Как составить задачи к занятию в доу

Консультация для педагогов на тему

«Как поставить цель и сформулировать задачи НОД»

Отличие задач от целей: Термины «задачи» и «цели» (или «конечные цели») часто употребляют в качестве синонимов, но на практике существует разница между этими понятиями. Цель – это желаемый, ожидаемый результат мероприятия. Когда говорят о целях, подразумевается общее предназначение. Это означает, что, в то время как «цель» может выражать ожидаемый исход, именно «задача» описывает то, каким образом и когда мы к нему придем. Задачи – это шаги по достижению поставленной цели. Из этого следует, что задачи необходимо формулировать достаточно четко и ясно, если мы хотим, чтобы наша деятельность была эффективной.

Цель мероприятия одна и выражена отглагольным существительным («формирование», «развитие», «обобщение», «закрепления»).

Задачи выражены глаголом неопределенной формы («формировать», «развивать», «закреплять»). То есть задачи формулируют для того, чтобы определить, что нужно сделать, чтобы прийти к поставленной цели. При этом задачи разделяются на следующие аспекты:

Образовательные задачи: предполагают формирование у воспитанников новых понятий и способов действий, системы научных знаний; должна быть максимально конкретной, наиболее проверяемой, самой очевидной и достижимой.

Развивающие задачи: предполагают развитие психических качеств и свойств, необходимых в деятельности (логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, познавательные умения, умение анализировать, творческий подход и т.д.).

Воспитательные задачи: предполагают формирование у обучающихся определенных свойств личности и черт характера (патриотизм, чувства гордости, взаимовыручки, самостоятельность, бережливость, миролюбие и т.д.).

Задачи воспитания и развития могут повторяться из занятия в занятие, так как сформировать то или иное чувство или качество (патриотизм, внимание., мышление) за одно занятие невозможно.

Образовательные	Развивающие	Воспитательные
Начальные представления	Закрепление
Познакомить с …. Дать начальные представления о … Формировать умение/представление/навык Создавать условия для… Приобщать детей к …. Способствовать освоению/овладению…	Развивать представление/умение… Расширять представления о… Совершенствовать умение…. Углублять знания о … Закреплять умение/знание… Продолжать работу по совершенствованию/развитию навыков… Обогащать опыт/представления Актуализировать представления… Тренировать/упражнять в …	Формировать привычку/готовность… Способствовать развитию/желанию/стремлению… Создавать условия, способствующие.. Обеспечить ситуации, способствующие развитию…	Воспитывать чуткое отношение к../… чувства/уважение к… Способствовать воспитанию… Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к … Обеспечить условия для воспитания… Формировать негативное отношение к насилию/агрессии… Формировать позитивное отношение к… Содействовать процессу… Поддерживать традицию..

При постановке цели и задач НОД  помните:

• Цель всегда одна (начинается с существительного).
• Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть более трех.
• Формулирование образовательных задач должно отвечать программным задачам и обязательно начинаться с глагола.
• Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер НОД Вы планируете: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый.

 Образовательные  задачи  по сообщению нового знания:

«Актуализировать знания детей о …»

«Создать условия для получения детьми знания о …»

«Мотивировать детей к самостоятельному изучению …»

«Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о…»

«Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в собственной речи притяжательные местоимения»

 Образовательные  задачи  тренировочного и итогового характера:

«Актуализировать знания детей о …»

«Расширить знания детей о  … через организацию самостоятельной экспериментальной деятельности»

«Дать возможность применить на практике полученные знания о..»

«Закрепить в самостоятельной деятельности умение …»

 Развивающие задачи направлены, как правило,  на развитие     высших психических функций (мышление, память, воображение, внимание), общей, мелкой, артикуляционной моторики, компонентов речи (голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания.

    В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та функция, над которой Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола

• если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «начать работу по развитию…» и т.д.
• если функция недостаточно  сформирована, либо необходимо закрепить какой -либо навык, то –«продолжать формировать…», «продолжать развивать …», «совершенствовать …»  и т.д.

Воспитательные задачи направлены, как правило,  на развитие личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы.

   В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то качество (свойство), над которым Вы хотите поработать, будет сделан выбор глагола:

• если качество (свойство) не сформировано, то задача будет начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …»  и т.д.
• если качество (свойство) недостаточно  сформировано, либо необходимо его закрепить,  то выбор глагола будет следующий «продолжать формировать …», «продолжать воспитывать …», «совершенствовать …»   и т.д.

При планировании хода НОД помните:

НОД должна включать в себя следующие основные этапы:

• организационный момент;
• актуализацию имеющихся знаний;
• сообщение цели НОД (в доступной для детей форме), для того, чтобы мотивировать детей активной деятельности в ходе образовательного процесса;
• сообщение нового знания, либо тренировка использования нового знания в собственной практической деятельности детей (в зависимости от характера НОД);
• итог НОД.

  Включение написанных  физминуток в ход НОД необязательно, если в ходе НОД наблюдается постоянная смена видов деятельности.

  В ходе НОД помните:

• В любой момент дети могут предложить Вам такую образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в ВАШЕМ плане. Не упускайте ее. Вспомните пословицу «Ложка дорога к обеду» и не  бойтесь отступить от конспекта! Знание, полученное в  нужное время, усвоится детьми намного лучше.
• Не торопите детей с ответами!!!!! Держите паузу. Попробуйте переформулировать свой вопрос, потому что отсутствие детского ответа может быть из- за неправильно заданного вопроса, а не от незнания.
• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да» или «нет». Это бессмысленно.
• Не спешите отвечать на детские вопросы. Попробуйте в ответ спросить его: «А как ты думаешь?» и внимательно выслушать предположение ребенка, а потом вместе с ним или с другими найти ответ на вопрос в различных источниках или проведя какой – либо эксперимент.
• Провоцируйте детей задавать вопросы, особенно на этапе фиксации затруднения в чем –то. «Вы не знаете? А что же делать, когда чего – то не знаешь? («Можно спросить у кого – нибудь») Спросите меня!»

При подведении итога НОД помните:

• Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми основных этапов образовательного мероприятия.6 «Где мы были?», «Чем занимались?», «Кто приходил к нам в гости?»  и т.д.
• Используйте больше вопросов проблемного характера, типа «Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам, Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?»  и т.д.
• Не хвалите каждый раз всех  детей словами «Вы все молодцы!». Отмечайте конкретные заслуги КАЖДОГО ребенка: «Дима, ты очень здорово придумал, как нам перейти через речку», «Мне было очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами, кто первым будет рисовать», «Марина замечательно выполнила трудное задание…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у него не очень получилось справиться с заданием …, но он показал настоящий пример того, как нужно преодолевать трудности»  и т.д.

Получайте удовольствие от общения с детьми и тогда

 у Вас все обязательно получится!!!

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Обеспечивающие в ходе НОД

– усвоение (повторение, закрепление,
систематизация, классификация, обобщение) основных понятий и
представлений,

–   выполнение
заданий на усвоение (закрепление) движений, (алгоритмов действия, способов выполнения
и изготовления),

– формирование новых умений и навыков, способов
действия.

Развивающие:

–
мотивацию к выполнению разных видов детской деятельности,

–
способность выбора материала, способов деятельности,

-самостоятельность
детей и  активность,

-аккуратность
при выполнении продуктивных видов деятельности,

–
психические процессы (мышление, память, внимание, восприятие, воображение,
познавательный интерес и т.д) ,  речь,

–
моторику крупную и мелкую,

–
эмоциональную сферу,

–
творческие способности,

–
в старшем дошкольном возрасте рефлексивные умения (оценить положительные
моменты и что не удалось сделать)

Воспитательные
задачи – направлены на освоение и присвоение общекультурных
ценностей, формирование положительных качеств личности:

–
доброжелательность, готовность к сотрудничеству, коммуникабельность,
отзывчивость, стремление помочь

–
самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца

–
культура общения и поведения,

–
любовь к малой родине, к родному дому, семье, детскому саду, микрорайону,
городу, стране,

–
обеспечивающих успешность деятельности, трудолюбие, работоспособность,

– эстетическое  отношение к окружающей действительности, явлениям,
культуре, общественной жизни.

Формирование
представлений

–
создать условия для формирования…

–
способствовать становлению.

–
познакомить с….

-формировать
умения сравнивать, анализировать, применять, создавать, систематизировать,
оперировать понятиями

–
расширять представления о…

–
обогащать опыт.

–
создать условия для поисковой (опытно-экспериментальной) работы, с целью
формирования представлений о…

–
подвести детей к выводу о…

Закрепление
представлений

–
закрепить представления

–
повторить пройденный материал.

– актуализировать представления…

–  упражнять в ..

– способствовать
(содействовать) развитию эмоций, чувств ребенка (радости, сопереживания
(эмпатии), развитию мимики ребенка),

– развивать
волевые качества (настойчивость, целеустремленность, решительность),

 – способствовать развитию творческих способностей
(фантазии, воображения).

– создать ситуации,
способствующие развитию…

– способствовать развитию мотивации выполнения
заданий

– развивать умение выбирать для рефлексии предложенные суждения
(старший дошкольный возраст):

1) Мне было интересно сегодня, потому что.

2) Я справился со всеми заданиями.

3) Я сам не смог справиться с заданием, мне помог.;

3) Я только слушал предложения других;

4) Я  отвечал на вопросы ….

–
вызвать у детей заинтересованность в

 – 
воспитывать желание помочь товарищу.

–
воспитывать уверенность в своих силах.

– воспитывать чуткое отношение к.. чувство уважения к…

– создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к …

– воспитывать потребность высказывать свое мнение

– обеспечить ситуации, вызывающие положительную реакцию на
деятельность товарищей

Примеры
формулировки задач

ФЭМП

Познакомить
с понятием один – много.

Познакомить
с понятиями длинный – короткий (путем сравнения двух предметов
контрастных размеров по длине) способом приложения.

Формировать
пространственное представление выше – ниже путем сравнения двух
предметов по высоте (домики – башенки: высокие и низкие);

Формировать
/ закреплять навыки счета в пределах…

Закреплять
название геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник 

Упражнять
в нахождении предметов совокупных (много) и единичных (один) в окружающей
обстановке.

Побуждать
детей выполнять сериацию (последовательное построение елочки – сначала
большой треугольник, затем – поменьше и маленький);

Уиражнять
в умении  складывать
предметы по образцу,
подбирая
детали по форме и цвету.

Формировать/закреплять
порядковый и количественный счет в пределах….

Закреплять представления о числе в пределах
пяти.

Формировать умение находить последующее и
предыдущее число от названного.

Закреплять  умение правильно называть времен
года, последовательность времени суток.

Упражнять в правильном использовании
математических терминов, обозначающих величину.

Дать
представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров.

Классифицировать
предметы по цвету от светлого оттенка .до самого насыщенного или  по
заданному алгоритму.

Классификация
по обобщающим понятиям….

Речевая
задача

Активизировать
словарь детей за счет использования слов – обозначений: длинный, короткий,
длиннее – короче.

Формировать
умение употреблять в речи слова: высокий – низкий, выше –
ниже.

Способствовать
формированию  умения  восстанавливать последовательность событий с введением
в активную речь слов раньше, позже, сначала, потом.

Развивать зрительное внимание: умение
соотносить цифру и количество предметов

Развивать у детей умение при счете предметов
согласовывать число в роде.

Развивать
умения выполнять движения по заданию – игры с красным цветом, действовать
рядом, вместе (сообща), выполняя общую работу.

Развивать
сенсорные возможности, закрепляя представления об основных цветах: желтый и
красный.

Стимулировать
мыслительную деятельность при выполнении игровых заданий.

Развивать
сообразительность, быстроту реакции при смене движений по заданию.

Развивать
мелкую моторику рук при нанизывании бусин на шнурок.

Развивать
мелкую моторику рук (соединяя точки прямыми линиями, воссоздавая образы на
основе восприятия схематических изображений).

Развивать
коммуникативные качества в играх с математическим содержанием.

Развивать
логическое мышление в задачах на смекалку.

Воспитывать
потребность в умении работать с наглядным материалов, выбранными для решения
задачи.

Побуждать детей к сотрудничеству и взаимопомощи.  

Воспитывать интерес к математике.

Воспитывать
умение играть рядом, действуя и выполняя задания в соответствии с
поставленной целью….

Воспитывать
желание работать вместе и

самостоятельно,
достигая результата.

Воспитывать у
детей умение работать слаженно: как самостоятельно, так и помогая друг другу.

Воспитывать
желание участвовать в совместных играх.

Экология

Закрепить и уточнить представления детей
о (сезоне, растительном, животном мире о том,
какую цель поставили)

Обобщить
и систематизировать представления о….

Продолжить
знакомство с обобщающими
понятиями овощи, фрукты; с местами их произрастания.

Познакомить
с последовательностью произрастания семян.

Речь

Обогащать словарь детей образными словами и выражениями
(зима: белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная,
волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая; ветер:
холодный, ледяной, порывистый).

Развивать умение видеть, чувствовать и 
рассуждать о явлениях природы.

Воспитывать эстетическое восприятие природы, вызывать живой
интерес к изменениям, происходящим в природе (когда).

РЕЧЬ (задачи формулируются по
всем направлениям речевого развития)

– Активизировать словарь за счет слов, обозначающих (предметы,
действия, описания): расписать слова

– Способствовать формированию у детей умения составлять
предложения по демонстрируемым действиям.
– Упражнять в умении пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым
действиям.

– Формировать диалогическую речь: умение придумывать вопросы и
ответы на них (придумывать диалог двух героев)

– Формировать у детей языковую компетентность на основе усвоения
норм и правил родного язык

– Поддерживать стремление ребенка активно
вступать в общение всеми

–
Отрабатывать интонационную выразительность речи: упражнять
детей в согласовании слов в предложении.

Развивать речевое творчество детей в процессе
сочинительства сказок, загадок…

Развивать у детей умение понимать и
пересказывать текст с помощью графической аналогии.

Развивать речевую инициативу и
самостоятельность ребенка (старший дошкольный возраст)

Развивать умение понимать обращенную речь
(младший дошкольный возраст).

Развивать умение правильно формулировать свои
мысли, использовать в речи повествовательные и вопросительные предложения и
различать их по интонации.

Развивать образную речь детей за счет…

Воспитывать у
детей потребность в речевом общении.

Воспитывать
культуру речевого общения.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и
сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

ИЗО

Задачи
технические и изобразительные

Формировать
у детей умения лепить чашку, используя технический прием…

Побуждать
детей выполнять сериацию (последовательная «лепка» снеговика: сначала
(первый) большой ком – круг, затем – поменьше и, наконец, маленький (третий)
снежный ком)

Побуждать детей  в лепке создавать динамичные
выразительные образы.

Побуждать детей
придумывать и создавать  в рисовании компози­цию …,

Создать условия
для освоения  художественной техники рисования…; Упражнять в использовании разнообразных
изобразительных материалов при создании коллективной работы.

Формировать умение создавать

композицию в зависимости от сюжета.

Продолжать знакомить детей с произведениями разных
видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство,
архитектура) для обогащения зрительных

впечатлений и формирования эстетического отношения к
окружающему миру.

Активизировать
выбор сюжетов о .. для передаче в рисунке.

Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных
образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и
приёмов реализации замысла.

Совершенствовать технику рисования гуашевыми и
акварельными красками.

Совершенствовать умение
изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию.

Формировать умение
замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предлагать детям соединять
в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. 

Речь

Активизировать словарь детей за счет  обозначения
действий : скатывать, обрывать, примазывать, отщипывать( в зависимости от
занятия)

Развивать интерес к  изобразительной
деятельности.

Развивать эстетическое отношение к
предметам в интерьере, используя в процессе художественно-творческой
деятельности  усвоенные ранее техники.

Способствовать развитию координации движения рук в соответствии
с характером создаваемого образа.

Развивать способность передавать доступными
изобразительными средствами настроение и характер образа

 (человек грустный или весёлый, сказочный персонаж
добрый или злой и т.д.).

Развивать композиционные умения: размещать объекты в
соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости.

– Развивать умение творчески применять ранее
усвоенные способы рисования узоров по мотивам ….росписи.

-Развивать эстетические чувства и эмоции.

-Развивать чувство ритма в создании узора….

-Развивать образное
эстетическое восприятие, образные представления.

–Развивать умение активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании,  ( лепке и аппликации), используя
выразительные средства.

– Развивать наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги).

– Развивать умение
видеть красоту созданного изображения в передаче формы, плавности, слитности
линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка.

– Развивать цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Воспитывать у
детей способность выполнять коллективную работу, договариваясь о
последовательности действий: кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут
объединяться в общую картину.

Воспитывать интерес к произведениям живописи, желание
любоваться им, высказывать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на
картинах с собственным настроением.

Воспитывать умение аргументированно, доброжелательно  и
развернуто оценивать свои работы и работы сверстников.

 Воспитывать самостоятельность.

Воспитывать эмоционально-положительное отношение к
творчеству.

Воспитывать у детей чувство прекрасного, наблюдая за
красотой  зимнего (осеннего..)  пейзажа.

МУзо

Формировать умение  петь выразительно, чисто
интонируя мелодию.

Продолжать развивать подвижность
артикуляционного аппарата, расширять звуковысотный диапазон.

Воспитывать у детей интерес к пению
(музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах.).

ФИЗО

Целенаправленно формировать
двигательные навы­ки: ловкость, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
координированность.

Оснащать развивающую
предметно-пространственную среду физкультурным и спортивно-игровым
оборудованием: …для решения задач НФД

Формировать
положительный настрой на двигательную активность, желание заниматься,
совершенствовать двигательную активность.

Развивать
двигательную активность в играх с движением

Развивать
умение детей подчиняться правилам и постановке игровой задачи в подвижной
игре.

Содействовать полноценному физическому развитию детей

Воспитывать
интерес к физическим
упражнениям, активность в самостоятельной двигательной активности.

ЗОЖ

Формировать
предпосылки здо­рового образа жизни. Обеспе­чить безопасность жизнедея­тельности
детей.

Продолжать
формировать ответ­ственное отношение к своему здоровью и здоровью окру­жающих.

Воспитывать опрятность, привычку следить за
своим внешним видом, привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Воспитывать потребность в соблюдении режима
питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Воспитывать стремление быть всегда опрятным и
аккуратным.

Рекомендации для воспитателей ДОУ по оформлению конспекта НОД в соответствии с «ФГОС ДО»

Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) – это документ, определяющие нормы и требования, обязательное содержание образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень усвоения программы выпускников ДОУ, а также основные требования к обеспечению процесса образования. С введением ФГОС ДО меняется подход к организации и проведению непрерывной образовательной деятельности с детьми. Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как увлекательная игра с детьми, в процессе которой педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Вступает в силу модель сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Непрерывная образовательная деятельность — основная форма обучения в детском саду. Систематическое обучение во время непрерывной образовательной деятельности — важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Педагогическая деятельность – имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обществом. Она должна быть современная – это и совершенно новая, и не теряющая связи с прошлым, одним словом – актуальная на сегодняшний день.

Скачать конспект

Принципиальное отличие современного подхода – это ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Для того, чтобы конспект, план – конспект или технологическая карта планируемого занятия был эффективным помощником нужно начать с правильного оформления – этого документа, так как это основной документ воспитателя, без которого не может состояться ни одна организованная деятельность. Здесь необходимо отразить современные тенденции развития дошкольников.

Итак, приступим к оформлению:

Титульный лист (сверху – вниз)

Указываем (выравнивание по центру):

• полное название учреждения или сокращенное (утверждённое) название ДОУ;
• интеграцию образовательных областей (ОО), если она присутствует, с указанием названий этих областей или конкретную ОО (например, Конспект образовательной деятельности по речевому развитию);
• возрастную группу;
• тему вашего НОД;

(выравнивание по правому краю):

• составитель (с указанием квалификационной категории (по желанию);
• ФИО воспитателя (можно инициалы или полностью);

(выравнивание по центру)

• город;
• год (важно).

Структура конспекта.

1) Ставим цель занятия.

Цель – это конечный результат, то, к чему мы стремимся. Цель осуществляется через задачи, которые по отношению к цели являются средствами, т.е. поэтапное решение поставленных задач приводит к достижению цели. Цель одна!

Рекомендуется цель определять существительным от глагола: создание условий, формирование, воспитание, укрепление и т.д.

2) Формулируем задачи (их может быть много, но не более 5, так как большее количество задач сложно реализовать в ходе одного занятия).

Стремиться к триединству задач, а именно разбивать их по группам:

• Обучающие;

Обучение – это усвоение конкретных элементов социального опыта, освоение новых знаний, умений навыков, для чего необходимы правильно организованные занятия.

• Развивающие;

Развитие — развитие общих способностей, таких как познавательный интерес, умение думать анализировать, делать выводы (когнитивные способности); умение взаимодействовать с окружающими, общаться, работать в команде (коммуникативные способности); умение следовать правилам и нормам, ставить цели, строить и выполнять планы, регулировать своё поведение и настроение (регуляторные способности); развивать специальные способности и одарённости.

Рекомендуется формулировать задачи глаголом в неопределенной форме (Что делать?): закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать и т.д.

Соблюдать четкость и конкретность в формулировке задач (не просто расширить (закрепить) представления о каком-то явлении, а что именно дети узнают (закрепляют) в рамках данного занятия).

• Воспитывающие.

Воспитание – это формирование первичных ценностных представлений ( «что такое хорошо и что такое плохо», основ нравственности, восприятия традиционных российских ценностей, патриотизм и пр.); формирование положительной мотивации (уверенности в себе, инициативности, позитивного отношения к миру, к себе к другим людям, стремления «поступать хорошо», отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей, стремление к здоровому образу жизни и пр.).

3) Планируем результат – это то, к чему мы стремимся и как правило более высокое, чем поставленные задачи 1-3 предложения);

4) Продумываем материально-технические ресурсы:

Технические средства обучения:

Когда задачи будут сформулированы, необходимо указать, какое оборудование будет использовано в НОД (например: проектор, доска, мольберт, настенная доска, кубы, подставки и т.д.).

Демонстрационный материал:

Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры.

Раздаточный материал: Описывая раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.

5) Описываем предварительную работу (беседа, рассматривание иллюстраций, книг, энциклопедий, чтение стихотворений, рассказов, подготовка шаблонов фона для рисунка и т. д.). Помните, что ваш конспект должен быть универсальным средством, которое будет понятно и другим педагогам, в случае транслирования вашего опыта в публикациях)

6) Разрабатываем методы, приёмы применения той или иной современной педагогической технологии (в ходе НОД): Игровой, наглядный, экспериментально — практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная или дидактическая игра, использование художественной литературы, словарная работа или активизация словаря; индивидуальная работа. Возможен и дифференцированный подход, в том числе с участием родителей в НОД (если это необходимо).

7) Указываем, какую словарную работу провели перед проведением НОД (активизация словаря в ходе занятия);

Требования к содержанию НОД по ФГОС ДО:

• соответствие с поставленными задачами, в том числе и с воспитательными;
• интересное для детей, доступным, в меру сложным,
• направленность не только на закрепление, уточнение того, что дети знают и умеют, но и на расширение, обогащение опыта детей,
• формирование новых представлений;
• продумывание единой линии содержания (по возможности);
• практическое направление (связь содержания с жизнью, обсуждение того, где это встречается, где это может быть использовано);
• наличие интегративных связей с другими образовательными областями с целью актуализации имеющихся знаний и умений из других видов деятельности;
• реализация гендерного подхода (если позволяет содержание);
• имеет воспитательную направленность положительного отношения к тому, что познают дети, развитие навыков сотрудничества, формирование личностных качеств).

В рабочем плане-конспекте НОД необходимо учитывать следующие моменты:

этап занятия, структурные компоненты деятельности, ход занятия, деятельность педагога, деятельность детей, время (минут). Всегда ориентироваться на ряд задач, которые приведут к реализации цели, путём выполнения на каждом моменте занятия. Далее структура конспекта очень проста, выравниваем по центру заголовок «ХОД НОД» и делим его на 3 части:

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

< Предыдущая		Следующая >