Как составить тест по немецкому языку - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Г.В.Ускова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение “Средняя общеобразовательная школа № 90”г.Северска Томской области.

Рациональное управление учебным процессом
по иностранному языку невозможно без четкой системы контроля за ходом
становления речевых навыков и умений учащихся. В ходе контроля не только
учитель получает представление о ходе обученности учащихся, но и каждый ученик
получает возможность сознательно корректировать собственную речевую
деятельность. Специфика контролирующей деятельности заключается в том, что,
взятая отдельно, она не формирует знания, умения и навыки, а дает для
организации обучения так называемую «обратную информацию». Поэтому содержание
контроля неразрывно связано с методической концепцией.

Следует осознать важность применения
адекватных и надежных методов контроля, которые давали бы учащимся и учителям
полную картину того, что уже сделано в ходе учебного процесса и что еще предстоит
сделать.

Благодаря тестовому контролю можно успешно
управлять учебным процессом, усовершенствовать его, осуществляя
дифференцированный подход к учащимся. Кроме того, с помощью тестового контроля
учащимися усваивается лексико- грамматический материал, а так же можно внести
элементы соревнования в тестовую методику для стимулирования и поддержания
интереса школьников к занятиям немецким языком.

Одним из наиболее эффективных форм
контроля является тест. Основное отличие теста от традиционной контрольной
работы состоит в том, что он всегда предполагает измерения. Поэтому оценка,
выставляемая по итогам тестирования, отличается объективностью и независимостью
от возможного субъективизма учителя. Таким образом, главная черта теста – объективность,
гарантируемая измерением, функция которого состоит в том, чтобы поставлять
количественную информацию. В основе выполнения теста лежит сравнение,
комбинирование языкового материала, установление тех или иных связей между
отдельными элементами. Предполагая только выбор правильного ответа, тест
требует осуществление тех операций, которые необходимы для функционирования
слов в ситуациях речевого общения и функционирования речевой деятельности в целом.
Для теста можно подобрать самый разнообразный материал и группировать его по
самым различным признакам. Это позволяет предъявлять одни и те же слова для
сравнения и анализа. С помощью теста можно организовать работу, которая требует
осмысления достаточно изолированных аспектов языковых единиц. Тесты можно
составить так, чтобы тот или иной признак слова мог быть объектом специального
внимания и деятельности учащегося, являясь решающим для нахождения правильного
ответа.

1. Тест предполагает
наличие двух постоянных компонентов:

– главного компонента, который может быть
назван основой и содержит конкретную задачу, требующую поиска решения;

– ряда
вариантов решения, среди которых следует искать правильный ответ.

Во втором
компоненте теста всегда содержится только один правильный ответ.

2. В силу
двухкомпонентной структуры и только одного правильного ответа каждый пункт
задания представляет собой задачу, решение которой требует выбора ответа по
принципу его однозначного соответствия или несоответствия предложенной задачи.

Характерным для
теста по иностранному языку является то, что в качестве основы и альтернатив в
нем могут выступать как конкретные языковые единицы, так и вербально
сформулированные признаки.

Цель теста может
быть уточнена, исходя из того, какой вид контроля с его помощью реализуется.
Чаще всего используются тесты, нацеленные на то, в какой степени учащиеся
овладели тем или иным языковым материалов в конце каждого раздела учебника.
Такие тесты реализуют промежуточный контроль. Используются тесты на двоичный
выбор; избирательные тесты (выбор предложений несущих основную мысль; выбор из
ряда картинок тех, которые иллюстрируют содержание прочитанного; расположение
приведенных предложений так, чтобы получился рассказ). А так же дополнение
предложений; комментирование устных утверждений учащихся; ответы на вопросы;
связанный рассказ с ограничением во времени и употребления определенного
количества фраз с помощью учителя.

В современных
условиях необходим комплексный коммуникативный подход к тестированию. В комплексном
коммуникативном подходе делается акцент на важность значения высказывания, а не
на правильность его формы и структуры. Этот подход связан с тем, как язык
используется в общении и предусматривает задачи, с которыми учащимся приходится
сталкиваться в реальных жизненных ситуациях. Комплексный подход реализуется с
помощью коммуникативного теста. Исходя, из того, что у одного того же ученика
может по-разному проявляться владение языком в отдельных видах речевой
деятельности, коммуникативный тест должен предполагать несколько измерений.
Обязательными объектами контроля будут понимание речи на слух, говорение,
чтение, письмо. Для комплексного коммуникативного подхода важным является не
только контекст, но и использование аутентичных материалов, которые часто
отражают культуру страны изучаемого языка. Кроме того, при данном подходе не
делается разграничения между видами речевой деятельности. В первую очередь это
касается устного общения: умение говорить на иностранном языке рассматривается
вместе с умением понять собеседника в ходе речевого взаимодействия.

В практике
преподавания немецкого языка используются все виды тестирования, например клоуз
– тестирование. Принцип этого тестирования основан на теории о подсознательном
закрытии, заполнении пробелов в деформированном тексте. Клоуз – тесты измеряют
умение декодировать такие тесты, делая подстановки, используя всевозможные
контекстуальные ходы. Для проведения клоуз – тестирования используется текст, в
котором удаляются механически каждое 5 или 7 слово. Задача учащегося –
восстановить каждый пропуск в тексте. Это хорошо видно на примере теста по
сказке братьев Гримм «Der Froschkonig und der eiserne Heinrich»

In den alten
Zeiten, ______ das Wunschen noch geholfen ______ , lebte ein Konig, dessen
_____ waren alle schon, aber______ jungste war so schon, ______ die Sonne
selber, die ______ so vieles gesehen hat, ______ ver wundene, so oft sie ihr
_____ Gesicht schien.

Тест на знание
грамматического материала по теме «Futurum», 7 кл.

Урок № 5. Тема: «Auf dem Lande».
Учащиеся
должны выбрать подходящий вариант соответствующей формы глагола в предложении.

Im Sommer _____
wir aufs Land fahren.

–
werde

–
werdet

–
werden

Ich will
Zootechniker _____ .

–
werde

–
wirst

–
werden

Im Dorf _____ ich mich erholen.

–
werde

–
werdet

–
werden

Урок № 7.
Тестовое задание для проверки навыков говорения. Устное выражение своих мыслей
по поводу выбранной картинки.

Fragen zum Bild «Auf
dem Lande»: Gibt es viel Arbeit auf dem Lande? Was machen die Bauern auf dem Lande?
Giessen sie die Beete? Arbeiten sie physisch? Welche Tiere kann man auf der
Viehfarm sehen?

Тестовый контроль
– эффективная форма контроля навыков и умений учащихся, а также закрепления
пройденного материала. Специфика тестов заключается в следующем:

– тест
стимулирует интеллектуальную активность учащихся;

– оценка
усвоения обширного материала;

–
объективность;

–
быстрота;

–
экономичность;

– тест
помогает управлять учебным процессом, усовершенствовать его;

– с
помощью теста учащимися усваивается лексико – грамматический материал.

Литература

1.
Бим
И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного
учебника. – М.: Русский язык, 1987.

2.
Гальскова
Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. –
М.: АРКТИ, 2000.

3.
Пассов
Е.И. Методология методики: теория и опыт применения. – Липецк, РИЦ ЛГПУ, 2002.

Учитель
немецкого языка, высшей категории МБОУ “СОШ №90” Г.В.Ускова.

г.Северск
сот.89138110973 uskova–gv@maiv.ru

Источник

5. Чириканова Е.А. Экономические проблемы обновления парка автотранспортных средств и повышения уровня автомобилизации // Автотранспортное предприятие. 2015. № 10. С. 46-48.

6. Улицкий М.П., Чириканова Е.А. Изменения таможенных пошлин на автотранспортные средства в границах Таможенного союза // Вестник Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ). 2012. № 1 (28). С. 85а-90.

7. https://www.glavbukh.ru/news/32796-otmena-transportnogo-naloga-v-rossii-s-2021-goda (дата обращения 05.11.2020)

УДК 811.112.2:378.147

Лысякова Алина Александровна Lysiakova Alina Aleksandrovna

Магистрант Undergraduate Student Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарёва

N. P. Ogarev Mordovia State University

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВ И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

TECHNOLOGY OF TESTS AND TEST TASKS CREATING

IN GERMAN LESSONS

Аннотация, статья посвящена использованию метода тестирования на уроках немецкого языка с целью контроля уровня лингвистических компетенций. Основное содержание статьи составляет анализ этапов разработки проведения и тестирования и описание видов тестовых заданий. В процессе исследования выявлены функции тестирования, описана технология создания тестов и тестовых заданий.

Abstract, the article is devoted to the use of the testing method in German lessons in order to control the level of linguistic competence. The main content of the article is an analysis of the stages of test development and a description of the types of test tasks. The research process revealed testing functions, and described the technology of tests and test tasks creating.

Ключевые слова: метод тестирования, технология, процесс разработки, тестовые задания, лингвистическая компетенция.

Keywords: testing method, technology, development process, test tasks, linguistic competence.

Контроль является неотъемлемой частью обучения немецкому языку. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования процесс преподавания иностранного языка предполагает создание инструмента измерения уровня языковой компетенции учащихся, отличного от традиционных методов контроля большей степенью объективности и экономичности в связи с технологичностью реализации процедуры контроля. В настоящее время популярность приобретает тестирование как объективный способ контроля языковой компетенции. Диагностика уровня обученности в форме тестирования осуществляется на принципах легитимности, преемственности требований, предъявляемых на всех этапах обучения, связи качества контроля с качеством содержания и объективности обучения.

По мнению В. С. Аванесова тестом можно назвать «стандартизованный метод диагностики уровня и структуры подготовленности». [1, с. 5] При проведении подобного испытания тестируемые находятся в равных условиях проведения, отвечают на одинаковые для вех вопросы и подвергаются одним и тем же критериям оценки. Автор считает, что тесты необходимы для того, чтобы «установить отношение порядка устанавливаемых между испытуемыми по уровню проявляемых при тестировании знаний». [1, с. 5]

Тестирования как метод педагогического диагностирования выполняет некоторые функции:

Диагностирующая функция нацелена на оценку знаний, навыков и умений учащихся, получение информации о степени их умственного развития и уровне обученности.

Обучающая функция состоит в закреплении и систематизации знаний. Благодаря тестовому контролю ученики повторяют материал, воспроизводят ранее изученное и применяют уже непосредственно на практике.

Воспитывающая функция дисциплинирует и организует обучающихся, учит их подходить к обучению с ответственностью и аккуратностью.

Ориентирующая функция позволяет обучающимся раскрыть свои скрытые возможности, оценить свои навыки и умения, познать свои умственные возможности.

Развивающая функция состоит в том, что тестирование помогает обучающимся активизировать их мозговую деятельность, раскрыть их творческий потенциал. [4, с. 147]

Реализация тестирования как способа контроля уровня лингвистической компетенции по немецкому языку требует правильной подготовки. Технология создания тестирования обеспечивает разработчиков определенными предписаниями и правилами для составления теста. С целью рассмотрения процесса составления тестов и тестовых заданий стоит обратиться к анализу этапов разработки и проведения тестирования, которые выделяются в современной практике преподавания:

1. Определение области содержания и целей тестирования.

На данном этапе разработчикам необходимо составить подробную спецификацию теста, в которой должны быть отражены цели тестирования, область содержания, специфическая выборка тестируемых, перечислены темы тестирования и основные измеряемые умения, дано конкретное число заданий по перечисленным темам. При составлении содержания теста необходимо учитывать соответствие тестовых заданий области тестируемого содержания. Более того, содержание тестов должно строго соответствовать государственному образовательному стандарту по иностранному языку.

2. Определение практических ограничений и выбор стратегии разработки тестирования, составление плана теста и спецификации тестовых заданий.

К основным практическим трудностям разработчиков и организаторов тестирования можно отнести материальные и временные ресурсы, которые находятся в их распоряжении. Таким образом, с помощью определения практических ограничений можно составить более реалистичные план и содержание тестирования. Любой тест имеет оптимальное время проведения, которого необходимо придерживаться, в противном случае, эффективность тестирования может быть снижена. [2, с. 52-53]

Полная спецификация теста определяет область содержания теста, включает в себя необходимую информацию о структуре теста, его целях и задачах, проверяемых компетенциях, а также о правилах проведения тестирования, сбора и обработки результатов и их интерпретации. Выполнение данного этапа может проходить по следующей схеме:

1. Определение специфической области содержания теста и списка использованных при разработке источников. Создателям тестирования необходимо отобрать и систематизировать всю необходимую информацию и на её основе выработать детализированный план теста.

2. Выделение отдельных составных частей (блоков) внутри теста, определение числа тестовых заданий в каждом из блоков, отведение конкретного времени на каждый из них.

3. Утверждение бланков теста для тиражирования, их технических параметров, а также число печатных экземпляров.

4. Разработка дополнительных материалов к тесту: инструкций для экзаменатора и тестируемых, подготовка справочной информации и т.д.

5. Отбор типов тестовых заданий, определение спецификации каждого из

них.

6. Установление предварительных статистических характеристик теста и других его критериев. К примеру, распределение уровней трудности тестовых заданий, утверждение стандарта оценивания.

7. Определение числа параллельных форм (вариантов) тестирования для пробного и реального тестирования, установление способа отбора тестовых заданий для каждого из них.

8. Разработка процедуры нормирования и шкалирования необработанных результатов тестирования.

9. Определение основных способов статистических исследований по надежности, пригодности и другим показателям качества тестирования.

3. Подготовка тестовых заданий.

Разработка результативных тестовых заданий выступает в качестве основополагающего этапа работы над всем тестированием. Задания должны в полной мере соответствовать цели и области содержания.

4. Экспертная диагностика тестовых заданий с целью определения соответствия области содержания и целям тестирования; подготовка к предварительному тестированию.

После разработки теста требуется проверка его эффективности. Экспертам необходимо определить степень соответствия каждого тестового задания области содержания и целям тестирования. Этот этап представляется важным, т. к. здесь определяется одна из первостепенных характеристик тестирования -содержательная валидность. После отбора подходящих тестовых заданий составляется предварительный тест.

5. Осуществление предварительного тестирования и анализ его результатов.

Проведение эмпирических исследований на базе предварительного (пробного) тестирования и, при необходимости, внесение корректив является неотъемлемым этапом подготовки тестирования. Тест должен состоять из большого количества заданий, чтобы в достаточной мере выявить уровень подготовки учащихся. Анализ тестовых заданий необходим для того, чтобы обнаружить скрытые недостатки тестирования, а также, чтобы удостовериться в его результативности. При осуществлении тестирования должно быть

зафиксировано время тестирования; число тестируемых, закончивших его раньше и обозначены условия проведения тестирования.

6. Определение критериев оценивания результатов.

Итоги тестирования в зависимости от направленности тестирования могут быть представлены в различных видах. Для итогового тестирования является важным выбор стандарта оценивания: двубалльная система оценивания «зачтено» – «не зачтено», или оценивание в традиционной шкале «неудовлетворительно – удовлетворительно – хорошо – отлично». Корректно подобранный критериальный балл определяет валидность всего теста.

7. Оценка надежности теста, его содержательной, критериальной и конструктной валидности.

Исследование надежности теста и его валидности происходит после предварительного тестирования.

8. Разработка окончательного варианта тестирования, тиражирование теста и дополнительных материалов.

Данный этап является заключительным во всей технологии создания теста. Основными материалами тиражирования являются бланк заданий и ответный лист тестируемого. Могут быть составлены инструкции, образцы и другие дополнительные материалы для преподавателя, проводящего тестирование. На этом этапе вновь предполагается сбор информации, ее анализ, прогноз, выработка решений, рекомендаций и т. д. на ином качественном уровне. [3, с. 2736]

Контроль знаний, умений и навыков на основе тестирования помогает прослеживать и изучать улучшение уровня коммуникативной компетенции; обнаружить проблемы и трудности в обучении и корректировать их; найти наиболее эффективные пути развития умений и навыков обучающихся.

Для того, чтобы тестирование представляло собой эффективный способ проверки языковой компетенции, следует использовать различные типы тестовых заданий. Отечественные исследователи (Переверзев, Майоров, Аванесов) выявили общую классификация тестовых заданий:

– Задания закрытого типа:

– Задания множественного выбора;

– Задания на установление соответствий;

– Задания на установление правильной последовательности.

– Задания в открытой форме, где тестируемому необходимо дополнить фрагмент [3, с. 38-44].

Задания множественного выбора могут составляться на основе текста, аудиоматериала, видеофрагмента, иллюстрации, графика и т. д., и имеют несколько вариантов ответа, из которых тестируемому необходимо выбрать один или несколько правильных (или неправильных) в зависимости от задания. В начале задания должна быть инструкция, поясняющая задание. Чаще всего используется 4 варианта ответов, которые формулируются так, чтобы не менее 3 были правдоподобными, похожими на правильный ответ. Таким образом, обеспечивается независимость результата от случайного выбора. Варианты ответов должны быть краткими (как правило, не более одного предложения) и недвусмысленными.

Задания множественного выбора могут использоваться для проверки лексико-грамматических навыков:

Wählen Sie die richtige Präposition.

1) Wenn Sie sich … einen Arbeitsplatz bewerben wollen, müssen Sie einige Regeln kennen.

a) um;

b) an;

c) über;

d) bei.

2) Ich habe Angst vor Blut. Ich glaube nicht, dass ich … den Beruf eines Arztes geeignet bin.

a) an;

b) mit;

c) für;

d) zu,

Задания множественного выбора могут быть использованы для проверки лингвострановедческих знаний:

Wählen Sie die richtige Variante.

Auf dem Wappen von Deutschland ist … abgebildet.

ein Adler;

ein Löwe;

ein Wolf;

ein Bär.

Задания на установление соответствия предлагают обучающемуся восстановить соответствия между элементами двух групп. При этом второй список должен быть длиннее, чтобы оставить тестируемому возможность выбора до последнего элемента левого столбца. Подобные задания проверяют у обучающихся ассоциативные знаний. Обычно слева даются элементы задающего множества, а справа варианты, подлежащие выбору.

Таблица 1. Задание на установление соответствий.

Hören Sie sich den Text an. Ordnen Sie zu.

Harald

Alexander

Sandra

Adrian

Maximilian

Stefan

ist Roboter-Trainer;

wählt den Beruf des Ver- und Entsorgers entschieden, der sich mit Entsorgung der gefährlichen, giftigen Abfälle von einer Fabrik, von einem Kernkraftwerk;

ist Abfall- und Umweltberater;

arbeitet in einem pharmazeutischen Betrieb;

ist ein diätisch geschulter Koch;

ist Zimmermann von Beruf.

Задания данной формы могут быть эффективны не только для контроля умений в видах речевой деятельности (аудирование, чтение), но и при проверке лингвострановедческих знаний:

Таблица 2. Задание на установление соответствий.

Ordnen Sie zu.

ist das Staatsoberhaupt der BRD, das den Staat Die Bundesrepublik repräsentiert.

Der Bundespräsident kontrolliert Bundes- und Landesgesetze.

Der Bundeskanzler ist ein Staat, der aus mehreren Bundeländern

Der Bundestag besteht.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Der Bundesrat ist die Vertretung der 16 Bundesländer, die nicht

direkt gewählt wird, sondern aus Mitglieder der Landesregierungen besteht.

ist der Chef der Regierung ist die Volksvertretung der BRD, die das oberste Verfassungsorgan ist und aus etwa 600 Abgeordneten besteht.

Задания на установление правильной последовательности чаще всего используются, чтобы восстановить по частям целый текст, выполнить задание после прослушивания аудирования. В задании приводятся элементы в произвольном порядке, которые тестируемому необходимо расположить в правильной последовательности.

Таблица 3. Задание на установление правильной последовательности.

Hören Sie sich den Text an und tragen die richtige Reihenfolge von Sprechern in die Tabelle ein. _a) Maximilian b) Adrian c)Harald d)Stefan e)Sandra f) Alexander_

1 2 3 4 5 6

Тестовые задания открытого типа не содержат готовые варианты ответов. Обучающемуся необходимо дополнить недостающий элемент (слово, приставку, предлог, словосочетание, фрагмент из аудирования и т.д.). Задания должны быть сформулированы в утвердительной форме. В зависимости от ответа тестируемого, высказывание трансформируется в истинное или ложное.

Welche Berufe passen? Schreiben Sie die richtige Variante.

1) Ich bin Lehrer(in) . Ich unterrichte Mathematik an einem Gymnasium.

2) Ich habe an der Uni Jura studiert. Ich arbeite als_und sorge

für den Schutz der menschlichen Rechte, für die Gerechtigkeit.

Также задания такого типа активно используются для контроля уровня лингвострановедческих знаний:

Geben Sie deutsche Äquivalente zu den folgenden Wörtern:

Законодательный орган – (das) Gesetzgebungsorgan

Государственная власть – _

Федеральный суд -_

Хотелось бы отметить, что рассмотренные типы тестовых заданий позволяют проконтролировать уровень знаний в разных языковых аспектах. На выбор типа тестовых заданий влияет цель и содержание контролируемого материала, уровень подготовленности обучающихся, наличие технического оборудования и т.д.

Все виды тестовых заданий целесообразно сочетать между собой для того, чтобы тест стал более разнообразным. Однотонная деятельность приводит к быстрому переутомлению учащихся, что может сказаться на конечном результате контроля. Используя разные типы тестовых заданий, можно избежать данной проблемы. К тому же, предоставляя ученикам тест лишь с одним видом заданий, возникает риск овладения обучающимися умением работы только с этим типом заданий. Более того, для проверки различных аспектов языка необходимы разные типы заданий. Именно поэтому использование тестовых заданий разных типов делает тест более качественным.

Тестирование является важным средством контроля развития познавательной деятельности обучающихся, совершенствования, закрепления, и практического применения языковых знаний, умений и навыков. Как показывает практика, вышеперечисленные типы тестовых заданий могут использоваться при проверке уровня владения навыками во всех видах речевой деятельности.

Библиографический список:

1. Аванесов В. С. Начала теории // Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций) / В. С. Аванесов. -Екатеринбург: ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005. – 98 с.

2. Майоров А. Н. Теория и Практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) / А. Н. Майоров. – М. : Интеллект центр, 2002. – 296 с.

3. Переверзев П. Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов / П. Ю. Переверзев. – М. : Изд-во НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998. – 152 с.

4. Рапопорт И. А. Тесты в обучении иностранным языкам / И. А. Рапопорт, Р. Сельг, И. Соттер. – Таллинн, 1980. – 173 с.

Источник

Тестирование на уроках немецкого языка

учитель немецкого языка МБОУ лицей с. Хлевное Алпатова Т.С.

Диалогическое оценивание знаний обучаемого, применяемое в настоящий момент для контроля, показывают, что существенной особенностью этой процедуры является ее субъективность. Фактически оценивание знаний представляет собой сравнение частной информационной модели учителя с такой же частной информационной моделью конкретного ученика. На субъективность процедуры диалогового оценивания знаний указывают и такие ее признаки как управляемость (уточняющие вопросы), учет индивидуальных и поведенческих особенностей отвечающего, способность и возможность обучаемого демонстрировать имеющиеся у него знания (Аванесов, 2005; Ильина, 2006).

Обеспечение объективности процедур контроля, таким образом можно считать первостепенной задачей для системы обучения. Одним из способов решения проблемы аттестации является использование тестовой технологии, как, например, на Едином государственном экзамене, так как она позволяет заложить основы управления эффективностью контроля знаний, повысить достоверность и объективность его результатов. Ни одному испытуемому не дается никаких преимуществ перед другими, всем дается одинаковое время, правила оценки определяются заранее и абсолютно одинаково применяются ко всем испытуемым. Следовательно, повышается объективность оценки знаний, появляется возможность выявить более полно структуру знаний обучаемого, создаются условия для самоконтроля и самообразования (Коккота, 1989; Рудинский, Кмандрова, 2004).

Тест – это письменный программированный опрос, который в настоящее время считается одной из наиболее эффективных и продуктивных форм контроля в обучении иностранным языкам, поскольку к ним предъявляются большие требования: валидность, логичность, четкость, объективность, взаимодействие содержания и формы (Кожевникова, 2008; Мильруд, 2006; Раппорт, Сельг, Соттер, 1989:25).

Тестирование в обучении ИЯ проводится для выявления 1) уровня достижения в определенном виде деятельности; 2) способностей к определенному виду деятельности; 3) трудностей в овладении тем или иным видом деятельности и возможных способов их преодоления (Симкин, 1996:10).

Тесты могут быть итоговыми или промежуточными (тематическими). Итоговые тесты, как ЕГЭ, предназначены, для того чтобы объективно подтвердить достигнутый учащимися уровень обученности. Тематический тест призван способствовать улучшению самого учебного процесса. Тесты могут определять уровень обученности и/или языковой компетенции учащегося относительно уровня других учащихся (нормо-ориентированный тест) или относительно определенного критерия, например уровня обученности (критериально – ориентированный) (Денисова, Симкин, 1995:23).

Тесты являются не только “наиболее экономной формой контроля”, но и более объективным показателем степени усвоения учащимися языкового материала, чем данные текущей, индивидуальной проверки (Рогова, Рабинович, Сахарова, 1991). Систематическое тестирование стимулирует активность и внимание учеников на уроке, повышает их ответственность при выполнении учебных заданий (Bolton, 1996). Тест дает возможность включать большой объём материала и контролировать не только его усвоение, но и наличие отдельных умений пользоваться им (Поляков, 1994:12).

По формулировке задания выделяют следующие виды тестов:

1. Задания с выбором ответа:

– Задания, состоящие из вопроса и четырех ответов к нему, из которых один ответ правильный.

– Задания, состоящие из основной части и четырех дополнений к нему, из которых только одно правильное.

– Задания, состоящие из вопроса и перечня двух суждений. Выбор осуществляется из четырех дистракторов, из которых только один правильный.

– Задания, состоящие из вопроса и перечня более двух суждений. Выбор осуществляется из четырех дистракторов, состоящих из наборов букв, из которых только один правильный.

При составлении заданий с выбором ответа следует соблюдать следующие рекомендации:

1) Текст задания должен иметь предельно простую синтаксическую конструкцию, формулируется предельно кратко, то есть освобождается от всякого постороннего материала.

2) Задания с отрицаниями, как правило, не используются.

3) Задания должны иметь одинаково правдоподобные варианты ответов (дистракторы).

4) Правильный ответ не должен отличаться какими-либо формальными признаками от неправильных дистракторов. Исключаются ответы, вытекающие один из другого или дополняющие друг друга.

5) Все дистракторы должны быть приблизительно одной длины и грамматически согласованными с основной частью задания (Войтов, 2005; Рахманов, 1994).

2. Задания на установление соответствия:

– Задания на установление правильной последовательности.

Такое задание начинается со слов «Установите последовательность…». В условии перечисляются под буквенными обозначениями все элементы последовательности. Респондент заносит в таблицу буквы в требуемой последовательности.

– Задания на установление соответствия позиций в двух перечнях.

При составлении тестов данного типа рекомендуется учитывать следующее:

1) Задания начинаются со слов «Установите соответствие…»

2) Задание формулируется так, чтобы все содержание можно было выразить в виде двух множеств с соответствующими названиями. Элементы каждого множества должны быть выбраны по одному основанию.

3) Элементы первого множества обозначаются цифрами и располагаются в столбец слева, а элементы второго обозначаются буквами и располагаются справа. При этом число элементов в первом и втором столбцах не может быть менее двух и более семи.

4) Каждому элементу первого столбца должен соответствовать только один элемент второго.

5) Респондент заносит в таблицу, в первой строке которой перечислены номера элементов первого столбца, буквы соответствующие элементам второго столбца (Розенкренц, 1986).

3. Задания с кратким ответом:

– Задания, требующие написать ответ в виде числа или набора цифр.

– Задания, требующие написать в качестве ответа к поставленному вопросу одно – два слова.

– Задания, требующие записи пропущенного во фрагменте тексте слова или словосочетания. Пропуск указывается подчерком соответствующей длины.

– Задания, требующие заполнить пробелы в предлагаемой схеме, таблице или рисунке.

– Задания с кратким ответом на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка.

4. Задания с развернутым ответом.

Содержание заданий с развернутыми ответами определяется во многом особенностями учебной дисциплины. Для выставления баллов за выполнение задания преподаватель проводит оценку ответа.

Одним из видов тестовых заданий с кратким ответом является, так называемый клоуз-тест. Этот вид, теста описан в методической литературе ещё как тест дополнения или тест восстановления. Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст для чтения и понимания, а также того, насколько этот текст интересен для читающего (Taylor, 1953).

Особенность клоуз-теста состоит в том, что ситуация в нем представляется в виде связного текста (как монолога, так и диалога). Таким образом, информация подобной тестовой ситуации относится, с одной — стороны, к организации языка, а с другой — к внеязыковой действительности. Сочетание лингвистических и экстралингвистических особенностей текста дает возможность преодолеть абстрагированность моделей проверяемого языкового материала. Отсюда следует, что успешность выполнения клоуз-теста находится в прямой зависимости от того, насколько быстро испытуемый может понять весь текст и восстановить связи между событиями или состояниями персонажей, описанными в тексте. Это в свою очередь определяется тем, как хорошо он владеет лексикой изучаемого языка, в какой степени у него развита языковая догадка и как адекватно он понимает текст каждой конкретной тестовой ситуации.

Один из видов клоуз-теста – тот, в котором удаляется n-ое слово. Задача учащегося – восстановить каждый пропуск в тексте, подобрав подходящее слово.

Итак, тестовый контроль сегодня признан европейским и мировым сообществом наиболее эффективным и объективным контрольно-измерительным материалом. Кроме того, подготовка школьников к сдаче Единого государственного экзамена по иностранному языку предполагает ознакомление учащихся с особенностями работы с тестовыми заданиями разных типов. Поэтому на уроках иностранного языка должно осуществляться регулярное использование тестов, например, для промежуточного контроля. Между тем, анализ современных УМК для старших классов показал пока еще не достаточное решение данного вопроса.

В нашей работе мы решили разработать примеры тестовых заданий для промежуточного контроля к учебнику: Воронина Г.И. Немецкий язык: контакты (Воронина, 2004), соответствующих формату ЕГЭ, которые могут быть использованы на уроках немецкого языка в 10 классе.

Ниже мы приводим ряд тестов по чтению, направленные, с одной стороны, на измерение уровня владения основными умениями в чтении по изучаемому материалу, и с другой стороны, на подготовку к Единому государственному экзамену.

1.) Тестовые задания на проверку умений понять тему прочитанного

1. Прочитайте текст. Определите его тип. Обведите правильный ответ.

Mediziner, gut aussehend, charmant, sucht intelligente Dame bis 35 mit Humor, die auch gerne Tennis spielt. Kinder angenehm. Spätere Heirat nicht ausgeschlossen.

1. Reportage

2. Bekanntschaftsanzeige

3. Artikel

4. Werbeprospekt

2. Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками А—F и текстами 1—7. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои ответы в таблицу.

A. Modetrend

B.Stellenangebot

C. Sport

D. Klima

E. Fremdsprachen

F. Geld

G. Aussehen

H. Musik

1. Während viele Deutsche mit weniger als 1000 Euro leben müssen, verdienen andere Millionen. Das war schon immer so, doch bei den Reformen sind viele Menschen über die Gehaltserhaltung in den Chefetagen von Wirtschaft, Fernsehen und Sport ärgerlich. Ein normaler Arbeitnehmer muss für das Jahresgehalt eines Konzern-Chefs 74 Jahre lang arbeiten.

2. Das Klima in der Schweiz ist vom Westen her ozeanisch, vom Osten her kontinental beeinflusst. Aus dem Norden strömen ihr polare Luftmassen, aus dem Suden feuchte Luftmassen zu. Bezeichnend für ihre Windverhältnisse ist ein trockener, warmer Fallwind, der Föhn. Er weht die nördlichen Alpentaler hinab und verursacht unter den Schweizern dann und wann seelische Verstimmung.

3. Der wichtigste Trend in der Mode heißt “Multi”. Lange weite Hosen oder enge Miniröcke, asiatische Kleider oder afrikanische Frisuren – alles ist erlaubt. Die Männer tragen die Haare lang und zusammengebunden oder superkurz; und ihre Hemden, Krawatten und Jacken sind sehr bunt oder ganz schwarz. In der Freizeit will man „Fun“, denn das Arbeitsleben ist hart genug. Techno und Hip-Hop sind die Schlagworte in der Musik-Szene.

4. Früher waren Sommersprossen der Schrecken aller Hellhäutigen und Rothaarigen. Heute sind sie kein Makel mehr — im Gegenteil, die Kosmetikindustrie setzt auf künstliche Sommersprossen. Hellhäutige und sommersprossige Models zieren die Modezeitschriften. Die großen Model-Agenturen suchen und vermitteln problemlos „freche” Hauttypen.

5. Wir sind ein Möbelunternehmen mit 34 Geschäften in der ganzen Bundesrepublik. Für unseren Verkaufsdirektor suchen wir dringend eine Chefsekretärin mit mehreren Jahren Berufserfahrung. Wir bieten einen angenehmen und sicheren Arbeitsplatz mit sympathischen Kollegen, gutem Betriebsklima und besten Sozialleistungen.

6. Fitness ist eine große Industrie, die eine Reihe von Zeitschriften, trendige Sportklamotten und spezielle Fitness-Nahrung produziert. Sport zu treiben ist heutzutage keine soziale Pflicht oder ein gesellschaftlicher Wert mehr, sondern eine Art Lifestyle. Es ist ein Lebensgefühl, das verbunden ist mit der Hoffnung, möglichst lange fit und jugendlich attraktiv zu wirken.

7. Die vier Jungs sind ohne Zweifel die Romantiker der neuen deutschen Rock- und Popmusik. „Virginia Jetzt!” sind mit Bands wie „Die Sterne” und „Tocotronic” groß geworden, fanden Gitarrenmusik immer cool und hörenswert und sind jetzt selbst dabei, echte Rockmusikstars zu werden. Ihre Lieder erzählen von romantischer Liebe, Sehnsucht und dem Leben.

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.

3. Прочитайте вопросы 1—6 и тексты, обозначенные буквами А—G. Установите, в каких текстах можно найти ответы на эти вопросы. Задание содержит один лишний текст. Занесите свои ответы в таблицу.

ВОПРОСЫ

1. Wofür wurde die Deutsche Bundesbahn kritisiert?

2. Welches Automodell lässt sich besonders gut verkaufen?

3. Was war der Lotto-Hauptpreis bei Karstadt?

4. Was stand auf dem Programm eines Münchener Krankenhauses?

5. Wer meldet den Anstieg der Mitgliederzahl?

6. Was darf der Teilnehmer an einem Sängerwettbewerb in Bayern besingen?

ТЕКСТЫ

A. Der Trend zum Bergwandern hat dem Deutschen Alpenverein den größten Mitgliederzuwachs seit fünf Jahren eingebracht. Das Bergwandern ist heute gerade bei den Jugendlichen sehr beliebt, berichtete der Verein-Präsident Josef Klenner. Die Mitgliederzahl ist um fast drei Prozent auf über 686 000 gestiegen.

B. Die Paracelsus-Klinik für Geburtshilfe und Innere Medizin lädt alle interessierten Bürger zum „Tag der offenen Tür” ein. Die Besucher erwartet ein informatives Aktionsprogramm mit Kinderbetreuung. Infos unter www.paracelsus-kliniken.de/muenchen.

С. Die bayerische Milchwirtschaft sucht ihren Superstar. Bereits zum vierten Mai wird der Preis für den besten Milch-Song vergeben. Alle bayerischen Schüler zwischen 14 und 21 Jahren können an dem Wettbewerb teilnehmen. Erlaubt ist jeder Musikstil, Hauptsache, es geht um die Milch. Weitere Infos unter www.milchland-bayern.de.

D. Die Bahn hebt zum 1. April die Preise im Fernverkehr an. Die Umwelt-Staatssekretärin Margareta Wolf kritisierte, dass die Bahn damit das Vertrauen der Kunden gefährdet. Dies trägt dazu bei, dass das Image der Bahn tiefer in den Tunnel gefahren wird, sagte Margareta Wolf.

E. Im ersten Halbjahr des laufenden Geschäftsjahres steigerte das Autowerk Porsche in Leipzig den Gewinn auf 207 Millionen Euro. Der Geländewagen dieser Firma verkauft sich besonders gut. Aber gleichzeitig verlor die Aktie 3,2 Prozent, das hat die Spezialisten etwas enttäuscht.

F. Glück muss der Mensch haben! Zum Beispiel mit dem Erfolg bei einer großen Verlösung bei Karstadt. Gerhard Salz hatte Glück. Er konnte im Karstadt-Reisebüro einen Gutschein für seine Traumreise abholen. Das war der Hauptgewinn bei einer Verlösung, die Karstadt für seine Kunden veranstaltete.

G. Grosses Glück hatte eine BMW-Fahrerin aus dem Kreis Erding. Die Frau verlor auf dem Ring am Flughafen die Kontrolle über ihren Wagen. Der Wagen prallte frontal gegen einen Brückenpfeiler. Die junge Frau blieb unverletzt. An dem Wagen entstand Totalschaden.

1.	2.	3.	4.	5.	6.

2) Тестовые задания на проверку умений понять структурно-смысловые связи в тексте

1. Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 частями предложений A-G. Одна из частей в списке A-G – лишняя. Перенесите ответы в таблицу.

Das Gewitter, das im Zustand der aufkeimenden Liebe abgeht, besteht 1______ die den Körper “aufputschen” – aus sogenannten Amphetaminen. Das Amphetamin PEA (Phenylethylamin) spielt 2_______ beim Flirt. “Wenn wir jemanden treffen, den wir 3______ finden”, erklärt der US-Forscher Anthony Walsh, dann geht in der PEA-Fabrik der Zug ab!” Wie an viele chemische Stoffe 4______ der Körper langsam an PEA. Leider: Nach zwei bis drei Jahren bringt der Körper die nötige Menge an PEA einfach nicht mehr zusammen. Gleichzeitig 5_______ des chemischen Gewitters zerbricht häufig auch die Romanze – die ewige Liebe 6______! Die Natur hat den Zeitraum dafür mit etwa vier Jahren veranschlagt, dann kühlt die Leidenschaft wieder aus.

A. mit dem Ende

B. die Hauptrolle

C. aus chemischen Stoffen

D. gewöhnt sich

E. gibt es nicht

F. lieben

G. besonders anziehend

1.	2.	3.	4.	5.	6.

2. Прочитайте текст и заполните пропуски 1-5 пропущенными предложениями A-F. Одно из предложений A-F – лишнее. Перенесите ответы в таблицу.

Was trinken die Deutschen gern? Am liebsten Kaffee! 1_______________________ Sehr beliebt sind auch Erfrischungsgetränke -Limonaden und Mineralwasser. Und dann natürlich das Bier: 150 Liter trinken die Deutschen im Durchschnitt pro Person und Jahr. 2 ______________________ Die meisten Biertrinker haben ihre Lieblingssorte und Lieblingsmarke. Altbier ist dunkel und schmeckt etwas bitter. 3 _________________ Das Bockbier ist ein Starkbier mit 5,6% Alkohol oder mehr. Pils stammt aus Tschechien, aber die Deutschen mögen es besonders gern. Man bekommt es überall. Export ist hell und schmeckt sehr mild. 4_____________________ Münchener ist vor allem in Bayern beliebt. Es schmeckt ähnlich wie Export, aber es ist nicht so herb und nicht so stark. In Bayern trinkt man das Münchener aus l-Liter, aber auch aus 1/2-Liter-Gläsern. 5_________________ Fast 8 Millionen Hektoliter erzeugen die sechs Großbrauereien der Stadt jedes Jahr.

A. Das Bier ist nicht nur Durstlöscher, sondern auch mit Geselligkeit und guter Laune verbunden. B.

B. Man trinkt es zum Beispiel gern in Düsseldorf.

C. In Deutschland gibt es viele Biersorten, und sie schmecken alle verschieden.

D. Besonders viel Bier wird in Dortmund produziert.

E. Im Durchschnitt trinkt ein Deutscher 190 Liter Kaffee pro Jahr.

F. Diese Biersorte gibt es in ganz Deutschland.

3. Прочитайте текст и расставьте смысловые части текста A-E в нужной последовательности.

Michail Afanassjewitsch Bulgakow

A. In demselben Jahre inszenierte das Moskauer Künstlerthater Bulgakows Minische Stück über NÄP-Verhalten “Sojkas Wohnung”.

B. 1919 begann er Erzählungen zu schreiben, später Feuilletons. Nach den ersten Veröffentlichungen gab Bulgakow die Tätigkeit als Arzt auf und widmete sich ganz der Literatur. 1921 zog er mich Moskau. 1925 erschienen Bulgakows Roman “Die weiße Garde” sowie satirische Erzählungen, die in die Sammelbände “Diaboliade” und “Verhängnisvolle Eier” eingingen. 1926 wurde am Moskauer Künsttheatcr das Stück “Die Tage der Turbins” inszeniert. Das ist die Bühnenfassung seines Romans “Die weiße Garde”. Beide Werke stellen einmalig in der sowjetischen Kunst die komplizierten Prozesse, die sich in der “alten” Intelligenz während der Revolution vollzogen, dar.

C. Das letzte Jahrzehnt bis zu seinem Tode im Jahre 1940 arbeitete Bulgakow an dem Roman “Der Meister und Margarita. Er wurde 1969 herausgegeben. Dieser Roman gehört zu den meistgelesenen Werken in unserem Land.

D. Der Niedergang der weißgardistischen Heere und das Schicksal mit Ihnen verbundenen Menschen bilden den Inhalt des Stücks “Die Flucht”. Dieses Stück wurde 1957 inszeniert und später verfilmt. Bulgakow hat auch für das Künstlerische Theater das Stück nach dem Roman “Die toten Seelen“ von Gogol geschrieben. Er schrieb in den Jahren 1932-1936 die biographische Erzählung “Das Leben des Monsieur Moliere”, die erst 1926 in ihr Serie “Das Leben bemerkenswerter Menschen” im Verlag “Molodaja Gwardija” erschien. Bulgakow übersetzte u. a. Molieres “Der Geizige”. Seine Novelle Hundeherz” wurde nicht nur inszeniert, sondern auch für Fernsehen verfilmt.

E. Michail Afanassjewitsch Bulgakow wurde am 2. Mai 1891 in Kiew geboren. Bulgakow ist der Sohn eines Professors. Er beendete 1909 das Gymnasium und 1916 die Medizinische Fakultät der Kiewer Universität. In den Jahren 1916-1917 arbeitete er als Bezirksarzt im Gouvernement Smolensk, danach in Kiew.

1.	2.	3.	4.	5.

3) Тестовые задания на проверку умений делать выводы из прочитанного; понять логические связи внутри частей и между частями текста; догадаться о значении выражения из контекста

1. Прочитайте текст „Kommissar Rex” и выполните задания А1—А6. В каждом задании обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

Kommissar Rex

Rhett Butler (richtiger Name wie der berühmte Filmheld in „Vom Winde verweht”) ist der Star der Erfolgsserie „Kommissar Rex”. Geboren ist er 1996 in der Steiermark (Österreich). Die Karriere begann er mit 10 Wochen schon („Baby Rex”), seit 1998 spielt Rhett im „Kommissar Rex” mit.

Seine Drehtage beginnen früh: Um 6 Uhr aufstehen! Dann erst mal raus in den Garten zum Frühsport. , .

Beim kleinen Frühstück mit Trainerin Teresa Ann Miller gibt es danach leichte Kost: Flocken, gekochtes Huhn, Wasser. „Wir beginnen unseren Tag mit Ballspielen”, sagt Teresa. „Ich spreche ganz viel mit ihm”, sagt sie. „Das schafft Vertrauen und Nähe.” Sie ist seit 18 Jahren Tiertrainerin, hat bei Vater Karl Lewis Miller auf der „Animal Action”- Farm in Kalifornien gelernt. Und der hat schon viele Vierbeiner-Stars trainiert („Lassie”, „Schweinchen Baby”). Teresa eifert ihm erfolgreich nach: „Kommissar Rex” läuft in 90 Ländern!

Noch zu Hause (Unterwaltensdorf in Niederösterreich) beginnt das „Warm-up”, die Aufwärmphase. Teresa geht mit Rhett noch mal alle Aktionen durch, die heute dran sind: Sprung aus dem Autofenster, Entwaffnen eines Gangsters — alles kein Problem für Rex. Partnerin ist Co-Trainerin Andrea. Auch beim Training gibt es für Rex nach jeder Aktion Lob und Leckerei.

„Rex versteht nicht meine Worte, aber am Tonfall meiner Stimme, an Höhen und Tiefen erkennt er, was ich will”, erklärt Teresa auf dem Weg zum Drehort. Dort wird Rex vom neuen Kommissar-Partner Alexander Pschill begrüßt. Jetzt ist Rex Mittelpunkt, ganz der Star: Alle lieben seinen Charme. Das genießt er …

„Ich nutze den Spieltrieb des Hundes”, sagt Teresa. „Wenn Rex keine Lust auf die Arbeit hat, klappt nichts.” Spaß ist das Erfolgsgeheimnis! Teresa gibt ihre Kommandos (Rex kennt über 50) klar und freundlich. Nie mit hartem Befehlston. Teresa: „Und ich bestrafe ihn nie!” Dabei ist die Arbeit für Rhett nicht leicht, sie fordert absolute Konzentration: Der Hund beobachtet und reagiert auf jede Geste seiner Trainerin.

Teresa erzählt: „Er musste mal mit einem ganz jungen Hund spielen, der alles falsch machte. Plötzlich zeigte Rhett ihm, wie er die Hausschuhe nehmen sollte!” Ein Hund mit Köpfchen und Herz eben. Rex kann alles: auf Zuruf laut heulen, richtig traurig gucken, sich tot stellen. Das Kommando „Pack ihn” ist für so einen Hund ein Kinderspiel.

Teresa: „Er ist auch eitel, will gefallen und ständig belohnt werden.” Mit leckeren „Würstel-Stücken!” An langen Drehtagen landen so locker zehn Paar Frankfurter im Bauch von Rex. Aber am Tag dreht er maximal 4 Stunden und hat alle 15 Minuten eine Pause.

A1 Die Hauptfigur des Textes ist Rhett Butler, …

1) der Held des amerikanischen Filmes „Vom Winde verweht”.

2) der Fernsehhund Lassie.

3) der Held der Serie „Kommissar Rex”.

4) der Schauspieler Alexander Pschill.

A2 Den Star-Hund trainiert und betreut

1) Karl Lewis Miller.

2) die Tochter von Karl Lewis Miller.

3) die Co-Trainerin Andrea.

4) Alexander Pschill.

A3 Rhett wohnt jetzt

1) in Kalifornien.

2) in der Steiermark.

3) in Niederösterreich.

4) in Deutschland.

A4 Der Vater von Teresa Ann Miller ist…

1) ein erfolgreicher Tiertrainer.

2) der weltberühmte Kommissar.

3) in populärer Filmheld.

4) der „Kommissar Rex”-Regisseur.

А5 Am Drehort …

1) möchte Rex lieber im Auto bleiben.

2) gerät Rex in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit.

3) hat Rex in der Regel keine Lust auf Arbeit.,

4) verhalt sich Rex allen gegenüber unfreundlich.

A6 Ein Tiertrainer kann Erfolg haben, wenn er im Verhalten zu dem Hund…

1) eitel ist.

2) hart ist.

3) unerfahren ist.

4) freundlich ist.

2. Прочитайте текст, догадайтесь о значении выделенных слов 1-4. Подберите к выделенным словам подходящие синонимичные выражения A-F. Одно из выражений A-F – лишнее.

Eines der Hobbys im Rheinland ist Essen und Trinken. 1.)Auf Schritt und Tritt gibt es gemütliche 2.) Kneipen und edle Restaurants. Nicht nur in den großen Städten, auch auf dem Land kann man die rheinische Küche 3.)genießen. 4.) Die Gerichte haben besondere Namen, die den Fremden etwas 5.) verwirren: „Kölscher Kaviar” ist Blutwurst mit Zwiebeln und hinter der „Äzezupp” hat sich die Erbsensuppe versteckt.

A. Bierbaren

B. überall

C. Freude machen

D. sich täuschen lassen

E. zu sich nehmen

F. Speisen

1.	2.	3.	4.	5.

3. Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 подходящими средствами логической связи A-G. Одно из них лишнее. Занесите ответы в таблицу.

Neue Essgewohnheiten der Deutschen

Die 72-jährige Besitzerin eines Lebensmittelgeschäfts in Berlin hat schon ein wenig Mitleid mit ihren jungen Kunden: „Sie kommen kurz vor Ladenschluss und kaufen noch schnell eine Tiefkühlpizza, zwei Scheiben Käse und ein Stück Melone.” 1 ___sie jung war, versammelte sich ihre Familie jeden Tag am großen Küchentisch, es gab Bratkartoffeln, Gulasch und manchmal Pflaumenkuchen, erzählt sie. Sonntags kamen die Großeltern zu Besuch, montags wurden die Reste des Sonntagsessens aufgewärmt. Für die jungen Leute von heute muss Essen vor allem nicht teuer und unkompliziert sein. 2 ____schnell gehen sollte es, es gibt andere interessante Dinge im Leben. 35% der Deutschen leben heute allein. Sie ernähren sich meistens von Fertiggerichten. Es wird auch stärker als früher zwischen Arbeit und Freizeit getrennt. Wochentags geben sich die Deutschen mit Fertigessen zufrieden, 3____ am Wochenende wollen sie ein intensives Esserlebnis. 4____ Kochen mit Freunden oder ein Restaurantbesuch — Genuss ist wichtig. Gern isst man auch exotisch: chinesisch, indisch, japanisch., 5____weil es so gut schmeckt. Und dieses Essen erinnert vielleicht an den letzten Urlaub, denn man in China, Indien oder Japan verbracht hat. Längst sind Lebensmittel nicht mehr „Mittel zum Leben”, 6 ___vielmehr der Ausdruck eines individuellen Geschmacks.

A. doch

B. sondern

C. ob

D. als

E. und

F. natürlich

G. obwohl

1.	2.	3.	4.	5.	6.

Следующие тестовые задания направлены на измерение уровня владения лексико-грамматическими навыками.

1. Прочитайте текст и вставьте подходящие предлоги и местоименные наречия, напечатанные заглавными буквами

Peter und Petra hatten sich auf einer Party kennengelernt. Es begann 1_____, dass sie sich 2____interessieren und sich lange 3____ einander 4___ Hermann Hesse unterhielten.

Sie stellen fest, dass sie die gleichen Fächer studieren und sich in ihrer Freizeit 5____ähnlichen Dingen beschäftigten. Bald merken beide: Sie hatten sich 6____ einander verliebt.

Von diesem Abend an verabredeten sie sich oft 7___ gemeinsamen Aktivitäten.

Sie diskutierten 8____ ihren Freunden, sie beteiligten sich gemeinsam 9_____ Demonstrationen, sie halfen sich gegenseitig 10____ ihrem Studium, sie sie bereiten sich gemeinsam 11____ihre Prüfungen vor, sie kümmerten sich 12____ die Probleme des anderen, und sie freuten sich 13___, dass sie sich immer besser verstanden.

Er hielt sie 14____ die ideale Frau, und sie hielt ihn 15___ den idealen Mann.

MIT

FÜREINANDER

DAMIT

VON

FÜR

MIT

BEI

DARÜBER

INEINANDER

FÜR

MIT

2.Заполните пропуски словами, написанными заглавными буквами после номеров В1—В8, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В1—В8.

B1 Je nach dem, welche Farben wir fũr___________Kleider

B2 auswählen, erzielen wir eine________________ Wirkung

auf unsere Umgebung.

B3 Welche Farbe ——- welche Botschaft ____________________,

B4___________du hier nachlesen.

Khaki: Ich bin ein Denkertyp, der in seinem Leben vor

B5 allem Ruhe _________________.

Gelb: Mir macht das Leben Riesenspaß und ich lerne gerne

B6 ______Leute kennen.

Blau: Ich bin ein kühler Тур. Auf meine Mitmenschen

B7 wirke ich viel cooler, als ich es tatsächlich__________.

Schwarz: Ich wirke dominant und auch etwas geheimnis-

B8 voll. Meine ________________ sind stets hoch, denn ich

lehne jede Form von Durchschnittlichkeit ab.

UNSER

BESTIMMT

VERMITTELN

KÖNNEN

SCHÄTZEN

NEU

SEIN

ANSPRUCH

3. Прочитайте текст и заполните пропуски, обозначенные номерами А1-А8. Эти номера соответствуют заданиям А1-А8, в которых представлены варианты ответов. Обведите номер выбранного Вами варианта ответа.

Salzburg per Internet erkunden

Eine Stadt lässt sich am besten erkunden, wenn man sich auch selbst in dieser Stadt A1_______. Das ist real, lebendig und prägt sich ein. Da Reisen erfahrungsgemäß jedoch Geld A2 ______, ist gelegentlich virtuelles Reisen vorzuziehen — und am besten A3________es übers Internet. Ein besonderer A4 _____dieser Form der Erkundung ist der, dass die Suche ohne großen Aufwand erfolgt. Ausgangspunkt ist die Seite der Touristenbetriebe in Salzburg, von hier aus kann man einen Rundgang starten, der sehr viel Information zu Sehenswürdigkeiten und aktuellen Ereignissen A5___________. Man hat hier auch einen Stadtplan von Salzburg, in dem die Objekte markiert werden können, und zusätzliches Bildmaterial macht die Ergebnisse anschaulicher. So bekommt man problemlos A6 ________ auf die Fragen: Wann kann man das Glockenspiel in Salzburg A7_________? Welche regionalen Spezialitäten gibt es? Wo und wann wurde Mozart geboren? Seit wann gibt es den Christkindlmarkt in Salzburg? Wo findet er heute statt und welche Waren werden auf diesem A8 _______angeboten? So bekommt man per Internet verschiedene Informationen: sprachliche, vor allem aber auch landeskundliche.

A1 1) findet 2) befindet 3) wohnt 4) lebt

A2 1) kostet 2) verdient 3)hat 4) spart

A3 1) steht 2) liegt 3) stellt 4) geht

A4 1) Nachteil 2) Vorteil 3) Vorbild 4) Eigenschaft

A5 1) bietet 2) verbietet 3) bittet 4) versteckt

A6 1) Fragen 2) Geld 3) Antworten 4) Probleme

A7 1) sehen 2) essen 3) riechen 4) hören

A8 1) Markt 2) Kiosk 3) Laden 4) Geschäft

Источник

По формулировке задания выделяют следующие виды тестов:

1. Задания с выбором ответа:

– Задания, состоящие из вопроса и четырех ответов к нему, из которых один ответ правильный.

– Задания, состоящие из основной части и четырех дополнений к нему, из которых только одно правильное.

При составлении заданий с выбором ответа следует соблюдать следующие рекомендации:

2) Задания с отрицаниями, как правило, не используются.

3) Задания должны иметь одинаково правдоподобные варианты ответов (дистракторы).

2. Задания на установление соответствия:

– Задания на установление правильной последовательности.

– Задания на установление соответствия позиций в двух перечнях.

При составлении тестов данного типа рекомендуется учитывать следующее:

1) Задания начинаются со слов «Установите соответствие…»

4) Каждому элементу первого столбца должен соответствовать только один элемент второго.

3. Задания с кратким ответом:

– Задания, требующие написать ответ в виде числа или набора цифр.

– Задания, требующие написать в качестве ответа к поставленному вопросу одно – два слова.

– Задания, требующие заполнить пробелы в предлагаемой схеме, таблице или рисунке.

– Задания с кратким ответом на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка.

4. Задания с развернутым ответом.

Один из видов клоуз-теста – тот, в котором удаляется n-ое слово. Задача учащегося – восстановить каждый пропуск в тексте, подобрав подходящее словом. ение 2).держания и формы.необходимого учировали бы собеседника к продолжению разговора.е по моделям изучаемого языка; 3..

1.) Тестовые задания на проверку умений понять тему прочитанного

1. Прочитайте текст. Определите его тип. Обведите правильный ответ.

Mediziner, gut aussehend, charmant, sucht intelligente Dame bis 35 mit Humor, die auch gerne Tennis spielt. Kinder angenehm. Spätere Heirat nicht ausgeschlossen.

1. Reportage

2. Bekanntschaftsanzeige

3. Artikel

4. Werbeprospekt

2. Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками А—F и текстами 1—7. Каждая тематическая рубрика соответствует только одномутексту, при этом одна из них лишняя.Занесите свои ответы в таблицу.

A. Modetrend

B.Stellenangebot

C. Sport

D. Klima

E. Fremdsprachen

F. Geld

G. Aussehen

H. Musik

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.

ВОПРОСЫ

1. Wofür wurde die Deutsche Bundesbahn kritisiert?

2. Welches Automodell lässt sich besonders gut verkaufen?

3. Was war der Lotto-Hauptpreis bei Karstadt?

4. Was stand auf dem Programm eines Münchener Krankenhauses?

5. Wer meldet den Anstieg der Mitgliederzahl?

6. Was darf der Teilnehmer an einem Sängerwettbewerb in Bayern besingen?

ТЕКСТЫ

1.	2.	3.	4.	5.	6.

2) Тестовые задания на проверку умений понять структурно-смысловые связи в тексте

A. mit dem Ende

B. die Hauptrolle

C. aus chemischen Stoffen

D. gewöhnt sich

E. gibt es nicht

F. lieben

G. besonders anziehend

1.	2.	3.	4.	5.	6.

A. Das Bier ist nicht nur Durstlöscher, sondern auch mit Geselligkeit und guter Laune verbunden. B.

B. Man trinkt es zum Beispiel gern in Düsseldorf.

C. In Deutschland gibt es viele Biersorten, und sie schmecken alle verschieden.

D. Besonders viel Bier wird in Dortmund produziert.

E. Im Durchschnitt trinkt ein Deutscher 190 Liter Kaffee pro Jahr.

F. Diese Biersorte gibt es in ganz Deutschland.

3. Прочитайте текст и расставьте смысловые части текста A-E в нужной последовательности.

Michail Afanassjewitsch Bulgakow

A. In demselben Jahre inszenierte das Moskauer Künstlerthater Bulgakows Minische Stück über NÄP-Verhalten “Sojkas Wohnung”.

B. 1919 begann er Erzählungen zu schreiben, später Feuilletons. Nach den ersten Veröffentlichungen gab Bulgakow die Tätigkeit als Arzt auf und widmete sich ganz der Literatur. 1921 zog er mich Moskau. 1925 erschienen Bulgakows Roman “Die weiße Garde” sowie satirische Erzählungen, die in die Sammelbände “Diaboliade” und “Verhängnisvolle Eier” eingingen. 1926 wurde am Moskauer Künsttheatcr das Stück “Die Tage der Turbins” inszeniert. Das ist die Bühnenfassung seines Romans “Die weiße Garde”. Beide Werke stellen einmalig in der sowjetischen Kunst die komplizierten Prozesse, die sich inder “alten” Intelligenz während der Revolution vollzogen, dar.

1.	2.	3.	4.	5.

Kommissar Rex

Seine Drehtage beginnen früh: Um 6 Uhr aufstehen! Dann erst mal raus in den Garten zum Frühsport. , .

A1 Die Hauptfigur des Textes ist Rhett Butler, …

1) der Held des amerikanischen Filmes „Vom Winde verweht”.

2) der Fernsehhund Lassie.

3) der Held der Serie „Kommissar Rex”.

4) der Schauspieler Alexander Pschill.

A2 Den Star-Hund trainiert und betreut

1)Karl Lewis Miller.

2) die Tochter von Karl Lewis Miller.

3) die Co-Trainerin Andrea.

4) Alexander Pschill.

A3 Rhett wohnt jetzt

1) in Kalifornien.

2) in der Steiermark.

3) in Niederösterreich.

4) in Deutschland.

A4 Der Vater von Teresa Ann Miller ist…

1) ein erfolgreicher Tiertrainer.

2) der weltberühmte Kommissar.

3) in populärer Filmheld.

4) der „Kommissar Rex”-Regisseur.

А5 Am Drehort …

1) möchte Rex lieber im Auto bleiben.

2) gerät Rex in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit.

3) hat Rex in der Regel keine Lust auf Arbeit.,

4) verhalt sich Rex allen gegenüber unfreundlich.

A6 Ein Tiertrainer kann Erfolg haben, wenn er im Verhalten zu dem Hund…

1) eitel ist.

2) hart ist.

3) unerfahren ist.

4) freundlich ist.

Eines der Hobbys im Rheinland ist Essen und Trinken. 1.)Auf Schritt und Tritt gibt es gemütliche 2.) Kneipen und edle Restaurants. Nicht nur in den großen Städten, auch auf dem Land kann man die rheinische Küche 3.)genießen. 4.) Die Gerichte haben besondere Namen, die den Fremden etwas 5.) verwirren: „Kölscher Kaviar” ist Blutwurst mit Zwiebeln und hinter der „Äzezupp” hat sich die Erbsensuppe versteckt.

A. Bierbaren

B. überall

C. Freude machen

D. sich täuschen lassen

E. zu sich nehmen

F. Speisen

1.	2.	3.	4.	5.

Neue Essgewohnheiten der Deutschen

Die 72-jährige Besitzerin eines Lebensmittelgeschäfts in Berlin hat schon ein wenig Mitleid mit ihren jungen Kunden: „Sie kommen kurz vor Ladenschluss und kaufen noch schnell eine Tiefkühlpizza, zwei Scheiben Käse und ein Stück Melone.” 1 ___sie jung war, versammelte sich ihre Familie jeden Tag am großen Küchentisch, es gab Bratkartoffeln, Gulasch und manchmal Pflaumenkuchen, erzählt sie. Sonntags kamen die Großeltern zu Besuch, montags wurden die Reste des Sonntagsessens aufgewärmt. Für die jungen Leute von heute muss Essen vor allem nicht teuer und unkompliziert sein. 2 ____schnell gehen sollte es, es gibt andere interessante Dinge im Leben. 35% der Deutschen leben heute allein. Sie ernähren sich meistens von Fertiggerichten. Es wird auch stärker als früher zwischen Arbeit und Freizeitgetrennt. Wochentags geben sich die Deutschen mit Fertigessen zufrieden, 3____ am Wochenende wollen sie ein intensives Esserlebnis. 4____ Kochen mit Freunden oder ein Restaurantbesuch — Genuss ist wichtig. Gern isst man auch exotisch: chinesisch, indisch, japanisch., 5____weil es so gut schmeckt. Und dieses Essen erinnert vielleicht an den letzten Urlaub, denn man in China, Indien oder Japan verbracht hat. Längst sind Lebensmittel nicht mehr „Mittel zum Leben”, 6 ___vielmehr der Ausdruck eines individuellen Geschmacks.

A. doch

B. sondern

C. ob

D. als

E. und

F. natürlich

G. obwohl

1.	2.	3.	4.	5.	6.

Следующие тестовые задания направлены на измерение уровня владения лексико-грамматическими навыками.

1. Прочитайте текст и вставьте подходящие предлоги и местоименные наречия, напечатанные заглавными буквами

Peter und Petra hatten sich auf einer Party kennengelernt. Es begann 1_____, dass sie sich 2____interessieren und sich lange 3____ einander 4___ Hermann Hesse unterhielten.

Sie stellen fest, dass sie die gleichen Fächer studieren und sich in ihrer Freizeit 5____ähnlichen Dingen beschäftigten. Bald merken beide: Sie hatten sich 6____ einander verliebt.

Von diesem Abend an verabredeten sie sich oft 7___ gemeinsamen Aktivitäten.

Er hielt sie 14____ die ideale Frau, und sie hielt ihn 15___ den idealen Mann.

MIT

FÜREINANDER

DAMIT

VON

FÜR

MIT

BEI

DARÜBER

INEINANDER

FÜR

MIT

B1 Je nach dem, welche Farben wir fũr___________Kleider

B2 auswählen, erzielen wir eine________________ Wirkung

auf unsere Umgebung.

B3 Welche Farbe ——- welche Botschaft ____________________,

B4___________du hier nachlesen.

Khaki: Ich bin ein Denkertyp, der in seinem Leben vor

B5 allem Ruhe _________________.

Gelb: Mir macht das Leben Riesenspaß und ich lerne gerne

B6 ______Leute kennen.

Blau: Ich bin ein kühler Тур. Auf meine Mitmenschen

B7 wirke ich viel cooler, als ich es tatsächlich__________.

Schwarz: Ich wirke dominant und auch etwas geheimnis-

B8 voll. Meine ________________ sind stets hoch, denn ich

lehne jede Form von Durchschnittlichkeit ab.

UNSER

BESTIMMT

VERMITTELN

KÖNNEN

SCHÄTZEN

NEU

SEIN

ANSPRUCH

3. Прочитайте текст и заполните пропуски, обозначенные номерами А1-А8. Эти номера соответствуютзаданиям А1-А8, в которых представлены варианты ответов. Обведите номер выбранного Вами варианта ответа.

SalzburgperInterneterkunden

Eine Stadt lässt sich am besten erkunden, wenn man sich auch selbst in dieser Stadt A1_______. Das ist real, lebendig und prägt sich ein. Da Reisen erfahrungsgemäß jedoch Geld A2 ______, ist gelegentlich virtuelles Reisen vorzuziehen — und am besten A3________es übers Internet. Ein besonderer A4 _____dieser Form der Erkundung ist der, dass die Suche ohne großen Aufwand erfolgt. Ausgangspunkt ist die Seite der Touristenbetriebe in Salzburg, von hier aus kann man einen Rundgang starten, der sehr viel Information zu Sehenswürdigkeiten und aktuellen Ereignissen A5___________. Man hat hier auch einen Stadtplan von Salzburg, in dem die Objekte markiert werden können, und zusätzliches Bildmaterial macht die Ergebnisse anschaulicher. So bekommt man problemlos A6 ________ auf die Fragen: Wann kann man das Glockenspiel in Salzburg A7_________? Welche regionalen Spezialitäten gibt es? Wo und wann wurde Mozart geboren? Seit wann gibt es den Christkindlmarkt in Salzburg? Wo findet er heute statt und welche Waren werden auf diesem A8 _______angeboten? So bekommt man per Internet verschiedene Informationen: sprachliche, vor allem aber auch landeskundliche.

A1 1) findet 2) befindet 3) wohnt 4) lebt

A2 1) kostet 2) verdient 3)hat 4) spart

A3 1) steht 2) liegt 3) stellt 4) geht

A4 1) Nachteil 2) Vorteil 3) Vorbild 4) Eigenschaft

A5 1) bietet 2) verbietet 3) bittet 4) versteckt

A6 1) Fragen 2) Geld 3) Antworten 4) Probleme

A7 1) sehen 2) essen 3) riechen 4) hören

A8 1) Markt 2) Kiosk 3) Laden 4) Geschäft

Источник

Владеете английским – отлично! А если знаете впридачу и немецкий, еще лучше. Как написать контрольную работа по немецкому языку и не сломать мозг? Рассказываем в этой статье.

Подпишитесь на наш телеграм, чтобы регулярно получать полезную рассылку. А если хотите сделать заказ со скидкой – обязательно прочекайте акции для клиентов на нашем втором канале.

Контрольная работа по немецкому языку: виды и формы проведения

Кстати, система образования в Германии значительно отличается от Российской. Хотите учиться на родине БМВ и Гёте, но не знаете, с чего начать? Читайте в нашем блоге о том, как там все устроено.

Контрольные по немецкому включают в себя разные типы заданий. Условно их можно разделить следующим образом:

на знание слов;
на грамматику;
на восприятие текста (аудирование);
на перевод текста.

Также контроль знаний часто проходит в виде теста. Понятное дело, что контрольная контрольной рознь: российский школьник и студент немецкого университета пишут совершенно разные работы. О том, какая структура должна быть у контрольной в вузе, читайте в нашем отдельном материале.

Как подготовиться к контрольной по немецкому языку

Контрольная не падает на голову внезапно, преподаатель скорее всего сообщит о ней заранее. Не откладывайте все на последний день, начните готовиться заранее. Вот несколько дежурных советов по подготовке к контрольной и ее написанию:

Вспомните свои слабые места и повторите темы, в которых «плаваете».
Помните, что составители контрольных могут быть коварными. Не попадайтесь в их ловушки и внимательно читайте задания.
В любой непонятной ситуации на контрольной не паникуйте, будьте бдительными и боритесь до конца.

В целом традиционные способы подготовки понятны и так: слушай учителя, читай учебник, прилежно выполняй упражнения. Расскажем лучше о полезных ресурсах, которые помогут в самостоятельном изучении немецкого языка:

Dw.com. Тут есть курсы различных уровней сложности: от A1 до С. Прокачайте грамматику, лексику и произношение. А опция «аудиотренинга» позволит легко учить слова.
Deutsch.info. Сайт подойдет тем, кто хочет учиться или работать в Германии. Здесь есть не только курсы по разным темам, но и информация о жизни в Австрии и Германии, а также форум.
Franklang.ru. Читая книги на немецком, можно здорово прокачать свой уровень. Здесь собрана литература, адаптированная по методу Ильи Франка: без изменения оригинального теста, но с русским переводом и комментариями. Можно читать, даже если вы новичок в немецком.
Изучаем немецкий с нуля! Это небольшой, но полезный онлайн-учебник, который идеально подойдет начинающим. Если вам нужно вспомнить основы языка, загляните на сайт.
Start Deutsch. Здесь есть множество материалов разного уровня сложности. Портал популярен среди взрослых и детей.

Еще один хороший способ – просмотр фильмов на языке оригинала. Если учите немецкий, обязательно попробуйте посмотреть сериал «Тьма» без перевода.

Как оформить контрольную по немецкому языку

Чтобы итоговый балл не снизили, внимание нужно уделить не только правильности выполнения заданий контрольной, но и ее оформлению. Никакой импровизации, все должно быть оформлено по госту. В типичной контрольной должны быть:

Титульный лист.
Введение.
Основная часть.
Заключение.
Список литературы.

Не знаете, как все это оформлять? Мы подготовили для вас подробный гайд по оформлению конрольных.

Не важно, где вы готовитесь к контрольной: в российской глубинке или в университете Берлина. Если вам нужна помощь в выполнении или оформлении контрольной, обратитесь за ней к специалистам профессионального сервиса для студентов.

Иван Колобков, известный также как Джони. Маркетолог, аналитик и копирайтер компании Zaochnik. Подающий надежды молодой писатель. Питает любовь к физике, раритетным вещам и творчеству Ч. Буковски.

Источник

Контрольная работа по немецкому языку: виды и формы проведения

Как подготовиться к контрольной по немецкому языку

Как оформить контрольную по немецкому языку

Вам также может понравиться

Как найти фазу в трехфазной сети

Как найти центр окружности при помощи линейки

Как составить рацион детям

Добавить комментарий Отменить ответ