Как составить свой альманах

Дистанция «Проблем.нет»

Альманах

1. Что такое альманах? Альманах в «Марафоне предприимчивости»

Альмана́х (от арабского астрономический календарь) — разновидность серийного издания, продолжающийся сборник литературно-художественных и/или научно-популярных произведений, объединённых по какому-либо признаку (тематическому, жанровому, идейно-художественному и т. п.).

Альманах в «Марафоне Предприимчивости» рассматривается как коллективное социально-значимое творчество учащихся и педагогов. Основным содержанием альманаха является анализ социально-значимой и интересной проблемы. Проблема формулируется в теме альманаха, чтобы дать возможность, используя различные точки зрения, методы исследования, анализа, разобраться в ней подробно.

Альманах выпускается как в рукописном варианте с иллюстрациями (авторские рисунки, фотоматериалы, коллажи и др.), так и на электронных носителях.

Педагогические задачи создания альманаха:

–  умение выдвигать проблему и находить пути ее решения;

– умение планировать свою деятельность;

–  умение работать в команде;

–  умение строить логические цепочки в подаче информации;

–  воспитание чувства патриотизма и любви к выбранному делу;

– выработка дизайнерского чутья;

–  развитие  находчивости, деловой активности, инициативности;

–  повышение общего уровня культуры и интеллекта учащихся;

– развитие  уважения к  культурному наследию школы, района, города, страны.

1. Организация работы по созданию альманаха.

Для создания альманаха необходимо распределить роли в группе среди учащихся:

1. Корреспонденты осуществляют сбор информации по конкретной теме или направлению.

2. Фотокорреспонденты производит фотосъёмку, отбирают готовые снимки на компьютере.

3. Организатор отвечает за успешное выполнение альманаха, соблюдение сроков выполнения работы, соответствие альманаха требованиям.

4. Редактор составляет план работы, проверяет соответствие материалов  альманаха заявленной проблеме, отбирает материал для альманаха.

5.  Художник-дизайнер оформляет альманах.

В состав редколлегии может входить от 5 до 15 учащихся, а роли могут меняться по усмотрению учителя/учащихся.

Для создания альманаха потребуются следующие материалы: листы чистой белой бумаги, ножницы, клей, цветные карандаши и фломастеры, несколько цветных журналов для подбора иллюстраций и изготовления коллажей, информационно-справочная литература по теме.

Время работы над созданием альманаха: от  1,5 часов до недели. 

Пошаговая последовательность создания альманаха.

1 шаг. Подготовка учащихся к работе над созданием альманаха. Целью этого этапа является определение уровня подготовленности учащихся (их знаний, умений, ценностей).

2 шаг. Выбор темы, направления и жанра. Учащиеся выбирают те рубрики, над которыми им предстоит работать и распределяют роли.

3 шаг. Сбор информации. Учащиеся изучают материалы, средства массовой информации и систематизируют их в рубрики.

4 шаг.   Полученный материал обрабатывается, используются  различные способы подачи материала и дизайнерское оформление.  

5 шаг. Реализация плана действий группы учащихся может осуществляться по нескольким направлениям:

1.  создание электронного варианта альманаха;
2. альманах выпускается в рукописном варианте с иллюстрациями (авторские рисунки, фотоматериалы, коллажи и др.).

6 шаг. Подготовка к защите альманаха. Оформление материала либо  в виде компьютерной презентации, либо в виде журнала  в формате А3, выполненного в рукописном варианте, который отражает  работу команды.  

7 шаг. Презентация проекта. Форма представления альманаха – событие в виде устного журнала, пресс-конференции, ток-шоу, заседания дискуссионного клуба, стендовая сессия и др.  О форме представления альманаха необходимо договориться заранее.

8 шаг. Рефлексия. Анализ самими учащимися подготовки и создания альманаха. Оценивание  вклада каждого участника работы в группе, выявление трудностей и недочетов в работе.

1. Обязательные жанры и рубрики.

Название (обозначение проблемы).

«Колонка главного редактора»  – редакционная статья, открывающая альманах, обозначает проблему. В рамках эссе обозначены основные позиции, мнения, суждения редакции, связанные с проблематикой альманаха (об объеме договариваются заранее).

«Интервью у «бывалых»» – заранее договариваются: у кого брать интервью; примерный объем.

«Обзор прессы» –  систематизация и анализ научных, художественных изданий, фильмов, СМИ и т.д., посвященных рассматриваемой в альманахе проблеме. 

«Два ответа на один вопрос» – выражение позиции «за» и «против» по отношению к разным подходам решения проблемы. Формат дебатов.

Примерные жанры и рубрики.

Статья – может быть посвящена изучению истории проблемы, социологическому исследованию, интересному событию и т.д.

Литературная страница «Марафону посвящается» – публикуются творческие работы членов редколлегии (сказка, рассказ, поэма, ода, стихотворение и т.д.).

«Инновационный потенциал Марафона» – прогноз на будущее

Рекламные вставки – реклама события, социальная реклама, реклама предмета и т.д.

Время развлечений на Марафоне – занимательные мини-приемы развлекательного характера (ребусы, кроссворды, пародии, сатира, логические задачи и т.д.)

Наши авторы – каждый автор кратко характеризуется особым способом.

Список можно продолжить…

1. Примерные темы альманаха для учащихся  5-9 классов.

5 класс

1.Скажи НЕТ вредным привычкам.

2. Толерантность и милосердие.

3. Питание и здоровье.

4. Человек среди людей.

5. Мудрые заповеди предков.

6. Что значит быть дружным?
7. Мир моих увлечений.
8. Памятные места нашего города.
9. Театр – это…
10. Мудрые заповеди предков.
11. Экология – наука о том, как сберечь дом (жизнь).
12. Что значит быть здоровым.
13. Книги учат.. (правильно понимать мир).
14. Что такое культура?
15. Роль знаний, умений и навыков в приобретении профессии.

6 класс

1. «Человек! Помоги себе сам!» (Бетховен).
2. «Прекрасно там, где пребывает милосердие» (Конфуций).
3. Лень – помощник или враг?
4. Берегите язык (нецензурная брань: почему она получила распространение).
5. «Кто не любит природу, тот не любит и человека, тот не гражданин» (Ф.М.Достоевский).
6. «Совесть – это наш внутренний судья» (П.Гольбах).

7 класс

1. Мир добрых дел.
3. Зачем мы учимся?
4. Ценности. Что человек должен ценить.
6. «Моя семья – мое богатство».
7. Зачем нужно заниматься физической культурой?
9. Курильщик – сам себе могильщик.
10. Все профессии важны, все профессии нужны.

8 класс

1. Чтобы быть понятым.
2. Как узнать себя и развить свои способности.
3. Привычки и воля.
4. Природа силы личности.
5. Самоконтроль, как его достичь.
6. Внутренние противоречия. Желание и долг.
7. Почему подросток совершает преступление?
8. Семейные ценности.
9. Когда и как говорить «нет»?
10. Экология. Загрязнение среды и наука.
11. Здоровый образ жизни.
12. Как правильно выбирать профессию.
13. Легко ли быть белой вороной?
14. Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

9 класс

1. Как ладить с людьми (любить, строить взаимоотношения, находить понимание со взрослыми, дружить с товарищами).
   2. Что значит быть взрослым? Чем отличаются взрослые от детей?
   3. Стремление к счастью.
   4. «Честь и собственное достоинство сильнее всего» (Ф.М.Достоевский).
   5. Самовоспитание. Цели самосовершенствования.
   6.Оптимизм.
   7. Способность к прощению.
   8. Выбор нашей жизни.
   9.Трудности профессионального самоопределения (классификация профессий для ориентации в мире труда, алгоритм выбора профессии.)
   10. Гражданственность. Какой смысл вкладывается в это понятие?
   11. Что такое игромания? Я и компьютер.

1. Критерии оценивания альманаха.

№	Критерии оценки	6а	6б	6в	7а	7б	8а	8б	9а
1	Наличие обязательных страниц (3б – по 1б за каждое)
2	Эстетичность выполнения (отсутствие переноса слов, аккуратность оформления, соблюдение шрифта) (5б)
3	Соответствие содержания названию альманаха (2б)
4	Связь содержания альманаха с «Марафоном предприимчивости» (2б)
5	Наличие авторских (самостоятельно сочиненных) материалов (5б)
6	Презентация альманаха –  грамотность речи –  раскрытие темы альманаха – оригинальность

Члены жюри ____________________________

1. Разработка сценария занятия по созданию альманаха.

Класс: 6

Тема занятия: Практикум. Создание альманаха.

Цель занятия: развитие умения выделить актуальную проблему для создания альманаха и находить пути ее решения.

Задачи занятия: 

1. совершенствовать умение планировать свою деятельность и работать в команде;
2. учить строить логические цепочки в подаче информации; развивать находчивость, деловую активность, инициативность;
3. способствовать эстетическому воспитанию,  повышению общего уровня культуры и интеллекта учащихся.

Метапредметные результаты:

– умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

– умение оценивать правильность выполнения задачи,  собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;

– работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные результаты:

–  формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

–  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельности.

Список информационных источников:

https://ru.wikipedia.org/wiki/ 

http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/06/05/tvorcheskiy-proekt-sozdanie-shkolnogo

Пояснительная записка

Первое занятие по теме «Практикум. Создание альманаха» посвящено рассмотрению проблемы классного коллектива, на следующих занятиях планируется  определить различные пути решения поставленной проблемы.  Для проведения первого мероприятия необходима предварительная подготовка: репетиция защиты альманаха, анализ таблицы «Лист достижений».

Проектирование плана и хода занятия

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Введение   (2 минуты)
-Здравствуйте! Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, привлекательны. Глубокий вдох, выдох. Выдохните все обиды, беспокойства, страх. Я желаю нам хорошего мероприятия. Учащимся предлагается задание: составить из букв МА АЛЬ НАХ слово и дать его определение.	Оценивание готовности к мероприятию Самоорганизация на познавательную деятельность Учащиеся из букв составляют слово и дают определение термина «альманах»	Личностные: внимание, уважение к окружающим. Метапредметные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний  (5 минут)
Учитель предлагает учащимся посмотреть защиту альманаха по теме «Марафон предприимчивости» и подумать, о чем этот альманах? -Какая проблема рассматривается в альманахе? -Какой путь решения этой проблемы предложили учащиеся? -Вспомним, как назывался проект, который  мы реализовали в «Марафоне предприимчивости»? Какой проблеме он был посвящен? Какой путь решения проблемы мы выбрали? – Прочитайте высказывание Эдмунда Беркли. «Большая часть проблем либо не имеет решения, либо имеет несколько решений. Лишь очень немногие проблемы имеют только одно решение». – Как вы понимаете это высказывание? – Какой теме посвящено наше занятие? Чему мы должны научиться?	Защита альманаха  (в защите участвуют  ученики, которые уже разрабатывали альманах) (Приложение 1) Учащиеся высказывают мнения, делают вывод: проблема альманаха – для чего марафон предприимчивости? Построение развернутого ответа на поставленный вопрос Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, отмечают, что проект «В мире игр» был посвящен проблеме организации досуга первоклассников на перемене при помощи игр Обсуждают высказывание. Определяют тему занятия. Тема занятия: Создание альманаха. Ставят цели, исходя из темы: умение выделить проблемы, определить актуальную для создания альманаха	Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
3. Информационный блок (5 минут)
Учащимся предлагается прослушать анализ таблицы «Лист достижений», выделить проблемы, с которыми встретился классный коллектив в «Марафоне предприимчивости». -Какую проблему вы поставили? Учащимся предлагается методика «Два ответа на один вопрос». -Предложите две позиции за и против к решению сформулированной вами  проблемы. -Какие пути решения данной проблемы вы видите?	Учащиеся слушают выступления подготовленного ученика, обсуждают выступление, высказывают мнения. Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают мнения. Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают мнения.	Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения задачи,  собственные возможности её решения; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.
4. Приобретение практических навыков (19 минут)
Организация работы в группах. Распределение ролей Повторение правил работы в группах (правила зафиксированы на доске) Координация выполнения задания в группах.	Учащиеся выбирают выступающего-спикера, корреспондента, редактора, художника-дизайнера. Учащиеся повторяют правила поведения в группе: – работаем вполголоса, – ни минуты без дела, -право говорящего, – отвергаешь – предлагай Работа в группах: несколько групп выполняют три  задания. 1.Сформулировать проблему и  найти пути ее решения. 2. Определить позиции «за» и «против» по отношению к разным подходам решения проблемы. 3. Оформить две рубрики альманаха: название и «Два ответа на один вопрос».	Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности; определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах.
5. Завершение работы. Итог. Ожидание. (9 минут)
– Во время участия нашего классного коллектива в «Марафоне предприимчивости» мы столкнулись с рядом проблем. Что это за проблемы и какая из них является наиболее значимой поможет разобраться нам выступление групп.  -Определите наиболее актуальную проблему. -Как называется наш альманах? Какой проблеме он посвящен? Учитель предлагает учащимся подумать, какие рубрики альманаха помогут нам в решении данной проблемы.	Выступают группы учащихся по очереди. Продукт своей работы (две рубрики альманаха) прикрепляют к доске. Учащиеся подходят к доске и прикрепляют стикеры к той проблеме, которую считают наиболее значимой. Таким образом, та проблема, которая набрала наибольшее количество стикеров, актуальная для учащихся.  Учащиеся отвечают на вопрос и делают вывод	Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения задачи,  собственные возможности её решения; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личностные:  формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
Оценка -Что удалось нам сегодня на занятии? Чем запомнится эта встреча?	Развернутые ответы учащихся	Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

1. Фотоотчет

Работа над созданием альманаха.  8А класс МБОУ «Гимназия №12»

Защита альманаха 03.12.15 г.

7Б класс. Альманах «Играйте вместе с нами»

8Б класс. Альманах «Марафон предприимчивости»

6А класс. Альманах «Марафон предприимчивости»

Издание литературного альманаха “На крыльях успеха”

• Авторы
• Руководители
• Файлы работы
• Наградные документы

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке “Файлы работы” в формате PDF

Введение

Кто испытал наслаждение творчества, 

для того все другие наслаждения уже не существуют.

А.П.Чехов.

В течение четырех лет я вместе со своими одноклассниками успешно занималась в кружковом объединении «Проба пера». За это время у меня накопился богатый материал ученического творчества, который, безусловно, является очень ценным для меня. На занятиях кружка мы учились писать сочинения в разных литературных жанрах, постигали науку стихосложения, сочиняли свои стихи, участвовали в различных конкурсах литературного творчества.

Идея создать литературный альманах пришла в десятом классе, когда в учебном расписании появился курс «Проектная деятельность». В старшей профильной школе мы серьезно готовимся к своей самостоятельной жизни, свободного времени очень мало. И только на досуге, когда выпадет свободная минутка, перелистываем свои блокнотики, перечитываем стихи, вспоминаем наши занятия в кружке. А когда нахлынет вдруг вдохновение, я вновь спешу взяться за сочинительство. И возникает сожаление о том, что я не собрала все творческие работы и не оформила их в каком – либо виде, хотя такие мысли возникали. Так появилась тема моего проекта Издание литературного альманаха «На крыльях успеха».

Работа по созданию альманаха обещала быть не только интересной, но и полезной, ведь это будет памятью о школьных днях не только для меня, но и для моей семьи. Поэтому считаю  выбранную тему актуальной.

А новизна данного проекта заключается в том, что сборник творческих работ будет уникальным как по содержанию, так и по оформлению.

Цель проекта: создание альманаха творческих работ в электронном и печатном виде и презентация итогов четырехлетней работы.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач: изучить теоретический материал по теме; обсудить содержание сборника с руководителем; собрать свои работы и создать их электронную версию; разработать макет и рубрики альманаха; продумать художественное оформление; откорректировать полученный материал; просчитать финансовые затраты на печатную версию и определиться с тиражом; привлечь единомышленников и помощников на добровольной основе.

Гипотеза: на основании вышесказанного предполагаем, что творческий процесс по созданию альманаха «На крыльях успеха» будет способствовать приобретению таких социально важных качеств выпускника как активная гражданская позиция, умение прогнозировать, планировать, осуществлять задуманное, нести ответственность за принятые решения.

Методы работы: знакомство с теоретической литературой и цифровыми образовательными ресурсами, процессом создания сборника, нормативными документами по созданию бизнес-плана.

Продуктом данного проекта будет литературный сборник «На крыльях успеха», в который войдут авторские стихи и творческие работы различных жанров.

Объектом является литературное творчество.

Предметом работы является процесс создания сборника.

Практическая значимость работы над проектом заключается в освоении процесса и технологии создания литературного сборника, а также в том, что он будет представлять некую семейную ценность.

Теоретической частью работы: является освоение необходимого материала по издательскому делу, созданию простого бизнес-плана.

Этапы реализации проекта:

1.Теоретический (сентябрь 2019 г.)

2. Проектный (октябрь 2019 г. – март 2020г.)

2.1. Сбор материала (октябрь 2019 г. – ноябрь 2019 г.)

2.2. Составление электронной версии сборника (декабрь 2019 -январь 2020г.)

2.3. Редактирование материала (февраль 2020г. )

2.4. Оформление (март 2020г.)

3. Организационно – обобщающий (апрель 2020 г.) Публичная защита, участие в конкурсах.

Представление результатов проекта планируется в виде презентации и печатного издания.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Что такое альманах? Его особенности и виды.

Прежде всего, изучим информацию об альманахе и дадим его определение. Для этого обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. Альманах – это непериодический литературный сборник разных писателей (авторов серийное издание, продолжающийся из номера в номер сборник, имеющий литературно-художественную или научно-популярную тематику. Этот термин восходит к арабскому «almana», что означает «время, мера». В 14-м и 15-м веках альманахи являлись календарными таблицами с добавлением астрономических.[5].

От журнала эта разновидность печатного издания отличается отсутствием регулярной периодичности – альманах обычно выходит либо раз в год, либо вообще не имеет каких-либо определенных сроков выпуска. В нем содержатся сведения о различной общественной деятельности: информация о литературных новинках, научных достижениях, законодательных изменениях и так далее. Таким образом, по своей тематике альманах приближается к типу календарей-справочников.

Постепенно, помимо справочной информации, в альманахи стали включать стихотворения, анекдоты, короткие рассказы. После возникновения печатных календарей эти сборники приобрели характер книжных периодических изданий. Появились хозяйственные, генеалогические, религиозные, дипломатические альманахи.

Самый известный справочник подобного типа – это «Альманах старого Мура», основанный в 1970 году Муром Френсисом. Однако наибольшей популярностью, сначала в Западной Европе, а затем и в других странах, стали пользоваться альманахи литературно-художественные. Они появились в середине 18-го века во Франции. Одним из первых стал выпускаться в Париже (1746-1833) «L’AlmanachdesMuses». В Германии получил распространение альманах «Musenalmanach», издававшийся в Гёттингене в 1770-1807 гг. Позднее появился «Musen-Almanach», в котором Ф. Шиллер публиковал свои не изданные стихотворения (1796-1800). [3];[8].

Первый изданный в России альманах – это сборник “Аноды” Н. М. Карамзина, созданный в конце 18-го века в подражание западным изданиям. В 1920–1830-х годах в России выходило уже более двадцати альманахов. А.С. Пушкин называл «альманашников» особым типом издателей. В разное время друзья и враги великого поэта выпускали целый ряд литературных сборников.

Альманах «Полярная звезда» (3 книги, 1823-1825 гг.) издавался К. Ф. Рылеевым и А. А. Бестужевым при участии таких известных авторов, как В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов, Ф. В. Булгарин, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, П. А. Вяземский, Ф. Н. Глинка, В. К. Кюхельбеккер, Е. А. Баратынский. Сборник «Мнемозина» (1824-1825 гг.) выдержал четыре издания, его выпускали В. К. Кюхельбеккер и В. Ф. Одоевский.

«Северные цветы» – один из лучших русских альманахов, объединивших литераторов пушкинского круга, издававшийся с 1825 по 1831 одним из ближайших друзей Пушкина бароном А. А. Дельвигом. Было издано 7 миниатюрных книжек в восьмую долю листа с гравированными картинками и виньетками ценою 10 рублей каждая.[11].

Спустя много лет, в начале 20 века символисты начали выпускать литературный сборник с одноименным названием. Обновленные «Северные цветы» выдержали пять изданий – в 1901-1904 и 1911 годах.[9].

Со временем вид литературного печатного издания стал все более интересным и содержательным. В наши дни альманах – это сборник, интересный самому разному кругу читателей. Он может иметь любую интересную читателям тематику. Писатели стремятся издать свои произведения в произвольно созданных группировках.

Примером может служить легендарный литературный альманах «Метрополь», выпущенный тиражом всего 12 экземпляров в 1979 году в Москве самиздатовским способом. Участие в выпуске этого неподцензурного сборника приняли Белла Ахмадулина, Евгений Рейн, Андрей Вознесенский, Владимир Высоцкий, Юрий Кублановский, Генрих Сапгир, Юз Алешковский, Юрий Курабчиевский и другие авторы, не допускаемые к официальной печати. Непокорные писатели подвергались в СССР разного рода гонениям, один из экземпляров «Метрополя» был вывезен в США и распространен там репринтным способом, а Василий Аксенов изложил эту историю в своем романе «Скажи изюм». Альманах – это литературный долгожитель, выдержавший за свою многолетнюю историю множество изменений, но не утративший свою востребованность и актуальность.[9].

В новейшее время альманахи появились не только в виде печатных сборников, но и на телевизионных экранах. Например, альманах «Вокруг света» – это телепередача, которую Гостелерадио СССР выпустило в приложение к программе «Клуб путешественников». Киноальманах транслировался в эфире с 1988-го по 1990-й год и содержал в себе занимательные сведения о восточных единоборствах, путешествиях, природе и искусстве. Передача пользовалась большой популярностью.

ВЫВОД. Таким образом, альманах – это форма издания, которая во все времена остается востребованной и актуальной. Изложить свое мнение по разным вопросам, опубликовать свое литературное творение или занимательную информацию, интересную для определенного круга читателей, можно именно в таком сборнике. Сейчас альманахи выпускаются в самых разных форматах: печатном, электронном и телевизионном.

2. По каким критериям отбирать материал для альманаха?

2.1. Сбор нужной информации с помощью опроса.

Чтобы понять, как назвать свое издание, какие направления выбрать, как отбирать содержание и как лучше его оформить, я обратилась за советом к своим одноклассникам и преподавателям и провела анкетирование.

Тема первой анкеты: «Придумай название для сборника своих творческих работ». Тема второй анкеты: «Если бы я был редактором собственного журнала…». Чтобы понять, какие разделы, рубрики будут в сборнике, я вспомнила тематику наших занятий. По результатам исследования литературной среды класса пришла к следующим выводам:

1)  в классе много ребят, которым нравится заниматься литературным творчеством;

2)  всем, кто пишет, очень хочется видеть свои труды опубликованными, прочитанными и оцененными другими;

3)  создание альманаха – большое и серьезное дело;

4)  без помощи и поддержки (консультативной, технической, материальной) взрослых не обойтись;

5) одноклассники выразили готовность мне помогать и я очень рада, что нашла единомышленников.

2.2. Результаты анкетирования

К предложенным в первой анкете названиям альманаха добавила свои варианты. Одинаковое количество голосов получили четыре названия: «Наше творчество», «На виражах творчества», «Нет преград для творчества», «Стихи про все на свете», «На крыльях успеха». При устном обсуждении остановились на последнем варианте.

2.3. Советы одноклассников

-название играет важную роль и оно должно быть интересным и точным по сути;

– произведения должны быть разнообразными по жанрам и тематике.

– сборник должен быть красочным, это привлекает внимание;

– альманах не должен быть большим по объему, его трудно будет создавать, но если он будет и слишком мал, то не получится разнообразия.

2.4. Советы преподавателей

Сборник должен содержать небольшую аннотацию, в которой кратко описывается назначение сборника, его содержание.

Решая вопрос об отборе произведений для издания, мы опиралась на определенный тип структуры альманаха. Сборник содержит небольшую аннотацию, подбор произведений предполагает тематическое разнообразие. Произведения внутри альманаха располагаются по-разному, без какой-либо системы. Но обязательным является оглавление. Именно оно выполняет роль управляющего, поискового элемента. Почти к каждому произведению есть иллюстративный материал, напрямую или косвенно связанный с текстом.

ВЫВОД. Исходя из этого, мы выдвинули следующие требования к литературному материалу:

– можно использовать поэтические и прозаические произведения любой тематики;

– выбор объема и тематики произведения принадлежит автору;

– в альманах могут входить произведения разных лет;

– не запрещается работа, написанная в соавторстве;

– автор вправе приложить к своему произведению собственный иллюстративный материал для художественного оформления данного текста;

– в альманахе печатаются материалы за 2016-2020 годы включительно.

3. Целевое использование результатов проекта

Альманах «На крыльях успеха», в котором размещены личные творческие работы, предполагается использовать для семейного архива и в качестве подарка близким родственникам.

4.Производственный план

Бизнес-план для издания альманаха «На крыльях успеха»

1.Приобретение флеш-накопителя 8МГБ	450 рублей	2чнеделю +1ч сам работа: 32 учебных недели* 2ч = 68ч 32 учебных недели* 1ч=34 ИТОГО 102ч за учебный год на освоение методики создания проекта на учебных занятиях с руководителем, индивидуальные консультации Самостоятельная работа: отбор материала для альманаха, его редактирование, создание электронной версии сборника, подготовка презентации, текста доклада для защиты проекта.
2.Приобретение бумаги для принтера высокого качества	250 рублей
ИТОГО	700 рублей
Затраты на производство (по ценам ИП Агаджанян)
3.Распечатка черно-белого варианта сборника	40 страниц* 2 рубля= 80 рублей
4.Распечатка на цветном принтере: 1страница *5 рублей	40 страниц* 5 рублей =200р
5.Ламинирование обложки	50 рублей
6.Переплетение	50 рублей
ИТОГО:	380 рублей*1экземпляр
На тираж количеством 5 экземпляров	380*3=1140 рублей
ВСЕГО:	1840 рублей
Изыскание денежных средств на создание сборника: бабушка -500 рублей, дедушка- 1000 рублей, собственные средства: 340 рублей
Так как альманах издается не для продажи, то прибыли не ожидается
Экономию можно получить, если бы проект был групповым, тогда расходы распределялись бы между всеми его участниками например между четырьмя участниками, тогда расходы 1840 рублей : 4 = 460 рублей с одного человека. При условии, что каждый из участников опубликует и свои работы.
Чтобы сборник был самоокупаемым, нужно его удешевить. Этого можно достичь, если предложить, например, своим одноклассникам напечатать свои творческие работы, а потом продать сборники. 380*20= 7600. Если в сборнике опубликуют свои работы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Разработка макета

Для разработки макета сборника нами использовалась программа «MicrosoftOfficePublisher 2007» (бюллетень). Макет альманаха включает следующие составляющие: обложка, титульный лист, содержание, краткая аннотация сборника, далее тематические рубрики, на последней странице выходные данные и вторая обложка. [8].

2.Отбор содержания и определение разделов сборника

В первую очередь, мы собрали все творческие работы в прозаической и в поэтической форме, определили их примерный объем, тематику и жанровую принадлежность, а также даты написания творческих работ. Появилась первая идея: альманах будет состоять из двух частей – поэзия и проза. Вторая идея состояла в распределении материала по датам за четыре года, тогда сборник имел бы четыре раздела. Третья идея заключалась в тематическом распределении материала, т.е. по рубрикам, которых насчитывалось семь. Если остановиться на третьей версии распределения материала, то в рубриках будут и поэтические и прозаические работы, независимо от даты, а определяющим фактором остается при этом тематическое направление.

ВЫВОД. На наш взгляд последняя версия распределения материала оказалась предпочтительнее, ввиду тематического разнообразия.

Далее мы приступили к составлению оглавления. Как и во всяком издании, немалую роль имеет обложка. Воспользовавшись программой «MicrosoftOfficeWord 2007» или «MicrosoftOfficePublisher 2007» определили её макет, цветовую гамму и шрифты.

На обратной стороне обложки – выходные данные: Сборник литературно творческих работ, созданный в результате проектной деятельности. Авторы-составители: обучающаяся 11 класса Лубяная Елизавета и научный руководитель Косилова А.С., учитель русского языка и литературы, руководитель кружкового объединения «Проба пера» -2020 год.

Затем составили краткую аннотацию сборника и определились с тематическими разделами.

Раздел 1. Как всё начиналось. Мы пробуем перо. Первое стихотворение.

Раздел 2. Живем с природой. Учимся у природы. Любуемся природой. Заботимся о природе.

Раздел 3. Что такое наша школа? Школьная муза.

Раздел 4. Я – гражданин своей страны.

Раздел. 5. О моей малой родине.

Раздел 6. «Наша память священна!»

Раздел 7. Духовное начало…

Раздел 8 . «Когда строку диктует чувство…»

Раздел 9. Творческое ассорти. (Работы, не вошедшие в предыдущие разделы)

Раздел 10. Послесловие. Кому хочется сказать спасибо.

3. Создание брошюры в электронном виде.

На следующем этапе при создании электронной версии сборника, мы сначала собрали весь отобранный материал, затем расположили работы согласно тематическим направлениям, т.е. по разделам. Первоначально предполагалось разместить в сборнике работы по 10 разделам, но в конечном итоге оставили только 8 разделов.

4. Редактирование собранного материала

В результате работы над проектом, я подробно узнала о работе редактора. А редактированием называют область общественно-литературной деятельности, связанную с подготовкой материала к публикации. Латинское еredactus буквально означает «приведенный в порядок».[1].

Редактирование — понятие сложное и многогранное. Главными задачами в работе редактора, бесспорно, являются с одной стороны – правка текста, а с другой – всесторонний критический анализ содержания и формы произведения с целью его правильной оценки и усовершенствования. Анализируя материал, редактор следит за соответствием содержания теме, за смысловой последовательностью изложения, соразмерностью частей текста, намечает необходимые изменения в его композиции.  В дальнейшем осуществляет проверку фактического материала и литературную правку текста. [4].

Безусловно, редактирование — процесс творческий, его во многом определяют индивидуальные особенности и вкусы редактора. Однако, работая над текстом, редактор должен строго придерживаться правила: исправить в рукописи все, что должно быть исправлено, но попытаться сделать это рукой автора, убедив его в необходимости правки. Это лучший способ сохранить индивидуальность, самобытность, неповторимость произведения. [2].

ВЫВОД. Редакторская работа очень важная и кропотливая, требующая как теоретических знаний, так и языкового чутья. Это был сложный и, пожалуй, самый ответственный этап в работе.

5. Художественное оформление сборника

Материалы альманаха оформлены тематическими цветными фото. Оформление работ выполнено в целях усиления общего впечатления от творческой работы с помощью зрительных образов. Они повышают эмоциональное воздействие на читателя,помогают выявить основные идеи автора. В нашем сборнике два типа фотографий: по содержанию (изображают какой-то момент, действие, описанное в тексте) и ассоциативные, напрямую не указывающие на содержание произведения, это, скорее, изображение мыслей, чувств, возникающих при прочтении. Подобранные фотографии после обработки вставляются в виде рисунков на страницы. [6] ;[7].

Кроме того, деталью художественного оформления литературного альманаха является наличие виньетки небольшой орнаментальной  композиции, которая завершает текст, выполняя функцию концовки. [10].

После очередной проверки альманаха на электронном носителе, начинается процесс распечатывания. Полученный продукт проверяется в последний раз и скрепляется.

Название альманаха «На крыльях успеха», по нашему мнению, отражает содержание сборника творческих работ.

6. Выводы

1. Изучив теоретический материал по теме, я узнала, что альманах – это форма издания, которая во все времена остается востребованной и актуальной. В таком сборнике можно изложить свое мнение по разным вопросам, опубликовать свое литературное творение или занимательную информацию, интересную для определенного круга читателей. Сейчас альманахи выпускаются в самых разных форматах: печатном, электронном и телевизионном.

2.При выборе названия сборника, при отборе материала обратилась за советом к одноклассникам, учителям, членам семьи и воспользовалась их советами.

3.Собрав свои творческие работы, создала их электронную версию.

4.Разработать макет и рубрики альманаха, продумать художественное оформление, откорректировать полученный материал помог мой научный руководитель.

5.Составить самый простой бизнес-план для издания альманаха «На крыльях успеха»,просчитать финансовые затраты на печатную версию и определиться с тиражом помогла моя семья.

6.Результатом данного проекта является литературно-художественный альманах «На крыльях успеха», состоящий из литературно-творческих работ автора за 4 года.

7.Работая над проектом, я убедилась в правильности выдвинутой гипотезы.

8. Создание литературного альманаха стало возможным, благодаря тому, что я нашла единомышленников в своей семье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теперь, когда у меня так много друзей и единомышленников среди одноклассников и взрослых, можно начинать подготовку к следующему этапу – это участие в создании общешкольного альманаха.

Думаю, что такой альманах, подготовленный силами одноклассников, будет разнообразнее, больше по объему и интересен каждому, кто примет в нем участие, к тому же, дешевле по финансовым затратам.

И закончить свой проект хочется словами великого сподвижника Российской империи Пётра I, который радовался первому номеру газеты, так и мы гордимся своим альманахом и повторяем слова царя: «Радуйся малому, тогда и большое придет».

Список использованной литературы

Антонова С.Г., Соловьев В.И., Ямчук К.Т. Редактирование. Общий курс: Учебник для вузов. М.: Изд-во МГУП, 1999. – 354 с.

Гаймакова Б.Д. Основы редактирования. М.: Просвещение, 2001.–230 с.

Королева Т. В.:Что такое альманах? http://fb.ru/article/144443/almanah—eto-chto-almanah-vokrug-sveta-ohotnichi-prostoryi—almanah

Накорякова К. М. Литературное редактирование. – М.: Издательство ИКАР, 2004. – 432 с.

Ожегов Словарь русского языка. – Москва, 1978 г.

Титов – мост в будущее. – Саратов, 2011 г.

Тяпкин Б.Г. Работа редактора над иллюстрациями. – М., –1968. – 180 с.

Интернет-ресурсы:

Альманах — Википедия: ru.wikipedia.org›Альманах.

Альманах – эточто? FB.ru›article/144443…eto…vokrug-sveta…prostoryi…

Образцы виньеток для концовки текста:https://yandex.ru/images.

Пушкин А.С.: “Северные цветы”:pushkin-lit.ru›pushkin/articles…severnye-cvety.htm

Приложение 1. Обложка

Литературный альманах творческих работ

Н
а крыльях успеха

Автор Лубяная Елизавета

Руководитель Косилова А.С.

Головчино – 2020 год

Как всё начиналось. Мы пробуем перо. Первое стихотворение. 

Слово моему учителю.

Сегодняшние дети – это новое поколение наших выдающихся литераторов. Очень важно помочь всем, имеющим писательские способности, начать путь в литературе своевременно и качественно. Научить писать нельзя, но помочь научиться можно! Даже если школьник не станет писателем-профессионалом, а останется сочинителем-любителем, приобретённый в ранние годы опыт литературной работы позволит ему в дальнейшем не страдать графоманством, получать удовлетворение от интеллектуального труда, а читателям – удовольствие от созданных автором стихов или прозы.

Мне кажется, что в эпоху компьютеризации и усиления безграмотности, очень важно, чтобы росло число молодых людей, которые умеют владеть словом, ценят и используют богатейшие возможности русского языка.

Что такое поэзия? А вот что писали о поэзии сами известные поэты…

Поэзия — это когда чувство находит свою мысль, а мысль находит слова.(Р.Фрост).

Родник поэзии есть красота. (Н.В.Гоголь).

Поэзия — это то, что заключено (по В. Брюсову) «меж контуром и запахом цветка».

Только поэзия способна уловить и передать тончайшие невидимые загадочные связи между человеком и человеческим; между человеком и вещественным, предметным, материальным; между человеком и живой природой; между человеком и космосом.

Поэзия — это круто налившийся свист,

это щелканье сдавленных льдинок,

это ночь, леденящая лист,

это двух соловьев поединок.

(по Б. Пастернаку)

Поэзия – такая же наука, как, скажем математика. Не изучив ее, не только нельзя стать поэтом, но нельзя даже быть понимающим читателем, умеющим ценить стихи. Нельзя научить писать стихи, подобно тому, как изучив астрономию, нельзя научиться создавать небесные светила. Надо неустанно изучать технику своего искусства, чтобы не думать о ней в минуты творчества.

Без изучения поэзии нельзя писать стихи, этому нужно учиться так же долго и усердно, как играть на рояле.

Каждое стихотворение – это живой организм, который имеет свою анатомию и физиологию. Со временем вы научитесь понимать стихи и правильно оценивать их.

Как правильно писать стихи (советы учителя)

1.Напишете первую бессмысленную строчку. А потом продолжаете стихотворение, добавляя к ней всё, что приходит в голову.

2. Стараетесь выдержать одну и ту же рифму и размер как можно дольше. Не пытайтесь угнаться за смыслом – это всего лишь упражнение. Оно развивает словарную гибкость, чувство рифмы и размера.

3. А теперь можно отдельно потренировать рифму. Тоже пишем первое пришедшее в голову слово. А к нему все рифмы (слова и словосочетания), которые сможете придумать. Старайтесь быть как можно изобретательнее.

4.Теперь, если привлечь к труду корку мозга, можно неплохо развлечься, тренируясь выдерживать размер. Берете любое “правильное” стихотворение другого поэта и каждую строчку переписываете под его строчкой новыми словами.

5.Часто возникают ситуации, когда стихи приходят не сами собой, а хочется написать о чём-то конкретном впечатлившим вас в данный момент. В уме возникают меткие сравнения, чёткие образы… Но попытка представить всё это богатство в стихах с треском проваливается. Не разочаровывайтесь. Чтобы быстро и правильно укладывать в стихотворную форму всё, что приходит вам в голову, тоже нужен определённый опыт. И как раз сейчас можно его приобрести, выполнив упражнение, которое чем-то напомнит вам задание из школьного учебника.

6. Возьмите какую-нибудь собственную, уникальную тему, набросайте побольше исходного материала. А может наоборот заезженная всеми тема развернёт для вас нечто особенное. Чем больше, тем вы обкатываете, тренируясь, тем лаконичнее и ярче будет ваша стихотворная речь.

7.Не начинайте “издалека”, пусть первая строчка будет вашей рекламой – старайтесь заинтересовать читателя.

8.Не отвлекайте читателя от темы. Какой бы она не была – реалистичной или абстрактной или даже если её и в помине не было. Старайтесь написать нечто цельное. Закройте глаза и представьте общее впечатление от того, что вы сотворили. Уберите лишнее, добавьте недостающее.

9. Старайтесь не допускать пустых и проходящих строк. Если таковые всё-таки возникли, отложите стихотворение, и вернитесь к нему через час или через несколько дней. Пересмотрите и внесите поправки. Лучший критик для вас – это вы сами, потому что только вы знаете, что вы хотели написать. Не позволяйте этому замечательному помощнику сидеть без дела.

10. Если вы пишете в классическом ключе, оцените всё ли в вашем стихотворении удобоваримо и читаемо. Возможно, вам захочется убрать или заменить какие-либо слишком резкие, противоречивые или нелогичные элементы.

11. Помните, что у вас в качестве “изюминки” стихотворения. Сохраняйте и не искажайте её. Старайтесь, чтобы остальной текст был на службе у вашей идеи.

12. Главное вовремя остановится. Избегайте “словестного поноса”. Вовремя говорите себе “стоп!” Вы должны помнить об этом, даже когда тема широка или вовсе абстрактна. Чем длиннее стихотворение, тем меньше читателей соизволят его прочесть.

13. Дописывайте до конца. Синдром “последней строчки” знаком практически всем. Лучше посидеть лишние 10 минут и придумать достойную рифму, чем убить хорошее впечатление, от всего стихотворения. Возможно то, что вы изобретёте напоследок, станет восклицательным знаком и символически подытожит вышесказанное.

14. Удачное и меткое завершение приводит читателя в восторг.

Косилова А.С.

У солдатской могилы

Первое мое стихотворение

У ручья стоит береза, Спит под ней солдат. Не разбудят его грозы, Он могилы раб. Не дождалась мать сыночка Со страшной той войны. И до самой своей смерти Снились ей всё сны: Вот сынок вернулся, У крыльца стоит. “Мамочка, встречайте, Жив я, жив”,- кричит. Проклинала мать фашистов, Страшную войну, Все ждала, твердила: “Может он в плену?”

Но скосила пуля злая, Ох, совсем не в срок! Пал в бою неравном Как герой сынок. Здесь теперь его могила, Серый бугорок… Эту землю от фашистов Защитить он смог. Сколько юных, сильных, смелых Унесла война! Миллионами людскими Проклята она! И звенит ручей весенний Над могилой той, Бережет он сон солдата Летом и зимой. (2014г.)

Р
аздел 3. Что такое наша школа?.. Школьная муза.

Мне очень повезло, что я учусь в лучшем образовательном учреждении района. Школа стала для нас большим добрым домом. Как во всяком добром доме, здесь уютно, весело, спокойно, и это рождает чувство достоинства, позволяет раскрыть все, что даровано природой! Вот поэтому здесь так много успешных, талантливых, добрых, отзывчивых людей.

Школа является пространством благополучия, успеха и безопасности. Это надежный дом, где есть работа и отдых, праздники, будни, и самое главное – добрые традиции. Память удерживает много совместных дел: спортивные праздники, конференции, кружки по интересам, концерты, вечера. Быстро летит время. Меняется жизнь вокруг, меняется и школа: возникла новая форма экзаменов, компьютер завладел умами, появляются новые учебники…, а школа живет и работает.

Наши учителя – творческие люди, применяющие в своей работе новейшие методики обучения, передовые технологии преподавания. Школа постоянно развивается и идет в ногу со временем, руководствуясь главной задачей – достижение высокого качества образования, старается сохранить в детях индивидуальность, воспитать их здоровыми и образованными, уверенными в себе людьми с чувством собственного достоинства. Не п онаслышке знаю, как тяжел учительский труд, какую ответственность несут они за каждого школьника.

В
сегда буду помнить добрые, умные лица своих учителей, с которыми я постигала основы наук. Вы надежные, активные, душевные люди, умные рассудительные советчики, талантливые педагоги, дальновидные стратеги, поэтические натуры, помощники во всех делах. Спасибо вам за надежность, за терпение, за понимание. С уважением, Лубяная Елизавета.

Синквейны о школе

Школа Любимая, нужная. Учит, развивает, воспитывает. Школа – наш второй дом. Семья!	Школа Интересная, дружная. Помогает, открывает, дарит. Школа – дружная семья. Знания – сила!	Школа. Замечательная, увлекательная. Любит, учит, окрыляет. Школа – страна знаний. Успех!
Школа Умная, позитивная. Удивляет, обучает, окрыляет. Школа – храм науки. Дружба.	Школа Любимая, лучшая. Поучает, дарит, наделяет. Школа – дорога в жизнь. Лучшие годы.	Школа. Лучшая, доброжелательная. Готовит к жизни, помогает. Школа – надежная гавань! Надежда.

Школьная муза. О школе сложено много стихов, написано песен. Накануне 150 –летнего юбилея (2017год) нас тоже посетила школьная муза. Вот что из этого получилось.

Наше творчество юбилею школы

С юбилеем, родная школа! Всех с юбилеем поздравляю За труд учителей благодарю. Ты лучше всех, родная школа! Тебе в любви я признаюсь. Для нас открыта много лет, Нам есть чему учиться, Кого любить и брать пример, И за советом обратиться. И в этот праздник юбилейный Вот что хотелось бы сказать: – Большому коллективу школы Своих позиций не сдавать! (Лысенко Андрей)	Любимому учителю Я Вас, любимый мой учитель, Искренне благодарю. За труд и мудрые советы Слова признательности говорю! Мы знаем, как ваш труд велик, У вас задача нелегка: Нам передать и мудрость, и уменье, Ведь вы ведете в мир ученика. Вы – мудрые хранители традиций, И с нами ваша крепкая рука. В наш юбилей от благодарной ученицы Примите благодарные слова. (Чехова Софья)
Моя школа Каждое утро нас школа встречает Шумной своей суетой. Мы храмом науки её величаем И домом вторым называем порой. А в день юбилейный, особо нарядные, Спешим поскорее поздравить её С большим юбилеем, 150-летием славным. Сколько гостей собралось здесь всего. Школой своею мы очень гордимся, Умеем общаться, дружить и мечтать. Учитель нас учит упорно трудиться И великие тайны наук постигать. Сердечно тебе говорим мы: «Спасибо, Школа, для нас ты – большая семья. И тихая гавань, и море открытое Знаний наук, пониманье добра». Особая в этом заслуга, конечно, Наставников старших – учителей, Они в наши души посеяли доброе, вечное… Мы с каждым годом взрослей и мудрей. (Лубяная Елизавета)	Школьная пора Время золотое – Школьная пора, К школьному порогу Мчится детвора. Вот звенит звонок веселый, Зазывает на урок, Чтобы школьные занятия Начинались в срок. В школе вовсе нам не скучно, Не страдаем от тоски. Получаем мы пятерки За ответы в дневники. Смех веселых переменок, Шум и беготня,- Это просто от уроков Отдыхает ребятня. Сто пятьдесят сегодня школе, У нашей школы юбилей! Это праздник обучающихся И всех учителей. (Власенко Владислава)

С
тихи к юбилею школы и фото(публикуются с согласия авторов)

Раздел 8. Послесловие.

Профессия учителя нас ко многому обязывает и на многое не дает разрешение. Нам часто нельзя думать о том, о чем думается, и не думать, как другой думал бы на твоем месте; говорить, если хочешь, и молчать, если ничего не приходит в голову.

Но как сказал Блэз Паскаль: «Самая большая привилегия, которая дана человеку свыше – быть причиной добрых перемен в чьей-то жизни».

Мы меняемся к лучшему только через прощение, любовь и веру. И сколько же в школьной жизни ситуаций, когда именно эти чувства мы переживаем вместе со своими учениками! Мы понимаем важность наших прикосновений к детским душам и часто в их сознании оставляем частицы своего мировосприятия. Я уверена, что семена доброго, светлого, мудрого, посаженные в детских душах, всегда будут прорастать добрыми делами и большими успехами. В этом мы, учителя, видим свое предназначение.

Наши спаянные преданностью и любовью к своему делу сердца творят чудеса, ибо аура их становится магнитом колоссальной силы. Желаю всем нам, чтобы в жизни всегда был момент для счастья, повод для улыбки и время для мечты! Чтобы мы всегда смотрели вперёд с надеждой, назад — с благодарностью, вверх — с верой, вокруг — с любовью. А.С. Косилова, учитель русского языка и литературы, руководитель кружкового объединения «Проба пера».

И таким образом наполняются все разделы Альманаха «На крыльях успеха».

*Так как творческие работы являются интеллектуальной собственностью автора, то здесь представлены лишь отдельные разделы альманаха.

Просмотров работы: 1517

Как рассказать о научных фактах ребенку? Чем альманах отличается от журнала? Почему научно-популярные проекты для детей создавать сложнее, чем для взрослых? Т&Р поговорили с главным редактором издательства «КИТ» о том, как создавать научные тексты для детей.

Чем отличаются научно-популярные проекты для детей

Долгое время у меня была мечта создать детский журнал. Мне нравится этот живой, мобильный формат, я в нем вижу больше возможностей, чем, например, в обычной детской книге. Но уже на старте проекта стало понятно, что эта затея требует очень больших инвестиций, которых у нас нет. И тогда внутри команды «Кита» идея журнала трансформировалась в концепцию альманаха.

По формату альманах близок к журналу, но в отличие от него, у нас нет строгой периодичности в выпусках, мы не привязываемся к рубрикам и наше оформление ближе к книжному. Мы работаем только с иллюстраторами и крайне редко используем фотоматериал.

Больше всего в работе над альманахом мне нравится, как из роя разрозненных идей появляется большой, красивый и продуманный продукт

Однако, к классическому периодическому формату мы тоже все-таки пришли. У нас есть проект «Пятничный Кит» — это новостные выпуски для детей об интересных событиях из мира взрослых, которые произошли на прошедшей неделе. Мы начинали этот проект скорее исходя из маркетинговых целей и задач. Но сейчас «Пятничный Кит» живет своей жизнью. Дети каждую неделю ждут новостей и пишут нам письма. Теперь мы думаем, как его развивать дальше.

Второе, за чем мы следим, — это язык. Длина предложений, синтаксическая сложность конструкций, наличие подчиненных предложений, вводных оборотов — все это может сделать даже самый интересный текст совершенно нечитаемым. Чаще всего дети возраста 7–9 лет читают еще не бегло. Им нужны короткие предложения простой конструкции и небольшие абзацы, чтобы можно было сделать остановку и «отдышаться», осмыслить полученную информацию.

Третье — текст должен быть интересным. У взрослого читателя обычно есть какая-то мотивация для чтения науч-попа. Например, он хочет разобраться в какой-то теме или ему это нужно по работе-учебе, и он готов погрузиться в сложный текст. С ребенком все иначе — у него нет такой мотивации и цели. Если ему будет сложно и неинтересно, он просто бросит читать. Интерес — это единственное, что его удерживает. Поэтому мы стараемся, чтобы наши тексты, даже познавательные, вызывали у ребенка яркие эмоции, удивляли его, запускали какой-то мыслительный процесс.

Как проходит процесс работы над альманахом

Один выпуск мы готовим примерно 6–7 месяцев. В прошлом году мы выпустили пилотный альманах «Звездная пыль под подушкой». Прямо сейчас у нас стартовал новый альманах про будущее, к концу года планируем выпустить еще один.

Все начинается с выбора темы. Это тот «ключик», который объединяет все материалы в альманахе. Темой нашего пилотного выпуска «Звездная пыль под подушкой» был «крошечный мир», в нем мы рассказывали про все маленькое. А новый выпуск посвящен теме будущего. При этом мы стараемся смотреть на тему с самых разных сторон, искать какие-то неожиданные подходы для того, чтобы удивить и заинтересовать ребенка. Мы словно ему говорим: «Смотри — а еще можно вот так взглянуть!»

Дальше прорабатываем содержание. В редакции мы следим за тем, чтобы сохранить баланс в форматах, темах, жанрах. Во-первых, не должно быть перекосов в какую-то одну предметную область. Во-вторых, в альманахе необходимо равномерно представлять все форматы: длинные статьи, так называемые шорт-риды (иллюстрированные развороты с небольшими текстами), и полностью иллюстрированные развороты с минимум текстов. В-третьих, мы следим за жанровым разнообразием: около 60% — это познавательные тексты, 30% — художественные, 10% — досуговые (загадки, квесты).

В этот момент у нас появляется «скелет» альманаха, в котором уже есть определенная последовательность и логика материалов. Для них мы ищем авторов. Все познавательные тексты сильно редактируем как раз для того, чтобы адаптировать материал и сделать его доступным для ребенка. Затем материалы верстаем и иллюстрируем. И потом — еще один подход к редактуре и корректуре. Те, кто работает с книгами, знает «чудесный закон»: текст на экране и текст на бумаге — это два совершенно разных текста. На бумаге вылезают корявости, неточности, ошибки, которые ты не замечаешь в электронной версии.

Главный критерий выбора авторов — их экспертность. Обычно мы приглашаем в альманах учителей, преподавателей, людей из науки или экспертов в своей прикладной области

Еще мы смотрим на то, как автор умеет объяснять сложные вещи, есть ли у него опыт работы с детьми, но здесь мы всегда готовы помочь сделать рассказ понятным ребенку.

Если говорить про оформление, то у каждого выпуска есть определенная стилистика, которую мы определяем на старте. Дальше для каждого текста мы подбираем своего иллюстратора. С одной стороны, важно, чтобы его стиль вписывался в общий стиль альманаха, с другой — чтобы он подходил под конкретную задачу. Иногда нужно дать детализированную схему, чтобы помочь ребенку понять текст, а иногда, наоборот, нужна фантазийная иллюстрация, которая передаст атмосферу.

Несмотря на то, что «Звездная пыль» — для детей, альманах полезен и взрослым. Мне кажется, он позволяет иначе взглянуть на мир и пробуждает «внутреннего ребенка», которому все вокруг интересно и удивительно.

Создание альманаха ‘Русский Рок’ формата А4 в векторном графическом редакторе (CorelDraw)

Министерство
образования и науки Российской Федерации

ДИПЛОМНАЯ
РАБОТА

Тема:
Создание альманаха «Русский Рок» формата А4 в векторном графическом редакторе
(CorelDraw)

Учащегося гр.№
202:Пыжьянова Алексея Ярославовича

Севастополь
2015 г.

Содержание

Введение

1.
Оборудование и материалы

2.
Альманах. История альманаха

3.
Заверстка иллюстраций   

4.
Создание и редактирование объектов, геометрических фигур в программе

Corel
Draw

5.
Использование панели «Свойств» в программе Corel Draw

6.
Алгоритм создания

7.
Техника безопасности

Заключение

Список
используемой литературы

Введение

Рок – это свободный жанр, он никому и ничему не
должен. С конца 80-х пала цензура, русский рок стал развиваться более-менее
естественно.

Русский рок – Зародился как принципиально
альтернативное советской культуре явление Каждый из будущих рок-героев,
создателей будущего канона, шёл своей дорогой, как скажет позже классик, «в
тишине по убитой земле». Потом они встретятся на фестивале в Тбилиси в 1980-ом…

Русский рок – это культура жизни, общения,
способ выражения мыслей, Увидев рокера на улице или на экране телевизора, ты ни
с кем его не перепутаешь. Это особые личности, временами резкие и грубоватые,
но на самом деле крайне мудрые. Они умеют проникать в суть житейских проблем
глубоко и осознанно, а главное- доносить слушателю свою точку зрения
незамысловато, но очень тонкой нитью проводя истинную мысль текста. Мы сами
того не понимая, перенимаем созданное исполнителем настроение, и волей неволей,
чувствуем важность изложенного.

Целью моей дипломной работы является создание
альманаха «Русский рок» формата А4 в векторном графическом редакторе Corel DRAW

Для реализации поставленной цели перед собой
ставлю следующие задачи:

•        Поиск информации;

•        Разработка макета;

•        Обработка найденных изображений;

•        Подбор цветового решения альманаха;

•        Использование программы Microsoft word
для создания некоторых элементов альманаха «Русский рок»DRAW – мощнейший
редактор векторной графики. В этой программе все объекты представляются в виде
кривых линий, фигур, заливок, текстур, эффектов, а не точек, как в редакторах
растровой графики, таких как MS Paint и Photoshop.

1. Оборудование и материалы

.1 Цифровая печать

Цифровая печать – изготовление тиражной печатной
продукции с помощью «цифрового» оборудования. Под цифровым оборудованием
понимают устройства, печатающие непосредственно из электронных файлов,
получаемых от рабочих станций, и использующие не офсетную технологию, а
технологии прямого нанесения красок, так же как в принтерах и ризографах.
Правильнее было бы назвать этот способ печати «печать без применения
вещественных печатных форм».

Teleios Grande – позволяет печатать как
дисперсными чернилами, так и пигментными – таким образом становится возможным
использование одного и того же типа принтеров как для изготовления рекламных
баннеров и вывесок, так и для печати по натуральным тканям для постельного
белья и других товаров этой группы на промышленных текстильных и швейных
фабриках. Teleios Grande на сегодняшний день единственный принтер в своем
классе, который может работать с пигментными чернилами. В сочетании с возможностью
использования дисперсных чернил вместо пигментных, использование Teleios Grande
открывает широчайшие возможности для пользователей.Grande – это печатная
система «все-в-одном», состоящая из текстильного принтера, теплового фиксатора,
регенерируемого фильтра, устройства намотки рулонов и растрового процессора
(RIP). Это система, созданная для непрерывной работы 24 часа в сутки 7 дней в
неделю. Максимальная производительность печати достигает 180 м2/ч. Возможность
печатать на тянущихся трикотажных тканях без дополнительного транспортера
(кирзы или sticky belt), благодаря уникальной запатентованной компанией d.gen
системе печати с рулона на рулон.

Рисунок 1.1

Таблица 1.1

Особенности модели	печатные головки Ricoh GEN4L последней версии с 1152 соплами на цвет
максимальный размер зоны печати составляет	19,5см
Модель	d.gen 3333TX
Макс. ширина печати	1,000 – 3,300 мм
Метод печати	Пьезоструйная
Количество цветов	4 цвета / 6 цветов
Максимальное разрешение	1,200 dpi
Скорость печати	2/4с
2 прохода	180
3 прохода	120
4 прохода	90
8 проходов	45
Максимальный внешний диаметр роля	200 мм
Максимальный вес роля	20 кг
Максимальный внешний диаметр роля	350 мм
Максимальный вес роля	35 кг	2л
Внешние размеры	5,700 (Ш) X 1,130 (Д) X 1,800 (В) мм
Электрические параметры	AC 380 В, 3 Фазы + N+ PE, +-10%, 18A, 50/60 Гц
Рабочий режим:	Температура: 16-24C / Влажность: 35-80%
Хранение:	Температура: 5-40C / Влажность: 20-80%
Масса	Суммарно: около 3,100 кг
Фиксатор	около 1,290 кг

.2 Мелованная бумага

Мелованная бумага – высококачественная бумага,
используемая для производства глянцевых журналов, презентационных каталогов,
буклетов и других материалов, для которых важна яркость красок и приятный
внешний вид. Дает чёткие отпечатки и приятна на ощупь. Мелованная бумага
получается при нанесении на обычную бумагу (основу) одного или нескольких слоёв
мелования, что сильно меняет её поверхностные свойства и массу. Масса
(эталонного листа площадью 1 м2) – от 60 до 350 г/м2. В состав мелования входят
мел, каолин и связующие вещества.

.3 Цветные краски

Краски – общее наименование для группы цветных
красящих веществ, предназначенных для непосредственного использования в той или
иной сфере быта. По химическому составу пигменты и изготовленные из них краски
разделяются на минеральные (неорганические соли или оксиды металлов) и
органические (весьма сложные соединения, в основном растительного или животного
происхождения). И те и другие могут быть естественными (природными) и искусственными
(синтетическими).

2. АЛЬМАНАХ. ИСТОРИЯ АЛЬМАНАХА

Альманах – разновидность серийного издания,
продолжающийся сборник литературно-художественных и/или научно-популярных
произведений, объединённых по какому-либо признаку (тематическому, жанровому,
идейно-художественному и т. п.).

В отличие от журнала, выходит обычно раз в год,
не всегда с одной и той же периодичностью или вовсе представляет собой
непериодический сборник, содержащий сведения из различных областей общественной
деятельности, обычно с указанием литературных новинок, научных достижений,
законодательных изменений и т. д., приближаясь к типу календарей-справочников.
В соответствии с ГОСТ 7.60-2003 альманах – сборник, содержащий
литературно-художественные и (или) научно-популярные произведения, объединенные
по определенному признаку.

Содержание

История

Литературные альманахи

Примеры альманахов

Примечания

Ссылки

История.

Первоначально альманахи представляли собой
астрономические календари и таблицы (рукописные в XIV веке и печатные с конца XV
века). Впоследствии стали включать астрологические указания, предсказания и
разные заметки. Альманахи древних римлян содержали даты их религиозных
праздников Альманахи египтян представляли собой каменные таблички, указывавшие
движение планет в Норвегии и Дании в древние времена в ходу были
альманахи-пластинки из дерева или меди, на которых насечками отмечались важные
даты

Первый в Европе печатный альманах был издан в
1457 году в Вене. Даже неграмотные могли его использовать благодаря
символическому изображению астрономических и погодных явлений. Он содержал даты
полнолуний и сведения о движении планет, а также прогнозы пожаров, засух и
голода

Французский «Almanache royal» (выходил с 1679 в
Париже) содержал сведения о дворцовых праздниках и ярмарках. С 1699 в нём
печатались также сведения по генеалогии французского королевского дома, списки
дворян и высшего духовенства. Такого рода альманахи появились и в других
странах. Некоторые из них стали включать, помимо календарных и иных сведений,
также анекдоты, стихотворения, короткие рассказы. С развитием собственно
печатных календарей в XVIII веке альманахи приобрели характер особого типа
разнообразных периодических книжных изданий. Возникли генеалогические,
хозяйственные, дипломатические, собственно литературные альманахи.

Литературные альманахи

Со временем альманахи становились всё более
содержательными и к настоящему времени являются сборниками всякого рода
полезной информации, большая часть которой представляет текущий интерес.
Альманахи, составленные по типу энциклопедий, иногда называются ежегодниками,
поскольку они издаются каждый год и календарные сведения в них обновляются

Пожалуй, наиболее известным и востребованным
справочником подобного рода является «Альманах старого Мура», основанный
Френсисом Муром из семьи Чарльза Мура в 1700 году под названием «Vox
Stellarum».(голос звезд)

Особенно большое распространение (первоначально
в Западной Европе, а потом и во всех странах) получили
литературно-художественные альманахи.

Первые литературные альманахи появились во
Франции в середине XVIII века («L’Almanach des Muses», Париж, 1746-1833). Из
более
поздних
известны
«Almanach de la littérature, du théâtre et des beaux-arts»
(1853-1869), «Almanach parisien» (1862-1870). В Германии
первым литературным альманахом был «Musenalmanach», выходивший в Гёттингене в
1770-1807, затем «Musen-Almanach» – ежегодный сборник непубликовавшихся
стихотворений, издаваемый Ф. Шиллером (1796-1800).

Альманах «Денница» 1900 г.

В России альманахи появились в конце XVIII века.
В 1796 Н. М. Карамзин выпустил в подражание западным альманахам сборник
«Аониды», который считается первым русским литературным альманахом. В конце
1820-х – начале 1830-х годов в России ежегодно выходило около двадцати
альманахов. А. С. Пушкин в 1827 писал: «Альманахи сделались представителями
нашей словесности. По ним со временем станут судить о её движении и успехах».
Позднее В. Г. Белинский называл эту эпоху «альманашным периодом» и писал, что
«русская литература была по преимуществу альманашною».

Среди русских альманахов наиболее известны те,
которые оставили важный след в развитии русской литературы: «Полярная звезда»
(1823-1825; 3 книги), издававшаяся А. А. Бестужевым и К. Ф. Рылеевым с участием
Ф. В. Булгарина, А. С. Грибоедова, В. А. Жуковского, И. А. Крылова, А. С.
Пушкина, Е. А. Баратынского, П. А. Вяземского, В. К. Кюхельбекера, Ф. Н. Глинки
и др.; «Мнемозина» (1824-1825, 4 книги), издававшийся В. Ф. Одоевским и В. К.
Кюхельбекером с участием А. С. Пушкина, А. С. Грибоедова, Е. А. Баратынского;
«Северные цветы» (1824-1831) А. А. Дельвига и О. М. Сомова.

С тем же названием выходил альманах символистов
«Северные цветы» в 1901-1904 и 1911 (пять выпусков).

В Великобритании в 1928 году вышел в свет
«Британский альманах». Но наибольшую популярность завоевал «Whitaker’s
Almanack», сохранивший архаичное написание названия. Многие альманахи имеют
узкоспециальную направленность, например «Wisden Cricketer’s Almanack». Так,
морские альманахи издаются для моряков и содержат астрономические данные,
используемые в навигации

Примеры альманахов

«Алтай»

«Альманах библиофила» – сборник статей и
художественных произведений, выходит с 1973

«Альманах кинопутешествий» – киносборник фильмов
о путешествиях по СССР и странам мира, выпускался с 1963

«Альманах современной науки и образования»
издаётся с 2007 года и по настоящее время

«Венера» (Москва, 1831)

«Весть» – литературный альманах (1989)

«Гуманитарная география» (Москва, 2004-2009) –
ежегодный научный и культурно-просветительский альманах. Издатель – сектор
гуманитарной географии Российского научно-исследовательского института
культурного и природного наследия имени Д. С. Лихачёва. Публиковались
материалы, принадлежащие междисциплинарной области знания – гуманитарной
географии. Помимо научных статей, публиковались материалы прикладных
исследований и проектов, эссеистика и дневники путешествий, рецензии на книги и
прошедшие научные мероприятия

«Денница» (Москва, 1830-1834)

«Дружба народов» – сборник переводов и статей о
многонациональной советской культуре, выходил нерегулярно и с перерывами в
1939-1949, затем издавался по 6 номеров в год, позднее преобразован в
ежемесячный журнал

«Зарницы» (1920) – альманах тверского
литературно-художественного общества имени И. С. Никитина, № 1, печ. в тип.
Тверского губсоюза, тираж 2000 экз. Авторы: поэты Н. Власов-Окский, С. Дрожжин,
М. Дудоров, М. Карнеев, В. Львов, И. Синяков, прозаики: Н. Рогожин. Разделы:
Поэзия, Проза, Библиография. Творчество участников альманаха в статье
современного критика характеризуется как «бухгалтерское стихоплетство»

«Золотое сечение» (официальный сайт) –
современная поэзия, проза, графика, живопись, публицистика. Издаётся с 2012
года в Москве. Учредитель – Частное издательство «Золотое сечение», Вадим
Бебко. Периодичность – один раз в год

«Илья». Литературно-художественный альманах,
издаётся с 2002 года в Москве по итогам литературного конкурса Илья-Премия.
Учредитель – Фонд памяти Ильи Тюрина. Периодичность – ежегодник

«Лира граций» (Москва, 1832)

«Метрополь (альманах)», 1979

«Мнемозина» (1824-1825)

«Новые Аониды» С. Е. Раича (Москва, 1823)

«Одесский альманах»

«Полярная звезда» – альманах декабристов;
(1823-1825)

«Северная лира» С. Е. Раича и Д. П. Ознобишина
(Москва, 1827)

«Северные цветы» (1824-1831).

«Невский альманах» Е. В. Аладьина (1825-1833,
1846-1847)

«Подснежник» (1829-1830)

«Тарусские страницы», 1961

«Урания» М. П. Погодина (1826)

«Хочу всё знать» – советский научно-популярный
альманах для детей и подростков

«Чистые пруды», Москва, Московский рабочий;
1987-1990

«Эвтерпа»

«Эпсилон-салон» – самиздатский литературный
альманах, выпускавшийся в 1985-1989 в Москве.

3. ЗАВЕРСТКА ИЛЛЮСТРАЦИЙ

Верстка иллюстраций в издании должна быть
единообразной по размещению. При открытой верстке все иллюстрации должны стоять
в верхней или нижней части полос, примыкая к тексту одной стороной (иллюстрации
в оборку – двумя сторонами). При закрытой верстке все иллюстрации должны быть
сверху и снизу закрыты не менее чем тремя строками текста (иллюстрации в оборку
должны примыкать к тексту с трех сторон).

Иллюстрации должны быть отбиты от текста снизу
всегда больше, чем сверху. Если подпись к иллюстрации располагается под ней, то
ее отбивка от рисунка должна быть меньше, чем от последующего текста. Общая
высота иллюстрации с подписью и отбивками должна быть кратна кеглю основного
шрифта, а для иллюстраций в оборку – кеглю шрифта, которым делается оборка.

Рисунок 3.1

При верстке прямоугольных иллюстраций в углу или
в край полосы внешние контуры должны размещаться строго по линиям текста
полосы.

В изданиях, в которых иллюстрации тесно связаны
с текстом (например, научно-техническая литература), их, как правило,
располагают после ссылки и возможно ближе к ней. Желательно, чтобы иллюстрация
помещалась на той же полосе или развороте, что и ссылка на нее. В особых
случаях допустим перенос иллюстрации на следующий разворот (например, при
объединении нескольких иллюстраций в одну полосу), при этом следует дополнить
ссылку на рисунок словами.

Не следует заверстывать иллюстрацию (кроме
концовки) на концевой полосе издания. В изданиях научно-технической литературы,
как исключение, это возможно, если ссылка на рисунок находится на той же
полосе, причем он должен быть закрыт снизу не менее чем тремя строками.

При заверстке иллюстрации поперек полосы (лежа)
она должна быть на четной полосе верхней стороной к наружному, а на нечетной –
верхней стороной к корешковому полю.

Обновлено: 19.05.2023

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

по литературе

учитель русского языка и литературы

Борискина Галина Георгиевна

г.Чита, Забайкальский край

Чита, 2016- 2017 г.г.

Цель проекта : формирование у обучающихся творческих способностей, навыков письменной речи

Задачи проекта :

Формировать интерес у участников проекта к литературному творчеству.

Развивать творческие способности обучающихся; организация просветительской работы.

Воспитывать чувство патриотизма, любви к природе

Тип п роекта: информационный, творческий, краткосрочный

Сроки реализации проекта : ноябрь 2016 – декабрь 2017 гг.

Участники проекта : учащиеся ЦДО.

Актуальность проекта:

Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущей самостоятельной жизни. Творчество – это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.

В процессе формирования творческих способностей у детей с особыми возможностями здоровья решаются следующие задачи:

– коррекция познавательных процессов;

– развитие аналитико-синтетических способностей, возможности сравнивать и обобщать;

– знакомство с отдельными видами искусства;

– воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к литературному творчеству;

– развитие волевых качеств, коммуникативных навыков и способности применять полученные знания в повседневной жизни.

Особое значение в системе образования придается разработке методов активизации творческого мышления, новых подходов к выявлению и развитию творческих способностей у учащихся с особыми возможностями здоровья. Творческая, литературная составляющая содержания образования значительно расширяет возможности для развития творчества.

Вопросы, направляющие проект

-Зачем нужно литературное творчество?

-Как связано литературное творчество с другими видами искусства?

-Как влияет творчество на развитие и воспитание людей?

-Что такое альманах?

-Что такое творчество и литература?

-Что значит быть творческим человеком?

Структура проекта и формы реализации

П роект состоит из нескольких этапов:

Основные формы: беседы, комплексный анализ текста, чтение стихотворений, прослушивание аудиозаписи.

На втором этапе создаются условия для выражения учащимися, своего отношения к проблеме творчества.

На третьем этапе создаются условия для использования полученных на первом и втором этапах знаний, в ходе чего происходит формирование литературных навков у учащихся.

Основные формы: реализация проекта в виде созданных альманахов

Ожидаемые результаты

Интерес к литературе, творчеству

Доброе отношение к природе, родине, родному городу .

Воспитание правильного отношения к своему досугу.

Нравственная, т ворческая личность .

Проектная часть

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный

2. Организационный:

3. Основной:

2 Публикация в альманахе.

4. Участие во Всероссийских конкурсах творческих работ (направление: Литературное творчество)

4. Заключительный:

1. Презентация творческих работ — выпуск альманахов через публикацию на сайтах и размещение в чат-конференции МО учителей гуманитарного цикла

2. Участие во Всероссийских конкурсах

5 Анализ результатов.

Выводы и результаты

Анализируя проведённые мероприятия, я пришла к выводу, что многие из поставленных мною задач достигнуты. Ребята проявляли итнерес к литературному творчеству, развивали и совершенствовали свою письменную речь.

Я считаю, что форма проведения внеклассного мероприятия с применением таких инструментов как: беседа, написание творческих работ, лингвистический анализ текста, защита проектов и интерактивное общение интересна и эффективна в формировании творческого воображения, в развитии речи и в воспитании любви к родной природе, городу, Родине.

При выборе формы проведения учитывались возрастные и индивидуальные особенности каждого ученика.

Всем известно, что некоторые люди большую часть информации воспринимают через зрительный анализатор (глаза), а другие – на слух.

Для того чтобы донести информацию до каждого ребенка, она предлагалась на двух языках – для визуалов (в форме иллюстраций блога) и аудиалов (в форме стихотворения и текстов, аудиозаписей).

Результаты проекта:

Написаны творческие работы, которые используются учителем на уроках русского языка по развитию речи, на уроках литературы при изучении произведений на эту тему.

Участие во Всероссийских Конкурсах (Приложение №1)

Результаты участия во Всероссийских конкурсах представлены в таблице

Ещё не известен

Номинация:
Литературное творчество
Название работы:

Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов

Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов

1. Бескова И.А. Как возможно творческое мышление? – М., 1993. – 198 с.

2.Бьюзен Т. Простые методы повышения ваших интеллектуальных и творческих способностей. – Минск: Попурри, 2001. – 188 с.

3. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М.: Знание, 1971.

4. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. – 287 с.

По формату альманах близок к журналу, но в отличие от него, у нас нет строгой периодичности в выпусках, мы не привязываемся к рубрикам и наше оформление ближе к книжному. Мы работаем только с иллюстраторами и крайне редко используем фотоматериал .

Больше всего в работе над альманахом мне нравится, как из роя разрозненных идей появляется большой, красивый и продуманный продукт

Третье — текст должен быть интересным. У взрослого читателя обычно есть какая-то мотивация для чтения науч-попа. Например, он хочет разобраться в теме или ему это нужно по , и он готов погрузиться в сложный текст. С ребенком все иначе — у него нет такой мотивации и цели. Если ему будет сложно и неинтересно, он просто бросит читать. Интерес — это единственное, что его удерживает . Поэтому мы стараемся, чтобы наши тексты, даже познавательные, вызывали у ребенка яркие эмоции, удивляли его, запускали какой-то мыслительный процесс.

Как проходит процесс работы над альманахом

Звездная пыль под подушкой

Дальше прорабатываем содержание. В редакции мы следим за тем, чтобы сохранить баланс в форматах, темах, жанрах . Во-первых, не должно быть перекосов в одну предметную область. Во-вторых, в альманахе необходимо равномерно представлять все форматы: длинные статьи, так называемые шорт-риды (иллюстрированные развороты с небольшими текстами), и полностью иллюстрированные развороты с минимум текстов. В-третьих, мы следим за жанровым разнообразием: около 60% — это познавательные тексты, 30% — художественные, 10% — досуговые (загадки, квесты).

Главный критерий выбора авторов — их экспертность . Обычно мы приглашаем в альманах учителей, преподавателей, людей из науки или экспертов в своей прикладной области

Еще мы смотрим на то, как автор умеет объяснять сложные вещи, есть ли у него опыт работы с детьми, но здесь мы всегда готовы помочь сделать рассказ понятным ребенку.

Если говорить про оформление, то у каждого выпуска есть определенная стилистика, которую мы определяем на старте. Дальше для каждого текста мы подбираем своего иллюстратора. С одной стороны, важно, чтобы его стиль вписывался в общий стиль альманаха, с другой — чтобы он подходил под конкретную задачу. Иногда нужно дать детализированную схему, чтобы помочь ребенку понять текст, а иногда, наоборот, нужна фантазийная иллюстрация, которая передаст атмосферу.

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке “Файлы работы” в формате PDF

Кто испытал наслаждение творчества,

для того все другие наслаждения уже не существуют.

Работа по созданию альманаха обещала быть не только интересной, но и полезной, ведь это будет памятью о школьных днях не только для меня, но и для моей семьи. Поэтому считаю выбранную тему актуальной.

А новизна данного проекта заключается в том, что сборник творческих работ будет уникальным как по содержанию, так и по оформлению.

Цель проекта: создание альманаха творческих работ в электронном и печатном виде и презентация итогов четырехлетней работы.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач: изучить теоретический материал по теме; обсудить содержание сборника с руководителем; собрать свои работы и создать их электронную версию; разработать макет и рубрики альманаха; продумать художественное оформление; откорректировать полученный материал; просчитать финансовые затраты на печатную версию и определиться с тиражом; привлечь единомышленников и помощников на добровольной основе.

Методы работы: знакомство с теоретической литературой и цифровыми образовательными ресурсами, процессом создания сборника, нормативными документами по созданию бизнес-плана.

Объектом является литературное творчество.

Предметом работы является процесс создания сборника.

Практическая значимость работы над проектом заключается в освоении процесса и технологии создания литературного сборника, а также в том, что он будет представлять некую семейную ценность.

Теоретической частью работы: является освоение необходимого материала по издательскому делу, созданию простого бизнес-плана.

Этапы реализации проекта:

1.Теоретический (сентябрь 2019 г.)

2. Проектный (октябрь 2019 г. – март 2020г.)

2.1. Сбор материала (октябрь 2019 г. – ноябрь 2019 г.)

2.2. Составление электронной версии сборника (декабрь 2019 -январь 2020г.)

2.3. Редактирование материала (февраль 2020г. )

2.4. Оформление (март 2020г.)

3. Организационно – обобщающий (апрель 2020 г.) Публичная защита, участие в конкурсах.

Представление результатов проекта планируется в виде презентации и печатного издания.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Что такое альманах? Его особенности и виды.

От журнала эта разновидность печатного издания отличается отсутствием регулярной периодичности – альманах обычно выходит либо раз в год, либо вообще не имеет каких-либо определенных сроков выпуска. В нем содержатся сведения о различной общественной деятельности: информация о литературных новинках, научных достижениях, законодательных изменениях и так далее. Таким образом, по своей тематике альманах приближается к типу календарей-справочников.

Постепенно, помимо справочной информации, в альманахи стали включать стихотворения, анекдоты, короткие рассказы. После возникновения печатных календарей эти сборники приобрели характер книжных периодических изданий. Появились хозяйственные, генеалогические, религиозные, дипломатические альманахи.

Со временем вид литературного печатного издания стал все более интересным и содержательным. В наши дни альманах – это сборник, интересный самому разному кругу читателей. Он может иметь любую интересную читателям тематику. Писатели стремятся издать свои произведения в произвольно созданных группировках.

ВЫВОД. Таким образом, альманах – это форма издания, которая во все времена остается востребованной и актуальной. Изложить свое мнение по разным вопросам, опубликовать свое литературное творение или занимательную информацию, интересную для определенного круга читателей, можно именно в таком сборнике. Сейчас альманахи выпускаются в самых разных форматах: печатном, электронном и телевизионном.

2. По каким критериям отбирать материал для альманаха?

2.1. Сбор нужной информации с помощью опроса.

Чтобы понять, как назвать свое издание, какие направления выбрать, как отбирать содержание и как лучше его оформить, я обратилась за советом к своим одноклассникам и преподавателям и провела анкетирование.

1) в классе много ребят, которым нравится заниматься литературным творчеством;

2) всем, кто пишет, очень хочется видеть свои труды опубликованными, прочитанными и оцененными другими;

3) создание альманаха – большое и серьезное дело;

4) без помощи и поддержки (консультативной, технической, материальной) взрослых не обойтись;

5) одноклассники выразили готовность мне помогать и я очень рада, что нашла единомышленников.

2.2. Результаты анкетирования

2.3. Советы одноклассников

-название играет важную роль и оно должно быть интересным и точным по сути;

– произведения должны быть разнообразными по жанрам и тематике.

– сборник должен быть красочным, это привлекает внимание;

– альманах не должен быть большим по объему, его трудно будет создавать, но если он будет и слишком мал, то не получится разнообразия.

2.4. Советы преподавателей

Сборник должен содержать небольшую аннотацию, в которой кратко описывается назначение сборника, его содержание.

Решая вопрос об отборе произведений для издания, мы опиралась на определенный тип структуры альманаха. Сборник содержит небольшую аннотацию, подбор произведений предполагает тематическое разнообразие. Произведения внутри альманаха располагаются по-разному, без какой-либо системы. Но обязательным является оглавление. Именно оно выполняет роль управляющего, поискового элемента. Почти к каждому произведению есть иллюстративный материал, напрямую или косвенно связанный с текстом.

ВЫВОД. Исходя из этого, мы выдвинули следующие требования к литературному материалу:

– можно использовать поэтические и прозаические произведения любой тематики;

– выбор объема и тематики произведения принадлежит автору;

– в альманах могут входить произведения разных лет;

– не запрещается работа, написанная в соавторстве;

– автор вправе приложить к своему произведению собственный иллюстративный материал для художественного оформления данного текста;

– в альманахе печатаются материалы за 2016-2020 годы включительно.

3. Целевое использование результатов проекта

4.Производственный план

1.Приобретение флеш-накопителя 8МГБ

2чнеделю +1ч сам работа:

32 учебных недели* 2ч = 68ч

32 учебных недели* 1ч=34

ИТОГО 102ч за учебный год

освоение методики создания проекта на учебных занятиях с руководителем, индивидуальные консультации

Самостоятельная работа: отбор материала для альманаха, его редактирование, создание электронной версии сборника, подготовка презентации,

Формирование духовного мира учащихся – одна из основных задач учителей гуманитарного цикла. Решению данной задачи способствует использование в учебной и внеурочной деятельности учащихся метода проектов, который дает возможность построить учебный процесс так, чтобы он был наиболее эффективным в плане познания, так как только через деятельность ребенка осуществляется развитие творческого потенциала и формирование его духовно-эстетического мира.

Поэтому, для реализации внеурочной деятельности необходимо учитывать мотивацию учащихся к проектной деятельности, опираться на природные задатки и дарования учащихся.

Первый этап педагогического проекта – замысел.

Учебная цель: используя знания по литературе, русскому языку, истории, информатике, создать макет школьного литературного альманаха.

Второй этап – реализация проекта.

Метод проектов ориентирован всегда на самостоятельность учащихся, в данном случае на групповую, разновозрастную, состоящую из учащихся 5 – 11 классов: школьного пресс центра из 3 человек, дизайнера, художника, фотохудожника, компьютерного дизайнера, издателя (конечно, стал директор школы) и компьютерную верстку возглавил учитель информатики.

Затем провели мозговой штурм, определили проблемы, которые появятся в ходе совместной деятельности, разработали Положение о журнале, утвердили администрацией школы. Все по-взрослому. Сложно было определяться со сроками, решили, что через три месяца будет готов макет альманаха. Поэтому данный проект по плану средней продолжительности.

Заседания проектной группы проводили один раз в неделю, иногда по необходимости чаще, где обсуждали сделанное, приносили результаты своего труда, получали новое задание. В процессе освоения данного проекта появилась необходимость совершенствования этого метода, например, ребята решили, что в альманахе могут печататься не только ученики, но и учителя и родители, которые, узнав о проекте, стали приносить свои стихи. В основе любого творческого проекта лежит выработка большого количества идей и решений. Например, по ходу работы дизайнер проводил конкурс среди своих одноклассников по оформлению обложки журнала, спорили, доказывали, защищали свои проекты на заседании, затем общим голосованием утвердили общий дизайн, меняли по ходу только цвета.

Одновременно пресс центр активно работал по сбору материалов: побывали во всех классах, делая объявления о создании альманаха и приглашая стать участниками.

Учитель в проектной деятельности играет много разных ролей: это и энтузиаст – для повышения мотивации, и специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких областях, и консультант, и руководитель, и человек, который оказывает моральную поддержку, в данном случае и главный редактор, и корректор. Но в центре все-таки остается ученик, который учится, а не учитель, который учит. По большому счету партнеры по процессу обучения, так как учителю было чему поучиться в редакторском деле.

Отбор собранного материала продолжался до последнего дня, корректоры проверяли, исправляли (почти все работы приходилось, конечно, редактировать учителю), уже были набраны компьютерщиками большинство работ, а ребята все продолжали приносить работы, стали присоединяться малыши из начальной школы.

Третий этап – рефлексия.

После первого сигнального номера журнала – результата совместного творческого проекта – все ахнули: какие талантливые стихи, интересные рассказы, настоящий журнал в руках. Пришло новое решение о совершенствовании идеи. Выпускать альманах ежегодно и по мере необходимости по юбилейным датам или событиям. Редколлегия отредактировала Положение о журнале, добавив изменения.

Во второй половине учебного года отмечали 65-летие Победы в Великой Отечественной войне, решили следующий номер альманаха посвятить рассказам о подвигах дедушек и прадедушек. Это оказался интересный общешкольный проект, состоящий из нескольких этапов: сбор материалов (все учащиеся должны были побеседовать с родителями, с бабушками и дедушками, написать сочинения, сопровождая фотографиями, затем выпустить стенгазету в каждом классе. Лучшие работы из стенгазет отобрали для печати в альманахе, после редактирования выпустили новый номер, посвященный Дню Победы. Работа над этим проектом позволила реализовать свои творческие способности более сотни учащихся, особенно потрудились родители, им пришлось рассказывать, показывать фотографии, искать информацию среди родственников, помочь своим детям оформить работы. Думаю, нет ничего более воспитывающего, чем совместное творчество родителей и детей над такой важной темой, как память о предках, о победителях.

Тираж журнала зависит от количества участников проекта. На торжественной линейке вручается авторам новый номер альманаха, и ребята порой гордятся ими больше, чем Похвальными грамотами за успехи в учебе. В прошлом году авторам литературных работ вручили именные стипендии за особые успехи в творческой деятельности.

Буриме – это стихотворение на заранее заданные рифмы. Пятиклассники с удовольствием играли на уроке литературы в такую игру. На рифмы стихотворения С.Я.Маршака у них получились чудесные, даже лучше авторских, стихи

По свирепому океану
Плыл на корабле матрос.
Дорогую обезьяну
Он из Африки привез.
Обезьянка та тоскует
Дни и ночи напролет.
И песню грустную такую
Все время про себя поет,
Как на жарком юге,
Где-то в дебрях там,
Добрые подружки
Повисли на хвостах.
Теперь даю бананы
Маленькой зверюшке,
Жалею обезьянку:
Обидели людишки.
(Андреев Даниил, 5 класс)

По океану бравый матрос
Одну обезьяну в Россию привез.
Обезьянка, тоскуя дни напролет,
Такую вот грустную песню поет
О том, как на юге в зеленых кустах
Подружки ее висят на хвостах,
Бананы едят, потешаясь над ней,
Над бедной и грустной мартышкой моей.
Но что же поделать: такая судьба!
С людьми должна жить обезьянка моя.
(Ишимова Мария, 5 класс)

Самая уютная школа

А это домашнее упражнение из учебника 6 класса

Мало ли что можно делать в лесу!

Что может быть прекрасней в природе, чем лес… Спокойствие, умиротворение, расслабленность. Все эти чувства и эмоции появляются, когда вдыхаешь аромат леса, смолистый запах хвои, когда видишь, как по деревьям сломя голову прыгает шустрая белка… Иногда очень полезно сходить в лес одному, понаблюдать за всякой живностью, послушать пение птиц, просто ходить, ощущая упругость листвы под ногами, и думать, думать, размышляя о жизни. Я больше всего люблю лес летом, когда он полон жизни, все цветет и благоухает. Хожу с поляны на поляну и любуюсь белыми ромашками, которых здесь множество. Можно зайти в глубь леса и пособирать грибы или ягоды. Ах! Какая радость, когда найдешь опушку, где растут грибы. Перевернешь ворох листвы возле большого дуба и найдешь толстенького боровичка, может, он и маленький, но уверенно и твердо растет среди опавших листьев.

Лесные ягоды – это кладезь витаминов: земляника в начале лета, позже – черника, голубика, на кустах – меленькая малинка, ближе к осени появляется брусника. Сначала их просто наешься, а потом еще и на вареньице наберешь.

Воздух чистый и свежий, сквозь густую листву деревьев стрелками пробиваются лучи солнца, золотя все на своем пути. Здесь другой мир, но такой желанный и нужный. Один на один с миром леса забываешь о городской суете и благодарно бредешь вперед, наслаждаясь уединением и пением птиц. (Юсюмбели Полина, 6б класс)

Русская матрешка

(Урок описания игрушки)

Из Японии игрушка,
Открывают по одной.
Как зовут ее? – Матрешка!
Стала нам она родной.
Добрая, красивая,
Веселая, наивная,
В сарафанчике цветном
И в платочке кружевном.
Красота, и блеск, и роспись,
В ней загадка, тайна есть.
Видят все в игрушке этой
Милый символ Родины моей.
(Мизаев Лорс,6а класс)

Частушки учащихся 7б класса – первый литературный опыт: подметить смешное или интересное в нашей школьной жизни да еще облечь это в легкую и веселую рифму не каждый может.

Наша Саша громко плачет,
Колпаков обидел значит.
Не хотят они дружить –
Вместе жить и не тужить.
(Антонова Лида)

Наш Андреев — дивный мальчик,
Сегодня наш класс не спал:
Колпаков очень вежливый стал,
Девчонкам цветы подарил
И комплименты говорил.
(Стефанович Настя)

Вот звенит звонок,
Начинается урок.
Пугачева входит в класс
И поет она для нас.
(Юсупова Аза)

Учитель – это самая интересная и благородная профессия. Учителя нам дают множество бесценных знаний, которые потом пригодятся нам в дальнейшей жизни. В школе я провожу много времени и не только учусь, но и общаюсь с преподавателями. Все они в нашей школе приветливые и открытые, всегда придут на помощь и помогут доработать плохо усвоенные материалы, всегда идут тебе навстречу. Я могу задать любой вопрос и получить понятное объяснение. Я благодарна всем своим учителям за их нелегкий труд.

Но особенную роль в моей жизни сыграла моя первая учительница.Татьяна Владимировна Таирова. Прошло уже три года с момента, как мы закончили начальную школу, но мы все равно помним и уважаем ее и тот нелегкий труд, те железные нервы, ту добрую душу, которую она разделила на двенадцать кусков и вложила в каждого из нас. Я как сейчас помню Первое сентября, когда на пороге школы встречала меня Татьяна Владимировна. До сих пор я помню свои первые впечатления о ней: очень высокая, стройная, красивая женщина с глубокими голубыми глазами, веселыми и всегда как будто сияющими. Я сразу увидела в ней не только учителя, но и друга. Она для всех нас стала человеком, который открыл трудный школьный мир, помогла в ней освоиться. Она научила нас первым правилам русского языка, первым законам математики, читать прекрасные книги. Все эти богатства останутся с нами навсегда.

Но самое главное, что умела Татьяна Владимировна – это видеть талант и потенциал каждого из нас. Именно она увидела во мне стремление к учебе и помогла наверстать упущенное, так как я практически не училась в первом классе (уж так получилось). Со второго класса мы потихонечку продвигались вперед, догоняя ребят. И вот за год с ее помощью из троечницы я стала хорошисткой, а потом и отличницей, и с тех пор навсегда вселилась в меня уверенность, что я все могу. Ее урок доброты я навсегда взяла с собой.

Вот такую важную роль сыграла моя первая учительница в моей жизни, за что я ей очень благодарна. (Терехина Александра)

Обычно у всех самым-самым лучшим учителем в жизни становится первая учительница. Но в моей жизни моя первая учительница и вообще моя первая школа оставила неприятные впечатления. В новой школе я очень боялась свою учительницу, но именно она дала мне самые крепкие знания, которые у меня есть сейчас. На эти знания накладывались и другие, очень важные, но фундамент в Доме Знаний заложила именно она.

Я хорошо помню, как она долго и упорно сплачивала нас, учила дружить, не обижаться, уметь прощать. Сделала из нас достойный коллектив, мне кажется, что наш класс самый дружный, добрый и трудолюбивый в нашей школе.

Еще я хорошо помню, что именно ей из всех учителей, единственной, понравилась моя первая собака, она, единственная из всех, кто был в классе, не побоялась взять его на руки и погладить, не думая о том, что он грязный и может случайно запачкать ее. Это, конечно, ерунда, но для меня тогда это очень много значило, и я стала любить и уважать ее еще больше.

И до сих пор мы все помним ее, и когда кто-нибудь произносит ее имя, все начинают думать о чем-то своем, ничего при этом не говоря, ведь у каждого из нас она оставила свой след, свой урок доброты. Спасибо, Татьяна Владимировна. (Антонова Лидия)

Снежинка

И вот Снежинка устала, сгорбилась,
Одним движением на землю сбросилась.
Но на пути ее стояла Елочка
Прямая, стройная, под снежным дождиком.
И вот Снежинка, смелая царица,
Сидит на веточке, легко качается,
От всех хрустальная отличается,
Как все, весны дожидается.
(Боровинских Андрей, ученик 6а класса)

Снежинка и Елочка

В лесу царила тишина и хозяйствовал покой. Метели пели свою грустную зимнюю песнь. Елочка была самой младшей из всех елей в лесу. Она очень любила зиму, холода, веселые вьюги. Поэтому всегда ждала, когда земля покроется белоснежным мягким ковром. Но остальные деревья ее не понимали, не хотели с ней даже дружить. Но той было весело и без назойливых старших братьев и сестер.

И вот наступила долгожданная для Елочки зима. Повалил снег, радуя Елочку. Вскоре на одну из пушистых лап хвойной красавицы упала белая, хрупкая Снежинка..

– Привет, Снежинка-красавица! – воскликнула Елочка, – нетрудный ли был путь?

– Путь был легок. Я каталась на качелях моего друга Ветра. Он помогал мне во время моего путешествия, – ответила искренне смелая Снежинка.

– Как прекрасно! Я рада тебя видеть. В этом году у тебя наряд еще Красивее, – так они мило беседовали о девичьих секретах.

Шли дни, Снежинка и Елочка весело проводили время вместе. Белоснежная красавица пела прекрасные песни, танцевала прелестные танцы, кружась под тихим Ветром, а Елочка встряхивала пушистыми ветвями, подкидывая Снежинку вверх.

Но однажды пришли громкие люди с какими-то странными серебристыми инструментами, обходили вес елочки, осматривали их. И тут остановились возле Елочки и Снежинки, стали радостно восклицать, размахивать руками. И вдруг ствол Елочки пронзила острая боль.

Мгновение… И Снежинка, падая с пушистой ветки, прошептала:

– До встречи…

Теперь раненая Елочка стоит в доме, украшенная новогодними игрушками, которые как будто душат Елочку. Ей больно, жарко и тоскливо.

А Снежинка лежит на земле вместе с миллионами других снежинок, ждет Ветра, чтобы снова взлететь и кружиться в веселом снежном вальсе… (Горовая Катя, ученица 6а класса)

Снежинка и Елочка

Читайте также:

  

• Что такое образование кратко своими словами

  

• Какие бывают типы поселений кратко

  

• Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы

  

• В чем гончаров следует гоголевским приемам создания образа в чем развивает его традиции кратко

  

• Проект по трудовому воспитанию в младшей группе детского сада