня зрелости, что позволяет показывать высокие показатели быстроты и активности в целом. Постепенно скрытый период двигательной реакции сокращается, при этом отмечается, что реакция руки остается медленнее реакции ноги.

Вместе с быстротой в этом возрасте изменяются показатели мышечной силы. У старших дошкольников могут возникать проблемы с мобилизацией мышечных усилий при необходимости, что в свою очередь влияет на качество силы во время выполнения тех или иных движений.

Дети этого возраста хорошо справляются с теми заданиями, которые подразумевают комплексное задействование мышечных групп, например игры с набивным мячом. Оптимальными для детей 6-7 лет станут упражнения, тренирующие проявление быстроты и силы одновременно.

Как развивается выносливость у старших дошкольников?

Исходя из результатов исследований особенностей физического развития старших дошкольников, специалисты сделали вывод, что в 6-7 лет способность придерживаться изначально заданной интенсивности движений у детей увеличивается. Дети в старшем дошкольном возрасте способны преодолевать без отдыха более 3000 метров! Во время преодоления дистанции у ребёнка не наблюдается ярко выраженных признаков усталости.

Активное развитие показателей силы и выносливости позволяет постепенно повышать уровень физической подготовки малышей.

Возможности дошкольников в 6 лет

В 6 полных лет при условии нормального гармоничного развития физические возможности ребенка проявляются следующим образом.

Дошкольник способен пробежать 200-300 метров с ускорением, демонстрируя высокие показатели ловкости, маневренности и выносливости, оббегая препятствия в виде холмов, ямок или небольших канав.

Движения ребёнка становятся уверенными и чёткими, практически такими же, как и у взрослого. Он с лёгкостью касается частей лица с закрытыми глазами по требованию, ловит, останавливает мяч, посылает его в цель с максимальной точностью.

Малыш становится более уверенным в отношении соблюдения равновесия, демонстрирует устойчивую ходьбу по узким поверхностям.

Старшие дошкольники отлично прыгают как вверх, так и в длину, способны перепрыгивать через несколько ступеней одновременно, прыгают на одной ноге, на скакалке, играют в прыжковые игры типа «классиков» и «резинок» (преимущественно девочки).

Особенно желанной в этом возрасте для физически активного малыша становится шведская стенка, которую он готов покорять часами, укрепляя руки, ноги и мышечный корсет.

Что умеет дошкольник в 7 лет?

В 7 лет особенности физического развития позволяют ребёнку:

выполнять различные варианты бега и ходьбы;

проявлять выносливость во время бега с ускорением и небольшими паузами;

выполнять упражнения на проявление ловкости и меткости с использованием мяча и других предметов;

принимать участие в активных играх, требующих соблюдения правил (теннис, баскетбол, футбол, хоккей и пр.)

В 7 лет дети способны преодолевать внушительные расстояния на лыжах, спускаться с небольших холмов.

В целом физическое развитие дошкольников в этом возрасте совершенствуется, хотя внешне это может быть и не так заметно. В организмах детей происходят колоссальные изменения, отражающиеся на показателях таких важных качеств, как сила, выносливость и ловкость.

Малыши способны выдерживать определенные физические нагрузки, соблюдать правила игр, быть частью команды — словом, они полностью готовы к поступлению в первый класс.

3.Содержание программы образовательной деятельности

Результаты по итогам мониторинга на начало учебного года:

Речевое развитие: Высокий уровень 2 человека

Выше среднего 6 человек

Средний уровень 5 человек

Ниже среднего 1 человек

Низкий уровень 6 человек

Познавательное развитие: Высокий уровень – 0 человек

Выше среднего 5 человек

Средний уровень 8 человек

Ниже среднего 2 человека

Низкий уровень 5 человек

Следующий мониторинг развития будет в феврале (для характеристик в школу)

Ежедневно с детьми проводятся занятия согласно сетке образовательной деятельности.

День недели

НОД

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Познавательное развитие (ФЭМП) – 9.00-9.30

2.Физическое развитие (Физическая культура) – 9.40-10.10

3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) – 10.25-10.55

ВТОРНИК	1.Речевое развитие (Развитие речи) – 9.00-9.30 2. Познавательное развитие (Ознакомление с социальным миром и предметным окружением) – 9.40-10.10 3. Художественно-эстетическое развитие (Музыка) – 10.25- 10.55
СРЕДА	1.Познавательное развитие (ФЭМП) – 9.00-9.30 2.Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)- 9.40-10.10 3.Студия «Цветная логика. Блоки Дьенеша» – 15.50-16.20
ЧЕТВЕРГ	1.Речевое развитие (Развитие речи) – 9.00-9.30 2.Физическое развитие (Физическая культура) – 9.40-10.10 3. Художественно-эстетическое развитие (Музыка) – 10.25- 10.55
ПЯТНИЦА	1.Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) -9.00-9.30 2.Художественно-эстетическое развитие (Рисование/Конструирование) – 9.40-10.10 3. Физическое развитие (Физическая культура на улице) – 11.00-11.30

Содержание нашей Программы охватывает пять образовательных областей

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие»

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

«Речевое развитие»

-Правильно произносить все звуки родного языка.

-Понимать разницу между звуком и буквой.

-Различать гласные и согласные звуки.

-Слышать и называть звуки в начале, середине и в конце слова, находить слова со звуком в предложениях.

-Использовать в общении монологическую и диалогическую речь, быть доброжелательным и корректным собеседником, поддерживать культуру речевого общения.

-Уметь пересказывать литературные тексты, драматизировать их, составлять рассказ по серии сюжетных картин.

-Уметь развернуто отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

-Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

-Составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки на заданную тему.

-Делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Маша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

«Физическое развитие»

– Сформированы представления о ценности здоровья: правильном питании, здоровым образе жизни, о значении двигательной активности в жизни, активном отдыхе, о правилах и видах закаливания.

– Имеет представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

– Знает и соблюдает культурно-гигиенические навыки.

– Имеет потребность в ежедневной двигательной активности (зарядка, разминка, подвижная игра, танцы).

– Проявляет интерес к физической культуре и спорту, спортивным играм и упражнениям.

– Имеет потребность в развитии ловкости, быстроты, силы, выносливости и гибкости.

– Имеет потребность в развитии таких качеств личности, как самостоятельность, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, выдержка, творчество и фантазия.

– Соблюдает заданный темп при ходьбе и беге. Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу, выполнять упражнения ритмично.

– Умеет ползать, пролезать, подлезать, перелезать через препятствия. Умеет действовать по сигналу.

– Умеет выполнять ведущую роль в игре, соблюдает правила в коллективных играх, самостоятельно организовывает коллективные подвижные игры.

– Соблюдает правильное исходное положение при метании мяча, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит мяч двумя руками.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

– Умеет считать и называть числа до 10 и обратно (увеличивать и уменьшать каждое число на 1, знать числа-соседи). Иметь представление о счете в пределах 20 без операций над числами.

– Имеет представление о составе чисел в пределах 10 (умеет раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее – на наглядной основе).

– Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, при решении задач пользоваться знаками действий +, -, =.

– Устанавливать соотношения целого и части, делить целое на равные части, выделять разные признаки предмета.

– Знает и проявляет первоначальные измерительные умения (измерить длину, ширину, высоту предметов, объем жидких и сыпучих веществ, веса предметов с помощью условной мерки).

– Знает и называет геометрические фигуры, их элементы (сторона, вершина, угол) и некоторые свойства, группирует по размеру, цвету, форме.

– Умеет моделировать геометрические фигуры, составлять из них разные тематические композиции.

– Различает и называет части суток, их последовательность.

– Ориентируется на ограниченной территории (листе бумаги, школьной доске, странице тетради и т. д., располагает предметы в пространстве и называет правильно их расположение.

– Ориентируется на условные обозначения, знаком с понятиями – рисунок, схема, план.

– Имеет элементарные представления о времени.

«Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением

– Имеет представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки); о видах транспорта, его назначении; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

– Имеет представление об истории создания предметов.

– Знает и называет свойства (прочность, твёрдость, мягкость) разных материалов (дерево, бумага, ткань, глина, стекло, пластмасса, резина, кожа и пр.).

Ознакомление с социальным миром

– Имеет представления о школе, институте, культурных объектах, различных профессиях и специальностях.

– Имеет представление о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство. сельское хозяйство и пр.)

– Понимает понятия о труде – добросовестность, ответственность, аккуратность, духовность.

– Имеет представление о родном крае, стране, государственных символах и праздниках, героях нашей страны.

– Имеет элементарные представления об эволюции Земли, эволюции животного и растительного мира, месте человека в природном и социальном мире, о культуре разных народов, о свободе личности.

Ознакомление с миром природы

– Имеет представления о животном и растительном мире.

– Знает и называет овощи, фрукты, ягоды, грибы, комнатные, лекарственные, садовые и луговые растения, деревья, кустарники.

– Имеет представления о явлениях и объектах живой и неживой природы, умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

– Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

– Знает и называет времена года, их последовательность, признаки и изменения в природе.

«Социально-коммуникативное развитие»

– Знать свои ФИО, дату рождения, домашний адрес, ФИО родителей, их телефоны, телефоны спецслужб.

– Иметь представление о себе как об активном члене коллектива.

– Иметь представление о гендерном развитии, о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

– Иметь представление об истории семьи в контексте истории родной страны.

– Проявлять организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботу о младших, сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

– Уметь ограничивать свои желания, выполнять установленные формы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру, уметь слушать собеседника, не перебивать без надобности, спокойно отстаивать свое мнение.

– Проявлять желание трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

– Иметь интерес к учебной деятельности и желание учиться. Способен самостоятельно выполнять поручения, готовить и поддерживать порядок на своем рабочем месте.

– Самостоятельно быстро одеваться и раздеваться; следить за чистотой своей одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.

– Знать и исполнять свои права и обязанности.

– Проявляет уважение к труду взрослых и детей.

– Знать и соблюдать основы безопасного поведения в природе, быту, на дорогах.

«Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

– Проявляет эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

– Проявляет интерес к классическому и народному искусству и культуре.

– Имеет представление об истории и видах искусства, о художниках, композиторах, народных умельцах, архитекторах и т. д.

Рисование

– Имеет устойчивый интерес к изобразительной деятельности, художественному и декоративному труду.

– Умеет элементарно изображать предметы по памяти и с натуры, соблюдая пропорции и расположение, составлять композиции и сюжеты.

– Использует в работе различные художественные материалы, знает и различает цвета и оттенки.

Лепка

– Создавать выразительные образы, передавать движения, используя различные приемы и способы лепки.

Аппликация

– Правильно держит и использует ножницы.

– Использует разные приемы вырезания.

Прикладное творчество

– Умеет складывать бумагу разной фактуры разными способами, владеет техникой оригами.

– Владеет элементарными швейными приемами.

Конструктивно-модельная деятельность

– Умеет видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части.

– Умеет работать в паре и в коллективе.

– Создает конструкции, объединенные общей темой из разного вида строительного материала.

4.А сейчас я предлагаю Вам поучаствовать в тесте «Я и мой ребенок».

Для этого вам нужно будет ответить на 9 вопросов…

Тест для родителей «Я и мой ребёнок»

Могу и всегда так поступаю – А

Могу, не всегда так поступаю – Б

Не могу – В

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все

свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?

5. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

6. Пообещать ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?

7. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как

8. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?

9. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

ИТОГО:

Ответ «А» оценивается в 3 балла.

Ответ «Б» оценивается в 2 балла.

Ответ «В» оценивается в 1 балл.

Результаты теста

От 16 до 30 баллов. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект. Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.

Менее 16 баллов. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Многие считают, что если ребенок посещает детский сад, значит, подготовку к школе полностью обеспечивают сотрудники дошкольного учреждения. Действительно, специально организованные занятия помогут детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной. Опыт показывает, что никакое, даже самое хорошее дошкольное учреждение не может заменить семейное воспитание. Если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, ребенок начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять ошибки. Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть

5. Рекомендации для родителей:

Приём детей в осуществляется до 8.30.. Опаздывания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов.

Если по какой-то причине опаздываете, предупредите воспитателя!!!!

Квитанции за детский сад оплачивайте вовремя до 15 числа каждого месяца.

Для занятий физкультурой должна быть форма: жёлтая футболка, чёрные шорты, чешки.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное

учреждение детский сад «Солнышко»

общеразвивающего вида

р.п.Каргаполье

Родительское собрание на тему

«Что должен знать ребёнок 6 -7лет»

Подготовительная к школе группа № 12

Выполнил: Давыденко А.И

Черепанова Е.И

2020 – 2021 учебный год

Источник

Работа с родителями

Организация и проведение работы с родителями в подготовительной группе

04.12.2017726.1k

Важной частью образовательного процесса в детском саду является методически грамотно выстроенная работа с родителями маленьких подопечных, которая имеет свои особенности в зависимости от возраста детей. Если говорить о подготовительной к школе группе, то это, прежде всего, ориентация на обучение, развитие и воспитание будущих первоклассников. Однако существует ещё ряд нюансов, которые определяют специфику работы с мамами и папами 6–7-летних ребят.

Теоретические основы работы с родителями в ДОУ

Далеко не во всех семьях есть представители педагогических специальностей, так что родителям чаще всего в вопросах воспитания и обучения приходится руководствоваться собственной интуицией. На практике это не всегда результативно. Вот почему так важна коалиция дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и семьи. Большая часть этой работы ложится на плечи воспитателя, который взаимодействует с детьми теснее и продолжительнее, чем другие представители педагогического состава детского сада.

Работа с родителями в разных формах проводится систематически на протяжении всего образовательного процесса в ДОУ

В основе взаимодействия детского сада и родителей находится равноправное сотрудничество с уважительным отношением друг к другу обеих сторон и учётом их возможностей и способностей.

Цели

Основная цель работы с семьёй — определить тонкости индивидуального подхода к каждому ребёнку. А также:

познакомить мам и пап с новыми педагогическими технологиями, которые доступны для использования и в условиях домашнего образовательного процесса (например, полезные для будущих первоклассников, начинающих изучать английский язык, курсы, такие как серия учебников Welcome под редакцией Elizabeth Gray, Virginia Evans);
активизировать интерес мам и пап к вопросам обучения и воспитания ребёнка за счёт совместной деятельности (участия в развлекательных мероприятиях, соревнованиях);
сформировать единый комплекс требований к детям (в подготовительной группе это вопросы, связанные с выполнением обязанностей, например, убирать за собой рабочее место после занятий, следить за порядком в личных вещах и пр.);
продолжать работу по созданию положительного образа детского сада в сознании родителей (например, через серию совместных с мамами, папами театрализованных представлений, приуроченных к Новому году и Рождеству);
оказывать методическую поддержку в работе с малышами (к примеру, составить список полезной литературы, связанной с особенностями обучения 6–7-летних детей, или касающейся вопросов конструктивного выхода из конфликтных ситуаций, обусловленных возрастным кризисом 7 лет);
пополнять копилку сведений об индивидуальных особенностях конкретного малыша и атмосфере, царящей в его семье.

Подробнее об особенностях работы с родителями можно узнать из нашей статьи — Взаимодействие семьи и детского сада.

Атмосфера в семье — самый важный фактор гармоничного развития, обучения и воспитания ребёнка

Задачи

Чтобы стала возможной реализация представленных целей, педагог с помощью той или иной формы общения с родителями должен искать решения следующих задач:

установить здоровые партнёрские отношения, выявив круг общих интересов, оказывая эмоциональную поддержку, то есть «проживая» жизнь каждой семьи;
повышать уровень психолого-педагогической просвещённости семьи;
всесторонне поддерживать мам и пап в процессе их выполнения своих воспитательных и образовательных функций.

Принципы

Работа с родителями опирается на ряд принципов, соблюдение которых помогает добиться прогресса во взаимодействии всех участников образовательного процесса, то есть педагогов, семьи и детей.

За воспитание и обучение ребёнка родители и ДОУ несут одинаковую ответственность.
Основами полноценного развития личности ребёнка являются постоянная помощь, доверие и уважение, что гарантируется и педагогами, и семьёй.
Эффективность совместной работы детского сада и родителей оценивается регулярно на всех этапах работы.

Кто проводит работу с семьёй

Как отмечалось выше, основная ответственность за качество работы с родителями, а также за выбор подходящих разнообразных форм взаимодействия ложится на плечи воспитателя, однако нельзя забывать о том, что в подготовительной группе малыши взаимодействуют и с музыкальным руководителем, и с инструктором по физкультуре, и с хореографом. Эти специалисты могут проводить как групповую работу с родителями (например, беседа с физинструктором о важности выбора хорошей спортивной обуви), так и индивидуальную (к примеру, о выдающихся природных способностях отдельных малышей в танцах).

Кроме того, нельзя не сказать и о работе с родителями со стороны логопеда, дефектолога и психолога. Обычно в подготовительной группе эти специалисты выстраивают индивидуальную линию общения с семьёй подопечных, у которых наблюдаются проблемы в соответствующих областях, как то: явно и слабовыраженные дефекты речи, отставание в речевом развитии — в ведении логопеда, девиантное поведение (не вписывающееся в норму), явные проявления возрастного кризиса — под контролем дефектолога и психолога.

Это интересно. Далеко не каждый ребёнок переживает явно выраженный кризис 7 лет — у некоторых он проходит почти незаметно. Основной же чертой этого возрастного периода, который не всегда совпадает с метрикой и может начаться раньше на полгода-год, является желание во всём подражать взрослым, что выражается в манерничанье, некотором нигилизме. Выдающийся советский психолог Л.С. Выготский утверждал, что малыш в период кризиса 7 лет утрачивает навсегда детскую непосредственность и наивность.

Как правило, логопед или дефектолог приглашает родителей на беседу, в случае необходимости собирает мам и пап разных групп, но с одинаковыми отклонениями в развитии ребёнка, проводит с ними мастер-классы, тренинги и т. д.

Прежде чем сделать вывод об уровне сформированности у ребёнка тех или иных качеств, специалист — дефектолог, логопед — должен провести несколько занятий с детьми

Это интересно. Если детский сад работает с внедрением программ инклюзивного образования (обучение и воспитание детей с отклонениями в физическом, психологическом здоровье в общеобразовательных группах), то масштабы взаимодействия с родителями со стороны дефектолога сравниваются с объёмами работы непосредственно воспитателя, а иногда даже превышают их.

Формы работы с родителями в подготовительной группе

Чем разнообразнее будут формы взаимодействия с родителями, тем успешнее будет строиться работа с семьями воспитанников — это один из главных постулатов в методике дошкольного образования.

Традиционные формы работы

Родительское собрание. Основная, общепринятая и обязательная форма работы, которая организуется воспитателем (методистом и руководителем ДОУ, если собрание проводится в рамках всего детского сада, а не только группы).
Анкетирование. Важная форма взаимодействия, позволяющая выяснить особенности семейного воспитания, уровень включённости мамы и папы в процесс образовательной подготовки будущего первоклассника (например, часто ли вместе читают, практикуют ли заучивание наизусть, тренируют ли навык письма с помощью прописей для дошкольников и пр.).
Тестирование. Очень удобный способ выяснить ответы на актуальные в конкретный временной промежуток вопросы. Например, есть ли отклонения в здоровье ребёнка, чем малыш увлекается, какие трудности испытывает в общении со взрослыми или сверстниками и т. д. Обычно эта форма применяется в начале учебного года и в конце, чтобы выявить прогресс или констатировать его отсутствие — и тот и другой результат очень важен для работы учителя начальных классов для выстраивания дальнейшей образовательной стратегии в отношении конкретного ребёнка. Но самый важный аспект, который помогает выявить подобная формы работы — это определить готовность малыша к школе. В методической практике существует много образцов тестов, например, «Готов ли Ваш ребёнок к школе?».
Фото и видеоотчёты о мероприятиях в группе или о жизни в детском саду в целом.

Фотоотчёты о жизни и творчестве детей сопровождают все встречи родителей и педагогов
Интервьюирование. Приём, требующий особой подготовки педагога (составления подборки вопросов, наличие навыка вычленять суть ответа и пр.) и индивидуальной работы с родителем. Поэтому применяется в основном дефектологами или логопедами.
Круглый стол. Этот приём очень удобен в том случае, если у родителей есть вопросы учебно-методического или воспитательного характера к педагогу. Для подготовительной группы темами круглых столов могут быть: «Как научить ребёнка сосредотачиваться», «Тренируем навык чтения (счёта)», «Пальчиковая гимнастика для тренировки мелкой моторики и развития речи», «Дыхательная гимнастика для детей 6–7 лет» и т. д.
Мастер-классы. Приём, тесно связанный с предыдущим, так как позволяет родителям попрактиковаться друг на друге работать по той или иной методике.
Практикумы. Ещё одна практическая форма работы, обычно используется дефектологом или психологом. Например, в виде деловой игры, цель которой совместный анализ результатов продуктивной деятельности малышей (анализ рисунка семьи, себя, своего дома и т. д.).
Открытые занятия для родителей. Очень полезны для мам и пап с точки зрения наблюдения за малышом в процессе групповой работы, оценки готовности к дальнейшему обучению, а также качества работы с другими детьми и педагогом.
Телефон доверия. Общение с педагогом (чаще по телефону) для выяснения приоритетных направлений в работе с ребёнком.
Библиотека семейного чтения. Создание подборки литературы для педагогического, психологического и методического просвещения родителей малышей. Особенно актуальной будет литература, связанная с вопросами кризиса 7 лет, а также основных моментов, на которые стоит обратить внимание при подготовке к новому этапу образования (например, увеличение круга домашних обязанностей ребёнка).
Совместный досуг. Может быть в виде спортивных соревнований, творческих конкурсов. Например, «Наша семья самая спортивная», ярмарка «Что нам приготовила осень?» и т. д.
Викторины. Это могут быть как совместные с детьми мероприятия, так и вводная часть родительского собрания, когда для погружения в тему воспитатель предлагает выполнить пару заданий.

Викторины с участием родителей и детей — замечательный способ сплотить коллектив, однако по времени очень затратный
Совместные акции. Например, «Зимний дом для птиц»: мероприятие по созданию скворечников или кормушек для птиц.
Папка-передвижка. В работе со взрослыми, как и с детьми, без наглядности не обойтись. В рамках этого приёма педагог создаёт папку-раскладушку (обычно формата А4), в которой могут быть представлены полезные тематические пособия в нужном для детей 6–7 лет объёме, или результаты практической деятельности ребят (рисунки, тесты и пр.).
Составление памяток для родителей. Обычно эта форма является одним из способов подвести итог обсуждению какого-либо вопроса. Например, памятка о знаках на дороге, которые должен уметь читать ребёнок, или несколько правил воспитания усидчивости (приучать малыша начинать новое дело только после того, как закончил предыдущее, разгадывать ребусы, лабиринты и т. д.).

Нетрадиционные формы

В современной методике чётких разграничений традиционные — нетрадиционные приёмы работы с родителями нет. Дело в том, что некоторые продуктивные формы очень быстро из нестандартных перешли в ряд привычных, общепринятых. Например, КВН перед Новым годом несколько лет назад был однозначно нетрадиционным, которым пользовались далеко не все ДОУ. Но сегодня это является одной из самых популярных форм взаимодействия с родителями в рамках проведения совместного досуга. А вот общение с родителями в социальных сетях, ставшее доступным не так давно, пока ещё можно назвать нестандартной формой, к тому же синтетической, так как в ней могут комбинироваться и беседа, и анкетирование, и тестирование и многие другие жанры взаимодействия.

Соревнования между командами родителей и детей отдельно воспитывают в ребятах чувство здоровой конкуренции

Таблица: пример перспективного планирования работы с родителями в подготовительной группе (фрагмент)

Автор	Волкова М.В., воспитатель МБДОУ Детский сад №200 «Золушка», с. Песчанокопское, Ростовская область
Месяц	Формы работы
Сентябрь	Организационное родительское собрание «Подготовка к школе». Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6–7 лет». Памятка для родителей «На пути к школе». Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». Оформление родительского уголка на тему: «Золотая осень». Родительское собрание «Готовность дошкольника к школе в контексте ФГОС»…>
Ноябрь	<… Консультация «Подвижная игра как средство физического развития личности». Анкетирование родителей на тему: «Какой вы родитель?». Беседа «Одежда детей в группе». Познавательно-речевой проект «Беседа о дружбе и друзьях по рассказам В. Осеевой». Акция «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц). Памятка для родителей на тему: «Способы изготовления кормушек». Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка». …>
Январь	<… Консультация «А вам пора в школу?». Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе». Индивидуальные беседы на тему: «Закаливание — одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Консультация «Первая помощь при обморожении». Памятка для родителей на тему: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)».
Февраль	Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». Консультация «Роль семьи в воспитании детей». Консультация «Формирование интереса у детей 6–7 года жизни к людям разных профессий». Консультация «Азбука дорожного движения». Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». Родительское собрание «Защита прав и достоинств ребёнка». Познавательно-речевой проект«23 Февраля». …>
Апрель	<… Консультация «Формирование культуры трапезы». Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». Папка-передвижка «Праздник — Светлая Пасха!». Родительское собрание «Итоги года». Фотовыставка «Вот как мы живём!». Консультация «Основы нравственных отношений в семье». Познавательно-речевой проект «Весна идёт».
Май	Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников». Папка-передвижка «15 мая — День Семьи». Подготовка к выпускному утреннику. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». Памятка родителям будущих первоклассников.
Цит. по: https://infourok.ru/plan-raboti-s-roditelyami-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-uchg-1500453.html

Родительские собрания в подготовительной группе

Сборы мам и пап позволяют реализовать основные задачи практически всех форм взаимодействия педагогов и семьи в рамках небольшого отрезка времени. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, родительские собрания проводятся 3–4 раза в год. В подготовительной группе из-за необходимости решать вопросы, связанные с организацией выпускного бала, проводится 4 собрания.

Сентябрь–октябрь. Цель — определить основные направления сотрудничества (выработка совместных требований по организации рабочего пространства дома и в детском саду, по объёмам текстов для пересказа или чтения, по количеству выполненных заданий в прописях и т. д.).
Декабрь. Цель — обсудить промежуточные результаты сотрудничества.
Февраль–март. Начало работы по организации и проведению выпускного бала, решение организационных (фото, видеосъёмка), материальных и творческих вопросов (обсуждение, дополнение сценария мероприятия). Это собрание может быть проведено в варианте сбора родительского комитета и актива группы.
Май–июнь. В подготовительной группе это собрание может проводиться на месяц раньше — в апреле — с целью обсуждения результатов, которых достигли малыши за время обучения в детском саду.

Каждое собрание посвящено одной теме, которая имеет ключевое значение для обучения, развития и воспитания малышей подготовительной группы.

Таблица: тематика родительских собраний в подготовительной группе

Автор	Швыдкина А.А., воспитатель МБДОУ Детский сад №24, г. Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область
Месяц	Тема	Цели
Октябрь	Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6–7 лет. Цели и задачи на новый учебный год».	Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях.
Декабрь	Родительское собрание «Здоровый образ жизни. Нужные советы».	Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.
Май	Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе?».	Ознакомление родителей с информацией об уровне готовности детей к школе.

Особенности организации и проведения родительского собрания

Составление календарно-тематического плана родительских собраний — это лишь первая ступень подготовки мероприятия. Главное — создать целостную структуру каждого сбора, подобрав полезную и интересную информацию для родителей. Для этого необходимо следовать некоторым правилам подготовки родительского собрания:

Чёткий хронометраж. К сожалению, несоблюдение этого требования сведёт на нет всю подготовку, так как нет ничего хуже для поддержания интереса публики, чем длинный монолог (если только речь не о профессиональном ораторе). К тому же уставшие после работы родители (а надо учитывать, что сборы проводятся в вечернее время буднего дня) вряд ли смогут долго концентрироваться на больших объёмах информации. Так что средняя продолжительность мероприятия — 60 минут (плюс, а лучше минус, 15 минут).
Тщательный отбор материала. Обширные узкоспециализированные сведения не будут интересны никому, кроме самого выступающего. Обычно этот огрех наблюдается в выступлениях дефектологов, логопедов, психологов, которые для объяснения тех или иных отклонений в развитии ребёнка излишне углубляются в теорию.
Эмоциональный настрой. Какое настроение несёт в массы воспитатель, в такой обстановке и пройдёт собрание.

Инсценировка с участием детей — удачный вариант настроить родителей на совместную работу с педагогами
Индивидуальный подход. Родители, как и их дети, разные. Поэтому если одна мама совершенно спокойно отреагирует на пример, в котором педагог говорит о том, что её ребёнок не может долго концентрироваться, с трудом пересказывает тексты, — придёт время, и он всему научится, нужно просто повзрослеть, то найдутся родители, которые очень остро воспримут такой переход на личности. Так что неизменным остаётся правило: хвалим публично, ругаем лично. Если нужно указать на какие-то существенные недостатки, то лучше это сделать безлично, в общей форме.

Что может быть приятнее для родителей, чем видеть таланты и способности своих детей? Самый лучший вариант создать на собрании атмосферу дружбы и взаимопонимания — начать встречу с инсценировки с участием ребят.

Видео: инсценировка на родительском собрании как способ создания положительного эмоционального настроя

Составление конспекта собрания

Чтобы диалог с родителями удался, воспитатель должен очень подробно проработать каждый структурный элемент собрания, детально прописав его.

Приветствие — до 3 минут.
Основной этап — 35 минут. Он состоит из 2 частей: теории по ключевому вопросу и практического её подтверждения. Например, всё, что нужно знать о здоровом образе жизни, примеры и фотоотчёты (можно в виде презентации) с прогулок. Соотношение теории и практики должно быть не меньше 1:2,5–3.
Разное — 20 минут. В этот этап включается решение организационных вопросов. Например, обсуждение сметы на выпускной.
Заключительный этап — 2 минуты. Благодарность за продуктивную встречу и пожелания всего наилучшего.

Таблица: пример конспекта родительского собрания в подготовительной группе (фрагмент)

Автор	Круглова Е.Е., воспитатель МБДОУ ДСКВ №98, г. Братск, Иркутская область
Тема	«Здравствуй, новый учебный год!»
Ход собрания	<… Приветствие. В.: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной группе! Мы очень рады, что вы нашли время, чтобы побеседовать с нами о ваших детях. Игра «Хвастовство». В.: Предлагаю похвастаться своим ребёнком. Например «Мой Серёжа лучше всех завязывает шнурки». В.: Тема нашего собрания — начало учебного года — начало нового этапа в жизни детского сада и наших детей. Вручение благодарственных писем. В.: Хочется начать с приятного и поблагодарить всех родителей, принявших участие в осенней ярмарке, которая проводилась 15 сентября 16.00, и проведении ремонтных работ в группе к началу учебного года. Родителям вручают благодарственные письма за помощь в проведении ремонтных работ и подготовке группы к началу учебного года. В.: Теперь можно приступить к обсуждению темы нашего собрания. Вы все хорошо знаете своих детей, их привычки, особенности. Для каждого из вас ваш ребёнок уникален и неповторим. Но наверняка вы задумывались над тем, что далеко не всё вы понимаете в его поведении, предпочтениях и капризах. Мы предлагаем вам прослушать консультацию на тему «Возрастные и индивидуальные особенности детей 6–7 лет»…> <… Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год. Особенности образовательного процесса в группе. (Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения, видах детской деятельности.) В.: А сейчас, уважаемые родители, мы попросим вас собрать нам портфель. Игра «Собери портфель» (Понадобится заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры двух цветов). В.: Я прошу вас сложить в этот портфель те качества, которые, как вы считаете, необходимы каждому нам в общении с детьми. Что бы вы хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители пишут: юмор, доброта, внимание и т. д.) Выступление родительского комитета с отчётом о проведении ремонтных работ в группе. Разное.
Цит. по: https://infourok.ru/konspekt-roditelskogo-sobraniya-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-temu-zdravstvuy-noviy-uchebniy-god-1701741.html

Протокол родительского собрания

Важное условие проведения собрания — публичность всех принятых на нём решений. Поэтому ФГОС утверждены образцы протокола родительского собрания.

Протокол №____

Родительского собрания группы №______ Тема:_______________________________________________________

от « »_____________201_______года.
Присутствовало: ______человек.
Отсутствовало: _______ человек.

Приглашённые: (Ф.И.О., должность) _______________________________

Повестка родительского собрания:
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________

По первому вопросу слушали: (Ф.И.О., должность). Она (он) ……………. (необходимо кратко изложить главную мысль выступающего).
Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать своё мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.
(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф.И.О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражал несогласие и по какому вопросу.)

Принятие решения путём голосования.
За — … человек, против — … человек (конкретно Ф.И.О. родителя).

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять).

По второму вопросу слушали: … (аналогично по всем вопросам повестки).

Решение собрания:
1_______________________________Ответственный_______ (Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

2______________________________Ответственный_________ (Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

3___________________________Ответственный_______________(Ф.И.О.).

Срок исполнения_________________________________________________

Председатель:_________________(подпись)_____________(расшифровка).

Секретарь:__________________(подпись) _______________(расшифровка).

Рекомендации по заполнению протокола:

Основной акцент делается на обсуждении педагогических вопросов, касающихся образовательно-воспитательного процесса в ДОУ.
Результаты педагогической диагностики представляются в обобщённом виде.
Каждый вопрос рассматривается отдельно, решения по нему принимаются путём голосования. Секретарь фиксирует количество голосов.
Решение по каждому вопросу должно быть конкретным, указываются сроки исполнения и ответственные.
Протокол собрания оформляется в течение 3 дней.
К протоколу собрания прикладываются тексты выступлений воспитателя и других специалистов ДОУ, принимающих участие в мероприятии.

Роль родительского комитета в подготовительной группе

Родительский комитет — это группа инициативных, активных мам и пап, которые работают в тесной связи с воспитателем, сотрудничают с методическим объединением педагогов ДОУ, а также с административно-хозяйственной частью в вопросах решения финансовых вопросов, связанных с обеспечением малышей предметно-образовательной средой, контролем качества работы кухни, медперсонала.

Как правило, на первом в учебном году собрании происходят выборы актива группы, то есть комитета. Обычно это 3 человека:

председатель;
его заместитель;
казначей.

Это интересно. Как показывает практика, родительский комитет группы избирается в первой младшей группе, а затем просто переизбирается. Изменения могут быть связаны только с объективными причинами (например, кто-то из членов комитета переехал, взял самоотвод и пр.).

В родительский комитет могут также входить 1–2 представителя актива группы

Функции

Родительский комитет должен:

быть связующим звеном между педагогическим, административно-хозяйственным блоками и родителями конкретной группы;
обеспечивать сбор средств для мелкого ремонта, покупки канцелярских товаров и пр. (в подготовительной группе это ещё и деньги на проведение выпускного бала);
заниматься организацией поздравлений педагогов с профессиональным праздником, Новым годом, 8 Марта (создавать стенгазеты, участвовать в подготовке капустников, КВНов);
организовывать работу по подготовке выпускного.

Заседания родительского комитета обычно происходят в день сбора родителей группы, за 15–20 минут до начала собрания. Целью этой встречи является определение круга проблем, которые нужно обсудить со всеми родителями.

Это интересно. Выступление родительского комитета — это основа организационного этапа собрания.

План работы комитета родителей

Любое взаимодействие в рамках работы ДОУ нуждается в планировании. Как правило, время проведения сборов избранного органа совпадает с родительскими собраниями, однако в подготовительной группе может быть 3–4 дополнительных встречи для решения конкретных задач, связанных с организацией выпускного бала.

Таблица: пример перспективного плана работы родительского комитета подготовительной группы

Автор	Члены родительского комитета ДОУ «Ломоватский детский сад», Великоустюгский район, Вологодская область
№	Тематика встреч	Сроки проведения
1	Роль родительской общественности в жизни ДОУ. Анализ участия родительской общественности в жизни ДОУ (отчёт родительского комитета о проделанной работе по подготовке ДОУ к новому учебному году — выступление на родительском собрании) Изучение плана работы по сохранению и укреплению здоровья детей на учебный год.	Октябрь
2	Организация питания. Изучение меню-раскладок, технологических карт приготовления блюд. Изучение информации об организации питания в ДОУ.	В течение года
3	Организация и проведение новогодних утренников. Работа с родительскими комитетами групп, музыкальным руководителем по подготовке к новогодним утренникам.	Декабрь
3	Организация и проведение праздничных мероприятий, посвящённых Дню защитника Отечества и международному женскому дню 8 Марта. Работа с родительскими комитетами групп, воспитателями, музыкальным руководителем по разработке плана праздничных мероприятий с участием родителей.	Февраль
4	Роль семьи в охране жизни и здоровья детей. Личная безопасность. Изучение отношения семьи и уровня ответственности за создание условий по охране жизни, здоровья и безопасности детей. Анализ работы дошкольного учреждения по сохранению и укреплению здоровья детей за текущий учебный год (отчёт на общем родительском собрании).	Апрель
5	Заслушивание отчётов заведующей ДОУ об использовании бюджетных и внебюджетных средств; Отчёт об участии членов родительского комитета в педагогических советах ДОУ; Отчёт об участии членов родительского комитета в проводимых ДОУ выставках, смотрах, конкурсах.	В течение года
6	Готовность детей подготовительной к школе группы к школьному обучению. Изучение результатов диагностики состояния здоровья и обученности выпускников детского сада. Обсуждение программы проведения выпускного утренника.	Май
7	Проведение акции «Посади дерево».	Май
8	Разработка совместного плана работы родительской общественности и ДОУ по организации летнего отдыха детей.	Май
9	Подготовка к новому учебному году. Благоустройство территории ДОУ.	Июнь-август
10	Подготовка материалов, публикаций и размещение на сайте.	В течение года

Организация и проведение открытого занятия для родителей в подготовительной группе

Одной из форм взаимодействия с родителями является проведение открытых занятий. С одной стороны, это отличный способ сделать своеобразный отчёт о том, чему научились малыши за определённый отрезок учебного года, показать готовность детей к дальнейшему обучению в школе, а с другой — такой формат работы далеко не всеми педагогами воспринимается однозначно. Есть и такие, кто считает, что такие «показательные выступления» всё равно без подготовки, то есть без репетиций, не сделать, так как малыши будут сильно волноваться. И тогда смысла показать отрепетированное занятие просто нет. Хотя даже такой опыт, по мнению большинства методистов, полезен будущим первоклассникам, которым за свою школьную жизнь придётся участвовать не в одном открытом уроке.

Для проведения показательного для родителей занятия нужно:

делать его на этапе закрепления темы, так как, во-первых, методических приёмов можно подобрать больше, а во-вторых, малыши будут более раскрепощёнными;
использование новых приёмов в работе на открытом занятии не рекомендуется — детям будет сложнее с ними справиться из-за присутствия зрителей;
для проведения урока лучше остановиться на помещении группы, чтобы дети чувствовали себя комфортно в привычной обстановке;
репетиции занятия не допускаются.

На открытом занятии можно использовать приём совместной деятельности детей и родителей

Как составить конспект

Этапы работы на открытом уроке в подготовительной группе ДОУ выделяются следующие:

приветствие — 2 минуты;
актуализация опорных знаний — 3–5 минут;
основной этап с перерывами на 2–3 физкультминутки — 9–13 минут;
закрепление — 5–7 минут (на этом этапе при проведении открытого занятия можно привлекать родителей к совместной деятельности с детьми);
заключительный этап, похвала, рефлексия — 2 минуты.

Это интересно. В детском саду занятие длится 25 минут, но в подготовительной группе урок может проходить от 30 до 35 минут.

Таблица: пример открытого занятия для родителей в подготовительной группе (фрагмент)

Автор	Сапега М.Ю., воспитатель МКОУ Семёно-Александровская СОШ структурное подразделение — детский сад, с. Семёно-Александровка, Воронежская область
Название	«Математическое путешествие»
Актуализация опорных знаний	В.: Ребята, к нам на занятия пришли гости, поэтому давайте постараемся быть внимательными и будем хорошо отвечать на вопросы. Дети, математика — очень важная и нужная наука. Послушайте, Дана нам расскажет стихотворение. Без математики, друзья, никак нам не прожить. Ничто не сможем посчитать, и цифры не сравнить. Нам математика дана уж много сотен лет, Ведь даже мамонтов считал древнейший человек. В.: Сегодня к нам в гости пришёл Чебурашка. Он хочет вместе с нами отправиться в удивительный мир математики в страну «Заниматику». Это страна, в которой дети повторяют и закрепляют все знания, которые они прошли. Эта страна находится очень далеко, а на чём мы с вами туда отправимся, вы узнаете, отгадав загадку. Что за домики подряд На колёсиках стоят. Подбежал к ним сам собой самовар с трубой. Ухватил, покатил и след простыл. (Поезд) В.: Вот наш поезд, на котором мы и поедем. Так как эта страна находится очень далеко, мы будем останавливаться на станциях, где нужно будет правильно выполнять задания. Ребята! Прежде чем начнём наше путешествие, нужно повторить правила поведения: Ты сиди спокойно и веди себя … (достойно). Стул — это не кровать и на нём нельзя … (лежать). Ответить хочешь — не шуми, а только руку … (подними). В.: Приготовились? Поехали! (Включается музыка «Голубой вагон»).
Основной этап	Первая остановка «Математическая разминка». Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10. Вспомнить порядковый счёт от 10 до 1. Посчитать от 3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9. Посчитать от 10 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2. Назвать соседей числа 3, 5, 7, 9. Угадать число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3. Какое число больше: 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9? Какое число меньше: 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8? Назвать предыдущее число чисел 3, 6, 8. Назвать последующее число чисел 2, 5, 9. В.: Молодцы! Справились с первым заданием. Поехали дальше (Играет музыка). Вторая остановка «Прекрасная полянка». В.: Какая по счёту у нас остановка? (Вторая). Задание: Сколько бабочек? Кого больше? Сколько стрекоз? Кого меньше? На сколько? Что нужно сделать, чтобы насекомых стало поровну? В.: Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять и заблудились. Поможем им вернуться? 4, 5, 6, 7 … 9. 6, 7, 8 … 10. 8, 7, 6 … 4. 3 … 1. В.: Все числа вернули на свои места, молодцы! Поехали дальше. (Музыка)…> <…Четвёртая остановка «Отдыхайка». В.: Какая по счёту остановка? (Четвёртая) Физкультминутка: Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Влево-вправо повернулись, Руками коленей коснулись, Сели-встали, сели-встали И на месте побежали. В.: Немножко отдохнули. Продолжаем наше путешествие. (Музыка)…>
Закрепление	<…Седьмая остановка «Составляйка». В.: Какая по счету остановка? (Седьмая) Я пою, и ты поёшь. Я иду, и ты идёшь. Мы поём, и мы идём, Очень весело живём! Я тетрадочку открою И, как надо, положу. Я, друзья, от вас не скрою — Карандаш вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! В.: Дети, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка. От этой точки мы будем работать дальше. Дети выполняют задание. 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 4 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 5 клеток вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 3 клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 4 клетки вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вверх. В.: Кто же у нас получился? (Собачка) Молодцы!…>
Заключительный этап	<… В.: Страна «Заниматика» приготовила для вас призы за ваши знания, которые вы показали. Вот вам картинки с Чебурашками дома вы их сможете красиво раскрасить. Молодцы! Я вами очень довольна. Пора нам с вами возвращаться в наш любимый детский сад. (Музыка)
Цит. по: https://infourok.ru/konspekt-otkritogo-zanyatiya-po-matematike-v-podgotovitelnoy-gruppe-1408802.html

Видео: открытое занятие по математике в подготовительной группе

Работа с родителями в подготовительной группе, с одной стороны, протекает значительно проще, так как педагог уже хорошо знаком со всеми мамами и папами, знает подход к ним. Но с другой стороны, последний год в детском саду — время хлопотных организационных вопросов, связанных с проведением выпускного бала, а также важный этап подведения итогов относительно готовности малышей к обучению в школе. Последний является приоритетным направлением в работе воспитателя и всего педагогического коллектива с семьёй.

Автор: Наталья Василишин
Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность – ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

(16 голосов, среднее: 4.4 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Как развивается опорно-двигательный аппарат?

Сердечно – сосудистая система: принципы развития?

Организация и проведение работы с родителями в подготовительной группе

Теоретические основы работы с родителями в ДОУ

Цели

Задачи

Принципы

Кто проводит работу с семьёй

Формы работы с родителями в подготовительной группе

Традиционные формы работы

Нетрадиционные формы

Таблица: пример перспективного планирования работы с родителями в подготовительной группе (фрагмент)

Родительские собрания в подготовительной группе

Таблица: тематика родительских собраний в подготовительной группе

Особенности организации и проведения родительского собрания

Видео: инсценировка на родительском собрании как способ создания положительного эмоционального настроя

Составление конспекта собрания

Таблица: пример конспекта родительского собрания в подготовительной группе (фрагмент)

Протокол родительского собрания

Роль родительского комитета в подготовительной группе

Функции

План работы комитета родителей

Таблица: пример перспективного плана работы родительского комитета подготовительной группы

Организация и проведение открытого занятия для родителей в подготовительной группе

Как составить конспект

Таблица: пример открытого занятия для родителей в подготовительной группе (фрагмент)

Видео: открытое занятие по математике в подготовительной группе

Вам также может понравиться

Приложение как найти знаменитость

Как найти коэффициент общего прироста населения формула

Как найти полный интеграл

Добавить комментарий Отменить ответ