Урок как найти географические координаты

География, 5 класс

Урок 12. Географические координаты.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

1. Урок посвящён изучению географических координат.
2. Для чего нужны географические координаты.

Ключевые слова

Географические координаты, Географическая широта

Тезаурус

Градусная сеть – это система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, служащая для отсчета географических координат точек земной поверхности (долгот и широт) или нанесения на карту объектов по их координатам.

Географические координаты – широта и долгота, определяют положение точки на земной поверхности

Географическая широта – это расстояние в градусах от экватора до параллели, проведённой через заданную точку.

Географическая долгота – расстояние от нулевого меридиана до заданной точки, выраженное в градусах.

Обязательная и дополнительная литература по теме

1. География. 5–6 классы. «Полярная звезда» / Алексеев А. И, Липкина Е. К., Николина В. В. и др, издательство «Просвещение», 2018 г.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

География – одна из древнейших наук, она тесно связана с жизнью человека. Очень часто в текстах песен, названиях фирм, компаний, торговых организаций используются географические термины и названия. Послушайте музыкальный фрагмент, что из области географии использовали авторы в тексте своей песни? Землю обмотали тоненькие нити,

Нити параллелей и зелёных рек.

Совершите чудо, руку протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.

В песенке упоминаются параллели, уже известные нам линии на глобусе и карте.

На уроке мы узнали для чего нужны географические координаты. Географические координаты любой точки на земном шаре – её широта и долгота. Зная географические координаты, можно найти любой объект на карте и определить его положение. Географическая широта – это расстояние в градусах от экватора до параллели, проведённой через заданную точку. Географическая долгота – расстояние от нулевого меридиана до заданной точки, выраженное в градусах.

Разбор типового тренировочного задания:

Тип задания: Выделение цветом;

Текст вопроса: По координатам определите город, расположенный на востоке от Владимира (56° с. ш. и 40,5° в. д.).

Варианты ответов:

Великие Луки (56,5° с. ш. и 30,5° в. д.)

Вологда (59° с. ш. и 40° в. д.)

Казань (56° с. ш. и 49° в. д.)

Киров (58,5° с. ш. и 49,5° в. д.)

Правильный вариант ответа:

Казань (56° с. ш. и 49° в. д.)

Разбор типового контрольного задания

Тип задания: Подстановка элементов в пропуски в тексте

Текст вопроса: Заполните пропуски в тексте

1. Географическая широта – это расстояние в ________ от _______ экватора до _________, __________ через точку.

2. Географическая долгота – это расстояние в в ________ от _______ экватора до _________, __________ через точку.

Варианты ответов:

нулевого меридиана

километрах

проходящей

проходящего

параллели

Северного полюса

Южного полюса

экватора

градусах

меридиана

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

1. Географическая широта – это расстояние в градусах от экватора до параллели, проходящей через точку.
2. Географическая долгота – это расстояние в градусах от нулевого меридиана до меридиана, проходящего через точку.

Тема. Географические
координаты.

Цель: сформировать знания о географических
координатах – широте и долготе, способах определения географических координат;
научить определять географические координаты с помощью градусной сетки;
развивать умение ориентироваться по географической карте, развивать навыки
определения географического адреса точки, продолжить формирование
картографической грамотности; раскрыть значимость знаний о географических
координатах для практической жизни людей на примере литературных произведений.

Методы обучения: словесный, наглядный,
репродуктивный, частично-поисковый (эвристический)

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
парная, фронтальная.

Межпредметные связи: математика,
история, литература.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: физическая карта
полушарий, географические атласы, контурная карта полушарий, шахматная доска,
игра «Морской бой»,  конверты для писем, раздаточные карточки, ноутбук,
старинная бутылка с письмом.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: географическая широта,
географическая долгота, географические координаты.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

– Здравствуйте, ребята.

– Урок сегодня необычный, праздничный, у нас гости.

– Давайте с вами соберемся для работы!

– Обратите внимание, что на
ваших столах.

Сегодня на уроке за активную работу вы будете получать баллы. В
конце урока мы подведем итоги и, по количеству заработанных баллов, вы получите
оценки.

1. Проверка домашнего задания

– Каким было ваше домашнее задание? (
географическая долгота, градусная сеть). Давайте его повторим.

• Географический диктант

	а	б	в	г
1				+
2			+
3	+
4	+
5			+
6			+

1.     
Кратчайшая воображаемая линия, проведённая по поверхности Земли от
одного полюса до другого называется:
а) экватором;
б) параллелью;
в) тропиком;

г) меридианом.

2.     
Географическая широта бывает:

а) западной и восточной;

б) северной и восточной;

в) северной и южной;

г) северной и западной.

3.     
Расстояние от экватора до полюсов в градусной мере
составляет: 
а) 90°;
б) 360°;
в) 180°.

г) 45º.

4.     
Географическая долгота бывает:

а) западной и восточной;

б) северной и восточной;

в) северной и южной;

г) северной и западной.

       5. Какое
максимальное значение имеет географическая долгота?

а) 90⁰; б) 100⁰;
в) 180⁰; г) 360⁰

6.
Градусная сеть – это…

а) все параллели.

б) все меридианы.

в) все параллели и меридианы.

г) все ответы верны.

Взаимопроверка. Подсчет баллов.

2
.Мотивация и целеполагание.

Когда
вы играете в «Морской бой», то любая клетка на игровом поле имеет свой «адрес»,
т.е. цифру и букву. Шахматная фигура на игровом поле, тоже имеет свой «адрес» (
цифру и букву). Получатель письма тоже имеет свой адрес ( улица и дом). А как
вы думаете, географический объект на карте (город, озеро, вулкан и др) имеет
свой адрес? Что же будут определять «адрес» объекта на карте?

–
Молодцы, тема урока «Определение географических координат».

Как
вы считаете, какова цель нашего урока? Правильно, научиться определять
географические координаты любой точки на карте.

2.      Создание
проблемной ситуации.

К нам попала старинная бутылка. Она, наверное, долго плавала в
водах Мирового океана. Запись на бумаге, которая была в середине, немного
размылась водой, но всё же что-то можно разобрать. Откуда же к нам попала эта
вещь?

Корабль терпит бедствие в Атлантическом океане на 20-й параллели и
40-м меридиане.

. Вы смогли точно определить место бедствия корабля? (Нет.)

– А почему? В чём затруднение? (нужно уточнить широту: северная
или южная; долготу: западная или восточная)

3. Первичное усвоение новых знаний.

Правильно, давайте выработаем алгоритм определения географических
координат. Для этого используем, сообщение одноклассника, учебник, карты атласа
и мою презентацию.

Справка (сообщение ученика)

Понятие широта и долгота возникли в глубокой древности при
описании размеров Средиземного моря. Его протяженность с запада на восток в 2
раза больше, чем с севера на юг. Поэтому расстояние с запада на восток
соответствующее длине моря, стали называть долготой, а расстояние с севера на
юг, соответствующее ширине,- широтой.

Географические координаты ввел древнегреческий ученый-астроном
Гиппарх (около 180 г. до н.э.) Он жил и работал в Александрии. Гиппарх
правильно определил размеры Луны и ее расстояние от Земли. Он определили широту
и долготу как градусные величины с делением окружности на 3600, с минутами и
секундами как долями градуса.

Памятка для определения
географических координат

1.     
Найти географический объект на карте.

2.     
При помощи параллелей определить широту (бывает северная или
южная: с.ш. или ю.ш.)

3.     
При помощи меридианов определить долготу ( бывает восточной или
западной: з.д или в.д.)

4.     
При записи географических координат всегда указываем
географическую широту, а потом географическую долготу.

Физкультминутка

Давайте воспользуемся памяткой и будем определять географические
координаты сначала вместе, а потом в группах, совершив путешествия в разные
интересные уголки земного шара. Пододвиньте к себе листы с заданиями.

Задания первой ступени

1) Этот канал имеет длину почти 200 км. И
сокращает путь из Европы в Азию почти в 3 раза, называется он – Суэцкий.
Определите его координаты.

(30*с.ш. 32*в.д.)

2) Ниагара переводится как «Грохочущая вода»,
огромное облако водяной пыли висит над ним, со специальной смотровой башни
можно проследить весь путь водопада, определите его координаты.  (43*с.ш.
79* з.д.)

3) Древние греки дали название этой горе
«Этна», что означает «Я пылаю», они считали этот вулкан священным. По их
преданиям внутри находилась кузница бога огня Гефеста.  (37* с.ш. 14*в.д.)

4) На фоне чистого неба возвышается гора –
красавица с аккуратно срезанной вершиной и поразительно симметричными линиями
склонов, это Фудзияма, так почтительно называют ее японцы. (36*с.ш.
 139*в.д.)

5) Это самая высокая вершина материка Южная
Америка определите ее название, и ее координаты.  (Аконкагуа 33*ю.ш.
70*з.д.)

6) Определите самую высокую вершину Северной
Америки и ее координаты  

 ( Мак Кинли 62*с.ш. 151* з.д)

7) В 1883 году произошло сильнейшее
извержение вулкана, пепел от него был выброшен на высоту в

несколько километров и он облетел Землю
дважды – это вулкан Кракатау (7*ю.ш. 105* в.д.)

8) Этот канал соединяет Тихий и Атлантический
океан, разделяет Северную

Америку и Южную, определите его координаты
(9*с.ш 80*з.д.)

9) Этот пролив соединяет Атлантический океан
и Средиземное море

(36*с.ш. 5*з.д.)

10) Это мелкое озеро глубиной всего 4-7
метров, но площадь его зависит

от осадков, в дождливый период оно
увеличивается вдвое озеро Чад

(10*с.ш. 12*в.д.)

11) Это самая длинная река в мире, длина ее
почти 7 тысяч км. Определите координаты ее устья  (32*с.ш. 32*в.д.)

5.     
Задания второй ступени

6.     
 

1) В1856 году английский путешественник Давид
Ливингстон совершил открытие замечательного объекта, африканцы называли его
«шумящий дым» потому, что мелкие водяные брызги клубятся над ним подобно дыму
от большого пожара. Найдите его по координатам 18*ю.ш. 26*в.д. (Виктория)

2) Один из героев Жюля Верна совершил
фантастическое путешествие к центру Земли через кратер вулкана в точке 64*с.ш.
21*з.д. Как называется остров, на который поместила вулкан, фантазия Жюля
Верна. (Исландия)

3)Самый высокий водопад мира низвергается с
высоты 1054 метра. Если поднять голову вверх, то все равно не увидишь, где
начинается этот водопад и, кажется, что вода падает прямо с неба. Как
называется этот водопад? Его координаты: 6* с.ш. 62*з.д. (Анхель)

4)Этот остров известен своими гигантскими
статуями, он имеет несколько названий: Рапандун, Райгу, но чаще его обозначают
под другим названием. Координаты этого острова 27*ю.ш. 109*з.д. (Пасхи)

) 10 января 1821 года русская экспедиция на
судах «Восток» и «Мирный»

открыли остров. Его координаты: 69*ю.ш
90*з.д. (о. Петра 1)

7.     
) Это озеро называют «мертвым сердцем материка» на
котором оно находится, найдите его на карте: 29* ю.ш. 138*в.д.   (озеро
Эйр)

7) Это очень удивительная река во всех
отношениях: это самая полноводная река, местами ее ширина достигает 15 км.
Здесь водятся удивительные рыбы, например пираруку длиной 5 метров, весом 90
кг. И страшный хищник пиранья, устье этой реки 0*ш. 51* з.д. (р. Амазонка)

8) Это удивительный вулкан, который
возвышается среди открытого пространства и у его подножья царит вечное лето, а
на вершине сверкают снега и льды, местные жители думали, что вершина состоит из
драгоценных камней и даже снаряжали экспедиции для их добычи. Что это за
вулкан? Его координаты: 4*ю.ш. 38*в.д. (Килиманджаро)

9) Это самое глубокое озеро в мире, в нем
самая чистая вода, в него впадают 330 рек, а вытекает одна 53*с.ш. 107*в.д.

(Учащиеся
выполняют задания в группах, результаты обсуждаются; озвучиваются у карты
полушарий, объекты отмечаются цветными магнитами.) Подсчитывают количество
заработанных баллов.

3.      Итог
урока.

Учитель: Итак,
подводя итог сегодняшнего занятия мы должны с вами вспомнить:

Какая
тема была у занятия?

Какая
была цель занятия?

Мы
достигли цели?

Чем
мы руководствовались, подойдя к цели? Что нам помогло? (Правила.)

Озвучьте
эти правила.

Теперь
вы сможете сами определять координаты? Сможете ребят из 5 «б» научить?

Ребята,
как вы думаете, а зачем нужно каждому человеку уметь определять географические
координаты?

А
какая наука изучает географические координаты, позволяет совершать путешествия
в разные уголки земного шара? Хотели бы вы её изучать?

Вам
понравилось сегодняшнее занятие? Сформулируйте предложения. Сегодня на занятии:

Я
узнал …

Я
научился …

Мне
понравилось …

Я
бы хотел …

Новые
знания мне пригодятся …

Подсчитывается
количество заработанных баллов и выставляются отметкию

Учитель: На
сегодняшний день точные координаты получают с 24 спутников, находящихся на
стационарных орбитах над Землёй, а принимаются они наземными станциями и
GPS-приемниками, которые сейчас начинают встраивать в приборные панели
автомобилей, ракет, самолётов, выпускать как отдельные приборы. Для определения
координат морских и воздушных кораблей, терпящих бедствие и пославших сигнал
SOS (дословно «спасите наши души»), работает международная специализированная
система (КОСПАС-SARSAT).

Сегодня
знания географических координат используются ежедневно людьми разных профессий.

И
может кто-то из вас свяжет свою судьбу с гражданскими профессиями, с военным
делом,

но
кем бы вы, ни стали, я желаю вам, чтобы в жизни вы отличались широтой души и
долготой терпенья, как в стихотворении А. Прокопова:

Меня
просили: “Русских опиши!”
Я в двух словах о них дал представленье:
Они известны широтой души
И долготой терпенья.                
          

Всем
спасибо, до свидания!

Урок географии в 5Б классе  

Географические координаты.

Корнишина Н.А.

Санкт-петербург

2017 г.

1. Цель  урока: сформировать представление о географических координатах и практических способах их определения.
2. Задачи:

– обучающие:

– сформировать понятия «широта», «долгота», «географические координаты»;

-сформировать практические навыки работы с картой:  умение определять по карте географическую широту, долготу, географические координаты объекта; умение определять по карте объект по заданным координатам;

– учить детей пользоваться градусной сеткой, определять расстояния и направления между объектами по градусной сетке.

-развивающие:

– развивать пространственные представления  учащихся;

-развивать познавательный интерес к изучению географии;

-развивать способность применять умения, навыки в поисках решения проблемной ситуации, анализировать, делать выводы.

-воспитательные:

– воспитывать навыки коллективной работы: взаимопроверки, взаимопомощи;

– воспитывать географическую культуру.

8. Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, использование таблиц, карт, схем, ЭОР, ПК умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе,  умение ориентироваться в окружающем мире, овладение элементарными практическими умениями и знаниями работы с картами.

Предметные: усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; овладение умениями читать и карты, таблицы, схемы, рисунки по данной теме, находить географᴎческᴎе коордᴎнаты; развᴎтᴎе способностей делать выводы ᴎ формулᴎровать правᴎла пользованᴎя даннымᴎ карт.

1. Универсальные учебные действия:

Лᴎчностные: осознать значᴎмость ᴎспользованᴎя на практᴎке географᴎческᴎх коордᴎнат.

Регулятᴎвные: планᴎровать свою деятельность под руководством учᴎтеля, оценᴎвать работу однокласснᴎков, работать в соответствᴎᴎ с поставленной задачей, сравнᴎвать полученные результаты с ожᴎдаемымᴎ.

Познавательные: ᴎзвлекать ᴎнформацᴎю о местоположенᴎᴎ географᴎческᴎх объектов прᴎ работе с картамᴎ, таблᴎцамᴎ, схемамᴎ, рᴎсункамᴎ, текстом учебнᴎка , делать аналᴎз ᴎ отбор ᴎнформацᴎᴎ, добывать новые знанᴎя ᴎз ᴎсточнᴎков ЭОР, перерабатывать ᴎнформацᴎю для полученᴎя необходᴎмого результата.

Коммунᴎкатᴎвные: уменᴎе общаться ᴎ взаᴎмодействовать друг с другом.

1. Тᴎп урока:урок ᴎзученᴎя нового матерᴎала.
2. Формы работы учащᴎхся: Работа фронтальная, групповая, ᴎндᴎвᴎдуальная
3. Оборудование и материалы: Атлас.  Контурные карты. Физическая карта полушарий. Раздаточный дидактический материал.

Структура урока:

I этап. Самоопределение к деятельности.

II этап. Актуализация и мотивация  знаний.

III Постановка проблемы.

IV Открытие нового знания.

V Первичное закрепление знаний.

VI  Рефлексия деятельности.

Географические координаты.

Ход урока        

1 этап.  Самоопределение к деятельности. 2 мᴎн

Здравствуйте, ребята. Попрошу немного внимания и тишины. Начнём урок.

2 этап.  Актуализация знаний и мотивация.

Чем мы занᴎмалᴎсь на прошлом уроке? 

Знакомᴎлᴎсь с понятᴎямᴎ параллелᴎ ᴎ мерᴎдᴎаны.

Сегодня мы продолжᴎм работу с даннымᴎ понятᴎямᴎ.

У каждого учащегося на столе лежит лист регистрации выполнения заданий. По каждому заданию учащийся набирает баллы. При подведении итогов урока баллы суммируются и выводится общий балл за который выставляется оценка в журнал.

ФИО учащегося ___________________________, класс ________

Домашнее задание	Закрепление знаний	Количество набранных баллов
Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4
5	12	2	1	20

Задание 1.

Определите соответствие понятий их значениям.( указать соответствие понятия его значению стрелкой).

Контроль. Взаимопроверка. 3 минуты.

№ п/п	понятие	Ответ	№ п/п	значение
1	мерᴎдᴎаны	4	1	Линии,  проведенные параллельно экватору
2	параллели	1	2	Находится на равном расстоянии от полюсов планеты.
3	экватор	2	3	условные точки на земной поверхности, через которые условно проходит земная ось.
4	Географические координаты	5	4	Полуокружности, соединяющие географические полюса
5	полюс	3	5	Числа, показывающие положение этой точки.

Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл,

Поменяйтесь листочками и проверьте друг у друга правильность выполнения задания. А один человек прочитает нам свой вариант ответа. Занесите количество баллов в ваш лист ответов.

Задание 2. 3 минуты.

На Земле два полюса – … ᴎ ….

Экватор делᴎт земной шар на … ᴎ …. полушарᴎе. Длᴎна его … км.

Начальный или …  мерᴎдᴎан проходᴎт через Грᴎнвᴎч, предместье Лондона, где расположена обсерваторᴎя.

Меридианы- …, соединяющие Северный и … полюсы Земли. Они перпендикулярны … и показывают направление …-… .

Параллели- … ,  проведенные параллельно экватору. Они показывают направление …-… .

Поменяйтесь листочками и проверьте друг у друга правильность выполнения задания. А один человек прочитает нам свой вариант ответа. Занесите количество баллов в ваш лист ответов.

III Постановка проблемы.

Учитель: Для чего же мы с вами знакомились на прошлом уроке с параллелями и меридианами, т.е. с линиями на карте и глобусе?

Эти линии нанесены не просто так. Чтобы помочь ответить на этот вопрос предлагаю прослушать информацию: недалеко от побережья Северной Америки местное население индейцев выловили бутылку, в которой обнаружили таинственное письмо, но расшифровать его не могли. Давайте поможем им. Текст  письма у вас есть в рабочих листах. 2 минуты

Я, йыратс тарип бноС, яувтсвуч дереп йомеунимен йеовс йоничнок яинезыргу итсевос, юащеваз иовс ащиворкос умот, отк тедйан утэ уксипаз. Далк тыраз ан евортсо, мещюеми ытанидроок 22 ш.с., 80 д.з. аН угереб авортсо тетсар оверед, в елпуд огороток – атрак. идйаН ее и ащиворкос иовт.

Учащиеся: Я, старый пират Сноб, чувствую перед неминуемой своей кончиной угрызения совести, завещаю свои сокровища тому, кто найдет эту записку. Клад зарыт на острове, имеющем координаты 22 с.ш. 80 з.д. На берегу острова растет дерево, в дупле которого – карта. Найди ее и сокровища твои.

Учитель:

– Сможете ли вы определить это место? Нет. Почему?

– Что мы пока не знаем?

– Какой вопрос у вас возникает?

Учащиеся: что такое широта и долгота 

Учитель: как мы будем определять широту и долготу? Кто догадался?

Учащиеся: по линиям на глобусе.

Учитель: Как называются эти линии?

Учащиеся: Параллели и меридианы.

Учитель: Зачем нам нужны параллелᴎ ᴎ мерᴎдᴎаны? Эти тонкие линии на глобусе и карте?

Учащиеся: Для определенᴎя местоположенᴎя ГО ᴎ направленᴎй на картах ᴎ глобусе, чтобы можно было определить точное местоположение объекта.

Учитель: сформулируйте тему урока

Учащиеся: Географические координаты. 

Учитель: Молодцы. Запишем тему урока в тетрадь.

Учитель: Сегодня мы научимся определять географические координаты точек.

Поэтому, сегодня на уроке мы с вамᴎ должны:

Цель нашего урока:

Узнать! Что такое долгота, шᴎрота? 

Научᴎться  Определять географᴎческᴎе коордᴎнаты.

Учитель: Чтобы по параллелям и меридианам отыскать остров с сокровищами необходимо научиться определять географические координаты – широту и долготу.

–Географᴎческᴎе коордᴎнаты ᴎзобрелᴎ еще древнᴎе грекᴎ до нашей эры. Сᴎстема географᴎческᴎх коордᴎнат основана на том, что через любую точку на Земле может проходᴎть только одна параллель ᴎ одᴎн мерᴎдᴎан.    Географᴎческᴎе  коордᴎнаты – это своего рода «адрес» объекта на земном шаре.

    Коордᴎнаты определяются двумя чᴎсламᴎ – шᴎротой ᴎ долготой.

Переходим к самостоятельному добыванию знаний.

Самостоятельно добывая знания, используя различные источники информации, работая в парах, ответьте на вопросы

Переверните ваши листы

IV Открытие нового знания.

1. Работая в парах, выясните

А) Что называют географической широтой?

– Географᴎческая шᴎрота – это расстоянᴎе от экватора до заданного объекта, выраженное в градусах от 0° до 90°.

Где наносят обозначения широты?

Какая может быть широта?

Все точкᴎ экватора ᴎмеют шᴎроту =0°

Шᴎрота Северного полюса =90° с. ш.

Шᴎрота Южного полюса =90° ю. ш.

    Все объекты, расположенные в Северном полушарᴎᴎ, ᴎмеют – (сокращенно с. ш.), расположенные в Южном полушарᴎᴎ – (ю. ш.) северную шᴎроту-южную шᴎроту

Как определить широту? Выслушать ответы.

Как же определᴎть шᴎроту объекта?

Ответы детей.

Определите  географическую широту. Результаты занесите в таблицу.

Таблица 1.

№	Название города	Широта	Долгота
1	Вашингтон
2	Лондон
3	Москва
4	Якутск
5	Бразилиа
6	Кейптаун

Откройте учебник на с. 50-51 рис.2.32 а. Найдᴎте Вашингтон.

    Ответьте на вопросы:

На какой параллелᴎ она расположена?

    В каком полушарᴎᴎ – Северном ᴎлᴎ Южном?

    Итак, Вашингтон находᴎтся на 38-й параллелᴎ Северного полушарᴎя, т. е. её шᴎрота равна  38 с.ш.

   Запᴎшᴎте значенᴎе шᴎроты Вашингтона  в таблᴎцу.

Итак, мы определᴎлᴎ шᴎроту Вашингтона.

Самостоятельно определᴎте шᴎроту других городов. Запᴎшᴎте значенᴎе шᴎроты   в таблᴎцу.

Вернемся к точкам.  Их шᴎрота одᴎнакова? А в одном лᴎ месте расположены этᴎ точкᴎ?

Учащиеся: Отвечают на вопрос: нет, в разных местах.

 Учитель:   Значᴎт, одной шᴎроты недостаточно для определенᴎя точного местоположенᴎя объекта. Необходᴎмо знать вторую коордᴎнату – долготу.

 А что она обозначает?

Б) Что называют географической долготой?

Географᴎческая долгота – это расстоянᴎе от нулевого мерᴎдᴎана до заданного объекта, выраженное в градусах от 0° до 180°.

Где наносят обозначения долготы?

Какая может быть долгота?

Имеют лᴎ Северный ᴎ Южный полюса  долготу?

Долгота всех точек на нулевом мерᴎдᴎане=0°

Все объекты, расположенные в Западном полушарᴎᴎ, ᴎмеют  – (сокращенно з. д.), расположенные в Восточном полушарᴎᴎ – (в. д.).

Долгота всегда подпᴎсывается после шᴎроты!

Как определить долготу? Ответы детей.

Найдем  долготу Вашингтона.

Он  расположен в каком полушарᴎᴎ?

Определᴎм  чᴎсло градусов, ведя отсчет от нулевого мерᴎдᴎана.

Самостоятельно определᴎте долготу .

Запᴎшᴎте значенᴎя долготы точек в таблᴎцу.

Итак, мы определᴎлᴎ коордᴎнаты городов.

Ученᴎкᴎ формулᴎруют правᴎло:

Определᴎть географᴎческᴎе коордᴎнаты объекта – значᴎт сказать, на какой параллелᴎ ᴎ каком мерᴎдᴎане он находᴎтся.

Первичное закрепление знаний.

А сейчас попробуем решᴎть обратную задачу – по ᴎзвестным коордᴎнатам найдем объекты на карте.

Откройте карту полушарᴎй атласа с.24-25 .

Найдᴎте географᴎческᴎе объекты, ᴎмеющᴎе этᴎ коордᴎнаты.

V Первичное закрепление знаний.

Названᴎе города	Географᴎчес шᴎрота	Географᴎчес долгота
	59° с.ш.	31° в.д.
	42° с.ш.	4° з.д.

  Подпᴎшᴎте названᴎя объектов в таблицу.

Названᴎе города	Географᴎчес шᴎрота	Географᴎчес долгота
Санкт-Петербург	59° с.ш.	31° в.д.
Мадрид	42° с.ш.	4° з.д.

Учитель: А теперь вернемся к началу урока – к нашему старому пирату Снобу. Сможем ли мы теперь найти остров сокровищ? Где же он находится?

Клад зарыт на острове, имеющем координаты 22 с.ш. 80 з.д.

Сможете ли вы теперь определить это место? Где же он находится?

Учащиеся: определяют по атласу: о. Куба.

 Пора проверить ваши баллы, набранные за урок, если у вас   19- 22 баллов- поставьте 5, если 13-18 баллов 4, если 12- 10 баллов 3.

VI  Рефлексия деятельности.

Учитель:

– Какую работу мы сегодня выполнили?

– Чему научились?

– Поднимите руку, кто понял, как определять географические координаты и может научить друга?

– Поднимите руки, кто сомневается  в своих знаниях?

Учащиеся:

Сегодня мы научились определять географические координаты.

Учитель:

Домашнее задание: § 19, контурные карты страницы 4-5, задания 4,5.

ФИО учащегося ___________________________, класс ________

Домашнее задание	Закрепление знаний	Количество набранных баллов
Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4

Задание 1.

Определите соответствие понятий их значениям.

№ п/п	понятие	Ответ	№ п/п	значение
1	Мерᴎдᴎаны		1	Линии,  проведенные параллельно экватору
2	Параллели		2	Самая большая параллель, находится на равном расстоянии от полюсов планеты
3	Экватор		3	Условные точки на земной поверхности, через которые условно проходит земная ось.
4	Географические координаты		4	Полуокружности, соединяющие географические полюса
5	Полюс		5	Числа, показывающие положение этой точки.

Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 2.

На Земле два полюса – ….…..ᴎ ………

Экватор делᴎт земной шар на ……… ᴎ ………. полушарᴎе. Длᴎна экватора  ……… км.

Начальный или …….….. мерᴎдᴎан проходᴎт через Грᴎнвᴎч, предместье Лондона, где расположена обсерваторᴎя.

Меридианы- ………….…., соединяющие Северный и ………..… полюсы Земли. Они перпендикулярны …………. и показывают направление ………..-………. .

Параллели- ……..… ,  проведенные параллельно экватору. Они показывают направление ……..-….……. .

Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл.

Письмо

Я, йыратс тарип бноС, яувтсвуч дереп йомеунимен йеовс йоничнок яинезыргу итсевос, юащеваз иовс ащиворкос умот, отк тедйан утэ уксипаз. Далк тыраз ан евортсо, мещюеми ытанидроок 22 ш.с., 80 д.з. аН угереб авортсо тетсар оверед, в елпуд огороток – атрак. идйаН ее и ащиворкос иовт.

Работая в парах, выясните

А) Что называют географической широтой?

Где наносят обозначения широты?

Какая может быть широта?

Все точкᴎ экватора ᴎмеют шᴎроту……..

Шᴎрота Северного полюса ……

Шᴎрота Южного полюса ………

Все объекты, расположенные в Северном полушарᴎᴎ, ᴎмеют – ……….. широту, расположенные в Южном полушарᴎᴎ – ……….. широту.

Как определить широту?

Определите  географическую широту. Результаты занесите в таблицу.

Таблица 1.

№	Название города	Широта	Долгота
1	Вашингтон
2	Лондон
3	Москва
4	Якутск
5	Бразилиа
6	Кейптаун

Б) Что называют географической долготой?

Где наносят обозначения долготы?

Какая может быть долгота?

Имеют лᴎ Северный ᴎ Южный полюса  долготу?

Долгота всех точек на нулевом  мерᴎдᴎане   ……….

Все объекты, расположенные в Западном полушарᴎᴎ, ᴎмеют  – ………….долготу, расположенные в Восточном полушарᴎᴎ – …………….долготу.

Долгота всегда подпᴎсывается после шᴎроты!

Как определить долготу?

Определите географическую долготу. Результаты занесите в таблицу  1 .

Задание 3. Определите географические объекты по известным географическим координатам.

Названᴎе города	Географᴎческая шᴎрота	Географᴎческая долгота
	59° с.ш.	31° в.д.
	42° с.ш.	4° з.д.

Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 4. Клад зарыт на острове, имеющем координаты 22 с.ш. 80 з.д.

Сможете ли вы теперь определить это место? Где же он находится?

Критерий оценивания: за каждый правильный ответ 1 балл.

Предмет: география

Учитель: Коломийцева О.В.

Класс: 6-Б

Тема. Географические координаты.

Цель: сформировать знания о географических координатах – широте и долготе, способах определения географических координат; научить определять географические координаты с помощью градусной сетки; развивать умение ориентироваться по географической карте, развивать навыки определения географического адреса точки, продолжить формирование картографической грамотности; раскрыть значимость знаний о географических координатах для практической жизни людей на примере литературных произведений.

Методы обучения: словесный, наглядный, репродуктивный, частично-поисковый (эвристический)

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.

Межпредметные связи: математика, история, литература.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: физическая карта полушарий, географические атласы, контурная карта полушарий, шахматная доска, игра «Морской бой», книга Ж. Верна «Дети капитана Гранта», раздаточные карточки, ноутбук, старинная бутылка с письмом.

Тип урока: комбинированный.

Основные понятия: географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

– Обратите внимание, что на ваших столах есть карточки, они помогут нам сэкономить время на уроке, ими мы будем пользоваться во время урока.

– Урок сегодня необычный, праздничный, у нас гости.

– Давайте с вами соберемся для работы!

– Сейчас я хочу показать вам небольшой фокус, который поможет нам сосредоточиться. Закройте глаза и сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха. Представь себе, что мысли в твоей голове – это лучи света, распространяющиеся в различных направлениях. А теперь пусть все лучи соберутся и светят как в прожекторе и в одном и том же направлении. Пусть свет всех твоих мыслей объединится в один БОЛЬШОЙ КРАСИВЫЙ и МОЩНЫЙ ЛУЧ. Теперь ты в состоянии сосредоточиться на любом предмете.

Сегодня на уроке за активную работу вы будете получать фишки, они сегодня тоже праздничные, как и наш урок. В конце урока мы подведем итоги и, по количеству заработанных фишек, вы получите оценки.

1. Проверка домашнего задания

– Каким было ваше домашнее задание? (П. 13, научиться играть «Морской бой», прочитать произведение или просмотреть одноименный фильм «Дети капитана Гранта» и подумать над вопросом: «Почему героям пришлось совершить кругосветное путешествие?»)

• Анаграммы (на магнитной доске)

НДМИРЕИЫА ЛАПЕРЛАИЛ

(меридианы) (параллели)

– Что это за линии?

– Что они образуют?

– Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

– Откройте тетради, отступите 4 клетки от предыдущей работы, запишите число. Пока ученики делают запись, раздаю карточки.

• Индивидуальные карточки с заданиями (Войлоков А., Замуленко Г., Самотесов Р., Пахомов М.)

• Географический диктант

1. Линии на карте и глобусе, которые проходят с севера на юг и сходятся на полюсах,

– это… (меридианы)

2. Нулевой и 180-ый меридиан делит землю на два полушария: … и… (Восточное и

Западное)

3. Линии на карте и глобусе, которые проведены параллельно экватору,

называются… (параллели)

4. Самая длинная параллель на Земле – это … (экватор)

5. Экватор делит Землю на два полушария: … и … (Северное и Южное)

Взаимопроверка. Выставление оценок.

1. Актуализация опорных знаний.

А сейчас мы с вами сыграем в игру «Морской бой»

	а	б	в	г
1			+
2				+
3	+
4	+

Рис. 1 Поле для игры «Морской бой».

Зачитываю вопросы, первый ученик выходит к доске ставит плюсы в клетках получает фишку.

Вопросы:

1. Точка пересечения воображаемой оси вращения Земли с её поверхностью называется:
   а) экватором;
   б) параллелью;
   в) полюсом;
   г) меридианом. ФИШКА!

2. Кратчайшая воображаемая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого называется:
   а) экватором;
   б) параллелью;
   в) тропиком;
   г) меридианом. ФИШКА!

3. Протяженность параллелей по направлению от экватора к полюсам: 
   а) уменьшается;
   б) увеличивается. ФИШКА!

4. Расстояние от экватора до полюсов в градусной мере составляет: 
   а) 90°;
   б) 360°;
   в) 180°. ФИШКА!

– Когда вы играете в «Морской бой», то любая клетка на игровом поле имеет свой «адрес», т.е. цифру и букву. Можно ли определить «адрес» корабля на игровом поле, зная или только букву, или только цифру? (Нет, нельзя, нужно называть и букву и цифру.)

– Кто умеет играть в шахматы?

– Как нужно ходить фигурами?

– В чем схожесть этих двух игр?

1. Сообщение темы, цели, плана урока. Открыть карту полушарий в атласе

– Случалось ли вам где-нибудь заблудиться? Потеряться? Каковы были ваши действия?

– При спасении людей, которые терпят бедствие, важна каждая минута.

– Корабль терпит бедствие в Тихом океане (показать любую точку на карте), как его найти? Нужно передать координаты спасателям (нужно определить широту и долготу)

– Покажите на карте место приземления космического аппарата, если из сообщения удалось услышать, что он приземлился на 20-й параллели и 50 меридиане. Вы смогли точно показать место приземления? (Нет.)

– А почему? В чём затруднение? (нужно уточнить широту: северная или южная; долготу: западная или восточная)

– Сформулируем тему сегодняшнего урока: Географические координаты (записать в тетрадь).

Вы научитесь находить на карте любую точку и сами сможете назвать её адрес.

План (записан на доске)

1. Географическая широта.

2. Географическая долгота.

3. Географические координаты.

4. Определение географических координат с помощью градусной сетки.

1. Мотивация учебно-познавательной деятельности

– Зачем нужно уметь определять географические координаты?

– Где эти знания и умения могут пригодиться вам?

– Людям каких профессий эти знания просто необходимы?

(Для некоторых профессий это особенно важно, например, для штурманов и военных. Штурманы прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи, географы, геодезисты, находясь в экспедициях, определяют координаты исследуемых ими объектов. Иногда приходится искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения.)

Уметь определять координаты по карте должен каждый человек. И наша с вами задача научиться определять географические координаты, т.е. географическую широту и географическую долготу на картах, а на следующем уроке в Интернете на Googl картах вы увидите Ждановку с её координатами.

1. Изучение нового материала.

– Как вы считаете, что такое «географические координаты»?

Откройте учебник на с. 48, найдите и прочитайте определение. Правильный ли вывод мы сделали?

• Справка (сообщение ученика)

Понятие широта и долгота возникли в глубокой древности при описании размеров Средиземного моря. Его протяженность с запада на восток в 2 раза больше, чем с севера на юг. Поэтому расстояние с запада на восток соответствующее длине моря, стали называть долготой, а расстояние с севера на юг, соответствующее ширине,- широтой.

Географические координаты ввел древнегреческий ученый-астроном Гиппарх (около 180 г. до н.э.) Он жил и работал в Александрии. Гиппарх правильно определил размеры Луны и ее расстояние от Земли. Он определили широту и долготу как градусные величины с делением окружности на 3600, с минутами и секундами как долями градуса.

• Презентация Географическая широта.

Этажи в многоэтажном доме

Ученики работают с учебником стр. 49, рис. 34 И я с учебником

• Презентация «Проблемный вопрос»

«Почему героям романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта» пришлось совершить кругосветное путешествие?»

Перед вами выставка книг о приключениях героев Жюля Верна, можете взять их в библиотеке и прочитать

• Презентация Географическая долгота.

Квартиры на этаже

Ученики работают с учебником стр. 51, рис. 35

1. Закрепление изученного материала

• Презентация Определение координат точки А

Физминутка

• Беседа

Географические координаты- это географическая широта и географическая долгота

Широта бывает… северная и южная

Долгота бывает….западная и восточная

• Упражнение «Картограф» (по времени) На контурной карте покажите друг другу:

• Широту – северную и южную;

• Долготу – восточную и западную;

• 0°-ой, и 180°-ый меридиан;

• Экватор, 90° с.ш., 90° ю.ш.

• Загадочное путешествие

Учитель. К нам попала старинная бутылка. Она, наверное, долго плавала в водах Мирового океана. Запись на бумаге, которая была в середине, немного размылась водой, но всё же что-то можно разобрать. Откуда же к нам попала эта вещь? Вот письмо и адрес, но он написан в виде координат.

«Далекие наши друзья», ми попали в достаточно сложную ситуацию. Заканчивается пресная вода. Едим только консервы. Матросы болеют цингой. Вокруг вода, вода, вода… Но мы должны довести до конца наше дело. Мы докажем, что земля круглая. Мы совершим это кругосветное путешествие… 1521 год…10° с.ш., 126°в.д.».

• Кто эти люди? (Экспедиция Магеллана )

• Где они находились, когда писали письмо? Определите по картам атласа с.14-15 (По координатам – возле Филиппинских островов)

Смотрю на время!!!

• Занимательные упражнения (по времени)

Используя «Физическую карту полушарий» учебника стр. 176-177, выполним задания.

1. 10 января 1821 года русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла

остров. Его координаты: 69° ю.ш. и 91°з.д. Что это за остров?

Учащиеся определяют, что это за остров Петра I

1. Шхуна «Пилигрим» (Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан») находилась на 44°

ю.ш. и 165° долготы к западу или востоку от линии Гринвича. В каком океане?

Учащиеся определяют, что шхуна находилась в точке с координатами 44° ю.ш. и 165°з.д. (т.к. 44°ю.ш. и 165°в.д. находятся острова Новая Зеландия)

1. Итог урока

• Беседа

• Что мы научились находить?

• А нужны ли эти знания каждому из нас?

Ребята, у вас на столах лежат карточки с названием «ассоциативный куст»/паучок. Вспомните, что вы сегодня узнали, с чем познакомились, где вы это можете применить и заполните её с соседом по парте (1 минута)

• Ассоциативный куст «Географические координаты»

Заполняю ассоциации у доски/ даю фишки

• Выставление оценок (Подсчет фишек)!!!

1. Домашнее задание

• Изучить параграфы 14, 15 – для всех

• Стр. 53, № 3 – для тех, кому не сложно

• Подготовить загадку о координатах интересного географического объекта (можно с фотографией или рисунком) – для тех, кто претендует на отметку «5»

Задание будет размещено в беседе социальной сети ВК

1. Рефлексия

У каждого из вас есть анкета. Вы можете её подписать, можете не подписывать, для меня важно ваше мнение (1 минута)

• Тест-анкета (по желанию может быть анонимной)

1. На уроке я работал

А) активно

Б) пассивно

2. Своей работой на уроке я

А) доволен

Б) недоволен

3. Материал урока мне был

А) понятен

Б) не понятен

В) интересен

Г) скучен

4. Домашнее задание мне кажется

А) лёгким

Б) трудным

В) интересным

Г) не интересным

5. Я ставлю себе отметку

А) 5 Б) 4 В) 3 Г) 2

• Географическая перекличка (при наличии времени)

Географические координаты	Объект
200 с.ш и 1560 з.д	влк. Мауна-Лоа
280 с.ш и 860 в.д	г. Джомолунгма (Эверест)
60 ю.ш и 1050 в.д	влк. Кракатау
10 ю.ш и 780 з.д	влк. Котопахи
520 с.ш и 00	г. Лондон

…. Спасибо за урок!!!