Обучение в школе в последние десятилетия направлено не на запоминание изложенных учителем фактов в готовом виде, а на осмысление той или иной информации. Поэтому всё большую актуальность приобретают педагогические приёмы, разработанные в рамках технологии критического мышления. В их число входит методика «Толстые и тонкие вопросы».
Понятие «толстых» и «тонких» вопросов и суть приёма
«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
На уроке техника представляется в виде таблицы, которую ребята заполняют и озвучивают друг другу с целью получения ответов на поставленные вопросы:
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Кто? Что? Когда? Как звали… ? Было ли… ? |
Дайте три объяснения, почему… ? Объясните, почему… ? Почему вы думаете… ? Почему вы считаете… ? В чём различие… ? Предположите, что будет, если… ? Что, если… ? Может… ? Будет… ? Мог ли… ? Согласны ли вы… ? Верно ли… ? |
Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке:
- обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными;
- отрабатывает умение формулировать вопросы;
- воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.
Сформулированный ребёнком вопрос позволяет сделать вывод об уровне развития:
- умения погружаться в текст;
- способности анализировать информацию в контексте личного опыта;
- навыка работать в малых и больших группах, выслушивать оппонента и доказательно высказывать свою точку зрения.
Американский учёный Томас Эдисон говорил: «Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить».
Использование техники на уроках в школе
«Толстые и тонкие вопросы» отлично вписываются в любой этап урока:
- На стадии актуализации полученных знаний приём помогает вспомнить пройденный материал.
- На этапе осмысления вопросы служат для усвоения знаний по ходу их изложения (например, в процессе чтения текста или составления конспекта).
- В процессе закрепления информации с помощью размышлений в рамках «Толстых и тонких вопросов» дети с успехом могут продемонстрировать полученные знания, умения и навыки.
Приём может быть использован на уроках любого цикла. Работа с его применением строится в 3 этапа:
- I этап. Дети учатся формулировать «тонкие» вопросы, потом «толстые». Причём в начальном звене малышам можно предлагать дополнять начало каждого вопроса, а вот в среднем и старшем ребятам следует учиться составлять их полностью.
- II этап. На этой стадии школьники записывают формулировки.
- III этап. В процессе работы с текстом дети вносят вопросы в таблицу, а затем задают их друг другу. От учителя требуется делать смысловые паузы, если материал представляется в устной форме
Задача предподавателя — показать разницу между «тонкими» (однозначными) вопросами и «толстыми», имеющими несколько аспектов рассмотрения. Для этого при введении техники в работу педагог сначала формулирует вопросы сам, затем с помощью учеников, а через пару месяцев регулярного использования составление таблицы может быть отдано на откуп детям.
Особенности работы с приёмом в начальном, среднем и старшем звене
С детьми разного возраста использование техники «Толстые и тонкие вопросы» имеет некоторые различия. Они связаны с количеством предлагаемых формулировок и работой над составлением таблицы. Что касается первого аспекта, то в начальном звене (таблицу можно начинать заполнять уже во 2 классе) рекомендуется не формулировать много «толстых» заданий, так как малышам ещё довольно трудно давать ответы на проблемные вопросы, требующие определённого жизненного опыта. Также в работе с учащимися 1–4 классов составление таблицы должно вестись вместе с учителем, а самостоятельное освоение вопросника возможно только на этапе создания «тонких» вопросов.
В среднем звене ребята должны сами формулировать проблемные вопросы, а вот ответы на них учителю следует корректировать. Педагог может назначать «специалистов» по вопросам разного характера, только обязательно следует учитывать то, что «тонкие» задания значительно проще составляются и не требуют аналитического подхода при ответе.
В старших классах вся работа с таблицей становится самостоятельной. И задача учителя — направлять ход рассуждений в соответствии с целями урока.
Примеры использования
Литература
Как уже было сказано, приём «Толстые и тонкие вопросы» может быть использован на уроках любого цикла. Однако гуманитарные и естественные науки, предполагающие работу с текстом, открывают большие возможности для применения техники. Например, на уроке литературы при изучении романа Тургенева «Отцы и дети» таблица может иметь такой вид:
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Кто главный герой? Что связывало Базарова с Аркадием? Когда они познакомились? Как звали возлюбленную главного героя? Было ли чувство взаимным? |
Дайте три объяснения, почему Павел и Николай Кирсановы вели разный образ жизни? Объясните, почему Базарова тяготили его родители? Почему, вы думаете, Аркадий дружил с Базаровым? В чём различие взглядов на жизнь Анны Сергеевны и Фенечки? Предположите, что будет, если Базаров появится в сегодняшнем обществе? Мог ли Базаров жениться и зажить тихой семейной жизнью? |
Русский язык
В процессе рассмотрения темы «Причастный и деепричастный оборот» дети могут проработать такой вопросник:
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Что обозначает причастие? Что обозначает деепричастие? Как отличить причастие от деепричастия? |
Дайте три объяснения, почему в речи нужны причастия и деепричастия? Объясните, почему прилагательное не может заменить причастие и деепричастие? Почему, вы думаете, обороты выделяются запятыми? В чём различие знаков препинания при оборотах в разных частях предложения? Предположите, что будет, если из речи исчезнут причастия и деепричастия? Верно ли, что большое количество оборотов в речи утяжеляет её? |
История
На уроке истории в рамках темы «Причины Второй мировой войны» ученики могут составить вопросник по такому образцу:
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Кто руководил нападением на Польшу? Что связывало политических руководителей Европы накануне войны? Когда произошло первое нападение немецких войск на СССР? Как звали главнокомандующего советских войск? Было ли известно руководству СССР о готовящемся нападении? |
Дайте три объяснения, почему была допущена война в Европе? Объясните, почему нельзя было избежать такого способа разрешения конфликта? Почему, как вы думаете, Сталин не прислушался к прогнозам аналитиков о намерениях Гитлера? В чём различие подходов в подготовке солдат немецкой и советской армии? Предположите, что было бы, если бы СССР проиграл войну? Мог ли Жуков сократить человеческие потери? |
Обществознание
«Толстые» и «тонкие» вопросы на уроках обществознания позволяют детям рассмотреть многоаспектность темы. Например, «Значение технического прогресса в жизни общества».
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Что такое технический прогресс? Когда человек начал понимать, что у прогресса есть отрицательные стороны? Было ли возможным будущее человечества без технологий? |
Дайте три объяснения, почему технологии прочно вошли в жизнь каждого человека? Объясните, почему общество зависит от технологий? В чём различие европейского и американского подхода к технологическому прогрессу? Предположите, что будет с обществом, если технологии перестанут развиваться? |
География
Для уроков географии приём «Толстые и тонкие вопросы» особенно удобен, так как позволяет глубже проанализировать те или иные природные явления. Так, при изучении темы «Мировые океаны и экологические проблемы» составление таблицы может стать основой для подготовки и написания проектных работ.
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Что такое океан? Что связывает все океаны? Когда они образовались? Как называли океаны в древности? Было ли такое же количество океанов в начале цивилизации? |
Дайте три объяснения, почему большое скопление воды называется океаном? Объясните, почему вода в океанах холоднее, чем в морях? Почему нельзя пить воду из океана? В чём различие Тихого и Индийского океанов? Предположите, что будет, если океаны высохнут? Мог ли океан не замёрзнуть в период вечной мерзлоты? |
Биология
На уроке биологии тема «Бактерии» может быть также рассмотрена при составлении таблицы вопросов:
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Что такое бактерии? Когда впервые упоминаются бактерии? Как звали учёных, которые занимались изучением строения бактерий? Было ли возможным дальнейшее развитие человечества без изучения бактерий? |
Дайте три объяснения, почему бактерии так важны для человека? Объясните, почему бактерии являются живучими организмами? Почему, как вы думаете, есть вредные бактерии? Предположите, что будет, если бактерии исчезнут? |
Приём «Толстые и тонкие вопросы» позволяет учителю провести мониторинг знаний учащихся по теме, а также определить, какие аспекты нуждаются в дальнейшей доработке. А дети с его помощью учатся искать ответы на поставленные вопросы в голове, а не в интернете, то есть проявляют смекалку и знания.
Для
чего и как используется приём «Толстые и тонкие вопросы»
В
контексте образовательного процесса для школьников важно не просто научиться
механически запоминать и воспроизводить предлагаемый материал, но овладеть
навыком установления причинно-следственной связи. С этой целью применяются
методические приёмы развития логического мышления ученика, в числе которых
обучение умению ставить вопросы и отвечать на них — как кратко, так и
развёрнуто. Часто для этого используется такой приём, как «Толстые и тонкие вопросы».
Суть
методики
«Тонкими»
условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ. «Толстые»
— вопросы проблемного характера, требующие развёрнутого ответа, знания
материала. Педагогический приём «тонких и толстых вопросов» направлен на
формирование умения задавать корректные вопросы и грамотно отвечать.
Уровень интеллектуального развития школьника определяется по вопросам, которые
формулирует ребёнок по заданной теме. В ходе составления и разбора вопросов
между учителем и учениками происходит дискуссия, стимулирующая творческие
навыки, лучшее усвоение материала. Учитель видит, изучен ли материал, доступен
ли для понимания ученика, способен ли ученик устно изложить изученное. Обучая
детей мыслить, педагог помогает им доказательно обосновывать ответ.
Цели
методики
Применение
«тонких» и «толстых» вопросов преследует три цели:
1. Умение
последовательно перейти от информации к аргументированному раскрытию темы.
2. Закрепить
навык формулирования вопросов.
3. Научить
культуре дискуссии, уважению к чужому мнению.
Структура
школьного урока включает три этапа: повторение, изучение нового материала,
закрепление. «Тонкие» и «толстые» вопросы можно использовать на каждом из них.
Таблица:
применение вопросов на разных этапах урока
|
Этапы |
Реализация |
|
Повторение |
Дети |
|
Изучение |
Учитель |
|
Закрепление |
Дети с |
«Тонкие»
и «толстые» вопросы на уроках начальной школы
Вопросы
— вот тот простой инструмент, который позволяет педагогу направить процесс
обучения в конструктивное русло. Ещё Пифагор учил своих подопечных размышлять,
задавая им вопросы.
Примеры
заданий для младших классов:
· составить
«тонкий» вопрос по какой-либо теме и записать;
· дополнить
формулировку какого-либо «толстого» вопроса;
· самостоятельно
придумать «толстый» вопрос и ответить на него.
Таблица:
природоведение — урок по заповедникам в 4 классе
|
Этап |
Содержание |
|
Повторение |
Отвечая
|
|
Изучение |
Учитель
|
|
Закрепление |
На этапе |
Урок
чтения: творчество А. С. Пушкина
Изучая
творчество А. С. Пушкина, дети тоже могут научиться различать «тонкие» и
«толстые» вопросы. Ученикам можно предложить следующие задания:
· «тонкий»
вопрос: назовите дату рождения А. С. Пушкина (ответ: 1799 г.);
· составьте
«толстый» вопрос, дополнив: почему «Сказки» А. С. Пушкина… (любят взрослые и
дети, читают во всём мире, переведены на иностранные языки).
· «толстый»
вопрос: как в произведениях поэта раскрывается мудрость народа?
Отвечая,
ученик приводит примеры из произведений, вспоминает содержание, подкрепляет
ответы текстом.
Использование
приёма в средней школе
В
средней школе умение обдумывать и размышлять, ставить вопросы и отвечать на них
отвечает ряду задач соответствующего возрастного периода и облегчает их
прохождение. Для подростка важно и самосознание, и общение со сверстниками;
то и другое требует вопросов и ответов. В качестве задания на дом учитель
может предлагать составить «толстые и тонкие» вопросы по содержанию
произведения, текста статьи, дополнительного источника.
Таблица:
использование вопросов на примере урока литературы в 7 классе
|
Тема |
Рассказ |
|
Форма |
Урок-беседа |
|
Цели |
|
|
Предварительное |
После |
|
«Тонкие» |
|
|
«Толстые» |
|
|
Примечания |
В |
|
Итоговое |
Составить |
«Толстые»
и «тонкие» вопросы в старшей школе
В
старшем звене навык постановки вопросов совершенствуется, а педагог
корректирует и анализирует грамотность формулировок. Умение анализировать
материал и составлять вопросы требуется при написании сочинений, рефератов,
комплексной работе с текстом, помогает в устной речи выдержать логику, в
дискуссиях — обосновать свою позицию.
Таблица:
использование вопросов на примере урока литературы в 10 классе
|
Тема |
Роман Ф. |
|
Форма |
Дискуссия |
|
Цели |
Научить |
|
Предварительное |
В романе |
|
«Тонкие» |
|
|
«Толстые» |
|
|
Примечания |
В ходе |
|
Итоговое |
Подготовить |
Ответы
на «тонкие» вопросы подготовят почву для дискуссии и использования текста
произведения, для аргументированного ответа на последующие вопросы. «Толстые»
вопросы заранее подготовлены учениками и откорректированы учителем.
Варианты
«тонких и толстых вопросов» на различных уроках
Вопросы
можно смело назвать методическим средством, доступным абсолютно любому учителю
ещё с древности. Их легко встраивать в план урока, они позволяют работать и
индивидуально, и в парах, и в группах. «Толстые и тонкие» вопросы направят вашу
мысль.
Таблица:
«толстые» и «тонкие» вопросы на уроках по различным дисциплинам (примеры)
|
Предмет |
Тема |
«Тонкие» |
«Толстые» |
|
Русский |
Имя |
|
|
|
Литература |
Комедия |
|
|
|
История |
Война 1812 |
|
|
|
География |
Италия |
|
|
Сформированное
умение правильно задавать вопросы и отвечать на них развивает интеллект
ученика, помогает дальнейшему самообразованию. Учит вести спор, аргументировано
отстаивать позицию. Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких и толстых»
вопросов, легче запоминается и воспроизводится. Школьники обучаются
самостоятельной работе над содержанием статьи, произведения. Чтение становится
вдумчивым, осознанным.
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
|
? |
? |
|
Дайте три объяснения, почему…? |
Кто? |
|
Объясните, почему…? |
Что? |
|
Почему вы думаете…? |
Когда? |
|
Почему вы считаете…? |
Может…? |
|
В чём различие…? |
Будет…? |
|
Предположите, что будет, если…? |
Мог ли…? |
|
Что, если…? |
Как зовут…? |
|
Было ли…? |
|
|
Согласны ли вы…? |
|
|
Верно ли…? |
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (Технология «РКМЧП»)
Критическое мышление – это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы.
Технология «РКМЧП» представляет опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.
Приём «Таблицы вопросов»
|
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Как звали…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли…? |
Дайте три объяснения, почему… Объясните, почему… Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чем различие…? Что, если…? |
Этот приём используется для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать:
∙ умение формулировать вопросы;
∙ умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Для чего и как используется приём «Толстые и тонкие вопросы»
В контексте образовательного процесса для школьников важно не просто научиться механически запоминать и воспроизводить предлагаемый материал, но овладеть навыком установления причинно-следственной связи. С этой целью применяются методические приёмы развития логического мышления ученика, в числе которых обучение умению ставить вопросы и отвечать на них — как кратко, так и развёрнуто. Часто для этого используется такой приём, как «Толстые и тонкие вопросы».
Суть методики
«Тонкими» условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ. «Толстые» — вопросы проблемного характера, требующие развёрнутого ответа, знания материала. Педагогический приём «тонких и толстых вопросов» направлен на формирование умения задавать корректные вопросы и грамотно отвечать. Уровень интеллектуального развития школьника определяется по вопросам, которые формулирует ребёнок по заданной теме. В ходе составления и разбора вопросов между учителем и учениками происходит дискуссия, стимулирующая творческие навыки, лучшее усвоение материала. Учитель видит, изучен ли материал, доступен ли для понимания ученика, способен ли ученик устно изложить изученное. Обучая детей мыслить, педагог помогает им доказательно обосновывать ответ.
Цели методики
Применение «тонких» и «толстых» вопросов преследует три цели:
-
Умение последовательно перейти от информации к аргументированному раскрытию темы.
-
Закрепить навык формулирования вопросов.
-
Научить культуре дискуссии, уважению к чужому мнению.
Структура школьного урока включает три этапа: повторение, изучение нового материала, закрепление. «Тонкие» и «толстые» вопросы можно использовать на каждом из них.
Таблица: применение вопросов на разных этапах урока
|
Этапы урока |
Реализация приёма |
|
Повторение пройденного |
Дети отчитываются по домашнему заданию, отвечая на вопросы в конце статьи учебника. |
|
Изучение нового материала |
Учитель освещает новую тему, контролирует степень понимания, задавая «толстые» вопросы. |
|
Закрепление материала |
Дети с помощью учителя составляют вопросник, находя связь между полученными на уроке и уже имеющимися знаниями. |
«Тонкие» и «толстые» вопросы на уроках начальной школы
Вопросы — вот тот простой инструмент, который позволяет педагогу направить процесс обучения в конструктивное русло. Ещё Пифагор учил своих подопечных размышлять, задавая им вопросы.
Примеры заданий для младших классов:
-
составить «тонкий» вопрос по какой-либо теме и записать;
-
дополнить формулировку какого-либо «толстого» вопроса;
-
самостоятельно придумать «толстый» вопрос и ответить на него.
Таблица: природоведение — урок по заповедникам в 4 классе
|
Этап урока |
Содержание |
|
Повторение пройденного |
Отвечая на «тонкие» вопросы, ученики последовательно связывают событие с дальнейшими действиями государства по созданию заповедников на территории России и охране национального достояния. Они могут проследить логическую цепочку действий по улучшению экологической обстановки. «Тонкие» вопросы:
|
|
Изучение нового материала |
Учитель ставит перед классом проблемные вопросы. Отвечая, дети начинают понимать, что человек должен относиться бережно к дарам природы:
|
|
Закрепление |
На этапе закрепления детям предлагается составить два «толстых» вопроса по содержанию статьи учебника, разделённой на абзацы. Класс делится на группы, каждая работает над одной частью. Учитель проверяет варианты вопросов, комментирует, вносит поправки. Учащиеся записывают. |
Урок чтения: творчество А. С. Пушкина
Изучая творчество А. С. Пушкина, дети тоже могут научиться различать «тонкие» и «толстые» вопросы. Ученикам можно предложить следующие задания:
-
«тонкий» вопрос: назовите дату рождения А. С. Пушкина (ответ: 1799 г.);
-
составьте «толстый» вопрос, дополнив: почему «Сказки» А. С. Пушкина… (любят взрослые и дети, читают во всём мире, переведены на иностранные языки).
-
«толстый» вопрос: как в произведениях поэта раскрывается мудрость народа?
Отвечая, ученик приводит примеры из произведений, вспоминает содержание, подкрепляет ответы текстом.
Использование приёма в средней школе
В средней школе умение обдумывать и размышлять, ставить вопросы и отвечать на них отвечает ряду задач соответствующего возрастного периода и облегчает их прохождение. Для подростка важно и самосознание, и общение со сверстниками; то и другое требует вопросов и ответов. В качестве задания на дом учитель может предлагать составить «толстые и тонкие» вопросы по содержанию произведения, текста статьи, дополнительного источника.
Таблица: использование вопросов на примере урока литературы в 7 классе
|
Тема |
Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник» |
|
Форма |
Урок-беседа (поможет учащимся раскрыть главную мысль произведения, выяснить отношение автора к событиям, изображённым в рассказе, выразить свою точку зрения). |
|
Цели |
|
|
Предварительное задание |
После прочтения произведения дома составить свои «тонкие» вопросы. (На уроке проверяется выполнение, вопросы корректируются и записываются). |
|
«Тонкие» вопросы от учителя |
|
|
«Толстые» вопросы от учителя |
|
|
Примечания |
В течение занятия учитель акцентирует внимание учащихся на ответах на «тонкие и толстые вопросы», спрашивает: «Можно ли, используя только вопросы с конкретными ответами, раскрыть тему?» |
|
Итоговое задание |
Составить к рассказу «толстые» вопросы, которые помогут охарактеризовать главного героя рассказа «Злоумышленник». (Таким образом, размышления и оценка учениками материала продолжается дома и завершается на следующем уроке, когда учитель организует опрос или, например, коллоквиум по составленным толстым вопросам, а затем подведение итога по рассмотренной теме). |
«Толстые» и «тонкие» вопросы в старшей школе
В старшем звене навык постановки вопросов совершенствуется, а педагог корректирует и анализирует грамотность формулировок. Умение анализировать материал и составлять вопросы требуется при написании сочинений, рефератов, комплексной работе с текстом, помогает в устной речи выдержать логику, в дискуссиях — обосновать свою позицию.
Таблица: использование вопросов на примере урока литературы в 10 классе
|
Тема |
Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» |
|
Форма |
Дискуссия |
|
Цели |
Научить вести спор, высказывать отношение и понимание проблемы, слушать оппонента. |
|
Предварительное задание |
В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» найдите главы, повествующие о переживаниях Раскольникова после преступления. Для работы предлагается самостоятельное прочтение текста с последующим обсуждением и выделением главной мысли. |
|
«Тонкие» вопросы от учителя |
|
|
«Толстые» вопросы (могут быть подготовлены учениками, откорректированы учителем) |
|
|
Примечания |
В ходе занятия учащиеся озвучивают собственную позицию, приводят подтверждение из текста, делают выводы о психологическом состоянии Раскольникова, который совершил преступление. |
|
Итоговое задание |
Подготовить сочинение по одному из «толстых» вопросов, озвученных на занятии. |
Ответы на «тонкие» вопросы подготовят почву для дискуссии и использования текста произведения, для аргументированного ответа на последующие вопросы. «Толстые» вопросы заранее подготовлены учениками и откорректированы учителем.
Варианты «тонких и толстых вопросов» на различных уроках
Вопросы можно смело назвать методическим средством, доступным абсолютно любому учителю ещё с древности. Их легко встраивать в план урока, они позволяют работать и индивидуально, и в парах, и в группах. «Толстые и тонкие» вопросы направят вашу мысль.
Таблица: «толстые» и «тонкие» вопросы на уроках по различным дисциплинам (примеры)
|
Предмет |
Тема |
«Тонкие» вопросы |
«Толстые» вопросы |
|
Русский язык |
Имя прилагательное |
|
|
|
Литература |
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» |
|
|
|
История |
Война 1812 года |
|
|
|
География |
Италия |
|
|
Сформированное умение правильно задавать вопросы и отвечать на них развивает интеллект ученика, помогает дальнейшему самообразованию. Учит вести спор, аргументировано отстаивать позицию. Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких и толстых» вопросов, легче запоминается и воспроизводится. Школьники обучаются самостоятельной работе над содержанием статьи, произведения. Чтение становится вдумчивым, осознанным.
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить “да” или “нет”, но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.
Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы) , и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы) . Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.
Тонкие вопросы
кто.. .
что.. .
когда.. .
может.. .
будет.. .
мог ли.. .
как звали.. .
было ли.. .
согласны ли вы.. .
верно.. .
Толстые вопросы
дайте объяснение, почему.. .
почему вы думаете.. .
почему вы считаете.. .
в чем разница.. .
предположите, что будет, если.. .
что, если…
