Составьте текст как в задании 14а - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Восстановите текст, поделив на абзацы, и озаглавьте.

№1.

1) Кошка была большая лакомка, а хозяева всегда вкусно кормили Джека.2) Но наш Джек явил другой пример.3) Пёс долго смотрит вокруг, не торопясь покинуть тёплый ночлег.4) Сначала она осторожно приближалась к собачьей миске.5)Утром из собачьей конуры первой выползает, потягиваясь, кошка.6) Пёс приветливо махал хвостом и не отгонял её рычанием. 7) Привычка вместе кормиться переросла в дружбу.8) За ней высовывается голова Джека.9) Оно свидетельствует об отсутствии дружбы и взаимопонимания между ними.10) Как было бедолаге устоять перед таким соблазном!. 11) Потом они вместе садятся около будки и терпеливо ждут завтрака. 12) Давно стало привычным выражение « живут как кошка с собакой». 13) Куриные косточки, суп на мясном бульоне! 14) Она зачастила в гости к доброму псу.

№2

1)Вдруг машина резко остановилась. 2)Потом они куда-то поехали. 3)Сначала они с хозяйкой проводили на уроки пятиклассницу Настю.4)Котёнок и сам не понял, как всё произошло и почему он оказался на дороге. 5) Дверца открылась. 6)Потом перед ним поставили миску с сухим кормом. 7)Котёнка высадили на холодный асфальт, а машина тут же укатила.8) )Ну-ка вернётся хозяйка и не найдёт его!.9) И вот теперь он растерянно бегает взад – вперёд по дороге.10) Затем хозяйка взяла его на руки, погладила, посадила рядом с собой в машину.11) Начался дождь.12) Он не спеша, с явным удовольствием съел всё до крошечки 13) Котёнок хотел спрятаться под куст, но вовремя одумался. 14)Он пытался бежать за редкими прохожими, но те шли мимо и не замечали его.

№3.

1) Они беспомощно пищали и дрожали.2) Кошка была заботливой родительницей: вылизывала своих детёнышей, не оставляла их ни на минуту.3)Та сначала зафырчала на них и отошла.4) Принесённые котята, почуяв материнское тепло, тут же успокоились и деловито принялись за еду.5)Они, вероятно, появились на свет совсем недавно. 6) У нашей кошки были котята .7) Глаза у несчастных ещё не прорезались.8) Но однажды в посадке мы нашли брошенных кем –то котят.9) Однако их жалкий вид заставил дрогнуть её сердце, и она по одному перетаскала их в свой ящик.10) Принесли их кошке.11)Один серый, другой рыжий, третий вышел весь в маму: на белой шёрстке жёлто-чёрные пятна.12) Приёмыши были намного меньше её собственных детей.13) Нам показалось, что мурлыкала кошка для них даже нежнее, чем для своих.

№4.

1) Порой они с глухим стуком падают на землю.2) Никакие чучела и другие страшилки не могут отвадить птиц от сада.3) Листва с деревьев уже опала.4) Они сначала в нерешительности кружатся над яблонями и грушами, а потом опускаются чёрной тучей на ветки.5) Наступил сентябрь.6)В саду стоит сладковатый запах от перезревших и растрескавшихся от удара на землю плодов.7) В такую минуту кажется, что с садом случилась какая-то страшная беда.8)Издалека видны краснобокие яблоки и желтоватые груши.9)Плоды вдруг стали чёрными!10) Пришла пора пиршества для предприимчмвых грачей.11) Уж не злой ли сказочный дух прошёлся по саду?12) Нет с птицами сладу!

№5

1)Как робкий новичок, заглянул он в залитый светом класс.2)Наступила пора осенних дождей и холодов.3)Он упал около самого ствола.4)Мужественно сопротивлялся он злому ветру, который изо всех сил старался оторвать его от ветки.5) Кленовый листок не раз слышал рассказы ветвей об этом неприветливом времени года.6)Но вот бороться с тяжестью плотного тумана у него не хватило сил.7)Казалось, он готов был ко всем испытаниям!8)Не поддавался и упорному, надоедливому дождю.9)А в полдень расшалившийся ветер подхватил его и унёс к окнам высокой школы.10)Он только с каждым днём всё больше краснел от натуги.11) Ему так захотелось войти туда!12)Ведь держаться за родную ветку с каждым часом становилось всё труднее!

Ответы

№1: 12,9,2,1,13,10,4,6,14,7,5,8,3,11.

№2:4,3,6,12,10,2,1,5,7,9,11,13,8,14.

№3:6,11,2,8,1,10,3,9,12,5,7,4,13

№4.:5,3,8,1,6,10,4,7,9,11,12,2

№5:2,5, 7, 4, 8,10, 12,6,3,9,1,11.

Источник

Сотня с лишним текстов, к каждому из которых по 9 заданий – с 6 по 14-е. Это все всероссийская проверочная работа по русскому языку для 4 класса, варианты с реальной ВПР за прошлые годы. Тексты повторяются в разных вариантах, так что есть вероятность, что вам попадется какой-то из них и в этом году.

Варианты заданий 6-14 по текстам

1. Прочитай текст и выполни задания 6—14.

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников. (2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».

(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. (7)Монумента заяц удостоился за то, что… спас великого русского поэта.

(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: В России есть много необычных, удивительных или забавных памятников.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план

1.  Удивительный памятник букве «ё» в Ульяновске.

2.  Памятник зайцу в Псковской области.

3.  Как заяц спас жизнь А. С. Пушкину.

В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.

Почему памятник букве «ё» поставлен в Ульяновске?

Какую букву придумал русский писатель Н. М. Карамзин?

Что писали вместо буквы «ё» до её изобретения?

Где находится памятник зайцу?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста.

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «столица» из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Столица  — это главный город государства.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «известный» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

известный  — знаменитый, популярный, прославленный, легендарный.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

памятников

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  формы имён существительных: монумента, заяц, поэта;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

      монумента  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

      заяц  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

      поэта  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  необычных (памятников) – прил. мн. ч, Р. п.;

2)  удивительных (памятников) – прил. мн. ч, Р. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: назывался, родился, придумал

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 4 класс 2017−2022.

2. Прочитай текст и выполни задания 6—14.

(1)В сумерки я возвращался из леса и увидел на дороге ёжика. (2)Посадил я его в кепку, принёс домой и назвал Фомкой. (3)В комнате Фомка нашёл за печкой старый подшитый валенок и забрался в него. (4)А на том валенке любил дремать рыжий кот Васька. (5)Всю ночь до рассвета он где-то бродил, а затем прыгнул в форточку. (6)Лёг он на своё любимое место за печкой, но тут же выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. (7)Васька не на шутку перепугался: старый дедов валенок чихал, кашлял, фыркал.

(8)Я подумал, что теперь рыжему Ваське спокойной жизни не будет, но ошибся. (9)День за днём кот и еж приглядывались друг к другу, а потом привыкли и подружились, даже молоко стали пить из одного блюдца. (10)Как-то еж поймал в сенях мышонка и показал его коту. (11)Пристыженный кот заурчал и предпочел удалиться во двор. (12)Васька был толст, ленив и на мышей не обращал внимания.

(13)Осенью я пустил Фомку под дом, но почти каждый вечер еж прибегал к крыльцу, стучал по блюдцу лапами и требовал молока. (14)На зов колючего друга являлся кот. (15)Но самое удивительное, что с тех пор и Васька начал ловить мышей. (16)Ведь недаром говорится, что с кем поведешься, от того и наберёшься!

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: С кем поведёшься, от того и наберёшься. | Друзья всегда влияют друг на друга.

Ответ:

Примерный план:

1)  Как ёж Фомка испугал кота Ваську.

2)  Ёж и кот подружились.

3)  Дружба пошла коту на пользу.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чего испугался кот Васька? Почему кот Васька не обращал внимания на мышей? Как ёж требовал молока?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «блюдце» из предложения 9? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Блюдце  — это небольшая тарелочка под чашку.

Задание 10. Замени слово «старый» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый  — ветхий, изношенный.

Задание 11. B предложении 10 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мышонка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 14 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) зов  — м. p, 2-e скл, ед. ч, вин. п.;

друга  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

кот  — м. p, 2-e скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 8 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Рыжему (Ваське)  — прил. ед. ч, м. p, дат. п.;

спокойной (жизни)  — прил. ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 2 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Посадил – глагол прош. вр, м. р. ед.ч;

принёс – глагол прош. вр, м. р. ед.ч;

назвал – глагол прош. вр, м. р.ед. ч.;

3. Прочитай текст и выполни задания 6-14.

(1)В прошлом году отпуск мне выпал зимой и я поехал в деревню к деду. (2)Дом у него небольшой, рубленый. (3)Вблизи за рекой старая берёзовая роща. (4)Дни стояли сухие, морозные, без ветра. (5)С утра до сумерек я бродил на лыжах и старался не вспоминать городские заботы. (6)Я окинул взглядом заснеженную поляну и присел на пенёк поправить крепления. (7)Сижу и разглядываю свежие следы: тут заячья тропа, а там рыжая плутовка пробежала.

(8)Вдруг над моей головой кто-то мяукнул  — откуда кот взялся? (9)Неужели плут Тишка за мной увязался? (10)Быть того не может! (11)Когда из дому выходил, он на печке дремал. (12)А вверху снова  — «мяу!». (13)Затем в роще скворец засвистел  — ну и чудеса! (14)Ведь скворцы давно на юг улетели. (15)Потом желтокрылая иволга прокричала.

(16)Сперва я растерялся: уж больно диковинно звучал в конце декабря её приглушённый летний разлив. (17)Вскочил, с опаской оглядел ближние деревья. (18)И вдруг вижу, что на берёзе сидит востроглазая сойка с рыжим хохолком и надо мной посмеивается: «Ловко я тебя провела!» (19)Я покачал головой. (20)Вроде не первый день в лесу брожу, по голосам и повадкам осторожных птиц узнаю, а на сойкину удочку попался!

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Даже знатока птичьих голосов может обмануть птица сойка.

Ответ:

Примерный план:

1)  Зимний отдых.

2)  Чудеса в зимней роще.

3)  Обманщица сойка.

Ответ:

Примерные вопросы:

Как проводил зимний отпуск рассказчик? Что поразило рассказчика в роще? Чьи голоса услышал рассказчик в роще? Какая птица подражала голосам скворца и иволги?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пенёк» из предложения 6? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пенёк – это часть спиленного дерева.

Пенёк  — это нижняя часть ствола срубленного, спиленного или сломанного дерева вместе с оставшимися корнями.

Задание 10. Замени слово «увязался» (предложение 9) близки по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Увязался  — пошёл, последовал.

Задание 11. В предложении 11 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

печке

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 18 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) берёзе  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

сойка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(с) хохолком  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 4 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Сухие (дни)  — прил. мн. ч, Им. п.;

Морозные (дни)  — прил. мн. ч, Им. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 20 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Брожу  — II спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

узнаю  — I спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

попался  — прош. вр, ед. ч, м. р.

(1)Издревле люди научились использовать все свойства тыквы в своих интересах. (2)Плод тыквы с ботанической точки зрения является ягодой, так как имеет сочную мякоть и множество семян. (3)Из тыквы готовят разные кушанья, потому что она очень полезна и вкусна, но используют её не только в кулинарии.

(4)В Средней Азии из тыкв делают различную посуду: бутылки, вёдра, ложки. (5)Лёгкие сосуды из тыкв оплетают сеткой, и получаются удобные сосуды для хранения запасов воды и масла во время путешествий. (6)В больших тыквах люди хранят зерно и крупу. (7)Из тыквы делают даже игрушки.

(8)В Индии же оригинально используют тыкву для ловли обезьян. (9)Индусы просверливают в большой тыкве маленькое отверстие, насыпают в него немного риса или других семян. (10)Зоркие обезьянки очень любопытные и жадные. (11)Когда люди уходят, обезьяны быстро спускаются с дерева, бросаются к тыквам и запускают в отверстие лапку. (12)Что там внутри?

(13)Лапка нащупает зёрна риса, наберёт их полную горсть. (14)Но сжатый кулачок уже не проходит в отверстие, и ковыляет обезьянка на трёх лапках, волочит большую тыкву. (15)Прибегают люди, но обезьянка продолжает держать кулачок в тыкве. (16)Тогда охотники легко забирают жадного зверька вместе с тыквой.

(По Н. Верзилину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Издревле люди научились использовать свойства тыквы в своих интересах.| Возможности применения тыквы очень многогранны.

Ответ:

Примерный план:

1)  Тыква  — вкусная и полезная ягода.

2)  Тыква  — материал для изготовления посуды.

3)  Тыква  — ловушка для обезьян.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему тыкву с ботанической точки зрения считают ягодой? Как используют тыкву в Средней Азии? Как используют тыкву в Индии? Почему обезьяны запускают в отверстие тыквы лапку?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «игрушка» из предложения 7? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Игрушка  — это предмет для детской игры, забавы, развлечения.

Задание 10. Замени слово «запускать» (предложение 11) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Запускать  — засовывать, просовывать, совать.

Задание 11. В предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лапка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 16 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Охотники  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

зверька  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(с) тыквой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(С) ботанической (точки)  — прил. ед. ч, ж. р, Род. п.;

сочную (мякоть)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

(Не) проходит  — глагол II спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.;

ковыляет  — глагол I спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.;

волочит  — глагол II спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.

(1)Возле старого колодца стоит высокая кудрявая берёза. (2)Дедушка сказал, что этому белоствольному дереву около ста лет. (3)С детства я привык к шелесту листьев и среди шума и трепета осин и тополей различал мягкий, застенчивый берёзовый шёпоток.

(4)В мае на старой берёзе поселился зяблик. (5)Он пел как-то особенно раскатисто, звонко: то тенькал синицей, то гремел на весь сад, точно бил в маленький бубен. (6)Голосистый певец начинал свою чудную песню ранним утром, а я выбегал в сад и здоровался с ним. (7)Осенью зяблик со стаей перелётных птиц отправился на юг. (8)Мне стало немного грустно. (9)Зяблик улетит за тысячи вёрст и не вспомнит нашу берёзу.

(10)А когда пришла весна, я снова заметил на старой берёзе небольшую птицу. (11)Сидела она высоко, почти у самой вершины. (12)Я не мог хорошенько рассмотреть её, наверное, новый зяблик. (13)Я сказал ему: «Здравствуй!» (14)Птица встрепенулась, почистила клюв о берёзу, тенькнула по-синичьи и ударила в звонкий бубен. (15)И тут я узнал певца! (16)Ведь старого знакомого всегда узнаешь по голосу.

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Старого знакомого всегда узнаешь по голосу. / Всегда радуешься встрече со старым другом.

Ответ:

Примерный план:

1)  Старая берёза у колодца.

2)  На старой берёзе поселился зяблик.

3)  Певец вернулся на старую берёзу.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик узнал зяблика? Как рассказчик узнал зяблика?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «колодец» из предложения 1? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Колодец- хранилище подземной воды.

Колодец  — это глубокая яма для добывания воды.

Задание 10. Замени слово «грустно» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Грустно  — печально, безрадостно, тоскливо.

Задание 11. В предложении 14 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

звонкий

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 4 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) мае  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

(на) берёзе  —ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

зяблик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 10 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(На) старой (берёзе)  — прил. ед. ч, ж. р, П. п.;

Небольшую (птицу)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 6 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Начинал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

выбегал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

здоровался  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

(1)Я люблю собак, потому что они верные друзья. (2)Когда не стало моей старой собаки Томки, я решил купить себе новую. (3)Но мне хотелось взять не щенка, а взрослую собаку, лет трёх-четырёх. (4)Я попросил своих друзей сообщить мне, если они узнают о продаже хорошей охотничьей собаки. (5)Скоро мой друг рассказал мне, что один охотник продаёт хорошую взрослую собаку. (6)Он это делает, потому что врачи не разрешают ему больше ходить на охоту.

(7)Пальма была красивой собакой с умными глазами, поэтому она сразу мне понравилась. (8)На улице к моей машине собаку вывел её хозяин. (9)Когда машина тронулась, Пальма не отрываясь стала смотреть назад. (10)В боковое зеркало и видел, как мужчина махал нам рукой, а его жена плакала.

(11)По приезде Пальма лежала в углу комнаты, никому не разрешала подходить к ней, не ела и не пила. (12)На третий день я позвонил её прежнему хозяину и сказал, что собака страдает. (13)Он приехал и забрал собаку обратно. (14)Преданность Пальмы ещё раз показала, что настоящих друзей нельзя купить.

(По Б. Емельянову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Настоящих друзей нельзя купить.

Ответ:

Примерный план:

1)  Поиск хорошей охотничьей собаки.

2)  Покупка новой охотничьей собаки Пальмы.

3)  Пальма вернулась к старому хозяину.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик позвонил прежним хозяевам Пальмы? Чему может научить человека поведение Пальмы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «комната» из предложения 11? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Комната  — помещение в доме или квартире.

Задание 10. Замени слово «преданность» (предложение 14) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Преданность  — верность.

Задание 11. В предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

охотник☐

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 8 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) улице  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

(к) машине  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, дат. п.;

собаку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

хозяин  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 7 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Красивой (собакой)  — прил. ед. ч, ж. р, тв. п.;

(с) умными (глазами)  —прил. мн. ч, тв. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 12 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Позвонил  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

сказал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

страдает  — глаг. I спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.

(1)Жил-был в деревне деревянный дом. (2)Его старая крыша местами прохудилась и уже не спасала от проливного дождя, окна не открывались, а двери сильно скрипели. (3)Когда-то давно в доме жили люди, тогда он был новый, красивый и жильцы ухаживали за ним. (4)Люди часто ездили в город и всегда возвращались. (5)А однажды жильцы уехали, прошло много времени, но никто так и не вернулся в деревню. (6)Дом начал скучать и ветшать, ведь никто теперь не ухаживал за ним. (7)И яблоневый сад у дома тоже чувствовал себя заброшенным.

(8)Когда наступила весна, дом и сад поняли, что надо что-то делать, иначе они снова останутся одинокими. (9)И тогда дом и сад решили изменить свою жизнь и стали готовиться к приёму гостей. (10)Прилетел ветер и проветрил все комнаты. (11)Пошёл дождь и вымыл все окна. (12)Вышло из-за туч солнце и высушило весь дом. (13)Сад помолодел и покрылся бело-розовым цветом.

(14)Скоро в деревню приехали люди, посмотрели на чистый и красивый дом и с радостью поселились в нём. (15)А сад от счастья усыпал дорожки бело-розовыми лепестками. (16)Ведь главное  — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече.

(По В. Крапивину)

Задание 6. Что хотел сказать авто читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Главное  — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече. / Главное  — стараться изменить в лучшую сторону любую даже непростую ситуацию.

Ответ:

Примерный план:

1)  Одинокие дом и сад. / Дом и яблоневый сад возле дома брошены жильцами.

2)  Сад и дом готовятся к приёму гостей.

3)  Люди вернулись в дом.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему дом и сад чувствовали себя одинокими? Когда дом и сад решили изменить свою жизнь? Чему может нас научить старый дом и сад?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «окно» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Окно  — отверстие в стене для света и воздуха.

Задание 10. Замени слово «проливной» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Проливной  — сильный, обильный.

Задание 11. В предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

яблоневый

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 12 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Из-за) туч  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.;

солнце  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

дом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

Старая (крыша)  — прил. ед. ч, ж. р, Им. п.;

(От) проливного (дождя)  — прил. ед. ч, м. р, Род. п.

Ответ:

Приехали  — глаг. прош. вр, мн. ч.;

посмотрели  — глаг. прош. вр, мн. ч.;

поселились  — глаг. прош. вр, мн. ч.

(1)На свете жил удивительный певец, который пел и проникновенно, и красочно. (2)Его разноцветные песни были так хороши (3)Но у него не было песни, которая бы нравилась абсолютно всем. (4)Его розовую песню любили юноши и девушки, а старики проходили мимо. (5)Когда он пел зелёную песню, то люди средних лет открывали ему души. (6)Зато детей эта песня не трогала: они любили песни ярких цветов. (7)И для них приходилось петь особо, как и для стариков. (8)Этим нравились песни тёмные: серые, синие.

(9)Любовь к цвету песни зависела не только от возраста, но и от характера. (10)Весёлые люди любили жёлтые, малиновые, красные песни. (11)Серьёзным нравились песни коричневых, вишнёвых, лиловых тонов.

(12)Певец искал цвет для песни, которая полюбилась бы сразу всем, но так и не нашёл. (13)И тогда он обратился к известному художнику и попросил его придумать такой цвет, который понравится людям разного возраста и характера. (14)Художник выслушал певца, подумал и подарил ему радугу. (15)Радугу любят все, потому что каждый находит в ней свой любимый цвет.

(По Е. Пермяку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Каждый человек по-разному воспринимает песню, ассоциируя с ней разные цвета, поэтому песня должна быть окрашена в разные цвета радуги, чтобы понравиться всем.

Ответ:

Примерный план:

1)  Любовь к цвету песни и возраст.

2)  Любовь к цвету песни и характер.

3)  Цвет песни для всех людей.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему разные люди любят песни разного цвета? Почему песня должна быть похожа на радугу, чтобы нравиться всем людям?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «художник» из предложения 13? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Художник – это человек, который рисует, пишет картины.

Художник  — это человек, который работает в области искусства, пишет картины.

Задание 10. Замени слово «известный» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Известный  — знаменитый, популярный.

Задание 11. В предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стариков

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Певец  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

цвет  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(для) песни  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 5 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Зелёную (песню)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.;

средних (лет)  — прил. мн. ч, Род. п.

Ответ:

Выслушал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

подумал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

подарил  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

(1)В шесть лет я совершенно не знал, кем стану, когда вырасту. (2)Все профессии казались мне интересными.

(3)Но однажды по телевизору я увидел чемпионат Европы по боксу и сразу же решил стать боксёром. (4)После соревнований показали, как спортсмены тренируются. (5)Чтобы развивать силу удара, они били большую тяжёлую кожаную «грушу». (6)Конечно же, я загорелся и попросил родителей купить мне такую «грушу» для тренировок. (7)Но папа сказал, что в семье денег на боксёрскую «грушу» пока нет.

(8)Мама достала из шкафа коричневого медведя и предложила использовать его в качестве боксёрской «груши». (9) Это была моя старая детская игрушка. (10)У мишки были разные глаза: один жёлтый, ещё фабричный, другой  — белый, из пуговицы, которую пришили вместо потерявшегося. (11)Они смотрели на меня весело и доверчиво. (12)И тут я вдруг вспомнил, как играл и засыпал вместе со своим плюшевым другом. (18)И теперь я должен бить его, чтобы развивать силу удара? (14)Сердце моё сжалось… (15)Я подумал и решил, что никогда не стану боксёром, а пойду учиться на врача, который лечит зверей.

(По В. Драгунскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Нельзя быть жестоким даже по отношению к плюшевому другу| Нельзя предавать старых друзей.

Ответ:

Примерный план:

1)  Все профессии интересны.

2)  Я решил стать боксёром.

3)  Старых друзей не предают.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик передумал быть боксёром?

Почему рассказчик не смог тренироваться на старой игрушке?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «шкаф» из предложения 8? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Шкаф – предмет мебели для одежды.

Шкаф  — это высокий ящик с дверцами для хранения одежды, предмет мебели.

Задание 10. Замени слово «интересные» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Интересные  — привлекательные, увлекательные.

Задание 11. В предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

интересными

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 5 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Силу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч.‚ вин. п.;

удара  — м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, род. п.;

грушу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 8 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Коричневого (медведя)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.;

боксёрской («груши»)  — прил. ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 1 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

(Не) знал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

стану  — глаг. буд. вр, 1-е л, ед. ч. 1 спр.;

вырасту  — глаг. буд. вр, 1-е л, ед. ч, 1 спр.

(1)Нам подарили молодую белку. (2)Она очень скоро сделалась совсем ручная. (3)Нас, ребят, она хорошо знала. (4)Только войдёшь в комнату, белка прыгнет тебе со шкафа прямо на плечо, мордочкой о щёку трётся. (5)Это значит  — просит сахару или конфетку.

(6)Конфеты и сахар у нас в столовой, в буфете, лежали, их не закрывали, потому что мы без спросу ничего не брали. (7)Но однажды мама созвала нас и показала пустую вазочку из-под конфет. (8)А на следующий день сахар из буфета пропал, но никто не сознался, что взял его. (9)Тут уж и отец рассердился, лишил нас на неделю сладкого.

(10)Один раз сидел я тихо в столовой и читал. (11)Вдруг вижу: белка вскочила на стол, схватила в зубы корочку хлеба  — и на пол, а потом на шкаф. (12)Через минуту смотрю: опять на стол влезла, схватила вторую корочку  — и снова на шкаф. (13)Подставил я стул, заглянул на шкаф и увидел старую шляпу, под которой лежали и сахар, и конфеты, и чёрствые корочки (14)Я показал тайник отцу. (15)Он сказал, что наша белка на зиму себе запасы так делает, видимо, даже у ручной белки проявляется беличий инстинкт.

(По Г. Скребицкому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Даже у ручной белки проявляется беличий инстинкт, она делает запасы на зиму.

Ответ:

Примерный план:

1)  В доме появилась белка-сладкоежка.

2)  Из столовой стали пропадать сладости.

З) Тайник белки обнаружен.

Ответ:

Примерные вопросы:

Как рассказчик обнаружил тайник белки? Зачем белка делала запасы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «вазочка» из предложения 7? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Вазочка – это посуда для цветов, конфет.

Вазочка  — это небольшая ваза, маленький сосуд для сладостей, фруктов, цветов.

Задание 10. Замени слово «рассердиться» (предложение 9) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Рассердиться  — разгневаться, разозлиться.

Задание 11. В предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

ручная

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 7 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Мама  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

вазочку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(из-под) конфет  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 13 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Старую (шляпу)  — прил. ед. ч, ж. р, вин. п.;

чёрствые (корочки)  — прил. мн. ч, им. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 11 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Вижу  — глаг. II спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

вскочила  — глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

схватила  — глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.

(1)Как-то раз пастухи принесли нам лисёнка. (2)Мы посадили лесного зверька в пустой сарай. (3)Лисёнок был серый, мордочка тёмная, а хвост на конце беленький. (4)Зверёк спрятался в дальний угол сарая, испуганно смотрел по сторонам, прижимал уши и весь дрожал. (5)Когда мама налила лисёнку молока, он от страха даже не прикоснулся к нему. (6)Папа сказал, что лисёнка надо оставить в покое: пусть привыкнет на новом месте.

(7)Ночью я проснулся: жалобно плакал и лаял запертый лисёнок. (8)В окно было видно, как из кустов выбежала лисица, прислушалась и подбежала к сараю. (9)Тявканье в нём прекратилось, и вместо него послышался довольный визг. (10)Я потихоньку разбудил родителей, и мы вместе стали наблюдать. (11)Лисица бегала у сарая, пробовала подрыть землю под ним, но у неё ничего не получилось.

(12)Проснулся я поздно и поспешил навестить лисёнка. (13)Около сарая лежала птица  — заботливая мать-лиса ещё раз приходила к лисёнку и принесла ему еду. (14)На следующий день около сарая лежала уже соседская курица. (15)Мы поняли, как тоскует мать по своему детёнышу, посадили лисёнка в мешок и отнесли в лес, к лисьим норам.

(По Г. Скребицкому)

Задание 6. Что хотел сказать авто читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Забота матери-лисицы заставила людей отпустить лисёнка.

Ответ:

Примерный план:

1)  Испуганного зверька заперли в сарае.

2)  Лисёнок страдает в неволе.

3)  Лисица заботится о своём детёныше.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чему может научить поведение лисицы? Каким образом лисица пыталась освободить лисёнка? Как мать-лисица заботилась о детёныше?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сарай» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Сарай – это дом для животных или для хранения хозяйственного инвентаря.

Сарай  — это крытое хозяйственное помещение.

Задание 10. Замени слово «навестить» (предложение 12) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Навестить  — проведать, посетить.

Задание 11. В предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лисёнку

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 11 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Лисица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(у) сарая  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

землю  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

Лесного (зверька)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.;

(в) пустой (сарай)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 7 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Проснулся  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

плакал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

лаял  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

(1)Дивизия отступала глухими просёлками, а то и бездорожьем, по тёмному и болотистому Ржевскому полесью.

(2)Ha склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая берёза. (3)У неё была нежная и светлая атласная кожица. (4)Берёза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. (5)Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное золото листвы. (6)Казалось, что от неё, как от сказочного светильника, струился тихий свет. (7)Было что-то задорное, даже дерзкое в её одиночестве среди неприглядного осеннего поля.

(8)Увидев берёзу, Андрей сразу понял, что природой она одарена чем-то таким, что на века утверждало ее в этом поле. (9)И Андрей внезапно свернул с дороги. (10)Он подошёл к берёзе, и ему вдруг показалось, словно что-то рвётся в груди…

(По М. Бубеннову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Берёза – символ России, такая же светлая и такая же сильная. Вот почему проститься с берёзой – всё равно что проститься с Родиной.

Ответ:

Примерный план:

1)  Отступление дивизии.

2)  Одинокая берёзка.

3)  Родная душа.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Андрей подошёл к берёзе? О чём думал Андрей, увидев берёзу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «атласная»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Атласная  — гладкая, мягкая поверхность, как атлас.

Задание 10. Замени слово «восторженно» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Радостно, весело.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

бездорожьем

ИЛИ

полесью

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 2 все имена существительныe в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1 – (На) склоне  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, П. п.;

2 – пригорка  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

3 – (у) дороги  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

4 – берёза  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 6 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(От) сказочного (светильника)  — прил. м. р.‚ ед. ч, Р. п.;

Тихий (свет)  — прил, м. р.‚ ед. ч, И. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 10 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Подошёл – глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

показалось – глаг. прош. вр, ед. ч,;

рвётся – глаг. I спр, наст. вр, 3 л, ед. ч, м. р.

(1)Шумел листопад. (2)Леса покорно и печально, почти не стихая, порошили багряной листвой. (3)Горестный, всё заглушающий шорох властно заполнял лесную глухомань. (4)Опавшими листьями осень щедро выстилала все дороги и поляны. (5)Когда налетал ветер, тучи мёртвой листвы поднимало от лесов, легко кружило в просторной вышине и несло на восток,  — и тогда казалось, что над унылой осенней землёй бушует багряная метель.

(6)Шум листопада наполнял душу Андрея тоской и тревогой. (7)B полинявшей гимнастёрке, со скаткой шинели и винтовкой, он шёл усталым шагом, часто обтирая запылённое лицо пилоткой, и  — случалось  — сам удивлялся, что идёт: так иногда плохо чувствовал под ногой землю. (8)Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но всё же, как думал Андрей, особенно внезапно и дерзко. (9)Андрей не мог смотреть на сверкающие холодной позолотой леса, на голые поля, смотреть и видеть, как всюду торжествует жестокая сила осени.

(10)В полдень, остановившись на вершине высокого холма, Андрей выпрямился во весь свой рост и с усилием огляделся вокруг. (11)На дорогах, в пыльной мгле, гудели машины, грохотали обозы, двигались колонны солдат. (12)В осеннем поднебесье, сверкая на солнце, тянулись на восток немецкие самолёты; они с воем бросались на дороги, и земля тяжко ахала, и над ней взлетали чёрные кудлатые султаны дыма. (13) Тяжело вздохнув, Андрей разгорячённо воскликнул:

(14)  — Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Трагическое настроение человека созвучно состоянию осенней природы.

Ответ:

Примерный план:

1)  Тоскливая осень.

2)  Осень в душе Андрея.

3)  Отзвуки военной осени.

Ответ:

Примерные вопросы:

Что чувствовал Андрей, наблюдая за листопадом? Почему шум листопада наполнял душу Андрея тревогой?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «скатка шинели»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Скатка шинели  — скатанная шинель, которую переносят на плечах.

Задание 10. Замени слово «щедрый» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Щедро – богато, не жалея.

Задание 11. B предложении 9 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

Позолотой

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 6 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Шум  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Листопада  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

Душу  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, В. п.;

Андрея  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

Тоской  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, T.п.;

Тревогой  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, T.п.

Задание 13. Выпиши из предложения 12 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(B) осеннем (поднебесье)  — прил. ср. р, ед. ч, П. п.;

немецкие (самолёты)  — прил. мн. ч, И. п.;

чёрные (султаны)  — прил. мн. ч, И. п.;

кудлатые (султаны)  — прил. мн. ч, И. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 11 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Гудели  — гл. прош.вр, мн. ч.;

Грохотали  — гл. прош.вр, мн. ч.;

Двигались  — гл. прош.вр, мн. ч.

(1) Я подбросил в костёр гнилое брёвнышко, не досмотрел, что изнутри оно населено рыжими муравьями.

(2)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. (3)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. (4) Теперь муравьи многие спасались  — бежали на песок, на сосновые иглы. (5)Ho странно: они не убегали от костра. (6)Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! (7)Были многие такие, кто опять взбегал на горячее брёвнышко, метался по нему и погибал там.

(По А. Солженицыну)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Чувство любви к Родине присуще всему живому. Муравьи возвращались к бревну, к своей маленькой Родине, потому что любовь к ней была сильнее чувства опасности, сильнее смерти.

Ответ:

Примерный план:

1)  Гнилое брёвнышко.

2)  Дом муравьёв в опасности.

3)  За Родину и погибнуть не страшно.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему муравьи возвращались на горячее бревно?

Почему муравьи не убегали от опасности?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «отчаянье» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Отчаянье  — состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Задание 10. Замени слово «метался» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Бегал, двигался в разных направлениях, суетился.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

брёвнышко

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Муравьи  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.;

(на) песок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(на) иглы  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Гнилое (брёвнышко)  — прил. ср. р, ед. ч, В. п.;

рыжими (муравьями)  — прил. мн. ч, Т. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 4 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Спасались  — гл. прош.вр, мн. ч.;

бежали  — гл. разнопспр, прош. в, мн. ч.

(1)В весну эту я особенно привязался к близнецам Помплёвым, Володе и Вене.

(2)Прослышали мы про цирк Дурова, самим захотелось попробовать зверьё научить чему-нибудь. (3)Подходящей скотины в хозяйстве не было. (4)Мы придумали хором: поймать воронёнка, нелетающего, обучить его. (5)В прибрежных кустах найти будущего артиста легко, весна была ранняя, воронята уже оставили гнёзда и жили на земле. (6)По непрерывному пению

ворон, наставлявших своих неслухов, мы определились, быстро вышли в район вороньего детского сада. (7)Когда начали отлов, вороны взбесились, на подмогу родителям летели вороны-соседи, а у тех были свои соседи. (8)Крики ловцов, вороний гам взбудоражили идиллию тихого весеннего возрождения. (9)Своего мы добились воронёнка поймал Володя, получив при этом производственную травму: руки были заняты, отмахиваться не мог, вороны изловчились, сбили шапку и клюнули в голову. (10)Стойким парнем Володя оказался, добычу не выпустил, только с перепуга, очень заболела голова. (11)Теперь осаде подвергся дом Помылёвых: добычу мы закрыли в нежилую избу. (12)Воронёнок взгромоздился на подоконник, вороны увидели его и приступили к круговой осаде. (13)Беспрерывное карканье разъярённых ворон, пожалуй, и нам надоело. (14) Разрешил кризис Николай Семёнович. (15)Приплыл он на лодке домой, увидел этот цирк и выпустил несостоявшегося артиста. (16)Тот от перенесённого стресса забыл, что не летает, а взял да и улетел.

(По В. Проскурякову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Нельзя в угоду своим интересам бездумно относиться к природе.

Ответ:

Примерный план:

1)  Мы решили дрессировать воронёнка.

2)  Вороны пытаются спасти воронёнка.

3)  Воронёнка выпустили.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чему может научить нас поведение ворон? Как птицы защищали своего малыша?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «кризис» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Кризис – обострение ситуации, обстановки, положения.

Кризис  — острый, напряжённый период.

Задание 10. Замени слово «привязался» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Подружился, сблизился.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

прибрежных

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Воронёнок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (На) подоконник  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

3.  Воро́ны  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, И. п.;

4.  (К) осаде  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Д. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 5 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  (B) прибрежных (кустах)  — прил. мн. ч, П. п.;

2.  Будущего (артиста)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

3.  Ранняя (весна)  — прил. ж. р, ед. ч, И. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 10 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

1.  Оказался  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

2.  Не выпустил  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

3.  Заболела  — гл. прошедшего вр, ед. ч, ж. р.

(1)Ещё совсем недавно в сёлах Нижегородской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю «хохлома», и где она взяла свои огненные краски. 2)Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. (3)Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды.

(4)Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь, поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса. (5)Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. (6)Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным людям, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. (7)Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. (8)Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. (9)Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство.

(По Н. Беднику)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Большое мастерство и искусство сохраняются только тогда, когда они проникнуты любовью к людям и родной земле.

Ответ:

Примерный план:

1)  Легенда о мастере.

2)  В хохломе красота земли русской.

3)  Слава о мастере.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему не исчезло искусство мастера? Как появилась хохлома?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ремесло» из предложения 4? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ремесло  — профессия; работа, требующая специальных навыков.

Задание 10. Замени слово «великом» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Ответ: большом.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

рассказывают

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Слава  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (О) мастере  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, П. п.;

3.  (По) земле  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл.‚ ед. ч, Д. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Нижегородской (области) – прилаг. ед. ч, ж. р, Р. п.;

(На) волжскую (землю) – прилаг. ед. ч, ж. р, В. п.;

Огненные (краски) – прилаг. мн. ч, В. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Ответ:

Рассказывают  — гл. I спр, наст. вр, мн. ч.;

Жил  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.

(1)Слово «вулкан» означает «огонь», а кроме того, вулкан  — это раскалённые камни, кипящая вода, горячий воздух. (2)Все четыре стихии заключены в одном создании природы. (3)Наверное, поэтому людям очень трудно найти общий язык с непростым и удивительным творением Земли. (4)Каждый год извергаются 50−60 вулканов. (5)Одни вулканы «срабатывают» очень редко. (6)Фудзияма в Японии просыпается один раз в сто лет. (7)Хельгальфель в Исландии молчал и вовсе больше пяти тысяч лет! (8)Зато когда проснулся, вода в порту возле него нагрелась так, что вся рыба сварилась. (9)Шесть месяцев после извержения сыпался на городок рыбаков пепел, запорошив половину домов. (10)К счастью, жителей успели увезти из города нa вертолётах.

(11)А вот когда неожиданно проснулся Везувий (это случилось в 79 году), вертолётов ещё не изобрели, и три города утонули под пеплом и лавой. (12)Только через 1700 лет археологи нашли эти города с людьми, со всеми вещами, с едой  — всё осталось так, как было в день, когда проснулся Везувий. (13)Он просыпался ещё несколько раз. (14) И сейчас учёные пристально наблюдают за его поведением. (15)Есть вулканы, которые и не думают притворяться спящими, они дымят не переставая, как Исалько в Сальвадоре. (16)Каждые десять минут из него вылетают камни, пепел, пар и вытекает лава. (17)Около 18 вулканов на Земле извергаются в данный момент.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Вулкан  — удивительное, но очень опасное творение природы.

Ответ:

Примерный план:

1)  Что означает слово «вулкан».

2)  Извержение Везувия.

3)  Как часто «срабатывают» вулканы?

Ответ:

Примерные вопросы:

Что нового вы узнали о вулканах? Почему вулканы опасны и непредсказуемы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «стихия» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Стихия  — одна из частей окружающего мира.

Стихия – один из основных элементов природы (вода, земля, воздух, огонь).

Задание 10. Замени слово «творением» (предложение 3) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Созданием, произведением, шедевром.

Примечание: наиболее верным в данном контексте будет слово «созданием».

Задание 11. B предложении 3 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

творением

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 10 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  (К) счастью  — сущ. ср. р.‚ 2-е скл, ед. ч, Д. п.;

2.  Жителей  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, В. п.;

3.  (Из) города  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

4.  (На) вертолётах  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 3 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Общий (язык)  — прил. м. р, ед. ч, В. п.;

(С) непростым (творением)  — прил. ср. р, ед. ч, T.п.;

(С) удивительным (творением)  — прил. ср. р, ед. ч, T.п.

Задание 14. Выпиши из предложения 8 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Проснулся  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.;

Нагрелась  — гл. прош.вр, ед. ч, ж. р.;

Сварилась  — гл. прош.вр, ед. ч, ж. р.

(1)B некотором царстве, в нашем государстве жил-был добрый волшебник. (2)И как все добрые волшебники, делал только добрые дела  — приносил людям радость. (3)Был он художником. (4)Звали его Юрий Алексеевич Васнецов. (5)Вы спросите: «Почему волшебник? (6)Ведь волшебники бывают только в сказках». (7)Верно. (8)И неверно. (9)Он, конечно, не мог превратить избушку в хрустальный дворец, оживить убитого богатыря и вершить иные чудеса, но зато мог всё это нарисовать. (10)И хрустальный дворец, и радугу-дугу, и Царевну-лягушку и всё-всё, о чём рассказывается в сказках и что подсказывает художнику его воображение. (11)Да так, что сказка предстаёт перед нами в зримых образах. (12)Разве это не волшебство? (13)B наш век трудно удивить чем-либо детей и взрослых. (14)Космос, телевидение, достижения науки и техники сыплются как из рога изобилия.

(15)До сказки ли, когда летают ковры-самолёты, и даже сверхскоростные, а по телевизору весь мир увидишь… (16)Неужели действительно не удивимся сказке? (17)Ну нет! (18)Сказка и поныне живёт в наших душах. (19)Пример тому  — миллионнные тиражи, которыми издаются детские книжки. (20)Сказка в книжке немыслима без картинок. (21)Создают их художники. (22)И в числе первых художников-иллюстраторов мы по праву называем Юрия Алексеевича Васнецова.

(23)Творчество Ю. А. Васнецова широко известно. (24)Уже не одно поколение ребят листает книги с его иллюстрациями. (25)Он, как добрый волшебник, чарует нас. (26)Его работы наполнены сказочной, животворящей силой.

(По Л. Носыреву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Художник-иллюстратор детских книг похож на волшебника, его образы помогают вернуться в детство, в сказку. Именно таким был Юрий Алексеевич Васнецов.

Ответ:

Примерный план:

1)  Добрый волшебник.

2)  Удивимся в сказке?

3)  Иллюстрации Ю. А. Васнецова в книжках.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Ю. А. Васнецова называют добрым волшебником? Почему творчество Васнецова продолжает жить?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «рог изобилия» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Рог изобилия  — символ богатства и многообразия.

Задание 10. Замени слово «волшебство» (предложение 12) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Чудо, сказка, фантастика.

Задание 11. B предложении 20 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

немыслима

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 20 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Сказка  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (В) книжке  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, П. п.;

3.  (Без) картинок  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, мн. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 9 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Хрустальный (дворец)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

Убитого (богатыря)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

Иные – это местоимение, а не прилагательное.

Задание 14. Выпиши из предложения 15 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Летают  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.;

Увидишь  — гл. II cпp. (искл.), будущего вр, 2 лица, ед. ч.

(1)С детских лет Ваня Кулибин любил придумывать разные затейливые штучки. (2)Всё село Подновье под Нижним Новгородом ходило смотреть на его выдумки. (3)Отец разрешил Ване устроить в комнате слесарную мастерскую. (4)С ярмарок привозил сыну книги по химии, физике, естественным наукам… (5)Ваня читал одну зa другой. (6)Вскоре в Иванову мастерскую стали тащить со всей округи механизмы. (7)Ho был у Ивана особенный интерес  — часы. (8)И вот однажды родилась у него задумка: смастерить часы, чтобы было не стыдно царице подарить! (9)Тут же набросал рисунок  — пасхальное яйцо. (10)Да, именно в пасхальном яйце и должен разместиться хитрый часовой механизм, да ещё и с миниатюрным театром. (11)На воплощение задуманного ушли долгие пять лет. (12)Когда почти всё было готово, Кулибин вдруг затеял изобретать электрическую машинку, смастерил микроскоп, потом стал зеркала лить для телескопа… (13)B тридцать три года Кулибин, захватив с собой, кроме часов, телескоп и микроскоп с электрической машиной, явился пред государыней. (14)Императрица высоко оценила изобретения и назначила нижегородского самоучку начальником мастерских Санкт-Петербургской академии наук.

(По М. Улыбышевой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Изобретения талантливого мастера Кулибина приносят пользу людям и по сей день.

Ответ:

Примерный план:

1)  Маленький исследователь.

2)  Особый интерес.

3)  Начальник мастерских Санкт-Петербургской академии наук.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Чем известен Кулибин? 2) Почему царица оценила механика-самоучку и назначила начальником мастерских Санкт-Петербургской академии наук?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «изобретения» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Изобретение – то, что изобретается или изобретено.

Изобретения – это новые технические решения.

Задание 10. Замени слово «затейливые» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Причудливые, замысловатые.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

выдумки

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  (В) яйце – сущ. ср. р, 2 скл, ед. ч, П. п.;

2)  Механизм – сущ. м. р, 2 скл, И. п.;

3)  (С) театром – сущ. м. р, 2 скл, Т. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 10 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) пасхальном (яйце)  — прил. ср. р, ед. ч, П. п.;

Хитрый (механизм)  — прил. м. р.‚ ед. ч, И. п.;

Часовой (механизм)  — прил. м. р.‚ ед. ч, И. п.;

(C) миниатюрным (театром)  — прил. м. р.‚ ед. ч, T.п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Оценила – глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Назначила – глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.

(1)Было время, что люди сидели и по печатному гусиным пером выписывали толстенные книги. (2)Годами писали. (3)Целый день человек сидит и лепит букву к букве. (4)Доходит до новой главы и тут уж на радостях начальную букву так завернёт, что загляденье. (5)Все равно спешить некуда, дело долгое. (6)A начальная буква  — это как будто станция. (7)Иные переписчики целую картину рисуют  — меленько, чистенько, аккуратно. (8)Большие мастера были! (9)Ты на иную старинную книгу смотришь и верить не хочется: да неужели же она вручную сделана? (10)Так ровно, будто её напечатали!

(11)Издавна люди знали печати. (12)Печати эти вырезали на драгоценном камне портрет или зверя какого-нибудь. (13)Камень этот вставляли в перстень и носили на пальце. (14)Когда надо запечатать письмо, его залепят воском, а сверху надавят печатью. (15)На воске получится оттиск, выпуклый, рельефный отпечаток. (16)Теперь письмо запечатывают не воском, а сургучом. (17)A печать режут не на камне, а на меди. (18)Но людям долго не приходило в голову делать на печати выпуклые буквы и мазать их краской  — вот как теперь на штемпелях.

(19)Грамотных людей мало было. (20)Пожалуй, одни писцы только и умели толком писать. (21)Русские бояре, бывало, и совсем писать не умели. (22)Если нужно расписаться, мазали палец чернилами и припечатывали. (23)Так и говорилось: к сей грамоте руку приложил. (24)Но вот догадаться вырезать букву и вместо пальца приложить, никому долго в голову не приходило.

(По Б. Житкову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Книгопечатание прошло длинный путь, прежде чем стало таким, каким мы его знаем.

Ответ:

Примерный план:

1)  Рукописные книги.

2)  Рождение печати.

3)  Изобретение книгопечатания ещё впереди.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Как создавались первые книги? 2) Как изобрели печати?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «перстень» из предложения 13? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Перстень  — кольцо с камнем.

Задание 10. Замени слово «большие» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Знающие, хорошие, отличные.

Задание 11. B предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

переписчики

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 14 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Письмо  — сущ. ср. р.‚ 2-е скл, ед. ч, В. п.;

2.  Воском  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, T.п.;

3.  Печатью  — сущ. ж. р, 3-е скл, ед. ч, T.п.

Задание 13. Выпиши из предложения 4 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(До) новой (главы)  — прил. ж. р, ед. ч, Р. п.;

Начальную (букву)  — прил. ж. р, ед. ч, В. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 24 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Догадаться − гл. в н. ф, I спр.;

Вырезать  — гл. в н. ф, I cпp.;

Приложить  — гл. в н. ф.‚ II cпp.;

(He) приходило  — гл. II спр, прош.вр, ед. ч, ср. р.

(1)Дети возвращались из леса, где они провели целый день. (2)Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в широкой долине, за несколько километров от села. (3)Уставшие дети едва дошли до хуторка. (4)Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. (5)Из хаты вышла женщина, а с ней маленький мальчик. (6)Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. (7)Дети напились воды, отдохнули на траве. (8)Где и силы взялись!

(9)Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

— А ведь мы не поблагодарили женщину за воду.  — (10)Глаза девочки стали тревожными.

(11)Дети остановились. (12)В самом деле, они забыли поблагодарить.

— (13) Hy что же…  — сказал Роман,  — это небольшая беда. (14)Женщина уже и забыла, наверное. (15)Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?

— (16)Стоит,  — сказала Марийка.  — (17)Hy разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?

(18)Роман усмехнулся. (19)Видно, что ему не было стыдно.

— (20)Вы как хотите,  — сказала Марийка,  — а я вернусь и поблагодарю женщину…

— (21)Почему? (22)Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать?  — спросил Роман…  — (23)Ведь мы так устали…

— (24) Потому что мы люди…

(25)Она повернулась и пошла к хуторку. (26)За ней пошли остальные. (27)Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошёл вместе со всеми.

— (28) Трудно быть человеком…  — подумал он.

(По В. Сухомлинскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В любой ситуации нужно оставаться благодарным человеком.

Ответ:

Примерный план:

1)  Путь домой через хуторок.

2)  Забыли поблагодарить.

3)  Трудно быть человеком…

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Марийка настояла на том, что нужно вернуться поблагодарить женщину?

Как вы понимаете слова Романа: “Трудно быть человеком”?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «хуторок» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Хуторок – маленькое селение в несколько домов.

Хуторок  — маленькая деревня.

Задание 10. Замени слово «усмехнулся» (предложение 18) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Засмеялся.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

вышла

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  (Из) хаты  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

2.  Женщина  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, И. п.;

3.  Мальчик  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(Через) небольшой (хуторок)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.;

(В) широкой (долине)  — прил. ж. р. ед. ч, П. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 25 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Повернулась  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Пошла  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.

(1)Я подбросил в костёр гнилое брёвнышко, не досмотрел, что изнутри оно населено рыжими муравьями.

(2)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. (З)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. (4)Теперь муравьи многие спасались  — бежали на песок, на сосновые иглы. (5)Но странно: они не убегали от костра. (6)Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! (7)Были многие такие, кто опять взбегал на горячее брёвнышко, метался по нему, погибал там.

(По А. Солженицыну)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Если любишь свою Родину, то никакая опасность не может заставить тебя покинуть её. Это доказали даже маленькие муравьи.

Ответ:

Примерный план:

1.  Брёвнышко оказалось в костре.

2.  Я вытащил брёвнышко с муравьями из костра.

3.  Муравьи не покидают свой дом.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему муравьи не покидали горячее брёвнышко?

2.  Почему муравьи не спешили убегать от костра?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «отчаянье»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Отчаянье – это огорчение от того, что ты не можешь что-то сделать, выполнить, чего-то добиться.

Задание 10. Замени слово «метался» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Носился, бегал, суетился.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

брёвнышко

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Муравьи  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.;

2.  Песок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

3.  Иглы— сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Гнилое (брёвнышко)  — прил. ед. ч, ср. р, В. п.;

Рыжими (муравьями)  — прил. мн. ч, Т. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Ответ:

Спасались  — гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Бежали  — гл. прошедшего вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 1.

(1)Есть такое выражение  — «ледяное молчание». (2)Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.

(3)Пройдите в морозный день по снежной дорожке. (4)Вы услышите под ногами весёлый хруст. (5)Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. (6)Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. (7)Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. (8)Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.

(9)Но это не единственный звук, который может издавать снег. (10)В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. (11)Сначала этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. (12)Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. (13)Якуты называют это явление очень красиво  — «шёпот звёзд». (14)Хотя на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.

(По О. Дворняковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Снег – удивительное явление: он может издавать звуки, о которых мы порой даже не догадываемся.

Ответ:

Примерный план:

1.  Что означает выражение «ледяное молчание»?

2.  Как ломаются снежинки?

3.  Как разговаривают ледяные кристаллы?

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Молчалив ли лёд?

2.  Как люди поняли, что лёд может издавать звуки?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выражение» из предложения 1? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Выражение  — это определённое высказывание, оборот, словосочетание.

2.  Выражение  — формулировка или высказывание, используемое для передачи какой-то мысли.

Задание 10. Замени слово «загадочное» (предложение 10) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Таинственное.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

опытные

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

(На) улице  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, П. п.

Снежинки  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, И. п.

(Под) ногами  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, Т. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) морозный (день)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

(По) снежной (дорожке)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Обнаружили  — гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Издают  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.

Сталкиваются  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 2.

(1)Великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов с детства был очень любознательным. (2)Всё волновало пытливый ум: откуда появляются тучи? (3)Почему луна меняет свой облик, превращается в месяц, а потом становится круглой? (4)Что за таинственное сияние загорается в зимние ночи на небе? (5)А что в самом центре Земли находится?

(6)Грамотные люди подсказали мальчику, что надо прочитать много книг, чтобы получить глубокие знания. (7)Отец Ломоносова хотел, чтобы сын продолжал его рыбацкое дело, но Михаил мечтал учиться. (8)В 19 лет он зимой, пешком ушёл в Москву, чтобы сесть за парту с детьми вдвое младше него. (9)Ломоносов учился так усердно и успешно, что его отправили в Петербург, а потом за границу, к передовым учёным того времени. (10)Множество наук изучил Ломоносов, но так и не получил ответы на свои детские вопросы.

(11)И тогда, вернувшись в Россию, он стал отвечать на эти вопросы сам. (12)Мы и сегодня пользуемся его открытиями в физике, химии, астрономии, геологии. (13)Главный университет страны основан Ломоносовым и носит его имя. (14)Не теряйте своей любознательности, оставайтесь верными своей мечте  — и тогда вы тоже сможете совершить свои великие открытия!

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Любознательность – первый шаг к великим открытиям – это на примере своей жизни подтвердил великий русский учёный М. В. Ломоносов.

Ответ:

Примерный план:

1.  Какие вопросы волновали маленького Ломоносова?

2.  Как желание учиться и трудолюбие помогло Ломоносову осуществить мечту?

3.  Верность мечте и любознательность лежат в основе великих открытий.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Что помогло М. В. Ломоносову стать великим учёным?

2.  Как можно стать учёным и совершать великие открытия?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «парта» из предложения 8? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Парта – ученический стол.

2.  Парта  — школьный стол для учащихся.

Задание 10. Замени слово «грамотные» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Образованные, умные.

Задание 11. B предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

Ломоносовым

Главный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Луна  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, И. п.;

Облик  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(В) месяц  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Таинственное (сияние)  — прил. ед. ч, ср. р, И. п.;

(В) зимние (ночи)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Учился  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

Отправили  — гл. прошедшего вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 3.

(1)Самая удивительная особенность многих зверей, птиц, рыб и насекомых  — это умение сливаться с окружающим фоном для своей маскировки. (2)Нападающим это необходимо для того, чтобы как можно незаметней подобраться к добыче, а тем, на кого нападают, чтобы скрыться самим и спрятать своих детёнышей.

(3)Камбала  — одна из рыб, которые живут на песчаном дне. (4)Питается хищница мелкими креветками и рыбой, червями и морскими пауками, а также проплывающими мимо рачками, которых может проворно схватить прямо в движении. (5)У неё довольно сильные и достаточно крупные зубы. (6)Камбала имеет тело плоской формы. (7)Оно позволяет ей охотиться в лежачем положении. (8)С таким телом более удобно прижиматься к грунту и плотнее прилегать ко дну.

(9)Глаза камбалы располагаются на верхней стороне тела, а у других рыб по бокам. (10)В районе глаз, в буроватой шкуре камбалы, размещены небольшие мешочки. (11)В них находится красящий пигмент. (12)В определённые моменты мешочки расширяются, и чешуя рыбы меняет свой цвет. (13)Это позволяет камбале практически «растворяться» на любом рельефе дна и его фоне.

(По материалам энциклопедии для детей)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Камбала обладает особенным строением, позволяющим ей маскироваться на дне в целях самозащиты. Это пример, как животные приспосабливаются, чтобы выжить.

Ответ:

Примерный план:

1.  Способность животных к маскировке спасает им жизнь.

2.  Форма тела камбалы помогает ей охотиться.

3.  Маскировочный пигмент находится в мешочках возле глаз камбалы.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как камбала «научилась» маскироваться?

2.  Почему камбала имеет необычное строение?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маскировка» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Маскировка – способность стать незаметным.

2.  Маскировка  — действия, предназначенное сделать кого-либо или что-либо незаметным, невидимым.

Задание 10. Замени слово «проворно» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Ловко, умело.

Задание 11. B предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

позволяет

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Камбала  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, И. п.;

(Из) рыб  — сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, Р. п.

(На) дне  — сущ. ср. р. 2 скл, ед. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) буроватой (шкуре) – прил. ед. ч, ж. р, П. п.;

Небольшие (мешочки) – прил. мн. ч, И. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Расширяются  — гл. I спр, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.;

Меняет  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 4.

(1)Музей не обязательно должен располагаться в каком-либо здании, во всём мире популярны музеи под открытым небом. (2)Конечно, никто не выставит под палящие лучи солнца, под дождь или снег картины или книги, но вот скульптура или архитектура гораздо устойчивее к капризам погоды. (3)Музеи под открытым небом существуют во многих русских кремлях, усадьбах, дворцово-парковых комплексах.

(4)Один из крупнейших таких музеев находится в подмосковной усадьбе «Архангельское». (5)В 18 веке ею владел род Голицыных, а затем она перешла к Юсуповым, богатейшему дворянскому роду в России. (6)Дворцы, театр, различные павильоны расположились в прекрасном огромном парке, разбитом на берегу Москвы-реки. (7)На парковых террасах, которые спускаются к реке, разместилось редкое собрание скульптуры. (8)В парке сохранилась и церковь удивительной красоты. (9)Церковь Михаила Архангела была построена в 17 веке, она и дала название всей усадьбе.

(10)Деревянные здания не так долговечны, как каменные, а ведь среди них тоже немало замечательных произведений искусства. (11)Как же их сохранить? (12)В 20 веке в России появилось много музеев деревянного зодчества. (13)В специально отведённое место свозились из глухих деревень, с окраин городов чудом уцелевшие древние деревянные церкви, избы, хозяйственные постройки. (14)Их сначала разбирали по брёвнышку, потом осторожно перевозили и заботливо собирали на новом месте. (15)Так возникло множество музеев: «Тальцы» под сибирским городом Иркутском, Кижи в Карелии, «Щёлоковский хутор» в Нижнем Новгороде.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Музей под открытым небом «Архангельское», музеи деревянного зодчества: «Тальцы», Кижи и другие – помогают сохранить произведения искусства, которые невозможно разместить в зданиях, – это шедевры скульптуры, архитектуры.

Ответ:

Примерный план:

1.  Музеи под открытым небом.

2.  «Архангельское» – крупнейший музей под открытым небом.

3.  Появление музеев деревянного зодчества.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Что такое музей под открытым небом?

2.  Зачем создаются музеи под открытым небом?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «музей» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Музей – хранилище ценных для истории, науки и искусства предметов, вещей.

2.  Музей – хранилище редких, уникальных предметов.

3.  Музей  — место, где хранятся, изучаются и выставляются для показа ценные произведения искусства, предметы и документы, имеющие культурное, научное, историческое значение.

Задание 10. Замени слово «древний» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

красоты

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) парке— сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, П. п.;

Церковь  — сущ. ж. р, 3 скл, ед. ч, И. п.;

Красоты  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13 . Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(На) парковых (террасах)  — прил. мн. ч, П. п.

Редкое (собрание)  — прил. ед. ч, ср. р, И. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Владел  — гл.прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

Перешла  — гл. прошедшего вр, ед.ч, ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 5.

(1)Ни для кого не секрет, что зрение человека несовершенно. (2)Что делать тем людям, чьи глаза по разным причинам утратили привычную зоркость? (3)Тогда на помощь глазам приходят оптические приборы. (4)Например, очки или контактные линзы. (5)Первые очки появились в 1280 году, их изготовил итальянский физик Сальвино дель Армати. (6)Они состояли из двух выпуклых стеклянных линз, увеличивающих предметы,  — так люди могли их лучше видеть. (7)Чтобы дольше сохранять линзы, их поместили в ободки, которые соединили подобно ножницам.

(8)Вроде бы простое дело  — носить очки. (9)Но триста лет подряд конструкторы искали способ приладить их к глазам. (10)Сначала был в ходу монокль  — одно стекло на длинной рукояти. (11)Потом начали шлифовать большие двойные стёкла  — бинокли, прикрепляя к ним две ручки. (12)Такой бинокль можно было надеть на нос. (13)Позже пытались соединить очки и шляпу. (14)Вшивали очковые стёкла в ременный поясок, который завязывали на затылке, словно карнавальную маску, или приделывали пружины, прижимавшиеся к вискам, оправляли стёкла в железные кольца и соединяли перемычкой. (15)И наконец приспособили к очкам заушины, почти так, как это делается в наше время.

(16)Идея коррекции зрения с помощью контактных линз принадлежит великому художнику Леонардо да Винчи. (17)В 18 веке её применили на практике учёные-естествоиспытатели. (18)На глаза нанесли слой прозрачного геля, который, как и стеклянная линза, позволил устранить дефект зрения.

(По О.В. Артёмовой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Когда человек начинает плохо видеть, ему на помощь приходят специальные приспособления: очки, контактные линзы, изобретение которых заняло много времени и сил.

Ответ:

Примерный план:

1.  Оптические приборы приходят на помощь глазам.

2.  История возникновения очков.

3.  Контактные линзы – новый способ коррекции зрения.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как оптические приборы помогают корректировать зрение?

2.  Как помочь глазам, теряющим зрение?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «конструктор» (предложение 9)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Конструктор – человек, создающий какое-то приспособление, изобретение.

2.  Конструктор  — изобретатель какой-нибудь конструкции.

Задание 10. Замени слово «секрет» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тайна.

Задание 11. B предложении 6 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стеклянных

или

могли

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

В слове могли есть спорный момент. Часть учителей учит, что л входит в основу слова, а другие – нет.

Ответ:

(На) помощь  — сущ. ж. р, 3 скл, ед. ч, В. п.;

Глазам  — сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Д. п.;

Приборы  — сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 16-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Контактных (линз)  — прил. мн. ч, Р. п.

Великому (художнику)  — прил. ед. ч, м. р, Д. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Ответ:

Появились  — гл. прошедшего вр, мн. ч. ;

Изготовил  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 6.

(1)В музеях хранятся не только произведения искусства, исторические памятники и вещи, связанные с жизнью знаменитых людей. (2)Существует множество необычных музеев, собравших самые невероятные коллекции. (3)Пётр I обратил внимание на то, что при многих королевских и княжеских дворах Европы есть кунсткамеры  — залы, где выставлены коллекции всяческих редкостей.

(4)Пётр решил взять с европейцев пример и в 1714 году основал в Петербурге свою Кунсткамеру  — первый российский общедоступный музей. (5)Кунсткамера возникла как собрание разнообразных диковинок. (6)Там были и чучела птиц и рыб, и коллекции разных камней и минералов, и образцы народных костюмов, и старинные вещи, и даже… живые экспонаты. (7)Для Кунсткамеры построили особое здание, в нём этот старейший российский музей размещается и сегодня. (8)Замечательно, что император постановил не брать платы с посетителей. (9)Напротив, чтобы они чаще ходили в Кунсткамеру, их ещё и угощали «на иноземный манер» кофе и цукербродами (пирожными). (10)«Следует охотников приучать и угощать, а не деньги с них брать»,  — считал Пётр I.

(11)Во многих российских городах есть необычные музеи. (12)В Туле  — Музей самоваров, в Суздале  — Музей огурца, в Мышкине  — Музей мыши. (13)В старинном русском городе Переславле-Залесском есть Музей чайника, Музей утюга, Музей масок. (14)В Москве работает удивительный музей «Русские валенки», в котором представлена коллекция расписных валенок. (15)В музее подробно оказывают все этапы изготовления этой зимней обуви.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В мире существуют самые разнообразные музеи. Первый русский музей – Кунсткамеру – основал Пётр I, который даже деньги запретил брать за посещение, потому что хотел привлечь в музей посетителей.

Ответ:

Примерный план:

1.  Пётр I обратил внимание на необычные музеи.

2.  Основание Кунсткамеры.

3.  Необычные музеи России.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как появились необычные музеи в России?

2.  Как от Петра I ведётся история русских музеев?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «коллекция»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Коллекция – собрание определённых вещей, предметов.

2.  Коллекция  — собрание предметов по какому-либо признаку .

Задание 10. Замени слово «старинный» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый, древний.

Задание 11. B предложении 15 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

зимней

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Император  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, И. п.;

(Не брать) платы  — сущ. ж. р, 1 скл. ед. ч, Р. п.;

(С) посетителей— сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Удивительный (музей)  — прил. ед. ч, м. р, И. п.

Русские (валенки) – прил. мн. ч, И. п.

Расписных (валенок)  — прил. мн. ч, Р. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Построили— гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Размещается  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 7.

(1)Дети постоянно дразнятся и показывают друг другу языки. (2)Но для змеи высовывание языка изо рта имеет совершенно другое значение. (3)Ей этот процесс жизненно необходим. (4)Змеиный язык является органом чувств. (5)Поводив высунутым языком пару секунд, змея захватывает им мельчайшие частички воздуха. (6)Они помогают ей понять, что, например, недавно здесь пробегала мышка, ещё одна вкусная добыча. (7)С помощью своего языка змея может воспринимать запахи на очень близком расстоянии. (8)Обычным обонянием она пользуется, когда ей хочется узнать запах на дальнем расстоянии.

(9)Чтобы язык попал наружу, змее нет необходимости постоянно открывать пасть: язык проскальзывает в отверстие в верхней челюсти.

(10)Что касается ядовитости змей, то язык для них является лишь органом обоняния, и поэтому ядовитым быть никак не может. (11)Зато зубы у некоторых змей ещё какие ядовитые! (12)На зубах ядовитой змеи имеются бороздки или полые каналы. (13)Когда змея кусает, то из её ядовитых желёз выделяется яд и через эти каналы он попадает в кровь жертвы. (14)Но не все змеи могут поразить ядом при укусе. (15)Например, ошейниковая кобра ядом выстреливает, целясь прямо в глаз противнику. (16)Причём этот ядовитый выстрел может быть произведён на расстоянии до двух метров. (17)В случае попадания противник слепнет.

(По материалам энциклопедии для детей)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Для змей язык является органом обоняния, как нос для человека. Язык змеи не может быть ядовитым, гораздо ядовитее могут оказаться зубы.

Ответ:

Примерный план:

1.  Высовывание языка для змей жизненно необходимо.

2.  Как змея высовывает язык?

3.  В языке змеи нет яда.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему змеи высовывают язык?

2.  Какое значение в жизни змеи имеет язык?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «противник»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Противник  — враг, неприятель. Тот, кто противодействует.

Задание 10. Замени слово «вкусная» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Аппетитный, лакомый.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

змеиный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Змеи  — сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, И. п.;

Ядом  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Т. п.;

(При) укусе  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Обычным (обонянием)  — прил. ед. ч, ср. р, Т. п.;

(На) дальнем (расстоянии)  — прил. ед. ч, ср. р, П. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Дразнятся  — гл. II спр, наст. вр, 3 лица, мн. ч.;

Показывают  — гл. I cпp, наст. вр. 3 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 8.

(1)Среди большого поля стоит маленькая хатка. (2)Её построили для того, чтобы люди могли укрыться и посидеть в тепле в ненастье. (3)Однажды среди летнего дня небо вдруг обложили тучи, пошёл дождь. (4)В поле в это время были трое мальчиков. (5)Они вовремя спрятались от дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды. (6)Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. (7)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (8)Он промок до нитки, замёрз так, что у него зуб на зуб не попадал.

(9)И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:

– (10)Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь и теперь дрожишь от холода. (11)Мне очень жаль тебя…

(12)Второй мальчик тоже произнёс красивые и жалостливые слова.

– (13)Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. (14)Я сочувствую тебе, мальчик…

(15)А третий не сказал ни слова. (16)Он молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.

(17)Красивы не красивые слова. (18)Красивы красивые дела.

(По В. А. Сухомлинскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Можно много рассуждать о том, что хорошо, а что плохо, но самому при этом ничего хорошего не сделать. Человек хорош красивыми делами, а не словами. Красив тот мальчик, который отдал попавшему под дождь свою рубаху.

Ответ:

Примерный план:

1.  Маленькая хатка среди поля.

2.  Мальчик промок.

3.  Красивы красивые дела.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему автор считает третьего мальчика красивым?

2.  Как определяется красота человека?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хатка»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Хатка – домик.

2.  Хатка  — помещение для проживания.

Задание 10. Замени слово «ненастье» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Непогода.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

хатка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Мальчик – сущ. в м. р, 2 скл, ед. ч, И. п.;

(Под) дождь – сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(От) холода – сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(Среди) большого (поля)  — прил. ед. ч, ср. р, Р. п.;

Маленькая (хатка)  — прил. ед. ч, ж. р, И. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Попал  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р. ;

Дрожишь  — гл. II cпp, наст. вр, 2 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 9.

(1)Каждые три секунды на нашей планете съедают одну порцию мороженого! (2)Сейчас это самый любимый десерт детей и взрослых всего мира, поэтому в каждой стране есть занимательные истории о мороженом.

(3)Родиной мороженого считают Китай: там мороженое было лакомством императоров. (4)Тогда оно больше напоминало фруктовый лёд. (5)В Европу секрет рецепта мороженого привёз итальянский путешественник Марко Поло. (6)Оно долго оставалось государственной тайной Италии. (7)Затем знатная итальянка вышла замуж за французского короля и познакомила с мороженым Францию. (8)В Америке придумали вафельный стаканчик. (9)Как-то на ярмарке у продавца мороженого закончились бумажные блюдца, на которых он подавал свой товар. (10)Не растерявшись, он попросил у торговавшего рядом продавца его продукцию  — горячие вафли. (11)Продавцы свернули вафли рожком и наполнили его мороженым, подарив миру новое лакомство.

(12)В России, где льдом и холодом никого не удивишь, тоже было своё мороженое. (13)В деревнях Сибири хозяйки замораживали молоко, потом мелко его стругали, посыпали ледяные стружки ягодами и подавали к столу.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

История появления мороженого берёт своё начало в Китае. Постепенно мороженое совершенствовалось и стало любимым лакомством детей и взрослых.

Ответ:

Примерный план:

1.  Любимый десерт – мороженое!

2.  История возникновения мороженого.

3.  Русское мороженое.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как появилось мороженое?

2.  Какие интересные факты о мороженом ты узнал?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лакомство императоров» (предложение 3)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Лакомство императоров  — продукт, которым могли лакомиться только императоры.

2.  Лакомство императоров – вкусный продукт, не доступный простым людям.

Задание 10. Замени слово «занимательные» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Интересные, любопытные.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

фруктовый

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

(У) продавца – сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Р. п.;

Продукцию – сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, В. п.;

Вафли – сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Знатная (итальянка) – прил. ед. ч, ж. р, И. п.;

(За) французского (короля) – прил. ед. ч, м. р, В. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Вышла  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Познакомила  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 10.

(1)Сотни лет люди спорили о происхождении Луны. (2)Однако сейчас основной версией считается теория гигантского столкновения. (3)По этой теории Луна сформировалась четыре с половиной миллиарда лет назад в результате столкновения колоссального, размером с Марс, метеорита с молодой Землёй. (4)Осколки метеорита и земной мантии были выброшены на околоземную орбиту, из них собралась Луна.(5) Формирование тела луны было стремительным. (6)Лунная поверхность на миллионы лет превратилась в океан жидкого камня.

(7)Из-за Луны в земных океанах происходят приливы. (8)Приливы тормозят вращение Земли вокруг её собственной оси. (9)По этой причине за каждые 120 000 лет наши сутки становятся на секунду длиннее. (10)Мы пока можем не беспокоиться, но через миллиарды лет у людей, если они ещё будут заселять Землю, солнечные сутки будут длиться около 1000 часов. (11) Это почти полтора нынешних месяца.

(12)Тысячи учёных досконально изучили образцы лунных камней и лунной почвы , которые привезли астронавты с Луны.

(13) Эти образцы дали им огромный объем сведений. (14) Но учёные так и не смогли подтвердить, что на Луне когда-либо была хоть какая-нибудь форма жизни.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Из-за Луны в земных океанах бывают приливы, которые тормозят вращение Земли. Но подтверждений того, что на Луне была когда-то жизнь, учёные не нашли.

Ответ:

Примерный план:

1.  Как появилась Луна?

2.  Как Луна влияет на земные сутки?

3.  На Луне нет жизни.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как Луна влияет на Землю?

2.  Почему Луна влияет на жизнь нашей планеты?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «досконально»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Досконально  — подробно.

2.  Досконально – детально, до мелочей.

Задание 10. Замени слово «сведения» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Информация, данные, знания.

Задание 11. B предложении 6 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лунная

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

(Из-за) луны  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

(В) океанах  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, П. п.;

Приливы  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Лунная  — прил, в н. ф.  — лунный, ед. ч, ж. р, И. п.;

Жидкого  — прил, в н. ф.  — жидкий, ед. ч, м. р, Р. п.

Ответ:

Изучили  — гл. прош. вр, мн. ч. ;

Привезли  — гл. прош. вр, мн. ч,

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 11.

(1)Древние люди выкладывали лабиринты на земле и рисовали их на камнях. (2)В Древнем Египте было найдено несколько построек с очень сложной системой комнат, переходов, залов, коридоров и лестниц. (3)Без проводника дорогу там не найти. (4)Постройку таких лабиринтов исследователи связывают с древнеегипетским культом мёртвых. (5)Лабиринт изображает сложный путь в потусторонний мир.

(6)Есть множество интересных примеров более поздних лабиринтов. (7)Во французском городе Шартр, на полу огромного собора выложен из камней рисунок лабиринта. (8)Диаметр этого лабиринта  — 10 метров, а его длина составляет 261 метр. (9)Около 30 лабиринтов, выложенных из небольших валунов, есть на Белом море, на Соловецких островах. (10)Один из них очень интересно устроен. (11)В нём можно добраться до центра, а потом, не возвращаясь, выбраться из него.

(12)Во многих странах и сейчас существует интерес к лабиринтам. (13)Кто-то сооружает их из соломенных брикетов или выкладывает из камней. (14)А кто-то прорубает ходы в кукурузных полях после уборки початков или высаживает красивые кусты вдоль дорожек лабиринта.

Задание 6 № 486
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Человек издавна проявлял интерес к лабиринтам, многообразие которых поражает воображение. Этот интерес сохранился до наших дней, поэтому люди продолжают сооружать лабиринты.

Ответ:

Примерный план:

1.  Где обнаружены первые лабиринты?

2.  Какие более поздние лабиринты известны?

3.  Из чего сооружаются современные лабиринты?

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему с древности до наших дней у людей сохраняется интерес к лабиринтам?

2.  Какие лабиринты стали тебе известны?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «валун»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Валун  — округлый камень.

Задание 10. Замени слово «сооружать» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Строить, воздвигать, делать.

Задание 11. B предложении 3 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

проводника

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) странах  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, П. п.;

Интерес  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

(К) лабиринтам  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Д. п.

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) кукурузных (полях)  — прил. мн. ч, П. п.;

Красивые (кусты)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Выкладывали  — гл. прош. вр, мн. ч.;

Рисовали  — гл. прош. вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 12.

(1)12 июня 1812 года в Россию вторгся опасный и сильный враг  — громадная армия французского императора Наполеона Бонапарта. (2)Талантливый полководец и смелый авантюрист Наполеон сначала захватил власть во Франции. (3)Затем он завоевал почти всю Европу, кроме Англии, находящейся на островах. (4)И теперь направил свою огромную армию на Россию. (5)Наполеон был уверен в скорой победе.

(6) Одного не учёл Наполеон: в России ему противостояла не только армия. (7)Самым неожиданным врагом для французской армии стали русские крестьяне. (8)Поначалу их участие в войне было не слишком героическим: они просто уходили из деревень в леса, уводили с собой скот, уносили запасы зерна и сена. (9)Но даже такое поведение доставляло много проблем наполеоновской армии. (10)Французам негде было добыть продовольствие и корм для лошадей.

(11)Очень скоро продукты у французских войск закончились. (12)Вот тогда и начали крестьяне выходить из лесов. (13)Наполеоновские солдаты привыкли, что покорённые народы не оказывали им особого сопротивления. (14)Но русские мужики встретили их дубинками и вилами, они собирались в партизанские отряды и безжалостно громили французов при удобном случае. (15)Партизаны нападали на французские обозы, отнимали у врагов оружие, боеприпасы и продовольствие. (16)Потери французов от их действий оказались почти такими же, как на полях сражений.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Победа над армией Наполеона стала возможной именно в России, потому что к действующей русской армии подключились крестьяне, которые безжалостно громили французов. Потери французов от действий крестьян были такими же, как и на полях сражений.

Ответ:

Примерный план:

1.  Наполеон – завоеватель Европы.

2.  Русские крестьяне – неожиданный враг французской армии.

3.  Французские войска не выдержали напора русского народа.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему французская армия потерпела поражение на территории России?

2.  Как крестьяне помогли изгнать Наполеона с его многотысячной армией из России?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «продовольствие»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Продовольствие  — пища, запасы продуктов.

Задание 10. Замени слово «громадный» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Большой, гигантский, огромный.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

участие

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Французам – сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Д. п.;

Продовольствие – сущ. ср. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

Корм – сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(Для) лошадей – сущ. ж. р, 3 скл, мн. ч, Р. п.

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Русские (мужики)  — прил. мн. ч, И. п.;

(В) партизанские (отряды)  — прил. мн. ч, В. п.

(При) удобном (случае)  — прил. ед. ч, м. р, П. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Нападали  — гл. прош. вр, мн. ч.;

Отнимали  — гл. прош. вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 13.

(1)Реки бывают разные: мелкие и глубокие, неспешные и стремительные, большие и маленькие. (2)Но есть ещё реки не просто большие, а великие. (3)Их на свете совсем немного, потому что люди называют так лишь самые важные, самые дорогие и любимые реки, без которых немыслима история всего народа. (4)Для русского человека это, конечно, Волга. (5)О ней на Руси веками слагали песни и легенды, лучшие художники восхищались её красотой и величием. (6)А в народе Волгу всегда называли ласковым словом «матушка».

(7)Уже тысячи лет Волга кормит огромное множество народу, поит леса и луга, поля и сады, везёт на себе грузы. (8)Поэтому и называют её люди: «Волга-матушка, красавица, кормилица». (9)И слова эти звучат на волжских берегах не только по-русски, но и на многих других языках. (10)Россия  — страна многонациональная, и на Волге с незапамятных времён живут разные народы. (11)Около 7−9 тысяч лет назад на Волге обосновались предки мордовцев, марийцев и удмуртов. (12)На щедрых приволжских землях они растили хлеб, ловили в реке рыбу, охотились. (13)А полторы тысячи лет назад перекочевали к Волге тюркские племена  — татары, башкиры. (14)И всем им добрая река намного веков стала матушкой-кормилицей.

(15)Старые города на волжских берегах  — хранители нашей истории. (16)Например, славный город Тверь, неподалёку от которого начинается Волга, 700 лет назад вполне мог бы стать столицей. (17)А в 15 веке тверской купец Афанасий Никитин отправился вниз по Волге по торговым делам и добрался до самой Индии. (18)Городок Мышкин, построенный на высокой круче над Волгой, назван так в честь обыкновенной мышки-норушки, которая в стародавние времена спасла местного князя Фёдора от смерти. (19)Он спал на лесной поляне, но был разбужен мышонком, пробежавшим по его лицу. (20)Фёдор рассердился. (21)Он хотел убить нахальное животное, но вдруг увидел большую гадюку, которая собралась его укусить. (22)Ярославль-самый древний из волжских городов, построен князем Ярославом Мудрым больше тысячи лет назад. (23)На гербе города изображён медведь. (24)Легенда говорит, что живущие в лесу волхвы*, желая прогнать Ярослава из этих мест, натравили на него медведя.(25)Но князь не испугался, принял бой и победил дикого зверя.

(по Н. Соломко)

*Волхвы — так в Древней Руси называли людей, которые занимались колдовством и магией.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

История русского народа немыслима без Волги. На Волге расположены великие русские города. Волгу называют кормилицей. Волга красива и величественна..

Ответ:

Примерный план:

1.  Волга – символ России.

2.  Волга – кормилица.

3.  Волга – хранительница русской истории.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему русские люди с таким трепетом относятся к Волге?

2.  Чем славится великая русская река Волга?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «герб»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Герб  — отличительный знак государства, города.

2.  Герб – официальная эмблема.

Задание 10. Замени слово «слагать» (предложение 5) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Сочинять, создавать.

Задание 11. B предложении 12 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

приволжских

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 25-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Князь  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Бой  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

Зверя  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 21-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Нахальное (животное)  — прил. ед. ч, ср. р, В. п.;

Большую (гадюку)  — прил. ед. ч, ж. р, В. п.

Ответ:

Кормит  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Поит  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Везёт  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 14.

(1)Детство первого в мире космонавта Юрия Гагарина выпало на тяжёлое послевоенное время. (2)Страна продолжала жить голодно, детям постоянно хотелось есть. (3)Поэтому в школе придумали завтраки: ученикам выдавали по 50 граммов хлеба, присыпанного сахаром.

(4)Эти кусочки нареза́ли в учительской, а потом учительница приносила их детям в класс. (5)Однажды она надолго заболела, и ребята вместо неё ответственным за хлеб назначили Юру Гагарина. (6)Что Юра самый честный, узнали ещё в четвёртом классе. (7)Тогда в морозную зиму многие, прибегая в класс, мечтали погреться у печки. (8)Но не все, кто приходил раньше других, освобождали тёплое местечко. (9)И только Юра сам всегда подзывал вошедшего: «Вставай сюда, погрейся!» (10)Поэтому Юре и доверили приносить порции хлеба для всех. (11)Иногда, чтобы получились равные порции, к ним подкладывали довесок  — небольшой кусочек. (12)Юре очень сильно хотелось есть, но он ни разу не соблазнился чужим довеском, хотя никто бы не заметил, если бы мальчик съел один из них.

(13)Настоящие подвиги могут быть негромкими. (14)Гагарин, как любой мальчишка, мечтал кого-нибудь спасти из реки или огня. (15)Юра даже не догадывался, что в те минуты, когда он, голодный пятиклассник, нёс чужие завтраки в класс, он совершал настоящий подвиг.

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Юрий Гагарин с детства был честным мальчиком. В голодное время, несмотря на соблазны, он ни разу не обделил товарищей, нарезая хлеб для школьных завтраков. Его поступок можно считать подвигом.

Ответ:

Примерный план:

1.  Голодное детство.

2.  Оказанное доверие.

3.  Настоящий подвиг.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему автор называет подвигом то, что Юра Гагарин носил чужие завтраки в класс?

2.  Почему именно Юре доверили носить хлеб одноклассникам?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «космонавт» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Космонавт – человек, побывавший в космосе.

2.  Космонавт  — человек, совершивший либо готовящийся совершить космический полёт.

Задание 10. Замени слово «негромкий» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тихими, скромными, некричащими.

Задание 11. B предложении 14 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мальчишка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

(В) зиму  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, В. п.;

(В) класс  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(У) печки  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Равные(порции)  — прил. мн. ч, И. п.;

Небольшой (кусочек)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Ответ:

Не догадывался  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.;

Нёс  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.;

Совершал  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 15.

(1)Можно мечтать о подвиге и ничего не делать, но такой мечтатель не станет героем. (2)К подвигу надо готовить себя с детства.

(3)Великий полководец древности Александр Македонский был сыном царя, он жил во дворце, спал на мягкой постели, его кормили лучшими кушаньями. (4)Юный наследник мог бы вырасти слабым. (5)Но мальчик не желал привыкать к роскоши, он мечтал стать выдающимся воином. (6)Настоящие воины совершают долгие походы, спят на жёсткой холодной постели  — юный царь приказал, чтобы его постель была жестка и неуютна. (7)Во время войны не до пышных пиров  — Александр стал приучать себя к простой и скромной пище. (8)Хорошие воины лучше всех владеют оружием и отлично ездят верхом  — Александр тренировался каждый день.

(9)Прекрасная физическая подготовка  — это ещё не всё. (10)Чтобы командовать воинами, нужен глубокий и ясный ум. (11)Когда отец пригласил для сына лучшего учителя  — великого философа Аристотеля, мальчик сказал: (12)«Учи меня как следует: я хочу превосходить других не только силой, но и знаниями!» (13)Аристотель старательно передавал ученику свои знания, а Александр мгновенно всё запоминал. (14)Он освоил науку о разных землях и странах, науку о том, как управлять государством, и даже медицину!

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Чтобы стать героем, надо много трудиться над собой, как это делал Александр Македонский. Он стал великим полководцем, потому что много тренировался, неустанно осваивал науки, приучал себя к лишениям и скромности.

Ответ:

Примерный план:

1.  К подвигу надо готовить себя с детства.

2.  Как Александр Македонский готовил себя физически?

3.  Почему Македонский стремился к знаниям?

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему Александр Македонский много трудился, чтобы стать настоящим полководцем?

2.  Что надо делать, чтобы готовить себя к подвигам?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «роскошь» (предложение 5)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Роскошь – излишнее богатство.

2.  Роскошь  — излишество в жизненных удобствах и удовольствиях.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Моментально, очень быстро.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мальчик☐  

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(О) подвиге  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, П. п.;

Мечтатель  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Героем  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Т. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(До) пышных (пиров)  — прил. мн. ч, Р. п.;

(К) простой (пище)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.;

(К) скромной (пище)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Владеют  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Ездят  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Тренировался  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 16.

(1)Какими только не бывают дома! (2)Есть малюсенькие дома, они напоминают телефонную будку. (3)Такой домик построил садовник из Мордовии. (4)Но всё в этом домике, как в настоящем доме: отопление, окна, телевизор, даже есть где посидеть. (5)Скоро его владелец научит дом «ложиться на бок», тогда в нём и спать можно будет.

(6)А может, дом должен быть огромным, как у одного индийского бизнесмена? (7)В доме есть место для трёх вертолётных площадок, парковка для ста шестидесяти автомобилей и кинозал для полсотни человек. (8)Хозяин говорит, что большой дом ему необходим, чтобы в нём собиралась и отдыхала многочисленная семья.

(9)Бывают дома, похожие на ракушки, а бывают  — как разноцветные коробки. (10)Есть жилища, которые не отличишь от камней или деревьев, а есть  — словно летающие тарелки. (11)Но среди множества домов самый главный, самый лучший  — родной дом. (12)«Обойди весь свет и вернись в свой дом»,  — советуют в Дагестане. (13)«Восток ли, запад, а дома лучше»,  — подтверждает немецкая мудрость. (14)«Свой дом  — самое лучшее место»,  — согласны англичане. (15)Потому что «в родном доме и стены помогают» и «семья сильна, когда над ней крыша одна»,  — так говорят в России.

(По О. Колпаковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Из всего разнообразия домов, которые существуют на свете, самый дорогой, самый лучший это родной дом, потому что здесь твоя семья, твоя опора и поддержка.

Ответ:

1.  Необычный домик в Мордовии.

2.  Дом индийского бизнесмена.

3.  Родной дом самый лучший!

Ответ:

1.  Почему среди многообразия разных домов человек самым лучшим считает родной дом?

2.  Из чего складывается отношение к дому?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «садовник»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Садовник  — работник в саду.

2.  Садовник  — работник, занятый уходом за садом и выращиванием садовых растений.

Задание 10. Замени слово «огромный» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Большой, громадный.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

домике

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Владелец  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Дом  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(На) бок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Малюсенькие (дома)  — прил. мн. ч, И. п.;

Телефонную (будку)  — прил. ед. ч, ж. р, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Ответ:

Говорит  — гл. 2 спряж, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Собиралась  — гл. прош. вр, ед. ч. ж. р.;

Отдыхала  — гл. прош. вр, ед. ч. ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 17.

(1)Космонавты говорят, что Земля, если посмотреть на неё из космоса, не такая уж и большая. (2)И вот на этой небольшой Земле теплится жизнь природы. (3)И нигде её, может быть, больше нет. (4)Эта жизнь драгоценна! (5)А мы её часто не бережём.

(6)Весной мы ломаем целые веники вербы с барашками, огромные охапки черёмухи. (7)И вот уже вокруг городов не осталось больше черёмухи, вербы. (8)Их место заняли сорняки, крапива, ольха. (9)Мы стараемся поймать самых красивых птиц, а некоторые охотятся на птиц с рогаткой, собирают коллекции птичьих яиц, гоняют белок. (10)И вот рядом с нами уживаются только воробьи, вороны, галки и мыши. (11)Мы сами себя обделяем, обедняем, опустошаем.

(12)Не знаю, как вам, а мне при виде разорённых муравейников и ободранных берёз становится так стыдно, будто я сам это сделал. (13)Оглянитесь вокруг, посмотрите под ноги  — везде жизнь таинственная и удивительная. (14)Она радует нас, удивляет и просветляет. (15)Мы должны любить, уважать и беречь природу, ведь без нашего внимания и помощи сама по себе она может не устоять.

(По Н. Сладкову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Мы должны беречь и любить природу. Природа радует нас и удивляет, но вместе с тем она нуждается в нашей заботе и защите.

Ответ:

Примерный план:

1.  Из космоса Земля прекрасна.

2.  Люди сами губят свою планету.

3.  Давайте беречь Землю!

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему надо беречь Землю?

2.  Как нужно относиться к своей планете?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «коллекция»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Коллекция – собрание определённых предметов, вещей.

2.  Коллекция  — систематизированное собрание предметов, представляющие научный, исторический или художественный интерес.

Задание 10. Замени слово «беречь» (предложение 15) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Охранять.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

заняли

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

В начальной школе не все учителя объясняют, что л – формообразующий суффикс, не входящий в основу слова.

Ответ:

(Вокруг) городов— сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Р. п.;

Черёмухи  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

Вербы  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Целые (веники)  — прил. мн. ч, В. п.;

Огромные (охапки)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Обделяем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

Обедняем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

Опустошаем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 18.

(1)Никишин дедушка в свободное время любил на охоту ходить. (2)Он был хорошим охотником, знал все тайны леса. (3)Как-то он показывал своему внуку следы в лесу и сказал: «Собачьи следы всегда к жилью выводят. Собака по лесу бегает-бегает, но обязательно домой прибежит».

(4)Пришлось как-то Никише с ребятами возвращаться со станции в село прямой дорогой через зимний лес. (5)Хорошо бежится по первому снегу, а на снегу множество всяких следов. (6)Ребята не знают, чьи это следы, а бегают по ним: вдруг да лисицу где-то увидят или дикого козлика. (7)Бегали так они, бегали по следам – и заблудились. (8)Испугались ребята. (9)Кое-кто даже слезу пустил: «Как мы теперь выберемся, когда все тропинки снегом засыпало?»

(10)И вдруг Никиша увидел знакомые собачьи следы. (11)Изо всех следов, которые ему дед показывал, мальчик только эти запомнил. (12)Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью, к лесниковой сторожке. (13)Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. (14)Он обнял дедушку и принялся тихо шептать ему на ухо о пережитом приключении. (15)И наверное, спасибо говорил милому дедушке.

(По Е. Пермяку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Когда ребята заблудились, Никиша вспомнил уроки дедушки: собачьи следы всегда к жилищу человека ведут. Это помогло детям выбраться из лесу.

Ответ:

Примерный план:

1.  Никишин дедушка любил на охоту ходить.

2.  Ребята заблудились.

3.  Спасибо дедушке!

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как ребятам удалось найти путь к дому?

2.  Почему Никиша был благодарен дедушке?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «тропинка»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Тропинка  — узкая дорожка.

Задание 10. Замени слово «счастливый» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Весёлый, жизнерадостный.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

охотником

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Из) следов  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Р. п.;

Дед  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Мальчик  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Прямой (дорогой)  — прил. ед. ч, ж. р, Т. п.;

(Через) зимний (лес)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

Задание 14. Выпиши из 6-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Не знают  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Бегают  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Увидят  — гл. II спр, буд. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 19.

(1)В Африке водятся муравьи, которые устраивают себе удобную общую квартиру на листьях деревьев и кустов. (2)Чтобы жителям в таком гнезде было сухо и тепло, муравьи сшивают его из листьев.

(3)Сшивание гнезда – удивительное искусство муравьёв-портных. (4)Прежде всего, эти маленькие юркие швеи своими ловкими щупальцами расправляют листья, годные для сшивания. (5)Затем другие муравьи приносят своих личинок. (6)Эти личинки могут выпускать из себя специальную клейкую жидкость, которая твердеет на воздухе в виде тоненькой упругой нитки. (7)Такими необычными нитками муравьи и сшивают листья.

(8)Вот возьмут муравьи личинку и поднесут её к краю листа снизу. (9)Крохотная личинка сразу же выпускает на лист капельку клейкой жидкости. (10)Тогда муравьи быстро переносят личинку к другому листу, вытягивая из капельки жидкости тонкую нитку. (11)Так они и носят личинку от края одного листа к краю другого, так постепенно и сшивают края листьев вместе – безо всякой иголки! (12)А сверху в это время им другие муравьи помогают. (13)Они крепко держат листья – край рядом с краем. (14)Вот какие искусные и дружные портные эти муравьи!

(По тексту из сборника для детей «Чудесная верба»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В Африке живут муравьи-портные, которые сшивают себе квартиру из листьев / Муравьи – искусные портные.

Ответ:

Примерный план:

1.  Африканские муравьи сшивают себе гнездо из листьев.

2.  Жидкость для сшивания листьев выпускают личинки муравьёв. / Необычные нитки у муравьёв.

3.  Муравьи – искусные и дружные портные! / Муравьи сшивают листья без иголки.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Из чего делают себе квартиры некоторые африканские муравьи?

2)  Чем муравьи сшивают листья?

3)  Как в сшивании листьев участвуют личинки муравьёв?

4)  Почему автор назвал муравьёв дружными портными?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «крохотная» из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Крохотная – очень маленькая.

Задание 10. Замени слово «переносят» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Переносят − перетаскивают.

Ответ: перетаскивают

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

нитками

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1)  имена существительные: муравьи, личинку, к краю, листа;

2)  морфологические признаки:

муравьи – м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

личинку – ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

к краю – м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

листа – м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  имена прилагательные: крохотная (личинка), клейкой (жидкости);

2)  морфологические признаки:

крохотная (личинка) − ед. ч, ж. р, им. п.

клейкой (жидкости) – ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Носят, сшивают.

ВПР по русскому 2018 год, вариант 17.

(1)Вода  — удивительный целитель. (2)Вспомним, как снимает усталость купание в реке, озере или море и какой живительной силой обладает глоток ключевой воды. (3)По-настоящему оценить глоток обыкновенной воды может только тот, кто сам испытал острую жажду. (4)Для такого человека вода равноценна чудодейственному лекарству, самой жизни.

(5)«Серебряная» вода, например, обладает многими полезными свойствами. (6)Люди давно заметили особенность «серебряной» воды. (7)Известно, что «серебряная» вода губит многие бактерии. (8)Поэтому она применяется при консервировании сливочного масла. (9)«Серебряную» воду используют космонавты в космических полётах. (10)Нашла эта вода применение в медицине и ветеринарии.

(11)Минеральные воды часто применяют просто как прохладительные напитки, а между тем это и лекарственное средство. (12)Чем же обыкновенная вода отличается от минеральной? (13)Оказывается, концентрация различных солей в подземных водах возрастает с глубиной их залегания: если в литре воды количество их не превышает одного грамма, то вода считается пресной, а если солей больше грамма  — минеральной. (14)Сейчас открыто множество минеральных вод с самыми различными целебными свойствами. (15)Их пьют и принимают в виде ванн при очень многих заболеваниях.

(По В. Лукьяновскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Вода  — удивительный целитель.

Ответ:

1.  Вода  — источник жизни, лекарство.

2.  Полезные свойства «серебряной» воды.

3.  Особенности минеральной воды / Целебные свойства минеральной воды.

Ответ:

В чём полезные свойства «серебряной» воды?

Где применяется «серебряная» вода?

Какая вода считается минеральной?

Где применяют минеральные воды?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пресная» («пресной») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пресная  — это лишённая соли или с небольшим количеством соли.

Задание 10. Замени слово «применяют» из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Применяют  — используют, употребляют.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

серебряная

Задание 12. Выпиши из 9-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

воду  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

космонавты  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(в) полётах  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

обыкновенной (воды)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

острую (жажду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 2-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вспомним, снимает, обладает.

ВПР по русскому 2018 год, вариант 8, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 2.

(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды он вышел в дворцовый парк и обнаружил, что цветы, кусты и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза.

(7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев.

(9)—Как тебе удаётся быть такой счастливой и даже радовать других в этом царстве уныния?  — спросил царь.

(10)И услышал ответ:

(11)—Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты хотел вырастить дуб, сосну, виноград или розу, то их бы и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Жимолость была счастлива, потому что никому не завидовала, была собой и старалась исполнять как можно лучше то, что умела.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Почему засыхали цветы и деревья в царском саду.

2.  Счастливый цветущий куст жимолости.

3.  Попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете!

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что однажды обнаружил царь в дворцовом парке?

2.  Почему засыхали дуб, сосна и виноград?

3.  Чем отличалась жимолость от других растений?

4.  Почему жимолость была счастливой?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «разговаривать» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:

Разговаривать  — вести беседу, беседовать.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «удивительное» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

Удивительное  — поразительное, странное, необычное, невероятное.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: поразительное, странное, необычное, невероятное.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

звёздочками

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: виноград, силы, роза;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

виноград  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

силы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

роза  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (в) далёкой (стране), могущественный (царь);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) далёкой (стране)  — ед. ч, ж. р, предл. п.;

могущественный (царь)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: стараюсь, делать, умею.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 1.

(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит: «Пи-и-и-и-и». (4)Сел  — и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать и возникает высокий, пронзительный звук.

(8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором  — прибором, который во время работы гудит. (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор гудел точь-в-точь так, как туча комаров, вот они и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них  — призывный сигнал.

(14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками!

(По В.Н. Танасийчуку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Комары поют крыльями, а слушают свои песни усиками.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Комары «поют» крыльями.

2.  Комары могут слышать друг друга.

3.  Комары слушают усиками.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Почему комары прекращают зудеть, когда садятся?

2.  Почему возникает звук комариного писка?

3.  Как люди узнали, что комары слышат друг друга?

4.  Почему комары собирались вокруг включённого трансформатора?

5.  Что используют комары вместо ушей?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «писк» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:

Писк  — это очень тонкий, высокий звук.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «пронзительный» из 7-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

Пронзительный  — резкий, визгливый.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: резкий, визгливый.

Задание 11. В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

усики

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: прибор, туча, комаров, (на) звук;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

прибор  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

туча  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

комаров  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.

(на) звук  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: комариное (пение), ночной (сон);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

комариное (пение)  — ед. ч, ср. р, вин. п.;

ночной (сон)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: бьют, начинает, дрожать, возникает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 2.

(1)Наконец-то выдался настоящий весенний денёк! (2)В лесу тепло, светло, капель весело перезванивает, звери да птицы радуются. (3)Благодать!

(4)Лежит на опушке старый камень-валун и хвалится:

(5)— Мне кланяйтесь, меня благодарите, это я весну делаю! (6)Вон какие у меня бока жаркие. (7)Вокруг меня снег тает, рядом со мной уже травка показалась, ко мне первые бабочки греться летят! (8)Если бы не я, не было бы весны.

(9)Услышал это голосистый ручеёк из густых зарослей кустарника и возмутился:

(10)— Не хвались попусту! (11)Ты лежебока, за день ни разу не повернёшься, а я и снег растапливаю, и лёд просверливаю, и деревья живой водицей напою. (12)Какая без меня весна?

(13)Тут вступила в разговор сосулька, повисшая на еловой лапе:

(14)— Вот выдумщики! (15)Это я весну делаю! (16)Как начну лить горючие слёзы, стучать капельками по насту на весь лес  — вот вам и весна…

(17)Но вдруг сосулька умолкла. (18)А почему? (19)А потому, что солнце за лес закатилось. (20)Спряталось оно, и вот  — камень-валун похолодел, ручей затянуло ледяной корочкой, сосулька застыла. (21)Это солнышко весну делает! (22)Молча…

(По Э. Шиму)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Камень, ручей и сосулька хвалились, а солнышко скромно делало важное дело  — приводило в лес весну.

Ответ:

1.  Весенний денёк в лесу.

2.  Хвастовство камня, ручья и сосульки.

3.  Это солнышко весну делает!

Ответ:

1.  Каким был настоящий весенний денёк в лесу?

2.  Чем хвалился камень-валун?

3.  Почему ручей не соглашался с камнем-валуном?

4.  Почему сосулька считала, что она делает весну?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выдумщики» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Выдумщики  — это те, кто выдумывает, склонен к фантазиям; фантазёры; придумщики.

Задание 10. Замени слово «лежебока» из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Лежебока  — лентяй, бездельник, лодырь.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

водицей

Задание 12. Выпиши из 13-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(в) разговор  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

сосулька  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) лапе  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

голосистый (ручеёк)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(из) густых (зарослей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Кланяйтесь, благодарите, делаю.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 3, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 5

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. (2)Бывало, идём куда-нибудь… (3)Он впереди, я его позову, он оглянется, а я дуну ему белым одуванчиком прямо в лицо. (4)Тогда брат начинает меня подкарауливать и тоже, как только я зазеваюсь, дунет. (5)Так мы эти созревшие цветки срывали лишь для забавы.

(6)Но раз я сделал открытие. (7)Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (8)Это было очень красиво! (9)Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. (10)Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять стал золотым. (11)А к вечеру снова позеленел. (12)Тогда я пошёл, отыскал одуванчик. (13)Оказалось, что он сжал свои лепестки! (14)Вот как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулачок, мы закрыли бы жёлтое. (15)Утром, когда солнце всходит, одуванчики раскрывают свои ладони, и луг вновь становится золотым.

(16)С тех пор обычные одуванчики стали для нас необычными, интересными цветами, потому что засыпа́ли и вставали вместе с нами.

(По М.М. Пришвину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Одуванчики заинтересовали ребят тем, что вечером вместе с ними засыпали, а утром вместе с ними просыпались.

Ответ:

1.  Забава с одуванчиками.

2.  Удивительное открытие.

3.  Одуванчики стали для нас интересными цветами.

Ответ:

Как братья забавлялись с одуванчиками?

Почему луг рано утром оказался не золотым, а зелёным?

Что происходило с одуванчиками по вечерам?

На что, по мнению мальчика, были похожи цветки одуванчиков?

Почему одуванчики стали для братьев интересными цветами?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «забава» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Забава  — это развлечение, игра.

Задание 10. Замени слово «всходит» из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Всходит  — поднимается, встаёт.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

цветки
Источник: ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 4, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 1, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 12.

Ответ:

одуванчики  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) братом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

забава  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 16-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

обычные (одуванчики)  — мн. ч, им. п.;

необычными (цветами)  — мн. ч, тв. п.;

интересными (цветами)  — мн. ч, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Позову, оглянется, дуну.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 4, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 1, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 12

(1)Утром, как только прозвонит будильник, Серёжа вставал и сразу насыпал в кормушку за окном еду. (2)Воробьи это время уже ждали, но особенно ждала синичка. (3)Она появлялась неизвестно откуда и смело опускалась на столик. (4)Птичка оказалась смекалистой и быстро разобралась, что, если утром стукнула Серёжина форточка, надо спешить к завтраку. (5)Она никогда не ошибалась и на стук соседской форточки не прилетала.

(6)Однажды испортился будильник. (7)Даже родители об этом не знали и могли опоздать на работу, если бы синица не выручила. (8)Прилетела птичка завтракать, видит – никто форточку не открывает, еду не сыплет. (9)Попрыгала она с воробьями по пустому столику и застучала острым клювом по стеклу: (10)«Давайте кушать скорей!» (11)Да так усердно стучала, что Серёжа проснулся. (12)Встал он, насыпал птицам долгожданную еду, смотрит – а на стенных часах стрелки уже почти девять показывают. (13)Серёжа родителей разбудил и скорее в школу побежал.

(14)С этих пор синичка каждое утро к нему в окно стучать повадилась. (15)Ровно в восемь, будто по часам это время угадывала. (16)Ни в одном магазине такого живого будильника не сыщешь!

(По В.Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Синичка стала для Серёжи живым будильником, потому что по утрам в одно и то же время стучала в его окно.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Сигнал к завтраку.

2.  Голодная синичка разбудила Серёжу стуком в окно.

3.  Живой будильник.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Для кого Серёжа насыпал еду в кормушку?

2.  Почему автор называет синичку смекалистой?

3.  Почему однажды утром Серёжа вовремя не покормил птиц?

4.  Как синичка разбудила Серёжу?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «будильник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Будильник  — это часы со звонком.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «смекалистая» из 4-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: смекалистая  — догадливая, сообразительная.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: догадливая, сообразительная.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

столику

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  формы имён существительных: родители, (на) работу, синица;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

родители  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) работу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

синица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: (по) пустому (столику), острым (клювом);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(по) пустому (столику)  — ед. ч, м. р, дат. п.;

острым (клювом)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: прозвонит, вставал, насыпал.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 5.

(1)Как в Москве появилось метро? (2)Это произошло больше восьмидесяти лет назад. (3)Уже и трамваев, и автобусов, и троллейбусов в столице было много, а всё равно не хватало людям места в транспорте. (4)Да и на улицах становилось слишком тесно от машин.

(5)Значит, надо транспорт либо вверх поднять, либо вниз опустить, в подземную глубину. (6)Вверх поднять, на эстакады,  — хорошо, но очень шумно станет в городе. (7)Надо вниз опускать! (8)Но как сделать, чтобы земля не осыпалась? (9)Придумали: проложили под землёй гигантские трубы  — тоннели, и в них по рельсам пустили электропоезда. (10)Двигатели у них электрические, как у трамваев, но вагон не один, а несколько, и ток идёт по особому третьему рельсу. (11)Новый транспорт специалисты назвали метрополитеном. (12)Первые поезда московского метро пошли в 1935 году. (13) Станции отделывались, как настоящие дворцы: стены выложены разноцветным мрамором, на потолках мозаика, в арках скульптуры.

(14)Сейчас за один день по линиям столичного метро, длина которых равна половине расстояния от Москвы до Петербурга, проезжает более девяти миллионов пассажиров. (15)Метро  — удобный вид транспорта для большого города.

(По А. Мясникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Метро  — это удобный вид подземного транспорта для большого города.

Ответ:

1.  Почему в Москве появилось метро?

2.  Как устроен московский метрополитен? ИЛИ Устройство метрополитена.

3.  Каково современное столичное метро? ИЛИ Современный столичный метрополитен.

Ответ:

1.  Почему Москве понадобился новый вид транспорта?

2.  Как устроен метрополитен?

3.  Почему станции метро сравнивают с дворцами?

4.  Сколько пассажиров проезжает по линиям столичного метро за один день?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пассажиры» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: пассажиры  — те, кто совершает поездку на транспорте.

Задание 10. Замени слово «гигантские» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Гигантские  — огромные, громадные.

Ответ: огромные, громадные.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

глубину

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: транспорт, специалисты, метрополитеном.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

транспорт  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

специалисты  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

метрополитеном  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из 15-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: удобный (вид), (для) большого (города).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

удобный (вид)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(для) большого (города)  — ед. ч, м. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Придумали, проложили, пустили.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 6.

(1)У растений есть невидимое, но грозное оружие, какого нет ни у человека, ни у животных: летучие вещества, которые убивают вредных бактерий.

(2)Тайну эту люди раскрыли с помощью простого опыта, который сто лет назад провёл русский учёный Борис Петрович Токин. (3)Он мелко натёр головку лука, поместил пахучую кашицу рядом с дрожжевыми грибками и накрыл стеклянным колпаком. (4)Через день проверил: грибки погибли. (5)Значит, пахучие вещества, которые выделяет лук, поражают грибки на расстоянии! (6)Токин проделал ещё сотни опытов: брал натёртый чеснок, горчичный порошок, молотый перец, а вместо грибков – различные болезнетворные бактерии. (7)Результат всегда повторялся: пахучие вещества растений убивали грибки и вредные бактерии. (8)Борис Петрович назвал эти вещества фитонцидами: от греческого слова «фитон»  — растение и латинского «цедо»  — убиваю.

(9)В 1941 году началась Великая Отечественная война. (10)В госпиталях не хватало даже самых простых лекарств и медикаментов. (11)И врачи вспомнили про опыты Токина. (12)Поднесли к ране кашицу из лука, подержали 10 минут, взяли пробу: в ране почти не осталось микробов! (13)Стоило несколько раз «опарить» луковым лекарством гнойную рану, и она заживала. (14)Средство борьбы с тяжёлым недугом было найдено.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У растений есть грозное оружие против бактерий  — летучие вещества.

Ответ:

1.  Невидимое, но грозное оружие растений.

2.  Опыты учёного Б. П. Токина.

3.  Средство от тяжёлого недуга.

Ответ:

1.  Какое грозное оружие против бактерий есть у растений?

2.  Какие опыты проводил учёный Б. П. Токин?

3.  Какие растения могут вылечить гнойные раны?

4.  Когда врачи вспомнили про опыты Токина?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «госпиталь» («в госпиталях») из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Госпиталь  — это больница; военная больница; лечебное учреждение.

Задание 10. Замени слово «тяжёлый» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тяжёлый  — опасный, серьёзный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

кашицу

Ответ:

(в) госпиталях  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.;

лекарств  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.;

медикаментов  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

пахучие (вещества) – мн. ч, им. п.;

вредные (бактерии) – мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Натёр, поместил, накрыл.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 7, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 4

(1)Сто лет назад в одном из лесов страшный пожар уничтожил всю растительность. (2)Прошло двадцать лет, а гарь по-прежнему не зарастала. (3)И вдруг однажды весной из-под горелой земли начали пробиваться зелёные ростки.

(4)Местные жители удивлялись: что за таинственный волшебник произвёл эти посадки? (5)Лесоводы туда не заходили. (6)Птицы и звери покинули страшный лес в первый же день пожара. (7)Ближайшие леса находились на значительном расстоянии: значит, ветер тоже не мог занести на гарь семена. (8)Не могла это сделать и вода: рядом не было ни реки, ни ручья.

(9)Наконец выяснили: лес возродился из семян, зарытых в землю белками ещё до пожара! (10)Двадцать восемь лет таились в беличьих кладовых семена хвойного дерева, а когда наступило подходящее время, дали дружные всходы. (11)Секрет оказался простым: белки и другие грызуны запасают только самые отборные семена, иначе семена загниют и зверькам придётся голодать зимой. (12)С тех пор лесоводы постоянно обходят норы и кладовки белок, мышей и других неутомимых собирателей лесного добра. (13)Это самый надёжный способ для получения отборных семян, и запасливые грызуны людей никогда ещё не подводили.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: Запасливые грызуны помогают людям спасать леса.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Страшный пожар в лесу.

2.  Откуда посадки? / Загадка лесных посадок.

3.  Запасливые грызуны  — помощники людей. / Помощь грызунов.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что необычного случилось в лесу после пожара?

2.  Кто оказался таинственным волшебником?

3.  Как белки и мыши помогли возродить лес?

4.  Почему семена не сгорели во время пожара?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лесовод» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: лесовод  — это работник леса; человек, ухаживающий за лесом; специалист по уходу за лесом.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «отборный» («отборные») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: отборный  — лучший, превосходный, отличный, высококачественный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: лучший, превосходный, отличный, высококачественный.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

страшный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: жители, волшебник, посадки;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

жители  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

волшебник  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

посадки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (из-под) горелой (земли), зелёные (ростки);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(из-под) горелой (земли)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

зелёные (ростки)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: таились, наступило, дали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 8.

(1)Молчаливых птиц нет: гуси гогочут, вороны каркают, голуби воркуют, соловьи свистят… (2)Но понимают ли птицы друг друга? (3)Оказывается, понимают! (4)Хотя, конечно, не так, как мы: у птиц нет привычных нам слов, а есть всего лишь звуковые сигналы: сигналы призыва, сигналы тревоги…

(5)Другие птицы слышат их и ведут себя соответственно. (6)Сто́ит с тревожным криком взлететь вороне, как взлетят и галки, и грачи, и скворцы. (7)На тревожный крик сороки, увидевшей филина, сейчас же отреагируют дрозды, зяблики, вороны. (8)Домашний петух может объявить «воздушную тревогу», если увидит ястреба, и «наземную», когда увидит лисицу или собаку, и все обитатели птичьего двора его поймут.

(9)Учёные записали на звуковую аппаратуру много птичьих песен и разговоров, пытаются их расшифровать и понять. (10)Уже сейчас перестают отгонять птиц от полей и садов выстрелами, а отпугивают сигналами тревоги. (11)Услышав такой сигнал, птицы разлетаются в страхе – даже с дорожек аэродромов, где их не пугают и самолёты. (12)Сигнал страха действует надёжнее самого страшного пу́гала. (13)Учёные продолжают старательно изучать сигналы птиц: ведь, если мы найдём с птицами общий язык, будет лучше и нам.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Учёные старательно изучают звуковые сигналы птиц, так как людям важно понимать их.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Молчаливых птиц нет.

2.  Как птицы общаются друг с другом.

3.  Учёные изучают язык птиц.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Могут ли птицы понимать друг друга?

2.  Как птицы передают друг другу сообщения?

3.  Какой крик действует на птиц надёжнее пугала?

4.  Как учёные исследуют язык птиц?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пу́гало» («пу́гала») из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Пу́гало  — это чучело, с помощью которого отпугивают птиц; что-то, чем можно напугать; подобие человека, живого существа, сделанного из соломы, старой одежды, глины, служащее для отпугивания птиц.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «старательно» из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: старательно  — усердно, ответственно, прилежно.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: усердно, ответственно, прилежно.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

тревожным

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: сигнал, страха, пу́гала;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сигнал  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

страха  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

пу́гала  — cр. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: привычных (слов), звуковые (сигналы);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

привычных (слов)  — мн. ч, род. п.;

звуковые (сигналы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: перестают, отгонять, отпугивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 9.

(1)Мы редко задумываемся, как живётся растениям, как они переносят холод или жару. (2)И в зимнюю стужу, и в летний зной стоят под открытым небом «бездомные» деревья. (3)От холода их выручает кора. (4)А что их спасает от жары?

(5)Оказывается, тоже кора: ведь у деревьев нет запасной одежды, они не могут сменить тёплую шубу на лёгкое платьице. (6)Посмотрите на жителей жаркой Средней Азии: они даже по солнцепёку ходят в ватном халате. (7)Рыхлая вата лучше тонкой рубашки задерживает тепловые лучи, и в самое пекло в таком халате нежарко. (8)Пористая кора деревьев, как ватный халат, тоже годится для любой погоды. (9)Особенно хорошо защищает от жары толстая кора-шуба, но не всем деревьям одинаково повезло. (10)Самой обиженной оказалась берёза: у неё самая тонкая кора. (11)Берёзу выручает… краска! (12)Вспомните: и самолёты, и морские лайнеры красят в белый цвет. (13)Белый цвет лучше всякого другого отражает солнечные лучи, и поверхность меньше нагревается. (14)Вот и берёза таким же способом спасается от жары.

(15)У других деревьев кора толще  — им и без белого цвета можно обойтись, а тонкокожей берёзе никак нельзя!

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: пористая кора спасает деревья от жары, а берёзу от жары спасает ещё и белый цвет.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Как живётся деревьям в холод и жару?

2.  Кора защищает деревья от жары.

3.  Белый цвет коры спасает берёзу в жару.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что спасает деревья от жары?

2.  Что заменяет деревьям одежду?

3.  Почему белый цвет коры защищает деревья от жары?

4.  Почему у берёзы кора белая?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зной» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: зной  — это сильная жара.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «годится» из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: годится  — подходит, соответствует.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: подходит, соответствует.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

морские

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: берёза, способом, (от) жары;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

берёза  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

способом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

(от) жары  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 13-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: белый (цвет), солнечные (лучи);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белый (цвет)  — ед. ч, м. р, им. п.;

солнечные (лучи)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: задумываемся, живётся, переносят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 10.

(1)На одном корабле «служил» ручной медведь Михаил. (2)Как-то раз корабль пришёл во Владивосток, все матросы стали сходить на берег, и Михаил с ними. (3)Хотели его не пустить, заперли в каюте  — он стал дверь царапать и страшно реветь. (4)Решили взять мишку на берег, только с ошейником. (5)Боцман Клименко, самый сильный на корабле, намотал ремешок на руку, и пошёл Михаил с матросами в краеведческий музей.

(6)Матросы зашли в музей, а Михаила привязали около входа, за чугунную пушку: уж её-то он с места не сдвинет! (7)Ползала в музее обошли, прибегает директор: «Уберите своего медведя, он никого не пускает!» (8)Вышел Клименко на улицу, смотрит: стоит Михаил в дверях, на шее обрывок ремешка болтается, людей целая толпа собралась. (9)Это медведь на корабле привык угощение выпрашивать. (10)Как матросы сойдут на берег, он ждёт у трапа. (11)Возвращаешься  — надо дать Михаилу конфету, без неё он на корабль не пропустит. (12)Клименко закричал на медведя: «Как тебе не стыдно, обжора!»

(13)Привели медведя на корабль, и он до вечера исчез. (14)К позднему ужину только вылез  — вид виноватый, от стыда прятался, значит, и медведи стыд имеют.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Прожорливый медведь понял, что виноват, значит, и медведи стыд имеют.

Ответ:

1.  Ручной медведь Михаил на корабле.

2.  Поход с медведем в краеведческий музей.

3.  Обжоре стыдно.

Ответ:

1.  Кто жил у моряков на корабле?

2.  Из-за чего медведя пришлось взять на берег?

3.  Почему медведь не пускал посетителей в музей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «каюта» («в каюте») из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Каюта  — это помещение, комната для пассажиров, экипажа на корабле.

Задание 10. Замени слово «угощение» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Угощение  — лакомство, сладости, пища.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ручной

Ответ:

медведя  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) корабль  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(до) вечера  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(к) позднему (ужину)  — ед. ч, м. р, дат. п.;

виноватый (вид)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 6-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Зашли, привязали, (не) сдвинет.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 11, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 11

(1)Далеко на краю пустыни стоит белый домик. (2)Живёт в нём лесник Тилан. (3)В августе каждое утро он выводит из сарая верблюда, навьючивает на него мешки семян и уезжает в пустыню. (4)Семена тамариска он разбрасывает по вершинам песчаных барханов, семена саксаула раскидывает в низинах.

(5)Из-под верблюжьих ног во все стороны, как брызги, разбегаются ящерицы-круглоголовки и змейки. (6)К полудню ящерицы и змеи зарылись в песок, чтоб не испечься. (7)Ящерицы залезли на тамарисковый куст. (8)На вершине куста, на каждой веточке, сидят они неподвижно, подняли головки и тяжело дышат. (9)К вечеру жара спадает, вылезают из нор песчанки, свистят, перекликаются друг с другом, пустыня оживает. (10)Появляются быстроногие антилопы: они бегут за сотни километров к глубокому колодцу в пустыне. (11)Всю ночь они будут стоять вокруг колодца и дышать, дышать влажным воздухом, а к утру снова убегут в пески.

(12)Каждый день выезжает лесник Тилан засевать пески. (13)Саксаул пускает корни на много метров в стороны и в глубину. (14)Корни саксаула и тамариска закрепляют пески, не дают им передвигаться и засыпать оросительные каналы, сады и сёла.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: труд лесника Тилана не даёт пескам передвигаться и засыпать каналы, сады и сёла.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Труд лесника Тилана.

2.  Жизнь обитателей пустыни.

3.  Корни растений закрепляют пески.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Какие семена сеет лесник Тилан в пустыне?

2.  Зачем лесник Тилан сеет семена в пустыне?

3.  Почему ящерицы и змеи днём прячутся в песок?

4.  Каким образом саксаул не даёт песку передвигаться?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слово «колодец» из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: колодец  — это глубокая яма для добывания воды; узкая и глубокая яма для получения воды из водоносного слоя.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «бегут» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: бегут  — мчатся, несутся, стремятся.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: мчатся, несутся, стремятся.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лесник☐

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: (на) краю; пустыни, домик;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) краю  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

пустыни  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.;

домик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: быстроногие (антилопы), (к) глубокому (колодцу);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

быстроногие (антилопы)  — мн. ч, им. п.;

(к) глубокому (колодцу)  — ед. ч, м. р, дат. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: сидят, подняли, дышат.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 12.

(1)В отлив море ушло, и на берегу осталось много лужиц. (2)Сел я около большой лужи караулить: некоторые рыбы не успевают в море уплыть, притаятся на дне и ждут прилива. (3)В луже было темно и ничего не видно. (4)Я уже хотел уходить, и тут тёмную воду прорезал солнечный луч. (5)И затолклись, заплясали в этом луче не то мошки, не то пылинки. (6)Это была стайка совсем маленьких рыбок  — мальков.

(7)Мальки ловили водяных блох, а некоторые просто так плавали. (8)Для них эта лужа  — целое море. (9)Сорвал я прутик и хотел прогнать мальков, и вдруг  — я даже не заметил откуда  — выскочила рыбёшка. (10)Сама с мизинец, на спине у неё острые колючки торчат, и ну трепать мой прутик. (11)То с одной стороны заплывёт, колючкой его уколет, то куснёт ртом, а у самой от злости глаза горят синими огоньками. (12)Растрепала весь прутик, стал он похож на кисточку для клея, а сама спряталась под камень и оттуда смотрит, помахивает плавничками  — попробуй мальков тронь!

(13)Мальков ловить я не стал, а то колюшка всю руку исколет. (14)Она и большой трески не боится, бросается в драку: колюшка  — храбрюшка.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Колюшка  — отважная рыбка, она и большой трески не боится, бросается в драку, защищает мальков.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Стайка мальков в луже.

2.  Защитница мальков.

3.  Храбрая колюшка.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что делали мальки в луже?

2.  Кто стал защищать мальков?

3.  Какое оружие есть у рыбки-колюшки?

4.  Какую рыбу колюшка не боится?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пылинки» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Пылинки  — это мельчайшие частички пыли.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «спряталась» из 12-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: спряталась  — скрылась, притаилась, исчезла, укрылась.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: скрылась, притаилась, исчезла, укрылась.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лужиц☐

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  формы имён существительных: (в) луче, мошки, пылинки;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(в) луче  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

мошки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

пылинки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: тёмную (воду), солнечный (луч);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

тёмную (воду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

солнечный (луч)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: ловить, (не) стал, исколет

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 13.

(1)Ко всему живому надо относиться бережно. (2)Как-то раз наш корабль шёл по Северному морю. (3)Куда ни глянешь, вокруг одни льды: белые, блестящие на солнце. (4)И вдруг на одной льдине я увидел два чёрных глаза. (5)«Стой  — кто-то за бортом!»  — закричал я.

(6)Корабль замедлил ход и остановился. (7)Льдина была покрыта искрящимся снегом, а на нём лежал белёк  — детёныш тюленя. (8)Тюлени оставляют своих малышей на льду, и только утром приплывает к бельку мать. (9)Покормит детёныша молоком и опять уплывает, а он весь день лежит на льдине. (10)Положили мы белька на палубу и поплыли дальше.

(11)Я принёс ему бутылочку молока, но белёк пить не стал, а пополз к борту. (12)Я оттащил его обратно, и вдруг из его глаз покатилась сначала одна слеза, потом вторая, и так и посыпали градом: белёк молча плакал. (13)Матросы зашумели и сказали, что надо скорее вернуть его на ту льдину. (14)Капитан поворчал-поворчал, но всё же развернул корабль. (15)По водяной дорожке мы пришли на старое место. (16) Положили белька на снежное одеяло  — он почти перестал плакать, а наш корабль поплыл дальше.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: ко всему живому надо относиться бережно.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Чёрные глаза на льдине.

2.  Одинокий малыш-белёк.

3.  Бельку хорошо только на льдине.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Кого нашли матросы на льдине?

2.  Почему малыш-белёк был один?

3.  Чем хотели матросы накормить белька?

4.  Что сделали матросы, чтобы белёк не плакал?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «матросы» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: матросы  — это моряки; те, кто служит / работает на корабле.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «бережно» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: бережно  — заботливо, внимательно, аккуратно.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: заботливо, внимательно, аккуратно.

Задание 11. В 4-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

льдине

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 16-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: белька, (на) одеяло, корабль;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белька  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) одеяло  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

корабль  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (по) водяной (дорожке), (на) старое (место);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(по) водяной (дорожке)  — ед. ч, ж. р, дат. п.;

(на) старое (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: покормит, уплывает, лежит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 14.

(1)Со времён Петра Первого Россия стала великой морской державой. (2)Но суровый климат не давал зимой пользоваться ни Балтийский морем, ни Северным морским путём. (3)России был необходим корабль-ледокол. (4)Эту идею удалось воплотить в жизнь русскому адмиралу Степану Осиповичу Макарову. (5)В 1899 году русский ледокол «Ермак» был спущен на воду.

(6)Зима в тот год выдалась суровой, толщина льда превышала метр. (7)Мало кто верил, что «Ермак» сможет одолеть ледяной заслон. (8)Над палубой корабля вихрилась снежная позёмка, из труб валил чёрный дым. (9)Сто человек экипажа ждали встречи корабля с ледовыми глыбами. (10)И вот балтийский лёд с хрустом начал ломаться под мощным напором корабельного корпуса. (11)За кормой оставалась широкая полоса чистой воды. (12)Все, не сговариваясь, закричали «ура!».

(13)Только за первую зиму «Ермак» под командованием адмирала Макарова спас из ледяного плена 60 пароходов и даже один броненосец! (14)Почти семьдесят лет служил «Ермак» русскому флоту. (15)Сейчас просторы Арктики бороздит ледокол «Адмирал Макаров». (16)Лучший памятник моряку – корабль, носящий его имя!

(По О. Сотникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Лучший памятник адмиралу Макарову  — командиру первого русского ледокола  — корабль, носящий его имя.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Адмирал Макаров  — «отец» первого русского ледокола.

2.  «Ермак» победил льды.

3.  Лучший памятник моряку.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Кто стал капитаном первого русского ледокола?

2.  Когда был создан первый русский ледокол?

3.  Почему России был необходим ледокол?

4.  Как назывался первый русский ледокол?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «держава» («державой») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Держава  — это государство; большая, независимая, сильная страна.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «мощным» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: мощный  — сильный, могучий.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: сильный, могучий.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

ледовыми

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (за) кормой, полоса, воды;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(за) кормой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

полоса  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

воды  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: снежная (позёмка), чёрный (дым);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

снежная (позёмка)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

чёрный (дым)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: верил, сможет, одолеть.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 15.

(1)Сейчас на Новой территории Московского зоопарка посетители видят небольшое болотце. (2)Раньше здесь была низина с негустой травой и редкими кустами. (3)Потом юным работникам зоопарка предложили сделать из неё болото. (4)Сделать болото! (5)Это звучит даже странно. (6)Однако ребят это не удивило.

(7)Они собрались, взяли с собой мешки, лопаты, вёдра и поехали на подмосковные пруды. (8)Там осторожно, чтобы не потревожить корни, выкапывали кочки, заросшие осокой и камышом, обёртывали их сырыми мешками, укладывали на машины и привозили в зоопарк. (9)При посадке зелени на новом месте каждый из ребят имел свой участок. (10)И вот на отмелях будущего болота дети начали устанавливать и укреплять кочки. (11)Это было очень трудно, гораздо труднее, чем сажать самые нежные цветы. (12)Осторожно и терпеливо высаживали дети болотные растения, по нескольку раз в день поливали водой.

(13)Потрудились немало, зато сколько было радости, когда вся зелень привилась и низину залили водой! (14)Она стала выглядеть как настоящее болото! (15)В этот, пожалуй, самый красивый уголок зоопарка перевели длинноногих цапель, розовых фламинго и многих других птиц.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: благодаря старанию ребят в зоопарке появился самый красивый уголок  — болото,

на котором живут цапли, розовые фламинго и другие птицы.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Надо сделать болото.

2.  Как кочки пересаживали в низину.

3.  Самый красивый уголок зоопарка.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Зачем в зоопарке надо было сделать болото?

2.  Как ребята делали болото?

3.  Что ребята пересаживали из прудов в низину?

4.  Кого поселили на новом болоте?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зоопарк» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: зоопарк  — это место, где содержат зверей для показа людям.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «красивый» из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: красивый  — очаровательный, прекрасный, живописный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: очаровательный, прекрасный, живописный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

работникам

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: работникам, зоопарка, болото;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

работникам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

зоопарка  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

болото  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (с) негустой (травой), редкими (кустами);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) негустой (травой)  — ед. ч, ж. р, твор. п.;

редкими (кустами)  — мн. ч, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: собрались, взяли, поехали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 16.

(1)Однажды в Московском зоопарке львица отказалась от своего детёныша. (2)Маленькую львицу назвали Кинули и нашли ей новую  — овчарку Пери. (3)Сначала Пери отнеслась к подкидышу недоверчиво, но постепенно привыкла к своему питомцу. (4)Все удивлялись, как дружно живёт львица вместе с собакой. (5)Когда Кинули давали мясо, она всегда оставляла часть для Пери.

(6)Однажды Пери заболела: у неё болели ноги, и она не могла подниматься. (7)Кинули брала в зубы еду, подносила её к Пери, мяукала, старалась приподнять собаку лапой, но Пери не вставала. (8)Собаку забрали от львицы, чтобы вылечить. (9)Когда Кинули увидела, что Пери увели, она стала рычать, старалась выскочить из клетки. (10)Львица перестала есть, стала скучная, вялая, злая и никого к себе не подпускала. (11)Её рёв не раз тревожил жителей зоопарка, слышала его и Пери. (12)Овчарка узнавала голос Кинули, настораживала свои острые уши и тихо скулила.

(13)Через два месяца Пери поправилась. (14)Как же друзья обрадовались друг другу! (15)Кинули бросилась к Пери, мяукала и тёрлась об неё головой, а собака прыгала, как щенок, вокруг львицы. (16)Вот что значит настоящие друзья! (17)Больше никто не слышал тоскующего рёва Кинули.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Настоящая дружба возможна даже между львицей и собакой.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Новая мама.

2.  Пери заболела.

3.  Встреча друзей.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Почему львицу назвали Кинули?

2.  Кто стал новой мамой Кинули?

3.  Как львица отнеслась к болезни Пери?

4.  Почему Пери скулила, заслышав рёв львицы?

5.  Как встретились друзья?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слово «рёв» из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Рёв  — это протяжный громкий крик.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «поправиться» («поправилась») из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: поправиться  — выздороветь, вылечиться.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: выздороветь, вылечиться.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

львицы

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  формы имён существительных: (в) зоопарке, львица, (от) детёныша;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(в) зоопарке  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

львица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(от) детёныша  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: маленькую (львицу), новую (маму);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

маленькую (львицу)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

новую (маму)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: узнавала, настораживала, скулила.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 17.

(1)Наш корабль из Владивостока отправлялся в срочный рейс, и капитан приказал пассажиров на корабль не брать. (2)Да всё равно не уследили, утром смотрю: по палубе прыгает воробей, поклёвывает что-то между досками. (3)Увидел меня, зачирикал и перелетел на мачту. (4)Перья у него на груди ветер раздувает, а хвоста нет  — наверное, потерял в драке. (5)Гнать воробья нельзя  — не долетит он до суши, погибнет в волнах.

(6)Так и поплыл с нами воробей: днём на палубе прыгал, а на ночь прятался под брезент в шлюпку, чтобы ветром не сдуло в море. (7)Прибыл наш корабль на Камчатку. (8)Я пошёл в город, смотрю: рыбаки стоят и что-то разглядывают на дереве. (9)Это наш бесхвостый воробей прыгает по веткам! (10)Рыбаки удивляются: «Ворон у нас на Камчатке много, а воробьёв совсем нет, как он сюда попал?»

(11)Вернулся я на корабль и рассказал, что воробей остался на Камчатке. (12)Мы взяли обратный курс на Владивосток. (13)Когда к порту подходили, подул сильный ветер и сорвал со старой шлюпки брезент. (14)Стал я брезент закреплять, смотрю, а в шлюпке на дне бесхвостый воробей сидит! (15)Вот такой воробей-путешественник!

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: даже воробей может быть путешественником.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Ответ:

Примерный план:

1.  Случайный пассажир.

2.  Воробей гостит на Камчатке.

3.  Возвращение домой.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Как воробей оказался на корабле?

2.  Почему воробья не стали прогонять с судна?

3.  Чему удивлялись камчатские рыбаки?

4.  Как воробей вернулся домой?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «порт» («в порту») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: порт  — это место стоянки кораблей.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «сильный» из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: сильный  — резкий, мощный, порывистый, шквальный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: резкий, мощный, порывистый, шквальный.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

рыбаки

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: воробья, (до) суши, (в) волнах;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

воробья  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(до) суши  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.;

(в) волнах  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: сильный (ветер), (со) старой (шлюпки);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сильный (ветер)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(со) старой (шлюпки)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: увидел, зачирикал, перелетел.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 18.

(1)Великий русский врач, хирург и анатом, Николай Иванович Пирогов был исключительно трудолюбивым и самоотверженным человеком. (2)Даже в редкие минуты отдыха он думал о том, как победить болезни и облегчить тяжёлые страдания людей.

(3)В 19 веке  — в то время, когда жил Пирогов, ещё не умели лечить переломы. (4)Многие врачи считали, что сломанные конечности не срастаются, и люди лишались рук и ног, оставаясь калеками на всю жизнь. (5)Однажды Пирогов зашёл в гости к другу-скульптору. (6)Тот вымачивал в гипсе марлевые повязки для укрепления статуи, которую он создавал. (7)Пирогов, задумавшись, наблюдал за работой художника. (8)И вдруг его осенило! (9)«Отсыпь-ка мне сухого гипса!»  — попросил он друга. (10)Тот удивился, но просьбу выполнил. (11)Пирогов принёс мешочек с гипсом домой. (12)Затем развёл его в воде и вымочил бинты в получившейся гипсовой кашице. (13)Взял два обломка кости животного, аккуратно соединил их в местах перелома и туго перетянул мокрой гипсовой повязкой. (14)Гипс быстро затвердел и удерживал соединённые обломки в правильном положении.

(15)Так родилась гениальная идея закрепления сломанных конечностей при помощи гипса, чтобы они правильно срастались.

(По Е. Калмыковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Великий врач Пирогов даже в минуты отдыха думал о том, как помочь страдающим людям, именно тогда у него родилась идея лечения переломов с помощью гипсовых повязок.

Ответ:

1.  Трудолюбивый врач Н. И. Пирогов.

2.  Идея из мастерской скульптора.

3.  Гипс для лечения переломов.

Ответ:

1.  Каким человеком был врач Пирогов?

2.  Почему Пирогова называют самоотверженным и трудолюбивым человеком?

3.  Где Пирогову пришла идея о гипсовой повязке?

4.  Кто первым стал использовать гипс для лечения переломов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «врач» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Врач  — это человек, который лечит людей.

Задание 10. Замени слово «быстро» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Быстро  — скоро, моментально, мгновенно.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мешочек☐

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

гипс  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

обломки  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

(в) положении  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

(В) редкие (минуты)  — мн. ч, вин. п.;

тяжёлые (страдания)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Взял, соединил, перетянул.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 19, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 7.

(1)В 18 веке Россия начала строить флот на Чёрном море. (2)Чтобы работа шла быстрее, строительство кораблей отдали под начало их будущим командирам. (3)Одним из них стал Фёдор Фёдорович Ушаков, будущий великий русский адмирал.

(4)Чем заняться на берегу матросам корабля, который ещё даже не построен? (5)Ушаков придумал для своей команды занятие, которое очень удивило морское начальство. (6)Он заставил своих моряков… качаться! (7)На берегу построили десяток больших качелей, и целыми днями матросы раскачивались на них, да так высоко, что дух захватывало. (8)Только вот качались они не просто так. (9)На качелях были установлены небольшие пушки, а у матросов в руках находились зажжённые фитили. (10)На воде стояли на якоре плоты с мишенями, и матросы Ушакова учились стрелять в цель с раскачивающихся во весь мах качелей. (11)Ведь во время морского сражения корабль никогда не стоит ровно на тихой воде. (12)Вот прицелятся матросы, а корабль поднимет на высокой волне  — и все ядра пролетят мимо врага.

(13)Благодаря таким тренировкам в первом же сражении Ушаков одержал блестящую победу над врагами, не потеряв из своей команды ни одного человека!

(По А. Ткаченко)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Благодаря своей смекалке и упорным тренировкам команды, Ушаков одержал блестящую победу и сохранил жизнь матросам.

Ответ:

1.  Строительство Черноморского флота.

2.  Хитрость с качелями.

3.  Блестящая победа.

Ответ:

1.  Когда начали создавать флот на Чёрном море?

2.  Для чего строительство кораблей отдали под начало их будущим командирам?

3.  Зачем Ушаков заставлял своих матросов качаться на качелях?

4.  Чего смог достичь Ушаков благодаря тренировкам команды на качелях?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сражение» («в сражении») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: сражение  — это крупная битва, бой.

Задание 10. Замени слово «тихая» («тихой») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тихая  — спокойная, ровная, гладкая.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

моряков

Ответ:

(на) берегу  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

матросам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

корабля  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

морского (сражения)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

(на) тихой (воде)  — ед. ч, ж. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Прицелятся, поднимет, пролетят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 20, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 9.

(1)У марта  — первого весеннего месяца  — есть свои приметы. (2)Каждый год в марте к нам приходит день весеннего равноденствия. (3)Он носит такое название, потому что в этот период день и ночь разделяют сутки ровно надвое  — на двенадцать часов. (4)И только в этот день Солнце встаёт утром точно на востоке, а вечером садится точно на западе. (5)В Древней Руси с середины марта начинался календарный год, люди встречали новолетье.

(6)В это время снег ещё лежит высокими сугробами вдоль дорог и в лесных чащах. (7)Местами он по-прежнему белый, чистый, ослепительно блестит на солнце. (8)Но на открытых местах сугробы оседают и темнеют. (9)Всё сильнее стягивает снежные покровы влажная корка, всё более хрупким становится утренний ледок на лужах. (10)Уже к полудню под ярким весенним солнышком лёд исчезает. (11)Землю заливает талая вода.

(12)Если отправиться в середине марта в лес, на открытой поляне можно найти подснежники. (13)Эти нежные, хрупкие цветочки пробиваются сквозь снег и зацветают с первыми лучами мартовского солнца. (14)Особенно рано распускается подснежник белоцветный. (15)Его белые колокольчики с жёлтой серединкой издают приятный, свежий аромат. (16)Но рвать их не стоит: как исчезающий вид он занесён в Красную книгу растений.

(По материалам «Детской энциклопедии»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У марта  — первого весеннего месяца  — есть свои приметы.

Ответ:

1.  День весеннего равноденствия.

2.  Постепенное таяние снега.

3.  Подснежники белоцветные  — исчезающий вид.

Ответ:

Почему день весеннего равноденствия так называется?

Что происходит с сугробами в середине марта?

Как выглядит подснежник белоцветный?

Почему не нужно рвать подснежники?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «период» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Период  — это промежуток времени.

Задание 10. Замени слово «хрупкие» (из 13-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Хрупкие  — тонкие, ломкие, непрочные.

Задание 11. В 14-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

подснежник☐

Ответ:

(к) полудню  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

(под) солнышком  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, твор. п.;

лёд  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

высокими (сугробами)  — мн. ч, твор. п.;

(в) лесных (чащах)  — мн. ч, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Начинался, встречали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 3.

(1)Лёшка, мальчик лет десяти, очень ждал заветного выходного дня. (2)Ведь каждый раз в осеннем лесу с радостью открываешь для себя что-то новое.

(3)Сегодня Лёшка увидел большой, с футбольный мяч, ком кленовых листьев. (4)Сам по себе ком этот не был для Лёшки каким-то чудом. (5)В городе на бульварах и во дворах мальчик видел не только комья, но и целые ворохи листьев. (6)Его поразило другое. (7)Ком этот двигался по земле, причём не катился, а перемещался на невидимых ножках. (8)Изумлённый Лёшка осторожно подошёл к живому кому, а тот вдруг развернулся и побежал от него прочь. (9)Да так быстро! (10)Лёшка  — за ним, а ком внезапно остановился; он подозрительно фыркнул и грозно запыхтел. (11)В испуге Лёшка шарахнулся назад  — подумал, что перед ним змея, вот и испугался.

(12)Дед, наблюдавший за всем со стороны, подошёл не спеша, с улыбкой наклонился над комом и тронул его рукой. (13)Удивительный ком быстро метнулся в густой малинник и застрял между веток. (14)А из кома выскользнуло что-то серое. (15)Лёшка разглядел в нём большущего ежа. (16)Заботливый зверёк насадил листья на иголки. (17)Видимо, готовил себе тёплую квартиру на зиму.

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста

Ответ:

В осеннем лесу всё время открываешь для себя много интересного.

Ответ:

1.  В осеннем лесу открываешь много интересного.

2.  Живой комок листьев.

3.  Подготовка ёжика к зиме.

Ответ:

Почему Лёшка с нетерпением ждал выходного дня?

Что поразило мальчика в коме кленовых листьев?

Чего испугался Лёшка?

Как раскрылась тайна живого кома листьев?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ворох» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ворох  — это куча, груда.

Задание 10. Замени слово «поразило» (из 6-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поразило  — удивило, изумило.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ножках

Ответ:

зверёк  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

листья  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

(на) иголки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Ответ:

удивительный (ком)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(в) густой (малинник)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Шарахнулся, подумал, испугался.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 6, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 14.

(1)Наш поезд перевозил зверей с Дальнего Востока в подарок столичному зоопарку. (2)Я заглянул в вагон с клетками тигров. (3)На вытянутых передних лапах лежит поникшая голова полосатого хищника. (4)Взгляд тосклив и безутешен. (5)Тигр тоскует по свободе. (6)Страдание переполняет его, и он начинает жалобно выть. (7)Увидев меня, полосатый страдалец умолкает и, как бы стесняясь своей невольной слабости, отворачивается. (8)В соседней клетке содержится другой тигр. (9)Он тоже невесел, но тоскует не так трагически. (10)Я подхожу ближе, и он, издав одобряющий звук, приближается к решётке, смотрит без злобы.

(11)Ночью просыпаюсь от протяжного тигриного воя. (12)Явно, что его издаёт тигр-«оптимист». (13)В голосе зверя чудится какая-то просьба. (14)Моё недоумение длится несколько секунд, а потом выясняется: в вагоне пожар! (15)Как хорошо, что тигр вовремя поднял тревогу!

(16)Но кто научил этого бесстрашного зверя видеть в огне опасность? (17)Думаю я и о другом: ведь не унылый «пессимист» оказался более «сообразительным» и стал звать людей на помощь. (18)Пожалуй, в жизни полезней иметь «оптимистический» характер.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ gdzotvet.ru:

В жизни полезней иметь «оптимистический» характер.

Ответ:

1.  Подарок столичному зоопарку / У тигров разный характер.

2.  Пожар в пути / «Оптимист» вовремя поднял тревогу.

3.  «Оптимистический» характер помогает в жизни.

Ответ:

Каких зверей подарили столичному зоопарку?

Откуда везли зверей в столичный зоопарк?

Чем тигры отличались друг от друга?

Как тигр предупредил людей о пожаре?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зоопарк» («зоопарку») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Зоопарк  — это место, в котором собраны дикие звери для показа и изучения.

Задание 10. Замени слово «бесстрашный» («бесстрашного») из 16-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Бесстрашный  — смелый, храбрый, отважный.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

тигриного

Ответ:

(на) лапах  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.;

голова  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

хищника  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

полосатый (страдалец)  — ед. ч, м. р, им. п.;

невольной (слабости)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Длится, выясняется.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 8.

(1)Технический прогресс уже давно вошёл во все сферы нашей жизни, но по-прежнему рядом с человеком его верный друг и помощник  — собака.

(2)В 1954 году в горах Австрии лавина застигла в пути 11 школьников и двоих учителей. (3)Овчарка Аякс работала 96 часов подряд. (4)Аякс скрёб когтями и разрывал плотно спрессованный снег, пока не свалился от изнеможения. (5)У собаки лапы были стёрты до кости и обморожены. (6)Спасатели отнесли Аякса в горную хижину, чтобы сделать ему перевязку, но самоотверженного пса нельзя было удержать под крышей. (7)Собака кидалась на запертую дверь хижины, пытаясь вырваться наружу. (8)В конце концов Аякса выпустили, и он стремглав помчался к месту снежного обвала. (9)Израненными лапами Аякс откопал первого человека, засыпанного лавиной. (10)Вскоре спасатели нашли и остальных.

(11)Свойства собачьего нюха близки к сверхъестественным: собака может распознать запах человека под двухметровым слоем снега. (12)Когда речь идёт о спасении человеческой жизни, счёт идёт на минуты. (13)Квадрат размерами 100 на 100 метров группа из 20 спасателей будет осматривать 4 часа, а собака потратит на это 20 минут. (14)Вот и получается, что четвероногие спасатели  — незаменимы!

(По В. Круковеру)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Собака остаётся верным другом и помощником человека даже в эпоху технического прогресса.

Ответ:

1.  Собака  — верный друг и помощник человека.

2.  Самоотверженный спасатель Аякс.

3.  Преимущества собак-спасателей. / Собаки-спасатели незаменимы.

Ответ:

Как собаки помогают человеку в эпоху технического прогресса?

Чем известна овчарка Аякс?

Почему Аякс не хотел оставаться в горной хижине?

Какие преимущества есть у собак-спасателей по сравнению с людьми-спасателями?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «спасатель» («спасатели») из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Спасатель  — это человек, профессия которого  — спасать людей в чрезвычайных ситуациях; специалист по спасательным работам.

Задание 10. Замени слово «верный» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный, настоящий.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

снежного

Ответ:

собака  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) дверь  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, вин. п.;

хижины  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

(в) горную (хижину)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

самоотверженного (пса)  — ед. ч, м. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 4-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрёб, разрывал, не свалился.

gdzotvet.ru

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 10.

(1)Любознательному человеку даже самая обычная пуговица может рассказать много интересного. (2)Пуговицы появились очень давно  — уже в Древнем Египте. (3)Долгое время они были достоянием знати, потому что их изготавливали из золота, серебра, драгоценных камней. (4)Простолюдины же ещё много веков подвязывали одежду поясом или ремнём.

(5)В Средневековье возник обычай располагать пуговицы на мужской одежде только справа. (6)Именно с правой стороны их пришивали на рыцарскую одежду. (7)В бой рыцарь шёл левым плечом вперёд, потому что в левой руке он держал щит. (8)Чтобы в одежде рыцаря не было никаких щелей, она тоже должна была запахиваться слева направо. (9)Вот почему пуговицы пришивали на мужской одежде только на правую сторону.

(10)Русский царь Пётр Первый придумал ещё один интересный обычай. (11)На военной форме того времени пуговицы стали пришивать на рукава не с внутренней, а с внешней стороны. (12)Царь хотел, чтобы солдаты отучились от дурной привычки вытирать рот рукавом после еды. (13)Пуговицы царапали рот, и солдат больше не использовал рукав вместо платка. (14)Форма не пачкалась и лучше сохранялась, от этого государство получало выгоду.

(По Е. Каликинской)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Любознательному человеку даже самая обычная пуговица может рассказать много интересного.

Ответ:

1.  Когда появились пуговицы.

2.  Пуговицы на мужской одежде.

3.  Пуговицы на рукавах

Ответ:

Когда появились пуговицы?

Почему на мужскую одежду пуговицы пришивают справа?

Какой обычай ввёл Пётр Первый?

Почему раньше одежду с пуговицами носила только знать?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выгода» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Выгода  — это польза, преимущество.

Задание 10. Замени слово «дурна́я» (из 12-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Дурная  — плохая, вредная, нехорошая.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

рыцарскую

Ответ:

(в) одежде  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

рыцаря  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

щелей  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, род. п.

Ответ:

(с) правой (обычай)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

(на) рыцарскую (одежду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

(Не) пачкалась, сохранялась, получало.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 13.

(1)Как-то осенью принесли нам ежа. (2)Вывалили его из корзины на пол, и он лежал, не двигаясь, как колючий шар. (3)А потом этот шар зашевелился, из него выглянули нос пятачком и два глаза. (4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! (5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.

(6)Ёж прожил у нас всю зиму, и мы с ним подружились. (7)Любил ёж поспать помягче, укрыться потеплее, поэтому под шкафом у него стояла коробка с куском фланели, в которую наш соня ловко закутывался. (8)Но этого ёжику было мало, и он тащил к себе всё тёпленькое, что плохо лежало. (9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку  — надо искать у ежа.

(10)А однажды наша бабушка сунула ногу в валенок и закричала от испуга: что-то пребольно укололо её! (11)Оказалось, там сидит ёж. (12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается. (13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя  — колючки не пускают. (14)Пришлось разрезать валенок, чтобы вытащить ёжика на свет! (15)Конечно, как друга не выручить из беды!

(Из альманаха для семейного чтения)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Друзей надо выручать из беды.

Ответ:

1.  Оживший колючий шар. ИЛИ Забавный ёжик.

2.  Ёж тащил к себе в коробку тёплые вещи.

3.  Ёжик застрял в бабушкином валенке! ИЛИ Спасение ёжика.

Ответ:

На что был похож ёжик, когда его только принесли в дом?

Почему ёжик тащил к себе в коробку тёплые вещи?

Почему потерянные тёплые вещи люди искали в ежиной коробке?

Почему ёжик не смог сам выбраться из бабушкиного валенка?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пятиться» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пятиться  — значит, отступать, отодвигаться назад.

Задание 10. Замени слово «забавно» из 5-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Забавно  — смешно, комично, потешно.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

бабушка

Ответ:

ёжик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

на лапки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

под шкаф  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

носовой (платок)  — ед. ч, м. р, им. п.;

мохнатую (варежку)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Сопел, хрюкал, принялись, хохотать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 15.

(1)Есть в дубе что-то похожее на скалу: он такой же могучий и величественный. (2)Осенью с шумом падают сквозь облетающую листву созревшие жёлуди и остаются лежать там, куда упали. (3)Плохи были бы дела у дуба с его неуклюжими плодами. (4)Как бы он мог расселяться, если бы позволил своим плодам просто падать вниз, как камни? (5)Сами жёлуди не могут сдвинуться с места. (6)А из них должны вырасти молодые крепкие дубки, которым нужен свет и воздух.

(7)Но там, где растёт дуб, живёт птичка  — сойка. (8)Она красивая, крупная, её часто можно увидеть с жёлудем в клюве. (9)Однако съесть все жёлуди сойки не могут. (10)Осенью птицы пытаются часть из них спрятать. (11)Садится сойка на землю, выкапывает своим крепким клювом ямку и прячет туда жёлудь. (12)Возможно, сойка собирается потом достать его. (13)Но через некоторое время птица уже забывает, где она его закопала. (14)Сойка не знает, что жёлудь  — это плод. (15)В её тайнике он с радостью начинает прорастать.

(16)Дуб кормит сойку, и сойка за это повсюду сажает дубы. (17)Так мудрая природа дала в компанию дубу эту замечательную птицу.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В природе всё взаимосвязано: дуб не может вырасти без сойки, а сойка не может жить без дуба.

Ответ:

1.  Неуклюжие плоды дуба.

2.  Сойка и жёлуди.

3.  Дружба сойки и дуба.

Ответ:

Почему жёлуди прорастают далеко от дуба?

Кто и как помогает желудям сдвинуться с места?

Почему сойка поселяется там, где растут дубы?

В чём заключается дружба сойки и дуба?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «скала» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Скала  — это каменная гора с отвесными крутыми склонами.

Задание 10. Замени слово «могучий» (из 1-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Могучий  — сильный, мощный.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

дубки

Ответ:

дела  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(у) дуба  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

(с) плодами  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из 17-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

мудрая (природа)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

замечательную (птицу)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Садится, выкапывает, прячет.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 16.

(1)Есть такое растение  — высокое, с красными цветками, собранными в большие стоячие кисти. (2)Называется оно кипрей. (3)Ещё недавно его считали сорной травой. (4)Лесники безжалостно вырывали кипрей рядом с молодыми сосенками, потому что считали, будто кипрей заглушает слабые побеги сосен, отнимает у них свет и влагу.

(5)Но вскоре заметили, что сосенки в тех местах, где уничтожен кипрей, не могут бороться с холодом. (6)От первых же утренних морозов в начале осени они погибают. (7)Учёные начали искать причину этого и наконец нашли. (8)Оказалось, что кипрей очень тёплый цветок. (9)Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет, потому что вокруг цветка стоит тёплый воздух. (10)Он выделяет из себя теплоту, причём обогревает не только воздух, но и почву. (11)И в этой теплоте растут без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их глубоким снегом.

(12)Кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами: это их сторож, их защитник, их нянька. (13)Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой. (14)Вот такой самоотверженный цветок!

(По К. Г. Паустовскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Кипрей  — самоотверженный цветок, который обогревает другие растения своим теплом.

Ответ:

1.  Ошибочное мнение о кипрее. / Кипрей  — «сорная» трава.

2.  Кипрей согревает соседей. / Кипрей дышит теплотой.

3.  Самоотверженный цветок.

Ответ:

Как выглядит растение кипрей?

Почему ещё недавно кипрей безжалостно вырывали?

Как кипрей согревает растения, которые растут рядом с ним?

Рядом с какими деревьями разрастается кипрей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сторож» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Сторож  — это тот, кто охраняет что-то.

Задание 10. Замени слово «сорная» («сорной») из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Сорная  — вредная, губящая другие растения.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

утренних

Ответ:

растение  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(с) цветками  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.;

(в) кисти  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, вин. п.

Ответ:

(с) молодыми (сосенками)  — мн. ч, тв. п.;

слабые (побеги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Ударит, посеребрит, стоит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 17.

(1)Берёза  — одно из самых распространённых и любимых деревьев в России. (2)Красавицей русских лесов называют её люди. (3)Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она прекрасна в любой сезон. (4)О берёзе сложено много песен, былин, преданий. (5)Русскими художниками созданы десятки живописных картин, изображающих её.

(6)Зацветает берёзка на исходе апреля. (7)Цветки у неё скромные  — серёжки, а семена берёзы, созревающие в них, легко разносятся ветром по земле. (8)Она хорошо приживается там, где с трудом растут другие деревья,  — на лесных вырубках и пожарищах. (9)Вырастает берёза быстро, и вскоре на таких местах появляются молодые рощи.

(10)Без берёзы нельзя представить себе жизнь наших предков. (11)Всё из берёзы шло в дело. (12)Источником света в жилищах на протяжении многих веков служила берёзовая лучина. (13)Из почек готовили лекарства, из ветвей делали мётлы и веники, из древесины изготовляли мебель. (14)А берёзовые дрова служили отличным топливом для печки. (15)Из берёсты умельцы мастерили лукошки для сбора грибов и ягод. (16)На ней же наши предки делали свои записи, которые хорошо сохранились до настоящего времени и известны как «берестяные грамоты».

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Берёза  — одно из самых любимых деревьев в России.

Ответ:

1.  Красавица русских лесов.

2.  Размножение берёзы.

3.  Использование берёзы.

Ответ:

Почему берёзу называют красавицей русских лесов?

Как размножается берёза?

Как берёза использовалась в хозяйстве?

Что делали люди из берёзы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «берёста» из 15-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Берёста  — это кора берёзы.

Задание 10. Замени слово «молодые» (из 9-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Молодые  — юные, новые.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

берёзка

Ответ:

(с) ветвями  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, тв. п.;

(с) кроной  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

(в) сезон  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

берёзовые (дрова)  — мн. ч, им. п.;

отличным (топливом)  — ед. ч, ср. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вырастает, появляются.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 18.

(1)Хороша бамбуковая удочка  — лёгкая, гибкая, прочная. (2)А представьте себе «удилище», которое достаёт до девятого этажа, с толщиной основания тридцать сантиметров! (3)Вы скажете, что таких удилищ не может быть. (4)Конечно. (5)Но если бы какой-нибудь сказочный великан захотел иметь такое удилище, он вполне мог бы его получить, потому что некоторые бамбуки вырастают до сорока метров в высоту.

(6)Бамбук  — самый большой в мире злак. (7)Можно сказать, это самая высокая трава на земном шаре. (8)Родственниками бамбука являются пшеница, рожь и кукуруза. (9)Но его, в отличие от них, называют древовидным злаком. (10)Как правило, он произрастает в жарких странах, где много солнечных лучей и влаги. (11)К тому же растёт он очень быстро. (12)Например, в родном Вьетнаме бамбук прибавляет в росте до двух метров в день. (13)Возможно, поэтому он и вырастает таким большим.

(14)В тёплых странах бамбука очень много, и его широко используют в хозяйстве. (15)Мягкие молодые побеги идут в пищу. (16)Из более жёсткого бамбука делают обои, бумагу, ткани и мебель, а из самых крупных и твёрдых растений даже строят дома и мосты.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Бамбук  — самый большой в мире злак.

Ответ:

1.  Удочка для великана.

2.  Самый большой в мире злак.

3.  Использование бамбука.

Ответ:

Может ли бамбуковая удочка быть длиной в сорок метров?

Что общего у бамбука и пшеницы?

Насколько быстро растёт бамбук?

Как используют бамбук в хозяйстве?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «страна» из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Страна  — это местность, область, государство.

Задание 10. Замени слово «гибкий» (из 1-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Гибкий  — упругий, эластичный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

родном

Ответ:

(в) странах – ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.;
бамбука – м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;
(в) хозяйстве – ср. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

(в) жарких (странах)  — мн. ч, предл. п.;

солнечных (лучей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 16-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Делают, строят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 19.

(1)Белый аист любит жить по соседству с людьми. (2)Эта крупная птица доверчиво расхаживает по лугу у самой деревни и устраивает своё большое гнездо из прутьев и веток на верхушке старого дерева или прямо на крыше деревенского дома. (3)Потом в гнезде появляются длинноногие аистята. (4)Малыши тоже доверчиво поглядывают на людей и ждут своих родителей с охоты. (5)А они по очереди приносят им еду: лягушек, мышей, ящериц, разных насекомых.

(6)К осени аистята подрастут. (7)Они станут большими, сильными птицами и вместе со своими родителями улетят на юг. (8)Но весной они опять вернутся в родные края, так как эти птицы очень привязаны к своей родине. (9)Если аисты однажды устроят гнездо на крыше дома, то каждую весну они будут снова и снова прилетать сюда.

(10)Белые аисты и люди являются давними друзьями. (11)Когда аист подружился с человеком, никто точно не знает. (12)Но люди очень дорожат дружбой с ним и радуются, когда аист селится на крыше дома. (13)Издавна считается, что эти птицы приносят счастье хозяевам дома. (14)Может быть, поэтому люди заботятся о покое и безопасности дружелюбных верных аистов.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Аисты и люди являются давними и верными друзьями.

Ответ:

1.  Аисты строят гнездо и выводят птенцов.

2.  Возвращение в родные края.

3.  Дружба аистов с людьми.

Ответ:

Где любят жить белые аисты?

Куда улетают аисты осенью?

Почему весной аисты возвращаются в родные места?

Почему люди дорожат дружбой с аистами?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «деревня» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Деревня  — это небольшое селение.

Задание 10. Замени слово «верный» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

аистята

Ответ:

птицами  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, тв. п.;

(с) родителями  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.;

(на) юг  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

белые (аисты)  — мн. ч, им. п.;

давними (друзьями)  — мн. ч, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Дорожат, радуются, селится.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 20.

(1)В истории русской литературы много замечательных поэтов. (2)Все они разные, каждый по-своему уникален. (3)Но есть поэты особенные. (4)К таким особенным поэтам относится Михаил Юрьевич Лермонтов  — поэт с «русскою душой».

(5)Он родился в 1814 году в Москве, но детство провёл в селе Тарханы в имении своей любимой бабушки. (6)Когда внуку исполнилось 13 лет, бабушка повезла его учиться в столицу. (7)Учёба была не простой, но юноше нравилась требовательность учителей. (8)Благодаря трудолюбию и упорству, которые он воспитал в себе в эти годы, Михаил Юрьевич многое успел, хотя прожил всего 26 лет. (9)Поэт играл на четырёх музыкальных инструментах, прекрасно рисовал, отлично фехтовал, играл в шахматы, танцевал, пел и профессию себе выбрал мужественную. (10)Он стал военным.

(11)Однако сам Лермонтов считал, что настоящую пользу России он может принести своими произведениями. (12)И был прав. (13)Со дня рождения М. Ю. Лермонтова прошло более 200 лет, но книги его до сих пор современны, их читают и перечитывают. (14)Он писал о том, что важно и сейчас: о чести и достоинстве, о том, что надо любить и беречь свою Родину, знать её историю, культуру и родной язык.

(По Е. Родиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

М. Ю. Лермонтов писал о том, что важно и сейчас: о чести и достоинстве, любви к Родине, бережном отношении к родной истории, культуре и родному языку. / М. Ю. Лермонтов  — поэт с «русскою душой».

Ответ:

1.  Особенный поэт.

2.  Таланты М. Ю. Лермонтова.

3.  Книги М. Ю. Лермонтова современны

Ответ:

Где прошло детство будущего поэта?

Какими талантами обладал М. Ю. Лермонтов?

Почему за недолгую жизнь поэт успел сделать так много?

О чём М. Ю. Лермонтов писал в своих произведениях?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «село» («в селе») из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Село  — это большая деревня; не городское, но крупное поселение.

Задание 10. Замени слово «мужественный» («мужественную») из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мужественный  — храбрый, смелый, решительный.

Задание 11. В 10-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

военным

Ответ:

бабушка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

внуку  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

лет − ср. р, мн. ч, родит. п.

(в) столицу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

(к) особенным (поэтам)  — мн. ч, дат. п.;

(с) русскою (душой)  — ед. ч, ж. р, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Прошло, читают, перечитывают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 21.

(1)Кошка в осмотрительности полагается не только на свои зоркие глаза. (2)Для исследования мира у неё есть специальные «радары». (3)Это еле заметные шерстинки. (4)Они растут на её лапах, на лбу, на ушах. (5)Особенно важные «радары»  — длинные тонкие усы, которые торчат у кошек над верхней губой.

(6)Вот кошка хочет что-нибудь получше рассмотреть или кого-нибудь подкараулить. (7)Она замирает в позе охотницы и настораживается. (8)Тогда эти удивительные усы развёртываются и превращаются в своеобразный веер из чутких волосков. (9)А волоски, колеблясь, соединяются со сверхчувствительной нервной сетью кошки. (10)Они мгновенно улавливают каждое движение живого существа, как бы мало́ оно ни было. (11)Развернув усы, кошка может сторожить сразу несколько мышиных нор и следить за поведением населяющих эти норки зверьков. (12)Не двигаясь с места, она чувствует даже самые тихие, почти бесшумные перемещения их обитателей! (13)Это незаменимое умение для кошачьей охоты.

(14)Если у кошки удалить или повредить усы, ей становится трудно ориентироваться в окружающем мире, она не может охотиться. (15)Её движения становятся неуверенными  — ведь чудесные «радары» не работают!

(По П. Жандрон)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У кошки есть специальные «радары»  — усы и тонкие волоски, которые помогают ей ориентироваться в пространстве и охотиться.

Ответ:

1.  Кошачьи «радары».

2.  «Радары» помогают кошке охотиться.

3.  Без «радаров» кошке будет трудно ориентироваться в пространстве.

Ответ:

Какие «радары» для кошек самые важные?

Как работают кошачьи «радары»?

Как «радары» помогают кошке улавливать движения живых существ?

Как повлияет на поведение кошки удаление или повреждение усов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «обитатель» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Обитатель  — житель какого-то места; тот, кто обитает в каком-то месте.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мгновенно  — быстро, тотчас, сразу.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

охотницы

Ответ:

волоски  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) сетью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

кошки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.

Ответ:

удивительные (усы)  — мн. ч, им. п.;

(в) своеобразный (веер)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

(из) чутких (волосков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Замирает, настораживается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 22.

(1)Град – это такой вид осадков, когда с неба падают льдинки, иногда очень большие, размером с куриное яйцо. (2)Высоко в небе часто дуют резкие, порывистые ветры, они перемещают льдинки то вверх, то вниз. (3)Во время таких прыжков «вверх-вниз» к льдинке прилипают другие льдинки. (4)Получается что-то похожее на маленький снежный ком. (5)Это и называют градиной. (6) Крупная градина, разрезанная пополам, похожа на луковицу. (7)Она состоит из нескольких «наросших» на неё слоёв льда.

(8)Град иногда приносит людям значительный вред. (9)Он уничтожает посевы. (10)Тяжёлые градины, упав с неба, калечат молодые побеги растений, и те погибают. (11)Более того, град может нанести очень серьёзные травмы людям, которые не успели спрятаться.

(12)Человек издавна пытался бороться с градом. (13)Когда-то, чтобы спасти урожай, люди били в колокола и стреляли в небо из пушек. (14)Громким звуком они пытались заставить тучу пролиться на землю раньше, чем градины успеют вырасти до крупного размера. (15)Сейчас в такие облака запускают специальные противоградовые снаряды и ракеты.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Град приносит людям много неприятностей, и с ним пытаются бороться.

Ответ:

1.  Что такое град.

2.  Какие неприятности приносит град.

3.  Как люди борются с градом.

Ответ:

Как вырастают крупные градины?

Какие неприятности приносит людям град?

Зачем раньше люди для борьбы с градом били в колокола?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «урожай» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Урожай  — выросшие на полях растения.

Задание 10. Замени слово «серьёзные» («серьёзный») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Серьёзный  — опасный, сильный.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Приносит

Задание 12. Выпиши из 15-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1)  формы имён существительных: (в) облака, снаряды, ракеты;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

облака  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

снаряды  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

ракеты  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Ответ:

1)  формы имён прилагательных: тяжёлые (градины), молодые (побеги);

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

тяжёлые (градины)  — мн. ч, им. п.;

молодые (побеги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Спасти, били, стреляли.

(1)Многие владельцы кошек верят в то, что их домашние питомцы могут лечить болезни своих хозяев. (2)Они убеждены, что кошка чувствует, когда хозяину плохо, и хочет ему «помочь». (3)Она ложится на больное место, согревает его своим телом, и боль проходит. (4)Есть ли основания для такой веры?

(5)Действительно, как кошки узнают, что болит у их хозяев? (6)Зоологи предполагают, что кошки находят больное место благодаря особенностям температуры человеческого тела. (7)Дело в том, что при болезни температура больного места обычно повышается. (8)Кошка будет искать самое тёплое место на человеческом теле (где теплее, там уютнее). (9)В итоге она ляжет именно там, где болит.

(10)А почему, когда кошка лежит на больном месте, боль нередко проходит? (11)Научного объяснения этому нет, но есть кое-какие предположения. (12)Температура тела у кошки выше человеческой на 2–3 градуса. (13)Когда кошка лежит на больном месте, она его прогревает. (14)Это может ослаблять боль. (15)Кроме того, время от времени кошки встают на лапки и как бы «топчутся» ими по своим хозяевам. (16)В результате такого своеобразного «массажа» кровь к больному месту начинает поступать быстрее.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Возможно, кошки могут лечить болезни своих хозяев

Ответ:

1.  Многие верят в то, что кошки могут лечить боль.

2.  Как кошки узнают, какое место болит у их хозяев.

3.  Как кошка может «вылечить» боль.

Ответ:

Как кошка узнаёт, что болит у её хозяина?

Чем кошка может помочь болеющему человеку?

Почему кошка ложится именно на больное место?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хозяин» («хозяину») из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Хозяин  — это тот, кто владеет кем-нибудь или чем-нибудь; владелец.

Задание 10. Замени слово «поступать» из 16-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поступать  — течь, двигаться, попадать.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Узнают

Ответ:

1)  формы имён существительных: кошка, место, (на) теле;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

кошка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

место  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) теле  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, пред. п

Ответ:

1)  формы имён прилагательных: больное (место), человеческого (тела);

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

больное (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.;

человеческого (тела)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Верят, могут, лечить.

(По В. Круковеру)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Собака остаётся верным другом и помощником человека даже в эпоху технического прогресса.

Ответ:

1.  Собака  — верный друг и помощник человека.

2.  Самоотверженный спасатель Аякс.

3.  Преимущества собак-спасателей. / Собаки-спасатели незаменимы.

Ответ:

Как собаки помогают человеку в эпоху технического прогресса?

Чем известна овчарка Аякс?

Почему Аякс не хотел оставаться в горной хижине?

Какие преимущества есть у собак-спасателей по сравнению с людьми-спасателями?

Ответ:

Спасатель  — это человек, профессия которого  — спасать людей в чрезвычайных ситуациях; специалист по спасательным работам.

Задание 10. Замени слово «верный» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный, настоящий.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Снежного

Ответ:

1)  Формы имён существительных: собака, (на) дверь, хижины;

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

собака  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) дверь  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, вин. п.;

хижины  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1)  Формы имён прилагательных: (в) горную (хижину), самоотверженного (пса);

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) горную (хижину)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

самоотверженного (пса)  — ед. ч, м. р, род. п

Задание 14. Выпиши из 4-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрёб, разрывал, не свалился.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 1.

(1)Шли однажды по улице старик с внуком и увидели мальчика, который по поручению отца чинил забор. (2)Из забора выпала одна доска, её надо было прибить обратно. (3)Мальчик хотел поскорее закончить работу и бежать к друзьям. (4)Он спешил, и молоток выскальзывал из его рук, и доска никак не хотела становиться на место. (5)В конце концов, ударив себя молотком по пальцу, незадачливый мастер с досадой бросил инструмент на землю.

(6)Внук решил помочь бедолаге справиться с работой. (7)Он поднял доску и быстро, с помощью точных ловких ударов молотком, прибил её на прежнее место. (8)Но только он закончил, как старик молча снова оторвал доску!

(9)— Дедушка!  — чуть не со слезами вскрикнул внук. (10)— Зачем ты это сделал? (11)Ты же всегда учил меня быть добрым, а сам не даёшь помочь мальчику…

(12)— Но ведь ты просто сделал работу за него,  — возразил дед. (13)— Значит, ты не дал ему самому научиться чинить забор. (14)А самое главное  — так человек не научится терпению, которое необходимо в любом деле.

(По тексту из сборника «Не хлебом единым»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В любом деле необходимо терпение, и ему нужно учиться с детства.

Ответ:

1.  Незадачливый мастер.

2.  Старик не позволил внуку помочь мальчику.

3.  Мальчик должен сам научиться чинить забор.

Ответ:

Что отец поручил мальчику?

Почему мальчик не смог выполнить поручение?

Какой поступок старика огорчил его внука?

Как старик объяснил свой поступок?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «досада» («с досадой») из 5-го предложения?

Запиши своё объяснение.

Ответ:

Досада  — это чувство недовольства, огорчение, раздражение.

Задание 10. Замени слово «поручение» («по поручению») из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поручение  — задание, наказ.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Дедушка

Ответ:

1.  Формы имён существительных: мальчик, работу, к друзьям.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

мальчик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

работу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

к друзьям  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: точных (ударов), ловких (ударов), (на) прежнее (место).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

точных (ударов)  — мн. ч, род. п.;

ловких (ударов)  — мн. ч, род. п.;

(на) прежнее (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Шли, увидели, чинил.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 2.

(1)Давно, более ста лет назад, в одной маленькой шотландской гостинице немолодой тихий путешественник забыл в номере тросточку. (2)Внимательный хозяин отнёс тросточку на почту. (3)Он заранее привязал к ней записку. (4)«Датскому писателю Хансу Кристиану Андерсену»,  — было написано в ней.

(5)И почта приняла посылку без адреса и вручила её возвратившемуся домой путнику. (6)Оказывается, уже тогда люди со всего мира знали фамилию этого необыкновенного человека.

(7)С раннего детства и всю жизнь живут с нами стойкий Оловянный солдатик, милая Дюймовочка и Гадкий утёнок. (8)Нет, наверное, на свете такой страны, где бы дети и взрослые не знали героев сказок Андерсена. (9)Его добрые и удивительные сказки привлекают множество читателей. (10)В этих сказках есть всё, что должно жить в настоящем, хорошем человеке: уважение к мужеству, доброта и любовь к окружающим людям, слёзы и смех, горе и радость.

(11)Сказки Андерсена знают и любят дети и взрослые. (12)Ведь все взрослые были когда-то детьми. (13)А сами произведения Андерсена написаны не только для детей. (14)В его добрых сказках содержится много мудрых мыслей. (15)Они доставляют людям радость всегда  — до глубокой старости.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Сказки Андерсена знают и любят дети и взрослые.

Ответ:

1.  Как Андерсену вернули тросточку.

2.  Сказки Андерсена.

3.  Взрослые тоже любят сказки Андерсена.

Ответ:

Как хозяин гостиницы вернул Андерсену забытую тросточку?

Почему почта приняла посылку без адреса?

Чем сказки Андерсена привлекают читателей?

Почему сказки Андерсена любят взрослые?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «гостиница» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Гостиница  — это дом для временного проживания.

Задание 10. Замени слово «мудрый» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мудрый  — умный, разумный.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Путнику.

Задание 12. Выпиши из 2-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: хозяин, тросточку, (на) почту.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

хозяин  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

тросточку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) почту  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) добрых (сказках), мудрых (мыслей).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) добрых (сказках)  — мн. ч, предл. п.;

мудрых (мыслей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Знают, любят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 3.

(1)День начался очень странно. (2)Ещё вчера в желтоватой воде гавани было полно медуз, студенистых, синеватых, круглых, как тарелки: они появлялись из глубины и, колыхаясь, медленно плавали у берега. (3)И вдруг неожиданно медузы исчезли. (4)Сколько мы ни всматривались в воду, их не было видно.

(5)Вечером пришла с запада и закрыла полнеба туча, порывистый ветер помчал по воде чёрные шквальные полосы, разыгрался шторм. (6)Волны выбрасывали на берег пучки водорослей. (7)Между двух камней валялся брюшком кверху и шевелил ногами краб  — даже его море выкинуло на сушу. (8)А медуз на берегу не было. (9)Слабые существа, плохие пловцы, они перехитрили шторм: медузы заранее уплыли подальше от берега и там погрузились на глубину.

(10)Оказывается, медузы сами слышат приближение шторма. (11)У каждой медузы снизу на «животе» есть колбочка величиной с булавочную головку  — пузырёк на своеобразном стебельке. (12)Колбочка заполнена жидкостью, в которой плавают песчинки. (13)Когда, обгоняя ветер, издалека приходят колебания воды  — первые вестники шторма, песчинки начинают качаться. (14)Их движения воспринимает чуткий нерв. (15)Сам шторм предупреждает медузу: «Берегись!»

(По С. Сахарнову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Медузы сами слышат приближение шторма.

Ответ:

1.  Медузы неожиданно исчезли.

2.  Медузы перехитрили шторм.

3.  Как медузы чувствуют приближение шторма.

Ответ:

Почему медузы уплыли от берега?

Когда разыгрался шторм?

Где у медузы расположена колбочка?

Чем заполнена колбочка?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «шторм» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Шторм  — это сильная буря на море.

Задание 10. Замени слово «исчезли» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Исчезли  — пропали, скрылись.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

брюшком

Ответ:

1.  Формы имён существительных: колбочка, жидкостью, песчинки.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

колбочка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

жидкостью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

песчинки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: слабые (существа), плохие (пловцы).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

слабые (существа)  — мн. ч, им. п.;

плохие (пловцы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Валялся, шевелил, выкинуло.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 4.

(1)Ещё в каменном веке люди подметили, что зёрна некоторых растений очень сытные. (2)Это были семена диких злаков: ржи, пшеницы, ячменя. (3)С давних пор хлеб  — это основа жизни, чудесный дар земли. (4)Но чтобы получить его, нам, людям, нужно приложить огромный труд.

(5)На Руси в начале одиннадцатого века появился кислый ржаной хлеб из дрожжевого теста. (6)Каждая семья пекла такой хлеб в домашней печи.

(7)Хозяйка просыпалась пораньше, месила тесто и ставила его в не остывшую с вечера печь. (8)Процесс был трудоёмким, но уже через полчаса поспевал пышущий жаром каравай. (9)О том, как любили в России ржаной хлеб, свидетельствует письмо одного из приятелей Пушкина. (10)Он писал Александру Сергеевичу из Франции: «Худо жить в Париже: чёрного хлеба не допросишься».

(11)Белый пшеничный хлеб часто выпекался в виде пышных калачей. (12)Калачи по форме похожи на замо́к с круглой дужкой. (13)Горожане могли купить калач на улице и там же съесть, держа за эту дужку-ручку. (14)Руки перед едой на улице не помоешь, поэтому ручку в пищу не употребляли, а отдавали нищим или крошили птичкам. (15)О тех, кто не брезговал есть ручки от калача, говорили: дошёл до ручки.

(По Э. Емельяновой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Хлеб  — основа жизни, на Руси пекли и чёрный ржаной, и белый пшеничный хлеб.

Ответ:

1.  Хлеб  — основа жизни.

2.  На Руси любили ржаной хлеб.

3.  Калач как вид белого хлеба.

Ответ:

Почему люди каменного века обратили внимание на дикие злаки?

Когда на Руси появился кислый ржаной хлеб?

Почему приятель Пушкина жаловался на жизнь в Париже?

На что были похожи калачи?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «трудоёмкий» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Трудоёмкий  — это тяжёлый, требующий многих усилий.

Задание 10. Замени слово «худо» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Худо  — плохо, нелегко, трудно.

Задание 11. В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ручки

Ответ:

1.  Формы имён существительных: семья, хлеб, (в) печи.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

семья  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

хлеб  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п;

(в) печи  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: белый (хлеб), пшеничный (хлеб), пышных (калачей).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белый (хлеб)  — ед. ч, м. р, им. п.;

пшеничный (хлеб)  — ед. ч, м. р, им. п.;

пышных (калачей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Просыпалась, месила, ставила.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 6.

(1)Если вы будете внимательно рассматривать цветы, то обязательно заметите, что многие из них похожи на бабочек. (2)Лепестки цветов  — чем не крылья бабочек? (3)Они так же воздушны, нежны и великолепно окрашены. (4)Несмотря на то что бабочки  — это насекомые, а цветок  — часть растения, сходство очевидно.

(5)Когда светит солнце, цветы раскрываются. (6)Бабочки, пчёлы и другие насекомые порхают в прозрачном тёплом воздухе. (7)Но как только начинается дождь и становится прохладно, бо́льшая часть цветков закрывается. (8)Бабочки прячутся, пчёлы остаются в ульях. (9)И цветы, и насекомые  — все любят свет и тепло.

(10)Цветы дают насекомым сладкий нектар, из которого пчёлы делают душистый мёд. (11)Кроме нектара пчёлы собирают ещё и пыльцу, чтобы кормить личинок. (12)В то же время большинство цветов не могли бы образовывать плоды и семена, если бы не было насекомых. (13)Ведь, когда насекомые забираются в цветок, они измазывают своё мохнатое тельце пыльцой. (14)Потом переносят её в другой цветок, на рыльце пестика. (15)Так, сами того не замечая, насекомые опыляют цветы. (16)Цветы и насекомые созданы друг для друга, они связаны неразрывными узами.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Цветы и насекомые созданы друг для друга.

Ответ:

1.  Цветы похожи на бабочек.

2.  Цветы и насекомые любят тепло и солнце.

3.  Цветы и насекомые созданы друг для друга.

Ответ:

Чем цветы похожи на бабочек?

Что любят цветы и насекомые?

Как насекомые опыляют цветы?

Как связаны между собой цветы и насекомые?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «улей» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Улей  — это специальный ящик (домик) для пчёл.

Задание 10. Замени слово «душистый» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Душистый  — пахучий, ароматный.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

цветков

Ответ:

1.  Формы имён существительных: бабочки, пчёлы, (в) ульях.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

бабочки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

пчёлы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

(в) ульях  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: сладкий (нектар), душистый (мёд).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сладкий (нектар)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

душистый (мёд)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Забираются, измазывают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 8.

(1)Весной тёплые туманы стали подтачивать льдины. (2)А когда совсем потеплело, с береговым ветром прилетела на палубу красивая бабочка. (3)Я поймал её, принёс в каюту и стал вспоминать, как весной в лесу зяблики поют и на полянах бегают ёжики. (4)«Хорошо бы,  — думаю,  — ёжика изловить!» (5)Только где его в северном море отыщешь? (6)Завёл я во время плавания в море маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался.

(7)Осьминожек стал жить у меня в банке из-под варенья. (8)Я что-нибудь делаю, а он за камушком притаится и за мной подглядывает. (9)Камушек серый  — и осьминожек серый. (10)Солнышко его осветит  — жёлтым станет. (11)Осьминоги умеют маскироваться, менять окраску. (12)А ёжик так не умеет, он только колется и фыркает. (13)Однажды я банку с осьминожком на шахматную доску поставил, и осьминожек не знал, каким быть  — белым или чёрным, а потом разозлился и покраснел.

(14)Но я его больше не злил. (15)Когда наступило настоящее лето, я выпустил осьминожка на подводную полянку, где помельче и вода потеплее: ведь он ещё совсем маленький!

(По Г. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Осьминоги умеют маскироваться, менять окраску.

Ответ:

1.  Как в каюте появился осьминожек.

2.  Как осьминожек маскировался.

3.  Осьминожек вернулся в море.

Ответ:

Как автору удалось поймать осьминожка?

Куда поместили пойманного осьминожка?

Почему однажды осьминожек разозлился?

Когда осьминожка выпустили на волю?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лето» из 15-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Лето  — самое тёплое время года, наступает за весной и сменяется осенью.

Задание 10. Замени слово «изловить» из 4-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Изловить  — поймать.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

северном

Ответ:

1.  Формы имён существительных: осьминожек, (в) банке, (из-под) варенья.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

осьминожек  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) банке  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

(из-под) варенья  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (с) береговым (ветром), красивая (бабочка).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) береговым (ветром)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

красивая (бабочка)  — ед. ч, ж. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Делаю, притаится, подглядывает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 10.

(1)Не только животные должны быть преданы своим хозяевам. (2)Милорд был моей собакой. (3)Утром я опускал на пол босые ноги, и тут же из-под кровати вылезал Милорд и лизал меня в пятку. (4)Мы всегда были вместе.

(5)Однажды в лесу Милорда укусила ядовитая змея, и задние лапы у него отнялись. (6)Месяц я носил его к ветеринару на уколы. (7)Уколы ужасные, но лапы теперь двигались. (8)Всё вроде было по-старому, изменилось одно: он не лизал меня утром в пятку, перестал ходить за мной тенью. (9)Я переживал страшно, а Милорд боялся меня: он думал, что я вдруг схвачу его и снова потащу на укол.

(10)Тогда была осень, и наш двор был засыпан кучами листьев. (11)Милорду нравилось залезать в эти кучи, ему казалось, что там кто-то шуршит. (12)Он разгребал листья лапами, фыркал, кидался в золотистую глубину. (13)Я тоже делал вид, что там кто-то есть, и вместе с Милордом накидывался на листья, разгребал их, разбрасывал в разные стороны. (14)Иногда я запрятывал в листья кусок сахару, и в полном восторге мы находили его. (15)И однажды я опустил с кровати босые ноги и почувствовал  — пятку мою лизнули.

(По Ю. Ковалю)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Не только животные должны быть преданы своим хозяевам. ИЛИ Животные и их хозяева должны быть друзьями  — верными, преданными.

Ответ:

1.  Любимая собака Милорд.

2.  Ужасные уколы.

3.  Осеннее развлечение. ИЛИ Общая радость.

Ответ:

Как Милорд выражал свою любовь хозяину?

Почему у Милорда отнялись задние лапы?

Почему Милорд перестал лизать хозяина в пятку?

Что нравилось делать Милорду в осеннем дворе?

Что прятал хозяин для Милорда в кучах листвы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ветеринар» («к ветеринару») из 6-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ветеринар  — это врач, который лечит животных.

Задание 10. Замени слово «страшно» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Страшно  — сильно, глубоко, очень, ужасно.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ужасные

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (с) кровати, ноги, пятку.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) кровати  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, род. п.;

ноги  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

пятку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 5-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: ядовитая (змея), задние (лапы).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

ядовитая (змея)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

задние (лапы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Разгребал, фыркал, кидался.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 11.

(1)Плещеево озеро находится в старинном городе Переславле-Залесском. (2)Оно глубокое и широкое, с одного берега едва виден другой. (3)Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота». (4)В конце XVII века царь Пётр Первый приказал заложить здесь корабельные верфи. (5)Он с увлечением работал на них с раннего утра до поздней ночи. (6)В новой, только что срубленной избе, пахнущей смолой, молодой царь разрабатывал чертежи судов разного типа. (7)Работа кипела, по чертежам были построены корабли.

(8)В 1692 году первые из построенных кораблей были торжественно спущены на воду и готовы для «водяной потехи». (9)На самом крупном из них  — «Марсе»  — было установлено до тридцати пушек. (10)Во время спуска кораблей в озеро «потешное войско» молодого царя палило из пушек, приветствуя рождение русского флота. (11)На мачтах взвились вымпелы, поднялись паруса, и новая флотилия отправилась в поход вокруг берегов огромного озера. (12)В мечтах Пётр Первый видел первые настоящие морские победы.

(13)Став императором, Пётр Первый часто вспоминал о своём первом флоте и издал указ о его сохранении. (14)Прошли годы. (15)Флотилия была уничтожена пожаром. (16)До наших дней уцелел лишь один такой корабль  — «Фортуна».

(По Л. Феоктистову)

Задание 6 . Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Плещеево озеро  — «колыбель русского флота».

Ответ:

1.  Корабельные верфи на Плещеевом озере.

2.  Первый флот Петра Первого.

3.  Судьба первого флота.

Ответ:

Почему Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота»?

Как Пётр Первый строил свой флот?

Как праздновали рождение «потешной флотилии»?

Почему Пётр Первый помнил о своём первом флоте?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «потеха» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Потеха  — это забава, развлечение.

Задание 10. Замени слово «крупный» (из 9-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Крупный  — большой.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

морские

Ответ:

1.  Формы имён существительных: работа, (по) чертежам, корабли.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

работа  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(по) чертежам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

корабли  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: новая (флотилия), огромного (озера).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

новая (флотилия)  — ед. ч, ж. р, им. п;

огромного (озера)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Взвились, поднялись, отправилась.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 13.

(1)В наш век уже никто не сомневается, что совсем скоро человек устремится к иным планетам. (2)Но чтобы лететь к новым мирам, космонавтам надо дышать, есть и пить. (3)А космический корабль, несмотря на свои колоссальные размеры, имеет совсем немного места для груза. (4)Буквально каждый килограмм прибавляет к стоимости полёта полмиллиона рублей! (5)Поиск эффективных способов производства еды в космосе  — насущная проблема науки.

(6)Русский учёный Константин Циолковский ещё сто лет назад предложил использовать в полётах водоросль хлоре́ллу. (7)Её химический состав удивителен: половина  — это белки́, вторая половина  — витамины A, B, C, D! (8)Выловленная из воды и подсушенная на специальных сушилках хлорелла  — готовый к употреблению высококалорийный продукт. (9)Учёные проводили много опытов и установили, что «выращивать» хлореллу можно и без солнца, только на специальном питательном растворе. (10)В космосе хлорелла уже побывала вместе с Белкой и Стрелкой. (11)Сибирские учёные также провели интересный эксперимент: 30 дней испытатель находился в герметичной кабине, соединённой с капсулой-оранжереей. (12)В оранжерее выращивалась хлорелла, которая давала испытателю кислород и еду.

(13)Так учёные доказали, что в космосе хлорелла может служить источником кислорода и питания для человека. (14)Теперь специалисты называют хлореллу «космической водорослью», зелёным посланцем Земли.

(По В. Ивченко)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Хлорелла  — это «космическая водоросль». ИЛИ Для человека в космосе хлорелла может служить и питанием, и источником кислорода.

Ответ:

1.  Питание человека в космосе  — насущная проблема науки.

2.  Полезные свойства хлореллы.

3.  Хлорелла  — космическая водоросль.

Ответ:

Почему питание в космосе  — насущная проблема науки?

Кто первым предложил использовать хлореллу как питание в космосе?

Каковы полезные свойства хлореллы?

Как учёные называют хлореллу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «оранжерея» («в оранжерее») из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Оранжерея  — это застеклённое помещение для выращивания растений; теплица.

Задание 10. Замени слово «колоссальные» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Колоссальные  — огромные, очень большие, громадные.

Задание 11. В 10-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

стрелкой

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (в) век, человек, (к) планетам.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) век  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

человек  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(к) планетам  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, дат. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: космической (водорослью), зелёным (посланцем).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

космической (водорослью)  — ед. ч, ж. р, твор. п.;

зелёным (посланцем)  — ед. ч, м. р, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проводили, установили, выращивать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 14.

(1)Липа  — верный спутник и друг человека. (2)О многом могло бы рассказать это дерево, потому что доживает оно до глубокой старости. (3)Липовый лист имеет форму человеческого сердца. (4)Издревле он считался символом свободного человека. (5)Наши предки были уверены, что липа способна навевать им хорошие мысли. (6)Они считали её священным деревом и поэтому обязательно сажали в тех местах, где было необходимо проявлять особую мудрость. (7)Например, там, где проходили народные собрания.

(8)В липе не содержится никаких горьких, смолистых или ядовитых веществ. (9)Цветущая липа источает сладость, и великолепный запах распространяется во все стороны. (10)Пчёлы трудятся неутомимо над липовым цветом. (11)Низкий жужжащий звук заполняет всё дерево, и обильно течёт в цветах нектар. (12)Липовый мёд считается особенно ценным и полезным. (13)Люди собирают и сушат липовый цвет. (14)Из него хорош чай, который согревает и очищает кровь.

(15)Древесина липы  — мягкая и белая  — особенно хороша для резьбы по дереву. (16)Из неё сделано много великолепных произведений искусства. (17)А из коры липы получают лыко, из которого издавна плели лапти, корзины, вили верёвки.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Липа  — верный спутник и друг человека.

Ответ:

1.  Липа  — верный спутник и друг человека.

2.  Липовый цвет и мёд.

3.  Как человек использует древесину липы.

Ответ:

Какую форму имеет липовый лист?

В каких местах сажали липу наши предки?

Почему пчёлы любят липу?

Как человек использует липу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «спутник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Спутник  — тот, кто совершает путь вместе с кем-нибудь.

Задание 10. Замени слово «великолепный» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Великолепный  — превосходный, замечательный, отличный.

Задание 11. В 13-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

липовый

Ответ:

1.  Формы имён существительных: предки, липа, мысли.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

предки  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

липа  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

мысли  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, вин. п

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: липовый (лист), человеческого (сердца).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

липовый (лист)  — ед. ч, м. р, им. п.;

человеческого (сердца)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 17-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Получают, плели, вили.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 15.

(1)Когда-то подсолнечник очень почитался жителями древней Южной Америки. (2)Его назвали «цветком солнца», отливали из чистого золота и помещали в храмах. (3)Когда в Америку нахлынули испанцы, они заинтересовались подсолнечником и увезли его семена в свою страну. (4)Испанская знать была в восторге от «солнечного цветка». (5)Знатные дамы украшали им платья, вплетали в замысловатые причёски. (6)Из Испании мода на подсолнечник перекочевала во все страны Европы; в Россию его привёз Пётр I.

(7)В России поначалу повторилась та же история: в подсолнечнике видели только красивое растение, пока кто-то не попробовал выжать из его семян масло. (8)Масло получилось отменное. (9)С тех пор в южных губерниях России многие крестьяне принялись возделывать на полях подсолнечник. (10)Но вот беда: семена были мелкими и масла давали мало. (11)Восполнять этот недостаток пришлось русским крестьянам. (12)Год за годом они отбирали для посева крупные семена, пока не создали урожайные сорта подсолнечника. (13)На это ушли десятилетия. (14)Русскими сортами подсолнечника заинтересовались во многих странах Европы и Америки и стали разводить их для получения масла.

(15)Так русский потомок «солнечного цветка» возвратился на родину своих предков  — в Америку, только уже в качестве полезного пищевого продукта.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Подсолнечник уехал из Америки красивым цветком, а возвратился полезным продуктом.

Ответ:

1.  Необычная красота «цветка солнца».

2.  Подсолнечное масло и урожайные сорта «цветка солнца».

3.  Возвращение «цветка солнца» в Америку.

Ответ:

Как называли подсолнечник в Южной Америке?

Кто привёз подсолнечник в Европу?

Как подсолнечник попал в Россию?

Как в России стали использовать подсолнечник?

Чем необычна судьба подсолнечника?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «житель» («жителями») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Житель  — это тот, кто проживает в каком-либо месте.

Задание 10. Замени слово «отменный» («отменное») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Отменный  — превосходный, лучший, исключительный.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

русским

Ответ:

1.  Формы имён существительных: дамы, платья, причёски.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

дамы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

платья  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

причёски  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п

Задание 13. Выпиши из 12-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: крупные (семена), урожайные (сорта).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

крупные (семена)  — мн. ч, вин. п.;

урожайные (сорта)  — мн. ч, вин. п

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Нахлынули, заинтересовались, увезли.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 18.

(1)Владимир Иванович Даль, автор великого «Толкового словаря живого великорусского языка», знаком каждому школьнику. (2)Но мало кто знает, что этот удивительный человек был ещё и профессиональным моряком, врачом-хирургом, инженером, добросовестным чиновником. (3)При этом всю жизнь славился умелыми руками: и парусник из дерева вырежет, и крестьянскую борону починит… (4)Почему же Даль был таким талантливым и разносторонним человеком?

(5)Отец Даля был учён, умён, справедлив. (6)И в их семье также ценились образованность, ум, справедливость. (7)Такой дух в доме воспитывает не меньше, чем долгие и ласковые родительские разговоры. (8)Мать Даля много читала, знала языки, пела, играла на фортепиано. (9)У неё были изумительно искусные руки, способные ко всякому ремеслу. (10)Владимир перенял у матери умелые руки. (11)И даже большего достиг: левой и правой владел одинаково. (12)Мать всегда учила детей всему, что знала сама. (13)Говорила: «Всякое знание, которое на пути встретится, надобно зацеплять. (14)Наперёд никак не скажешь, что завтра в жизни пригодится».

(15)Владимиру Далю достался в наследство от родителей талант зацеплять знание, именно поэтому он легко и бесстрашно менял профессии  — и в каждой преуспевал.

(По М. Булатову, В. Порудоминскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В детстве Даля научили учиться, привили желание познавать новое. Это потом очень пригодилось ему в жизни.

Ответ:

1.  Даль был таким талантливым и разносторонним человеком.

2.  Семейный уклад родительского дома.

3.  Талант «зацеплять знания» помог Далю стать успешным человеком.

Ответ:

Что повлияло на становление разносторонних талантов В. И. Даля?

ИЛИ: Почему Даль был таким талантливым и разносторонним человеком?

ИЛИ: Какой главный талант вынес В. И. Даль из родительского дома?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «моряк» («моряком») из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Моряк  — работник флота.

ИЛИ: Моряк  — профессия, связанная с работой на флоте.

Задание 10. Замени слово «удивительный» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Удивительный  — необычный, необыкновенный, поразительный, ошеломляющий, потрясающий.

Задание 11. В 4-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

талантливым

Ответ:

дух  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) доме  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предложн. п.;

разговоры  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.

Ответ:

удивительный (человек)  — ед. ч, м. р, им. п.;

профессиональным (моряком)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

профессиональным (врачом-хирургом)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

профессиональным (инженером)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

добросовестным (чиновником)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Славился, вырежет, починит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 2.

(1)Окраска бабочек часто служит им защитой от хищников. (2)Чаще всего мы видим бабочек с яркой окраской, так как они более заметные. (3)Яркая окраска обычно отпугивает птиц, так как в природе она нередко предупреждает о том, что животное ядовито. (4)Кроме того, яркая окраска может вводить хищников в заблуждение. (5)Например, у бабочки павлиний глаз на каждом крыле — многоцветное пятно, напоминающее глаз крупной птицы.

(6)Но не все бабочки ярко окрашены. (7)Некоторым из них окраска помогает сделаться незаметными. (8)Благодаря ей они как будто сливаются с окружающими растениями. (9)Многие серые и коричневые бабочки со сложенными крыльями похожи на листики или кусочки коры, и птицам их разглядеть непросто.

(10)А есть бабочки «с сюрпризом». (11)Сидит, например, со́вка-ленточница, сложив крылья домиком, на коре дерева — и никто её не видит, как будто на ней шапка-невидимка. (12)Серые крылья с неровным узором сливаются с поверхностью коры (13)Неожиданно подлетела любопытная птица. (14)Бабочка приподнимает пару верхних крыльев — и на серой коре вдруг вспыхивают алые полосы нижней пары крыльев. (15)Птица шарахается от страха и улетает подальше от опасной добычи.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Окраска бабочек часто служит им защитой от хищников.

Ответ:

1.  Пугающая яркая окраска.

2.  Незаметная окраска.

3.  Бабочки «с сюрпризом».

Ответ:

Как окраска помогает бабочкам спасаться от хищников?

Для чего бабочкам нужна яркая окраска?

О чём яркая окраска предупреждает хищников?

Как бабочкам помогает незаметная окраска?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хищник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Хищник  — это…

Ответ:

Хищник  — это животное, которое ест других животных.

Задание 10. Замени слово «яркий» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Яркий  — …

Ответ:

Яркий  — приметный, красочный, заметный, броский.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Окраска

Ответ:

Птица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(от) страха  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

(от) добычи  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: серые (крылья), (с) неровным (узором).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

серые (крылья)  — мн. ч, им. п.;

(с) неровным (узором)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Приподнимает, вспыхивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 3.

(1)Когда в московский зоопарк радио принесло весть о войне, слон Шанго, как обычно, грелся на солнышке. (2)Всё изменилось с этого дня: в зоопарке почти не стало посетителей, служителей-мужчин заменили женщины, начались воздушные тревоги. (3)Пронзительный звук сирены неожиданно проре́зал привычный шум города. (4)Шанго раньше не слышал воя сирены, но этот звук почему-то вселял в него беспокойство.

(5)Однажды слонов не успели загнать в помещение после сирены. (6)Животные сбились у стены слоновника, а на их площадку со свистом упала зажигательная бомба. (7)Она шипела, разбрасывала брызги пламени, горящие струйки растекались во все стороны и грозили зажечь помещение.

(8)Шанго не боялся огня, но в этом маленьком горящем предмете он почувствовал врага, от которого надо защищаться и которого вместе с тем нельзя трогать. (9)Шанго захватил хоботом песок и бросил в горящую бомбу. (10)Огня стало как будто меньше; тогда слон бросил ещё и ещё… (11)Он бросал песок до тех пор, пока бомба не погасла и над ней не образовался холмик. (12)Тогда Шанго встал на холмик ногами и топтал его, пока не сровнял с землёй. (13)Так находчивый слон спас животных от гибели, а зоопарк от пожара.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Находчивый слон спас животных от гибели, а зоопарк от пожара.

Ответ:

1.  Весть о войне пришла и в зоопарк.

2.  Зажигательная бомба в слоновнике.

3.  Находчивый слон.

Ответ:

Что изменилось в зоопарке после вести о войне?

Как реагировал слон Шанго на звук сирены?

Почему слоны оказались в опасности?

Как слон погасил зажигательную бомбу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «слоновник» («слоновника») из 6-го предложения? Запиши своё объяснение.

Слоновник  — это …

Ответ:

Слоновник  — это помещение (загон, вольер) для слонов.

Задание 10. Замени слово «неожиданно» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Неожиданно  — …

Ответ:

Неожиданно  — вдруг, внезапно.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Холмик☐

Ответ:

1.  Формы имён существительных: слонов, (в) помещение, (после) сирены.

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

слонов  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.;

(в) помещение  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(после) сирены  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: пронзительный (звук), привычный (шум).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

пронзительный (звук)  — ед. ч, м. р, им. п.;

привычный (шум)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Встал, топтал, (не) сровнял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 4.

(1)Кошка в осмотрительности полагается не только на свои зоркие глаза. (2)Для исследования мира у неё есть специальные «радары». (3)Это еле заметные шерстинки. (4)Они растут на её лапах, на лбу, на ушах. (5)Особенно важные «радары» — длинные тонкие усы, которые торчат у кошек над верхней губой.

(14)Если у кошки удалить или повредить усы, ей становится трудно ориентироваться в окружающем мире, она не может охотиться. (15)Её движения становятся неуверенными — ведь чудесные «радары» не работают!

(По П. Жандрон)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У кошки есть специальные «радары»  — усы и тонкие волоски, которые помогают ей ориентироваться в пространстве и охотиться.

Ответ:

1.  Кошачьи «радары».

2.  «Радары» помогают кошке охотиться.

3.  Без «радаров» кошке будет трудно ориентироваться в пространстве.

Ответ:

Какие «радары» для кошек самые важные?

Как работают кошачьи «радары»?

Как «радары» помогают кошке улавливать движения живых существ?

Как повлияет на поведение кошки удаление или повреждение усов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «обитатель» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Обитатель  — это …

Ответ:

Обитатель  — житель какого-то места; тот, кто обитает в каком-то месте.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Мгновенно  —

Ответ:

Мгновенно  — быстро, тотчас, сразу.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Охотницы.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: волоски, (с) сетью, кошки.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

волоски  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) сетью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

кошки  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: удивительные (усы), (в) своеобразный (веер), (из) чутких (волосков).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

удивительные (усы)  — мн. ч, им. п.;

(в) своеобразный (веер)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

(из) чутких (волосков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Замирает, настораживается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 7.

(1)Когда европейцы привезли из Америки непромокаемый и упругий каучук, в Европе не могли найти ему применение. (2)За время долгого путешествия он высыхал и терял замечательные свойства. (3)Однако пытливые изобретатели упорно искали способ его использования.

(4)Английский учёный Чарльз Макинтош однажды случайно опрокинул бутылку с особой жидкостью на стол, где лежал каучук. (5)Макинтош взял каучук, чтобы обтереть его, и заметил, что он размягчается. (6)Учёный пропитал каучуком материю, и она стала непромокаемой. (7)Из неё сшили резиновые плащи, галоши. (8)Но на сильном морозе такие вещи становились слишком жёсткими, а на жаре плавились. (9)Тогда американец Гудьир начал искать способ сделать каучук нечувствительным к температуре. (10)Он проделал тысячи опытов, попал в долговую тюрьму, но не оставлял своих попыток. (11)Как-то он по рассеянности положил кусочек каучука с серой не на стол, а на горячую плиту. (12)Минуту спустя Гудьир нашёл на плите сухой, мягкий, упругий кусочек …резины! (13)Вещество, которое не плавится от жары, не твердеет на холоде, упругое, непромокаемое и прочное!

(14)Так случайность иногда помогает изобретателям. (15)Но только тем, кто упорно добивается своей цели и знает, что хочет найти.

(По А. Ивичу)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Случайность иногда помогает изобретателям, но только тем, кто ставит перед собой цель, много и упорно работает.

Ответ:

1.  Как использовать каучук?

2.  Упорные поиски учёных. ИЛИ Изобретения Макинтоша и Гудьира.

3.  Случай помогает лишь упорным.

Ответ:

Какие полезные свойства есть у каучука?

Какие учёные хотели научиться использовать каучук?

Как случайность помогла Макинтошу?

Как Гудьир создал резину?

Кому иногда помогает случайность?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «изобретатель» («изобретатели») из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Изобретатель  — это …

Ответ:

Изобретатель  — это тот, кто придумывает, создаёт что-то новое.

Задание 10. Замени слово «замечательные» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Замечательные  — …

Ответ:

Замечательные  — необыкновенные, удивительные.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Резиновые

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (на) морозе, вещи, (на) жаре.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) морозе  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

вещи  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) жаре  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: долгого (путешествия), замечательные (свойства).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

долгого (путешествия)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

замечательные (свойства)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проделал, попал, не оставлял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 8.

(1)Однажды в московском зоопарке разбилось стекло в крокодильем вольере. (2)Срочно вызвали стекольщика, но он наотрез отказался идти к опасным животным. (3)Опытная служительница зоопарка Мария Христофоровна напрасно упрашивала стекольщика зайти в вольер под её охраной. (4)Она взяла ведро, перевернула его и села, загородив подступ к тому месту, где должен был работать стекольщик. (5)«Крокодилы будут лежать спокойно, — сказала она, — только не шумите».

(6)Стекольщик наконец решился приступить к работе. (7)Сначала дело не ладилось: он ежеминутно поглядывал на крокодилов, затем стал работать уверенней, а вскоре совсем осмелел. (8)Особенно его подбадривала публика, которая собралась вокруг и восторгалась храбростью стекольщика.

— (9)Дядя, а ты не боишься? — спросил какой-то мальчуган.

— (10)Бояться — это дело женское, — кивнул стекольщик в сторону Марии Христофоровны, — а мы мужчины, нам…

(11)Но договорить он не успел. (12)Мария Христофоровна встала — с грохотом покатилось ведро. (13)А испуганные непривычным шумом крокодилы бросились к бассейну. (14)Одним прыжком стекольщик выскочил из клетки. (15)Мария Христофоровна подняла ведро, не торопясь собрала брошенный инструмент и отдала его стекольщику. (16)Посрамлённый мужчина взял инструменты и ушёл. (17)Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном.

Ответ:

1.  Опасная работа.

2.  Хвастовство стекольщика.

3.  Постыдное бегство.

Ответ:

Почему стекольщик боялся идти в вольер?

Кто охранял стекольщика от крокодилов?

Чего испугались крокодилы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «бассейн» («к бассейну») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Бассейн  — это …

Ответ:

Бассейн  — это искусственный водоём ИЛИ место для купания, плавания.

Задание 10. Замени слово «храбрость» («храбростью») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Храбрость  —

Ответ:

Храбрость  — смелость, отвага.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Стекольщик☐

Ответ:

1.  Формы имён существительных: шумом, крокодилы, (к) бассейну.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

шумом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, твор. п.;

крокодилы  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(к) бассейну  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) московском (зоопарке), (в) крокодильем (вольере).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) московском (зоопарке)  — ед. ч, м. р, предл. п.;

(в) крокодильем (вольере)  — ед. ч, м. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Подбадривала, собралась, восторгалась.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 11.

(1)Зоологи подсчитали, что на каждом квадратном сантиметре ежиного тельца расположено пятнадцать иголок. (2)А всего их у взрослого ежа может быть от шести до семи тысяч! (3)С такой колючей шубкой зверёк мало кого боится — ведь ни лисе, ни волку не хочется получить укол длинной острой иглой в нос или лапу.

(4)При любой опасности ёжик сразу сворачивается в клубок. (5)Почему? (6)А в таком положении его иголки топорщатся в разные стороны. (7)Попробуй-ка тронь теперь такого вооружённого ёжика — сразу получишь тысячу болезненных проколов. (8)Ни у кого из наших животных нет больше столь эффективной защиты.

(9)У новорождённого ежонка в первые мгновения жизни иголок ещё нет. (10)Но на его розовом тельце видно множество мелких бугорков. (11)Они быстро увеличиваются в размере, и через несколько часов после рождения из них появляются мягкие и светлые иглы. (12)Постепенно иглы вытягиваются, твердеют и темнеют. (13)Двухнедельный ёжик уже совсем колючий. (14)Интересно, что до шестнадцатого дня своей жизни ёж слепой. (15)Однако при этом он не беззащитен: в клубок сворачивается умело, как взрослый, — не подходи!

(По А. Плешакову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Колючая шубка ёжика  — это надёжная защита от врагов

Ответ:

1.  Колючая шубка  — надёжная защита ежа.

2.  Почему при опасности ёжик сворачивается в клубок.

3.  Как у ежонка вырастают колючки.

Ответ:

Почему ёжик мало кого боится?

Сколько может быть иголок у взрослого ежа?

Почему при опасности ёжик сразу сворачивается в клубок?

Как появляются иголки у новорождённых ежей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «опасность» из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Опасность  — это …

Ответ:

Опасность  — это то, что пугает и может принести вред.

Задание 10. Замени слово «топорщатся» (из 6-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Топорщатся  —

Ответ:

Топорщатся  — торчат, взъерошиваются.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Ёжика

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (при) опасности, ёжик, (в) клубок.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(при) опасности  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, предл. п.;

ёжик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) клубок  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (на) розовом (тельце), мелких (бугорков).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) розовом (тельце)  — ед. ч, ср. р, предл. п.;

мелких (бугорков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вытягиваются, темнеют, твердеют.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 14.

(1)Жил у меня гончий щенок Задор. (2)Пришло время обучать его делу. (3)Гончая собака за лесным зверем по следу с лаем бежит  — гоняет его. (4)Надумал я научить Задора лис гонять: знал, что за оврагом в чаще кустарников есть лисья нора.

(5)Не успели мы с Задором пойти к ней, как услышали крик: «Хау, хау…» (6)Пёс мой мгновенно бросился на крик, нашёл след и лису погнал. (7)А лиса, не переставая кричать, повела собаку подальше от норы, да там и замолчала. (8)Следы запутала, обхитрила и прибежала к своим лисятам. (9)Сбился Задор со следа, затем нашёл его, потом опять потерял. (10)Бегал, пока из сил не выбился, и вернулся ко мне. (11)Мы снова к норе, и всё повторилось. (12)Мало того, с криками «хау, хау…» на помощь лисе прибежал лис  — отец семейства, и вдвоём они стали оберегать потомство.

(13)Задор так и не научился гонять лису по следу, только привык ходить за ней по голосу. (14)Зато выяснилось, что лисица никогда не нападает на врага, а уводит его подальше. (15)Так она защищает своих лисят.

(По Г. Лошкарёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Лисица не нападает на врага, а уводит его подальше от своей норы.

Ответ:

1.  Гончий щенок Задор.

2.  Как лисы перехитрили Задора.

3.  Почему лиса не нападает на врага. ИЛИ Задор не научился гонять лису.

Ответ:

Чему хозяин решил научить Задора?

Как Задор обнаружил лису?

Куда лиса повела Задора?

Кто прибежал лисе на помощь?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «чаща» («в чаще») из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Чаща  — это …

Ответ:

Чаща  — это густой лес

Задание 10. Замени слово «бросился» из 6-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Бросился  — …

Ответ:

Бросился  — кинулся, побежал, помчался, устремился.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Лисятам.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: лиса, собаку, (от) норы.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

лиса  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

собаку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(от) норы  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: гончая (собака), (за) лесным (зверем).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

гончая (собака)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

(за) лесным (зверем)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Cбился, нашёл, потерял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 17.

(По А. Ивичу)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Случайность иногда помогает изобретателям, но только тем, кто ставит перед собой цель, много и упорно работает.

Ответ:

1.  Как использовать каучук?

2.  Упорные поиски учёных. ИЛИ Изобретения Макинтоша и Гудьира.

3.  Случай помогает лишь упорным.

Ответ:

Какие полезные свойства есть у каучука?

Какие учёные хотели научиться использовать каучук?

Как случайность помогла Макинтошу?

Как Гудьир создал резину?

Кому иногда помогает случайность?

Изобретатель  — это …

Ответ:

Изобретатель  — это тот, кто придумывает, создаёт что-то новое.

Задание 10. Замени слово «замечательные» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Замечательные  —

Ответ:

Замечательные  — необыкновенные, удивительные.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Резиновые.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (на) морозе, вещи, (на) жаре.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) морозе  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

вещи  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) жаре  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: долгого (путешествия), замечательные (свойства).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

долгого (путешествия)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

замечательные (свойства)  — мн. ч, вин. п

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проделал, попал, не оставлял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 20.

(1)В одной из египетских пирамид археологи нашли небольшой металлический диск. (2)Его отправили в химическую лабораторию и выяснили, что загадочный предмет является зеркалом.

(3)Египетские зеркала были бронзовыми, но они давали нечёткое изображение и быстро темнели. (4)Египтяне делали и серебряные зеркала, в которых изображение было отчётливым, однако серебро со временем тоже тускнело. (5)Потом придумали стальные зеркала  — и они быстро мутнели. (6)Наконец, в Венеции изготовили первое стеклянное зеркало, и долгое время венецианские мастера никому не раскрывали свой секрет. (7)Позднее французы нашли способ выделки больших зеркал из специального стекла. (8)На одно стекло уходило сто часов ручного труда. (9)Тогда же появилась мода украшать зеркалами комнаты, залы во дворцах. (10)Сегодня зеркальные стёкла вставляют в витрины магазинов, окна музеев, кораблей, автомобилей. (11)Делают и двусторонние cтёкла: зеркало с одной стороны и прозрачное стекло  — с другой.

(12)Свойство зеркала «ловить» световые лучи и менять их направление стало применяться в научных лабораториях, в медицине, в военном деле. (13)Вогнутое зеркало используется и в осветительных приборах: электрических фонариках, больших фонарях, маяках, светофорах, прожекторах. (14)Вот такой интересный и нужный предмет  — обыкновенное зеркало.

(По М. Свешникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Вот такой интересный и нужный предмет  — обыкновенное зеркало.

Ответ:

1.  Загадочный предмет. ИЛИ Находка в египетской пирамиде.

2.  Какие зеркала изготавливали раньше, и какие  — сейчас.

3.  Использование ценного свойства зеркала.

Ответ:

Какие зеркала изготавливали в древности?

Где использовались большие зеркала? А зеркальные стёкла?

Какие необычные зеркальные стёкла изготавливают сегодня?

Какое важное свойство зеркала используют в медицине, в военном деле?

В какие приборы вставляют вогнутое зеркало?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маяк» («маяках») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Маяк  — высокое сооружение, башня с сигнальными огнями, ориентир для судов.

Задание 10. Замени слово «обыкновенный» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Обыкновенный  — обычный, простой, привычный.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стальные

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 1 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (из) пирамид, археологи, диск.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(из) пирамид  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.;

археологи  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

диск  — м. р, 2 -е скл, ед. ч, вин. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) химическую (лабораторию), загадочный (предмет).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в)  химическую (лабораторию)  — ед. ч, ж. р, вин. п.; загадочный (предмет)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Появилась, украшать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 1.

100

(1)Зима в тот год в Подмосковье выдалась суровая. (2)Если бы не собака, с которой надо гулять, я бы и на улицу не вылезал. (3)В одну из вечерних прогулок с собакой послышалось мне, что на сосне кто-то вроде бы шевелился, голоса подавал.

(4)Вернулись мы с собакой домой. (5)Она легла спать, а ночью вдруг вскочила и помчалась с громким лаем в соседнюю комнату. (6)Что случилось? (7)Включил я свет, и вот чудо: на кресле сидят, тесно прижавшись друг к другу, три крохотные взъерошенные пичуги. (8)Оказалось, что они влетели в открытую форточку. (9)Я взял всех трёх, похожих на малых птенцов, в руки, отогрел и положил в корзину. (10) Летали птички по комнатам, как по улице. (11)Но держались пичуги всегда вместе и спать ложились вместе, кучкой, рядышком.

(12)Отпустил я их на волю, когда на улице чуть потеплело. (13)А позже узнал, что есть на свете такие птицы  — корольки́, малые, но любые морозы переносящие. (14)В холод скрываются они в хвойных ветках, прижимаются друг к другу, пёрышки встряхивают, и вот  — коллективная печка! (15)Один замёрзнешь, а вместе не пропадёшь!

(По С. Баруздину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Один замёрзнешь, а вместе не пропадёшь!

Ответ:

1.  Прогулка суровой зимой.

2.  Пернатые гости в доме.

3.  Как корольки переносят морозы.

Ответ:

В какое время года автор гулял с собакой?

Кто первым обнаружил птиц в доме?

Сколько птиц залетело в дом?

Как называются птицы, залетевшие в дом к автору (рассказчику)?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маяк» («маяках») из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Форточка  — это стеклянная дверца в окне для проветривания комнаты.

Задание 10. Замени слово «скрываются» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Скрываются  — прячутся, укрываются, таятся.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

вечерних

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 10 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: птички, (по) комнатам, (по) улице.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

птички  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

(по) комнатам  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, дат. п.;

(по) улице  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, дат. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (с) громким (лаем), (в) соседнюю (комнату).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) громким (лаем)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

(в) соседнюю (комнату)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрываются, прижимаются, встряхивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 2.

101

(1)У каждого цвета спектра свои особенности. (2)Красный самый заметный, виден даже сквозь туман, дождь и снег. (3) Это цвет сигнальных огней, светофоров, креста на «скорой помощи». (4)Голубой способен отпугивать мух, моль и других насекомых, поэтому им красят стены магазинов мяса и шерстяных тканей. (5)Но самый работящий цвет  — зелёный.

(6)Цвет лесов и полей один из самых любимых человеком. (7)Недаром в часы отдыха жители севера и юга одинаково стремятся быть поближе к зелени. (8)Но не только красотой привлекает человека зелёный цвет. (9)Учёные выяснили, что зелёный цвет способен успокоить, избавить от усталости. (10)Стоит перевести взгляд на зелёный цвет, и утомлённые глаза чувствуют облегчение, успокаиваются и нервы. (11)При зелёном цвете даже слух становится более тонким! (12)Как же не воспользоваться таким чудодейственным цветом там, где человек учится или работает? (13)Поэтому и стены различных учреждений, школ, поликлиник и абажуры ламп в библиотеке окрашены зелёной краской.

(14)Зелёная самая главная из красок труда, ей отводится самое почётное место. (15)Ведь она оберегает тех, кто работает или учится, от сильного переутомления, заботится об их крепком здоровье!

(По А. Владимирову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Самый работящий цвет  — зелёный. ИЛИ Зелёная самая главная из красок труда, ей отводится самое почётное место.

Ответ:

1.  У каждого цвета свои особенности.

2.  Как помогает людям зелёный цвет.

3.  Зелёная краска самая главная из красок труда. ИЛИ Почётное место зелёной краски.

Ответ:

Какие особенности есть у разных цветов?

Почему зелёный цвет называют самым работящим?

Как влияет зелёный цвет на слух?

Где люди используют зелёный цвет?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «библиотека» («в библиотеке») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение

Ответ:

Библиотека  — это место хранения книг.

Задание 10. Замени слово «почётный» («почётное») из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Почётный  — важный, главный, значительный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

сигнальных

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: красотой, человека, цвет.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

красотой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

человека  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

цвет  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (от) сильного (переутомления), (о) крепком (здоровье).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(от) сильного (переутомления)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

(о) крепком (здоровье)  — ед. ч, ср. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Не воспользоваться, учится, работает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 4.

102

(1)Зимним утром я пошёл на лыжах в лес. (2)Лес вокруг стоял тихий и холодный. (3)Казалось, всё живое замёрзло  — ни звука, ни шороха. (4)Вдруг я услышал странную песенку, будто ветерок ударил друг о друга подвесками хрустальной люстры.

(5)На еловой веточке я разглядел крохотную птичку размером со стрекозу. (6)Спинка и хвостик оливково-зелёные, шейка и грудь жёлто-белые, голова маленькая, глазки чёрные, а ото лба до темени тянется оранжево-жёлтый хохолок, ограниченный с боков двумя чёрными полосами. (7)«А я тебя знаю!  — сказал я.  — Ты желтоголовый королёк!» (8)Заметив, что я остаюсь на месте, королёк принялся отряхиваться. (9)Хвостиком дёргает, крылышками взмахивает, снежинки с них летят во все стороны. (10)Хорош утренний душ!

(11)Королёк не улетает на юг и не замерзает в заснеженном лесу. (12)Секрет прост: желтоголовый королёк склёвывает мельчайших насекомых, забившихся в основание хвоинок. (13)А лютый мороз для него не беда. (14)Шуба у птички отличная, и воздух между сильно распушёнными пёрышками хорошо защищает даже в самые жгучие январские морозы. (15)Так что, видимо, не все маленькие птицы плохо переносят голод и холод.

(По Ю. Галкину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Не все маленькие птицы плохо переносят голод и холод.

Ответ:

1.  Лыжная прогулка в лес.

2.  Встреча с крохотной птичкой.

3.  Зимний секрет королька.

Ответ:

В какое время года произошла встреча с корольком?

С каким насекомым можно сравнить королька по размеру?

Чем питается зимой королёк?

Что спасает королька от лютых морозов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лютый» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение

Ответ:

Лютый  — очень сильный.

Задание 10. Замени слово «крохотная» («крохотную») из 5-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Крохотная  — маленькая, миниатюрная, небольшая.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

зимним

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: королёк, (на) юг, (в) лесу.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

королёк  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) юг  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(в) лесу  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Ответ:

1)  Формы имён прилагательных: странную (песенку), хрустальной (люстры).

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

странную (песенку)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

хрустальной (люстры)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Дёргает, взмахивает, летят.

Источник: ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 5.

103

(1)Великую работу делают карто́графы  — учёные, составляющие карты. (2)Карты морей и океанов рассказывают о многом: о холодных и тёплых течениях, о глубинах и мелях, о заливах, проливах, островах. (3)Но даже на самых подробных картах не отмечено множество островов, которые на самом деле видели пассажиры и команды проходящих кораблей.

(4)Эти безымянные острова могут достигать 170 километров в длину и образовывать целые архипелаги. (5)Обычно они гористые или холмистые с отдельными вершинами, с ручьями и озёрами пресной воды. (6)Эти таинственные земли необитаемы, там ничего не растёт, лишь иногда тюлени или морские птицы останавливаются на отдых. (7)На земном шаре известны места природных «фабрик», «производящих» более тысячи островов в год, но карты об этом молчат. (8)Кораблям приходится с большим риском пробираться по таким опасным районам.

(9)Почему же так упорствуют составители карт? (10)Дело в том, что у всех этих островов есть одна особенность: они недолговечны. (11)Постепенно земля разрушается, её размывают ручьи, и остров уменьшается. (12)А затем и вовсе растворяется в глубине вод. (13)Именно поэтому карто́графы просто отмечают цветной прерывистой линией те места, где много таких островов.

(По М. Ильину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Великую работу делают картографы!

Ответ:

1.  Великая работа картографов.

2.  Безымянные острова. ИЛИ Таинственные необитаемые земли.

3.  Недолговечные острова.

Ответ:

О чём рассказывают карты морей и океанов?

Какими бывают безымянные острова?

Сколько островов в год «производят» природные «фабрики»?

Что с такими островами происходит?

Как картографы отмечают на карте места, где могут появляться такие острова?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «остров» («острова») из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Остров  — участок суши, со всех сторон окружённый водой.

Задание 10. Замени слово «опасный» («опасным») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Опасный  — ненадёжный, рискованный, страшный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

глубине

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Ответ:

1.  Формы имён существительных: кораблям, (с) риском, (по) районам.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

кораблям  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

(с) риском  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

(по) районам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: безымянные (острова), целые (архипелаги).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(безымянные (острова)  — мн. ч, им. п.;

целые (архипелаги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Разрушается, размывают, уменьшается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 10.

Источник

Образцы вариантов ВПР 2023 года, демоверсии всероссийской проверочной работы для 8 класса по Русскому языку.

1. Среди предложений 8−10 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1) Давайте поговорим о жизни, о развитии нашего языка. (2)Когда читаешь биографии слов, окончательно утверждаешься в мысли, что русский язык, как и всякий здоровый и сильный организм, всегда находится в движении, в динамике непрерывного роста. (3)Одни его слова отмирают, другие рождаются, третьи из областных и жаргонных становятся литературными, четвёртые из литературных уходят назад  — в просторечие, пятые произносятся совсем по-другому, чем произносились лет сорок назад, шестые при употреблении требуют других падежей, чем это было, скажем, при Жуковском и Пушкине.

(4)В языке всё движется, течёт, непрерывно меняется. (5)Несмотря на эту очевидную динамику, только пуристы (сторонники чрезмерных требований к сохранению языка) всегда утверждают, что язык  — это нечто неподвижное,  — не бурный поток, а стоячее озеро.

(6)Конечно, в жизни языка чрезвычайно сильна охранная тенденция. (7)Эта важная тенденция заключается в упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному обновлению речи. (8)Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. (9)Он весь расшатался бы, утратил бы свой целостный, монолитный характер. (10)Безусловно, только этой благодатной особенностью нашего языкового развития объясняется следующее: как бы ни менялся язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны.

(11) В каждую эпоху в литературном языке существуют два противоположные стремления, равные по силе, одинаково естественные: одно  — к безудержному обновлению речи, другое  — к охране её старых, испытанных, издавна установленных форм. (12)Оба стремления, проявляясь с одинаковой силой, обрекли бы наш язык на неподвижность. (13)Сила новаторов всё же во всякое время немного превышает силу консерваторов  — это-то и обеспечивает языку его правильный рост. (14)Всё дело в норме  — в гармонии.

(По К. И. Чуковскому)

2. Среди предложений 8−10 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)И все-таки был художник, сопровождавший Пушкина в его скитаниях, разделявший с ним его «блуждающую судьбу»,  — всюду, где ни оказывался поэт, художник внимательно всматривался в меняющиеся черты пушкинского облика и спешил закрепить их на бумаге. (2)Этот художник  — сам Пушкин.

(3)После окончания лицея в 1817 году поэт стал готовить для печати сборник своих стихов. (4)Приблизительно к этому же времени относят исследователи и один из первых автопортретов поэта, так называемый «портрет в круге». (5)Автопортрет разительно не похож на все изображения, которые были тогда в моде и прилагались обычно к томикам стихов и поэм. (6)Весьма далек автопортрет и от гравированного Гейтманом. (7)Не оставляет мысль, что уже тогда Пушкин подчеркнуто хотел предстать перед публикой самим собой, а не походить на расхожие стереотипы; хотел чтоб увидели его Пушкиным, а не Байроном.

(8)Пушкин, безусловно, великолепно знал свое лицо, в автопортретах схвачены и переданы самые разные оттенки его душевного состояния. (9)Не всегда он изображал себя таким, каким видел, когда брался за перо или карандаш. (10)Есть портреты воспоминания: на них он представляет себя в юности. (11)Есть портреты, где он старается как бы заглянуть вперед, представив облик своей старости. (12)Есть шутливые, смешные изображения.

(13)Очень важно знать, в каком месте пушкинской рукописи находится автопортрет. (14)Рисунки в пушкинских рукописях не сами по себе: они как бы часть творческой работы поэта. (15)Нередко одни и те же раздумья рождают поэтическую строку и портрет на полях.

(По К. И. Чуковскому)

3. Среди предложений 7−9 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Чувство Родины  — важнейшее чувство для каждого человека. (2)У взрослого это чувство подобно большой реке. (3)Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отечества расширяют до границ всего государства. (4)Но есть у каждой реки исток, маленький ключик, от которого всё начинается. (5)И чувство родины (обратите внимание на корни слов: род  — родник  — Родина) прорастает, как все большое, из малого зернышка. (6)Этим зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой.

(7)Близкие сердцу картины родной земли связаны у нас с самыми первыми радостями узнавания жизни, с ощущением жизни как таковой, с неосознанной еще благодарностью за эту жизнь. (8)Это, бесспорно, могучая сила памяти. (9)Она влечет птиц из дальних краев к месту, где они родились, она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым. (10)Или несчастным, если человек почему-то потерял Родину. (11)Разветвленное дерево чувства Родины должно иметь самый первый изначальный росток, и чем он крепче, тем быстрее дерево вырастет, тем зеленее его вершина.

(12)Мы часто говорим о красоте земли, но бережём плохо то, что надо беречь. (13)Грустно признать, но на «клочке земли, припавшем к трём берёзам», частенько видишь кучу бетонного мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений.

(14)Истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (15)Наш общий дом  — Родина,  — богатея, должен оставаться прекрасным во всех его уголках. (16)Это дело нашей совести, нашей культуры, нашего долга.

(по В. Пескову, 228 слов)

4. Среди предложений 11−13 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1) Жизнь состоит из борьбы и разрешения разного рода противоречий. (2)Полосы удач и неудач, счастья и бед распределяются в ней чересполосно. (3)Поэтому видеть ее нужно как черно-белую зебру, а не как светленького пони или угольно-черного жеребца. (4)Тот, кто это знает, относится спокойно к чередованию удач и неудач, понимая, что это естественное течение человеческой жизни, и не впадает в панику при малейшей беде или неудаче. (5)От подобного понимания жизни зависит многое. (6)Для одного плохие обстоятельства  — это повод для самоизоляции, для грусти и отчаяния, для другого  — стремление превзойти, одолеть несчастья. (7)И например, из одного хилого мальчика может вырасти слабый, завистливый старичок, а из другого  — Александр Васильевич Суворов.

(8)Скажу тебе больше, и это, может быть, покажется тебе удивительным: сама природа запрограммировала нас так, что мы должны постоянно преодолевать трудности! (9)Нет трудностей, наступает деградация личности. (10)Как должны, обязаны непрерывно тренировать мы свою мускулатуру или внутренние органы, иначе они зачахнут от дисфункции, так должны мы непрестанно тренировать и свою волю преодолением трудностей, перегрузками и постановкой все более сложных задач, так непрерывно должны тренировать себя преодолением черных полос, с щедростью, в избытке предлагаемых нам жизнью-зеброй.

(11)Если нет будней, мы перестаем понимать, что такое праздники. (12)Если нет неприятностей, мы отучаемся понимать, что такое приятное.

(13)Я ни в коей мере не призываю тебя искусственно создавать трудные обстоятельства, их будет достаточно и без того, нет, я просто хочу внушить тебе, что наличие трудностей  — дело естественное, и, напротив, если их длительное время почему-то нет, то ты должен этим всерьез обеспокоиться. (14)Легко жить нельзя!

(по Ю. Андрееву, 248 слов)

5. Среди предложений 8−10 найдите предложение с вводным предложением, выпишите вводное предложение. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1) Когда Архимед, один из самых великих людей в истории человечества, один из немногих, кому посчастливилось реально раскрыть ту внутреннюю исполинскую энергию, которая, практически нетронутая, дремлет в каждом человеке, когда Архимед увидел тень занесенного над ним меча, он гневно закричал: (2)«Не тронь моих чертежей!» (3)И римский воин, животное в образе человека, оторопев вначале от этой дерзости, зарубил Человека мечом.

(4)В неожиданной ситуации человек проявляет то, что составляет его обычно скрытую суть. (5)Заметив рядом с собой тень угрожающего смертью оружия, великий житель Сиракуз кинулся защитить прежде всего не свою жизнь, но дело своей жизни.

(6)Почему Архимед так сказал перед смертью? (7)Почему во все времена люди ценили мужество, дерзание, благородство, приоритет дела над сытым довольством, даже над собственной жизнью? (8)Чтобы ответить на этот вопрос, чтобы понять, почему с тонущего корабля сильные мужчины спасают в первую очередь детей и женщин, а не самих себя, надо еще и еще раз вернуться к тому, что жизнь человека и счастье человека  — это чело-веческая жизнь и человеческое счастье.

(9)Если выйти за каноны строгих формулировок и сказать попросту, то истинно по-человечески может быть счастлив лишь тот, кто способен отдавать больше, чем брать. (10)Этот закон: отдавать больше, чем брать, я думаю, и есть тот основной закон человеческой эволюции, благодаря которому человечество и движется вперед в нравственном отношении, хоть и с зигзагами, подчас гораздо медленнее, чем хотелось бы.

(по Ю. Андрееву, 218 слов)

6. Среди предложений 11-13 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово, запишите его.

Текст 2

(1) С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком.

(2)Ребенок еще не научился как следует говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. (3)Но ведь сказки и прибаутки  — это язык.

(4)Подросток идет в школу. (5)Юноша шагает в институт или в университет. (6)Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. (7)Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отраженная в слове необъятно-сложная Вселенная. (8)Через слово он впервые узнает о том, чего еще не видели (а возможно, и никогда не увидят!) его глаза. (9)В звучном слове развертываются перед ним льяносы Ориноко, сверкают айсберги Арктики, шумят водопады Африки и Америки. (10)Раскрывается огромный мир звездных пространств; зримыми становятся микроскопические космосы молекул и атомов.

(11)Я пишу книгу, которую вы, может быть, когда-нибудь прочтете. (12)Надо ли говорить, что при этом я снова пользуюсь языком, словами? (13)Но ведь прежде чем сесть за рабочий стол и вывести первую строчку первой страницы, каждый автор долго обдумывает ее содержание.

(14)Все, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. (15)Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими. (16)Без его посредства немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремёсла, искусство  — жизнь.

(17)Если бы каждый член человеческого рода не мог изъяснить своих понятий другому,  — говорил когда-то великий помор Ломоносов,  — то бы не токмо лишены мы были согласного общих дел течения, которое соединением разных мыслей управляется, но и едва бы не хуже ли были мы диких зверей, рассыпанных по лесам и по пустыням!»

(по Л. Успенскому, 222 слова)

7. Среди предложений 6−8 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово, запишите его.

Текст 2

(1) Утром долго не светало. (2)Проснувшись в своей комнате, музыкант-пенсионер услышал пение вьюги за окном. (3)Морозный, жёсткий снег нёсся по переулку и застилал дневной свет. (4)На оконное стекло ещё ночью, во тьме, легли замороженные леса и цветы неизвестной волшебной страны. (5)Старик стал любоваться этой воодушевлённой игрою природы, точно природа тоже томилась по лучшему счастью, подобно человеку и музыке.

(6)В такие дни музыкант сидел дома, и его единственным утешением было смотреть на замороженное оконное стекло, где складывалась и разрушалась в тишине картина заросшей, волшебной страны, населённой, вероятно, одними поющими птицами.

(7)Идти играть на Тверской бульвар сегодня уже не придётся. (8)Сегодня поёт буря, и звуки скрипки будут слишком слабы. (9)Всё же старик под вечер оделся в пальто, обвязал себе голову и шею шалью, накрошил хлеба в карман и вышел наружу. (10)С трудом, задыхаясь от затвердевшего холода и ветра, музыкант пошёл по своему переулку к Тверскому бульвару. (11)Безлюдно скрежетали обледенелые ветви деревьев на бульваре, и сам памятник уныло шелестел от трущегося по нему, летящего снега. (12)Всё равно музыкант оставил на ступени свой хлеб и видел, как он исчез в сумраке бури.

(13)Вечером музыкант сидел дома один; он играл на своей скрипке, но некому было его слушать, и мелодия звучала плохо в пустоте комнаты, она трогала лишь одну-единственную душу скрипача… (14)Он перестал играть. (15)На улице шёл поток урагана,  — худо, наверно, теперь воробьям. (16)Старик подошёл к окну и послушал силу бури сквозь замороженное стекло. (17)Неужели седой воробей и сейчас не побоится прилететь к памятнику Пушкину, чтобы поесть хлеба из футляра?

(по А. Платонову, 245 слов)

8. Среди предложений 7−9 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1) Среди великих изобретений былых времен, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. (2)Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту…

(3)Книга  — это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской на земле. (4)Только благодаря книге накопленные знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса. (5)Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность порабощения уничтожением библиотек, кострами из книг…

(6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека!

(7)Книге человечество доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного существования на планете Земля… (8)Только книга может научить, как и в какой последовательности двигаться вперёд, как избегать бездн и взбираться на вершины. (9)Словом, указать дорогу, если не к немеркнущему счастью, то хотя бы к устойчивому благополучию, может только книга.

(10)Книга  — верный, бескорыстный друг. (11)Она самый терпеливый учитель, готовый десятки раз повторять недоступную сразу мысль.

(12)Старшее поколение, вручая своей юной смене страну, мир и вечные идеи справедливости на земле, оставляет ей единственное наиболее полное завещание  — книгу.

(13)Поэтому любите книгу, храните ее выше всякого другого достояния. (14)Учитесь преданности книге, знанию.

(по Л. М. Леонову, 188 слов)

9. Среди предложений 17−19 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1) Забота скрепляет отношения между людьми. (2)Скрепляет семью, скрепляет дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны.

(3)Проследите жизнь человека.

(4)Человек рождается, и первая забота о нем  — матери; постепенно (уже через несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребенком забота о нем отца (до рождения ребенка забота о нем уже была, но была до известной степени «абстрактной»  — к появлению ребенка родители готовились, мечтали о нем).

(5)Чувство заботы о другом появляется очень рано, особенно у девочек. (6)Девочка еще не говорит, но уже пытается заботиться о кукле, нянчит ее. (7)Мальчики, совсем маленькие, любят собирать грибы, ловить рыбу. (8)Ягоды, грибы любят собирать и девочки. (9)И ведь собирают они не только для себя, а на всю семью. (10)Несут домой, заготавливают на зиму.

(11)Постепенно дети становятся объектами все более высокой заботы и сами начинают проявлять заботу настоящую и широкую  — не только о семье, но и о школе, о своем селе, городе и стране…

(12)Забота ширится и становится все более альтруистичной. (13)За заботу о себе дети платят заботой о стариках-родителях, когда они уже ничем не могут отплатить за заботу детей. (14)И эта забота о стариках, а потом и о памяти скончавшихся родителей как бы сливается с заботой об исторической памяти семьи и родины в целом.

(15)Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист.

(16)Забота объединяет людей, крепит память о прошлом и направлена целиком на будущее. (17)Это не само чувство  — это конкретное проявление чувства любви, дружбы, патриотизма. (18)Человек должен быть заботлив. (19)Незаботливый или беззаботный человек, скорее всего, человек недобрый и не любящий никого.

(по Д. С. Лихачёву, 246 слов)

10. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живет, можно, видимо, судить и о его самооценке  — низкой или высокой.

(3)Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…

(4)Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.

(6)Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. (7)Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной. (8)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством, почувствовать свою значимость, получая настоящую радость.

(9)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? (10)Отнюдь нет! (11)Человек, который совсем не думает о себе,  — явление ненормальное … в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

(по Д. С. Лихачёву, 215 слов)

11. Среди предложений 21−23 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Ломоносов. (2)При этом слове вспоминаем о человеке в белом завитом парике, румяного и полнолицего. (3)Привыкнув к такому образу, мы иного Ломоносова не представляем. (4)А ведь был и без парика. (5)В маленьком музее, в деревне Ломоносово, долго стоишь именно перед этим портретом: большелобый лысеющий человек. (6)В этом лице легче увидеть русского парня, проживающего на краю деревянной России. (7)Деревянные избы, деревянная посуда, прялки. (8)Рыбацкие сети, светец для лучины. (9)И не нужно много воображения, чтобы представить идущего с веслом парня, по имени Михаил.

(10)В деревенском музее собраны свидетельства всех деяний Ломоносова. (11)Он был первым нашим поэтом и первым физиком. (12)Был знатоком русского языка, химиком, астрономом, художником. (13)Ему принадлежат большие труды по географии, философии. (14)Книга Ломоносова «Древняя русская история» была первым учебником и первым печатным изданием. (15)Он первый указал на возможность пройти на восток северными морями. (16)Во время наблюдения за Венерой он предположил наличие атмосферы.

(17)Ломоносов был одним из великих учёных. (18)В Москве есть университет имени Ломоносова. (19)За своё стремление к познанию невиданного ему были присуждены две золотые медали. (20)Именем Ломоносова названы город, течение, горный хребет, подводный хребет и возвышенность. (21)Ломоносов был верным и преданным сыном России. (22)Он был великим гражданином Отечества. (23)Такие люди, как Ломоносов, без сомнения, составляют славу и гордость Родины.

(по В. Пескову, 201 слово)

12. Среди предложений 16−18 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1) Любовь к лесу родилась у меня еще в детстве. (2)Когда я был гимназистом четвертого или пятого класса, наша семья проводила лето в знаменитых Брянских лесах. (3)Раньше они назывались Дебрянскими,  — от слова «дебри», непроходимые лесные чащи.

(4)Я никогда не забуду тот летний вечер, когда я впервые ехал на телеге с маленького полустанка в глубину этих лесов. (5)Мне все казалось, что в лесной тьме, вот здесь, в нескольких шагах от дороги, прячутся в овраге разбойники, а меж стволов тускло блестят озера с покосившимися сторожками на берегах. (6)Мне казалось, что со дна этих озер долетает едва слышный колокольный гул, пока я не догадался, что это шумят сосны.

(7)Любимым занятием нас всех, мальчишек, было лазание на вековые сосны. (8)Мы забирались на самые вершины. (9)Оттуда, казалось, можно было дотянуться рукой до пышных летних облаков. (10)Там сильно, до одури, пахло нагретой смолой и во все стороны простирался великий неведомый лес.

(11)В Брянском лесу я впервые встретился со старым лесничим и узнал от него много вещей, показавшихся мне невероятными.

(12)С тех пор я понял великое значение леса для жизни человека, для жизни земли. (13)Леса оздоровляют землю. (14)Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород. (15)Они поглощают из воздуха пыль и ядовитые газы. (16)Достаточно того, что в воздухе городов в несколько тысяч раз больше микробов, чем в воздухе лесов.

(17)Нет, пожалуй, ничего целебнее и прекраснее, чем воздух сосновых боров,  — смолистый, мягкий, настоянный на запахе хвои, трав и цветов. (18)Поэтому в нашей стране так берегут леса вокруг больших городов и справедливо называют их «легкими города».

(по К. Паустовскому, 245 слов)

13. Среди предложений 21−23 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Это было в годы войны. (2)Корреспондент «Правды» Борис Полевой прибыл в истребительный полк, чтобы написать о подвигах лётчиков-гвардейцев. (3)Там он встретился с командиром третьей эскадрильи Алексеем Маресьевым. (4)Лётчик только что вернулся с боевого задания, устал, и Полевой отложил разговор с ним на утро.

(5)Они пришли в землянку. (6)Ели лесную малину, слушали звон кузнечиков в овраге. (7)А потом лётчик вышел наружу, умылся перед сном. (8)«Он вернулся, весёлый, свежий, с каплями воды на бровях и волосах, притушил фитиль в лампе и стал раздеваться. (9)Что-то тяжёлое грохнуло об пол. (10)Я оглянулся и увидел такое, чему сам не поверил. (11)Он оставил на полу свои ноги. (12)Безногий лётчик! (13)Лётчик-истребитель! (14)Лётчик, только сегодня совершивший семь боевых вылетов и сбивший два самолёта!»

(15)Они проговорили до рассвета. (16)Судьба Алексея Маресьева оказалась необычной и героической. (17)Борис Полевой не заметил, как исписал, слушая рассказ лётчика, две тетрадки.

(18)Потом они надолго расстались. (19)Пришла Победа. (20)В Нюрнберге преступников, развязавших вторую мировую войну, судил Международный трибунал. (21)Слушая показания одного из главарей гитлеровской Германии, Полевой вспомнил Маресьева. (22)Безусловно, благодаря именно таким героям и беззаветному мужеству всего народа был сокрушён фашизм. (23)И прямо там, в Нюрнберге, Борис Полевой достал свои тетрадки и начал писать об Алексее Маресьеве повесть. (24)Назвал он её «Повесть о настоящем человеке».

(201 слово)

14. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1) По сибирскому тракту, от Тюмени до Томска, нет ни поселков, ни хуторов, а одни только большие села, отстоящие одно от другого на двадцать, двадцать пять и даже на сорок верст. (2)Усадеб по дороге не встречается, так как помещиков здесь нет; не увидите вы ни фабрик, ни мельниц, ни постоялых дворов… (3)Единственное, что по пути напоминает о человеке, это телеграфные проволоки, завывающие под ветер, да верстовые столбы.

(4)В каждом селе  — церковь, а иногда и две; есть и школы, тоже, кажется, во всех селах. (5)Избы деревянные, часто двухэтажные, крыши тесовые. (6)Около каждой избы на заборе или на березке стоит скворечня, и так низко, что до нее можно рукой достать. (7)Скворцы здесь пользуются общею любовью, и их даже кошки не трогают. (8)Садов нет.

(9)Часов в пять утра, после морозной ночи и утомительной езды, я сижу в избе вольного ямщика, в горнице, и пью чай. (10)Горница  — это светлая, просторная комната, с обстановкой, о какой нашему курскому или московскому мужику можно только мечтать. (11)Чистота удивительная: ни соринки, ни пятнышка. (12)Стены белые, полы непременно деревянные, крашеные или покрытые цветными холщовыми постилками; два стола, диван, стулья, шкаф с посудой, на окнах горшки с цветами. (13)В углу стоит кровать, на ней целая гора из пуховиков и подушек в красных наволочках; чтобы взобраться на эту гору, надо подставлять стул, а ляжешь  — утонешь. (14)Сибиряки любят мягко спать.

(По А. П. Чехову, 220 слов)

15. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Русская матрешка возникла в России, по всей вероятности, в конце 19  — начале 20 века и получила большую популярность и признание. (2)Многие художники и ремесленники стали повторять ее, придумывая свои собственные рисунки.

(3)Надо сказать, что принцип и технология вытачивания заготовок матрешек остался практически неизменным с тех самых времен, когда стали изготавливаться первые русские матрешки. (4)Главное условие при изготовлении матрешек  — использование правильно подготовленной и высушенной древесины. (5)Лучшим материалом для вытачивания матрешек является липа, легкий и податливый материал. (6)Иногда используют ольху и березу, но из этих пород дерева можно изготовить матрешки с небольшим количеством мест в наборе, так как труднее получить тонкую стенку, кроме того матрешки из этих пород получаются тяжелыми.

(7)Деревья для вытачивания матрешек спиливают ранней весной. (8)Бревна очищают от коры, оставляя в нескольких местах кольцами для того, чтобы предотвратить растрескивание бревен в процессе сушки. (9)Сушка проводится на открытом воздухе, но под навесом, защищающем бревна от осадков и прямых солнечных лучей.

(10)Когда бревно высушено, его режут на чурки.

(11)Ну а дальше все просто (правда это «просто» осваивается в течение многих лет, начиная с детского возраста, когда начинают вытачивать относительно простые изделия вроде яиц)  — сначала заготовка выравнивается, ей придается строго круглая форма. (12)Затем треугольным резцом вытачивается внешний контур матрешки. (13)Хороший мастер все делает «на глаз», улавливая десятые доли миллиметра, все матрешки получаются ровные, практически одного размера.

(14)Для росписи матрешки брали яркие, насыщенные цвета, первоначально преобладали желтые и красные тона, затем стали использовать и другие оттенки цвета.

(по материалам Интернета, 236 слов)

16. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Гжель  — это название традиционного русского промысла по производству фарфоровых и керамических изделий  — посуды, изразцов, декоративных элементов декора. (2)Гжель, если быть более точным,  — это название местности, охватывающей около 27 населенных пунктов: деревень и поселков, образующих так называемый «Гжельский куст».

(3)Возникновение гончарных промыслов, а впоследствии и промыслов по изготовлению фарфоровых изделий обусловлено, в первую очередь, наличием глин, превосходно подходящих для этого. (4)Около 1800 года братья Куликовы нашли секрет белой фаянсовой массы, и с тех пор в регионе началось развитие фаянсового и фарфорового промысла. (5)Куликовы старались держать рецептуру и технологию в секрете, но секрет всё-таки был раскрыт. (6)В 1917 году уже завод Кузнецова производил 2/3 фарфоровой посуды России, это был самый крупный завод Европы по выпуску фарфоровых изделий.

(7)Гжель  — белый фарфор с ярко-синей росписью. (8)В этом отличительная особенность гжельской посуды и других фарфоровых изделий. (9)Роспись выполняется кобальтовой краской методом подглазурной росписи, то есть рисунок наносится на фарфоровые неглазированные заготовки. (10)Затем расписанные изделия подвергаются высокотемпературному обжигу в специальных печах. (11)В результате обжига кобальтовая краска, практически черная до обжига, приобретает яркий и насыщенный синий цвет. (12)Затем изделие покрывают глазурью. (13) После этого уже вторично подвергают обжигу. (14)В результате получается яркий рисунок, надежно защищённый от внешнего воздействия.

(15)Мастера по изготовлению гжельского фарфора, используя только одну единственную краску, добиваются того, что краска получается живая, словно играющая многими оттенками синего. (16)Это достигается тем, что рисунок наносится так называемой мазковой техникой, когда при разных нажимах кисти получается разная толщина наносимой кобальтовой краски, которая после обжига приобретает разную степень прозрачности.

(238 слов)

17. Среди предложений 15−17 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Россия  — огромная страна со своей уникальной историей и культурой. (2)У каждого российского города тоже есть своя история, свой архитектурный облик, свои достопримечательности, выдающиеся люди, которые прославили город. (3)Славу земли русской создавали Москва и Великий Новгород, Ярославль и Владимир, Муром и Кострома. (4)Издревле знали: пришедший в Россию с мечом от него и погибнет.

(5)Русь славилась не только храбростью и отвагой своих людей. (6)Русское зодчество внесло огромный вклад в великое наследие России. (7)Практически в каждом городе есть места, которые оставляют след в сознании человека, обогащая его духовно и эстетически. (8)Немногие города мира могут похвастаться уникальными по своей природе архитектурными сооружениями. (9)А в русских городах их огромное количество. (10)Храмы, соборы, монастыри  — каждый со своей историей, своей неповторимой красотой.

(11)Многие города стали интересными объектами для туризма, отдыха, центрами неповторимых русских промыслов. (12)Например, говоря о русском самоваре, мы обязательно представляем Тулу, если речь зашла о пуховом платке, вспоминаем Оренбург. (13)А сколько восхищений вызывают гжельский фарфор, хохлома, жостовские подносы, павло-посадские платки! (14)Человек, увидевший всю эту красоту хоть однажды, навсегда найдет местечко в своем сердце для этих творений рук человеческих.

(15)А природа… (16)В каждом городе, маленьком или большом, есть свои излюбленные места с красивыми уголками. (17)Не случайно, надо полагать, красоту нашей природы в своих произведениях воспевали многие русские писатели и поэты.

(18)Слава большой страны создаётся каждодневным трудом, историей и культурой малых русских городов, а значит, нашим с вами трудом и славными делами. (19)Давайте помнить это, сохраняя и преумножая великое наследие!

(по материалам Интернета, 234 слова)

18. Среди предложений 7−9 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Все началось 8 сентября. (2)Фашистская армия захватила Шлиссельбург, замкнув кольцо вокруг Ленинграда. (3)Расстояние от расположения немецких частей до центра города не превышало 15 км. (4)В пригородах появились мотоциклисты в германской форме.

(5)Тогда это казалось ненадолго. (6)Вряд ли кто-то предполагал, что блокада затянется почти на девятьсот дней. (7)Гитлер, командующий германскими войсками, безусловно, рассчитывал, что сопротивление голодного, отрезанного от остальной страны города будет сломлено очень быстро. (8)И когда этого не случилось даже спустя несколько недель, был разочарован.

(9)Противостояние, затянувшееся больше, чем на два с половиной года, унесло сотни тысяч жизней. (10)Блокадники и войска, которые не пускали германские войска в город, понимали, для чего все это. (11)Ведь Ленинград открывал дорогу к Мурманску и Архангельску, где разгружались корабли союзников. (12)Всем также было понятно, что, сдавшись, Ленинград, несомненно, подписал бы себе приговор.

(13)Блокада Ленинграда длилась почти 900 дней и стала самой кровопролитной блокадой в истории человечества: от голода и обстрелов погибло свыше 641 тысячи жителей (по другим данным, не менее одного миллиона человек).

(14)Подвиг защитников города был высоко оценен: свыше 350 тысяч солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта были награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза. (15)Медалью «За оборону Ленинграда», которая была учреждена в декабре 1942 года, было награждено около 1,5 миллиона человек.

(16)За мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко‑фашистскими захватчиками город Ленинград 20 января 1945 года был награжден орденом Ленина, а 8 мая 1965 года получил почетное звание «Город‑Герой».

(235 слов)

19. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Всякие мысли приходят иногда в голову. (2)Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей).

(3)В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом  — хорошие и меткие местные слова, в третьем  — слова людей разных профессий, в четвертом  — мусорные и мертвые слова, всю канцелярщину и пошлость, засоряющие русский язык.

(4)Этот последний словарь нужен для того, чтобы отучить людей от скудоумной и ломаной речи. (5)Существует вершина  — чистый и гибкий русский литературный язык. (6)Обогащение его за счет местных слов требует строгого отбора и большого вкуса. (7)Местное слово может обогатить язык, если оно образно, благозвучно и понятно.

(8)Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в голову в тот день, когда на луговом озерце я услышал, как хрипловатая девочка перечисляла разные травы и цветы.

(9)Словарь этот будет, конечно, толковым. (10)Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученых, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову. (11)Я понимал, что такой словарь нужно составить так, чтобы его можно было читать, как книгу. (12)Тогда он давал бы представление как о нашей природе, так и о широких богатствах языка.

(13)Конечно, эта работа была бы не под силу одному человеку. (14)У него не хватило бы на нее всей жизни.

(по К. Паустовскому, 220 слов)

20. Среди предложений 9−11 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите это вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Я стою на высоком берегу Волги и любуюсь ее прекрасными просторами. (2)Свинцово-синяя вода впитала в себя синь небес; отлогие берега, на которых «раскиданы» величественные каменные храмы  — сторожевые земли русской. (3)Ведь когда-то по этим водам плавали разбойничьи струги Степана Разина, полчища иноземцев вторгались в эти исконно русские земли, устремляясь к сердцу страны. (4) Волга  — одна из самых больших рек в Европе. (5)Ее исток приходится на Волдайскую возвышенность, находящуюся в районе города Твери. (6)Далее, протекая через 11 областей и 4 республики, Волга мощно несет свои величественные воды в Каспийское море.

(7)Река  — труженица, кормилица и рубеж, за который уже невозможно перейти, «не пустят» непрошеных гостей.

(8)Сейчас Волга напряженно работает: перевозит грузы, освещает наши города и села, дает тепло в дома и электричество на предприятия. (9)Всего не перечислишь, что дает  — «дарит» Волга людям. (10)Но разве мы любим ее только за то, что можем многое от нее взять? (11)В самом деле, ничем не измерить той красоты, которую она щедро разливает вокруг себя и всем без разбору. (12)Вот «побежал» катерок, проплыл трехпалубный теплоход, многочисленные баржи снуют туда-сюда…

(13)Я могу бесконечно любоваться родной рекой; она все время разная: то тихая и кроткая в ярких бликах полуденного солнца, то суровая, в бурунах волн, а зимой  — неузнаваемо пустынная, покрытая снегом, скрывающим тайну. (14)Я буду еще не раз приходить сюда, и Волга не перестанет удивлять своей неповторимой красотой и силой.

(220 слов)

21. Среди предложений 14−16 найдите предложение с вводным словосочетанием, выпишите это вводное словосочетание. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Многим летчикам Великой Отечественной войны было присвоено высокое звание Героя Советского Союза. (2)Но лейтенант Михаил Девятаев совершил подвиг, которому действительно нет равных. (3)Отважный истребитель сбежал из нацистского плена на самолете, захваченном у врага.

(4)Война застала его под Минском. (5)Уже 23 июня Михаил Девятаев участвовал в воздушном бою. (6)24 июня он сбил вражеский самолет. (7)А еще через день сам попал под огонь «Мессершмитта» и выпрыгнул с парашютом из горящего «ишака» (истребителя «И-16»). (8)Не прояви он находчивость, война и жизнь окончились бы для него в этом бою под Минском  — «Мессершмитт» развернулся расстрелять летчика. (9)Михаил стянул стропы и быстро понесся к земле. (10)В ста метрах он дал парашюту раскрыться и спасся. (11)Потом он еще не один раз покидал горящие самолеты. (12)К лету 44-го года он сбил девять вражеских самолетов. (13)Пять раз сбивали его. (14)У него были прострелены рука и нога. (15)К 1944 году летчик Девятаев был награжден тремя боевыми орденами. (16)Но в историю Великой Отечественной войны своё имя Михаил Девятаев, без сомнения, навечно вписал, совершив побег из немецкого плена на вражеском самолёте.

(17)Двухмоторный тяжёлый бомбардировщик взлетел на глазах у изумлённых немцев на секретной базе Пенемюнде. (18)Через два часа приземлился на вспаханном поле за линией фронта. (19)Подбежав к самолёту, наши солдаты увидели десять скелетов в полосатой одежде, бежавших из плена. (20)В 1957 году история этого дерзкого, почти фантастического побега стала достоянием больших газет. (21)Главное ее лицо  — летчик Михаил Петрович Девятаев был удостоен звания Героя Советского Союза.

(233 слова)

22. Среди предложений 7−9 найдите предложение с вводным словом, выпишите это вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Удивительное рядом! (2)Казалось бы, все окружающее настолько привычно и обыденно, что вещей, способных поразить человеческое воображение, вокруг очень мало. (3)На самом деле мастерица Природа нарисовала волшебной кистью множество картин и создала бессчетное количество прекрасных творений, хаотично разбросав их по всем уголкам планеты. (4)Поэтому в любой точке мира всегда есть возможность лицезрения чуда  — фантастического и необыкновенного. (5)Удивительные животные и растения радуют, восхищают и заставляют о себе говорить.

(6)На нашей планете в общей сложности насчитывается примерно 360000 видов растений, к которым относятся цветы, травы, деревья, кустарники, удивляющие своей красотой, а порой и оригинальным видом.

(7)Несмотря на существование значительного количества высоких деревьев, самое высокое дерево на Земле  — это, конечно, эвкалипт, высота которого от 100 до 150 метров. (8)При этом из более чем пятисот видов эвкалиптов существуют гигантская разница в росте между данными видами. (9)Среди семейства гигантов встречаются даже деревья-карлики, рост которых не превосходит 3 метров в высоту.

(10)Родиной самого высокого дерева на Земле является остров Тасмания, на котором более двухсот лет назад и был обнаружен эвкалипт. (11)Диковинный гигант, соперничающий в размерах с ливанским кедром и американской секвойей, только за впечатляющую высоту заслуживает внимания. (12)Растет он чрезвычайно быстро. (13)Только в первый год жизни молодое дерево достигает 2-2,5 метров в высоту. (14)К 20–30 годам дерево имеет высоту порядка 35 метров и диаметр ствола двухсотлетнего дуба. (15)Чтобы получить представление о скорости роста эвкалипта, достаточно сопоставить массу 25-летнего эвкалипта с массой дуба подобного возраста. (16)Она в 200 раз больше! (17)Из этого удивительного дерева получают особое масло, а также древесину очень высокой твердости. (18)Кроме того, самое высокое дерево на Земле является источником ценных эфирных масел.

(по материалам Интернета, 259 слов)

23. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите это вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Клочок земли, именуемый Малой землёй, действительно, очень мал. (2)Всего каких-то 30 квадратных километров. (3)Стоя у мемориала его защитникам и глядя на бухту, где сейчас красота, тишь, спокойствие, сложно представить себе разрывы снарядов, пламя и дым пожарищ, падающих замертво людей.

(4)Началось всё после провала операции «Эдельвейс» по захвату Кавказа, когда немцы решили захватить Новороссийск и далее продвигать войска вдоль черноморского побережья по направлению к Батуми.

(5)В ночь на 4 февраля 1943 года 262 советских солдата под командованием майора Цезаря Куникова высадились десантом вблизи Новороссийска. (6)Этот клочок побережья и получил название Малая земля, а отряд Куникова стал основной десантной силой.

(7)Писатель Георгий Соколов в сборнике рассказов «Малая земля», вышедшем в 1949 году, сообщает, что это название было придумано самими морскими пехотинцами. (8)«Отвоёванный нами от врага клочок земли под городом Новороссийском мы назвали Малой землей. (9)Она хоть и мала, но это земля наша … и мы её никогда и никакому врагу не отдадим… (10)Клянемся своими боевыми знаменами… выстоять в предстоящих схватках с врагом… (11)Превратим Малую землю в большую могилу для гитлеровцев»,  — говорилось в письме «малоземельцев».

(12)Бои на Малой земле прекратились только тогда, когда после ожесточённых боёв к 16 сентября Новороссийск был освобождён от гитлеровцев. (13)Этот день также считается датой окончания обороны плацдарма Малая земля. (14)Она продолжалась 225 дней и заслуженно стала одной из самых ярких страниц Великой Отечественной войны. (15)Немцам так и не удалось воспользоваться портом Новороссийск. (16)Десантники Куникова совершили настоящий подвиг, обессмертив себя.

(231 слово)

24. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словом, выпишите это вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Наблюдая последствия современных подходов к воспитанию детей, и зачастую последствия очень печальные, хочется напомнить об исконно русских принципах воспитания, проверенных временем и жизнью.

(2)Знаете ли вы, что в крестьянских семьях на Руси детей очень рано приучали к ответственности и систематическому труду? (3)Это было одновременно и главным вопросом воспитания, и залогом выживания. (4)Причём взгляды наших предков на этот процесс, наверное, вряд ли порадовали бы современных тинейджеров.

(5)Самое главное  — подход к своим наследникам в народной среде был не просто строгим, а очень строгим. (6)И именно на первых годах жизни ребёнка взрослые видели залог того, каким человеком он станет. (7)Во-первых, никто тогда не считал детей равными родителям. (8)Во-вторых, авторитет матери с отцом в крестьянских семьях был непререкаем. (9)Обычно родители были едины во взглядах на воспитание и обязанности чада, а если даже в чём-то и не были между собой согласны, то никогда не демонстрировали этого публично. (10)Поэтому у ребёнка не было шансов «перетянуть» одного из родителей на свою сторону. (11)В-третьих, ни с девочками, ни с мальчиками не было принято «миндальничать» и баловать их зазря. (12)Обычно поручения между домочадцами распределялись главой семейства в приказном тоне, и никто не перечил ему в ответ. (13)В то же время за успешно выполненное задание ребёнка всегда хвалили и поощряли, всячески подчёркивая, что он принёс пользу всей семье. (14)Так с малых лет формировалось чувство ответственности перед домочадцами.

(15)«Отец сына не на худо учит»,  — гласит народная мудрость. (16)Так рядом с родителями мальчик становился правой рукой отца, заменой при его отлучках и болезнях, а девочка  — полноценной помощницей матери.

(231 слово)

25. Среди предложений 2−4 найдите предложение с вводным словом, выпишите это вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)Мать-и-мачеха  — удивительный цветок. (2)Все, наверное, слышали о нём, но не каждому посчастливилось увидеть его во всех стадиях роста. (3)Таковы уж особенности этого растения: смотришь на цветок, когда листьев еще нет, они появляются и развиваются до глубокой осени, а семянки разносятся ветром после созревания.

(4)Любители и ценители природы знают, что мать-и-мачеха первая украшает талую землю, выводя на нарождающиеся весенние лужайки хороводы золотистых головок. (5)Это скромное, удивительно жизнестойкое растение  — один из первых вестников пробуждающейся весны и обновляющейся природы.

(6)Название «мать-и-мачеха» истинно русское. (7)Необычное, запоминающееся, оно дано в связи с тем, что нижняя поверхность листа опушена многочисленными тонкими волосками и при прикосновении вызывает ощущение тепла. (8)Эта сторона греет, как добрая и ласковая мать. (9)А сверху листья гладкие, зелёные и холодные, как мачеха.

(10)Множество легенд связано с этим необычным свойством растения. (11)Одна из них рассказывает о счастливой семье, в которой вдруг умерла мать. (12)Дети перестали играть и петь, а отец от горя согнулся, высох. (13)Вскоре молодая вдова-соседка окрутила вдовца и стала его новой женой. (14)Но жизнь так и не вернулась в дом, ведь мачеха  — это не мама, от голоса ее холодом веет, а прикосновения ее злые и колючие. (15)Как только по весне пригрело солнышко, младшая дочка стала бегать со своей тоской к реке и лить слезы об умершей маме. (16)Однажды, плача, подняла она голову: а около ног ее желтый цветочек расцвел. (17)И в тот же день мачеха без следа исчезла, и в дом снова вернулся звонкий смех. (18)С тех пор стал этот цветок появляться каждую весну, чтобы проверить, хорошо ли детям, и вновь исчезнуть.

(19)Мать-и-мачеху в народной медицине очень любят, готовят из неё отвары, настои, а также делают сок. (20)Все эти средства применяют для лечения самых разных болезней.

(272 слова)

26. Среди предложений 9−11 найдите предложение с вводным словом, выпишите это вводное слово. Подберите к нему синонимичное слово или словосочетание, запишите его.

Текст 2

(1)В жизни приходится очень много спорить, возражать, опровергать мнение других, не соглашаться. (2)Лучше всего проявляет свою воспитанность человек, когда он ведет дискуссию, спорит, отстаивая свои убеждения. (3)В споре сразу же обнаруживается интеллигентность, логичность мышления, вежливость, умение уважать людей и… самоуважение.

(4)Если в споре человек заботится не столько об истине, сколько о победе над своим противником, не умеет выслушать своего противника, стремится противника перекричать, испугать обвинениями  — это пустой человек, и спор его пустой.

(5)Как же ведет спор умный и вежливый спорщик?

(6)Прежде всего он внимательно выслушивает своего противника  — человека, который не согласен с его мнением. (7)Если вы с самого начала ведете спор вежливо и спокойно, без заносчивости, то тем самым вы обеспечиваете себе спокойное отступление с достоинством.

(8)Помните: нет ничего красивее в споре, как спокойно в случае необходимости признать полную или частичную правоту противника. (9)Этим вы завоевываете уважение окружающих. (10)Этим вы как бы призываете к уступчивости и своего противника, заставляете его смягчить крайности своей позиции.

(11)Конечно, признавать правоту противника можно только тогда, когда дело касается не ваших общих убеждений, не ваших нравственных принципов (они всегда должны быть самыми высокими). (12)Человек не должен быть флюгером, не должен уступать оппоненту только для того, чтобы ему понравиться, или, боже сохрани, из трусости, из карьерных соображений и т. д. (13)Но уступить с достоинством в вопросе, который не заставляет вас отказаться от своих общих убеждений (надеюсь, высоких), или с достоинством принять свою победу, не злорадствуя над побежденным в споре, не торжествуя, не оскорбляя самолюбия оппонента,  — как это красиво!

(272 слова)

27. Среди предложений 11–13 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Во французском соборе в городе Реймсе хранится уникальный предмет, история которого овеяна легендами и полна загадок. (2)Речь идёт о древнем Реймсском Евангелии, которое по праву входит в национальное культурное наследие Франции. (3)Именно на нём в течение нескольких веков приносили клятву французские короли во время коронации. (4)Особый интерес к Евангелию на протяжении долгого времени был вызван ещё тем, что книга была написана таинственными, никому в средневековой Франции неведомыми знаками. (5)Каждый монарх, бравший Евангелие в руки, вынужден был признать, что не может прочесть написанного. (6)Говорили, будто Евангелие это начертано языком ангелов. (7)Вот поэтому, мол, человек и не способен разобрать ни строчки божественного текста. (8)Евангелие это так и прозвали: Книга ангелов.

(9)Существует предание, что впервые Книгу ангелов удалось прочесть гостям из России. (10)Случилось это в 1717 году. (11)Пётр Первый, находясь во Франции, посетил Реймсский собор, и один из его приближённых (или даже сам царь) легко прочёл строки священной книги. (12)Дело в том, что первая часть Реймсского Евангелия была написана кириллицей – старославянской азбукой. (13)Грамотный русский человек Петровской эпохи, разумеется, вполне мог разобрать надпись.

(14)Но откуда взялся во французском соборе текст на кириллице? (15)Одна из легенд связывает Евангелие из Реймса с именем Анны Ярославны, дочери русского князя Ярослава Мудрого. (16)Около 1048 года Анна Ярославна вышла замуж за Генриха Первого, короля Франции. (17)Когда будущая королева покидала отчий дом, то она увезла с собой в Париж большое приданое. (18)В него входили драгоценности, меха и немалое количество книг. (19)Быть может, среди них было и Реймсское Евангелие.

28. Среди предложений 12–14 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Что такое палимпсест? (2)Это древняя рукопись на пергаменте, написанная по счищенному, ещё более древнему письму. (3)Раньше, когда бумагу ещё не изобрели, писали на специально обработанной коже животных – пергаменте. (4)Пергамент был очень дорогим материалом, использовался крайне экономно. (5)То, что было написано ранее, если оно становилось ненужным, аккуратно соскабливали или смывали с пергамента и затем наносили на поверхность новый текст. (6)Рукописи, на которых учёные могут увидеть сразу и более поздний текст, и текст более ранний, смытый или соскобленный, и называют палимпсестами.

(7)Один из самых древних палимпсестов – Ефремов Кодекс. (8)Текст датируют V веком н. э. (9)Первый текст, написанный на пергаменте, – это часть Библии на греческом языке. (10)Через 7 столетий библейские тексты смыли, нанеся поверх них новый текст. (11)Это были проповеди святого Ефрема Сирина в переводе на греческий язык. (12)Именно поэтому палимпсест и назвали Ефремов Кодекс – в честь того, чьи проповеди были записаны на более позднем, «верхнем», слое.

(13)Палимпсесты являются ценной находкой для учёных, потому что позволяют прочесть очень древние тексты. (14)Рукопись V века с «неактуальным» содержанием, наверное, и не сохранили бы до наших дней, если бы хозяйственные предки не решили использовать старый пергамент повторно. (15)Ведь когда на «смытом» пергаменте через несколько веков пишут снова, он обретает вторую жизнь. (16)Он получает новое предназначение, заново начинает цениться в обществе и потому хранится ещё долго. (17)Попытки восстановить «нижние» тексты палимпсестов предпринимались учёными ещё с XVII века, однако из-за несовершенства технологий часто приводили к порче пергамента и утрате обоих написанных на нём текстов. (18)Сейчас для прочтения палимпсестов используют современную аппаратуру: рентген, томограф и другие приборы. (19)И палимпсесты раскрывают нам свои древние тайны.

29. Среди предложений 2–4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1) Читать, чтобы мыслить и рассуждать, очень важно для психического развития человека, умения понимать не только других людей, но и самого себя. (2)Почему же людей, читающих книги, становится всё меньше? (3)Наверное, самый простой ответ  — нехватка времени или просто не привита любовь к чтению с детства. (4)Да и информацию любую можно найти в интернете в считанные секунды.

(5)Но ведь чтение книг  — это не только получение нужной информации или получение удовольствия, но и наше психическое и интеллектуальное развитие. (6)Оно заставляет мозг человека трудиться, обрабатывать полученную информацию. (7)Иными словами  — учиться, а значит развиваться. (8)Чем больше человек читает полезных книг, тем более развит головной мозг.

(9)Чтение книг развивает мышление, тренирует память и логику. (10)Во время чтения вы мысленно представляете себе героев, фантазируете,устанавливаете логические связи, рассуждаете. (11)Читая классику, устанавливаете связи с современной жизнью. (12)Возможно, находите ответы на собственные вопросы, пополняете свой жизненный опыт.

(13)Читая книги, вы развиваете и обогащаете свой словарный запас,что позволяет вам грамотно говорить и формулировать собственные мысли. (14)А при общении с другими людьми это очень важно. (15)Грамотность и эрудиция человека зависит не от его внешности и манер,а от того, что и как он говорит. (16)Эрудированные люди  — это сильные и уверенные в себе люди, что сказывается на их самооценке.

(17)Психологи при стрессах рекомендуют библиотерапию. (18)В зависимости от психологических проблем, от которых страдает человек, подбирается список необходимой литературы или текстов для чтения с последующим обсуждением. (19)У человека меняется образ мыслей. (20)Он по-другому смотрит на свою проблему, используя книжный опыт. (21)Это помогает не меньше лекарственных препаратов. (22)Чтение книг формирует в человеке понимание морально-этических норм общества, помогает адаптации человека в окружении других людей.

(23)Необходимо прививать интерес к чтению детей с раннего возраста. (24)Если до десяти лет ребёнок не полюбил читать книги, то впоследствии всё труднее будет что-то изменить.

(По Н.Щербаковой)

30. Среди предложений 17−19 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Это был просто уродливый кот. (2)Он имел только один глаз, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом. (3)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался.

(4)У человека, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (5)Всем детям было категорически запрещено касаться его. (6)Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (7)Если он видел детей, он бежал к ним, тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (8)Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или то, до чего мог дотянуться.

(9)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (10)Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь. (11)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (12)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (13)Я нёс его домой. (14)Он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком. (15)Я прижал его к себе. (16)Он коснулся головой моей ладони, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (17)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил о капельке привязанности! (18)Возможно, о капельке сострадания и любви.

(19)И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (20)Самым любящим и самым красивым. (21)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви.

(22)Несчастный кот-калека тогда смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь.

(По В. Черноречину)

31. Среди предложений 13−15 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Первая библиотека  — это книжное собрание Ярослава, сына крестителя Руси Владимира. (2)Мы не знаем, с каких лет и где он начал собирать книги. (3)Но, чтобы стать зачинателем народного образования своей страны, надо было родиться книжником, сызмала проявить любовь к чтению. (4)Этим наклонностям способствовала врождённая хромота княжича, будущего хозяина завидных владений: коль не суждено быть ему воином, как деду Святославу, то станет во мнении народном мудрым правителем. (5)И стал. (6)Потомки нарекли первого библиофила своей истории, первого собирателя книг Мудрым. (7)Он и для нас сейчас, спустя ровно много лет после того, как наследовал великое княжение, Ярослав Мудрый.

(8)Пока был жив отец, Ярослав правил сначала в Ростове, потом в Новгороде Великом. (9)Во втором по значению граде державы Рюриковичей на Волхове-реке близ озера Ильмень им были основаны первая в стране школа и книгописная мастерская, где были собраны под одной крышей ещё и подобие издательства и переплётной мастерской. (10)Там переводились на церковно-славянский и древнерусский языки рукописи, доставленные из Царьграда. (11)Им не было цены, их хранили как золотой запас в надёжных помещениях, недоступных для огня и лихих людей, с них не спускали глаз. (12)Хранилище и было прообразом библиотеки.

(13)Заглянем мысленным взором в киевскую библиотеку Ярослава Мудрого. (14)Видимо, летописцы не отличались многословием. (15)Десять веков назад их заинтересованный взгляд недолго останавливался на столь малом объекте, как помещение, в котором хранились результаты мирного труда переписчиков и авторов оригинальных сочинений. (16)Тогда вся мудрость мира, переработанная христианской мыслью византийских мудрецов, вмещалась всего в несколько сотен, от силы  — в тысячу томов. (17)Их изготавливали любовно, медленно, тщательно. (18)Переносили на чистые пергаментные листы старинные тексты духовного и, реже, светского содержания, ошибаясь в переводах, домысливали утраченное. (19)Листы собирали, сшивали в блоки-тетради. (20)Книжный блок обретал богатый переплёт. (21)Рукописные книги становились высшей духовной и материальной ценностью.

(По С. Сокурову)

32. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с любви к родине малой: своему городу, улице, переулку, двору, дому. (2)Эту святую правду, зачастую не ощущая её жаром и болью сердца, знают все. (3)Константин Батюшков говорил: «О, память сердца! Ты сильней рассудка памяти печальной». (4)Это справедливо и в отношении знания нравственных начал, формирующих человека. (5)Знание сердца сильнее знания рассудка.

(6)Я невольно задумываюсь о тех ребятах, чьё детство проходит в новостроечных районах Москвы. (7)Растёт парень в своем микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный уклад юного гражданина нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он такой же, как у всех. (8)Безликое, неотличимое от фона трудно любить. (9)Штамп нельзя любить подавно. (10)Человеческая личность закладывается в детстве; от детских впечатлений, наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек. (11)В смазанности окружающего трудно ощутить и собственную индивидуальность. (12)Парень из Армянского переулка был особый парень, и чистопрудный  —особый, и покровский  — особый, и старосадский  — особый. (13)А этот, из микрорайона, каков он? (14)Общий, как все,  — стало быть, никакой.

(15)Но как бы ни выглядели новые районы, в них всё равно не будет того, чем богата  — до сих пор богата, несмотря на все тягчайшие потери,  — старая Москва: связи с прошлым. (16)Вот почему люди сохраняют исторический образ города, берегут для будущих поколений, изучают. (17)В памятниках архитектуры  — деяния предков, героическая боль многострадальной русской столицы и нетленная красота. (18)Пусть молодой человек, уроженец микрорайона, не увидит вокруг себя старины в благородной патине, он сядет в поезд метро или троллейбус и отправится в коренную часть Москвы, где на него глянет история задумчивыми ликами старых зданий. (19)Даже о достопримечательностях Москвы, таких, как Василий Блаженный, остатки Китайской стены, Юсуповы палаты, дом Пашкова, Новодевичий монастырь, надо что-то знать, чтобы оценить по-настоящему, исполниться их прелести и важности.

(По Ю. Нагибину)

33. Среди предложений 13−15 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Что такое свобода?

(2)Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода  — понятие бесконечное, как Вселенная. (3)Оно принадлежит к высшим понятиям человека и принципиально не может иметь точного определения. (4)Бесконечное не определимо в словах. (5)Оно выше слов.

(6)В слове «свобода» содержится два разных понятия, сильно отличающихся одно от другого. (7)По сути, речь идет о совершенно разных вещах.

(8)Философы, анализируя это трудное слово, пришли к выводу, что есть «свобода-от»  — свобода внешняя, и есть «свобода-для»  — свобода внутренняя.

(9)Внешняя свобода не бывает абсолютной. (10)Но внутренняя свобода может быть беспредельной даже при самой трудной жизни.

(11)В педагогике давно обсуждается свободное воспитание. (12)Учителя этого направления стремятся дать ребенку внешнюю свободу в школе. (13)Мы говорим о другом  — о внутренней свободе, которая доступна человеку во всех обстоятельствах, для которой не надо создавать специальных школ.

(14)Внутренняя свобода, безусловно, не зависит жёстко от внешней. (15)В самом свободном государстве могут быть зависимые, несвободные люди. (16)В самом несвободном обществе могут быть свободные. (17)Таким образом, воспитывать свободных людей никогда не рано и никогда не поздно. (18)Мы должны воспитывать свободных людей не потому, что наше общество обрело свободу, а потому, что внутренняя свобода нужна любому человеку, в каком бы обществе он ни жил.

(19)Человек свободный  — это человек, свободный внутренне. (20)Как и все люди, внешне он зависит от общества. (21)Но внутренне он независим. (22)Общество может освободиться внешне  — от угнетения, но стать свободным оно может лишь тогда, когда люди в большинстве своём будут внутренне свободны.

(23)Вот это и должно быть, на наш взгляд, целью воспитания: внутренняя свобода человека. (24)Воспитывая внутренне свободных людей, мы приносим самую большую пользу и нашим воспитанникам, и стране. (25)Здесь нет ничего нового! (26)Присмотритесь к лучшим учителям! (27)Вспомните своих лучших учителей  — они все старались воспитывать свободных, потому они и запоминаются.

(28)Внутренне свободными людьми держится и развивается мир.

(По С. Соловейчику)

34. Среди предложений 23−25 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)В наше время чтение стало привилегией. (2)Слишком много времени отнимает этот род занятий. (3)Недосуг. (4)Да и чтение  — это тоже работа, и в первую очередь  — над собой. (5)А у человека, потратившего день на решение проблем, порой просто не остаётся сил поинтересоваться новинками литературы. (6)Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не все.

(7)Себя отношу к категории людей, занятых делом. (8)Я умудряюсь читать и писать. (9)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною, то первое, что приходит на ум: это написали личности! (10)Люди, сделавшие себя сами. (11)Им веришь. (12)Сама история их жизни не позволяет усомниться в выводах и формулировках. (13)А ведь это очень важно – верить автору, что бы мы ни читали: научную литературу, роман или мемуары. (14)Знаменитое «Не верю!» Станиславского проникает сейчас во все жанры и виды искусства. (15)И если в кино динамика кадра и лихость сюжета могут отвлечь внимание зрителя от нестыковок и откровенной фальши, то печатное слово сразу выталкивает на поверхность всякое враньё, всё, что написано ради красного словца.

(16)Воистину написанное пером не вырубишь топором.

(17)Проверяя читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно тянулся к авторам, которые не только отмечены писательским талантом, но и обладают выдающейся личной историей. (18)Биографией, как тогда говорили. (19)В советское время информация о личной жизни популярных авторов была дозированной, а порой и недоступной. (20)Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, увеличивая наши симпатии и степень доверия им. (21)Так было с Маяковским, так было с Высоцким и Визбором, с Солженицыным и Шаламовым. (22)Их тексты мы читали, переписывали, разбирали на цитаты. (23)Их высказывания становились самыми убедительными аргументами в спорах.

(24)Что же является критерием настоящей литературы? (25)Для меня, безусловно, главным мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили.

(По А. Н. Соболеву)

35. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Существует точное человеческое наблюдение: воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. (2)Чтобы сделать это выражение совсем точным, надо бы вместо слова «замечать» употребить слово «дорожить». (3)Безусловно, мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, пока нормально и беспрепятственно дышим. (4)Но всё же, неправда,  — замечаем. (5)Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга тёплой влагой, когда промыт он майским дождём, когда облагорожен грозовыми разрядами. (6)Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично. (7)Бывают сладчайшие, драгоценные, памятные на всю жизнь глотки воздуха.

(8)Мы привыкли, что мир  — зелёный. (9)Ходим, мнём, затаптываем в грязь, сдираем гусеницами и колесами, срезаем лопатами, соскабливаем ножами бульдозеров, наглухо захлопываем бетонными плитами, заливаем горячим асфальтом, заваливаем хламом. (10)Льём на траву бензин, мазут, керосин, кислоты и щёлочи. (11)Высыпать машину заводского шлака, отгородив от солнца траву? (12)Подумаешь! (13)Сколько там травы? (14)Десять квадратных метров. (15)Не человека же засыпаем, траву. (16)Вырастет в другом месте.

(17)Жалко ли её? (18)Ну, высыпали шлак, ну, придавили несколько миллионов травинок. (19)Неужели такому высшему существу, как человек, думать и заботиться о таком ничтожестве, как травинка. (20)Трава? (21)Трава она и есть трава. (22)Её много. (23)Она везде. (24)В лесу, в поле, в степи, на горах, даже в пустыне… (25)Разве что вот в пустыне её поменьше. (26)Начинаешь замечать, что, оказывается, может быть так: земля есть, а травы нет. (27)Страшное, жуткое, безнадёжное зрелище! (28)Представляю себе человека, обнаружившего на обугленной поверхности планеты единственный зелёный росточек.

(29)Глоток воздуха, когда человек задыхается. (30)Зелёная живая травинка, когда человек совсем отрезан от природы. (31)А вообще-то  — трава. (32)Люди скоблят её ножами бульдозеров, заваливают мусором, обливают нефтью.

(33)А между тем ласкать глаз человека, вливать тихую радость в его душу, смягчать его нрав, приносить успокоение и отдых  — вот одно из главных назначений всякого растения, и в особенности цветка.

(По В. А. Солоухину)

36. Среди предложений 5−7 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Я не люблю смотреть телевизионные передачи. (2)Но были программы, которые я смотрел всегда: танцы на льду. (3)Потом я устал от них и смотреть перестал. (4)Перестал систематически, смотрю только эпизодически. (5)Больше всего мне нравится, когда те, кого считают слабыми или кто ещё не вошёл в обоймы «признанных», выступают удачно. (6)Удача начинающих или удача неудачливых приносит, бесспорно, гораздо более удовлетворения, чем удача удачников.

(7)Но дело не в этом. (8)Больше всего меня восхищает, как «конькобежец» (так в старину называли спортсменов на льду) выправляет свои ошибки во время танца. (9)Упал и встаёт, быстро вступая снова в танец, и ведёт этот танец как ни в чём не бывало. (10)Это искусство, огромное искусство.

(11)Но ведь в жизни ошибок бывает гораздо больше, чем на ледяном поле. (12)И надо уметь выходить из ошибок. (13)Надо исправлять их немедленно и красиво. (14)Да, именно красиво. (15)Когда человек упорствует в своей ошибке или чересчур переживает, думает, что жизнь кончилась, «всё погибло»,  — это досадно и для него, и для окружающих. (16)Окружающие испытывают неловкость не от самой ошибки, а от того, какое неумение проявляет ошибившийся в её исправлении.

(17)Признаться в своей ошибке перед самим собой (не обязательно делать это публично: тогда это либо стыдно, либо рисовка) не всегда легко, нужен опыт. (18)Нужен опыт, чтобы после совершённой ошибки как можно скорее и как можно легче включиться в работу, продолжить её. (19)И окружающим не надо понуждать человека к признанию ошибки, надо побуждать к её исправлению, реагируя так, как реагируют зрители на соревнованиях. (20)Иногда даже награждать спортсмена, легко исправившего свою ошибку, радостными аплодисментами при первом же удобном случае.

(21)Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно  — необходимость уважительного отношения к себе и к другим.

(По Д. С. Лихачёву)

37. Среди предложений 16−18 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Как расценивать отношение к языку, на котором мы говорим? (2)Язык в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, об отношении человека к миру, окружающему его, к самому себе.

(3)Есть разного рода неряшливости в языке человека. (4)Если человек родился и живёт вдали от города и говорит на своём диалекте? (5)В этом никакой неряшливости не может быть. (6)Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся, нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. (7)Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка.

(8)Иное дело, если человек долго живёт в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. (9)Это может быть потому, что он считает их красивыми и гордится ими. (10)Это меня не смущает. (11)Пусть он окает, сохраняет свою привычную напевность. (12)В этом я вижу гордость своей родиной  — своим селом. (13)Это не плохо, и человека это не унижает.

(14)А вот бравирование грубостью в языке – распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. (15)Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, просто опасения. (16)Люди, говорящие грубо, как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. (17)В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани, безусловно, лежит слабость.

(18)По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться, употребляя жаргонные слова. (19)Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

(20)Наш язык  — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. (21)И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. (22)Можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».

(По Д. С. Лихачёву)

38. Среди предложений 16−18 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Были когда-то у капитана Енакиева сын Костя, молодая жена и мать. (2)И всего этого он лишился в один день три года назад. (3)Они все трое погибли по дороге в Минск, в то страшное июньское утро сорок первого года, когда немецкие штурмовики налетели на беззащитных людей  — стариков, женщин, детей.

(4)Об их гибели рассказал капитану Енакиеву очевидец, его старый товарищ, случившийся в это время со своей частью возле шоссе. (5)Он не передавал подробностей, которые были слишком ужасны. (6)Да капитан Енакиев и не расспрашивал. (7)У него не хватало духу расспрашивать. (8)Но его воображение тотчас нарисовало картину их гибели. (9)И эта картина уже никогда не покидала его, она всегда стояла перед глазами. (10)Огонь, блеск, взрывы, рвущие воздух в клочья, пулемётные очереди в воздухе, обезумевшая толпа с корзинами, чемоданами, колясками, узлами и маленький, четырёхлетний мальчик в синей матросской шапочке, лежащий, раскинув восковые руки, между корнями вывороченной из земли сосны. (11)Особенно отчётливо виделась капитану Енакиеву эта синяя матросская шапочка с новыми лентами, сшитая бабушкой из старой материнской жакетки.

(12)В это лето, несмотря на свои тридцать два года, капитан Енакиев немного поседел в висках, стал суше, выглядел строже. (13)Мало кто в полку знал о его горе. (14)Он никому не говорил о нём. (15)Но, оставаясь наедине с собой, капитан всегда думал о жене, о матери, о сыне. (16)О сыне он думал всегда, как о живом.

(17)Мальчик рос в его воображении. (18)Сейчас его сын, конечно, уже умел бы читать и писать и его матросская шапочка ему бы уже не годилась. (19)Эта шапочка теперь лежала бы у матери в комоде среди других вещей, из которых его Костя уже вырос, и, возможно, из неё бабушка сделала бы теперь какую-нибудь другую полезную вещь  — мешочек для перьев или суконку для чистки ботинок.

(20)И был бы Енакиев счастлив…

(По В. Катаеву)

39. Среди предложений 10−12 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть  — иначе будет не жизнь, а прозябание. (2)Надо иметь и принципы в жизни. (3)Одно правило в жизни должно быть у каждого человека: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить. (4)Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.

(5)Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от удовольствий, извиняться, признавать перед другими ошибку. (6)Обманывая других, человек прежде всего обманывает самого себя, ибо он думает, что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали. (7)Враньё всегда видно. (8)У людей особое чувство подсказывает, врут ли им или говорят правду. (9)Но нет доказательств, а чаще  — не хочется связываться. (10)Природа создавала человека много миллионов лет. (11)И вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно, конечно, уважать. (12)Нужно прожить жизнь с достоинством и прожить так, чтобы природа, работавшая над нашим созданием, не была обижена.

(13)Природа созидательна, она создала нас, поэтому мы должны в нашей жизни поддерживать эту созидательную тенденцию, творчество и ни в коем случае не поддерживать всего разрушительного, что есть в жизни. (14)Как это понимать, как прилагать к своей жизни, на это должен отвечать каждый человек индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам. (15)Но жить нужно созидая, поддерживать созидательность в жизни. (16)Жизнь разнообразна, а следовательно, и созидание разнообразно, и наши устремления к созидательности в жизни должны быть тоже разнообразны по мере наших способностей и склонностей.

(17)Так что жизнь  — это и есть вечное созидание. (18)Человек рождается и оставляет по себе память. (19)Какую он оставит по себе память? (20)Об этом нужно заботиться уже не только с определённого возраста, но, я думаю, с самого начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. (21)И вот очень важно, какую память он о себе оставляет.

(По Д. С. Лихачёву)

40. Среди предложений 20−22 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Память  — одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого. (2)Лист бумаги. (3)Сожмите его и расправьте. (4)На нём останутся складки, и если вы сожмёте его вторично  — часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью».

(5)Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода. (6)Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать перелёты в нужном направлении к нужному месту. (7)Важнее всего память, заставляющая их искать зимовья и летовья  — всегда одни и те же. (8)А что и говорить о «генетической памяти»  — памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим.

(9)При этом память вовсе не механична. (10)Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. (11)Запоминается то, что нужно; путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты.

(12)Память, накапливая опыт, противостоит уничтожающей силе времени, сопротивляется. (13)Это свойство памяти чрезвычайно важно. (14)Принято примитивно делить время на прошедшее, настоящее и будущее. (15)Но благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединённым с прошедшим.

(16)Память  — преодоление времени, преодоление смерти. (17)В этом величайшее нравственное значение памяти. (18)«Беспамятный»  — это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки. (19)Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не проходит бесследно. (20)Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в памяти окружающих. (21)Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом. (22)Не привык испытывать чувство благодарности к предкам, к их труду, их заботам и поэтому думает, что и о нём

всё будет позабыто.

(По Д. С. Лихачёву)

41. Среди предложений 7−9 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)«Вдох  — выдох, выдох!» (2)Я слышу голос инструктора гимнастики: «Чтобы вдохнуть полной грудью, надо хорошенько выдохнуть. (3)Учитесь прежде всего выдыхать, избавляться от „отработанного” воздуха». (4)Жизнь  — это прежде всего дыхание.

(5)Душно бывает в доме. (6) «Душно» бывает и в нравственной жизни  — следует хорошенько «выдохнуть» мелочные заботы, суету будничной жизни, избавиться, стряхнуть всё, что стесняет движение мысли, что давит душу, не позволяя человеку принимать жизнь, её ценности, её красоту.

(7)Человек всегда должен думать о самом важном для себя и для других. (8)Надо, разумеется, быть открытым людям, терпимым к людям, искать в них прежде всего лучшее. (9)Умение искать и находить лучшее, просто хорошее, «заслонённую красоту» обогащает человека духовно. (10)Заметить красоту в природе, в посёлке, городе, не говоря уже  — в человеке, сквозь все заслоны мелочей  — это значит расширить сферу жизни, сферу того жизненного простора, в которой живёт человек.

(11)Я долго искал это слово  — «сфера». (12)Сначала я сказал себе: «Надо расширять границы жизни», но жизнь не имеет границ! (13)Это не земельный участок, огороженный забором. (14)«Расширять пределы жизни»  — не годится для выражения моей мысли по той же причине. (15)«Расширять горизонты жизни»  — это уже лучше, но это всё же что-то не то. (16)Максимилиан Волошин часто употреблял в речи и любил хорошее слово  — «окоём». (17)Это всё то, что вмещает глаз, что он может охватить. (18)Но и тут мешает ограниченность нашего бытового знания. (19)Жизнь не может быть сведена к бытовым впечатлениям. (20)Надо уметь чувствовать и даже замечать то, что за пределами нашего восприятия, иметь как бы «предчувствие» открывающегося или могущего нам открыться нового.

(21)Самая большая ценность в мире  — жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и растений, жизнь культуры, жизнь на всем её протяжении  — и в прошлом, и в настоящем, и в будущем… (22)А жизнь бесконечно глубока. (23)Мы всегда встречаемся с чем-то, чего не замечали раньше, что поражает нас своей красотой, глубокой мудростью, неповторимостью.

(По Д. С. Лихачёву)

42. Среди предложений 18−20 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать совсем другие люди. (2)От настоящего не останется ничего. (3)А на самом деле оказалось всё иначе. (4)Друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. (5)Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья  — старые. (6)Подлинные друзья приобретаются в молодости, остаются до старости. (7)Я помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались только её подруги по гимназии. (8)У отца друзьями были его сокурсники по институту. (9)И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. (10)Молодость  — это время сближения. (11)И об этом следует помнить, сохраняя друзей, беречь их, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. (12)В радости ведь тоже нужна помощь  — помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. (13)Неразделённая радость не радость. (14)Человека портит счастье, если он переживает его один. (15)Когда же, увы, наступит пора несчастий, пора утрат  — опять-таки нельзя быть одному. (16)Горе человеку, если он один.

(17)Поэтому берегите молодость до глубокой старости. (18)Цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы. (19)Не растрачивайте богатств молодости. (20)Ничто из приобретённого в молодости, конечно, не проходит бесследно. (21)Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. (22)Навыки в труде  — тоже. (23)Привык к работе  — и работа вечно будет доставлять радость. (24)А как это важно для человеческого счастья! (25)Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, усилий. (26)Как в молодости, так и в старости. (27)Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные  — усложнят её и затруднят.

(28)И ещё. (29)Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». (30)В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. (31)Хорошие будут радовать.(32)Дурные, раздражая всех вокруг, будут не давать спать!

(По Д. С. Лихачёву)

43. Среди предложений 23−26 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Однажды я потерял чувство времени. (2)Время как бы остановилось и исчезло. (3)И всё прожитое мной утеряло последовательность, слилось в одной точке. (4)Не существовало и будущего, было только одно настоящее, и это было странно счастливое состояние. (5)Нет времени, нет вечности, есть только нулевые координаты времени, словно время сжалось в одну точку. (6)Теперь я с улыбкой вспоминаю то счастливое состояние, когда для человека нет ни севера, ни юга, ни востока, ни запада, ни верха, ни низа. (7)Странное, необъяснимое состояние. (8)Я глядел на всё пространство, окружающее Бобришный угор, каким-то внутренним взором. (9)Мне казалось, что я слышу цвета и размеры, а звуки и запахи вижу, хотя моего “я” тоже не было, оно тоже исчезло.

(10)Рябчик свистел за нашим домом, печально звенели комары, пахло солнечной хвоей. (11)Я ушёл далеко по лесному берегу и лёг под старой сосной, на откосе, долго глядел в сизое, тускнеющее к полудню небо. (12)Почему-то солнце не могло меня согреть. (13)Я встал, насобирал сушняку и разжёг костёр. (14)Огонь тоже не грел, а лишь обжигал. (15)Я глядел на сизый древесный пепел, слушал тревожный замирающий шум леса и думал о смысле всего, о непонятном, ускользающем смысле. (16)Теперь, находясь наедине с природой, я вновь ощутил время.

(17)Прежнее восприятие жизни возвращалось ко мне медленно, и самое смешное то, что я злился на себя из-за того, что оно возвращалось. (18)Со всех сторон домика трещал гром. (19)Шумела в лесу дождевая метель. (20)Вдруг полетел град и дохнуло зимой взаправду. (21)Градины стучали о крышу, бухали о землю и медленно таяли. (22)Один раз треснуло совсем рядом, одновременно с зелёной вспышкой разряда.

(23)Нет! (24)Надо просто жить! (25)И нечего спрашивать, зачем родился, жить, жить, жить… (26)И это, конечно, главное для человека! (27)С чувством наблудившего и со стыдом я всё понял, и мне уже хотелось, как в детстве, закатать штаны и босиком пуститься по дождевым лужам.

(По В. Белову)

44. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков  — важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. (2)Музыка, безусловно, открывает людям глаза на красоту мира, окружающего их. (3)Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе.

(4)Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами.

(5)Развивая чуткость ребёнка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления. (6)Задача заключается в том, чтобы музыкальная мелодия открыла в каждом сердце животворный родник человеческих чувств. (7)Но мелодия доносит до детской души не только красоту мира: она открывает перед людьми человеческое величие и достоинство.

(8)Стихийное, неорганизованное воздействие музыки на детей не способствует, а скорее вредит правильному эстетическому воспитанию: ребёнок оказывается заложником музыкального шума, он подавлен нагромождением звуков. (9)Он не может отличить красоту от уродства. (10)Так и пойдёт он в мир, растерянный, неуверенный в себе.

(11)Нельзя просто заставить ребёнка слушать музыку. (12)Нет. (13)У ребёнка должен быть Учитель, который поможет ему в музыкальном воспитании. (14)Я подбирал для

слушания мелодии, в которых в ярких образах переданы звуки, что они слышат вокруг себя: очаровательное щебетанье птиц, шелест листьев, рокотание грома, журчание ручья, завывание ветра. (15)При этом я оберегал ребят от обилия впечатлений, потому что обилие музыкальных образов вредно для детей. (16)В зимние дни мы садились в школьной комнате, слушали мелодии известных композиторов, размышляли о жизни.

(17)Я использовал не больше двух мелодий в месяц, но перед знакомством с каждой мелодией проводил большую работу, цель которой  — пробудить у детей желание ещё и ещё раз послушать музыку, добиться, чтобы каждый раз ребята открывали в произведении новую красоту.

(По В. А. Сухомлинскому)

45. Среди предложений 2−4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Почему разные люди, оказавшиеся в экстремальной ситуации, ведут себя совершенно по-разному? (2)Почему один теряет свой человеческий облик, превращается в беспомощное существо, а другой не только не отступает в сторону, а напротив, как бы обнаруживает в себе какие-то неведомые прежде силы?

(3)Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности человеческой природы. (4)Кто-то считает, что всё дело в особенностях нашего организма. (5)Кто-то, объясняя причины нашего разного поведения в экстремальной ситуации, начнёт длинно рассуждать о силе и слабости нервных процессов.

(6)Когда я слушаю подобные измышления, мне становится смешно. (7) Если бы на самом деле поведение человека зависело от каких-то чётких и понятных нам факторов, тогда бы и проблемы никакой не было.

(8)Но долгий опыт меня убедил в ином. (9)На поведение человека главное влияние оказывает совесть. (10)Один почему-то не может бросить своего товарища раненым, а другой, как будто бы такой же сильный и уверенный в себе, меткий стрелок, прекрасный спортсмен, услышав свист пули, пятится в сторону. (11)Страшно всем. (12)Но одному страшно погибнуть, а другому страшно остаться живым, бросив товарища. (13)Одному страшна гибель, потому что без себя он не мыслит мира! (14)Он прекрасно понимает, что долг требует другого, прекрасно знает, что надо помочь другу, но реальность заглушает этот голос совести, голос долга, голос чести. (15)Голос души! (16)Его не слышно.

(17)А другой безотчётно бросается в огонь, своим телом закрывает друга, товарища, командира. (18)Он не рассуждает о смысле своего поступка, не просчитывает его цену, не размышляет о его необходимости. (19)Я потом видел глаза такого солдата: это были глаза человека, которому нечего стыдиться, это были глаза человека, который исполнил свой долг.

(По А. Козаченко)

46. Среди предложений 8−10 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

(1)Каждое посещение музея было для меня настоящим потрясением. (2)А как иначе назовёшь это чувство? (3)Мне его пришлось испытать, когда в Пушкинском музее вывесили полотна Рафаэля, то была величайшая сенсация! (4)За слоем какой-то посредственной живописи реставраторы раскрыли божественные черты прекрасной дамы, вдохновенно написанной учеником великого Рафаэля. (5)А встречи с Боттичелли, Веласкесом, Рембрандтом, Рубенсом, Ван-Дейком! (6)Я испытывал истинное счастье.

(7)Навсегда поразило меня чудо Третьяковской галереи. (8)Представьте себе мальчишку, стоящего по часу перед васнецовскими «Богатырями», «Иваном-царевичем на Сером волке», «После побоища». (9)Но каждый возраст, конечно, создаёт своих кумиров: и Васнецова сменил и заворожил на всю жизнь великий Суриков. (10)«Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в Берёзове»  — всякий раз я видел их как бы наново. (11)И было бы неверно сказать, что меня волновал сюжет,  — мощная красота созданий Сурикова ошеломила мою детскую душу независимо от содержания: ведь я и не знал толком, за что везут на казнь боярыню с пронзительными очами, почему розовеет пламя свечей на белых рубахах стрельцов и почему так мрачен и задумчив окружённый девушками старик, который, если бы распрямился, пробил бы головой крышу избы. (12)Это было первым проявлением эстетического чувства, почти бессознательного. (13)С годами оно росло, укреплялось, развивалось, делая доступными Репина, Серова, К. Коровина, Врубеля.

(14)Я иногда прогуливал школу, меняя её на Третьяковку. (15)Более того, родители знали об этом, но смотрели сквозь пальцы. (16)Я выходил из дому и ехал с пересадкой к Лаврушинскому с Чистых прудов. (17)Волнение моё стремительно возрастало. (18)Ещё бы! (19)Меня ждало свидание с Третьяковкой. (20)Поначалу я успевал обегать весь музей, а затем количество осмотренных картин всё уменьшалось. (21)И настало время, когда я ехал посмотреть только на Серова. (22)И от этого я становился не беднее, а богаче. (23)Азартное верхоглядство уступало место сперва пригляду, а потом  — проникновению.

(По Ю. Нагибину)

47. Среди предложений 2−4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Многие думают, что интеллигентный человек  — это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков. (2)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

(3)Образованность, безусловно, нельзя смешивать с интеллигентностью. (4)Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность  — созданием нового и осознанием старого как нового.

(5)Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. (6)Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя  — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой!)

(7)Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. (8)Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину», жили упорядоченным бытом, с пониманием относились к чужому горю.

(9)Интеллигентность  — это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям.

(10)Интеллигентность надо в себе развивать. (11)Она возможна и необходима в любых условиях.

(12)Что тренировка физических сил способствует долголетию  — это понятно. (13)Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил. (14)Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других  — это признак душевной и духовной слабости.

(15)Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. (16)Да, именно красивым.

(17)Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным. (18)Социальный

долг человека  — быть интеллигентным. (19)Это долг, исполняя который, человек по-настоящему живёт. (20)Это залог его личного счастья и «ауры доброжелательности» вокруг него.

(По Д. С. Лихачёву)

48. Среди предложений 14−16 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Я очень люблю природу. (2)Откуда такая слитность с дышащим, зелёным, синим миром, с тем, что за окнами? (3)Ведь по рождению я человек городской. (4)Мать передала мне свою любовь к этому миру.

(5)Я очень хорошо помню, как меня в первый раз привели на подмосковную речку Учу. (6)Мне не было семи лет, но я уже прекрасно знал, что есть что, знал названия большинства окружающих меня предметов, к тому же очень рано начал читать. (7)Но здесь я мало что знал. (8)Помню, мать подвела меня к сосне. «(9)Смотри, это дерево,  — сказала она со странной значительностью.  — (10)Наше русское дерево. (11)Какое оно большое, доброе, надёжное. (12)Сколько в нём доверчивой силы и как легко его ранить!» (13)Растроганная и чуть торжественная интонация поразила меня. (14)Мать была человеком, не показывающим свои чувства. (15)В нашей семье было принято держать свои чувства на привязи. (16)Наверное, поэтому так тронули меня мамины слова. (17)Мне открылось светлое чудо, имя которому «дерево». (18)Дерево даёт ощущение причастности к великой тайне мироздания, вечности. (19)Возле деревьев всегда вспоминаю о матери…

(20)После того первого лета за городом мать заметила, что я тоскую зимой без живого мира природы. (21)Тогда она научила меня собирать гербарий, засушивать цветы. (22)И хотя им было далеко до живых цветов, всё же и в засохших бутонах таилось очарование, скрашивающее долгую зиму. (23)Мама всегда разделяла мои увлечения  — будь то рисование, коллекционирование, сбор гербария. (24)Как-то исподволь, незаметно направляя, мама не давала потерять веру в себя. (25)В деревне она «объяснила» мне весь окружающий мир. (26)В городе мы жили в старом доме с высокими потолками, дома мне разрешали держать животных. (27)Птицы совсем не боялись нас, летали по комнатам, садились на плечо. (28)Бережное отношение к зелёному миру, к младшим братьям естественно входило в душу, без назиданий и скучных проповедей.

(По Ю. Нагибину)

49. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Для меня самым главным, самым любимым, самым важным человеком в русской культуре является Александр Сергеевич Пушкин. (2)Конечно, меня всегда привлекали места, связанные с великим поэтом. (3)Это определило в большей степени мою человеческую и творческую дружбу с Семёном Степановичем Гейченко, хранителем удивительнейшего мемориала  — Пушкинские Горы.

(4)Об этом заповедном месте написано многое. (5)В чём заключается секрет необычайной тяги к этому месту? (6)Ведь война, жестоко обойдясь с ним, не оставила ничего, что имело бы прямое отношение к великому Пушкину, не пощадила, за малым исключением, вещей, которых бы касались его руки, не сохранила «вещественных» следов поэта. (7)Но вот стоит Семён Степанович Гейченко, показывает своим пустым рукавом в одну сторону, ведёт в другую. (8)А рукав пуст оттого, что отдал левую руку рядовой Гейченко в боях за эти места, когда освобождал гнездо Пушкиных от гитлеровских захватчиков. (9)Помню его слова: «Ну какой в мире народ, какая страна могли дать своему гению такой памятник, такой мемориал? (10)Вон часовня его времени, вон Савкина горка, вон виднеется курган Воронич, под нами речка Сороть, озеро Маленец. (11)А за тем лесом укрывается Святогорский монастырь, дальше  — Тригорское, а за Маленцом  — Петровское. (12)И деревни, и бывшие поместья, и луга, и поляны, и леса  — всё отдано Пушкину».

(13)Недавно я вёл по телевидению вечер из Останкина о Михайловском и его «домовом», как называют Семёна Степановича, а он с охотой принял это прозвище.

(14)И чудилось мне в нём самом что-то пушкинское  — красит место человека. (15)Беззаветный и яростный в своей любви к Пушкину, он умеет населить пушкинские места великой тенью. (16)Так и кажется, что промелькнёт тень курчавого поэта. (17)Можно ли называть музеем Пушкинский заповедник? (18)По-моему, это нечто неизмеримо большее. (19)И право, есть ли необходимость рыться в каких-то документах, изучать экспонаты, чтобы тебя осенило пушкинским духом? (20)Куда вернее просто побывать в местах, освящённых Пушкиным, и хоть разок послушать Гейченко.

(По Ю. Нагибину)

50. Среди предложений 19−21 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Пустынно было в парке и тихо. (2)Только ворона на сухом дереве воевала с куриной костью. (3)И вдруг из леса через дорогу в пяти шагах от меня проследовал заяц. (4)Он не бежал, а тихо подпрыгивал, удостоив меня лишь косым взглядом. (5)Тут же он остановился в двух шагах от меня, поскрёб за ухом длинной задней ногой, мирно упрыгал в кусты. (6)Эко событие, скажете. (7)Однако настроение у меня сразу переменилось. (8)Я шёл, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас делает. (9)Дома за чаем опять его вспомнил. (10)И было на душе хорошо и тепло.

(11)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь: чего-то важного не было. (12)Этим важным может быть утка, с треском и кряканьем взлетевшая из-под ног с маленького пруда. (13)Это могут быть увлекательные сцены поединка двух летунов  — стрекозы и сороки. (14)Или кабан пробежал близко, показывая лишь спину поверх бурьянов. (15)Или вдруг в бинокль увидел: дятел таскает птенцам в дуплянку не личинок, а созревшие ягодки земляники. (16)Всё это даёт день пешей прогулки в лесу.

(17)Всё живое, тесно переплетённое множеством связей, являет собою чудо с названием Жизнь. (18)Возможно, единственную в бескрайней Вселенной, и всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия. (19)Из всех человеческих ценностей главная, безусловно,  — сама жизнь с восходом солнца, с облаками, пением птиц, кваканьем лягушек, трюканьем сверчка и шелестом трав. (20)Удалите всё это из жизни или по нерадивости потеряйте (это возможно при варварском отношении человека к Природе), и жизнь потеряет краски и главный источник радости. (21)Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолётов, телевизоров, смартфонов станет для человека невыносимой. (22)Хотя до этой точки, не заботясь о сохранении живого мира, человек вряд ли и доживёт.

(По В. М. Пескову)

51. Среди предложений 15−17 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Детство было самой счастливой порой моей жизни. (2)Не потому, что дальше было хуже. (3)И за следующие годы благодарю судьбу. (4)Но детство отличалось от всей остальной жизни тем, что тогда мир казался мне устроенным для меня, не было ещё чувства долга, не было обязанностей.

(5)Детство безответственно. (6)Это потом стали появляться обязанности по дому. (7)Сходи. (8)Принеси. (9)Помой… (10)Появились школа, уроки, появились часы, время, которое убегало, как вода.

(11)Я жил среди травы, ягод, гусей, муравьёв. (12)Я лежал в поле, летел среди облаков, бежал неизвестно куда, просто мчался. (13)Я мог быть конём, автомобилем, паровозом. (14)Это было царство свободы. (15)Не только наружной, но, безусловно, и внутренней. (16)Я мог часами смотреть с моста в воду (что я там видел?). (17)Зрелищем, завораживающим меня, была кузница. (18)Любил в детстве лежать на тёплых брёвнах плота; не сводя глаз с воды. (19)Перевернёшься на спину  — в небе плывут облака, а кажется, что плывёт мой плот. (20)В детских странах не было небоскрёбов, автострад, была страна Фенимора Купера, иногда Джека Лондона.

(21)Детство  — это чёрный хлеб, тёплый, пахучий, такого потом не было, он там остался, это зелёный горох, это трава под босыми ногами, это пироги с морковкой, ржаные, с картошкой, это домашний квас. (22)Куда исчезает еда нашего детства? (23)И почему она обязательно исчезает? (24)Постный сахар, пшённая каша с тыквой… (25)Столько было разного счастливого, весёлого…

(26)Детство остаётся главным и с годами хорошеет. (27)Я ведь там тоже плакал, был несчастен. (28)К счастью, это начисто забылось, осталась только прелесть той жизни. (29)Именно жизни. (30)Не было ни любви, ни славы, ни путешествий. (31)Только жизнь, чистое ощущение восторга перед своим существованием под этим небом. (32)Я жил, не осознавая ещё ценности дружбы или счастья иметь родителей. (33)Всё это позже, позже, а там, на плоту, только я, небо, река, сладкие туманные грёзы…

(По Д. А. Гранину)

52. Среди предложений 27−29 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Детство  — сложная пора. (2)Человек растёт, формируется, проходя все стадии детства. (3)Он совершает порой неверные, дурные поступки и по отношению к родителям, друзьям, самому себе, окружающему миру. (4)Наше детство проходило не в тепличных условиях, мы выросли на ветру жизни. (5)Радость молодости была для нас в постижении нового, в прекрасных книгах, в походах, в ночёвках на озёрах и реках, в попытках что-то сделать своими руками.

(6)И было очень много спорта. (7)Мне рассказывала бывшая учительница физкультуры. (8)С самого начала учебного года обнаруживается, что крепкие краснощёкие ребята чем-нибудь да больны. (9)Во всяком случае, если судить по справкам, освобождающим от занятий физкультурой, которые приносят в школу их родители. (10)Почему занятия физкультурой стали считаться пустой, ненужной тратой времени? (11)Нас родители, напротив, поддерживали в любых спортивных увлечениях, заливали во дворе каток, доставали коньки. (12)А это было тогда сложной, непростой проблемой.

(13)Мы все занимались спортом. (14)Спорт был продолжением нашей жизни. (15)У нас были плохие, рваные, шитые-перешитые мячи. (16)Мы заигрывали их до того, что они расползались, тогда мы отрабатывали футбольные приёмы на консервной банке. (17)В хоккей мы играли осколком льда. (18)А упражнения на равновесие? (19)Мы могли удерживать на носу хоть целый час крошечную травинку. (20)А какие фокусы мы показывали на велосипедах! (21)Спорт был вокруг нас, мы естественно втекали в него. (22)Рядом находились катки и аллеи Чистых прудов. (23)Здесь мы учились кататься. (24)В

каждом дворе  — волейбольные площадки, в школе  — спортивные команды, в пионерских лагерях  — футбольные и легкоатлетические баталии. (25)Никто не получал разрядов и наград, но это никого не интересовало. (26)Важны были физическая бодрость, радость борьбы, ощущение силы, пробуждающейся в нас. (27)Сейчас нужно вести ребёнка на стадион. (28)Нужно записывать в секцию, раздобывать всевозможные справки, заполнять множество анкет. (29)Спорт, наверное, излишне нацелен на подготовку чемпионов и организован так, что не развивает в молодой душе бескорыстную увлечённость.

53. Среди предложений 1−3 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Человек, бесспорно, должен быть интеллигентен. (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

(6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

(9)Это очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! (10)Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго. (11)В народе говорят: чти отца своего и матерь свою и долголетен будешь на земле. (12)Это относится и к целому народу, и к отдельному человеку. (13)Это мудро.

(14)Многие думают: интеллигентный человек  — это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков.

(15)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным. (16)Можно, ничем этим не обладая в большой степени, быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

(17)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. (18)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события, но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, если сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, помочь ему,  — вот это и будет интеллигентный человек… (19)Интеллигентность проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, в умении незаметно помочь другому, беречь природу, даже в привычке вести себя скромно за столом, не мусорить вокруг себя  — не мусорить в прямом значении слова или руганью, дурными идеями.

(20)Интеллигентным можно назвать человека, понимающего и воспринимающего мир и окружающих людей.

(21)Интеллигентность люди в себе развивают, тренируют, воспитывают.

(По Д. С. Лихачёву)

54. Среди предложений 10−12 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Если задуматься всерьёз, то время никогда прежде не занимало такого места в сознании человека, как сегодня. (2)Мы встречаемся буквально на каждом шагу с человеком бегущим, спешащим, торопящимся. (3)Каждый живёт под знаком времени. (4)Кто-то очень верно подметил: для того чтобы оставить эмблему нашей цивилизации, достаточно изобразить часовой циферблат с бегущей секундной стрелкой. (5)Что есть время? (6)Над разгадкой его ломали головы мыслители прошлого, схватывались в жарких спорах литераторы, скрещивались самые противоречивые направления философии и психологии. (7)Вне вопроса о времени было трудно представить развитие человечества. (8)Точного ответа нет до сих пор.

(9)Но мне приходилось, и не раз, видеть группы подростков, бесцельно слоняющихся по улицам. (10)Они совершенно не знают, что им делать, стоят в подворотнях, задевая прохожих, бренчат на гитарах. (11)Разве они могут ценить великую ценность жизни  — время?! (12)Я как-то подсчитал: например, в день они тратят попусту три часа. (13)В месяц получается около четырёх суток, а за год  — пятьдесят. (14)Как-то я не выдержал, подошёл к ним, сделал замечание. (15)И что же? (16)Попросили не распоряжаться их временем.

(17)Самое ценное, что даровано человеку,  — это время. (18)Когда закончилась война, у меня было всего пять классов образования. (19)Надо было зарабатывать себе на хлеб. (20)Хотел быть парашютистом, но для этого требовалось восемь классов. (21)Мечтал стать машинистом, меня опять не взяли на курсы по той же причине. (22)Я стал заниматься самообразованием. (23)Морская служба помогла мне раз и навсегда обрести необходимую в любом труде потребность в самодисциплине, продолжительном напряжении. (24)Сила воли помогает в преодолении жизненных ситуаций. (25)Вопреки всему иду, выражаясь морским термином, избранным курсом. (26)Многие качества я принёс с флота, в том числе и способность умело распоряжаться временем. (27)Кто-то из мудрецов сказал, что в юности время считается золотым, в зрелые годы  — серебряным, в преклонном  — свинцовым. (28)На самом деле время бесценно в любом возрасте.

(По В. Пикулю)

55. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)В нашей семье отец был всегда непререкаемым авторитетом. (2)В мальчишеских играх не было места матери. (3)Конечно, без её завтраков, обедов и ужинов я не мог бы жить, но это было так обыденно, так незаметно… (4)В нашей семье не было принято говорить нежности. (5)Мы не целовали маму перед сном. (6)И не говорили в порыве чувств: «Я тебя люблю…»

(7)Сказал ли я ей это хотя бы раз? (8)Жизнь была так заполнена важными делами, что не оставалось места обычным. (9)На девяносто процентов я состоял из маминых забот, но не замечал их, как не чувствуем мы и совсем не видим воздуха, которым дышим.

(10)Мы с мамой жили рядом, но словно в разных мирах. (11)И только однажды она смогла увлечь меня своим планом. (12)Речь шла о полёте на самолёте! (13)Мне отводилась роль помощника: утром она покупала на нашем базаре три ведра вишен, мы садились на самолёт и через полчаса уже оказывались в областном центре, где эти вишни можно было выгодно продать.

(14)Конец нашего бизнес-проекта был бесславным: оказалось, что здесь вишни идут по той же цене, что и на нашем базаре. (15)Но сейчас мне кажется, что это было самое удачное мамино предприятие. (16)Деньги, вложенные в этот проект, обратились в чувства. (17)Нас с мамой связало дело, в котором соприкоснулись миры взрослых и детей и благодаря которому я могу сейчас ощутить её характер в своём. (18)Я так же фантазирую, читаю, мечтаю о великих делах. (19)Так же вскакиваю и отправляюсь штурмовать небо в поисках лучшей доли на рынке нынешнего дня.

(20)Только став взрослым, я начал это понимать. (21)Когда я вспоминаю эту историю, меня охватывает желание оказаться в детстве, найти там маму и сказать ей то, что не было принято говорить у нас в семье, но что подразумевалось, как воздух вокруг нас.

— (22)Спасибо, мама, я тебя люблю.

(По Ю. Нечипоренко)

56. Среди предложений 17−19 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Я вырос в семье, где всё имело своё конкретное предназначение: посуда  — это то, из чего едят и пьют, мебель  — на чём сидят или спят, одежда  — для тепла, а дом  — чтобы в нём жить, и ни для чего более.

(2)Принцип, по которому мы жили, предполагал наличие необходимого и отсутствие того, без чего спокойно можно обойтись. (3)Правда, одно «излишество» у нас всё же было: книги. (4)Отца часто переводили с места на место, и мы привыкли собираться. (5)Все переезды, как правило, совершались внезапно, громом среди ясного неба. (6)Отец приходил со службы как обычно, и не с порога, не вдруг, а сняв сапоги, ремни и оружие, умывшись и сев за стол, припоминал, точно мимоходом:

— Да! (7)Меня переводят. (8)Выезжаем послезавтра.

(9)И начинались сборы, лишённые лихорадочной суматохи, потому что каждый знал, что делать. (10)Мне полагалось укладывать книги, перевязывая их бечёвкой. (11)Возникла эта особая ответственность, когда я был ростом с ящик, но и тогда никто не проверял моей работы. (12)Родители старомодно считали, что недоверие унижает человеческую личность. (13)Это-то я теперь понял, что они так считали. (14)А тогда я осторожно снимал книги с полок, волок их к ящикам, старательно укладывал ряд за рядом. (15)И дело даже не в том, что мне доверяли упаковывать единственную ценность не только нашей семьи, но и вообще всего человечества. (16)Дело в том, что я физически, до пота и ломоты в неокрепших мускулах ощущал эту великую ценность. (17)Я по детскому опыту узнал весомость человеческого труда, завещанного людям на века. (18)И, становясь перед книгами на колени  — иначе ведь не упакуешь,  — я ещё бессознательно, ещё не понимая, но уже чувствуя, становился на колени перед светлыми гениями всех времён и народов.

(19)Кажется, я так и остался стоять на коленях перед великой Литературой.

(По Б. Л. Васильеву)

57. Среди предложений 17−19 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Что такое внутренняя свобода? (2)Внутренняя свобода так же противоречива, как и свобода вообще. (3)Внутренне свободный человек в чём-то свободен, а в чём-то не свободен.

(4)От чего свободен внутренне свободный человек? (5)Прежде всего от страха перед людьми и перед жизнью. (6)От расхожего общего мнения. (7)Он независим от толпы. (8)Свободен от стереотипов мышления  — способен на свой, личный взгляд. (9)Свободен от предубеждений. (10)Свободен от зависти, корысти, от собственных агрессивных устремлений.

(11)Свободного человека легко узнать. (12)Он просто держится, по-своему думает, не проявляя ни раболепства, ни вызывающей дерзости. (13)Он ценит свободу каждого человека, не кичится своей свободой, не добивается свободы во что бы то ни стало, не сражается за свою личную свободу. (14)Она дана ему в вечное владение. (15)Он не живёт для свободы, а живёт свободно. (16)Это лёгкий человек, с ним легко, у него полное жизненное дыхание.

(17)Каждый из нас, конечно, встречал свободных людей. (18)Их всегда любят. (19)Но есть нечто такое, от чего действительно свободный человек не свободен. (20)От совести.

(21)Если не понять, что же такое совесть, то не понять и внутренне свободного человека. (22)Свобода без совести  — ложная свобода, это один из видов тяжелейшей зависимости. (23)Будто бы свободный, но без совести  — раб дурных своих устремлений, раб обстоятельств жизни, и внешнюю свою свободу он употребляет во зло. (24)Такого человека называют как угодно, но только не свободным. (25)Свобода в общем сознании воспринимается как добро.

(26)Совесть  — то, что соединяет людей. (27)Совесть  — это правда, живущая между людьми и в каждом человеке. (28)Она одна на всех, мы воспринимаем её с языком, с воспитанием, в общении друг с другом. (29)Совесть, чувство сугубо внутреннее и в то же время общественное, говорит нам, где правда и где неправда. (30)Совесть заставляет человека придерживаться правды, то есть жить с правдой, по справедливости. (31)Свободный человек строго слушается совести.

(По С. Соловейчику)

58. Среди предложений 2−4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Старший брат Николенька был на 6 лет старше меня и необыкновенно мною уважаем. (2)Он объявил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми, не будет ни болезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться и все будут любить друг друга, все сделаются муравейными братьями. (3)Вероятно, это были Моравские братья, о которых он слышал или читал. (4)Но на нашем языке это были муравейные братья.

(5)Муравейное братство было открыто и было подарено нам. (6)Но главная тайна о том, как сделать, чтобы все люди не знали никаких несчастий, никогда не ссорились и не сердились, а были бы постоянно счастливы, эта тайна была, как он нам говорил, написана им на зелёной палочке. (7)И палочка эта зарыта у дороги, на краю оврага старого Заказа. (8)Кроме этой палочки, была ещё какая-то Фанфаронова гора, на которую, он говорил, что может ввести нас, если только мы исполним все положенные для того условия. (9)Условия были, во-первых, стать в угол и не думать о белом медведе. (10)Помню, как я становился в угол и старался. (11)Но никак не мог не думать о белом медведе. (12)Второе условие я не помню, какое-то очень трудное. (13)Необходимо пройти, не оступившись, по щёлке между половицами. (14)И третье лёгкое: в продолжение года не видать зайца, всё равно, живого, или мёртвого, или жареного. (15)Потом надо поклясться никому не открывать этих тайн.

(16)Тот, кто исполнит эти условия, и ещё другие, более трудные, которые он откроет после, того одно желание, какое бы оно ни было, будет исполнено.

(17)Всё это, как это бывает у детей, очень скоро забылось. (18)И никто не вошёл на Фанфаронову гору. (19)Но помню ту таинственную важность, с которой Николенька посвящал нас в эти тайны. (20)Помню и наше уважение и трепет перед теми удивительными вещами, открывшимися нам.

(По Л. Н. Толстому)

59. Среди предложений 3−5 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Каждый обитатель нашего дома знал, насколько Уродливый был уродлив. (2)Он имел только один глаз, на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом. (3)Его хвост отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался…

(4)У любого, смотревшего на него, наверное, возникала одна реакция: до чего же уродливый кот. (5)Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.

(6)На все действия детей и взрослых, обижавших его, Уродливый всегда реагировал одинаково. (7)Если он видел детей, он бежал к ним, тёрся головой о руки, громко мяукал, выпрашивая ласку.

(8)Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (9)Из своего окна я услышал его крики.

(10)Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (11)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос.

(12)Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (13)Я прижал его к себе. (14)Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (15)Даже испытывая такую страшную боль, кот просил о капельке привязанности, о капельке сострадания и любви.

(16)Я понял, что имею дело с самым любящим и красивым существом из всех, кого встречал в жизни. (17)А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин. (18)И этому хозяину можно отдать всю силу нерастраченной любви…

(19)Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (20)Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров.

(По В. Черноречину)

60. Среди предложений 18−20 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Этажи заботы. (2)Забота скрепляет отношения между людьми. (3)Скрепляет семью, скрепляет дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны.

(4)Человек рождается, и первая забота о нём – матери; постепенно (уже через несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребёнком забота о нём отца.

(5)Чувство заботы о другом появляется очень рано, особенно у девочек. (6)Девочка ещё не говорит, но уже пытается заботиться о кукле, нянчит её. (7)Мальчики, совсем маленькие, любят собирать грибы, ловить рыбу. (8)Ягоды, грибы любят собирать и девочки. (9)И ведь собирают они не только для себя, а на всю семью. (10)Несут домой, заготавливают на зиму. (11)Постепенно дети становятся субъектами высокой заботы и сами начинают проявлять настоящую и широкую заботу не только о семье, но и о школе, о своём селе, городе и стране.

(12)Забота ширится, становясь всё более бескорыстной заботой о благе других. (13)За заботу о себе дети платят заботой о стариках-родителях. (14)И эта забота о стариках как бы сливается с заботой об исторической памяти семьи и родины в целом. (15)Забота, направленная только на себя, порождает эгоиста. (16)Забота объединяет людей, укрепляет память о прошлом и направлена целиком на будущее. (17)Это не само чувство – это конкретное проявление чувства любви, дружбы, патриотизма. (18)Человек должен быть заботлив. (19)Незаботливый или беззаботный человек, вероятно, человек недобрый и не любящий никого.

(20)Нравственности в высшей степени свойственны чувства заботы, сострадания. (21)В этих чувствах есть сознание своего единства с человечеством и миром (не только людьми, народами, но и с животными, растениями, природой. (22)Чувства заботы, сострадания (или что-то близкое ему) заставляют нас бороться за памятники культуры, за их сохранение, за природу, за уважение к памяти. (23)В заботе и сострадании есть сознание своего единства с другими людьми, с нацией, народом, страной, Вселенной. (24)Именно поэтому чувства заботы и сострадания надо всемерно развивать.

(По Д. С. Лихачёву)

61. Среди предложений 4−6 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Из истории государства Российского мы знаем, что в народе всегда теплилась надежда на доброго царя и уверенность в том, что царь не знает о беззакониях чиновников.

(2)Время от времени тот или иной властитель, поддерживая эти настроения, объявлял о своём желании вести разговор с народом напрямую. (3)Так, царь Алексей Михайлович повелел поставить в Коломенском возле царского дворца на столбе особый ящик, в который всякий мог положить жалобу или прошение на царское имя. (4)Было объявлено, что попадут эти челобитные прямо в царские руки. (5)Конечно, обид на Руси всегда было много. (6)Поэтому поставили ящик большой и глубокий  — «долгий», как тогда говорили.

(7)Слово «долгий» в русском языке имело несколько значений. (8)«Долгий»  — это протяжённый в пространстве (в этом значении оно близко к слову «длинный»). (9)«Долгий»  — это просто большой: сейчас мы не чувствуем в слове такого значения, но его сохранили древнерусские письменные памятники. (10)И, наконец, «долгий»  — значит протяжённый во времени. (11)Все эти значения одного слова и способствовали тому, что выражение «долгий ящик» обрело столь длинную жизнь.

(12)В «долгий ящик» царя Алексея Михайловича посыпались челобитные от просителей. (13)Это были простые люди: крестьяне, бедняки, обиженные «сильными мира сего». (14)Утомительно для царя было разбирать эти слёзные письма. (15)Да и не всегда руки до них доходили. (16) Некоторые обращения царь читал, делал на них пометку «разобрать и решить» и отсылал в Челобитные приказы. (17)Там жалобы разбирали не спеша: порой решения по ним приходилось дожидаться годами, многие же просители вообще не получали ответа. (18)Вскоре все убедились, что толку от ящика нет, и дьяки вместо челобитных стали вынимать оттуда всякие ругательные письма.

(19)Позже ящик совсем убрали. (20)Но память о нём осталась не только в истории, но и в языке: фразеологизм «положить дело в долгий ящик»  — значит оттянуть его решение на неопределённо долгий срок, а скорее всего, и вообще не решить.

(По В. Муравьёву)

62. Среди предложений 2−4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)С детства, со школьной скамьи человек постепенно привыкает к сочетанию слов: «любовь к Родине». (2)Осознаёт же существование этой любви в себе намного позже. (3)И только в зрелом возрасте приходит понимание, что именно и за что он любит.

(4)Конечно, чувство это сложное. (5)Оно включает любовь к родной культуре и истории, ко всему прошлому и будущему народа, ко всему, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит.

(6)Не вдаваясь в глубокие рассуждения, можно сказать, что на одном из первых мест в сложном чувстве любви к Родине находится любовь к родной природе, к тому, что наполняет сердце радостью и восторгом. (7)И где бы ни жил человек, природа родного края дорога и близка ему.

(8)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (9)Казалось бы, что любить в тундре? (10)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет своей тундры ни на какие там южные красоты.

(11)Одним словом, кому мила степь, кому  — горы, кому  — морское, пропахшее рыбой побережье, а кому  — родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко Рязани…

(12)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (13)Они настолько разнообразны, что охватить все просто невозможно. (14)Их тысячи и тысячи.

(15)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное в целом свете.

(16)Конечно, чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно воспитано литературой, живописью, музыкой. (17)Деятели искусства очень любили родную землю, хранили её богатства, передавали свою любовь нам.

(По В. Солоухину)

63. Среди предложений 9−11 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Очень многое в том, чего человек достигает в жизни, зависит от него самого. (2)Удача зависит от того, что человек считает в жизни удачей, как он сам себя оценивает, какую жизненную позицию избрал, какая, наконец, цель у него в жизни.

(3)Многие думают: я умён, у меня такие-то способности, буду заниматься такой-то профессией, многого добьюсь в жизни, стану человеком «с положением». (4)Нет, этого далеко не достаточно! (5)Случайный провал на вступительных экзаменах, случайная ошибка в определении своих способностей… (6)И вот в жизни всё пропало. (7)К старости человек чувствует глубокое разочарование, обижаясь на кого-то или «так, вообще».

(8)А между тем виноват он сам.

(9)У каждого человека в жизни, конечно, должна быть одна большая личностная цель, и тогда риск неудач будет минимален.

(10)В маленьких целях доля возможной неудачи всегда большая. (11)Поставили себе целью купить хорошие вещи, а достались вам вещи второго сорта.

(12)Такое случается часто. (13)Если эта маленькая задача была для вас главной, вы будете чувствовать себя несчастным. (14)Но если эта маленькая цель для вас была «попутной», вы даже и не очень обратите внимание на свою «неудачу». (15)Вы отнесётесь к своей «неудаче» совсем спокойно, переживёте её, забудете.

(16)Поставьте себе задачу побольше. (17)Например, стать хорошим врачом. (18)Здесь случайных неудач будет меньше. (19)Только от вас будет зависеть уровень подготовки к вступительным экзаменам в медицинский институт. (20)Но даже если вы не поступили, большой катастрофы нет. (21)Задача ваша отодвинулась, но от вас будет зависеть, чтобы время до следующего поступления не пропало для вас зря.

(22)А если вы поставили себе высокую цель, приносящую пользу людям? (23)Какие здесь роковые неудачи могут вам помешать выполнить эту свою большую жизненную задачу? (24)«Нулевой результат», и только в отдельных случаях… (25)Но в целом успех вам будет сопутствовать. (26)И если в достижении этой задачи вам будет сопутствовать личный успех, то и счастье вам будет обеспечено.

(По Д. С. Лихачёву)

64. Среди предложений 20–22 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Известное выражение «шемякин суд» в смысле «несправедливый, пристрастный суд с приговором в пользу той стороны, которая дала большую взятку» существует в русском языке уже более шести веков. (2)К сожалению, в течение всего этого времени не переводились ситуации, которые сделали это выражение старожилом языка.

(3)Слово «шемяка» старинное. (4)По утверждению Владимира Ивановича Даля, это слово диалектное  — нижегородское. (5)Оно означает «бродяга, шатун». (6)В средневековой Руси его употребляли как прозвище. (7)Впоследствии первоначальное значение слова забылось, хотя корень сохранился в фамилии Шемякин.

(8)Своим нынешним значением выражение «шемякин суд» обязано внуку Дмитрия Донского, Дмитрию Юрьевичу (1420−1453). (9)Он имел прозвище «Шемяка» и принимал самое активное участие в междоусобной борьбе за московский великокняжеский престол.

(10)Великим князем московским в то время был Василий II, двоюродный брат Дмитрия Шемяки. (11)Во время очередного сражения с татарами Василий попал в плен. (12)Дмитрий, воспользовавшись этим, со своей дружиной изгнал из Москвы бояр Василия и путём подкупа подговорил их объявить его великим князем московским. (13)Когда Василий вернулся из плена, Шемяка схватил князя, судил своим судом и отправил с семьёй в Углич в заточение. (14)Только через два года сторонники Василия сумели объединиться, собрать войско и изгнать Дмитрия Шемяку из Москвы.

(15)Во всех действиях Шемяки проявлялись жадность, жестокость и вероломство. (16)Дмитрий Юрьевич закончил свою жизнь в Новгороде, куда он убежал, спасаясь от гнева великого князя. (17)Говорили, что его по иронии судьбы погубил собственный повар, подкупленный кем-то из врагов князя. (18)Таким образом, самого Шемяку судили вовсе не по закону. (19)Со временем имя Шемяки изгладилось из народной памяти, но поговорка осталась.

(20)Во второй половине 17 века в России появилась сатирическая «Повесть о Шемякином суде», главному герою которой  — судье  — автор дал имя Шемяка. (21)Вероятно, он не имел в виду исторического Шемяку. (22)Источником для повести стала старинная поговорка, к которой автор сделал сатирическую иллюстрацию на современном материале.

(По В. Муравьёву)

65. Среди предложений 24–27 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)В Орле расположен дом-музей русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. (2)В этом доме сохранена вся обстановка старого дома Тургеневых. (3)Богатая библиотека  — пять тысяч старинных книг. (4)Стол, на котором ребёнком Тургенев делал уроки и за которым потом писал. (5)Бильярдный стол. (6)Кровать. (7)Большая чёрная икона в серебряном окладе, будто бы пожалованная роду Тургеневых самим Иваном Грозным. (8)И тут же  — красная мантия Оксфордского университета, портрет писателя в этой мантии.

(9)Всё подлинное  — часы, рояль… (10)Хранитель музея, симпатичный, знающий и, видно, очень любящий свой город человек, подошёл к роялю, поднял его крышку и тронул жёлтую клавишу. (11)Бу-ум… протяжный, немного печальный звук. (12)Такой же звук слышал Тургенев…

(13)Я не знаю города, который не гордился бы кем-нибудь из своих земляков. (14)Маленький Рыльск, и вдруг узнаёшь: здесь родился знаменитый путешественник, мореплаватель Григорий Иванович Ше́лихов. (15)Острогожск  — жили художник Иван Крамской, поэт Кондратий Рылеев. (16)Тобольск  — родина великого русского химика Дмитрия Ивановича Менделеева, город сказочника Петра Павловича Ершова… (17)Словом, нет такого «питомника», где бы таланты сеяли и выращивали. (18)Любой угол земли может подарить миру способного человека. (19)И всё-таки есть места, загадочно богатые знатными земляками. (20)И в этом смысле орловская земля выходит едва ли не на первое место. (21)Оказавшись в городском музее писателей, я прочитал под портретом Ивана Алексеевича Бунина слова: «Я рос… в том плодородном подстепье… где образовался богатейший русский язык и откуда вышли чуть ли не все величайшие русские писатели во главе с Тургеневым…»

(22)Кто же вырос в подстепье? (23)Давайте припомним: писатели Бунин, Тургенев, Николай Лесков, Дмитрий Писарев, Леонид Андреев, Михаил Пришвин, поэты Афанасий Фет и Фёдор Тютчев… (24)Если же взять подстепье шире Орловщины, то надо продолжить: Лев Толстой, Алексей Кольцов, Андрей Платонов, Сергей Есенин… (25)Можно гадать: откуда такая чаща талантов? (26)Бунин говорит о рождении именно в этих краях русского языка… (27)Видимо, есть у земли какие-то тайны.

(По В. М. Пескову)

66. Среди предложений 13–15 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)От глубокой привязанности к книге  — искренней, самоотверженной  — до библиофильства расстояние короткое. (2)Ведь в буквальном переводе библиофильство и означает любовь к книге. (3)Но на самом деле существует явственное различие между просто любителем книги и библиофилом.

(4)Книга сегодня вошла в каждый дом, в любую квартиру. (5)И по справедливости любителя книги именуют Большим Читателем. (6)Большой Читатель не расстаётся с книгой в метро, электричке. (7)Он гоняется, не жалея своих сил, за новинками. (8)Он покупает стихи и прозу, о которых спорят критики. (9)Он ревностно следит за литературой по своим интересам, читает классику. (10)Библиофил же не просто ценит книгу. (11)Библиофил обращает внимание и на год издания, на рисунок и расположение шрифтов, на бумагу, на поля. (12)Для меня, например, имеет особое значение, что я читаю альманах «Северные цветы» на 1826 год, который, быть может, держал в руках сам Пушкин.

(13)Конечно, современный библиофил отличается от библиофилов прошлого. (14)Да, он так же, как и его предшественники, проводит сладостные часы с книгой, общаясь с ней один на один, вдыхая её неповторимый аромат. (15)Как и встарь, библиофил наших дней любуется начертанием шрифтов, с благоговением всматривается в заставки, инициалы, типографские буквы и знаки на прочно-грубоватой бумаге петровских или елизаветинских времён. (16)И думаю, что по своим знаниям книги, по любви к ней нынешний библиофил ни в чём не уступает своим дедам и прадедам. (17)А по точности и скрупулезности хранящихся в его памяти сведений он нередко превосходит своих предков. (18)Но есть одно отличие, имеющее важнейший характер. (19)Теперь среди библиофилов люди разных возрастов, самых несхожих профессий. (20)Маститый учёный, крупнейший знаток поэзии профессор Розанов оставил в дар Москве библиотеку стихотворных книг. (21)Широкой известностью в среде столичных библиофилов пользуется библиотечка прижизненных изданий классиков с автографами, собранная писателем Лидиным. (22)Исключительные коллекции собрал Алексей Алексеевич Сидоров. (23)В его собрании есть всё, что издавалось у нас по искусству.

(По Е. Осетрову)

67. Среди предложений 9–11 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Я не знаю, какими эпитетами выразить свой восторг перед искусством, перед его произведениями, перед той ролью, которую оно играет в жизни человечества. (2)И самая большая ценность, которой награждает человека искусство,  — это ценность доброты. (3)Награждённый даром понимать искусство, человек становится нравственно лучше, а следовательно, и счастливее. (4)Человек, награждённый через искусство даром доброго понимания мира, окружающих его людей, легче дружит с другими людьми, с другими культурами, с другими национальностями.

(5)Всякое подлинное искусство является источником доброты. (6)Оно вызывает в читателе, в зрителе  — во всяком, кто его воспринимает,  — сопереживание и сочувствие к людям, ко всему человечеству. (7)Лев Толстой говорил об «объединяющем начале» искусства, придавая этому его качеству первостепенное значение. (8)Искусство наилучшим способом приобщает человека к человечеству, заставляет с большим вниманием и пониманием относиться к чужой боли, к чужой радости. (9)Оно делает эту чужую боль и радость в значительной мере своими.

(10)Искусство, бесспорно, человечно. (11)Оно идёт от человека и ведёт к человеку  — к самому живому, доброму, к самому лучшему в нём. (12)Оно служит единению человеческих душ.

(13)Богатства, которые даёт человеку понимание произведений искусства, невозможно отнять. (14)Они всюду. (15)Их надо только увидеть.

(16)Но понимать произведения искусства далеко не просто. (17)Этому надо учиться  — учиться долго, всю жизнь. (18)И остановки в расширении своего понимания искусства не может быть. (19)Ведь искусство сталкивает нас всё время с новыми и новыми явлениями, и в этом громадная щедрость его.

(20)Как же научиться понимать искусство? (21)Какими качествами нужно для этого обладать? (22)Одни из таких качеств  — это искренность, честность, открытость к восприятию искусства. (23)Они представляются наиболее важными в настоящем понимании искусства.

(По Д. С. Лихачёву)

68. Среди предложений 13–15 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Любите ли вы литературу так, как люблю её я? (2)То есть любите ли вы читать книги?

(3)Затратное занятие. (4)Но это как посмотреть. (5)Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. (6)Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее друзей, откровеннее самых близких людей.

(7)Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что знает.

(8)Есть и другие. (9)Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. (10)Будто просидел три часа на бесполезном собрании. (11)После таких книг становишься только глупее.

(12)Вечная проблема выбора. (13)Электронные версии толстых журналов, конечно, немного облегчают жизнь. (14)Человек спокойно полистает, присмотрится, принюхается. (15)Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. (16)Так и получается: заходишь в любой книжный  — глаза разбегаются. (17)Хочется купить всё. (18)Как голодный перед колбасной витриной. (19)Но уже знаешь, что не всё съедобное. (20)А что съедобное и что несъедобное?

(21)Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много. (22)Казалось бы, что за беда? (23)Читают  — и пусть себе. (24)Всё лучше, чем не читать ничего. (25)Но не так-то всё просто.

(26)Есть книги, без которых можно спокойно прожить. (27)Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки. (28)А есть книги, без которых жить трудно. (29)И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, то читатель для литературы потерян. (30)Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. (31)И таких читателей становится всё больше.

(32)Но неужели всё так безнадёжно? (33)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (34)К счастью, нет. (35)Поразительная закономерность. (36)Живая книга чудом пробивается к читателю. (37)И диктат рынка ей не слишком большая помеха.

(По В. Иванову)

69. Среди предложений 3–5 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Выдающийся пианист Эмиль Гилельс был на гастролях в Вологде и, знакомясь с достопримечательностями города, осматривал Софийский собор. (2)Собор стоит на Соборной горке, красуется по-над Вологдой-рекой и в ясную погоду куполами отражается в ней.

(3)Есть такая легенда: строили собор во времена Ивана Грозного, и, говорят, вышел тогда казус неожиданный и негаданный. (4)Во время осмотра и перед освящением собора на Ивана Грозного, царя суеверного и подозрительного, обрушился сверху изрядный пласт штукатурки. (5)Царь сразу же из Вологды уехал, и по этой или по какой другой причине дивной красоты и благолепия собор Святой Софии остался холодным. (6)Даже в середине лета в огромном соборе студёно и гулко.

(7)И вот ходит знаменитый маэстро по храму, любуется фресками, писанными будто бы учениками самого Дионисия или даже под его руководством, и всё потирает да прячет руки, отыскивает им тёплое место. (8)Забудется, засмотрится, затаив дыхание, на творения дивных мастеров и опять начинает руки греть. (9)Спутники его из музыкантов, из местных интеллектуалов не обращают внимания на происходящую с гостем неладность, а вот старушка в храме заметила.

− (10)Мёрзнут руки?

−(11)Мёрзнут, бабушка. (12)А мне вечером играть. (13)Нельзя руки остужать.

− (14)Да вот возьми мои рукавички. (15)Возьми, возьми.

(16)Гость охотно подставил руки. (17)Бабушка надела рукавички, согретые своими руками, на бесценные руки пианиста. (18)И маэстро ожил, повеселел, долго ещё оставался в Софийском соборе. (19)Любовался фресками.

(20)Выйдя из собора, Гилельс вернул бабушке рукавички. (21)Приложив ладонь к левой части груди, поклонился ей легко и элегантно, как это умел делать только он, без заискивания и ужимок.

− (22)Благодарю вас, родимая! (23)Вы очень, очень мне помогли.

(24)Этот случай мне рассказала работница и заботница вологодского музея Ирина Александровна Пятницкая. (25)Эмиля Гилельса уже нет, давно уж нет на свете и бабушки-привратницы. (26)Помянем же их добрым словом. (27)Каждый из них умел делать добро на своём месте и служил ему в меру своих сил.

(По В. Астафьеву)

70. Среди предложений 25–27 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Сочувствие  — великая человеческая способность и потребность. (2)Людям, такой способностью наделённым, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся, конечно, труднее, чем бесчувственным. (3)И беспокойнее. (4)Но их совесть чиста. (5)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (6)Их, как правило, уважают. (7)Но даже если это правило нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

(8)Бесчувственным кажется, что им хорошо. (9)Они-де наделены броней, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (10)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены.

(11)На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (12)Он появляется в своём отделении, не пропуская выходные и праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (13)Он разговаривает с больными не только об их болезни, подбадривает их, умеет вселить в них надежду. (14)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, очутившись перед собственной бедой, оказывается не готовым к ней. (15)Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (16)Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (17)Слепым страхом. (18)Одиночеством. (19)Запоздалым раскаянием.

(20)А сколько раз я слышал: «Разве вы слепой? (21)Не видите, сколько инвалидов  — алкоголиков? (22)Не знаете, как занудливы многие старики? (23)Как докучливы многие больные? (24)Как скверны многие дети?» (25)Конечно, и такое бывает. (26)И тем не менее родителей и детей необходимо любить и уважать, малым, старым, беспомощным помогать. (27)Оправданий, освобождающих от этого, не было, нет. (28)И быть не может. (29)Этих непреложных истин отменить не может никто.

(30)Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. (31)И пусть оно станет действием. (32)Содействием. (33)Тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он и молчит. (34)Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. (35)Если её настроить на волну высокой человечности.

(По С. Львову)

71. Среди предложений 13–15 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Вопрос о том, зачем нужна грамотность, широко и пристрастно обсуждается в прессе, на телевидении, в радиопрограммах. (2)Связано это с тем, что сейчас существует огромное количество компьютерных программ, которые способны выправить не только орфографию, но и смысл. (3)Получается, что от среднестатистического россиянина не требуется знания бесчисленных тонкостей родного правописания.

(4)Я уж не говорю про запятые, которым не повезло дважды. (5)Сначала, в либеральные девяностые, их ставили, где попало, или игнорировали вовсе, утверждая, что это авторский знак. (6)Школьники до сих пор широко пользуются неписаным правилом: «Не знаешь, что ставить,  — ставь тире». (7)Не зря его так и называют – «знак отчаяния». (8)Потом, в стабильные нулевые, люди начали испуганно перестраховываться и ставить запятые там, где они вообще не нужны. (9)Правда, вся эта путаница со знаками никак не влияет на смысл сообщения. (10)Зачем же тогда писать грамотно?

(11)Думаю, это нечто вроде тех необходимых условностей, заменяющих нам специфическое собачье чутьё при обнюхивании. (12)Сколько-нибудь развитый собеседник, получив электронное сообщение, идентифицирует автора по тысяче мелочей. (13)Почерка, конечно, он не видит, если только послание пришло не в бутылке. (14)Но письмо от филолога, содержащее орфографические ошибки, можно стирать сразу.

(15)Известно, что в конце войны немцы, использовавшие русскую рабочую силу, угрозами вымогали у славянских рабов специальную расписку: «Такой-то обращался со мной замечательно и заслуживает снисхождения». (16)Солдаты-освободители, заняв один из пригородов Берлина, прочли гордо предъявленное хозяином письмо с десятком грубейших ошибок. (17)Письмо было подписано студенткой Московского университета. (18)Степень искренности автора стала им очевидна сразу, и обыватель-рабовладелец поплатился за свою подлую предусмотрительность.

(19)У нас сегодня почти нет шансов быстро понять, кто перед нами: способы маскировки хитры и многочисленны. (20)Можно сымитировать ум, сыграть коммуникабельность, притвориться интеллигентным. (21)Невозможно сыграть только грамотность  — утончённую форму вежливости, последний опознавательный знак смиренных и памятливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы.

(По Д. Л. Быкову)

72. Среди предложений 5–7 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Когда я вспоминаю товарищей, с которыми дружил все восемь лет своего пребывания в гимназии, а затем в реальном училище, то замечаю, насколько все они разные по своему уму, склонностям, характеру. (2)Вот уж растерялся бы тот, кто захотел бы судить обо мне по формуле: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты!»

(3)В то время я много читал, и всегда одновременно по четыре-пять книг. (4)Такая у меня была манера. (5)Дома считали такое чтение беспорядочным, а я считал его очень удобным и целесообразным. (6)Я брал всякий раз такую книгу, которая соответствовала моему настроению, к чему в эту минуту лежала моя душа. (7)К примеру, я читал хороший роман вроде «Анны Карениной», изучал научно-популярную книгу по математике, размышлял над диалогами Платона и отдыхал с чем-нибудь совсем лёгким вроде Джерома Клапки Джерома. (8)Не могу же я быть всегда одинаково настроен на что-нибудь, скажем, только серьёзное? (9)Вот и приходилось держать параллельно несколько начатых книг.

(10)То же было и с товарищами. (11)С одним мы вели беседы на общественно-философские темы (отвлечённые, но такие значимые!). (12)С другим дурачились на улицах, задевая общих знакомых. (13)С третьим стреляли по разным замысловатым мишеням в тире, который располагался в парке. (14)А с четвёртым я любил плавать по реке на лодке. (15)Последний был мне наиболее близким другом. (16)Мы с ним вели «серьёзные» беседы на «глубокие» темы, которые ставила перед нами растущая жизнь и которые мы старались ещё более углубить до предельной серьёзности. (17)На реке же весной, в разлив, когда ласковое солнце сверкало в струйках воды, рассекаемой нашими вёслами, мы забывали все мировые вопросы, нас охватывало чувство полноты цветущей жизни. (18)И хотелось раскинуть руки и дышать глубоко, пить этот вкусный воздух большими глотками, чтобы стало легко-легко и земля не тянула к себе больше, потому что везде только вода, воздух и свет!

(По В. Конашевичу)

73. Среди предложений 10–12 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2)А когда туристы возмутились: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без дела на одном месте»,  — японцы вежливо возразили и показали программу. (3)В ней было написано: с 9 до 11.30 утра  — любование.

(4)Любование. (5)В этом весь секрет постижения красоты. (6)Согласитесь, мало привезти человека на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше. (7)Для постижения красоты человек должен просидеть на берегу несколько часов или прожить несколько дней, наполненных созерцанием. (8)Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, как на огонь или на водопад. (9)Море с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками… (10)Оно наполнит вас мудростью, очистит душевно, облагородит. (11)Оно останется с вами навсегда, чего не произойдёт, разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или наблюдать за этой красотой из окна поезда.

(12)Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную поляну, быстрый говорливый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берёз,  — у меня появлялось чувство, похожее на досаду.

(13)Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (14)Любоваться. (15)Созерцать, исцеляя душу. (16)Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому что если остановишься на двадцать минут  — не избавишься от желания идти дальше. (17)Надо остановиться перед красотой, не думая о времени. (18)Насладиться каждой минутой, только тогда красота, которой конца нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и принесёт радость.

(По В. Солоухину)

74. Среди предложений 20–22 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Дивен Енисей, верхний и средний в особенности. (2)Ни одна верста не повторяется. (3)Величествен, раздумчив и раздолен он в низовье, где берег с берегом не сходится, в бестуманную погоду отворены здесь речные врата в какую-то одновременно пугающую и манящую даль. (4)Но прекрасней Енисея притоки его, прежде всего малые. (5)На многих речках и речушках, рвущихся изо всех сил к родителю своему, довелось мне побывать. (6)И всюду немел я от восторга, хватал спутников за рукава, просил смотреть, восхищался.

(7)Но с детства помню я о горной речке, о которой рассказывала бабушка Мария Егоровна. (8)Совсем недавно побывал я на её родине и понял, отчего бабушка всю жизнь тосковала по этой реке. (9)По безлюдному простору в дивном наряде бежит, шумит, царствует дивная река, на всю жизнь оставляя в душе яркую радость воспоминаний. (10)Плывём по родной реке, журчащей перекатами меж камней, с хохотом бьющейся под скалами. (11)А с пологого бережка спускаются луга, дымятся зеленью острова, млеющие на выносах песчаными косами и островками. (12)Всё в цветении. (13)Приречные луга, отделённые от воды крупной строчкой каменистого булыжника, кипят пеною цветущего дудочника. (14)Луга давно не кошены. (15)Вот и царствует здесь тмин, котовник, окопник, похожий на медуницу, но листом и цветом жёстче и беднее, много дикой мальвы и зверобоя, поэтичный шалфей. (16)На приречные откосы заглядишься, рот открыв, и весло уронишь.

(17)Как любовно, как щедро наделена наша земля реками, лесами, долами и малыми спутниками, их украшающими. (18)Тут кружевом цветёт калина, рябина, боярка и бузина. (19)Тихой нежностью исходит белый и розовый таволожник. (20)Жимолость золотится, застенчиво розовеет. (21)Краснолистый дерён белыми брызгами ягод дразнится, пышно качается лисохвост, и, конечно, розовыми цветами отовсюду пялится шиповник, а далее смородина, малина, костяника по голым склонам. (22)Какая благодать человеку дана, исцеляйся ею, питайся, красуйся средь этакой благодати. (23)Да куда там. (24)Топчут. (25)Не берегут благодатное добро!

(По В. Астафьеву)

75. Среди предложений 16–18 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Мне кажется, что все открытия происходят оттого, что люди неравнодушны. (2)Что они умеют удивляться.

(3)Если бы люди не умели удивляться, я прямо не знаю, что с ними было бы. (4)Они ничего бы не придумали и ничего бы не открыли. (5)Они не умели бы выращивать хлеб, летать в космос. (6)И, кроме того, они не умели бы создавать музыку, сочинять стихи, рисовать картины.

(7)Вот идёт в лесу человек. (8)Слышит: поют птицы. (9)Ну, поют и поют, эка невидаль! (10)А иной удивится: очень необыкновенно и сладко поют. (11)И задумается… (12)А другой человек удивится краскам и цветам природы. (13)И начнёт сам пробовать сочетать эти краски. (14)Получается картина, отражающая и красоту мира, и красоту самого человека.

(15)Третий, слушая человеческую речь, вдруг удивится, как увлекательно и точно или, наоборот, нудно и неверно люди излагают свои мысли. (16)И сам думает над словами, пробует их в разных сочетаниях, строит из них предложения, примеряет к действительности, ищет самые точные и нужные слова.

(17)Конечно, есть люди, которых ничто не удивляет. (18)Они смотрят на мир как-то однобоко: чего бы покушать в этом мире или чего бы присвоить? (19)Они берут волшебный ковёр-самолёт и прибивают его на стенку, чтоб не летал. (20)Они цветами корову накормят, птицу и перья ощиплют, а что касается слов, так они ни разу не обратят внимания на то, о чём болтают.

(21)Очень скучные люди. (22)Прямо жалко.

(23)А ты попробуй удивиться. (24)Всё в этом мире непросто. (25)Всё находится во взаимосвязи. (26)Существуют прекрасные вещи и прекрасные сказки. (27)Существуют мечты и реальность.

(28)Поэтому существуют дружба и борьба. (29)И настоящая музыка, и настоящая живопись, и настоящие стихи.

(30)И поэтому люди бывают счастливы.

(31)Жизнь удивительна. (32)И люди тоже удивительны. (33)И каждый, если бы захотел, мог бы увидеть и узнать в тысячу раз больше, чем знает и видит.

(По Л. И. Лиходееву)

76. Среди предложений 2–4 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

Текст 2

(1)Утром Мересьев первым из курсантов пришёл на лётное поле. (2)Наумов, конечно, был уже здесь.

— (3)Пришёл?  — спросил он.  — (4)Ну и ладно: первым пришёл  — первым и полетишь.

(5)В зеркале инструктор видел лицо курсанта. (6)Такого странного выражения ни разу не доводилось наблюдать Наумову за многие годы инструкторской работы.

(7)После первого круга Наумов перестал опасаться за ученика. (8)Машина шла уверенно, «грамотно». (9)Только странно было, что, ведя её по плоскости, курсант всё время то делал маленькие повороты вправо, влево, то бросал машину на небольшую горку, то пускал вниз. (10)Он точно проверял свои силы.

(11)Было холодно, термометр на стойке крыла показывал минус 12. (12)Выскочив из кабины, Наумов запрыгал около самолёта, топая ногами. (13)Курсант же что-то долго возился в кабине и вышел из неё точно бы неохотно. (14)Он сошёл на землю и присел у крыла со счастливым лицом, пылавшим румянцем от мороза и возбуждения.

— (15)Ну, не замёрзли ноги?

— (16)У меня нет ног,  — ответил курсант, продолжая улыбаться своим мыслям.

— (17)Что?  — подвижное лицо Наумова вытянулось.  — (18)То есть как это «нет ног»?

(19)Как это понимать? (20)Больные, что ли?

— (21)Да нет  — и всё… (22)Протезы.

(23)Мгновение Наумов стоял, точно пригвождённый к месту ударом молотка по голове. (24)То, что ему сказал этот странный парень, было совершенно невероятным. (25)Как это нет ног?

— (26)Покажи,  — сказал инструктор с каким-то страхом. (27)Алексею захотелось окончательно удивить смешного, весёлого человека, и он движением циркового фокусника разом поднял обе штанины.

(28)Курсант стоял на протезах из кожи и алюминия, весело глядя на инструктора.

(29)Наумов сразу понял и волнение этого человека, и необыкновенное выражение его лица, и слёзы в его чёрных глазах, и ту жадность, с какой он хотел продлить ощущение полёта. (30)Курсант его поразил. (31)Наумов сорвался с места, подбежал к нему, бешено затряс его руки.

— (32)Родной, да как же?.. (33)Да ты… ты просто даже не знаешь, какой ты есть человек!..

(По Б. И. Полевому)

Источник

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9−13. Текст 2
(1)Вы и без нас наверняка знаете, что аквариум – это лучше, чем иная компьютерная игра! (2)Потому что там настоящая жизнь, которая зависит от вас точно так же, как созданный на экране виртуальный город или страна в какой-нибудь стратегии. (3)И если построить правильный подводный мир, то можно наблюдать в нём всё – от войны до дружбы. (4)Аквариум – это космос, который у нас под боком, и разводить в своей комнате пришельцев с планеты Вода – классное развлечение!
(5)Ничто так не украшает дом, как светящийся водоём, в котором среди яркой зелени плавают разноцветные рыбки. (6)Ничто так не снимает щедро подкидываемые жизнью стрессы, как его созерцание. (7)Человечество уже не одну тысячу лет знает эту истину. (8)Первые домашние водоёмы с декоративными рыбками появились ещё в Древнем Египте около трёх тысяч лет назад. (9)А в странах Востока аквариум или искусственный пруд в доме прекрасно вписался в философские системы гармоничной организации жизни, такие, к примеру, как широко сейчас известное искусство фэн-шуй. (10)Невозможно переоценить пользу аквариума для современного человека, проводящего много времени у экрана компьютера и телевизора. (11)Именно аквариум позволяет наиболее простым и эффективным способом снять напряжение, дать отдых глазам, переключить их на режим расслабления.
(12)Аквариумные рыбки в качестве домашних любимцев имеют некоторые несомненные достоинства. (13)В отличие от собак, кошек, птичек, морских свинок и прочих чад, они молчаливы, не оставляют шерсти на коврах, на улицу не просятся и в критических ситуациях способны прожить без еды больше месяца. (14)А самое главное – совершенно не препятствуют населить дом и собаками, и кошками, и птичками, и морскими свинками…

9. Определите и запишите основную мысль текста.

10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

11. Почему автор советует разводить аквариумных рыбок?

12. Определите и запишите лексическое значение слова «организация» («организации») из предложения 9. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении

13. Определите стилистическую окраску слова «классное» из предложения 4, запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.

СРОЧНО ПОЖАЛУЙСТА

Источник

Информатика ОГЭ №13.2 (Текстовый документ)

Данное задание считается заданием по выбору из двух разных, но похожих заданий. Первое заключается в создании мультимедийной презентации из заранее заготовленных материалов на определённую тему. Второе же в том, чтобы создать текст по образцу, то есть переписать текст, создать к нему таблицу и форматировать (настроить внешний вид текста и элементов документа). Попробуем разобраться со второй частью задания №13 ОГЭ по информатике.

Сам по себе текстовый файл представляет собой одну неполную страницу с одним или двумя абзацами и таблицей. Весь документ должен быть оформлен так, как показано на образце (некоторые моменты могут отличаться, например, перенос слов). Попробуем разобраться с созданием хорошего текстового документа в программе Microsoft Word.

Пример

Создайте в текстовом редакторе документ и напишите в нём следующий текст, точно воспроизведя всё оформление текста, имеющееся в образце. Данный текст должен быть написан шрифтом размером 14 пунктов. Основной текст выровнен по ширине, и первая строка абзаца имеет отступ в 1 см. В тексте есть слова, выделенные жирным шрифтом, курсивом и подчёркиванием. При этом допустимо, чтобы ширина вашего текста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит от размера страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно соответствовать стандартной ширине абзаца.

Образец для задания

Решение

Самым первым делом переписываем весь текст из образца, при этом не допускаем никаких ошибок (пунктуации и опечаток). Другими словами, переписываем символ в символ.

Переписанный текст с образца

Следующим шагом добавляем таблицу нужного размера (с нужным количеством строк и столбцов). Таблицу можно добавить, нажав на кнопку “Таблица” во вкладке “Вставка”.

Создание таблицы

После этого можно добавить информацию в полученную таблицу.

Заполнение таблицы

Добавим также и числовые данные.

Добавление данных в таблицу

Для добавления степеней и индексов удобнее всего использовать инструменты для переключения курсора в режим “Индекс” и “Степень”.

Инструменты “Индекс” и “Степень”

Если нужно добавить уникальные символы, которые не найти на клавиатуре, например, знак градуса, то можно воспользоваться кнопкой “Символ” во вкладке “Вставка”. Для математических функций, уравнений можно воспользоваться кнопкой “Уравнение”.

Инструменты “Символ” и “Уравнение”

Откроется таблица всевозможных символов на компьютере из которых можно найти нужный. Символ вставляется в то место, где находится курсор.

Таблица символов

Для выделения нужных слов можно использовать такие инструменты, как полужирный, курсив и подчёркивание. Найти их можно на панели инструментов во вкладке “Главная”.

Инструменты выделения

Также нужно ещё преобразовать написанный текст под нужный шрифт – “Times New Roman” и нужный кегль – 14 Пт (размер текста). Найти их можно чуть выше.

Инструменты форматирования текста

Попробуем выделить нужные слова по образцу (курсивом, полужирный и подчёркиванием), применить нужный шрифт и размер текста.

Общий вид после форматирования

Нужно выделить и текст по ширине. Для этого воспользуемся инструментами выравнивания, которые находятся правее.

Инструменты выравнивания

Там расположены инструменты: выравнивание по левому краю, выравнивание по центру, выравнивание по правому краю и выравнивание по ширине. Применим необходимый, чтобы весь наш текст растянулся по всей ширине страницы.

После применения выравнивания по ширине

Далее по заданию необходимо добавить отступ для первой строки в 1 см. Сделать это можно двумя способами. Первый ставим курсор к началу строки и передвинем на линейке верхний ползунок на 1 см.

Добавления красной строки

Отступ успешно добавлен, текст теперь выглядит более аккуратно.

Красная строка вначале абзаца

Рассмотрим также и второй способ для задания отступа. Выделяем весь текст, нажимаем правой кнопкой мыши (ПКМ) открывается меню. В нём открываем вкладку “Абзац”.

Второй способ создания красной строки

В активном окне выполняем следующую настройку. Устанавливаем параметр первой строки – Отступ. Указываем расстояние – 1 см. После этого применяем новые настройки абзаца.

Установка параметров

Теперь посмотрим, как у нас выглядит текст и таблица. Если сравним с образцом, то сделали достаточно успешно. Если поставить указатель в таблицу, то поменяется линейка сверху. За счёт неё можно удобно настраивать ширину таблицы, отдельных столбцов и выравнивать саму таблицу.

Выравнивание таблицы

Финальный результат проделанной работы

Оформленный текстовый фрагмент

Рекомендации по созданию текстового документа

Некоторый список рекомендаций для получения красивого документа, а также для получения максимального количества баллов (максимум 2 балла):

Поля симметричные: слева и справа 2,5 см, а верхнее и нижнее по 1,5;
Междустрочный интервал: 1;
Основной текст выровнен по ширине;
Использован шрифт “Times New Roman” и размер 14 Пт;
Красная строка отбивается установкой отступа, а не пробелами;
В тексте не должно быть двойных пробелов;
Не допускайте ошибок при переносе текста и таблицы.

Понравилась статья? Хочешь разбираться в информатике, программировании и уметь работать в разных программах? Тогда ставь лайк, подпишись на канал и поделись статьей с друзьями!

Варианты заданий 6-14 по текстам

Пример

Решение

Вам также может понравиться

Как найти диктофон на планшете самсунг

Как найти электричку на киевском вокзале

Как исправить замок на сапоге

Добавить комментарий Отменить ответ