Как составить урок по сольфеджио

Открытый урок по сольфеджио

преподавателя

МБОУ ДОД «Детская  школа искусств» г.Шарыпово

Хасановой Риммы Анусовны

Урок проведён с учениками  3класса 8 ДПОП

Тема урока: «Нескучное сольфеджио – как
интересно можно подготовиться к контрольному уроку».

Цель урока: Закрепление пройденного материала. Показать различные формы и   методы
работы, применяемые на уроке сольфеджио с учащимися для  подготовки  к
контрольному уроку.

Задачи урока:

Образовательные

·       
Уметь работать с
ритмическими карточками, ритмоформулами.

·       
Научиться определять на
слух интервалы, мажор, минор 3 вида.

·       
Знать определение и
строение интервалов, ладов (мажор, минор 3 вида, переменный лад).

·       
Уметь строить интервальные
цепочки.

Развивающие

·       
Развитие музыкального и
ритмического  слуха в комплексном подходе, умения применять теоретические
знания на практике,

·       
Развитие аналитического
мышления, образно-эмоциональной сферы;

Воспитательные

·       
Воспитание
организованности, работоспособности, активности, самостоятельности, интереса к
музыке, предмету «Сольфеджио»

·       
Воспитание коммуникативных
качеств – умения общаться и работать в коллективе.

·       
Создание на уроке ситуации
успеха.

Тип урока: урок-закрепление.

Форма работы: практическая, групповая.

Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, наглядно-образный,
сравнения и сопоставления, проблемно-поисковый.

Дидактическое и материально-техническое обеспечение
урока: фортепиано,
музыкальный центр, доска, ритмические карточки. Раздаточный материал – клавиатуры,
карточки с интервалами, ритмические карточки,  распечатки интервальной цепочки,
музыкальный диктант – мозаика.

Характеристика группы.  В
группе занимаются ученики 3 класса  8ДПОП. Группа неоднородна по музыкальным способностям;
в основном – это «средние» ученики. При этом все дети проявляют упорство,
интерес и добросовестность к урокам сольфеджио, что позволяет преподавателю
добиваться желаемых результатов. С преподавателем налажен хороший творческий
контакт.

План урока:

1.Музыкальное приветствие – пение гимна«Сольфеджио» (муз.   М.Червоная)

2.Теоретическая разминка  (опрос по теме «Гамма»).

3.Распевка в Ре мажоре.

4.Пение №8 из сборника В.В. Кирюшина «Интонационно-слуховые  упражнения
для    развития абсолютного звуковысотного музыкального слуха, мышления и
памяти» -фонограмма + и –

5.Работа с ритмогруппами:

·       
повторить ритмослоги.

·       
прохлопать упражнение с
названием ритмослогов.

·       
прохлопать упражнение со
счётом.

·       
прохлопать упражнение под
фонограмму («Добрый жук»).

6.Мелодический диктант – мозаика. Диктант был записан в Ре  мажоре на
одном из предыдущих уроков и выучен наизусть.

·       
вспомнить строение
диктанта (тип периода, повторность и изменение ритмического рисунка, наличие
секвенции).

·       
составить при помощи
карточек  ритмический рисунок 1, 2, 4 фраз.

·       
собрать диктант – мозаику
в транспорте (C, F, G, A, B).

7.Работа с интервалами:

·       
повторение правил по теме
«Интервалы»

·       
пение  пройденных интервалов
от звука.

·       
слуховой анализ интервалов
вне тональности.

·       
слуховой анализ интервалов
по фрагментам из  музыкальных произведений.

·       
найти и исправить ошибки в
построенных интервалах (приложение №4).

·       
записать интервальную
цепочку в Ре мажоре

8. Мажор, минор, переменный лад:

·       
повторение теоретического
материала.

·       
слуховой анализ по ладам
(мажор, минор, переменный лад) –  от звука

·       
слуховой анализ по ладам –
фрагменты музыкальных произведений из детского репертуара по специальности  в
исполнении учащихся.

9. Домашнее задание: дописать  2-ое предложение мелодии
так, чтобы  получился переменный лад. Строение мелодии не изменять.

Конспект урока

 Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады
приветствовать вас в стенах нашей школы. Сегодня я хочу представить вашему
вниманию  урок с учащимися 3 класса, обучающихся по 8-ми летней
предпрофессиональной программе обучения. Это учащиеся по классу фортепиано,
скрипки и духовых инструментов.

Тема нашего урока:  «Нескучное сольфеджио –
как можно интересно подготовиться к контрольному уроку».

Вы все когда-то учились в музыкальной школе.
И, конечно, у вас тоже были контрольные уроки по сольфеджио. Наверное, боялись
идти на контрольную и иногда находили причину, чтобы её пропустить! Мои
учащиеся, скажу вам по секрету, не боятся контрольного урока. И мы сегодня вам
это докажем!

У каждой страны есть свой гимн. Он исполняется
во время каких-либо торжественных моментов. У нас тоже  есть свой гимн
Сольфеджио. С него мы и начнём свой урок (Поём по фонограмму)

1)Гимн Сольфеджио.

Торжественно                                                                                                 М.Червоная                        
                                                                       

2)Теоретическая разминка. Как всегда, первое задание на контрольном
уроке – диктант по правилам. Давайте вспомним некоторые теоретические термины:

·       
Как называется ряд звуков,
расположенных по порядку вверх или вниз    от тоники  до её октавного
повторения (Гамма)

·       
Как называются звуки в
гамме (Ступенями)

·       
Какие ступени устойчивые (I,
III,V).

·       
Какие ступени неустойчивые
(II,IV,VI, VII)

·       
Как называется переход
неустойчивых ступеней в устойчивые  (Разрешение)

·       
Как называется I ступень
в гамме (Тоника)

·       
Тоника + лад = ?
(Тональность)

Вот мы и подошли к нашей
тональности, в которой будем сегодня работать  – это тональность Ре мажор.
Сколько в ней знаков?(2 знака – фа#  и до#).

3) Распевка в Ре мажоре ( #,$ – четвертными, 2 восьмые 1 четвертная, Т⁵₃,
развёрнутое Т⁵₃, опевания устойчивых ступеней, вводные ступени.

·       
Пение по музыкальной
лесенке и по руке (показать ступени).

·       
Игра в интонационные
догонялки в Ре мажоре: пропеть небольшие упражнения  на различные виды движений
мелодии, исполненные педагогом на фортепиано.

4) На уроках сольфеджио мы также поём упр. В.Кирюшина, которые помогают
нам в развитии музыкального слуха, памяти (фонограмма-трек №15-16)

                                   В.Кирюшин

5) Работа с ритмогруппами.

Для того, чтобы выполнить
следующее задание, давайте вспомним наши ритмические группы, прочитаем их
ритмослогами и  со счётом.

                                    

                                        

Прохлопать  под фонограмму инструментальной пьесы
«Добрый жук».

6)Мелодический диктант – мозаика:

Диктант, который я сейчас вам сыграю. Мы уже
записывали  в Ре мажоре и пели наизусть. ( Сыграть диктант). Вспомнили?
Давайте вместе пропоём его наизусть  с дирижированием.

·       
Разобрать строение
мелодии – период,  2
предложения, 4 фразы.

        Есть ли одинаковые
фразы?(1 и 3). Значит это период повторного         строения.

·       
Выложить ритм при
помощи  1 фразы (На доске и
индивидуально).

·       
Выложить ритм 2 и 4
фразы. Что у них одинаковое,
а что разнее? (ноты, ритм)

·       
Спросить про развитие
мелодии в 1 фразе (секвенция).

Сегодня наш диктант мы будем собирать как
мозаику. Только тональность, в которой  записан наш диктант, у всех  будет
разная – это пройденные наши мажорные тональности до 3-х знаков при ключе.

Транспозиция –  вспомнить определение.

Пение диктанта в разных тональностях.

7) Работа с интервалами.

       Вы все знаете, что мелодию можно
составить из любых сочетаний двух звуков, которые следуют друг за другом. А как
называется расстояние между двумя звуками? (Интервал)

·       
Повторение правил по теме
интервал.

·       
Пение интервалов от звука.

·       
Слуховой анализ интервалов
от звука.

·       
Слуховой анализ интервалов
по фрагментам из музыкальных произведений (Я играю по сборнику)

На контрольном уроке вы строите
интервалы, а я проверяю ваши построения. Сегодня я построила заданные интервалы
и где-то нечаянно ошиблась.

Ваша задача – помочь мне
исправить ошибки. Вспомните, что сначала мы считаем при построении интервала
(ступени), а только потом тоны и полутоны.

           б.2               б.3              
ч.5            ч.8               м.2              ч.4        м.3          

          б.2             б.3              
ч.5             ч.8              м.2              ч.4              м.3

Ребята очень любят составлять
мелодии по интервальной цепочке. Мы можем одну и ту же цепочку записывать в
различных тональностях.

Сегодня наша цепочка зашифрована в Ре мажоре.

На доске:

                 I     5#      1   
 3$    
2# 
 3#   
2$    
 4#   
8$    
3#  
 1    2$   4#     5$

Ответ:

                  I     5#    1   
 3$ 
  2#  
 3#  
2$    
 4#    
8$   
3#  
 1      2$     4#      5$

Пропеть записанную мелодию.

8)В слуховой анализ помимо
интервалов входят и отгадывание на слух   ладов.

·       
Вспомнить определение
терминов: Мажор, Минор, 3 вида минора,

·       
Переменный лад,
параллельные тональности.

·       
Слуховой анализ по ладам
от звука.

·       
Слуховой анализ по ладам (Играю
я фрагменты из муз.произведений). 

·       
Играют ученики:

Теплякова Елизавета (ф-но) – К.Черни. Этюд – Минор.

Марьясов Анатолий (кларнет) – В.Моцарт.
Аллегретто – Мажор.

Марьясов Анатолий (кларнет) – Р.н.п. Во саду
ли, в огороде – Минор

Болотникова Елизавета (клавесин)  – старинный
танец Контрданс – Мажор.

Болотникова Елизавета (ф-но)  – этюд  – Переменный
лад.

9)Домашнее задание:

·       
Определить тональность
данной мелодии (Соль мажор).

·       
Определить с какой ступени
начинается данная мелодия (с III ступени).

·       
Дописать 2-ое предложение
мелодии так, чтобы получился переменный лад (Соль мажор – ми минор). Строение
мелодии не изменяйте.

Ответ:

Заключение.

Поблагодарить всех учащихся за активное участие 
и хорошую работу на уроке и пожелать хороших и отличных оценок на контрольном
уроке.

Закончить урок пением Гимна Сольфеджио.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкально – хоровая школа им. Г. Струве»

Открытый урок по сольфеджио:

«Традиционные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения»

Выполнила:

преподаватель

музыкально-теоретических

дисциплин 1 категории

Мосина Елена Валериевна

г. Железногорск,

март, 2021г.

Дата проведения: 17.03.2021 г.

Место проведения: «Детская музыкально – хоровая школа им. Г. Струве»

ФИО преподавателя: Мосина Елена Валериевна

Квалификационная категория: специалист I категории

Педагогический стаж: 29 лет

Класс, группа: 3 класс (8 летнее обучение)

Тема урока:  Традиционные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения.

Цель урока: 

Способствовать систематизации и закреплению усвоения знаний учащимися.

Задачи:

Образовательные:

-совершенствование освоения изучаемого материала;

-умение использовать полученные знания на практическом занятии.

Развивающие:

-развитие музыкально-образного мышления, расширение музыкального кругозора;

-развитие мелодического, гармонического, звуковысотного слуха;

-развитие чувства ритма.

Воспитательные:

-воспитание интереса  и любви к предмету;

-воспитание чувства ответственности за результаты своей работы;

-воспитание навыков самоконтроля;

-воспитание активности, самостоятельности, коммуникативности.

Ожидаемые результаты:

-умение применять учащимися   приобретенные  теоретические сведения на занятии;

-повышение   познавательной и эмоциональной активности;

-выполнение учащимися упражнений, направленных на максимальный результат.

Методы: – словесный, наглядный, практический.

Реализуемые технологии:

-развивающего обучения;

-творческая лаборатория;

-информационно-компьютерная;

-здоровьесберегающая.

Тип занятий:   

– обобщение и закрепление знаний, умений и навыков;

-применение знаний на практике.

План урока:

I. Организационный момент.           

II. Основной этап:

1.Работа в тональности  Ре мажор 

2. Творческие задания в тональности:        

   Упражнение «Вопрос – ответ».                                                      

3. Работа с ритмом:               

    Ритмическая разминка.  

    Ритмический лабиринт.          

4. Вопросы по теории.      

5. Слуховой анализ.

6. Чтение с листа.            

7. Вокально-интонационные упражнения.    

III. Заключительный этап.

 1. Рефлексия.            

Этапы урока:

I. Организационный момент                 2 мин.

Приветствие. Название темы урока. Вступительное слово преподавателя с обоснованием выбранной темы.

II. Основной этап

1.Работа в тональности Ре мажор:         10 мин.

а) повторение знаков альтерации (считалка), знаки тональности Ре мажор

б) пение гаммы Ре мажор:

* с дирижированием в размере 2/4 в заданном ритме

* с дирижированием в размере 3/4 в заданном ритме

* пение гаммы каноном на 2 группы;

* пение устойчивых ступеней с опеванием;

* пение неустойчивых ступеней с разрешением – М7=Т53

* пение ступеней по руке  I-III-V-I-III-I-V-I-VIII-V-I-VII-I 

в) Упражнение «Побегаем за мной» –

 анализ на слух ступеней гаммы Ре мажор:

I-II-III;    I-III-V ; VI-VI-V ; V-VI-VII-VIII ; II-VII-I ;

 VIII-VII-VI-V; V-V-I ; VII-II-IV-VI  ;  I-III-I.

2. Творческие задания в тональности .      5 мин.

Упражнение «Вопрос – ответ».                                                        

Ладовая импровизация.

Пение мелодических оборотов для заключения фразы:

-учащиеся выходят в центр класса, строятся в круг и «включают метроном» хлопают  доли 2/4 в ладоши. Учитель поёт начало фразы (вопрос), а ученик доложен предложить её окончание (ответ).

3. Работа с ритмом.                                       5 мин.

Ритмическая разминка.   

Учащиеся продолжают стучать  « метроном» в ладоши и  исполняют по очереди свой ритмический рисунок с использованием пройденных ритмических фигур. Учитель начинает – ученик продолжает.

Ритмический лабиринт.             

 На экране слайд с ритмическим лабиринтом (11 тактов с ритмом и

стрелки с направлением последовательности тактов).

Определяем размер задания  и по одному, по кругу, стучим ритм.

*Усложняем задание: то же самое простучать под музыкальную фонограмму

 (звучит фонограмма «Добрый жук»).

* Ускоряем темп. (Звучит фонограмма русской народной песни)

Ритмическое упражнение исполняется в подвижном темпе.

По окончанию задания учащиеся садятся на места.

4. Вопросы по теории:                                    5 мин.

1. Переход из неустойчивых ступеней в устойчивые называется – разрешением.

2. Перенос нижнего звука в трезвучии на октаву вверх или наоборот называется – обращением.

3. Сколько обращений имеет трезвучие? – 2

4. Как называется второе обращение? – 6/4= квартсекстаккорд

5. Где находится тоника у секстаккорда? – вверху

(спойте попевку = секстаккорд, тоника)

6. Где находится тоника у квартсекстаккорда? – в середине

(спойте попевчку = это квартсекстаккорд)

7. Самое близкое расстояние между 2 соседними звуками называется Полутон

8. Назовите порядок появления знаков при ключе – диезов и бемолей.

Фа-до-соль-ре-ля-ми-Си.

9. Сколько знаков в ЛЯ мажоре?- 3диеза= фа-до-соль.

10. На какой ступени находится последний диез в мажорных тональностях? – на VII.

11. Что такое тональность? – Высота лада.

12. Назовите главные ступени лада – 1,4,5 = Т, S, Д.

13. Как называется расстояние между 2 звуками? – Интервал

5. Слуховой анализ.                                         5 мин.

Преподаватель играет задание – учащиеся отвечают.

* Интервалы: ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, ч5, м6, б6, ч8.

* Аккорды: М53, Б53, М6, Б6, М64, Б64, Т-S-Д-Т.

* Гаммы – мажорная, минорные 3 вида.

* анализ музыкальных произведений

6. Чтение с листа № 56                                      5 мин.

На экране номер для чтения с листа.

Учащиеся определяют тональность, размер, вид минора.

Поют настройку в тональности с дирижированием на 2/4

с последующим транспонированием на секунду вниз.

7. Вокально-интонационные упражнения.     5 мин.

 Проверка домашнего задания:

1. Разучить песню «Дома ль воробей (м7)

2. Спеть номер 61 с аккомпанементом.

Учащиеся поют песню по партиям и на 2 голоса.

По желанию исполняют номер 61 в паре: один ученик играет аккомпанемент, другой поет номер сольфеджио.

III. Заключительный этап.                                  3 мин.

Подведение итогов урока.

 Рефлексия.

 Анализ урока.

Ход урока

Начало урока

Организационный момент. Сообщение темы и постановка задач:

– Здравствуйте, ребята и  уважаемые преподаватели!

Сегодня на уроке в 3 классе (8-летнее обучение) мы покажем формы работы, которые присутствуют на каждом занятии. С их помощью мы осваиваем и закрепляем изученный материал.

Ребята, будьте, пожалуйста, внимательны и активны!

Приветствие. Настрой на работу.

Основной этап

1.Работа в тональности Ре мажор:  

а) Педагог: Ребята, мы с вами проходили тональность Ре мажор. Скажите, сколько знаков при ключе в этой гамме?

Учащиеся: два диеза (перечисляют)

Педагог: Давайте повторим знаки альтерации по считалке.

Учащиеся: проговаривают хором считалку про знаки альтерации

Педагог: А что такое знаки альтерации? Какие знаки альтерации вы знаете и каков принцип их действия?

Учащиеся: перечисляют знаки альтерации и объясняют принцип их действия.

 Педагог: мы сейчас споем гамму Ре мажор. Пожалуйста, примите правильное положение, расправьте плечи, старайтесь петь без напряжения, красивым, плавным звуком.

Учащиеся: поют гамму Ре мажор:

-с дирижированием в размере 2/4 в заданном ритме↓↑

-с дирижированием в размере 3/4 в заданном ритме 

 Педагог:  Давайт споём гамму каноном, делимся на 2 голоса. Начинают сопрано. Затем первыми будут петь альты.

Учащиеся: поют канон а капелла.

 Педагог: Спойте, пожалуйста, ступени по руке  с названием нот.

Учащиеся: поют ступени по руке  I-III-V-I-III-I-V-I-VIII-V-I-VII-I .

Педагог: Ребята, а теперь выполним упражнение «Побегаем за мной» –

 Учащиеся: выполняют анализ на слух ступеней гаммы Ре мажор:

 I-II-III;    I-III-V ; VI-VI-V ; V-VI-VII-VIII ; II-VII-I ;

 VIII-VII-VI-V; V-V-I ; VII-II-IV-VI  ;  I-III-I.

2. Творческие задания в тональности .  

Упражнение «Вопрос – ответ». Ладовая импровизация.

Педагог: ребята, а сейчас мы с вами побудем композиторами. Вы знаете, что при сочинении произведений композитор может импровизировать. А что такое импровизация?

Учащиеся: импровизация – это сочинение на ходу.

Педагог:  в импровизации важно закончить произведение на тонике, чтобы получилось завершение сочинения. Я сейчас буду петь нотами в тональности Ре мажор вопросительное предложение, а вы импровизируйте ответное предложение.

Педагог: Ребята, для следующего задания я приглашаю вас выйти в центр класса и сделать круг.

Учащиеся: выходят в центр класса, строятся в круг и «включают метроном», т.е. хлопают  доли 2/4 в ладоши. Учитель поёт начало фразы (вопрос), а ученик,  используя любой мелодический оборот, доложен предложить её окончание (ответ).

3. Работа с ритмом. 

Педагог: отличная работа, молодцы! Ребята, а сейчас мы немного и отдохнем и, в то же время, поработаем с ритмом.

Учащиеся:  продолжают стучать  « метроном» в ладоши и  исполняют по очереди свой ритмический рисунок с использованием пройденных ритмических фигур  с ритмослогами.

Учитель начинает – ученик продолжает.

Педагог: продолжаем нашу работу, играем в  Ритмический лабиринт,

по одному, по кругу, стучим ритм.          

На экране слайд с ритмическим лабиринтом

(11 тактов с ритмом и стрелки с направлением последовательности тактов).

Учащиеся:  по очереди исполняют заданный ритм.

Педагог: предлагаю вам усложнить задание: надо то же самое задание простучать под музыкальную фонограмму, меняя темп.

 (звучит фонограмма «Добрый жук»)

 Ускоряем темп.

 (Звучит фонограмма русской народной песни «Пойду ль я»)

Педагог: Ну, ребята, отлично, все старались, настроение, как вижу, у вас поднялось, вы оживились! Прошу занять свои места.

Учащиеся:  По окончанию задания учащиеся садятся на места.

4. Вопросы по теории:

Педагог: а сейчас наступила  минутка теории. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы:

1. Переход из неустойчивых ступеней в устойчивые называется – разрешением.

2. Перенос нижнего звука в трезвучии на октаву вверх или наоборот называется – обращением.

3. Сколько обращений имеет трезвучие? – 2

4. Как называется второе обращение? – 6/4= квартсекстаккорд

5. Где находится тоника у секстаккорда? – вверху

(спойте попевку = секстаккорд, тоника)

6. Где находится тоника у квартсекстаккорда? – в середине

(спойте попевчку = это квартсекстаккорд)

7. Самое близкое расстояние между 2 соседними звуками называется Полутон

8. Назовите порядок появления знаков при ключе – диезов и бемолей.

Фа-до-соль-ре-ля-ми-Си.

9. Сколько знаков в ЛЯ мажоре?- 3диеза= фа-до-соль.

10. На какой ступени находится последний диез в мажорных тональностях? – на VII.

11. Что такое тональность? – Высота лада.

12. Назовите главные ступени лада – 1,4,5 = Т, S, Д.

13. Как называется расстояние между 2 звуками? – Интервал

5. Слуховой анализ.

Педагог: отличная работа, спасибо, ребята! Урок наш продолжается, и сейчас мы с вами послушаем и отгадаем блоки слухового анализа.

Вспомните, какие блоки мы уже проработали?

Учащиеся: гаммы, интервалы и трезвучия.

Педагог: я напоминаю вам, что наши секретики – подсказочки у нас в голове, а отвечать нужно правильными музыкальными терминами.

Учащиеся отгадывают прослушанные элементы         

Преподаватель играет задание – учащиеся отвечают.

* Интервалы: ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, ч5, м6, б6, ч8.

* Аккорды: М53, Б53, М6, Б6, М64, Б64, Т-S-Д-Т.

* Гаммы – мажорная, минорные 3 вида.

* анализ музыкальных произведений

6. Чтение с листа № 56  

 Педагог: Ребята, нам с вами часто приходится читать ноты, то есть знакомиться с произведением впервые. С чего мы должны начинать разбор музыкального номера или произведения? (На экране номер для чтения с листа.)

Учащиеся  определяют тональность Ля минор, размер 2/4, вид минора гармонический.

Поют настройку в тональности с дирижированием на 2/4.

Педагог: предлагаю вам перенести этот номер на 1 ступень вниз. Как этот способ называется?

транспонирование.

Педагог: правильно, молодцы! Назовите новую тональность, в которой мы сейчас этот номер исполним?

Учащиеся: Соль минор гармонический.

Педагог: поём настройку – тоническое трезвучие и VII повышенную ступень.

Учащиеся: поют номер с дирижированием.

7. Вокально-интонационные упражнения. Проверка домашнего задания:

1. Разучить песню «Дома ль воробей (м7)

2. Спеть номер 61 с аккомпанементом.

Педагог: на прошлом уроке мы знакомились с интервалом м7 и разбирали песню «Дома ль воробей». Надеюсь, все выучили 1 часть песенки?

Учащиеся:  поют песню по партиям и на 2 голоса.

Педагог: спасибо, хорошо, на следующих занятиях мы разучим песню до конца. А сейчас повторим номер 61: поем и аккомпанируем себе на инструменте, т.е. закрепляем тему главные трезвучия лада.

Учащиеся:  по желанию исполняют номер 61 в паре: один ученик играет аккомпанемент, другой поет номер сольфеджио.

III. Заключительный этап.           

Подведение итогов урока. Рефлексия. Анализ урока.

Педагог: ребята, наш урок закончился. Вы довольны своей работой?

Не устали? Вам было интересно? Как вы считаете, все ли у нас получилось? Есть ли у нас проблемы или то, над чем еще стоит работать?

Ответы учащихся

Педагог: я по достоинству оценила работу каждого  из вас. И приготовила приятный сюрприз. Возьмите, пожалуйста, карточки и посмотрите, что в них написано?

Учащиеся: получают подарочные сертификаты в которых есть номинации:

– освобождение от домашнего задания;

– помощь на контрольной работе;

– повышение оценки на 1 балл;

– право на невыставление оценки в журнал.

Педагог: наш урок подошёл к концу. Дорогие ребята и уважаемые преподаватели! Вот на этой замечательной ноте мы расстаёмся.

Спасибо за внимание и  всего доброго!

Анализ урока:

Урок прошел в хорошем темпе и показал достаточные знания, навыки и умения учащихся.

 Цель урока – показать традиционные формы работы на уроках сольфеджио – достигнута.

Учащиеся были эмоционально активны, внимательны, настроены на творческий лад, пытались максимально показать свои знания.

Безусловно, открытый урок предполагает новую непривычную обстановку и для преподавателя и для обучающихся, тем не менее, можно сказать об отсутствии скованности у детей в начале занятия, что радует.

Все запланированные этапы занятия были выполнены, уложены в урочное время, задачи урока определены.

Предложенные методы и приёмы были эффективны для осуществления поставленной цели урока.

Данный урок ценен именно тем, что перед учащимися ставятся конкретные задачи и им легче сосредоточиться. Это помогает учащимся эмоциональней воспринять данный материал, запомнить его и применять в работе на уроке.

 Преподаватель оказывает положительное эмоциональное воздействие на учащихся, подбадривает, направляет внимание в нужное русло.

Восприятие указаний педагога быстрое и сознательное.

Преподаватель владеет музыкальным материалом, воспитывает у учащихся умение применить свои знания на практике.

Учащиеся показали навыки и умение работать над деталями и в целом над материалом урока.

Технологическая карта открытого урока

«Развитие мелодического и гармонического слуха, посредством применения различных форм работы на уроках сольфеджио».

Предмет: «Сольфеджио» дополнительных предпрофессионых общеобразовательных программ «Фортепиано», «Народные инструменты», «Струнные инструменты» со сроком реализации 8(9) лет.

Преподаватель: Петухова Нина Васильевна.

Дата проведения: 11 марта 2021 года.

Место проведения: ДМШ № 20 им. М.А. Матренина г. Осинники.

С кем проводится урок: учащиеся 5 класса.

Продолжительность урока: 40 минут.

Цель урока: создание условий для развития творческих и вокальных способностей, повышения мотивации к обучению (по предмету сольфеджио) путем применения различных форм музыкальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Привить навык работы с нотными текстами.

• Привить навык интонационного анализа музыкальных тем.

• Привить навык одноголосного и многоголосного интонирования.

• Привить навык слухового анализа.

Развивающие:

• Развить мелодический слух.

• Развить гармонический слух.

• Развить мышление учащихся, систематизировать знания.

• Развить навык слухового контроля.

Воспитательные:

• Воспитать музыкально-художественный вкус и привить интерес к предмету

сольфеджио.

• Воспитать личностные качества сотрудничества и взаимопомощи в атмосфере свободного общения.

Форма урока: мелкогрупповая.

Методы реализации:

– словесный (беседа объяснение),

– наглядный, практический,

– аналитический.

Тип урока: комбинированный.

Материально-техническое обеспечение урока:

– фортепиано, синтезатор;

– компьютер, телевизор;

– парты, стулья;

– учебная доска;

– канцелярские принадлежности.

Дидактические материалы:

– тематические плакаты;

– карточки;

– раздаточный материал (тестовые задания);

– рабочие тетради.

Ожидаемые результаты:

Расширение слухового опыта, умение интонировать по нотам, закрепление навыка слухового контроля, навыка анализа нотных текстов, умение самостоятельно и в группе решать поставленные задачи.

Ход урока

1. Организационный момент:

Приветствие учащихся, готовность их к занятию, правильная посадка для пения,

наличие учебных пособий и нотных тетрадей.

2. Вводная часть:

Блиц-опрос по теории:

– Лад, классификация ступеней в ладу (устойчивые – неустойчивые; главные – побочные; диатонические – альтерированные).

– Главные трезвучия лада и их обращение.

– Д7аккорд и его обращение.

– Звукоряды (трихорд, тетрахорд, пентахорд, гексахорд).

Методическое обоснование: Знание теоретического материала способствует более качественному и быстрому усвоению музыкального материала и осознанному интонированию в ладу.

3. Распевка:

– Упражнения на активизацию дыхания.

– Пение трихордов, тетрахордов, пентахордов от разных звуков по секвенции с хорошей дикцией, правильным дыханием. Данная работа расширяет вокальный диапазон учащегося.

Методическое обоснование: Эти упражнения способствуют активному началу занятий и настраивают голосовой аппарат к вокальной работе.

4. Исполнение скороговорок.

Пропевание скороговорок на секундовых и терцовых интонациях по секвенциям.

• «На дворе – трава,

На траве – дрова.

Не руби дрова –

На дворе – трава».

• «Тары-бары, растабары

Растабары, тары-бары – Бом!»

Методическое обоснование: скороговорки активизируют речевой аппарат, вырабатывают четкую дикцию, учащиеся начинают лучше интонировать, активнее произнося слоги.

5. Пение секвенции:

– в основе секвенции движение мелодии по звукам Д7 аккорда.

Методическое обоснование: Учащиеся должны мысленно его строить от разных звуков и петь нотами с разрешением. Эта форма работы способствует активизации внимания на реализацию теоретических знаний и интонационных навыков.

6. Работа в ладу:

– закрепление знания ключевых знаков в тональностях;

– подбор аккомпанемента с использованием главных трезвучий лада;

– пение гамм по квинтовому кругу с аккомпанементом в различных танцевальных жанрах: вальс, полька, краковяк. В качестве концертмейстера приглашается ученик, а группа учащихся поет под его аккомпанемент. (Учащиеся сами выбирают жанр. Приветствуется игра на инструментах, на которых они обучаются по специальности);

Методическое обоснование: Знание ключевых знаков в тональностях дает учащимся свободу в творчестве. Понимание особенностей вокальной тесситуры позволяет выбрать удобный вариант исполнения гаммы: пение в прямом движении или по тетрахордам.

7. Работа в тональности Ля мажор:

– пение гаммы Ля мажор (натуральный, гармонический вид)

– пение неустойчивых ступеней с разрешением в устойчивые (все вместе);

– одновременно каждый ребенок поет свой вариант неустойчивых ступеней с разрешением, звучит многоголосный вариант аккордов, интервалов;

– пение последовательности аккордов Т5/3-Т6-S5/3-Д2-Т6-II7-Д4/3-Т5/3-S6/4-Т5/3. Учащиеся поют в мелодическом, а затем в гармоническом (3х, 4х-голосие) изложении в жанре «вальса», «польки» или «краковяка».

Методическое обоснование: работа в ладу является одной из самых основополагающих на уроках сольфеджио. Учащиеся осознают значение устойчивости и неустойчивости ступеней лада, их взаимосвязь, а к 5 классу должны иметь представления о гармонической функциональности аккордов. Включение метро – ритмических особенностей различных жанров способствует активному эмоциональному восприятию.

8. Определение на слух:

– звукоряды, интервалы, аккорды в ладу и вне лада.

На доске написаны интервалы и аккорды в таблице, ученики должны выбрать только те, которые сыграл преподаватель, и занести в таблицу соответствующие буквы.

Б5/3	м6	Б6/4	М5/3	Ув5/3	ч5	Б6	М6	Ум5/3	б7
А	Б	С	D	А	В	С	D	A	B

Методическое обоснование: умение слышать не только мелодическое звучание звукорядов, но и фоническое звучание (окраска, колорит) интервалов и аккордов – это основа гармонического слуха. Развивать такой слух необходимо постоянно на каждом уроке.

9. Пение с листа:

– музыкальные номера из сборника Г. Арцышевского «Курс систематизированного сольфеджио.

Методическое обоснование: работа с новым музыкальным материалом важна и необходима для укрепления навыков развития мелодического слуха. Очень важно повторять пройденный музыкальный материал, это помогает ученикам чувствовать себя уверенно на уроке, повышается исполнительское мастерство, на уроке создается атмосфера психологического комфорта.

10. Пение двухголосных номеров:

– музыкальные номера из сборника Б. Колмыкова, Г. Фридкина «Сольфеджио II часть»

Методическое обоснование: двухголосное пение одно из важных направлений в развитии гармонического слуха. Хороший гармонический слух необходим в хоровом и ансамблевом пении. Умение держать свой голос и слушать другой, достигается в разных формах работы. По моему наблюдению, очень важно развивать учащихся по принципу «от простого к сложному» т.е. от сольфеджирования простых интонационных упражнений к пению более сложных музыкальных примеров.

11. Подведение итога, оценка работы учащихся.

Урок проведен согласно плану. Смена видов деятельности, применение различных форм работы на уроке, поддержание атмосферы доброжелательного общения способствовали активному вовлечению учащихся в образовательный процесс. Цель урока достигнута. Завершая урок, учащихся следует похвалить, поинтересоваться какие задания были для них сложными, на что нужно обратить внимание и вселить уверенность на то, что все трудности будут преодолены в совместной работе, чтобы не возникло психологических проблем при изучении достаточно сложного предмета «Сольфеджио» в комплексе музыкально-теоретических дисциплин.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования сферы культуры

«Детская музыкальная школа №1»

Открытый урок по сольфеджио:

«Разнообразные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения»

Выполнила:

преподаватель

музыкально-теоретических

дисциплин высшей категории

Сартакова Евгения Викторовна

г. Вилючинск,

13 мая, 2022г.

Дата проведения: 13.05.2022 г.

Место проведения: КУМЦ, г. Петропавловск-Камчатский

ФИО преподавателя: Сартакова Евгения Викторовна

Квалификационная категория: преподаватель высшей категории

Педагогический стаж: 17 лет

Класс, группа: 3 класс (8 летнее обучение)

Тема урока: «Разнообразные формы работы на уроках сольфеджио как залог качества обучения».

Цель урока: 

Способствовать систематизации и закреплению усвоения знаний учащимися через разнообразные формы работы.

Задачи:

Образовательные:

-совершенствование освоения изучаемого материала через разнообразные формы работы;

-умение использовать полученные знания на практическом занятии.

Развивающие:

-развитие музыкально-образного мышления, расширение музыкального кругозора;

-развитие мелодического, гармонического, звуковысотного слуха;

-развитие музыкальной памяти, чувства лада;

-развитие чувства ритма.

Воспитательные:

-воспитание музыкально-художественного вкуса;

-воспитание интереса и любви к предмету;

-воспитание чувства ответственности за результаты своей работы;

-воспитание навыков самоконтроля;

-воспитание творческой активности, самостоятельности, коммуникативности, умения работать в команде.

Ожидаемые результаты:

-умение применять учащимися   приобретенные теоретические сведения на занятии;

-повышение   познавательной и эмоциональной активности;

-выполнение учащимися упражнений, направленных на максимальный результат.

Методы: – словесный, наглядный, практический.

Реализуемые технологии:

-развивающего обучения;

-творческая;

-информационно-компьютерная;

-здоровьесберегающая.

Тип занятий:   

– обобщение и закрепление знаний, умений и навыков через разнообразные формы работы;

-применение знаний на практике.

Формы работы:

– практические задания, вокально-интонационные упражнения, пение вокальных номеров, слуховой анализ, ритмические упражнения, устные мини-диктанты, творческие задания.

План урока:

I. Организационный момент. 

1. Музыкальное приветствие (с показом влж).

2. Теоретическая разминка (рэп). Повторение. 

II. Основной этап:

1.Работа в одноименных тональностях. Интонационные блоки (подготовка к устным мини-диктантам). Мини-диктанты.

2. Творческие задания в мажорной тональности:

Упражнение «Досочинение каденционного оборота мелодии».

3. Подготовительный этап к слуховому анализу. Вокальное упражнение «Интервалы от звука».

4. Слуховой анализ. Интервалы вне лада.

5. Визуальное определение интервалов.

6. Вокально-интонационное упражнение. Гамма Ре-мажор с дирижированием (канон) в 3-х дольном размере с ритмическим сопровождением.

7. Пение интервалов в минорной тональности ступенями, с показом влж.

8. Преобразование интервальной последовательности в аккордовую. Визуальное определение аккордов.

9. Инструментальное сочинение ученицы «Элегия».

10. Ритмическая разминка. Упражнение «Вспомни меня». Воспроизведение ритмического рисунка нотного примера по памяти.

11. Творческая форма работа с ритмом на основе авторской игры «Фантазёр» (на фоне музыкального иллюстрирования фрагмента из 1-й части Сонатины Штейбельта ученицей).

III. Заключительный этап.

1. Исполнение вокального номера «Казачок» с сопровождением шумовых инструментов.

2. Рефлексия.

Да здравствует сольфеджио!!!