Как составить текст с диалогом 4 класс

Урок
5. Составление текста диалога

Цели: Формировать знания детей о понятии
«диалог»

           Обратить внимание школьников на
то, как оформляется диалог на письме.

           Научить отличать в тексте
диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек

Основные задачи:1) актуализировать знания
учащихся об основных требованиях к ведению диалога;

2) ввести понятие диалога и монолога;

3) повторить особенности текста, понятие
темы и главной мысли текста;

4) развивать речь и коммуникативные навыки
учащихся при составлении диалогов и монологов на заданные темы;

5) воспитывать доброжелательное отношение
к людям, формировать основы культуры речи и поведения при ведении диалога.

Предметные:

Научатся : навыкам
ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение
сравнивать речь, соответствующую и не соответствующую нормам общения;

Получат возможность научиться оформлять диалог
на письме

Л.:
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация
учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.:
Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение использовать
знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных
букв).

Р.:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль,
контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.

К.:
Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению.
Умение организовать работу в группе.

Тип урока: Изучение нового материала

Учебно-методическое обеспечение : учебник,
мультимедийная доска, раздаточный материал

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты
Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Подготовка учащихся к уроку.	Организует проверку готовности к уроку Положительная мотивация на начало учебной деятельности	Учатся понимать значение изучаемого предмета	Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе Регулятивные: организация рабочего места, проверка готовности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний. Мотивация	Речевая разминка, Работа по закреплению пройденного материала	Минутка чистописания ва авария (сл.сл, в словарь) -Делаем фонетический анализ слова Работа по карточкам в паре (Взаимопроверка и взаимооценивание) Приложение 1	Отвечают на тестовые задания Работают у доски	Личностные: учатся выражать свои мысли, свое мнение Регулятивные: определение цели для выполнения задачи Коммуникативные: умение слушать чужое мнение
III. Формулирование темы урока, постановка цели Цели:– подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока	Посмотрите на доску, назовите отличия диалога от монолога – Посмотрите на карточки, лежащие перед вами. Какие ошибки допущены при оформлении диалога? Исправьте эти ошибки и запишите диалог к себе в тетрадь. Приложение 2 –Легко ли выполнить это задание? Что для того требуется? -Какая тема урока? -Какую цель поставим перед собой?	Учатся вести диалог и монолог. Называют задачи урока	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.  Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: .целеполагание
IV.  Изучение нового Цели:-выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией Физ.минутка	Работают с условными обозначениями учебника, называют основные понятия Выполняют задания	Откройте стр 9 № 10 1. Знакомство Королевы и Алисы. Цель достигнута. Говорящие ведут себя вежливо, учтиво. 2. Яблоня предложила съесть ее яблочко в обмен на информацию. Цель не достигнута, потому что девочка отказывается есть яблоко, грубо разговаривает с яблоней. 3. Помощь яблоньки. Цель диалога достигнута. Девочка вежлива, использует ласковое обращение 4. Разговор с кумой. Цель не достигнута, так как кума глуха и не слышит вопроса и отвечает не впопад. Списывают диалог – шутку. Один у доски с комментрованием	Учатся работать по учебнику самостоятельно и в паре Осуществляют профилактику утомления	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Учатся работать с учебником . Регулятивные: – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; – составление последовательности действий
V. Закрепление  нового Цель:– освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Выполняют задания Работают самостоятельно	–Посмотрите на доску, на ней приведены правила успешного общения – Какие бы правила вы еще добавили?	Учатся отвечать на вопросы учителя полным ответом	Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Физ.минутка			Осуществляют профилактику утомления
VI. Самостоятельная работа С самопроверкой	Знакомятся с новыми словарными словами Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.	-Откройте словарики. Запишите новые словарные слова: Беседа, беседовать, прекрасный, прекрасно. -Какие ошибки в можете допустить при их написании? (Устно составляем предложения с новыми словами) Разбор упражнения 11 стр 10 Работа у доски ( Те, кто выполнили выполняют самостоятельно № 12 стр 10)	Учатся организации самостоятельной работы и парной работы	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели:– соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Закончите предложения. • Сегодня на уроке я узнал… • На этом уроке я похвалил бы себя за… • После урока мне захотелось… • Сегодня я сумел… -Какую бы отметку вы бы себе поставили?	Учатся оценивать свою работу на уроке и работу товарищей.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.
VIII Домашнее задание		Стр 11 № 3

Приложение
1

Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.	Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.	Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.
Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.	Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.	Подчеркни главные члены предложения. Над выделенными словами сверху укажи части речи. В ночном небе засверкали молнии. Белки прыгали с ветки на ветку. В саду медленно раскачивались качели. Начался проливной дождь. В лесу показались первые подснежники.

Приложение
2

синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.
синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.
синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.
синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.
синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.
синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.	синица-певица, что видела в нашем лесу? — Летала, видала весну на грачином носу. синица-певица, откуда так пахнет весной? — Лиловый подснежник проклюнулся в чаще лесной.

• 24
  

  Фев 19

• 

Использован учебник “Русский язык. 4 класс. 2 часть. Канакина, Горецкий”, упражнение 125, страница 59.

Задание:

Составьте по рисунку текст, включив в него диалог.

Выполнение:

В этом упражнении четвероклассникам предлагаются на выбор два рисунка. Возьмем для составления текста с диалогом левый рисунок. На нём мы видим ребят, которые получают книги в школьной библиотеке.

Пример текста “В школьной библиотеке”

Учительница попросила Машу и Костю сходить в библиотеку и взять учебник по русскому языку. Ребята быстро спустились на первый этаж и вошли в библиотеку. Там вкусно пахло книгами.

Библиотекарь Раиса Ивановна улыбнулась детям и спросила:

– Что вам надо, милые дети?

– Нам нужны книжки, – ответили милые дети.

– Я понимаю, – сказала Раиса Ивановна. – Но какие именно книжки?

– Учительница сказала учебник, – переглянулись Маша и Костя.

– А какие учебники? – терпеливо спрашивала библиотекарь.

– Я забыл, – сказал Костя.

– И я забыла, – сказала Маша.

– А для какого предмета вам нужны учебники? – проявила находчивость Раиса Ивановна.

– Для русского языка, – улыбнулись дети.

Библиотекарь достала с полки несколько учебников русского языка и положила на стол.

– Выбирайте, – предложила она.

Маша и Костя взяли нужный учебник, сказали “Спасибо”, и убежали.

Смотри также:

Пример текста на тему “Встреча с инопланетянином”

2 ответа:

Читайте также

4 класс

УМК «Школа 21 века»

Русский язык

                ТРИИК

(Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности)

Учитель Чувакорзина Виктория Анатольевна

Раздел: Развитие речи.

Тема: Работа с текстом. Диалог.

Цели: 

-Сформировать представление о диалоге;

– Ввести понятия «диалог»,  «реплика», « жест»,  «мимика»;

-Обратить внимание школьников на то, как оформляется диалог на письме;

 -Научить использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Формируемые УУД: 

Предметные:

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование; 

Коммуникативные

 – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; 

Регулятивные

 – постановка задачи; сличение способа действия и его результата с эталоном; оценивание качества и уровня усвоениям; 

Личностные

 – нравственно-этическое оценивание усваиваемого задания, обеспечивающее личностный моральный выбор  социальных и личностных ценностей.

Планируемые результаты

Предметные:

– научатся находить диалог в тексте, составлять диалог, читать диалог, используя жесты и мимику; познакомиться с оформлением диалога на письме;

Личностные умения:

-Творчески относиться к процессу работы;

-Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы;

высказывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Метапредметные:

Познавательные умения:

– раскрывать значение понятий «диалог»,  «реплика», « жест»,  «мимика» и обосновывать своё мнение;

– уметь строить диалог;

 — использовать приобретённые знания при выполнении заданий.

Регулятивные умения:

– выполнять учебное задание, используя правило;

-выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

 – ориентироваться в разных способах выполнения задания;

– соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

 Коммуникативные умения:

– действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

– формулировать понятные высказывания, используя термины.

Тип урока: 

УИПЗЗ (урок изучения и первичного закрепления знаний).

Приёмы работы с текстом

-приём «Верно ли…»;

– приём «Ромашка Блума»;

-приём  «Всё в твоих руках».

Формы организации учебного процесса:

 индивидуальная, парная, коллективная.

Оборудование: проектор, карточки с заданиями

Используемые материалы:  учебник русского языка (С.В. Иванов, М.И.Кузнецова 4кл., 2 часть),  толковый словарь, презентация.

Конспект урока

I этап. Самоопределение в деятельности

1. Девиз сегодняшнего урока «Всё в твоих руках» (запись на доске).

– Как понимаете эту фразу?

– В жизни всё зависит от твоих поступков,  от решений, которые ты принимаешь сам. Сегодня на уроке всё будет зависеть только от вас самих.

(на парте  рисунки детских ладошек, на пальчиках левой ладошки вопросы)

(Приём Блума)  

Левая ладошка.1 пальчик  –  Что?                                         Правая ладошка предназначена для рефлексии.

                           2  пальчик –  Как?

                           3  пальчик –  Чем?

                           4  пальчик –  Как?

                           5 пальчик  –  Попробуем?

2.Разминкка. Приём  «Верно ли…» Если ученики согласны поднимают ладошку.

– Верно ли, что речь бывает устная и письменная?                                     (да)

– Верно ли, что текст состоит из слов, связанных по смыслу?                   (нет) доказательство

– Верно ли,  что в русском языке тексты бывают трёх типов?                    (да)  доказательство

– Верно, ли что заголовок отражает основную мысль?                                 (да)

– Верно ли, что в предложении правильно употреблён фразеологизм:

  «Петя писал сочинение со всех ног».   замени его одним словом              (нет) доказательство

– Верно ли, что  в предложении допущена речевая ошибка:

    «У Маши сразу из всех глаз полились слёзы».                                                (да)

II этап. Учебно – познавательная деятельность

1. Чтение текста на листах (текст на листе без диалога)                                  и в учебнике стр.45 – 46.

    – Сравните два  текста.

-Чем они похожи? В обоих текстах говорится о том, что мальчики увидели в саду

красные яблоки, которые оказались снегирями.

– Чем отличаются? Во втором тексте мальчики ведут разговор. ( работаем со вторым текстом)

Работа с текстом в учебнике.

– Назовите жанр текста.     (рассказ);

– Вид текста.                        ( повествование);

– Главная мысль текста.     (снегири были похожи на красные яблоки);

– Задание перед текстом.     (заколдованные яблоки).

2. 1 пальчик – Что?       – Что лежит в основе текста?  (разговор двух мальчиков)          

 –Разговор двух или нескольких лиц имеет своё название. Какое? Мы узнаем сегодня на уроке.  

– Откуда можем почерпнуть информацию? (учебник, словарь, др. источники).

Я приготовила карточки с информацией.

       Дети находят карточку, которая начинается со слов:                                      «  Разговор двух или нескольких лиц….»

На обороте название   «Диалог»   в переводе с греческого  «беседа».

Читаем понятие еще раз.

  ( на первом пальчике пишем – диалог).

     2  пальчик –  Как?      – Кто участвует в диалоге?                    (Юра и Вова)

– Прочитайте любое предложение, которое говорит какой – либо мальчик.

– Как называются слова каждого участника разговора?

      Дети находят карточку, которая начинается со слов:

« Слова каждого участника разговора называются…»

  На обороте название   «Реплика»                                 

Найдите в тексте реплики, которые произносит Юра, Вова.

( на втором пальчике –  реплика).

    3  пальчик –  Чем?   -Когда вы ведете диалог, чем его можно сопровождать? (жестами)

– Как вы думаете, что такое жест?

      «Жест» вычитываем понятие из словаря.

Жест – это движение рукой или другое телодвижение что- то обозначающее, сопровождающее речь для усиления выразительности.

– Покажите жесты, которые вы знаете и объясните их значение.

– Найдите в тексте реплики мальчиков, которые сопровождаются жестами.(с.45)

-Чем еще может сопровождаться диалог? (меняется лицо)

     Понятие из словаря.

«Мимика – искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица».

– Найдите в тексте реплики мальчиков, которые сопровождаются мимикой.

       ( на третьем пальчике мимика и жест).

 4  пальчик –  Как?   Понаблюдайте, как на письме оформляются реплики диалога.

         Ответы детей.

   ( на четвёртом пальчике ставим тире).

Попробуйте составить опорную таблицу для оформления диалога.

— Реплика.

— Реплика, — а.

— Реплика?

— Реплика! — а.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

       -Что узнали нового на уроке?

– Прочитаем правило в учебнике  стр.47

– Есть ли в учебнике информация, о которой мы не говорили? (да)

Монолог – речь одного человека.

Итог: Читаем выразительно текст.

Физкультминутка «Диалог»

Используем реплику «Вот так» и жесты.

-Как живёшь?

– Вот так! (поднимают вверх большой палец).

– Как идёшь?

– Вот так! (маршируют).

– Как бежишь?

– Вот так! (показывают на месте).

– Ночью спишь?

– Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).

– Как даёшь?

– Вот так!

– Как берёшь?

– Вот так!

– Как плывёшь?

– Вот так!

– Как шалишь?

– Вот так!                                                                                                                        – Как грозишь?

– Вот так!

5 пальчик  –  Попробуем?

Помните, что диалог имеет тему(вступление, основная часть, заключение);

Задание по выбору (три уровня сложности)

        Составьте диалог до 10 реплик. Мимика и жесты сделают ваш диалог более  ярким.

Информативный вариант

– Придумайте диалог на тему:   «Приглашение на каток»,

используя слова для справок:

   Привет!  Как поживаешь?  поедем,  отправляемся,  присоединишься, повеселимся,   замечательная идея,  потеплее одеться,  умеешь,  

сестра учила,  трюки,   будет, музыка,  настроение,  спасибо за…;

Импровизационный вариант

Диалог: Поздравление друга с днем рождения по телефону.

– Дополните реплики диалога:

— Ало! Доброе утро!

— ………………! Я вас слушаю.

— Это Мария. Извините за         ……..          Позовите,  ………..           Тараса.

— Это я.

— Я тебя не узнала. Тарас, я поздравляю тебя с Днем рождения!     Желаю    …….,                            ….,                                     ….. .

— Благодарю. Мне   очень          ……….            Мария, приходи сегодня в шесть ко мне в гости. Собирается веселая компания.

— Я обязательно приду.      ………………………………!

— Хорошо. До встречи!

Эвристический вариант

– Придумайте свой диалог. Запишите.

Выслушиваем диалоги детей.

Отмечаем 5 пальчик – !

-Сможем ли мы использовать знания полученные сегодня на уроке?

– Каждый воспитанный человек должен, уметь вести диалог, для решения различных вопросов. Помните, что человек, который умеет слушать и грамотно высказывать свои мысли, интересен другим людям.

–  На следующем уроке мы будем писать сочинение, в котором вы будете    диалог.

Всё в ваших руках!

– Д.з. Составить диалог на тему «Семейный разговор за чашкой чая» или списать диалог из текста «Заколдованные яблоки».

IV этап. Рефлексивная деятельность  

Правая ладошка. Позиция, по которой вы оцените свою работу. (объяснение на слайде)