Как составить технологическую карту урока презентация

Скачать материал

без ожидания

Скачать материал

без ожидания

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Технологическая карта урока
  как основа проектирования урока и
  инновационный инструмент реализации ФГОС
  Выполнила
  Учитель ГБОУ лицея №504
  Жогальская
  Светлана Геннадьевна
  Москва 2015г

• 

  2 слайд

  Технологическая карта урока
  как основа проектирования урока и
  инновационный инструмент реализации ФГОС
  «Если мы хотим достигнуть какой-нибудь цели воспитанием,
  то должны прежде всего сознать эту цель.»
  К.Д.Ушинский

• 

  3 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА –
  форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия (темы), указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия (прохождения темы) время, квалификация работников и т.п.

  (Политехнический энциклопедический словарь. – М.:
  Советская энциклопедия, 1989).
  ПРОИЗВОДСТВО

• 

  4 слайд

  ПЕДАГОГИКА
  Технологическая карта —
  это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС. 

• 

  5 слайд

  Методологические позиции:
  она имеет статус документа;
  в ней записан весь процесс;
  указаны операции, их составные части;
  названы материалы;
  перечислено оборудование;
  указаны инструменты;
  обозначены технологические режимы;
  рассчитано время;
  определён квалификационный статус исполнителей.

• 

  6 слайд

  Зачем нужна технологическая карта урока?

  Для представления в воображении урока в «целом» (с целями, задачами, методами, формами, техническими средствами обучения, с видами контроля, видами рефлексии…)
  Для планирования достижений метапредметных результатов
  Для самоанализа и анализа того, что делается на уроке (с разных точек зрения)
  Для четкости в постановке учебных задач
  Для создания опорного конспекта для будущих уроков

• 

  7 слайд

  выстроить алгоритм работы по теме;
  определить виды УУД, которые формируются на изучаемом материале;
  реализовать воспитательные возможности темы;
  установить преемственность в изучении материала;
  реализовать межпредметные связи

  Технологическая карта позволяет учителю:

• 

• 

  9 слайд

  Структурные компоненты технологической карты урока
  блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить)
  Инструментальный блок (какими средствами это достижимо)
  Блок организационно- деятельностный ( структуризация на действия и операции)

• 

  10 слайд

  БЛОК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
  Тема урока
  Цель урока(целеполагание, проблема-
  выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и целью; осуществление цели является процессом преодоления этого несоответствия. )
  3. Планируемый результат
  4.Личностно-формирующая направленность урока

• 

  11 слайд

  Инструментальный блок
  Задачи урока
  Тип урока
  Учебно-методический комплекс:
  источник информации
  оборудование
  дидактическое сопровождение
  материалы для познавательной деятельности ученика

• 

  12 слайд

  Уровневые задания;
  Карточки для самостоятельной работы;
  Тексты контрольных самостоятельных работ;
  Технологические карты лабораторных работ;
  Инструкция по технике безопасности;
  Задания для выполнения на уроке;
  Задания для самопроверки;
  Другие материалы, с которыми непосредственно работает ученик и т.п.
  Материалы для познавательной деятельности учеников

• 

  13 слайд

  Дидактическое сопровождение
  Проблемные вопросы;
  Когнитивные и деятельностные установки;
  Понятийный аппарат;
  Логические схемы;
  Рисунки;
  Видеозаписи;
  Индикаторы обратной связи и т.п.

• 

  14 слайд

  Программа дисциплины;
  План урока;
  Литература для учителя;
  Литература для учеников;
  Учебники;
  Сборники задач, практических заданий, диктантов и т.п.;
  Интернет-сайты;
  Кинофильмы;
  Видеозаписи, аудиозаписи;
  Научная периодическая печать;
  Массовая периодическая печать;
  Учебные телефильмы и т.п.

  Источники информации

• 

  15 слайд

  Оборудование
  Приборы;
  Технические средства обучения;
  Электронные средства обучения;
  Телевидение;
  Компьютеры;
  Локальная сеть;
  Магнитная доска;
  Карты;
  Препараты;
  Реактивы;
  Демонстрационные модели по содержанию учебной дисциплины и т.п.

• 

  16 слайд

  План урока
  Диагностика результатов урока
  Домашнее задание
  Организационно- деятельностный блок

• 

  17 слайд

  Структурные элементы технологической карты
  По вертикали – этапы урока (например):
  Организационный момент.
  Подготовка к активной познавательной деятельности.
  Установка познавательной задачи.
  Усвоение новых знаний.
  Первичная проверка понимания.
  Закрепление знаний.
  Самопроверка знаний.
  Подведение итогов.
  Домашнее задание.

• 

  18 слайд

  По горизонтали:
  Задачи каждого этапа.
  Методы. Формы.
  Виды деятельности учителя.
  Деятельность учащихся.
  Формируемые УУД:
  личностные,
  коммуникативные,
  познавательные,
  регулятивные.

• 

• 

  20 слайд

  20
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  регулятивные
  коммуникативные
  познавательные
  целеполагание
  речевые средства, в
  т.ч. с опорой на ИКТ
  работа с инфор-
  мацией: поиск,
  запись, восприятие
  в т.ч. средствами
  ИКТ
  планирование
  способ
  действия
  контроль
  коррекция
  коммуникация при
  взаимодействии
  использование
  моделей, знаков
  и символов,схем
  логические опе-
  рации: анализ,
  синтез, сравнение,
  сериация, класси-
  фикация, обобще-
  ние, подведение
  под понятие, ана-
  логия, суждение
  чтение
  ИКТ
  Оценка по
  результатам
  выполнения
  Оценка в
  процессе
  выполнения
  проектно
  -исследов.
  деятельн.

• 

  21 слайд

  1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
  2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
  3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
  4. Формулировка цели каждого этапа урока.
  5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
  6. Выбор форм работы на уроке:
  – индивидуальная;
  – фронтальная;
  – парная;
  – групповая.
  7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
  Данный материал может быть использован учителями ,работающим по разным УМК.
  Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями–практиками, я пришла к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор я остановила на такой технологической карте урока:

  Этапы работы над технологической картой

• 

  22 слайд

  Формулировки деятельности учителя и обучающихся

• 

  23 слайд

  Структура технологической карты урока

• 

• 

  25 слайд

  Пример технологической карты урока

• 

  26 слайд

  Пример технологической карты урока

• 

  27 слайд

  Типы уроков по ФГОС
  «…современный урок должен стать уроком творческой дружбы учителя и ученика.»
  (Куманев А.А.).

• 

  28 слайд

  1. Структура урока усвоения новых знаний:
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Первичное усвоение новых знаний.
  5) Первичная проверка понимания
  6) Первичное закрепление.
  7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  29 слайд

  2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
  1) Организационный этап.
  2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Первичное закрепление
  § в знакомой ситуации (типовые)
  § в изменённой ситуации (конструктивные)
  5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
  6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  30 слайд

  3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
  1) Организационный этап.
  2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Актуализация знаний.
  § с целью подготовки к контрольному уроку
  § с целью подготовки к изучению новой темы
  5) Применение знаний и умений в новой ситуации
  6) Обобщение и систематизация знаний
  7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  31 слайд

  4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Обобщение и систематизация знаний
  Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
  Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
  5) Применение знаний и умений в новой ситуации
  6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

• 

  32 слайд

  5. Структура урока контроля знаний и умений
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся обще учебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

  Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
  4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  33 слайд

  6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
  В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
  4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  34 слайд

  7. Структура комбинированного урока.
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Первичное усвоение новых знаний.
  5) Первичная проверка понимания
  6) Первичное закрепление
  7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

• 

  35 слайд

  Как работать с ТКУ
  Внимательно ознакомьтесь с темой и найдите её в учебнике, рабочей тетради.
  Познакомьтесь с задачами урока, соотнесите с планируемыми результатами и с пройденным ранее материалом.
  Прочитайте выделенные основные понятия, посмотрите, в каких предметах они ещё изучаются (межпредметные связи).
  Придерживайтесь алгоритма, предложенного в карте.
  Мотивируя учащихся на изучение темы, можете использовать задание, данное в карте, взять из учебника или предложить своё.
  Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите.
  Убедитесь, что именно ученик знает, понимает, умеет в изучаемом материале, и только после этого переходите к следующему этапу.
  На завершающем этапе постарайтесь выполнить все предложенные задания.

• 

  36 слайд

  Технологическая карта позволит учителю:
  реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  освободить время для творчества – использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,
  определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
  соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
  обеспечить повышение качества образования.

• 

  37 слайд

  Преимущества технологической карты
  внедряются готовые разработки, освобождающие от кропотливой работы по конструированию учебной деятельности

  высвобождается время учителя для творчества

  обеспечиваются согласованные действия всех участников педагогического процесса

  обеспечивается минимум потерь при недостаточном опыте учителя

  повышается качество обучения, воспитания, развития

  обеспечивается объективная диагностика профессиональной деятельности учителя

• 

  38 слайд

  Дополнительные источники ТКУ
  Выпуск различных издательств
  2. Диски
  Интернет-ресурсы
  4 Программа по созданию ТКУ

• 

  39 слайд

  Нам нужно воссоздать в себе
  Воображаемый МЫСЛЕХРАМ
  С возвышенными сводами,
  Божественными фресками,
  Зажжёнными свечами.
  И вселить в него наш Дух, Сердце и Разум.
  А потом поспешить, чтобы этот Храм
  Стал нашей педагогической жизнью.
  Каково будет ученикам того учителя,
  В воображении которого сияют Небеса!
  Шалва Амонашвили

• 

  40 слайд

  Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 256 011 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Подростковый возраст – важнейшая фаза становления личности»

• Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»

• Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

• Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Слайд 1

«Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС» Учитель химии МАОУ «СОШ №17» г. Губкина Якунина И.И.

Слайд 2

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Слайд 3

Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Слайд 4

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Слайд 5

Шаблон технологической карты Предмет : Класс: Автор учебника : Тема урока: Дидактическая цель : Тип урока : Задачи урока : – предметный результат -метапредметный результат – личностный результат Методы обучения: Формы организации познавательной деятельности обучающихся : Средства обучения: Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД Ресурсы 1 этап 2 этап

Слайд 6

Целеполагание Обучающая цель урока – создание условий для формирования (закрепления, обобщения, систематизацияя, расширения) знаний, умений, навыков обучающихся. Развивающая цель урока – создание условий для развития психических и психофизических свойств (внимания, сенсорноперцептивных свойств, мнемических и мыслительных свойств, психомоторных свойств, профзадатков и способностей). Воспитательная цель урока –создание условий для формирования навыков, убеждений, чувств, профессионально-значимых психологических и социально-психологических качеств личности (интеллектуальных, нравственных, эмоционально-волевых).

Слайд 7

Комбинированный урок Урок коррекции знаний и умений Урок контроля знаний и умений Урок систематизации и обобщения знаний и умений Урок актуализации знаний и умений Урок Комплексного применения знаний и умений Урок усвоения новых знаний Типы уроков

Слайд 8

Методы обучения по источнику знаний по организации познавательной деятельности словесные наглядные практические объяснительно-иллюстративные репродуктивные, проблемные частично-поисковые исследовательские познавательные игры

Слайд 9

Формы организации познавательной деятельности фронтальная парная групповая индивидуальная

Слайд 10

Средства обучения учебно-лабораторное оборудование дидактические учебно-наглядные пособия ТСО

Слайд 11

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Проверяет готовность обучающихся к уроку. Побуждает к формулированию темы и цели урока Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке Определяют тему и ставят цели Записывают слова, предложения. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) Составляют схемы Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие… Выявляют закономерность… Анализируют…

Слайд 12

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию; задание на поиск в тексте особенностей… Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Организует рефлексию деятельности Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают текст. Читают план описания… Подчеркивают характеристики… Находят в тексте понятие, информацию. Слушают доклад, делятся впечатлениями Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Слайд 13

Этапы урока Приёмы педагогической техники ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА,ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ,ПОСЛОВИЦА,ПОГОВОРКА,ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ ЭПИГРАФ,ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ,ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА ТЕМА-ВОПРОС,РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ,СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА,ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ,ГРУППИРОВКА,ДОМЫСЛИВАНИЕ,ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА, ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА,ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ,ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ,ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Д/З,ЛОВИ ОШИБКУ! ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС. П ЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО УДИВЛЯЙ!ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ, СВОЯ ОПОРА, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ,ЛОВИ ОШИБКУ! ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СВОЯ ОПОРА, «ДА-НЕТКА» ИЛИ УНИВЕРСАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ ВСЕХ,ЛОВИ ОШИБКУ! РАБОТА В ГРУППАХ,ИГРА – ТРЕНИНГ,ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»,ЩАДЯЩИЙ ОПРОС. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СФОРМИРОВАННЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МИНИ-ПРОЕКТЫ,РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ, «В СВОЁМ ТЕМПЕ»,ОЗВУЧИВАНИЕ «НЕМОГО КИНО», «РЕСТАВРАТОР». ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА РАЗНОГО РОДА ТРАЕКТОРИ, ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЁР «БЕГУЩИЕ ОГОНЬКИ»,УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ КИСТЕЙ РУК ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД. ТЕСТ,СВОЯ ОПОРА,КЛАСТЕР,ГРУППИРОВКА,ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ,ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ, ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ. ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ,ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС,ТИХИЙ ОПРОС,ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС,БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ,РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА, ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ,«ЁЛОЧКА», «ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА», «ОГОНЁК ОБЩЕНИЯ», ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ, ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ».

Слайд 14

Универсальные Учебные действия личностные познавательные регулятивные коммуникативные

Слайд 15

действия смыслообразования мотивация, границы собственного знания и «незнания») действия нравственно-этического оценивания ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков Личностные УУД Действия самоопределения внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Слайд 16

Познавательные УУД обще- учебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем

Слайд 17

Регулятивные универсальные учебные действия Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморегуляция Оценка

Слайд 18

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнером

Слайд 19

Спасибо за внимание!



Презентация “Проектирование технологической карты урока”

«Конструирование урока в условиях реализации ФГОС. Технологическая карта урока»

ФГОС

заместитель директора по НМР Марченко М.В.

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

Сегодня выпускник школы XXI века должен:

уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать ; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути решения проблем ; быть коммуникабельным , контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Новый механизм развития образования

В чем принципиальная новизна в структуре ФГОС?

Содержание образования

Организация и содержание образовательного процесса ориентированы на

– деятельностный характер обучения, ставящий главной целью развитие личности обучающегося; – формирование универсальных учебных действий (УУД); – формирование способности грамотно применять информационные и коммуникационные технологии (ИКТ-компетентность).

Требования к результатам освоения основных образовательных программ. Три основные группы результатов:

Организация образовательного процесса

Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС

Технология системно-деятельностного метода обучения

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

Синквейн: «Современный Учитель»

Правила составления синквейна:

первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Синквейн: «Современный Учитель»

Учитель школы

В Стандартах сформулированы требования к современному учителю:

во-первых, это профессионал, который:

– демонстрирует универсальные и предметные способы действий;

– консультирует и корректирует действия обучающихся;

– находит способы включения в работу каждого ученика;

– создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.

В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

Как организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся в результате своей деятельности достиг желаемых целей и результатов?

Главная составная часть учебного процесса – урок. Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры. Учебная деятельность учителя и обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД): – коммуникативные – познавательные – личностные – регулятивные Выделяют несколько аспектов такого урока.

Мотивационно – целеполагающий аспект урока

Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель  можно отождествить с результатом урока. Результатом урока   является  не успеваемость,  не объём изученного материала, а приобретаемые УУД  обучающихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.).

Мотивационно – целеполагающий аспект урока

Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке  не отрицает значения знаний,  он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. К  новым образовательным целям урока относятся  цели, которые обучающиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.

Деятельностный аспект урока

Новым смыслом урока является   решение проблем самими обучающимися в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Проблемный характер урока  с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке , тем лучше, т.к. обучающиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность  при работе с текстом.

Деятельностный аспект урока

Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приёмов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д. Развитию УУД  на уроке способствует применение  современных педагогических технологий :  технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа,  дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию, используя  из неё только отдельные приёмы.

Структура урока

Учитель

Ученик

– Создание проблемной   ситуации

– Принятие проблемной ситуации

– Выявление проблемы

– Выявление проблемы

– Управление поисковой  деятельностью

– Самостоятельный поиск решения

– Обсуждение результатов

– Обсуждение результатов

Функции учителя

Традиционная классификация:

Системно-деятельностая классификация:

– организатор

– источник знаний

– дирижер

– образец

– участник

– плановик

– помощник

– контролер

– стимулятор

– товарищ

– судья

Характеристика деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка уроку

Учитель пользуется жестко структурным конспектом урока.

Учитель пользуется сценарным планом урока .

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала.

Большое количество времени занимает речь учителя.

Главная цель учителя на уроке

Самостоятельная деятельность обучающихся.

Организовать деятельность детей:

Успеть выполнить все, что запланировано

• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи

Характеристика деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Формулировка заданий для обучающихся

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите и т.д.

Взаимодействие с родителями обучающихся

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Формулировки: проанализируйте, докажите, выразите символом, создайте схему или модель, измените, придумайте.

Преимущественно групповая и /или индивидуальная

Родители не включены в образовательный процесс.

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе.

Характеристика деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Образовательная среда

Традиционная деятельность учителя

Создается учителем.

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Выставки работ обучающихся.

Создается обучающимися.

• предметные результаты;
• нет портфолио обучающегося;
• основная оценка- оценка учителя;
• важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Дети изготавливают учебный материал, проводят презентации.

• не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные;
• создание портфолио;
• ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;
• Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Результаты обучения

Требования к уроку

Объявление темы урока

Традиционный урок

Сообщение целей и задач

Урок современного типа

Учитель сообщает обучающимся

Формулируют сами обучающиеся

Учитель формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться

Планирование

Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания

Практическая деятельность обучающихся

Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели

Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Осуществление контроля

Осуществление коррекции

Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы

Оценивание обучающихся

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию

Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Учитель осуществляет оценивание обучающихся за работу на уроке

Итог урока

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Домашнее задание

Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

ФГОС

Структура урока в рамках деятельностного подхода. 1.Организационный момент. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Этап изучения новых знаний и способов действий. V. Первичное закрепление . Этап закрепления знаний и способов действий Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. VI. Самоанализ и самоконтроль Этап применения знаний и способов действий Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. VIII. Рефлексия. Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности (УД), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Технологическая карта урока (ТКУ) – способ проектирования урока, реализующего системно-деятельностный подход и цели формирования универсальных учебных действий (УУД). ТКУ— это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в средней школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся

Технологическая карта урока (ТКУ) – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы

Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подхода

– новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности ;

– необходимость достижения обучающимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных ;

– понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий .

Понятие УУД

Умение учиться в общении со сверстниками =

Полноценное освоение обучающимися компонентов учебной деятельности:

– познавательные и учебные мотивы;

– учебная цель;

– учебная задача;

– учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Универсальные учебные действия (УУД)

Обеспечивают способность обучающегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Умение учиться и развиваться

переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

Структура технологической карты урока

Пример технологической карты урока

Целеполагание

Традиционный конспект

в соответствии со знаниевой парадигмой

Основной метод описания

Технологическая карта

в соответствии с планируемыми результатами ФГОС (три группы)

объяснительно- иллюстративный

Особенность проектирования

структурно-логический; проектный

по видам деятельности учителя

Используемые средства обучения

Дидактический подход

по видам деятельности учителя и обучающихся

учитель и учебник как основные носители знания

использование всех компонентов УМК и современных ресурсов

межпредметные связи на основании некоторых элементов знания

Форма описания урока

Оценка

формирование целостной картины мира на основе реального использования жизненного опыта детей, знаний из других предметных областей, метапредметных знаний

использование прямой (беседа) или косвенной речи учителя

использование формулировок, четкое и лаконичное описание деятельности

учителем – результатов обученности в целом

всеми участниками – процесса, результата, индивидуальных достижений

Технологическая карта позволяет учителю

– выстроить алгоритм работы по теме, а также проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

– системно формировать у обучающихся универсальные учебные действия;

– реализовать воспитательные возможности темы;

– установить преемственность в изучении материала;

– реализовать межпредметные связи;

– реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения.

Преимущества технологической карты

– внедряются готовые разработки, освобождающие от кропотливой работы по конструированию учебной деятельности;

– высвобождается время учителя для творчества;

– обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

– снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);;

– повышается качество обучения, воспитания, развития;

– обеспечивается объективная диагностика профессиональной деятельности учителя.

Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). В помощь учителю можно предложить возможные формулировки деятельности.

Как работать с ТКУ

– внимательно ознакомьтесь с темой и найдите её в учебнике, рабочей тетради;

– познакомьтесь с задачами урока, соотнесите с планируемыми результатами и с пройденным ранее материалом;

– прочитайте выделенные основные понятия, посмотрите, в каких предметах они ещё изучаются (межпредметные связи);

– придерживайтесь алгоритма, предложенного в карте;

– мотивируя обучающихся на изучение темы, можете использовать задание, данное в карте, взять из учебника или предложить своё;

– фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите;

– убедитесь, что именно ученик знает, понимает, умеет в изучаемом материале, и только после этого переходите к следующему этапу;

– на завершающем этапе постарайтесь выполнить все предложенные задания.

Технологическая карта как административный инструмент:

– обеспечивает возможность ориентироваться в образовательных целях в контексте стандартов 2-го поколения;

– позволяет четко отслеживать выполнение программы, осуществлять методическую помощь;

– обеспечивает системный мониторинг результатов образовательного процесса, деятельности учителя и обучающихся.

Главное, что должен обеспечить урок – это создание комфортной обстановки для обучающихся и ощущение комфорта учителем. В критериях эффективности обучения звучит слово «развитие», которое является одним из показателей современного урока. Задание : подобрать слова, сочетание слов к словосочетанию «современный урок». Слова должны начинаться с букв, имеющихся в слове «развитие».

Р

радость

А

рост

З

результат

В

И

Т

И

Е

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками: – главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания; – на уроке реализуется личностно – ориентированный подход к обучению; – на уроке реализуется деятельностный подход; – организация урока динамична и вариативна; – на уроке используются современные педагогические технологии

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

ФГОС

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко,

Читать, считать, писать учили:

«Дает корова молоко».

Век ХХI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Творческих вам успехов!

Тврческих успехов