Как составить тест творчества – Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Тесты дивергентного мышления,
креативности и творчества

С.Л. Марков
Феноменологическое богатство, сложность и многоуровневость процесса творчества послужили причиной возникновения большого количества методов его изучения и оценки. Как правило, различные методы и методики связаны или с исследованием определенной формы его проявления или с изучением качественных и количественных особенностей реализации отдельных компонентов творчества. Анализ всей совокупности существующих методик вызывает естественное стремление к их творческому синтезу, сведению их к единой системе, позволяющей уловить и исследовать глубинную системную сущность творчества.

Выбор и создание конкретных методик исследования творчества определяются методологическими подходами и теоретическими концепциями, на которые ориентируются отдельные авторы.

По мнению Х. Трика (1968), в современной литературе можно выделить четыре направления исследования креативности, основывающихся на различных теоретических подходах к творчеству и рассматривающих его со стороны: а) продукта; б) процесса; в) способности; г) черт личности.
В то же время, опираясь на основные методологические и философские принципы изучения творчества, можно выделить три большие группы методов, исследующих его как продуктивную деятельность (продукт), как развивающее взаимодействие, комбинирование и решение проблем (процесс), как качества творческой личности (субъект).

Исследование продуктов творчества

Сторонниками рассмотрения творчества через призму его результативности являются М. Ферсон (1963), Д.Тейлор (1963), К.Тейлор (1964), которые оценивают креативность на основе таких критериев творческого продукта как количество, качество, значимость.

Оценка творческого продукта должна производиться по более сложному комплексу критериев, включающих как новизну, красоту и пользу, так и его влияние на развитие творческих способностей как потребителей продукта, так и самого субъекта творчества. В то же время оценивание продуктов творческой деятельности по данным критериям сопровождается определенными трудностями. Так, по мнению К.Роджерса (1961), хотя наиболее сущностным критерием творчества является новизна, ее объективных стандартов оценки до сих пор попросту не существует.
Наиболее распространенными методами исследования творчества как конструктивной деятельности является метод экспертной оценки и изучение продуктов деятельности.
В.И. Андреев (1988) считает, что творческие достижения студентов можно оценивать на основе трех групп критериев: а) новизна и социальная значимость результата (ново и значимо для группы – 6 баллов; для факультета – 7; для института – 8); б) оригинальность и качество (оценка по 3-х бальной системе); в) трудоемкость и трудность (оценки по 3-х бальной системе).

Исследование процессов творчества

Наибольшее количество методик исследования творческой активности представлено при изучении творчества как процесса и как продуктивного мышления. При этом, принимая во внимание сущностное единство структуры и функции любого вида деятельности, необходимо отметить, что данный класс методик одновременно исследует как процесс, так и способность, как творческое мышление, так и его структуры, и факторы.
Среди методик этого класса можно выделить ряд тестов, исследующих влияние познавательных, интеллектуальных способностей на креативность, изучение процессов комбинирования и образования новых ассоциаций, а также изучение закономерностей протекания подсознательных процессов.
Традиционные тесты интеллекта не в состоянии измерить некоторый особый тип интеллектуальных способностей, связанных с успешным решением проблем. Это особое качество интеллекта Дж. Гилфорд (1967) назвал дивергентным мышлением, которое он отождествлял с креативностью.

В его основе, по мнению автора, лежат 4 фактора:
1. Оригинальность – способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы.
2. Семантическая гибкость – способность преодолевать функциональную фиксированность, выделять полезную функцию предмета и предлагать его новое использование.
3. Образная адаптивная гибкость – способность изменить форму, структуру, задачу, чтобы увидеть в ней новые возможности.
4. Семантическая спонтанная гибкость – способность самостоятельно, без инструкций продуцировать разнообразные идеи.

Повторный факторный анализ позволил выделить кроме оригинальности и гибкости 4 фактора беглости: словесная беглость, беглость идей, беглость ассоциаций (Терстон, 1938), беглость выражения (К.Тейлор, 1947). Кроме этого, способности к дивергентному мышлению дополняются выдвинутой Бергером (1957) способностью к детальной разработке, понимаемой как умение тщательно разрабатывать идеи и наполнять их деталями.
Таким образом, основными критериями и факторами продуктивного, дивергентного мышления являются беглость – общая продуктивность процесса, оригинальность – необычность идей, детальная разработка – способность к усовершенствованию.

Тесты Дж. Гилфорда

Трехмерная модель интеллекта представляется Дж. Гилфордом в виде куба, измерениями которого являются: операции (мышление, память, оценка), продукты (элементы, классы, отношения) и содержание (фигурное, символическое, семантическое, поведенческое мышление). При этом каждой “ячейке” куба соответствовала определенная группа тестов, наиболее известными из которых являлись:

1. Фактор ФЭ (содержание – фигурное, продукты – элементы)
1. Тест “Наброски”.
Дана простая фигура (круг). Предлагается получить как можно больше реальных продуктов путем подрисовки к фигуре минимума добавочных линий.
2. Тест “Конструирование фигур”.
Дается два или три элемента. Требуется нарисовать как можно больше фигур, составленных из этих элементов.

2. Фактор С и Э (символическое, элементы) – “словесная беглость”.
1. Тест “Первая и последняя буква” – требуется написать, как можно больше слов с определенной первой и последней буквой.
2. Тест “Рифмы” – требуется написать как можно больше слов, рифмованных с заданным словом.

3. Фактор Се Э (семантическое, элементы).
1. Тест “Полезность” – требуется составить как можно больший список употреблений различных предметов. Например, стакана, кирпича, карандаша.

4. Фактор Се О (содержание – семантическое, продукты – отношения).
1. Тест “Контролируемые ассоциации” – требуется написать как можно больше слов, сходных по смыслу с 8-ю предложенными словами.
2. Тест “Вставка сравнений” – требуется выбрать из готового списка как можно больше подходящих сравнений, заканчивающих данное предложение. Пример: “Его улыбка так широка, как …”

5. Фактор Се С (семантическое – системы).
1. Тест “Конструирование предложений” – даны 4 заглавных буквы и требуется построить предложения со словами, начинающимися на эти буквы. Например, М, Л, Е, О – “Мы любим есть орехи”.
2. Тест “Употребление слов” – даны несколько слов, например: звезда, книга, яблоко, летать. Требуется составить как можно больше предложений, включающих эти слова.

6. Фактор Се Т (семантическое, трансформация) “оригинальность”.
1. Тест “Быстрые ответы” – устно предъявляются 50 стимульных слов. Испытуемый дает ответ по ассоциации на каждое слово за 5 секунд.
2. Тест “Определенные следствия” – требуется назвать как можно больше следствий от данного необычного явления. Например: “Все люди разучились читать”.
3. Тест “Альтернативные обозначения” – требуется нарисовать идею, определенную стимульным словом, с помощью символов выразить абстрактные понятия.
4. “Ассоциативный тест” – требуется назвать простое слово по ассоциации с двумя данными. Например: индеец – цент, ответ – медь; кино-рыбалка, ответ-катушка.
Время, предлагаемое для выполнения данных тестов, варьируется от 2 до 10 минут. Качественная оценка результатов тестов проводится по критериям: “беглость” – количество подходящих ответов, “гибкость” – число различных сфер и категорий применения, “оригинальность” – число необычных, нестандартных ответов.
Приведенные выше факторы – тесты Дж. Гилфорд дополняет 12 способностями к конвергентному мышлению. В них входят способности к классификации, обобщению, умение устанавливать аналогии, группировки, способности к упорядочиванию, комбинированию, трансформации, к дедуктивным умозаключениям.
Конвергентное мышление ориентируется на известное, стандартное решение проблем. Дивергентное мышление направлено на определение, переформулирование проблемы, на поиск нового, нестандартного способа ее решения.

Тесты Е. Торранса

Е. Торранс (1966) в своих исследованиях творчества опирался на батарею тестов, предложенную Дж. Гилфордом, которую он впоследствии усовершенствовал и дополнил.
Так как под креативностью он понимал восприятие недостатков и пробелов, формулирование гипотез относительно отсутствующих элементов, а также проверку и модификацию этих гипотез, Е. Торранс пытался создать тест, который бы измерял способность к каждой из этих операций.
Оценка креативности в тестах Е. Торранса производится по критериям беглости, гибкости, оригинальности и совершенства.
Тесты Е. Торранса разделяются на два типа:
І. Вербальные тесты
1. Тест “Спроси и догадайся”. Предлагается рисунок, к которому необходимо придумать как можно больше вопросов, определить причины и последствия (15 мин.).
2. Тест “Совершенствование продуктов”. Предлагается найти пути усовершенствования детской игрушки (10 мин).
3. Тест “Просто предположи”. Предлагается неправдоподобная ситуация: “К облакам привязаны веревки, которые опускаются до земли”. Необходимо сказать, что из этого получится (5 мин.).
ІІ. Образные тесты
1.“Создание картин”,
2.“Дополнение рисунка”,
3.“Линии” .
Данные тестовые задания заключаются в предъявлении некоторого стимульного материала, который необходимо усовершенствовать.
Батарея тестов Е. Торранса включает также множество дополнительных методик, направленных на изучение особого качества личности – креативности.

Тесты С. Медника

Ассоциативные тесты Дж. Гилфорда были усложнены и модифицированы С. Медником (1962).
В тесте (RAT) “Отдаленные ассоциации” испытуемому предлагается 30 словесных триад, в которых каждое слово взято из различных содержательных областей. Необходимо установить ассоциативную связь между ними и найти четвертое слово, которое относится к каждому из них и объединяет стимульные слова в единую систему.
Пример:
цветок – Берлин – газета; ответ – стена;
маска – магистраль – воля; ответ – железная;

Т.В. Галкина и Л.Г. Алексеева (1991) предложили адаптированный вариант теста С. Медника, состоящий из 20 словесных триад.

Тест № 1.
Инструкция: объедините предложенных Вам три слова четвертым так, чтобы можно было составить словосочетания из Вашего слова с каждым из трех предложенных. При составлении словосочетаний Вы можете менять грамматическую форму слова, части речи, использовать предлоги. Постарайтесь, чтобы Ваши словосочетания были яркими, образными, оригинальными. Вы можете дать любое количество вариантов и если у Вас имеется несколько ответов, подчеркните наиболее оригинальный. Время проведения теста не ограничивается.
Пример: предлагаются слова “далеко”, “стол”, “очки”. Объединяющее слово может быть “смотреть”: “смотреть далеко”, “смотреть на стол”, “смотреть через очки”.

1. мрамор краска ходить
2. вне кошка белый
3. земля воздух молния
4. вечность лава гасить
5. яблоко ясные дно
6. матовая удачно сверток
7. кратер чувство завязнуть
8. глубока плюшевый старый
9. солнце грусть высший
10. устно закрыть женский
11. кот черный гусар
12. железная дорога девушка класс
13. оружие жидкий голос
14. батарея закат любить
15. мутное кривизна старая
16. хрустальный коровий звук
17. быстрый зеленый полный
18. фотография собака кровоточить
19. колесо электрический высокий
20. летающая мелкая старинная

При оценке полученных результатов используются следующие критерии:
1. Количественный: индивидуальный ассоциативный индекс – среднее число предложенных вербальных ассоциаций на все стимульные триады.
2. Качественный: а) индивидуальный индекс оригинальности – показатель, определенный как отношение правильных, уникальных ответов к общему числу высказанных ассоциаций; б) индивидуальный индекс селективного процесса – представляет собой отношение числа совпадений оригинальных ответов, выбранных экспертами и самими испытуемыми к числу предъявленных стимульных триад.
3. Временной: а) индивидуальный индекс патентного времени – время пассивного состояния перед решением задачи; б) индивидуальный индекс рабочего времени – среднее время работы над задачей.
Авторами был разработан детский вариант теста, состоящего из двух серий задач, который был апробирован на старшеклассниках.

Тест № 2.
Инструкция: К двум предложенным словам необходимо подобрать третье слово, которое бы их объединяло, и составить с каждым словосочетание. Вы должны сохранять грамматическую форму предложенных слов, то есть их нельзя менять по времени, родам. Ваши словосочетания должны быть яркими, образными, оригинальными. Постарайтесь подобрать как можно больше слов к каждой паре.
Пример: “белый”, “бумажный”; ответ голубь (белый голубь, бумажный голубь).
1. мутное кривое
2. деревянная пионерская
3. горячий выравнивающий
4. верный затерянный
5. популярный летящий
6. фирменные рекордные
7. хрустальный коровий
8. летающая мелкая
9. каменный полевой
10. искусственный слаборазвитый

Тест №3
Инструкция: Предложенные Вам слова необходимо объединить четвертым словом таким образом, чтобы можно было составить словосочетание из Вашего слова с каждым из предложенных. Теперь Вы можете менять грамматическую форму слова, части речи, использовать предлоги.
Пример: “часы”, “единство”, “скрипка”; ответ- “мастер” (часовой мастер, единственный мастер, скрипичный мастер).
Дополнительная часть инструкции, а также критерии оценки результатов одинаковы для всех трех тестов.
1. колесо электрический высокий
2. вне кошка собака
3. железная дорога девушка класс
4. мрамор краска ходить
5. кот черный гусар
6. зеркало жизнь жареный
7. земля воздух молния
8. солнце грусть высший
9. яблоко ясные дно
10. вечность лава гасить

А.Н. Лук (1978), оставаясь в рамках парадигмы творчества, понимаемого как дивергентное мышление, дополняет приведенные тесты креативности следующими методиками:
Зоркость в поисках проблем – предлагается определить как можно больше проблем, связанных с привычным объектом.
Быстрота мышления – необходимо назвать слова, которые одновременно обладают тремя признаками, например – мягкий, белый, съедобный.
Легкость ассоциирования – назвать слова, противоположные по смыслу данному слову.
Легкость речи – придумать как можно больше слов, начинающихся с данной приставки или включающих данный суффикс.
Способность устанавливать категории – необходимо перечислить все предметы, к которым применимо данное определение. Например: назвать все круглые предметы.
Множественные группировки – испытуемому предлагается длинный список слов. Необходимо сгруппировать эти слова, выделив как можно больше классов.
Воображение – необходимо сочинить небольшой рассказ, включающий в себя что-то необычное. Например, “летающий крокодил”.

Исследование воображения

В.В. Богословский (1990) предлагает также такие способы исследования воображения:
1. Испытуемые прослушивают начало рассказа, который неожиданно заканчивается словом “Вдруг…” Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа.
2. Испытуемому предлагают ряд отдельных слов, например: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дожди. Необходимо, используя их, составить связанный рассказ.

На работу отводится 10 минут.
В качестве критерия оценки рассказов используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки.

Исследование креативности с помощью творческих задач

С помощью определенного типа задач, требующих преодоления стереотипных мыслительных операций, можно диагностировать такие творческие качества личности как сообразительность, способность к нестандартному, гибкому и образному мышлению, как умение эффективно и продуктивно решать разноплановые проблемы.
Примеры задач:

1. В книжном шкафу стоят два тома собраний сочинений. В первом томе 300 страниц, во втором – 200. Книжный червь прогрыз книги от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц прогрыз книжный червь?

2. Автомобиль с установленным в кузове контейнером едет по дороге, ведущей под железнодорожный мост. Перед самым мостом водитель останавливается и замечает, что контейнер не может пройти под мостом, причем он не вмещается всего на 2 см. Что предпринять водителю?

3. Один поезд идет из Киева, другой- из Одессы навстречу. У первого поезда скорость в три раза больше, чем у второго. Какой из поездов будет дальше от Киева, когда они встретятся?

4. Археологи нашли монету, датированную – 5 тысяч пет до н.э. Возможно ли это?

5. Сколько девяток от одного до ста?
6. Можно ли так бросить мяч, чтобы он, пролетев некоторое расстояние, остановился и начал двигаться в обратном направлении?

7. Как можно хранить универсальный растворитель?

8. Один человек уронил кольцо в чашку с кофе и тут же достал его без помощи посторонних предметов и не касаясь чашки, не замочив при этом пальцев. Как это ему удалось?

9. С потолка свисают две нитки. Они так коротки и расположены на таком расстоянии, что невозможно, держа в руке одну из них, дотянуться до другой. Как связать их вместе, если в Вашем распоряжении имеются только ножницы?

10. Как уравновесить весы, не прикасаясь к их чашкам, если в распоряжении имеются только гирьки, кратные нечетным числам, и свеча?

Возможные правильные ответы:
1. Червь не мог прогрызть ни одной страницы, так как первую страницу 1-го тома при обычной расстановке книг разделяет с последней страницей 1-го тома только переплет.
2. Необходимо спустить шины.
3. Они будут находиться на одном расстоянии.
4. Нет. В то время понятие нашей эры не имело смысла.
5. Двадцать.
6. Бросить вверх.
7. При сверхнизкой температуре в твердом состоянии или в электромагнитном поле.
8. В чашке был сухой кофе.
9. Необходимо привязать ножницы и раскачать их как маятник.
10. Необходимо поставить свечу на чашку и зажечь ее.

Исследование качеств и черт творческой личности

Особое направление эмпирических исследований творчества составляют тесты, ориентированные на изучение творческой личности. Наиболее известными среди этой группы методик являются тесты, определяющие уровень самоактуализации личности POJ Э.Шострем (1963) и SJ А.Джонса, Р.Крэндэпла (1986). Хотя данные опросники не исследуют специфические творческие черты личности, однако имплицитно подразумевают их, так как самоактуализация и креативность традиционно отождествляются.

POJ (Personal Orientation Inventory) “Опросник личностных ориентаций “содержит 150 вопросов, построенных по принципу вынужденного выбора и направленных на выявление двух базовых и десяти дополнительных факторов самоактуализации.
Пример:
80. а) Я доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.
б) Я не доверяю тем решениям, которые я принимаю спонтанно.
116. а) Мое чувство самоуважения во многом зависит от того, чего я достиг.
б) Мое чувство самоуважения в небольшой степени зависит от того, чего я достиг.
В первом случае самоактуализирующейся личности свойственно утверждение, а), во втором – б).
Базовые шкалы представляют собой шкалу ориентации во времени и шкалу поддержки. Высокий балл по первой шкале свидетельствует о способности субъекта жить «здесь и сейчас”, переживать полноту настоящего, его неразрывность с прошлым и будущим. Вторая шкала измеряет уверенность субъекта в своих силах, веру в свои возможности и способности справиться с трудностями, осознание своей безусловной ценности, доверие к своему “Я”.
Дополнительные шкалы включают: шкалу ценностных ориентаций, гибкости поведения, сензитивности, спонтанности, самоуважения, самопринятия, представления о природе человека, синергии, принятия агрессии и контактности.
Тест SJ (Short Index) “Краткий индекс самоактуализации” содержит 15 пунктов, представленных в виде отдельных утверждений. Испытуемому необходимо проранжировать их в непрерывном континууме от полного принятия до полного несогласия.
Тест H D Y T (How Do You Think Test) “Ваш образ мышления” Дж.Дэвиса, М.Сабковяка (1975) содержит 100 утверждений, описывающих интересы, предпочтения и аттитюды, присущие творческой личности. Каждое утверждение оценивается по пятибалльной шкале.
Шкала Интересов содержит 24 пункта и включает такие утверждения, как: “У меня много различных увлечений”. Шкала Самоуверенности и гибкости содержит 37 пунктов (” Я очень независим “, ” Мне нравится некоторая неопределенность в моей жизни “). Шкала Оригинальность содержит 18 пунктов (” Я часто увлекаюсь новыми идеями”). И, наконец, шкала Риска содержит 21 утверждение (“Я испытываю игровое отношение ко многим вещам “).
Тест Ф. Баррона. Среди тестов, изучающих качества творческой личности, можно выделить тест Ф.Баррона, с помощью которого исследовались различия в предпочтении сложных и простых объектов. Стимульным материалом теста служил набор черно-белых рисунков.
Критерием креативности является предпочтение сложных, неправильных, ассиметричных рисунков. Реальная творческая деятельность имеет сложную многоуровневую содержательную и временную структуру, что делает проблематичным создание одного единственного теста, способного исследовать и объективизировать ее сущность. Каждый тест претендует на создание миниатюрной, целостной модели творчества, но на самом деле отражает ее отдельный аспект или этап. Исследование такого сложного феномена как творчество должно включать реализацию целостного, хорошо структурированного блока методик, направленных на изучение результатов и процесса творчества, а также черт и психологических особенностей личности, способствующих ему.

Метод креативного поля Д.Б. Богоявленской (1971) позволяет измерять специфическую интеллектуальную активность личности и ее сущностный механизм, интеллектуальную инициативу, состоящую в самостоятельном выходе за пределы заданной проблемной ситуации. Имитация в эксперименте жизненной ситуации с ее многослойностью и неограниченным и возможностями проявления активности была произведена с помощью ” сказочных ” шахмат, доска которых представляла собой цилиндр. Именно это обстоятельство позволяло существенно расширить вариативность предлагаемых решений и сделать диагностический эксперимент непрерывным. Испытуемому предлагалась несложная шахматная задача.
При этом эмпирически найденная идея заданной проблемной ситуации становилась у творческой личности не конечным пунктом мыслительного процесса, а новой проблемой, самостоятельной целью исследования.
Метод позволял выявить три уровня интеллектуальной активности:
1. Стимульно – продуктивный, пассивный уровень определяет деятельность, детерминированную каким-то внешним стимулом.
2. Эвристический уровень характеризуется самостоятельным поиском и открытием новых, эвристических методов решений.
3. Креативный уровень состоит в дальнейшем, инициативном движении вглубь экспериментального материала, попытках обнаружить и осмыслить общие закономерности, лежащие в основе решений.

Целостная и полифоническая модель творчества, основанная на системе разно уровневых, в то же время, противоположных, взаимно-проникающих механизмов, предполагает исследование таких взаимосвязанных особенностей творческой личности как: чувствительность к проблемам и способность к их разрешению, то есть к совершенствованию и идеализации объекта; способность к гибкому, дивергентному мышлению и, в то же время, к упрощению, прояснению и упорядочиванию; к вживанию во внутренний мир объекта и к отстранению от него; способность к самоактуализации и умение активизировать объекты и позволять им самостоятельно двигаться к идеалу согласно своим внутренним за конам. Только одновременная реализация всех этих методик и исследование взаимосвязей между полученными результатами позволит исследовать глубинное системное качество, уловить скрытую сущность творчества.

Источник

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления. Тест состоит из трех частей: нарисуй картинку, завершение фигуры, повторяющиеся линии. Приведены описание, инструкция, стимульный материал, обработка, ключ, интерпретация результатов. Существует огромное количество различных методов психодиагностики творческих способностей человека. Наиболее популярный из них – тест Торренса.

Креативность по Торренсу (от лат. creatio – созидание) – это чувствительность к задачам, дефициту и пробелам знаний, стремление к объединению разноплановой информации; креативность выявляет связанные с дисгармонией элементов проблемы, ищет их решения, выдвигает предположения и гипотезы о возможности решений; проверяет и опровергает эти гипотезы, видоизменяет их, перепроверяет их, окончательно обосновывает результат.

Э. Торренс разработал 12 тестов, сгруппированных в вербальную, изобразительную и звуковую батарею. Невербальная часть данного теста, известная как «Фигурная форма теста творческого мышления Торренса» (Figural forms), была адаптирована в НИИ общей и педагогической психологии АПН в 1990 году. Другая часть теста – «Завершение картинок» (Complete Figures) была адаптирована в 1993-1994 годах в лаборатории диагностики способностей и ПВК Института психологии Российской академии наук.

Предлагаемый вашему вниманию фигурный тест Е. Торренса предназначен для взрослых, школьников и детей от 5 лет. Этот тест состоит из трех заданий. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.

Время выполнения задания не ограничено, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления:

Инструкция – описание к тесту Торренса, стимульный материал:

Субтест 1. «Нарисуйте картинку».

Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

стимульный материал к тесту торенса на креативность

Субтест 2. «Завершение фигуры».

Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку.

стимульный материал к тесту торенса на креативность

Субтест 3. «Повторяющиеся линии».

Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.

стимульный материал к тесту торенса на креативность

Обработка результатов.

Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

Ключ к тесту Торренса.

«Беглость»– характеризует творческую продуктивность человека. Оценивается только во 2 и 3 субтестах в соответствии со следующими правилами:

1. Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым.

2. При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.

Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

· рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.

· рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.

· осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3. Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ.

4. Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.

«Оригинальность»– самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого мышления тестируемого. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:

1. Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2. Оценивается рисунок, а не название!

3. Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

· Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

· Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3, ..10.

1. — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко.

2. — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры).

3. — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды.

4. — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры).

5. — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда.

6. — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры).

7. — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш).

8. — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок.

9. — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных.

10. — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного.

· Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

· 0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.

· 1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.

· 2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

· 3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» – отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

· 0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же равно 0 баллов.

· 1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ равен 0 баллов.

· 2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры – соответственно 0 баллов.

«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Принципы оценки:

· 1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.

· 2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.

· 3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет.

· 4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.

Интерпретация результатов теста Торренса.

Просуммируйте баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию» и «разработанность») и поделите эту сумму на пять.

Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше нормы

66—70 — выше нормы

>70 — отлично

Раздел: тесты по психологии с ответами.

Тесты по психологии личности.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Еще по теме:

Тест на мышление и креативность. Опросник Определение типов мышления и уровня креативности. Диагностика по методике Дж. Брунера.

Морфологический тест жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина. Диагностика жизненных ценностей личности.

Как работает наш мозг и как улучшить его работу.

Истина или заблуждение – верить ли интуиции? Развитие интуиции.

Тест смысложизненные ориентации (методика СЖО), Д. А. Леонтьев.

Диагностика степени удовлетворенности потребностей тест А. Маслоу. (Тест Пирамида Маслоу).

Уровень самоактуализации личности. (Тест САТ, Опросник САМОАЛ)

Добавить комментарий

Источник

Диагностика личностной креативности по методике Е. Е. Туник

Диагностика личной креативности по методике Елены Евгеньевны Туник предназначена для определения четырёх особенностей творческого человека: любознательности, воображения, сложности и склонности к риску.

Применяется данная методика, главным образом, при работе с людьми юношеского возраста, однако является эффективной и при диагностике личной креативности взрослых людей.

Для начала расскажем о том, что понимается под вышеназванными четырьмя особенностями креативной личности.

Основные критерии теста

Итак, что же понимается под любознательностью, воображением, сложностью и склонностью к риску?

Любознательность

Люди, у которых выражена любознательность, склонны проявлять интерес к огромному количеству тем, изучать, как устроены механизмы, искать новые пути мышления, исследовать новые идеи и вещи, искать необычные варианты решения всевозможных проблем, читать много книг, изучать картины и карты, играть в игры и т.д. с целью максимального познания.

Воображение

Люди, у которых развито воображение, могут рассказывать о местах, в которых никогда не были, представлять, как другие будут справляться с проблемами, с которыми они столкнулись сами, мечтать о множестве мест и вещей, размышлять о явлениях, с которыми ещё не сталкивались, видеть необычным образом то, что изображается на рисунках и картинках, удивляться разным вещам и событиям.

Сложность

Люди, предпочитающие познавать сложные явления, интересуются сложными идеями и вещами, ставят пред собой серьёзные цели, самостоятельно изучают что-либо, отличаются настойчивостью в достижении целей, находят довольно сложные пути решения проблем и любят выполнять трудные задания.

Склонность к риску

Люди, склонные к риску, всегда отстаивают свои идеи, невзирая на мнение окружающих, ставят перед собой большие цели, не исключают вероятности неудач и ошибок, исследуют новые идеи и вещи, не поддаются мнению остальных, не выражают особой озабоченности, когда то, что они делают, не одобряют другие, часто рискуют, чтобы узнать, каким будет результат.

Теперь же пора переходить непосредственно к тесту.

Инструкция по прохождению

Представленный тест позволит вам определить, как вы оцениваете себя в плане творчества.

Ниже вы найдёте 50 утверждений. В зависимости от того, насколько вы с ними согласны, нужно будет поставить отметку в графе «Согласен», «Согласен отчасти» или «Не согласен». Если какое-то утверждение вызывает у вас затруднения, то ставьте отметку в графе «Затрудняюсь с ответом». Для удобства вы просто можете взять лист бумаги и делать пометки на нём в комфортной для себя форме.

Ответы следует давать, не размышляя подолгу. Помните о том, что в тесте нет верных или неверных, плохих или хороших ответов. Чем честнее вы будете отвечать, тем более точными будут результаты.

Выполнение теста не ограничено по времени, однако лучше пройти тест максимально быстро. Каждое утверждение подразумевает лишь один вариант ответа.

Тестовый материал

№	Утверждение	Согласен	Согласен отчасти	Не согласен	Затрудняюсь с ответом
1	Когда я не знаю правильного ответа, я попробую о нём догадаться
2	Мне нравится рассматривать предметы во всех деталях, чтобы обнаружить нечто новое
3	Когда я чего-то не знаю, я всегда спрашиваю об этом
4	Я не люблю планировать свои дела преждевременно
5	Если я собираюсь играть в какую-то игру, я должен быть уверен, что выиграю
6	Я люблю представлять что-то, что мне предстоит сделать или узнать
7	Если у меня что-то не получается сразу, я буду делать это, пока не получится
8	Я никогда не буду играть в такую игру, которую не знают другие
9	Лучше делать всё привычным способом, чем искать новые
10	Мне нравится выяснять, обстоит ли что-то так, как об этом говорят
11	Я люблю открывать для себя новые виды деятельности
12	Мне всегда очень нравится заводить новых друзей
13	Я люблю представлять то, чего со мной никогда не было
14	Я никогда не мечтаю о том, что смогу стать известной творческой личностью
15	Иногда мои идеи так интересны мне, что я могу позабыть про всё на свете
16	Жить и работать на космической станции было бы гораздо лучше, чем на Земле
17	Когда я не знаю, что будет дальше, я начинаю нервничать
18	Мне нравится всё необычное, всё то, что не похоже на привычные вещи
19	Часто я пытаюсь представить себе мысли других людей
20	Я люблю читать рассказы и смотреть передачи о событиях прошлого
21	Я люблю обсуждать свои идеи вместе со своими друзьями
22	Даже если я ошибаюсь или делаю что-то неправильно, я остаюсь спокоен
23	В будущем я бы хотел сделать нечто такое, чего никто не делал прежде
24	Я подбираю себе друзей, которые делают всё, как обычно
25	Меня часто не устраивают многие из существующих правил и ограничений
26	Я люблю решать даже такие задачи, в которых нет правильного ответа
27	Есть много всего, с чем я хотел бы провести эксперименты
28	Если однажды я найду ответ на вопрос, я больше не стану искать других ответов
29	Мне никогда не нравились публичные выступления
30	Во время чтения книги или просмотра фильма я представляю себя главным героем
31	Мне нравится представлять, как жили люди в прошлом
32	Я не люблю, когда мои товарищи проявляют нерешительность
33	Мне нравится разбирать старые коробки и чемоданы просто ради любопытства
34	Я бы хотел, чтобы мои родители и наставники никогда не менялись
35	Я всегда стараюсь доверять своей интуиции и внутреннему чутью
36	Мне нравится что-то предполагать, а затем поверять, был ли я прав
37	Я люблю играть в игры, в которых нужно просчитывать свои действия
38	Мне всегда было интересно устройство различных механизмов
39	Мои лучшие друзья всегда критикуют глупые идеи
40	Мне нравится придумывать что-то, пусть даже это и неприменимо на практике
41	Я люблю, когда всегда и везде соблюдается порядок
42	Я бы хотел искать ответы на вопросы, которые могут возникнуть позже
43	Мне нравится делать что-то новое, чтобы узнать, что получится
44	В любимые игры я играю ради удовольствия, а не чтобы выиграть
45	Я люблю думать о чём-то таком, что никому ещё не приходило в голову
46	Если я вижу картину, на которой кто-то изображён, я хочу узнать, кто это
47	Мне нравится перелистывать журналы и книги просто ради интереса
48	Мне кажется, что на многие вопросы можно дать один верный ответ
49	Мне нравится спрашивать о чём-то таком, о чём другие обычно не спрашивают
50	И на работе и дома у меня всегда есть много интересных дел

После того как вы проставили отметки ко всем утверждениям, можно переходить к обработке и интерпретации результатов.

Обработка результатов теста

Оценка результатов данного опросника основывается на четырёх ключевых факторах, о которых мы говорили выше, т.к. они тесно взаимосвязаны с творческим потенциалом человека. В итоге мы получаем четыре показателя, относящиеся к каждому из факторов («сырую» оценку), и один суммарный показатель.

Для получения результатов нужно сопоставить ответы с нижеприведённым ключом.

Ключ к тесту

Ключ по четырём факторам:

Любознательность (проставьте по 2 балла за каждый ответ):

Ответ «Согласен» на вопросы: 2,3, 11, 12, 19, 27 ,33, 37, 38, 47, 49
Ответ «Не согласен» на вопросы: 28
Ответ «Согласен отчасти» оценивается как «+1» (на эти же вопросы)
Ответ «Затрудняюсь с ответом» оценивается как «-1» (на эти же вопросы)

Воображение (проставьте по 2 балла за каждый ответ):

Ответ «Согласен» на вопросы: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46
Ответ «Не согласен» на вопросы: 14, 20, 39
Ответ «Согласен отчасти» оценивается как «+1» (на эти же вопросы)
Ответ «Затрудняюсь с ответом» оценивается как «-1» (на эти же вопросы)

Сложность (проставьте по 2 балла за каждый ответ):

Ответ «Согласен» на вопросы: 7, 15, 18, 26, 42, 50
Ответ «Не согласен» на вопросы: 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48
Ответ «Согласен отчасти» оценивается как «+1» (на эти же вопросы)
Ответ «Затрудняюсь с ответом» оценивается как «-1» (на эти же вопросы)

Склонность к риску (проставьте по 2 балла за каждый ответ):

Ответ «Согласен» на вопросы: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44
Ответ «Не согласен» на вопросы: 5, 8, 22, 29, 32, 34
Ответ «Согласен отчасти» оценивается как «+1» (на эти же вопросы)
Ответ «Затрудняюсь с ответом» оценивается как «-1» (на эти же вопросы)

В представленном случае все четыре фактора креативности определяются с основой на положительные и отрицательные ответы, которые оцениваются в 2 балла, ответы «Согласен отчасти», которые оцениваются в 1 балл, и ответы «Затрудняюсь с ответом», которые оцениваются в -1 балл. При помощи этой оценочной шкалы можно указать недостаточно творческому человеку на его недостатки и показать, над чем стоит поработать.

Если все данные вами ответы совпали с ключом, ваш общий «сырой» балл будет равен 100 в том случае, если вы не отвечали «Затрудняюсь с ответом». Если же вы на все утверждения отвечали «Согласен отчасти», то «сырой» балл может составить 50 в том случае, если вы не отвечали «Затрудняюсь с ответом».

Итоговый количественный показатель какого-либо фактора можно определить, если сложить все ответы, которые совпадают с ключом, с ответами «Согласен отчасти», а затем вычесть ответы «Затрудняюсь с ответом».

Чем выше будут «сырые» баллы человека, который испытывает положительные чувства относительно самого себя, тем более высокими показателями по каждому из факторов он обладает. И чем больше будет общая сумма по всем баллам, тем более развит его творческий потенциал.

А также этот тест доступен нашим PRO-подписчикам и слушателям курса по самопознанию:

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ: Если у вас есть желание пройти аналогичный тест в автоматизированном режиме, а также пройти ряд других тестов, которые помогут оценить не только уровень креативности, но и дадут всестороннюю оценку вашей личности, предлагаем освоить наш курс по самопознанию, который мы разработали специально для наших читателей на основе самых эффективных и популярных методик в области психологии, саморазвития и личностного роста, профессиональной и ценностной ориентации и т.д. Курс вы найдёте вот здесь.

Мыслите креативно и познавайте себя!

Источник

(Зиверт Х. Тестирование личности. – 2-е изд.: Пер. с нем. –

М.: АО «Интерэксперт», 1998, – 198 с., илл. – С. 80-100)

6.2 Тест на определение творческих способностей

Дорогая участница тестирования! Дорогой участник тестирования!

Вы участвуете в данном тестировании исключительно в своих собственных интересах. Вы можете работать над тестом в одиночку или “командой”. В последнем случае общий результат в качественном и количественном отношении должен быть значительно лучше. Участвуя в данном тестировании, вы ничего не выигрываете, но и ничего не теряете. Вы лишь узнаете немного больше о самом себе и о своих сотрудниках.

Внимательно прочитайте задачи теста и не пытайтесь “обыграть” время, отведенное для решения задач. Это весьма важно для сравнения результатов теста.

Каждый раздел предназначен для проверки того или иного измерения ваших творческих способностей. Прочитайте сначала вопросы и/или указания к решению теста и дайте соответствующие ответы. Результаты исследования останутся анонимными и будут оценены лишь статистически.

Итак, приступайте к тестированию своих творческих способностей.

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Находчивость (шкала Н)

Здесь вам будут предложены некоторые задачи, решая которые вы сможете проверить, может ли вас “осенить”. Если вы намерены выполнять задания коллективно, то вам необходимо назначить “секретаря”. Другие члены группы будут выступать лишь в роли “поставщиков идей”. Вы можете работать также самостоятельно. Допустима и приемлема любая идея. Старайтесь выполнить задания как можно быстрей. Для контроля используйте секундомер.

Задания:

В левой колонке на следующей странице множество линеек (пустых строк). В каждую из этих строчек вы должны записать одно слово. У всех слов должны совпадать две начальные буквы. Например, как это имеет место для слов, начинающихся с “св…”: свежий, свободный, святой, свинина и т.д.

Правописание и длина слов не играют большой роли. Нужно только писать разборчиво. Теперь засеките время. В вашем распоряжении одна минута для заполнения первой колонки.

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Находчивость (шкала Н)

Сколько вы найдете слов, начинающихся с “ге…”? У вас одна минута. Заполните первую колонку. Начните отсчет времени.

1. ____________________________география__________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

5. _______________________________________________________________

6. _______________________________________________________________

7. _______________________________________________________________

8. _______________________________________________________________

9. _______________________________________________________________

10. ______________________________________________________________

11. ______________________________________________________________

12. ______________________________________________________________

13. ______________________________________________________________

14. ______________________________________________________________

15. ______________________________________________________________

16. ______________________________________________________________

17. ______________________________________________________________

18. ______________________________________________________________

19. ______________________________________________________________

20. ______________________________________________________________

21. ______________________________________________________________

22. ______________________________________________________________

23. ______________________________________________________________

24. ______________________________________________________________

25. ______________________________________________________________

26. ______________________________________________________________

27. ______________________________________________________________

28. ______________________________________________________________

29. ______________________________________________________________

30. ______________________________________________________________

ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Находчивость (шкала Н)

Проделайте то же самое с сочетанием “ба…”. У вас одна минута. Начинайте отсчет времени.

1._______________________Базель__________________________________