Школьное расписание как его составить

Составление расписания в школе является одним
из важнейших и сложных видов деятельности
заместителя директора. Умело составленное
расписание определяет эффективность работы
школы, создаёт условия для оптимальной работы
учителей и учащихся.

Активность умственной работоспособности
школьников приходится на интервал 10—12 часов.
Поэтому основные предметы должны проводиться на
2, 3, 4 уроках. Уровень умственной
работоспособности учащихся нарастает к середине
недели и остаётся низким в понедельник и в
пятницу. Наибольший объём учебной нагрузки
должен быть во вторник и среду. Можно включить в
расписание либо наиболее трудные предметы, либо
в большем количестве средние и лёгкие. Следует
чередовать трудные и лёгкие предметы, а также
предметы одного цикла. Изложение нового
материала, контрольные работы следует проводить
на 2-4 уроках в середине учебной недели.

При составлении расписания уроков можно
использовать таблицу, в которой трудность
каждого предмета ранжируется в баллах.

Таблица 1.

Предметы, требующие больших затрат времени на
домашнюю подготовку, не должны группироваться в
один день школьного расписания.

При правильно составленном расписании уроков
наибольшее количество баллов за день по сумме
всех предметов для учащихся старшего возраста
должно приходиться на вторник и среду. Для
учащихся среднего возраста наибольшая
интенсивность по сумме баллов за день должна
приходиться на вторник и четверг, среда должна
быть несколько облегчённым днём. Расписание не
будет отвечать санитарным нормам, когда
наибольшее количество баллов приходится на
крайние дни недели или когда оно одинаково во все
дни недели.

Для составления расписания необходимы
следующие документы:

– учебный план;

– учебная нагрузка учителей (таблица 2);

– расписание учителей (таблица 3);

– расписание по классам на неделю (таблица 4);

– временное расписание по дням недели (таблица
5);

– перечень кабинетов (таблица 6).

Таблица 2. Учебная нагрузка учителей.

Аналогично заполняется учебная нагрузка
других учителей-предметников, количество
учебных часов по предметам и классам определяет
учебный план.

Таблица 3. Расписание учителей.

Аналогично составляется расписание на
остальные дни недели. Через косую черту
отмечается “алгебра” или “геометрия”,
“русский язык” или “литература”, “история”
или “обществознание”, “география” или
“экономика”, “ИЗО” или “черчение”, “химия”
или “биология” и т.д., если эти предметы ведёт
один учитель. Начать расстановку часов следует с
уроков технологии, иностранного языка,
информатики и других предметов, по которым есть
деление на подгруппы. Затем следует расставить
уроки физической культуры, ИЗО, музыки, т.к. они не
должны совпадать в один день в одном и том же
классе.

Колонка “Классное руководство” нужна для
того, чтобы расписание классного руководителя и
класса совпадало по количеству на последнем
уроке. Это необходимо для того, чтобы классный
руководитель мог провести после последнего
урока “пятиминутку” с классом, или внеклассное
мероприятие, или организовать уборку.

Колонка “Нагрузка” позволяет проверить
количество часов учителя после составления
расписания.

Колонка “Кабинет” необходима при расстановке
кабинетов в готовом расписании.

Параллельно с заполнением таблицы 3 следует
заполнять таблицу 4.

Таблица 4. Расписание по классам на
неделю.

5-а класс.

Аналогично составляются такие таблицы для всех
классов. Это позволяет видеть свободные уроки,
делать перестановку, контролировать количество
учебных часов на неделю.

После того, как расписание составлено, его
необходимо переписать в ином виде (таблица 5).

Таблица 5. Временное расписание уроков
по дням недели.

Расписание уроков на понедельник.

Аналогично выписывается временное расписание
на остальные дни недели. Расписание заполняется
из таблицы 3 по дням недели (сначала понедельник,
затем вторник и т.д.). Можно заполнять временное
расписание по урокам (первый, второй и т.д.), а
можно выписывать расписание учителей (Иванов
И.С., Петров Н.И. и т.д.). Такое заполнение
временного расписания позволяет обнаружить
ошибки: пропущенные уроки, совпадение предметов
на одном уроке, ошибка в нагрузке и т.д.

После заполнения временного расписания
необходимо сверить количество уроков по классам
по расписанию за неделю с количеством уроков по
учебному плану.

После проверки необходимо расставить номера
кабинетов, если в школе не каждый учитель имеет
закреплённый кабинет. Для этого используется
таблица 6.

Таблица 6. Перечень кабинетов.

Понедельник.

1 урок.

 Аналогично составляется перечень на
остальные уроки и на все дни недели.

При заполнении таблицы 5 номера кабинетов
учителей, имеющих кабинеты, проставляются сразу,
т.к. в таблице 3 имеется колонка “Кабинеты”.
Затем в таблице 6 вычёркиваются кабинеты, которые
уже проставлены. Оставшиеся свободные кабинеты
проставляются на уроки учителей, не имеющих
своих закреплённых кабинетов, при этом
учитывается предмет и свободный предметный
кабинет.

Временное расписании вывешивается на доску
объявлений, чтобы учителя и учащиеся могли
познакомиться с ним. Как правило, возникает
необходимость корректировки расписания
(поменять русский язык и литературу местами,
спарить уроки в старших классах, убрать первый
урок учителю из-за отдалённости местожительства,
перенести последний урок с одного дня на другой,
т.к. учащиеся не успевают на подготовительные
курсы и т.д.). После этого следует внести
коррективы, учитывая пожелания учителей и
учащихся. А затем перенести временное расписание
на стенд с постоянным расписанием.

Примерное расписание 5 класса

(недельная нагрузка 28 часов).

В течение учебного года учителя могут болеть,
посещать курсы, семинары, и т.д. В связи с этим
завучу приходится делать изменения в расписании.
Обычно предмет, который нужно заменить, проводит
другой учитель этого же предмета. Но это приводит
к тому, что необходимо делать изменения в
расписании на дополнительном стенде. Для этого
используется таблица 3 “Расписание учителей” и
таблица 6 “Перечень кабинетов”. В изменениях
указывается расписание только тех классов, в
которых такие изменения есть.

Завуч, отвечающий за расписание в
общеобразовательной школе, должен помнить о том,
что его цель создать оптимальные условия для
учителей и учащихся при проведении
образовательного процесса.

Всем читателям блога «ШколаЛа» доброго дня! Ну как ваша школьная жизнь? Ещё чуток, и появится время передохнуть, ведь скоро первые в этом учебном году каникулы.

Все потихоньку втянулись в рабочий ритм, привыкли, что кому-то почти каждый день с утра нужно переодеваться в физкультурную форму, кто-то учебный день в школе начинает с цифр, а некоторые просыпаются под музыкальные произведения и активные движения художественной кисточкой. У кого что «на завтрак для ума», и тому причиной заведённое школьное расписание уроков.

Мы, родители, иногда возмущаемся, зачем детям по утрам бегать кроссы, чтобы на втором уроке сидеть за партой вспотевшими в полусырой одежде. Почему бы не сделать первым уроком литературу, а логику математики оставить на «после обеда».

А и вправду, есть ли какие-то правила составления расписания уроков, кто ответственен за этот важный процесс в школе, и чем это самое ответственное должностное лицо руководствуется, когда распределяет учебную нагрузку?

Правильное школьное расписание – залог успешной учёбы

И это давно подтвердившийся факт. Грамотно составленное педагогами школы расписание уроков – это прямая взаимосвязь со школьными отметками в классном журнале, ибо оно помогает сохранить работоспособность на протяжении не только всего учебного дня, но и всей календарной недели и даже всей четверти.

Знают ли на самом деле учителя, что в их руках находится в прямом смысле этого слова здоровье каждого ученика и его учебный потенциал, которые можно одним движением канцелярской ручки перечеркнуть?

Вот давайте и проверим, насколько в наших с вами начальных школах стремятся к тому, чтобы детям было легко учиться. Итак, что нужно учесть при составлении школьного расписания уроков?

• В первую очередь, динамику работоспособности. Это значит, что график загрузки должен быть как верблюд, с одногорбой кривой. В понедельник в утренние часы нагрузку нельзя давать слишком большую, так как дети после выходных ещё «в ступоре» — в фазе включения в рабочий процесс. Да мы и сами с вами знаем, что по понедельникам даже «корабли в море не выходят». А вот уже начиная со вторника, в среду и частично в четверг можно загрузить по полной программе, даже на третьем и четвёртом по счёту уроках, так как это та самая высшая точка горба нашего верблюда – пик работоспособности. Если в вашей начальной школе всё правильно, то все контрольные и самостоятельные ждите как раз по вторникам-средам-четвергам. Пятница (у некоторых и суббота – учебный день) — это время снижения нагрузки, так как утомление к концу учебной недели нарастает, толку от усиленной учёбы в это время практически никакого.
• Во вторую очередь, нельзя не брать во внимание сложность изучаемых предметов. Пик умственной способности у школьников приходится на 10-12 часов, потому это самое время для основных, тяжёлых предметов. Какие же дисциплины можно считать сложными, а какие простыми? Ведь способности учеников абсолютно разные, да восприятие предмета зависит ещё и от профессионализма педагога. Тем не менее, ученые на основе исследований по признакам утомления после определённых уроков определили, что можно поставить в расписании в пик работоспособности, когда дети справляются с большим напряжением, а что попроще нужно изучать в дни и часы, когда сил ещё нет либо уже нет.

Вот там табличка трудности уроков в начальной школе по СанПину:

математика – 8 баллов

русский и иностранные языки – 7

окружающий мир и информатика – по 6 баллов

литература – 5

история – 4

рисование и музыка – по 3 балла

технология – 2

физкультура – 1

Нда, хоть каждое утро с музыки да рисования начинай и физкультурой заканчивай!

Некоторые педагоги пользуются табличкой Сивкова, разработанной в 1975 году, она пошире и предназначена для всех одиннадцати классов.

Кстати, зная расписание уроков ребёнка, можно построить своего верблюда, посчитав на каждый день учёбы количество баллов. Получается горбик ко вторнику — среде? Значит, школе за расписание можно поставить пятёрку.

• В-третьих, в правильном расписании обязательно должны чередоваться сложные предметы с более простыми. И тут есть одна заковырка: не рекомендуется ставить рядом однотипные дисциплины, например, если друг за дружкой могут идти сложные математика с иностранным, так как они разные по содержанию, то русский с литературой лучше разделить.
• В-четвёртых, специалисты советуют педагогам уйти от так называемых «пар», известных больше студентам, и избегать сдвоенных уроков по одной дисциплине. От такой однообразной нагрузки дети начальной школы, да и старшей тоже, очень устают. Потому младшим школьникам «парами» учиться запрещено вообще.

Увы, сделать идеально никогда не получается: то педагогов мало, то классов не хватает.

Буквой закона

Решила подкрепить художественное слово буквой закона. Открываю Постановление Главного санитарного врача от 29.12.2010 за номером 189, который утвердил СанПин 2.4.2.2821-10. Под этим набором цифр спрятаны требования к организации процесса обучения. Пролистываем не менее интересные главы про школьные территории и здания, помещения и оборудование, освещение и мебель. Вот глава Х, которая-то нам и нужна. Итак:

• уроки не раньше 8 утра,
• 1-е, 5-е, 9-е и 11-е классы – исключительно в первую смену,
• три учебных смены (а когда-то ведь пробовали!) запрещено,
• зафиксированная в табличке учебная нагрузка, выше которой нельзя.

Хотелось бы отметить, что такое учебная нагрузка. Это максимальное количество академических часов в неделю. Она зависит от того, учитесь ли вы ещё и по субботам. К слову, первоклашкам в выходные учиться законом запрещено. Итак, академический максимум в часах при 6-дневной и 5-дневной учебной неделе соответственно:

• 1-ый класс –  21 час,
• 2 – 4 классы – 26 либо 23 часа,
• 5-ый класс – 32 либо 29 часов,
• 6-ой класс – 33 либо 30 часов,
• 7-ой класс – 35 либо 32 часа,
• 8 – 9 классы – 36 либо 33 часа,
• 10 – 11 классы – 37 либо 34 часа.

Нагрузка – нагрузке рознь. Можно ведь и по 10 уроков поставить в день, а потом в субботу «балду гонять». Ан нет, нельзя!

Если школа старается неукоснительно придерживаться законодательной основы в своей работе, то никакой завуч либо методист, кто станет расписывать предметы и преподавателей, не поставит:

• более 4 уроков для первоклашек, им можно пятым раз в неделю сделать физкультуру,
• более 5 уроков для 2-4 классов, им разок при 6-ти дневной учебной неделе дозволяется просидеть 5 уроков, а шестым станет та же физкультура,
• более 6 уроков в день для 5-6 классов,
• более 7 уроков в день для 7-11 классов.

Посчитали сразу же у себя, сколько выходит фактически? Укладываетесь? Едем дальше.

Этот требовательный СанПин устанавливает те самые правила распределения школьных предметов по сложности, о которых мы уже с вами упомянули, указывая педагогам, что при составлении расписания дисциплины основные, такие как математика, русский и иностранный языки, окружающий мир (по СанПин – природоведение), информатика, должны «разбавляться» музыкой и ИЗО, технологией (в СанПине она ещё с советских времён под названием «труды») и физкультурой.

К слову, после физкультуры нельзя ставить письменные уроки и контрольные.

Трудные предметы главврач России предписывает ставить у первоклашек на второй урок, у 2-4 классов – на второй и третий, для остальных – на второй, третий и четвёртый. И ещё важно: контрольные, оказывается, могут быть по одной в день, на 2-м, 3-м либо 4-м уроке.

Вот это действительно интересно — на практике вряд ли такое возможно. Если в младших классах педагог сам распределит порядок тестирования, то как будут договариваться в старшей школе, например, учитель биологии и учитель алгебры, ну или любой другой?

Но педагоги здесь защищены: это не прямой запрет закона, а рекомендация, так что если ребёнок сначала написал тест по математике, а потом ещё и завернулся на русский, то вряд ли кто внемлет вашему возмущению.

Вообще, пришла к выводу, что составление школьного расписания – это на самом деле титанический труд, хоть и интересный на первый взгляд. А поручают эту головную боль обычно одному из заместителей директора школы в соответствии с должностной инструкцией. Потому предлагаю не быть слишком предвзятыми к нашим учителям и небольшие погрешности всё-таки выпускать из-под нашего пристального взгляда.

Друзья, предлагаю вам подписаться на новости блога и присоединиться к нашей группе «ВКонтакте», чтобы всегда быть в курсе школьных событий.

Всего вам доброго!

Ваша «ШколаЛа»)

Автоматизированные системы управления сегодня – обычное явление. Сфера образования не осталась в стороне: образовательные учреждения используют программы для автоматизации составления школьного расписания. Однако так ли это необходимо в образовательной среде?

Для составления расписания необходимо учитывать многие критерии и ограничения, среди которых сложность дисциплины и количество необходимых на ее изучение часов, аудиторный фонд учреждения, наличие необходимого для проведения занятий оборудования, определенная нагрузка на учеников, равномерное распределение нагрузки для преподавателей и другие параметры. Критериев для составления расписания очень много, и каждый из них имеет свою значимость.

Существуют два основных метода составления расписания занятий: ручной и автоматизированный. 

1. Составление расписания вручную

Преимущество этого метода заключается в визуализации большого количества материалов, все они находятся у специалиста перед глазами. Однако при ручном составлении быстро оценить и посчитать критерии не получится, особенно, если будут происходить какие-либо изменения.

Опорой для каждого специалиста, ответственного за составление расписания, является пособие Надежды Васильевой “Наука составлять расписание”. Технологии и алгоритмы составления школьного расписания, разработанные в 2003 году, актуальны и сейчас.

В 2008 году была опубликована работа Конновой С.С. “Правила составления школьного расписания занятий студентами вузов”. В небольшом методическом пособии подробно описывается алгоритм составления расписания.

Также над этой темой в 2009 году работали специалисты из Донецка Ю.В. Береговых, Б.А. Васильев, Н.А. Володин. Их труд “Алгоритм составления расписания занятий” раскрывает процесс составления расписания с более математической точки зрения. Работа включает в себя формулы оценки свободы расположения занятия в расписании, оценки качества расположения занятия в расписании и расчет многих других критериев для составления расписания.

2. Автоматизированный метод

Суть метода заключается в том, что диспетчер по расписанию использует специальные программы. Преимущество автоматизации – возможность быстро составить предварительное расписание с учетом всех критериев. Далее вручную остается лишь скорректировать этот план по необходимости. Но при этом объемы информации, с которыми работает специалист, невозможно поместить на монитор компьютера, чтобы ими комфортно было оперировать.

Мы хотим рассказать про такой сервис, “Составитель расписания”. Уже много лет сотни завучей считают его незаменимым помощником в составлении расписания уроков.

Приложение разработано для образовательных учреждений: школ, лицеев, колледжей и т.д. Но также с его помощью можно составить расписания для каких-либо дополнительных занятий, например, спортивных секций или работы кружков. Возможности программы позволяют вручную разбивать группы (классы) на подгруппы, автоматически или вручную расстанавливать предметы, без ограничений добавлять предметы и группы. 

Для работы Составителя расписания необходим компьютер с любыми настройками. Минимальный набор данных образовательного учреждения для работы приложения:

• Список дисциплин (предметов в школе);
• План занятий на определённы период;
• Преподавательский состав;
• Место для проведения занятий.

Расписание составляется на основе базы данных, которую пользователь изначально наполняет необходимыми параметрами. Начинается это с заполнения справочников: Звонки, Уровни обучения (в школах – классы, в техникумах, вузах – курсы), Предметы, Графики (учебных дней или учителей), Профили (преподаватели или помещения), Здания (корпуса), Изменения (в связи с праздниками или прочими обстоятельствами).

Следующий шаг: формирование учебного плана. Если у пользователя уже есть учебный план, его можно скопировать и взять за основу для нового. На этом этапе выбираются конкретные предметы для классов и их сложность. Для предметов можно выбрать ограничения, например, чтобы математика всегда стояла первой.

Далее заполняется список преподавателей, где указываются все данные о педагогах: график работы, профиль и нагрузку.

Список помещений предполагает заполнение данных о кабинетах, лабораторных, актовых залах и др. Нужно выбрать тип помещения, график его работы или закрепить за ним определенную группу.

Только после заполнения предыдущих пунктов рекомендуется переходить к заполнению списков классов. Для касса можно установить количество учащихся, классного руководителя, закрепить за ним помещение. За базовую единицу в программе “Составитель расписания” взята группа, соответственно, группы можно делить на подгруппы. Класс может быть разбит по количеству учащихся (для иностранных языков, например) или по половому признаку (мальчики/девочки для уроков труда). Также классы могут быть объединены в потоки, если:

• Группы имеют один и тот же предмет;
• Группы, входящие в поток д.б. одного уровня (подробнее здесь).

После заполнения всех необходимых данных, происходит автоматическое формирование расписания. Здесь нужно будет произвести расстановку часов. “Составитель расписания” предполагает итерационный порядок расстановки часов, т.е. расстановка производится в автоматическом и ручном режиме, после чего следует проанализировать результат, внести необходимые изменения в справочники (или списки) и произвести расстановку ещё раз. Когда программа подобрала расписание, можно скорректировать его вручную.

Если при формировании расписания происходят конфликты данных и возникают ошибки, приложение оповестит об этом. Изменения и исправления в расписании можно внести вручную после получения результатов автоматической обработки данных.

А затем – визуализация.

Итак, расписание составили, откорректировали. А дальше? Распечатать и вывесить. Однако, в среднем на одно расписание уходит около 20 листов бумаги формата А4. А если изменения? Это же сколько бумаги уходит на то, чтобы внести какие-то правки в расписание…

В решении этой проблемы призваны помогать другие приложения – визуализаторы. С их помощью можно отказаться от бумажных носителей, а внесение корректировок не займет много времени. У нас таких приложения целых два: “Интерактивное расписание” и “Электронное расписание”. С их помощью можно быстро разместить расписание на сенсорных панелях или обычных телевизорах, а любые изменения отображаются мгновенно. С помощью приложений-визуализаторов можно отказаться от использования большого количества бумаги, а также качественно и интересно преподнести расписание учащимся. Ведь детей намного больше привлечет яркое и понятное расписание, чем куча неудобных для восприятия черно-белых таблиц, не так ли?

А теперь, благодаря интеграции с сервисом “Составитель расписания”, сформированное расписание можно сразу перенести в наши приложения! Подробнее об акции на странице продукта.

---

Поделиться материалом:

---

 Облегченные дни и трудность предметов

Предусмотрите облегченный учебный день, чтобы школьники не переутомились в течение недели. По санитарным правилам это должны быть среда или четверг (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20). Еще учитывайте шкалу трудности учебных предметов, когда будете разрабатывать расписание (таблицы 6.9–6.11 СанПиН 1.2.3685-21). Посмотрите схему 3. Шкалы трудности учебных предметов на уровне основного и среднего общего образования смотрите ниже.

СКАЧАТЬ

Шкалы трудности учебных предметов на уровне основного и среднего общего образования

Шкала трудности предметов для уровня ООО*

Учебный предмет	Количество баллов по классам
5	6	7	8	9
Физика	–	–	8	9	13
Химия	–	–	–	10	12
История	5	8	6	8	10
Иностранный язык	9	11	10	8	9
Математика	Математика	10	13	–	–	–
Геометрия	–	–	12	10	8
Алгебра	–	–	10	9	7
Природоведение	7	8	–	–	–
Биология	10	8	7	7	7
Литература	4	6	4	4	7
Информатика и ИКТ	4	10	4	7	7
Русский язык/Родной язык	8	12	11	7	6
География	–	7	6	6	5
Искусство	Изобразительное искусство	3	3	1	–	–
Мировая художественная культура	–	–	8	5	5
Музыка	2	1	1	1	–
Обществознание (включая экономику и право)	6	9	9	5	5
Технология	4	3	2	1	4
Черчение	–	–	–	5	4
Основы безопасности жизнедеятельности	1	2	3	3	3
Физическая культура	3	4	2	2	2

^{* Таблица 6.10 СанПиН 1.2.3685–21.}

Шкала трудности учебных предметов на уровне СОО*

Учебный предмет	Количество баллов
Физика	12
Математика (геометрия), Химия	11
Математика (алгебра)	10
Русский язык/Родной язык	9
Литература, Иностранный язык	8
Биология	7
Информатика и ИКТ	6
История, Обществознание (включая экономику и право), Искусство (МХК)	5
География	3
Основы безопасности жизнедеятельности	2
Физическая культура	1

^{* Таблица 6.11 СанПиН 1.2.3685–21.}

Продолжительность занятий и перемен

Установите длительность урока не более 45 минут. Учитывайте, что для первых или компенсирующих классов верхняя граница меньше, а требований к нижней границе нет. Не планируйте перемену между уроками меньше 10 минут, иначе нарушите саннормы и право детей на отдых (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20, таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21).

Определите продолжительность перерыва между уроками и внеурочной деятельностью. По санитарным правилам такая перемена должна быть не менее 30 минут (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20), а по СанПиН – не менее 20 минут (таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21). Чтобы не нарушить санитарные требования, рекомендуем запланировать перерыв между урочной и внеурочной деятельностью в 30 минут. Исключение – индивидуальная программа развития для детей с ОВЗ, так как урочная и внеурочная деятельность могут чередоваться в течение дня (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20).

 Проверьте, что перерыв между началом факультативных или дополнительных занятий и последним уроком составляет не меньше 20 минут (п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20, таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21). Смотрите требования к продолжительности занятий и перемен на схеме 4.

 СКАЧАТЬ

Первый урок по понедельникам

Запланируйте в расписании цикл занятий «Разговоры о важном» (письмо Минпросвещения от 17.06.2022 № 03-871). Ведомство рекомендует включить такие занятия в качестве внеурочных и проводить по понедельникам первым уроком во всех классах. Смотрите схему 5.

СКАЧАТЬ  

 Если решили проводить занятия «Разговоры о важном» в качестве курса внеурочной деятельности, предусмотрите после них перерыв в 30 минут. Так вы выполните санитарные требования и рекомендации Минпросвещения. Смотрите образец расписания звонков на понедельник с внеурочным занятием, которое стоит первым уроком.

Образец расписания звонков по понедельникам с внеурочным курсом «Разговоры о важном»

 Занятия «Разговоры о важном» удобно проводить как элективный курс. Тогда сможете включить его в учебный план и установить перерыв в расписание как между уроками. К тому же элективные курсы должны посещать все школьники, а курсы внеурочной деятельности – по желанию. Смотрите образец расписания звонков на понедельник с элективным курсом, который стоит первым уроком.

Образец расписания звонков по понедельникам с элективным курсом «Разговоры о важном»

 Дистанционное обучение

Если в вашем регионе действуют антиковидные ограничения и вам пришлось уйти на дистант, соблюдайте санитарные требования к продолжительности и времени окончания дистанционных уроков (п. 3.5.12 СП 2.4.3648-20). Смотрите схему 6 и пример расписания дистанционного дня.

СКАЧАТЬ  

Пример расписания дистанционного дня

Расписание дистанционного дня в 9 «А» классе

№ урока	Начало урока	Окончание урока	Предмет	Формат
1	08:30	09:10	Литература	Лекция-беседа по Zoom
2	09:30	10:10	Геометрия	Лекция-презентация темы по Zoom
3	10:30	11:10	История	Просмотр и конспектирование видеолекции на YouTube
4	11:30	12:10	Русский язык	Онлайн-тестирование на платформе «Решу ОГЭ»
5	12:30	13:10	Иностранный язык (английский)	Урок-беседа по Zoom
6	13:30	14:10	Обществознание	Самостоятельное изучение темы

Расписание уроков

как фактор эффективной организации

образовательного процесса

                                            Выполнила:

                                                  Дозморова О.Б.,

                                                                  диспетчер по расписанию

                                                       МОУ «СОШ №16»

Пермь 2012

Содержание

Введение

1.Расписание учебных занятий как феномен управления

1.1.Расписание занятий. Что это такое?

1.1.Основные требования к составлению расписания

1.3.Алгоритм подготовки расписания уроков

2.Исследование рациональности расписания уроков на 2011-2012 учебный год в МОУ «СОШ №16»

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Перед современным руководителем образовательного учреждения остро встает вопрос выбора путей развития школы на инновационный путь. Однако построить эффективно работающую систему непросто. Для этого необходимо учесть и создать условия, позволяющие сформировать в школе такую среду, которая была бы и обучающей, и развивающей, и сохраняющей здоровье ребенка. Одним из условий реализации подобной стратегии является рационально составленное расписание уроков.

В настоящее время российская школа находится на пути преобразования: осуществляется переход к вариативному, развивающему образованию, образованию по выбору, профильному обучению: когда учитель может выбирать, чему и как учить, а ученик – чему и у кого учиться.

В практику работы образовательных учреждений Российской Федерации вошел примерный базисный учебный план, в котором предусмотрены три составляющих компонента: федеральный, региональный и школьный.

При имеющейся в современных условиях возможности инновационной деятельности, создания авторских программ, изменения выбора предметов и введения новых дисциплин, включаемых в учебный план образовательного учреждения, а так же изменения количества часов на изучение традиционных курсов за счет регионального и школьного компонентов примерного базисного учебного плана возникает опасность перегрузки учащихся.

МОУ «СОШ №16» – школа с большим количеством учащихся (1300 детей).

Учебный план 5-11 классов составлен на основе Базисного плана ОУ Российской Федерации, а также использованы рекомендации департамента образования Пермской области «О введении регионального компонента в учебные планы и образовательные программы».

Специфика содержания образования определяется Программой развития школы «Формирование персональной экологической культуры учащихся как составляющей гражданского воспитания и здоровьесбережения».

План школы рассчитан на 6-дневную рабочую неделю. На средней и старшей ступени занятия ведутся в 1 смену.

Формирование потребности в здоровом образе жизни, осознание значимости физического самосовершенствования, овладение социально-психологической компетентностью осуществляется средствами преподавания таких предметов, как культура здоровья, культура движения (3-ий час физкультуры), экология, конфликтология.

В рамках локального школьного эксперимента по предпрофильному и профильному обучению в школе проходит апробация курсов по выбору в 9 классах (филология, информационные технологии, психология) и освоение предметов на уровне В (математика, экономика) в 11 классах. Предпрофильные курсы направлены на приобретение позитивного опыта, опыта взаимодействия, опыта среды, самооценки и самоопределения посредством пробы своих сил, потенциальных возможностей и перспектив в той и другой предметной области.

Дополнительные возможности расширенного обучения, повышающего базовый уровень, создает гимназический компонент (5г, 6г, 7а классы). Данный компонент предусматривает изучение дополнительных предметов, содействующих активной социальной адаптации, базовой подготовке по основным направлениям ИКТ, повышению уровня общей культуры.

В связи с этим в нашем образовательном учреждении возникла проблема поиска научно обоснованных путей и средств повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, проблема его организации с целью устранения этого нежелательного явления.

Как избежать перегрузки в условиях школы с большим контингентом учащихся и недельным количеством  предметов? Как оптимизировать организацию образовательного процесса в таком учебном заведении как школа №16? 

Целью моей работы являлся анализ рациональности варианта расписания занятий в МОУ «СОШ №16», как одного из важнейших организационных документов, способствовавших эффективной организации учебного процесса.

В соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи: 1)Выявить особенности феномена расписания уроков в современных условиях и основные требования к нему;

2)Обобщить данные исследования рациональности расписания уроков в МОУ «СОШ №16» на 2011-2012 учебный год.

1.Расписание занятий как феномен управления.

1.1.Расписание занятий. Что это такое?

Расписание занятий в образовательном учреждении является одним из важнейших и действенных видов планирования учебно–воспитательной работы, основным организационным документом, определяющим работу ученического и учительского коллективов, администрации и всей школы в целом.

В работе по данному вопросу необходимо руководствоваться Санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.-576-96

Рациональность расписания зависит от целого ряда общедидактических, методических, психолого-педагогических, санитарно-гигиенических, медицинских и прочих условий.

В известной степени расписание занятий определяет эффективность работы образовательного учреждения, создает оптимальные условия для деятельности педагогического и ученического коллективов.

Оно устанавливает распорядок занятий в течение дня, недели, всего учебного года, определяет характер и продолжительность работы учащихся над выполнением домашних занятий и труд учителей по подготовке к урокам. На его основе организуется работа библиотеки, дежурство учителей и учащихся по школе, родительские собрания, внеклассная и внешкольная работа, деятельность ученических общественных организаций и т.д.

Рационально составленное расписание занятий способствует эффективности учебно-воспитательного процесса, снижению и ликвидации перегрузок учащихся, повышению работоспособности обучающихся и преподавателей, оптимальному использованию кабинетов, мастерских и других учебных помещений школы. Оно способствует осуществлению тесной взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности педагогического коллектива, организации внеклассной и внешкольной работы, вносит плановое начало во все виды многогранной работы образовательного учреждения.

1.2.Основные требования к составлению расписания уроков

Расписание уроков составляется на основе разработанного в школе учебного плана. Оно  позволяет рационально распределить время обучающихся и педагогов, преодолеть их перегрузки и способствовать поддержанию хорошего самочувствия участников образовательного процесса. При составлении расписания занятий необходимо учесть многие факторы: психофизиологические особенности возраста обучающихся, санитарно – гигиенические нормы, сложность учебных предметов, особенности содержания образования в данной школе, интересы и пожелания школьников и педагогов.

Известно, что работоспособность учащихся не остается неизменной в продолжение дня и недели. Причем характерно, что она зависит и от возраста ученика. Мы руководствовались данными взятыми из книги «Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе» под редакцией Г.Н.Сердюковской и С.М.Громбаха, где были приведены колебания работоспособности.

Таблица 1. Наиболее продуктивные и непродуктивные уроки

Класс	Продуктивный урок	Непродуктивный урок
1-2	1(↑), 2(↓), 4(↓)	3(↑)
3-5	1(↓),2(↓), 3(↓)	4(↓)
6-7	1(↓), 2(↓), 3(↓), 5(↓)	4(↑), 6(↓)
8	1(↑), 2(↓), 3(↓), 5(↓)	4(↑), 6(↓)
9	1(↓), 2(↓), 3(↓), 5(↓)	4(↑), 6(↓)
10	1(↓), 2(↓), 3(↓), 5(↑), 6(↑)	4(↑)
11	1(↑), 2(↓), 3(↓), 4(↑),6(↓)

Примечание: Стрелки после цифр означают падение (↓) или рост (↑) работоспособности учащегося на соответствующем уроке.    Так выражение «1 ( ↑ )» означает, что работоспособность учащегося на первом уроке возрастает от его начала к концу.

Таблица 2. Наиболее благоприятные и неблагоприятные дни недели

Классы	Благоприятные дни	Неблагоприятные дни
1-4	вторник, среда, четверг	понедельник, пятница, суббота
5	понедельник, вторник	среда, суббота
6	вторник, четверг, пятница, суббота	понедельник, среда
7-8	вторник, среда, четверг, суббота	понедельник, пятница
9-11	среда, четверг, пятница	понедельник, вторник, суббота

Эти данные о дневном и недельном циклах изменения работоспособности учащихся  позволяют принять меры, направленные на сохранение ее высокого уровня во время прохождения учебного процесса.

Кроме того, общеизвестно, что работоспособность учащегося во второй половине дня, хотя и подвержена аналогичным колебаниям, но в общем ниже, чем в первой.

Поэтому в образовательном учреждении рационально распределение классов по сменам с учетом возрастных особенностей при условии |обучения, где максимальное количество учащихся задействовано в первую смену.

При этом в связи с повышенной трудностью работы первых и выпускных (9-11) классов учащиеся этих классов должны заниматься только в первую смену.

Стоит также продумать и возможность смены учащихся, занимающихся во вторую смену, по четвертям и полугодиям.

В нашем учебном заведении есть возможность обучения в одну смену, что касается средней и старшей ступеней обучения и это, на мой взгляд, большой плюс.

При составлении расписания занятий вся трудность состоит в том, что степень утомляемости учащихся определяется множеством социальных и психологических факторов, совместное влияние которых может как усилить, так и ослабить ее, или оставить на прежнем уровне.

Серьезное влияние на уровень утомляемости учащихся в течение учебного дня имеет чередование уроков разного содержания и разных типов. Два урока одного предмета или даже уроки двух близких предметов быстрее вызовут утомление, чем те же уроки, но разделенные уроком другого предмета, не близкого им.

То же самое относится и к чередованию уроков одного и того же предмета в течение недели. Оно должно быть равномерным по дням недели, что особо относится к предметам с малым количеством часов.

Современными научными исследованиями установлено, что оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал от 10 до 12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.

Поэтому в расписании уроков для учащихся среднего и старшего возраста на 2, 3, 4-х уроках должны проводиться основные предметы. Неодинакова умственная работоспособность учащихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели; остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.

Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в школьное расписание включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2-4-х уроках в середине учебной недели. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день школьного расписания.

Кроме этого, следует учесть, что снижению утомляемости способствует и правильное чередование так называемых «трудных» и «легких» предметов. Хотя понятия эти весьма относительны и в ряде случаев субъективны. Нельзя утверждать с полной определенностью, что данный предмет для всех учащихся данного класса является «трудным» или «легким». Здесь многое зависит от психики ученика, его познавательных интересов и способностей, от возраста. Также большое значение имеет и методическое мастерство учителя, характер его взаимоотношений с классом в целом и каждым учеником в отдельности. «Трудность» и «легкость» предмета не исчерпывается только его названием, ибо внутри каждого предмета, будь то «трудный» или «легкий», есть как «трудные», так и «легкие» темы.

Тем не менее, при всей условности и относительности этих понятий,  в педагогической практике школьные учебные предметы по степени трудности принято делить по степени трудности принято делить на 4 группы:

1. Русский язык, родной язык, математика, общая биология, физика (9-11 кл.), иностранный язык;
2. Природоведение, биология (6-9 кл.), физическая география, физика (7-8 кл.), химия, астрономия;
3. Литература, история, обществоведение, экономическая география, черчение;
4. Трудовое обучение, физическая культура,  музыка, ИЗО, ОБЖ.

С другой стороны, для каждого возраста есть свои особенности восприятия предмета. Так, «трудными» предметами для разных параллелей являются:

• 5 класс – история, литература, русский язык;
• 6-7 класс – география, история, биология, литература, физика, русский язык;
• 8-9 класс – химия, география, иностранный язык, литература;
• 10 класс – химия, география, литература, физика;
• 11 класс – литература, химия.

Кроме того, «трудным» предметом для восприятия учащихся практически всех возрастных групп является математика; уроки этого предмета также желательно ставить на часы более высокой работоспособности. Также «трудными» являются те дисциплины, с которыми учащиеся впервые встречаются при обучении (физика в 7 кл., химия в 8 кл. и т.д.).

На утомляемость значительно влияет степень психофизиологического напряжения, которое требуется для усвоения тех или иных элементов учебной программы. Здесь отмечаются следующие факторы:

• объем сообщаемой учащимся информации, направленной на восприятие и дальнейшую ее переработку;
• сложность учебного материала;
• степень новизны учебного материала;
• тип урока и его структура методическое мастерство преподавателя;
• эмоциональное состояние ученика;
• степень интереса к предмету;
• взаимоотношения класса и учителя, ученика и учителя;
• санитарное состояние учебных помещений.

Общеизвестно, что развитие познавательного интереса, активизация мыслительной деятельности учащихся, атмосфера доброжелательности и внимания со стороны учителя на уроке, высокий эмоциональный фон – все это способствует тому, что даже самый трудный предмет становится понятным и доступным для его усвоения даже в неблагоприятный день и на непродуктивном уроке. Следует учитывать также, что для каждого конкретного ученика трудность и легкость усвоения учебного предмета зависит в значительной степени от способностей и склонностей этого ученика.

Таким образом, при составлении расписания необходим учет степени профессионального мастерства учителя, стиля и методов его работы, микроклимата, складывающегося  на каждом уроке, направленности каждого класса на предметы гуманитарного или естественного цикла.

На степень утомляемости учащихся также влияют соотношение между объемом изученного материала на уроке и объемом заданного на дом, объем домашних заданий по каждому учебному предмету и общий объем заданного.

Научными исследованиями установлено, что наиболее эффективная продолжительность выполнения домашних заданий (общее время подготовки домашних заданий) для учащихся разных параллелей составляет:

• 5 класс – 1,5 – 2 часа
• 6-8 классы – 2 -2,5 часа
• 9-11 классы – 3 часа

В настоящее время единственным инструментом, который гигиенисты предлагают для оптимизации школьного расписания, является шкала трудности, предложенная более четверти века И.Г. Сивковым (1975г.), но, во-первых, эта шкала не учитывает всех перемен в содержании образования: появление новых предметов и технологий, обновление многих разделов учебных дисциплин. Во-вторых, она едина для всего периода обучения. В связи с этим было проведено медико-социологическое исследование с использованием специально разработанной анкеты, в котором приняли участие около 1500 учащихся общеобразовательных школ России. На основе полученных результатов разработаны новые шкалы трудности для каждой возрастной группы среднего и старшего звена.

Таблица 3. Шкала трудности учебных предметов для учащихся
5-9-х классов.

Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Химия	–	–	–	10	12
Геометрия	–	–	12	10	8
Физика	–	–	8	9	13
Алгебра	–	–	10	9	7
Экономика	–	–	–	–	11
Черчение	–	–	–	5	4
Биология	–	8	7	7	7
Математика	10	13	–	–	–
Русский язык	10	12	11	11	10
Иностранный язык	9	11	10	8	9
Краеведение	7	9	5	5	–
Природоведение	7	–	–	–	–
География	–	7	6	6	5
Граждановедение	6	10	9	3	–
История	5	8	6	8	10
Труд	4	3	2	1	4
Литература	4	6	4	4	7
ИЗО	3	3	1	3	–
Физкультура	3	4	2	2	2
Экология	3	3	3	6	1
Музыка	2	1	1	1	–
Информатика	2	10	4	7	7
ОБЖ	1	2	3	3	3

Таблица 4. Шкала трудности учебных предметов для учащихся
10-11-х классов.

Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)
Физика	12
Геометрия, химия	11
Алгебра	10
Русский язык	9
Литература, иностранный язык	8
Биология	7
Информатика, экономика	6
История, обществознание	5
Астрономия	4
География, экология	3
ОБЖ	2
Физкультура	1

Шкалы в обновленном виде могут быть использованы для распределения общеобразовательных нагрузок в течение дня и недели в зависимости от работоспособности и возраста учащихся.

При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду. К такому распределению недельной учебной нагрузки следует стремиться при составлении расписания для старших школьников.

Расписание составлено неправильно, когда наибольшее число баллов за день приходится на крайние дни недели (понедельник и субботу) или когда оно одинаково во все дни недели.

Гигиенические требования к составлению расписания занятий в школе сводятся к обязательности учета динамики изменения физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении рабочего дня и недели, а также «трудности» учебных предметов и наличие динамического компонента во время занятий.

Динамический компонент преобладает на уроках физкультуры, трудового обучения, музыки и ИЗО. Это наименее утомительные уроки, при правильном чередовании их с уроками предметов гуманитарного и естественно-математического цикла, они снимают возникшее на предшествующих занятиях утомление. Такое переключение деятельности служит активным отдыхом и обеспечивает высокую работоспособность, как в течение рабочего дня, так и всей учебной недели.

Также большое значение для снижения уровня утомляемости учащихся и создания комфортных условий для их обучения имеет рационально организованный режим учебного дня.

Так, например, работоспособность учащихся на уроке, проводимом после большой перемены, несколько возрастает.

Расписание занятий в образовательном учреждении должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» имеет большое количество классов при большой наполняемости, поэтому питание учащихся осуществляется по такой схеме: на первой и второй перемене – начальная школа, 5-8 классы – на третьей перемене, 9-11 классы – на четвертой перемене.

Расписание звонков имеет следующий вид:

Начало урока	Окончание урока	Длительность перемены
8. 30	9.10	10
9. 20	10. 00	20
10. 20	11. 00	15
11. 15	11. 55	10
12. 05	12. 45	10
12. 55	13. 35	10
13. 45	14. 25

Следует отметить, что длительность перемены менее 10 минут не целесообразно и не оправдывает себя.

В связи с перечисленными пожеланиями расписание занятий должно обеспечить выполнение следующих требований:

1. Необходимо создать наилучшие условия для обеспечения высокоэффективного труда учащихся, для чего:

• обеспечить строгий учет требований гигиены умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики их работоспособности;
• учесть сложность учебных предметов для восприятия обучаемыми при одновременном учете эффективности их работоспособности в течение каждого отдельного рабочего дня и рабочей недели в целом;
• строгое выполнение норм, регулирующих учебную нагрузку учащихся.

1. Необходимо создать оптимальные условия для обеспечения единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся.
2. Необходимо обеспечить высокий уровень эффективности труда учителя, не допускать снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение рабочей недели, для чего необходимо:

• предусматривать в расписании «окна» для рационального использования сил педагогов, организации взаимного посещения уроков преподавателями с целью обмена педагогическим опытом, для работы учителя в качестве классного руководителя, на случай заболевшего учителя;
• учитывать психологический настрой учителя при чередовании параллелей и классов в течение дня и всей рабочей недели;
• предоставлять по возможности учителю методический день для повышения его педагогического мастерства;

1. Необходимо учесть материально-технические условия:

• предоставить всем учащимся и учителям равные возможности для занятий в соответствующих учебных кабинетах ОУ, спортивном зале, учебных мастерских и т.д.
• создать условия для активного использования на занятиях технических средств обучения, в том числе телевидения и ЭВМ.

1. Необходимо учесть требования нормативных документов, регулирующих работу ОУ.

1.3.Алгоритм подготовки расписания уроков

Решение каждого частного вопроса в ходе работы над расписанием необходимо рассматривать е точки зрения целесообразности организации учебно-воспитательного процесса. С точки зрения этого же критерия надо оценивать и пожелания, и предложения учителей к расписанию занятий. В конечном счете, составитель расписания должен помнить, что расписание уроков преследует, прежде всего, цель оптимизации условий обучения учащихся и создания комфортных условий для ученика и учителя и составляется только исходя из требований организации нормального режима работы образовательного учреждения.

Предлагаются различного рода макеты для составления расписания: на магнитной основе, фишечные и другие. Сейчас появляются различные программные средства составления расписания, позволяющие сделать эту работу с помощью компьютера; например «Хронограф 3.0 Мастер» (интерактивная автоматизированная среда составления расписания и оперативного управления учебным процессом).

Но трудности остаются: макеты громоздки и неудобны в пользовании, основаны на методе простой перестановки, что является весьма неэффективным и очень долгим процессом; программы несовершенны, они не позволяют учесть весь комплекс требований к расписанию и не учитывают особенности данного учебного заведения, хотя использование информационных технологий и компьютерной техники для составления школьного расписания существенно расширяет возможности применения шкал трудности, сочетая принципы здоровьесбережения с возможностями администрации и педагогического коллектива школы.

Что касается нашей школы, мы пытались использовать программу «ХРОНОГРАФ 3.0 МАСТЕР».

Преимущества этой программы в том, что она содержит все данные об учреждении образования, недельную сетку часов, данные о преподавателях, информацию о кабинетах, распределение нагрузки, график работы преподавателей. Кроме этого, она автоматиче6ски составляет расписание уроков и ведет тетрадь замены в связи с отсутствием педагогов (больничный лист, курсовая подготовка и т. д.).

Следует отметить, что для нашей школы эта программа не совсем приемлема, т.к. существует ряд факторов, препятствующих этому:

• В образовательном учреждении обучается более 1000 учеников
• Не хватает кабинетов
• Учителя – совместители и др.
• Педагоги – пенсионеры
• УПК в старших классах и др.

Поэтому программа поэтапно отказывается от тех или иных пунктов составления расписания уроков. Сначала исключает нормы СанПиН; далее не считает нужным сдваивать такие учебные предметы, как технология; не сохраняет методические дни за некоторыми педагогами и др.. Таким образом, ХРОНОГРАФ не идет в условиях большой школы.

Следует отметить, какой бы современной и технологичной ни была компьютерная программа, она не в состоянии учесть главный человеческий фактор в работе учебного заведения, который сохраняется при составлении расписании уроков методом ручной перестановки.

Компьютерная программа – это шаг вперед, если ее подвергнуть некоторым изменениям и внести коррективы.

Для составления расписания методом перестановки необходимо:

1. Подготовить необходимые документы и вспомогательные материалы:

• Учебный план
• Сведения о количестве классов
• Сведения о кабинетах и о закреплении их за учителями
• Приказ о распределении учебной нагрузки
• Приказ о закреплении классного руководства
• Сведения о планируемом прохождении педагогами курсов повышения квалификации (для предоставления методического дня)
• Личные пожелания учителей (методический день, сдвоенные уроки, наличие «окон»)
• Макет таблицы расписания
• Бирки разных цветов (цвет соответствует какому – либо учителю)

1. Занести в таблицу данные об учителях и разместить в ней количество бирок, соответствующее количеству уроков согласно тарификации.
2. Ориентировочно расставить методические дни для учителей.
3. Расставить предметы, относящиеся к группе легких и ниже средней трудности.
4. Расставить предметы, требующие спаренной расстановки, а также нагрузку учителей, требующую строгой регламентации.
5. Расставить предметы групп повышенной трудности.
6. По мере расстановки оставшихся предметов провести корректировку расписания.
7. По составленному расписанию учителей написать расписание для учащихся.

Расписание занятий должно соответствовать основным целям и устремлениям школы, ее общей ориентации на качество образования, учитывать психофизиологические особенности учащихся, санитарно-гигиенические нормы, рекомендации медиков и психологов, а также интересы, возможности и объем нагрузки учителей. Наряду с этим, расписание занятий должно быть достаточно гибким, позволяющим оперативно реагировать на разные ситуации, возникающие с конкретным классом, преподавателем, кабинетом, вносить частные изменения, не меняя основного расписания.

Расписание занятий в ОУ является одним из важнейших и действенных видов планирования учебно-воспитательной работы, основным организационным документом, определяющим работу ученического и учительского коллективов, администрации и всей школы в целом.

2.Анализ рациональности расписания уроков в МОУ «СОШ №16» на 2011-2012 учебный год

Для получения более полной информации о рациональности составленного расписания было проведено:

а) анкета для учителей

б) оценка расписания уроков по ранговой шкале трудности

Анкетирование учителей

Объект исследования – расписание уроков второй четверти 2-3 ступеней методом простой перестановки.

Анализ анкет проводился в трех аспектах:

1. Понимание процесса составления расписания
2. Расписание с точки зрения целесообразности учебно-воспитательного процесса
3. Оценка расписания, составленного методом перестановки

После обработки анкет получены следующие результаты:

В анкетировании приняли участие учителя школы – 33 человека, работающие на 2 и 3 ступени, что составило 78,6 % от списочного состава.

С точки зрения понимания процесса составления расписания, проведенный опрос показал: абсолютное большинство 100 % считают составление расписания трудоемким процессом.

Если рассматривать расписание с точки зрения оптимизации учебного процесса, то результаты тестирования выглядят следующим образом:

75,8 % прошенных считают, что при составлении расписания в первую очередь должна учитываться нормы СанПиН, а только потом нагрузка учащихся(33,3 %) и интересы педагогов(18,2 %).

81,8 % считают, что для составления расписания необходимо использовать компьютерные программы, чтобы облегчить процесс составления.

Понимание того, что невозможно вести 6,7 уроков в день высказали 15,6 % всех опрошенных, но в то же время 33,3  %допускают 7 урок в расписании, а 18,8 % указывают на эффективность 7-го урока.

78,8 % считают, что необходимо предоставлять методический день учителю, имеющему нагрузку более 1,5 ставки и более, а это как раз при наличии методического дня получается 6 часов и более в день.

87,5 % опрошенных согласны с тем, что в старших классах эффективны сдвоенные уроки.

«Окна» учителей – это производственная необходимость считают 81,8 % педагогов, но все же18,2  % думают, что это недостаток составления расписания. 48,5 % допускают 1«окно» в течение дня, 24,2 % – 2 «окна», 27,3 % – сколько продиктовано необходимостью.

Что касается оценки расписания, то результаты анкетирования следующие: 96,9 % считают, что их пожелания учитываются при составлении расписания.

Удовлетворены расписанием на текущую учебную четверть (3четв.) 97 %.

Анализ проведенного анкетирования позволил выделить слабые и сильные стороны одного из важных элементов организации учебного процесса – школьного расписания.

Большинство учителей, независимо от их возраста, учебной нагрузки, понимают, насколько сложно составить расписание. С разной степенью понятия относятся учителя к технологии составления расписания: учителя с большим стажем работы, со сложившимся стереотипом мышления, больше доверяют старым методам составления расписания. Учителя молодого поколения считают необходимым использование новых технологий составления расписания.

Оценка расписания уроков по ранговой шкале трудности

В качестве одного из возможных способов оценки уроков можно использовать ранговую шкалу трудности .

Шкалой трудности уроков можно воспользоваться для гигиенической оценки расписания уроков, при этом подсчитывается сумма баллов по дням недели в отдельных классах.

День недели	Баллы	Баллы	Баллы
	5б	8б	11б
Пн	32	44	48
Вт	33	40	54
Ср	37	42	45
Чт	34	36	38
Пт	35	37	47
Сб	25	36	15

Школьное расписание оценивается положительно в том случае, если образуется кривая с одним подъемом (в среду или четверг) или с двумя подъемами (среда и пятница).

Школьное расписание оценивается как нерациональное при наибольшей сумме баллов в понедельник или субботу, а также при равномерности нагрузки в недельном цикле.

При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторники (или) среду. К такому распределению учебной нагрузки следует стремиться при составлении расписания для старших школьников.

Для учащихся среднего возраста распределять нагрузку в недельном цикле следует таким образом, чтобы ее наибольшая интенсивность (по сумме баллов в день) приходилась на вторник и четверг, в то время как среда была бы несколько облегченным днем.

Расписание  классов можно считать рациональным и это видно на графике.

Но нужно обратить особое внимание

• на то, как оно соответствует нормам и требованиям СанПиН;
• на то, насколько выдержана в каждом классе предельно допустимая недельная учебная нагрузка;
• не случилось ли так, что в каком-то классе в один и тот же день есть уроки музыки физкультуры или изобразительного искусства, технологии (в любом сочетании), что означает наличие у детей «легких» и «тяжелых» учебных дней;
• в каких классах и почему имеются сдвоенные уроки;
• в какие дни поставлены предметы, имеющие в базисном учебном плане по одному – два часа, так как и учащимся, и учителям трудно, когда между этими уроками образуется большой перерыв;
• на ежедневное количество уроков в каждом классе;
• какие предметы поставлены в классах на втором и третьем уроках, так как это наиболее продуктивное время, пик умственной активности;

Так, например, в 11б наибольшее количество баллов за день по сумме приходится на среду;

образуется кривая с двумя подъемами во вторник и в пятницу;

присутствует в понедельник сдвоенный урок физики, что облегчает подготовку домашнего задания в выходной день;

ежедневное количество уроков не превышает допустимой нормы;

на втором и третьем уроках стоят такие «трудные» предметы, как физика, алгебра, геометрия.

Заключение

Таким образом, из проведенного анализа и работы по составлению расписания уроков можно оценить его как рациональное:

• Предельно допустимая недельная нагрузка выдержана
• Для учащихся имеются «легкие» и «тяжелые» учебные дни в связи с недельным циклом работоспособности разных возрастов
• В старшем звене имеются сдвоенные уроки, как и предусмотрено методикой
• Ежедневное количество уроков в каждом классе не превышает нормы
• Учитывается продуктивное время работоспособности учеников в течение учебного дня.

И если бы школа была укомплектована педагогами, которые имели бы оптимальную нагрузку, отсутствовали совместители, которые диктуют свои условия, и начальная школа имела бы свое помещение, то расписание уроков в нашей школе имело бы идеальный вариант и соответствовало 100% нормам СанПиН.

Расписание занятий можно считать достаточно гибким, позволяющим оперативно реагировать на разные ситуации, возникающие с конкретным классом, преподавателем, кабинетом, вносить частные изменения, не меняя основного расписания.

Такое расписание занятий способствует эффективности УВП, снижению и ликвидации перегрузок учащихся, повышению работоспособности обучающихся и учителей.

Следует также отметить, что составление расписания – это очень серьезный труд, требующий знаний, умений и достаточно большого количества времени.

Список использованной литературы

1. Завуч // №2, 2001

2. Лядова Н.В., ПастуховаО.М. Критерии оценки деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников. Пермь, 2005

3. Расписание для активно мыслящих. // Здоровье школьника. №3, 2006

4. Савкин А.П. Рабочая книга школьного администратора. М.: АРКТИ, 2007.Вып.1-2-е изд., испр. и доп.

5. Совершенствование воспитательной системы образовательных учреждений в современных условиях, проблемы преемственности воспитания школа-вуз. Пермь 2007

6.Справочник руководителя образовательного учреждения. №9, 2006

7. Чарный Б.М., Никитин И.Г. «Здоровая школа» Сущностные и организационно-методические основы деятельности центра содействия укреплению здоровья обучаемых в образовательном учреждении. Пермь, 2001

 Приложение №1

Режим работы школы и расписание уроков

При организации образовательного процесса необходимо учитывать следующее:

• Учебные занятия должны начинаться не ранее 8 часов. Без проведения нулевых уроков.
• Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
• Продолжительность перемен между уроками для учащихся всех видов образовательных учреждений и всех ступеней обучения составляет не менее 10 минут, большой перемены – 50 минут. Однако вместо одной большой перемены допускается после второго и третьего уроков устраивать две перемены по 20 минут каждая.
• Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в день должно быть не более 6 – в основной школе.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия имеет смысл планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв. Целесообразно, чтобы его продолжительность составляла не менее 45 минут

Приложение №2

Список документации, необходимой для составления
расписания уроков

1. Учебный план образовательного учреждения.
2. Учебные программы по предметам учебного плана.
3. Сведения о количестве классов в образовательном учреждении (приказ).
4. Сведения о наличии учебных кабинетов и о закреплении их за определенными учителями (приказ).
5. Распределение учебной нагрузки учителей по классам (приказ).
6. Распределение классного руководства (приказ).
7. Список руководителей методических объединений (приказ).
8. Сведения об учителях, занимающихся на курсах повышения квалификации (приказ).
9. Сведения об учителях, совмещающих работу в данном образовательном учреждении с работой в другой организации (личное заявление).
10. Сведения об учителях, занимающихся в заочных и вечерних вузах (личное заявление).
11. Сведения об учителях – внешних совместителях (личное заявление).
12. Сведения об обязательных свободных днях (администрация, руководители методических объединений и т. д.)
13. Личные пожелания учителей к расписанию уроков (личное заявление).
14. Расписание занятий в УПК, где проходят занятия учащихся учебного заведения
15. Сведения о делении классов на подгруппы при прохождении отдельных учебных курсов (приказ).
16. Список классов и предметов, по которым необходимо предусмотреть в расписании сдваивание уроков
17. Расписание звонков в образовательном учреждении

Приложение №3

Анкета для учителя «Расписание уроков»

Уважаемые учителя! Приглашаем Вас принять участие в исследовании, посвященном проблемам составления расписания в образовательном учреждении на второй и третьей ступенях.

При заполнении анкеты нужный вариант ответа подчеркните; в некоторых случаях впишите свой вариант. Участие в опросе носит анонимный характер.

1.Вы работаете: а) на средней ступени,  б) на старшей ступени

2.Ваш возраст: а) 21-30 лет,  б) 31-40 лет,  в) 41-50 лет,  г) более 50 лет

3.Считаете ли вы, что составление расписания трудоемкий процесс?

Да  Нет знаю

4.Что на Ваш взгляд необходимо учитывать в первую очередь при составлении расписания?

а) нормы СанПиН    

б) нагрузка учителей

в) нагрузка учеников

г)обеспеченность кабинетами

5.Как Вы считаете, при составлении расписания нужно использовать

а) компьютерные программы

б) метод перестановки вручную

6.Нужно ли предоставлять учителю методический день при нагрузке более 30 часов?

 Да Нет Не знаю

7.Как Вы считаете, «окна» учителей это

а) производственная необходимость

б) недостаток составления расписания

8.Сколько, на Ваш взгляд, допустимо «окон» в течение рабочего дня?

а) одно

б) не более двух

в) сколько продиктовано необходимостью (нагрузка, СанПиН, занятость кабинетов)

9.Допустим ли в расписании 7-ой урок?

Да  Нет  Иногда

10.Эффективны ли 7-е уроки с точки зрения учебного процесса?        

Да  Нет  Не знаю                                                                                                                                    

11.Оправданы ли сдвоенные уроки в старших классах?                        

Да  Нет  Не знаю

12.Учитываются ли в Ваши пожелания при составлении расписания?        

 Да  Нет

13.Устраивает ли Вас расписание на текущую учебную четверть?                

Да  Нет                                                

Спасибо. Благодарим за участие в опросе.

Приложение №4

Анализ анкеты “Расписание уроков”
Всего учителей	42
Приняли участие	33
	78,6%

1.Ступень
	кол-во	%
5-9 класс	28	84,8%
10-11 класс	18	54,5%
2.Возраст
	кол-во	%
21-30 лет	6	18,2%
31-40	10	30,3%
41-50	11	33,3%
более 50	6	18,2%
3.Составление расписания –трудоемкий процесс
	кол-во	%
Да	33	100,0%
Нет
Не знаю
4.Необходимо учитывать
	кол-во	%
нормы СанПиН	25	75,8%
нагрузка учителей	6	18,2%
нагрузка учеников	11	33,3%
кабинеты
5.Нужно использовать
	кол-во	%
компьютерные программы	27	81,8%
метод перестановки	6	18,2%
6.Методический день
	кол-во	%
да	26	78,8%
нет	5	15,2%
не знаю	3	9,1%
7.”Окна”
	кол-во	%
необходимость	27	81,8%
недостаток	6	18,2%
8.Колличество “окон”
	кол-во	%
одно	16	48,5%
не более двух	8	24,2%
более двух	9	27,3%
9.Наличие 7-го урока
	кол-во	%
да	11	33,3%

 Приложение №5

		Оценка расписания по шкале трудности
		5б		8б		11б
Понедельник								Понедельник
1	технол.	4	биолог	7	конфлик	3
2	технол.	4	рус.яз.	11	физика	12
3	ин.яз.	9	алгебра	9	физика	12
4	матем	10	истор	8	рус.яз	9
5	информ	2	ин.яз.	8	биолог	7
6	ф-ра	3	музыка	1	истор	5
7		32		44		48
Вторник	1	музыка	2	геометр	10	–		Вторник
2	рус.яз.	10	физик	9	алгебра	10
3	природ	7	литер	4	литер	8
4	литер	4	рус.яз.	11	литер	8
5	матем	10	психол	3	химия	11
6			общест	3	химия	11
7		33		40	информ	6
							54
Среда	1	рус.яз.	10	ф-ра	2	физика	12	Среда
2	матем	10	истор	8	алгебра	10
3	ин.яз.	9	алгебра	9	биолог	7
4	культ.дв.	3	информ	7	литер	8
5	истор	5	географ	6	литер	8
6	литер	4	химия	10
7		37		42		45
Четверг	1	–		–		общест	5	Четверг
2	матем	10	физика	9	общест	5
3	рус.яз.	10	геометр	10	ф-ра	1
4	литер	4	ин.яз.	8	алгебра	10
5	природ	7	биолог	7	геометр	11
6	психол	3	технол	1	делопр	6
7		34	технол	1		38
					36
Пятница	1	рус.яз.	10	литер	4	–		Пятница
2	кул.дома	3	краевед	5	алгебра	10
3	ИЗО	3	рус.яз.	11	геометр	11
4	ин.яз.	9	алгебра	9	истор	5
5	матем	10	эколог	6	истор	5
6			ф-ра	2	ин.яз.	8
7		35		37	ин.яз.	8
							47
Суббота	1	рус.яз.	10	химия	10	–		Суббота
2	истор	5	географ	6	ф-ра	1
3	ф-ра	3	ИЗО	3	ОБЖ	2
4	лит.прир.	7	алгебра	9	эконом	6
5			ин.яз.	8	географ	3
6					эколог	3
		25		36		15