Как составить учебный план по русскому языку

Что такое тематическое планирование

Современные программы, рекомендованные МО РФ, предоставляют простор педагогическому творчеству, отражая ряд основных мировоззренческих идей развития общества, определяя только несколько основных направлений реализации содержания образования и требований к организации образовательной деятельности, к базовым знаниям, умениям и навыкам, учитывая специфику конкретных учебных предметов.

Главным назначением рабочей программы выступает обеспечение гарантий при получении учениками обязательного минимума образования, соответствующего государственному стандарту, при учете специфики местных условий. Любая учебная программа любой образовательной области и ступени образования, выполняет ряд функций:

• нормативная – документ, обязательный для выполнения в полном объеме;
• целеполагание – определение ценностей и целей, ради достижения которых ее ввели в ту или иную образовательную область;
• определение содержания образования – фиксирование состава элементов содержания, которые подлежат усвоению учениками, а также степень их трудности;
• процессуальная – логическая последовательность усвоения элементов содержания, с организационными формами и методами, средствами и условиями обучения;
• оценочная – выявление уровней усвоения элементов содержания, объектов контроля и критериев оценивания уровня обученности детей.

Составление рабочей программы является важнейшей частью работы учителя и одним из показателей уровня его квалификации.

Структура учебной программы

Программа по русскому языку состоит из следующих структурных элементов:

• титульный лист;
• пояснительная записка;
• цель и задачи учебной дисциплины;
• требования к уровню усвоения дисциплины;
• учебно-тематический план;
• календарно-тематическое планирование;
• контроль уровня обученности;
• учебно-методическое обеспечение предмета с перечнем рекомендуемой литературы для учителя и учеников.

« Тематическое планирование по русскому языку» 👇

При составлении рабочей программы по русскому языку нужно осуществить следующие обязательные шаги:

• выбрать авторскую программу федерального уровня по русскому языку на основании необходимости соблюдать требования преемственности в обучении, оснащенности библиотечного фонда учебниками, которые входят в Федеральный перечень учебников, которые рекомендованы или допущены Министерством образования и науки РФ для использования в образовательной деятельности общеобразовательных учреждений на учебный год;
• анализировать содержание выбранной авторской программы с позиции полноты реализации ФГОС по русскому языку, для чего сопоставляется авторская программа, примерная программа и образовательный стандарт той или иной ступени и уровня (базового или профильного) обучения по русскому языку;
• дополнить рабочую программу определенными дидактическими единицами (темы, вопросы и пр.), содержащиеся в стандарте и примерной программе, но не включаются в авторскую программу или спланированы для изучения в других классах. Все изменения необходимо обязательно отразить в пояснительной записке;
• разрабатывая программу по русскому языку необходимо ориентироваться на содержание профильного уровня стандарта, представленного в федеральном компоненте стандарта общего образования;
• внести дополнения, соответствующие требованиям регионального стандарта и школьному или гимназическому компоненту;
• требования к уровню подготовки учеников брать из примерной программы, распределяя по классам в соответствии с авторской структурой курса;
• подбирать УМК, которые способны обеспечить реализацию рабочей программы;
• выбирать или разрабатывать измерители, чтобы оценить усвоение программы, то есть итоговые контрольные работы разных типов;
• составить учебно-тематический план, в котором будет отражено распределение часов по темам и выполнение практической части программы;
• разработать учебно-тематической планирование, рассматриваемое в качестве средства адаптации примерного содержания к особенностям данного образовательного учреждения, класса и учителя;
• использовать инструктивно-методические письма МО РФ, КОМО и др. при разработке и реализации рабочих программ.

Специфика рабочей программы учебного предмета «Русский язык»

Составляя календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6-7 классов нужно учитывать, что в БУП от 2004 года было изменено соотношение часов, которые отводятся на изучение русского языка в этих параллелях: вместо 5 часов в обоих классах стало 6 часов в 6 классе и 4 часа в 7 классе.

Нужно учесть, что большая часть авторских программ расчитана на предыдущий объем и распределение часов, в связи с чем, целесообразно при составлении учебного плана по русскому языку выделить 1 час из ОУ на изучение русского языка в 7 классе.

В программу для 6 классе рекомендовано перенести из программы 7 класса изучение темы «Наречие».

Составляя календарно-тематические планы для 9-11 классах нужно посредством использования часов, которые отводятся программой на развитие речи, предусматривать проведение специальных уроков (практикумы, лабораторные работы) по знакомству со спецификацией и планом экзаменационной работы по русскому языку, системой критерием оценивания сочинения С1 (10-11 класс), а также развернутых ответов в соответствии с заданными параметрами (9 класс).

В 9 и 10 классе такие уроки должны проводиться в начале учебного года, а повторно – в декабре-январе, после того, как выходит демонстрационный вариант текущего учебного года, чтобы скорректировать представления учеников, касательно особенностей модели итоговой аттестации.

В 11 классе такие уроки рекомендовано проводить только после того, как вышел демонстрационный вариант текущего учебного года.

Помимо этого, в начале учебного года должна быть запланирована стартовая диагностика, чтобы выявить учебные затруднения и достижения учеников. В 11 классе рекомендовано проводить ее по материалам ЕГЭ.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Управление образования ГО Первоуральск

МАОУ «СОШ № 22»

УТВЕРЖДЕНО

Директор

______________Ладейщикова Е.В.

Приказ №5

от “22” августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1682414)

учебного предмета

«Русский язык»

для 5 класссаосновного общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Субботина Светлана Львовна

Учитель

Первоуральск 2020

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.

Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и
получения знаний в разных сферах ​человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе отводится – 170 ч. (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография
Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ​непроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё — о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).

Правописание ы — и после приставок.

Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ьна конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Правописание суффиксов –чик– — –щик–; –ек– — –ик– (-чик–) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: –лаг– — –лож-; –раст– — –ращ– — –рос-; –гар– — –гор-,-зар– — –зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: –бер– — –бир-, –блест– — –блист-, –дер– — –дир-,-жег– — –жиг-, –мер– — –мир-, –пер– — –пир-, –стел– — –стил-, –тер– — –тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова– —-ева-, -ыва-— -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения. Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных

видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб​ление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда ​раз​личного рода, в том числе на основе применения изучае​мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.

Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития чело​века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками ​чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благо​получия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптималь​ный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб​лицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, пред​ложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и ин​дивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, ​обосновывать необходимость применения групповых форм ​взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совмест​ной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата дея​тельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ​ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ​ционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного). Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные

сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —
целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро​нимов).

Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с

безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о сис​теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов –чик– — –щик–, –ек– — –ик– (-чик-); корней с чередованием а//о: –лаг–—–лож–; –раст–—–ращ–—–рос–; –гар–—–гор–, –зар–—–зор–; -клан-—-клон-, -скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен​ного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— –ева-, -ыва-— -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые нео​сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ
1.1.	Повторение пройденного материала.	5	1	0	01.09.2022 07.09.2022	Знать особенности системы частей речи, синтаксиса, орфографии и пунктуации	Контрольная работа;	РЭШ
Итого по разделу	5
Раздел 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
2.1.	Богатство и выразительность русского языка.	1	0	0	08.09.2022	Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении; Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого анализа; Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения использования в них изобразительно-выразительных языковых средств; Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка; Характеризовать основные разделы лингвистики; Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и проч.); Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения; Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе);	Устный опрос;	РЭШ
2.2.	Лингвистика как наука о языке.	1	0	0	09.09.2022	Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом значении; Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого анализа; Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки зрения использования в них изобразительно-выразительных языковых средств; Cамостоятельно формулировать обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка; Характеризовать основные разделы лингвистики; Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и проч.); Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения; Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе);	Устный опрос;	РЭШ
Итого по разделу	2
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ
3.1.	Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.	3	0	0	12.09.2022 14.09.2022	Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы;	Устный опрос;	РЭШ

3.2.	Речь как деятельность.	3	0	1	15.09.2022 19.09.2022	Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика; Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений; Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения; Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать его в письменной форме; Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать его в письменной форме;	Устный опрос; Практическая работа;	РЭШ
Итого по разделу	6
Раздел 4. ТЕКСТ
4.1.	Текст и его основные признаки.	1	0	0	20.09.2022	Распознавать основные признаки текста; Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);	Устный опрос;	РЭШ
4.2.	Композиционная структура текста.	1	0	0	21.09.2022	Распознавать основные признаки текста; Членить текст на композиционносмысловые части (абзацы);	Устный опрос;	РЭШ
4.3.	Функциональносмысловые типы речи.	2	0	1	22.09.2022 23.09.2022	Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного); Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного); Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину; Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный текст с опорой на образец; Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности; Сопоставлять исходный и отредактированный тексты; Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);	Практическая работа;	РЭШ

4.4.	Повествование как тип речи. Рассказ.	2	0	1	26.09.2022 27.09.2022	Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного); Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного); Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину; Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный текст с опорой на образец; Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности; Сопоставлять исходный и отредактированный тексты; Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);	Практическая работа;	РЭШ
4.5.	Смысловой анализ текста.	2	0	1	28.09.2022 29.09.2022	Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного); Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного); Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину; Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный текст с опорой на образец; Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности; Сопоставлять исходный и отредактированный тексты; Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);	Практическая работа;	РЭШ

4.6.	Информационная переработка текста. Редактирование текста.	2	1	0	30.09.2022 03.10.2022	Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного); Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного); Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину; Восстанавливать деформированный текст, корректировать восстановленный текст с опорой на образец; Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; Создавать текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности; Сопоставлять исходный и отредактированный тексты; Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);	Контрольная работа;	РЭШ
Итого по разделу:	10
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
5.1.	Функциональные разновидности языка (общее представление)	2	0	0	04.10.2022 05.10.2022	Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить её с той или иной разновидностью языка;	Устный опрос;	РЭШ
Итого по разделу:	2
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.	Фонетика. Графика. Орфоэпия	6	0	0	06.10.2022 12.10.2022	Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры; Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; Определять звуковой состав слова; Классифицировать звуки по заданным признакам; Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные; Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов; Сравнивать звуковой и буквенный составы слова; Членить слова на слоги и правильно переносить слова со строки на строку; Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова; Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в поэтических произведениях; Проводить фонетический анализ слов; Употреблять слова и их формы в соответствии с основными нормами литературного произношения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания согласных (чн, чт и др ); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др ); Употреблять в речи слова и их формы в соответствии с нормами ударения (на отдельных примерах); Находить необходимую информацию в орфоэпическом словаре и использовать её; Правильно интонировать разные по цели и эмоциональной окраске высказывания; Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм;	Устный опрос;	РЭШ
6.2.	Орфография	2	0	1	14.10.2022 17.10.2022	Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова; Распознавать изученные орфограммы; Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь); Находить и использовать необходимую информацию;	Практическая работа;	РЭШ
6.3.	Лексикология	14	1	1	18.10.2022 09.11.2022	Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря); Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова; Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку; Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; Различать многозначные слова и омонимы;	Контрольная работа; Практическая работа; ;	РЭШ
6.4.	Морфемика. Орфография	12	1	1	12.11.2022 23.11.2022	Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка; Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова; Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука); Проводить морфемный анализ слов; Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами; Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи;	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ
Итого по разделу:	34
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.	Морфология как раздел лингвистики	1	0	0	30.11.2022	Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного; служебные части речи; междометия, звукоподражательные слова (общее представление);	Устный опрос;	РЭШ
7.2.	Имя существительное	24	1	2	01.12.2022 10.01.2023	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; Объяснять роль имени существительного в речи; Определять и характеризовать лексико- грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; Различать типы склонения имён существительных; Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные; Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных; Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам; Проводить морфологический анализ имён существительных; Употреблять имена существительные в соответствии с нормами словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования прилагательного с существительным общего рода; Применять нормы правописания имён существительных с изученными орфограммами;	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ
7.3.	Имя прилагательное	15	1	2	11.01.2023 31.01.2023	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; Характеризовать его роль в речи; Правильно склонять имена прилагательные; Применять правила правописания безударных окончаний имён прилагательных; Различать полную и краткую формы имён прилагательных; Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий; Анализировать особенности использования имён прилагательных в изучаемых текстах; Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного); Применять нормы словоизменения имён прилагательных, нормы согласования имён прилагательных с существительными общего рода, неизменяемыми именами существительными; нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного); Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; правописания не с именами прилагательными;	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ

7.4.	Глагол	30	1	2	01.02.2023 14.03.2023	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи; Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные; Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры; Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола; Применять правила использования ь как показателя грамматической формы инфинитива; Определять основу инфинитива; Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола; Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы; Группировать глаголы по типу спряжения; Применять правила правописания личных окончаний глагола; Применять правила использования ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени; слитного и раздельного написания не с глаголами; Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного); Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного);	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ
Итого по разделу:	70
Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
8.1.	Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание	2	0	0	15.03.2023 16.03.2023	Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); Определять функции знаков препинания; Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); Определять средства связи слов в словосочетании;	Устный опрос;	РЭШ
8.2.	Простое двусоставное предложение	5	0	0	17.03.2023 06.04.2023	Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые) и характеризовать их; Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания; Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; Определять и характеризовать морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным); Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым; Различать распространённые и нераспространённые предложения, находить основания для сравнения и сравнивать их; Определять виды второстепенных членов предложения и морфологические средства их выражения (в рамках изученного); Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений;	Устный опрос;	РЭШ

8.3.	Простое осложнённое предложение	7	1	1	07.04.2023 17.04.2023	Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением; Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них; Правильно интонировать эти предложения; Характеризовать роль однородных членов предложения в речи; Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных членах; Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по образцу); Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного); Распознавать в предложении обращение; Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с предложением (обращение не является членом предложения); Правильно интонировать предложения с обращением; Применять правила пунктуационного оформления обращения; Проводить синтаксический анализ простых осложнённых предложений;	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ
8.4.	Сложное предложение	5	0	1	18.04.2023 26.04.2023	Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами; Определять основания для сравнения; Самостоятельно формулировать выводы; Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ; Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно сформулированному основанию; Самостоятельно формулировать выводы; Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;	Практическая работа;	РЭШ
8.5.	Предложения с прямой речью	3	0	1	27.04.2023 02.05.2023	Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений; Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью;	Практическая работа;	РЭШ
8.6.	Диалог	2	0	0	03.05.2023 04.05.2023	Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений; Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения пунктуационного оформления; Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога; Применять правила оформления диалога на письме;	Устный опрос;	РЭШ
Итого по разделу:	24
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ
9.1.	Повторение пройденного материала	5	1	1	05.05.2023 11.05.2023	Повторение сведений по фонетике, морфемике, лексике, морфологии, синтаксисе и пунктуации	Практическая работа; Контрольная работа;	РЭШ
Итого по разделу:	5
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

10.1.	Сочинения	4	1	0	12.05.2023 17.05.2023	Повторение сведений о структуре сочинения, отработка умения написания сочинения
10.2.	Изложения	4	1	0	18.05.2023 23.05.2023	Повторение сведений о структуре изложения, отработка умения написания изложения
10.3.	Контрольные и проверочные работы	4	1	0	24.05.2023 29.05.2023	Повторение сведений по изученному материалу, контроль, итоговый контроль
Итого по разделу:	12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	170	12	17

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата изучения	Виды, формы контроля
всего	контрольные работы	практические работы
1.	Повторение пройденного материала. Фонетика.	1	0	0	01.09.2022	Устный опрос;
2.	Словообразование.	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
3.	Морфология и синтаксис.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
4.	Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	06.09.2022	Устный опрос;
5.	Контрольная работа по теме “Повторение пройденного в 4 классе”.	1	1	0	07.09.2022	Контрольная работа;
6.	Работа над ошибками. Общие сведения о языке. Богатство и выразительность русского языка.	1	0	0	08.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
7.	Лингвистика как наука о языке.	1	0	0	09.09.2022	Устный опрос;
8.	Язык и речь. Монолог.	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;
9.	Диалог.	1	0	0	13.09.2022	Устный опрос;
10.	Полилог.	1	0	0	14.09.2022	Устный опрос;
11.	Речь как деятельность. Устная речь.	1	0	0	15.09.2022	Устный опрос;
12.	Письменная речь.	1	0	0	16.09.2022	Устный опрос;
13.	Урок речевого общения.	1	0	1	19.09.2022	Практическая работа;
14.	Текст и его основные признаки.	1	0	0	20.09.2022	Устный опрос;
15.	Композиционная структура текста.	1	0	0	21.09.2022	Устный опрос;
16.	Функционально-смысловые типы речи.	1	0	0	22.09.2022	Устный опрос;
17.	Практическая работа по теме “Определение типа речи”.	1	0	1	23.09.2022	Практическая работа;
18.	Повествование как тип речи. Рассказ.	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос;
19.	Практическая работа по теме “Рассказ на основе личных впечатлений”.	1	0	1	27.09.2022	Практическая работа;
20.	Смысловой анализ текста.	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос;
21.	Практическая работа по теме “Смысловой анализ текста”.	1	0	1	29.09.2022	Практическая работа;
22.	Информационная переработка текста. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
23.	Контрольная работа по теме “Редактирование текста”.	1	1	0	03.10.2022	Контрольная работа;
24.	Работа над ошибками. Функциональные разновидности языка.	1	0	0	04.10.2022	Устный опрос;

25.	Отличие разговорной речи от других видов речи.	1	0	0	05.10.2022	Тестирование;
26.	Фонетика. Графика. Орфоэпия. Фонетика и графика как разделы лингвистики.	1	0	0	06.10.2022	Устный опрос;
27.	Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.Система гласных звуков.Система согласных звуков.	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос;
28.	Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.Слог. Ударение. Свойства русского ударения.	1	0	0	10.10.2022	Письменный контроль;
29.	Соотношение звуков и букв.Фонетический анализ слова.	1	0	0	11.10.2022	Письменный контроль;
30.	Способы обозначения [й’], мягкости согласных.Основные выразительные средства фонетики.	1	0	0	12.10.2022	Письменный контроль;
31.	Прописные и строчные буквы.Интонация, её функции. Основные элементы интонации.	1	0	0	13.10.2022	Устный опрос;
32.	Орфография как раздел лингвистики.Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.Правописание разделительных ъ и ь.	1	0	0	14.10.2022	Устный опрос;
33.	Практическая работа по теме “Разделительные ъ и ь”.	1	0	1	17.10.2022	Практическая работа;
34.	Лексикология как раздел лингвистики	1	0	0	18.10.2022	Устный опрос;
35.	Слова однозначные и многозначные.	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос;
36.	Прямое и переносное значения слов.	1	0	0	20.10.2022	Устный опрос;
37.	Тематические группы слов.	1	0	0	21.10.2022	Устный опрос;
38.	Обозначение родовых и видовых понятий. Синонимы.	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
39.	Антонимы.	1	0	0	25.10.2022	Письменный контроль;
40.	Сочинение по личным впечатлениям с использованием синонимов и антонимов.	1	0	0	26.10.2022	Письменный контроль;
41.	Омонимы.	1	0	0	27.10.2022	Письменный контроль;

42.	Паронимы. Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов).	1	0	0	28.10.2022	Устный опрос;
43.	Практическая работа по теме “Подбор разных видов лексики”.	1	0	1	07.11.2022	Практическая работа;
44.	Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.	1	0	0	08.11.2022	Устный опрос;
45.	Лексический анализ слов.	1	0	0	09.11.2022	Устный опрос;
46.	Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	10.11.2022	Тестирование;
47.	Контрольная работа по теме “Лексикология”.	1	1	0	11.11.2022	Контрольная работа;
48.	Работа над ошибками. Морфемика как раздел лингвистики.	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.	1	0	0	15.11.2022	Устный опрос;
50.	Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).	1	0	0	16.11.2022	Устный опрос;
51.	Чередование звуков в морфемах.	1	0	0	17.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
52.	Морфемный анализ слов.	1	0	0	18.11.2022	Письменный контроль;
53.	Практическая работа по теме “Морфемный анализ слов”.	1	0	1	21.11.2022	Практическая работа;
54.	Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными.	1	0	0	22.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
55.	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ​непроизносимыми согласными.	1	0	0	23.11.2022	Устный опрос;
56.	Правописание ё — о после шипящих в корне слова.	1	0	0	24.11.2022	Устный опрос;
57.	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (- с).Правописание ы — и после приставок.	1	0	0	25.11.2022	Устный опрос;

58.	Правописание ы — и после ц. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	28.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Контрольная работа по теме “Морфемика”.	1	1	0	29.11.2022	Контрольная работа;
60.	Работа над ошибками. Морфология как раздел лингвистики.	1	0	0	30.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.	1	0	0	01.12.2022	Устный опрос;
62.	Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные.	1	0	0	02.12.2022	Устный опрос;
63.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	0	0	05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
64.	Род, число, падеж имени существительного.	1	0	0	06.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
65.	Имена существительные общего рода.	1	0	0	07.12.2022	Устный опрос;
66.	Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	1	0	0	08.12.2022	Устный опрос;
67.	Типы склонения имён существительных.	1	0	0	09.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
68.	Разносклоняемые имена существительные.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
69.	Несклоняемые имена существительные.	1	0	0	13.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
70.	Практическая работа по теме “Определение склонения существительного”.	1	0	1	14.12.2022	Практическая работа;
71.	Морфологический анализ имён существительных.	1	0	0	15.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

72.	Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
73.	Устное сочинение с использованием трудных орфоэпических случаев.	1	0	0	19.12.2022	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
74.	Правописание собственных имён существительных.	1	0	0	20.12.2022	Устный опрос;
75.	Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.	1	0	0	21.12.2022	Письменный контроль;
76.	Правописание безударных окончаний имён существительных.	1	0	0	22.12.2022	Письменный контроль;
77.	Практическая работа по теме “Правописание безударных окончаний имён существительных”.	1	0	1	23.12.2022	Практическая работа;
78.	Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.	1	0	0	26.12.2022	Письменный контроль;
79.	Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.	1	0	0	27.12.2022	Тестирование;
80.	Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-.	1	0	0	28.12.2022	Диктант;
81.	Правописание корней с чередованием а // о: -гар- — -гор-, -зар-— -зор-.	1	0	0	29.12.2022	Диктант;
82.	Правописание корней с чередованием а // о: -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.	1	0	0	30.12.2022	Диктант;
83.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	09.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
84.	Контрольная работа по теме “Имя существительное”.	1	1	0	10.01.2023	Контрольная работа;
85.	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки.	1	0	0	11.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
86.	Синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.	1	0	0	12.01.2023	Устный опрос;

87.	Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.	1	0	0	13.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Сочинение с использованием кратких прилагательных.	1	0	0	16.01.2023	Письменный контроль;
89.	Склонение имён прилагательных.	1	0	0	17.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
90.	Морфологический анализ имён прилагательных.	1	0	0	18.01.2023	Письменный контроль;
91.	Практическая работа по теме “Морфологический анализ имён прилагательных”.	1	0	1	19.01.2023	Практическая работа;
92.	Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения.	1	0	0	20.01.2023	Устный опрос;
93.	Устное изложение описательного текста.	1	0	0	23.01.2023	Устный опрос;
94.	Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	1	0	0	24.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
95.	Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.	1	0	0	25.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
96.	Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.	1	0	0	26.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Практическая работа по теме “Правописание прилагательных”.	1	0	1	27.01.2023	Практическая работа;
98.	Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	30.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
99.	Контрольная работа по теме “Имя прилагательное”.	1	1	0	31.01.2023	Контрольная работа;
100.	Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.	1	0	0	01.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

101.	101. Глаголы совершенного и несовершенного вида.	1	0	0	02.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
102.	Глаголы возвратные и невозвратные.	1	0	0	03.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
103.	103. Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.	1	0	0	06.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
104.	104. Спряжение глагола.	1	0	0	07.02.2023	Письменный контроль;
105.	105. Практическая работа по теме “Спряжение глагола”.	1	0	1	08.02.2023	Практическая работа;
106.	106. Работа над ошибками.	1	0	0	09.02.2023	Письменный контроль;
107.	Сочинение текста-природной зарисовки с использованием глаголов определённого спряжения.	1	0	0	10.02.2023	Письменный контроль;
108.	108. Нормы словоизменения глаголов.	1	0	0	13.02.2023	Устный опрос;
109.	109. Нормы постановки ударения в глагольных формах.	1	0	0	14.02.2023	Устный опрос;
110.	110. Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-.	1	0	0	15.02.2023	Тестирование;
111.	111. Правописание корней с чередованием е // и: -блест- — -блист-.	1	0	0	16.02.2023	Тестирование;
112.	112. Правописание корней с чередованием е // и: -дер- — -дир-.	1	0	0	17.02.2023	Тестирование;
113.	113. Правописание корней с чередованием е // и: -жег- — -жиг-.	1	0	0	20.02.2023	Тестирование;
114.	114. Правописание корней с чередованием е // и: -мер- — -мир-.	1	0	0	21.02.2023	Тестирование;
115.	115. Правописание корней с чередованием е // и: -пер- — -пир-.	1	0	0	22.02.2023	Тестирование;
116.	116. Правописание корней с чередованием е // и: -стел- — -стил-.	1	0	0	23.02.2023	Тестирование;
117.	117. Правописание корней с чередованием е // и: -тер- — -тир-.	1	0	0	24.02.2023	Тестирование;
118.	118. Практическая работа по теме “Правописание корней с чередованием”.	1	0	1	27.02.2023	Практическая работа;
119.	119. Работа над ошибками.	1	0	0	28.02.2023	Письменный контроль;

120.	120. Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.	1	0	0	01.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Правописание -тся и -ться в глаголах.	1	0	0	02.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
122.	Изложение-рассказ с использованием -тся и -ться в глаголах.	1	0	0	03.03.2023	Письменный контроль;
123.	Правописание суффиксов -ова- — -ева-.	1	0	0	06.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
124.	Правописание суффиксов -ыва- — -ива-.	1	0	0	07.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
125.	125. Правописание безударных личных окончаний глагола.	1	0	0	08.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
126.	126. Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.	1	0	0	09.03.2023	Письменный контроль;
127.	Слитное и раздельное написание не с глаголами.	1	0	0	10.03.2023	Устный опрос;
128.	128. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
129.	Контрольная работа по теме “Глагол”.	1	0	0	14.03.2023	Контрольная работа;
130.	Работа над ошибками. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.	1	0	0	15.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
131.	131. Словосочетание.	1	0	0	16.03.2023	Устный опрос;
132.	132. Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.	1	0	0	17.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
133.	133. Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения.	1	0	0	03.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

134.	Сказуемое и морфологические средства его выражения.	1	0	0	04.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
135.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	0	0	05.04.2023	Письменный контроль;
136.	136. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения.	1	0	0	06.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
137.	137. Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.	1	0	0	07.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
138.	Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
139.	Предложения с обобщающим словом при однородных членах.	1	0	0	11.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
140.	140. Практическая работа по теме “Однородные члены предложения”.	1	0	1	12.04.2023	Практическая работа;
141.	141. Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.	1	0	0	13.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
142.	142. Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений. Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	14.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
143.	143. Контрольная работа по теме “Осложнённое предложение”.	1	1	0	17.04.2023	Контрольная работа;
144.	Работа над ошибками. Предложения простые и сложные.	1	0	0	18.04.2023	Устный опрос;
145.	Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.	1	0	0	19.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
146.	146. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление).	1	0	0	20.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
147.	Практическая работа по теме “Сложные предложения”.	1	0	1	21.04.2023	Практическая работа;

148.	148. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).	1	0	0	24.04.2023	Тестирование;
149.	149. Предложения с прямой речью.Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.	1	0	0	25.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Сочинение-рассказ с использованием прямой речи.	1	0	0	26.04.2023	Письменный контроль;
151.	151. Практическая работа по теме “Оформление предложений с прямой речью”.	1	0	1	27.04.2023	Практическая работа;
152.	Диалог.	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос;
153.	Пунктуационное оформление диалога на письме.Пунктуация как раздел лингвистики.	1	0	0	01.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
154.	Повторение пройденного. Фонетика. Морфемика.	1	0	0	02.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
155.	155. Морфология.	1	0	0	03.05.2023	Тестирование;
156.	Синтаксис.	1	0	0	04.05.2023	Диктант;
157.	157. Практическая работа по теме “Морфология и синтаксис” с взаимопроверкой. Подготовка к контрольной работе.	1	0	1	05.05.2023	Практическая работа;
158.	158. Контрольная работа по теме “Повторение пройденного”.	1	1	0	08.05.2023	Контрольная работа;
159.	159. Работа над ошибками. Повторение сведений о композиции сочинения.	1	0	0	09.05.2023	Устный опрос;
160.	Варианты вступления и заключения к сочинению.	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос;
161.	Построение основной части сочинения. Подготовка к контрольному сочинению.	1	0	0	11.05.2023	Устный опрос;
162.	162. Контрольное сочинение.	1	1	0	12.05.2023	Контрольная работа;
163.	163. Работа над ошибками. Повторение сведений об особенностях изложения.	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос;
164.	164. Изложение подробное.	1	0	0	16.05.2023	Устный опрос;

165.	165. Изложение сжатое. Подготовка к контрольному изложению.	1	0	0	17.05.2023	Устный опрос;
166.	166. Контрольное изложение.	1	1	0	18.05.2023	Контрольная работа;
167.	Работа над ошибками. Обобщающее повторение. Проверочная работа по теме “Морфология и синтаксис”.	1	0	0	19.05.2023	Устный опрос; Тестирование;
168.	168. Проверочная работа по теме “Орфография и пунктуация”. Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос; Тестирование;
169.	169. Итоговая контрольная работа.	1	1	0	23.05.2023	Контрольная работа;
170.	170. Работа над ошибками.	1	0	0	24.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	170	11	17

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ФГОС Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, А. В. Глазкова, А. Г. Лисицына. 287 стр.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://yandex.ru/tutor/uroki/klass-5/russkij-yazyk/
https://www.youtube.com/playlist?list=PLdc-2V9W81N7hleR0jt-iAIWoZWhg0VTA https://videouroki.net/video/russkiyYazik/5-class/russkij-yazyk-5-klass/
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass
https://resh.edu.ru/subject/13/5/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Мультимедийный проектор
Интерактивная доска

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Раздаточный материал
Таблицы по русскому языку
Таблицы для самопроверки
Таблицы для взаимопроверки

1. Планирование учебной работы по русскому языку. Виды рабочих планов учителя: календарный, тематический, поурочный.

Планирование работы в учебном процессе
необходимо, во-первых, для организации
равномерной работы, во-вторых, для
видения перспективы в изучении предмета.
В зависимости от единиц учебного процесса
выделяются три вида учебных планов:
календарный, тематический и план урока.

Календарный
план.Этот вид плана
представляет собой перечень программных
тем, распределенных по неделям данного
учебного года. Таким образом, учитель
получает путеводную звезду, ведущую
его к равномерной реализации целей,
сформулированных для конкретного
класса. При составлении календарного
плана необходимо учитывать следующие
факторы: школьные каникулы; количество
недельных часов в данном классе;
особенности календаря данного года (в
одни годы учебных дней может быть больше,
в другие – меньше в связи с совпадением
или несовпадением праздничных дней с
выходными днями); наличие специальных
часов на развитие связной речи, которые
в программе даются отдельно в конце
курса каждого класса. Чтобы учесть
последний фактор, необходимо высчитать,
сколько часов на развитие связной речи
приходится на каждую из грамматико-правописных
тем, так как уроки развития речи проводятся
параллельно с ними. Для равномерности
в работе по развитию связной речи часы
на нее целесообразно распределить
пропорционально.

Тематический план.На каждую программную тему в целом
отводится то или иное количество времени;
это время необходимо распределить по
частным вопросам данной темы. При этом
следует учитывать наличие тем, связанных
с формированием умений и навыков, на
которые нужно отводить не менее двух
уроков. Так, частный вопрос о роде
несклоняемых имен существительных
включает в себя сведения о литературной
норме – согласование с ними прилагательных
и глаголов в прошедшем времени.
Следовательно, на изучение рода
несклоняемых имен существительных
целесообразно отвести не один, а по
крайней мере два урока.

Изучение той или иной программной темы
сопровождается написанием контрольной
работы и работой над ошибками, допущенными
учащимися, поэтому в тематическом плане
(т. е. в плане работы по той или иной теме)
должны быть выделены часы на контрольную
работу и ее анализ. Кроме того, в
тематический план необходимо включить
часы на развитие связной речи учащихся.

План урока. Этот
вид плана составляется на каждый урок
или уточняется ранее использованный.
Он служит учителю руководством для
организации деятельности как своей,
так и учащихся. План урока отражает тип
урока (см. об этом ниже), но во всех случаях
в нем должны быть следующие элементы:
тема, цели, элементы повторения, средства
обучения, последовательность работы
учителя, итоги урока, домашнее задание.

Тема урока представляет собою формулировку
либо программы, либо параграфа учебника.
Темой урока может быть то или иное
специально формируемое умение, а также
контрольная работа, ее анализ (работа
над ошибками).

Цели урока соотносятся с темой и
дидактическим материалом, который
используется учителем. Если изучается
новый материал, формулируются конкретные
познавательные цели. Например, при
изучении темы “Безличные глаголы”
ставится следующая познавательная
цель: ознакомление со значением и формами
безличных глаголов. Знания служат
основой развития умений, поэтому
формулируются практические цели.

Используемый учителем дидактический
материал определяет общепредметные
цели. Он обеспечивает учителю возможность
сформулировать одну из них: либо
воспитание учащихся, либо развитие их
логического мышления, либо формирование
у детей умения самостоятельно пополнять
свои знания по русскому языку. Повторение
пройденного – важнейший элемент урока.
Повторяются две группы изученного
материала: смежный с новой темой и
правописный. Смежный материал является
фоном изучения новой темы. Он служит
ассоциативной основой, обеспечивая
лучшее усвоение изучаемого. Смежный
материал повторяется на уроке либо
перед знакомством с новой темой, либо
в процессе выполнения упражнений.
Правописный материал, если он не связан
по смежности с новой темой, включается
для повторения главным образом при
выполнении упражнений. Для него учитель
отбирает наиболее трудные орфограммы
и трудные случаи в применении
соответствующих орфографических или
пунктуационных правил

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовая база

Данная рабочая программа разработана на основе:

– Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

– Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Нурлат РТ.

– Сборника рабочих программ;

– «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.).

2. Общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета (с 5 по 9 класс)

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством:

– общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

– хранения и передачи информации;

– связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

– воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

– овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

– освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

– развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

– совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса (с 5 по 9 класс)

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (с 5 по 9 класс).

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе:

• в 5 классе — 175 ч,
• в 6 классе — 210 ч,
• в 7 классе — 140 ч,
• в 8 классе — 105 ч,
• в 9 классе — 105 ч.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 2) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 105 часов в 5 классе.
Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так  на русский язык – 1 час в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю в 1 полугодии, 3 часа во 2 полугодии, всего 121 ч, в том числе:

• изложений – 4,
• сочинений – 7,
• контрольных диктантов – 7,
• контрольных словарных диктантов – 4,
• комплексных работ – 1,
• тестирования – 1.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (с 5 по 9 класс).

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:
– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
– владение разными видами чтения;
– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
– овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
– владение различными видами монолога и диалога;
– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
– способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

6. Содержание учебного предмета, курса (с 5 по 9 класс).