Как составить вопрос части с по обществознанию - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Часть С: рекомендации для учеников

С1-С4. При ответе ученики должны четко выполнить указания:

Что требуется для выполнения задания? Сформулировать мысль своими словами или привести цитату из текста, или сформулировать мысль и подтвердить цитатами из текста?

Какие источники информации использовать при ответе? При формулировке собственных рассуждений опираться только на содержание текста или привлекать знания по курсу, собственный социальный опыт?

Выразить согласие или несогласие с позицией автора или сформулировать собственную позицию?

С5. Сложность задания состоит в том, что сущность ключевых понятий учащиеся не всегда знают. Или раскрывают суть, а сильные ученики даже дают развернутое определение, полагая, что эксперты учтут, что в развернутом предложении есть и смысл понятия и информация о нем, но указания к оцениванию не позволяют поставить даже один балл.

Повторить ключевые понятия курса, обращая внимание на различные трактовки смысла понятия, это поможет на экзамене выполнить задание на максимальный балл;

Не расширяйте и не сужайте границы понятия, не подменяйте одно понятие другим;

Составляя предложения, обращать внимание на их соответствие содержанию данного обществоведческого понятия;

Предложения с общими формулировками (подходящими для любого обществоведческого понятия) не могут считаться верными;

При чтении задания обратить внимание, что и в каком количестве требуется назвать;

Если встретится задание на перечисление, не приводите позиций больше, чем требуется в условии (иногда это порождает ошибки в ответе, что снижает оценку (система оценивания такой модели задания предусматривает снижение оценки при наличии в ответе ошибок наряду с верными позициями);

Необходимо перепроверить свои ответы, отбросив сомнительные варианты ответа.

С6. При выполнении заданий первой модели:«Раскрыть на примере…»

следует не просто привести пример, но и прокомментировать, показать, как проявляется конкретный социальный объект; то есть следует сделать как минимум два «шага»:

во-первых – развернуть положение, приведенное в условии и сформулировать ряд более частных утверждений,

во – вторых – подкрепить это утверждение конкретными фактами;

в тех случаях, когда условие развернуть не удается, ответ получается неубедительным, а то и просто неверным;

если приведен пример без комментариев, ответ не засчитывается.

При выполнении заданий второй модели: «Проиллюстрировать примерами..»

следует просто привести примеры;

записать объекты и привести примеры (если оценивается перечень объектов и примеров);

помнить, что не все примеры уместны, рассуждения общего характера примерами не являются.

С7. Внимательно прочитать задачу и обратить внимание на следующие позиции:

к какой области или конкретной проблеме относится данное задание-задача;

какой объем и содержание информации требуется для ее решения;

какую полезную информацию дает условие;

имеет задача одно или несколько решений;

выводы, не вытекающие из условия, не засчитываются как верные.

преобладает ненаучная аргументация, низкое качество аргументов, ответ не засчитывается

На что должен обратить внимание ученик при решении заданий-задач?

1. Четкое уяснение вопросов (требований) задачи: нередко ученики, не дочитав вопрос до конца, «вырывают» отдельные элементы условия, на их базе формируют собственный вопрос, на который и отвечают; случается, что в двухсоставном или трехсоставном вопросе остаются без внимания последние его части;

2. Соотнесение своего ответа на вопрос с условием конкретной задачи: часто ученики отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии конкретную ситуацию;

3. Понимание того, что приводимые в условии задачи высказывания философов, ученых, носят, как правило, дискуссионный характер и с ними не всегда нужно соглашаться;

4. Четкое формулирование, возможно, даже нумерация всех элементов ответа;

5. Проверка полученного ответа, соотнесение его с данными условия задачи и ее требованием.

С8. Под планом понимают четкое последовательное представление частей содержания изученного вопроса в кратких или развернутых формулировках.

План может быть составлен в назывной (он состоит из тезисов номинативного строя), и в вопросной или смешанной форме.

Тезисный план состоит из тезисов глагольного строя. Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца текста, лекции, доклада и т. п.

Это задание относится к группе заданий с универсальными, обобщенными критериями оценивания, не зависящими от содержания конкретного текста.

При ответе учитываются:

– корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия

заданной теме;

– полнота отражения основного содержания в плане;

– соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

С9. Следует обращать внимание на определенные шаги в написании эссе.

1. Осмысленно выбрать высказывание, которое нужно раскрывать в определенном содержательном контексте (философском, социально-психологическом, экономическом, социологическом, политологическом или правоведческом).

2. Раскрыть смысл высказывания, установив его связь с обществоведческим курсом, записав общую идею, проблему, положение, вопрос обществоведческого курса, к которому обращается автор.

3. Кратко изложить свою позицию, отношение к авторскому высказыванию (согласен, не согласен, частично согласен) и обосновать его.

4. Привести аргументы в защиту собственной позиции, обратившись к соответствующим обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям, а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта.

5. Обратить внимание на уровень приводимых суждений и аргументов. Теоретический уровень суждений и аргументов оценивается наиболее высоко. В ответе должны присутствовать теоретические положения, обществоведческие понятия и термины, факты общественной жизни, примеры из личного опыта, обобщения и выводы. Невозможно получить максимальный балл, если рассуждения даны только на уровне обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни).

5. Особое внимание следует обратить на завершающий этап написания эссе. Не лишним будет повторно обратиться к смыслу высказывания, выделить ключевые аргументы в защиту своей позиции, подвести общие итоги рассуждения.

Эссе по обществознанию относится к заданиям, которые могут успешно выполнить лишь ученики, уже освоившие содержание обществоведческого курса на достаточно высоком уровне. Заметим, что жестких требований к объему ученического обществоведческого эссе не установлено. В любом случае, важна реализация в ученической работе максимального количества перечисленных выше требований, а не размер текста, написанного учеником.

Можно заметить, что не зависимо от того, сколь свободным будет композиционное построение работы, в нем могут присутствовать определенные части, создающие общую структуру работы:

– вступление (раскрыть смысл высказывания, указать вопрос обществоведческого курса, который заложен в высказывании или назвать актуальную общественную проблему, далее выразить согласие или несогласие с позицией автора и дать краткое обоснование);

– основная часть (развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала, дать определения ключевых терминов, однако число определений должно быть не слишком велико (скажем, три или четыре), обозначить ключевые теоретические положения по этому вопросу из обществоведческого курса, привести факты общественной жизни (примеры из истории), примеры из личного опыта или из СМИ;

– заключение (обобщения: еще раз перефразировать высказывание или повторить свою позицию, выделить ключевой аргумент, позволяющий поддержать позицию автора, сформулировать общие выводы по теме и т.д.).

Эксперты оценивают эссе, обращая внимание на требования к его качеству:

1) адекватное понимание автором эссе смысла высказывания;

2) соответствие текста эссе выявленному смыслу высказывания (затронутой автором проблеме);

3) раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте (очевидно, что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса, но контекст должен быть выдержан);

4) представленность личной позиции учащегося, его отношения к высказыванию (мнению автора и поднятой им проблеме);

5) опора учащегося при раскрытии смысла высказывания и аргументации собственной позиции на обществоведческие знания (использование терминов и понятий, теоретических положений общественных наук);

6) использование при раскрытии проблемы осмысленных учащимся фактов общественной жизни (или моделей социальных ситуаций) и личного социального опыта;

7) логичность рассуждений;

8) отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок;

9) соответствие эссе нормам русского языка.

Методика шаговых приемов

В частности, с целью подготовки учащихся к грамотному выстраиванию логики рассуждений при написании эссе имеет смысл использовать методику «шаговых приемов».

Так, первым шагом может быть предложение учащимся сформулировать несколько аргументов для доказательности истинности или ложности какого-либо конкретного несложного умозаключения (например, «Юристы утверждают, что мораль и право не противопоставляются друг другу. Приведите два аргумента, подтверждающие данную точку зрения»).

Вторым шагом может стать предложение учащимся проиллюстрировать приведенные аргументы примерами. Для наглядности желательно выполнить все эти задания в табличном варианте

Третьим шагом в данной методике будет формулирование суждения-умозаключения, которым в этой ситуации является вывод. Этот вывод не должен совпадать с суждением, данным для обоснования: он сводит воедино в какой-то фразе (фразах) основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность и неверность суждения, являвшегося темой эссе.

И четвертым, последним, шагом будет написание связного текста, в котором должны быть объединены все названные элементы^[1].

[1] Варианты возможных заданий можно найти в тематической тетради. См. Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. Обществознание. ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь. М., Экзамен, 2010.

Источник

Основы работы с текстом.

1. С чего начинать работу с текстом?

Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте.

Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

2. Нужно ли определять главную идею текста?

Да, нужно.

3. В каком порядке отвечать на вопросы?

Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

4. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как, нужно просто отвечать.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

• внимательно прочитать задание;
• понять, что именно требуется для успешного ответа;
• уяснить, из каких частей складывается задание;
• стараться выполнить все задание;
• если можете ответить только на часть задания, обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов
• не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
• старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;
• сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений – выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

Пример задания

Текст к заданиям С1-С4.

Государство в условиях рыночной экономики

Всех агентов экономики объединяет единое рыночное пространство страны, где одинаковые для всех правила игры отслеживают и поддерживают особые государственные институты… Сам по себе рынок не в состоянии поддерживать конкуренцию. Поддержание и стимулирование конкуренции в экономической сфере – функция государства. Борясь с монополией, поддерживая конкуренцию, государство находится и в рамках рыночной модели, и вне ее, гарантируя стабильность рыночной системы в целом. Поддержка стабильности играет не меньшую роль, чем защита конкуренции. От выверенной, активной роли соответствующих государственных институтов зависят и благоприятный социальный климат в стране, и устойчивость финансовой системы, и … расширение производства общественных благ – особенно в сфере услуг, образования, науки, здравоохранения, культуры, – создание правового поля в предпринимательской сфере… Поэтому даже в теоретической рыночной модели государству принадлежит важнейшая роль – сохранение самой рыночной системы путем выражения общих, или общественных интересов. Ни один частный бизнес, каких бы гигантских размеров он ни достиг, по своей природе не может игнорировать свои собственные интересы и взваливать на себя интересы всего общества. Однако с подобными обязанностями государство может справиться только в случае, если оно является частью демократического общества. В таком обществе наряду с рыночным механизмом налажен демократический механизм контроля избирателей над государственным аппаратом, а судебная система обеспечивает правовую защиту всем гражданам в соответствии с законом.

(А. Пороховский)

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Ответ:

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть названы следующие функции: 1) борьба с монополиями; 2) поддержка и развитие конкуренции; 3) поддержка стабильности рыночной системы.
Указаны три функции	2
Указаны две функции	1
Указана одна функция ИЛИ ответ неправильный	0
*Максимальный балл*	2

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие позиции: 1) названы, приведенные в тексте социально-экономические явления: – благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы; – расширение производства общественных благ; – создание правового поля в финансовой сфере. 2) одно из социально-экономических явлений проиллюстрировано примером, допустим: – принятие Гражданского кодекса (правовое поле); – борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат); – проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ). Могут быть приведены другие примеры
Названо три явления, одно проиллюстрировано примером	2
Названо три явления без примера ИЛИ названы два явления, одно из них проиллюстрировано примером	1
Названо менее трех явлений без примеров ИЛИ названо и проиллюстрировано примером одно явление ИЛИ ответ неправильный	0
*Максимальный балл*	2

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции: 1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования; 2) создает условия для реализации экономической свободы производителя, способствующей независимости экономического выбора потребителя; 3) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг; 4) стимулирует снижение затрат производства. Возможны иные правильные ответы.
Указаны три позиции	3
Указаны две позиции	2
Указана одна функция	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) приведено мнение автора: только в демократическом обществе государство может обеспечить функционирование рыночной экономики; 2) приведены два аргумента, например: в демократическом обществе – налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом; – судебная система обеспечивает правовую защиту граждан. 3) в качестве пояснения приведен пример, допустим: – предприниматель может обратиться в суд с иском о незаконности действий городского департамента в отношении его предприятия; – избиратели могут потребовать от своего депутата отчет о его голосовании по экономическим вопросам. Могут быть приведены иные аргументы и другие примеры
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, приведен один пример	3
Указана точка зрения автора, названы два аргумента, пример не приведен, ИЛИ указана точка зрения автора, назван один аргумент и приведен один пример ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента и один пример	2
Указана точка зрения автора, приведен аргумент без примера ИЛИ указана точка зрения автора, приведен пример, аргументы отсутствуют ИЛИ явно не приведена точка зрения автора, приведены два аргумента, пример отсутствует ИЛИ явно не указана точка зрения автора, приведен один аргумент и пример	1
Указана точка зрения автора, но аргумент и пример не приведены, ИЛИ ответ неправильный	0
*Максимальный балл*	3

Обществознание является, по статистике, самым востребованным предметом на ЕГЭ на протяжении ряда лет и одним из самых сложных для сдачи экзамена. Сложность объясняется интегративным характером предмета: обществознание включает в себя восемь содержательных линий и объединяет шесть общественных дисциплин – философию, правоведение, экономику, социологию, культурологию, политологию.

Однако подготовиться к ЕГЭ вполне реально. Существует три способа подготовки: индивидуальные занятия с репетитором, занятия на подготовительных курсах, самостоятельная подготовка. Занятия на курсах и с преподавателем требуют определенных материальных затрат, к тому же не всегда возможны для ребят, проживающих в глубинке. Сегодня вполне реально подготовиться самому к ЕГЭ, потому что для этого имеется много ресурсов – учебные пособия, онлайн-курсы, различные компьютерные программы.

С чего же начать подготовку? Прежде всего нужно скачать программу по обществоведению на сайте Министерства образования (лучше не базового, а профильного уровня). Материал распределить по темам, и составить план занятий, распределив темы и отдельные вопросы по дням. Обязательно оставьте время для повторения изученного материала (примерно 10-20% от общего времени). Подготовка к экзамену должна быть системной, поэтому заниматься нужно каждый день (оставив воскресенье для отдыха) в течение 1,5 часов. При этом не забывайте чередовать работу и отдых – 45 минут работы, затем 10-минутный перерыв, и снова 45 минут посвятить изучению материала.

При подготовке к экзамену целесообразно использовать не только школьные учебники, но и другие учебные пособия. Сегодня предлагается огромное количество различных печатных материалов, однако они зачастую содержат устаревшие сведения, неточности и т.д., поэтому надо выбирать учебные пособия, рекомендованные Федеральным Институтом педагогических измерений или Министерством образования.

При работе над материалом обязательно делать записи в структурированном виде, составляя план темы, таблицы, схемы. При работе с теоретическим материалом важно акцентировать свое внимание на главных мыслях. Используйте разный цвет ручки при записывании материала, чтобы при повторении важные моменты бросались в глаза.

Особенно важно правильно работать с понятиями, записывая их в отдельную тетрадь, и периодически повторяя. Хорошим способом усвоения понятий является составление таблицы понятий, которая разрезается на части, как своеобразный пазл, и затем к определению понятия подбирается термин.

Можно составлять гнезда понятий, когда наряду с данным понятием включаются более широкие понятия, включающие в себя это понятие, и более частные понятия, входящие в него.

Поскольку основные сложности на экзамене вызывают задания третьей части, нужно постоянно тренировать свои навыки и умения для их успешного выполнения.

Для подготовки к выполнению задания С8 тренируйтесь составлять сложный план к каждой изучаемой теме. Он состоит как минимум из трех пунктов, два из которых имеют подпункты. Не забывайте, что формулировка пунктов плана должна максимально раскрывать тему.

Очень важно заранее тренировать свои навыки написания эссе (задание С9).

Помните, что хорошее эссе обязательно должно содержать суть проблемы, четкую формулировку вашей личной позиции по ней, подкрепленную аргументированными примерами (определениями, цитатами), и выводы. Очень важно научиться выявить из высказывания обществоведческую проблему и перевести ее в категорию понятий курса. Для этого нужно обращать внимание на категорию, к которой относится высказывание.

Постоянно выполняйте различные тесты для ознакомления с их структурой и конструкцией. При этом обязательно засекайте время для их выполнения, поскольку на ЕГЭ время ограничено. Правильность выполнения тестов групп А, В можно проверять на сайтах, задания группы С можно показать своему учителю. Обязательно выполните демонстрационные тесты на сайте ФИПИ не только за 2013 год, но и порешайте тесты за предыдущие годы. Там же ознакомьтесь с критериями оценивания того же эссе, что поможет лучше понять, что ожидают увидеть в нем эксперты.

Так как некоторые задания группы А и часть заданий группы С предполагают наличие широкого кругозора, регулярно следите за новостями с помощью газет, телевидения, интернета, чтобы быть в курсе текущих общественно-политических событий в стране.

Завершив изучение материала, используйте правило «трех карандашей»: выделите одним цветом хорошо усвоенный материал, вторым цветом – слабо усвоенный, третьим цветом – те вопросы, которые не знаете совсем или знаете очень плохо. После этого начните повторение именно с плохо усвоенных тем, затем – слабо усвоенных, и в конце повторите хорошо усвоенные темы. Это позволит вам ликвидировать пробелы в знаниях.

Последний день перед экзаменом следует посвятить общему повторению – просмотру планов тем, своих записей, и выполненных тестов.

Источник

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С (ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ)

Часть С включает 9 заданий с развернутым ответом. Эти задания относятся к базовым общественным наукам (философии, экономики, социологии, социальной психологии, политологии, правоведения). Задания С 1 и С 2 относятся к базовому уровню сложности, задания С 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 относятся к высокому уроню сложности. Оцениваются: С 1, 2, 5, 8 – 2 балла, С 3, 4, 6, 7 – 3 балла, С 9 – 25. Всего можно получить 25 баллов. С 1, 2, 3, 4 предполагают работу с текстом. С 5, 6, 7, 8 – задания составлены по разделам обществоведческого курса. С 9 выбор одного из 6 афористических высказываний известных мыслителей и написание обществоведческого мини-сочинения (эссе) на тему одного высказывания.

В ходе выполнения заданий части С обучающие должны показать свое умение: -Осуществлять поиск и извлечение социальной информации, представленной в неадаптированном оригинальном тексте; -Объяснить внешние и внутренние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов; -Раскрыть на примерах изученные теоретические положения и понятия общественных наук; -Оценивать действия субъектов общественной жизни (личности, группы, организации) с точки зрения социальных норм и социальной реальности; -Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; -Характеризовать с научных полиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества; -Применять обществоведческие знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам; -Подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу.

Рекомендации по выполнению заданий С 1 -С 4 Задания С 1 и С 2 проверяют умение ученика осознанно и точно воспринимать и воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте. УЧЕНИК ДОЛЖЕН ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ И НАЙТИ В НЕМ ОТВЕТ на вопрос и грамотно и четко записать ответ в бланк ответов ЕГЭ. (РАБОТА С ТЕКСТОМ) ОТВЕТЫ ДОЛЖНЫ СОДЕРЖАТЬ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ АВТОРА ТЕКСТА. НУЖНО ПРОСТО НАЙТИ В ТЕКСТЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗАПИСАТЬ В БЛАНК. Найти ответ помогут ключевые слова, содержащие в самих вопросах. Сочетание этих слов нужно найти в предложениях текста. То предложение, в котором будут содержаться ключевые слова, а также 1 -3 следующих предложения, как правило, и есть ответ на вопросы задания С 1 и С 2.

Текст Общество- сложнейший социальный организм и оценить его в одномерной системе координат невозможно. Необходимо использовать группу, совокупность критериев, каждый из которых видоизменял бы ведущий (основной, решающий) критерий применительно к разным периодам человеческой истории и к отдельным сферам жизни общества. Следует при этом иметь в виду, что в публикациях на эту тему общественный прогресс и социальный прогресс рассматриваются обычно как синонимы. Между тем они не тождественны, как и связанные с ними отношения. Социальные отношения –это лишь часть общественных отношений. Следовательно, общественный прогресс включает в себя прогрессивные изменения как в собственно социальной сфере (внутриклассовые изменения, отношения между городом и деревней, физическим и умственным трудом, развитие социально-классовой структуры общества и политической надстройки), так и за её пределами: производственные (экономические), идеологические, внешнеполитические и другие отношения. Значит, и критериями общественного прогресса должны быть охвачены более широкие явления и процессы, чем собственно социальные.

С 1 Каким образом можно объективно оценить то или иное общество? Чем обусловлен такой способ его оценки? С 2 Опираясь на текст, укажите, чем различаются понятия «общественный прогресс» и «социальный прогресс» . Какое из них является более широким по своему содержанию? В нашем примере ключевые слова выделены курсивом в тексте.

Задание С 3 проверяет умение ученика дать характеристику текста или его отдельных положений на основе знаний, полученных при изучении курса обществознания. Задание С 4 проверяет умение ученика использовать информацию текста в другой познавательной ситуации, сформулировать и аргументировать оценочные суждения, связанные с положениями текста. С 3 и С 4 НЕ НУЖНО ИСКАТЬ ПРЯМОГО ОТВЕТА В ТЕКСТЕ. Ответ ученик должен сформулировать самостоятельно на основе знаний, которыми он владеет и записать в бланк ответов. За полное выполнение задания – 3 балла, неполном – 2 или 1. Чтобы правильно выполнить задание С 3 и С 4 необходимо разобраться, ЧТО требуется назвать и КАКОЕ КОЛИЧЕСТВО элементов должен содержать ответ.

С 3 Укажите непреходящие, вечные факторы ( «область общественной жизнедеятельности, которая носила бы безальтернативный характер» ) существования общества, его эволюции. (3 фактора) Другими словами надо назвать те факторы, без которых общество не может ни существовать, ни развиваться. Без чего не может существовать общество? Без человека, т. к. оно состоит из людей, без производства необходимых ему материальных и духовных благ (производство). Без чего общество не может эволюционировать, т. е. развиваться? – без развития человеческого разума.

Ответ С 3: В качестве непреходящих, вечных факторов существования общества, его эволюции можно назвать следующие: 1 – человек, 2 – производство, 3 – развитие человеческого разума.

С 4 Сформулируйте общий критерий общественного прогресса в условиях современной цивилизации. Раскройте его социальный смысл. В нашем примере требуется : 1 – назвать общий критерий общественного прогресса, 2 – раскрыть социальный смысл этого общего критерия. Общий (универсальный) критерий- это критерий, при помощи которого можно определять прогрессивность изменений во всех сферах жизни общества. Универсальным критерием общественного прогресса ЯВЛЯЕТСЯ УРОВЕНЬ ГУМАНИЗМА В ОБЩЕСТВЕ. Далее раскрываем социальный смысл этого общего критерия, т. е. показываем, как он работает в обществе.

Ответ С 4: 1. Общий критерий социального прогресса в условиях современной цивилизации – уровень гуманизма в обществе, поскольку человек является высшей ценностью в обществе. 2. Социальный смысл данного критерия состоит в том, что если изменения в сфере материального и духовного производства, в политике, в социальных отношениях способствуют росту гуманизма в обществе, то имеет место социальный прогресс. Следует помнить: ответ на задания С 3 и С 4, как правило, должны содержать не менее 3 -х (иногда 4, 5) элементов ( примеров, пояснений, характеристик какого-либо понятия).

Рекомендации по выполнению задания С 5 ( полный ответ 2 балла, неполный правильный ответ – 1 балл). В вариантах ЕГЭ встречаются 3 разновидности этого задания Первая разновидность С 5 требует перечисления определенного количества заданных элементов (свойств, проявлений и т. п. ) социального объекта. С 5. Назовите любые три источника права, существующие в РФ. Надо разобраться ЧТО и В КАКОМ КОЛИЧЕСТЕ назвать. Вспомнить, что такое источник права. Это государственноофициальные способы внешнего выражения и закрепления норм права, придания им общеобязательного характера. В РФ выделяют следующие источники права: правовой обычай, юридический прецедент, нормативный договор, нормативноправовой акт. В ответе требуется назвать 3 из них.

Ответ С 5: Источники права, существующие в РФ: 1 – правовой обычай 2 – юридический прецедент 3 -нормативный договор.

Вторая разновидность С 5 предлагает сравнить социальные объекты и привести черты их сходства или различия. С 5 Укажите четыре отличия человека от животного. Выясняем, Что и В КАКОМ КОЛИЧЕСТВЕ требуется назвать, вспомнить проблематику биосоциальной сущности человека и записать ответ в бланк.

Ответ С 5 Отличия человека от животного: 1. Речь 2. Прямохождение 3. Способность к абстрактному мышлению 4. Сознательный характер деятельности Желая перестраховаться ученики приводят больше оценок, чем требует задание. Нередко это порождает ошибки в ответе, что снижает оценку (т. к. названы неверные позиции наряду с верными). Поэтому, надо перепроверять свои ответы и отбрасывать сомнительные варианты, ограничиваться тем количеством элементов которое указано в задании.

Третья разновидность С 5 предполагает определение понятия и составление с ним двух информативных предложений, отражающих определенные теоретические или фактические обществоведческие данные. С 5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность» ? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о многопартийности. Зачастую ученики ошибочно считают первую часть данной разновидности задания С 5 просто вводной информацией и думают, что нужно дать ответ только на вторую часть, т. е. составить 2 предложения. Следует помнить: выполнение любой разновидности задания С 5 подразумевает наличие в ответе НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ элементов.

Первый элемент- какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «многопартийность» Второй и третий элемент ответа – составьте 2 предложения, содержащих информацию о многопартийности. Можно составить значительное количество предложений, содержащих информацию о многопартийности, но для ответа необходимо 2. Главное: предложения должны демонстрировать знание обществоведческого курса и содержать информацию о конкретном социальном явлении ( в нашем примере- многопартийность).

Ответ С 5: Многопартийность – наличие в государстве нескольких (не менее трех) политических партий, состязающихся в борьбе за вхождение во властные структуры. -В современном мире существуют государства с однопартийной, двухпартийной и многопартийными системами. -Для многопартийной системы характерно формирование партийных блоков, особенно в период предвыборной кампании. -Многопартийная система современной России находится в состоянии реформирования.

Рекомендации по выполнению задания С 6 Задание С 6 – одно из самых сложных в ЕГЭ по обществознанию. Здесь требуется проиллюстрировать, подтвердить или раскрыть какую-либо сторону или взаимосвязь сторон некоего социального объекта или процесса на основе примеров из общественной жизни. За полное выполнение этого задания – 3 балла, при неполном правильном ответе-2 или 1. Для учащихся особую трудность представляет именно интеллектуальная процедура конкретизации, т. е. Проецирование теоретических положений на социальные реалии. В вариантах ЕГЭ по обществознанию встречаются три разновидности этого задания.

Первая разновидность С 6 предполагает приведение примеров обозначенного в условиях социального объекта, процесса или взаимосвязи. С 6. Приведите три примера правоотношений, регулируемых нормами административного права. Вспоминаем, что правоотношениями называют урегулированные нормами права общественные отношения, участники которых имеют юридические права и обязанности, обеспеченные принудительной силой государства. В любом правоотношении участвуют две стороны, права и обязанности которых регулируются правовыми нормами.

Далее вспоминаем, что административное право регулирует общественные отношения с сфере государственного управления. Особенностью административных правоотношений является непременное участие в них какоголибо органа исполнительной власти, а также отсутствие юридического равенства сторон, одна из которых обладает определенными властными полномочиями по отношению к другой. Теперь остается привести три примера административных правоотношений.

Ответ С 6: 1. Гражданин, нарушивший правила дорожного движения, был остановлен работником полиции. 2. Городская администрация распорядилась установить турникеты на входе и выходе с ж/д вокзалов. 3. Паспортно-визовое отделение миграционной службы установило определенный график приема граждан.

Вторая разновидность С 6 предполагает называние некоторого количества характеристик социального объекта и требование проиллюстрировать их фактами общественной жизни. С 6. Назовите любые три правовых отношений, регулируемых гражданским правом, и проиллюстрируйте каждое из них примером из повседневной жизни. Выполняя задание, мы проходим тот же, что и в первом случае путь актуализации информации о правоотношениях. Вспоминаем, что такое правоотношения. Правоотношения –это такие общественные, которые регулируются нормами права.

Далее вспоминаем, что гражданское право регулирует имущественные отношения между физическими лицами и юридическими лицами, а также личные неимущественные отношения граждан. Приводим примеры конкретных гражданских правоотношений. Затем подбираем для каждого из указанных правоотношений пример из повседневной жизни. Заметим, что это не обязательно должен быть реальный пример – допустима модель социальной ситуации.

Ответ С 6: 1. Правоотношения, связанные с причинением ущерба имуществу: родители ученика, порвавшего куртку одноклассника, возместили потерпевшей стороне стоимость порванной вещи. 2. Правоотношения купли-продажи: гражданин приобрел в магазине электроники телевизор 3. Правоотношения в сфере авторского права: издательство выплатило автору детектива гонорар за дополнительный тираж его книги. Ответ надо формулировать парами – «характеристика -пример»

Третья разновидность С 6 является наиболее сложной и предполагает раскрытие каких-либо свойств социальных объектов или процессов (или теоретического положения). С 6. С помощью трех примеров проиллюстрируйте процесс социализации индивида. Отправной точкой выполнения задания является актуализация информации о социализации и о том, какие социальные институты и агенты её осуществляют. Вспоминаем, что социализация – осуществляющийся на протяжении всей жизни индивида процесс воздействия на него общества и его структур, в результате которого люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями.

Институты социализации – учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его (детский сад, школа). Агенты социализации- конкретные люди, ответственные за освоение социальных ролей и обучение культурным нормам (родители, друзья). Приводим конкретные примеры, иллюстрирующие процесс социализации индивида. В ответе должна быть приведена информация о том, как каждый приведенный нами пример способствует социализации индивида.

Ответ С 6: 1. Ученик в школе приобретает знания, умения и навыкипроисходит его приобщение к накопленному информационному и интеллектуальному потенциалу общества. 2. Ребенок соблюдает правила общения со старшими (родителями) – происходит постепенное усвоение человеком социальных и моральных норм. 3. Человек входит в определенную социальную группу (компания друзей, кружок или студия при школе)- происходит его формирование как члена этой группы, носителя её этических норм, ценностей, творческих или профессиональных навыков и др. Следует помнить, что отсутствие комментария, т. е. простое приведение примеров, иллюстрирующих процесс социализации, так как и упоминание институтов и агентов социализации, приведет к выставлению выпускнику о баллов за ответ. Необходимо составить хотя бы один комментарий к примеру.

Рекомендации по выполнению задания С 7 Задание-задачи С 7 имеет четкую структуру: условие (проблемная ситуация, социальный факт, статистические данные, проблемное высказывание) и требование (вопрос или система вопросов, какое-либо указание по интерпретации условия). За полное и правильное выполнение – 3 балла, при неполном – 2 или 1. В тестах ЕГЭ возможны несколько разновидностей задания С 7.

Первая разновидность С 7 предполагает рассмотрение ситуации и ответа с использованием задания обществоведческого курса. С 7 13 -летний гражданин России решил устроиться по трудовому договору в фирму курьером. Однако ни одна из фирм, в которые от обращался, не приняли его. Правомерны ли действия фирм? Нормы какого юридического документа позволяют квалифицированно ответить на этот вопрос? Приведите обоснование своего мнения. Как выполнить это задание? Необходимо уяснить ЧТО требуется от отвечающего и КАК ВЫСТРОИТЬ ОТВЕТ на вопросы.

В нашем случае требуется ОЦЕНИТЬ ПРАВОМЕРНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ ФИРМ (т. е. сказать, правомерны или неправомерны их действия и объяснить почему) и НАЗВАТЬ ДОКУМЕНТ. Из-за невнимательности отвечающие часто пропускают первый вопрос и сразу отвечают на второй приводят обоснование своего мнения.

Ответ С 7: 1. Действия фирм правомерно 2. Юридический документ: Трудовой кодекс РФ 3. Обоснование: законом допускается заключение трудового договора (с согласия родителей или законных представителей при наличии медицинского заключения) только с лицом, достигшим 14 лет.

Вторая разновидность С 7 предполагает приведение аргументов в защиту или в опровержение некоего утверждения. С 7 В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей» . С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержении данного тезиса. Отвечающему нужно привести аргументы противоположные тезису (три аргумента).

Ответ С 7: 1. Массовая культура делает более доступным ценности мировой художественной культуры, распространяет научно-популярную информацию страноведческого, естественнонаучного характера. 2. Распространенный в рамках массовой культуры жанр ток-шоу может помочь выработать умение вести диалог. 3. Массовая культура помогает пробудить интерес к общественно значимым проблемам 4. Жанр викторин способствует усилению познавательной активности ребенка.

Третья разновидность С 7 предполагает формулирование общего вывода и приведение нескольких его обоснований или формулирование нескольких выводов и приведение обоснования одного из них. Формулирование общего вывода и приведение нескольких его обоснований, как правило, требуется на основании данных таблицы, а формулирование нескольких выводов и приведение обоснования одного из них – по диаграмме. Примером задания, предполагающего формулирование по таблице общего вывода, и приведение нескольких его обоснований:

С 7. В ходе социологических опросов 2002 и 2005 гг. предлагалась Такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Люди по-разному устраивают свою личную жизнь, в разной мере приспосабливаются к общественным условиям. Какое из следующих высказываний точнее всего описывает ваше отношение к нынешней жизни? » Полученные данные представлены в таблице. Варианты ответа (число ответивших в %) 2002 г. 2005 г. Мне приходится хвататься за любую возможность, лишь 28 бы обеспечить себе и близким терпимую жизнь 31 Я свыкся с тем, что пришлось отказаться от привычного образа жизни, жить, ограничивая себя в большом и малом 26 20 Я живу, как и раньше, для меня в последние годы ничего особенно не изменилось 21 27 Мне удалось использовать новые возможности, чтобы добиться большего 7 10 Я никак не могу приспособиться к нынешней жизни 18 12 Сделайте вывод об изменениях в настроениях современных россиян. Приведите (используя данные таблицы) три обоснования этого вывода.

Как и при выполнении любого задания части С, при решении данной разновидности задания С 7 необходимо уяснить, ЧТО требуется, СКОЛЬКО ЭЛЕМЕНТОВ должен содержать ответ и КАК РАБОТАТЬ С ТАБЛИЦЕЙ. В нашем примере требуется: 1. Сделать вывод об изменениях настроения современных россиян. 2. Привести (используя данные таблицы) три обоснования этого вывода. Отвечающие часто ОШИБОЧНО считают первую часть данной разновидности задания С 7 просто вводной информацией и думают, что нужно отвечать только на вторую часть, т. е. Мысленно сделать вывод, а в бланк ответов записать только три его обоснования. НУЖНО ЗАПИСАТЬ ВЫВОД И ЕГО ТРИ ОБОСНОВАНИЯ ( ЧЕТЫРЕ ЭЛЕМЕНТА). Затем анализируем данные всех пунктов таблицы.

Ответ С 7: Вывод: большинству россиян удается постепенно приспосабливаться к современным условиям. Обоснования: 1. На 6% сократилось число тех, кому пришлось жить, ограничивая себя в большом и малом. 2. На 3% увеличилось число тех, кому удалось использовать новые возможности. 3. На 6% сократилось число тех, кому не удалось приспособиться к нынешней жизни.

Примером задания, предполагающего формулирование по диаграмме нескольких выводов и приведение обоснования одного из них: С 7. В ходе социологического опроса 2007 г 1600 россиянам предлагалось ответить на вопрос о равноправии женщин и мужчин в современной России. Полученные результаты (отдельно по ответам двух групп: мужчин и женщин) представлены в графическом виде. женщины мужчины Сформулируйте любые три вывода по результатам опроса. Приведите обоснование одного из сделанных выводов.

Для выполнения этого задания С 7 нужно сравнить, используя легенду, данные диаграммы. Сделанные сравнения (по линиям сравнения) и будут выводами по результатам опроса. Затем нужно привести обоснование одного из сделанных выводов. Ответ С 7: Выводы: 1. Большее число мужчин, чем женщин считают, что женщины имеют больше прав чем мужчины. 2. Большинство опрошенных мужчин и женщин считают, что мужчины и женщины имеют равные права. 3. Большее число женщин, чем мужчин, считают, что женщины имеют меньше прав, чем мужчины. Обоснование одного из выводов: Тот факт, что большее число мужчин (чем женщин) считают, что у женщин меньше прав, может быть объяснен следующим: респонденты исходили из того, что во многих семьях авторитет отца гораздо выше авторитета матери.

Рекомендации по выполнению задания С 8 С 2010 года задание С 8 – составить план ответа по заданной теме. Данное задание направлено на выяснение того, насколько хорошо отвечающий видит проблему, социальный опыт или процесс в целом, как систему: понимает смысл поставленной проблемы, умеет устанавливать структурно-функциональные, причинно-следственные и иные связи, умеет выделить главное, корректно сформулировать и структурировать ответ. Под ПЛАНОМ понимают четкое последовательное представление частей содержания изученного вопроса (или текста) в кратких формулировках, отражающих тему или основную идею соответствующего фрагмента, многообразие его смысловых связей. Согласно требованиям ЕГЭ план должен содержать НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ ПУНКТОВ, ИЗ КОТОРЫХ ДВА ИЛИ БОЛЕЕ ДЕТАЛИЗИРОВАНЫ В ПОДПУНКТАХ.

Существует несколько видов плана: НАЗЫВНОЙ ПЛАН состоит из обществоведческих понятий и элементов их содержания. Элементы содержания обычно указываются в подпунктах. ВОПРОСНЫЙ ПЛАН представляет собой перечень вопросов, отвечая на которые докладчик раскрывает содержание темы. В подпунктах указываются элементы содержания ответа на вопросы. ТЕЗИСНЫЙ ПЛАН состоит из тезисов глагольного строя. Тезисы –это кратко сформулированное основное положение абзаца текста, лекции, доклада и т. п. Существует две разновидности задания С 8.

Первая разновидность С 8 предполагает составление плана ответа по какому-либо одному из аспектов широкой темы. В этом случае составление плана целесообразно начинать с раскрытия более широкого понятия, а затем переходить к тому аспекту, которые необходимо рассмотреть. С 8. Вам предстоит подготовить развернутый план-ответа по теме» экологический кризис как глобальная проблема современности» . Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

В данном случае в теме, по которой предстоит составить план, названы два понятия: «экологический кризис» и «глобальные проблемы» . Более широким понятием является понятие «глобальные проблемы» , т. к. «экологический кризис» – лишь одна из глобальных проблем. Следовательно, именно с понятия «глобальные проблемы» нужно начинать. План, в зависимости от формы, может иметь несколько видов. ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА ЗАДАНИЯ С 8 – СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА В НАЗЫВНОЙ ФОРМЕ. (ЭКОНОМИЯ ВРЕМЕНИ)

Назывная форма плана 1. Понятие о глобальных проблемах 2. Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами 3. Причины экологического кризиса: – рост масштабов хозяйственной деятельности людей – потребительское отношение к природе 4. Проявления и последствия экологического кризиса 5. Пути преодоления экологического кризиса: – введение жестких санкций за загрязнение окружающей среды – использование достижений науки для уменьшения выбросов в окружающую среду – международное сотрудничество в решении экологических проблем

Вопросная форма плана 1. 2. Что такое глобальные проблемы? В чем заключается сущность экологического кризиса? Какова его связь с другими глобальными проблемами? 3. Каковы причины экологического кризиса? – рост масштабов хозяйственной деятельности людей – потребительское отношение к природе 4. Каковы проявления и последствия экологического кризиса? 5. Каковы пути преодоления экологического кризиса? – введение жестких санкций за загрязнение окружающей среды – использование достижений науки для уменьшения выбросов в окружающую среду – международное сотрудничество в решении экологических проблем

Тезисная форма плана 1. Глобальные проблемы- совокупность проблем, возникших перед человечеством во второй половине 20 века и от решения которых зависит существование человеческой цивилизации. 2. Сущность экологического кризиса заключается в нарушении экологического равновесия на планете в результате усиления отрицательного воздействия производства на природу 3. Причины экологического кризиса: 4. – – потребительское отношение к природе 4. Преодоление экологического кризиса возможно только в результате повышения экологического сознания людей, подразумевающего: – преодоление потребительского отношения к природе – создание безотходных производств – международное сотрудничество в решении экологических проблем рост масштабов хозяйственной деятельности людей

Вторая разновидность С 8 предполагает составление плана ответа по какой-либо узкой теме. С 8. Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме «Правонарушение» . Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. В данному случае нет необходимости сначала рассматривать более широкую тему, а затем конкретизировать её. Поэтому первым пунктом плана сразу можно поставить «Понятие правонарушение. План может иметь несколько видов.

Назывная форма плана 1. Понятие правонарушения 2. Признаки правонарушения: – Противоправность – Общественная опасность – Виновность – Юридическая ответственность 3. Виды правонарушений: – Проступки – Преступления 4. Причины правонарушений 5. Юридическая ответственность за правонарушения

Вопросная форма плана 1. Что такое правонарушение? 2. Какими признаками обладает правонарушение? – Противоправность – Общественная опасность – Виновность – Юридическая ответственность 3. Какие существуют виды правонарушений? – Проступки – Преступления 4. Каковы причины правонарушений? 5. Какова юридическая ответственность за правонарушения?

Тезисная форма плана 1. Правонарушение –это общественно опасное виновное деяние, противоречащее нормам права, наносящее вред отдельным людям или обществу и влекущее за собой юридическую ответственность. 2. Правонарушение характеризуется следующими признаками: – Противоправность – Общественная опасность – Виновность – Юридическая ответственность 3. Все правонарушения в зависимости от степени опасности делятся на две группы: – Проступки – Преступления 4. Причины правонарушений 5. Юридическая ответственность за правонарушения

Рекомендации по выполнению задания С 9 Отвечающий самостоятельно выбирает из 6 предложенных высказываний выдающихся ученых и писателей на обществоведческие темы наиболее привлекательную для себя и раскрывает её содержание с опорой на факты общественной жизни и личный социальный опыт. Требования к содержанию эссе. № Критерии оценивания ответов на задание С 9 балл К 1 Раскрытие смысла высказывания Смысл высказывания раскрыт или содержание ответа свидетельствует о его понимании 1 Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании 0 К 2 Представление и пояснение собственной позиции Представлена собственная позиция с аргументами 1 Представлена без пояснения собственная позиция (простое согласие или несогласие с суждением автора) или собственная позиция не представлена 0

№ Критерии оценивания ответа на задание С 9 К 3 балл Уровень приводимых суждений и аргументов Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты проблемы 3 При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала. Или раскрыт один аспект темы и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал. Или при раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений выводов. Или раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке теоретической или фактической аргументации. 2 Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации или затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация 1 Суждения и аргументы не приведены 0 Максимальный балл 5

Критерий 1 оценивает: -понимание смысла высказывания, т. е. ученик в эссе должен четко объяснить о чем говорит автор высказывания. Трудность состоит в том, что у ученика и эксперта точка зрения на смысл высказывания может не совпадать. Нужно четко обосновать свою позицию. Критерий 2 оценивает: -Аргументированность личной позиции ученика, его отношение к мнению автора высказывания и поднятой им проблеме. В тексте эссе должна быть четко обозначенная позиция ученика: согласен с автором высказывания, не согласен или согласен частично, приведите аргументы в доказательство своей позиции. -Насколько грамотно учащийся при аргументации собственной позиции опирается на обществоведческие знания. В тексте эссе должны быть представлены термины и понятия, теоретические положения общественных наук. -Логичность рассуждений. Недопустимо, если ученик заявит о согласии с точкой зрения автора, а затем начнет приводить аргументы против.

Критерий 3 оценивает: -Использование при раскрытии проблемы осмысленных учащимся фактов современной общественной жизни (или моделей социальных ситуаций) и личного социального опыта. -Соответствие текста эссе выявленному смыслу высказывания. -Раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте. -Отсутствие обществоведческих и иных (фактических, логических, этических) ошибок (например, что девиантное поведение соответствует социальным нормам, путать форму правления и политические режимы). -Соответствие эссе нормам русского языка ( в эссе недопустимы орфографические ошибки и оно должно быть логически выстроено).

С 9. 1 Философия «Искусство и жизнь не одно и то же, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» М. М. Бахтин Первое, что нужно сделать – определить четкую структуру эссе (мини-сочинения). Его целесообразно разделить на 3 части: – вступительную (Она не д. б. слишком большой. В ней целесообразно назвать область общественных наук, к которой относится выбранное высказывание ( в задании С 9 они уже распределены по научным областям). Во вступительной части следует привести определение этой науки, известную информацию об авторе высказывания.

Ответ С 9 вступительная часть: Выбранное мною для рассмотрения высказывание русского философа 20 века, теоретика европейской культуры и искусства м. М. Бахтина относится к философии. Философия – это наука о всеобщих законах развития природы, общества и человека, исследующая познавательное, ценностное, нравственное и эстетическое отношение человека к окружающему миру и направленная на выработку обобщенной системы взглядов на мир и место человека в нем.

В основной части эссе должна быть определена и конкретизирована тема, поднятая автором высказывания. Это самая сложная часть работы над эссе. Каждая тема состоит из нескольких аспектов, каждый аспект – из несколько вопросов. ТЕМА АСПЕКТЫ познание Познание мира и себя самого как одна из потребностей человека Деятельность человека и познание ВОПРОСЫ Обучение и познание Воспитание и познание Человек как субъект познания Человек как объект познания

Самое главное при работе над основной частью эссе: ученик должен не просто обозначить аспекты темы, а должен пояснить, какой конкретно аспект и какой конкретно вопрос аспекта рассматривает автор высказывания ( а не более удобный для себя). Если этого не сделано, то тема не будет считаться раскрытой (0 баллов). Конкретизацию рассматриваемой темы лучше осуществить поэтапно. Первый этап: необходимо обозначить одним предложением общую тему, затронутую в высказывании (см. схему-связку). Например «Общая тема высказывания М. М. Бахтина – мировоззрение» . Значит надо дать определение «мировоззрение» , назвать и кратко охарактеризовать типы мировоззрения, обозначить его роль в жизни человека.

Ответ С 9 основная часть: Мировоззрение-система взглядов человека на объективный мир и место человека в нем, а также обусловленные этими взглядами жизненные позиции людей. Выделяют обыденное, религиозное и научное мировоззрение. Мировоззрение дает человеку ориентиры для всей его теоретической и практической деятельности, а также понимание того, как достичь намеченных ориентиров и целей. Далее можно привести имена известных мыслителей, изучавших эту тему, их взгляды на неё и высказывания по этому поводу. О мировоззрении размышляли многие мыслители. Ф. М. Достоевский считал, что человек должен беспрерывно задавать себе вопрос: верны ли его взгляды на мир. Данте считал, что каждый человек должен придерживаться своих взглядов, не обращая внимания на мнение других людей.

Если имена не помним, лучше об этом вообще не писать, т. к. общая фраза «над этим вопросом работали многие ученые» или «об этом рассуждали многие мыслители» без конкретного имени и т. з. только снизит впечатление эксперта от работы. Затем, для перехода ко второму этапу –обозначению того аспекта темы, о котором говорит автор высказывания, целесообразно ввести в текст несколько связующих предложений. В этих связующих предложениях следует привести различные аспекты рассматриваемой темы. Раскрытие аспектов темы целесообразнее производить путем их описания. Для перечисления аспектов общей темы можно использовать готовые образцы обозначения аспектов общей темы (стр. 94 -112). Лучше зафиксировать в тексте сочинения 4 -5 выявленных аспектов.

С 9. Мировоззрение – широкая и многогранная тема. Взгляд человека на окружающий мир формируется в процессе познания и его практической деятельности. Частью мировоззрения человека являются нравственные ценности, представления о свободе. Одной из важнейших потребностей человека как личности является потребность в поиске своего места в мире. Второй этап необходимо обозначить тот аспект (РАЗДЕЛ) общей темы, о котором говорит автор высказывания. Здесь нужно из обозначенных выше аспектов выбрать один. С 9. М. М. Бахтин в своем высказывании говорит, как мне кажется, о том, что потребностью личности должен быть поиск своей внутренней сущности, своего места в мире, смысла жизни.

Для перехода к третьему этапу – обозначению конкретного вопроса, о котором говорит автор высказывания – снова необходимо ввести в текст несколько связующих предложений. В этих связующих предложениях следует привести как можно больше конкретных вопросов из обозначенного аспекта темы. Главное: чтобы обозначить вопросы аспекта общей темы, нужно рассматриваемый автором высказывания аспект связать с темами из других разделов. (см. схемы –связки).

Работа со схемой-связкой Она предназначена для того , чтобы с её помощью: 1. Определить общую тему высказывания. В схеме-связки представлены наиболее вероятные общие темы высказываний, приводимых в тестах ЕГЭ по обществознанию. 2. Определить аспект общей темы (стр. 94 -112) 3. Определить основные вопросы аспекта. С 9. Человек постоянно должен заботиться об обретении своей внутренней сущности. В удовлетворении данной потребности ему способствуют различные факторы: получение образования, общение с другими людьми, следование положениям той или иной религии. Составной частью внутренней сущности человека является культура – совокупность духовных ценностей. Раскрывать все приведенные вопросы в эссе не обязательно.

Третий этап –необходимо обозначит вопрос, непосредственно рассматриваемый автором высказывания: С 9 По моему мнению, М. М. Бахтин в своем высказывании говорит о том, что искусство обязательно должно быть частью внутренней культуры личности. В заключительной части эссе ученику необходимо определить сове отношение к точке зрения автора высказывания. Позиция ученика должна быть четко зафиксирована в тексте эссе, поскольку её наличие – один из учитываемых при оценке элементов. Здесь можно рекомендовать четкое и внятное выражение собственного отношения к позиции автора высказывания – полностью согласен, не согласен, согласен частично.

Категорически не рекомендуется использовать при написании эссе повседневный бытовой опыт (это свидетельствует о низком качестве обществоведческих знаний). Лучше не использовать плохо знакомый исторический и литературный материал (можно допустить ошибки). Не следует чрезмерно увлекаться фактами в процессе написания эссе.

С 9. Я полностью разделяю точку зрения М. М. Бахтина. Искусство должно являться неотъемлемой частью внутренней культуры человека. Оно развивает в людях способность анализировать состояние окружающего мира, формирует эстетические вкусы и потребности, помогает им познать окружающий мир, способствует сохранению психического равновесия личности. В результате индивид становится гармонично развитой личностью, а не бездуховным биологическим организмом, живущим примитивными инстинктами. Снижению уровня духовности современного человека, на мой взгляд, способствует массовая культура, активно пропагандирующая приверженность примитивным потребностям, вроде поглощения еды и напитков, а не воспитывающая истинные духовные ценности.

Раздел Этапы работы эссе Количество предложений Вступ- 1. Назовите науку, к которой относится избранное вами ление высказывание. Вспомните, что вы знаете об авторе высказывания. Если от авторе высказывания ничего не известно, то дайте определение науки, к которой относится выбранное высказывание 2 -3 Основ 2. Обозначьте общую тему, затронутую в высказывании. 4 -6 -ная Приведите определение (пояснение) термина, часть обозначающего общую тему, и кратко охарактеризуйте его. По возможности назовите 2 -3 мыслителей, рассматривавших затронутую тему, приведите коротко их взгляды 3. Зафиксируйте в связующих предложениях аспекты данной темы (работа со схемой –связкой) 3 -4 4. Обозначьте тот аспект общей темы, к которой относится 1 -2 выбранное высказывание 5. Зафиксируйте в связующих предложениях вопросы данного аспекта (схема-связка) 3 -5

Основная часть Заключение 6. Обозначьте вопрос, непосредственно рассматриваемый автором 7. Выскажите свое отношение к точке зрения автора: согласны, не согласны или согласны частично, поясните почему. Обязательно приведите несколько фактов, подтверждающих вашу позицию 1 -2 Общее количество предложений 2030 6 -8

ФИЛОСОФИЯ «Только тот постигает истину, кто внимательно изучал природу, людей и самого себя» (Н. И. Пирогов). Выбранное мною для рассмотрения высказывание выдающегося русского хирурга и анатома, естествоиспытателя и педагога Н. И. Пирогова относится к философии. Философия- наука о всеобщих законах развития природы, общества и человека, исследующая познавательное, ценностное, нравственное и эстетическое отношение человека к окружающему миру и направленная на выработку обобщенной системы взглядов на мир и место человека в нем.

Общая тема, затронутая Н. И. Пироговым в его высказывании – истина. Истина – это процесс адекватного, правильного отражения действительности в сознании человека. Выделяют несколько видов истины: объективную, отражающую реальное положение вещей, абсолютную- полное, исчерпывающее знание, не опровергаемое последующим развитием науки, относительную –неполное, ограниченное знание. Критериями истины являются чувственный опыт, разум, теория и практика. Об истине рассуждали многие мыслители. И. В. Гёте считал, что гораздо легче найти ошибку, чем истину. Б Шоу утверждал, что там, где люди не знают истины, они заполняют пробелы домыслом. К. Гельвеций говорил, что любовь к истине – наиболее благоприятное условие для е нахождения.

Тема истины весьма многогранна. Постижение истины является целью познания. Человек познает истину в процессе теоретической и практической деятельности. Определенному типу общества присуща определенная система ценностей. Представления о том, что такое истина, являются частью мировоззрения человека. Взгляды человека на то, что является истиной, прошли определенную эволюцию. Я считаю, что в своем высказывании Н. И. Пирогов говорит о познании человеком истины в процессе теоретической и практической деятельности. Человек познает истину в ходе теоретической и практической деятельности, в процессе обучения, воспитания, а также в рамках социальных отношений. Н. И. Пирогов в своем высказывании, по моему мнению, говорит о постижении истины в процессе обучения.

С точки зрения Н. И. Пирогова нельзя не согласиться. Человек познает истину, только если учится. Учится человек непрерывно: и целенаправленно, получая образование в школе и вузе, и неосознанно, в ходе своей повседневной деятельности. При этом он постигает множество абсолютных и относительных истин, дающих ему знания о законах развития природы и общества. К сожалению, люди не всегда понимают истинный смысл теоретических знаний, которые они получают в системе образования, и тех событий, которые с ними происходят в жизни. Так, далеко не каждый человек, совершивший преступление и получивший наказание, понимает, что жизнь дает ему таким образом намек: живи по закону и это будет правильно. И не каждый человек поймет, что если обстоятельства сложились неудачно, то это тоже намек на что-то. Понять же все, в сущности, просто: надо только быть внимательным, как советует Н. И. Пирогов.

ЭКОНОМИКА «При обычном и повседневном положении дел спрос на любые товары предшествует их предложению» (Д. Рикардо) Выбранное мною для написания эссе высказывание английского экономиста, представителя классической школы экономической теории Давид Рикардо относится к экономике. Экономика – наука, изучающая национальное хозяйство в целом, условия и элементы производства. Общая тема, затронутая Д. Рикардо в его высказывании- спрос и предложение. Об этой проблеме размышляли многие экономисты. Так, ещё один экономист классической школы А. Смит утверждал, что «невидимая рука» рынка рано или поздно заставит производителя изготавливать тот товар, который нужен потребителю. Выдающийся экономист 20 в. Д. М. Кейнс считал, что в регулировании спроса должно активно участвовать государство для обеспечения нормального функционирования экономики.

Спрос и предложение –многогранная проблема. Она предполагает взаимодействие потребителя, обеспечивающего спрос, и производителя, обеспечивающего предложение. При этом производители, предлагая потребителю свой товар, конкурируют между собой. Предприниматели-производители, удовлетворяя потребительский спрос, разными способами стремятся завоевать рынок сбыта и получить максимальную прибыль.

Д. Рикардо в своем высказывании говорит о взаимодействии производителя и потребителя. Взаимодействие производителя и потребителя- один из видов социальных отношений. Как и любые другие социальные отношения, взаимодействие производителя и потребителя должно происходить в рамках закона. Исходя из этого, потребитель и производитель должны выстраивать свою линию поведения. По большому счету действия производителя направлены на удовлетворение некоей потребности покупателя – осознанной и переживаемой нужды в чем-либо. Д. Рикардо говорит о том, что первый шаг в процессе удовлетворения этой нужды делает потребитель, т. е. сначала возникает спрос, а потом появляется предложение.

Я считаю, что с мнением Д. Рикардо можно согласиться лишь отчасти. В то время, когда он жил и работал, действительно, сначала возникал спрос: покупатель приходил на рынок или в лавку и спрашивал то, что ему было нужно. Таким образом, потребитель направлял действия производителя, и тот строил свою деятельность, исходя из интересов потребителя. Сейчас, можно сказать, происходит обратный процесс: производитель направляет активность потребителя в нужном направлении. Производители с помощью постоянной рекламы своего товара буквально зомбируют потребителей, подстраивая их спрос под свое предложение. При этом производители о потребителе, зачастую, думают меньше всего. Так, производителей пива интересует лишь прибыль, а не здоровья потребителя. В итоге в России существует серьезная проблема подросткового алкоголизма.

ПОЛИТОЛОГИЯ «Недостаток не в деньгах, а в людях и дарованиях делает слабым государство» (Вольтер) Выбранное мною для написания эссе высказывание французского философа-просветителя 18 века Вольтера относится к политологии. Политология – единственная наука о политике, её взаимодействии с личностью и обществом, изучающая задачи, структуру, функции и механизмы функционирования политических институтов и процессов. Тема, затронутая Вольтером в его высказывании- государство. Государство – главный институт политической системы общества.

О государстве рассуждали многие мыслители. Платон считал, что государство – совместное поселение людей для удовлетворения потребностей в пище, жилье, одежде. Аристотель считал государство одним из типов общения людей. Конфуций сравнивал государство с семьей, где государь – отец, а подданные – дети.

Государством управляют политики при помощи определенных методов. В государствах республиканского типа у власти находится та или иная политическая партия. Государство во всех сферах общественной жизни проводит свою политику с определенными целями. Государство обладает властью – организованной силой, способной обеспечить подчинение людей государственной воле. Одной из функций государства является выстраивание системы отношений человека и власти. Одним из видов политического режима в государстве является демократия. Любое государство должно быть социальным, т. е. Ориентированным на обеспечение человеку достойного уровня жизни. Задачей современного российского государства является посторонние гражданского общества, институты которого защищают права и свободы людей.

Вольтер в своем высказывании говорит, я думаю, о критериях деления государств на группы – о слабости и силе. Причин, по которым одни государства являются сильными, а другие – слабыми, много. Сюда можно отнести численность населения, уровень промышленного развития, наличие природных ресурсов и т. п. Вольтер в своем высказывании предлагает ещё одну причину, по которой государство будет являться сильным или слабым: наличие или отсутствие в государстве талантливых государственно мыслящих людей, т. е. выдающихся личностей.

С мнением Вольтера нельзя не согласиться. Если в государстве есть выдающиеся личности, талантливые в разных областях, то оно обязательно будет сильным. Примером такого государства может служить СССР: благодаря талантливым полководцам мы победили в Великой Отечественной войне, благодаря талантливым ученым первыми покорили космос. И наоборот, каким бы богатым ни было государство, если во главе его не стоят талантливые правители, оно обязательно будет слабым. Примером может служить сегодняшняя Россия. Наша страна – самая богатая в мире природными ресурсами и талантами, однако с её мнением другие страны не очень-то считаются и даже позволяют себе осуществлять агрессивные действия против РФ и её граждан. Примером могут служить события в Южной Осетии в августе 2008 года, притеснения русских в странах Балтии. Эти события, я считаю, полностью подтверждают правоту слов Вольтера.

ПРАВОВЕДЕНИЕ «Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» (Демокрит) Выбранное мною для написания эссе высказывание древнегреческого философа, одного из основателей атомистики, Демокрита относится к правоведению Правоведение- наука, изучающая правовую систему общества, её элементы и их взаимодействие. Общая тема, затронутая Демокритом в его высказыванииподчинении закону. Закон – нормативно-правовой акт высшей юридической силы, изданный высшим органом власти в установленном порядке. Закон – социальная норма, регулирующая общественные отношения.

О подчинении закону рассуждали многие мыслители: Цицерон, считавший, что человек станет свободным, если будет рабом закона; Сократ, утверждавший, что человек должен неуклонно повиноваться законам; И. Г. Фихте, заявивший, что свобода индивида состоит в подчинении его законам общества. Подчинение закону- многогранная работа. Государство создало законы с целью вынудить всех граждан подчиниться своей воле, в том числе при помощи мер принуждения. Если все будут подчиняться закону, то права человека будут соблюдены. В правовом государстве закону подчиняются и граждане, и государство. Подчинение всех закону – способ добиться реального равноправия. Людей. Подчинение закону приносит определенную выгоду и людям и государству.

Я считаю. Что Демокрит в своем высказывании говорит о защите прав и свобод человека как о результате подчинения закону. Подчиняться закону должны все – и люди, выстраивая соответствующим образом свое поведение, и государство, проводя определенную политику в рамках властных отношений. Почему же люди должны подчиняться закону? Демокрит в своем высказывании утверждает, что люди должны подчиняться закону, потому что им это выгодно.

С точкой зрения Демокрита, как мне кажется, можно согласиться лишь отчасти. Действительно, если человек не нарушает закон, то для него наступают негативные последствия, имеющие место при несоблюдении закона. Например, если предприниматель вовремя и в полном объеме платит налоги, то к нему не будут применены меры юридической ответственности. Если же предприниматель будет уклоняться от выполнения этой своей обязанности, то он испытает на себе всю силу закона в виде мер уголовного преследования. С другой стороны, закон обнаруживает свое благотворное действие и по отношению к человеку, преступившему его. Так, согласно закону, даже человек, отбывающий пожизненное заключение за особо тяжкие преступления, имеет определенные права: на сон, питание, медицинское обслуживание, прогулки и т. п.

СОЦИОЛОГИЯ «Свой долг родителям дети отдают своим детям» (И. Н. Шевелев) Выбранное мною для написания эссе высказывание относится к социологии. Социология – общественная наука об общих закономерностях становления, функционирования и развития общества, его структур, субъектов и институтов. Общая тема, затронутая И. Н. Шевелевым в его высказывании – общественные отношения. Общественные отношения – многообразные связи, возникающие между социальными группами, а также внутри них в процессе экономической, политической, социальной и культурной жизни и деятельности.

О социальных отношениях рассуждали многие мыслители. Римский философ Сенека утверждал, что люди рождены, чтобы жить совместно и поддерживать друга. Другой римский философ Марк Авелий утверждал, что люди рождаются друг для друга. Китайский философ Конфуций призывал строить отношения между людьми на основе гуманности и милосердия. Социальные отношения, в зависимости от сферы общественной жизни, подразделяются на несколько видов: политические – отношения между людьми по поводу завоевания и утверждения власти, экономические- отношения в процессе производства и потребления материальных и духовных благ, национальные – отношения между народами. И. Н. Шевелев в своем высказывании говорит ещё об определенном виде социальных отношений- семейных отношениях, отношениях родителей и детей.

Отношения родителей и детей строятся в зависимости от типа воспитания в семье. В семье авторитарного типа воспитание строится на непререкаемом авторитете родителей; в либеральной семье отношения основываются на высокой оценке ребенка, доверии к нему, минимальных ограничениях; в демократической семье воспитание строится на самоопределении личности ребенка, признании за ним права на саморазвитие. В зависимости от типа воспитания происходит осуществление таких функций семьи, как экономическая (ведение общего хозяйства), защитная, социализация (формирование ребенка как личности). И. Н. Шевелев в своем высказывании затрагивает такой аспект семейных отношений, как поведение детей по отношению к родителям.

С мнением И. Н. Шевелева нельзя не согласиться. Действительно, дети получают от родителей заботу и любовь и должны платить родителям тем же. Только дети часто не понимают, что о них заботятся, и бурно протестуют против воспитательных мер со стороны родителей. Мне кажется, что И. Н. Шевелев имел в виду то, что правильное понимание действий родителей приходит слишком поздно, зачастую после смерти родителей. В таком случае дети переносят свою несостоявшуюся заботу о родителях на своих детей. Таким образом, они возвращают своим родителям полученную от них любовь и заботу.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИ «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» (А. С. Асмолов) Выбранное мною для написания эссе высказывание российского психолога и политика А. Г. Асмолова относится к социальной психологии. Социальная психология – наука о психологических явлениях, возникающих в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом. Общая тема, затронутая А. Г. Асмоловым, в его высказывании – личность. Личность – это человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности. Понятие «личность» неразрывно связано с общественными свойствами человека. Вне общества индивид не может стать индивидуальностью, а тем более личностью.

О личности рассуждали многие мыслители. Так К. К. Платонов утверждал, что личность – это человек как носитель сознания. А. Н. Леонтьев говорил, что личность человека, как и сознание, порождается его деятельностью Формирование человека как личности является целью и результатом образовательного и воспитательного процесса. Формирование человека как личности происходит в процессе обучения и общения. Религия оказывает влияние на формирование человека как личности, прививая ему определенный взгляд на мир. Частью внутреннего мира личности является культура. Каждой личности присуща определенная манера поведения. Определенные качества личности могут быть признаны социальной группой и обеспечивают личности определенное место в ней. Частью внутренней культуры личности являются моральные нормы.

Я считаю, что А. Г. Асмолов в своем высказывании говорит о формировании человека как личности в результате образовательного и воспитательного процесса. В результате образовательного и воспитательного процесса человек получает представление о социальных нормах, принципах социальных отношений, правилах поведения в случае социального конфликта, социальных ролях, которое ему предстоит исполнять, т. е. Проходить социализацию. А. Г. Асмолов в своем высказывании говорит, я думаю, о формировании индивида как личности в процессе социализации.

Я полностью разделяю точку зрения А. Г. Асмолова. Человек действительно рождается биологическим индивидом, ведь в первый день жизни младенца никто не сможет точно сказать, кем он станет, когда вырастет. Личностью становятся в результате длительного процесса социализации. По большому счету человек формируется как личность всю свою жизнь. Индивидуальность- неповторимые черты, присущие только одной конкретной личности, приходится отстаивать, поскольку общество стремится сделать людей одинаковыми. Общество заставляет людей одинаково мыслить и одинаково вести себя, внушая им определенные социальные нормы. Общество заставляет людей даже одинаково одеваться, навязывая через СМИ представления о моде. С одной стороны, это хорошо, нос другой стороны, по моему мнению, стирается человеческая индивидуальность, и человеку приходится идти против мнения общества, доказывая свое право не быть как все.

Источник

Алгоритм решений частей С1-С6 ГИА по обществознанию

Задание С1

1. Первое задание требует составить план текста, выделив его основные относительно завершенные смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них.

2. План – это четкое последовательное представление частей содержания текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную идею соответствующего фрагмента.

3. Для выполнения задания необходимо:

· внимательно прочесть текст,

· уяснить его содержание,

· понять тему,

· выявить основные идеи текста.

4. Названия пунктов плана не должны полностью воспроизводить отдельные фразы текста, выделяйте основную идею каждого фрагмента и кратко сформулируйте ее.

5. Количество выделенных фрагментов может быть различным.

6. План может быть простым или сложным.

7. План может быть составлен в назывной форме (нет глаголов).

8. План может быть составлен и в вопросной или тезисной форме.

9. Вопросный план записывается в форме вопросов к тексту; каждому абзацу текста соответствует один вопрос.

10. Тезисный план состоит из тезисов глагольного строя. Тезис — это кратко сформулированное основное положение абзаца текста, лекции, доклада и т. п.

11. Оценивается умение выделить основные смысловые фрагменты текста, сформулировать их названия (пункты плана).

12. Максимальный балл за выполнение задания – 2 балла.

13. Эксперт при оценивании выполнения данного задания решает: верно ли схвачена выпускником структура текста (все ли смысловые части текста выделены; нет ли «лишних», отсутствующих в тексте смысловых частей; связаны ли пункты плана по смыслу); насколько точно в названиях пунктов плана передано содержание текста (насколько точно пункты плана раскрывают основную идею соответствующего фрагмента, мысль автора; соответствуют ли они общей логике раскрытия содержания текста).

14. Если все смысловые части текста выделены, из названия отражают основные идеи текста логично и полно – выставляется 2 балла.

15. Если ученик верно выделил более половины смысловых фрагментов текста и в названиях (пунктах плана) отразил основные идеи соответствующих частей текста, то выставляется 1балл.

16. Не выделены основные фрагменты текста ИЛИ названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами

из соответствующего фрагмента, ИЛИ ответ неверный, выставляется 0 баллов.

Задание С2

1. Второе задание предполагает извлечение информации, представленной в тексте в явном виде.

2. Задания могут содержать требования:

· найти в тексте любые два (три) определения (объяснения, причины, характеристики и т.п.);

· найти в тексте ответы на 2-3 вопроса;

· найти в тексте доказательства (аргументы и т.п.), которые автор приводит в подтверждение какой-то идеи;

· заполнить пробелы в таблице.

3. Проверяются и оцениваются умения извлекать информацию из текста. Например, приведение одной позиции вместо требуемых трех-четырех свидетельствует о недостаточном уровне владения данным умением.

4. Обратите внимание:

· Задание С2 непосредственно относится к тексту,

· Рассуждения экзаменуемого, не связанные с содержанием текста, не могут считаться правильным ответом.

5. Если ваш ответ сводится к рассуждениям, которые к тексту напрямую не относятся, то он оценивается в 0 баллов.

6. Максимальный балл за выполнение задания – 2 балла.

Задание С3

1. Третье задание предполагает преобразующее воспроизведение или интерпретацию содержащейся в тексте информации.

2. Данный тип заданий имеет несколько моделей:

· определить, что является фактом, определить его причины;

· установить последствия описанного социального явления;

· объяснить позицию (мнение, точку зрения и т.п.) автора и привести его аргументы (объяснения, доказательства, примеры и т.п.);

· оценить роль тех или иных факторов и т.п.

3. В ответе выпускника требуемая информация может быть дана в форме прямой цитаты из текста, причем могут быть опущены подробности и приведен лишь фрагмент фразы.

4. Информация может быть также приведена в форме близкого к тексту пересказа.

5. Рассуждения экзаменуемого, не связанные напрямую с содержанием текста, не могут считаться правильным ответом. Если ответ свелся только к подобным рассуждениям, он оценивается в 0 баллов.

6. Задание С3, как и предыдущее задание С2 также непосредственно относится к тексту, но требует его интерпретации и привлечения знаний курса. Следует внимательно читать, что и в каком количестве надо назвать и какие источники информации привлечь (только текст или знания по курсу, личный опыт, факты общественной жизни).

Задание С4

1. Четвертое задание предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного социального опыта выпускника. В задании может быть две части (например, объяснение и примеры).

2. Данный тип заданий имеет несколько моделей условий и требований:

· Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите три проявления какого-либо явления…

· Используя содержание текста, знания курса и личный социальный опыт, приведите три подтверждения … (дайте три объяснения)…

· Используя факты общественной жизни и личный опыт, подтвердите тремя примерами …(приведите три примера, подтвердите тремя конкретными примерами)…

· С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт выскажите три предположения…

· Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два примера … и кратко поясните каждый пример…

· Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, объясните три ситуации…

· Проиллюстрируйте тремя примерами идею текста…(конкретными примерами проиллюстрируйте любые три приведенных в тексте характеристики)…

· На основе авторского текста сформулируйте три рекомендации …

3. Какие требования предъявляются к выполнению подобных заданий?

· Во-первых, точность и корректность приводимых фактов, их соответствие приведенным в задании теоретическим положениям;

· Во-вторых, рассуждения должны конкретизировать сущность приведенного в задании теоретического положения, оценивается логическая и содержательная корректность этих рассуждений.

4. Положения или понятия, которые требуется конкретизировать, как правило, носят общий, абстрактный характер (такова специфика обществоведческого знания).

5. Примерами могут быть факты прошлого и современности, почерпнутые из собственного опыта или получившие общественную известность; реальные события и смоделированные ситуации.

6. Максимальный балл – 3 балла.

Задание С5

1. Пятое задание – задача, имеющая, как правило, самостоятельное развернутое условие, – проверяет умение применять знания, почерпнутые из источника социальной информации, для решения конкретной проблемы.

2. Задание предполагает использование информации из текста для осмысления и объяснения актуальных фактов и процессов реальной жизни, практических жизненных ситуаций.

3. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

· ответ на вопрос

· фрагмент текста

4. Оценивается задание следующим образом:

· Дано объяснение, приведен фрагмент текста. – 2 балла.

· Дано объяснение ИЛИ приведен фрагмент текста. -1 балл.

· Ответ неверный.- 0 баллов.

5. Задачи имеют два уровня требований:

· первое относится непосредственно к ситуации, сформулированной в условии;

· второе – ориентирует на поиск информации для решения проблемы в предложенном источнике.

6. В вариантах используются разные модели условия:

· проблемная ситуация,

· социальный факт,

· статистические данные,

· проблемное высказывание и т.п.

7. Примеры заданий:

· Условие задания – проблемная ситуация

Граждане подали заявление о регистрации брака в органы ЗАГС. Невеста сразу же потребовала от жениха обеспечить ее материальное содержание. Жених отказался, сославшись на то, что брак еще не заключен. Правомерен ли отказ жениха? Объясните свой ответ. Какой фрагмент текста может помочь вам в объяснении?

· Условие задания – социальный факт

В государстве Z за последние 20 лет значительно сократилась доля сельских жителей, что негативно сказалось на развитии аграрного сектора. В связи с этим был принят закон, запрещающий жителям сел и деревень уезжать в город. Оцените данный закон с позиции знания естественных прав человека. Приведите фрагмент текста, который может обосновать вашу оценку.

8. Максимальный балл за выполнение задания – 2 балла.

Задание С6

1. Шестое задание предполагает формулирование и аргументацию выпускником собственного суждения (или авторской позиции, мнения и т.п.) по актуальному проблемному вопросу общественной жизни.

2. Данное задание непосредственно связано с содержанием текста, но предполагает рассмотрение его отдельных положений в ином ракурсе.

3. Задание к тексту строится таким образом, что в своем ответе ученик может как согласиться с приведенной точкой зрения, так и опровергнуть ее.

4. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

· мнение учащегося: согласие или несогласие с высказанной позицией;

· аргументы (объяснения), в случае согласия или несогласия.

5. Максимальный балл – 2:

· Выражено мнение учащегося, приведены два аргумента. – 2 балла.

· Выражено мнение учащегося, приведен один аргумент ИЛИ мнение учащегося не выражено, но понятно из контекста, приведены два аргумента.- 1 балл.

· Выражено мнение учащегося, аргументы не приведены ИЛИ мнение учащегося не выражено, но понятно из контекста, приведен один аргумент ИЛИ ответ неверный.- 0 баллов.

6. Оценивается содержательная полнота, логическая обоснованность собственной позиции ученика, разнообразие приведенных им аргументов.

7. Аргументами могут служить знания, факты, примеры, почерпнутые из курса, из сообщений СМИ, из личного социального опыта.

8. Данный тип заданий имеет ещё одну модель условия и вытекающих из него требований:

· С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту позиции (мнения, точки зрения и

т.п.) автора;

· Собственное мнение (отношение к проблеме и т.п.) формулировать не нужно.

СМОТРИТЕ ТАКЖЕ:
Алгоритм написания эссе по обществознанию
Конспект “Формы и разновидности культуры”
Таблицы. Источники (формы) права.

Перейти к списку “Каталог конспектов” по предмету “Обществознание”

Источник

Вам также может понравиться

Soma как найти маркер

Как найти тональность произведения

Как найти слово на открытой странице

Добавить комментарий Отменить ответ