Как составить тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания

В статье – инструкция для педагогов, чтобы составить рабочую программу по требованиям ФГОС-2021. Собраны схемы, которые помогут учителям верно оформить тематическое планирование, а также учесть в документе рабочую программу воспитания. 

ВАЖНО

Педагоги вправе работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП (ч. 7.2 ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ)

Когда в вашей школе будут готовы проекты учебных планов НОО и ООО на 2022/23 учебный год, составьте рабочую программу по учебному предмету, курсу, модулю или курсу внеурочной деятельности. Но прежде изучите новые ФГОС НОО и ООО, а также локальный акт, который регламентирует разработку рабочих программ. Например, Положение о рабочей программе. Так вы учтете все требования к разработке программ.

---

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа предмета, курса или модуля включала в себя три обязательных раздела: содержание, планируемые результаты освоения, тематическое планирование. Так, в разделе «Содержание учебного предмета, курса, модуля» нужно соотнести содержание с планируемыми результатами, а также учесть концепции преподавания учебных предметов. В разделе «Планируемые результаты» вы должны указать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам в соответствии с обновленными ФГОС. А в разделе «Тематическое планирование» нужно не просто перечислить темы и количество академических часов на их освоение, но и прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых учебно-методических материалов.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа учебного предмета, курса или модуля, курса внеурочной деятельности учитывала рабочую программу воспитания. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это надо сделать. Поэтому посмотрите, как школа закрепила этот момент в локальном акте, например в Положении о рабочей программе. Так вы узнаете, в каком разделе рабочей программы и как нужно отразить воспитательный потенциал своих уроков.

Далее в статье смотрите инструкцию, которая поможет вам составить рабочую программу учебного предмета, курса, модуля с учетом требований ФГОС-2021.

Ознакомьтесь с документами

Изучите новые ФГОС НОО или ФГОС ООО 2021 года в зависимости от уровня, на котором вы работаете. Например, соберитесь с коллегами на заседание методобъединения. Так вы сможете совместно изучить документ. Это позволит определить и проработать важные моменты – общие для всех педагогов и частные, которые зависят от конкретных учебных областей и учебных предметов.

Ознакомьтесь с локальным актом о рабочей программе. Например, это может быть положение. Такой документ школа разрабатывает на основе требований ФГОС. В положении найдете требования к примерному объему и структуре рабочей программы. Локальный акт регламентирует, на основе каких документов нужно разработать и как оформить рабочие программы. Также положение устанавливает сроки, на какой период вам придется составить рабочие программы.

Если вы решите работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП, то можете не разрабатывать собственные программы. Но также вы можете составить свои рабочие программы на основе примерных.

---

В Институте новых технологий в образовании (ИНТехнО) действуют уникальные предложения:

• “Пакетное обучение сотрудников” для руководителей
• Школа молодого учителя (дополнительные компетенции) 

---

Оформите структуру рабочей программы

Придерживайтесь в рабочей программе той структуры, которую устанавливают требования новых ФГОС. Так, рабочая программа предмета, курса, модуля должна содержать три обязательных раздела (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Посмотрите их на схеме 1. Другие разделы, например «Пояснительная записка» и «Календарно-тематическое планирование», не обязательны в документе. Включите их в структуру рабочей программы только в том случае, если это требование закреплено в школьном Положении о программах.

Схема 1. Обязательные разделы рабочей программы предмета, курса, модуля по ФГОС-2021

Оформите раздел «Содержание учебного предмета, курса, модуля»

В этой части рабочей программы опишите разделы или темы учебного предмета, курса или модуля. Содержание должно быть таким, чтобы ученик смог достичь планируемых результатов освоения предмета, курса или модуля. За основу можно взять содержательный раздел примерной ООП уровня образования. Также можете использовать описание из программ, которые предлагают авторы учебников из федерального перечня.

Для начала обозначьте разделы, которые школьники изучают на конкретном уровне общего образования по годам обучения. Затем в разделах выделите тематические блоки и укажите все темы. Потом зафиксируйте определенное количество часов, которое необходимо ученикам, чтобы освоить каждый блок. Так вы соотнесете темы и часы с таблицей тематического планирования.

Не забудьте учесть в содержании рабочих программ концепции преподавания учебных предметов и предметных областей. Посмотрите концепции, которые уже утвердили, на схеме 2.

Схема 2. Концепции преподавания учебных предметов и предметных областей

 

Если вы составляете рабочую программу курса внеурочной деятельности, обязательно отметьте в ней формы проведения занятий с детьми (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Это единственное дополнение к общей структуре рабочих программ, которое добавили в стандарты третьего поколения.

По желанию можете приложить к рабочей программе дополнительные материалы. Например, перечень оценочных, учебных и методических материалов, которые планируете использовать в работе.

Подготовьте раздел «Планируемые результаты»

В этом разделе опишите личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля. Стандарты не устанавливают четких требований, как представить планируемые результаты в рабочих программах. Поэтому посмотрите в школьном положении о рабочих программах, как подготовить этот раздел.

Деление результатов на три группы обязательно для целевого раздела ООП в целом. Поэтому сформулируйте планируемые результаты в рабочих программах с опорой на требования образовательных стандартов. Подробное описание планируемых результатов по каждому учебному предмету найдете в четвертых разделах обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.

При необходимости разработайте адаптированные рабочие программы для школьников с ОВЗ на уровне ООО. Результаты освоения таких программ должны учитывать особенности психофизического развития и особые образовательные потребности учеников (п. 41 ФГОС-2021 ООО).

Личностные результаты. Чтобы описать требования к личностным результатам освоения учебного предмета, курса, модуля, опирайтесь на формулировки, которые даны во ФГОС. Они будут отличаться в зависимости от уровня образования, так как к ним предъявляются разные требования. Посмотрите требования обновленных стандартов к личностным результатам в таблице.

Метапредметные результаты. Учитывайте возраст школьников, когда будете формулировать такие результаты. Посмотрите требования новых ФГОС к метапредметным результатам в таблице.

Предметные результаты. В рабочей программе предметные результаты должны соответствовать как общим требованиям ООП уровня образования, так и требованиям для конкретного предмета. Посмотрите общие требования обновленных стандартов к предметным результатам в таблице. Если составляете рабочую программу для предмета, курса или модуля, у которого во ФГОС нет требований к предметным результатам, то разработайте их самостоятельно.

Таблица. Требования к результатам освоения программ начального и основного общего образования по ФГОС-2021

Система оценки. Разработайте систему оценки результатов учеников и укажите оценочные материалы. Чтобы проконтролировать, как школьники достигли каждого вида планируемых результатов, предусмотрите выполнение учениками контрольных работ, диктантов, тестов, практических, лабораторных и других работ. Посмотрите требования новых ФГОС к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы на схеме 3.

Схема 3. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы по ФГОС-2021

Составьте раздел «Тематическое планирование»

В тематическое планирование рабочей программы включите три обязательных элемента. Посмотрите их на схеме 4. Согласно обновленным стандартам теперь нужно прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых образовательных ресурсов, которые являются учебно-методическими материалами (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО).

Схема 4. Обязательные элементы раздела «Тематическое планирование»

Тематическое планирование можете оформить в виде таблицы с колонками, название которых подберите в соответствии с его обязательными элементами. Когда будете формулировать наименования разделов или тем, учитывайте содержание учебного предмета. Можете добавить и другие колонки по своему желанию. Например, «Планируемые результаты освоения раздела или темы». Или описать в другой колонке воспитательный потенциал раздела или темы. Посмотрите фрагмент тематического планирования, которое составлено по требованиям новых ФГОС.

Отведите время не только на тематические часы, но и на контрольные, практические и лабораторные работы, а также на проектную и научно-исследовательскую деятельность учеников. Общее количество часов по учебному предмету должно соответствовать часам в учебном плане, а по курсу внеурочной деятельности – часам в плане внеурочной деятельности.

Учебно-методические материалы, которые можно указать в тематическом планировании в качестве электронных, посмотрите на схеме 5. Так, электронные учебно-методические материалы должны позволять использовать на занятиях дидактические возможности ИКТ, а содержание материалов – соответствовать законодательству об образовании.

Схема 5. Электронные учебно-методические материалы, которые можно включить в тематическое планирование

Включите календарно-тематическое планирование в структуру рабочей программы только в том случае, если такое требование устанавливает локальный акт школы о программах. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, курса, модуля или курса внеурочной деятельности составьте на основе тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование можете оформить в виде таблицы. Количество колонок и их содержимое школа определяет самостоятельно и закрепляет в локальном акте о рабочих программах. Например, в календарно-тематическом планировании можно указать тему урока, его номер по порядку, а также в разделе или теме. Еще можно включить информацию о домашнем задании, дате проведения урока фактически и по плану.

Учитывайте рабочую программу воспитания

Обновленные стандарты закрепляют, что рабочие программы предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Так, вам придется учесть в своих рабочих программах рабочую программу воспитания. Для этого внесите в разделы рабочей программы информацию о том, как вы планируете использовать воспитательный потенциал своих уроков. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это сделать. Поэтому школа должна определить способы и закрепить их в локальном акте о рабочих программах.

Выберите один из нескольких возможных способов, как учесть в рабочих программах программу воспитания, которые определила ваша школа в локальном акте. Примеры таких способов смотрите на схеме 6.

Схема 6. Способы учесть рабочую программу воспитания в рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей

Источник:  vip.1obraz.ru

Контакты для связи

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

6 класс
Раздел	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок»
Раздел 1.  Устное народное творчество	1	– Понимание прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. – Формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы.
Раздел 2.  Эпические произведения народов Дагестана	1	– Формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни. – Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ.
Раздел 3.  Народные песни об исторических событиях	3	-День народного единства – 8 октября 80-летие народного артиста ДАССР и РД, заслуженного артиста РФ, певца Магомеда Улакаева.
Раздел 4.  Дарг-ая лит-ра 19 в.	2	– 11 сентября 60-летие Государственного даргинского музыкально-драматического театра. – Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Раздел 5. Дагестанская лит-ра 19 века	1	– Воспитание нравственных понятий честности, доброты, долга. – Урок творчества «За страницами учебников»
Раздел 5.  Даргинская лит-ра 20 века	22	– Осознание внутренней сил, духовной красоты человека. Воспитание негативного отношения  к равнодушию, бездуховности, безразличному отношению к окружающим людям, природе. – 12 декабря – 90 лет со дня рождения Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича). – 21 февраля – Международный день родного языка – Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной»
Раздел 6.   Дагестанская лит-ра 20 века	4	– 2 декабря – 100 лет назад в 1921 году принята 1-ая Конституция ДАССР – – День неизвестного солдата

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

7 класс
Раздел	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок»
Раздел 1.  Введение. Устное народное творчество	2	– Формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни. – Понимание прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. – Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ.
Раздел 2.  Даргинская лит-ра 19 века	2	-День народного единства – Осознание внутренней сил, духовной красоты человека. Воспитание негативного отношения  к равнодушию, бездуховности, безразличному отношению к окружающим людям, природе. – Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. – 11 сентября 60-летие Государственного даргинского музыкально-драматического театра. – 8 октября 80-летие народного артиста ДАССР и РД, заслуженного артиста РФ, певца Магомеда Улакаева.
Раздел 5.  Даргинская лит-ра 20 века	22	– 12 декабря – 90 лет со дня рождения Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича). – – Воспитание нравственных понятий честности, доброты, долга. – вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады – 21 февраля – Международный день родного языка – Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной» – Воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.
Раздел 6.   Дагестанская лит-ра 20 века	7	– 2 декабря – 100 лет назад в 1921 году принята 1-ая Конституция ДАССР – День неизвестного солдата – – Урок творчества «За страницами учебников»
Повторение	1	– Формирование отношения к родному языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

10 класс
Раздел	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок»
Раздел 1.  Введение. Устное народное творчество	4	– Понимание прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. – Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ. -11 сентября 60-летие Государственного даргинского музыкально-драматического театра.
Дагестанская литература XIX-XX века	5	– Формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни. – Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. – Воспитание нравственных понятий честности, доброты, долга. – 8 октября 80-летие народного артиста ДАССР и РД, заслуженного артиста РФ, певца Магомеда Улакаева. – 21 февраля – Международный день родного языка
Изучение творчества дагестанских поэтов и писателей XIX-XX века	16	– 2 декабря – 100-летие Конституции ДАССР – – 12 декабря – 90-летие Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича). – вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады – Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной» – – Конкурс на лучшего чтеца произведений дагестанских поэтов.
Даргинская литература XIX века	3	– Урок творчества «За страницами учебников» – Воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.
Даргинская литература XX века	5	– День неизвестного солдата – Формирование отношения к родному языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

11 класс
Раздел	Кол. часов	Р/Р	Модуль «Школьный урок»
Раздел 1.  Введение.	1		– 8 октября 80-летие народного артиста ДАССР и РД, заслуженного артиста РФ, певца Магомеда Улакаева. -11 сентября 60-летие Государственного даргинского музыкально-драматического театра.
Дагестанская литература 20-50 годов XX века	1		– Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  – Формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни. – Воспитание нравственных понятий честности, доброты, долга. – 21 февраля – Международный день родного языка – Воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.
Дагестанская литература 60-80 годов XX века	16	2	– Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. – Осознание внутренней сил, духовной красоты человека. Воспитание негативного отношения  к равнодушию, бездуховности, безразличному отношению к окружающим людям, природе. – 2 декабря – 100-летие Конституции ДАССР – 12 декабря – 90-летие Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича). – вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады – Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной» – Конкурс на лучшего чтеца произведений дагестанских поэтов.
Даргинская литература XX века	12	1	– Воспитание уважительного отношения к малой родине и ее жителям. – День неизвестного солдата -Формирование отношения к родному языку как  основе развития мышления и средству обучения в школе.
Современная лит-ра 90 г.	1

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

3 класс. Родная литература
Раздел	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок»
Жаркое лето и золотая осень	5	Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения Установление доверительных отношений между учителем и его учениками
Устное народное творчество	7	– Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся
Охрана природы – красота и долгота твоей жизни	6	-День народного единства Мотивация эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками.
Жизнь детей и их поступки	3	Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения
Труд – радость, богатство и счастье	2	Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
Волшебная зима	4	21 февраля – Международный день родного языка
Герои Родины	2	– 12 декабря – 90 лет со дня рождения Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича).
Цена человечества	2	Урок творчества «За страницами учебников»
Счастливое лето	1	Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной»
Мир, дружба – основа процветания мира.	2	Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока

Приложение.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

4 класс. Родная литература
Раздел	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок»
Лето и осень	2	Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения Установление доверительных отношений между учителем и его учениками
Рассказы о детях	3	Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся
Охрана природы	5	Единый урок «Всемирный день защиты животных» Мотивация эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками.
Что такое хорошо, что такое плохо	6	Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения
Крепкая дружба	2	День народного единства Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
Зима	3	21 февраля – Международный день родного языка
Устное народное творчество	1	Осознание нравоучительного и философского характера произведений УНТ.
Весна	2	Урок творчества «За страницами учебников»
В поисках героизма	3	Единый урок «Дагестанцы на фронтах ВОВ» Конкурс чтецов «Строки, опалённые войной»
Горный край	2	Урок толерантности 12 декабря – 90-летие Ахмедхана Абу-Бакара (Абакарова Ахмедхана Абакаровича).
Культура и искусство	2	60-летие Государственного даргинского музыкально-драматического театра.

Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение

«Убинская
средняя школа №1»

Убинского
района Новосибирской области

Принято решением
методического                            Согласовано

 объединения  учителей                                               заместитель
директора по УВР

Протокол №____от 
29.09.2015                                         ______________/___________                        

                                                                              
                     «29»
августа  2015

Принято решением
методического                            Согласовано

 объединения  учителей                                               заместитель
директора по УВР

Протокол №____от 
29.09.2016                                         ______________/___________                        

                                                                                                   
«29»
августа  2016

Принято решением
методического                            Согласовано

 объединения  учителей                                                заместитель
директора по УВР

Протокол №____от 
29.09.2021                                         ______________/___________                        

                                                                                                    «29»
августа  2021

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Предмета
«Биология»

для
основного общего образования

Составитель: Жур Татьяна Анатольевна,  Терентьева Ирина Викторовна

с.
Убинское

2015
год

Содержание
рабочей программы по «Биологии»

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИИ»	стр. 4
II.СОДЕРЖАНИЕ ПО ГОДАМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИИ»	стр. 20
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИИ»	стр. 40

Пояснительная
записка

      В школе выбрана
предметная линия УМК Сивоглазов В. И., Плешаков А. А. предназначена для
учащихся 5–9 общеобразовательных учреждений которая применяется в 5-7 классах.
Линия переработана с учётом требований Федерального государственного
образовательного стандарта основной школы. Рабочая программа курса биологии 
для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения,
содержит характеристику основных видов деятельности ученика. 8 -9 класс –
заканчиваем классическую линию серии «Дрофа», биология под редакцией Н.И.
Сонина, А.А. Пле­шакова  

Основные цели
изучения биологии в школе:

• формирование
научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, биологических системах;

• овладение
знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли
живых организмов;

 • овладение
методами познания живой природы и умениями использовать их в практической
деятельности;

• воспитание
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической,
генетической и экологической грамотности;

 • овладение
умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни,
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному организму.

Цели 
биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне
требований к результатам  освоения содержания предметных программ.

 Глобальные цели 
биологического образования являются общими для основной и старшей школы  и
определяются социальными требованиями, в том  числе  изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации вызывают определённые особенности развития современных  подростков).
Наиболее продуктивными, с точки  зрения решения задач  развития подростка,
является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого,
глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования
как  компонента системы образования в целом, поэтому  они  являются наиболее
общими и социально значимыми. С учётом  вышеназванных подходов глобальными
целями биологического образования являются:

•социализация
обучаемых — вхождение в мир  культуры и социальных отношений, обеспечивающая
включение учащихся  в ту или иную группу или общность — носителя её норм, 
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром  живой
природы;

 •приобщение
к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое 
образование  призвано обеспечить:

•ориентацию
в системе моральных норм и ценностей: признание  наивысшей ценностью жизнь   и 
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие
познавательных  мотивов,  направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности,  связанных с  овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение
ключевыми  компетентностями:  учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся
познавательной культуры,  осваиваемой в процессе познавательной деятельности и
эстетической культуры  как способности эмоционально-ценностного отношения к
объектам живой природы.

Системно – деятельностный подход
нацелен на развитие личности.

  
Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности
таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении
творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми
знаниями.

  
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков,
необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их
познавательную деятельность.

  
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с
вопросом.

  
Позиция ученика: за познанием мира, (в специально организованных для этого
условиях).

  
Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании
обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1)
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в
готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей
учебной деятельности.

2)
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.

3)
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном
мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4)
Принцип минимакса – школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5)
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса.

6)
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.

7)
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой
деятельности

Урок
в рамках системно – деятельностного подхода имеет несколько обязательных
стадий:

Стадия
«Вызов»

•
приём «Вставь пропущенное слово»;

•
эксперимент;

•
составление кластера;

•
«Мозаика».

Стадия
урока «Осмысление»

Текст
задачи содержит указание на способ учебной деятельности, например:

классифицируйте
и укажите основание для классификации; сравните; обобщите объекты; продолжите
ряд, фразу; дополните ряд, определение; определите лишний элемент в данном
ряду, объясните причину выбора; установите соответствие между процессами,
явлениями; установите последовательность этапов, процессов, явлений.

«Рефлексия»

1.
«Вырази своё отношение к полученным знаниям».

2.
«Задай вопрос, который остался невыясненным в ходе изучения нового материала».

3.
«Тест «Я знаю (умею) / Я не знаю (не умею)».

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Требования
к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми
задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.

Изучение
биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:

·        
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей системного национального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·        
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;

·        
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам; формирование личностных
представлений о ценности природы,

·        
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        
формирование
уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу
жизни других народов; толерантности и миролюбия;

Универсальные
учебные действия:

5 класс

Личностным
результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

·        
формирование
ответственного отношения к обучению;

·        
формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению;

·        
формирование
навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

·        
осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни;

·        
формирование
основ экологической культуры.

Метапредметным результатом изучения курса
яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные УУД:

·        
ставить
учебную задачу под руководством учителя;

·        
составлять
план выполнения учебной задачи.

·        
работать
в соответствии с поставленной задачей;

·        
составлять
простой и сложный план текста;

Познавательные
УУД:

·        
проводить
простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

·        
находить
и использовать причинно-следственные связи;

·        
формулировать
и выдвигать простейшие гипотезы;

·        
использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

·        
самостоятельно
готовить устное сообщение на 2—3 мин;

·        
узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе;

·        
проводить
простейшие наблюдения, измерения, опыты;

·        
систематизировать
и обобщать разные виды информации._

Коммуникативные
УУД:

• участвовать
  в совместной деятельности.

Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся

•        
соблюдать требования техники безопасности, гигиены.

•        
подключать устройства ИКТ к электрическим и
информационным сетям,

     
•    выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами.

Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности

• планировать и выполнять учебное исследование
и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные
исследуемой проблеме.

Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста.

Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Пятиклассник
научится:

•        
осваивать 
знания о живой природе; о строе­нии, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о роли биологиче­ской науки в практической деятельности лю­дей,
методах познания живой природы;

•        
владеть
умениями применять биологи­ческие знания для объяснения процессов и явлений
живой природы: работать с биоло­гическими приборами, инструментами, спра­вочниками;
проводить наблюдения за биоло­гическими объектами;

•        
развивать 
познавательные интересы, ин­теллектуальные и творческие способности в процессе
проведения наблюдений за жи­выми организмами, биологических экспери­ментов,
работы с различными источниками информации;

•        
понимать смысл биологических терминов;

•        
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности;

Пятиклассник
получит возможность научиться:

•        
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•        
находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•        
характеризовать методы
биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;

•        
проводить биологические
опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

•        
использовать  приобретенные знания и уме­ния
в повседневной жизни для ухода за ра­стениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки
последствий своей деятельности по отно­шению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для со­блюдения правил поведения в окружающей
среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма
и стрессов.

•        
позитивно
воспитывать ценностное отно­шение к живой природе, собственному здо­ровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•        
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;

6
класс

Личностным
результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и
качеств:

·        
формирование
ответственного отношения к обучению;

·        
формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

·        
развитие
навыков обучения;

·        
формирование
социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

·        
формирование
осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

·        
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой
деятельности;

·        
 формирование
сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

·        
 осознание
значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим
товарищам.

Метапредметным
результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий

Регулятивные
УУД:

·        
планировать
свою деятельность под руководством учителя (родителей);

·        
организовывать
свою учебную деятельность;

·        
составлять
план ответа.

Познавательные
УУД:

·        
 выявлять
причинно-следственные связи.

·        
формировать
первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

·        
работать
с биологическими объектами;

·        
узнавать
изучаемые объекты на таблицах;

·        
использовать
дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета.

Коммуникативные
УУД:

·        
участвовать
в совместной деятельности;

• участвовать
  в групповой работе (класс, малые группы);
• оценивать
  свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся

•        
соблюдать требования техники безопасности, гигиены.

•        
подключать устройства ИКТ к электрическим и
информационным сетям,

     
•    выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами.

Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности

• планировать и выполнять учебное исследование
и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные
исследуемой проблеме.

Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный
смысл:

–       
 выделять
в тексте главное;

–       
ставить
вопросы к тексту;

–       
работать
с текстом параграфа и его компонентами;

–       
делать
подзаголовки;

Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Шестиклассник
научится:

•        
называть типы тканей
растений, функции тканей растений, типы тканей и функции тканей животных, три
группы организмов в экосистеме, виды экологических факторов, объяснять значение
опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных, объяснять
значение полового размножения, называть органы полового размножения растений,
животных, женские и мужские половые клетки;

•        
перечислять виды
размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы
выделения растений и животных, узнавать их на таблицах;

•        
называть органы и системы
органов животных, функции органов и систем, органы кровеносной системы, их
функции, узнавать их на рисунках;

•        
знать состав крови, называть
её функции, типы кровеносных систем, органы, обеспечивающие регуляцию процессов
жизнедеятельности у животных, роль эндокринных желез в регуляции
жизнедеятельности позвоночных, системы, обеспечивающие координацию и регуляцию
процессов жизнедеятельности у животных, принцип работы нервной системы, типы
нервных систем у животных, этапы развития животных, типы постэмбрионального
развития животных.

Шестиклассник
получит возможность научиться:

•        
объяснять сущность
взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах;

•        
различать изученные объекты
в природе, на таблицах;

•        
понимать смысл биологических
терминов;

•        
устанавливать причинно-следственные
связи между биологическими процессами;

•        
соблюдать правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения;

•        
применять простейшие способы
оказания первой помощи;

•        
называть приспособления
живых организмов к выживанию, наблюдать за живыми организмами;

•        
вести здоровый образ жизни и
бороться с вредными привычками своих товарищей;

•        
объяснять роль растений и
животных в жизни человека;

•        
обосновывать необходимость
принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе.

7 класс

Личностные результаты:

·        
осознание
единства и целостности растительно­го и животного мира, возможности его позна­ния
и объяснения на основе достижений науки;

·        
развитие
познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой при­роды;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравни­вать,
делать выводы и др.); эстетического вос­приятия живых объектов;

·        
формирование
потребности и готовности к са­мообразованию, в том числе и в рамках само­стоятельной
деятельности вне школы;

·        
знание
основных принципов и правил отно­шения к живой природе, оценка жизненных
ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья,
осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни;

·        
уважительное
отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и тер­пимость при
взаимодействии со взрослыми и сверстниками; справедливое оценивание своей
работы и работы окружающих;

·        
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·        
формирование
экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и по­ступки других
людей с точки зрения сохране­ния окружающей среды;

·        
эстетическое
восприятие объектов природы;

·        
применение
полученных знаний в практи­ческой деятельности, умение преодолевать трудности в
процессе достижения намеченных целей;

·        
определение
жизненных ценностей, ориента­ция на понимание причин успехов инеудач в
деятельности.

Метапредметные результаты:

1)познавательные УУД –
формирование и раз­витие навыков и умений:

·        
работать
с разными источниками информа­ции, анализировать и оценивать информа­цию,
преобразовывать ее из одной формы в другую;

·        
составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать

·        
учебный
материал,
давать определения поня­тиям;

·        
проводить
наблюдения, ставить элементар­ные эксперименты и объяснять полученные
результаты;

·        
сравнивать
и классифицировать, самостоя­тельно выбирая критерии для указанных ло­гических
операций;

·        
строить
логические суждения, включающие установление причин но-следственных связей,
соответствий между процессами и явлениями;

·        
создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

·        
определять
возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции,
анализировать и оценивать ее достовер­ность;

2)регулятивные УУД –
формирование и развитие навыков и умений:

·        
организовать
свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, пла­нировать
– определять последовательность действий и прогнозировать результаты ра­боты;

·        
самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты
работы, выбирать средства достиже­ния цели;

·        
работать
по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки
самостоятельно;

·        
овладеть
основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

3)коммуникативные УУД –
формирование и раз­витие навыков и умений:

·        
слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·        
интегрироваться
и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

·        
адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.

Предметные
результаты: освоения учащимися 7 класса программы по биологии
являются:

1)в
познавательной (интеллектуальной) сфере:

• понимать
  смысл биологических терминов, понятий;
• характеризовать
  основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов растений и
  животных;
• осуществлять
  элементарные биологические исследования;
• перечислять
  свойства живого;
• выделять
  существенные отличия живого от неживого, признаки клеток, тканей, орга­нов
  и систем растений, животных;
• описывать
  процессы: питание и пищеварение, дыхание, транспорт веществ в организме,
  вы­деление, обмен веществ и превращение энер­гии, движение, раздражимость,
  рост, разви­тие, размножение;
• различать
  на рисунках, таблицах и натураль­ных объектах основные группы живых орга­низмов;
  
• сравнивать
  биологические объекты и процес­сы, делать выводы и умозаключения на основе
  сравнения;
• характеризовать
  особенности строения и жиз­недеятельности растительных и животных ор­ганизмов;
  
• определять
  роль в природе различных расте­ний и животных;
• объяснять
  сущность основных процессов жиз­недеятельности организмов, роль живых ор­ганизмов
  в круговороте веществ в биосфере; обосновывать взаимосвязь процессов жизне­деятельности
  между собой;
• сравнивать
  процессы жизнедеятельности раз­личных организмов;
• составлять
  элементарные пищевые цепи;
• приводить
  примеры приспособления организ­мов к среде обитания и объяснять их
  значение;
• находить
  черты, свидетельствующие об услож­нении и упрошении строения живых организ­мов,
  давать им объяснение;
• объяснять
  роль органических и минеральных веществ в клетке, значение живых
  организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
• формулировать
  правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабора­торных
  работ;
• проводить
  биологические опыты и экспери­менты и объяснять их результаты; пользовать­ся
  увеличительными приборами и иметь эле­ментарные навыки приготовления и
  изучения препаратов;

2)в ценностно-ориентационной сфере:

·        
демонстрировать
знание признаков живой природы;

·        
анализировать
и оценивать последствия дея­тельности человека в природе;

3)в сфере трудовой деятельности:

·        
соблюдать
правила работы с биологическими приборами и инструментами (препароваль­ные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы) в кабинете биологии;

·        
владеть
навыками выращивания и размноже­ния культурных растений и домашних живот­ных,
ухода за ними;

·       
проводить
наблюдения за растениями и жи­вотными;

4)в сфере физической деятельности: уметь
оказать первую помощь при отравлении ядовитыми расте­ниями и грибами.

5)в эстетической сфере: оценивать
с эстетиче­ской точки зрения объекты живой природы.

Семиклассник:

Многообразие живых организмов.Царство Прокариоты. Грибы.

Семиклассник научится:

·        
понимать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

·        
описывать разнообразие и распространение бактерий и грибов;

·        
давать общую характеристику бактерий;

·        
характеризовать формы бактериальных клеток; — отличать бактерии от
других живых организмов;

·        
объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

·        
понимать основные понятия, относящиеся к строению про- и
эукариотической клеток;

·        
понимать строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

·        
описывать особенности организации шляпочного гриба;

·        
описывать особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
определять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

·        
применять методы профилактики инфекционных заболеваний.

·        
описывать меры профилактики грибковых заболеваний.

·        
давать общую характеристику бактерий и грибов;

·        
объяснять строение грибов и лишайников;

·        
приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

·        
характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

·        
определять несъедобные шляпочные грибы;

·        
объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Царство Растения

Семиклассник научится:

·        
называть основные методы изучения растений;

·        
определять основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности
жизнедеятельности и многообразие;

·        
понимать роль растений в биосфере и жизни человека;

·        
понимать происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
давать общую характеристику растительного царства;

·        
объяснять роль растений в биосфере

·        
давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов,
хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

·        
объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира;

·        
характеризовать распространение растений в различных климатических
зонах Земли;

·        
объяснять причины различий в составе фитоценозов различных
климатических поясов

Царство Животные

Семиклассник научится:

·        
выделять признаки организма как целостной системы; – определять
основные свойства животных организмов;

·        
называть сходство и различия между растительным и животным
организмами;

·        
понимать что такое зоология, какова её структура.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её
развития, систематические категории;

·        
представлять эволюционный путь развития животного мира;

·        
классифицировать животные объекты по их принадлежности к
систематическим группам;

·        
применять двойные названия животных при подготовке сообщений,
докладов, презентаций;

·        
объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на
планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород
животных;

·        
использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Семиклассник научится:

·        
называть признаки одноклеточного организма;

описывать основные систематические группы
одноклеточных и их представителей;

·        
понимать значение одноклеточных животных в экологических системах;

·        
описывать паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у
человека и соответствующие меры профилактики.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
работать с живыми культурами простейших, используя при этом
увеличительные приборы;

·        
распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

·        
раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни
человека;

·        
применять полученные знания в повседневной жизни.

Семиклассник научится:

·        
понимать современные представления о возникновении многоклеточных
животных;

·        
описывать общую характеристику типа Кишечнополостные;

·        
описывать общую характеристику типа Плоские черви;

·        
описывать общую характеристику типа Круглые черви;

·        
давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

·        
давать общую характеристику типа Членистоногие.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
определять систематическую принадлежность животных к той или иной
таксономической группе;

·        
наблюдать за поведением животных в природе;

·        
работать с живыми животными и фиксированными препаратами
(коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·        
объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем,
образа жизни и среды обитания животных;

·        
понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для
экологических систем;

·        
выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать
сохранению их численности и мест обитания; – оказывать первую медицинскую
помощь при укусахопасных или ядовитых животных;

·        
использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Семиклассник научится:

·        
понимать современные представления о возникновении хордовых
животных;

·        
называть основные направления эволюции хордовых;

·        
описывать общую характеристику надкласса Рыбы;

·        
описывать общую характеристику класса Земноводные;

·        
описывать общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

·        
описывать общую характеристику класса Птицы;

·        
давать общую характеристику класса Млекопитающие.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
определять систематическую принадлежность животных к той или иной
таксономической группе;

·        
работать с живыми животными и фиксированными препаратами
(коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·        
объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем,
образа жизни и среды обитания животных;

·        
понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых
животных;

·        
характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

·        
наблюдать за поведением животных в природе;

·        
выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать
сохранению их численности и мест обитания;

·        
оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или
ядовитых животных.

Вирусы

Семиклассник научится:

·        
понимать общие принципы строения вирусов животных, растений и
бактерий;

·        
описывать пути проникновения вирусов в организм;

·        
выделять этапы взаимодействия вируса и клетки;

·        
называть меры профилактики вирусных заболеваний.

Семиклассник  получит возможность научиться:

·        
объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

·        
характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД,
гепатит С и др.);

·        
выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

·        
осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных
заболеваний.

8 класс

Личностным
результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и
качеств:

·        
проявление
учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

·        
осознание
ответственности и долга перед Родиной;

·        
проявление
учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к
самообразованию;

·        
формирование
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

·        
построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий
и профессиональных предпочтений;

·        
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;

·        
соблюдение
и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной
деятельности;

·        
осознание
учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

·        
умение
реализовывать теоретические познания на практике;

·        
осознание
значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·        
проведение
работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·        
привить
учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир,
эстетические чувства от общения с живыми организмами;

·        
признание
учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

·        
проявление
готовности к самостоятельным поступкам и активным

действиям
на природоохранительном поприще;

·        
умение
аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения;

·        
критичное
отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их
результаты;

·        
осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре;

·        
формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;

·        
умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметным
результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий

Регулятивные
УУД:

• самостоятельно
  обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать
  версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости)
  конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
  также искать их самостоятельно;
• составлять
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая
  по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять
  ошиб­ки самостоятельно (в том числе и корректиро­вать план);
• в
  диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии
  оценки.

Познавательные
УУД:

• анализировать,
  сравнивать, классифициро­вать факты и явления;
• выявлять
  причины и следствия простых явле­ний;
• осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука­занных
  логических операций;
• строить
  логическое рассуждение, включаю­щее установление причинно-следственных
  связей;
• создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять
  тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
• преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.).
• определять
  возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции,
  анализировать и оценивать ее достовер­ность.

Коммуникативные
УУД:

• самостоятельно
  организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели,
  договариваться друг с другом и т. д.);
• в
  дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться 
  критично  относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая 
  позицию  другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), 
  доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, тео­рии);
• уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций.

Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся

Фиксация
изображений и звуков

• осуществлять фиксацию изображений и
звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,
фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• проводить обработку цифровых
звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов.

Создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений

• формулировать вопросы к сообщению,
создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в
окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной
информации.

• проектировать
дизайн сообщений в соответствиис задачами и средствами доставки.

Коммуникация
и социальное взаимодействие

• участвовать в обсуждении  с
использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной
почты для информационного обмена;

Поиск и
организация хранения информации

• искать информацию в различных базах
данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители;

• использовать
различные приёмы поиска информациив Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ
информации, математическая обработка данных в исследовании

• проводить эксперименты и исследования
в виртуальных лабораториях по естественным наукам  физики.

• проводить
естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений и
других цифровыхданных и обрабатывать их, в том числе статистическии с помощью
визуализации.

Моделирование,
проектирование и управление

·       
моделировать с использованием виртуальных
конструкторов.

Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности

• видеть и комментировать связь научного
знания и ценностных установок, моральных суждений при получении,
распространении и применении научного знания.

 • использовать
такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих
факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами.

Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск
информации и понимание прочитанного

·        
предвосхищать содержание предметного плана текста
по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·        
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в
тексте;

·        
анализировать изменения своего эмоционального
состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её
осмысления;

·        
 ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл:

определять главную
тему, общую цель или назначение текста.

Работа с
текстом: преобразование и интерпретация информации

·        
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
выдвинутых тезисов;

·        
делать выводы из сформулированных посылок.

• выявлять
имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала
с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковыхсредств и
структуры текста).

Работа с
текстом: оценка информации

• в процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;

• находить способы проверки противоречивой информации.

Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Восьмиклассник
научится:

•        
определять
роль в природе изученных групп животных;

•        
рассматривать
биологические процессы в развитии:

 – приводить
примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

 – находить черты,
свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им
объяснение;

 – объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

•        
использовать
биологические знания в быту:

 – объяснять
значение животных в жизни и хозяйстве человека;

 – приводить
примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных
(обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,
общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых
птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять
их значение.

•        
объяснять
мир с точки зрения биологии:

 – различать (по
таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских,
круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы
ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

 – объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие
(в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

 – характеризовать
основные экологические группы изученных групп животных;

 – понимать смысл
биологических терминов;

 – различать
важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

 – проводить
наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и
объяснять их результаты.

Восьмиклассник
получит возможность научиться:

·        
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·        
находить
информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую.

·        
оценивать
риск взаимоотношений человека и природы:

·        
соблюдать
и объяснять правила поведения в природе;

·        
 характеризовать
способы рационального использования ресурсов животных на примере своего
региона.

·        
оценивать
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

·        
использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

·        
осуществлять
личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

9 класс

Личностным
результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и
качеств:

·        
воспитание
российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к отечеству;

·        
формирование
ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

·        
формирование
целостного научного мировоззрения;

·        
осознание
учащимися ценности здорового образа жизни;

·        
знание
правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

·        
 формирование
экологического мышления.

Метапредметным результатом изучения курса
яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные
УУД:

• самостоятельно
  обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать
  версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости)
  конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
  также искать их самостоятельно;
• составлять
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая
  по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять
  ошиб­ки самостоятельно (в том числе и корректиро­вать план);
• в
  диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии
  оценки.

Познавательные
УУД:

• анализировать,
  сравнивать, классифициро­вать факты и явления;
• выявлять
  причины и следствия простых явле­ний;
• осуществлять
  сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука­занных
  логических операций;
• строить
  логическое рассуждение, включаю­щее установление причинно-следственных
  связей;
• создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять
  тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. П.);
• преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. Д.).
• определять
  возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции,
  анализировать и оценивать ее достовер­ность.

Коммуникативные
УУД:

• самостоятельно
  организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели,
  договариваться друг с другом и т. Д.);
• в
  дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться 
  критично  относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая 
  позицию  другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), 
  доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, тео­рии);
• уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций.

Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся

Создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений

•        
организовывать
сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;

•        
работать
с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические,
хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;

•        
проводить
деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

•        
использовать
при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

•        
формулировать
вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты
сообщения;

•        
избирательно
относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться
от потребления ненужной информации.

•        
проектировать
дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

•        
понимать
сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные
инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное
взаимодействие

•        
выступать
с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

•        
участвовать
в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей
Интернета;

•        
использовать
возможности электронной почты для информационного обмена;

•        
вести
личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

•        
осуществлять
образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);

•        
 соблюдать
нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей.

•        
взаимодействовать
в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

•        
 участвовать
в форумах в социальных образовательных сетях;

•        
 взаимодействовать
с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное
взаимодействие).

Анализ информации, математическая
обработка данных в исследовании

•        
 вводить
результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической и визуализации;

•        
строить
математические модели;

•        
 проводить
эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам,
математике и информатике.

•        
 проводить
естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и
других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью
визуализации;

•        
анализировать
результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и
управление

•        
моделировать
с использованием виртуальных конструкторов;

•        
конструировать
и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;

•        
 моделировать
с использованием средств программирования;

•        
 проектировать
и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать
своё время с использованием ИКТ.

•        
 проектировать
виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы
автоматизированного проектирования.

Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественнонаучные
методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории.

• самостоятельно задумывать,
планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект.

• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных
знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом

•      
преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;

•        
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера;

•        
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

•      
использовать полученный опыт восприятия
информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном
тексте).

Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

Девятиклассник
научится:

·        
характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;

·        
применять
методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·        
использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма
человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма
человека;выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;

·        
ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.

Девятиклассник
получит возможность научиться:

·        
использовать
на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха;

·        
проведения
наблюдений за состоянием  собственного организма;

·        
 выделять
эстетические достоинства человеческого тела; реализовывать установки здорового
образа жизни;

·        
 ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;

·        
находить
в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

·        
анализировать
и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.

II.СОДЕРЖАНИЕ
ПО ГОДАМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Биология. Введение в биологию. 5 класс 

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и
изучение. (8ч)

Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований:
лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы.
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная
единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы  и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических  элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические  вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем
мире. Великие естествоиспытатели

Лабораторные и практические работы
(вариативная часть 30%)

• Знакомство
  с оборудованием для научных исследований.
• Проведение
  наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах
  изучения природы.
• Устройство
  ручной лупы, светового микроскопа*.
• Строение
  клеток (на
  готовых микропрепаратах)1.
• Строение
  клеток кожицы чешуи лука*.
• Определение
  состава семян пшеницы.
• Определение
  физических свойств белков, жиров, углеводов._

Раздел 2. Многообразие живых организмов
(14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в
древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся;
птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация
организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика,
строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и
жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда
обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и
почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде
обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа,
глубоководное сообщество.

Лабораторные и
практические работы (вариативная часть 30%)

• Определение
  (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием
  различных источников информации (фотографий, атласов -определителей,
  чучел, гербариев и др.).
• Исследование
  особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
• Знакомство
  с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

Научные представления о
происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью
человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические
проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и
опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и
безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их
профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и
практические работы (вариативная часть 30%)

• Измерение своего роста и массы тела.
• Овладение простейшими способами
  оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время— 1 ч.

Биология. Живой организм. 6 класс (35 ч в неделю)

Раздел 1.
Строение и свойства живых организмов (12 ч)

Тема 1.1.
Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система

  
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные
и практические работы

Строение
клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление
клеток (1 ч)

Деление —
важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного
организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Тема 1.2.
Ткани растений и животных

  
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.

Лабораторные
и практические работы

Ткани
живых организмов.

Тема 1.3.
Органы и системы органов

  
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега.
Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение
веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок,
его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды.
Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные
и практические работы

Распознание
органов у растений и животных.

Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1.
Питание и пищеварение

  
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания
животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие
желудочного сока на белок, слюны на крахмал. Опыт, доказывающий образование
крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в
жизни растений.

Тема 2.2.
Дыхание

  
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе
дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты,
иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме

   Перенос веществ
в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности
переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение,
функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт,
иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение
клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные
и практические работы

Передвижение
воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4.
Выделение

Роль
выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5.
Опорные системы

Значение
опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.

Демонстрация

Скелеты
млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные
и практические работы

Разнообразие
опорных систем животных.

Тема 2.6.
Движение

Движение
как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные
и практические работы

Движение
инфузории, туфельки.

Перемещение
дождевого червя.

Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность
организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.

Тема 2.8.
Размножение

Биологическое
значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности
полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы
размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные
и практические работы

Вегетативное
размножение комнатных растений.

Прямое
и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9.
Рост и развитие

Рост
и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие
зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и
непрямое развитие.

Демонстрация

Способы
распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные
и практические работы

Прямое
и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10.
Организм как единое целое

Взаимосвязь
клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого,
организм — биологическая система.

Резервное
время —

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

(70 ч,
2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства
живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и
компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория
Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания.
Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства
прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения
бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности
организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в
биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере
представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Учащиеся должны
знать:

— строение и
основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие
и распространение бактерий и грибов;

— роль
бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы
профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны
уметь:

— давать
общую характеристику бактериям;

— характеризовать
формы бактериальных клеток;

— отличать
бактерии от других живых организмов;

— объяснять
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные
результаты обучения

Учащиеся должны
уметь:

— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект
параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать
план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить
устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника
и дополнительных источников;

— пользоваться
поисковыми системами Интернета.

 Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ

Происхождение и эволюция грибов. Особенности
строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота;
группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и
распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных
систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового
тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

1 Знание учащимися систематических таксонов не
является обязательным.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников.
Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и
экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители
лишайников.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— основные
понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и
основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности
организации шляпочного гриба;

— меры
профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны
уметь:

— давать
общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять
строение грибов и лишайников;

— приводить
примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать
роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять
несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять
роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные
результаты обучения

Учащиеся должны
уметь:

— работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять
конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться
биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических
терминов;

— разрабатывать
план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить
сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться
поисковыми системами Интернета.

  Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ

Растительный организм как целостная система. Клетки,
ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;
фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты.
Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и
жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие
основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая
характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли
и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ

Происхождение и общая характеристика высших растений.
Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые
растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль
в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и
особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников.
Распространение и роль в биоценозах.

 Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и
плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения
папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника,
различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ
РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации голосеменных
растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие,
распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны,
различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных
растений*.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ
ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации
покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.
Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2
семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие,
распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка,
цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители
различных семейств покрытосеменных растений.

 Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространенных растений своей
местности, определение их систематического положения*.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— основные
методы изучения растений;

— основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности
строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль
растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны
уметь:

— давать
общую характеристику растительного царства;

— объяснять
роль растений в биосфере;

— давать
характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам,
папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять
происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать
распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять
причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные
результаты обучения

Учащиеся должны
уметь:

— выполнять
лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

  Раздел 4. Царство Животные (40 ч)

Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ

Животный организм как целостная система. Клетки,
ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;
нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,
отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах;
трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете:
биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового
океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— признаки организма
как целостной системы;

— основные
свойства животных организмов;

— сходство и
различия между растительным и животным организмами;

— что такое
зоология, какова её структура.

Учащиеся должны
уметь:

— объяснять
структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические
категории;

— представлять
эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать
животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять
двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять
значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения
редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать
знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных
животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших,
специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни
человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие
форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и
животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие
инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории
туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— признаки
одноклеточного организма;

— основные
систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение
одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических
простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры
профилактики.

Учащиеся должны
уметь:

— работать с
живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать
одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать
значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять
полученные знания в повседневной жизни.

Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

Общая характеристика многоклеточных животных; типы
симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их
распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие
губок.

Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и
половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;
гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых
полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение
кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации
у гидры.

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ

Особенности организации плоских червей.
Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в
биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и
Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного
сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры
профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и
паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы
жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего
цепня.

Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ

Особенности организации круглых червей (на примере
человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл
развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

 Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы
круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового
червя нереиды); вторичная полость  тела. Многообразие кольчатых червей;
многощетинковые

и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение
кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового
кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ

Особенности организации моллюсков; смешанная полость
тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие
моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

Происхождение и особенности организации членистоногих.
Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и
Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на
примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика
паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в
биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса насекомых;
отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение
насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители
низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные
представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия
членистоногих*.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— современные
представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую
характеристику типа Кишечнополостные;

— общую
характеристику типа Плоские черви;

— общую
характеристику типа Круглые черви;

— общую
характеристику типа Кольчатые черви;

— общую
характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны
уметь:

— определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать
за поведением животных в природе;

— работать с
живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;

— понимать
взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять
животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания;

— оказывать
первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать
меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ

Общая характеристика типа. Многообразие
иглокожих;
классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое
значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского
ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и
позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у
асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС
РЫБЫ

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб.
Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.
Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые.
Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и
хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и
лучеперых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом
жизни*.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных
как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;
многообразие, среда обитания и экологические особенности.
Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.

 Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее
образом жизни*.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

Происхождение рептилий. Общая характеристика
пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная
организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и
хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий;
положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения
земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи,
ящерицы и змеи.

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие
птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или
плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка
летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств,
болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль
птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их
образом жизни*.__

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и
ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).
Структурно-функциональные особенности

организации млекопитающих на примере собаки.
Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в
кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные,
Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе
и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние
млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные
животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку
млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и
млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их
систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты
обучения

Учащиеся должны
знать:

— современные
представления о возникновении хордовых животных;

— основные
направления эволюции хордовых;

— общую
характеристику надкласса Рыбы;

— общую
характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику
класса Пресмыкающиеся;

— общую
характеристику класса Птицы;

— общую
характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны
уметь:

— определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми
животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;

— понимать и
уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать
хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать
за поведением животных в природе;

— выделять
животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания;

— оказывать
первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные
результаты обучения

— давать
характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и
описывать различных представителей животного мира;

— находить в
различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно
относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;

— сравнивать
животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать
индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять
признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и
делать выводы по изученному материалу;

— работать с
дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности
Интернета;

— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 5. Вирусы (4 ч)

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И
ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ

Общая характеристика вирусов. История их открытия.
Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и
клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика
заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

 Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия
вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах передачи инфекции.
Схемы, отражающие процесс

развития вирусных заболеваний.

Предметные
результаты обучения

Учащиеся должны
знать:

— общие
принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути
проникновения вирусов в организм;

— этапы
взаимодействия вируса и клетки;

— меры
профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны
уметь:

— объяснять
механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать
опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять
признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять
на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные
результаты обучения

Учащиеся должны
уметь:

— обобщать и
делать выводы по изученному материалу;

— работать с
дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации
возможности Интернета;

— представлять
изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

 Заключение

Особенности организации и многообразие живых
организмов. Основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей
среды и здоровья человека.

Личностные
результаты обучения

— развитие и
формирование интереса к изучению природы;

— развитие
интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание
бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание
высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие
мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

Автор
В. Б. Захаров

Содержание
программы

 (70 ч,
2 ч в неделю)

Раздел 1.
Царство Животные (55 ч)

Тема 1.1.
Введение. Общая характеристика животных

Организм
животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная
регуляции. Особенности жизнедеятельности, животных, отличающие их от
представителей других царств живой природы. Систематика животных.
Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и
хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и
цепи питания.

Демонстрация

Распределение
животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные
и практические работы

Анализ
структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2.
Подцарство Одноклеточные животные

Общая
характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.
Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его
хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм
саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и
животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие
инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы,
строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных
групп одноклеточных.

Лабораторные
и практические работы

Строение
амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3.
Подцарство Многоклеточные животные

Общая
характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани
животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и
экологическое значение.

Демонстрация

Типы
симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 1.4.
Кишечнополостные

Особенности
организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных. Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в
природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения
гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее
и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5.
Тип Плоские черви

Особенности
организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие
ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских
червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы
развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских
червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы
строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного
сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные
и практические работы

Жизненные
циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6.
Тип Круглые черви

Особенности
организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие
и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры
профилактики аскаридоза.

Лабораторные
и практические работы

Жизненный
цикл человеческой аскариды.

Демонстрация

Схема
строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и
паразитические формы круглых червей.

Тема 1.7.
Тип Кольчатые черви

Особенности
организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды).
Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые и
Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема
строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные
представители типа кольчатых червей.

Лабораторные
и практические работы

Внешнее
строение дождевого червя.

Тема 1.8.
Тип Моллюски

Особенности
организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы
Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема
строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные
представители типа моллюсков.

Лабораторные
и практические работы

Внешнее
строение моллюсков.

Тема 1.9.
Тип Членистоногие

Происхождение
и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы
Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие
и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая
характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных
в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика
класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом).
Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема
строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.
Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразных.
Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
внешнего строения и многообразие членистоногих^*.

Тема 1.10.
Тип Иглокожие

Общая
характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские
ежи. Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы
строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Происхождение
хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип
Бесчерепные, ланцетник: особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема
строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12.
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Общая
характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы
Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие
видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное
значение рыб.

Демонстрация

Многообразие
рыб. Схемы строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторные
и практические работы

Особенности
внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни^*.

Тема 1.13.
Класс Земноводные

Первые
земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и
экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие
амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные
и практические работы

Особенности
внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни^*.

Тема 1.14.
Класс Пресмыкающиеся

Происхождение
рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие
пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные
и практические работы

Сравнительный
анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15.
Класс Птицы

Происхождение
птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие.
Бескилевые, или Бегающие. Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и
привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие
птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные
и практические работы

Особенности
внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни^*.

Тема 1.16.
Класс Млекопитающие

Происхождение
млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в
процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды
плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные,
Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы.
Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана
ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие
сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы,
отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
внутреннего строения млекопитающих^*.

Распознавание
животных своей местности, определение их систематического положения и значения
в жизни человека^*.

Тема 1.17.
Основные этапы развития животных

Возникновение
одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение
одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и
плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех
известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых.
Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных
на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление
млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Лабораторные
и практические работы

Анализ
родословного древа Царства Животные.

Демонстрация

Схемы
организации ископаемых животных всех известных систематических групп.

Тема 1.18.
Животные и человек

Значение
животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и
животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного
производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах.
Домашние животные.

Демонстрация

Использование
животных человеком.

Раздел 2.
Вирусы (2 ч)

Тема 2.1.
Общая характеристика и свойства вирусов

Общая
характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители
опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение
вирусов.

Демонстрация

Модели
различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при
горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс
развития вирусных заболеваний.

Раздел 3.
Экосистема (11 ч)

Тема 3.1.
Среда обитания. Экологические факторы

Понятие
о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между
собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды.
Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды
на животных и растения.

Демонстрация

Схемы
и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение
животных в природных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные
и практические работы

Влияние
света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2.
Экосистема

Экологические
системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты.
Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация

Экологические
пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные
и практические работы

Анализ
цепей и сетей питания.

Тема 3.3.
Биосфера — глобальная экосистема

Учение
В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса
биосферы, её объём и динамика обновления.

Демонстрация

Схемы
и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Тема 3.4.
Круговорот веществ в биосфере

Главная
функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот
углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация

Схемы
круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5.
Роль живых организмов в биосфере

Преобразование
планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение
осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа,
каменного угля, торфа, месторождений руд.

Демонстрация

Виды почв,
полезные ископаемые биогенного происхождения.

Резервное
время — 2 ч.

Биология. Человек. 9 класс

 
(68 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1.
Введение – (10 ч)

Тема 1.1.
Место человека в системе органического мира

Человек
как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты
человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства
человека и животных.

Тема 1.2.
Происхождение человека

Биологические
и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модели
«Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры
человека, изображения представителей различных рас человека.

Тема 1.3.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Науки
о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты
великих учёных — анатомов и физиологов.

Тема 1.4.
Общий обзор строения и функций организма человека

Клеточное
строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы
систем органов человека.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
микроскопического строения тканей.

Распознавание
на таблицах органов и систем органов.

Раздел 2.
Строение и жизнедеятельность организма человека (58 ч)

Тема 2.1.
Координация и регуляция

Гуморальная
регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы.
Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части
нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции
спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.
Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими
отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение,
функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена
органов чувств.

Демонстрация

Схемы
строения эндокринных желез. Таблицы строения, биологической активности и точек
приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями работы
эндокринных желез.

Модели
головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов,
безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
головного мозга человека (по муляжам).

Изучение
изменения размера зрачка.

Тема 2.2.
Опора и движение

Скелет
человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения
в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные
группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль
нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха
в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и
режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет
человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приёмы оказания первой
помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные
и практические работы

Изучение внешнего
строения костей.

Измерение массы и
роста своего организма.

Выявление
влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3.
Внутренняя среда организма

Понятие
«внутренняя среда». Тканева жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови.
Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в
области иммунитета.

Демонстрация

Схемы
и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
микроскопического строения крови.

Тема 2.4.
Транспорт веществ

Сердце,
его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания
органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модели
сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов
кровообращения.

Лабораторные
и практические работы

Измерение
кровяного давления.

Определение
пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Тема 2.5.
Дыхание

Потребность
организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и
плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели
гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха. Приёмы
искусственного дыхания.

Лабораторные
и практические работы

Определение
частоты дыхания.

Тема 2.6.
Пищеварение

Питательные
вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования
И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса
человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные
и практические работы

Воздействие
желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.

Определение норм
рационального питания.

Тема 2.7.
Обмен веществ и энергии

Общая
характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз.

Тема 2.8.
Выделение

Конечные
продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель
почек.

Тема 2.9.
Покровы тела

Строение
и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схема строения
кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 2.10.
Размножение и развитие

Система
органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11.
Высшая нервная деятельность

Рефлекс —
основа нервной деятельности. Исследована И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.
Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и
поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.
Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.
Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 2.12.
Человек и его здоровье

Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда.
Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила
поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные
и практические работы

Изучение
приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Анализ
и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.

Тема 2.13.
Человек и окружающая среда

Природная
и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему
организма человека. Биосфера — живая оболочка земли.
В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера —
новое эволюционное состояние.

Демонстрация

Таблицы, слайды,
иллюстрирующие влияние деятельности человека на биосферу.

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С
УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИИ»

Биология. Введение в биологию. 5
класс (35 ч, 1 ч в неделю)

№ урока	Тема (раздел)	Количество часов	Деятельность  учителя с учетом рабочей программы воспитания
	Живой организм: строение и изучение	8ч	Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям чело­века. —Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; —знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; —первоначальные представления о правах человека; самосознание; —знание правил поведения в классе, школе, дома; —отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей
1	Введение. Живой организм.	1
2	Наука о живой природе.Л/р № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»	1
3	Стартовая контрольная работа №1	1
4	Методы изучения природы.Л/р № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»	1
5	Увеличительные приборы. Живые клетки.Л/р № 3 «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)	1
6	Химический состав клетки. Л/р №4 «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов»	1
7	Вещества и явления в окружающем мире.	1
8	Великие естествоиспытатели.	1
	Многообразие живых организмов	14 ч.
9	Как развивалась жизнь на Земле.	1	Воспитание нравственных чувств и этического со­знания.             Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей; —знание правил вежливого поведения, культуры речи; —уважительное отношение к собеседнику, его взгля­дам; —адекватные способы выражения эмоций и чувств; —различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих пос­тупков и поступков других людей; —стремление избегать совершения плохих поступ­ков; —почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и тра­дициям; —уважительное отношение к старшим, доброжела­тельное отношение к младшим; —этические чувства: доброжелательность, эмоцио­нально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им, готов­ность прийти на помощь; —представление о дружбе и друзьях; —внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; —установление дружеских взаимоотношений в кол­лективе, основанных на взаимопомощи и взаим­ной поддержке; —стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения
10	Разнообразие живого.	1
11	Бактерии.	1
12	Грибы.	1
13	Растения. Водоросли.	1
14	Мхи. Папоротники.	1
15	Полугодовая контрольная работа	1
16	Голосеменные растения.	1
17	Покрытосеменные (Цветковые ) растения).	1
18	Значение растений в природе и жизни человека.	1
19	Животные. Простейшие.	1
20	Беспозвоночные	1
21	Позвоночные.	1
22	Значение животных в природе и жизни человека.	1
	Среда обитания живых организмов	6 ч.
23	Три среды обитания живых организмов.	1	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. —Уважение к труду и творчеству старших и сверстни­ков; —навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; —понимание роли знаний в жизни человека; —положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; —познавательные потребности; потребность расши­рять кругозор; проявлять любознательность; —умение проявлять дисциплинированность, пос­ледовательность, настойчивость и самостоятель­ность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; —способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; —бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учеб­никам, личным вещам; —умение различать полезное и бесполезное время­препровождение и стремление рационально ис­пользовать время; —умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; —стремление поддерживать порядок в своей комна­те, на своём рабочем месте; —отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к резуль­татам труда
24	Жизнь на разных материках.	1
25	Природные зоны Земли.	1
26	Жизнь в морях и океанах. Л/р №5 «Определение наиболее распространенных растений и животных»	1
27	Пр. р.№1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения»	1
28	Контрольная работа по теме «Среда обитания живых	1
	Человек на Земле	5 ч.
29	Как человек появился на Земле. Л/р.№6 «Измерение своего роста и веса»	1	Формирование ценностного отношения к здоро­вью и здоровому образу жизни. —Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режи­ма дня; —интерес к прогулкам на природе, подвижным иг­рам, участию в спортивных соревнованиях; —стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; —потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
30	Промежуточная контрольная работа	1
31	Как человек изменил Землю.	1
32	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней?	1
33	Здоровье человека и безопасность жизни. Л/р.№7 «Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи»	1
34-35	Резервное время— 2ч	2ч.

 

 

Тематическое планирование

Биология. Живой организм. 6 класс (35 ч, 1 ч в
неделю)

№ урока	Тема (раздел)	Количество часов	Деятельность  учителя с учетом рабочей программы воспитания
	Строение живых организмов	11 ч	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье
1	Введение. Основные свойства живых организмов	1
2	Строение растительной и животной клетки. Л.Р.№ 1 «клеточное строение органов растения»	1
3	Стартовая контрольная работа	1
4	Деление клеток. Митоз и Мейоз.	1
5	Ткани растений Л.Р.№ 2 «Растительные ткани»	1
6	Ткани животных. Л.Р.№3 “Ткани живых организмов”	1
7	Органы цветковых растений. Корень.	1
8	Органы цветковых растений. Побег. ПР.Р №1 «Изучение органов цветкового растения»	1
9	Органы цветковых растений. Цветок и плод.	1
10	Органы и системы органов животных.	1
11	Организм как единое целое. Лабораторная работа №4 «Распознавание органов у растений и животных»	1
	Жизнедеятельность организмов	24 ч
12	Особенность питания растительных организмов. Почвенное  и воздушное. Фотосинтез.	1	Воспитание ценностного отношения к прекрасно­му, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) —Умение видеть красоту в окружающем мире, в тру­де, творчестве, поведении и поступках людей; —интерес к чтению, произведениям искусства, спек­таклям, концертам, выставкам; —интерес к занятиям художественным творчеством; —стремление выразить себя в различных видах твор­ческой деятельности; —стремление к опрятному внешнему виду Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. —Уважение к труду и творчеству старших и сверстни­ков; —навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; —понимание роли знаний в жизни человека; —положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; —познавательные потребности; потребность расши­рять кругозор; проявлять любознательность; —умение проявлять дисциплинированность, пос­ледовательность, настойчивость и самостоятель­ность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; —способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; —бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учеб­никам, личным вещам; —умение различать полезное и бесполезное время­препровождение и стремление рационально ис­пользовать время; —умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; —стремление поддерживать порядок в своей комна­те, на своём рабочем месте; —отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к резуль­татам труда
13	Питание и пищеварение у животных.	1
14	Пищеварение  и его значение.	1
15	Полугодовая контрольная работа по теме «Строение и свойства живых организмов».	1
16	Сущность дыхания. Дыхание у животных.	1
17	Дыхание растений.	1
18	Передвижение веществ в организме. Передвижение веществ в растениях. ПР.Р.№2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»	1
19	Транспорт  веществ в организме животного.	1
20	Выделение как физиологический процесс живых организмов.	1
21	Обмен веществ в живом организме.	1
22	Опорная система растений	1
23	Опорные системы животных. Л. Р.№5 «Разнообразие опорных систем животных».	1
24	Движение. Значение двигательной активности.	1
25	Движение животных в водной и наземной  среде. Л. Р. № 6«Движение инфузории туфельки», №7«Перемещение дождевого червя».	1
26	Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов	1
27	Координация и регуляция процессов жизнедеятельности  позвоночных животных и растений.	1
28	Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных. Ростовые гормоны.	1
29	Размножение и его виды. Бесполое размножение. ПР.Р.№3 «Вегетативное размножение комнатных растений»	1
30	Промежуточная контрольная работа	1
31	Половое размножение животных.	1
32	Половое размножение растений	1
33	Рост и  развитие растений.	1
34	Особенности  индивидуального развития животных. ПР.Р. №4 «Прямое и непрямое развитие насекомых»	1
35	Организм как единое целое.

 

Тематическое планирование

Биология. Многообразие живых организмов. Растения,
грибы, бактерии. 7 класс

 (70 ч, 2 ч в неделю)

№ урока	Тема (раздел)	Количество часов	Деятельность  учителя с учетом рабочей программы воспитания
	Многообразие живого и наука	3 ч
1	От клетки до биосферы.	1	Воспитание ценностного отношения к прекрасно­му, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) —Умение видеть красоту в окружающем мире, в тру­де, творчестве, поведении и поступках людей; —интерес к чтению, произведениям искусства, спек­таклям, концертам, выставкам; —интерес к занятиям художественным творчеством; —стремление выразить себя в различных видах твор­ческой деятельности; —стремление к опрятному внешнему виду
2	Чарльз Дарвин и происхождение видов.	1
3	Особенности систематики различных царств. Л.Р.№1.Определение принадлежности живых организмов к различным царствам.	1
	Царство Прокариоты	3 ч
4	Стартовая контрольная работа	1	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье
5	Строение и систематика прокариот	1
6	Особенности жизнедеятельности и роль прокариот в природе и деятельности человека.	1
	Царство Грибы	4 ч
7	Общая  характеристика грибов	1	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. —Уважение к труду и творчеству старших и сверстни­ков; —навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; —понимание роли знаний в жизни человека; —положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; —познавательные потребности; потребность расши­рять кругозор; проявлять любознательность; —умение проявлять дисциплинированность, пос­ледовательность, настойчивость и самостоятель­ность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; —способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
8	Систематика и многообразие грибов.	1
9	Роль грибов в природе и жизни человека.  Л. р.№2 . Определение по картинкам съедобных и ядовитых грибов.	1
10	Лишайники	1
	Царство Растения	16 ч
11	Общая характеристика растений	1	Воспитание нравственных чувств и этического со­знания.             Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей; —знание правил вежливого поведения, культуры речи; —уважительное отношение к собеседнику, его взгля­дам; —адекватные способы выражения эмоций и чувств; —различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих пос­тупков и поступков других людей; —стремление избегать совершения плохих поступ­ков; —почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и тра­дициям; —уважительное отношение к старшим, доброжела­тельное отношение к младшим; —этические чувства: доброжелательность, эмоцио­нально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им, готов­ность прийти на помощь; —представление о дружбе и друзьях; —внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; —установление дружеских взаимоотношений в кол­лективе, основанных на взаимопомощи и взаим­ной поддержке; —стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения
12	Классификация растений	1
13	Строение  и особенности жизнедеятельности водорослей. Их роль. Л. р. №3.  Изучение внешнего строения водорослей.	1
14	Систематика и многообразие водорослей.	1
15	Общая характеристика высших растений. Отдел Моховидные. Л.Р.№4 Изучение внешнего строения мхов.	1
16	Отделы Плауновидные и Хвощевидные	1
17	Отдел Папоротниковидные. Л.Р.№5 Изучение внешнего строения папоротника	1
18	Особенности голосеменных растений. Л.Р.№6  Изучение строения и многообразия голосеменных растений.	1
19	Размножение голосеменных и их значение	1
20	Особенности цветковых растений. Л.Р.№7 Изучение строения покрытосеменных растений.	1
21	Размножение  цветковых растений	1
22	Плоды. Классификация	1
23	Систематика и многообразие цветковых растений.	1
24	Класс однодольные.	1
25	Класс двудольные. Л.Р.№8 Распознавание растений своей местности, определение их систематического положения и роли в жизни человека.	1
26	Полугодовая контрольная работа	1
	Царство Животные	40 ч
27	Общая характеристика животных.	1	Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям чело­века. —Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; —знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; —первоначальные представления о правах человека; самосознание; —знание правил поведения в классе, школе, дома; —отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей Воспитание нравственных чувств и этического со­знания. —Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей; —знание правил вежливого поведения, культуры речи; —уважительное отношение к собеседнику, его взгля­дам; —адекватные способы выражения эмоций и чувств; —различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих пос­тупков и поступков других людей, в том числе пер­сонажей литературных произведений; —стремление избегать совершения плохих поступ­ков; —почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и тра­дициям; —уважительное отношение к старшим, доброжела­тельное отношение к младшим;
28	Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных.	1
29	Тип  Саркожгутиконосцы.	1
30	Тип Инфузории	1
31	Происхождение и систематика многоклеточных животных	1
32	Кишечнополостные.Гидра	1
33	Медузы. Полипы.	1
34	Тип Плоские черви.	1
35	Паразитические плоские черви	1
36	Тип Круглые черви. Нематоды.	1
37	Многообразие круглых червей	1
38	Тип Кольчатые черви. Строение. Л.Р.№9  Внешнее строение дождевого червя.	1
39	Многощетинковые и Малощетинковые черви.	1
40	Тип Моллюски. Брюхоногие моллюски. Л.Р.№10.  Внешнее строение моллюсков.	1
41	Двустворчатые  и головоногие моллюски. Значение моллюсков.	1
42	Тип Членистоногие Л.Р.№11.Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.	1
43	Класс ракообразные.	1
44	Класс паукообразные	1
45	Многообразие паукообразных	1
46	Класс насекомые. Общая характеристика	1
47	Развитие насекомых. Многообразие насекомых	1
48	Значение насекомых	1
49	Тип  Иглокожие.	1
50	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Общая характеристика.	1
51	Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы. Классификация. Внешнее строение рыб. Л.Р.№12.Особенности внешнего строения рыб	1
52	Особенности внутреннего строения рыб	1
53	Нервная система и органы чувств рыб	1
54	Хрящевые и кистеперые  рыбы.	1
55	Класс Земноводные.  Общая характеристика.	1
56	Особенности внутреннего строения земноводных. Л.Р.№13.Особенности внешнего строения лягушки  и тритона	1
57	Класс Пресмыкающиеся.  Общая характеристика	1
58	Особенности внутреннего строения пресмыкающихся.	1
59	Птицы. Общая характеристика и особенности внешнего строения птиц. Л.Р.№14.Особенности внешнего строения птиц	1
60	Особенности строения скелета и мускулатуры птиц.	1
61	Внутреннее строение и размножение птиц.	1
62	Промежуточная контрольная работа	1
63	Класс Млекопитающие. Л.Р.№15. Изучение строения млекопитающих.	1
64	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности  млекопитающих.	1
65	Особенности строения и функционирования  нервной системы и органов чувств млекопитающих.	1
66	Размножение и развитие млекопитающих.	1
	Вирусы	4ч
67	Неклеточные формы жизни – вирусы.	1	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. —Уважение к труду и творчеству старших и сверстни­ков; —навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе; —понимание роли знаний в жизни человека; —положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках; —познавательные потребности; потребность расши­рять кругозор; проявлять любознательность; —умение проявлять дисциплинированность, пос­ледовательность, настойчивость и самостоятель­ность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; —способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
68	Значение Вирусов.	1
69	Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека.	1
70	Профилактика заболевания гриппом.	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

Биология. Многообразие живых
организмов. Животные. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

№ урока	Тема (раздел)	Количество часов	Деятельность  учителя с учетом рабочей программы воспитания
	Раздел 1. Царство животные	55 ч	Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям чело­века. —Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; —знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; ——стремление достойно представлять родную культу­ру; —первоначальные представления о правах человека; самосознание; —знание правил поведения в классе, школе, дома; —отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей; Воспитание нравственных чувств и этического со­знания. —Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей; —знание правил вежливого поведения, культуры речи; —уважительное отношение к собеседнику, его взгля­дам; —адекватные способы выражения эмоций и чувств; —различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих пос­тупков и поступков других людей, в том числе пер­сонажей литературных произведений; —стремление избегать совершения плохих поступ­ков; —почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и тра­дициям; —уважительное отношение к старшим, доброжела­тельное отношение к младшим; —этические чувства: доброжелательность, эмоцио­нально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им, готов­ность прийти на помощь; —представление о дружбе и друзьях; —внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; —установление дружеских взаимоотношений в кол­лективе, основанных на взаимопомощи и взаим­ной поддержке; —стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье; Воспитание ценностного отношения к прекрасно­му, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) —Умение видеть красоту в окружающем мире, в тру­де, творчестве, поведении и поступках людей; —интерес к чтению, произведениям искусства, спек­таклям, концертам, выставкам; —интерес к занятиям художественным творчеством; —стремление выразить себя в различных видах твор­ческой деятельности; —стремление к опрятному внешнему виду
1	Организм животных как целостная система	1
2	Систематика животных. Взаимоотношения животных в биоценозах.  Пр/р №1 “Анализ структуры биомов суши и Мирового океана”.	1
3	Стартовая контрольная работа	1
4	Общая характеристика Простейших.	1
5	Особенности организации клеток Простейших.  Л/Р №1 “Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки”.	1
6	Разнообразие Простейших.	1
7	Роль Простейших в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.	1
8	Общая характеристика многоклеточных животных.	1
9	Простейшие многоклеточные – губки, их распространение и экологическое значение.	1
10	Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.  Л/р №2 “Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры”.	1
11	Многообразие и распространение кишечнополостных	1
12	Особенности организации плоских червей.	1
13	Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.  Л/Р №3 “Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня”.	1
14	Особенности круглых червей.	1
15	Л/Р №4 “Жизненный цикл человеческой аскариды”.	1
16	Особенности кольчатых червей.	1
17	Л/Р №5 “Внешнее строение дождевого червя”.	1
18	Контрольная работа по темам «Плоские, Круглые и Кольчатые черви»	1
19	Общая характеристика типа Моллюски.	1
20	Особенности моллюсков.  Л/Р №6 “Внешнее строение Моллюсков”.	1
21	Происхождение и особенности членистоногих.	1
22	Л/Р №7 “Изучение внешнего строения и многообразие Членистоногих”.	1
23	Класс Ракообразные.	1
24	Класс Паукообразные.	1
25	Общая характеристика класса Насекомых.	1
26	Многообразие Насекомых. Размножение и развитие.	1
27	Общая характеристика иглокожих.	1
28	Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.	1
29	Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.	1
30	Л/р №8 “Особенности внешнего строения рыб, связанный с их образом жизни”.	1
31	Костные рыбы.	1
32	Многообразие и значение рыб.	1
33	Полугодовая контрольная работа.	1
34	Происхождение земноводных. Первые земноводные.	1
35	Общая характеристика класса Земноводные.  Л/р №9 “Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни”.	1
36	Размножение, среда обитания и экологические особенности Земноводных.	1
37	Многообразие и роль Земноводных в природе и жизни человека.	1
38	Общая характеристика Пресмыкающихся. Особенности строения.	1
39	Многообразие Пресмыкающихся.	1
40	Внутреннее строение Пресмыкающихся. Л/р №10 “Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи”.	1
41	Роль Пресмыкающихся в природе и жизни человека.	1
42	Общая характеристика птиц.	1
43	Л/р №11 “Особенности внешнего строения птиц, связанных с их образом жизни”.	1
44	Экологические группы Птиц.	1
45	Роль птиц в природе и жизни человека.	1
46	Общая характеристика Класса Млекопитающие.	1
47	Особенности внутреннего строения Млекопитающих Л/Р №12 «Изучение внутреннего строения млекопитающих»	1
48	Размножение и развитие Млекопитающих Многообразие млекопитающих.	1
49	Многообразие Млекопитающих. Л/Р №13 “Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека”.	1
50	Роль Млекопитающих в природе и жизни человека.	1
51	Контрольная работа по теме «Млекопитающие»	1
52	Основные этапы развития животных. Возникновение одноклеточных, многоклеточных.	1
53	Основные этапы развития животных. Л/Р №14 “Анализ родословного древа царства Животные”.	1
54	История взаимоотношений человека и животных. Значение сельскохозяйственного производства.	1
55	Значение животных в природе и жизни человека. Домашние животные.	1
	Раздел 2. Вирусы	2 ч
56	Общая характеристика Вирусов.	1	Воспитание нравственных чувств и этического со­знания. —Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей;
57	Значение Вирусов.	1
	Раздел 3. Экосистема	11 ч
58	Среда обитания.	1	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье
59	Экологические факторы.	1
60	Экосистема. Структура экосистемы.	1
61	Пищевые связи в экосистемах.  Л/Р№15 “Анализ цепей и сетей питания”.	1
62	Промежуточная  контрольная работа	1
63	Структура биосферы.	1
64	Биосфера – глобальная экосистема.	1
65	Круговорот веществ в биосфере.	1
66	Значение круговоротов веществ для существования жизни.	1
67	Преобразование планеты живыми организмами.	1
68	Возникновение осадочных пород, почвы, полезных ископаемых	1
69-70	Резервное время	2 ч

 

 

 

 

Тематическое планирование

Биология. Человек. 9 класс
(68 ч, 2 ч в неделю)

№ урока	Тема (раздел)	Количество часов	Деятельность  учителя с учетом рабочей программы воспитания
	Введение	10 ч	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье
1	Место человека в системе органического мира	1
2	Сходство и различие человека и животных	1
3	Происхождение человека этапы его становления.	1
4	Стартовая контрольная работа	1
5	Расы человека, их происхождение и единство.	1
6	Науки, изучающие человека.	1
7	Великие анатомы и физиологи	1
8	Клеточное строение организма. Л.Р. № 1 «Строение животной клетки»	1
9	Ткани. Л.р. №2 «Изучение микроскопического строения тканей».	1
10	Органы. Системы органов. Л.Р. №3 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»	1
	Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека	58 ч
11	Гуморальная регуляция. Эндокринные железы. Гормоны	1	Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям чело­века. —Любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России; —знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; ——стремление достойно представлять родную культу­ру; —первоначальные представления о правах человека; самосознание; —знание правил поведения в классе, школе, дома; —отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей; Воспитание нравственных чувств и этического со­знания. —Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приори­тете общечеловеческих ценностей; —знание правил вежливого поведения, культуры речи; —уважительное отношение к собеседнику, его взгля­дам; —адекватные способы выражения эмоций и чувств; —различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих пос­тупков и поступков других людей, в том числе пер­сонажей литературных произведений; —стремление избегать совершения плохих поступ­ков; —почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и тра­дициям; —уважительное отношение к старшим, доброжела­тельное отношение к младшим; —этические чувства: доброжелательность, эмоцио­нально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им, готов­ность прийти на помощь; —представление о дружбе и друзьях; —внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; —установление дружеских взаимоотношений в кол­лективе, основанных на взаимопомощи и взаим­ной поддержке; —стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). —Интерес к природе и природным явлениям; —бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; —понимание активной роли человека в природе; —способность осознавать экологические проблемы; —готовность к личному участию в экологических проектах; —потребность и стремление заботиться о домашних питомцах; —чувство ответственности за жизнь и здоровье; Воспитание ценностного отношения к прекрасно­му, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) —Умение видеть красоту в окружающем мире, в тру­де, творчестве, поведении и поступках людей; —интерес к чтению, произведениям искусства, спек­таклям, концертам, выставкам; —интерес к занятиям художественным творчеством; —стремление выразить себя в различных видах твор­ческой деятельности; —стремление к опрятному внешнему виду
12	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма	1
13	Строение и значение нервной системы	1
14	Рефлекторный характер деятельности нервной системы	1
15	Спинной мозг, строение и функции Л.Р. №4 «Строение спинного мозга»	1
16	Головной мозг, строение и функции  Л.Р.№5 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)	1
17	Полушария большого мозга.	1
18	Соматическая и вегетативная нервная система	1
19	Зрительный анализатор. Строение и функции глаза Лабораторная работа №6 «Изучение изменения размера зрачка»	1
20	Анализаторы слуха и равновесия	1
21	Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус	1
22	Строение и рост костей. Классификация костейЛ.Р. № 7 «Изучение внешнего вида отдельных костей».	1
23	Повреждения скелетаЛ.Р.№8 «исследование свойств нормальной, жжёной и декальцированной кости»	1
24	Строение скелета	1
25	Мышцы: строение, свойства, основные группы мышц.П.Р. №1 «Измерение массы и роста своего организма»	1
26	Работа мышц. П.Р. №2 «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц»	1
27	Роль двигательной активности в развитии опорно-двигательной системы человека	1
28	Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.	1
29	Обобщающий урок – зачет по теме «Опора и движение»	1
30	Полугодовая контрольная работа	1
31	Внутренняя среда организма. Значение и состав крови.Л.Р.№9«Изучение микроскопического строения крови»	1
32	Иммунитет.	1
33	Группы крови. Переливание крови. Свертывание крови.	1
34	Органы кровообращения. Строение сердца	1
35	Работа сердца. Регуляция работы сердца.П.Р. №3 «Измерение пульса до и после дозированной нагрузки»	1
36	Движение крови и лимфы по сосудам. Л.Р.№10 «Измерение кровяного давления».	1
37	Гигиена сердечно -сосудистой системы	1
38	Обобщающий урок – зачет по темам «Внутренняя среда организма и Транспорт веществ»	1
39	Строение органов дыхания	1
40	Газообмен в легких и тканях.Регуляция дыхания. П.Р.№4 «Определение частоты дыхания».	1
41	Нарушения дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы. Вред курения	1
42	Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме.	1
43	Пищеварение в ротовой полости.Л.Р. № 11 «Воздействие слюны на крахмал».	1
44	Пищеварение в желудке и кишечнике.Л.Р. № 12 «Воздействие желудочного сака на белки»	1
45	Гигиена питания. Желудочно-кишечные заболевания	1
46	Пластический и энергетический обмен.П.Р.№5 «Определение норм рационального питания»	1
47	Витамины	1
48	Строение и функции выделительной системы	1
49	Гигиена мочевыделительной системы	1
50	Строение кожи и ее производных. Функции кожи	1
51	Заболевания кожи. Гигиена кожи, волос, ногтей, одежды и обуви	1
52	Обобщающий урок по теме «Выделение. Покровы тела. Терморегуляция	1
53	Размножение. Мужская и женская половая система.	1
54	Половые клетки. Половое созревание.	1
55	Оплодотворение. Эмбриональное развитие.	1
56	Наследственные и врождённые заболевания и их профилактика.	1
57	Развитие человека. Возрастные процессы	1
58	Рефлекторная деятельность нервной системы.	1
59	Бодрствование и сон.	1
60	Особенности высшей нервной деятельности	1
61	Типы нервной деятельности	1
62	Обобщающий урок – зачет по темам «Размножение и развитие»; «Высшая нервная деятельность»	1
63	Обобщающий урок – зачет по темам «Размножение и развитие»; «Высшая нервная деятельность»	1
64	Меры оказания первой доврачебной помощи.	1
65	Вредные привычки. П.Р. № 6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»	1
66	Заболевания человека.	1
67	Природная и  социальная   среда обитания человека.	1
68	Биосфера и человек. Ноосфера.	1