Конспект урока как найти приставку

Русский язык

3класс

Тема. Что такое приставка. Как найти в слове приставку.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Цель урока: познакомить  с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с приставками новые слова. Организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с приставкой.

Задачи

Предметные: – сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;

– находить приставку среди других частей слова;

–  образовывать новые слова с помощью приставки;

– Познавательные: – развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– строить речевое высказывание в устной форме;

– проводить сравнение и классификацию слов;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

– Коммуникативные: – формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– Регулятивные: – учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;

– осуществлять контроль по результату и способу действия;

– Личностные: – формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

– учебно-познавательные мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности..

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная деятельность, групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения: Русский язык: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1/ Под ред. В. П. Канакина, В. Г. Горецкого, издательство «Просвещение», 2013 год.

– электронное приложение к учебнику; интерактивная доска.

Планируемые результаты:

Предметные: – на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова;

– научится находить приставку среди других частей слова;

– образовывать новые слова с помощью приставки;

Метапредметные – познавательные: – ученик получит возможность учиться добывать информацию;

– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

– строить логическое рассуждение, включающие причинно – следственные связи;

– коммуникативные: – ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– аргументировать свою позицию;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

– регулятивные: – ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– составлять простейший план действий;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.

-Прочитайте первую группу слов из упражнения №152, стр. 83.

– По какому признаку вы разделили слова? (По форме слова; однокоренные слова.)

     |||.    Актуализация знаний.

        – Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выдилите в них корень.

-Скоро начнётся футбольный матч. На игру приедут юные футболисты. Футбол – это игра сильных.

– Запишите однокоренные слова группами, выделите  в них корень.

Бег, бегать, беготня, кормушка, кормит, корм, зелень, озеленить. Зелёный.

а) Игра «Да – нет – как». Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

– Слово состоит из предложений? – Нет

– Окончание – это изменяемая часть слова? – Да

– Корень – это главная часть слова? – Да

– Суффикс находится за корнем? – Да

– Суффикс – это часть речи? – Нет

– Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да        

– В слове котёнок суффикс –ок-? – Нет

– Может ли слово быть без корня? – Нет

– Окончание служит для образования новых слов? – Нет

– У родственных слов одинаковый корень? – Да

– Мы выучили все части слова? – Нет

б) Назовите, все изученные части слова.

в) К доске пойдет … .

– Запиши слова: вода, водный, водяной, подводный, приводниться.

– Как называются эти слова? Выделите корень. Укажите, какие еще известные вам части слова вы можете выделить.

– Все ли слова вы смогли разобрать? Почему?

. Постановка учебной задачи.

– Какой возникает вопрос?

– Какие есть предположения?

– Как проверить наши предположения?

– Давайте же назовем новую часть.

– Кто сформулирует тему нашего урока?

– Какие цели (задачи) мы поставим перед собой?

        Тема урока: Приставка – часть слова.

Цели урока узнать, все о  приставке, где она находиться, для чего служит, как обозначается; научиться находить приставку в словах; образовывать слова с помощью приставок. Учиться сотрудничать во время работы.

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

1) Работа в группах.

– А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Мы будем изучать приставки.

– Работать мы будем по группам. Проанализируйте слова, записанные на ваших листах,  и ответьте на вопросы, которые у вас есть, а затем сделайте вывод, что такое приставка.

– Вспомним правила работы в группе.

На карточках слова:

1 группа: ушёл, зашёл, вышел

2 группа: завернул, вывернул, свернул

3 группа: зашить, перешить, дошить

Вопросы:

– Что такое приставка? Приставка – это ____________________

– Где находится? Находится _______________________________

– Для чего служит? Служит _________________________________

– Как обозначается? Обозначается  ______

2) Защита работы

3) Чтение правила в учебнике. С.84

ФИЗМИНУТКА НА ВЫРАБОТКУ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ.

VI. Первичное закрепление с выходом во внешнюю речь.  

Мы познакомились с новой частью слова – приставкой.  Давайте попробуем составить алгоритм нахождения приставки в слове.

Возьмем слово закладка.

– Что будем делать сначала? (Подбирать однокоренные слова)

– клад, складной, подкладка, складывать,  

– Далее? (Выделим корень: клад)

– А теперь? (То что перед корнем это приставка)

– Выделим её и назовем (с-; по-; под-.).

У нас получился алгоритм «Как найти приставку»

Подбери однокоренные слова

Укажи (выдели) корень

Отметь часть слова перед корнем – приставку

Назови приставку.

– Работа по учебнику

-Упр. №153. Рассмотрите рисунки, прочитайте слова, сравните их. Чем они похожи? (корнем).

-Упр. №154. Прочитать, как пишутся приставки? (всегда одинаково)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ «ПОСМОТРИ НА УДАЛЯЮЩИЙСЯ И ПРИБЛИЖАЮЩИЙСЯ ПРДМЕТ ПЕРЕД ГЛАЗАМИ»

VII.  Упражнения в выделении приставок.

Я буду читать слова, а вы называть приставки.

Безоблачный, выписать, водить, побелить, заморозки, приезд, перехотд, проветрить, промёрз, загораживать. Нагрузка, отцепить, расцвёл.

Самостоятельная работа с проверкой

Выделите приставку в словах.

высадить                       зарисовать                        заехать

пересадить                    срисовать                           выехать

насадить                        вырисовать                        въехать

отсадить                        нарисовать                          уехать

усадить                          подрисовать                         приехать

Проверка. 1 ряд называет приставки 1 ст., 2 ряд – 2 ст., 3 ряд – 3 ст.

(На интерактивной доске)

– Оцените свою работу.

– Почему допущены ошибки. Достаточно ли вам одного упражнения для усвоения новой темы?

VIII. Систематизация новых знаний.

Работа в парах. Отгадай загадку. Запишите отгадку, выделите в слове приставку.

Не спорю – не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В  берёзовой роще. (Подберёзовик.)

1. Образуйте от слов однокоренные слова при помощи приставок:  на-, за-, пере-, по-, от-, при-.

, выделите в словах приставки.

 рисовал,  вертел, пел, лил, говорил,

2. Составьте предложение с одним из слов.

IX. Рефлексия.

Игра с приставками.

– Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом. Я вам говорю: в – ! Что вы делаете? (Входим в дом.)

– А, если я скажу: у -! (Уходи от дома.) Об – ! (Обходи дом.)

– Какой вывод можно сделать по игре в приставку? (У каждой приставки своё значение.)

X. Итог урока.

-Что такое приставка?

Как найти приставку в слове?

Для чего служит приставка?

– Над какой темой мы работали? Достигли ли мы поставленных целей? Что было трудно? Все ли мы узнали о приставках? Проанализируйте и оцените свою работу.

XI. Домашнее задание.

-Упр. №155, стр. 85, правило стр. 84.

Resource id #1938

Дата: 25.11.22  
Предмет: Русский язык   Урок №35   3-А класс

Учитель: Люманова Э.Э.

Тема: Как найти в слове
приставку?

Цели: познакомить
с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в
словах, образовывать с помощью приставок новые слова.

Планируемые результаты:

Предметные:

На
уроке учащиеся получат знания о приставке как значимой части слова;

 Научатся
находить приставку среди других частей слова;

Образовывать
новые слова с помощью приставки;

Метапредметные :

Познавательные: 
Учащиеся  получат возможность учиться добывать информацию;

 Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

 Строить
логическое рассуждение, включающие причинно – следственные связи;

 Коммуникативные: 

 Учащиеся
получат возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

 Регулятивные:

 Учащиеся
получат возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу.  

Личностные: Учащиеся
 получат возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы
своих одноклассников.

Тип урока:  урок усвоения новых
знаний знаний

Оборудование: учебник
Русский язык 3кл.1ч., интерактивная доска,презентация ,плакаты.

Ход
урока

I.
Организационный момент

II.
Проверка домашнего задания

—  Прочитайте первую
группу слов.

—  Прочитайте вторую
группу слов.

—  По какому признаку
вы разделили слова? (Формы одного и того же слова и однокоренные слова.)

2.Минутка чистописания 
Юю

III.
Актуализация знаний

1. Индивидуальная
работа

—  Прочитайте
предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.

Скоро откроется
футбольный сезон. На матч приедут юные футбо­листы. Футбол — это игра смелых.

IV.
Самоопределение к деятельности

—  Спишите. Выделите в
словах корень. Полёт, перелёт, вылет, отлёт.

—  Назовите окончание в
словах. (Нулевое окончание.)

—  Что
можно сказать об этих словах? (Это однокоренные слова.)

—  Объясните
лексическое значение каждого слова.

—  Чем отличаются
слова?

—  Как вы думаете, для
чего служит эта часть слова?

—  Сформулируйте тему
урока.

V.
Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью
приставок в словах

—  Прочитайте слова.

Выходить, заходить,
переходить, уходить.

—  Что в них общего? (Корень.)

—  Чем отличаются? (Значением.)

—  А какая часть слова
придаёт им разное значение? (Та, ко­торая стоит перед корнем.)

Эта часть слова
называется приставкой. Именно приставки придают особую выразительность
глаголам. Указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки
его проявле­ния, порой придают словам разговорную окраску.

2. Работа по учебнику

3. Упражнение в
выделении приставок

—  Я буду читать
слова, а вы называть приставки. Безоблачный, выписать, водиться, списать,
побелить, заморозки, приезд, переход, надставить, прибить, проветрить, промёрз,
загоражи­вать, нагрузка, сгореть, задуть, сбросить, заплакать, доплыть, просмо­треть,
написал, безобразный, отцепить, расцвёл.

VI. Физкультминутка

VII.
Продолжение работы по теме урока

1.      Работа
по учебнику

Упр. 155 стр.85

—  Прочитайте
загадку. Отгадайте.

—  Как найти приставку
в слове? (Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой
приставкой.)

–  Выполните
письменное задание к упражнению.

–  Прочитайте сведения
о языке на стр. 86.

Упр. 154 стр.85

(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка.)

2. Работа над загадками

–  Отгадайте загадки.
Запишите отгадки. Выделите в словах приставки.

Не спорю — не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще. (Подберёзовик.)

Тонкий стебель у
дорожки.

На конце его – серёжки.

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он – как хороший
друг,

Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.)

Я в красной шапочке
расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я — … (подосиновик).

VIII. Рефлексия
Игра с приставками

–  Я буду
называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте,
что вы стоите перед домом.

Я вам говорю: в-! Что
вы делаете? (Входим в дом.)

—  А
если я скажу: у- (уходим от дома), об- (обходим дом), от-(отходим от дома)?

–  Какой
же вывод можно сделать из игры? (У каждой при­ставки своё значение.)

—  Что
такое приставка?

–  Как найти приставку
в слове?

—  Для чего служат
приставки?

—  Оцените свою работу
на уроке.

IX. Подведение
итогов урока.

– Как пишутся
приставки?

Домашнее задание

Выполнить упр.156 стр.86 выучить правило.

Русский язык. 3 класс

№ 32

Раздел. Приставка.

Тема. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое приставка, находить приставку в слове, приводить примеры слов с разными приставками.

Тезаурус по теме (перечень терминов и понятий, введенных на данном уроке)

Приставка, корень, образование слов.

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что такое приставка;

Научимся:

• находить приставку в слове;
• приводить примеры слов с разными приставками.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим рисунки. Прочитаем подписи. Что общего и чем различаются?

На картинке представлены однокоренные слова: переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит. Все они связаны по смыслу со словом «ходить». У них общая часть – корень – ход-. Но перед корнем есть часть слова, которая внесла новый смысл в исходное слово.

На этом уроке

Узнаем:

• что такое приставка;

Научимся:

• находить приставку в слове;
• приводить примеры слов с разными приставками.

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Например,

Ходить – переходить, уходить, входить, заходить.

Одна учительница играла с ребятами в такую игру. Она им называла только приставки, а они должны были догадаться, что надо сделать.

– Представьте себе, что вы сидите перед телевизором.

– Представили?

– Я вам скажу: «В»! Что вы сделаете?

– Включим телевизор!

– А если я скажу: «Пере!»

– Переключим на другую программу!

– А если я скажу: «Вы!»

– Значит, надо выключить!

– Хорошо! Теперь представьте, что мы сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо!»

– Пододвинемся к вам вместе со стульями.

– А если я скажу: «Ото!»

– Отодвинемся!

Какой вывод можно сделать из этой игры? Вывод простой: каждая приставка имеет смысл.

Послушайте, какие русские приставки существуют. На самом деле их намного больше. Примерно около 50. Но не со всеми приставками вы познакомитесь в начальной школе. С некоторыми приставками вы познакомитесь лишь в 5, 6, 7 классах.

До- По- Про-

О-/об От- Под –

На- Над – За-

Пред – Пере- При-

Вы – В – У – С –

Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой. Часть слова, которая стоит перед корнем, и будет приставкой.

Например,

Поджарить (жарить, пережарить).

Разбор заданий

Укажите наиболее полное определение приставки.

1. Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
2. Приставка – это значимая часть слова.
3. Приставка – это часть слова, в которой скрывается смысл.

Правильный ответ

Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Укажите, как найти в слове приставку.

1. Найти корень.
2. Найти корень, выделить часть слова перед корнем.
3. Определить смысл слова.

Правильный ответ

Найти корень, выделить часть слова перед корнем.

Укажите слово с приставкой.

1. Подошёл
2. Шёл
3. Шествующий

Правильный ответ

Подошёл.

Повышенный уровень

Укажите антоним с приставкой к слову «разгибать».

1. Перегибать
2. Сгибать
3. Подгибать

Правильный ответ

Сгибать

Укажите слово с приставкой, которая имеет значение «повторить заново».

1. Предпраздничный
2. Перерисовать
3. Подпрыгнуть

Правильный ответ

Перерисовать.

Урок русского языка в 3 В классе

«Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»

(«Школа России»)

Подготовила:

Панекина Татьяна Александровна

2018 – 2019 учебный год

Учитель:Панекина Татьяна Александровна , учитель начальных классов МОУ «СОШ «Свердловский ЦО»

КЛАСС: 3

ПРОГРАММА «Школа России»

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ: русский язык

ТЕМА УРОКА: «Что такое приставка? Как найти в слове приставку?»

ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с частью слова – приставкой.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Предметные:

• создать условия для формирования представлений детей о приставке как значимой части слова;

• обеспечить усвоения учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;

• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.

Метапредметные:

• познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

• коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Личностные:

• формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2014.

• презентация к уроку;

• мультимедийная установка;

• карточки для групповой и индивидуальной работы .

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные: на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова;

научится находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

• коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

• регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные:

• ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
предметные	личностные, метапредметные
I. . Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Слайд 1 -Прозвенел и смолк звонок. Он позвал нас на урок! Девочки тихонько сели, Мальчики тихонько сели, На меня все посмотрели. – Проверим готовность к уроку! Давайте поприветствуем друг друга – Привет сосед, улыбнись мне в ответ, я хочу, чтобы ты не грустил, всем улыбки сегодня дарил!	Улыбаются друг другу. Внутренне организуются, мобилизуются на работу.		личностные действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II.Актуализация знаний и фиксация затруднений деятельности. Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.	1)Минутка чистописания: – Откройте тетради, пропустите 2 строчки и запишите: Слайд 2 27 октября. Классная работа. -Сегодня у нас на уроке присутствует всем вам известный гость, отгадайте, как его зовут? Слайд 3 У отца был мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой. Всюду нос сует он длинный, Кто же это? – Буратино забыл, как писать букву Б, давайте ему напомним, возьмите в руки ручку и пропишите в воздухе заглавную и строчную буквы б. – Охарактеризуйте звук б Слайд 4 – А теперь пропишите буквы в тетради. – Какие словарные слова мы изучили на букву б? – Составьте предложение с одним из словарных слов. 2) Работа с пословицей: Слайд 5 Маленькое дело лучше большого безделья. – Объясните смысл пословицы. 3) Актуализация знаний: Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Сделать слово из частей. – Как вы думаете – может ли быть слово без корня? -Что такое окончание? – Как найти окончание? – Смоделируйте на доске те части слова, которые мы уже изучили.	Записывают в тетради число – согл., звонкий , парный(д) Быстро, берёза Составляют предложение. Объясняют смысл пословицы. -Нет. -Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. – Чтобы найти окончание надо изменить форму слова. На доске из магнитов моделируют части слова.	Давать характеристику звуков, понимать и объяснять смысл пословицы. Обобщать ранее изученный материал о составе слова.	регулятивные Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию познавательные Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме
III. Постановка учебной задачи. Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.	– Выпишите слово «безделья»- разберите его по составу – Достаточно ли тех знаний, что мы имеем? – О чём же мы будем говорить на уроке? Слайд 6 – Тема нашего урока «Что такое приставка?», и мы с вами ответим на главный вопрос урока: -что такое приставка? – место приставки в слове; – для чего служит приставка.	Один ученик у доски. Разбирают слово по составу в соответствии с алгоритмом. Приходят к выводу, что им недостаточно знаний для решения данного задания. Формулируют тему урока.	получат первоначальные знания о приставке; познакомятся с местоположением приставки	регулятивные Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя познавательные На основе анализа объектов делать выводы.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми нового знания и способов действия) Цели: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.	Слайд 7 Приставки в языке у нас Живут с древнейших пор. И мы о них, дружок, сейчас Начнём наш разговор. Все достоинства обсудим И похвалим от души, Как использовать их будем, Сам скорее расскажи! Исследовательская работа слайд 8 1) Фронтальная работа. На доске: Переходит, подходит, входит, выходит, обходит, уходит -Докажите, что данные слова являются однокоренными. Объясните различие в лексическом значении однокоренных слов. Слайды 9-10 – Какая часть в каждом слове внесла новый оттенок значения и образовала новое слово? – Где находится эта часть в слове: перед корнем или после корня? – Как называется эта часть слова? 2) Работа по учебнику Стр. 84 Правило Стр. 85Таблица приставок, которые всегда пишутся одинаково.	Высказывают предложения -пере,-под, -в,-вы, -об,-у – Перед корнем -Приставка. Читают правила на с. 84-85	научатся находить приставку среди других частей слова; выяснят значение приставок	Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
V. Первичное закрепление во внешней речи Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку,	1)Фронтальный опрос – Как называется часть слова, которая стоит перед корнем? – Для чего она служит? – Как нужно действовать, чтобы правильно написать приставку? 2)Работа по карточке № 1 (Устно) – Ребята, вспомните, что такое антонимы. Сейчас я буду называть глагол с приставкой, а вы подбираете антоним к этому слову. Ушёл – пришёл. Отбежал-подбежал. Открыл-закрыл. Принёс-унёс. Вошёл-вышел. Залез-слез. Заклеил-отклеил. Взял-отдал. Развязать – завязать. Вбежать – выбежать. Внести – вынести. Развернуть – завернуть. Вползти – выползти.	-Приставка. -Для образования новых слов. -Подобрать однокоренные слова с приставками. Формулируют правило «Что такое антонимы?» Составляют антонимы	Находить приставку в слове, понимать значение приставок, уметь работать со схемами.	регулятивные Проговаривать последовательность действий на уроке, находить и исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других , умение работать в паре личностные Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Физминутка Цель: здоровьесбережение	Видеогимнастика	Выполняют действия в соответствии с видеогимнастикой
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: – Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий – организовать самопроверку;	1)Работа в паре Гимнастика для глаз 2)Работа в группах Вспомним правила работы в группе «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» Группа – это значит вместе, Группа – все за одного. Здесь всё по совести и чести, Здесь не обидят никого. Группа нас объединяет Не испугаемся преград, Здесь каждый свое дело знает, Работает на результат. А если возникают споры, Они решаются тотчас, И никакие разговоры Не отвлекут от дела нас. В своей группе нам уютно Мы оказались в ней не вдруг, Когда кому-то станет трудно, Свое плечо подставит друг. Карточки № 2	Выполняют работу в паре, как закончили – взялись за руки Самопроверка. Проговаривают в стихотворной форме правила работы в группе Выполняют работу в паре, как закончили – взялись за руки Самопроверка.	Уметь правильно выбирать приставки, понимать значение приставок, писать слитно со словами.	коммуникативные формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; познавательные строить речевое высказывание в устной форме регулятивные принимать и сохранять учебную задачу
VII. Включение в систему знания и повторение Цели: – Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий; – организовать выполнение самостоятельной работы;	1) фронтальная работа – Внимательно посмотрите на слова, которые я буду показывать. Если я покажу слово, в котором есть приставка, вы хлопаете в ладошки. Если покажу слово, в котором нет приставки, вы сидите тихо. делать, сделать, вез, отвез, вывез, занес, нес, принес, мороз, заморозил. 2) самостоятельная работа (работа в р/т с. 45 упр. 110)	Выполняют задание в рабочей тетради	Уметь выделять приставки в словах.	познавательные строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи; коммуникативные аргументировать свою позицию; регулятивные преобразовать практическую задачу в познавательную; личностные ученик получает возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.
VIII. Итог урока	Тест 1. Приставка – это: а) главная часть слова б) значимая часть слова 2. Приставка стоит: а) перед корнем б) после корня 3. Приставка служит: а) для связи слов в предложении б) для образования новых слов 4. Приставка – это: а) изменяемая часть слова б) неизменяемая часть слов 5. Чтобы найти приставку в слове надо: а) изменить форму слова б) подобрать однокоренные слова 6. В каком слове есть приставка: а) записка б) замок	Ответы детей.	Знать, что такое приставка, её нахождение в составе слова, для чего она служит и её значение	коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	– Закончите предложения: • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… – Выберите, пожалуйста, тот смайлик, который покажет, как вы поняли новую тему.	Проводят анализ своей собственной учебной деятельности Показывают смайлики, обосновывают свой ответ.		Регулятивные Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
X. Домашнее задание Цель: – организовать выполнение д/з.	Правила с. 84-85 упр.156 (Вставить приставки в слова, списать словосочетания и выделить приставки)	Слушают пояснения учителя, записывают в дневник.		коммуникативные Слушать и понимать речь других

Приложение

Карточки для групповой работы

Задание для 1 группы

…бежал за угол …бежал из дома …бежал первым …бежал через дорогу …бежал от края Подсказка: За – вы – при – пере – от – про –

Задание для 2 группы

…читал маме …читал вслух …читал снова …читал в журнале …читал до конца Подсказка: За – про – пере – вы – до –

Задание для 3 группы

…писал письмо … писал рассказ …писал в тетрадь …писал красиво …писал из словаря Подсказка: На – до – за – пере – вы –

Карточки для работы в паре

Вставьте подходящие по смыслу приставки:

…ступила осень. В воздухе …холодало. Вода в водоемах …темнела. С кустов и деревьев …летает листва. …летные птицы …бираются …летать в теплые края.