Как составить текст на игру с детьми

Игры с текстом. Рекомендуемые родителям.

Читать текст дошкольнику довольно трудно. Поэтому предлагать ребенку игры с текстами можно только в том случае, если он уже успешно освоил чтение предложений, т. е. читает их быстро и понимает смысл прочитанного.

Выбирая текст для организации игры, в первую очередь ориентируйтесь на индивидуальные возможности ребенка: текст не должен быть слишком большим для вашего малыша, предложения в его составе должны быть привычной для ребенка длины, а содержание текста – интересным.

За одно занятие с ребенком не предлагайте ему более одного вида игры с одним текстом.

За время обучения один и тот же вид игры вы можете использовать несколько раз, подбирая другие тексты. Ребенок будет воспринимать эту игру как совершенно новую.

Составь рассказЦель: учиться составлять текст из предложений, развивать мышление. Возраст: с 5 лет. Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы.Как играть?

Подберите текст из З-6 предложений. В каждом предложении количество слов не должно превышать 6. Напишите цветными фломастерами или карандашами предложения из текста на отдельных полосках бумаги. Или сначала напишите весь текст, а затем разрежьте его на предложения. Получится аккуратнее, если для набора текста рассказа воспользоваться возможностями компьютера.

Пример предложений для игры: СПЕКТАКЛЬ БЫЛ ДЛИННЫЙ / ОНИ ПОПРОСИЛИ МАМУ ВЗЯТЬ ЕЩЁ БИЛЕТЫ / ИРУ И СВЕТУ СЕГОДНЯ МАМА ПОВЕЛА В ТЕАТР / ДЕВОЧКАМ ПОНРАВИЛОСЬ В ТЕАТРЕ / ДЕВОЧКИ НАДЕЛИ НАРЯДНЫЕ ПЛАТЬЯ / НА СЦЕНЕ ПЕЛИ И ТАНЦЕВАЛИ АРТИСТЫ/.

Попросите ребенка прочитать отдельно каждое предложение, догадаться, о чем весь рассказ, и разложить предложения в правильном порядке. Такой вид работы помогает формировать понимание причинно-следственных связей событий.

СочинялкиЦель: учиться понимать прочитанное, развивать мышление, развивать речь. Возраст: с 5 лет.Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), бумага, цветные карандаши или фломастеры.Как играть?

Предварительно для игры выберите текст из 4-6 простых предложений. Окончание рассказа закройте непрозрачной бумагой и предложите ребенку прочитать рассказ. Ребенку нужно придумать, чем может закончиться рассказ. Потом дайте малышу дочитать текст до конца и тем самым проверить его предположения.

Представьте себе, сколько вариантов продолжения сможет придумать ваш ребенок к такому рассказу!

САША И КОСТЯ ВЫШЛИ ПОГУЛЯТЬ. МАЛЬЧИКИ РЕШИЛИ ПОИГРАТЬ В ФУТБОЛ. ОНИ ВЫБРАЛИ ДЛЯ ИГРЫ ПЕШЕХОДНУЮ ДОРОЖКУ.

Не забудьте похвалить ребенка и в том случае, если он угадал правильно, и в том, если он придумал свое, оригинальное, окончание рассказа. Пусть ребенок сделает еще и рисунок к рассказу.

Название для рассказаЦель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать речь.Возраст: с 5 лет.Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), бумага, цветные карандаши или фломастеры.Как играть?

Предварительно для игры выберите текст из 4-6 простых предложений. Прочитайте его сами, придумайте название. На листе бумаги напишите 3-4 варианта названия рассказа, причем только один из них должен подходить к его содержанию. Например, к приведенному ниже рассказу вы можете предложить следующие названия: На море / За ягодами / Хорошо в лесу / Заблудились.

ОДНАЖДЫ КАТЯ ХОДИЛА С ДЕДУШКОЙ В ЛЕС. ТАМ ОНА НАРВАЛА ЦВЕТОВ И ЛИСТЬЕВ. КАТЯ СДЕЛАЛА КРАСИВЫЙ БУКЕТ. А ДЕДУШКА НАШЕЛ МНОГО ОПЯТ. ДОВОЛЬНЫЕ ОНИ ВЕРНУЛИСЬ ДОМОЙ.

Предложите ребенку прочитать рассказ и выбрать подходящее название для него.

Парные загадкиЦель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать мышление.Возраст: с 6 лет.Что вам понадобится: бумага, ножницы, цветные карандаши или фломастеры.Как играть?

Для игры вам понадобятся загадки разного рода, по 2 на одну отгадку. Вы можете использовать стихотворные авторские загадки из сборников, русские народные загадки или загадки народов мира.

На карточках из картона напишите разные загадки. Пусть ребенок читает тексты, отгадывает загадки и находит их пары. За одну игру можно использовать 2-5 пар загадок.

Воспользуйтесь загадками из нашего списка. 

О капусте:

1. Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.

2. Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … 

О луке:

1. Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.

2. Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.

Об арбузе:

1. К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.

2. К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.

О петушке:

1. Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает?

2. Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. 

См. также загадки по ссылке 

>>>>Все быстрее и быстрееЦель: учиться читать текст, развивать скорость чтения.Возраст: с 6 лет.Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), простой карандаш, секундомер или часы с секундной стрелкой.Как играть?

При выборе текста для этой игры учитывайте следующие требования: предложения в тексте должны состоять из 3-8 слов, текст должен быть такой длины, чтобы ваш ребенок не смог прочитать его с первого раза за 3 минуты.

Игра заключается в постепенном увеличении скорости чтения за счет многократного прочтения одного и того же текста.

Объясните ребенку, что он будет читать на время (за 1 минуту). Скажите, что после команды “Стоп” он должен поставить в тексте отметку на том месте, где остановился. Повторное чтение необходимо начинать с начала рассказа, снова отмечая место окончания чтения за 1 минуту. Читать нужно вслух. Желательно один текст читать таким образом 5-8 раз.

Конечно, каждое новое прочтение обязательно будет увеличивать количественные показатели, и при этом результат упражнения становится видимым. Укажите на этот положительный результат ребенку, и он начнет понимать, что, если тренироваться в скорости чтения, успех обеспечен.

В этой игре ребенок будет получать удовольствие от своих успехов, а значит, будет читать с интересом. 

Расставь точкиЦель: учиться определять границы предложений в тексте, учиться понимать прочитанное, развивать речь.Возраст: с 6 лет.Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), бумага, цветные карандаши или фломастеры.Как играть?

Для проведения игры напишите на листе бумаги или распечатайте на принтере текст, состоящий из 3-6 предложений. Знаки препинания не расставляйте (желательно, чтобы в тексте встречались только точки). Расскажите ребенку, что из этого рассказа убежали все точки, поэтому стало невозможно понять его смысл. Предложите ребенку прочитать “странный” рассказ и попытаться определить, где заканчивается одна фраза и начинается следующая, то есть расставить правильно точки.

Например:

ЛЕНЕ КУПИЛИ КУКЛУ НА КУКЛЕ БЫЛО БЕЛОЕ ПЛАТЬЕ ДЕВОЧКЕ КУКЛА ПОНРАВИЛАСЬ ОНА ЕЁ КАТАЛА НА КОЛЯСКЕ ВЕЧЕРОМ ДЕВОЧКА БРАЛА КУКЛУ С СОБОЮ СПАТЬ

Или другой пример:

ЮРА С МАМОЙ БЫЛИ В РОЩЕ ТАМ КРУЖИЛСЯ ЦЕЛЫЙ РОЙ КОМАРОВ МАЛЬЧИК ЗАКРЫВАЛСЯ ОТ НИХ РУКАМИ МАМА РАЗОЖГЛА КОСТЁР КОМАРЫ БОЯТСЯ ДЫМА ЭТО БЫЛО СПАСЕНИЕ ОТ НИХ

Задом напередЦель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать мышление.Возраст: с 6 лет.Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), бумага, цветные карандаши или фломастеры.Как играть?

Выберите текст, состоящий из 4-8 предложений. Перепишите его на лист бумаги, но в обратном порядке – первым напишите последнее по смыслу предложение, а последним – первое предложение текста.

Например: 

ОН ДОЛГО ЕЩЕ ЗАЛИЗЫВАЛ РАНЫ. КОТ СПРЫГНУЛ С ДУБА. ОНИ КЛЕВАЛИ КОТА. ДРОЗДЫ СТАЛИ ЗАЩИЩАТЬ СВОИХ ПТЕНЦОВ. НО ТУТ ПРИЛЕТЕЛИ ДРОЗДЫ. КОТ ВАСЬКА ВЛЕЗ НА ДУБ. ВЕСНОЙ В ГНЕЗДЕ ПОЯВИЛИСЬ ПТЕНЦЫ. НА ДУБЕ БЫЛО ГНЕЗДО ДРОЗДОВ.

Или такой рассказ:

МАМА СВАРИЛА ИЗ НИХ СУП. МАЛЫШИ СОБРАЛИ МНОГО ГРИБОВ. ОНИ ВЫСОКИ И СТРОЙНЫ. ТАМ РАСТУТ СОСНЫ И ОСИНЫ. МАЛЬЧИКИ ВЗЯЛИ КОРЗИНКИ И ПОШЛИ В РОЩУ. БОРЯ И ГРИША ВСТАЛИ РАНО.

Предложите ребенку прочитать написанное вами, догадаться, о чем шла речь в тексте, и пересказать его. Проверить себя ребенок может, прочитав предложения в обратном порядке – от последнего до первого.

Кто больше спросит?Цель: учиться читать текст, учиться понимать прочитанное, развивать речь. Возраст: с 6 лет. Что вам понадобится: любой текст (из “Букваря” или “Азбуки”), текст из детской книжки.Как играть?

Задавать вопросы к тексту – большая наука. Предложите ребенку прочитать текст, а потом задать как можно больше вопросов к нему. Можете устроить соревнование: задавайте вопросы к одному и тому же тексту по очереди, за поставленный вопрос – берите фишки. Выиграет тот, кто наберет больше всего фишек.

Часто ребенку трудно бывает сформулировать вопрос, можно ему помочь в этом. Сделайте плакат-подсказку. Крупными буквами на листе бумаги напишите вопросительные слова: КТО? ЧТО? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? КАК? КОГДА? У КОГО? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? СКОЛЬКО? КАКАЯ? КАКИЕ? ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СКАЗАЛ? и т. п.

Дети проще придумывают тему вопроса и правильнее задают его, если у них есть возможность выбрать первое слово для вопроса.

Автор: В.В. Мамаева

Ведущим в группе должен быть один из преподавателей, который по-
ясняет условия игры, управляет всем процессом, подводит итоги, опреде-
ляет победителей.

Оценивают итоги игры, как правило, сами ее участники. В большинс-
тве игр введен элемент состязательности за счет сравнения оценок ре-
зультатов индивидуальных достижений или соревнования команд.

Поздравление победителей может быть рекомендовано только в том
случае, когда появление лидера является специальной целью и не скажет-
ся негативно на дальнейшем функционировании группы.

Заранее необходимо продумать призы и награды победителям. Лучше
всего, если призы будут смешными, тогда проигравшим будет не так обид-
но – смех компенсирует разочарование от проигрыша.

За правило надо принять то, что ведущий должен быть готов поощ-
рить каждого участника, чтобы поднять мотивацию даже самых “малоуспе-
вающих”.

При оценивании результатов игры преобладают качественные показа-
тели, причем не только “кто лучше” и “кто быстрее”, но и “кто остроум-
нее”, “кто увлекательнее”.

Принципы состязательности и оценочности позволяют упростить под-
ведение иотгов игр и тем самым дают возможность широкого эксперименти-
рования в практике организации их целостного курса.

1.1 Обучающие игры (игровые приемы работы с текстовой информацией)

1. Самое главное.

Бумага и карандаш.

Быстро и внимательно прочитайте учебный текст. Вы познакомились с
текстами. Сейчас вы посмотрите текст еще раз, и мы начнем соревнова-
ние. Нужно придумать наиболее подходящее слово, характеризующий данный
текст, т.е. охарактеризовать тему учебного материала одним словом. За-
тем нужно будет охарактеризовать данный материал одной фразой, а после
– найти в нем какой-то секрет, особенность, т.е. то, без чего данный
текст был бы лишен смысла. Ответы можно записывать. Внимание, начали!

Участники по очереди зачитывают слова, слушают и выбирают более
точное, оригинальное, остроумное. Отмечается лучший вариант.

2. Опорные сигналы.

Бумага и карандаш.

Перед нами текст. Прочитаем его, стараясь как можно лучше понять.
Теперь законспектируем текст; в ваших конспектах не должно быть слов и
предложений, а только рисунки, схемы, какие-то символы (постарайтесь
совсем избегать слов). Изобразить текст можно по частям – абзацам,
тогда получится несколько опорных сигналов. Итак, прочитаем текст еще
раз. Начали! Чтение закончили. Теперь изобразите текст на листках.

Схемы демонстрируются по очереди, объясняются и оцениваются.

3. По ролям.

Внимание! Перед вами текст. Прочитайте его за данное время.

Распределяются роли: ведущий, автор, критик, главный герой и т.д.
Какие еще могут быть роли? После того, как роли распределены, текст
читается еще раз, а затем воспроизводится по ролям.

Оценивается, кто больше соответствовал своей роли, был более ори-
гинальным.

4. Вопрос-ответ.

Перед вами текст. Быстро и внимательно прочитайте его.

Теперь разделимся на две команды. Пусть левая команда будет зада-
вать вопросы, правая – отвечать. Соревнование на лучший ответ и лучший
вопрос по учебному тексту. Учитывается активность участников команд и
количество и глубина заданных вопросов и качество ответов, а также
юмор, находчивость. Команды, еще раз внимательно прочитайте текст.

Теперь за 1-2 минуты левая команда придумает свои занимательные
вопросы, а правая – обсудит текст, выделит в нем главное, чтобы оце-
нить качество задаваемых вопросов.

Команда задает вопросы, другая – отвечает. Игра оценивается.

5. Викторина.

Перед вами текст. Прочитайте его, пожалуйста.

Разбейтесь на две команды. Сейчас левая команда должна обозначить
абзацы цифрами и придумать вопрос-загадку к каждому абзацу текста. За-
тем эта команда в разбивку задаст свои вопросы-загадки правой команде.
Правая команда должна ответить на вопрос и сказать, к какому абзацу он
относится. Итак, еще раз посмотрите текст, договоритесь о нумерации
абзацев и сформулируйте вопросы-загадки. Правая команда в это время
обсудит текст, выделив в каждом абзаце главную мысль. Начали!

Оценивается оригинальность вопроса-загадки и оригинальность отве-
та.

6. Пантомима.

Перед вами учебный текст. Прочитайте его быстро и внимательно.

Теперь разделите этот текст на условные части, например, на абза-
цы. Образуем две команды. Сейчас вы еще раз прочитайте текст, а затем
участники правой команды должны каждый абзац текста изобразить панто-
мимой. Участники левой команды должны догадаться, какой это абзац и о
чем в нем говорится. Итак, читайте внитательно текст.

Сейчас вам дается время на подготовку: правая команда готовит
пантомиму для каждого абзаца, а левая, не теряя времени, повторяет
текст, выделяя в каждом абзаце основную мысль. Начали!

Подготовка закончилась, Приступим к показу и обсуждению. Пожа-
луйста, команды, ваши пантомимы!

7. Конспект.

Перед вами учебный текст, разделенный на абзацы. Прочитайте его,
пожалуйста.

Возьмите бумагу и ручку. Нужно коротко законспектировать на от-
дельном листочке каждый абзац текста, выделяя в нем главную мысль, но
не проставляя номера абзаца. Давайте еще раз для этого просмотрим
текст. Внимание!

Теперь перемешайте листочки и передайте их своему правому по кру-
гу соседу. Теперь внимательно посмотрите конспекты своего соседа и
поставьте сверху на каждом листочке цифру – номер абзаца учебного
текста, к которому, по вашему мнению, относится конспект. Пожалуйста,
внимательно смотрите конспекты и проставляйте номера.

Опять передайте конспекты правому соседу. Теперь проставьте номе-
ра абзацев на других конспектах. Будем передавать их по кругу, пока к
каждому не вернутся его конспекты. Пожалуйста, продолжим.

Каждый в своих конспектах проверяет правильность номеров абзацев.
Посчитайте ошибочно проставленные номера в конспектах. Выигрывает тот,
у кого номера абзацев проставлены правильно всеми участниками игры.

8. Ученый совет.

Перед вами учебный текст. Пожалуйста, прочитайте его внимательно
в течение заданного отрезка времени.

Тепрь давайте распределим роли: редактор, автор, критик, незнай-
ка, специалист. Кто еще может выступать на ученом совете? Подсказывай-
те. Каждому – свою роль.

Сейчас каждый в своем амплуа должен изложить учебный текст. Ос-
тальные члены ученого совета оценивают выступления. Выигрывает самый
оригинальный выступающий, наиболее интересно изложивший учебный мате-
риал. Члены ученого совета имеют право добавить и дополнить выступле-
ния друг друга.

9. Существительные.

Перед вами учебный текст. Прочитаем его.

Теперь, пожалуйста, сядьте в круг. Мы сейчас будем пересказывать
текст коллективно. Слева направо, по порядку, вы будете говорить су-
ществительное, которое наиболее точно соответствует каждому маленькому
кусочку текста в его естественном порядке. Причем каждый последующий
называет существительные, произнесенные перед ним другими игроками,
далее добавляет свое. Т.о., мы должны восроизвести учебный текст су-
ществительными, его основную идею. Еще раз внимательно прочитаем текст
от начала и до конца.

Теперь начнем слева направо воспроизводить учебный текст сущест-
вительными, повторяя по очереди все, сказанное перед нами и добавляя
далее свое. Начали!

10. Найди ошибку.

Перед вами учебный текст. Давайте познакомимся с ним. Читаем
текст быстро и внимательно. Тепрерь вам будет предложен этот же текст,
но с несколько измененным содержанием, т.е. некоторые утверждения
текста будут изменены. Ваша задача – найти и исправить все неправиль-
ные утверждения. Это лучше сделать письменно. Каждый работает самосто-
ятельно, а затем все вместе обсудим текст. Приступим к просмотру вновь
предложенного текста. Начали!

Давайте обсудим исправления. Кто сколько неточностей нашел и как
они были исправлены? (Обсуждение по кругу.)

11. Моментальное фото.

Внимание! Разделитесь на две команды. Приготовьтесь к соревнова-
нию команд. Возьмите для каждой команды бумагу и карандаши.

Сейчас вам в течение очень короткого времени будет продемонстри-
рован текст. Вы должны сосредоточить все сврое внимание и воспринять
из текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксиро-
вать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по
памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают, какая команда воспро-
изведет больше текста. Итак, приготовьтесь к восприятию, начали!

Обсуждение.

12. Лучший вопрос.

Перед вами учебный текст. Давайте его прочитаем.

Теперь каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учеб-
ного текста. Вопрос, ответ на который показывает, совершенство овладе-
ния материалом, дает возможность увидеть его с самой интересной сторо-
ны. Итак, еще раз прочитаем текст и придумаем интересный вопрос. Пожа-
луйста!

Теперь немного времени на обдумывание, свой вопрос можно записать.

Ну, а теперь послушаем вопросы. Команды по порядку будут их зада-
вать, а остальные – отвечать на них как можно полнее. Начали!

Кто задал самый интересный вопрос, кто лучше всех ответил и был
самым активным?

13. Пересказ по кругу.

Давайте прочитаем текст. Внимание!

Теперь встанем в круг. Ведущий, стоящий в центре, закрывает гла-
за, кружится на месте и указывает на любого игрока, с которого начина-
ется воспроизведение учебного текста. Далее, по часовой стрелке, каж-
дый говорит по одной фразе из учебного текста. И так до его конца.

Теперь еще раз прочитаем текст. Давайте исправим ошибки, если они
есть, и дополним пересказ текста, поскольку, наверно, было что-то упу-
щено. Также по часовой стрелке.

Определим самого активного ученика.

14. Запрещенные вопросы.

У всех нас есть любимые занятия – хобби. Давайте представим, что
все мы – общество охотников или филателистов. Какое у нас будет об-
щество? Теперь прочитаем заданный учебный текст как бы глазами выбран-
ного специалиста.

Теперь по очереди задаем ему вопросы по тексту, исходя из того,
что мы являемся членами этого общества. Т.е. вопросы задаем по тексту,
но специальные термины текста использовать нельзя, можно использовать
только тематику, термины нашего общества. Кто задает вопрос с наруше-
нием правил – выбывает из игры. Старайтесь придумать как можно больше
вопросов по существу текста, используя тематику общества, к которому
мы относимся. Выигрывает тот, кто останется. Начали!

15. Сказка.

Дан учебный текст. Давайте его прочитаем.

Теперь придумайте сказку по этому тексту, понятную даже детям, но
так, чтобы ее основная мысль, основная нить отражала существо учебного
текста, с любыми героями и любым сюжетом. Это у нас будет конкурс ска-
зочников. Чтобы придумать хорошую сказку, нужно еще раз прочитать
текст – быстро и внимательно. Начали!

Теперь придумываем сказку о том как… Дальше слушаем всех по
очереди. При подготовке можно пользоваться записями.

Теперь послушаем сказки. Оценка.

16. Миниатюра.

Мы на конкурсе миниатюр. Разбейтесь на группы по 3-4 человека.

Сейчас мы прочитаем учебный текст, затем каждая группа изобразит
существо текста какой-либо миниатюрой. Это может быть сценка, песня,
балет, пантомима. Остальные должны будут словами объяснить, увиденное,
используя сюжет и смысл прочитанного текста. Итак, внимательно читаем
текст.

Теперь обсудите в ваших группах прочитанный текст, выделите в нем
главное и придумайте, как это можно изобразить.

Начинаем конкурс миниатюр.

17. Ответ – слово.

Давайте прочитаем текст. Внимание!

Теперь каждый должен задать вопрос и ответить на чужой вопрос.
Отвечать нужно в одно слово. Это слово должно выражать суть ответа на
заданный вопрос, быть ключевым словом ответа. Итак, приготовимся зада-
вать вопросы и предельно коротко отвечать на них. Выигрывает тот, у
кого, по общему мнению, будет самый удачный вопрос или ответ. Прочита-
ем еще раз текст.

Теперь немного подумайте, и приступим к опросу. Начинаем! Зада-
вать вопрос и отвечать на него будут игроки, выбранные ведущим. Начали!

    Оценим наиболее удачные вопросы и ответы.

18. Карточки.

У каждого игрока должен быть стандартный лист бумаги (формата
А4). Нарисуйте простой рисунок, например, дом или цветочек на весь
лист бумаги.

Теперь разрежьте этот лист на равные карточки. Например, чтобы
лист состоял из 12 карточек, нужно сделать три вертикальных и четыре
горизонтальных разреза.

Теперь прочитаем текст, разделим его на несколько смысловых час-
тей, на столько, сколько получилось карточек из одного листа, в нашем
случае – 12, и законспектируем его по одному предложению на каждой
карточке, причем карточки должны лежать в таком порядке, чтобы на их
обороте складывался ранее нарисованный рисунок. Итак, складывыаем кар-
точки рисунком вниз, слушаем текст и конспектируем его по предложению
на каждой карточке по порядку (слева направо и сврху вниз). Начали!

Теперь каждый игрок перемешивает свои карточки и передает соседу
справа. Получив чужие карточки, посмотрите конспект и разложите их в
нужном порядке. Если на обороте сложился рисунок – вы верно разложили
карточки, а значит, хорошо поняли учебный текст. Выигрывает тот, кто
сложил рсиунок быстрее. Передайте свои карточки соседу справа и разло-
жите полученные карточки в нужном порядке. Начали!

19. Сказочное королевство.

Прочитаем текст.

Выберем 2-х стражников, строгих и неподкупных. Стражники охраняют
сказочное королевство. Но сегодня здесь бал и каждому хочется туда по-
пасть. Есть только один способ пройти: ответить на любой каверзный
вопрос стражника по учебному тексту. Все еще раз читают текст, а
стражники составляют по нему вопросы.

Стражники, задавайте вопросы!

Можно ли еще что-нибудь спросить по тексту? Достаточно ли строги-
ми были стражники? Устроим смену караула? Всех ли пропустили на бал?
Есть ли еще несчастные? Нет – начинаем бал.

20. Древо мудрости.

Быстро, но внимательно прочитаем текст.

Теперь каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по
тексту. Итак, пишем вопрос.

Заверните записку, прикрепите ее скрепкой к дереву. Роль дерева
может выполнять ведущий.

Теперь по очереди каждый подходит к дереву, “срывает” записку и
как можно более полно отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают
вопрос и ответ. Давайте еще раз прочтем заданный текст.

Теперь срываем вопросы и отвечаем на них. Поздравим лучших знато-
ков.

21. Почта.

Прочитаем внимательно учебный текст.

Возьмите лист бумаги, карандаш. Рассчитайтесь по часовой стрелке,
таким образом мы присвоим каждому номер адресата. Напишите и поместите
листок так, чтобы его было видно всем.

Запомнили свои и чужие номера. Теперь каждый задает вопрос по
тексту, кратко (с юмором) и кому-либо адресует этот вопрос, проставив
соответствующий номер и обратный адрес. Можно адресовать вопросы 2-3
играющим – чем больше, тем лучше. По команде ведущего игра останавли-
вается и подводится итог. Выигрывает тот, кто успел задать больше воп-
росов и больше ответить. Итак, задавайте свои вопросы и передайте их
почтальону. Начали!

22. Восстанови невидимое.

Пожалуйста, по команде ведущего открывайте текст на нужной стра-
нице всего на пять секунд, после чего правую часть текста – закрываете
и продолжаете его смотреть до минуты. Итак, закройте правую часть
текста – полстраницы или меньше, так, чтобы вы могли восстановить этот
текст по смыслу. Засеките время. Начали.

Уберите текст. Теперь кто-то из желающих может выйти вперед и
воспроизвести этот текст. Все остальные сравнивают ответ с оригиналом.
Упражнение повторяется несколько раз с разными участниками. Кто побе-
дитель?

23. Суть.

Суть любого текста извлечь достаточно просто – нужно подчеркнуть
те строки, в которых содержится основной смысл, это может занять 10-20
процентов всего текста. Приготовьте книги с изучаемым текстом.

Открываем текст и в течение нескольких минут, из расчета минута
на страницу, подчеркиваем в тексте те строки, в которых, по вашему
мнению, содержится главное. Начали.

Теперь закройте книгу, на обложке напишите вашу фамилию каранда-
шом. Сейчас все книги пойдут по кругу. Каждый быстро просмотрит текст
и поставит оценку по пятибалльной системе каждому проходящему через
него обработанному тексту. На просмотр текста отводится несколько се-
кунд. Передача сигнала происходит по сигналу ведущего правому соседу.
Передаем книги соседу для проверки.

У кого самые высокие оценки?

24. Фехтование.

Познакомимся с учебным текстом.

Разделимся на пары.

Ведущий задает проблему (или тему). Противник слева в каждой паре
должен по заданному материалу дать решение этой проблемы, а вы, его
противник, постарайтесь выдвинуть контраргументы. Приходить к общему
мнению не возбраняется. Затем ведущий задает новую проблему. Противни-
ки меняются ролями, т.е. противник справа в каждой паре объявляет ре-
шение вновь заданной проблемы и отстаивает его, а противник слева не
соглашается. Прочитаем еще раз материал.

Ведущий формулирует проблему. Приступаем к обсуждению по парам.
Новая проблема. Обсуждение.

Какая пара наиболее активно обсуждала поставленные проблемы?

25. Заметки на полях.

По команде ведущего вы начнете чтение заданного текста. При чте-
нии делайте пометки на полях, лучше всего такие, которые вызовут яркие
эмоции. (Карикатуры, броские символы и отдельные реплики.) Постарай-
тесь сделать эти заметки интересными и привлекательными для ваших кол-
лег по игре, ведь потом все книги пойдут по кругу и все определят по-
бедителя этого соревнования. Открываем текст и делаем заметки на по-
лях. Начали.

Передайте вашу книгу соседу справа, а на полученной вами книге
поставьте карандашом оценку по пятибалльной системе. На просмотр каж-
дой книги отводится несколько секунд. Передача – по хлопку ведущего.
Начали.

Оцените, сколько вы набрали баллов? Кто победитель? Продемонстри-
руйте лучшую работу.

26. Доклад.

Давайте прочитаем текст.

Передайте содержание этого текста при помощи рисунков, схем, зна-
ков и передайте такую шпаргалку соседу справа.

Теперь каждый делает доклад по данному тексту, используя рисунки
или схемы своего соседа. Начинаем!

Кто сделал доклад наиболее побробно, с юмором? Кто представил
лучшее наглядное пособие?

27. Семерка.

Утверждают, что любой материал может быть легко усвоен путем раз-
ложения его на семь единиц (составляющих). Этими единицами могут слу-
жить следующие философские категории: особенное, общее, единичное, со-
держание, форма, явление, сущность. Сейчас мы прочитаем учебный текст,
а вы постарайтесь разложить весь материал по этим категориям, еще раз
прослушайте и запишите их. (Диктовка.) Итак, читаем текст. Начали.

Теперь излагаем материал с точки зрения предложенных категорий.
Можно делать записи. Начали.

Теперь послушаем каждого играющего и решим, кто лучше отразил
учебный материал предложенными категориями.

28. Части текста.

Познакомимся с учебным текстом, внимательно и быстро его прочита-
ем. Теперь разделимся на 4 группы.

Одна группа будет называться “введение”, вторая – “основная
мысль”, третья – “заключение”, четвертая – “дополнение”. Играющие каж-
дой группы начинают пересказывать часть текста по порядку: с 1-й по
3-ю. Группа “дополнение” имеет право взять слово после выступления
каждой группы. Начали.

Теперь еще раз посмотрим текст сравним его с информацией, воспро-
изведенной нами, и определим, какая группа точно соответствовала свое-
му назначению.

29. Дотошный ученик.

Для хорошего усвоения материала иногда нужно запомнить самые мел-
кие подробности текста. Сейчас мы прочитаем текст быстро, но вниматель-
но, затем вы составите список вопросов. У кого этот список будет длин-
нее и дотошнее, тот и выиграл в этов соревновании. Итак, читаем текст,
чтобы составить вопросы.

Переходим к вопросам. Они долны охватить все тонкости текста.

Каждый по порядку задает свои вопросы всем участникам, а они по
очереди отвечают на них.

30. Составь учебник.

Сейчас мы быстро и внимательно прочитаем текст. Начали.

Представьте, что вы – составитель учебника по данной дисциплине.
Учебник может включать содержание, основные разделы, трудности при
изучении этого материала, приемы, помогающие усвоить материал, ка-
кой-то личный опыт, приобретенный учащимся в жизни. Нужно составить
наиболее удобный рациональный учебник, которым могли бы пользоваться
остальные играющие. Не забывайте про юмор и оригинальность, про ил-
люстрации. Еще раз читаем текст.

Приступаем к составлению макета учебника.

Какие у нас получились учебники?

В каком учебнике материал изложен наиболее рационально и подробно?

31. Иностранный словарь.

Запоминание новых терминов, понятий и т.д. аналогично запоминанию
новых иностранных слов. Попробуем? Разделимся на две команды.

Сейчас кто-то из одной команды произносит иностранное слово с пе-
реводом или какой-то новый научный термин. А представители другой ко-
манды попытаются вслух связать звучание нового термина с его переводом
или интерпретацией. Например, слово “кисс (kiss)” – поцелуй. Другая
команда придумывает фразу: “Киса Воробьянинов обожал целоваться”. Т.е.
вторая команда придумывает ассоциативные фразы, в которых звучание
каждого иностранного слова или нового термина связывается с его инн-
терпретацией. Начали.

Придумали? Первая командв называет слова, а вторая – их перевод,
вспоминая при этом ассоциативную фразу.

Какое количество слов запомнила вторая команда? Далее команды ме-
няются ролями. Кто победитель?

32. Составь текст.

Внимательно читаем текст.

Возьмем ручку и бумагу. Каждый должен написать вопрос по тексту,
свернуть листок и отдать его в руки ведущему. Пишите свои вопросы.

Теперь каждый возьмет у ведущего листочек и прочитает попавший
ему вопрос, подумает, как на него ответить. Но перед этим давайте еще
раз прочитаем текст.

Пожалуйста, тяните вопросы и обдумывайте ответы.

Теперь вы должны обсудить друг с другом свои ответы и выстроиться
в том порядке, в каком идет текст. Итак, вам дается время на обсужде-
ние текста и выстраивание его. Начали!

Давайте в получившемся порядке перескажем текст и затем сравним
его с учебным текстом. Приступим к пересказу.

33. Образная память.

Давайте посмотрим текст и постараемся выделить в нем главное.

Теперь такое предложение: давайте разобьемся на две команды.

Давайте попробуем представить текст в виде застывшей немой сцены.
Каждый из участников может изобразить деталь этого текста. Можно взять
листок бумаги, нарисовать или написать, какую деталь текста вы предс-
тавляете, а затем можно взяться за руки, в соответствии с тем, как,
по-вашему, эти блоки текста связаны между собой. Свою версию изобража-
ет сначала одна команда, затем другая. В жюри могут войти ведущий,
представители команд. Итак, на подготовку немой сцены, с использовани-
ем любого реквизита, плакатов, надписей каждой команде отводится не
больше минуты. Начинаем подготовку!

Команды по очереди показывают свои варианты. Оценивается ориги-
нальность, знание дела каждой команды.

34. Эмоции.

Предположим, вам надо запомнить текст. Это сделать очень просто.
Все по очереди читают этот текст, читают разным голосом, с разными
эмоциями. Чем с более выразительными интонациями и эмоциями вы прочте-
те фразу, тем больше вероятность ее всем запомнить. Ведущий по очереди
указывает на игрока, которому предстоит читать, а все остальные пыта-
ются воспроизвести произнесенную им фразу, сохранив эмоции читающего.
Победителями окажутся те, чьи фразы запомнили большинство участников
игры. Начали!

35. Зрительная память.

Внимание! Пусть кто-нибудь из вас будет изображать картину, порт-
рет, можно свой собственный. Разбейтесь на две команды.

Сейчас команды в течение одной минуты будут любоваться картиной,
рассматривая ее как можно подробнее. Пожалуйста, перед вами – шедевр.
Любуйтесь!

Теперь все отвернитесь. В картине делается несколько изменений.
Поочередно участники из каждой команды подходят к картине и молча при-
водят в исходное положение все изменения (можно изменять по одной де-
тали). Какая команда победила?

36. Двигательная память.

Разбейтесь на две команды, определите двух представителей команд.

Представители команд в течение 15 секунд танцуют перед остальны-
ми, а те внимательно за ними наблюдают. Пожалуйста, музыка!

Стоп! А теперь, представители команд, повторите движения танцоров
как можно точнее.

Чьи движения были самыми точными?

37. Жестикуляция.

Известно, что докладчик, выступающий эмоционально, помогающий се-
бе жестикуляцией рук, воспринимается более доходчиво. Давайте устроим
соревнование докладчиков. Разделимся на две команды. Каждая команда
выберет себе учебный текст.

Сейчас первая команда выделяет докладчиков, которые по очереди
будут читать текст, а остальные одновременно будут иллюстрировать его
жестами, пантомимой, сценками, т.е. будут оживлять этот текст. Итак,
определитесь, кто будет выступать в роли докладчика, кто и в какой
форме будет оказывать содействие докладчику по каждому тексту.

Команда представляет свой доклад, после чего другая команда расс-
казывает, что она запомнила из этого текста. Выступает другая команда.

38. Машинопись.

Хотели бы вы научиться печатать на машинке вслепую десятью паль-
цами? Для этого не надо учиться слишком долго, к тому же можно сделать
это заочно, не имея машинки. Достаточно на бумаге нарисовать клавиату-
ру. Приготовьтесь.

Смотрите на изображение предложенных вам упражнений и всеми кла-
вишами последовательно набирайте клавиши. Необходимо только одно усло-
вие: набирая клавиши, тихонечко (про себя) произносить соответствующую
названию этой клавиши букву или цифру. Каждую букву нужно набирать оп-
ределенным пальцем, зоны пальцев показаны на рисунке. Упражнение вы-
полняется следующим образом: сначала вы четырьмя пальцами левой руки
набираете четыре предлагаемых знака, последовательно, со скоростью не
менее 1-2 знаков в секунду. На пальцы смотреть категорически запреща-
ется. Можно только их в первый раз поставить в исходную позицию. Левые
пальцы: ФЫВА, правые пальцы: ОЛДЖ. Пожалуйста, поставьте пальцы в ис-
ходную позицию, и теперь, глядя на изображение предлагаемых вам упраж-
ненией, последовательно выполняйте их.

39. Упражнения машинописи.

Если вы хотите печатать вслепую 10-ю пальцами с достаточной для
работы скоростью, очень полезно следующее упражнение. Сядьте за пишу-
щую машинку или клавиатуру компьютера. Если ее нет под рукой, можно
просто нарисовать изображение клавиатуры. Задание очень простое. Всле-
пую 10-ю пальцами, набираете слова и фразы, предлагаемые в упражнении.
Половину каждой строки печатайте, глядя на левое изображение клавиату-
ры, вторую половину строки печатайте, глядя на правое изображение кла-
виатуры. Старайтесь постепенно увеличивать скорость работы.

40. Мнемоника.

Посмотрите, пожалуйста, учебный текст. Постарайтесь мысленно вы-
делить в нем ключевые слова.

Просьба выписать на листок, в столбик эти ключевые слова. Пусть
их будет 10, 20, сколько нужно.

Теперь такой конкурс. Каждый попробует придумать забавную исто-
рию, в которой все эти слова, последовательно, одно за другим завязаны
в какую-то осмысленную (не очень вероятную) историю. История может не
иметь никакого отношения к теме текста. Потом проводится конкурс. Вре-
мя на придумывание историй – 1 минута. Заслушиваются все желающие.

Давайте проведем другой конкурс. Кто желает попробовать, не глядя
в текст, а пользуясь только своими ключевыми словами, воспроизвести
этот текст? Побеждает тот, кто пересказывает текст наиболее близко к
оригиналу; остальные проверяют и оценивают способности выступающего.

41. Текст наизусть.

Давайте разобьемся на две команды.

Проведем такое соревнование. Предлагаем всем посмотреть учебный
текст так, чтобы потом его воспроизвести наизусть. Надеемся, первое
слово все запомнят, а дальше – у кого сколько получится. Итак, минута,
чтобы прочесть и запомнить учебный текст.

Продолжим. Пусть каждая команда выделит всех желающих посоревно-
ваться. Сначала выходит игрок из первой команды, воспроизводит текст
наизусть, а все следят по тексту и смотрят, где он запнулся, допустил
неточность, и засекают время. Затем выходит игрок из другой команды,
начинается все сначала. Все следят и, как только замечают ошибку, го-
ворят: “Стоп!”. Какая команда победит? Кто лучше рассказал?

42. Ряд мнемоники.

Если уметь запоминать длинные последовательности различных слов,
можно без всякого труда, используя этот ряд, запоминать нужный вам
текст и другие учебные материалы. Используем следующую подсказку – ас-
социативный ряд мнемоники. На каждую цифру нужно запомнить букву. Для
цифр – 0,1,2,3,8 нужно запомнить последнюю согласную в названии этой
цифры, 0 – Л, 1 – Н, 2 – В, 3 – Р, 8 – М. Для остальных цифр запомните
первые согласные в названии этих цифр: 4 – Ч, 5 – П, 6 – Ш, 7 – С, 9 –
Д. Запомнить довольно легко, ведь выпадает из последовательности толь-
ко цифра 8. Давайте все по очереди назовем букву, которая теперь будет
заменять цифру. Расситайтесь по номерам и каждый назовите свою букву.
Далее ведущий показывает на какого-то игрока, тот называет свой номер,
а остальные – его букву. Повторим.

Теперь предлагается соревнование: каждому составить список из 100
слов, который бы отражал числа от 0 до 100. Используйте в своих словах
только что выученные буквы. Слова, ссответствующие цифрам от 0 до 9,
старайтесь сделать как можно более короткими. В этих словах должна
быть одна согласная, соответствующая цифре. Например, 1 – “ной”, 2 –
“вой”, 3 – “ария (рой)”, 4 – “очи”, 5 – “пой (паж)”, 6 – “шар”, 7 –
“сок”, 8 – “мир”, 9 – “дар”. Слова, соответствующие двузначным числам,
хорошо сделать из двух слогов. Например, 11 – “неон”, 12 – “нива”, 13
– “нора”, 14 – “ночь” и т.д. Для скорости, давайте распределим эти
цифры. Пусть каждый придумает 10-15 слов, характеризующих числа. Расп-
ределение чисел между играющими. Кто быстрее справится с заданием?
Например, 61 – “шина”, 72 – “сова”, 36 – “рюша”, 94 – “дача” и т.д.
Начали!

Составляем общий список слов по кругу. Пусть каждый посмотрит
список и подчеркнет слова, которые ему не нравятся. Какие слова можно
заменить? Кто придумает больше вариантов на каждое слово? Кто рискнет
назвать все сто слов?

43. Сверхзапоминание.

Воспользуемся возможностью запомнить большой ряд ключевых слов из
учебного текста. Посмотрим текст и выпишем из него подряд сто слов.
Это могут быть ключевые слова, могут быть самые разные вспомогатель-
ные. Напишите такой ряд в столбик.

Теперь напишите второй ряд в столбик, приписывая пару к каждому
из выписанных слов. Эти слова – из мнемонического ряда. Мнемонический
ряд можно придумать новый.

Попробуйте, пользуясь только мнемоническим рядом, вспомнить ряд
ключевых слов из учебного текста. Рекомендуем для создания ассоциатив-
ных связей между ключевыми словами и мнемонической матрицей прежде
всего найти сходство между словами. Это может быть сходство по написа-
нию, звуку, по назначению предметов, действий, понятий; сходство по
цвету, вкусу, запаху. Средством для запоминания связи может быть су-
щественное различие между словами или прямая противоположность. Другой
способ запоминания – нахождение общности. Как данное понятие можетвой-
ти в другое понятие, являться его состаной частью? Например, общность
типа: человек – рука, золото – металл, птица – летать, хлеб – есть…
Общность может быть и весьма случайная (с юмором). Итак, постарайтесь
связать один ряд с другим, используя мнемические приемы: сходства,
различия, общности, последовательности.

Организуем соревнование. Все желающие выходят вперед и, пользуясь
мнемонической матрицей, пытаются вспомнить свой ряд ключевых слов. Ве-
дущий по листку отвечающего оценивает правильность ответа. Кто запом-
нил больше?

44. Таблица Шульте.

Давайте поиграем в такую игру. Каждый возьмет лист бумаги и нари-
сует на нем таблицу. Проведите 7 вертикальных линий и 7 горизонталь-
ных. Получается квадрат, содержащий 36 клеток. Каждая сторона клетки –
6 см. Начали!

Таблица готова. Все ее клетки должны быть заполнены русским алфа-
витом в случайном порядке.

Теперь разделимся на две команды. Сейчас предлагаем всем взгля-
нуть на текст и вникнуть в его содержание.

Задание первой команде: сформулируйте несколько вопросов, ответом
на которые является одно слово. В этом соревновании первая команда за-
дает вопрос, а представитель второй команды мысленно отвечает на этот
вопрос и набирает ответ на своей таблице. Как только ответ набран –
игрок поднимает руку. Итак, несколько вопросов и, как только ответы в
виде одного слова набраны в таблице, игрок второй команды поднимает
руку. Выигрывают самые проворные. Когда все подняли руки, ведущий
предлагает выигравшим назвать свои ответы. Начали!

Во втором туре задание команд будет прямо протиположное. Вторая
команда придумывает вопросы, первая – набирает ключевые слова на таб-
лице и поднимает руку. В конце игроки первой команды называют свои от-
веты.

45. Скорость чтения.

Кто как умеет читать? Организуем соревнование. Пусть каждый возь-
мет книжку. Книга должна быть небольшого формата, с хорошим шрифтом и
желательно интересной для вас. Откройте эту книгу где-то вначале, най-
дите несколько страниц “гладкого” текста, т.е. без рисунков, цифр,
формул. Положите книгу обложкой вверх.

Сейчас, когда вы все готовы, определите вашу скорость чтения. По
команде ведущего начните читать так, чтобы можно было пересказать
текст друг другу. На чтение будет отведена одна минута. Начали!

Стоп! Отметьте место, на котором вы остановились. Подсчитайте ко-
личество слов, которые вы прочли. Для упрощения можно подсчитать коли-
чество слов в одной строке, считая предлоги, и умножить на количество
строк. Так вы определите, сколько слов в минуту вы прочли.

Теперь определим коэффициент усвоения этого текста. Для этого
разделитесь на пары.Каждый задает другому примерно десять вопросов по
прочитанному тексту, а затем оценивает коэффициент усвоения. Это может
быть, например, – 0,4; 0,6; 0,8 и т.д. Конечно, каждому сначала нужно
ознакомиться с текстом.

Запишите, пожалуйста, показатели коэффициента усвоения и скорость
чтения. У кого показатели наилучшие?

46. Ускоренное чтение.

Постараемся читать быстрее. Это не так уж сложно. Ведущий через
каждые 30 секунд будет подавать звуковой сигнал (хлопок, удар каранда-
шом). Будем читать минут 15-20, а затем проверми вашу скорость чтения
и посмотрим, насколько она изменилась. Все читают, переворачивают
страницу точно по сигналу, независимо от того, закончили ли вы чтение
страницы или нет. Начали!

Теперь определим вашу скорость чтения. Найдите несколько новых
страниц гладкого текста где-нибудь в конце книги. Переверните книги
обложкой вверх и ждите команды. По сигналу ведущего в течение минуты
читаете выбранный вами текст так, чтобы потом можно было пересказать
вашим напарникам. Начали!

Теперь оценим коэффициент усвоения по парам. Перескажите друг
другу текст и определите коэффициент усвоения. Начали!

Запишите у себя на листочке ваши конечные результаты: количество
прочитанных слов за минуту и коэффициент усвоения, данный вам по оцен-
ке напарника. Кто победитель?

47. Приемы скорочтения.

Давайте освоим несколько приемов, позволяющих увеличить скорость
чтения. Выберите для чтения текст, по возможности в узких колонках.
Постарайтесь читать этот текст, фиксируя взгляд не на каждой букве, а
только в центре каждого слова, последовательно. Итак, читайте текст,
фиксируя взгляд не на каждой букве в отдельности, а только в центре
каждого слова.

Теперь освоим следующее упражнение. Фиксируя взгляд на каждом
слове, старайтесь не возвращаться к ранее прочитанному. Двигать можно
глазами только слева направо в каждой строке. Начали!

Следующее упражнение. Читая текст, старайтесь не проговаривать
его мысленно. Попытайтесь при этом про себя напевать какую-нибудь ме-
лодию. Фиксируя взгляд на каждом слове, не возвращайтесь к ранее про-
читанному. Начали!

Следующее упражнение. Постарайтесь читать текст, водя пальцем
сверху вниз в центре страницы. Итак, фиксируя свой взгляд у кончика
пальца, водите этим пальцем сверху вниз по центру страницы. Начали!

Следующее упражнение. Стараясь читать текст целиком в объеме каж-
дой строки, фиксируйте взгляд в центре строки, попытайтесь предуга-
дать, чем закончится абзац, который вы только начали просматривать.
Если ваша догоадка подтверждается, то на отдельном листочке можете
ставить себе плюс. Кто наберет больше плюсов? Начали!

Продолжим. Сейчас текст будет предъявляться всего на доли секун-
ды. Закройте глаза, откройте книгу (любую страницу). По команде веду-
щего открываете глаза и через секунду их закрываете. Постарайтесь
вспомнить и воспроизвести текст, который вы видели в течение этой се-
кунды. Тот, кто может воспроизвести хотя бы основную мысль, поднимите
руку. Итак, закрыли глаза, ждем команду ведущего. Начали!

Соревнование для тех, кто смог уловить содержание страницы. Кто
точнее?

48. Шпаргалка.

Любому студенту известно, то если самому составить хорошую шпар-
галку, можно ею на экзамене и не пользоваться. Процесс составления
шпаргалки в виде конспекта сам по себе дает возможность усвоить изуча-
емый материал. А вы умеете составлять конспекты? Возможно, вас этому
никто никогда не учил. Давайте попробуем научиться составлять конспек-
ты в самом разном виде. Для начала научимся составлять план изучаемого
текста. Возьмем любую книгу. Итак, читая страницу текста, попытайтесь
составить план текста этой страницы. Всего несколько ключевых слов.
Условие одно: на чтение каждой страницы и ее конспектирование отводит-
ся всего 30 секунд. Ведущий дает сигнал на перелистывание страниц. Все
читают и конспектируют. Конспект каждой страницы книги отделяйте гори-
зонтальной линией. По сигналу ведущего переходите к конспектированию
следующей страницы. Начали!

Теперь попробуем конспектировать в виде тезисов. Пожалуйста,
опять откройте текст книги на первой странице, с которой вы начали
конспект-план. Сейчас вам будет отведена минута на конспектирование
каждой страницы. Постарайтесь описать содержание каждой старницы в ви-
де тезисов. Кроме ключевых слов, здесь могут быть и предложения, со-
держащие суть каждой страницы. По сигналу ведущего меняем страницу.
Начали!

И в заключение попробуем научиться составлять вопросы по изучае-
мому тексту. Какой-то философ сказал: “Об уме человека можно судить не
по ответам, которые он дает, а по вопросам, которые он задает.” Давай-
те еще раз пролистаем изучаемый текст и попробуем составить по нему
вопросы, лучше занимательные, или вопросы, которые остались вам неяс-
ными, или вопросы, которые могут быть предметом диспута и выяснение
которых поможет выявить сущностьизучаемого материала. Итак, просматри-
вайте материал в свободном режиме.В среднес на каждую страницу отво-
дится 30-40 секунд. Начали!

У кого самые лучшие конспекты и лучшие вопросы?

49. Обсуждение.

Наверно, всем приходилось готовиться к экзаменам. Приходилось чи-
тать книги, изучать конспект, консультироваться, обсуждать с друзьями
пройденный материал. Один из самых эффективных способов подготовки к
экзаменам – обсудить с друзьями изученный материал, пользуясь конспек-
том. Вот игра “Перед экзаменом”. Давайте разделимся на пары, каждый
возьмет конспект в руки и попробует пересказать партнеру то, что уда-
лось прочитать, а затем законспектировать. В каждой паре один из вас
будет в роли ученика, изучающего материал, а другой – в роли учителя,
который пытается определить уровень знаний ученика. Учитель имеет пра-
во смотреть в исходный текст, чтобы сравнить ответы своего ученика с
оригиналом, а ученик может пользоваться только собственным конспектом.
Итак, разделитесь по парам. На обсуждение каждой страницы отводится
одна минута. Приступая к следующей странице, учителя могут поблагода-
рить своих учеников и поставить им оценку, но учтите, оценки – только
хорошие и отличные. Начали!

Теперь внесем некоторые изменения: ученики остаются на месте, а
учителя переходят к другим ученикам, образуя новые пары. Продолжим об-
суждение в новых парах. Начали!

Еще раз сменим роли, при этом те, кто был учителями, станут уче-
никами, а те, кто был учениками, станут учителями. Продолжаем в новых
парах и в новых ролях. Начали!

Кто самый способный ученик? Кто самый лучший учитель?

50. Работа с текстом.

Давайте посоревнуемся, кто из вас рациональнее умеет работать с
обычными печатными текстами, если нужно их усвоить. Итак, вам нужно
усвоить некоторую текстову информацию. Это обычный текст. Прочтем его
методом скорочтения. Напоминаем основные приемы. Старайтесь вести
взгляд не слева направо по строкам, а только сверху вниз по центру
листа; не возвращайтесь к уже прочитанному; не произносите про себя
читаемый текст; знакомясь с содержанием, пытайтесь предугадать, что
будет на следующей строке, а ее уже не читайте, а только проверяйте,
правы или нет. Кто прочел, поднимает руку. Начали!

Кто победитель первого этапа? Теперь для рациональной работы с
текстом попробуем его законспектировать в разных видах. Разлинуйте ваш
лист бумаги на 4 вертикальные полосы.

Подпишите, что будет отмечаться на каждой из полос. На первой по-
лосе будут ключевые слова, план текста, на второй полосе – суть, ос-
новные мысли, на третьей полосе – расшифровка, пояснения и на четвер-
той полосе – ваши замечания, ваше отношение к тексту, в том числе и
неясности. Старайтесь писать не просто слова, каждую графу заполняйте
опорными сигналами, стрелками, рисунками. Можете соединить эти блоки
линиями, указателями. Начали!

Кто первым законспектировал текст? Теперь следующий этап работы.
Разделимся на пары. Сядьте так, чтобы один из вас в паре видел учебный
текст, он будет играть роль учителя, а другой – мог бы видеть только
свой собственный конспект. Разыграем такую ситуацию. В каждой паре
один из вас – строгий учитель, другой – примерный ученик. Ученик будет
пересказывать текст, пользуясь своим конспектом. Учитель, сопоставляя
ответ своего подопечного с исходным текстом, задает ученику наводящие
вопрсы и оуенивает ответ.Договоримся, как оценивать результат. Как
только ученик заканчивает отвечать, он поднимает руку. Учитель после
ответа поднимает руку, если он удовлетворен или воздерживается от
оценки. Ведущий учитывает те пары, которые первыми поднимают руки. На-
чали!

Кто оказался впереди? Теперь заключительный этап нашей игры. Уст-
роим соревнование команд типа КВН. Разделитесь на две команды. Пусть
каждая команда составит команде противника несколько занимательных
вопросов по тексту, затем каждая команда задаст своим противникам эти
вопросы и, надеемся, получит оригинальные ответы. Итак, дается время
на подготовку вопросов по тексту для соперников. В жюри могут входить
ведущий и помощники. Оценивается оригинальность вопросов и ответов.
В конце предоставляется слово жюри.

Перейти к содержанию

Принимая учеников первого класса
каждый раз понимаю, что не все дети умеют
высказывать мысли вслух, задавать вопросы,
рассуждать об увиденном, давать ему оценку,
сочинять, фантазировать на определенную тему.
Нужны такие приемы обучения, которые внешне
отвлекали бы ребенка от задачи – “развивай свою
речь” – и одновременно служили бы этой цели. И
таким эффективным приемом является творческая
речевая игра.

Она способствует созданию у
школьников эмоционального настроя, вызывает
положительное отношение к выполняемой
деятельности, улучшает общую работоспособность,
дает возможность многократно повторить один и
тот же материал без монотонности и скуки,
добиться прочного его усвоения. Игра – привычный
вид деятельности для детей младшего школьного
возраста. Они активно включаются в интересную
игру, стараются достичь лучших результатов,
радуются победе, огорчаются из – за поражений.
Дети живут игрой. Учителю необходимо широко
использовать этот интерес, поставить его на
службу учебному процессу, развивать в игре
творческий потенциал каждого ученика.
Использование на уроках речевых игр очень
привлекает и радует младших школьников, помогает
в той или иной степени снять ряд трудностей,
связанных с запоминанием материала, вести
изучение и закрепление материала на уровне
эмоционального осознания, что, несомненно,
способствует развитию познавательного интереса
к предмету. Эта работа побуждает творческую
мысль, рождает фантазию и вдохновение.

Немаловажно также и то, что творческие
речевые игры способствуют обогащению словарного
запаса учащихся, воспитывают качества
творческой личности: инициативу, настойчивость,
целеустремленность, умение находить решение в
нестандартной ситуации.

Образцы творческих
речевых игр

1. Игры с буквами

Дидактическая цель: в игровой форме
закрепить знания о буквах, помочь ученикам в
овладении чтением, расширить словарный запас,
научить сосредоточенности, усидчивости, развить
наблюдательность, логическое мышление,
творческое воображение, речь.

“Буквы вокруг меня”

Учитель просит учеников оглядеться в
классе и назвать все предметы, которые окружают
их, но только в алфавитном порядке.

Например: А – азбука, Б – бант, В – вешалка, Г –
гардины и т. д.

“Картина”

Рассмотрите картину художника (читается
название картины и имя автора). Учитель просит
найти на картине все предметы на определенную
букву.

“Портреты букв”

Во время изучения букв, учитель
спрашивает о том, на кого или на что похожа та или
иная буква.

Например: А – крыша дома, В – бабочка,
сложившая крылья и т. д.

Ученик рисует портреты букв,
придумывает слова на данную букву.

“Цепочка”

Учитель определяет тему игры,
например: “Птицы на букву с”.

Первый ученик называет слово: снегирь.

Второй ученик должен повторить это
слово и прибавить свое: снегирь, соловей.

Например: снегирь – соловей –
свиристель – сорока – синица – сова – сыч –
стриж – сокол – сорокопуд.

“Замените букву”

Учитель предлагает заменить в словах
одну букву, образовать новые слова. Сом (дом), сук
(сок), рама (мама), мука (муха), карта (парта), стол
(стул), корка (горка) и т. д.

“Спрячь слова в букву”

Учитель предлагает спрятать некоторые
слова в букву “О” (по принципу ребуса):

в “о” л – вол	в “о” т – вот
в “о” з – воз	в “о” р – вор.

Спрятать имена в букву “А”:

В “а” ля – Валя
В “а” ря – Варя
В “а” ня – Ваня.

“Вычитание букв”

Учитель предлагает от слова “победа”
отнимать по 1 букве. Получать новые слова. Чтобы
было интересно, можно прочитать сказку С.
Погореловского “Что случилось с буквой П?”.

Варианты для игры:

Коля – Оля – ля – я

Малина, овраг, спор, улей, муха, уход.

С одним из слов можно сочинить сказку.

“Волшебный домик”

Учитель прикрепляет к доске домик
(вырезан из плотной бумаги) и в пустые окошки
вписывает буквы. Ученики должны отгадать, какие
слова живут в этом домике.

Например:

к, т, о, л, я (кот, кто, ток, Толя, Коля).

о, с, а, к (оса, коса, сок).

л, к, у, ж, а (лужа, жук, лук, уж, лак).

“Сказка про буквы”

После того как ученики познакомились с
буквами, подружились с ними, полюбили их, узнали
их “характер”, можно предложить им сочинить
сказку про буквы.

Она может начинаться так: “В некотором
царстве, в Азбучном государстве жили – были 33
красавицы – буквы…”.

2. Игры со словами

Дидактическая цель: обогатить
словарный запас учащихся, научить чувствовать
красоту и звучность родного слова, развивать
творческое воображение, логическое мышление,
коммуникативные качества, речь.

“Собери словечко”

Учитель предлагает задание: из каждой
строчки выписать только те буквы, которые не
повторяются. Из оставшихся букв собрать новые
слова.

в с о р н в о р е г (снег)
н а ж м м ж а н е й (иней)
ю ф к у т д б д о л ю (футбол)
р и з б м о к р и м с з (бокс).

“Добавь букву”

К предложенным согласным подобрать
гласные и составить слова.

М г з н (магазин)
П с д (посуда)
Р б т (работа).

“Конструктор”

1. Переставить местами слоги так, чтобы
получились слова. Из каждой строчки исключи
лишнее слово.

а) кейхок	нистен	вотжи	болфут
(хоккей)	(теннис)	(живот)	(футбол)
Б) расест	разеб	бакабут	тецо
(сестра)	(зебра)	(бабушка)	(отец)

2. Слова разбить на слоги. Из слогов составить
новые слова.

По – мол, тка – ни, я – ма	(молния).
Ве – нок, ка – тер	(ветер).
Вью – нок, га – раж	(вьюга).

“Составь слова”

1. Учитель называет ученикам и записывает на доске
   какое – либо слово, из букв которого нужно как
   можно больше составить новых слов. Например:
   топор.

Можно составить такие слова: ропот,
рот, порт, пот…

Слова для игры: комар, человек, полька.

2. Используя все предложенные буквы, составь как
   можно больше слов:

Т, у, ш, а, к.

О, к, т.

3. К предложенным согласным подобрать гласные и
   составить слова (имена существительные в
   единственном числе).

М, г, з, н.

Р, б, т.

4. Из каждой строки выписать только те буквы,
   которые не повторяются. Из оставшихся букв
   собрать два слова.

В с о р н в о р е г (снег)
И а ж м м ж а н е й (иней).

“Снежно-звуковой ком”

Так же, как снежинки образуют снежный
ком, можно “слепить”ком из звуков и назвать его
снежно – звуковым. Сначала договариваемся с
детьми, из каких звуков гласных или согласных
будем “лепить” наш ком.

Например, лепим ком из гласных звуков,
обозначающих мягкость согласных.

Я
Я – е.
Я – е – ё.
Я – е – ё – ю.
Я – е – ё– ю – и.

“Лепим” ком из звуков согласных
твердых.

Т
Т – р.
Т – р – н.
Т – р – н – д и т. д.

“Слоговые цепочки”

Учитель произносит первый слог: ма.
Следующий игрок повторяет этот слог и добавляет
свой, начинающийся на тот же звук: (МА – МО – МИ –
МУ…).

Выигрывает тот, кто повторит самую
длинную слоговую цепочку.

Цепочки можно придумывать и с
обратными слогами: ок – от – ор – ощ…

“Только веселые слова”

Учитель определяет тему. Дети по
очереди называют определенные слова.

“Веселые слова”: клоун, радость, смех,
цирк.

“Зеленые слово”: лист, арбуз, огурец,
яблоко…

“Ласковые слова”: мамочка, сестренка,
котенок…

“Ручеёк”

Учитель делит класс на 2 команды.
Игроки каждой команды вынимают из своей коробки
карточки со словами. Составляют пары из
рифмующихся слов, сочиняют четверостишия.

1 коробка: ромашка, шишка, мяч, собака,
сосна, полка, белка, чайник, сарай, лежит, новый,
умная.

2 коробка: букашка, малышка, калач,
бежит, весна, иголка, тарелка, начальник, загорай,
забияка, толковый, шумная.

“Продолжи пару”

Учитель называет слова, ученики
придумывают свои, которые будут соотноситься
друг с другом:

Отлично – 5.	Доска – мел.
Хорошо – ? (4).	Тетрадь – ? (ручка).

“Слова – мячики”

Для игры нужен мяч. Учитель бросает мяч
ученику и одновременно произносит слово,
например, “горький”. Ученик должен вернуть мяч и
произнести слово с противоположным значением
(“сладкий”).

Варианты задания: назвать слова –
антонимы, синонимы, названия городов, цветов,
животных и т. д.

“Слово – сказка”

Учитель пишет на доске слово, с помощью
которого нужно будет сочинить сказку. Слово
пишется вертикально и “расшифровывается”.

Ц – царевна
В – весна
Е – ель
Т – тепло
О – ожерелье
К – красавица.

3. Игры с предложениями

Дидактическая цель: научить строить
логически завершенное предложение. Развивать
ассоциативное и образное мышление, внимание,
память, творческое воображение, стремление
сочинять, фантазировать, мечтать, формировать
навык разговорной речи.

“Общее предложение”

Учитель предлагает всем вместе
сочинить интересное красивое предложение.
Условие учитель произносит первое слово, дети
добавляют по одному слову таким образом, чтобы
получилось логически завершенное предложение.
Если кто – то из учеников почувствовал, что
предложение состоялось, закончилось, он говорит:
“Стоп!”.

Например: “В красивом лесу…”
“На школьном празднике…”
“Морозным зимним…”

“Телеграмма”

Учитель пишет на доске слово и просит
учеников придумать телеграмму, в которой каждое
слово соответствует определенной букве.

Например, Сумка.

Телеграмма из зоопарка: “Сегодня
убежал медведь! Караул! Администрация.

“Узнай меня”

Учитель нескольким ученика дает
предметные картинки. Они должны указать признаки
предмета и дать его описание: цвет, форма,
материал, что ест, где живет и т. д. не называя сам
предмет. Остальные ученики угадывают о чем шла
речь, исправляют, дополняют сказанное.

Например: “Это предмет неживой. Он
бывает из металла, бывает эмалированный. Его
можно видеть на кухне. У него есть ручка, крышка,
носик. В нем кипятят воду”. (Чайник).

“Что такое хорошо и что такое плохо”

Учитель делит класс на 2 команды.
Показывает детям предмет (рисунок). Одна группа
ищет достоинства этого предмета (чем он хорош), а
другая – недостатки (это плохо).

Например: Стакан.

Первая группа: стакан красивый, на нем
оригинальный рисунок. Он прозрачный. Сквозь
стенки хорошо виден цвет жидкости. (Это хорошо).

Вторая группа: стакан хрупкий. Его легко
разбить. У него нет ручки, горячий чай трудно
держать. (Это плохо).

“Продолжи пословицу”

Учитель читает начало пословицы, ученики
подбирают продолжение.

Например:

Век живи…
Не в свои сани…
В гостях хорошо…
Без труда…

“Аукцион народных мудростей”

Учитель организует игру – аукцион.
Выставленные товары (рисунки, открытки,
фотографии и т. д.) можно купить только за знание
пословиц, поговорок, загадок, скороговорок,
народных примет.

“Шкатулка сказок”

В конверте (шкатулке) лежат рисунки,
загадки или карточки с именами сказочных героев.
Дети отгадывают сказку, пересказывают
понравившийся эпизод.

Сказки “наизнанку”

Детям предлагается в известной сказке
поменять главных героев местами, то есть добрых
сделать злыми, а злых – добрыми, смелых –
трусливыми, трусливых – храбрыми.

Например: Волк в сказке “Волк и семеро
козлят” добрый, заботливый, а Коза – злая. В
“Сказке о рыбаке и рыбке” не старик просит у
рыбки подарки, а рыбка – у старика.

“Салат из сказок”

Детям предлагается взять два слова:
имена героев из разных сказок и попробовать
сделать их героями одной сказки.

Например:

Карлсон и Мальвина.
Незнайка и Чебурашка.
Кот в сапогах и Серый волк.

“Если вдруг…”

Учитель предлагает ученикам какую –
либо неординарную ситуацию, из которой они
должны найти выход, высказать свою точку зрения.

Примеры ситуаций:

Если вдруг на Земле исчезнут.

– все пуговицы.

– все учебники и т. д.

Что тогда произойдет?

Если бы у меня был(а): живая вода, цветик
– семицветик, сапоги – скороходы…?.

“Что было бы, если…”

Учитель предлагает ученикам
пофантазировать, сделать какие – либо
предположения по данному началу:

Что было бы, если:

– дельфины могли разговаривать?
– солнце стало синим?
– у мальчишек не было карманов?
– исчезли все кнопки?
– люди перестали разговаривать?
– не было ручек и карандашей?
– дневник умел разговаривать?
– сбежали все учебники?
– каникулы длились 9 месяцев в году?
– футбольный мяч научился говорить?
– боксерские перчатки сделали из шоколада?

“Если бы, да кабы…”

Учитель предлагает закончить начатое
им предложение. Поясняет, чтобы предложение
получилось законченным, надо представить себя
тем, о ком (о чем) идет речь.

Схема построения предложения: “Если
бы я был(а) кем – то (чем – то), то я бы…, потому что
(чтобы)…

Например:

– Если бы я была фруктом, то зеленым и
невкусным лимоном, чтобы меня никто не съел.

– Если бы я был автомобилем, то
“Запорожцем”, покрашенным в черный цвет, потому
что я был бы похож на “Мерседес”.

Продолжите:

– Если бы я был(а) Улицей, то я…

– Если бы я был(а) Волшебником, то…

Другая тематика:

– Я хотел(а) бы узнать…

– Я радуюсь, когда…

– Я грущу, когда…

– Если бы я мог(ла) научить всех в мире
одной вещи, то это было бы…

– Я думаю, что мое имя означает

Список литературы

1. Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные
   упражнения на уроках русского языка. М.: Вако, 2005..
2. Синицына Е. И., Умные слова. М.: Лист, 1997.
3. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: Вако, 2005..
4. Юрова Е. В. 250 упражнений для развития устной
   речи. М.: Астрель, 2001.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок развивает речь, логику, мышление, наблюдательность, обогащает лексику и провоцирует серьезный мыслительный процесс.

Один из базовых аспектов подготовки ребенка к школе – формирование связной и понятной, логичной речи у дошкольника.

Монологичная речь особенно важна в ходе подготовки к школе, ведь дошкольники пользуются преимущественно диалогами.

Составление рассказа по серии разрезных сюжетных картинок видится хоть и более сложным, но гораздо более интересным заданием для дошкольников, чем рассказ по одной статичной картинке. В случае серии картинок можно использовать большее число различных глаголов в различном времени, больше описательных оборотов.

Также положительно такие картинки влияют и на логическое мышление: ведь нужно установить правильную последовательность действий.

Задействована и мелкая моторика: разрезание картинок.

Как использовать карточки для составления сюжетного рассказа по картинкам

• распечатайте карточку,
• объясните ребенку задание и предложите сначала разрезать сюжетные картинки по пунктиру,
• если ребенок любит резать и клеить, можно предложить наклеить картинки в правильном порядке на чистый лист бумаги (в противном случае этот пункт можно пропустить и картинки в логичном порядке просто разложить на столе),
• самое интересное: пусть ребенок постарается составить рассказ по разложенным сюжетным картинкам.

Составление рассказа по серии картинок “Времена года”

Эти иллюстрации сложнее для составления рассказа, так как сам рассказ будет носить более описательный характер: меньше глаголов, больше прилагательных.

Примечание: автор иллюстраций не известен, взято из открытых источников. Если вы знаете художника, пожалуйста, напишите в комментариях или через страницу Контакты, чтобы можно было указать авторство!

Пересказ сказок по опорным картинкам

Тематические картинки для составления рассказа для дошкольников по сказкам и временам года. Вспомогательные картинки для пересказа сказок: Колобок, Репка, Теремок.

Времена года

Что за чем?

Картинки можно вырезать. Задача ребенка – расставить правильный порядок и составить рассказ по серии картинок.

Истории в картинках

Предварительно разрезав картинки по пунктирным линиям, предложите ребенку выложить картинки последовательно и составить по ним рассказ.

Игра способствует развитию фантазии, связной речи, логического мышления, наблюдательности и внимания.

Если у ребенка не получается составить сюжетный рассказ

Если рассказ ребенка отрывистый, скудный, беден на предлоги и прилагательные, без использования ярких образных оборотов, помогите ему.

Можно использовать наводящие вопросы:

• сколько героев на картинке?
• как он/они выглядят? Во что одеты, какое у него/у них настроение?
• чем он/они заняты?
• какое время суток, время года на картинке?
• Понравилась ли тебе картинка? А герой – хороший или плохой? Ты бы с ним/ними подружился?

Предложите в свою очередь так же составить рассказ по серии сюжетных картинок. Старайтесь: рассказ должен получиться ярким и увлекательным, как у беллетристов! Ребенок должен почувствовать разницу.

Далее ребенок повторяет попытку составления рассказа по тем же карточкам (если не устал). Не беда, если получается пересказ: он тоже обогащает речь новыми словами и оборотами, тренирует память и звуки.

Конечно, составление рассказа – деятельность более сложная чем пересказ, и развивать навык составления рассказа в режиме монолога перед школой следует обязательно.

Что неправильно?

Также попробуйте начать с “неправильных” картинок. Дети гораздо быстрее найдут что сказать, увидев ошибку. А взахлеб пересказав ошибки художника – смогут перейти к составлению описательного рассказа по картинке.

---

Обратите внимание на Дидактические игры с предлогами – очень яркую логопедическую игру для детей любого возраста с момента освоения монологической речи.

Все разнообразные развивающие задания и занятия для подготовки к школе на сайте по тегу РАЗВИВАШКИ 👇👇👇