Как составить тематический план музыка

Как составить тематический план музыка

Дерюгина Елена Александровна

Календарно – тематическое планирование по музыке

Скачать:

Реклама

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка»  предназначена для 1 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства. Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  33 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в  1 классах.

Характеристика учебного предмета:

Цель уроков музыки в  1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

Учебно – тематический план

№

ТЕМА

Кол-во часов

из них

Теория

Практика

1.

«Музыка вокруг нас»

16

2.

«Музыка и ты»

17

N.

Повторение  

Итого:

33 часов

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. здоровьесберегающие технологии
  4. ИКТ

Виды и формы контроля: урок-театрализация; урок-экскурсия.

Содержание тем учебного курса:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ      1й класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка осени

1

Интегрированный

Образцы поэзии, рисунков художников, музыкальных произведений об осени

Уметь определять настроение стихотворений, музыкальных произведений

Слушание музыки. Чтение стихов. Разучивание песен

Музыкаль ные краски: мажор, минор; куплетная форма песни

Сочини

мелодию

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Импровизации учащихся на стихотворения А. Барто, Н. Михайловой

Знать понятия: мел дия, аккомпанемент. Уметь сочинять (импровизировать)

Ролевая игра «Играем в композитора»

«Азбука, азбука каждому нужна!»

1

Расширение и углубление знаний

Путешествие в школьную страну

Знать понятия: азбука, куплетная форма

Разучивание песен

Музыкальная азбука

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нот ный стан, скрипичный ключ

Знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ

Хоровое пение

.

Музыка вокруг нас

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Закрепление понятий, изученных в I четверти

Знать понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполни тель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скри пичный ключ

Фронтальный опрос, слушание музыки, хоровое пение

Музыкальные краски: мажор, минор

Музыкальные инструменты

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с народной музыкой и инструментами.

Знать понятие народ ная музыка. Уметь определять на слух звучание свирели, рожка.

Слушание музыки. Хоровое пение. Ролевая игра «Играем в композитора»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыкальные инструменты

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами

Знать понятие: музыка авторская (композиторская).

Уметь определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано

Слушание музыки. Хоровое пение

Звучащие картины

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления.

Знать отличия народной от профессиональной музыки

Определение «зву чания» в картинах народной или про фессиональной му зыки. Слушание музыки, хоровое пение

Разыграй песню

1

Расширение и углубление знаний, выработка умений и навыков

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни

Уметь:

–        выразительно испол
нять песню;

–        составлять исполни
тельское развитие во
кального, сочинения  исходя из сюжета

Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой

«Пришло Рождество, начинается торжество»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Народные праздники, духовная жизнь людей;

Знать понятия: народные праздники, рождественские песни

Выразительное исполнение рождественских песен

Праздник

«Рождество

Христово»

Родной обычай старины

1

Расширение и углубление знаний

Праздник «Рождество Христово»; колядки

Уметь выразительно исполнять колядки

Сольное и хоровое выразительное исполнение рождест венских колядок

..

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

Добрый праздник среди зимы

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Любимый праздник детей – Новый год. Сказка Т. Гофмана и музыка из балета «Щелкунчик»

Уметь:

–        определять настрое
ние, характер музыки;

–        посильным образом
участвовать в ее исполнении

Слушание музыки. Музицирование. Пластическое интонирование музыки.

Музыка и ты

Край, в котором ты живешь

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Родина, родной край (малая родина)

Знать понятия: родина, малая родина.

Слушание музыки

Саратов, малая родина

Художник, поэт, композитор

1

Интегрированный

Искусство имеет общую основу – саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык

Уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки .хоровое пение

Музыка утра

1

Расширение и углубление знаний, выработка умений и навыков

Музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки

Уметь проводить ин тонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)

Слушание и интона ционно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки.

Выполнение рисунков «Картина утра», «Настроение вечера»

Музыка вечера

1

Музыкальные портреты

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка

Уметь проводить ин тонационно-образный анализ произведений

Слушание и анализ музыки.

«Разыграй сказку»: народная игра.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

«Музы не молчали…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Отечество, подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор. Песенность и маршевость

Знать понятия: солист,

хор.

Уметь:

–        объяснять понятия:
отечество, подвиг, па
мять;

Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения

Произведения о подвигах русских людей в годы войны

Музыкальные инструменты

2

Расширение и углубление знаний

Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкальных сочинений;

Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение

Мамин праздник

1

Сообщение и усвоение новых знаний

8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме

Уметь:

–        анализировать музыкальные сочинения;

–        импровизировать
на музыкальных инструментах;

Слушание и анализ музыки. Пластиче ское интонирование. Импровизация на музыкальных инструментах

Музыкальные инструменты

2

Расширение и углубление знаний

Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах

Знать понятия: старинные, современные инструменты. Уметь на слух опреде лять звучание лютни и гитары.

Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов (картин)

Музыка в цирке

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыка, сопровождающая цирковое представление

Уметь проводить интонационно-образный анализ

Слушание и анализ музыки. Хоровое пение.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п

Дом, который звучит

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Детский музыкальный театр. Опера. Балет

Знать: что такое балет и опера.

Уметь различать в музыке песенность, маршевость, танцевальность

Музыкальная «Угадай-ка!». Слушание и анализ музыки. Хоровое пение

Опера-сказка

2

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха»

Знать понятие опера. Уметь выразительно исполнять фрагменты из опер

Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение фрагментов из опер

«Ничего на свете лучше нету…»

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма «Бре-менские музыканты»

Уметь выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму

Слушание и выразительное исполнение фрагментов из музыки к мультфильму

Составление и красочное оформление программы концерта

Афиша. Программа

1

Повторение и обобщение знаний

Закрепление понятий

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание и выразительное исполнение музыки

Музыка вокруг нас. Музыка и ты

1

Урок-концерт

Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся

Требования к уровню подготовки обучающихся __ класса.

Требования:

 Элементарные понятия из области музыкальной грамоты;

Овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Иметь представление о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят своё выражение в ярких музыкальных и художественных образах.

В результате изучения ученик должен

знать/понимать:

  1. музыкальные жанры – простые (песня, танец, марш) и более сложные (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов).

уметь:

  1. слушать музыку и исполнять ее.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия, нотная хрестоматия
  3. Дидактические материалы

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 2 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году во  2 классе.

Характеристика учебного предмета:

Цель уроков музыки во 2 классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Приме-

чание

Лабора-

тор-

ные

 и прак- тические

Контроль-

ные и

диагности-

ческие

материалы

Экс-

курсии

I.

Тема №1. “Россия – Родина моя”  

3 ч.

II.

Тема №2. “День, полный событий”

6 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме «Мир музыки»

III.

Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм”

7 ч.

1ч.

Тестирование

IV.

Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5 ч.

V.

Тема №5. “В музыкальном театре”

4 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме «Мир музыки»

VI.

Тема №6. “В концертном зале”

3 ч.

VII.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6 ч.

1ч.

Тестирование

Итого

34ч

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля: урок-театрализация; урок-экскурсия.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Россия – Родина моя

Мелодия.

Моя Россия.

1

Вводный

Россия – Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и на родная музыка

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Слушание музыки. Хоровое пение. Ин тонационно-образ ный анализ музыки

Гимн России

1

Расширение и углубление знаний

Гимн России – главная песня нашей Родины. Символ России. Сто лица

Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архи тектуры

Слушание музыки. Хоровое пение. Уст ный опрос

День, полный событий

Мир ребенка в музыкальных образах

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева

Знать понятия: музы кальный альбом, музы кальный язык, интона ции.

Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Хоровое пение. Ин тонационно-образ ный анализ музыки

Музыкальный инструмент -фортепиано

1

Расширение и углубление знаний

Музыкальный инст румент – фортепиано, его история и устрой ство. Картины приро ды – звуками форте пиано

Знать:

–        устройство форте
пиано;

–        значение слов: форте,
пиано, фортепиано, ро
яль, пианино, пианист.

Фронтальный опрос, слушание музыки

Выполне ние рисун ка на тему рассвета, утренней и вечерней тишины

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен

  1. иметь осознанное отношение  к: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
  2. накопить знания о закономерностях музыкального искусства и музыкального языка; первоначальные представления об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
  3. совершенствовать умения и навыки хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
  4. расширить умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
  5. активно включаться в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
  6. накопить сведения из области музыкальной грамоты, знания о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 3 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в 3 классе.

Характеристика учебного предмета:

Цель уроков музыки в 3  классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Приме-

чание

Лабора-

тор-

ные

 и прак- тические

Контроль-

ные и

диагности-

ческие

материалы

Экс-

курсии

I.

Тема №1. “Россия – Родина моя”  

5 ч.

II.

Тема №2. “День, полный событий”

4 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме

III.

Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм”

7 ч.

1ч.

Тестирование

IV.

Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

3 ч.

V.

Тема №5. “В музыкальном театре”

6 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме

VI.

Тема №6. “В концертном зале”

4 ч.

VII.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

5 ч.

1ч.

Тестирование

Итого

34 ч.

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля:

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Россия – Родина моя

Мелодия – душа музыки

1

Расширение и углубление знаний

Мелодия. Мелодиче ская линия. Песен-ность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

Знать понятия: мелодия, мелодическая линия

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Заучивание

стихов

о русской

природе,

созвучных

музыке

Природа и му зыка

1

Изложение новых знаний. Интегриро ванный

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпа немент. Отличитель ные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

Знать определение романса, его отличие от песни.

Уметь приводить при меры романсов

Слушание романсов. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Подбор рисунков, изобра жающих родную природу

«Виват, Россия!»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации му зыки и речи. Солдат ская песня

Знать определение канта, его историю, особенности

Слушание кантов. Хоровое пение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен

  1. развить нравственно-эстетические ориентации учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
  2. обогатить первоначальные представления о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставить особенности их языка, творческого почерка;
  3. накопить впечатления от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
  4. выработать умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
  5. совершенствовать представления о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);
  6. развить навыки хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера;  выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
  7. совершенствовать умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развить навыки «свободного дирижирования»;
  8. освоить музыкальный язык и средства музыкальной выразительности в разных видах и  формах музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);
  9. развить ассоциативно-образное мышление и творческие способности учащихся;
  10. развить умение оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 4 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы по предмету «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в 4  классе.

Характеристика учебного предмета:

Цель уроков музыки в 4  классе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные и практические

Контрольные и

диагностические

материалы

Экскурсии

I.

Тема №1. “Россия – Родина моя”  

3 ч.

II.

Тема №2. “День, полный событий”

6 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме

III.

Тема №3. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

2 ч.

IV.

Тема №4. “В концертном зале”

6 ч.

1 ч.

Обобщающий урок по теме

V.

Тема №5. “В музыкальном театре”

6 ч.

VI.

Тема № 6. “О России петь – что стремиться в храм»

4 ч.

1ч.

Обобщающий урок по теме

VII.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

7 ч.

1ч.

Тестирование

Итого

34 ч.

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля:

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

S

9

10

11

Россия – Родина моя

Мелодия

1

Вводный

Общность сюжетов, тем, интонаций народ ной музыки и музыки С. В. Рахманинова, М. П. Мусорского, П. И. Чайковского

Знать понятия: народ ная и композиторская музыка, мелодия. Уметь проводить ин тонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравни тельный анализ. Хоровое пение

«Что не выра зишь словами, звуком на душу навей…»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Вокализ, его отличи тельные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выра женная в вокализе

Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокаль ная музыка

9

Слушание «Вокали за» С. В. Рахмани нова. Интонацион но-образный анализ. Хоровое пение

Жанры народ ных песен, их интонационно-образные осо бенности

1

Расширение и углубление знаний

Как складываются на родные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуж дение: как складыва ется народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Знать жанры народных песен и их особенности. Уметь отвечать на про блемный вопрос

Ответы на вопросы. Хоровое пение. Ре чевая импровизация

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен:

  1. расширить жизненно-музыкальные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;
  2. выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;
  3. уметь анализировать содержание музыкальных произведений, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
  4. аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
  5. сформировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
  6. сформировать умения и навыки выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
  7. расширить представления о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развить на этой основе ассоциативно-образное мышление;
  8. совершенствовать умения и навыки творческой  музыкально-эстетической деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 5 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в 5  классе.

Характеристика учебного предмета:

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные

 и практические

Контрольные и диагностические материалы

Экскурсии

I.

Тема №1. «Музыка и литература»

16 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

II.

Тема №2. «Музыка и изобразительное искусство»

19 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

Итого

35 ч.

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля:

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля,

измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка и литература

Что роднит му зыку с литера турой

1

Вводный

Что стало бы с музы кой, если бы не было литературы? Во все времена музы ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите ратуры

Знать:

–        что роднит музыку
с литературой;

–        о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение

Закрепление полученных знаний

Вокальная му зыка

3

Расширение и углубление знаний

Песня – самый рас пространенный жанр музыкально-литера турного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи ли песню?

Романс – лирическое стихотворение, поло женное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь;

–        называть основные
жанры русских народ ных песен;

–        определять значение
песни в жизни общества;

–        отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Творческая тетрадь, с. 4-5, 18-21, 14-17; запись на званий из вестных на родных пе сен, люби мых в семье

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен:

  1. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино).
  2. -Размышлять о музыкальных произведениях, высказываться об основной идее, средствах и формах ее воплощения.
  3. -Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
  4. -Развить умения и навыки музыкально-эстетического самообразования.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 6 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в 6  классе.

Характеристика учебного предмета:

В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные

 и практические

Контрольные и

диагностические материалы

Экскурсии

I.

Тема № 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

16 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

II.

Тема № 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки»

19 ч.

2 ч.

Защита исследовательских проектов

Итого

35 ч.

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля:

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкаль ных образов

1

Вводный

Что роднит музыкаль ную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия – душа му зыки.

Музыкальный образ –это живое обобщен ное представление о действительности, выраженное в музы кальных интонациях. Классификация музы кальных жанров: во кальная и инструмен тальная музыка

Знать:

–        что роднит музыку
и разговорную речь;

–        классификацию музы
кальных жанров.
Уметь приводить при
меры различных музы
кальных образов

Беседа. Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Творческая тетрадь, с. 4-5

Образы роман сов и песен рус ских компози торов

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представ лений о жанре роман са. Взаимосвязь разго ворных и музыкаль ных интонаций в ро мансах. Триединство «композитор – испол нитель – слушатель»

Знать:

–        понятие романс;

—        способы создания раз
личных образов: музы
кальный портрет и бы
товая сцена (монолог,
диалог).

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музы кальных интонаций

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь, с. 6-7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен:

  1. Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений музыкальных жанров. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
  2. -Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю: музыка классическая, народная, религиозная, современная.
  3. -Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.
  4. -Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности.
  5. -Совершенствовать умения и навыки самообразования.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей №3 имени А.С.Пушкина Октябрьского р-на г. Саратова»

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

искусства

_________  Медведева Н. И../                      /                          ФИО

Протокол № ___

от   «__»   ________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/ Семенова М.Н.                        /                                ФИО

 «__»   __________20__ г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей №3 им. А.С.Пушкина»

_____________/Денисова Т.А. /

                 ФИО

Приказ № ___

от  «__»   __________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя __________ категории  

________________________________

по __________________ для    ____  __ класса.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от  «__»   ______201_ г.

20__ – 20__  учебный год

г. Саратов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса  «Музыка» предназначена для 7 класса. Теоретическое содержание программы «Музыка» отражает  основные идеи музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского в направлении фундаментализации, (углубления общеобразовательного содержания). Курс формирует у обучающихся базовые компетенции в области искусства  (продолжает, начатое базовым курсом   «Музыка», ознакомление учащихся с основными содержательными линиями предмета, определенными в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования.

Образовательная область «Искусство, музыка».

Это, прежде всего, линии:                

 – приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений;

 – воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством;

 – освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Рабочая программа учебного курса составлена на основе  программы «Музыка» для образовательных учреждений Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта, Примерная программа основного общего образования по музыке  ориентирована на УМК «Музыка», авторы Е.Д.Критская, Г. П. Сергеева.

Предмет «Музыка» включает в себя изучение музыкального искусства на уроках, входящих в инвариантную часть учебного плана образовательного учреждения, создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий, интеграцию основного и дополнительного образования учащихся.

На изучение предмета «Музыка» отводится 1  учебный час в неделю, всего  34 часа.

На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

  1. развить в процессе музыкальных занятий творческий потенциал, ассоциативность мышления, воображение через опыт музыкальной деятельности.
  2. освоить учащимися основные закономерности музыкального искусства – интонационную природу музыки, жанров, стилей, языка в произведениях народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки.
  3. сформировать способы, умения и навыки творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.

Цели

1) в направлении личностного развития

 • развитие логического и ассоциативного мышления, культуры речи;

• воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности  в общении с искусством.

2) в метапредметном направлении

 • формирование представлений об искусстве как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в жизни современного общества;

 • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для искусства в целом,  и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

 3) в предметном направлении

 • овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, применение в повседневной жизни;

Данная программа реализуется в  2012 – 2013 уч. году в 7  классе.

Характеристика учебного предмета:

Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание курса «Музыка »включает следующие тематические блоки:

№

 п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Примечание

Лабораторные

 и практические

Контрольные и

диагностические материалы

Экскурсии

I.

Тема №1. «Особенности драматургии сценической музыки»

17 ч.

2 ч.

Обобщающие уроки

II.

Тема №2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

18 ч.

2 ч.

Защита исследовательских проектов

Итого

35 ч.

4 ч.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  1. традиционная классно-урочная
  2. игровые технологии
  3. элементы проблемного обучения
  4. здоровьесберегающие технологии
  5. ИКТ

Виды и формы контроля:

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

Содержание тем учебного курса:

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Классика и со временность

1

Вводный

Значение слова «клас сика». Понятия класси ческая музыка, класси ка жанра, стиль. Раз новидности стилей. Интерпретация и обра ботка классической му зыки прошлого

Знать понятия: класси ка, классическая музы ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидно сти стиля.

Уметь приводить при меры

Беседа. Устный контроль. Слуша ние музыки. Хоро вое пение

Закрепление полученных знаний

В музыкальном театре. Опера

1

Расширение и углубление знаний

Музыкальная драма тургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере

Знать понятия: опера, виды опер, этапы сцени ческого действия, либ ретто, составляющие оперы (ария, песня, ка ватина, речитатив, ду эт, трио, ансамбль, дей ствие, картина, сцена). Уметь:

–        приводить примеры
оперных жанров;

–        называть имена из
вестных певцов, дири
жеров, режиссеров;

–        определять роль ор
кестра в опере

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной му зыки

Запись на званий опер и музыкаль ных жанров, характери зующих действую щих лиц, по рубрикам: «Увертюра», «Арии», «Песни», «Хоры», «Оркестро вые номера»

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и

Природа и му зыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке рус ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Знать понятия: песен ность, танцевалъность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз можности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Танцы, танцы, танцы…

1

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце вальной музыки

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классиче ский бальный танец, со временный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцеваль ного вечера

Эти разные марши

1

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Рит мы маршей. Разнооб разие маршевой му зыки

Знать отличительные черты маршевой музы ки: поступь, интонация шага. Уметь:

–        определять на слух
маршевую музыку;

–        выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритми ческие движения. Хоровое пение

Передача впечатле ния от про слушанной музыки в рисунке, придумать к нему на звание

«Расскажи сказку»

1

Закрепление знаний, выра ботка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Про кофьева и П. И. Чай ковского

Знать понятия: мело дия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фами лии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что ус лышал на уроке»: сочинение сказки по своему ри сунку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Колыбельные

1

Расширение и углубление знаний

Колыбельные – самые древние песни. Инто нация колыбельной; темп, динамика, вы разительность испол нения

Знать:

–        понятия: темп, дина
мика, фраза;

–        отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело дии. Игра на музы кальных инструмен тах. Пластическое интонирование. Вы разительное испол нение колыбельных песен

«0 России петь – что стремиться в храм…»

Великий коло кольный звон

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие коло кольных звонов, голо са – тембры колоко лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву чащие картины

Знать:

–        колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

–        понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Святые земли Русской

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Рус ской – Александр Нев ский и Сергий Радо нежский. Националь ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Знать понятия: канта та, народные песнопе ния, икона, житие, мо литва, церковные пес нопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чай ковского – день, про-

Уметь:

— проводить интонаци онно-образный анализ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

житый ребенком, кото рый обычно начинал ся и заканчивался мо литвой

прослушанной музыки; – характеризовать про изведения П. И. Чай ковского

Хоровое пение

Рождество Хри стово

2

Расширение и углубление знаний

Праздники православ ной церкви. Еванге лие. Сочельник. Ко лядки. Песнопения

Знать понятия: народ ные церковные праздни ки, Евангелие, сочель ник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождествен ские песнопения

Выразительное ис полнение рождест венских песнопений

«О России петь -что стремиться в храм…»

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь лю дей. Значение духов ной музыки в жизни людей

Знать понятия: компо зиторская музыка, на родные песнопения, церковные песнопения

Слушание и испол нение музыки и пе сен, наиболее понра вившихся во II ч.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народ ные инстру менты

1

Вводный

Оркестр русских на родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру ментальные импрови зации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

–        определять на слух
русские народные инст
рументы;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру ментах. Хоровое пе ние

Фольклор – на родная мудрость

1

Расширение и углубление знаний

Фольклор – народная мудрость. Русские на родные песни. Хоро вод. Разыгрывание песен

Знать понятие фольк лор. Уметь:

– выразительно «разыг рывать» народные песни;

Хоровое пение. «Ра зыгрывание» песен. Импровизирование на народных инст рументах. Слушание

Богатство и вырази тельность музыкаль ного фольк-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

– импровизировать в игре на народных ин струментах

русских и казачьих народных песен

лора, свя занного с на родными образами

Музыка в на родном стиле

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча щихся. Мелодическая импровизация на тек сты народных песенок

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

–        сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;

–        импровизировать

в игре на народных ин струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра ем в композитора»

Обряды и празд ники русского народа

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы: Мас леница. Встреча весны

Знать историю и со держание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

В музыкальном театре

Детский музы кальный театр. Опера

1

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музы кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят». Выразительное исполнение главных тем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1

8

9

10

11

Балет

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Тан цор. Кордебалет. Дра матургия развития ба летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо лушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета «Зо лушка» С. С. Про кофьева. Хоровое пение

Театр оперы и балета

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и бале та мира. Фрагменты из опер и балетов. Пе-сенность, танцеваль-ность, маршевость

Знать знаменитые те атры оперы и балета всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Волшебная па лочка

1

Расширение и углубление знаний

Дирижер – руководи тель оркестра. Дири жерские жесты. Роле вая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование му зыкой разного ха рактера. Хоровое пение

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить срав нительный анализ сти хотворного и музыкаль ного текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

В музыкальном зале

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального те атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди рижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                        2

3

4

5                                                   6                                                 7                                    8                          9                  10         11

В концертном зале

Симфоническая сказка

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Москов ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна комство с инструмен тами симфонического оркестра

Знать:

–        понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

–        инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

–        различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

–        следить по партитуре
за развитием музыки;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Сюита М. П. Му соргского «Кар тинки с вы ставки»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портре ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

–        проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

–        называть полное имя
М. П. Мусоргского;

–        выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатле ние от ус лышанной музыки

Звучит неста реющий Мо царт!

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав нительный анализ му зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро левая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му зыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Продолжение табл.

1                      2                        3

4                                          5

6                                                    7

8

9                   10

11

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Волшебный цветик-семи цветик. «И все это – И. С. Бах»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль ный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкаль ный инструмент –орган

Знать понятия: инто нация, темп, тембр, ре гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане мент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Все в движении

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобра зительность и вырази тельность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор – испол нитель – слушатель. Творчество Д. Б. Ка балевского

Знать понятия: песня, танец, марш, компози тор, исполнитель, слу шатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Два лада

1

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музы кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со поставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие музы кальный лад. Уметь:

–        на слух определять
мажор и минор;

–        называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни тельный анализ. Хоровое пение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Могут ли иссякнуть

мелодии?

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные му зыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: инто нация, музыкальная речь, народная и компо зиторская музыка, те атр, опера, балет, ор кестр, дирижер, кон цертный зал, изобрази тельность и вырази-   ‘ тельность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов [мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

№ п/п

Наименование раздела программы

Кол-во часов

Тип урока,

форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма занятий

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля.

Измерители

Элементы дополни тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Музыка вокруг нас

«И Муза вечная со мной!»

1

Вводный

Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Хоровое пение. Звуковая «Угадай-ка!»

Лад

06-12 сентября

Хоровод муз

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Хор, хоровод, танцы разных народов мира

Знать понятия: хор, хоровод, их общие признаки.

Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя.

Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения

13-18 сентября

«Повсюду музыка слышна…»

1

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Композитор, импро визация учащихся на тексты русских народных песенок

Знать понятие композитор.

Уметь сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст

Ролевая игра «Играем в композитора»

Придумать окончания к песенкам-закличкам солнышка и дождика

20-25 сентября

Душа музыки -мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение

Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня

Слушание музыки. Пластические импровизации. Хоровое пение

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса.

Обязательные результаты изучения курса «Музыка». Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

В результате изучения ученик должен:

  1. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности.
  2. Знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки.
  3. Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей.
  4. Понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории).
  5. Выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства.
  6. Выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Методические и учебные пособия
  2. Фонохрестоматия
  3. Дидактические материалы
  4. Нотная хрестоматия

Список литературы

  1. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства. М., 1982.
  2. Кирнарская Д. К. классическая музыка для всех. М., 1997.
  3. Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
  4. Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001
  5. Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
  6. Кумиры западной рок- и поп- музыки. М., 1994.
  7. Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
  8. Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная версия)
  9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г.
  10. «Хрестоматия музыкального материала»
  11.  Программы общеобразовательных учреждений Литература: 5—11 классы (Базовый уровень) / Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
  12.  Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006,
  13. Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.                    
  14. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
  15. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
  16. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
  17. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
  18. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
  19. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
  20. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
  21. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
  22. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
  23. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
  24. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
  25. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
  26. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
  27. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
  28. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
  29. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
  30. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
  31. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
  32. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
  33. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

Приложения

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа “Музыка в цифровом пространстве”

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

  • Мне нравится 

 

Источник

Структура документа

Рабочая программа по музыке представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  1. пояснительную записку;

  2. учебно-тематический план изучения предмета;

  3. содержание программы;

  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

  6. планируемых результатов освоения предмета;

  7. описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;

  8. календарно-тематическое планирование.

  1. Пояснительная записка

Программа по музыке для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по музыке, завершённой предметной линии учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (УМК «Школа России»).

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).

  • Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.02.2011г. № 197-76 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».

  • Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».

  • Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2015-2016 учебный год

Цели и задачи изучения курса

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Общая характеристика предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально–образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально–творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.

Учебно – методический комплекс

  1. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. – Музыка. Рабочие программы 1-4 класс. – М.: Просвещение. – 2011

  2. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. Музыка 4 класс. Учебник. – М.: Просвещение.- 2014

  3. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. Музыка 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся.– М.: Просвещение.- 2014

  4. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. Коллекция ЦОР по музыке (компакт-диск).– М.: Просвещение. – 2011

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 4 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Из них 4 урока обобщения и контроля в виде тестов.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • Метод эмоциональной драматургии;

  • Метод создания «композиций»;

  • Метод игры;

  • Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.

Основные виды учебной деятельности школьников

  • Слушание музыки.

  • Пение.

  • Инструментальное музицирование.

  • Музыкально-пластическое движение.

  • Драматизация музыкальных произведений.

Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

  • информационно – коммуникативные технологии;

  • объяснительно- иллюстративное обучение;

  • игровая;

  • проблемно- поисковая;

  • личностно-ориентированная;

  • здоровьесберегающая.

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:

  • урок изучение нового материала;

  • урок совершенствования знаний, умений и навыков;

  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • комбинированный урок;

  • урок-практикум;

  • урок-исследование;

  • урок контроля умений и навыков.

2.Учебно – тематический план изучения предмета

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контроль

1.

«Россия – Родина моя»

3

2.

«О России петь – что стремиться в храм…».

4

3.

«День, полный событий»

6

1

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

3

1

5.

В концертном зале.

5

1

6.

В музыкальном театре.

6

7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

7

1

8.

Всего:

34

4

3.Содержание программы

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Обобщение.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Родной обычай старины.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник.

Кирилл и Мефодий. Обобщение.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Ярмарочное гулянье.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского – «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского – «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Святогорский монастырь.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского – «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского – «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Зимнее утро. Зимний вечер.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.  

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники.       «Троица».

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные игры. Обобщение.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)

Счастье в сирени живет…

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

«Патетическая» соната.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Царит гармония оркестра. Обобщение.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Исходила младешенька.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Балет «Петрушка»

балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Театр музыкальной комедии. Обобщнеие.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Мастерство исполнителя.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

В интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Музыкальные инструменты- гитара.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

«Рассвет на Москве-реке» Обобщение.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,

импровизацию, коллективное музицирование:

  • насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

  • умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

  • умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

  • каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

  Критерии оценивания знаний и умений

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе 3 класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Диагностика по четвертям

Диагностический материал

Период обучения

Iч

IIч

IIIч

IVч

Итого

Тест

1

1

1

1

4

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Виды контроля:

– итоговый

– фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля:

– наблюдение, тест.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 15-20мин.

  • Отметка «5» – 10 правильных ответов, «4» – 7-9, «3» – 5-6, «2» – менее 5 правильных ответов.

6.Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты

Личностные результаты

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

  • Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.

  • Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты

  • Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

  • Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

  • Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

  • Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

7.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете начальных классов.

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование используется при проведении фронтальных ученических работ.

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое

кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241.

Д

Критская, Е. Д. Музыка. 4 класс, учебник для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2014.

К

Критская, Е. Д. Музыка. 4 класс, рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2014.

Д

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя / Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2011.

Д

Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.

К

Печатные пособия

1.

Портреты композиторов.

Д

2.

Таблица «Музыкальные инструменты».

Д

3.

Таблица «Нотная грамота».

Д

Технические средства обучения

1.

Ноутбук.

Д

2.

Мультимедиа проектор.

Д

3.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций.

Д

4.

Интерактивная доска

Д

5.

Фотоаппарат.

П

6.

Магнитофон.

Д

7.

Музыкальный центр.

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Критская, Е. Д. Музыка. 1-4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа: http://prosv.ru/inetod/rnusl-4/index.htm

Д

2.

Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Крит­ская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_l- 4kl/index.html

Д

3.

Видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.

Д

4.

Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сер­геева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2013.-1 электрон, опт. диск (CD-Rom).

К

Единые образовательные ресурсы

1.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru

2.

Электронные образовательные ресурсы. http://eorhelp.ru

3.

Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru

4.

Начальная школа – детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы. http://www.nachalka.com

5.

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки. http://pedsovet.org/m

6.

Сеть творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов. http://www.it-n.ru

Специализированная учебная мебель

1.

Столы ученические.

К

2.

Стулья.

К

3.

Стеллажи для книг и оборудования.

Д

4.

Мебель для проекционного оборудования.

Д

5.

Мебель для хранения таблиц и плакатов.

Д

8. Календарно – тематическое планирование

№ уро­ка

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала в соответствии с ФГОС

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Россия — Родина моя (3ч)

1

Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увле

ченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятель

ностью. Откликнуться на музыкальное произведе

ние и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Научится: понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Получит возможность научиться: получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира;

Коммуникативные: формирование умения слушать,

Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;Отклик на звучащую на уроке музыку, Заинтересован

ность.

2

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Понимание интонацион

но-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразитель

ности и изобразитель

ности в музыке

Научится: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты

Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении

Познавательные: формирование целостной художественной картины мира

Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека.

Регулятивные:   Участие в коллективной работе.

Понимание смысла духовного праздника.

Освоить детский фольклор.

3

Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! 

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Научится: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении

Формирование ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных основани

«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)

4

Святые земли Русской. Илья Муромец. Урок – путешествие.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Научится: понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

Получит возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях

Познавательные: Умение сравнивать музыку.Слышать настроение звучащей музыки

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

Регулятивные: договаривать

ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

5

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Научится: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

Получит возможность научиться: осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, составлять рассказ по рисунку; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли

 Познавательные: Научатся выделять характерные осо

бенности марша, выполнять задания творческого характе

ра.Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художест

венного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценокРегулятивные: осуществлять поиск наиболее эффектив

ных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Проявлять чувства,

отклик на звучащую на уроке музыку

6

Родной обычай старины.

Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Получит возможность научиться:  определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш), наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

 Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца

Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

7

Кирилл и Мефодий.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится : понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),

Получит возможность научиться: участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи

Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки.Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.

Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

«День, полный событий» (6 ч)

8

В краю великих вдохновений. Урок – игра.

Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнитель

ской деятельности (пение, музицирование

Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов.

Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)

Познавательные: Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи

Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффектив

ных способов достижения результат

Отклик на звучащую на уроке музыку,

охотно участво

вать в коллектив

ной творческой деятельности

9

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов.Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш),

Определять, оце

нивать, соотно

сить содержа

ние, образную сферу и музы

кальный язык

10

Ярмарочное гулянье. Урок – викторина

Отклик на звучащую на уроке музыку,

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Научится: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке

Получит возможность научиться: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

11

Святогорский монастырь. Обобщение.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Научится: передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов.

Получит возможность научиться: распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель

ную цель.Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

12

Зимнее утро. Зимний вечер.

Выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнитель

ской деятельности (пение, музицирование); выска

зывать собственное мне

ние в отношении музы

кальных явлений, выдви

гать идеи и отстаивать собственную точку зрения

Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

13

Приют, сияньем муз одетый.    

Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание

Научится: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлени

ями.Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч)

14

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстри

ровать понимание интона

ционно-образной природы музыкального искусства

Научится: определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации).

Получит возможность научить

ся: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:договари

ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

15

Оркестр русских народных инструментов.

16

Народные праздники.       «Троица». Урок – конференция.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музы

кального искусства, взаи

мосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится: понимать названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. 

Получит возможность научиться эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

«В концертном зале» (5 ч)

17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства

Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер, определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Получит возможность научиться участвовать в ролевых играх

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

18

Счастье в сирени живет…

19

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музы

кального искусства, взаимосвязи выразитель

ности и изобразительнос

ти в музыке, многознач

ности музыкальной речи в ситуации сравнения про

изведений разных видов искусств

Научится понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Получит возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельност

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

20

«Патетичес

кая» соната. Урок – сказка

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музы

кального искусства, взаи

мосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Научится понимать смысл понятий – солист, хор, увер

тюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Получит возможность научи

ться : воплощать выразитель

ные и изобразительные особен

ности музыки в исполнительс

кой деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

21

Царит гармония оркестра.

«В музыкальном театре» (6 ч)

22

Опера «Иван Сусанин».

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведе

ние и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведе

ния отдельных форм и жанров (пение, драматиза

ция, музыкально-пласти

ческое движение, инстру

ментальное музицирова

ние, импровизация и др.).

Научиться: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразитель

ность и изобразительность музыкальной интонации, опре

делять и сравнивать характер, настроение и  средства музы

кальной выразительности в музыкальных произведениях.

Получит возможность

научиться: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

23

Опера «Иван Сусанин».

24

Исходила младешенька. Урок – конкурс

Узнавать изученные музыкальные произведе

ния и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкаль

ное произведение и выра

зить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений

Научится: определять и срав

нивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкаль

ные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопро

вождения. Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

25

Русский восток.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов

Научится: определять и сравнивать характер, настрое

ние и средства выразитель

ности в музыкальных произве

дениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Получит возможность на

учиться: определять различ

ные виды музыки (вокальной, инструментальной;сольной, хоровой, оркестровой); участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

26

Балет «Петрушка»

Обобщение.

  Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятель

ность и корректировать ее

Научится: определять и сравнивать характер, настрое

ние и средства выразитель

ности в музыкальных произве

дениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструменталь

ной;сольной, хоровой, оркестровой

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позиц

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

27

Театр музыкальной комедии.

 Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музы

кального искусства, взаи

мосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Научится: определять и сравнивать характер, настрое

ние и средства выразительнос

ти в музыкальных произведе

ниях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Получит возможность научи

ться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;сольной, хоровой, оркестровой).

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч)

28

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музы

кальный язык народного и профессионального музы

кального творчества; ис

полнять музыкальные про

изведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкаль

но-пластическое движе

ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Научится: узнавать название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкаль

ный язык. Получит возмож

ность научиться: анализи

ровать художественно-образ

ное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;срав

нивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

29

Исповедь души. Революцион

ный этюд.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Научится: узнавать название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкаль

ный язык. Получит возможность научиться:

анализировать художествен

но-образное содержание, музы

кальный язык произведений мирового музыкального искусства

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.

30

Мастерство исполнителя. Урок – игра.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музы

кальный язык народного и профессионального музы

кального творчества;проде

монстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.

Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

31

В каждой интонации спрятан человек.

Узнавать изученные музыкальные произведе

ния и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллектив

ной творческой деятель

ности при воплощении различных музыкальных образов

Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкаль

ного фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции. Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

32

Музыкальные инструменты- гитара.

Узнавать изученные музыкальные произведе

ния и называть имена их авторов; исполнять музы

кальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструменталь

ное музицирование, импро

визация и др.);продемонст

рировать знания о различ

ных видах музыки, пев

ческих голосах, музыкаль

ных инструментах, составах оркестро

Научится: определять и сравнивать характер, настрое

ние и средства выразительности в музыкаль

ных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусств

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

 Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

33

Музыкальный сказочник. Урок – фантазия.

34

«Рассвет на Москве-реке»

     Обобщение.
Источник

Календарно-тематическое
планирование по музыкальному воспитанию

в
старшей    группе  на 2020-2021 учебный год

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

01.09-

 04.09.

« До свиданья, лето,

здравствуй, детский сад!»

Слушание
музыки:

А.Вивальди « Лето»(2 ,3ч)

« Марш деревянных солдатиков» Чайковского

Развитие
чувства ритма, музицирование:

« Тук-тук, молотком»

« Василек».р.н.м

Пение:

«Обезьянки» Железнова

«Горошина» р.н.п.

«Детский сад»

Пальчиковая
гимнастика:

Поросята (с4)

Музыкально-ритмические
движения:

« Вместе весело шагать по просторам»

« Банана-мама»

«Белолица-круглолица»

Игры,
танцы, хороводы:

«Приглашение»,р.н.м.

Учить детей образному восприятию музыки(о
чем рассказывает музыка),продолжать знакомство с инструментами
симфонического  оркестра( скрипка), учить различать трехчастную форму;

 Знакомство с песенкой, учить ритмично
стучать, выбрать лучших солистами.

Учить определять направление мелодии.Петь
знакомую песенку с движениями, доставать верхние  звуки ,петь естественным
голосом, без крика.

 Вызвать веселое настроение  шуточным стихотворением.
Развивать мелкую моторику, память, внимание ( успевать выполнять движения) ; Учить
ходить ритмично бодрым шагом по кругу.

Ходить хороводным  шагом, оттягивая носочек.

   «День знаний»

       Развлечение

        «Концерт

            
для

        малышей».

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

   7.09-

 11.09

« Веселый светофор»

Слушание
музыки:

«Веселые путешественники» муз.
Старокадомского

«Марш» Д.Шостаковича

«Вальс»
А.Дворжака

Развитие
чувства ритма, музицирование:

Тик-тик-
так.

Оркестр
«Полька»( бубны)

Пение:

«
Автобус»  Железновой

«Кто
проснулся рано?»

«
Барабанщик»

Музыкально-ритмические

движения:

«Шаги и бег» Н. Надиненко

«Вальс» Дворжака
(упр.для рук)

«Кто лучше скачет?»Т.Ломовой

Игры,
танцы, хороводы:

«Чух-чух-паровозик»

«Приглашение»,р.н.м.

 «
Воробушки и автомобиль»

Продолжать
знакомить детей с правилами дорожного движения;

Учить
различать жанры музыки, развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к
музыке;

Расширять
словарный запас детей, закреплять умение различать динамические оттенки(
громко-тихо) и приемы игры на бубне.

Учить
передавать в пении хар-р песни, чисто интонировать мелодию, определять
вступление, припев, окончание;

Учить
энергично, легко прыгать с продвижением вперед, бегать, ходить по кругу,
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;

Способствовать
развитию творческих навыков, умению действовать слаженно, учить слышать смену
характера музыки, менять движения.

    
Тематическое

     
развлечение

«Веселый
светофор»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

14.09-

 18.09

«Путешествие по экологической тропе»

Слушание
музыки:

« Марш
гусей»Б.Канед

«Вальс
цветов», «Осенняя песня» П.Чайковского

Развитие
чувства ритма, музицирование.

« Два
веселых гуся» р.н.м.

«Василек»
р.н.м.

Пение:

« Два
веселых гуся» , « Кто проснулся рано?» «Барабанщик»

Пальч.гимнастика:

«12345!»

Музыкально-ритмические

движения:

 «Шаги и бег» Н. Надиненко

«Вальс»
Дворжака (упр.для рук)

Игры,
танцы, хороводы:

«Чух-чух-паровозик»

 «
Ловишки» с использованием шапочек зверей.

«Приглашение»,р.н.м.

Развивать
интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его
красоту через восприятие музыки;

Литературные
герои – беседа о наших друзьях из природного мира; Простучать ритм  на палочках,
долгие и короткие звуки (ти-ти-таа);

Формировать
певческие навыки, умение петь легким звуком, продолжать учить правильно брать
дыхание(между муз. фразами);

Развивать
ч-во ритма, умение передавать в движении хар-р музыки, ее эмоц.содержание,
развивать координацию движений;

Вызвать
радость подвижной игрой, передавая образы зверей в движении; совершениствовать
навыки исполнения танцевальных движений.

    
Тематическое

        
занятие

    «Путешествие
по лесным тропинкам»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

21.09-

 25.09

«Волшебные слова»

27 сентября – день
воспитателя и всех дошкольных работников

Слушание
музыки:

« Детский сад» Карасева

«Листопад» Т.Потапенко

Развитие
чувства ритма, музицирование:

« Узнай
и назови»

(Узнать инструменты
по звуку – бубен, ложки, колокольчик)

«
Колокольчик»

Пальч.гимнастика:

«12345!»

Пение:

Упр.
«Осенняя считалка»

«Автобус»
, « Кто проснулся рано?» «Детский сад»  муз.Карасева.

Музыкально-ритмические

движения:

«Пружинка»
Е.Гнесиной

«Кто
лучше скачет» Т.Ломовой

Упражнения
с осенними листьями;

Игры,
танцы, хороводы:

«Урожайная»
А.Филиппенко

«Ловишка»
И.Гайдна

Развивать
начала социальной активности; обратить внимание на значимость воспитателя в
жизни деток, запоминаем его имя (пропеваем);

Учимся
различать по звучанию

 музыкальные
инструменты:

(бубен,ложки,колокольчик).

Развивать
динамический слух,

внимание,ритмично
хлопать под

музыку
(громко-тихо).

Привлекать
к активному подпева-

нию,сопровождая
его движения-

ми
по тексту,звукоподражанию.

Развивать
координацию движений, умение сочетать движения с речью, менять движения со
сменой хар-ра музыки; формировать умение манипулировать листочками, вырабатывая
плавность движений.

Активизировать
на инсценирование песни-хоровода, способствовать формированию навыков
исполнения танцевальнгых движений(хоров.шаг, повороты с притопом и т.д.) в
сочетании с пением.

    Концерт
для

    
сотрудников

    детского
сада

 28.09-

 02.10

        Мониторинг.

Разнообразные
виды муз.деят-ти

Заполнение
персональных карт

            
развития детей.

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

05.10-

 09.10

12.10-16.10

    «Золотая
осень»

Слушание музыки:

« Листопад» Филиппенко.

Развитие чувства ритма, музицирование:

« Тук-тук, молотком»

Пение:

Упр.
«Осенняя считалка»

Фонопедич.упр.
«Осень в лесу»

«Бай-качи» р.н.п

«Урожайная»

Филиппенко.

Пальчиковая гимнастика:

«Урожай»

Любые, по желанию детей

Музыкально-ритмические движения:

«Попрыгунчики»(«Экосез») Ф.Шуберта

«Ковырялочка»

Игры,
танцы, хороводы:

«Урожайная»
А.Филиппенко

Танец «Грибочки», «Зонтик»;

Хоровод « У Маланьи», р.н.м.

Муз.игра « Пугало»

Учить узнавать по вступлению, расширять
кругозор детей,умение внимательно слушать до конца.

Развивать чувство ритма и внимание. Учить
слаженно играть на музыкальных инструментах в оркестре;

Продолжать знакомить с русским фольклором. Развивать
артикуля- ционный аппарат;

Вспомнить знакомые упражнения,

выполнять движения по показу ребенка;

Продолжать учить выполнять прыжки с
продвижением  вперед, разуч. новый элемент-ковырялочка; развивать координацию
движений, умение сочетать с речью;

Развивать умение выразительно выполнять
движения хороводного

шага, ходить не наталкиваясь др.на др.,
следить за осанкой.

Создать веселую, шуточную атмосферу, учить
эмоционально изображать персонажи.

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 19.10-

23.10

« Осенний бал»

Слушание музыки:

«Осенняя песня», «Полька» муз.Чайковского

«Марш» Д.Шостаковича»

Колыбельная» р.н.п.

Развитие чувства ритма, музицирование:

« Полька» М.Глинки

«Гусеница»(с.22)

Пение:

Упр.
«Осенняя считалка»

Осенние распевки(с.23)

«Падают листья»,Красева,

« К нам гости пришли»

Пальчиковая гимнастика:

«Дружат в нашей группе дети»

Музыкально-ритмические движения:

« Поскоки», «Ковырялочка»,

«Гусеница»

Игры,
танцы, хороводы:

«Урожайная»
А.Филиппенко

Танец «Грибочки», «Зонтик»;

Хоровод « У Маланьи», р.н.м.

Муз.игра « Пугало»

Продолжать
учить различать жанры муз., высказываться о хар-ре, развивать муз.память
через узнавание мелодий;

Постукивать
пальчиком по ладошке, учить хлопать сильную долю по показу педагога.

Развивать
творчество, внимание; Учить проговаривать, проигрывать прохлопывать
ритмический рисунок;

Вспомнить
приметы осени, учить петь песню нежно, спокойно, напевно, расширять словарный
запас детей, учить  пропевать звуки, соотнося их с движением рук.

Развивать
мелкую моторику,учить четко и  слаженно проговаривать текст;

Добиваться 
легкого исполнения подскоков, учить ориентироваться в зале; осваиваем  новое
танцевальное движение,с притопами,хлопками.

Учить
двигаться в разных направлениях; доставить радость игрой.

 Осенний
праздник

«Осень-веселая     
пора»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 26.10-

30.10

   « Зеленые
друзья»

Слушание
музыки:

«Поезд»    
Н.Метлова

«Жмурки с
бубном» (р.н.м.)

Пение:

Фонопедическое
упр. «Осень в лесу»

«От носика до
хвоста»

М.Парцхаладзе

«Ну-ка,повторяйте»
(ба,ла,ма)

  Е.Железновой

Развитие
чувства ритма:

 «Всадники»  
М.Витлина

«Бай качи-качи» р.н.прибаутка

Музыкально-ритмические

Движения:

«Падают листья»
М.Красева

«Отвернись-повернись»
р.н.м.

Пальчиковая
гимнастика:

«Прятки»,
«Дождик».

Игры,
танцы, хороводы:

М.д.и. «Песня, танец, марш»

Игра «Капельки и
зонтик»,

«Соберитесь
листочки по

цвету».

Воспитывать
основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через музыкальное
восприятие;

Слышать  сильную
долю,  ритмично  хлопать.Передавать шуточный характер песни,петь легким
звуком;

Знать понятие
«Солисты», «хор».

Умение петь под
фонограмму.

Выразительное
исполнение знакомой песни.

Беседа о 
красоте природы нашей родины, о любви и бережном отношении к ней.

Вспомнить
упражнение со средней группы. Показ одного из детей .

Знакомство с
трехчастной формой,

 следить за
осанкой,

Движение галопа,
образ всадника.

Учить движения в
парах, кружение на поскоках, четко выполнять повороты с хлопками.

Развивать
внимание, ловкость, моторику рук,  легкий  бег  на полупальцах.

Тематическое
занятие

«Мы поем о природе»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 02.11-

06.11. 09.11-13.11

« Мой
дом, мой город»

4.11.- День

           
народного

             
единства

Слушание
музыки:

«Моя
Россия»Г.Струве

Чтение стих.
«Россия» С.Орлова

«Мой
Петрозаводск»

(СД Карелия»)

Развитие
чувства ритма,

музицирование:

 «Динь-дон»
р.н.п

Пение:

Упр.
«Считалочка»

« Детский сад» К.
Макаровой.

«Падают 
листья»М Красева

Пальчиковая
гимнастика:

« Я руль кручу и
еду»,

Музыкально-ритмические
движения:

« Марш» М.Робера

«Всадники»
Витлина В.

Игры,
танцы, хороводы:

Игра «Ворон»
(р.н.прибаутка)

«Танец
грибочков»  муз.

М. Бурениной.

«Приглашение» р.н.м.

Расширирять
представления о родной стране, государственных праздниках; развивать умение
высказываться о своих впечатлениях;

Учить
маршировать, перестраиваться в три колонны;  ритмично хлопать;

Продолжать
знакомить с приемами игры на д.м.и., ритмично, в ансамбле; основы
безопасности при игре на д.м.и.;

Форм-ть
певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоц-но передавать хар-р песни;

Вспомнить упражнение
со средней группы;

Учить
маршировать, перестраиваться в три колонны;  ритмично хлопать, энергично,
легко выполнять прямой галоп; развивать координацию движений;

Исполняем
знакомый танец, добавляя

перестроение;
продолжать развивать навыки выразительного исполнения танц. движений в
соответствии с муз. сопр. Поочередно , то девочек то мальчиков.

     
Тематическое

          
занятие

    «Кто
в каком
    домике живет?»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

23.11-

27.11

Путешествие
в страну загадок, чудес, открытий, экспериментов

Слушание
музыки:

« Марш »         Золотарева.

« Марш котят »
Суворова.

«Мама» из «Детского альбома» П.Чайковского

Развитие
чувства ритма, музицирование

«Калинка»
(р.н.м.)

«Едем на
лошадке»

Т.Боровик

Пение:

« К нам гости
пришли» А.Александрова

«Мамина улыбка»

Музыкально-ритмические

движения:

« Нынче
праздник»

(Упр. с 
султанчиками).

Марш « Улыбка» 
Суворовой

(с разноцветными
флажками)

Игры,
танцы, хороводы:

Игра «Собери
шишки и грибы»

«Игра с бубном»
Красева

«Кот и мыши»
Ломовой Т.

Продолжать
знакомство с  жанром марша, различать жанры, высказываться самостоятельно о
хар-ре; воспитывать доброе отношение к природе;

 Продолжать знакомить
с разными приемами игры на д.м.и.  ,учить слышать смену хар-ра музыки, развивать
чувство ритма;

Знакомство с
новыми песнями, расширение словарного запаса; Привлекать детей к активному

пению,
пропеванию гласных;

Выполнять упр. с
атрибутами по показу восптитетеля,и побуждаем к импровизации (придумай свое

движение);
обогащать эмоц.

впечатлениями, развивать
умение

четко шагать в
ритме музыки;

Вызвать радость
от игры, способствовать развитию реакции движений, умению действовать
слаженно.

    
Тематическое
         занятие

  
«Музыкальные
     инструменты»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 16.11-

20.11

« Семья, семейные традиции»

Мама-слово дорогое

Слушание музыки:

« Колыбельная»Г.Свиридова

« Бабушка» Муз. Л.Быстровой

«Мама» из «Детского альбома» П.Чайковского

Развитие чувства ритма,

Музицирование

«Играем в оркестре»,

 меняя  инструменты (грибы,  колокольчики) видеопрезент.

Пение:

«К нам гости пришли.»

« Мамина улыбка»

«Мамочка-солнышко» муз. Вахрушевой.

Музыкально-ритмические

движения:

«Нынче праздник» -с султанчиками.

«Санки» Упражнение  в парах.

Игры, танцы,
хороводы:

«Игра с бубном» М.Красева

«Здравствуй, милый друг» В.Алексеева коммуник. песня-игра

Воспитывать любовь к близким,

желание быть добрым и

ласковым; знакомить с новыми музыкальными
образами спокойного характера;

Презентация «Лесная прогулка» Продолжать обучать приемам игры на
грибочках, колокольчиках, развиваем  внимание, чувство ритма,память;

Формировать умение петь ласково, подстраиваясь
к голосу

взрослого, правильно брать дыхание, петь без крика, пение с солистами
и хором; вызвать радость от совместного пения;

Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой, следить за
осанкой, развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение;

Разучить комм. Танец со сменой партнеров в танце, продолжать учить
детей в паре выполнять движения, в соответствии с двухчастной формой
произведения, двигаться подскоками; Создавать веселое настроение, радость от
совместного творчества.

           Концерт-

      
поздравление

    
«День мамы»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

30.11-

04.12  07.12-11.12.

         
 « Зима »

Слушание музыки:

« Зима» П.Чайковского, слова А.Плещеева

« Страшилище» М.Витлин

Развитие чувства ритма,

музицирование:

«Белая лужайка»

«Калинка» р.н.м.

Пение:

«Зимняя песенка» В Витлин

«Снежная песенка» Л.Компанейца

«Бубенцы»

Пальчиковая гимнастика:

« Коза и козленок»

Музыкально-ритмические движения:

«Со снежками поиграем» Е.Александровой

«Всадники» В.Витлина

Игры,
танцы, хороводы:

«Игра с бубном» М.Красева

« Здравствуй, милый друг» В.Алексеева коммун.игра

«Зимний хоровод» р.н.м.

Игра «Что нам нравится зимой»

Побуждать  детей  передавать музыкальные  впечатления, эмоционально
откликаться, высказываться о музыке;.

Учить  дружно  и  слаженно рассказывать  стихотворение с показом  движений,
использование   шумовых инструментов  в  ритмической зарисовке; навык

самостоятельности, ритмичности

исполнения;

Знакомство с  новой  песней, беседа о содержании, характере.

Петь ансамблем, хором, сольно.

Выразительное иполнение знакомых песен с движениями и колокольчиками;

Выразительный  рассказ  стишка, передавать  образы  « Козы»,т.д.

Развивать  внимание
, сноровку, быстроту   реакции, умение сочетать речь и движение; закреплять 
«прямой галоп»;

Учить танец, танцевать с инструментальным  сопровождением;

Вызвать  радость
от  исполнения любимой  пляски, радость от совместного творчества.

Тематическое
занятие

«Веселые
зимние игры»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 14.12-

18.12

      «
Новогодний     праздник »

Слушание музыки:

«Шел  веселый  Дед  Мороз»

Н.Вересокиной

«Зимняя сказка» А.Усачева

Развитие чувства ритма,

музицирование:

м.д.и. «Ритмическое эхо»

«Бубенцы» анг.н.п.

« Гномики»

Пение:

Упр. «Елочка» Ю.Слонова

«Дед мороз»   К.Макаровой

« Саночки» ( консп.ср.гр)

« Чик и Брик» 

Суворова.СД №3.

Пальчиковая гимнастика:

«Снежинки-балеринки»

Музыкально-ритмические движения:

«Плавные руки» Р.Глиэра

«Кто лучше скачет» Т.Ломовой

Игры,
танцы, хороводы:

 «Зимний хоровод» р.н.м.

Игра «Что нам нравится зимой»

Игры с Д.М.: «Игра в снежки»

«Не выпустим»,  «Заморожу».

Хоровод « Зимушка»,

« В лесу родилась елочка»

(Балаган-лимитед)

Вызвать эмциональный отклик на веселую песню, беседа о содержании  и 
характере  музыки, обогащение словарного запаса детей,  умение 
высказываться;

Ритмичность выполнения движений с колокольчиками, марш с молоточками;
Ритмичная ходьба   с высоким подъемом ног;

Выразительное пение, правильное

интонирование   с выполнением  движений вокруг елки, подпевание
припева, песня с танцевальной композицией в двух кружках; Выразительное,
эмоциональное исполнение песни с показом движений по тексту;

Учить вслушиваться в ритм. рисунок, передавать его разными
движениями, развивать координацию движений, умение сочетать речь и движение;

Вызвать желание  эмоционально, ярко  исполнять  танцы  и хороводы,
веселые игры с Дедом Морозом у  Новогодней елочки; Доставить радость от
праздника.

      
Новогодний

         
Праздник

«Волшебный
сундучок Деда Мороза»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

21.12-

25.12.

28.12.-

30.12.

« Играй-отдыхай! »

Слушание музыки:

П.Чайковский, сл. Плещеева « Зима»

«Дед Мороз» Р.Шумана

«Зимняя сказка» А.Пинегина

Рассм. репродукции И.Шишкина

«Зима в лесу»

Развитие чувства ритма, музицирование

Озвучивание р.н.п. «Как на тоненький ледок»

Пение:

Упр. «Бубенчики»Е.Тиличеевой

«Зимушка-зима» З. Роот

« Зимняя сказка» Пинегина

(Колыбельная.)

« Как на горке снег»

( с медведем)

Музыкально-ритмические

движения:

«Зимняя сказка» Пинегина (композиция со светящимися палочками)

Игры,
танцы, хороводы:

 «Зимний хоровод» р.н.м.

Игра «Что нам нравится зимой»

« Как на горке снег»

( с медведем)

Игра « шел козел дорогою»,

« Игра в снежки »,

«Кто сильнее?»    ( канат)

     «Санки».

Формировать муз. культуру на основе знакомства с классической
музыкой; учить образному восприятию музыки, развивать умение определять
характер пьесы;

Продолжать учить играть на муз.инстр.в ансамбле и по одному; вызывать
радость от совместного творчества;

Работа по фразам над песенкой;

Выразительное исполнение знакомой песни;  Знакомство с новой песней, 
сравнить  с веселыми песнями  про зиму. Закрепить жанр- колыбельная;

Разучить новую песню для игры. Сюрприз ( медведь)

Учить двигаться в соответствии с музыкой, начинать, заканчивать,
менять движения со сменой музыки;

Знакомство с новой музыкальной игрой, вспомнить любимые  зимние игры;

Доставить радость от коллективного творчества, игры.

      Развлечение

 «Зимние  
забавы»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 25.01-

29.01

Почемучки

« В мире вещей »

Я-исследователь

Слушание музыки:

«Шутка» И.Бах

«Детская полка» М.Глинки

(Оркестровое исполнение-видео)

Развитие чувства ритма, музицирование

Упр. «Ритм.эхо»

«Бубенчики» (Динь-дон)Н.Ветлугиной

Пение:

Упр.« Жук, где твой дом»

 « Зимняя сказка»

( с волшебными фонариками)

Песни по выбору детей

Музыкально-ритмические

движения:

«Переменный шаг» р.н.м.

«Будь ловким» Н.Ладухина

Пальчиковая гимнастика

«Гости»

Игры,
танцы, хороводы:

Игра «Два мороза» (синий и красный нос)р.н.м.

Свободная пляска

Дать представление о симфоническом оркестре, его муз. инструментах;
Привлекать к слушанию музыки различного хар-ра, учить различать образы;

 Мир вещей- муз.  инструменты. Учить слушать музыку, играть слаженно,
ритмично; развивать звуковысотный, тембровый слух;

Учить чисто интонировать, пропевать подряд звуки, различать по
высоте; исполнять песню выразительно, передавая хар-р;

Учить выполнять русский переменный шаг с пятки на носок, развивать
координацию движений, умение сочетать с речью;

Учить изменять движения в соответствии с муз. фразой, выполнять
полуприседание с выставлением ноги на пятку; побуждать выразительно
передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.

     
Развлечение

     «Музыкальный         
сундучок»

  
(музыкальные   инструменты)

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 11.01-

15.01.

18.01-22.02

   «
Неделя сказки »

Слушание музыки:

«Колобок» с хорошим концом. Видео.

П.
Чайковский « Баба Яга»

Развитие чувства ритма, музицирование

«Зайчики» ( скачут мои палочки…) упр. с палочками.

Спортивно-музыкальное развлечение.

Пение:

«По дороге Петя шел…»

 «Бабушка»,

«Мамина песенка»

Музыкально-ритмические

движения:

«Нынче праздник» танцевальная композиция с султанчиками;

«Робот Бронислав» танц. композиция;

Игры,
танцы, хороводы:

«Береги обруч» В.Витлина

«Два мороза» (синий и красный нос)р.н.м.

Посредством музыкальной сказки развивать эмоциональную

отзывчивость на музыку ,учимся подпевать песенки героев их

голосами;

Продолжать развивать чувство ритма, обучать разным способам игры на
палочках. Четко и отлажено сочетать игру на палочках с проговариванием
текста;

Поощряем детское творчество;

Обучать сольной и оркестровой игре на ложках и тарелках;

Шуточная распевка, учить пропевать слова песни; узнавать песенки по
мелодии, продолжать учить петь слаженно и с настроением;

Расширять опыт выполнения

разнообразных действий с предметами  во время танца с султанчиками;

Продолжать работать над слаженностью движений  в танце роботов, создать
радостную

атмосферу;

Побуждать выразительно передавать хар-ные особенности персонажа,
выраженные в музыке; создать радостное настроение .

      
Развлечение

    
«Прощание с

        
Елочкой»

  
Мини-спектакль

«Ожившие
игрушки

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 01.02-

05.02

08.02-

 12.02

     «
Моя  Родина »

Слушание
музыки:

Гимн
России А.Александрова

«Карелия»
К.Макарова

Гимн
Карелии А.Белобородова

Развитие
чувства ритма, музицирование

«Камаринская»

Игра на
любых(бубны, ложки, колокольчики, т.д)

знакомых
инструментах .

Пение:

«По
дороге Петя шел…»

 «Бабушка»,

«Мамина
песенка»

Музыкально-ритмические

движения:

«Нынче
праздник» танцевальная композиция с султанчиками.

«Робот
Бронислав» танц. композиция.

Игры,
танцы, хороводы:

«Береги обруч» В.Витлина

 «Найди
и промолчи»

(найти
игрушку)

Продолжать
знакомить детей с музыкальным наследием Карелии, с инструментами
симфонического  оркестра;

Узнаем
новый танцевальный Жанр- плясовая. Учить эмоционально откликаться на
понравившееся  музыкальное произведение, пробовать ритмично играть в
оркестре, слушать дирижера, закреплять умения слаженной игры;

Активизировать
детей, выбор лучших для сольного исполнения знакомых песен; поощрять
активность, желание выступить;

Развивать
внимание, продолжать учить детей ориентироваться  в пространстве. Развивать
творчество, придумать свои движения роботов;

Вырабатывать
терпение и внимание в игре с игрушкой, фантазию  для поиска прятки;

Вызывать
радость от совместной игры, творчества.

 
Видеопрезентация

   
«Город мой       

      красивый!»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 15.02-

 19.02,

 22.02

« Солдаты России »

Слушание музыки:

« Наша Родина сильна »

А.Филиппенко

« Детская полька»

А. Жилинский

Развитие чувства ритма,

музицирование:

« Веселая мелодия»евр.н.м

« По деревьям скок-скок»

Пение:

« Песенка про папу» В.Шаинского

« Кончается зима»Т.Попатенко

« Белый пароход»

Пальчиковая гимнастика:

«Кулачки»

« Шарик»

Музыкально-ритмические движения:

« Белый пароход» мальч.

Игры, танцы, хороводы:

Игра « Будь внимательным»

(датская н.м.)

Воспитывать патриотизм, эмоционально
реагировать на бодрую маршевую песню.

Закрепляем навык
определять  муз.

жанр,характер,настроение.

Сравнить оба
произведения.

Учить выполнять
движения с бубном по показу взрослого; Применять  разные  приемы игры, придумать
свой;уметь прохлопать четвертными, подыграть на инструментах;

Учимся выразительно 
исполнять знакомую   песню, узнавать по вступлению, петь легким звуком,
подпевать припев;

Вспомнить
любимые упражнения;

Учить выполнять
перестроения, слаженность и ритмичность движений на припев; разучивание
нового танца.Боковой галоп. Подыграть на бубнах танцующим

Развивать
внимание, выдержку.

      Спортивно
–                   

    музыкальный
   

        праздник

«День
защитника    

      Отечества!»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 24.02.-

26.02.

01.03.-

  05.03.

    «
Все цветы мира   тебе подарю »

Слушание музыки:

« Вальс» С.Майкапара

« Утренняя молитва»

П.Чайковского.

Развитие чувства ритма,

музицирование:

« Жучок»

«Сел комарик на дубочек»

Пение:

« Мамин праздник»

Ю. Гурьева

« Мамина улыбка» «Кончается  зима»Т.Попатенко

« Модница» К Макарова.

Пальчиковая гимнастика:

« Птички прилетели»

Музыкально-ритмические движения:

« Волшебный цветок»

Буренина СД№3.

Танцы, игры, хороводы:

« Бабушки-старушки»

А.Буйнов.

«Как у тетушки Маланьи» р.н.и

Закрепить понятие о вальсе.

Учить слушать произведение до конца,
Развивать связную речь, образное мышление,умение

высказываться;

Пение  с аккомпанементом  на  палочках, прохлопывать
сильную долю, ритмический рисунок.

Петь легким звуком, эмоционально, петь под
фонограмму, дружно начинать и заканчивать фразы,

Играть вступление на колоколь- чиках,умение
петь в подвижном

темпе; Выразительное исполнение песни
девочками  под фонограмму;

Повтор знакомых упражнений  по показу детей.

Танцевальная композиция с цветами,добиваться
плавности и ритмичности движений рук.

Шуточный танец с палочками.

Не выходить из образа«Бабушки»,

Ритмично выполнять постукива- ния «клюкой».

Праздник,посвящен-

ный   
Дню 8 Марта

 «Все
улыбки,мама
             тебе!»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 09.03-

12.03

«
Народная культура

       и
традиции »

Слушание музыки:

«Свирель и рожок» Ю.Чичкова

«Наша хохлома»

Р.н.п.

Развитие чувства ритма,

музицирование:

«Оркестр.» р.н.м. « Светит месяц»

Пение:

« Бай-качи, качи»

«Лиса по лесу ходила»

«Барашеньки-крутороженьки»

« Жил был у бабушки серенький козлик».р.н.п.

«Динь-динь-динь» нем.н.п.

Музыкально-ритмические движения:

« Плетень» р.н.м.

р.н.м. « Ах ты, береза»

Танцы, игры, хороводы:

Игра « Шел Козел дорогою» р.н.м

« Разрешите пригласить»

Продолжать
знакомить с русскими народными мелодиями, песнями, учить различать ср-ва муз.
выразительности;

Выбрать
инструменты по желанию, играть по показу дирижера, ритмично и слаженно,
привлекать к
активному музицированию;

Петь распевки на
тексты русских потешек,  показывать рукой направление мелодии, напевно и
выразительно петь русскую народную песню;

Выразительное
исполнение знакомой песни, подыгрывать на проигрыш колокольчиками;

Вспомнить
название игры, стараться ритмично выполнять движения в шеренгах;

Задорно и весело
выполнять движения русского танца,

вспомнить слова
песни, выполнять движения по тексту,

Эмоционально и
выразительно  выполнять танцевальную композицию.

      
Презентация

«Русские Матрешки»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

15.03-

19.03

    « Неделя
театра »

Слушание музыки:

Музыкальная сказка

« Колобок с добрым концом»   Видеосказка.

Развитие чувства ритма, музицирование

« Оркестр»

Игра на шумовых и музыкальных инструментах
по желанию. Р.Н.М.

Пение:

« Цыплята»

Муз Филиппенко.

« Колобок»

Муз. Морозовой.

Музыкально-ритмические

движения:

« Колобок»-сказка

Муз. Морозовой

Игра « Найди и промолчи»

Дать представление о театре,

вызвать интерес к театральному

искусству.

Вызвать эмоциональный отклик на яркую
музыку, различать характеры персонажей. Вызвать желание подпевать.

Формируем навык различать и
исполнять долгие и короткие

 звуки, различать динамику.

Уметь передавать динамические
изменения на инструментах,

Активно подпевать  все куплеты,

вырабатывать правильную
артикуляцию, инсценировка  песенки ( шапочки)

Вспомнить слова , дикция. 

Выбор  персонажей по желанию,

Танцевальная композиция  с инсценировкой (
Колобок и медведь-  шапочки)

 Вырабатывать терпение и выдержку.

      
Кукольный  

        
спектакль

«В гости
к солнышку

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

22.03.-

26.03.

  « Неделя
театра »

Слушание
музыки:

«Мишка»    М.Раухвергера

«Прилетайте  птицы»

Е.Тиличеевой

Пение:

«Корова»         М.Красева

«Курочка с цыплятами»

М. Красева

Развитие
чувства ритма:

«Заяц-хвастунишка»

Е.Макшанцевой

«Игра с цветными платочка-

ми»          Я.Степового

Музыкально-ритмические

Движения:

«Парная пляска» (нем.нар.м.)

«Как котята мы идем»

Е.Железновой  (ф-ма)

Пальчиковая
гимнастика:

«Потягушки»,  «Кыш,муха».

«Солнышко и дождик»-игра.

Расширяем знания о представите- лях 
животного мира

(особенностями

внешнего вида,голоса).

Формируем понимание звуковы-

сотности(низкий и высокий голос),

пение и показ высоты звука рукой

Закрепляем навык повторять,про-

певая за взрослым знакомые

слоги (му-у, ко-ко, пи-пи) с прави-

льной высотой звучания.

Двигаться  легко, непринужден-

но,реагировать на окончание

музыки остановкой.

Развиваем умение выполнять

движения с платочком.

Побуждать выполнять знакомые движения в
парах,согласовывая

их с текстом (приседать,кружиться

ковырялочка,топотушки).

Учить двигаться  мягко,спокойно,

подпевая «мяу-мяу».

Развиваем двигательную актив-

ность ручек,добавляя новые дви-

жения. Вызвать эмоцию радости.

 
Видеопрезентация

«Герои сказок»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программное содержание

Итоговые мероприятия

29.03.-

02.04

«Пернатые соседи и друзья»

1 апреля – День птиц

1 апреля –
День смеха

Слушание
музыки:

Стихи о
птицах

« Дети
Земли» А.Петряшевой «Прилетайте птицы» Е.Тиличеевой

Пение:

Упр.«Андрей-ворорбей»р.н.п.

«Журавли»
А.Лившица

Пальчиковая
гимнастика

«Зимующие
птицы»

Музыкально-ритмические
движения:

«Марш»М.Робера

« Всадники»
Витлина

Развитие
ч-ва ритма, музицирование:

«Андрей-воробей»р.н.п.

Игры,
танцы, хороводы:

«Ворон»р.н.и.
с пением

«Кот и
мыши» ЛомовойТ.

Прививать
любовь к птицам, учить заботиться о них;развивать умение высказываться о своих
впечатлениях;

Продолжать
формировать певческие навыки: отчетливо произносить слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать хар-р песни;

Развивать
артикуляционный аппарат, добиваться внятности речи;

Продолжать
учить маршировать , перестраиваться в 3 колонны, легко выполнять прямой
галоп, развивать ч-во ритма, координацию движений;

Продолжать
знакомить с приемами игры на ДМИ,учить играть ритмично, в ансамбле;

Продолжать
развивать умение действовать слаженно согласно тексту песни, водить хоровод.
Развивать образные движения животных(кот, мыши)

    Развлечение

              
к

      1му
апреля

«Веселимся

               
с       

           
Клепой»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 12.04-

16.04

    «
Путешествие к

          
звездам »

Слушание
музыки:

«Ракета летит»   Я.Степового

«Космонавты»         М.Красева

Пение:

«Юные космонавты»        Е.Пономаренко

«Самолет летит,гудит»

Е.Железновой

Развитие
чувства ритма:

«Упражнения с маракасами»    А.Козакевича

«Веселые ладошки»

Е.Макшанцевой

Музыкально-ритмические

Движения:

«Покатаемся»  А.Филиппенко

«Пляска с бубнами»

В.Антоновой

Пальчиковая
гимнастика:

«Бабушка очки надела»,

«Летим на самолете,и ух»-игра

Игры, танцы, хороводы:

«Летающие тарелки» НЛО

«Танец инопланетян»(мал.)

«Танец звездочек»(дев)

Познакомить с космической

техникой, развивать познаватель-

ный интерес, обогащать эмоциональными

впечатлениями;

Учить протягивать половинные ноты,
выразительно исполнять песню, петь легко, отчетливо произносить слова,
соблюдать ритм;

Развиваем умение манипулировать маракасом в
движении(греметь-бег,стучать-шаг).

Формировать навык хлопать раз-

ными способами под музыку

(медленно-быстро,по коленям по-

очередно).

Учить одновременно и ритмично

поднимать и опускать руки,часто

притопывать ногами.

Способствовать развитию внима-

ния,динамического слуха.

Учить мальчиков  подражать движ.роботов,
девочек-плавные движения рук и корпуса, перестроение из круга в круг.

     Планетарий

  Купол
«Галакти»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 05.04-

09.04

« Все работы хороши,   выбирай на вкус!»

Слушание музыки:

«Клоуны» Кабалевского

Фортепьяно, труба

«Космос»

Развитие чувства ритма, музицирование

«Веселая кухня» видео.

Ложки, тарелки.

Пение:

«Котята-поварята»,

«Юные космонавты» Е.Пономаренко

Музыкально-ритмические

движения:

«Нынче праздник» танцевальная композиция с
султанчиками.

«Робот Бронислав» танц. композиция.

Игры, танцы, хороводы:

 Игра « Мы-космонавты»

«Летающие тарелки» НЛО

Знакомить детей  с профессиями  взрослых.
Цирк,  музыканты (пианист, трубач,клоуны и т.д.), космонавты;

Послушать звучание трубы,

посмотреть видео;

Познакомиться с новыми шумовыми инструментами
– пластиковыми тарелками, бутылками), учимся играть ритмично, поочередно.

Знакомство с новыми песнями. Учить
проговаривать трудные слова. Подпевать  припев.

Релаксация под спокойную  музыку с красивым
видеорядом. Подпевать по желанию.

 Учить выполнять движения с предметами по
показу воспитателя и самостоятельно.

Разучить движения Робота, повторять
движения, слушать текст песни, подпевать припев.

Развивать ловкость в игре,

двигательную активность,

внимание, радость от совместного творчества.

 Видеопрезентация

«Все
работы важны»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

 19.04-

 23.04

     
Мониторинг

Интерпретация
получен-

ных
данных,прогноз на

следующий учебный год.

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

26.04.-

30.04.

04.05.-

07.05.

« Праздничный май!»

Слушание
музыки:

«Марш»      В.Дешевого

«Яркие флажки»

      А.Александрова

Пение:

«Идем на парад»        Т.Попатенко

«Паровоз»   А.Филиппенко

Развитие
чувства ритма:

«Игра с флажком»  М.Красева

«Игра с бубном»     М.Красева

Музыкально-ритмические

Движения:

«Пляска с султанчиками»

Е.Тиличеевой

«Бойцы идут»     В.Кикты

Пальчиковая
гимнастика:

«Цветочки и ветерок»

Игры,
танцы, хороводы:

«Мы идем на парад»-игра,

«Соберемся в кружок»-игра.

Познакомить с майскими празд-

никами,традициями их праздно-

вания, вызвать радостное настроение
праздничной музыкой;

Привлекать к активному пению, сопровождая
его движениями  по тексту; Увеличивать словарный запас,развивать артикуляцию,

пропевая четко «чух-чух, ту-ту»;

Развивать умение энергично

шагать,манипулируя флажком.

Закрепить навыки и способы игры на бубне в
муз.игре.

Формировать навык танцевать с

султанчиками,правильно ими манипулировать,
добавить новые движения; Развивать способность активного шага, высоко
поднимая колени и энергичные махи руками;

Активизируем внимание,желание

плавно,мягко покачивать руками,

пальчиками;

Формировать навыки коммуни-

кации, создавать радость от совместной игры.

    
Концерт для

  
ветеранов  ВОВ

 
«Победный май»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

11.05-

 13.05.

« Имею
право!

Я Гражданин России»

Слушание
музыки:

«Солнышко»  Е.Макшанцевой

«Танец с игрушками»

А.Филиппенко

Пение:

«Конек»           И.Кишко

«Баю,баю»      М.Красева

Развитие
чувства ритма:

«По мячу ладошкой бьем»

Е.Железнова

«Поссорились-помирились»

Т.Вилькорейской

Музыкально-ритмические

Движения:

«Парная пляска» (нем.н.м.)

«Полька веселых детей»

А.Филиппенко

Пальчиковая
гимнастика:

«Пальчики-семья:мама,папа,

я», Танцы,
игры,хороводы:

«Школьная полька»
В.Косенко

«Медведюшка»
М.Красева

«Ловишки»

Продолжить знакомство с окружа-

ющим миром, право на игру,
дружбу;Формировать умение эмоционально откликаться на веселую музыку,высказываться
о хар-ре пьесы;

Закрепить умение щелкать языч-

ком,петь «но-но», «цок-цок».

Формировать умение петь ласково, подстраиваясь
к голосу взросл.

Развивать чувство ритма, четко

под музыку выполняя движения

с мячиком, учить различать смену характера музыки
и соотносить с ней движения, доброе отношение к другу;

Закрепить навык выполнять

знакомые движения в парах, побуждать к
самостоятельности;

(сюрпризный момент-шапочки)

Накапливать опыт в передаче

образов, согласовывая

движения с различной музыкой;

Вызвать потребность активно

включаться в совместную

деятельность,развивать память; Создавать
радость от совместной игры.

    
Тематическое

      
развлечение

  
«Потанцую я с

     
дружком!»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программное содержание

Итоговые мероприятия

17.05

21.05

« Да     здравствует
    вода!»

Слушание
музыки:

«
Ручеек» Э.Григ

«Море»
К. Дебюсси

«Гроза»
Вивальди

Развитие
чувства ритма, музицирование.

Оркестр.
«Ложкари»

Пальчиковая
гимнастика:

«Дождик»

«Вода»

Пение:

«Дождик»

Д.игра
«Как звучит вода?»

Попевка
«Ручейки просыпайтесь»

«Великаны»
А.Пряжникова

 Музыкально-ритмические
движения:

«
Побежали , побежали парами скорей»,

«Друзья».

Танцы,
игры, хороводы:

«Танец
маленьких утят»

«Море
волнуется раз»

«Ручеек»

Хоровод
«Пошла млада за водой»

Воспитывать
муз.-эстетическую культуру во время восприятия музыки; закреплять знанияоб
изменениях состояния и круговороте воды в природе;

Развивать
чувство ритма, таорческие способности, внимание;

Развивать
артикуляционный аппарат, добиваться четкого произношения звуков;

Закреплять
песенный репертуар, расширять певческий диапазон;

Развивать
двигательные навыки; закреплять выученные движения;

следить
за осанкой,

Закреплять
умение применять полученные знания в играх в повседневной жизни; Вызывать
радость от совместного творчества.

Развлечение

« Где
живет вода»

Дата

тема

Виды
музыкальной деятельности. Репертуар

Программные задачи

Итоговые мероприятия

            
«Лето»

Слушание
музыки:

«Жук»    В.Иванникова

«Дождик»    В.Фере

«Полянка»(р.н.м.)обр.Г.Фрида

Пение:

«Кап-кап»   Ф.Филькенштейна

«Курочка с цыплятами»

М.Красева

Развитие
чувства ритма:

«Птички»    Т.Ломовой

«Солнышко и дождик»

М.Раухвергера

«Мы попрыгаем»Е.Железнова

Музыкально-ритмические

Движения:

«Гопачок»   (укр.н.м.)

обр. М.Раухвергера

«Танец с цветами»

Л.Гомоновой

Пальчиковая
гимнастика:

«Прилетели птицы»

Игры, танцы, хороводы:

«Ручеек»

Хоровод
«Пошла млада за водой»

 «Туча и капельки»

Обратить внимание на сезонные

изменения в природе,расширять

представления детей о лете.

Привлекать внимание к народной
танцевальной музыке;

Вызвать желание активно петь

знакомую песенку,сопровождая

ее ритмическими движениями;

Передавать движением под

музыку образ птички,желание
импровизировать;

Развивать слуховое внимание,

умение соотносить действия с

характером музыки;

Учить прыгать легко,ритмично;

Закрепляем навык  вставать в пары,меняться и
выполнять

знакомые танцевальные движе-

ния самостоятельно.

Вырабатывать умение плавно и

легко танцевать с цветами

Развивать внимание,координа-

цию,моторику; учить хороводный шаг,
«полочка», кпужение на дробном шаге;

Доставить радость веселой игрой.

«День
защиты детей

 
Спортивно-музы-

 кальный
праздник

         
на улице

«Здравствуй,
лето!»
Источник

Пояснительная записка

Программа составлена на основе следующих нормативных правовых документов:

1.Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373.

3. Письмо Министерства образования Иркутской области и Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015-2016 учебный год» от 02.07.2015г. № 55-37-6194/15 и № 75-37-1237/15.

4.. Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ СОШ № 3 р. п. Октябрьский в новой редакции.

5. Учебный план МОБУ СОШ №3 р.п. Октябрьский на 2015-2016 учебный год.

6. Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов составлена с учётом авторской программы по музыке «Музыка. Начальные классы» – Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы», М., Просвещение, 2011г.)

Рабочая программа соответствует авторской.

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

Программа «Музыка» для учреждений общего начального образования составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенным на изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования.

Согласно учебному плану на изучение предмета «Музыка» в начальных классах отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Тематическое распределение часов.

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1

2

3

4

1.

Музыка в жизни человека.

30 ч.

35 ч.

14 ч.

13 ч.

4 ч.

4 ч.

2.

Основные закономерности музыкального искусства

60 ч.

66 ч.

2 ч.

17 ч.

24 ч.

23 ч.

3.

Музыкальная картина мира.

30 ч.

34 ч.

17 ч.

4 ч.

6 ч.

7 ч.

4.

Резерв.

15 ч.

ИТОГО:

135 ч

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

освоения программы учебного предмета «Музыка»

1 класс:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

3 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

4 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

  • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

  • построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Формы организации учебного процесса:

– групповые, коллективные, классные и внеклассные

Формы (приемы) контроля:

– наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года, 2-4 классов начальной школы в форме тестовых работ 4 раза в год: в конце каждой четверти

Содержание программного материала 1 класс (33 часа)

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок -№6 «Сочини мелодию» – Р/К Музыка Сибирского края;

Урок -№10 «Музыкальные инструменты». – Р/К. Музыкальные инструменты народов Сибири

Урок – №17 «Край в котором ты живешь» – Р/К. Сибирские песни о Родине

«Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

1четверть (9уроков)

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2.. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод – древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки – мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше – поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию. РК. Музыка сибирского края

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот – знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

2 четверть:(7 уроков).

Урок 10. Музыкальные инструменты. Р/К. Музыкальные инструменты народов Сибири.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента – гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля – на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких – профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника – Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » – 17 часов

3 четверть (9 уроков)

Урок 17. Край, в котором ты живешь. РК. Сибирские песни о Родине

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” – через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра – колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник – общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку – маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов – лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер – поют, герои балета – танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному – солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

  • развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

  • побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

  • развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

  • развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программного материала 2 класс

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 «Моя Россия!» – Р/К Музыкальные образы родного края;

Урок №17 Русские народные инструменты. – Р/К Инструменты народов Сибири

Урок №20 Обряды и праздники русского народа – Р/К (Масленица на Сибирской земле)

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» – о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Р/К Музыкальные образы родного края;Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Р/К Инструменты народов Сибири. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Обряды и праздники русского народа. Р/К (Масленица на Сибирской земле) Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 25. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

Требования к уровню подготовки учащихся

  1. класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

– продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

– воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

– проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

– продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

– эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

– показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

– передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

– охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

– узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

– исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программного материала 3 класс

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентиро­ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — за­лог успеха его музыкально-педагогической деятельности»*, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3ч вместо 4ч) для изучения раздела «В концертном зале» (7ч вместо 6ч):

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами донского казачества и составляет 10% учебного времени:

Урок №11 Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери в сибирском фольклоре.

Урок №12 Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Сибирские праздники.

Урок №31 Певцы родной природы. Р/К Образ природы в творчестве сибирских композиторов

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия – душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО. Р/К Образы матери в сибирском фольклоре. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Р/К Сибирские праздники. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнителиОбобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

IV четверть (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Р/К Образ природы в творчестве сибирских композиторов. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

  • развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

  • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

– продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

– воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

– проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

– продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

– эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

– показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

– передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

– охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

– определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

– узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

– исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программного материала 4 класс

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Сибири и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 Ты откуда русская, зародилась, музыка?. Р/К Жанры сибирских песен

Урок №15 Оркестр русских народных инструментов. Р/К Творческие коллективы Сибири;

Урок №26 Кирилл и Мефодий. Р/К Праздники народов Народные праздники Сибири.

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? Р/К Жанры сибирских песен Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 8 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского – «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского – «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок 1 четверти Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

II четверть (7 часов)

Тема раздела: «В музыкальном театре» – 3ч.

Урок 10. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 11. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 12. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» – 4ч.

Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Урок 15. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах. Р/К Творческие коллективы Сибири; Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира..

Урок 16. «Музыкант-чародей». Обобщающий урок 2 четверти

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.

III четверть (10 часов)

Тема раздела: «В концертном зале» – 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В музыкальном театре» – 2ч.

Урок 23. Балет «Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 24. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» – 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. Р/К Праздники народов Народные праздники Сибири.Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

IV четверть (8 часов)

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» – 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» – 5ч.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В каждой интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

  • совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

– продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

– воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

– проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

– высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

– продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

– эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

– показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

– выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

– передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

– охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

– определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

– узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

– исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Описание «Учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса»

Дидактическое обеспечение.

Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2012 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2013.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2013.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 4 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2013.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2012.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

  2. Примерная программа основного общего образования по музыке.

  3. Авторская программа по музыке.

  4. Сборники песен и хоров.

  5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

  6. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

  7. Учебники по музыке.

  8. Книги о музыке и музыкантах.

  9. Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

  1. Портреты композиторов.

  2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

  3. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

  1. Карточки с признаками характера звучания.

  2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

  3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

  2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

  3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

  4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

  5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

  6. Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

  7. Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/.

  8. Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/.

  9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения

  1. Музыкальный центр.

  2. Компьютер.

  3. Экран, проектор.

  4. Музыкальные инструменты (баян, синтезатор)

Экранно-звуковые пособия

  1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

  2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

  3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

  4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

  5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

  6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

  7. Нотный и поэтический текст песен.

  8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

  9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Оборудование кабинета

  1. Специализированная учебная мебель ( столы и стулья для учащихся.)

  2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

  3. Стол учительский с тумбой.

  4. Классная доска.

Источник

№ п/п

Дата

Тема урока

Страницы учебника

Виды деятельности обучающихся

Основное содержание

Планируемые результаты

Предметные

результаты

УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

План

Факт

«Музыка и литература» (17 часов)

1

Что роднит музыку с литературой.

У 6 М 14; М.Глинка «Жаворонок», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»,

Пение (вокально-хоровая работа): песня «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой.

Выявляют общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы на основе анализа музыкальных произведений устанавливают ассоциативные связи. Выразительно исполняют знакомые песни и романсы, приходят к выводу о единстве слов и мелодии.

Интонация

Овладение способностью эмоционально воспринимать музыку. Развивать творческие способностей в исполнительской деятельности. Выявлять роль мелодии и слов в различных музыкальных произведениях. Уметь выявлять общность жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы.

П. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусств. Усвоить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки.

Р. Выделять и удерживать предмет рассуждения и критерии его оценки, а так же пользоваться на практике этими критериями.

К. Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения;

уметь высказывать свои размышления о музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении

2

Фольклор в музыке русских композиторов.

У 18 М 28 «Кикимора» А.Лядов; «Шехеразада» Н.А. Римский -Корсаков Пение (вокально-хоровая работа):

-песня «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой.

Продолжают знакомство с жанрами русских народных песен, знакомятся с программной инструментальной музыкой, фольклором.

Жанры народных песен Песенность

Колыбельные Трудовые Солдатские Плясовые Лирические Хороводные

Народное сказание

Симфоническая миниатюра

Уметь анализировать составляющие средства выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

П. Понимать связь музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки, созданные на основе различных литературных источников.

Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Р. Выявлять особенности композиторского, национального стилей и стиля эпохи.

Планировать этапы выполнения работы.

К.Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией; инициирование взаимодействия в группе, коллективе.

Использовать полученные на уроках музыки знания музыкально-художественного освоения мира в процессе самообразования.

3-4

Жанры вокальной и инструментальной музыки

У 22 М 32 «Вокализ» С.Рахманинов,

Ф.Мендельсон «Песня венецианского гондольера» «Баркарола» П.Чайковский. Пение (вокально-хоровая работа): романс: «Венецианская ночь» М.Глинка

песня: «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой.

Углубляют представление о существующей вокальной и инструментальной музыке не связанной с литературным сюжетом. Выявляют особенности взаимодействия музыки и музыкальных отрывков в драматизации, инсценировке, пластическом движении.

Вокализ

Песня без слов

Баркарола

Творчески интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки; импровизировать на заданную тему, воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, пластическом движении, свободном дирижировании.

П. Иметь устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров.

Р. Формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

К. Прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию образов.

Развитие восприятия музыки, ценностного отношения к ней и формирование навыка рефлексии.

5

Вторая жизнь песни

У 28 М 35

«Песня Сольвейг» Э.Григ

Симфония№4 ;

«В церкви»; финал концерта №1 П.Чайковский

Пение (вокально-хоровая работа): русская народная песня «Во поле береза стояла»;

«Песня Сольвейг» Э.Грига;

Выявляют понятия «интерпретация» на основе осмысления народных истоков в профессиональной музыке. Строят речевые высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.

Интерпретация обработка

Трактовка

Воспринимать и анализировать музыкальные произведения для постижения их художественного содержания. Развивать образное и ассоциативное мышление.

П. Находить связь между композиторским и народным музыкальным искусством.

Р. Выявлять жанровые признаки и выразительные средства образных сфер.

Сравнить классические произведения и сочинения в современных интерпретациях

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

К. Уметь строить речевые высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

6

Всю жизнь мою несу Родину в душе.

У 30 М 39 В.Гаврилин «Перезвоны Г.Свиридов «Снег идёт» Пение (вокально-хоровая работа:

Г.Свиридов «Снег идёт»,запевка

Знакомятся с симфодейством «Перезвоны» и кантатой «Снег идёт». Анализируют средства музыкальной выразительности подчёркивающие характер каждой части. Выбирают картины созвучные частям произведения.

Программная симфония

Симфодейство

Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов музыки, литературы и живописи. Знать специальную терминологию и ключевые понятия, расширять эмоциональный словарь.

П. Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами познания мира. Усвоить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки.

Р.Самостоятельно подбирать произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке

К: Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воспитывать чувство уважения к Отечеству через освоение художественно-эстетических, духовно-нравственных ценностей отечественной культуры

7-8

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

У 36 М 193-196 Г.Свиридов «Романс». В.Моцарт. Пение (вокально-хоровая работа:

В.Моцарт хор из оперы «Волшебная флейта»

Высказывают свои мысли о значимости музыки в жизни человека. Читают отрывок из рассказа В.Астафьева, отвечают на вопрос кого писатель назвал «мудрыми страдальцами» Разучивают хор из оперы.

Хор

Оркестр

Серенада для струнного оркестра

Реквием

Контраст интонаций

Уметь выявлять общность жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы. Раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров, стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности музыкальной драматургии.

П. Размышлять о значимости музыки в творчестве писателей и поэтов; высказывать суждения о национальном своеобразии музыки в творчестве русского (Г.В. Свиридова) и западноевропейских (Ф.Шопен, В.Моцарт) композиторов.

Р. Соотносить нотную запись с последующим его выразительным исполнением.

К.Развивать письменную речь в процессе выполнения самостоятельной работы в творческой тетради.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность сверстников.

9-10

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

У 48 М 51

М.Глинка опера «Руслан и Людмила» У 52 М 54 Т 44 ; СD 1ч1 № 14-15 ; СD 5ч1 № 15-22 ;Н.А.Римский-Корсаков

Продолжают углублять знания об особенностях оперного жанра, посредством оперной мозаики представленной в учебнике составляют единую картину произведения.

Отвечают на вопросы учебника, работают в тетради. Вспоминают уже известные фрагменты из оперы «Садко», знакомятся со 2 картиной оперы.

Отвечают на вопросы учебника, разучивают темы гостей.

Опера

Либретто

Ария

Песня

Инструментальные темы Лирико-колоратурное сопрано

Эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью. Уметь пользоваться специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства.

П. Знать историю развития оперного искусства; что в основе оперы -литературное произведение; основные понятия жанра.

Р.Передавать в вокальном исполнении музыки особенности развития музыкальных образов. Выявлять национальные стилевые особенности музыки. Работа с дополнительной информацией в творческой тетради и сети Интернет

К. Размышлять о синтезе искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. Способность вести диалог с произведениями искусства и с другими людьми.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности и самостоятельно ставить для себя новые задачи.

11-12

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

У 58 М60 П.Чайковский

Продолжают знакомство с жанром балета, знакомятся с именами лучших отечественных танцоров. Вокализируют и пластически интонируют основные темы предложенных балетов. Выполняют задание в тетради.

Балет сказка

Симфоническое развитие

Воспринимать и анализировать музыкальные произведения для постижения их художественного содержания. Расширять музыкальный и общий культурный кругозор.

П. Знать историю развития балетного искусства; что в основе балета лежит литературное произведение; основные понятия жанра.

Р. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пение, пластическое интонирование).

К.Совершенствовать учебные действия в процессе самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией.

Аргументировать в устной речи собственную точку зрения, участвовать в решении проблемных ситуаций.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

13-14

Музыка в театре, кино, на телевидении.

У 64 М62; «Бременские музыканты» Г.Гладков

Разучивают песни из кинофильмов. Делают вывод что музыка является неотъемлемой частью искусства. Отвечают на вопросы учебника.

Литературный сценарий

Музыкальный фильм

Понимать роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства.

П.Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся.

Производить интонационно – образный анализ музыкальных фрагментов произведений разных композиторов.

Р. Выявлять национальные стилевые особенности музыки.

Выделять и удерживать предмет рассуждения и критерии его оценки, а так же пользоваться на практике этими критериями

К.Уметь организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Проявлять компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора и поступкам героев музыкального произведения, осознанное и ответственное отношение собственным поступкам. Рассуждать о вечных темах искусства.

15-16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

У 68 М64 Э.Л.Уэббер

Пение (вокально-хоровая работа:

«Память» из мюзикла «Кошки»

Знакомятся с жанром мюзикл, слушают отдельные номера, отвечают на вопросы учебника. Сочиняют либретто для мюзикла.

Мюзикл, музыкальная комедия.

Расширять представление о жанре мюзикл, знать историю возникновения жанра, основные его отличия от оперы (театр “легкого стиля”).

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства.

П.Актуализация жизненно-музыкального опыта учащихся.

Р. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении.

Соотносить звучания музыки с нотной записью,

Исполнять фрагменты из мюзикла «Кошки» Э.Л. Уэббера.

К. Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Планировать деятельность по реализации художественно- творческого проекта. Участвовать в инсценировании фрагментов мюзиклов, в создании музыкально-театральных композиций.

17

Мир композитора

У 67 М67

Обобщают знания сопоставляя музыкальные произведения с портретами композиторов представленных в учебнике, выполняют задания в тетради.

Романс, вокализ, песня без слов, симфоническая сюита, симфоническая картина, симфония-действо, балет, опера, мюзикл

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

Анализировать и обобщать представления о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

П.Усвоить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования, проектной деятельности. Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Р.Прогнозировать результаты художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством, театром, кино; осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, музицировании, о других видах искусства.

К.Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией; инициирование взаимодействия в группе, коллективе

Иметь стремление к расширению и систематизации знаний,

самостоятельно ставить для себя новые задачи.

«Музыка и изобразительное искусство» (17 часов)

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

У 76 М68 -70 ;

Анализируют средства музыкальной и художественной выразительности, делают вывод об их общности. Рассматривают репродукции картин, отвечают на вопросы учебника

Штрих

Колорит

Композиция

Полутон

Музыкальная живопись

Эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью. Уметь пользоваться специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,

изобразительного искусства.

П. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Р.Самостоятельно подбирать произведения изобразительного искусства к прослушанной музыке.

К.Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией; инициирование взаимодействия в группе, коллективе

Эмоционально-ценностное отношение к различным видам искусства, к произведениям классической музыки.

19

Небесное и земное в звуках и красках.

У 80 М 71

С.Рахманинов

Рассматривают пейзаж И.Остроухова, вспоминают музыкальные сочинения , в которых нарисованы образы природы, анализируют средства художественной выразительности, пропевают знаменный распев.

Песенность

Знаменный распев

Песнопение

Унисон

А капелла

Солист

хор

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства; понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств – звучаний, линий, красок).

П.Воспринимать и анализировать музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов для постижения их художественного содержания.

Р. Выявлять особенности композиторского, национального стилей и стиля эпохи.

Соотносить звучание музыки с произведениями изобразительного искусства.

Определять средства выразительности (линия-мелодия; цвет-тембр; колорит – лад; ритм музыки – ритм изображения; форма – композиция).

К.Аргументировать в устной речи собственную точку зрения, участвовать в решении проблемных ситуаций.

Выражать свое отношение к музыке, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.

20

Небесное и земное в звуках и красках.

У 82 М 73

П. Чайковский Г. Свиридов Дж. Каччини

И. Бах.

Ф. Шуберт

Сопоставляют музыку русских и зарубежных композиторов, прослеживают её взаимосвязь с изобразительным искусством.

На основе знакомство с музыкой древнерусской и западноевропейской традиции закрепляют знания о духовной музыке.

Партесное пение

Распознают и оценивают выразительные и изобразительные особенности музыкальных инструментов в их взаимодейст-вии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;

П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений.

Систематизация знаний учащихся о роли музыки в жизни людей.

21

Звать через прошлое к настоящему

У 90 М 79

С.Прокофьев; Пение (вокально-хоровая работа:

Хор из кантаты «Вставайте люди русские»

Рассматривают триптих П.Корина анализируют средства выразительности,

вспоминают хор из кантаты исполняют по голосам. Знакомятся со всеми частями кантаты, смотрят отрывки фильма С.Эйзенштейна

Кантата

Триптих

Трёхчастная форма контраст

Набат

Песня-плач

Меццо-сопрано

Уметь выявлять общность жизненных истоков и многосторонних связей музыки, литературы и изобразительного искусства; сопоставлять героические образы музыки с образами изобразительного искусства.

П.Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся.

Производить интонационно-образный анализ музыкального произведения и средств музыкальной выразительности.

Выявлять особенности драматургии на основе взаимодействия происходящих в нем явлений и событий.

Р. Выявлять жанровые и национально-стилевые особенности музыки.

Пропевать основные темы музыкальных образов.

К. Аргументировать в устной речи собственную точку зрения, участвовать в решении проблемных ситуаций.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России; осознание своей этнической принадлежности.

Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального и изобразительного искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

У 98 М 85

С.Рахманинов

Пение (вокально-хоровая работа:

романс «Островок» С.Рахманинов

Рассматривают репродукции пейзажей В.Борисова-Мусатова, сопоставляют их с музыкальными отрывками, исполняют романс.

Палитра чувств

Гармония красок

Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.

П. Производить интонационно – образный анализ музыкальных фрагментов разных композиторов.

Р. Выявлять особенности композиторского, национального стилей и стиля эпохи.

Соотносить звучание музыки с нотной записью.

К. Уметь вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

23

Колокольность в музыке и живописи.

У 108; М 93 С.Рахманинов

Слушают пьесы и сюиту С.Рахманинова, проводят аналогию с отрывком из книги Н.Бажанова, приходят к выводу что музыкальные впечатления детства стали интонационно-образной основой многих произведений композитора

Гармония контраст повторов

Сюита

Трезвон

Благовест

Фреска

Понимать, что в основе профессиональной музыки лежат народные истоки.

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека.

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы, изобразительного искусства.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.

П: Иметь устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства;

Р: Выделять и удерживать предмет рассуждения и критерии его оценки, а так же пользоваться на практике этими критериями.

К. Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения;

уметь высказывать свои размышления о музыке.

Понимать жизненное содержание религиозной классической

музыки, отражение в ней духа своего народа, своего времени.

Выявлять ассоциативные связи музыки и другими видами искусства.

24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

У 112 М 97

И.Бах. А.Шнитке. «Мелодия» П.Чайковский

Пение (вокально-хоровая работа):

Песни: «Маленький кузнечик» В.Щукина, С.Козлова;

«Музыка» Г. Струве, И. Исаковой.

Вспоминают и исполняют песни, сказки о скрипке. Пытаются услышать музыку, работая с репродукциями картин на страницах учебника. Читают рассказ К. Паустовского «Струна».Знакомятся с Чаконой И.Баха, и музыкой А.Шнитке.

Скрипка

Соло

Инструментальный концерт.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, пластическом интонировании, поэтическом слове.

П: Понимать взаимодействие музыки и живописи на основе осознания специфики языка каждого из них, сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами разных эпох.

Усвоить словарь музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки.

Р: Выявлять жанровые признаки и выразительные средства образных сфер.

Сравнивать классические произведения и сочинения в современных интерпретациях

К: Уметь вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию образов.

Уметь самостоятельно выстраивать ассоциативный ряд «композитор-исполнитель-слушатель»

Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

25

Волшебная палочка дирижёра

У 118 М 104 Л.Бетховен

Сопоставляют фотографии известных дирижёров со звучащей музыкой. Выполняют задание в творческой тетради. Пропевают начальный вариант «Траурного марша».Рассматривают живописное полотно Э.Делакруа, делают вывод о значение эскизов в музыки и живописи.

Симфонический оркестр

Группы инструментов оркестра

Дирижёр

Проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Исполнять музыкальные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

Знать имена выдающихся дирижеров мира.

П: Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Р: Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

К: Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения.

Понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных композиторов.

26

Образы борьбы и победы в искусстве

У 122 М 106 Л.Бетховен

Сопоставляют две части симфонии, убеждаются в развитии творческого замысла композитора «через борьбу к победе». Отвечают на вопросы учебника, вокализируют «тему судьбы». Анализируют тембры симфонического оркестра. Знакомятся с фрагментами рукописи Л.Бетховена.

Эскиз

Этюд

Набросок

Зарисовка

Выражать своё отношение к музыке, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой. Эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью. Размышлять о музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

П: Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства (скульптурой).

Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Р: Уметь устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Совершенствовать свои действия в процессе самостоятельной работы с музыкальной информацией;

Соотносить звучание музыки с нотной записью.

К: Передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

27

Застывшая музыка

У126 М 109 И.Бах ; Ф.Шуберт; Г.Свиридов;

П.Чайковский

Продолжают знакомиться с творчеством И.Баха, вслушиваются в созвучие органной музыки и стихотворения И.Бунина.

Органная музыка

Определять стилевое своеобразие религиозной музыки. Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении.

П. Понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка), уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусства по стилю.

Понимать взаимодействие музыки и архитектуры на основе осознания специфики языка каждого из них.

Р. Проводить ассоциативную связь музыки религиозной традиции с образами католических соборов и православных храмов. Проводить интонационно-образный анализ музыки.

К. Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

Уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Осознавать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.

Любовь к образцам классического искусства, эстетический вкус.  

28

Полифония в музыке и живописи

У 132 М 111 И.Бах

Вокализируют тему фуги, опираясь на нотно-графическое изображение. Знакомятся с особенностями построения фуги и понятием полифония.

Полифония

Духовная музыка

Светская музыка

Понимать что жизнь – единый источник всех художественных произведений.

Эмоционально выражать своё отношение к искусству, ;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополне-ние выразительных средств — звучаний, линий, красок).

П. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

Р.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов.

К.Аргументировать в устной речи собственную точку зрения, участвовать в решении проблемных ситуаций.

Рассуждать о вечных темах искусства.

29

Музыка на мольберте

У 134 М 113 М.Чюрлёнис

Углубляют знания о жанре фуга, знакомясь с творчеством М.Чюрлёниса. Выполняют задания учебника. Пропевают мелодии картин фуги, рассматривают их цветовую гамму и звуковую палитру.

Композиция

Форма

Музыкальная живопись

Живописная музыка

Цветовая гамма

Звуковая палитра

Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средств музыкальной выразительности,

Использовать приемы пластического интонирования.

П. Понимать и осознавать интонационно-образную природу музыки, её взаимосвязь с другими видами искусства и жизнью, а так же её воздействие на человека.

Р.Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, использовать приемы пластического

интонирования.

Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

К. Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки, произведениями изобразительного искусства и литературы.

30

Импрессионизм в музыке и живописи.

У 140 М 117

К. Дебюсси

Получают представление о жанре импрессионизм в живописи и в музыке, анализируют средства художественной и музыкальной выразительности.

Импрессионизм

Живописная музыка

Контраст-ные образы

Колорит

Понимать особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи.

П. Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство.

Р. Наблюдать за процессом и результатом развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Пластическое интонирование.

К. Передавать собственные впечатления о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

31

О подвигах, о доблести, о славе.

У 144 М 121

Д. Кабалевский

Пение (вокально-хоровая работа):

Хор из реквиема «Наши дети»

Д. Кабалевский

Р.Рождественский

Смотрят на подвиг советских солдат глазами музыки и изобразительного искусства. Разучивают главную тему хора «Наши дети». Приходят к выводу о контрастном построении частей реквиема. Вспоминают произведения, в которых воспеваются герои.

Реквием

Графика

Гравюра

Самостоятельно определять особенности развития музыкальных образов.

Уметь выстраивать единую драматургическую линию по реализации художественно-творческого проекта.

П.Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, во внеурочной творческой деятельности.

Р. Приобретать опыт участия

в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной).

К. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников в процессе работы и защиты исследовательских проектов; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий.

Проявлять устойчивый интерес к музыке своего народа;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора и поступкам героев музыкального произведения.

32

В каждой мимолётности вижу я миры

У 148 М 124

С.Прокофьев

Выявляют характерные черты почерка композитора, соотнося картины художника Кандинского с музыкальными произведениями.

Фортепианная миниатюра

Язык искусства

Обобщать представления о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов.

П.Определять взаимодействие изобразительного искусства и музыки, их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Р.Воспринимать, и сравнивать отдельные образцы музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений.

К.Аргументировать в устной речи собственную точку зрения, участвовать в решении проблемных ситуаций.

Ориентироваться в стилевом многообразии музыкального искусства разных эпох.

33

Музыкальная живопись Мусоргского

У 150 М 125

М.Мусоргский.

Прослушивают и наблюдают как меняется звучание «Прогулки» в современной обработке. Рисуют свою галерею картинок с выставки.

Интермедия

Расширять знания о творческом стиле М.Мусоргского. Обобщать представления о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов.

Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П. Давать определение понятиям;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

34

Мир композитора

У 152 М 125

Обобщают знания о взаимодействии изобразительного искусства и музыки, соотносят предложенный в учебнике перечень музыкальных и художественных жанров с портретами композиторов. Исполняют главные мелодии знакомых сочинений данных композиторов.

Кантата

Симфония

Реквием

Сюита

Соната

Фуга

Прелюдия.

Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений.

Проводить интонационно – образный анализ музыкальных фрагментов.

П. Дать индивидуальную оценку тем явлениям искусства, с которыми встречались во втором полугодии.

Р. Выполнить письменное задание по теме полугодия (тестирование)

К. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность сверстников.

Уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Осознавать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений.

Источник

Добавить комментарий