Как составить викторину по книге

Правильный ответ — в конце статьи.

Люди любят тесты, ребусы, кроссворды. Вы тоже можете написать нечто в этом духе для детского или взрослого журнала или украсить какой-нибудь викториной свой блог. Ну, конечно, вовсе не «какой-нибудь» — тут я, пожалуй, погорячилась, — а викториной, связанной с темой вашего блога.

Допустим, вы ничего не имеете против такой затеи, но не знаете, как ее осуществить. Советую начать именно с викторины. Чтобы ее написать, вам не нужно знать, что слово «викторина» придумал для газетной рубрики советский журналист и писатель Михаил Кольцов. Необязательно быть в курсе, что готовил развлекательную полосу в той газете некий Виктор. Ни к чему запоминать, что повсеместно это слово прижилось из-за связи с латинским словом «победа». Всё, что вам нужно, это пошаговая инструкция по созданию викторины.

Шаг 1: Выберите тему

Викторину можно написать о чем угодно. Главное, чтобы ее вопросы были объединены общей темой и связаны с темой рубрики журнала, для которого пишете, или вашего блога. То есть если они посвящены комнатному цветоводству, вопросы могут быть связаны с уходом за цветами.

Подсказка. Выбирайте тему, что называется, «горячую», и вы вызовете немедленный интерес. Горячей можно считать тему актуальную — связанную со сменой времени года, праздником, последними социальными потрясениями (кризис и пр.).

Шаг 2: Определите цель

Теперь, когда вы знаете, о чем собираетесь писать викторину, пора решить, какова ее цель. Проверка знаний по какой-либо теме? Определение готовности к чему-либо?

Каждая викторина должна иметь цель. В конце концов, смысл любой деятельности лежит за пределами этой деятельности. Если вы не можете определить цель викторины, вам, возможно, следует вернуться к первому шагу и выбрать другую тему. Не переходите к третьему шагу до тех пор, пока не выберете тему и цель.

Подсказка. Целью викторины должен быть ответ на конкретный вопрос, который может иметь читатель. К примеру, вопрос участника «цветочной» викторины мог бы звучать так: готов ли я завести цветы? Или: правильно ли я ухаживаю за комнатными растениями? Или: достаточно ли у меня знаний, чтобы поступить в сельскохозяйственную академию? В зависимости от цели содержание викторин будет разным: для новичка — одно, для продвинутого цветовода — другое, для профессионала — третье.

Шаг 3: Решите, какого вида будет ваша викторина

Существует несколько видов викторин, и на этом этапе следует решить, какую именно вы хотите написать. С ответами на выбор? «Правда» или «ложь»? Как насчет викторины, которая позволяет читателю отвечать по шкале «да», «нет», «не знаю»?

В дополнение к решению, какого вида викторину вы напишете, нужно определить, сколько в ней будет вопросов. Большинство викторин содержат 5, 7 или 10 вопросов. Если вы впервые составляете викторину, начните с пяти.

Подсказка. Какой вид викторин вы любите сами? Начните с этого вида.

Шаг 4: Напишите вопросы

Помните о цели викторины, когда будете писать вопросы. Это самый трудный этап, именно на нем некоторые авторы тормозят и сходят с дистанции. Не останавливайтесь!

Скажем, тема викторины — уход за комнатными растениями, цель — определить, имеет ли участник викторины «зеленый палец». Держа в уме эту цель, можете написать вопросы:

1. Как часто следует поливать плющ?

2. Где лучшее всего размещать декоративные растения?

И т.д.

Подсказка. Если вы пишете викторину «правда — ложь», задавайте вопросы, имеющие односложный ответ — «да» или «нет». Например: 1. Плющ следует поливать раз в месяц. 2. Декоративные растения лучше всего размещать на солнечной стороне.

Шаг 5: Допишите оставшуюся часть викторины

После того как вы напишете все вопросы, нужно вернуться и дополнить их вариантами ответов. Например, если вы задаете вопросы с ответами на выбор, напишите 3−5 возможных ответов, один из которых правильный.

Если вы пишете викторины с подсчетом тех или иных однотипных ответов, вставьте их (типа «да», «нет», «затрудняюсь ответить», проиндексированные набором одних и тех же букв: «a», «b», «c»).

Используя приведенный выше пример, давайте подключим несколько вариантов ответов на один из вопросов:

1. Как часто следует поливать плющ?

a. Два раза в неделю.

b. Каждый день.

c. Каждый час.

Подсказка. Чем проще вопросы и ответы, тем лучше.

Шаг 6: Подведите итоги

Во-первых, объясните участникам, как подсчитывать результаты. Во-вторых, напишите, что означает наибольшее количество тех или иных утверждений. В-третьих, дайте выводы о результатах. В-четвертых, призовите участников к действию.

В «цветочной» викторине заключительная часть могла бы выглядеть так:

Подсчитайте, сколько вы дали ответов «a», сколько «b» и «c».

Если на большую часть вопросов вы выбрали ответ «a», примите поздравления! — вы обладатель «зеленого пальца». Неудивительно, если ваш дом полон красивых цветущих растений. Продолжайте в том же духе!

Если вы набрали больше «b», у вас есть шанс вырастить чудесные цветы. Иногда вы можете забыть полить растения, но вовремя спохватываетесь и в целом способны поддерживать свой зеленый уголок на хорошем уровне. Не забывайте регулярно подкармливать и поливать ваши цветы, и они будут любить и радовать вас долгие годы.

Если вы выбрали главным образом ответы «с», вам следует держаться подальше от растений. Вы, скорее всего, равнодушны к зеленым друзьям. Если хотите украсить дом цветами, шелковые в вашем случае были бы уместнее настоящих.

***
Если ваша викторина на более серьезные темы, можете включить в ответы некоторую справочную информацию, данные научных исследований и т. д.

***

А теперь правильный ответ на вопрос в начале статьи.
Строка «Белеет парус одинокий» принадлежит декабристу А. А. Бестужеву:

Белеет парус одинокий,
Как лебединое крыло,
И грустен путник ясноокий,
У ног колчан, в руках весло.

Позднее М. Ю. Лермонтов начал свое знаменитое стихотворение «Парус» строкой из Бестужева.

Удачных викторин и до новых встреч!

Методические
рекомендации по разработке викторины, по сказкам А.С. Пушкина, посвященные  году
литературы – 2015

Составила :

Учитель
начальных классов

МОУ СШ №105
Волгограда

Косенкова
Полина Владимировна

Волгоград

2015

Мы, счастливы, слышать слово. Слово, которому
дана огромная сила. Человек всегда стремился знать больше, сначала он просто
смотрел по сторонам и познавал природу, а потом он заговорил. Слов становилось
всё больше и больше. Объединившись волшебным образом, они образовали строки…

Литература
– это огромное хранилище духовно-нравственных ценностей.

Казалось
бы, каждый из нас давно знаком с понятием «литература». Но насколько литература
многосложна и многозначна, мы, порой, даже не задумываемся. А ведь литература –
это явление грандиозное, она создана гением человека, является плодом его ума.

Какова
роль, значение литературы в жизни человека?

Литература
– это средство познания мира, она помогает нам понять, «что такое хорошо и что
такое плохо», указывает на истоки общечеловеческих конфликтов.

Литература
помогает нам увидеть внутреннюю красоту человека, научиться понимать и ценить
её.

Литература
– это мощный источник воспитания духа, личности. Посредством раскрытия
художественных образов литература даёт нам понятия о добре и зле, правде и
кривде, истине и лжи. Никакие рассуждения, самые красноречивые, никакие доводы,
самые убедительные, не могут оказать на ум человека такого воздействия, как
правдиво нарисованный образ. И в этом сила и значимость литературы.

В
литературе есть очень важное понятие — «текст». Правильная работа над текстом
лучших мастеров слова, литераторов имеет огромное значение. Она расширяет
кругозор человека, приучает к вдумчивому чтению, к пониманию тех идей, которые
посредством образов выражает автор. Грамотная работа над текстом обогащает
лексику человека, развивает умение владеть литературным языком и различными
художественными приёмами.

Литература
– это могучее оружие, которое может исцелять.

Литература
указывает нам пути самосовершенствования.

О
русской литературе замолвите слово. Среди достоинств русской литературы есть
одно, быть может, самое ценное. Это её постоянное стремление сеять «разумное,
доброе, вечное», её настойчивый порыв к свету и правде. Русская литература
никогда не замыкалась в области чисто художественных интересов. Её творцы
всегда были не только художниками, описывающими явления и события, но и
учителями жизни, защитниками «униженных и оскорбленных», борцами против
жестокости и несправедливости, приверженцами истины и веры.

Русская
литература чрезвычайно богата как положительными, так и отрицательными
образами. Наблюдая за ними, читатель имеет возможность пережить всю гамму
чувств – от негодования и отвращения ко всему низкому, грубому, лживому, до
глубокого восхищения, преклонения перед истинно благородным, мужественным,
честным.

Литература
стирает границы времени. Она знакомит нас с духом той или иной эпохи, с жизнью
той или иной общественной среды – от царя Николая до учителя гимназии Беликова,
от помещицы Затрапезной до бедной крестьянки – матери солдатской.

Раскрытие
художественных образов является главной частью литературного чтения, его
основой. Всякий художественный образ, как известно, является в одно и то же
время и отражением действительности и выражениям идеологии писателя. Мало
просто ознакомиться с литературным произведением. Надо попытаться проникнуть в
тайны замысла, знать предысторию создания сочинения.

Литература
развивает разум и чувства. Она – наш учитель, наставник, проводник. Проводник в
мир реального и нереального. Способность выражать мысли в слове есть
отличительная черта человека. Слова есть зеркало, в котором ясно отражается
степень духовного развития. Всё то, что входит в нашу душу извне,
отпечатывается в наших чувствах, мыслях, и в самом способе их выражения.

В
творениях одного писателя мы встречаем смеющиеся картины, живописные
изображения: это потому, что дух его воспитывался на лоне природы, там, где она
щедрой рукой рассыпает дары свои.

Другой
воспевает на лире своей битвы и сражения, ужасы, печальные явления страждущей
жизни: это оттого, что душа творца знала много стонов.

В
произведениях третьего природа человеческая является в самом жалком
противоречии с идеей прекрасного: потому, что, с одной стороны, — зло, вечно
враждующее с благом, с другой – неверие в высокое назначение человека,
ожесточили владеющего пером.

Литература
многогранна, её создатели очень разные. Литература взрослела вместе с Пушкиным
и Лермонтовым, Гоголем и Чеховым, Блоком и Ахматовой. Она развивается и сейчас.
Её идеи продолжают жить и бороться на нашей планете, они помогают избавить мир
от скверны, жестокости, ничтожности

Так начиналась литература. На сегодняшний день
литература – это огромная сила, это искусство. Это то, чем мы гордимся. 2015
год объявлен Годом литературы. В добрый путь!

Дорогой читатель, твоему вниманию предоставляю викторину
разработанную по сказкам Великого русского поэта А.С. Пушкина.

А что же такое ВИКТОРИНА?

Слово «викторина» придумал известный советский
писатель Михаил Кольцов для газетной подборки шарад, ребусов и вопросов. Вел
эту рубрику друг Кольцова по имени Виктор. Сейчас викторинами называют
интеллектуальные игры, в которых необходимо дать ответы на вопросы из различных
областей знаний. Очень популярны школьные викторины, которые развлекая обучают,
поэтому очень важно их наглядно оформить
       
КАК ЖЕ СОСТАВИТЬ ВИКТОРИНУ?

Школьные викторины преследуют
цели более основательно познакомить учеников с какой-либо темой, научить их
работать с дополнительной информацией, проверить знания и то, насколько хорошо
дети усвоили пройденный материал. Викторина может быть посвящена жизни и
творчеству известного писателя, музыканта, художника, научным взглядам и трудам
великого ученого или любой из недавно изученных тем.

Подготовка к викторине
начинается загодя. В библиотеке следует отобрать книги нужного автора и
литературу о нем, а также газетные и журнальные публикации, которые помогут
ученикам подготовиться к мероприятию.

Устройте в классе небольшую
книжную выставку. Расположите на стеллажах литературу по теме викторины. Книги
должны быть в свободном доступе для детей.

Заранее предложите школьникам
нарисовать иллюстрации к произведениям писателя, творчеству которого посвящена
викторина. И проведите в классе вернисаж из работ учащихся. Можно оформить с
детьми тематическую стенгазету.

К оформлению викторины следует
подойти творчески. Например, к викторине, посвященной Корнею Ивановичу
Чуковскому, сделайте из ватмана и картона «чудо-дерево», расположите его между
стеллажами с книгами писателя. Из цветной бумаги вырежьте листочки, на которых
напишите вопросы викторины и прикрепите их к веткам дерева.

6С интересом ученики будут разгадывать викторину-кроссворд, который
красочно оформляется на большом листе ватмана. А ответы на вопросы кроссворда
дети могут находить в представленных на выставке книгах.

Вашему вниманию представлена
викторина.

Косенкова
Полина Владимировна

Учитель
начальных классов

МОУ СШ №105
г. Волгограда

Тема: Игра-викторина
по произведениям А.С. Пушкина

Цель: Углублять
знания о творчестве А.С. Пушкина

Задачи:

1)      Обобщать и
расширять знания детей о произведениях А.С. Пушкина

2)      Развивать образное
мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес
к изучению произведений великого русского поэта

3)      Воспитывать
любовь к чтению

Оборудование:
мультимедиа – проектор, презентация «Игра-викторина по произведениям А.С.
Пушкина»

Ход
мероприятия:

I.                 
Организационный
момент (2 слайд)

Много сказок
сочинил он,

В Лукоморье путь
открыл он

В ту страну, где с
чудесами,

Повстречаемся мы с
вами.

II.              
Вступительное
слово учителя

     Дорогие дети,
уважаемые гости! Сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие по
страницам книг А.С. Пушкина. У каждого из нас есть своё любимое произведение
Пушкина. С самых ранних лет мы слышим его волшебные сказки, позже сами читаем
лирические стихотворения и поэмы. Но сколько бы ни было человеку лет, в сказках
мы всегда находим что-то новое для себя, сказки многому нас учат.

     А сегодня нам
предстоит преодолеть немалые трудности и препятствия, которые встречались на
пути сказочных героев.

III.          
Игровое
поле (3 слайд)

Подскажи словечко	Сказка за сказкой	Свет мой, зеркальце, скажи
Там на неведомых дорожках	Так всё начиналось	За морем житьё не худо
Из какой сказки предмет	Что за прелесть эти сказки	Вопросы учёного кота

    
Посмотрите
на игровое поле, состоящее из клеток с заданиями. Выбираем задание.

IV.           
ПОДСКАЖИ
СЛОВЕЧКО (4 слайд)

     Бывает так:
услышишь где-нибудь слово или предложение, а в мыслях уже мелькнёт знакомая
песня или стихотворение. Вашим заданием будет продолжить стихотворение по
нескольким строчкам.

Буря мглою небо
кроет…

Мороз и солнце;
день чудесный…

Уж небо осенью
дышало…

У лукоморья дуб
зелёный…

Вот север, тучи
нагоняя,…

Унылая пора! Очей
очарованье!…

ЗИМНИЙ ВЕЧЕР Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. Наша ветхая лачужка И печальна и темна. Что же ты, моя старушка, Приумолкла у окна? Или бури завываньем Ты, мой друг, утомлена, Или дремлешь под жужжаньем Своего веретена? Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей. Спой мне песню, как синица Тихо за морем жила; Спой мне песню, как девица За водой поутру шла. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя. Выпьем, добрая подружка Бедной юности моей, Выпьем с горя; где же кружка? Сердцу будет веселей.

ЗИМНЕЕ УТРО Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный — Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись! Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела — А нынче… погляди в окно: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым треском Трещит затопленная печь. Приятно думать у лежанки. Но знаешь: не велеть ли в санки Кобылку бурую запречь? Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня.

У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом; Идёт направо – песнь заводит, Налево – сказку говорит. Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит; Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей; Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской; Там королевич мимоходом Пленяет грозного царя; Там в облаках перед народом Через леса, через моря Колдун несёт богатыря; В темнице там царевна тужит, А бурый волк ей верно служит; Там ступа с Бабою Ягой Идёт, бредёт сама собой, Там царь Кащей над златом чахнет; Там русский дух… там Русью пахнет! И там я был, и мёд я пил; У моря видел дуб зелёный; Под ним сидел, и кот учёный Свои мне сказки говорил.

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась, Ложился на поля туман, Гусей крикливый караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора. ВОТ СЕВЕР, ТУЧИ НАГОНЯЯ… Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идет волшебница-зима, Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов, Легла волнистыми коврами Среди полей вокруг холмов. Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою; Блеснул мороз, и рады мы Проказам матушки-зимы. УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!… Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.

V.              
СКАЗКА
ЗА СКАЗКОЙ (5 слайд)

Вспомните и
назовите все сказки А.С. Пушкина

1)    «Сказка о
попе и работнике его Балде»

2)    «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»

3)    «Сказка о
царе Салтане»

4)    «Сказка
о золотом петушке»

5)    «Сказка
о рыбаке и рыбке»

6)    «Сказка
о медведихе»

VI.           
ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ

     Если бы мы вдруг попали в сказку и
встретились с его героями, смогли бы вы их узнать?

Ну, попробуй
отгадать,

Как героя сказки
звать.

Живёт он в поповом
доме,

Спит себе на
соломе,

Ест за четверых,

Работает за
семерых (Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде») (6 слайд)

Правду молвить,
молодица

Уж и впрямь была
царица.

Высока, стройна,
бела,

И умом, и всем
взяла (Мачеха, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)              (7
слайд)

Говорят, царевна
есть,

Что не можно глаз
отвесть.

Днём свет божий
затмевает,

Ночью землю
освещает (Царевна Лебедь, «Сказка о царе Салтане») (8 слайд)

Чуть опасность где
видна,

Верный сторож, как
во сне,

Шевельнётся, встрепенётся,

К той сторонке
обернётся (Золотой петушок, «Сказка о золотом петушке») (9 слайд)

Парчовая на
маковке кичка,

Жемчуги огрузили
шею,

На руках золотые
перстни,

На ногах красные
сапожки (Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке») (10 слайд)

Села медведиха под
белой берёзою;

Стали медвежата
промеж собой играть,

По муравушке
валятися,

Боротися, кувыркатися
(Медведиха, «Сказка о медведихе») (11 слайд)

VII.       
ТАК
ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ

У всякой сказки
есть своё начало. Сможете ли вы узнать сказку по её началу?

Негде, в тридевятом
царстве,

В тридесятом
государстве,

Жил-был славный
царь Дадон.

Смолоду был грозен
он

И соседям то и
дело

Наносил обиды
смело;

Но под старость
захотел

Отдохнуть от
ратных дел

И покой себе устроить («Сказка о золотом
петушке») (12 слайд)

Жил старик со
своею старухой

У самого синего
моря;

Они жили в ветхой
землянке

Ровно тридцать лет
и три года.

Старик ловил
неводом рыбу,

Старуха пряла свою
пряжу («Сказка о рыбаке и рыбке») (13 слайд)

Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошёл поп по
базару

Посмотреть кой-какого
товару.

Навстречу ему
Балда

Идёт, сам не зная
куда («Сказка о попе и работнике его Балде») (14 слайд)

Как весенней
теплою порою

Из-под утренней
белой зорюшки,

Что из лесу, из
лесу из дремучего

Выходила бурая
медведиха

Со милыми
детушками-медвежатами

Погулять,
посмотреть, себя показать («Сказка о медведихе») (15 слайд)

Три девицы под
окном

Пряли поздно
вечерком.

“Кабы я была
царица,-

Говорит одна
девица,-

То на весь крещёный
мир

Приготовила б я
пир” («Сказка о царе Салтане») (16 слайд)

Царь с царицею
простился,

В путь-дорогу
снарядился,

И царица у окна

Села ждать его
одна.

Ждёт-пождёт с утра
до ночи,

Смотрит в поле,
инда очи

Разболелись,
глядючи

С белой зори до
ночи («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») (17 слайд)

VIII.    ИЗ КАКОЙ
СКАЗКИ ПРЕДМЕТ

Корыто («Сказка о
рыбаке и рыбке») (18 слайд)

Зеркальце («Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях») (18 слайд)

Верёвка («Сказка о
попе и работнике его Балде») (19 слайд)

Бочка («Сказка о
царе Салтане») (19 слайд)

Шатёр («Сказка о золотом петушке») (20
слайд)

Медвежата («Сказка
о медведихе») (20 слайд)

IX.           
ЧТО
ЗА ПРЕЛЕСТЬ ЭТИ СКАЗКИ (21 слайд)

     Заранее были
приготовлены инсценировки отрывков из сказок Пушкина. Есть возможность проявить
свои артистические способности.

X.              
ЗА
МОРЕМ ЖИТЬЁ НЕ ХУДО (22 слайд)

За морем житьё не
худо;

В свете ж вот
какое чудо…

     Именно так
начинали свой рассказ купцы, приплывшие к царю Салтану. Далее шло описание
«заморских чудес». Что это, как не хорошая реклама? В этом конкурсе придумайте
свой вариант рекламы любого чуда.

XI.           
СВЕТ
МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, СКАЖИ

     С такими
словами обращалась царица к волшебному зеркалу. И оно говорило ей правду о её
внешности.

Как мачеха
обращалась к зеркальцу? (23 слайд)

«Свет мой,
зеркальце, скажи,

Да всю правду
доложи:

Я ль на свете всех
милее,

Всех румяней и
белее?»

С какими
словами обращался Королевич Елисей к ветру? (24 слайд)

«Ветер, ветер! Ты
могуч!

Ты гоняешь стаи
туч,

Ты волнуешь сине
море,

Всюду веешь на
просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного»

Что кричал
Золотой петушок? (25 слайд)

«Кири-ку-ку!

Царствуй, лёжа на
боку!»

В сказке о
царе Салтане какие слова про кораблик постоянно повторяются?           (26
слайд)

Ветер по морю
гуляет

И кораблик
подгоняет;

Он бежит себе в
волнах

На поднятых
парусах

Мимо острова
крутого,

Мимо города
большого:

Пушки с пристани
палят,

Кораблю пристать
велят.

С какими
словами обращался старик к рыбке? (27 слайд)

«Смилуйся,
государыня рыбка,

Разбранила меня
моя старуха,

Не даёт старику
мне покою…»

Какое чудо
про белочку вы знаете? (28 слайд)

Белка песенки поёт

Да орешки все
грызёт;

А орешки не
простые,

Скорлупы-то
золотые.

Ядра – чистый
изумруд;

Белку холят,
берегут.

XII.       
ВОПРОСЫ
УЧЁНОГО КОТА (29-30 слайды)

1)    Как
называется остров, лежащий на пути в царство славного Салтана? (Остров Буян)

2)    За какую
плату нанял поп работника Балду? (В год за три щелчка попу по лбу)

3)    Назовите
любимую песню белочки из сказки о царе Салтане. («Во саду ли, в огороде»)

4)    Назови
кличку собаки семи богатырей (Соколко)

5)    Сколько
лет жил старик со своею старухой у самого синего моря? (33 года)

6)    Как звали
жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей)

7)    Чем поймал
старик золотую рыбку? (Неводом)

8)    Кто помог
Королевичу Елисею найти свою невесту? (Ветер)

9)    Кто
подарил царю Дадону золотого петушка?

10)                      
Что
«под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь? (Месяц)

11)                      
Какими
словами бранила старика старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке»? («Дурачина ты,
простофиля!»)

12)                      
Чем
отравилась молодая царевна? (Яблоком)

XIII.    ИТОГ
МЕРОПРИЯТИЯ (31 слайд)

Это Пушкин. Это
чудо.

Это прелесть без
конца.

В нашей жизни вечно
будут

Этих сказок
голоса.

Сколько сказок у
поэта?

Их не много и не
мало,

Но все Пушкинские
– это

Наше вечное
начало.

Подведение итогов
игры-викторины по произведениям А.С. Пушкина.

Конкурс учебных проектов учащихся

общеобразовательных учреждений г. Брянска

Сборник литературных викторин для учащихся 5 класса

Практико-ориентированный проект

Литература

Авторы

Политыкина Валерия,

Симанова Варвара

5 класс,

руководитель

Легоцкая В.С.,

учитель русского языка и

литературы

Брянск- 2018

Оглавление

1. Проектный продукт………………………………………………………….…………….….3

1.1.Викторина «Наши любимые русские народные сказки»……………………………….…3

1.2.Литературная викторина «Сказка ложь, да в ней намек!»…………………………….….4

1.3.Викторина по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»……………………………6

1.4.Викторина по рассказу И.С.Тургенева «Муму»………………………………………..….7

1.5.Литературная викторина «Тропы в пейзажной лирике 19 века»……………………..….8

2. Аннотация……………………………………………………..…………………………..…..10

3. Этапы и методы работы над проектом………………………..……………………..…..….10

4. Описание процесса исполнения……………………………………………… ……………12

5. Заключение……………………………………………………………………………………15

6. Использованная литература…………………………………………………………………16

7. Приложение………………………………………………………………………….…..…….17

1.1 Проектный продукт

Викторина «Наши любимые русские народные сказки»

1. Назовите сказочную героиню, предпочитавшую передвигаться на летательном аппарате, предназначенном вовсе для другого- для толчения или растирания чего-нибудь. (Баба – Яга)

2. Это один из волшебных предметов в русских народных сказках. Благодаря этому предмету герой сказки всегда и везде был сыт. Вероятно, этот предмет был прототипом современных ресторанов быстрого питания. (Скатерть самобранка)

3. Этот герой использует приобретенный дар, чтобы ничего делать самому: заставляет вёдра идти за водой, топор — рубить дрова, дубинку — колотить недругов. Также он передвигается на санях без лошади, а потом и управляет печкой. Назовите имя этого удачливого ленивца. (Емеля)

4. Этот герой умеет летать, в одной из сказок у него даже «огненные крылья». Также у него хвост стрелой и мощные когти, которыми он часто ранит доброго молодца. Часто в сказках описывается, что живет он в горах, отсюда и его самое распространенные в сказках имя. Назовите это имя. (Змей Горыныч)

5. В русских народных сказках этот герой изображен по-разному. То как жертва, слабый и беспомощный герой, который всего боится. То как ловкий хитрец, трусливый, но способный к храбрым поступкам. (Змей Горыныч)

6. Про них написано не только в русских сказках, но в сказках других народов мира, а также в литературных сказках. У кого они есть, тот может с большой скоростью передвигаться на значительные расстояния, преодолевая невзгоды, прячась от врагов или настигая их. Хранятся они, как правило, в запертом волшебном ларце. (Сапоги-скороходы)

7. В некоторых сказках эта героиня достигала своей цели при помощи лести (сначала хвалила героя, восхищалась им). В некоторых сказках прибегала к хитрости, то обманывая героев, то вызывая у них жалость. А в некоторых сказках рассказывается о ней как о воровке и грабительнице. Узнали героиню? (Лиса, Лиса Патрикеевна)

8. Еще до принятия христианства детей очень долго называли вымышленными именами, чтобы злые силы не могли им навредить. Одним из таких имен было «Другак», что означало «другой». Постепенно это слово стало произноситься иначе, а в 17 веке у него появилось то значение, которое мы все теперь знаем. Этим же именем назван самый популярный герой русских сказок. Назовите его и вы. (Иван-дурак).

9. Эта героиня выступает в роли награды храброму герою или как символ счастья, благополучия. В сказках ее обычно долго ищут, приманивая золотыми яблочками, которыми она питается. В русских народных сказках она символизирует свет или солнце. (Жар-птица)

10. Этот герой во многих сказках наделен глупостью и силой одновременно. Очень редко в сказках он выступает на стороне добра, дает мудрые советы и помогает положительным героям. Когда его обманывает другой отрицательный персонаж (об этом часто говорится в сказках), читатели его жалеют. Назовите его. (Волк)

Литературная викторина «Сказка ложь, да в ней намек!»

(По сказкам А.С.Пушкина)

1.Назовите героев, которые жили «у самого синего моря».

(Ответ: Старик со своею старухой, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. В какой сказке нарисована эта картина?

Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.

(Ответ: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре

князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

3. Кто из героев бегал «вокруг моря», соревнуясь в скорости с зайцами?  

(Ответ: Бесенок, «Сказка о попе и работнике его Балде»)

4. Кого из героев принимали в гостях так:

Усадили в уголок,

Подносили пирожок;

Рюмку полну наливали,

На подносе подавали.

(Царевну молодую, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

5. Продолжи фразу:

«Жил старик со своею старухой у…

(Ответ: Самого синего моря»)

6. Какое будущее видела для себя видела каждая из сестриц из «Сказки о царе Салтане» в случае, если бы «была царицей»?

(ответ: 1-«То на весь крещеный мир приготовила б я пир…»

2-«То на весь бы мир одна наткала я полотна…»

3-«Я б для батюшки царя родила богатыря»)

7. Как звали царя в «Сказке о золотом петушке»

(Ответ: Царя в «Сказке о золотом петушке» звали Царь Дадон)

8.Каких работников искал поп на базаре в «Сказке о попе и работнике его Балде»?

(Ответ: Поп в «Сказке о папе и работнике его Балде» искал;

Конюха, повара и плотника)

9.Кому посвящены эти строки:

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

(Ответ: эти строки посвящены няне Александра Сергеевича Пушкина, которая а привила будущему поэту любовь к сказкам.)

10. Сколько лет прожил старик со своей старухой в «Сказке о Рыбаке и Рыбке»?   

(Ответ: в «Сказке о рыбаке и рыбке» старик со своей старухой прожил 33 года.)

11. Чем был полезен золотой петушок царю Дадону ?

(Ответ: Петушок был полезен царю Дадону тем, что указывал, с какой стороны есть угроза нападения на владения царя. )                                             

12. Как зовут королевича в «Сказке о мертвой царевне»

(Ответ: королевич Елисей)

13. К кому обращается королевич Елисей со своими просьбами в «Сказке о мертвой царевне»?

(Ответ: к Солнцу, Месяцу, Ветру)

14. Продолжи фразу:

«Сказка ложь, да в ней намек…

(Ответ: Добрым молодцам урок»)

15. В кого превратилась героиня, не захотевшая быть крестьянкой?

(Ответ: в столбовую дворянку,    «Сказка о рыбаке и рыбке»)    

16. В каких насекомых превращала Лебедь князя, чтобы он смог навестить отца?

(Ответ: В комара, в муху, в шмеля)

17.Какая сказка написана не А.С.Пушкиным?

1. «Жених»

2. «Сказка о медведихе»

3. «Сказка о царе Матвее»

4. «Сказка о золотом петушке»

(Ответ: «Сказка о царе Матвее»)

18.Почему царь взял в жены третью девицу?

(Ответ: Потому что она обещала родить богатыря)

19. Продолжи фразу:

«Я там был, мед, пиво пил-…

(Ответ: И усы лишь обмочил».)

20.Из какого материала князь построил белочке дом?

(Ответ: Из хрусталя)

21. В каком произведении А.С.Пушкина русалка сидела на ветвях в то время, как колдун нес богатыря?

(Ответ: в поэме «Руслан и Людмила»)

Викторина по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

(сопровождается презентацией)

1. Как называлось жилище горцев? (Сакля) (слайд 3).

2. Как называется национальная одежда горцев? (Бешмет) (слайд 4).

3. Как называется у горцев ожерелье из монет? (Монисто) (слайд 5).

4. Что такое буза? (Татарское пиво) (слайд 6).

5. О каком герое идет речь: «Лошадь под ним была добрая и думает он: «Если нападусь на татар – ускачу»? (Жилин) (слайд 7).

6. О каком герое идет речь: «Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт»? (Костылин) (слайд 8).

7. О каком герое идет речь: «С красной бородой, в бешмете шёлковом, на ремне кинжал серебряный, в башмаках на босу ногу, на голове шапка высокая, баранья. (Татарин с красной бородой, который взял Жилина в плен) (слайд 9).

8. О каком герое идет речь: «Глаза чёрные, светлые, румяный, бородка маленькая, подстрижена, лицо весёлое, всё смеётся, одет лучше». (Чёрный татарин, который купил Жилина, отец Дины) (слайд 10).

9. О каком герое идет речь: «Девочка – тоненькая, худенькая и лицом на чёрного похожа. Глаза чёрные, светлые и лицом красивая»? (Дина) (слайд 11).

10.Какое время года описано в рассказе «Кавказский пленник»? (Лето) (слайд 12).

11. Сколько раз в неделю из крепости в крепость ходил обоз? (2 раза) (слайд 13).

12. Все знают главного героя рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» по фамилии. А каким было его имя? (Толстой не называет его имени. Кавказцы называют его Иваном, как и всех русских) (слайд 14).

13. Как в рассказе автор называет кавказцев, иноверцев? (Татары) (слайд 15).

14. Известно, что в рассказе остро стоит проблема национальной вражды. А кем по национальности были Жилин и Костылин? (Русские) (слайд 16).

15. Что чаще всего Дина клала Жилину в карманы? (Лепешки) (слайд 17).

16. Где остановились Жилин и Костылин во время побега? (В лесу, у колодца) (слайд 18).

Викторина по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

(сопровождается презентацией)

1. В каком году был написан рассказ «Муму»? (слайд 3)

2. Является ли история Герасима выдуманной, или у героя есть прототип? (слайд 4)

3. Какую должность занимал Герасим, работая у барыни? (слайд 5)

4.Какие черты внешности Герасима подчеркивает Тургенев? (слайд 6)

5. О ком идет речь в строках: «Куда, бывало, она ни пойдет, он уж тут как тут, идет ей навстречу, улыбается, мычит,  махает  руками…» ? (слайд 7)

6.  Кем служил в доме барыни Капитон Климов, горький пьяница? (слайд 8)

7. Что подарил на память Герасим Татьяне? (слайд 9)

8. Какой породы была собачка, найденная Герасимом? (слайд 10)

9. Как показал Герасим то, что он сам убьёт собаку? (слайд 11)

10. Чем покормил Герасим Муму перед тем, как её утопить? (слайд 12)

Ответы

1. В 1852.

2. Прототип-Андрей Немой, крепостной Варвары Петровны, матери Тургенева.

3. Дворником.

4. Огромный рост и необыкновенную силу.

5. Герасим и Татьяна.

6. Башмачником.

7. Красный бумажный платок.

8. Испанской.

9. Сделал знак рукою у своей шеи, как бы затягивая петлю. 

10. Щи с мясом.

Литературная викторина «Тропы в пейзажной лирике 19 века»

(сопровождается презентацией)

1. При помощи какого тропа в стихотворении «Чудная картина» рисуется А.А.Фетом центральный образ строфы:

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег. (Эпитет) (слайд 3)

2. При помощи какого тропа А.Фет рисует изменения, происходящие в природе перед дождем? («Весенний дождь»).

А уж от неба до земли,
Качаясь, движется завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса. (Сравнение) (слайд 4)

3. С помощью какого тропа Ф.И.Тютчев в стихотворении «Как весел грохот летних бурь» описывает приближение грозы, которая буквально через считанные минуты «смутит небесную лазурь»?

Как весел грохот летних бурь,
Когда, взметая прах летучий,
Гроза, нахлынувшая тучей,
Смутит небесную лазурь. (Метафора) (слайд 5)

4. Какой троп изображает в стихотворении Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной» удивительную пору, в народе именуемую бабьим летом – последним теплым подарком природы, которая готовится к зимней спячке? 

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…(Эпитет) (слайд 6)

5.  Какой троп в стихотворении И.Сурикова «Зима» помогает автору нарисовать снегопад, который укрывает землю белым и пушистым одеялом, преображая мир, делая его чище и светлее?

И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно… (Сравнение) (слайд 7)

6. Какой троп в стихотворении А. Майкова «Ласточки» помогает нарисовать яркие моменты увядающего сада?

Мой сад с каждым днем увядает;

Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст… (Эпитет) (слайд 8)

7. При помощи какого тропа в стихотворении А. Майкова «Ласточки» изображено общение ласточек?

Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:

В нем ласточек речи не слышу,

Солома обветрилась в нем… (Метафора) (слайд 9)

8. При помощи какого тропа в стихотворении Ф.И.Тютчева рисуется самая важная миссия весенних ручьев – известить мир о том, что наступает долгожданная весна ?

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят—
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят… (Олицетворение) (слайд 10)

9. При помощи какого тропа Никитину в стихотворении «Утро» удается нарисовать яркую картину пробуждения всего живого с наступлением утра?

Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая. (Эпитет) (слайд 11)

1.2 Аннотация

На уроке литературы наша учительница провела с нами интеллектуальную игру «Шеренга» по народным сказкам. Нам очень понравилось играть, и мы решили сделать свой проект, который бы помог с интересом и пользой изучать литературу в 5 классе. Мы посоветовались с учительницей, родителями и решили, что нашим сверстникам будут интересны викторины по литературным произведениям, изучаемым в 5 классе. Так родилась идея проекта.

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован прежде всего пятиклассникам, которые хотят проверить, углубить свои знания по литературе, а также ребятам 6-7 классов, которые хотят повторить изученное и расширить кругозор.

1.4 Цель проекта

Создать сборник викторин по произведениям, изучаемым в 5 классе.

Ожидаемый результат

Созданный продукт поможет лучше понять прочитанные произведения, расширить кругозор, провести с пользой время в кругу друзей-единомышленников.

1.5 Задачи проекта

1) Изучить научную литературу по проблеме проекта;

2) создать сборник викторин;

3) представить созданный продукт перед учащимися гимназии.

1.6 Этапы и методы работы над проектом

Методы работы над проектом: изучение и анализ научной литературы, работа со словарями и энциклопедиями; сопоставительный метод; статистический метод; апробация викторин, социологический опрос.

1.7 Материально-техническое, информационное и методическое обеспечение

Для реализации проекта потребуется:

Оборудование: фотоаппарат, принтер, сканер, мультимедийный проектор компьютер;

программное обеспечение, бумага;

электронные ресурсы Интернета;

учебник литературы для 5 класса

Описание процесса исполнения

1.Определение темы проекта.

В 5 классе мы особенно интересуемся различными играми, в том числе и на уроках. Наши одноклассники также работают над различными проектами, и когда мы увидели, что многие создают интеллектуальные игры, нам тоже захотелось создать какую-нибудь свою игру. Мы посоветовались с учительницей, и она посоветовала нам подумать о создании собственных викторин по произведениям, изучаемым в 5 классе на уроках литературы. Нам идея понравилась, но нас беспокоило: сможем ли мы заинтересовать своими викторинами одноклассников?

2. Проблема: сможем ли мы, создав игру и проведя ее в классе, увлечь одноклассников? Будет ли наш продукт полезен сверстникам? Удастся ли нам углубить знания ребят по русскому языку, расширить их кругозор?

3. Погружаемся в тему: еще раз убеждаемся в том, что наш проектный продукт будет интересен ребятам. Для этого проводим анкетирование (приложение 1).

4. По совету учителя работаем с книгами, в которых можно узнать о правилах составления викторин, о том, как правильно формулировать вопросы. Так, например, в книге И.Л. Челышевой «Литература 5 класс» мы узнали о том, какими должны быть вопросы по литературным произведения. Это книга для учителя, в ней очень интересно представлен материал, который мы по совету нашего руководителя проекта можем использовать. Например, «Назовите героев произведения «Муму». Также мы обратили внимание на важность понимания нашими одноклассниками термина рассказ и решили ввести этот вопрос в викторину. Нам понравился вопрос автора книги «Какие признаки жанра определены верно» [10, 75 с.]. Далее перечисляются признаки различных жанров, в том числе рассказа. Нужно выбрать правильные формулировки. Вопрос в таком формате можно предлагать в викторине по другим произведениям.

Большую помощь в нашей работе оказала книга В.Н.Кондрашова «Литературные викторины». Эта книжка, конечно, уже очень старая (1968 г.), но, как сказала нам наша учительница, морально не устарела, актуальности своей не утратила. Из этой книги мы узнали, как формулировать различные вопросы, включая цитирование из произведений, например, «В каких баснях И.А.Крылова изображены эти звери:

«Мой волк сидит, прижавшись в угол задом.

Зубами щелкая и ощетиня шерсть,

Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть» [3, 16 с.].

Аналогично этому вопросу мы планируем составлять и свои вопросы по другим произведениям. Также нам показались интересными вопросы по стихам Пушкина: «В каких произведениях Пушкина изображены эти картины природы?

«Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна»? [3, 30 с.].

Прочитав эти вопросы, мы подумали о том, что можно составить такую же викторину по творчеству Тютчева или Фета, стихи этих авторов мы изучаем в 5 классе и на уроках литературы, и на уроках литературы.

Показалась интересной и книга О.А.Финтисовой «Олимпиадные задания по литературе. 5 класс». Эта книга также адресована учителю, но и нам она оказалась очень полезной. Нам очень понравились вопросы на знание текстов произведений, а также вопросы на знание биографии писателей [8, 5 с.].

Конечно, любая проектная работа, как мы выяснили, знакомясь с другими проектами, не обходится без знакомства со словарями и справочниками. Первой такой книгой стал для нас «Энциклопедический словарь юного литературоведа». Обратились мы к словарю, когда составляли викторину по тропам в русской поэзии 19 века. Узнали о том, что «метафора не только средство лексической выразительности, но и способ построения образов» [12, 167 с.].

Прочитав об этом, мы сумели сформулировать вопрос «При помощи какого тропа создается образ бездонного неба?», «Какой троп во второй строфе рисует образ цветущего луга». Углубили мы свое представление и об эпитете. Узнали, что «Отнюдь не всякое прилагательное, выступающее в роли определения, будет эпитетом». «Эпитет образует с определяемым словом свободное, подчас неожиданное словосочетание, отличающееся новизной и свежестью звучания» [12, 393 с.]. Также мы узнали, что эпитетом может быть и наречие, и существительное, и другие части речи, выступающие в роли определения, но учительница сказала, что не следует пока говорить об этом в наших викторинах, потому что наречия мы будем изучать только в 7 классе, а сейчас пока только знакомимся.

Лексическое значение всех непонятных слов мы уточняли по словарю С.И. Ожегова [6,7]. Интересные вопросы для викторин нашли в книгах автора-составителя И.В Сухина и Е.В.Задорожной [8,10]. Литературный энциклопедический словарь В.М. Кожевникова помог нам уточнить многие литературоведческие понятия, составить викторину на знания терминов по литературе [ 5 ]. Много иллюстративного материала мы нашли в электронных ресурсах, в частности, на сайте «Урок в формате А 4» [ 13].

5. Далее составляем график работы над проектом. Вносим в него и те шаги, которые нами уже сделаны.

6. Теперь приступаем к непосредственной разработке самих викторин: формулируем и редактируем вопросы, учимся работать со словарями и научной литературой. Составляем презентацию к первой викторине и выступаем с ней. После выступлений перед одноклассниками собираем отзывы, редактируем написанное. После первого выступления мы поняли, насколько трудно составить грамотные вопросы, подобрать действительно интересные картинки в презентации.

7. Пришла пора подводить итоги, говорить о том, что нам особенно удалось, а что нет. Это также ответственный этап в работе над проектом, мы вновь внимательно изучаем положение о проекте, оформляем папку портфолио, редактируем написанное, учимся формулировать выводы.

Заключение

Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что цель и поставленные задачи проекта достигнуты. Об этом свидетельствуют отзывы учащихся и учителей гимназии.

В процессе работы над проектом авторы приобрели следующие

знания: расширили свой кругозор, узнали много нового о произведениях русской литературы, об авторах и героях;

умения: понимать проблему, отбирать материал для подтверждения своего мнения,

формулировать выводы; выступать перед аудиторией;

навыки: самостоятельной организации своей творческой и интеллектуальной деятельности, работы с научной и справочной литературой, анализа полученной информации, работы в группе.

Мы еще раз убедились, как важно много знать, иметь широкий кругозор, как полезна проектная работа для собственного развития и самообразования. Мы поняли, что для достижения любой цели необходимы трудолюбие, упорство в достижении цели, наблюдательность, внимание. Мы обязательно будем работать над совершенствованием этих способностей.

Работая над проблемой, мы получили шанс лучше понять себя, оценить свои возможности и даже почувствовать процесс своего взросления.

Однако в процессе работы над проектом авторами были выявлены некоторые недочеты:

– очень трудно выступать перед одноклассниками и удерживать их внимание;

-очень трудно выбрать время для встреч в библиотеке или в школе после уроков, потому что все очень заняты;

-непросто договориться между собой о тех или иных обязанностях по работе над проектом, временами казалось, что лучше работать одному.

Использованная литература

1. Волжина, Е.Д. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы/ Е.Д. Волжина. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008.- 224с.- (Школьные олимпиады).

2. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. 100 кроссвордов по любимым сказкам. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, Ко», 1999. – 112 с., ил. – (Серия: «Потехе час»).

3. Кондрашов В.Н. Литературные викторины. Пособие для учителей. Изд. 2-е, переработ., доп. М., «Просвещение», 1968.

4. Коровина В.Я. Литература. 5класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.Е. Коровин. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016.- 303 с.

5. Литературный энциклопедический словарь (Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г. Андреев, Н.И. Балашов, А.Г. Бочаров и др.- М.: Сов. Энциклопедия, 1987.- 752 с.

6. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.-4-е изд., дополненное.-М.: ООО «А ТЕМП», 2013. -874с.

7. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100000слов, терминов и фразеологических выражений/С. И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова.- 27-е изд., испр. – М.: ООО «Издательство «Мир и Образование»,2013.-736с.

8. Олимпиадные задания по литературе. 5 класс / сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 158с.

9. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания, новогодняя пьеса / Сост. И.Г. Сухин. – М.: Новая школа, 1994. – 192 с.

10.Челышева И.Л. Литература. 5клаcc: планы-конспекты уроков/И.Л. Челышева –Изд.2-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2015.-159с. : табл.-(Педагогический конспект).

11. Чтение с увлечением: библиотечные уроки, внеклассные мероприятия / сост. Е.В. Задорожная; – Волгоград: Учитель, 2010. – 120 с.

12. Энциклопедический словарь юного литературоведа/Сост. В. И. Новиков. – М.: Педогогика, 1987.- 416 с.

Интернет-источники

13. Урок в формате А 4. Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ). [Электронный ресурс]. URL: http://a4format.ru/index.php?lt=%D2

(дата обращения 16.09.2017 г.)

“Кавказский пленник”
PPTX / 3.87 Мб
“Муму”
PPTX / 5.99 Мб
Тропы
PPTX / 3.13 Мб

Головина А. В. –

учитель русского языка и литературы

МОУ Газимуро-Заводской СОШ

(первая квалификационная категория)

Литературная викторина как эффективный приём формирования читательской компетенции.

«Чтение… не сводится к умению читать,

этим умением оно только начинается»

В.А. Сухомлинский

Учитель должен стремиться не к чтению ради чтения, а к чтению как к самостоятельной деятельности ребёнка в мире книг, с которого и начинается образование[2].

Воспитание интереса к чтению, повышение общей и читательской культуры учащихся, осмысленное отношение к общечеловеческим и общекультурным ценностям, формирование высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения – главные задачи литературного образования[1].

Уроки литературы требуют от учителя не только знания своего предмета, но и способности заинтересовать ребят, увлечь их в мир книг, заставить их переживать за судьбу героев литературных произведений, вызывать потребность перечитывать произведение заново[2].

В современной школе интерес к литературе у ребят значительно падает в силу нескольких причин: много задают домашней работы по другим предметам, не могли найти текст, текст не понравился изначально, поэтому не прочитали, книги заменяет телефон, интернет, телевидение, общение в различных социальных сетях.

Поэтому важным приёмом формирования читательской компетенции школьников считаем использование уроков – викторин, интересных, игровых, захватывающих в отличие от привычного урока.

Викторина – это игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы, содержащая систему правил, которые никак нельзя нарушать, очередностью, ходом, типом и сложностью вопроса, порядком определения победителей, вознаграждением за правильный ответ.

Спешим поделиться опытом проведения подобных уроков. Дети среднего и старшего звена очень любят викторины. Но в своей практике мы больше используем литературную викторину в средней школе для 5-9 классов. Особенно помогает данная игровая форма, когда учитель ведет детей он начала и до конца, приучая их к такому типу работы. Если вдруг внезапно приходится учить детей-старшеклассников, которые в такой форме урока не работали совсем или очень редко, тогда возникают определенные трудности. Дети не умеют держать в руках художественную книгу, не знают даже, где начало, а где конец произведения, не говоря уже о том, чтобы быстро найти и зачитать определенный отрывок.

Проводим викторины либо после изучения двух-трех небольших по объему рассказов (например, А.П. Чехова или И.А. Бунина), или по одной повести, например, по повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя или «В дурном обществе» В. Г. Короленко.

На таком уроке нет ленивых, спящих  и незаинтересованных детей. Работают все, с уверенностью говорим. Традиционно проводим литературную викторину так:

1. Дети делятся на группы от трех до пяти человек (в зависимости от наполняемости класса);
2. Придумывают название своей группе;
3. На доске дежурный чертит таблицу и вписывает название групп (например, 5 групп-5 колонок в таблице);
4. Выбирают командира команде-группе (о том, что на следующем уроке будет викторина, дети знают и готовятся заранее, также готовят друг другу вопросы);
5. Со звонком рассаживаемся, начинаем работать, представляем команды и аплодируем друг другу);
6. Жетоны используем не всегда (и без них хорошо получается);
7. Соблюдаем следующие правила:

А) идеальная тишина в группе и полное сотрудничество;

Б) командир группы принимает решение, кто будет из группы отвечать первым, а когда он сам;

В) вопросы оцениваются от 0,5 до 5 баллов, в зависимости от сложности вопроса;

Г) за шум команда теряет по 2 балла (это их очень активизирует на благотворную деятельность);

Д) после того как прозвучит вопрос от учителя или ученика, нельзя выкрикивать, нужно только, посовещавшись в группе так, чтобы не слышали другие, поднять руку и ждать, когда вас спросят;

Е) спрашивают ответы не в одном порядке, чтобы (бывает и такое) группа троечников повторила ответ за хорошистами, а в разном порядке, например, на первый вопрос отвечает группа «Шаронавты», на второй – «Лайкеры», на третий –  «Блогеры», на четвертый – «Звездочки», на пятый – «BMW» и так далее;

Ж) называть правильный ответ или делать замечание по поводу неправильного ответа не нужно, только после того как ответят все группы, нужно сказать, кто дал полный ответ на 3 балла, кто был близок к правильному ответу, но не хватило уверенности и правильного формулирования ответа, а кто ответил на 2 балла;

З) учитывается качество речи отвечающих (можно балл отнять или прибавить);

И) баллы в таблицу вписывает обычно не готовый к уроку, пропустивший тему ученик или ребенок с ОВЗ (в нашей работе именно  детям с ОВЗ интересно наблюдать за всем ходом работы, и они помогают мне отследить детей, нарушающих правила викторины, или тех, кто первым поднял руку);

К) работа – викторина более интересна тогда, когда дети соперникам вопросы готовят дома, у нас есть уговор, если группа, задающая вопрос по прочитанному-прочитанным произведениям получает правильный ответ, то баллы получает не она, а группа, правильно ответившая; дети любят задавать вопросы по сноскам к тексту, например, что такое бричка или кто такие гончие;

Л) если в течение всей викторины наблюдается, что кто-то в группе терялся в ответах, не ответил ни разу и не участвовал в обсуждении, то получает «2» за урок; а так дружно, коллективно работающая группа, набравшая наибольшее количество баллов (баллы подсчитываем вместе), получает «5», группа, занявшая второе место – «4», группа, занявшая третье место, – 3. По примерно равным (в один-два балла) результатам оценки выставляются и другим группам.

 Конечно, бывали группы, которые полностью «прогорали» на викторинах, не готовясь и не читая, надеясь на удачу, на подсказку. Но ради такой игры-«гонки» можно и приготовиться. Потом замечаешь, что результаты в обучении становятся лучше. Проигравшая когда-то группа в следующий раз не простит своего «обидчика» и постарается его обязательно обыграть!

Вопросы литературных викторин используем самые разные, от года написания произведения до тончайших деталей текста.

Приведем в пример несколько использованных в нашей практике и самостоятельно составленных вопросов для литературной викторины (6 класс  – 3 четверть) по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1. Назовите главных героев произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»? (1 б)
2. Как называли сельские жители Митрашу и почему, подтвердите текстом? (2б) – «мужичок в мешочке», далее текст;
3. Кто такая Травка и какую роль она сыграла в судьбе Насти и Митраши? (3б)
4. Назовите в правильной последовательности распорядок дня Насти и Митраши? (4 б)
5. За какой ягодой пошли в лес ребята, почему и в какое время года? (4б)
6. Почему, как Вы думаете, «Кладовая солнца» не повесть, не рассказ, а сказка-быль? Назовите все элементы, это подтверждающие, по тексту – кто больше? ( 5 б)
7. Попробуйте объяснить смысл названия произведения «Кладовая солнца» (4б)
8. Кому Настя отдала собранную ягоду? (1б)
9. По какой причине брат с сестрой поссорились? (2б)
10.  Кого нашли в лесу сельские жители после похода в него Насти и Митраши? (3б)
11.  Каким качествам характера можно поучиться современным детям у Насти и Митраши? (до 5 б)
12.  Как в лесу Настя нашла брата? (1 б)
13.  Почему дети войны самые сильные, мужественные, трудолюбивые, бережливые и стойкие люди? (до 5 б)
14. Узнайте персонажа по следующему описанию (читаю описание) (1 б)
15.  Кому принадлежат эти слова (зачитываю слова) (1 б).

Как видим, составленные разного уровня вопросы, требующие знания текста, умения с ним работать, быстро и верно находить нужную информацию, формируют навыки разного вида чтения, художественного анализа, позволяют подросткам строить устное монологическое высказывание,  выражать свою гражданскую позицию. Всё это и способствует формированию читательской компетенции.

Конечно, не стоит увлекаться подобными викторинами слишком часто, устраивать соперничество, азарт.  Просто разнообразить подобной игровой формой уроки литературы, ведь от неё дети получают массу положительных эмоций и ни разу ещё в нашей практике не получали негатива. Детям хочется, чтобы викторины были на уроках как можно чаще, ребята готовы прочитать текст, чтобы потом поиграть друг с другом и выявить  внимательно, детально читающих или совсем не читающих, или читающих наполовину.

Литературные викторины помогают в нашей педагогической практике существенно повысить качество уроков литературы, активизировать мыслительную деятельность учащихся, воображение, полноценнее воспринимать любое художественное произведение.

Используемая литература:

1. Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей [текст]. – / Сост.В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.
2. Ниталимова Л.В. , Семенова С.Н. Развитие читательского интереса школьников [текст]. – М.: Ментор. – 2007. – №1.

Положение о литературной викторине “По
страницам любимых книг”среди учащихся 5-6
классов

Цели: способствовать повышению
интереса учащихся к литературе и литературному
творчеству.

Задачи:

1. определить уровень литературных знаний и
   умений учащихся;
2. способствовать формированию навыков
   творческого чтения;
3. развивать воображение и творческие способности
   учащихся.

Участники: ученики 5-6 классов

Число команд: 6 команд по 7 человек во главе с
капитаном.

Каждая из команд заранее выбирает название и
готовит эмблему

Жюри: приглашаются члены жюри в количестве 3
человек

Программа

I конкурс: “Юморина”

II конкурс: “В стране стихосложения”

III конкурс:“Собери пословицу”

IV конкурс: “Узнай произведение и его автора”

V конкурс: “Найди слова”

VI конкурс: “Буриме”

VII конкурс(конкурс капитанов): “Cкороговорки”

Литературная викторина “По страницам
любимых книг” (оценочный лист для жюри)

I КОНКУРС. “Юморина”

Ответы к конкурсу I “Юморина”

II КОНКУРС. “В стране стихосложения”

(каждая команда получает 3
стихотворения)

В этих стихотворениях произошла какая-то
путаница. Давайте попробуем правильно
расставить знаки препинания!

III конкурс. “Собери пословицу”

Соотнесите части пословиц из 1 и 2 столбца.
Лучше всего для этого конкурса распечатать
таблицу ответов для участников. Количество
пословиц можно сократить по желанию.

Если быть внимательными, можно отметить
интересную закономерность.

Задание

Ответы

IV конкурс. “Узнай произведение и его
автора”

Подумайте, из какого произведения взят
данный отрывок. Назовите автора этого
произведения. Вспомните, что произойдёт дальше,
кто участник данных событий.

V конкурс. “Найди слова”

В этом рассказике спрятаны названия пяти
копытных животных. Одни – в окончании одного
слова и начале следующего. Другие – между
словами с предлогом. Третьи – еще где-нибудь.

На лыжах

Однажды мы отправились кататься на лыжах.
Вначале шли быстро и легко. Затем
начались трудности. Когда спускались с горки,
Колька Банников упал и сломал новую лыжу.
И мы все, чтобы Кольке не было обидно,
решили вернуться. Назад он шел на одной лыже.

Домой мы добрались к вечеру, потому что Колька
то и дело проваливался в сугроб. А раньше
мы успевали к обеду. Такое уж невеселое
приключение случилось с нами в тот день.

VI конкурс. “Буриме”

БУРИМЕм – стихотворение на заранее заданные,
необычные рифмы. Форма буриме возникла в первой
половине 17 века во Франции, поводом послужил
следующий случай. Некий поэт Дюло заявил, что он
потерял рукопись с 300 сонетами. Такое количество
произведений вызвало у публики сомнение. Тогда
Дюло признался, что написал не 300 сонетов, а лишь
заготовил для них рифмы, и его друзья решили
написать сонеты на готовые рифмы. Так возникла
форма буриме как стихотворной игры. Попробуйте
и вы поиграть в буриме!

VII КОНКУРС. “Узнай произведение и его
автора”

Подумайте, из какого произведения взят данный
отрывок. Назовите автора этого произведения.
Вспомните, что произойдет дальше, кто участник
данных событий.

Отрывок № 1

“Что за улица! Что за городок! Мостовая
вымощена перламутром; небо пестренькое,
черепаховое, по небу ходит золотое солнышко;
поманишь его, оно с неба сойдет, вкруг руки
обойдет и опять поднимается”.

(В. Ф. Одоевский “Городок в табакерке”)

Отрывок № 2

“Подъезжают; у ворот
Из столбов хрустальный свод;
Все столбы те завитые
Хитро в змейки золотые;
На верхушках три звезды,
Вокруг терема сады;
На серебряных там ветках,
В раззолоченных во клетках
Птицы райские живут,
Песни царские поют.
А ведь терем с теремами
Будто город с деревнями;
А на тереме из звемзд –
Православный русский крест”
(П. П. Ершов “Конёк-горбунок”)

Отрывок № 3

“В праздничный день и пришел он к тем людям, у
кого сиротка жила. Видит – полна изба народу,
больших и маленьких. У печки девчонка сидит, а
рядом с ней кошка бурая. Девчонка маленькая, и
кошка маленькая и до того худая да ободранная,
что редко кто такую в избу пустит. Девчонка эту
кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что
по всей избе слышно”.

(П. Бажов “Серебряное копытце”)

Отрывок № 4

“Старичок хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. – Вся столица
Содрогнулась…”
(А. С. Пушкин “Сказка о Золотом петушке”)

Отрывок № 5

“Живет в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет, да сам и облупит”.
(А. С. Пушкин “Сказка о попе и работнике его
Балде”)

VII конкурс (конкурс капитанов).
“Cкороговорки”

1.Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под
попом, поп под колпаком.

2. Пришёл Прокоп – кипел укроп, ушёл Прокоп –
кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и
без Прокопа кипит укроп.

3. Полчетверти четверика гороху без
червоточинки.

4. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под
простокваши.