Как составить учебную программу для 1 класса - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда

средняя общеобразовательная школа №14

Рабочая программа

по математике

1 «В» класс

Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна,

учитель начальных классов

г. Калининград

2019 – 2020 г.

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии со следующими документами:

статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016 г. № 08-334;
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
Устав школы.

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ № 14, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика Образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2011).

Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 1 «В» класса МАОУ СОШ №14.

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 математика в 1 классе изучается в образовательной области «Математика и информатика» в объеме 4 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа, включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «Наглядная геометрия» (26 часов). Модуль основан на авторском пособии Истоминой Н.Б., Редько З.Б. «Наглядная геометрия». Модуль «Наглядная геометрия» способствует формированию у обучающихся представлений о форме предметов, их взаимном расположении и изображении на плоскости; развивает пространственное мышление и воображение младших школьников.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Данный учебный предмет имеет своими целями:

развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

Раздел II. Планируемые предметные результаты

Предметными результатами изучения курса являются:

использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышлени, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий;
круг и шар, квадрат и куб;
многоугольники по числу сторон (углов);
направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

числа в пределах 20, записанные цифрами;
записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3. сравнивать
предметы с целью выявления в них сходства и различий;
предметы по размерам (больше, меньше);
два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
данные значения длины; — отрезки по длине;

воспроизводить:

результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
результаты табличного вычитания однозначных чисел;
способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

распознавать:

геометрические фигуры; моделировать:
отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

расположение предметов на плоскости и в пространстве;
расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец

Раздел III. Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	Содержание	Формы организаций учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8	Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … » Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.	Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля	Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы. Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Порядок. Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.
	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	28	Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ». Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.	Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля	Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально). Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
	Сложение и вычитание.	56	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач.	Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля	Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.). Составление выражений к текстовым задачам. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
	Числа от 11 до 20	40	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.	Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля	Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >,

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата планируемая	Дата фактическая
I четверть 8 учебных недель – 32 часа (в т. ч. ВПМ 9 часов)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления 8 часов
	ВПМ: Расположение предметов в окружающем пространстве. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) учебник, с. 4-5, Рт, с. 3	1	1 неделя
	ВПМ: Представления о пространственных отношениях. Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7. Р/т, с. 4	1	1 неделя
	ВПМ: Ориентирование по схеме. Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5	1	1 неделя
	Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6	1	1 неделя
	Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7	1	2 неделя
	Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления. Учебник, с. 14–15. Р/т, с. 7	1	2 неделя
	Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник, с. 16–17. Р/т, с. 8	1	2 неделя
	ВПМ: Отношения «слева»- «справа». Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник, с. 18-20	1	2 неделя
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28 часов
	Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 9	1	3 неделя
	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 9	1	3 неделя
	Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 10	1	3 неделя
	Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28–29. Р/т, с. 10	1	3 неделя
	Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30–31. Р/т, с. 11	1	4 неделя
	ВПМ: Геометрические фигуры и их свойства. Р/т, с. 12	1	4 неделя
	Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34–35. Р/т, с. 13	1	4 неделя
	Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 14	1	4 неделя
	ВПМ: Видимые и невидимые части фигур. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, с. 40–41. Р/т, с. 15	1	5 неделя
	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с. 42–43. Р/т, с. 16	1	5 неделя
	Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с. 44–45. Р/т, с. 17	1	5 неделя
	ВПМ: Отношения «за»- «перед». Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46–47	1	5 неделя
	Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 19	1	6 неделя
	ВПМ: Квадрат, прямоугольник. Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20	1	6 неделя
	Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53. Р/т, с. 21	1	6 неделя
	Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54–55	1	6 неделя
	ВПМ: Отношения «над»- «под». Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56–57.	1	7 неделя
	Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, с. 58–59. Р/т, с. 22	1	7 неделя
	Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60–61. Р/т, с. 23	1	7 неделя
	Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 62–63. Р/т, с. 23	1	7 неделя
	Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, с. 66–67. Р/т, с. 24	1	8 неделя
	Увеличить на … Уменьшить на … Учебник, с. 68–69. Р/т, с. 25	1	8 неделя
	Число 0. Учебник, с. 70–71. Р/т, с. 26	1	8 неделя
	Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 72–73. Р/т, с. 27	1	8 неделя
II четверть 7 учебных недель – 28 часов ( в т.ч. 1 адм. к/р.+ 2 д/р.+ ВПМ 6 часов )
	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 27	1	9 неделя
	Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28	1	9 неделя
	Диагностика знаний Р/т, с. 28	1	9 неделя
	Работа над ошибками	1	9 неделя
2 Сложение и вычитание 56 часов.
	ВПМ: Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29	1	10 неделя
	Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82–83. Р/т, с. 30	1	10 неделя
	Прибавить и вычесть число 2. Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31	1	10 неделя
	Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86–87. Р/т, с. 32	1	10 неделя
	ВПМ: Конструирование многоугольников. Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 88–89. Р/т, с. 33	1	11 неделя
	Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34	1	11 неделя
	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 34	1	11 неделя
	Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35	1	11 неделя
	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник, с. 96–97. Р/т, с. 36	1	12 неделя
	Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37	1	12 неделя
	ВПМ: Танграм: древняя китайская головоломка. Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 104–105. Р/т, с. 38	1	12 неделя
	Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, с. 106–107. Р/т, с. 38	1	12 неделя
	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. Учебник, с. 108–109. Р/т, с. 39	1	13 неделя
	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с. 110–111. Р/т, с. 40	1	13 неделя
	Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41	1	13 неделя
	ВПМ: Путешествие точки. Решение задач. Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42	1	13 неделя
	Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, с. 116–117. Р/т, с. 43	1	14 неделя
	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 120–121. Р/т, с. 44–45	1	14 неделя
	Обобщение. Учебник, с. 124–125. Р/т, с. 48	1	14 неделя
	Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2) ВПМ: Волшебная линейка	1	14 неделя
	Диагностика знаний	1	15 неделя
	Работа над ошибками. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4	1	15 неделя
	Полугодовой контроль.	1	15 неделя
	Работа над ошибками. ВПМ: Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7. Р/т, с. 5	1	15 неделя
	Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. Учебник, с. 8. Р/т, с. 6	1	16 неделя
	Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6	1	16 неделя
	Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7	1	16 неделя
	Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7	1	16 неделя
III четверть 9 учебных недель- 36 часов (в т.ч. 2 диагн./р. + ВПМ 4 часов)
	Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7	1	17 неделя
	ВПМ: Видимые и невидимые части фигур на рисунке. Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8	1	17 неделя
	Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8	1	17 неделя
	ВПМ: Конструирование квадрата. Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9	1	17 неделя
	Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 10	1	18 неделя
	Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18–19. Р/т, с. 11	1	18 неделя
	Повторение изученного материала. Проверка знаний. Самостоятельная работа. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 12	1	18 неделя
	Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13	1	18 неделя
	Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 14	1	19 неделя
	ВПМ: Прятки с фигурами. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.	1	19 неделя
	Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16	1	19 неделя
	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. Учебник, с. 30. Р/т, с. 17	1	19 неделя
	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31. Р/т, с. 18	1	20 неделя
	Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19	1	20 неделя
	Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19	1	20 неделя
	Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34. Р/т, с. 20	1	20 неделя
	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20	1	21 неделя
	Килограмм. Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 21	1	21 неделя
	Литр. Учебник, с. 38. Р/т, с. 21	1	21 неделя
	Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22	1	21 неделя
	Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 23	1	22 неделя
	Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 23–24	1	22 неделя
	ВПМ: Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 Р/т, с. 25	1	22 неделя
	Дециметр. Учебник, с. 51 Р/т, с. 25	1	22 неделя
	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с 26	1	23 неделя
	Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27	1	23 неделя
	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, с. 56–57. Р/т, с. 28	1	23 неделя
	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник, с. 57. Р/т, с. 29	1	23 неделя
Числа от 11 до 20 – 40 часов
	Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30	1	24 неделя
	Диагностическая работа «Числа от 1 до 20»	1	24 неделя
	Работа над ошибками. Учебник, с. 59	1	24 неделя
	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с 31	1	24 неделя
	ВПМ: Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Решение задач. Учебник, с. 61.	1	25 неделя
	Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32	1	25 неделя
	Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33	1	25 неделя
	Диагностическая работа по теме «Числа от 11 до 20»	1	25 неделя
IV четверть 9 учебных недель – 36 часов (в т.ч. 2 диагн/р. +1 адм. к/р. + ВПМ 7)
	Работа над ошибками. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64–65. Р/т, с. 34	1	26 неделя
	Сложение вида  + 2,  + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34	1	26 неделя
	Сложение вида  + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35	1	26 неделя
	ВПМ: Игры с кубиками Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Сложение вида  + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35	1	26 неделя
	Сложение вида  + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36	1	27 неделя
	Сложение вида  + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36	1	27 неделя
	Сложение вида  + 8,  + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37	1	27 неделя
	ВПМ: Ориентирование на плоскости и в пространстве. Таблица сложения. Учебник, с. 72. Р/т, с. 38	1	27 неделя
	Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38	1	28 неделя
	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39	1	28 неделя
	Проверка знаний. Учебник, с. 78–79. Р/т, с. 40	1	28 неделя
	Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41	1	28 неделя
	Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42	1	29 неделя
	Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42	1	29 неделя
	Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43	1	29 неделя
	Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43	1	29 неделя
	ВПМ: Фигура и её часть. Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44	1	30 неделя
	Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44	1	30 неделя
	ВПМ: Целое и части. Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45	1	30 неделя
	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 «Табличное сложение и вычитание чисел»	1	30 неделя
	Диагностическая работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 46	1	31 неделя
	Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46	1	31 неделя
	Закрепление изученного материала. Учебник, с. 100–101, 104, 106–107. Р/т, с. 47	2	31 неделя
	31 неделя
	Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47	2	32 неделя
	32 неделя
	ВПМ: Плоская и кривая поверхность. Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20» Учебник, с. 103, 104, 106–107.	2	32 неделя
	32 неделя
	Промежуточная аттестация	1	33 неделя
	Работа над ошибками. Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105	1	33 неделя
	ВПМ: Область. Граница области. Анализ контрольной работы	1	33 неделя
	Резерв	1	33 неделя

Источник

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Башкортостан

Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа с. Покровка
Благовещенского района

РАССМОТРЕНО

на заседании школьной методической комиссии учителей

______________Ястубаева Н.В.
Протокол №

от “” г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________Киекбаева Ю.Д.
Протокол №

от “” г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 5223890) учебного
предмета

«Русский язык»

УТВЕРЖДЕНО

Директор

______________Давлетшина Н.Ю.
Приказ №

от “” г.

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год

Составитель: Ястубаева Надежда Владимировна учитель начальных
классов

с.Покровка 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “РУССКИЙ ЯЗЫК”

Русский язык является основой всего
процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом
определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как
средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в
развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и
социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка,
богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей,
чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение
этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на
протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка»,
в 1 классе — 165 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “РУССКИЙ
ЯЗЫК”

В начальной школе изучение русского языка
имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:

— приобретение младшими школьниками первоначальных
представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

— овладение основными видами речевой деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

— овладение первоначальными научными представлениями о
системе русского языка:

фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

— развитие функциональной грамотности, готовности к
успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте

Развитие речи

Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и
при самостоятельном чтении вслух.

Слово и предложение

Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.

Фонетика

Звуки речи. Единство звукового состава
слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.

Ударный слог.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель
твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов
по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ
КУРС

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и
ситуации общения.

Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).

Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства:
пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв,
их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка
(ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:

— раздельное написание слов в предложении;

— прописная буква в начале предложения и в именах собственных:
в именах и фамилиях людей, кличках животных;

— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

— гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; — сочетания чк, чн;

— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);

— знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.

Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как
единица речи (ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка в 1 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;

— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;

— сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;

— уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

— первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;

— неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

— уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;

— стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового
образования;

— бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

— осознание ценности труда в
жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений; экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;

— неприятие действий, приносящих ей вред; ценности
научного познания:

— первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира);

— познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский
язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

— сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

— объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;

— определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;

— находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

— выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;

— устанавливать причинноследственные
связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);

— проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;

— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

— прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

— выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;

— согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;

— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

— соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);

— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

— понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

— воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек
зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных
действий.

Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе обучающийся
научится:

— различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений;

— вычленять звуки из слова;

— различать гласные и согласные звуки
(в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

— различать ударные и безударные гласные звуки;

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие (вне слова и в слове);

— различать понятия «звук» и «буква»;

— определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог;

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е,
ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;

— правильно называть буквы русского
алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;

— писать аккуратным разборчивым
почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

— применять изученные правила
правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

— правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

— писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не расходится с произношением;

— находить и исправлять ошибки на изученные правила,
описки;

— понимать прослушанный текст;

— читать вслух и про себя (с пониманием)
короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;

— находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;

— составлять предложение из набора форм слов;

— устно составлять текст из 3—5 предложений по
сюжетным картинкам и наблюдениям; — использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов		Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

		всего	контрольные работы	практические работы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений	3	0	3	02.09.2022 06.09.2022	Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
Итого по разделу	3
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустикоартикуляционным признакам звуков	3	0	3	07.09.2022 09.09.2022	Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»; Упражнение: подбор слов с заданным звуком; Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова); Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);	Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
2.2.	Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели	4	0	4	12.09.2022 15.09.2022	Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях; Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков; Совместное выполнение задания: проанализировать предложенную модель звукового состава слова и рассказать о ней;	Устный опрос; Практическая работа;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/

2.3.	Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог	5	0	4	16.09.2022 22.09.2022	Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной модели; Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия); Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;	Устный опрос; Практическая работа;	http://windows.edu/ru
2.4.	Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков	5	0	5	23.09.2022 29.09.2022	Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук); Совместная работа: характеристика особенностей гласных, согласных звуков, обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников; Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания; Комментированное выполнение упражнения по определению количества слогов в слове, приведение доказательства;	Практическая работа; Тестирование;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/
2.5.	Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»)	5	0	5	30.09.2022 06.10.2022	Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова); Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.); Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях; Моделирование звукового состава слов с использованием фишек разного цвета для фиксации качественных характеристик звуков;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
2.6.	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи)	5	0	4	07.10.2022 13.10.2022	Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов; Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным гласным звуком; Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих схеме; Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и месту ударения;	Практическая работа; Тестирование;	http://windows.edu/ru
Итого по разделу	27
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация

3.1.	Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма	1	1	14.10.2022	Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма списывания;	Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.2.	Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв	6	6	17.10.2022 24.10.2022	Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из элементов; Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство; Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.3.	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом	30	25	25.10.2022 12.12.2022	Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство; Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов; Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом; Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции; Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом; Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами; Моделирование в процессе совместного обсуждения алгоритма списывания; Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?»;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://kopilurokov.ru
3.4.	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	10	8	13.12.2022 26.12.2022	Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции; Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами;	Письменный контроль; Практическая работа; Диктант;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/

3.5.	Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста	6	0	5	27.12.2022 12.01.2023	Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом; Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами;	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.6.	Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	2	0	2	13.01.2023 16.01.2023	Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно друг от друга? Удобно ли читать предложение, записанное без пробелов между словами?»;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
3.7.	Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов	2	0	2	17.01.2023 18.01.2023	Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
3.8.	Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)	2	0	2	19.01.2023 20.01.2023	Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу; Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши; Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;	Письменный контроль;	http://windows.edu/ru
3.9.	Знакомство с правилами правописания и их применением: *ча, ща, чу, щу*	2	0	2	23.01.2023 24.01.2023	Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;	Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/
3.10.	Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)	2	0	2	25.01.2023 26.01.2023	Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы; Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;	Письменный контроль; Практическая работа;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/
3.11.	Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных	3	0	3	27.01.2023 31.01.2023	Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.12.	Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения	4	0	3	01.02.2023 06.02.2023	Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами; Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;	Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://windows.edu/ru
Итого по разделу	70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения	1	0	1	07.02.2023	Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»; Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»; Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения; Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения; Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо воспользоваться письменной речью;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
Итого по разделу	1
Раздел 2. Фонетика
2.1.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение	2	0	2	08.02.2023 09.02.2023	Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте; Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного); Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
2.2.	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук *[й’]* и гласный звук *[и]*. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].	1	0	1	10.02.2023	Дифференцированное задание: установление основания для сравнения звуков; Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://windows.edu/ru
2.3.	Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	1	0	1	20.02.2023	Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»; Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной характеристики;	Практическая работа;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/
Итого по разделу	4
Раздел 3. Графика

3.1.	Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами *е, ё, ю, я, и*. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	1	0	1	21.02.2023	Моделировать звукобуквенный состав слов; Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звукобуквенной модели; Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв; Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на слоги;	Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
3.2.	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.	1	0	1	22.02.2023	Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на слоги;	Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.3.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1	0	1	24.02.2023	Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов; Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с разным соотношением количества звуков и букв для каждой из трёх колонок: количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
3.4.	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов	1	0	1	27.02.2023	Игра-соревнование «Повтори алфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;	Практическая работа; Тестирование;	http://windows.edu/ru
Итого по разделу	4
Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.	Слово как единица языка (ознакомление).	1	0	0	28.02.2023	Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;	Устный опрос;	http://school-collektion.edu/ru

4.2.	Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).	6	1	5	01.03.2023 09.03.2023	Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»;	Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
4.3.	Выявление слов, значение которых требует уточнения	5	0	0	10.03.2023 16.03.2023	Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»; Работа в группах: нахождение в тексте слов по заданному основанию, например слов, отвечающих на вопрос «что делает?»;	Устный опрос; Письменный контроль;	http://school-collektion.edu/ru
Итого по разделу	12
Раздел 5. Синтаксис
5.1.	Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).	1	0	1	17.03.2023	Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;	Практическая работа;	https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/
5.2.	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.	1	0	1	20.03.2023	Совместная работа: составление предложения из набора слов; Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;	Практическая работа; Тестирование;	http://windows.edu/ru

5.3.	Восстановление деформированных предложений.	1	0	1	21.03.2023	Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках; Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок; Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;	Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://school-collektion.edu/ru
5.4.	Составление предложений из набора форм слов	2	0	2	22.03.2023 23.03.2023	Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы; Совместная работа: составление предложения из набора слов;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://windows.edu/ru
Итого по разделу	5
Раздел 6. Орфография и пунктуация

6.1.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: – раздельное написание слов в предложении; – прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; – перенос слов (без учёта морфемного членения слова); – гласные после шипящих в сочетаниях *жи, ши* (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; – сочетания чк, чн; – слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень словв орфографическом словаре учебника); – знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительныйи восклицательный знаки.	10	1	9	24.03.2023 13.04.2023	Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике; Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные; Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в него определённое количество собственных имён существительных; Практическая работа: использовать правило правописания собственных имён при решении практических задач (выбор написания, например: Орёл — орёл, Снежинка — снежинка, Пушок — пушок и т. д.).; Упражнение: выбор необходимого знака препинания в конце предложения; Упражнение: запись слов с делением для переноса; Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом учебника; Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих;	Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
6.2.	Усвоение алгоритма списывания текста	4	0	2	14.04.2023 19.04.2023	Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике;	Письменный контроль; Практическая работа;	http://school-collektion.edu/ru
Итого по разделу	14
Раздел 7. Развитие речи

7.1.	Речь как основная форма общения между людьми	1	1	20.04.2023	Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов; Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
7.2.	Текст как единица речи (ознакомление).	2	1	21.04.2023 24.04.2023	Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;	Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
7.3.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	2	1	25.04.2023 26.04.2023	Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;	Устный опрос; Практическая работа;	http://kopilurokov.ru
7.4.	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).	2	2	27.04.2023 28.04.2023	Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения; Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;	Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://windows.edu/ru

7.5.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	3	0	2	02.05.2023 04.05.2023	Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения; Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения; Работа в группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета;	Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	http://kopilurokov.ru
Итого по разделу:	10
Резервное время	15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	165	2	126

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата изучения	Виды, формы контроля
всего	контрольные работы	практические работы
1.	Пропись-первая учебная тетрадь	1	0	1	02.09.2022	Практическая работа;
2.	Рабочая строка. Верхняяи нижняя линии рабочейстроки.	1	0	1	05.09.2022	Практическая работа;
3.	Письмо овалов и полуовалов Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	1	0	1	06.09.2022	Практическая работа;
4.	Рисование бордюров .Подготовка руки к письму.	1	0	1	07.09.2022	Практическая работа;
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.	1	0	1	08.09.2022	Практическая работа;
6.	Письмо наклонных длинных и коротких линий с закруглением внизу.	1	0	1	09.09.2022	Практическая работа;
7.	Письмо наклонных линийс закруглением вверху ивнизу.	1	0	1	12.09.2022	Практическая работа;
8.	Письмо овалов больших и маленьких, коротких наклонных линий.	1	0	1	13.09.2022	Практическая работа;
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо, внизу и вверху.	1	0	1	14.09.2022	Практическая работа;
10.	Строчная и заглавнаябуквыА, а.	1	0	1	15.09.2022	Практическая работа;
11.	Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	0	1	16.09.2022	Практическая работа;
12.	Строчная и заглавная буква и, И Сравнение печатной и письменной букв	1	0	1	19.09.2022	Практическая работа;
13.	Письмо изученных букв	1	0	1	20.09.2022	Практическая работа;

14.	Письмо изученных букв	1	0	21.09.2022	Письменный контроль;
15.	Строчная буква ы.	1	1	22.09.2022	Практическая работа;
16.	Строчная и заглавная буквы У, у.	1	1	23.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
17.	Строчная и заглавная буквы Н, н.	1	1	26.09.2022	Практическая работа; Тестирование;
18.	Строчная и заглавная буквы Н, н. Письмо изученных букв	1	1	27.09.2022	Практическая работа;
19.	Строчная и заглавная буквыС, с.	1	1	28.09.2022	Практическая работа;
20.	Строчная и заглавная буквы К, к	1	1	29.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
21.	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	1	30.09.2022	Практическая работа;
22.	Строчная и заглавная буквыТ, т.	1	1	03.10.2022	Практическая работа; Тестирование;
23.	Повторение и закрепление изученного	1	1	04.10.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
24.	Строчная и заглавнаябуквыЛ, л	1	1	05.10.2022	Практическая работа;
25.	Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного	1	1	06.10.2022	Практическая работа;
26.	Повторение изученных букви слогов.	1	1	07.10.2022	Диктант;
27.	Строчная и заглавная буквыр, Р.	1	1	10.10.2022	Практическая работа;
28.	Строчная и заглавная буквыВ, в.	1	1	11.10.2022	Практическая работа;
29.	Строчная и заглавная буквыЕ, е	1	1	12.10.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

30.	Строчная и заглавная буквы Е, е. Проверочная работа№1	1	0	13.10.2022	Письменный контроль; Проверочная работа;
31.	Повторение и закрепление изученных букв и слогов	1	0	14.10.2022	Практическая работа;
32.	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	1	17.10.2022	Практическая работа;
33.	Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного	1	0	18.10.2022	Практическая работа; Тестирование;
34.	Строчная и заглавная буквым, М.	1	0	19.10.2022	Практическая работа;
35.	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв	1	0	20.10.2022	Письменный контроль;
36.	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв	1	1	21.10.2022	Практическая работа;
37.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	1	24.10.2022	Диктант;
38.	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	1	25.10.2022	Практическая работа;
39.	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	1	26.10.2022	Практическая работа;
40.	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	1	27.10.2022	Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
41.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	1	28.10.2022	Практическая работа; Тестирование;
42.	Строчная и заглавная буквыЯ, я.	1	1	07.11.2022	Практическая работа;
43.	Строчная и заглавная буквыЯ, я.	1	1	08.11.2022	Практическая работа;

44.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	0	09.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
45.	Строчная и заглавнаябуквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.	1	1	10.11.2022	Практическая работа;
46.	Строчная и заглавная буквы Г, г. Проверочная работа№2	1	0	11.11.2022	Проверочная работа №2;
47.	Строчная и заглавная буквач, Ч.	1	1	14.11.2022	Практическая работа;
48.	Строчная и заглавная буква ч, Ч.	1	1	15.11.2022	Практическая работа;
49.	Написание слов и предложений с изученными буквами.	1	0	16.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
50.	Буква ь.	1	1	17.11.2022	Практическая работа;
51.	Буква ь. Написание слов и предложений с ь.	1	1	18.11.2022	Практическая работа;
52.	Написание слов и предложений с изученными буквами.	1	1	21.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
53.	Написание слов и предложений с изученными буквами.	1	0	22.11.2022	Диктант;
54.	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	1	23.11.2022	Практическая работа;
55.	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	1	24.11.2022	Практическая работа;
56.	Строчная и заглавная буквыЖ, ж.	1	1	25.11.2022	Практическая работа;
57.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	0	28.11.2022	Письменный контроль;
58.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	1	29.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

59.	Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.	1	1	30.11.2022	Практическая работа;
60.	Строчная и заглавная буквы Й, й. Написание слов с буквой й.	1	1	01.12.2022	Практическая работа;
61.	Строчная и заглавная буквыХ, х.	1	1	02.12.2022	Практическая работа;
62.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	0	05.12.2022	Письменный контроль;
63.	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	1	06.12.2022	Практическая работа;
64.	Строчная и заглавная буквыЦ, ц.	1	1	07.12.2022	Практическая работа;
65.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	1	08.12.2022	Практическая работа;
66.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	1	09.12.2022	Практическая работа;
67.	Строчная и заглавная буквыЭ, э.	1	1	12.12.2022	Практическая работа; Тестирование;
68.	Строчная буква щ. Сочетания ща-щу.	1	1	13.12.2022	Практическая работа;
69.	Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи .Сравнение строчной и заглавной букв.	1	1	14.12.2022	Практическая работа;
70.	Написание слов и предложений с изученными буквами	1	1	15.12.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
71.	Строчная и заглавная буквыф, Ф	1	1	16.12.2022	Практическая работа;
72.	Строчные буквы ь,ъ.	1	1	19.12.2022	Практическая работа;
73.	Списывание текстов.	1	1	20.12.2022	Практическая работа;
74.	Проверочная работа№3.	1	0	21.12.2022	Проверочная работа № 3;
75.	Списывание текста.Оформлениепредложений	1	1	22.12.2022	Практическая работа;

76.	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»	1	1	23.12.2022	Практическая работа;
77.	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»	1	0	26.12.2022	Письменный контроль;
78.	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?» «Какая?»«Какое?» «Какие?»	1	1	27.12.2022	Практическая работа;
79.	Предлоги.	1	1	28.12.2022	Практическая работа; Тестирование;
80.	Местоимения.	1	0	29.12.2022	Письменный контроль;
81.	Проверочный диктант № 4	1	0	11.01.2023	Проверочная работа № 4;
82.	Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова.	1	1	12.01.2023	Практическая работа;
83.	Звонкие и глухие согласные в корне слова	1	1	13.01.2023	Практическая работа;
84.	Звонкие и глухие согласные в конце слова	1	1	16.01.2023	Письменный контроль;
85.	ПравописаниеЖИ-ШИ,ЧА- ЩА,ЧУ-ЩУ,	1	1	17.01.2023	Практическая работа;
86.	Правописание буквосочетаний ЧН, ЧК,ЩН.	1	1	18.01.2023	Практическая работа; Тестирование;
87.	Заглавная буква в словах. Словарный диктант	1	1	19.01.2023	Практическая работа; Словарный диктант;
88.	Основа предложения. Деление слов на слоги.	1	0	20.01.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
89.	Алфавитный порядок слов	1	1	23.01.2023	Практическая работа;
90.	Контрольное списывание	1	1	24.01.2023	Контрольное списывание;
91.	Работа над ошибками.Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	0	25.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

92.	Устная и письменная речь	1	0	26.01.2023	Устный опрос; Тестирование;
93.	Текст (общее представление)	1	0	27.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	1	30.01.2023	Практическая работа;
95.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	1	31.01.2023	Практическая работа;
96.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	1	01.02.2023	Практическая работа;
97.	Диалог	1	0	02.02.2023	Устный опрос;
98.	Слово. Роль слов в речи	1	1	03.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
99.	Тематические группы слов. Вежливые слова	1	1	06.02.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
100.	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.	1	1	07.02.2023	Практическая работа;
101.	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.	1	1	08.02.2023	Практическая работа; Работа с карточками;
102.	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.	1	1	09.02.2023	Практическая работа;
103.	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.	1	1	10.02.2023	Практическая работа;
104.	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1	1	20.02.2023	Практическая работа;

105.	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1	1	21.02.2023	Письменный контроль; Практическая работа;
106.	Слог как минимальная произносительная единица.	1	1	22.02.2023	Практическая работа;
107.	Слог как минимальная произносительная единица.	1	0	23.02.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
108.	Деление слов на слоги.	1	1	24.02.2023	Практическая работа;
109.	Деление слов на слоги.	1	1	27.02.2023	Практическая работа;
110.	Деление слов на слоги.	1	0	28.02.2023	Письменный контроль;
111.	Перенос слов. Правила переноса слов.	1	1	01.03.2023	Практическая работа;
112.	Перенос слов. Правила переноса слов.	1	1	02.03.2023	Практическая работа;
113.	Перенос слов. Правила переноса слов.	1	0	03.03.2023	Письменный контроль;
114.	Ударение	1	1	06.03.2023	Практическая работа;
115.	Ударение	1	1	07.03.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
116.	Ударные и безударные слоги	1	1	09.03.2023	Практическая работа;
117.	Ударные и безударные слоги	1	1	10.03.2023	Практическая работа;
118.	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1	1	13.03.2023	Практическая работа;
119.	Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.	1	1	14.03.2023	Практическая работа;

120.	Проект. Русский алфавит,или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями	1	1	15.03.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
121.	Гласные звуки и буквы. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	1	1	16.03.2023	Практическая работа;
122.	Гласные звуки и буквы. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки(дом-дым	1	0	17.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.	1	1	20.03.2023	Практическая работа;
124.	Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.	1	0	21.03.2023	Письменный контроль;
125.	Гласные звуки. Слова с буквой Э.	1	1	22.03.2023	Практическая работа;
126.	Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме	1	1	23.03.2023	Практическая работа;
127.	Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме	1	0	24.03.2023	Тестирование;
128.	Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме	1	1	03.04.2023	Практическая работа;
129.	Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме	1	0	04.04.2023	Письменный контроль;
130.	Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме	1	0	05.04.2023	Письменный контроль;
131.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	1	06.04.2023	Практическая работа;
132.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	0	07.04.2023	Тестирование;
133.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	1	10.04.2023	Практическая работа;

134.	Диктант«Ударные и безударные гласные звуки»	1	0	0	11.04.2023	Диктант;
135.	Работа над ошибками. Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1	0	1	12.04.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
136.	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	1	0	1	13.04.2023	Практическая работа;
137.	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	1	0	0	14.04.2023	Устный опрос; Тестирование;
138.	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	1	0	1	17.04.2023	Практическая работа;
139.	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	1	0	1	18.04.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
140.	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1	0	1	19.04.2023	Практическая работа;
141.	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1	0	0	20.04.2023	Тестирование;
142.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	0	1	21.04.2023	Практическая работа;
143.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	0	0	24.04.2023	Письменный контроль;
144.	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1	0	1	25.04.2023	Практическая работа;
145.	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1	0	0	26.04.2023	Письменный контроль;
146.	Комплексная контрольная работа по оценке сформированности метапредметных результатов.	1	1	0	27.04.2023	Контрольная работа;
147.	Работа над ошибками. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос;
148.	Согласные звонкие и глухие.	1	0	1	02.05.2023	Практическая работа;
149.	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова	1	0	0	03.05.2023	Устный опрос;

150.	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова	1	0	1	04.05.2023	Практическая работа;
151.	Правописание букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов.	1	0	1	05.05.2023	Практическая работа;
152.	Правописание букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов.	1	0	1	08.05.2023	Практическая работа;
153.	Правописание букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов.	1	0	1	10.05.2023	Практическая работа;
154.	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	0	1	11.05.2023	Практическая работа;
155.	Шипящие согласные звуки.Проект «Скороговорки».	1	0	1	12.05.2023	Практическая работа;
156.	Промежуточная аттестация. КМС по оценке уровня обученности. Итоговыйконтроль.	1	1	0	15.05.2023	Контрольная работа;
157.	Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ.	1	0	1	16.05.2023	Практическая работа;
158.	Буквосочетания ЖИ—ШИ,ЧА— ЩА,ЧУ—ЩУ.	1	0	1	17.05.2023	Практическая работа;
159.	Буквосочетания ЖИ—ШИ,ЧА— ЩА,ЧУ—ЩУ.	1	0	1	18.05.2023	Практическая работа;
160.	Буквосочетания ЖИ—ШИ,ЧА— ЩА,ЧУ—ЩУ.	1	0	1	19.05.2023	Практическая работа; Тестирование;
161.	Правописание гласныхпосле шипящих всочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.	1	0	1	22.05.2023	Практическая работа;
162.	Заглавная буква в словах	1	0	1	23.05.2023	Практическая работа;
163.	Заглавная буква в словах	1	0	1	24.05.2023	Письменный контроль; Практическая работа;
164.	Повторение и обобщение изученного материала. Защита проектов.	1	0	1	25.05.2023	Практическая работа;

165.

Повторение и обобщение изученного
материала. Защита проектов.

26.05.2023

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

165

126

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов» – http://school-collektion.edu/ru3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»
-http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

4. Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

5. Библиотека материалов
для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

7. Каталог
образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный
портал http://www.school.edu.ru

9. Портал «Российское
образование http://www.edu.ru

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт
Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

2. Сайт
Рособразования http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный
портал «Российское образование» http://www.edu.ru

4. Российский
образовательный портал http://www.school.edu.ru

5. Федеральный
Государственный Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/

6. Портал
“Начальная школа” http://nachalka.edu.ru/

7. Портал
“Введение ФГОС НОО” http://nachalka.seminfo.ru/

8. Каталог
учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных
ресурсовдля общего образования http://www.ndce.edu.ru

9. Школьный
портал http://www.portalschool.ru

10. Федеральный портал
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании»http://www.ict.edu.ru

11. Российский портал
открытого образования http://www.opennet.edu.ru

12. Фестиваль
педагогических идей http://festival.1september.ru

13. Портал Math.ru:
библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математикиhttp://www.math.ru

14. Газета «Математика»
Издательский Дом «Первое сентября»http://www.math.1september.ru

15. Математика в школе –
консультационный центр http://www.school.msu.ru

16. Сайт «Я иду на урок
русского языка» и электронная версия газеты «Русский
язык»http://www.rus.1september.ru

17. Коллекция «Мировая
художественная культура» http://www.art.september.ru

18. Музыкальная коллекция
Российского общеобразовательного порталаhttp://www.musik.edu.ru

19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

20. Учительская газета
www.ug.ru

21. Журнал «Начальная
школа» www.openworld/school

22. Газета «1 сентября»
www.1september.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ http://kopilurokov.ru

УМК«ШколаРоссии»Электронноеприложениекучебнику«Русскийязык»,1класс,авт.В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий.
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/ «Единое
окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
– http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» – http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Классная магнитная
доска.

2. Настенная доска с
приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки

4. Компьютер

Источник

Мастер-класс
«Работа с конструктором по составлению рабочих программ для 1 и 5 класса»

Выполнила:
Гатауллина Луиза Хамзаевна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ №13 с УИП
эстетической культуры»

Онлайн
конструктор по созданию рабочих программ расположен на сайте «Единое содержание
общего образования» www.edsoo.ru.
Конструктор позволяет создавать программы на основе утвержденных примерных
программ.

Вход
в конструктор начинается с главной страницы портала. Для начала работы в
конструкторе необходимо зарегистрироваться на сайте «Единое содержание общего
образования».

–
Введите адрес вашей электронной почты.

–
Создайте пароль.

–
Введите фамилию, имя, отчество.

–
Выберете субъект РФ, муниципальное образование и наименование вашей
образовательной организации.

При
входе в конструктор вводится электронный адрес и пароль, указанный при
регистрации.

Далее
выбирается предмет изучения и класс (в нашем случае – физическая культура, примерная
рабочая программа основного общего образования предмета физическая культура 5
класс.

После
нажатия «Создать рабочую программу» загружается соответствующий шаблон.

На
титульном листе автоматически отображается орган управления образования
субъекта РФ и наименование вашей образовательной организации. В соответствующем
поле указывается учредитель образовательной организации (я указала учредителя
нашей школы «Управление по работе с муниципальными учреждениями образования
Администрации г. Ноябрьска»). Конструктор предлагает вариант для согласования,
рассмотрения и утверждения рабочей программы в соответствии с локальным актом
школы. Все выделенные цветом поля предполагают текстовый ввод информации. Без
заполнения этих ячеек конструктор не позволит выгрузить программу в формат PDF
или Word.

Поля
составителя рабочей программы и год программ редактируются.

К
каждой программе, созданной в конструкторе, присваивается уникальный ID
номер, который автоматически отображается на титульном листе и свидетельствует
о том, что программа создана с федеральными требованиями.

Конструктор
генерирует текст пояснительной записки, содержание учебного предмета и
планируемые образовательные результаты в соответствии с примерной рабочей программой.
Эти разделы не редактируются.

В
разделе «Тематическое планирование» автоматически отображается наименование
разделов и тем, а также количество часов, предусмотренное на изучение в
соответствии с примерной рабочей программой. Функционал конструктора позволяет
перераспределить количество часов на изучение той или иной темы, а также менять
как последовательность изучения разделов, так и комбинировать темы внутри
раздела.

У
нас общее количество часов на изучение тем составляет 66 (102) часа согласно
примерной рабочей программе и это значение не редактируется. Если в сумме
количество часов будет больше или меньше итогового значения, то конструктор
выделит ошибочное значение красным цветом. При наведении на него курсором видно
на какое значение расходится сумма часов.

Функционал
конструктора позволяет педагогу самостоятельно определить количество часов на
контрольные и практические работы. Если по теме не предполагается контрольная
или практическая работа, то в ячейке необходимо поставить «0». При загрузке
часов итого по контрольным работам указано максимальное рекомендуемое
Роскомнадзором значение, равное 10% от общего количества часов по программе,
при превышении этого значения ячейка подсвечивается красным цветом (у нас
должно быть не более 10 контрольных работ). Итоговое количество часов на
контрольные и практические работы считается конструктором автоматически.

Функционал
конструктора позволяет перераспределить даты или периоды изучения темы при
помощи встроенного календаря. При выборе периода необходимо отметить дату
начала и дату завершения. Ранее выбранные даты или периоды становятся в
календаре неактивными. Отмена выбора даты осуществляется нажатием на X.

Для
каждой изучаемой темы конструктор предлагает виды деятельности в соответствии и
примерной рабочей программой. Выбор нескольких значений из списка
осуществляется при помощи клавиш Shift
и Ctrl. У учителя также есть возможность
выбрать свои виды деятельности.

Конструктор
позволяет запланировать виды и формы контроля по каждой изучаемой теме, выбрав
предложенные варианты при помощи клавиш Shift
и Ctrl, либо указать свой.

Цифровые
и образовательные ресурсы для изучения той или иной темы определяются учителем
самостоятельно и добавляются в программу путем текстового ввода.

Дополнительно
к тематическому планированию в конструкторе предлагается форма поурочного
планирования. Темы уроков добавляются путем текстового ввода при двойном
нажатии курсора. При поурочном планировании вы можете воспользоваться вариантом,
представленном в универсальном тематическом классификаторе, либо создать свой.
Тематический классификатор расположен на портале Единое содержание общего
образования. При выборе предмета и класса предлагается поурочное распределение
предметного содержания. Ввод и контроль количества часов, в том числе на
контрольные и практические работы, аналогичен тематическому планированию. Так
как я работаю по определенному учебнику, я создала свой вариант. Выбор даты
урока также осуществляется через встроенный календарь. Конструктор ограничивает
выбор одинаковых дат для разных уроков. Указанные ранее даты в календаре
становятся неактивными. Поурочное планирование видов и форм контроля
осуществляется аналогично тематическому планированию.

В разделе
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса предоставляется
возможность выбора учебника по предмету, входящих в действующий федеральный
перечень. Иные методические материалы, в том числе интернет-ресурсы,
используемые учителем при реализации рабочей программы. Они добавляются и
включаются в шаблон путем текстового ввода информации.

Оборудование
для проведения практических работ определяется исходя из
материально-технического обеспечения образовательной организации. При
заполнении этих разделов также используется текстовый ввод информации.

Конструктор
предлагает два варианта для сохранения программы – промежуточный и итоговый.
Если работа над программой не завершена, то перед выходом из конструктора
необходимо нажать в верхнем поле «Сохранить». Программа отобразится в вашем
личном кабинете в разделе «Черновики рабочих программ». Чтобы ее увидеть нужно
нажать кнопку «Вернуться в личный кабинет». Для дальнейшей работы с программой
необходимо в личном кабинете перейти в раздел «Черновики рабочих программ»,
нажать кнопку «Продолжить редактирование». Все ранее внесенные данные
автоматически отобразятся в шаблоне программы. После завершения работы с
программой необходимо нажать кнопку «Создать файлы» в личном кабинете в разделе
«Завершенные рабочие программы» и скачать ее в формате PDF
или Word. При необходимости
внесения изменений в уже завершенный вариант программы, можно воспользоваться
функцией «Создать программу на основе данной» в личном кабинете.

Желаю
успешной работы!

Скачано с www.znanio.ru

Источник

С 1 сентября все без исключения школы переходят на ФГОС третьего поколения. Мы должны строго соблюдать САНПИН:

Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае -по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при четвертном режиме обучения.

А теперь давайте посмотрим, как происходит на практике.

В сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый. Отлично! Справляемся! Только как быть с прохождением программы, ведь она в полном объёме расчитана на 33 часа в году по технологии, ИЗО, музыке. А у нас теряется по каждому предмету по 8 часов! Рекомендуют интегрировать с другими предметами. Например, вы повели детей на экскурсию на уроке математики считать опавшие листья, тут же их собрать как природный материал, попробовать зарисовать.

А теперь смотрим учебный план с использованием Конструктора рабочих программ.

Программа по музыке, 1 класс

Петь будем на каком уроке? На чтении? Тогда не хватит времени буквы учить!

По технологии

По ИЗО

Три урока в день, 15 уроков в неделю: 5 уроков письма, 4 урока чтения, 4 или 5 уроков математики, окружающий мир. Всё! Целую четверть ни музыки, ни физической культуры!

В одной из школ в Сетевом журнале видела, что вводят на это время “Динамический час (Музыка)”, “Динамический час (Технология)”. Кого обманываем?

Как в вашей школе решается проблема потерянных часов?

Успехов всем! Если есть вопросы, пишите! Если нравятся публикации, поставьте “класс”. Буду рада комментариям.

“Конструктор рабочих программ”: из опыта работы

Источник

Рабочие программы и КТП 1 класс . В помощь молодым специалистам начальной школы.

Просмотр содержимого документа

«Литературное чтение 1 Б»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Воскресенского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ № 17

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

для 1 класса

(базовый уровень)

Составитель:

. Гуляева Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория.

г. Воскресенск

2018 г

Вступительная часть

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17», (Приказ №180/8 от 30.08.2014г., с изменениями от 10.08.2015 Приказ № 139/о, от 22.08.16, приказ № от )
Авторской программы А.Ф. Климановой, М.В., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» «УМК «Школа России» без изменений. Просвещение, 2015г.
Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ по реализации ФГОС НОО (Приказ МОУ «СОШ №17 от 27.04.2016 года № 100/1о);

Учебного плана МОУ «СОШ №17» на 2018-2019 учебный год (приказ №_______ от ______).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М.В.. Азбука 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и др]. – М.: Просвещение, 2017.
Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. Литературное чтение 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях (если 2 части)/ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2017.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, иллюстраций,
личного опыта.

Планируемые предметные результаты учебного предмета

«Литературное чтение» за 1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности”

Ученик научится:

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Ученик получит возможность научиться:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Раздел «Круг детского чтения:

Ученик научится:

называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Ученик получит возможность научиться:

участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Ученик получит возможность научиться:

определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Раздел «Творческая деятельность обучающихся»

Ученик научиться:

создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Ученик получит возможность научиться:

придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Раздел 1. Обучение чтению. 89 ч (86ч + 3 ч резерв)

Добукварный период (14 ч.).

Азбука – первая учебная книга. Элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац). Правила работы с учебной книгой.

Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделенного на слоги.

Ударение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Звуки в окружающем мире и в речи. Произнесение и слушание изолированных звуков. Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова.

Слог – слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного за пределами слияния. Графическое изображение слога- слияния. Модели слов, содержащих слог – слияние, согласный звук за пределами слияния.

Слого – звуковой анализ слов.

Гласный звук [а], буквы А, а. Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буква А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Лента букв.

Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о].

Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика. Включение слов в предложение.

Гласный звук [ы], буква ы. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Изменение формы слова (единственное и множественное число). Смыслоразличительная роль звуков. Единство звукового состава слова и его значения.

Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Составление рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных, игр, занятий, наблюдений.

Повторение и обобщение материала по теме «Слого-звуковой анализ слов». Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н.

Букварный период 58 ч ( 56 + 2 ч. – резервное время)

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н. Твердость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Обозначение твердых и мягких согласных на схеме – модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков. Слоговое чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к. Чтение слов с новой буквой. Плавное слоговое чтение.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Плавное слоговое чтение слов с новой буквой, предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные. Диалогическая форма речи.

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков [р], [р^,]. Плавное слоговое чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Р.р. Составление рассказа по иллюстрации на заданную тему.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в. Переход с плавного слогового чтения на чтение целыми словами. Чтение коротких текстов. Определение основной мысли текста.

Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слова. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м. Выделение звуков [м], [м^,] из слов.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Р.р. Составление рассказа на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з. Выделение звуков [з], [з^,] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Слова с буквами з и с на конце слова. Способ определения буквы согласного [с] на конце слов.

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б. Выделение звуков [б], [б^,] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Сходство и отличие в произнесении [б] и [п], [б^,] и [п^,].

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Выделение звуков [д], [д^,] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Сходство и различие в произнесении д и т, [д^,] и [т^,].

Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Выделение звуков [г], [г^,] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Выделение звука [ч^,] из слов. Правописание слогов ча, чу.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Выделение звука [ш] из слов. Сочетание ши.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Выделение звука [ж] из слов. Сопоставление звуков [ж] и [ш ]. Правописание слога жи. Чтение коротких текстов. Пересказ текста.

Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

Звук [j^,], буквы Й, й. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов). Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Звук [j‘], буквы Й, й. Чтение предложений и коротких текстов. Пересказ текста.

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х. Выделение звуков [х], [х^,] из слов. Чтение слов с новой буквой, предложений, коротких текстов. Постановка вопросов к тексту. Пересказ текста.

Гласные буквы Ю, ю. Особенность буквы ю (обозначать целый слог – слияние). Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Выделение звука [ц] из слова с опорой на схему. Чтение стихотворных текстов.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Выделение и обозначение звука [э] в начале слов и после гласных. Отработка техники чтения.

Мягкий глухой согласный звук [щ^,]. Буква Щ, щ. Выделение звуков [щ^,] из слов. Правописание слогов ща, щу.

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Выделение звуков [ф], [ф^,] из слов. Сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф^,] и [в^,].

Мягкий и твердый разделительные знаки. Слова с разделительным мягким знаком. Мягкий знак после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Слова с разделительным твердым знаком. Твердый знак после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Чтение слов с новыми буквами, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Русский алфавит. Порядок расположения букв в алфавите.

Послебукварный период 17 ч (16ч + 1ч резервный)

Е Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

К Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские. Выразительное чтение. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Чтение отрывка из сказки. Выставка книг.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Соотнесение главной мысли рассказа с его названием.

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Особенности стихотворения – небылицы. Выставка книг для детей.

В.В. Бианки. Первая охота. Рассказ о книге. Чтение текста.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Чтение стихотворений по ролям. Приемы заучивания стихотворений наизусть.

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Знакомство с текстом – описанием. Дополнение текста – описания. Герой рассказа.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А. Барто, В Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

Веселые стихи Б.Заходера, В. Берестова. Песенка – азбука. Выразительное чтение стихотворений.

Подготовка к выполнению проекта «Живая азбука». Защита проекта «Живая Азбука».

Раздел 2. Систематический курс 43 ч (37 + 6 ч. – резервное время)

Введение. (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника. Система условных обозначений. Словарь.

Жили – были буквы (7 ч.)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С Маршака. Тема стихотворения. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героя. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Творческая работа: волшебные превращения. Работа над проектами «Создаем город букв», «Буквы – герои сказок».

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Деление текста на части, составление картинного плана. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Стихотворения Г.Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись ка прием характеристики героя. Главная мысль произведения.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака». Сказки А.С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Сравнение народной и литературной сказок. Главная мысль сказки. Герои сказки. Выразительные средства языка сказки. Выразительное чтение диалогов из сказок. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование сказки.

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Особенности жанров.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок, небылиц.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Средства художественной выразительности: сравнение. Ритмический рисунок стихотворного текста. Чтение стихотворений наизусть. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Литературная загадка. И. Токмаков. Е. Трутнева. Сочинение загадок.

. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Чтение наизусть стихотворений. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов. Работа над проектом «Составляем сборник загадок»

И в шутку и всерьёз (6 ч.)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись ка средство выразительности.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок – «входная дверь» в текст. План рассказа.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина, А. Барто. Тема произведений. Главная мысль. С. Маршак «Хороший день» Нравственно-этические представления.

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

О братьях наших меньших (6 ч.)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, Г. Сапгира. Выразительное чтение стихотворений.

Рассказы В. Осеевой. Сказки – несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно – популярный тексты. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших» .

Резерв – 6ч

Распределение часов по разделам

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
Обучение чтению. 89 ч (86ч + 3 ч резерв)
1.	Добукварный период	14
2.	Букварный период	58ч (56 ч.+ 2 ч. резерв)
	Резервные уроки	2
3.	Послебукварный период	16
	Резервные уроки	1
Систематический курс 43 ч
4.	Введение	1
5.	Жили – были буквы	7
6.	Сказки, загадки, небылицы	7
7	Апрель, апрель. Звенит капель!	5
8.	И в шутку и всерьёз	6
9.	Я и мои друзья	5
10.	О братьях наших меньших	6
11.	Резерв	6
	Всего	132

СОГЛАСОВАНО

«_____» августа 2018г.

Зам. директора по УВР:

________________________________

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО

Рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от «________» августа 2018 г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В. __________

Календарно- тематический план

по литературному чтению 1 класс

на 2018-2019 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока	Планируе-мые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Обучение чтению 89 ч (86ч + 3 ч резерв)
Добукварный период. (14 часов)
1.	1	Вводный и первичный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. «Азбука» – первая учебная книга.
2.	2	Речь устная и письменная. Предложение.
3.	3	Слово и предложение. Различение слова и предложения.
4.	4	Слог. Деление слова на слоги.
5.	5	Ударение. Ударный слог. Обозначение ударения на модели слова.
6	6	Звуки в окружающем мире и в речи. Р.р. Составление рассказов повествовательного характера.
7	7	Звуки в словах. Звуковой анализ слова.
8	8	Слог-слияние. Графическое изображение.
9	9	Гласный звук [а], буквы А,а. Особенности произнесения, характеристика звука. Буквы заглавные и строчные.
10	10	Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности произнесения, характеристика звука. Р.р. Составление рассказа повествовательного характера.
11	11	Гласный звук [и], буквы И, и. Особенности произнесения, характеристика звука. Включение слов в предложение.
12	12	Гласный звук [ы], буква ы. Особенности произнесения, характеристика звука. Единство звукового состава слова и его значения.
13	13	Гласный звук [у], буквы У,у. Особенности произнесения, характеристика звука. Повторение и обобщение материала по теме «Слого-звуковой анализ слов».
14	14	Повторение и обобщение материала по теме «Слого-звуковой анализ слов». Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н.
Букварный период. 58ч (56 ч+2 резервных часа)			09.10-11.10
15.	1	Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н. Твердость и мягкость согласных звуков.
16	2	Согласные звуки [с], [с`], буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков.
17	3	Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к. Чтение слогов с новой буквой.
18	4	Плавное слоговое чтение слов с изученными буквами.
19	5	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами.
20	6	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т. Плавное слоговое чтение.
21	7	Согласные звуки [л], [л’], буквы JI, л. Твёрдые и мягкие согласные.
22	8	Согласные звуки [л], [л’], буквы JI, л. Чтение предложений и коротких текстов. Переход плавного слогового чтения на чтение целыми словами.
23	9	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков.
24	10	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Р.р. Составление рассказа по иллюстрации на заданную тему.
25	11	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Чтение слов с новой буквой.
26	12	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Формирование навыка плавного слогового чтения.
27	13	Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
28	14	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
29	15	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений.
30	16	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
31	17	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Выделение звуков [м], [м’] из слов.
32	18	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Р.р. Составление рассказа на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.
33	19	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Чтение слов с новой буквой.
34	20	Сопоставление слов и слогов с буквами з и с. Звонкие и глухие согласные звуки.
35	21	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Чтение слов с новой буквой.
36	22	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов.
37	23	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
38	24	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
39	25	Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
40	26	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
41	27	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Чтение слов с новой буквой.
42	28	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение предложений с интонацией и паузами.
43	29	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Выделение звука [ч^,] из слов.
44	30	Правописание слогов ча, чу. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
45	31	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
46	32	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
47	33	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение слов с новой буквой.
48	34	Сочетание ши. Выделение звука [ш] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
49	35	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Чтение слов с новой буквой. Правописание слога жи.
50	36	Сопоставление звуков [ж], [ш]. Чтение и пересказ текста.
51	37	Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов с новой буквой. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
52	38	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
53	39	Звук [j‘], буквы Й, й. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов). Классификация слов в соответствии с их значением.
54	40	Звук [j‘], буквы Й, й. Чтение предложений и коротких текстов. Пересказ текста.
55	41	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Выделение звуков [х], [х^,] из слов.
56	42	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
57	43	Гласные буквы Ю, ю. Особенность буквы ю.
58	44	Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
59	45	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
60	46	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой
61	47	Повторный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение предложений и коротких текстов. Чтение стихотворных текстов.
62	48	Гласный звук [э], буквы Э, э. Выделение звука [э] в начале слов и после гласных. Чтение слов с новой буквой.
63	49	. Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
64	50	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
65	51	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Правописание слогов ща, щу.
66	52	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой
67	53	Сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Чтение предложений и коротких текстов.
68	54	Мягкий и твердый разделительный знаки.
69	55	Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита.
70	56	Порядок расположения букв в алфавите. Отработка техники чтения.
71	57	Резервный урок. Развитие осознанности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
72	58	Резервный урок. Развитие выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Послебукварный период 17ч (16 часов +1 часа резерва)			05.02-09.02
73	1	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям
74	2	К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли
75	3	В. Крупин. Первоучители словенские. История славянской азбуки.
76	4	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
77	5	А.С. Пушкин. Сказки. Самостоятельное чтение отрывка.
78	6	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
79	7	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
80	8	К. И. Чуковского. Телефон. Инсценирование стихотворения.
81	9	К. И. Чуковский. Путаница. Особенности стихотворения – небылицы.
82	10	В.В. Бианки. Первая охота. Рассказ о книге.
83	11	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения наизусть.
84	12	М.М. Пришвин Предмайское утро. Глоток молока. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста-описания. Герой рассказа.
85	13	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.В. Михалков, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов
86	14	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Выразительное чтение стихотворений.
87	15	Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений
88	16	Подготовка к защите проекта «Живая Азбука».
89	17	Защита проекта «Живая Азбука».
Систематический курс. 43 ч
Вводный урок (1 ч)
90	1	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.
Жили – были буквы (7 ч)
91	1	В. Данько «Загадочные буквы». Тема стихотворения. Характер героев (буквы). Сочинение двустиший о буквах.
92	2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Деление текста на части, составление картинного плана.
93	3	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Выразительное чтение произведения по ролям.
94	4	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Звукопись как прием характеристики героя. Главная мысль произведения
95	5	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Работа над проектом «Создаем город букв»
96	6	Творческая работа: волшебные превращения.
97	7	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.
Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)
98	1	Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок». Главная мысль сказки. Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение народной и литературной сказки.
99	2	Русская народная сказка «Петух и собака», выразительное чтение диалогов из сказок. Русская народная сказка «Курочка Ряба», Инсценирование.
100	3	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
101	4	Сказки А.С. Пушкина. Герои сказок. Рассказывание сказки на основе картинного плана.
102	5	Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров.
103	6	Потешки. Герои потешки. Песенки. Сравнение песенок
104	7	Повторение по теме «Загадки. Сказки. Небылицы». Сочинение загадок, небылиц.
Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч)			30.04-04.05
105	1	А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А.Плещеев «Сельская песенка». Настроение стихотворения.
106	2	Т.Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Средства художественной выразительности: сравнение.
107	3	Литературные загадки писателей И. Токмаковой, Е. Трутневой. Сочинение загадок.
108	4	Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов. Чтение наизусть стихотворений.
109	5	Работа над проектом «Составляем сборник загадок». Запоминание загадок.
И в шутку и всерьёз (6 ч)
110	1	Веселые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений.
111	2	Н.Артюхова «Саша-дразнилка». Герой юмористического рассказа.
112	3	К.Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.
113	4	И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», К.Чуковский «Телефон»». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.
114	5	М. Пляцковский «Помощник». Герой юмористического рассказа.
115	6	Т. Собакин «Как ловкий бегемот…». Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Я и мои друзья (5ч)
116	1	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Тема произведения. Главная мысль.
117	2	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Анализ и оценка поступков героев.
118	3	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня». Анализ и оценка поступков героев.
119	4	С. Маршак «Хороший день» Нравственно-этические представления.
120	5	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Анализ и оценка поступков героев. Сравнение рассказа и стихотворения.
О братьях наших меньших (6 ч + 6 резервных)
121	1	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выразительное чтение.
122	2	В. Осеева «Плохо». Пересказ текста по картинному плану.
123	3	И. Токмакова «Купите собаку». Пересказ на основе иллюстрации.
124	4	Г. Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата» Сравнение художественного и научно-популярного текстов.
125	5	Сказки – несказки. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различие жанров художественных произведений
126	6	Повторение и обобщение по теме: «О братьях наших меньших» .
Резерв 6ч
127	1	Резервный урок. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
128	2	Резервный урок. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.
129	3	Резервный урок. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
130	4	Резервный урок. Сравнение художественных произведений различных жанров.
131	5	Резервный урок. Развитие осознанности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Оценка своих достижений.
132	6	Резервный урок. Подведение итогов года.
Итого	часов	В том числе:
уроков повторения	уроков развития речи
по программе	132	4	3
выполнено

СОГЛАСОВАНО

«___» августа 2018г.

Зам. директора по УВР:

________________________ _______________

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № 1от «____» августа 2018г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В. _______________

Просмотр содержимого документа

«Математика 1 Б»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Воскресенского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ № 17

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

для 1 класса

(базовый уровень)

Составитель:

Гуляева Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория.

г. Воскресенск

2018 г

Вступительная часть

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

от 29.12.2012;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17», (приказ № 180/8 от 30.08.2014 г., с изменениями от 10.08.2015 Приказ № 139/о, 22.08.16 приказ №_______, от ______________приказ №_____)
Авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика» (УМК «Школа России») без изменений. Просвещение, 2015г.

Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ по реализации ФГОС НОО (Приказ МОУ«СОШ №17 от 27.04.2016 года №100/1о)
Учебного плана МОУ «СОШ №17» на 2018-2019учебный год (приказ от_______ г. №____________).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.. Математика 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/ [Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., и лр.] – М.: Просвещение, 2017.
Моро М.И., Волкова С.И. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2-х частях – М.: Просвещение, 2017.

На изучение учебного предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа в год

( 4 часа в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Математика»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

развитие начальных (элементарных) представлений о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
развитие начальных представлений о математических способах познания мира;
развитие начальных представлений о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
** понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Метапредметные результаты:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Математика» за 1 класс

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ.

Ученик научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Ученик получит возможность научиться:

вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.

Ученик научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Ученик получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ.

Ученик научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Ученик получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

Ученик научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Ученик получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ.

Ученик научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Ученик получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ.

Ученик научится:

читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Содержание учебного предмета «Математика»

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Закрепление пройденного материала. «Что узнали. Чему научились».

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки (больше), 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Слагаемые. Сумма. Задача (условие, вопрос). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Решение задач творческого и поискового характера. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Классификация объектов по заданному условию. Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Задачи на разностное сравнение чисел. Построение геометрических фигур по заданным условиям. Связь между суммой и слагаемыми. Название чисел при вычитании. Подготовка к решению задач в два действия. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единицы длины: дециметр.

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Контроль и учёт знаний.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Задания творческого и поискового характера, логические задачи, задания с продолжением узоров. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

Приём вычитания по частям. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Приём, основанный на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Итоговое повторение и проверка знаний 6ч (5 ч + 1 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Проверка знаний. Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Распределение часов по разделам

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов

1.	Подготовка к изучению чисел.
	Пространственные и временные представления.	8
2.	Нумерация. Числа от 1 до 10.	28
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	56
4	Числа от 1до 20. Нумерация.	12
5	Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.	22
6.	Итоговое повторение и проверка знаний	6
	Итого:	132

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

_________________________________

«____» августа 2018г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО.

Рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от «____» августа 2018 г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В.______________

Календарно – тематический план

по математике 1 класс

на 2018-2019 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока	Планируе-мые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления – 8 ч
1.	1	Вводный и первичный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.
2.	2	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху – внизу (выше – ниже), слева – справа (левее – правее).
3.	3	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.
4.	4	Сравнение групп предметов: на сколько больше? На сколько меньше?
5.	5	На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.
6	6	Направление движения: вверх, вниз, налево, направо.
7	7	Сравнение предметов и групп предметов.
8	8	Закрепление пройденного материала. «Что узнали. Чему научились».
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.
9	1	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.
10	2	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
11	3	Число 3. Письмо цифры 3.
12	4	Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».
13	5	Число 4. Письмо цифры 4.
14	6	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
15.	7	Число 5. Письмо цифры 5.
16	8	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
17	9	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
18	10	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
19	11	Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.
20	12	Знаки «», «
21	13	Равенство. Неравенство.
22	14	Многоугольники.
23	15	Числа 6. 7. Письмо цифры 6.
24	16	Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7.
25	17	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
26	18	Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.
27	19	Число 10. Запись числа 10.
28	20	Числа от 1 до 10. Закрепление.
29	21	Сантиметр – единица измерения длины.
30	22	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.
31	23	Число 0. Цифра 0.
32	24	Сложение с 0. Вычитание 0.
33	25	Задания творческого и поискового характера. Определение закономерности построения таблиц.
34	26	Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…». Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
35	27	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».	.
36	28	Повторение пройденного по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация».
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 56 ч.			13.11-17.11
37	1	Прибавить и вычесть число 1.
38	2	Прибавить и вычесть число 1.
39	3	Прибавить и вычесть число 2.
40	4	Слагаемые. Сумма.
41	5	Задача (условие, вопрос).
42	6	Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
43	7	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
44	8	Составление задач на сложение и вычитание по схематическому рисунку, по решению.
45	9	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
46	10	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
47	11	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
48	12	Решение задач творческого и поискового характера.
49	13	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления.
50	14	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.
51	15	Прибавить и вычесть число 3. Составление и решение текстовых задач
52	16	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.
53	17	Состав чисел. Закрепление изученных случаев.
54	18	Решение задач изученных видов.
55	19	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала
56	20	Решение задач творческого и поискового характера.
57	21	Классификация объектов по заданному условию.
58	22	Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи.
59	23	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
60	24	Повторение пройденного «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.
61	25	Повторный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач (часть 2).
62	26	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
63	27	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
64	28	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.
65	29	Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 4».
66	30	Задачи на разностное сравнение чисел.
67	31	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.
68	32	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.
69	33	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.
70	34	Перестановка слагаемых.
71	35	Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9.
72	36	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9.
73	37	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
74	38	Состав чисел в пределах 10. Составление и решение задач.
75	39	Состав чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.
76	40	Задания творческого и поискового характера.
77	41	Построение геометрических фигур по заданным условиям.
78	42	Логические задачи, задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…».
79	43	Связь между суммой и слагаемыми.
80	44	Решение задач и примеров. Использование терминов при чтении записей.
81	45	Решение примеров и задач изученных видов.
82	46	Название чисел при вычитании.
83	47	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.
84	48	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов
85	49	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.
86	50	Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач изученных видов.
87	51	Вычитание из числа 10. Состав числа 10.
88	52	Подготовка к решению задач в два действия.
89	53	Килограмм.
90	54	Литр.
91	55	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
92	56	Повторение пройденного: «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.
Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.
93	1	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел.
94	2	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
95	3	Чтение и запись чисел второго десятка.
96	4	Единица длины дециметр.
97	5	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10 + 7; 17 – 7; 17 – 10.
98	6	Задания творческого и поискового характера: сравнение массы и длины объектов, простейшие задачи комбинаторного характера.
99	7	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
100	8	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Подготовка к введению задач в два действия.
101	9	Повторение пройденного: «Проверим себя и оценим свои достижения».
102	10	Подготовка к введению задач в два действия.
103	11	Текстовые задачи в два действия.
104	12	План решения задачи. Запись решения.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 22 ч.
105	1	Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
106	2	Случаи сложения вида _+2, _+3.
107	3	Случаи сложения вида _+4.
108	4	Случаи сложения вида _+5.
109	5	Случаи сложения вида _+6.
110	6	Случаи сложения вида _+7.
111	7	Случаи сложения вида _+8, _+9.
112	8	Состав чисел второго десятка.
113	9	Таблица сложения.
114	10	Задания творческого и поискового характера, логические задачи, задания с продолжением узоров.
115	11	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
116	12	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Приём вычитания по частям.
117	13	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Приём, основанный на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
118	14	Случаи вычитания 11-_.
119	15	Случаи вычитания 12-_.
120	16	Случаи вычитания 13-_.
121	17	Случаи вычитания 14-_.
122	18	Случаи вычитания 15-_.
123	19	Случаи вычитания 16-_.
124	20	Случаи вычитания 17-_, 18-_.
125	21	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры. Орнаменты».
126	22	Повторение пройденного: «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.
Итоговое повторение и проверка знаний. – 6ч (5 ч + 1 ч)
127	1	Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.
128	2	Сложение и вычитание.
127	3	Решение задач изученных видов
130	4	Итоговая контрольная работа.
131	5	Повторение по теме «Сложение и вычитание»
132	6	Геометрические фигуры
Итого	часов	В том числе:
уроков повторения	контрольных работ
По программе	132	14	1
Выполнено

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

______________________________

«______________» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № 1 от «________» августа2018г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В._______________

Просмотр содержимого документа

«Окружающий мир 1Б»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Воскресенского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ № 17

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

для 1 класса

(базовый уровень)

Составитель:

Гуляева Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория.

г. Воскресенск

2018год

Вступительная часть

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17». (Приказ№180/8 от 30.08.2014г., с изменениями от 10.08.2015. Приказ № 139/о, 22.08.16. приказ №______, от ______________приказ №_____)
Авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» «УМК «Школа России» без изменений. Просвещение, 2015г.
Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ по реализации ФГОС НОО (Приказ МОУ «СОШ №17 от 27.04.2016 года № 100/1о)
Учебного плана МОУ «СОШ №17» на 2018-2019 учебный год(приказ от ______2018 г. №______________) .

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2-х частях/ А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2017

В 1 классе на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 66 часов в год (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Окружающий мир»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятые и освоенные социальные роли обучающегося, развитые мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Эстетические потребности, ценности и чувства.

Ученик получит возможность для формирования:

Основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные УУД:

– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

–работать по предложенному учителем плану;

– отличать верно выполненное задание от неверного;

– давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками;

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

– выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

– выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные результаты:

Ученик научится:

Освоению доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Ученик получит возможность научиться:

Уважительному отношению к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознанию целостности окружающего мира, освоению основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем. Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и кто? (20 ч)

Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.

Многонациональный характер населения России. Единство народов России.

Москва – столица России. Достопримечательности столицы.

Работа над проектом «Моя малая Родина».

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Практическая работа № 1 по теме: «Учимся определять образцы камней по фотографиям».

Что растет на подоконнике и клумбе. Практическая работа № 2 по теме: «Учимся определять части растений».

Знакомство с от дельными представителями комнатных растений Практическая работа № 3 по теме: «Определение комнатных растений по атласу – определителю».

Знакомство с растениями цветника (по выбору учителя). Практическая работа № 4 по теме: «Определение растений цветника по атласу – определителю».

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Практическая работа № 5 по теме: « Узнай дерево по листьям».

Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Практическая работа № 6 по теме: «Определение хвойных растений при помощи атласа – определителя».

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Практическая работа № 7 по теме: « Строение пера птицы».

Практическая работа № 8 по теме: «Строение шерсти животных».

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Повторение изученного по теме : «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»

Как, откуда и куда? (12 ч)

Семья- это самые близкие люди. Жизнь семьи. Работа над проектом «Моя семья».

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Практическая работа № 11 по теме: « Свойства морской соли».

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Практическая работа № 9 по теме: « Способы очистки грязной воды».

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Практическая работа № 10 по теме: «Сборка простейшей электрической цепи».

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Практическая работа № 12 по теме: «Свойства снега и льда».

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями Практическая работа № 13 по теме: « Уход за комнатными растениями».

Простейшие правила ухода за кошкой, собакой. Практическая работа № 14 по теме: «Правила ухода за домашними животными».

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Практическая работа № 15 по теме: «Изготовление простейших кормушек для птиц

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практическая работа № 16 по теме: «Раздельный сбор мусора».

Практическая работа № 17 по теме: « Исследование талой воды на наличие загрязнений».

Повторение пройденного по теме : «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

Где и когда? (11 ч)

Условия интересной и успешной учебы. Обращение к учителю. Работа над проектом «Мой класс и моя школа».

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли. Практическая работа № 18 по теме: «Нахождение на глобусе и карте Северного Ледовитого океана и Антарктиды».

Практическая работа № 19 по теме: «Находить на глобусе и карте экватор и жаркие районы Земли».

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Повторение по теме «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Практическая работа № 20 по теме: «Как возникают звуки».

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Работа над проектом «Мои домашние питомцы». Практическая работа № 21 по теме: «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой».

Разнообразие цветов и бабочек. Правила поведения на лугу.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Практическая работа № 22 по теме: «Правила чистки зубов и мытья рук».

Средства связи. Средства массовой информации. Интернет.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Повторение изученного по теме: «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Содержание тем учебного курса

№	Тема	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Что и кто?	20
3.	Как, откуда и куда?	12
4.	Где и когда?	11
5.	Почему и зачем?	22

		66

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

_______________________________

«____» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО,

рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от «_____» августа 2018г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В.____________

Календарно – тематическое планирование

по окружающему миру

на 2018 – 2019 учебный год.

Номер урока п.п.	№ урока в разделе теме	Тема урока	Плановые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала.
1.	1	Вводный и первичный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 46 ИОТ № 017. Знакомство с учебником и учебными пособиями.
«Что и кто?» ( 20 часов)
2.	1	Родина- эта наша страна Россия и наша малая родина.
3.	2	Многонациональный характер населения России. Единство народов России.
4.	3	Москва – столица России. Достопримечательности столицы.
5.	4	Работа над проектом «Моя малая Родина».
6.	5	Дневное и ночное небо. Солнце, звезды, созвездия.
7.	6	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Распознавание камней. Практическая работа № 1 по теме: «Учимся определять образцы камней по фотографиям».
8.	7	Части растения. Представление о соцветиях. Практическая работа № 2 по теме: «Учимся определять части растений».
9.	8	Комнатные растения. Распознавание растений класса. Практическая работа № 3 по теме: «Определение комнатных растений по атласу – определителю».
10.	9	Растения цветника. Распознавание растений. Практическая работа № 4 по теме: «Определение растений цветника по атласу – определителю».
11.	10	Листья деревьев, разнообразие их формы и окраски. Распознавание деревьев по листьям. Практическая работа № 5 по теме: « Узнай дерево по листьям».
12.	11	Лиственные и хвойные деревья. Хвоинки- видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев. Практическая работа № 6 по теме: «Определение хвойных растений при помощи атласа – определителя».
13.	12	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых. Распознавание насекомых.
14.	13	Рыбы – водные животные. Главный признак рыб. Морские и речные рыбы.
15.	14	Птицы – как группа животных. Главный признак птиц. Практическая работа № 7 по теме: « Строение пера птицы».
16.	15	Внешнее строение и разнообразие зверей. Основной признак зверей. Практическая работа № 8 по теме: «Строение шерсти животных».
17.	16	Предметы домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
18.	17	Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в жизни человека. Правила безопасного обращения.
19.	18	Опасные предметы домашнего обихода. Транспорт. Правила дорожного движения.
20.	19	Форма Земли. Движение Земли вокруг Солнца и своей оси. Глобус- модель Земли.
21.	20	Повторение изученного по теме : «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»
«Как, откуда и куда?» ( 12 часов)
22.	1	Семья- это самые близкие люди. Жизнь семьи. Работа над проектом «Моя семья»
23.	2	Вода в доме, ее путь от природных источников до жилища людей. Очистные сооружения. Практическая работа № 9 по теме: « Способы очистки грязной воды».
24.	3	Электричество. Разнообразие бытовых приборов. Правила безопасности при использовании электричества. Практическая работа № 10 по теме: «Сборка простейшей электрической цепи».
25.	4	Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.
26.	5	Реки и моря. Движение воды от истока до устья. Виды воды. Практическая работа № 11 по теме: « Свойства морской соли».
27.	6	Снег и лёд. Свойства снега и льда. Практическая работа № 12 по теме: «Свойства снега и льда».
28.	7	Растение – живой организм. Жизненный цикл растения. Условия для жизни. Практическая работа № 13 по теме: « Уход за комнатными растениями».
29.	8	Животные – живые организмы. Жизненный цикл животных. Условия для жизни. Практическая работа № 14 по теме: «Правила ухода за домашними животными».
30.	9	Зимующие птицы, их питание. Правила подкормки птиц. Практическая работа № 15 по теме: «Изготовление простейших кормушек для птиц
31.	10	Повторный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Источники мусора в быту. Соблюдение чистоты в доме, городе, природном окружении. Практическая работа № 16 по теме: «Раздельный сбор мусора».
32.	11	Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнения. Практическая работа № 17 по теме: « Исследование талой воды на наличие загрязнений».
33.	12	Повторение пройденного по теме : «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»
«Где и когда?» (11 часов)
34.	1	Условия интересной и успешной учебы. Обращение к учителю.
35.	2	Работа над проектом «Мой класс и моя школа»
36.	3	Время. Прошлое, настоящее и будущее. Дни недели.
37.	4	Последовательность смены времен года и месяцев в нём. Названия месяцев.
38.	5	Холодные районы Земли. Животный мир холодных районов. Практическая работа № 18 по теме: «Нахождение на глобусе и карте Северного Ледовитого океана и Антарктиды».
39.	6	Жаркие районы Земли. Животный мир жарких районов. Практическая работа № 19 по теме: «Находить на глобусе и карте экватор и жаркие районы Земли».
40.	7	Зимующие и перелетные птицы.
41.	8	История появления одежды и развития моды. Тип одежды и её назначение.
42.	9	Велосипед, его устройство и разнообразие моделей. Правила дорожного движения при езде на велосипеде.
43.	10	Жизнь взрослого человека и жизнь ребенка. Выбор профессии.
44.	11	Повторение по теме «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
«Почему и зачем?» (22 часа )
45.	1	Солнце – ближайщая к Земле звезда. Форма, цвет, размеры звезд.
46.	2	Луна- спутник Земли, её особенности.
47.	3	Причины возникновения дождя и ветра, их значение.
48.	4	Звуки в окружающем мире. Необходимость беречь уши. Практическая работа № 20 по теме: «Как возникают звуки».
49.	5	Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги.
50.	6	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Особенности ухода за кошкой и собакой. Практическая работа № 21 по теме: «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой».
51.	7	Работа над проектом «Мои домашние питомцы»
52.	8	Разнообразие цветов и бабочек. Правила поведения на лугу.
53.	9	Звуки леса, их разнообразие и красота.
54.	10	Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные.
55.	11	Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены.
56.	12	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Практическая работа № 22 по теме: «Правила чистки зубов и мытья рук».
57.	13	Средства связи. Средства массовой информации. Интернет.
58.	14	Автомобили, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля.
59.	16	Виды поездов. Устройство железной дороги.
60.	Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге.
61.	17	Корабли, их разнообразие и назначение. Устройство корабля.
62.	18	Самолёты, их виды и назначение. Устройство самолёта.
63.	19	Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства.
64.	20	Освоение человеком космоса. Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли. Спутники и космические станции.
65.	21	Первоначальное представление об экологии. День Земли.
66.	22	Резервный час. Повторение изученного по теме: «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Итого часов	В том числе:
по программе	66 ч.	уроков повторения	контрольных работ	практических (лабораторных) работ	экскурсий
4		22
выполнено

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

_________________________________

«______» августа 2018г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО,

рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от «_____» августа 2018 г.

Руководитель ШМО:

_Казакова О.В.___________

Просмотр содержимого документа

«Русский язык 1 Б»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Воскресенского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МОУ СОШ № 17

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

для 1 класса

(базовый уровень)

Составитель:

Гуляева Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория.

г. Воскресенск

2018год

Вступительная часть

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17». (Приказ №180/8 от 30.08.2014г., с изменениями от 10.08.2015 Приказ № 139/о, 22.08.16 приказ №_____________, от ________ приказ № ____)
Авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А, Бойкиной М.В. «Русский язык» «УМК «Школа России» без изменений. Просвещение, 2015г.
Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ по реализации ФГОС НОО (Приказ МОУ «СОШ №17 от 27.04.2016 года № 100/1о)

Учебного плана МОУ «СОШ №17» на 2017-2018 учебный год (приказ от______ 2018 г. №_______).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно – методического комплекта):

Канакина В.П. Русский язык 1 класс. Учебник общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.; Просвещение, 2017
Канакина В.П. Русский язык 1 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.; Просвещение, 2017
Горецкий В.Г. Прописи к Русской Азбуке в 4-х ч. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М., Просвещение, 2017.

В 1 классе на изучение русского языка отводится 165 часов в год (5 ч в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

развитие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
развитие положительного отношения к урокам русского языка;
развитие уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
развитие интереса к языковой и речевой деятельности;
развитие представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
развитие представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
развитие первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные УУД :

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД::

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
Владение умением проверять написанное;
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решенияпознавательных, практических и коммуникативных задач;
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализироватьосновные единицы языка, грамматические категории языка,употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевогообщения.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» за 1 класс

Развитие речи

Ученик научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Ученик научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Ученик получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Ученик научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Ученик получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология.

Ученик научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова

Ученик получит возможность научиться:

соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис.

Ученик научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Ученик получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация.

Ученик научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Ученик получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Систематический курс (50ч)

Тема 1. Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Тема 2. Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Тема 3. Слова, слова, слова … (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Тема 4. Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

2. Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

3. Перенос слов (2 ч)

4. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление)
Ударные и безударные слоги.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Тема 5. Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (1 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Обозначение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах (3ч).

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного звука.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).Работа с орфографическим словарём. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Слова с буквами Й и И

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Перенос слов с мягким знаком (3 ч).

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Правописание парных согласных звуков на конце слов (2ч)

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Р.р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Заглавная буква в словах (1ч)

Р.р. Составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы».

Резерв 4ч

Распределение разделов по часам.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
Обучение грамоте (115часов)
1	Добукварный период	17
2	Букварный (основной) период	73ч (67 ч + резерв 6ч).
3	Послебукварный период	21

Систематический курс (50 часов)
1	Наша речь	2
2	Текст, предложение, диалог	3
3	Слова, слова, слова…	4
4	Слово и слог. Ударение	6
5	Звуки и буквы	35 ч
6	Резерв	4ч
	ИТОГО:	165

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

___________________________

«_____» августа 2018г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО.

Рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от «_____» августа 2018 г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В. ____________________

Календарно- тематический план

по русскому языку 1 класс

на 2018-2019 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока	Планируе-мые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Обучение грамоте (115ч).
Добукварный период. (17 ч).
1.	1	Вводный и первичный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Пропись — первая учебная тетрадь.
2.	2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.	3	Письмо овалов и полуовалов.
4.	4	Рисование бордюров.
5.	5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8	8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9	9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
10	10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	12	Строчная и заглавная буквы А, а.
13	13	Строчная и заглавная буквы О, о.
14	14	Строчная буква и.
15.	15	Строчная буква ы.
16	16	Заглавная буква И.
17	17	Строчная и заглавная буквы У, у.
Букварный период. Обучение письму 73ч (67 ч + 6ч резерв).
18	1	Строчная буква н.
19	2	Заглавная буква Н. Строчная и заглавная буквы Н, н.
20	3	Строчная и заглавная буквы С, с.
21	4	Заглавная буква С.
22	5	Строчная буква к.
23	6	Заглавная буква К. Строчная и заглавная буквы К, к.
24	7	Строчная и заглавная буквы Т, т.
25	8	Строчная и заглавная буквы Т, т.
26	9	Письмо элементов изученных букв.
27	10	Строчная буква л.
28	11	Заглавная буквы Л.
29	12	Строчная буква р.
30	13	Заглавная буква Р.
31	14	Строчная буква в.
32	15	Заглавная буква В.
33	16	Строчная буква е.
34	17	Заглавная буква Е.
35	18	Строчная и заглавная буквы Е, е. Письмо элементов изученных букв.
36	19	Строчная и заглавная буквы П, п.
37	20	Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо элементов изученных букв.
38	21	Строчная и заглавная буквы М, м.
39	22	Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение печатных и письменных букв.
40	23	Строчная и заглавная буквы М, м. Письмо элементов изученных букв.
41	24	Строчная и заглавная буквы З, з.
42	25	Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо элементов изученных букв.
43	26	Строчная и заглавная буквы Б, б.
44	27	Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо элементов изученных букв.
45	28	Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо элементов изученных букв, слогов, слов.
46	29	Строчная и заглавная буквы Д, д.
47	30	Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо элементов изученных букв.
48	31	Строчная и заглавная буквы Д, д. Списывание с письменного шрифта.
49	32	Строчная и заглавная буквы Я, я.
50	33	Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание с письменного шрифта
51	34	Строчная и заглавная буквы Г, г.
52	35	Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо элементов изученных букв.
53	36	Строчная и заглавная буквы Г, г. Списывание с письменного шрифта.
54	37	Строчная буква ч.
55	38	Заглавная буква Ч.
56	39	Буква ь.
57	40	Буква ь. Письмо элементов изученных букв, слогов, слов.
58	41	Буква ь. Списывание с письменного шрифта.
59	42	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
60	43	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Списывание с письменного шрифта.
61	44	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
62	45	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Списывание с письменного шрифта.
63	46	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов.
64	47	Строчная буква ё.
65	48	Заглавная буква Ё.
66	49	Строчная и заглавная буквы Й, й.
67	50	Строчная и заглавная буквы Й, й. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
68	51	Строчная и заглавная буквы Й, й. Списывание с письменного шрифта.
69	52	Строчная и заглавная буквы Х, х.
70	53	Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
71	54	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
72	55	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
73	56	Письмо элементов изученных букв.
74	57	Письмо изученных букв, слогов. Списывание с письменного шрифта.
75	58	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение печатной и письменной букв.
76	59	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
77	60	Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение печатной и письменной букв.
78	61	Строчная и заглавная буквы Э, э.
79	62	Письмо изученных букв, слогов. Списывание с письменного шрифта. Письмо слов и слогов под диктовку.
80	63	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.
81	64	Повторный инструктаж о правилах поведения в кабинете № 47 ИОТ № 017. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Списывание с письменного шрифта.
82	65	Строчная ф.
83	66	Заглавная буквы Ф.
84	67	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
85	68	Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв.
86	69	Строчные буквы ь, ъ.
87	70	Резервный урок. Правописание слов с сочетаниями ча, чу. Слого-звуковой анализ слов.
88	71	Резервный урок. Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений под диктовку.
89	72	Резервный урок. Правописание слов с сочетаниями ща, щу. Слого-звуковой анализ слов.
90	73	Резервный урок. Письмо изученных букв, слогов. Запись предложений с комментированием.
Послебукварный период (21 ч).
91	1	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
92	2	Письмо изученных букв, слогов. Списывание с письменного шрифта.
93	3	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
94	4	Письмо элементов изученных букв, слогов, слов. Слого-звуковой анализ слов.
95	5	Письмо элементов изученных букв.
96	6	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений под диктовку.
97	7	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений.
98	8	Письмо изученных букв, слогов. Списывание слов и предложений с печатного шрифта.
99	9	Списывание текста с печатного шрифта.
100	10	Письмо изученных букв, слогов, слов и предложений. Письмо элементов изученных букв.
101	11	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений под диктовку
102	12	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
103	13	Письмо изученных букв, слогов. Списывание слов и предложений с письменного шрифта.
104	14	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
105	15	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений. Слого-звуковой анализ слов.
106	16	Письмо изученных букв, слогов. Запись предложений с комментированием.
107	17	Письмо изученных букв, слогов. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
108	18	Письмо изученных букв, слогов. Письмо слов и предложений с комментированием.
109	19	Письмо изученных букв, слогов. Списывание слов и предложений с письменного шрифта. Слого-звуковой анализ слов.
110	20	Письмо текста под диктовку.
111	21	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Письмо слов и предложений.
Систематический курс (50 ч).
Наша речь (2 ч).
112	1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
113	2	Виды речи. Устная и письменная речь.
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч).
114	1	Текст. Заголовок текста.
115	2	Предложение. Выделение предложения из речи.
116	3	Диалог. Знаки препинания в конце предложения.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч).
117	1	Слово. Роль слов в речи.
118	2	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.
119	3	Тематические группы слов. Вежливые слова.
120	4	Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. (6 ч).
121	1	Слог как минимальная произносительная единица.
122	2	Деление слов на слоги.
123	3	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление).
124	4	Перенос слов. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
125	5	Ударение (общее представление).Способы выделения ударения.
126	6	Словообразующая роль ударения. Ударные и безударные слоги. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы 35 ч			16.04-20.04
127	1	Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.
128	2	Звуки и буквы. Р.р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
129	3	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
130	4	Знание алфавита, правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарём.
131	5	Буквы, обозначающие гласные звуки.
132	6	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
133	7	Гласные звуки. Слова с буквой э. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
134	8	Обозначение ударного гласного буквой на письме.
135	9	Особенности проверяемых и проверочных слов.
136	10	Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Р.р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
137	11	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
138	12	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
139	13	Буквы, обозначающие согласные звуки.
140	14	Слова с удвоенными согласными.
141	15	Слова с буквами И и Й.
142	16	Согласные парные и непарные по твердости-мягкости
143	17	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
144	18	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
145	19	Использование на письме Ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.
146	20	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
147	21	Мягкий знак – как показатель мягкости согласного звука. Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
148	22	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
149	23	Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
150	24	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.
151	25	Контрольное списывание по теме: «Звуки и буквы».
152	26	Правописание парных согласных звуков на конце слов. Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
153	27	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
154	28	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Р.р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
155	29	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
156	30	Контрольный диктант по темам, изученным в 1 классе, с грамматическим заданием
157	31	Анализ контрольного диктанта. Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.
158	32	Заглавная буква в словах.
159	33	Р.р. Составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку.
160	34	Проект «Сказочная страничка».
161	35	Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы».
Резерв 4ч
162	1	Резервный урок. Повторение изученного по теме «Текст. Предложение. Диалог».
163	2	Резервный урок. Повторение изученного по теме «Слова, слова, слова…»
164	3	Резервный урок. Повторение изученного по теме «Слово и слог. Ударение».
165	4	Резервный урок. Повторение изученного по теме «Звуки и буквы».
Итого	часов	В том числе:
уроков повторения	контрольных работ	развитие речи
по программе	165	4	Контрольные работы – 2 (Контрольный диктант – 1, Контрольное списывание – 1)	9 часов
выполнено

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

_____________________________

«______» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО

протокол № 1 от «______» августа 2018г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В_____________

Просмотр содержимого документа

«Технология 1 Б.»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Воскресенского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МОУ «СОШ №17»

от 30.08.2018г. № 166

Рабочая программа

учебного предмета « Технология»

(базовый уровень)

для 1 класса

Составитель:

Гуляева Татьяна Алексеевна,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

г. Воскресенск

2018год

Вступительная часть

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена на основе:

Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

от 29.12.2012;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 17»,
Авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология» (УМК «Школа России») без изменений. Просвещение, 2015г.

Положения о порядке составления, согласования и утверждения рабочих программ по реализации ФГОС НОО (Приказ МОУ «СОШ №17 от 27.04.2016 года № 100/1о);

Учебного плана МОУ «СОШ №17» на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Лутцева Е.А.., Зуева Т.П. Технология 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Е.А.. Лутцева, Т.П. Зуева – М.: Просвещение, 2016.

На изучение учебного предмета «Технология» в 1 классе отводится 33 часа в год

( 1час в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Технология»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

уметь донести свою позицию до собеседника;
уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им;
учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Предметные результаты

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобретение навыков самообслуживания;
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2.2. Планируемые предметные результаты учебного предмета

«Технология» за 1 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда

Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать предметы быта по используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы;
определять свойства материалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

понимать информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);
работать со «Словарём юного технолога».

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
соблюдать правила работы на компьютере;
находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность
Обучающийся научится:

составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

iii. Содержание учебного предмета «ТЕХНОЛОГИЯ»

1 класс (33 часа)

Природная мастерская (8 ч)

Знакомство с учебником. Прогулка по городу, парку. На земле, на воде и в воздухе. Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Сбор природных материалов, способы засушивания листьев, составление композиций из листьев. Сбор семян деревьев и кустарников, цветов, составление композиций с использованием семян. Знакомство с понятием «композиция», составление композиции из листьев по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватно0клеевую прослойку).

Пластилиновая мастерская (4 ч)

Знакомство с пластичными материалами – глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Подготовка рабочего места. Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина. Повторение и использование правил составления композиций. Изготовление морских обитателей из пластилина. Проект «Аквариум» (работа в группах, работа с опорой на рисунки).

Бумажная мастерская (16 ч)

Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Техника безопасности при работе с ножницами. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. Проект «Скоро Новый год!». Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги. Введение понятия «картон – материал». Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги. Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Точечное наклеивание деталей. Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «аппликация» Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Использование законов композиций для изготовления аппликации. Представления о 23 февраля – Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Введение понятий «конструкция», «мозаика». Разновидности ножниц. Приём резания ножницами бумаги. Выполнение резаной мозаики. Орнамент в декоративно-прикладном творчестве народов России. Изготовление орнамента из деталей геометрических форм (в полосе, круге, квадрате) Весенний праздник 8 Марта. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям. Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблона. Правила разметки по шаблону. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблона. Образы весны. Отображение природы в творчестве художников и поэтов. Изготовление аппликации «Первоцветы» с использованием шаблонов. Изготовление изделий, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону.

Знакомство с понятием «колорит». Изготовление рамок для аппликаций.

Текстильная мастерская (4ч)

Введение понятия «ткани и нитки – материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Исследование нескольких видов тканей, их сравнение между собой и бумагой. Завязывание узелка. Введение понятий: игла – швейный инструмент» «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. Значение и назначение вышивки. Приём осыпания края ткани. Знакомство с понятием «мережка». Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами.

Резерв -1ч

Содержание тем учебного курса

№	Тема	Количество часов
1.	Природная мастерская	8
2.	Пластилиновая мастерская	4
3.	Бумажная мастерская	16
4.	Текстильная мастерская	4
5.	Резерв	1
		33

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

__________________

«30” августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО,

рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от «30» августа 2018 г.

Руководитель ШМО: __________/Казакова О.В./

Календарно – тематическое планирование

по технологии

на 2018 – 2019 учебный год.

Номер урока п.п.	№ урока в разделе теме	Тема урока	Плановые сроки изучения учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала.
Природная мастерская (8 ч )
1	1	Вводный и первичный инструктаж о правилах поведения в кабинете ИОТ № 017. Рукотворный и природный мир города. Прогулка по улице.
2	2	На земле, на воде и в воздухе. Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам.
3	3	Природа и творчество. Природные материалы. Правила по сбору семян и листьев. Листья и фантазии. Составление композиций, отбор и засушивание листьев
4	4	Семена и фантазии. Правила при работе с клеем и природным материалом. Составление композиций из семян, листьев, веток и других природных материалов.
5	5	Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Правила при работе с пластилином и природным материалом. Составление фигур из плодов и других природных материалов (раковин, камешков …)
6	6	Знакомство с понятием «композиция». Правила при работе с клеем и природным материалом. Композиция из листьев «Бабочка».
7	7	Правила при работе с клеем и природным материалом. Знакомство с понятием «орнамент». Орнамент из листьев (в круге, квадрате, полосе)
8	8	Природные материалы. Правила при работе с клеем, пластилином, ножницами и природным материалом. Способы соединений деталей. Составление объемных композиций из различных природных материалов. Проверка знаний и умений по теме.
Пластилиновая мастерская. (4 ч )
9	1	Правила при работе с пластилином. Материалы для лепки (глина, тесто, пластилин). Свойства пластилина. Получение из него различных форм.
10	2	Правила при работе с пластилином. В мастерской кондитера. Знакомство с профессией. Изготовление пирожных, печенья из пластилина.
11	3	Правила при работе с пластилином. В море. Цвета и формы у морских обитателей. Изготовление морских обитателей из пластилина.
12	4	Правила при работе с пластилином. Работа над проектом. Аквариум.
Бумажная мастерская. (16 ч)
13	1	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление елочных игрушек из бумажных полосок. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности.
14	2	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Работа над проектом «Скоро Новый год!» Изготовление елочных игрушек из бумажных полосок.
15	3	Правила при работе с бумагой. Знакомство с видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение.
16	4	Правила при работе картоном и бумагой. Бумага и картон. Разновидности картона, их использование. Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги.
17	5	Повторный инструктаж о правилах поведения в кабинете ИОТ № 017. Оригами. Приемы сгибания и складывания. Изготовление изделий в технике оригами.
18	6	Правила при работе с бумагой. Обитатели пруда. Понятие «аппликация». Закрепление приемов оригами. Изготовление изделий в технике оригами.
19	7	Правила при работе с бумагой. Обитатели пруда. Понятие «аппликация». Закрепление приемов оригами. Изготовление изделий в технике оригами.
20	8	Правила при работе с бумагой. Представления о 23 февраля – Дне защитника Отечества. Введение понятия «техника». Изготовление изделий в технике оригами.
21	9	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Разновидности ножниц. Профессии мастеров, использующих ножницы. Понятия «конструкция», «мозаика». Выполнение резаной мозаики.
22	10	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Весенний праздник 8 Марта. О роли матери в жизни человека. Изготовление подарка-портрета.
23	11	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Введение понятия «шаблон». Назначение шаблона. Разнообразие форм. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется по шаблону.
24	12	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Бабочки изготовленные из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону.
25	13	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Орнамент в декоративно-прикладном творчестве народов России. Изготовление орнамента из деталей геометрических форм (в полосе, круге, квадрате)
26	14	Правила при работе с ножницами, клеем и бумагой. Образы весны. Отображение природы в творчестве художников и поэтов. Изготовление аппликации «Первоцветы» с использованием шаблонов.
27	15	Правила при работе с ножницами, клеем, картоном и бумагой. Настроение весны. Знакомство с понятием «колорит». Цветосочетания. Изготовление рамок для аппликаций.
28	16	Правила при работе с ножницами, клеем, яичной скорлупой и бумагой. Праздники и традиции весны. Знакомство с праздниками и культурными традициями весеннего периода. Изготовление коллажных изделий.
Текстильная мастерская. ( 4 ч)
29	1	Правила при работе с ножницами, иглой, нитью и тканью. Виды тканей, их использование. Профессии мастеров, использующих ткани и нитки в своих работах. Завязывание узелка.
30	2	ИОТ при работе с ножницами, иглой, нитью и тканью. Виды игл, их назначение, различия в конструкциях. Изготовление вышивки строчкой прямого стежка.
31	3	Правила при работе с ножницами, иглой, нитью и тканью. Значение и назначение вышивок. История вышивок. Прием осыпания края ткани.
32	4	Правила при работе с ножницами, иглой, нитью и тканью. Прямая строчка и перевивы. Знакомство с понятием «мережка». Изготовление вышивки строчкой прямого стежка и её вариантами.
Резерв 1ч
33	5	Резервный час. Закрепление прямой строчки и перевивов. Повторение изученного в 1 классе.
Итого количество часов:	33	Уроков повторения
По программе	33	1
Выполнено

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР:

____________

«30» августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО,

рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от «30» августа 2018 г.

Руководитель ШМО:

Казакова О.В.______________

Источник

Раздел I. Пояснительная записка

Раздел II. Планируемые предметные результаты

Раздел III. Содержание учебного предмета

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “РУССКИЙ ЯЗЫК”

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “РУССКИЙ ЯЗЫК”

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Развитие речи

Слово и предложение

Фонетика

Графика

Чтение

Письмо

Орфография и пунктуация

Фонетика

Графика

Орфоэпия

Лексика

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ http://kopilurokov.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Просмотр содержимого документа «Литературное чтение 1 Б»

Просмотр содержимого документа «Математика 1 Б»

Просмотр содержимого документа «Окружающий мир 1Б»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Просмотр содержимого документа «Русский язык 1 Б»

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Просмотр содержимого документа «Технология 1 Б.»

Вам также может понравиться

Уральские авиалинии как найти свой билет

Как найти ток параллельное подключение

Как найти ссылку моего ватсапа

Добавить комментарий Отменить ответ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА “РУССКИЙ
ЯЗЫК”

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ http://kopilurokov.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Просмотр содержимого документа

«Литературное чтение 1 Б»

Просмотр содержимого документа

«Математика 1 Б»

Просмотр содержимого документа

«Окружающий мир 1Б»

Просмотр содержимого документа

«Русский язык 1 Б»

Просмотр содержимого документа

«Технология 1 Б.»