Как составить занятие психолога в доу

Индивидуальность ребёнка во многом определяется пластичность психики малыша, то есть неодинаковостью развития у детей психики. Изучением этих особенностей и коррекцией возможных нарушений в детском саду занимается педагог-психолог. Иными словами, суть его работы заключается в создании условий для комфортного проживания ребёнком периода дошкольного детства с учётом индивидуальных особенностей развития малыша. Рассмотрим методику подготовки и проведения психологических занятий в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Суть деятельности психолога в ДОУ

Педагог-детский психолог — это специалист узкого профиля, который занимается с ребятами, не имеющими (!) отклонений в сфере психики, с целью совершенствования их психологических функций. Психолог не ставит диагноз по результатам своей деятельности, он только составляет условный прогноз развития малыша, а также в случае необходимости рекомендует пройти консультацию у психиатра, логопеда или невролога.

Несколько слов о терминологии

Деятельность педагога-психолога затрагивает несколько понятий психологии, из которых наиболее значимыми в контексте работы с детьми являются психологические функции. Это организованные психофизиологические процессы, к которым относятся

• память;
• мышление;
• речь;
• воображение;
• восприятие.

Цели и задачи занятий по психологии в детском саду

Миссия занятий по психологии сводится к следующим позициям:

• развивать психологические функции малышей;
• способствовать созданию положительного микроклимата в группе (в том числе и определить характер взаимоотношений ребёнка с воспитателями, сверстниками, а также помочь детям первой младшей группы адаптироваться к новым условиям и помочь ребятам подготовительной группы настроиться на новый этап жизни — обучение в школе);
• оценить психологические качества малышей (морально-этические установки, характер устанавливаемых взаимоотношений с окружающими, притязания, стереотипы, мировоззрение);
• диагностировать уровень интеллектуального развития детей;
• заниматься психологическим просвещением семей воспитанников (через беседы, проведение семинаров, дискуссий, организацию совместных с детьми проектов или участие в открытых занятиях).

Задачи проведения в детском саду занятий с психологом варьируются в зависимости от возраста подопечных.

Таблица: задачи проведения занятий по психологии с детьми разного возраста

Возрастная группа	Задачи
Младшие (первая и вторая)	создавать условия для саморегуляции малышей через прослушивание сказок, музыки, просмотра мультфильмов; формировать позитивный эмоциональный настрой во время пребывания в детском саду.
Средняя	развивать сферу познания; развивать навыки коммуникации и, как следствие, умение работать в группе; повышать самооценку за счёт создания условий для проявлений индивидуальности, к примеру, дети создают рисунки на свободную тему; тренировать психологические качества; формировать эмоционально-выразительные жесты, мимику; учиться преодолевать застенчивость, нерешительность; отрабатывать координацию движений.
Старшая	развивать сферу познания; учиться передавать чувства в эмоциях; осваивать навык вербализации ощущений (к примеру, после похвалы или после того, как мама отругала); практиковаться в разрешении конфликтных ситуациях.
Подготовительная	развивать сферу познания; воспитывать в малышах чувство принадлежности к группе (через использование групповых форм работы); практиковаться в словесном разрешении конфликтов (путём рассмотрения условных ситуаций); учиться описывать свои переживания словами; сбалансировать представления ребёнка о признании в социуме (не всегда делать в угоду других, но и не проявлять эгоизм).

Формы психологических занятий в ДОУ

В практике работы детских садов в зависимости от принципа классификации, положенного в основу, проводится целый ряд форм занятий по психологии.

Таблица: классификация форм занятий по психологии

Принцип классификации	Вид занятия (его суть)	Примеры
По количеству участников	Групповое (направлено на воспитание чувства коллектива, а также обогащение опыта общения)	Задания в основном носят групповую форму. Так, в начале рассмотрения темы «Давайте жить дружно» дети подготовительной группы вместе поют песенку «Настоящий друг».
Индивидуальное (направлено на коррекцию поведенческой линии)	Тема «Почему я дерусь» для воспитанников средней (реже второй младшей) возрастной группы организуется в форме беседы психолога и малыша в присутствии воспитателя. Беседу можно выстраивать от лица сказочного персонажа, который рассказывает от первого лица ситуацию, сложившуюся в отношениях малыша со сверстниками.
Совместное для детей и родителей	В старшей группе урок на тему «Как мы преодолеваем конфликты дома» уместно организовать с обеими сторонами потенциальных инициаторов конфликта. Занятие построено на решении проблемных ситуаций (к примеру, малыш разбил дорогую для мамы вазу или ребёнок страдает оттого, что в разговоре взрослые его всегда перебивают, не дают договорить до конца) в форме сюжетно-ролевой игры «Семья».
По направлению образовательного процесса	Познавательное (направлено на расширение представлений о том или ином объекте или явлении)	В старшей группе занятие «Геометрические фигуры» построено на упражнениях, развивающих психологические функции. Например, задание «Геометрический квартал», цель которого развивать логическое мышление. Дети рассматривают дома страны Геометрии и отвечают на вопросы («Какая геометрическая фигура в каком домике живёт?», «У кого самый высокий/низкий дом?» и пр.).
Развивающее (может быть направлено на развитие эмоциональной сферы или коррекцию того или иного потенциального отклонения)	На занятии «Радуга эмоций» во второй младшей группе дети выполняют блок упражнений психогимнастики. Например, игра- упражнение «Повернись, повернись и улыбнись»: дети показывают мимикой и жестами хорошее настроение и плохое, а затем комментируют, когда у них может быть то одно, то другое.
По методике проведения	По О.В. Хухлаевой, автору программы «Тропинка к своему я». Методика направлена на создание условий для повышения уровня психологической сопротивляемости негативным факторам окружающей среды.	Тема «Мои чувства. Радость» в старшей группе. Педагог рассказывает о том, что такое радость, малыши, закрыв глаза под музыку, представляют себе образ радости и рисуют её цветными карандашами.

Это интересно. Как правило, занятия по психологии носят характер комплексных, то есть сочетающих в себе элементы всех описанных выше видов. Например, на занятии в старшей группе по теме «Три поросёнка», призванного развивать сферу эмоций малышей, педагог предлагает воспитанникам такие задания: передать улыбку друг другу по кругу (элемент развивающего урока), всем вместе построить домик для поросёнка из деталей конструктора (элемент группового), собрать «Цветик-семицветик» из смайликов, то есть учиться задавать эмоциональный тон деятельности (элемент методики О.А. Хухлаевой). Таким образом, это комплексное занятие помогает малышам учиться узнавать и передавать эмоциональные состояния (радость, озадаченность) в мимике, тренировать навык вербализации эмоций, способствует сплочению группы.

Видео: фрагмент индивидуального занятия с психологом

Приёмы на занятиях по психологии

Педагог-психолог, реализуя цели и задачи своей области деятельности, в работе использует группы приёмов, которым пользуются все педагогические работники детского сада. А точнее:

• наглядными для упорядочивания и реализации чувственного восприятия объектов окружающего мира, а также с целью мотивировать малышей на работу;
• речевыми для упорядочивания и осуществления мыслительной деятельности малышей;
• практическими для упорядочивания и реализации практической активности ребят;
• игровыми в качестве основной формы взаимодействия с детьми.

Рассмотрим набор приёмов для каждой из этих групп.

Наглядные приёмы

Поскольку зрительный канал восприятия у дошкольников является самым информативным, пренебрегать обеспечением достаточного уровня наглядности на занятиях, а также рекомендациями по оформлению кабинета психолога и соответствующей зоны предметно-развивающей среды педагогу нельзя.

Картинки, игрушки

Иллюстрации по разным темам, стенгазеты и плакаты (для старших дошкольников, родителей) – всё это помогает детям легче воспринять и лучше запомнить материал занятия. Например, систематизируя с детьми старшей группы знания эмоций, на уроке обязательно должен быть плакат с изображением основных переживаний: радости, грусти, волнения и пр. А также, если нет подходящих игрушек, в виде картинок к детям могут приходить персонажи-гости.

Что касается игрушек, то в кабинете психолога должна быть одна постоянная игрушка, хорошо знакомая детям, которая презентовала бы тот или иной проблемный вопрос, то есть мотивировала бы малышей на работу. К примеру, Петрушка может стать «героем» занятий в младшей группе, который:

• скучает по маме и отказывается кушать;
• не хочет делиться игрушками;
• кусается (щипается, толкается и т. д.).

Демонстрация

Суть этого приёма заключается в том, что психолог личным примером показывает тот или иной вид работы на занятии. Это могут быть элементы психогимнастики, к примеру, в задании «Повернись, повернись и улыбнись» педагог показывает, как нужно поворачиваться, кому улыбаться и пр. Или порядок выполнения задания игры. Например, как находить пары из картинок, на одной из которых ситуация — мальчик забирает игрушку у товарища, а на другой её следствие — тот, у кого отняли, плачет. После этого взрослый комментирует порядок описания получившегося цельного сюжета.

Использование ИКТ

В контексте наглядности речь идёт о приёме показа: психолог организует для детей просмотр видеороликов или мультимедийных презентаций по теме. Так, для ребят 2–6 лет упражнение на развитие интуиции, чувственного восприятия, мышления можно представить в виде слайдов. В работе по развитию памяти с ребятами 3–6 лет игры и упражнения также могут быть оформлены в презентацию.

Например, обсуждая с малышами старшего дошкольного возраста вопрос о важности уступать друг другу, педагог предлагает посмотреть забавный ролик: животные, движущиеся навстречу друг другу, решают вопрос, как пройти узкий мост. После просмотра дети с помощью взрослого формулируют вывод о важности вовремя уступить, найти решение, которое устроит всех.

Видео: мультфильм о том, как важно уступать друг другу

Организация психологической зоны в группе

Педагогу-психологу, как правило, выделяется отдельный кабинет в детском саду. Однако зачастую это помещение небольших размеров, поэтому пригодно только для проведения индивидуальных занятий. И основная работа проводится в помещении групп, поэтому одна из зон предметно-развивающей среды организуется под работу психолога, где оборудование и материалы группируются под направления работы с психологом.

Таблица: наполнение уголка психологии в группе

Направление работы	Наполнение уголка
Диагностика	методическая литература; документация, по которой работает педагог-психолог в ДОУ; папка с результатами тестов малышей.
Групповые и индивидуальные занятия	полка или стеллаж с играми; игрушки (герои занятий); песок с мелкими игрушками для релаксации.
Работа с родителями	лэпбуки по вопросам воспитания; стенгазеты, рисунки малышей по темам занятий.

Важные нюансы оформления кабинета психолога

Помещение, в котором предполагается работа с тонкой психикой малышей, требует соблюдения определённых правил оформления:

• для оформления стен лучше выбирать один или два варианта из трёх возможных цветовых решений (жёлтый, настраивающий на контакт с психологом, освежающий зелёный или светло-зелёный — успокаивающий);
• в комнате должен быть стол и стулья, а также мягкие 2–3 кресла для детей;
• в помещение стоит сделать одну акцентную деталь, например, фальш-окно с изображением волшебного леса с несколькими расходящимися в разные стороны дорогами — дети смогут придумывать свои маршруты по этим тропинкам, развивая фантазию и воображение, проникаясь занятиями;
• в кабинете (а лучше на двери снаружи) можно разместить почтовый ящик, куда свои вопросы и пожелания могли бы отправлять родители и педагоги.

Видео: оформление кабинета педагога-психолога

Речевые приёмы

Развитие речи у малышей напрямую связано с совершенствованием психологических функций. Поэтому слово выполняет только задачу передачи информации детям, но и выступает в качестве инструмента воздействия на ребёнка с целью формирования у него богатого словарного запаса, воспитания культуры общения.

Объяснение

Это приём на занятиях по психологии сводится в основном к тому, что педагог разъясняет суть упражнения или порядок игровых действий. Так, например, в средней группе на занятии «Подарок для Ёжика» психолог предлагает малышам сыграть в игру, развивающую координацию, внимание, воображение и восприятие, «Дикие и домашние животные». Объяснение условий можно сформулировать так: «Ребята, давайте поставим стулья так, чтобы они образовали круг. Теперь занимаем свои места. Я буду показывать вам картинки с животными, а вы, увидев домашнюю зверушку, должны будете похлопать руками по коленям. Если же я показываю дикого зверя, то вам нужно потопать ногами».

Стихотворения

Стихотворения на занятиях по психологии обычно используются в качестве ритуала приветствия, то есть для мотивации малышей. Например, во второй младшей группе на уроке, посвящённом изучению многообразия эмоций, педагог вводит малышей в тему стихотворением о короле Боровике:

• Шёл король Боровик Через лес напрямик Он грозил кулаком И стучал каблуком. Был король Боровик не в духе: Короля покусали мухи.

После того как малыши прослушали рифмовку, педагог задаёт вопрос о настроении, в котором пребывал король, и, выслушав, ответы детей, предлагает проиллюстрировать действия Боровика по тексту стихотворения. Увидев много «сердитых Боровиков», психолог берёт волшебную палочку и приглашает ребят присоединиться к созданию хорошего настроения у всех присутствующих. Таким образом, дошкольники оказываются включёнными в сюжет занятия, а значит, в разработку темы.

Это интересно. Отдельное место в методической копилке педагога-психолога отводится шуточным стихам-мирилкам, ценность которых в том, что они позволяют, с одной стороны, мгновенно включиться в решение проблемы, то есть помирить ссорящихся, а с другой, мотивировать остальных малышей на работу (если предполагается групповая форма деятельности). Вот один из примеров «мирилки»: Я мирюсь, мирюсь, мирюсь, И я больше не дерусь. Ну а если подерусь,- В грязной луже окажусь! Картотеку коротких стихотворений для примирения малышей можно найти здесь.

Загадки

Загадки на психологических занятиях обычно используются для игр. Например, в старшей группе на уроке по теме «Космос» ребята узнают, что космические тела могут быть разных форм и размеров. В этой связи педагог предлагает повторить, что такое форма, и сосредотачивается на рассмотрении геометрических фигур, повторение которых организуется в форме загадок:

• «Три вершины тут видны, Три угла, три стороны. Ну, пожалуй, и довольно! – Что ты видишь? — …» (треугольник);
• «Эта форма у клубка, У планеты, колобка. Но сложи её немножко, И получится лепёшка!» (овал);
• «Эта странная фигура, Ну, совсем миниатюра! И на маленький листочек Мы поставим сотни …!» (точек).

Беседы

Диалогическая форма приёма позволяет обсуждать тот или иной вопрос по теме, учиться соглашаться или не соглашаться с чужой точкой зрения, осваивать навык продуктивного общения, то есть выстаивать свои высказывания логично и чётко, а также давать возможность товарищу или педагогу донести своё мнение. Примеры бесед по психологии со старшими дошколятам можно найти здесь.

Беседа может использоваться и в работе с родителями. В этом случае психологу пригодится картотека тезисов, на основании которых можно создать композицию разговора.

Это интересно. В методике проведения занятий разных учебно-воспитательных направлений беседы по психологии как отдельный жанр могут не оговариваться, они включаются в перечень картотек познавательных и этических разговоров во всех группах.

Чтение и обсуждение прочитанного

Чтение может быть формой индивидуальной работы: ребёнок зачитывает отрывок, который ему показал педагог. Либо же групповой, когда дети самостоятельно ищут информацию в тексте по заданию взрослого.

Сказки

Сказкотерапия — это отдельное направление психологии, воздействующее на психику малыша с целью коррекции проблем личностного развития. Например, сказки для борьбы со страхами, с жадностью и пр. Интересные примеры историй на разные темы представлены в картотеке сказок для малышей.

Практические приёмы

Задания такого вида являются очень продуктивными способами достижения целей и решения задач по психологии. К практическим приёмам относятся:

• рисунки (в двух вариантах — как средство выполнения задания, например, при проведении индивидуального рисуночного тестирования, и как способ отобразить суть занятия, например, нарисовать героя занятия, к примеру, Волка, Медведя, мальчика Петю, девочку Машу и др.);
• аппликации, поделки (применяются тогда, когда тема занятия довольно обширна, а выполнение рисунка как раз таки также способствует развитию воображения, выделение ключевой для конкретного занятия темы и пр.);
• проекты (в виде стенгазет, буклетов и пр.), посвящённые конкретизации проблемы какой-либо темы, например, «Герои сказок, которые в начале были злые, а потом подобрели» при рассмотрении вопроса о добре и зле.

Арт-терапия

Потенциально эффективным практическим приёмом, объединяющим творчество и игру, является арт-терапия (лат. art — искусство, греч. therapeia — лечение). Этот приём ещё называют лечение творчеством: арт-терапия знакомит с миром вокруг, помогает решить целый ряд проблем психологического характера (борется с агрессией, страхами, упрямством, помогает преодолеть кризисные ситуации). Цель приёма — гармонизировать способы самовыражения и самопознания личности при помощи создания оригинальных художественных образов и благодаря этому осознания своей неповторимости.

Таблица: техники арт-терапии

Техника	Суть
Марания	Дети создают изображения (вход в пещеру, басен для дракона и пр.) красками, используя подручные материалы, в том числе ладони, пальцы, то есть в образной форме забывает о запретах и табу.
Штриховка	Нанесение хаотичных линий карандашами или мелками и чтение случайно созданных образов. Важность техники заключается в том, что каждый малыш действует в своём темпе, а такой природный психофизиологический ритм тонизирует и настраивает малыша на деятельность.
Кляксография	Среди нескольких видов этой техники малышам особенно нравится получать оттиск при помощи нитки. Нитку окунаем в краску, кладём между двух половинок сложенного листа, оставив свободный кончик, прижимаем и вытягиваем нитку. Создание таких образов развивает фантазию ребят, к тому же полученный результат — это своего рода сюрпризный момент.
Рисование на мокрой бумаге	Лист смачивается водой, а затем хаотично наносятся мазки краски. Наблюдение за растекающимися красками дарит детям положительные эмоции.
Рисование пластилином	Выкладывание изображений по контуру пластилином. Эта техника довольно сложная, но особенно эффективной она оказывается в работе с гиперактивными детьми.
Рисование пальцами	Помогает пережить необычные тактильные ощущения (обмакивание пальца в густую краску, нанесение её на лист), развивает фантазию и расширяют образ своего я.

Фотогалерея: примеры рисунков в разных техниках арт-терапии

Игровые приёмы

Игры являются мощным педагогическим приёмом решения поставленных задач в работе с детьми. Психолог использует этот способ взаимодействия с воспитанниками детского сада в нескольких видах:

• для снятия эмоционального напряжения (например, игра «Обзывалки», в которой малыши передают друг другу мяч и придумывают необидные прозвища – «А ты огурец!», «А ты арбуз!», заканчивается игра кругом словами «А ты моя радость!»);
• шутки-минутки или физкультпаузы (педагог разъясняет суть задания, дети выполняют движения под текст рифмовки);
• для проживания эмоциональных состояний (в игре «Дожди» дети средней группы, собравшись в круг, по заданию психолога имитируют разные вида дождя — летний моросящий, ливень, с грозой, с ветром и т. д.);
• для формирования навыка общаться без конфликтов (в игре «Дракон кусает свой хвост» малыши становятся друг за другом, первый — это голова, последний — хвост, первый старается схватить последнего, а задача остальных не расцепиться при этом);
• для обучения действенным способам общения (в игре «Как нужно попросить игрушку» малыши работают в парах — один держит игрушку и отдаёт ей только тогда, когда действительно хочет это сделать, а второй подбирает такие слова, чтобы обладатель игрушки как можно скорее согласился с ней расстаться);
• игры для социального признания (в игре «Король» каждый малыш на 3–4 минуты становится королём, чьи приказы, кроме обидных или унизительных, все остальные участники должны выполнить, после завершения круга педагог беседует с участниками о том, понравилось ли им быть королями и почему);
• для снятия конфликтности (дети предлагают свои варианты способов примирения сказочных персонажей);
• для развития чувственной сферы (в игре «Рассказы по фотографиям» дети описывают, какие чувства испытывают изображённые на фото люди, высказывают предположения относительно причин именно таких проявлений);
• для нейтрализации агрессивности (в игре «Шарик» дети становятся в круг и имитируют надувание шарика, следят за тем, как он «увеличивается», затем малыши, поворачиваясь влево, вправо, показывают свои «шарики» друг другу);
• игры с гиперактивными малышами (игра «Говори» предполагает, что малыш будет отвечать на разные вопросы, но только после команды педагога «Говори!», взрослый же специально делает паузы разной продолжительности между заданием и командой к ответу).

В публикации педагога Метелевой О.В. можно найти обширную подборку по каждому виду игр.

Методика организации занятия по психологии

Как и урок любого образовательного направления, занятие по психологии организуется на основании документации, в которой описаны принципы и требования к способам реализации целей и задач работы психолога в ДОУ. И, прежде всего, это рабочая программа, опирающаяся на образовательную программу детского сада и на рекомендации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), а также целый ряд нормативных документов.

Как составить рабочую программу по психологии

Психолог работает со всеми детьми ДОУ, поэтому программа разрабатывается для проведения занятий сразу с ребятами младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

В целевом разделе программы рассматривается:

• миссия реализации программы;
• принципы составления программы;
• психолого-педагогические особенности детей разного дошкольного возраста;
• панируемые результаты деятельности психолога.

Для каждой возрастной группы в рабочей программе указывается:

• результаты психологической диагностики по образовательным областям («Познание», «Физическое развитие», «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие») с указанием диагностируемых параметров, названием методики и перечня методических источников для её проведения;
• какая развивающая работа и психологическая коррекция по разным образовательным областям планируются;
• календарно-тематический план работы (занятия по психологии проводятся 1 раз в неделю, начиная с первой младшей группы).

Пример составления рабочей программы по психологии, а также образцы составления календарно-тематических планов представлены в публикации педагога-психолога Долговой С.Г.

Временной план занятия по психологии

Поскольку формально занятие по психологии не отличается от уроков по другим образовательным областям, то и хронометраж будет единым.

Таблица: хронометраж занятия с психологом в детском саду

Этап занятия (содержание)	Хронометраж (минуты)
Младшая группа	Средняя	Старшая	Подготовительная
Вводный (введение в тему)	2	3	2	3
Основной (разработка темы, физкультпауза или шутка-минутка)	11	15	20	23
Заключение (оценка педагогом качества работы детей, в средней и старших группах добавляется рефлексия).	2	2	3	4
Итог	15	20	25	30

Таблица: Аноприкова Г., конспект занятия по психологии в первой младшей группе (фрагменты)

Этап	Суть
Вводный	Приветствие «Руки вверх мы поднимаем» Руки вверх мы поднимаем, А потом их опускаем. А потом их разведём И к себе скорей прижмём. Хлоп раз, ещё раз, Мы похлопаем сейчас. А теперь скорей, скорей Топай, топай веселей!..>
Основной	<… Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мяч. Дети рассматривают мячи. Задаются вопросы детям: Чем отличаются мячи? Какие мячи по цвету? Какие мячи по форме?
Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.
Психолог: — Ребята, мячи хотят с вами поиграть. Игра «По мячу ладошкой бьём» По мячу ладошкой бьём Дружно, весело вдвоём Мячик-мячик, мой дружок Звонкий, звонкий, звонкий бок. По мячу ладошкой бьём Дружно, весело вдвоём. Ребёнок стоит перед взрослым. Напевая песенку, помогаем ритмично «бить ладошкой» по мячику.
Психолог предлагает детям отдохнуть после игры. Дети ложатся на ковёр, и закрывают глаза. Включается спокойная музыка. Психолог говорит: — Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них. Психолог: — Волшебной палочкой дотрагивается ребёнку до ручки, до животика, до ножки и т. п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивалась волшебная палочка.
Психолог предлагает детям нарисовать мячики в воздухе. Дети вслед за психологом рисуют в воздухе спираль попеременно правой и левой рукой, а затем на ладошке указательным пальцем.
Психолог: — Ребята, посмотрите у меня в руках мешочек, там лежат мячики. Вы должны, не заглядывая в мешочек, найти мяч, который я назову. Психолог вызывает по очереди и даёт задание: «Достань больной мяч», «Достнь маленький мяч».
Психолог раздаёт листы бумаги с нарисованными красными и синими мячами и карандаши. И предлагает закрасить те мячики, что оказались незакрашенными, красным и синим цветом.
Заключительный	В конце занятия дети вспоминают, какие игры проводились на занятии, и говорят, что им больше всего понравилось. Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми детьми до следующего занятия. — До свидания.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-v-pervoi-mladshei-grupe-476169.html

Это интересно. Конспекты занятий по психологии с детьми разного возраста можно найти в публикации педагога-психолога из Уфы Гороховой С.А.

Видео: фрагмент психологического занятия в младшей группе

Как составить конспект открытого занятия по психологии

Методика создания сценария конспекта открытого урока по структуре не отличается от составления обычного. Различия касаются лишь некоторых элементов содержания:

• в уроке не должно быть много игр, со структурой которых малыши незнакомы (приблизительно 1/3 новых и 2/3 уже опробованных);
• занятие должно быть сюжетно завершено, поэтому лучше, если связанные между собой задания будут подаваться педагогом опосредованно, через сказочного персонажа.

Таблица: Бурдакова О., конспект открытого занятия по психологии на тему «Поможем Буратино» для подготовительной группы (фрагменты)

Этап	Суть
Вводный	Психолог: Здравствуйте, ребята! Я буду задавать вопрос и бросать мяч кому-то из вас. Тот, кто поймает мяч, даст ответ на вопрос и вернёт мне мяч.Кто водит автобус? Кто готовит еду? Кто шьёт одежду? Кто лечит людей? Кто строит дома?..>
Психолог: — Я сегодня получила необычное письмо, от кого, пока неясно, для этого надо отгадать загадку: Деревянный озорник, Из сказки в нашу жизнь проник, Любимец взрослых и детей, Смельчак и выдумщик затей, На земле и под водой, Ищет ключик золотой. (Буратино) Выставляется картинка Буратино.
Основной	Психолог: — Правильно, давайте откроем письмо и прочитаем, что в нём. «Здравствуйте, дорогие, ребята! Помогите мне, пожалуйста, выполнить несколько заданий, чтобы хорошо подготовиться к школе» — Поможем Буратино? — Поможем Психолог: — Первое задание. Выложите из счётных палочек три квадрата. Сделайте так, чтобы у вас получилось шесть треугольников. Затем, чтобы получился квадрат и два треугольника. Дети выполняют задание. Психолог: — Молодцы!
Психолог: Второе задание. Внимательно рассмотрите буквы в путанице, обведите разными карандашами, какие буквы спрятались. А теперь давайте выложим эти буквы на магнитной доске. О, А, К, П, М, Н (дети по очереди выставляют буквы на доске)…>
<… Психолог: — Что-то мы устали выполнять задания для Буратино, поэтому давайте немного разомнёмся. Повторяйте слова и движения: Буратино потянулся. Раз — нагнулся, Два — нагнулся, Три — нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки стать. Дети повторяют слова и движения.
Психолог: — Четвёртое задание. Графический диктант…>
Заключительный	<… Психолог: — Молодцы, ребята! Все задания, которые просил помочь нас выполнить Буратино, мы сделали. А теперь, ребята, ответьте мне на вопрос: «Что мы сегодня делали на занятии?»…>
<…Психолог: — Но это ещё не всё. Я забыла вам сказать, что мне ещё прислали посылку. Давайте её откроем. Ой, ребята, это же медали! Буратино таким образом решил вас отблагодарить за помощь в выполнении заданий. Психолог: — Всё, ребята! Буратино мы помогли, и мне пора! До свидания! До свидания!
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-461919.html

Видео: открытое психологическое занятие на тему «Мир эмоций» в старшей группе

Видео: открытое психологическое занятие на тему «Мы будущие первоклассники» в подготовительной группе

Видео: открытое психологическое занятие на тему «Путешествие в сказочную страну» в подготовительной группе

Психологический анализ занятия в детском саду

Занятия любой образовательной направленности обязательно подвергаются двум формам анализа: самоанализу, который выполняется педагогом после каждого урока, и анализу присутствующих, который осуществляется после открытых занятия, обычно организуется 1–2 раза в год. Среди нескольких видов анализа важную роль играет исследование эмоционального фона в группе в процессе образовательной деятельности, то есть психологический анализ.

Алгоритм его проведения един и для самоанализа, и для анализа присутствующими.

Выводы по анализу формулируются в свободной форме по плану, определённому схемой, и могут быть оформлены либо в виде таблицы, либо в виде связного текста. Элементы такого анализа можно найти здесь.

Как проводится психологическая диагностика детей

Психологическая диагностика детей на этом этапе оказывается определяющей для последующего выбора приёмов работы с малышами на занятиях по психологии. Анализ осуществляется по критериям сформированности познавательной и эмоционально-волевой сфер личности.

Таблица: критерии для проведения психологической диагностики

Сфера развития	Элементы сферы	Критерии	Как исследуются
Познавательная сфера	Сенсорика	предметность; осмысленность; обобщённость; избирательность; точность; полнота; быстрота; эмоциональная окрашенность; объём.	С помощью наблюдения за ребёнком в группе в процессе игр со сверстниками.
Мышление	гибкость; темп; быстрота; самостоятельность; глубина; последовательность; критичность.	Тесты: «Разрезные картинки» (дети собирают целую картинку из элементов, которым предварительно нужно придать нужное положение); «Почтовый ящик» (малыши подбирают предмет, который размерами вписывается в прорезь ящика, причём в первой младшей дети повторяют манипуляции за взрослым, а в старшей оценивают совместимость отверстия и объекта на основании зрительного сопоставления); «Сходства и различия» (взрослый называет пары объектов, дети выделяют в них сходства и различия) и пр.
Речь	умение элементарно анализировать литературное произведение по программе; навык подбирать синонимы и антонимы к словам; понимание значения слов.	В старшей группе в качестве материала для анализа дети разбирают поступки героев в «Сказке о Золотой рыбке».
Моторика	моторные функции; графические движения; автоматизированные движения; одновременные движения; динамическая координация; двигательная память.	Наблюдение за малышом во время подвижных игр, а также в процессе выполнения письменных заданий (в старших группах).
Эмоционально-волевая сфера (детально с тестами и итогами исследования эмоционально-волевой сферы можно ознакомиться здесь.	Для первой младшей группы: настроение и активность.	Для определения характера течения адаптации малыши расставляют несколько паровозиков в ряд от самого красивого, по их мнению, до самого некрасивого.
Для второй младшей группы: настроение, половая идентификация, уровень притязаний.	Например, для определения эмоционального состояния, то есть настроения, необходимо определить уровень тревожности. Для этого используется тест «Выбери нужное лицо»: дети смотрят на изображённые на картинках ситуации и подбирают подходящее выражение лица для человечка, в ней участвующего.
Для средней группы: настроение, самосознание.	Цветовой тест Люшера для определения внутриличностных конфликтов: дети выбирают из набора карточек наиболее привлекательные.
Для старшей группы: самооценка, статус в группе, настроение.	Тест «Лесенка» для изучения самооценки малыша: ребёнок рисует человечка (себя) на одной из ступеней, отталкиваясь от условия теста — на нижней располагаются самые плохие дети, на верхней — самые лучшие.
Для подготовительной группы: мотивация, произвольность (то есть намерения относительно операций памяти, внимания), самооценка.	Например, тест «Несуществующее животное» для определения уровня самооценки: малыш изображает воображаемого зверя, придумывает ему название.

Диагностические карты

Пакет диагностических карт с методиками и итогами тестов, в частности, для исследования познавательной сферы можно найти здесь.

А перейдя по ссылке, можно познакомиться с примером составления по ним психолого-педагогической характеристики на ребёнка.

Проектная деятельность по психологии

Если занятие по психологии — это непосредственная образовательная деятельность в рамках последовательного освоения рабочей программы, которая регулярно реализуется в установленный для возрастной группы временной промежуток, то разработка проекта по психологии предполагает продуктивную деятельность ребёнка (возможно, совместно с родителями и/или педагогом), направленную на разработку отдельного аспекта темы. Как и по любому другому образовательному направлению, проекты по психологии могут быть краткосрочными или долгосрочными.

Краткосрочные проекты

К первым относятся:

• стенгазеты (например, на тему «Психология в нашей жизни»);
• плакаты, адресованные, прежде всего, родителям, относительно возрастных особенностей развития малышей;
• лэпбуки (со старшими дошкольниками педагог может организовать создание лэпбука по типам темперамента персонажей любимых мультфильмов);
• досуги (например, во второй младшей группе «Я дарю тебе радость»);
• тренинги (к примеру, для родителей, но с привлечением детей для драматизации сценок для обсуждения).

Фотогалерея: примеры краткосрочных проектов — стенгазет

Проекты, разрабатываемые длительное время

Для их организации требуется больше времени с чётким обозначением трёх этапов разработки темы:

• подготовительного;
• реализующего замысел;
• отчётного.

Иллюстрацией к каждому из этих этапов может быть проект Герасимович Т.А. «Неделя психологии».

Роль психолога в работе с детьми переоценить сложно. Работа этого специалиста направлена на определение и коррекцию развития психологических функций малышей, а также оказание помощи воспитателю относительно выработки общей стратегии образовательной деятельности с ребятами разных возрастных групп. В итоге от сотрудничества педколлектива и родителей с педагогом-психологом во многом зависит развитие личности ребёнка в дальнейшем.

Конспект занятия по психологии  в подготовительной  школе  группе

«Давайте жить дружно»

Составила: педагог-психолог Горохова С.А.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 309

Октябрьского района городского округа г.Уфа Республики Башкортостан

«Давайте жить дружно»

Цель: Способствовать психическому и личностному росту детей, их самопознанию и пониманию чувств других детей.

Задачи: продолжить формировать у детей чувство принадлежности к группе, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, продолжать формировать позитивное отношение к своему «Я» в группе сверстников, гармонизировать потребность ребенка в социальном признании, учит осознавать свои эмоциональные ощущения.

Оборудование: магнитофон с записью песни «Настоящий друг» (слова М. Пляцковского, музыка Б. Савельева)

Ход занятия

Психолог. Здравствуйте, дети!  Очень рада вас сегодня видеть. Хочу предложить вам сегодня поздороваться необычно и даю вам задание поздороваться за руку  как можно с большим количеством детей за одну минуту, при этом дуг с другом можно здороваться несколько раз. Считайте свои рукопожатия, а потом мы сравним, кто сколько раз пожал руку другому.

Я хочу  продолжить нашу встречу и предложить вам послушать  замечательную песню.  (Звучит песня «Настоящий друг».) Ребята могут подпевать.

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит,-

Вот что значит настоящий,

Верный друг!

Мы поссоримся и помиримся,

«Не разлить водой!» – шепчут все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь,-

Вот что значит настоящий,

Верный друг!

Друг всегда меня сможет выручить,

Если что – нибудь приключится вдруг.

Нужным быть кому – то

В трудную минуту-

Вот что значит настоящий,

Верный друг!

Психолог. А у вас есть хороший друг? Почему вы считаете его хорошим? А таким, о ком поется в песне, вы хотели бы видеть своего друга? Но важно помнить, что вы сами должны поступать с другом так, как хотели бы, чтобы поступали  с вами. Народная мудрость гласит: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты». По поступкам ваших друзей судят и о вас. Поэтому, если ваш друг совершает недостойные поступки, помогите ему стать лучше. Лучшими друзьями в вашей жизни могут стать и ваши близкие: родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Они любят вас, вы им дороги. Относитесь к ним с любовью, добротой, и вы приобретете настоящих друзей. Хорошо, когда и в группе вы относитесь к дуг другу  по – дружески. Давайте  сегодня мы поучимся это делать. Мы будем учиться быть одной командой.

Игра «Гомеостат» 

Психолог. Рассаживайтесь в круг. Пусть каждый из вас сожмет кулаки и по моей команде будет «выбрасывать пальцы». Вы должны стремиться  к тому, чтобы все участники «выбросили» одно и тоже количество пальцев. Игра будет продолжаться до тех пор, пока мы не достигнем этой цели. Запрещено перемигиваться, договариваться словами. (Дети выполняют задание).

Игра «Живая скульптура»

Психолог. А теперь давайте немножко пофантазируем. Сегодня мы все вместе создадим одну большую скульптуру. Пусть в центр выйдет самый смелый. Он примет какую – нибудь удобную для него позу. Следующий присоединится к нему  в том месте, где много свободного пространства, и тоже примет какую – нибудь позу. После чего к ним присоединится третий. Затем первый осторожно выберется из «скульптуры», а четвертый займет любое пустое место в общей группе и так далее. (Психолог  выполняет роль «скульптора» в течение всего упражнения; помогает детям придумать, на что похожа композиция.)

Игра «Сиамские близнецы»

Психолог. Настоящие друзья часто встречаются друг с другом. Они все делают вместе. Сейчас нас ждет новая игра. Найдите каждый себе пару. Встаньте плечом к плечу, обнимите одной рукой друг друга за пояс. Теперь вы становитесь «сиамскими близнецами», у вас две головы, три ноги, одно туловище, две руки. (Чтобы третья нога была дружной, ее можно скрепить веревочкой). Я предлагаю вам так походить, повернуться, лечь, встать, попрыгать, поползать… Победит та пара, у которой все движения будут слаженными.  (Дети выполняют задание).

Игра «Строим цифры»

Психолог. А вы знаете, что вместе  с другом можно не только строить скульптуры, играть, но и заниматься математикой? Сейчас я вам это докажу. Я буду считать до 10, а вы должны за это время выстроиться так, чтобы получился контур цифр 1, 2, 3, и т. д. (Дети выполняют задание).

Игра «Печатная машинка»

Психолог. Сейчас я вам всем раздам карточки с буквами. Пусть каждый назовет свои буквы. Теперь мы будем печатать слова. Я назову слово, а вы будете «печатать», т. е отхлопывать каждый свою букву, строго друг за другом. А теперь будем печатать предложения. Для этого вам нужно будет еще всем вместе отхлопывать паузы между словами.  Послушайте, я прочитаю вам стихотворение:

Дом с колокольчиком

Стоит небольшой старинный дом под зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь, то поверь,

Что в доме проснется старушка, седая – седая старушка,

И сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет:

– Входи, не стесняйся, дружок,- На стол самовар поставит,

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе чаек распивать дотемна.

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если,  но если, но если ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться, поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба – Яга,

И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога.

(После чтения стихотворения нужно обсудить с детьми, почему во второй части стихотворения к ребенку вышла не добрая старушка, а Баба – Яга).

Дети садятся в круг на ковер вокруг «костра». По команде «жарко» дети должны отодвинуться от «костра», по команде «руки замерзли» – протянуть руки к «костру». По команде «ой, какой большой костер» – встать и махать руками, по команде «костер принес дружбу и веселье» – взяться за руки и ходить вокруг «костра». Затем игра выполняется ведущим ребенком. (На последнем этапе игры можно использовать музыкальные записи)

Упражнение «Черепаха»

Психолог находится у одной стены помещения, дети – у другой. По сигналу психолога дети начинают  медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2 – 3 минуты  психолог подает сигнал, по которому все участники останавливаются. Побеждает тот, кто оказывается самым последним. Затем психолог обсуждает с группой трудности в выполнении упражнения.

Когнитивное упражнение «Чаша доброты»

Психолог. «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте  перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще… Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная?  Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной.

Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите – «это я! У меня есть такая чашка доброты!»

Релаксация «Поза покоя»

Необходимо усадить детей по кругу удобно, руки на коленях.

Психолог формулу покоя произносит медленно, тихим голосом, с длинными паузами.

Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,

Но пока не все умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая- очень легкая, простая,

Замедляется движенье, исчезает напряженье…

И становится понятно – расслабление приятно!

Психолог. Наша встреча подходит к концу. Расскажите, какие эмоции вы испытывали на протяжении нашей встречи.

Возьмитесь за руки. Посмотрите друг на друга и подарите друг другу самую добрую улыбку.

До встречи!

Пояснительная
записка

Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для
формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств
личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности
ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.

Все это делает особо важным участие психолога в проведении
развивающей работы с детьми. Данный комплекс занятий представляет собой
целостную программу с четко выделенными целями и структурой построения занятий.

Предлагаемые игры и игровые задания направлены на развитие тех
или иных психических функций, а также определения личностных качеств.

Формы работы с детьми – подгрупповые занятия (10-12 человек, в
возрасте 6-7 лет) продолжительностью не более 30 минут, что соответствует
возрастным, психологическим и физическим возможностям детей старшего
дошкольного возраста.

Цикл занятий рассчитан на семь месяцев, если они проводятся один
раз в неделю, или на три с половиной месяца – если два раза в неделю.

Цель: создание условий для естественного психологического
развития ребенка.

Задачи:

1.Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных
умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического,
творческого и критического мышления.

2. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия,
памяти, внимания, воображения.

3. Формирование позитивной мотивации к обучению.

Принципы проведения занятий:

·        
Системность подачи материала;

·        
Наглядность обучения;

·        
Доступность;

·        
Проблемность;

·        
Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1.Организационный этап

·        
Создание эмоционального настроя в группе;

·        
Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;

2.Мотивационный этап

·        
Выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме;

3.Практический этап

·        
Подача новой информации на основе имеющихся данных;

·        
Задания на развитие познавательных процессов (восприятия,
памяти, мышления, воображения) и творческих способностей;

4. Рефлексивный этап

·        
Подведение итогов занятия

·        
Релаксация

Занятие
№1

Цель: развитие саморефлексии,
создание благополучной атмосферы занятия, развитие устойчивости и распределения
внимания, развитие зрительной памяти детей.

1.Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня
радостный потому что…»

2.Игра на внимание «Скрещенные руки»

Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа
с лева -левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по
коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в
течении игры должна увеличиваться.

3.Игра «Внимательные глазки»

Ход игры:

Два ребенка садятся спинами друг к другу и им задаются вопросы
друг о друге касающиеся цвета, внешности мелких деталей одежды и др. Поочередно
дети отвечают на вопросы друг о друге, не смотря друг на друга.

4. «Корректурная проба»

Ход игры:

Буквы вычеркивать либо подчеркивать; 2 или 1 букву на время.

5. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие
№2

Цель: развитие зрительной
памяти, снятие психо – эмоционального напряжения, релаксация и развитие
воображения.

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и
т.д.

2. Игра «Кто куда пересел»

Ход игры:

Дети садятся на стульчики в ряд. Выбирается водящий, который
отворачивается, а в этот момент двое детей меняются местами. Водящий должен
узнать что изменилось и кто пересел.

3.Игра «Горячая картошка»

Ход игры:

Дети по кругу как можно быстрее передают мяч из рук в руки.

4. Игра «Запомни по точкам»

5. Упражнение «Тихое озеро»

Описание упражнения:

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Сядьте в удобное положение. Расслабьтесь. Закройте глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле
тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко
светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете,
как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание
кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы
ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо
отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покидают нас в
течении всего дня».

Занятие
№3

Цель: развитие логического
мышления, речи; развитие эмоционально- выразительных движений.

1 . Ритуал приветствия «Эстафета
приветов»

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение:
«Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

2. Игра «Закономерности»

Раздается готовый раздаточный материал, дети самостоятельно
выполняют задание.

3. Игра «Изобрази явление»

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются
деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Психолог показывает
движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» – дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» – покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» – выполняют плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» – выполняют мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» – смыкают руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

4. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие
№4

Цель: формирование эмпатии и
сплоченности детского коллектива; развитие мыслительных операций.

1.Ритуал приветствия «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим
голосом говорит: « Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно
дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь
послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не
только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг
вперед, стук – шаг назад и т.д.

2.Игра «Обобщения»

Готовый раздаточный материал, дети все вместе выполняют задание.

3.«Узнай кто перед тобой»

Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают
вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал
«Стоп!» и круг останавливается. Тот у кого завязаны глаза на ощупь должен
узнать человека, остановившегося напротив него. Важным условием является
молчание тех кто находится в кругу.

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие
№5

Цель: развитие внимания и умения
быстро реагировать на сигнал психолога, развитие зрительно-моторной
координации, аналитико-синтетического мышления, релаксация, развитие
воображения;

1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела
(Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Четвертый лишний»

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках, психолог читает каждому ребенку 4
слова – нужно найти одно лишнее.

3.Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много
деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная
скамейка, присядем на нее.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав.
Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните
свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть
они будут с вами весь день».

Занятие
№6

Цель: расширение объема
памяти, развитие внимания, логического мышления, эмоционально-выразительных
движений, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает
по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит
ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и
т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до
психолога.

2.Игра «Подбери парную картинку» (2, 25)

Ход игры:

Нужно объединить карточки по функциональной составляющей.

Например: мотоцикл – колесо; кровать – подушка и т.д.

3.Задание «Выложи цифры так, как только что видел»

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги,
разделенный на 4 клетки, и поднос с четырьмя карточками, на которых написаны
цифры. На доске заранее приготовлен такой же квадрат, только большего размера.
Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три демонстрационные карточки с
цифрами в трех клетках. Детям дается для запоминания 5-6 секунд. Затем карточки
с цифрами убираются и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах.

4.Игра «Позы»

Психолог предлагает детям изобразить 4 позы. Например: пингвин,
пожарный, певец, гном.

Дети двигаются под веселую музыку, при ее остановке дети должны
принять соответствующую позу. Затем игра продолжается.

5.Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо
постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие
№7

Цель: развитие логического мышления
и речи, зрительно-моторной координации, слухового внимания, произвольности
поведения, фантазии.

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и
молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Скажи наоборот»

Ход игры:

Психолог бросает мяч ребенку, называя какое-нибудь слово, а он
должен придумать слово с противоположным значением и бросить мяч обратно
психологу. Ребенок не сумевший придумать слово с противоположным значением
выбывает из игры или пропускает ход .

3.Игра «Слушай хлопки»

Оборудование: ( Магнитофон, веселая музыка)

Ход игры:

Дети начинают движение по кругу. На определенное количество
хлопков дети выполняют определенные движения.

1 хлопок- присесть;

2 хлопка- махать руками;

3 хлопка- подуть изо всех сил;

4 хлопка- поднять руки.

4. Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

5.Упражнение «Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо
перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок.
Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны.
Теперь пусть каждый вообразит что он – бабочка, что у него большие и красивые
крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А
теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на
нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и
плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его
аромат… и откройте глаза.

Занятие
№8

Цель: развитие внимания и зрительной памяти, навыков счета,
закрепление знания цифр, развитие логического мышления, математических
представлений;

1.Ритуал приветствия «Назови имя»

Каждый по очереди повторяют сначала свое имя, следующий свое имя
и имя соседа, следующий уже три имени и последний повторяет все имена.

2.Игра «Веселый счет»

Ход игры:

В состязании принимают участие два ребенка. По сигналу психолога
они начинают считать от 1 до 10, указывая на соответствующие цифры карандашами.
Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок справится с заданием.

3.Письменные задания на листах А4

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие
№9

Цель: развитие сенсорного
восприятия, внимания, зрительной памяти, логического мышления и
зрительно-моторной координации, предупреждение психоэмоционального напряжения у
детей;

1.Игра на внимание «Скрещенные руки»

Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа
с лева – левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке
по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении
игры должна увеличиваться.

2.Игра «Поезд»

Ход игры:

В игре выбирается водящий- «паровозик», остальные дети –
«вагончики». «Вагончики» встают друг за другом. «Паровозик» внимательно смотрит
на «вагончики» и старается запомнить их расположение. Потом отворачивается, а
психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?»

«Паровозик» отвечает, затем сам становится «вагончиком».
Выбирается новый водящий. «Вагончики» меняются местами. Игра продолжается.

3. Письменные задания на листах А4

4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко
выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие
№10

Цель: развитие
пространственно-временной ориентации (право-лево), зрительно- моторной
координации, внимания, логики, расширение кругозора;

1.Ритуал приветствия. «Здравствуй
рука!»

Дети здороваются стоя в кругу:

-правой ногой;

-левой ногой;

-правой рукой;

-левой рукой;

-правым локтем;

-левым локтем и т.д.

2.Игра «Профессии»

Ход игры:

Психолог произносит слова, в числе которых есть названия
профессий. Услышав слово, обозначающее профессию, игроки должны хлопнуть в
ладоши.

Примерный список слов: Лентяй, ящерица, сестра, трудяга,
родитель, повар, брат, дедушка, бабушка, водитель,
двоечник, садовник, парикмахер, зритель, медведь, учитель, слушатель,
студент, пациент, школьник, ребенок, врач, кондуктор, пеликан,
заяц, мартышка, столяр, пассажир, дирижер, артист, пекарь, неряха,
бездельник, отличник, кондитер, продавец, смельчак, толстяк, капитан, мама,милиционер, ворона, дворник,
плотник, чайник, дрессировщик, самосвал, строитель, читатель;

3.Игра «Собери по образцу» (Цветные
счетные палочки Кюизенера)

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много
деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная
скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц,
шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах
сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из
путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие
№11

Цель: развитие речи,
пространственной ориентации, образного мышления (умение различать части
предметов), зрительно-моторной координации, развитие воображения, релаксация;

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и
т.д.

2.Игра «В старом чулане»

Ход игры:

Психолог вместе с игроками произносит такой текст:

В старом чулане

У бабушки Ани

Куда я залез-

Много чудес…

Но все они «БЕЗ»

Далее психолог называет предмет, а игрок на которого он
указывает, должен сказать, какой детали может не хватать у этого предмета.

Например:

Стол- без ножки, чайник -без носика, чемодан -без ручки, стул
-без спинки, платье -без кармана, шкаф -без дверцы, сапоги –без подошвы,
пианино -без клавиш, книга -без обложки, пальто -без рукавов, кастрюля -без
крышки, велосипед -без педалей, компьютер -без мышки, пенал -без карандашей,
картина -без рамы, телефон -без трубки, пылесос -без шланга, плеер- без
наушников, самовар- без краника и т.д.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4. Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу
моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя
абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и
вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и
бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете
как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно.
Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить
эти ощущения на весь день.

Занятие
№12

Цель: развитие целостности
восприятия, сенсорики, слухового внимания, памяти и логического мышления,
умение согласовывать слова;

1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела
(Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Веселые маляры»

Ход игры:

Психолог произносит такой текст:

Нынче нам не до игры. Мы сегодня – маляры.

Мы покрасим, спору нет,

Все сейчас в зеленый цвет.

Цвет может быть выбран любой по желанию психолога. Далее он
называет имена существительные, чередуя между собой существительные мужского,
женского, среднего рода, а также существительные во множественном числе. Дети
должны называть прилагательные, обозначающие цвет, согласовывая их с именами
существительными. Например:

Троллейбус- зеленый

Дом-зеленый

Машина- зеленая

Пальто- зеленое

Шапка- зеленая

Варежки-зеленые

3.Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает
психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше
и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так
как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и
греет. До Свидания!»

Занятие
№13

Цель: развитие внимания,
ассоциативного мышления, развитие речи, снятие психо – эмоционального
напряжения.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа,
кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2.Игра «Ты цветок, а я пчела» (стр
54)

Ход игры:

Один из игроков придумывает себе любой образ и называет его.
Например: «Я облако». Второй игрок тут же должен назваться предметом, который
каким – то образом связан с облаком. Например: «Я небо». Следующая пара: «Я
самолет», «А я пассажир» и т.д.

3.Письменные задания на листах А4

4.Упражнение «На лесной полянке»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка-муравка.
Давайте ляжем на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, вы дышите
ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц,
стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят ваши
щечки, лоб, дотрагиваются до рук, гладят ваше тело (поглаживают детей переходя
от одного к другому) Лучики гладят… (имя ребенка) и т.д. Вам хорошо приятно. А
теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули».

Занятие
№14

Цель: расширение объема памяти,
развитие внимания, тонкой и зрительно-моторной координации.

1. Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня
радостный потому что…».

2.Игра «Какой буквы не стало»

Ход игры:

Психолог в произвольном порядке прикрепляет 8 карточек, на
которых написаны знакомы детям буквы. Дается время для запоминания 10 секунд.
Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята
открывают глаза и определяют, какой буквы не стало.

3.Задание на выполнение штриховки (Письменные
задания на листах А4)

4. Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо
постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие
№15

Цель: развитие восприятия и памяти,
активизация словарного запаса, развитие зрительно-моторной координации,
зрительного анализа-синтеза, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает
по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит
ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и
т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до
психолога.

2.Задание «Назови три предмета, белого, синего и красного цвета»

За выполненное задание ребенок получает фишку, у кого больше
всего фишек тот и выигрывает

3.Игра «Головоломка»

Ход игры:

Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен
справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.

4.Упражнение «Необычная радуга»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте,
что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и
успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он
освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он
согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы
улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.

Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам
не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать
себя лучше.

Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие
№16

Цель: стимуляция внимания, развитие
умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных
движений, развитие логического мышления, математических представлений ( счет).

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и
молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Будь внимателен»

Ход игры:

Психолог договаривается с детьми, что по команде «Зайчики» они
будут прыгать, «Лошадки» – скакать, «Раки» – пятиться назад, «Птицы» – махать
руками, «Аисты»- стоять на одной ноге. Затем включается музыка, дети движутся
по кругу или танцуют. Когда прозвучит команда дети начинают действовать так,
как договорились перед игрой. Игра продолжатся.

3. Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает
психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше
и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так
как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и
греет. До Свидания!»

Занятие
№17

Цель: развитие внимания,
логического мышление, речи, восприятия; развитие зрительно-моторной
координации, воображения, релаксация.

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»

2.Игра «Подбери предметы»

Ход игры:

Каждому ребенку предлагается большая карта, на которой
изображены три вида различных материалов. Психолог показывает маленькую
карточку с изображенным на ней предметом. Ребенок должен назвать этот предмет,
подумать из какого материала он сделан, и выложить на соответствующую карту.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4.Упражнение «Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо
перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок.
Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны.
Теперь пусть каждый вообразит что он – бабочка, что у него большие и красивые
крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А
теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на
нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и
плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его
аромат… и откройте глаза.

Занятие
№18

Цель: развитие сенсорики, тонкой
моторики, формирование элементарных математических представлений, формирование
эмпатии и сплоченности детского коллектива.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа,
кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2.Игра «Узнай кто перед тобой»

Ход игры:

Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают
вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал
стоп и круг останавливается. Тот, у кого завязаны глаза на ощупь, должен узнать
человека, остановившегося напротив него. Важным условием игры является молчание
тех, кто стоит в кругу.

3. Письменные задания на листах А4

4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко
выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие
№19

Цель: развитие слухового внимания,
памяти, логического мышления, связной речи, мыслительных операций (обобщение,
сравнение, классификация), зрительно-моторной координации.

1 . Ритуал приветствия «Эстафета
приветов»

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение:
«Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

2.Игра «Четвертый лишний»

Ход игры:

Психолог предлагает детям найти на каждой карточке предмет,
который не подходит к остальным, объяснить почему он лишний. Образец ответа: «
Медведь лишний, потому что это- лесной зверь, а кошка, собака и корова-
домашние животные».

3.Игра «Нарисуй и зачеркни»

Ход игры:

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой
карандаш.

Психолог предлагает детям:

А) нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и
зачеркнуть первую фигуру;

Б) нарисовать два круга, два треугольника, один овал и зачеркнуть
четвертую фигуру;

В) нарисовать один прямоугольник, два овала, три квадрата и
зачеркнуть шестую фигуру.

4. Письменные задания на листах А4

5. Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо
постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие
№20

Цель: развитие слухового внимания,
способности к волевому управлению поведением, логического мышления, связной
речи, воображения; релаксация.

1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела
(Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Слушай хлопки»

Ход игры:

Психолог договаривается с детьми, что на определенное количество
хлопков они будут выполнять заданное движение. Эти движения могут придумывать
сами дети, может предлагать взрослый. Например: один хлопок- присесть, два
хлопка – махать руками, три хлопка – подуть изо всех сил, четыре хлопка –
поднять руки. Затем включается музыка, дети движутся по кругу и танцуют. Когда
музыка останавливается и прозвучит определенное количество хлопков, дети должны
быстро выполнить заданное движение. Игра продолжается.

3. Письменные задания на листах А4

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много
деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная
скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц,
шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах
сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из
путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие
№21

Цель: развитие восприятия и памяти,
активизация словарного запаса, развитие зрительно-моторной координации,
зрительного анализа-синтеза, воображения.

1.Ритуал приветствия «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим
голосом говорит: « Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно
дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь
послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не
только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг
вперед, стук – шаг назад и т.д.

2.Игра «Кто назовет больше предметов»

Ход игры:

Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бывает
зеленым?», «Что бывает белым?», «Что бывает красным?». Игру рекомендуется
проводить в виде соревнования. За каждый правильный ответ ребенок получает
фишку.

3.Игра «Головоломка»

Ход игры:

Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен
справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.

4. Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «
Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу
моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя
абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и
вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и
бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете
как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно.
Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить
эти ощущения на весь день.

Занятие
№22

Цель: развитие логического
мышления, связной речи, развитие внимания и зрительно-моторной координации.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает
по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит
ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и
т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до
психолога.

2. Игра «Логические цепочки»

Ход игры:

Психолог предлагает детям собрать цепочки из 4 карточек,
подбирая их по смыслу и раскладывая в нужном порядке. Затем нужно составить
связный рассказ по картинкам. Каждый ребенок собирает свою цепочку.

3. Письменные задания на листах А4

4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают
со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие
№23

Цель: развитие произвольного
внимания, слуховой памяти, воображения, зрительно-моторной координации.
Релаксация.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа,
кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2. Игра «Запиши буквы как запомнил»

Ход игры:

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и карандаш.
Психолог предлагает детям запомнить пять букв, которые он назовет, и записать
их в нужной последовательности.

3. Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Необычная радуга»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит:
«Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза.
Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и
успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он
освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он
согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы
улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.

Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам
не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать
себя лучше.

Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие
№24

Цель: развитие речи, внимания,
логики, расширение кругозора, зрительно-моторной координации.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает
по кругу клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец при этом говорит
ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и
т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до
психолога.

2.Игра «Закончи предложение»

Ход игры:

Психолог по очереди бросает детям стоящим в кругу мяч и говорит
начало предложения. Ребенок должен закончить предложение и бросить мяч обратно
психологу. Примерные варианты предложений:

У лисы длинный хвост, а у зайца…

Мы смотрим глазами, а слушаем…

Картошка- овощ, а яблоко-…

Птицы летают, а рыбы…

Кошки мяукают, а собаки…

Зимой холодно, а летом…

Днем светло, а ночью…

Апельсин сладкий, а лимон…

Слон большой, а мышка…

3.Игра «Собери по образцу» (Цветные
счетные палочки Кюизенера)

4. Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо
постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие
№25

Цель:развитие тонкой моторики,
зрительно-моторной координации, внимания, наблюдательности, логического
мышления, расширение кругозора.

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»

2. Игра «Времена года»

Ход игры:

Психолог выбирает любое время года и называет его игрокам. Затем
он начинает перечислять явления и предметы связанные с этим временем года.
Время от времени он произносит «неправильные» слова. Услышав слово, которое не
имеет отношения к выбранному времени года, дети должны хлопнуть в ладоши.

Примерные слова для времен года:

Зима: снег,
иней, вьюга, бабочки, снежинки, комары, Новый
Год, елка, Дед Мороз, жара, пурга, снеговик, лед, подснежники,
снегопад, варежки, радуга;

Лето: грибы,
ягоды, цветы, дождик, пляж, жара, листопад, бабочки, пчелы,
радуга, подснежники, солнце, загар, шуба, панамка,
купальник, Снегурочка;

Весна: почки, листопад,
подснежники, Новый Год, капель, сирень, скворечники, земляника,
8 Марта, скворцы;

Осень: урожай,
листопад, панама, школа ландыши, дождь, 1
Сентября, снеговик, зонт, пальто, шорты,астры, одуванчики;

3. Письменные задания на листах А4

4 .Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Список
литературы:

1.Алябьева Е.А. Коррекционно- развивающие
занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь
воспитателям и психологам дошкольных учреждений.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-96с.

2.Катаева Л.И. Коррекционно- развивающие
занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий.- М.: Книголюб, 2004.-64с.
(Психологическая служба)

3.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина
Н.М.

В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ.-
М.: Айрис-пресс, 2004.-160 с.- (Библиотека психолога образования)

4. Развивающие игры.- М.: Стрекоза,
2011.-64с., ил.

5. Житко И.В. Петрикевич А.А. Развивающие
игры для дошкольников. Программа образовательных услуг детям шестого года
жизни.

Обновлено: 17.05.2023

-Также в первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно ­поисковую ситуацию) для детей, решение которой, они будут находить в течение всего мероприятия. Такой прием позволяет дошкольникам не потерять интерес, развивает мыслительную деятельность, учит ребят взаимодействовать в коллективе или в паре.

– В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.

– После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей)- это требование

Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).

-Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.). Главное – это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см. пункт выше).

4.Отличительной особенностью занятия по ФГОС ДО является активная речевая деятельность детей (вопросы к детям должны носить проблемно-поисковый характер), а также тщательно продумываться.

Таким образом, следует заключить, в настоящее время требования к проведению занятий изменились, т.к. существуют педагогические технологии, которые необходимо использовать при реализации ФГОС ДО

Анализ современного занятия в ДОУ ПО ФГОС

1.Тема занятия.

2.Дата и место его проведения. Кто проводит?

на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;

как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);

как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.

5.Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:

соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;

реализация комплексно – тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);

в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

6.Наблюдение за ходом занятия

Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?

Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?

Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:

какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно – полезной

деятельности побуждало их занятие;

какие жизненно важные ценности формировались.

как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;

какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;

каких результатов достигли.

Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях.

каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности.

Каково его воздействие на отдельных воспитанников:

эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;

этика труда, художественная деятельность.

Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.

7. Общая оценка воспитательного мероприятия

Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?

Причины успехов, неудач, ошибок?

Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:

результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;

анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;

рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).

8.Анализ деятельности воспитателя

Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали

педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;

педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;

Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?

педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент)

Образец самоанализа занятия в ДОУ

Цель: Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.

Формирование представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;

-Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам, согласно схеме;

-Совершенствование умения грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;

-Расширить активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.

-Продолжить формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;

-Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.

-Формирование умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;

-Развитие зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;

-Развитие мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;

-Воспитание доброжелательное отношение к сверстникам;

-Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.

Организационная деятельность, подготовка к занятию

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Дидактическая деятельность воспитателя

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; формировала умение различать и называть цвет;

Здоровье: формировала представления детей о витаминах и их значимости. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.

В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Комплексные​ занятия помогают малышам учится узнавать и передавать эмоциональны е состояния в мимике, тренирвать навык вербализации эмоций, способствует сплочению групп.

Вложение	Размер
Методики занятий психолога в ДОУ	1.43 МБ

Подписи к слайдам:

Методика подготовки и проведения психологического занятия в детском саду

Индивидуальность ребёнка во многом определяется пластичностью психики малыша, то есть неодинаковостью развития у детей психики. Изучением этих особенностей и коррекцией возможных нарушений в детском саду занимается педагог-психолог. Иными словами, суть его работы заключается в создании условий для комфортного проживания ребёнком периода дошкольного детства с учётом индивидуальных особенностей развития малыша. Рассмотрим методику подготовки и проведения психологических занятий в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Суть деятельности психолога в ДОУ Суть деятельности психолога в ДОУ Педагог-детский психолог — это специалист узкого профиля, который занимается с ребятами, не имеющими (!) отклонений в сфере психики, с целью совершенствования их психологических функций. Психолог не ставит диагноз по результатам своей деятельности, он только составляет условный прогноз развития малыша, а также в случае необходимости рекомендует пройти консультацию у психиатра, логопеда или невролога. Несколько слов о терминологии Деятельность педагога-психолога затрагивает несколько понятий психологии, из которых наиболее значимыми в контексте работы с детьми являются психологические функции. Это организованные психофизиологические процессы, к которым относятся память; мышление; речь; воображение; восприятие.

Цели и задачи занятий по психологии в детском саду Миссия занятий по психологии сводится к следующим позициям: развивать психологические функции малышей; способствовать созданию положительного микроклимата в группе (в том числе и определить характер взаимоотношений ребёнка с воспитателями, сверстниками, а также помочь детям первой младшей группы адаптироваться к новым условиям и помочь ребятам подготовительной группы настроиться на новый этап жизни — обучение в школе); оценить психологические качества малышей (морально-этические установки, характер устанавливаемых взаимоотношений с окружающими, притязания, стереотипы, мировоззрение); диагностировать уровень интеллектуального развития детей; заниматься психологическим просвещением семей воспитанников (через беседы, проведение семинаров, дискуссий, организацию совместных с детьми проектов или участие в открытых занятиях

Таблица: задачи проведения занятий по психологии с детьми разного возраста Возрастная группа Задачи Младшие (первая и вторая) Создавать условия для саморегуляции малышей через прослушивание сказак , музыки, просмотра мультфильмов; Формировать позитивный эмоциональный настрой во время пребывания в детском саду. Средняя Развивать сферу познания; Развивать навыки коммуникации и как следствие, умение работать в группе; Повышать самооценку за счёт создания условий для проявлений индивидуальности, к примеру, дети создают рисунки на свободную тему; Тренировать психологические качества; Формировать эмоционально-выразительные жесты, мимику; Учиться преодолевать застенчивость, нерешительность; Отрабатывать координацию движений Старшая Развивать сферу познания; Учиться передавать чувства в эмоциях; Осваивать навык вербализации ощущений (к примеру, после похвалы или после того, как мама отругала); Практиковаться в разрешении конфликтных ситуациях. Подготовительная Развивать сферу познания; Воспитывать в малышах чувство принадлежности к группе (через использование групповых форм работы); Практиковаться в словесном разрешении конфликтов (путём рассмотрения условных ситуаций); Учиться описывать свои переживания словами; Сбалансировать представления ребёнка о признании в социуме (не всегда делать в угоду других, но и не проявлять эгоизм)

Таблица: наполнение уголка психологии в группе Направление работы Наполнение уголка Диагностика методическая литература; документация, по которой работает педагог-психолог в ДОУ; папка с результатами тестов малышей. Групповые и индивидуальные занятия полка или стеллаж с играми; игрушки (герои занятий); песок с мелкими игрушками для релаксации. Работа с родителями лэпбуки по вопросам воспитания; стенгазеты, рисунки малышей по темам занятий.

Важные нюансы оформления кабинета психолога Помещение, в котором предполагается работа с тонкой психикой малышей, требует соблюдения определённых правил оформления: для оформления стен лучше выбирать один или два варианта из трёх возможных цветовых решений (жёлтый, настраивающий на контакт с психологом, освежающий зелёный или светло-зелёный — успокаивающий); в комнате должен быть стол и стулья, а также мягкие 2–3 кресла для детей; в помещение стоит сделать одну акцентную деталь, например, фальш -окно с изображением волшебного леса с несколькими расходящимися в разные стороны дорогами — дети смогут придумывать свои маршруты по этим тропинкам, развивая фантазию и воображение, проникаясь занятиями; в кабинете (а лучше на двери снаружи) можно разместить почтовый ящик, куда свои вопросы и пожелания могли бы отправлять родители и педагоги.

Арт-терапия Таблица: техники арт-терапии Техника Суть Марания Дети создают изображения (вход в пещеру, басен для дракона и пр.) красками, используя подручные материалы, в том числе ладони, пальцы, то есть в образной форме забывает о запретах и табу. Штриховка Нанесение хаотичных линий карандашами или мелками и чтение случайно созданных образов. Важность техники заключается в том, что каждый малыш действует в своём темпе, а такой природный психофизиологический ритм тонизирует и настраивает малыша на деятельность. Кляксография Среди нескольких видов этой техники малышам особенно нравится получать оттиск при помощи нитки. Нитку окунаем в краску, кладём между двух половинок сложенного листа, оставив свободный кончик, прижимаем и вытягиваем нитку. Создание таких образов развивает фантазию ребят, к тому же полученный результат — это своего рода сюрпризный момент. Рисование на мокрой бумаге Лист смачивается водой, а затем хаотично наносятся мазки краски. Наблюдение за растекающимися красками дарит детям положительные эмоции. Рисование пластилином Выкладывание изображений по контуру пластилином. Эта техника довольно сложная, но особенно эффективной она оказывается в работе с гиперактивными детьми. Рисование пальцами Помогает пережить необычные тактильные ощущения (обмакивание пальца в густую краску, нанесение её на лист), развивает фантазию и расширяют образ своего я.

Роль психолога в работе с детьми переоценить сложно. Работа этого специалиста направлена на определение и коррекцию развития психологических функций малышей, а также оказание помощи воспитателю относительно выработки общей стратегии образовательной деятельности с ребятами разных возрастных групп. В итоге от сотрудничества педколлектива и родителей с педагогом-психологом во многом зависит развитие личности ребёнка в дальнейшем.

Индивидуальность ребёнка во многом определяется пластичность психики малыша, то есть неодинаковостью развития у детей психики. Изучением этих особенностей и коррекцией возможных нарушений в детском саду занимается педагог-психолог. Иными словами, суть его работы заключается в создании условий для комфортного проживания ребёнком периода дошкольного детства с учётом индивидуальных особенностей развития малыша. Рассмотрим методику подготовки и проведения психологических занятий в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Суть деятельности психолога в ДОУ

Педагог-детский психолог — это специалист узкого профиля, который занимается с ребятами, не имеющими (!) отклонений в сфере психики, с целью совершенствования их психологических функций. Психолог не ставит диагноз по результатам своей деятельности, он только составляет условный прогноз развития малыша, а также в случае необходимости рекомендует пройти консультацию у психиатра, логопеда или невролога.

Педагог-психолог работает со здоровыми детьми, отслеживая гармоничность их психического развития

Несколько слов о терминологии

Деятельность педагога-психолога затрагивает несколько понятий психологии, из которых наиболее значимыми в контексте работы с детьми являются психологические функции. Это организованные психофизиологические процессы, к которым относятся

• память;
• мышление;
• речь;
• воображение;
• восприятие.

Цели и задачи занятий по психологии в детском саду

Миссия занятий по психологии сводится к следующим позициям:

• развивать психологические функции малышей;
• способствовать созданию положительного микроклимата в группе (в том числе и определить характер взаимоотношений ребёнка с воспитателями, сверстниками, а также помочь детям первой младшей группы адаптироваться к новым условиям и помочь ребятам подготовительной группы настроиться на новый этап жизни — обучение в школе);
• оценить психологические качества малышей (морально-этические установки, характер устанавливаемых взаимоотношений с окружающими, притязания, стереотипы, мировоззрение);
• диагностировать уровень интеллектуального развития детей;
• заниматься психологическим просвещением семей воспитанников (через беседы, проведение семинаров, дискуссий, организацию совместных с детьми проектов или участие в открытых занятиях).

Задачи проведения в детском саду занятий с психологом варьируются в зависимости от возраста подопечных.

Педагог-психолог диагностирует разные уровни развития малышей, в том числе и интеллектуальный

Таблица: задачи проведения занятий по психологии с детьми разного возраста

• создавать условия для саморегуляции малышей через прослушивание сказок, музыки, просмотра мультфильмов;
• формировать позитивный эмоциональный настрой во время пребывания в детском саду.

• развивать сферу познания;
• развивать навыки коммуникации и, как следствие, умение работать в группе;
• повышать самооценку за счёт создания условий для проявлений индивидуальности, к примеру, дети создают рисунки на свободную тему;
• тренировать психологические качества;
• формировать эмоционально-выразительные жесты, мимику;
• учиться преодолевать застенчивость, нерешительность;
• отрабатывать координацию движений.

• развивать сферу познания;
• учиться передавать чувства в эмоциях;
• осваивать навык вербализации ощущений (к примеру, после похвалы или после того, как мама отругала);
• практиковаться в разрешении конфликтных ситуациях.

• развивать сферу познания;
• воспитывать в малышах чувство принадлежности к группе (через использование групповых форм работы);
• практиковаться в словесном разрешении конфликтов (путём рассмотрения условных ситуаций);
• учиться описывать свои переживания словами;
• сбалансировать представления ребёнка о признании в социуме (не всегда делать в угоду других, но и не проявлять эгоизм).

Формы психологических занятий в ДОУ

В практике работы детских садов в зависимости от принципа классификации, положенного в основу, проводится целый ряд форм занятий по психологии.

Форма занятия выбирается педагогом под тему и проблему, которая, возможно, есть в коллективе детей

Таблица: классификация форм занятий по психологии

Пособие предлагает практический материал для проведения разнообразных минуток, коррекционно-развивающие игровые пособия своими руками для психологического уголка в ДОУ для детей дошкольного возраста (3- 7 лет) и описание вариантов их применения.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.

В соответствии с ФГОС для успешной реализации программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7. защита детей от всех форм физического и психического насилия.

На педагогах лежит большая ответственность за создание благоприятных условий социальной ситуации развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Атмосферу создания психологического комфорта определяют: стиль поведения воспитателя, добрые традиции, правила жизни группы, стиль жизни группы. Общая атмосфера психологического комфорта и настрой группы определяются педагогами через установление эмоционально- положительных отношений с каждым ребенком и со всеми детьми в целом.

Признание – это, прежде всего, право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он.

Стремление придерживаться этих правил, помогает создать хорошую атмосферу для общения и коллективной деятельности мальчиков и девочек, избежать авторитарного стиля руководства.

Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни группы. Модель коллективного поведения в группах определяется и формируется взрослыми, на основе традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга. Если в группе сложились определённые правила жизни, значит, решение разных проблем проходит гораздо легче.

Создание ситуаций успеха повышает у детей уверенность, самооценку, формирует доверие к взрослому.

В предлагаемом вашему вниманию пособии вы познакомитесь с описанием методики организации совместной деятельности взрослых и детей, основанной на равноправном и равнозначном участии обеих сторон в выборе содержания и в планировании действий. Это пособие адресовано всем, кто имеет дело с детьми дошкольного и стремится, во что бы то ни стало избежать в работе скуки и формализма, кто верит в возможности ребенка.

Такая совместная деятельность начинается с проведения группового сбора – места и времени общения, игр, планирования тематических проектов и текущих событий. Одним из эффективных форм работы по поддержке детской инициативы является групповой сбор. Главное – понимание того, что групповой сбор позволяет развивать всех детей группы и каждого ребёнка в отдельности эффективно и очень интересно.

Вводя ритуалы, воспитатели должны учитывать возрастные особенности психики дошкольников: образное мышление, преобладание эмоционального компонента в опыте, ведущий вид деятельности.

Решающий фактор в создании благополучного психологического климата — эмоциональное состояние педагога, его настроение, интерес. Необходимо исключить всякое давление, принуждение, оценку, осуждение! Предоставьте детям возможность высказаться, проявить эмоциональную активность, будьте терпеливы, внимательны и доброжелательны — и успех вам обеспечен!

Варианты создания психологического комфорта в группах детского сада

Минутки вхождения в день (утренний круг, круг радости, утренний сбор, утро радостных встреч, групповой сбор) (Приложение 1)

Их цель: способствовать психическому и личностному росту ребенка, развивать навыки социального поведения, способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности, повышать общий эмоциональный фон и улучшать психический климат в группе. Минутками вхождения в день можно назвать встречи, в ходе которых особое внимание уделяется наблюдению, раздумью и любованию. Выбор темы для начала дня определяется настроением группы, погодой, самочувствием педагога и детей. Для соответствующего настроения желательно использовать музыку. Минутки вхождения в день проводятся утром, чтобы сразу же настроить ребенка на доброжелательность, спокойствие, любовь. Минутки вхождения в день, утренние настрои – помогают создать в группе атмосферу доброжелательности, радости, защищенности, настроить на доброжелательные взаимоотношения со взрослыми и другими детьми.

В наиболее общем виде структура выглядит так:

1. Приветствие (вариант: пожелания, комплементы, подарки) – 1-3 мин.

2. Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание) – 2-5 мин.

3. Обмен новостями – 2-10 мин.

4. Планирование дня (выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности на весь проект); презентация центров активности (взрослыми и детьми) – 5-12 мин.

Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется от 10 до 30 мин.

Могут быть варианты, когда приветствие – очень короткое, игры нет вовсе, а обмен новостями или планирование займут все основное время.

Структура может быть изменена. Начать групповой сбор можно с любой части, главное – не превращать его в рутинную и скучную обязанность.

Минутки вхождения в день – одни из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников. В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас. У детей развиваются эмоциональная отзывчивость, толерантность, эмпатия, формируются нравственные представления и понятие для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что их любят и принимают такими, какие они есть. Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в дошкольном учреждении как у детей, так и у педагогов формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательно-образовательном процессе в целом.

– Начало занятий пусть будет своеобразным ритуалом. Это может быть маленькое четверостишие о дружбе, любви. Дети могут взять друг друга за руки и улыбнуться, пожелать друг другу что-то приятное и т.п.

– Никто не должен вам мешать, ходить мимо, играть рядом, отвлекать внимание детей.

Главное для вас – эмоциональное выражение ребенком своих чувств, развитие творческого начала, причастности к общему делу, настроить ребёнка на доброжелательность, спокойствие, веру в себя и любовь ко всему окружающему. Не беседуйте с детьми о том, что дети плохо представляют.

Обязательно проведите предварительную подготовку, убедитесь, что выбранная вами тема понятна детям.

– Старайтесь включать в обсуждение ситуации, которые возникают в группе, но делайте это опосредованно через героев сказок, этюдов, кукол и другие игрушки. Косвенная оценка помогает ребенку осмыслить и понять свою ошибку.

– Используйте наглядные средства, чтобы повысить интерес детей. Пусть это будут старые сандалики с наклеенными глазками, ртом, ленточка, стульчик и т. п. – настоящие или игрушки, или картинка.

– До начала занятия приготовьте место для общения в кругу мягкие пуфики, стульчики.

– Каждый раз перед занятием давайте детям установку на внимание, взаимоуважение, терпение.

В самом начале необходимо успокоить детей, настроить на вслушивание:

Послушаем музыку. Послушаем звуки в группе.

Послушаем, о чем говорят рыбки в аквариуме. Послушаем звуки на улице.

Послушаем свое дыхание (1 мин, закрыть глаза).

– Соотносите материал занятия с погодой, настроением детей в день занятия, актуальными ситуациями в группе, проблемами конкретных детей.

Переход от одной части занятия к другой должен быть быстрым, органичным. Не давайте детям уйти из-под вашего контроля, отвлечься.

Задача итогового сбора – рассмотреть выполненные работы, проанализировать достижения, успехи и трудности, наметить перспективы.

На итоговый сбор дети приносят свои работы, выполненные в центрах активности – рисунки, написанные слова, изготовленные книги, выпеченное печенье, творческие работы и многое другое.

Итоговый сбор проводится для оценивания детьми своих успехов, для объединения результатов всех детей.

Вечерний сбор: подводятся итоги дня, ведется работа по развитию речи (разучивание или повторение стихотворения недели; составление рассказов, сказок, загадок; чтение художественной и научной литературы и др.)

Минуты тишины – это специфическая форма работы, способствующая развитию волевых качеств детей. Дети познают мир через услышанные звуки. В целях снижения уровня нервно-психического напряжения организуются в первой половине дня после физкультурных занятий, перед выходом на прогулку после всех занятий.

Основная цель: помочь детям научиться владеть собой, сдерживать свои порывы и эмоции, терпеливо ждать, т.е. помочь в овладении волевых качеств.

Косвенная цель: научиться владеть своим телом, контролировать движения (неслышно двигаться, совершать разные действия); развивать слуховое восприятие, учиться концентрироваться на задании, данном воспитателем. Занятия тишины, с нашей точки зрения, полезны не столько как физический отдых, сколько как уникальный стимул для развития волевых центров ребёнка.

Минутки тишины являются одним из самых оптимальных средств воспитания внимания. Дети учатся прислушиваться не только к внешним звукам, но и к движению собственной души и к собственным мыслям. Наша практика показывает, что эффект занятий тишины достигается не сразу, эти занятия требуют особой техники. Детей надо постепенно приучать быть внимательными.

Используются для облегчения работы воспитателя в момент, когда надо разрядить обстановку в группе и снять эмоциональное напряжение детей. Проводятся между занятиями.

Речевые настройки (Приложение 4)

Также очень важный элемент психологической комфортности детей в группе.

Цель речевых настроек – создание в группе положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности и защищенности.

Основное предназначение – создание хорошего настроения.

Они могут проводиться утром, после зарядки, дети и воспитатель становятся в круг, держась за руки. При произнесении речевых настроек голос воспитателя полностью должен соответствовать тому, что он говорит, то есть голосом и мимикой должны передаваться доброжелательность и радость встречи и т.д.

Примерные речевые настройки, которые должны показать детям, что им рады, настраивать на доброжелательные отношения с взрослыми и другими детьми.

Схемы речевых настроек могут варьироваться по вашему желанию, но суть должна остаться той же: они должны показать детям, что им рады.

Психологический уголок (Приложение 5)

Психологический уголок — не только реальный инструмент в руках воспитателя для действенной психологической поддержки детей в течение дня, но и “отдушина” для самих детей. Атрибуты психологического уголка помогают маленьким личностям преодолевать эмоциональный дискомфорт, способствуют сплочению детей.

Задачи психологического уголка в группе:

• снять психоэмоциональное напряжение, усталость;
• помочь успокоиться;
• снять агрессивное состояние;

Мирилки – это короткие рифмованные строчки, которые помогают детям помириться. Дети сцепляют мизинцы друг друга в знак примирения и ритмично вместе говорят слова мирилки. Коллекция детских мирилок для маленьких детей. Волшебные добрые стишки на случай ссоры, помогающие мириться и прощать все обиды. Мирилки для детей нужно заучивать наизусть и произносить, держась за руки или за мизинчики с тем, с кем хочешь помириться. Мирилка произносится подряд 5-10 раз и действительно примиряет. Это ведь очень весело – вместе произносить текст, в ритм делая движения сцепленными мизинчиками. И обиды быстро проходят, а на смену им появляется улыбка. Дети легко прощают и легко мирятся, и это очень важное умение в жизни – умение прощать, восстанавливать лад и мир в жизни. И от этого выигрывают все.

Рекомендации по отбору мирилок для детей дошкольного возраста

Первое. Выберите 3-5 мирилок, которые больше всего понравятся Вам и Вашим детям и выучите их. Сами используйте мирилки, если вдруг кого-то обидели (в семье, во дворе- словом, в повседневной жизни). Тогда и малыш станет тоже использовать мирилки в общении с людьми. Это так важно – простить и забыть все обиды и снова жить в ладу с собой и другими людьми!

Третье. Избегайте негатива в мирилках, например: «если ты не будешь…, то мы (тебя игнорируем, т.е. не будем играть, водиться и т.д.).

Успех воспитательного процесса во многом зависит от эмоционального контакта педагога с детьми. Важно, чтобы с первых дней дети почувствовали расположение к нему, уверенность в том, что в любой момент найдут у воспитателя поддержку и будут поняты. Хороший воспитатель заботится не только об условиях пребывания ребёнка в ДОУ, но и о душевном комфорте его родителей. Таким образом, воспитателю необходимо находить эмоциональный контакт не только с детьми, но и с их родителями и голос, его богатство интонаций играют в нахождении психологического контакта с детьми и взрослыми ведущую роль.

Подводя итоги работы, отмечаем, что в процессе согласованного функционирования развития эмоциональной сферы и интеллектуального развития обеспечивается психологический комфорт ребенка в ДОУ, а значит его полноценное развитие. Используя эти формы работы на протяжении трёх лет, мы увидели, что планомерная работа позволила воспитать в детях самостоятельность, потребность доводить начатое дело до конца, уважение к сверстникам. Ребята стали внимательнее, научились формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения, кратко, последовательно и логично излагать добытую ими информацию. Дети стали свободно планировать собственную деятельность, делать выбор, договариваться о совместной деятельности с друзьями, распределять роли и обязанности, презентовать свою деятельность.

1. Безденежных Л.И. Арт – терапевтическая мастерская в детском саду. Воспитатель. 2012 – 8.

2. Материалы тьютеров базовых ДОО Краснодарского края, под ред. Илюхиной Ю.В., старшего преподавателя кафедры РРМВ ККИДППО.

3. Портяная Н.М. Организация работы комнаты психологической разгрузки в ДОУ как условие сохранения психологического здоровья детей. Дошкольная педагогика 2010 -24.

5. Смолякова Е.Н. организация психологических уголков в группе детского сада. Воспитатель. 2013 – 4. Педагог-психолог: Ершова Е.С.

Читайте также:

  

• Определение равных векторов кратко

  

• Сценарий новогоднего концерта в школе для двух ведущих

  

• Истерия это в психологии кратко

  

• Онтологический статус сознания в философии кратко

  

• Леонид пантелеев изложение на тему любовь